Penanganan Anak Yang Berkebutuhan Khusus

Kusandrini,S.Psi.,M.Kes.,Psikolog

Pertanyaan untuk kita

1. Apakah ank siap untuk masuk sekolah ?

2. Apakah sekolah siap untuk anak ?

Ini adalah landasan kuat yang perlu dijawab agar anak mendapat manfaat dari pendidikan dini dan anak tidak bermasalah

Mengapa anak siap sekolah perlu mendapat perhatian ?

1. Perubahan dari cara belajar informal melalui pengamatan dan bermain dirumah atau di TK

Sekolah cara belajar formal dan terstruktur

2. Seorang anak diharapkan transisi dari budaya bicara yang baru dikuasai kebudaya menulis

3. Anak diharapkan duduk tenang padahal mereka terbiasa dengan aktivitas dan kebebasan bergerak

4. Anak tunggal memerlukan penyesuaian ke lingkungan dengan banyak anak

5. Melepaskan diri dari keterikatan dengan ibu dan pengasuhnya berpindah ke guru

Guru perlu menyadari :

Hari-hari pertama merupakan saat-saat yang bisa sangat traumatis bagi anak dan penuh stres

Apa yang harus dilakukan guru ?

- Sebagai motivator

- Sebagai fasilisator

Sikap Guru yang harus dimiliki

• Mutu• Hormat• Berpikir positif• Jujur• Ramah• Rajin• Sabar• Tanggungjawab• Disiplin

• Kasih Sayang• Ikhlas• Bersih• Rendah Hati• Syukur• Istiqomah (Konsisten)• Qona’ah (Terima Apa Adanya)• Taqwa• Khusyu

Kepribadian Guru

Kepribadian : Sifat hakiki individu yang tercermin pada sikap dan perbuatan yang membedakan dirinya dengan orang lain.

Kepribadian Guru adalah sifat khas yang dimiliki guru yang meliputi :

• Dimensi Karakteristik Pribadi Guru

• Dimensi Sikap Guru terhadap Siswa

• Dimensi Sikap Guru terhadap Materi dan Metode Pelajaran.

Karakteristik Pribadi Guru • Mencintai profesi sebagai guru • Terbuka dalam perencanaan kegiatan belajar – lebih

menekankan mendidik dari pada mengajar.• Materi berguna bagi siswa• Ada alternatif cara mengkomunikasikan kepada

siswa• Aturan dibuat fleksibel• Humor secara proporsional• Bisa menunjukan ekspresi kasih sayang• Tidak bersikap kasar baik secara verbal maupun

fisik• Memperhatikan anak secara seimbang.

Sikap kognitif Guru Terhadap Siswa

• Perilaku demokratis dan tenggang rasa• Responsif terhadap kelas ( mau mendengar,

masalah)• Memandang siswa sebagai patner• Menilai siswa secara proposional – Mengenali

aspek individu anak• Berkesinambungan dalam membuat ganjaran

dan hukuman.

Sikap Guru Terhadap Materi dan Metode

• Menyusun dan menyajikan materi sesuai kebutuhan siswa

• Menggunakan macam-macam metode yang relevan secara kreatif.

• Luwes dalam melaksanakan rencana

• Pengajaran lebih problematik

Sikap mendukung guru masalah psikologis yang dihadapi anak

Membantu persepsi anak mengenai sekolah sehingga anak mampu menyesuaikan diri menikmati lingkungan (sekolah)

Persepsi anak / alasan anak mengapa anak susah beradaptasi ke lingkungan sekolah

Kerangka Konsep Pembinaan Tumbuh Kembang Balita dan

Anak Prasekolah

Stimulasi dan pemantauan tumbuh kembang di keluarga dan masyarakat

Deteksi dini penyimpangan tumbuh kembang di tingkat petugas( tenaga kesehatan, pendidik, petugas lapangan KB, masyarakat )

Tidak ada penyimpangan

Ada penyimpangan

Penyimpanganmental emosional

Gangguan Pendengaran Dan penglihatan

Penyimpanganperkembangan

PenyimpanganPertumbuhan

• Gangguan gerak kasar• Gangguan gerak halus• Gangguan bicara dan bahasa• Gengguan sosialisasi dan kemandirian

• Gangguan daya dengar• Gangguan daya lihat

• Masalah mental emosional• Autis• Gangguan Pemusatan perhatiam dan hiperaktivitas

Intervensi Dini PenyimpanganTumbuh Kembang

Tidak Ada PerbaikanAda Perbaikan

Dirujuk ke fasilitasYang lebih mampu

• Kurus• Kurus sekali• Gemuk• Mikrosefal• Makrosefal

Prevalensi Anak Berkebutuhan Khusus di PAUD

.

Presentase Siswa ABK di tempat pendidikan Th ajaran 1992-1993

39.8

23.53.7

31.7

1.3

DIAGRAM

Kelas Regular

kelas Terpisah/Khusus

Sekolah Khusus (SLB)

Ruang Sumber

Asrama/Home/Hospital

Fenomena ABK di PAUDHasil dari pemantauan dan evaluasi di

sekolah :

a. Anak autisme

b. Anak gangguan pemusatan perhatian

hiper aktif (GPPH)

c. Anak gangguan pemusatan perhatian

(GPP)

d. Anak hambatan belajar ( Slow Learner)

e. Anak gangguan emosi dan perilaku

Kebutuhan Kelas Siswa-siswa Berkesulitan Belajar

• Kebutuhan siawa yang berkesulitan belajar diperlukan adanya pemahaman tentang dasar-dasar yang dipergunakan untuk mendefinisikan hambatan tersebut dengan mengadopsi istilah kesuitan belajar (learning dissabilities) serta membedakan secara jelas antara istilah kesulitan belajar dengan jenis hambatan lainnya.

Kebutuhan siswa yang berkesulitan belajar diperlukan adanya pemahaman tentang dasar-dasar yang dipergunakan untuk:

1. Mendefinisikan hambatan tersebut dengan mengadopsi istilah kesulitan belajar (learning dissabilities)

2. Membedakan secara jelas antara istilah kesulitan belajar dengan jenis hambatan lainnya.

Definisi Mengenai Kesulitan Belajar

1. Kesulitan Belajar Khusus (Specipic learning disability)

Suatu gangguan pada satu atau lebih proses psikologis

2. Learning problem

tidak termasuk anak-anak yang mempunyai masalah-masalah belajar yang diakibatkan terutama faktor fisik

Masalah apa yang dihadapi siswa berkesulitan belajar di

sekolah?

Fenomen Anak yang berkebutuhan Khusus

1. Masalah Bahasa (Langguage Problems)

2. Masalah Perhatian dan Aktivitas (Attention and Activity Problems)

3. Masalah daya Ingat (Memory Problems)

4. Masalah-masalah Kognisi (Cognitive Problems)

5. Masalah Sosial dan Emosi (Social and Emotional Problems)

• Inklusi merupakan saah satu program di sekolah dalam usaha menyatukan anak-anak yang memiliki hambatan dengan cara realistis dan komprehensif

Strategi-strategi Membantu Siswa

Berkesulitan Belajar

Strategi – Strategi Pengajaran untuk anak dengan masalah

perhatian (Konsentrasi)

1. Ubalah cara mengajar dan jumlah meteri baru yang akan di jarkan

2. Adakan pertemuan dengan siswa

3. Bimbing siswa lebih dekat ke pross pengajaran

4. Berikan dorongan secara langsung dan berulang-ulang

5. Utamakan Ketekunan perhatian dari pada kecepatan

6. Ajarkan self-monitoring of attention (memonitoring perhatiannya sendiri dengan menggunakan alarm jam,

Strategi-strategi Pembelajaran

Untuk anak dengan masalah-masalah Kognisi

1. Berikan materi yang dipelajari dalam konteks

2. Menunda ujian akhir dan penilaian

3. Tempatkan siswa dalam konteks pembelajaran yang “Tidak Pernah Gagal”

Strategi-strategi Pengajaran untuk anak

dengan masalah-masalah sosial dan emosional

1.Buatlah sistem penghargaan Kelas yang dapat diterima dan dapat diakses.

2.Membentuk kesadaran tentang diri dan orang lain

3.Mengajarkan Sikap positif

4.Minta bantuan

Strategi Lain yang Dapat Membantu Pendidikan Siswa

Berkesulitan Belajar

1. Mencari dan memantapkan kekuatan siswa

2. Menyediakan struktur dan petunjuk yang jelas, serta memastikan bahwa siswa memahami harapan anda

3. Bersikap fleksibel dengan prosedur di ruang kelas (misal : mengijinkan menggunakan tape recorder dan kalkulator)

4. Menggunakan materi yag dapat dikoreksi sendiri yang memungkinkan adnanya umpan balik langsung.

5. Menggunakan komputer dan teknologi lainnya

6. Siswa dan kesulitan belajar sering memerlukan waktu untuk tumbuh dan dewasa----bersabarlah

Fenomena yang Disebabkan Kelainan-

Kelainan Perilaku

Definisi Gangguan Perilaku (Behavioral Disorders)

Istilah yang mendasar yang digunakan adalah istilah ketidak stabilan emosi seringkali lebih disukai oleh orang-orang yang memusatkan perhatian pada faktor psikologis internal sebagai penyebab gangguan perilaku

Mencari Akar Penyebab Adaya garis keturunan yang

menderita depresi mungkin dapat menambah kemungkinan bagi seseorang mempunyai masalah depresi.

Faktor-faktor yang menyiapkan (predisposing) dan faktor-faktor pencetus (precipitating) menjadi penting dalam menggenbangkan sifat-sifat positif dan bisa menyebabkan gangguan emosional dan perilaku

Faktor yang Menyiapkan dan Faktor Pencetus meliputi :1.Kelainan syaraf2.Problem kimiawi tubuh dan

metebolisme3. Interaksi genetik4.Penyakit5.Cidera6.Hubungan keluarga7.Tekanan-tekanan masyarakat8.Pengaruh sekolah

Jenis MasalahDilihat dari klasifikasi perilaku yang dapat dimasukan sebagai dimensi eksternal maupun internal :

1.Perilaku Agresif2.Perilaku Abtisosial3.Kecemasan/Menarik Diri4.Gangguan Pemusatan Perhatian5.Gangguan Gerak6.Perilaku Psikotik

Ruang Lingkup Gangguan Emosi Dan Perilaku• Penyandang hambatan ini

kebanyakan laki-laki (Marder dan Cox 1991) bahwa para pendidik menemukan siswa laki-laki lebih banyak “mengganggu” dibanding siswa perempuan.

Pendekatan-pendekatan Teoritis Bagi Kebutuhan Siswa Yang Mengalami Gangguan Emosi dan Perilaku

1.Pendekatan Biomedis

2.Pendekatan Psikodinamik

3.Pendekatan Perilaku

4.Pendekatan Pendidikan

5.Pendekatan Ekologi

Cara membantu Siswa Yang Mengalami

Gangguan Perilaku Agar Berhasil Di Kelas

Inklusif

1.Mengatasi Masalah-Masalah Emosi dan Perilaku

a. Buatlah harapan-harapan akademis dan perilaku siswa yng anda inginkan sejelas mungkin bagi mereka

b. Tunjukan pada siswa bahwa anda jujur dalam berhubungan dengan mereka

c. Berikan perhatian dan pengakan kepada siswa atas sifat-sifat dan prestasi yang positif

d. Buatlah contoh sikap, kebiasaan kerja, dan hubungan yang positif

a. Pemantauan Dirib. Intervensi Diric. Pengarahan Diri

• Mengenali masalah• Menciptakan solusi yang mungkin• Analisis solusi-solusi yang mungkin• Berusaha memecahkan masalah• Nilailah apakah solusi itu berhasil

2. Keterampilan Manajemen Diri

3. Penerapan Analisis Perilakua. Seberapa sering perilaku itu terjadi ?

b. Apa yang mengakibatkan munculnya perilaku ini?

c. Bagaimana asal-mulanya masalah ini?

d. Apakah sikap ini berhubungan dengan mata pelajaran atau aktivitas tertentu di sekolah

4. Latihan Keterampilan Sosial

a. Peniruan

b. Bermain peran

c. Umpan balik

d. Mengalihkan Keterampilan Latihan

ContohProgram Aktivitas Pendidikan Dan

Evaluasi Penilaian Aktivitas

AKTIVITAS / INTRUKSITANGGAL / RESPON ANAK ( A/P )

1  2  3  4  5  6  7  8  9  10 

Aktivitas "Kontak mata" P A A P A A A A A A

Instruksi "Lihat"  

Aktivitas " Duduk sendiri"  P P  P  P  P  P  P  P  P  P 

Instruksi "Duduk"                      

Aktivitas  "Toss"    P P  P  P  P  P  P  P  P  P 

Instruksi "Toss"                      

Aktivitas  "Salaman"    P  P  A  A  A A  A  A  A  P 

Instruksi "Beri Salam"                      

Aktivitas "Berdiri sndiri"  P P  P  P  P  P  P  P  P  P 

Instruksi "Berdiri"  

Contoh Pencatatan Perilaku

Harian

TANGGAL NO PERILAKU

1 – 01 - 2009 1 Menangis

2Lempar bola sambil membalikkan badan

3 Tidak mau ditinggal oleh mamanya

2 – 01 - 2009 1 Menangis

2Setiap barang dibuang dengan cara membalikan badan

3 – 01 - 2009 1 Menangis

2Berontak sambil menangis ingin keluar

Anak Berkebutuhan Khusus Berkemampuan Unggul dan Berbakat

Istimewa (GIFTEDESS)

• Anak yang diidentifikasikan dengan katagori berbakat biasanya merupakan anak-anak yang dapat menunjukan dengan jelas kemampuan luar biasa dan juga anak-anak yang mendapat kesempatan khusus untuk mengembangkan lebih jauh bakatnya.

• Contohnya : Albert Einstein dan Churchill

Definisi Keberbakatan

• Mereka yang dapat membuktikan kemampuan prestasi tinggi dalam berbagai bidang seperti intelektual, kreativitas, artistik atau bidang akademik tertentudan yang memerlukan pelayanan serta aktivitas khusus yang biasanya tidak diberikan oleh sekolah dalam rangka mengembangkan kemampuan tersebut (Education Consolidation and Improvement Act,bagian 582 1981)

Hal-hal yang Harus Diingat1. Ada berbagai intelegensia yang berbeda

2. Kreativitas dan motivasi merupakan hal yang sama pentingnya dengan kemampuan tinggi dalam mendefinisikan giftedness

3. Giftedness harus dikembangkan dan dibimbing.

4. Tes intelegensi selalu menjadi ukuran-ukuran yang paling akurat dan biasanya tidak memadai untuk mengetahui giftedness

Keberbakatan Definisi yang Diperluas

• Perluasan ide-ide keberbakatan telah diikuti oleh suatu gerak arah konsep-konsep yang lebih kompleks mengenai cara intelegensi itu sendiri berfungsi.

Intelegensi meliputi :

1.Linguistic Intelligence 2.Logical-mathematical Intelligence3.Spatial Intelligence4.Musical Intelligence5.Body-kinesthetic Intelligence6. Interpersonal Intelligence7. Intrapersonal Intelligence

Kebutuhan Pendidikan Khusus Siswa yang

Diketahui Berkemampuan unggul dan Berbakat

Khusus

• Pada umumnya pengajaran mereka dilakukan di kelas-kelas umum yang merupakan suatu penelitian jenis layanan khusus yang paling umum diberikan kepada siswa

Layanan Pembelajaran menurrut Cox, Daniel dan Boston (1985) adalah

Kelas khusus paruh waktu

Belajar mendiri

Ruang sumber

Guru bantu

Ranah Keberbakatan

1.Ranah Kognitif

2.Ranah afektif

3.Ranah Fisik

4.Ranah Intuitif

5.Ranah Sosial

Siswa Berbakat, Guru Berbakat• Seorang guru yang hebat adalah

seorang yang menyukai mengejar

• Seorang guru yang hebat adalah orang yang menyukai apa yang mereka ajarkan (Suka berbagi pengetahuan)

• Seorang guru yang hebat mencintai siapa yang mereka ajari (penuh perhatian kepada siswa)

Sifat-sifat Guru yang Dapat Meningkatkan Keberhasilan Siswa Berbakat1. Keterbukaan intelektual

2. Menikmati suasana beelajar dan belajar dari orang lain

3. Merasa tentram mengenai siswa yang mengetahui lebih banyak pelajaran daripada guru

4. Kemampuan membiarkan siswa mempelajari topik yang bukan merupakan bagian dari kurikulum yang direncanakan

5. Keinginan untuk memberi siswa mendapat kemajuan sesuai dengan tingkat kemampuannya

Lingkungan Belajar Berpusat Pada Anak / Siswa

1.Tiap siswa adalah partner dalam pembuatan keputusan kurikulum

2.Pembelajaran kelompok individu, kelompok kecil dan seluruh kelompok dipermudah

3.Diharapkan ada tingkat aktivitas dan keributan yang beralasan

4.Perencanaan individual dibuat dan dilakukan oleh semua siswa

Keluarga Dengan Anak Berkebutuhan Khusus• Merupaka tantangan khusus untuk

menghadapi tambahan tantangan dan tanggungjawab berbeda dengan yang dialami orang tua lain.

Tahap-tahap Reaksi Orang Tua

1.Shock/Terguncang jiwanya2.Menolak3.Sedih4.Cemas5.Takut6.Marah7.Menerima/menyesuaikan diri

Dukungan Keluarga Anak Berkebutuhan Khusus sebagai Anggota AKtif

Lingkunga Sekolah

Studi KasusPersepsi Orangtua Mengenai Program Pendidikan Anak

• Nyonya Luke merasa prihatin mengenai kesulitan Dustin dalam memehami gurunya, dan rupanya ia tak sanggup bergaul dengan siswa lain di kelasnya. Menurut gurunya, Dustin mempunyai masalah mengabaikan tugasnya di sekolah dan mengalami kesulitan sosial yang berarti. Nyonya Luke melaporkan masalah ini tidak sebesar ketika Dustin mengalami kesulitan di masa kanak-kananya. Dia merasa dan mencatat perubahan-perubahan perkembangan dalam dirinya, semua berakibat oleh kelahirannya yang prematur dan berat badanya yang rendah. Dia merasa masalah yang paling utama adalah masalah perhatian yang pendek (Short attention span). Nyoya Luke percaya Dustin adalah anak yang pandai namun prestasinya di sekolah merupakan akibat langsung dari kemunduran perhatiannya. Dia berpendapat dengan petunjuk pegajaran individu, merupakan hal yang paling sulit bagi Dustin, namun akan sangat berguna dalam meningkatkan kemampuannya.

• Ibu Dustin melaporkan dia bereaksi dengan baik terhadap berita-berita yang baru, bahwa dia akan tetap di Taman Kanak-kanak tahun depan. Dia berpendapat bahwa Dustin berbicara atas kgagalannya di TK, namun dia juga berbicara dengan percaya diri dan akan melakukan lebih baij tahun depan.Dustin tampaknya terus bersikap positif terhadap pendidikan meski prestasinya semakin anjlok.

• Ibu Dustin menganggap sebagai “People person”. Dia berpendapat Dustin memiliki keuanggulan dalam berhubungan baik dengan orang lain. Dia juga merasa puas kepadanya dan berharap menjadi anak ekspresif dan penyayang. Dustin sanggup untuk tenang dan menyesuaikan diri lebih baik di sekolah tahun depan.

• Dustin usia : 5 tahun 8 bulan

• Dua Kakak Dustin usia : 10 tahun dan 13 tahun

• Ayah Dustin usia : 44 tahun

• Ibu Dustin usia : 42 tahun

Pertanyaan :1. Orangtua Dustin bingung, apakah dia harus

masuk Summer Program for Tutoring untuk mempersiapkan dirinya lebih baik dalam mengulang TK. Apa saran kepada mereka?

2. Berdasarkan informasi yang ada, haruskah Dustin meneria layanan pembelajaran pendidikan khusu tahun depan

3. Aktivitas apa yang mungkin berguna dalam mempersiapkan Dustin mengulang pendidikan TK dengan kelompok anak yang baru dan lebih muda?

Terimakasih