SCOALA GIMNAZIALA NR 1 IP

LOC.IP,JUDETUL SALAJ,COD 457210

Tel: 0260671515, Fax: 0260671545

E-mail:scoalaip@yahoo.com

AN SCOLAR 2014-2015

CAPITOLUL I

CONTEXTUL LEGISLATIV, POLITIC-INSTITUŢIONAL ŞI SOCIAL,

CULTURAL REFORMATOR CU CONEXIUNI ÎN DOMENIUL

EDUCAŢIEI

In primul semestru al anul scolar 2014-2015 Soala Gimnaziala nr.1.Ip şi-a

proiectat şi organizat activitatea, urmarind aplicarea în practică a politicilor educaţionale

si legislatiei nationale .

Pe parcursul anului scolar au aparut o serie de metodologii de aplicare a Legii

educatiei nationale nr.1/2011 care au impus luarea unor măsuri concrete in vederea

implementarii acestora.

La baza elaborării şi a organizării intregii activităţii, au stat următoarele acte

normative:

I.1.Legi: :

Legea educației naţionale nr.1/2011, cu modificările şi completările

ulterioare; Legea nr.35/2007 privind creşterea siguranţei în unităţile de

învăţământ preuniversitar;

Legea nr. 53/2003 privind Codul muncii, cu modificările şi completările

ulterioare;

Legea- cadru nr.284/2010 privind salarizarea unitară a personalului plătit

din fondurile publice;

Legea nr.285/2010 privind salarizarea în 2011 a personalului plătit din

fonduri publice;

Legea nr.63/2011 privind încadrarea şi salarizarea în anul 2011 a

personalului didactic şi didactic auxiliar din învăţământ;anul 2011 a

personalului didactic şi didactic auxiliar din învăţământ;

Legea nr.71/2015 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului

nr. 83/2014 privind salarizarea personalului plătit din fonduri publice în

anul 2015, precum şi alte măsuri în domeniul cheltuielilor publice;

Legea nr.195/2010 pentru aprobarea OUG nr.24/2010 privind

implementarea programului de încurajare a consumului de fructe în şcoli;

Legea nr.269/2004 privind acordarea unui ajutor financiar în vederea

stimulării achiziţionării de calculatoare, cu modificările ulterioare;

Legea nr.62/2011 a dialogului social

I.2.Ordine ale ministrului:

OMEN nr.4895/2014 pentru aprobarea Metodologiei-cadru privind

mobilitatea personalului didactic din învățământul preuniversitar în anul

școlar 2014-2015, cu modificările și completările ulterioare;

OMECS nr.3171/.2015 privind aprobarea Metodologiei de înscriere a

copiilor în învățământul primar pentru anul școlar 2015-2016;

OMEN nr.4431/2014 pentru aprobarea Metodologiei de organizare şi

desfășurare a evaluării naţionale pentru absolvenții claselor a VIII-a în anul

şcolar 2014-2015;

OMEN.nr.5144/2014 privind organizarea și desfășurarea simulării Evaluării

naționale pentru elevii clasei a VIII-a și a simulării probelor scrise ale

examenului de bacalaureat național în anul școlar 2014-2015;

OMEN.nr.5123/2014 privind organizarea și desfășurarea Evaluării

naționale la finalul claselor a II-a, a IV-a şi a VI-a în anul școlar 2014-2015;

OMEN.nr.4430/2014 privind organizarea şi desfăşurarea examenului

național de bacalaureat 2015;

OMECTS.nr.4799/2010 pentru aprobarea Metodologiei de organizare şi

desfăşurare a examenului de bacalaureat-2011;

OMECTS.nr.4802/2010 pentru aprobarea Metodologiei privind

organizarea şi desfăşurarea admiterii în învăţământul liceal de stat, an şcolar

2011-2012;

OMEN nr.3732/2013 pentru aprobarea Metodologiei de acordare a titlului

de Colegiu naţional/Colegiu unităţilor de învăţământ preuniversitar;

OMECTS nr.3753/2011 privind aprobarea unor măsuri tranzitorii în

sistemul naţional de învăţământ;

OMEN.NR. 3637/2014 privind structura anului şcolar 2014 - 2015;

OMEN nr.4432/2014-organizarea şi desfăşurarea admiterii în

învăţământul liceal si profesional de stat pentru anul şcolar 2015-2016;

OMEN.nr.4435/2014 privind aprobarea graficului de desfășurare a

examenelor de certificare a calificării profesionale pentru absolvenții

învățământului profesional cu durata de 3 ani;

OMEN.nr.4802/2014 privind aprobarea Metodologiei de organizare și

desfășurare a examenului național de definitivare în învățământ ;

OMEN.nr.4893/2014 pentru aprobarea Metodologiei și a criteriilor privind

aprobarea gradației de merit în învățământul preuniversitar;

OMEN.nr.5144/2013 privind aprobarea Strategiei anticoruptie în educatie;

OMECTS nr.5552/2011 pentru modificarea anexei 1 la OMECTS. nr.

3753/2011- măsuri tranzitorii;

OMECTS nr. 5545/2011-metodologie de organizare şi funcţionare a

claselor cu frecvenţă redusă în învăţământul obligatoriu

OMEN nr. 3136/2014 privind organizarea, funcţionarea, admiterea şi

calendarul admiterii în învăţământul profesional de stat cu durata de 3 ani;

OMECTS nr.5346/2011-stabilirea criteriilor generale de admitere în

învăţământulpostliceal;

OMECTS nr.5546/2011-metodologie privind acordarea titlului de

“Profesorul anului”;

OMECTS nr.5563/2011-privind constituirea reţelei unităţilor de

învăţământ pentru practica de masterat;

OMECTS nr.5574/2011-privind servicii de sprijin educaţional;

OMECTS nr.5562/2011-metodologie privind echivalarea creditelor

profesionale transferabile;

OMECTS nr.5568/2011 –privind Regulamentul de organizare şi

funcţionare a învăţământului sportiv integrat;

OMECTS nr.5571/2011- Regulamentul de organizare şi funcţionare a

învăţământului alternativ;

OMECTS nr. 5569/2011- Regulamentul de organizare şi funcţionare a

învăţământului de artă;

OMECTS nr.5577/11.2011-privind organizarea centrelor de excelenţă;

OMECTS nr. 5620/2010 pentru aprobarea programelor pentru concursul de

ocupare a posturilor/catedrelor vacante/rezervate din învăţământul

preuniversitar;

OMECTS nr.5530/2011 privind Regulamentul de organizare şi funcţionare

a inspectoratelor şcolare,cu modificările ulterioare; OMECI nr.5132/2009

privind metodologia desfăşurării activităţilor specifice funcţiei de

diriginte;

OMECTS nr. 5248/2011 privind aplicarea Programului „ A doua şansă”;

OMECI nr. 5092/2009 privind criteriiile specifice de acordare a sprijinului

financiar în cadrul Programului” Bani de liceu”;

OMECTS nr. 5558/2011 privind Metodologia de organizare şi desfăşurare

a concursului pentru ocuparea funcţiei de inspector şcolar în inspectoratele

şcolare;

OMECTS nr. 5555/2011 privind aprobarea Regulamentului de organizare şi

funcţionare a centrelor judeţene de resurse şi de asistenţă educaţională;

OMECTS nr.5547/2011 privind regulamentul de inspecţie a unităţilor de

învăţământ preuniversitar;

OMECTS nr.5550/2011 privind Regulamentul de organizare şi functionare

a Consiliului naţional de etica din învăţământul preuniversitar;

OMECTS nr. 5549/2011 pentru aprobarea Metodologiei privind concursul

de selecţie a cadrelor didactice pentru constituirea corpului naţional de

experţi în management educaţional, cu modificările ulterioare;

OMECTS nr.5489/2011 pentru aprobarea Metodologiei privind

promovarea a 2 ani de studiu într-un an şcolar în învăţământul

preuniversitar;

OMECTS nr.5488/2011 privind aprobarea Regulamentului cadru pentru

organizarea ş funcţionarea consorţiilor şcolare;

OMECTS nr.5556/2011 privind aprobarea Regulamentului de organizare şi

funcţionare a bibliotecilor şcolare şi a centrelor de documentare şi

informare;

OMECTS nr.5484/2011 pentru aprobarea Metodologiei privind

recunoaşterea şi echivalarea competenţelor profesionale dobândite formal,

nonformal sau informal;

OMECTS nr.5349/2011 privind aprobarea Metodologiei de organizare a

Programului „Şcoala după şcoală”;

OMECTS nr.6563/2011 pentru aprobarea Calendarului activităţilor

prevăzute în Metodologia de echivalare a ECTS/SECT;

OMECTS nr.5553/2011- Metodologia privind recunoaşterea şi echivalarea

pe baza ECTS/SECT a învăţământului universitar de scurtă durată;

OMECTS nr.6564/2011 privind aprobarea Procedurii de atribuire a

denumirilor unităţilor de învăţământ din sistemul naţional de învăţământ

preuniversitar, cu modificările ulterioare;

OMECTS nr. 6551/2011 privind întocmirea documentelor şcolare şi

universitare oficiale în limba română;

OMECTS nr.5485/2011 privind constituirea corpului mentorilor;

OMECTS nr.5574/2011 pentru aprobarea Metodologiei privind organizarea

serviciilor de sprijin educaţional pentru copiii, elevii şi tinerii cu cerinţe

educaţionale speciale integraţi în învăţământul de masă;

OMECTS nr.5575/2011 pentru aprobarea Metodologiei–cadru privind

şcolarizarea la domiciliu, respectiv înfiinţarea de grupe/clase în spitale;

MECTS nr.5554/2011 privind Regulamentul de organizare şi funcţionare a

caselor corpului didactic;

OMECTS nr.5559/2011 privind concediul de odihnă pentru personalul

didactic din învăţământul preuniversitar; OMECTS nr.5557/2011 pentru

aprobarea Metodologiei de organizare şi desfăşurare a concursului pentru

ocuparea funcţiilor de inspector şcolar general, inspector şcolar general

adjunct şi director al casei corpului didactic, cu modificările ulterioare;

OMECTS nr.5565/2011 pentru aprobarea Regulamentului privind regimul

actelor de studii şi al documentelor şcolare gestionate de unităţile de

învăţământ preuniversitar, cu modificările ulterioare;

OMECST nr.5576/2011 privind aprobarea Criteriilor generale de acordare

a burselor elevilor din învăţământul preuniversitar de stat;

OMECTS nr.5561/2011 privind formarea continuă a personalului didactic

din învăţământul preuniversitar, modificat și completat prin OMEN

5397/2013 și OMEN/3240/2014;

OMEN nr.5115/2014 privind Regulamentul de organizare şi funcţionare a

unităţilor de învăţământ preuniversitar, cu modificările ulterioare;

OMECTS/OMS nr.5298/1668/2011 pentru aprobarea Metodologiei privind

examinarea stării de sănătate a preşcolarilor şi elevilor din unităţile de

învăţământ privind acordarea asistenţei medicale gratuite şi pentru

promovarea unui stil de viaţă sănătos;

OMECTS nr.5572/2011 pentru aprobarea Regulamentului privind

Registrul naţional al performanţelor sportive;

OMECTS nr.5487/2011 pentru aprobarea Regulamentului privind

recunoaşterea în învăţământul terţiar nonuniversitar a studiilor obţinute în

cadrul învăţământului licealfiliera tehnologică sau vocaţional;

OMECTS nr.3539/2012 pentru aprobarea contractului de pregătire practică

a elevilor din învăţământul profesional şi tehnic; OMECTS nr.3168/2012

privind organizarea şi funcţionarea învăţământului profesional cu durata de

2 ani;

OMECTS nr.3035/2012 privind aprobarea Metodologiei-cadru de

organizare şi desfăşurare a competiţiilor şcolare şi a Regulamentului de

organizare a activităţilor cuprinse în calendarul activităţilor educative,

şcolare şi extraşcolare;

OMECTS nr.6194/2012 privind Normele metodologice de organizare şi

funcţionare a programelor de conversie profesională a cadrelor didactice;

OMECTS nr.5625/2012 privind Metodologia de organizare şi desfăşurare a

concursului pentru ocuparea posturilor/catedrelor didactice

vacante/rezervate din unităţile de învăţământ particular preuniversitar;

OMECTS nr.6000/2012 privind metodologia primirii la studii şi

şcolarizarea cetăţenilor străini din state terţe UE în învăţământul de stat şi

particular din Romania;

OMECT nr.5755/2012 privind aprobarea planurilor-cadru pentru

învăţământul primar, ciclul achiziţiilor fundamentale-clasa pregătitoare,

învăţământ special;

OMECTS.nr.5773/2012 privind metodologia de întocmire, completare şi

valorificare a raportului de evaluarea a dezvoltării fizice, socio-emoţionale,

cognitive, a limbajului şi a comunicării, precum şi a dezvoltării capacităţilor

şi atitudinilor de învăţare, la finalul clasei pregătitoare;

OMECTS nr.4613/2012 privind modificarea Metodologiei de evaluare

anuală a activităţii personalului didactic şi didactic auxiliar aprobată prin

OMECTS nr.6143/2011.

I.3. Hotărâri ale Guvernului României:

HG nr.72/2013 privind aprobarea Normelor metodologice pentru determinarea

costului standard per elev/preşcolar şi stabilirea finanţării de bază a unităţilor

de învăţământ preuniversitar, cu modificările ulterioare;

HG nr. 721/14.05.2004 pentru modificarea Hotărârii Guvernului României nr.

844/2002 privind aprobarea nomenclatoarelor calificărilor profesionale pentru

care se asigură pregătirea prin învăţământul preuniversitar, precum şi durata de

şcolarizare;

HG nr.1062/2012 privind modalitatea de subvenţionare de către stat a

costurilor pentru elevii care frecventează învăţământul profesional;

HG nr.286/2011pentru aprobarea Regulamentului-cadru privind stabilirea

principiilor generale de ocupare a unui post vacant sau temporar vacant

corespunzător funcţiilor contractuale şi a criteriilor de promovare în grade sau

trepte profesionale imediat superioare a personalului contractual din sectorul

bugetar plătit din fonduri publice

I. 4. Ordonanţe /ordonanţe de urgenţă ale guvernului

OUG.nr.83/2014 privind salarizarea în 2015 a personalului plătit din fonduri

publice, cu modificările ulterioare;

OUG nr.75/2005 privind asigurarea calităţii educaţiei, cu modificările ulterioare;

OUG nr.34/2006 privind atribuirea contractelor de achiziţie publică, a

contractelor de concesiune de lucrări publice şi a contractelor de concesiune de

servicii,cu modificarile și completările ulterioare;

OUG nr. 24/2010 pentru implementarea programului de încurajare a consumului

de fructe în şcoli;

OUG nr. 74/2010 privind modificarea unor acte normative în domeniul educaţiei

şi cercetării;

OUG nr.52/2011 privind verificarea contractelor de achizitii publice, concesiune

de lucrări şi concesiune de servicii.

1.5 Instructiuni:

Instrucţiunea nr.4/2011 privind finanţarea cheltuielilor pentru examinarea

medicală obligatorie periodică a salariaţilor din învăţământul preuniversitar de

stat, cu excepţia celei care, potrivit legii, se efectuează gratuit.

CAPITOLUL II

REŢEAUA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢĂMÂNT DIN COMUNA

CARE AU FUNCŢIONAT PE PARCURSUL ANULUI ŞCOLAR

2014-2015

2. 1. NUMĂR DE UNITĂŢI DE ÎNVĂŢĂMÂNT

STRUCTURA REŢELEI DE ÎNVĂŢĂMÂNT PE AN ŞC. 2014-2015 NUMĂR UNITĂŢI

TOTAL UNITĂŢI DE ÎNVĂŢĂMÂNT 8

din care:

- grădiniţe 4

- şcoli cu clasele I-IV 1

- şcoli cu clasele I-VIII 3

34 Rural

SCOALA

GIMNAZIALĂ IP

(preşcolar,

primar, gimnazial)

111

P

369

E

Şcoala Gimnazială Ip - PJ 185

480

Grădiniţa cu PN Ip 49

Şcoala Gimnazială

Cosniciu de Jos 83

Grădiniţa cu PN Cosniciu

de Jos 20

Şcoala cu cls. I-IV

Cosniciu de Sus 11

Grădiniţa cu PN Cosniciu

de Sus 11

Şcoala Gimnazială Zăuan 90

Grădiniţa cu PN Zăuan 31

8

Tabel 2.2 Efectivele de copii şi elevi pe forme de învăţământ

CATEGORII DE COPII ŞI ELEVI NUMĂR OBS.

TOTAL COPII ŞI ELEVI 480

din care:

- preşcolari 111

- elevi în clasele pregatitoare-IV 171

- elevi în clasele V-VIII 198

2.3. SITUAŢII COMPARATIVE (2010-2011, 2011-2012, 2012-2013, 2013-2014

realizat 2014-2015)

a. Efective de copii în grădiniţe / elevi în învăţământul primar, învăţământul

gimnazial

Anul scolar Numar total

invăţământ

preşcolar

Număr total

elevi

învăţământ

primar

Numar total elevi

învăţământ

gimnazial

Total

2010-2011 136 205 187 528

2011-2012 152 186 188 526

2012-2013 134 190 194 518

2013-2014 131 173 195 499

2014-2015 111 172 197 480

9

480

485

490

495

500

505

510

515

520

525

530

535

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Series1

CAPITOLUL III

RESURSE UMANE

Organigrama Scolii Gimnaziale nr.1 Ip in anul scolar 2014-2015

PERSONAL DIDACTIC

DIRECTOR

o prof. OLA LIVIU MIRCEA

EDUCATOARE

o prof. în învatamantul prescolar Tamas Paula-Gradinita Ip

o prof. în învatamantul prescolar Chereji Stela- Gradinita Ip

o prof. în învatamantul prescolar – Moldovan Kristina -Gradinita Ip

o prof. în învatamantul prescolar Ardelean Viorica –Gradinita Cosniciu de

Sus

o institutor Medesan Maria –Gradinita Cosniciu de Jos

o educatoare Orban Ildiko-Gradinita Zauan

o prof.in invatamantul prescolar Sirca Hajnalka-Gradinita Zauan

INVATATOARE

o prof.în învatamantul primar Ola Liliana-Scoala Ip

o institutor.în învatamantul primar Mihali Monica- Scoala Ip

o invatatoare Medesan Stela - Scoala Ip

o prof.în învatamantul primar Fazakas Maria - Scoala Ip

10

o prof.în învatamantul primar Totos Noemi -ScoalaIp

o invatatoare Kasa Iudit –Scoala Ip

o prof.în învatamantul primar –Butcovan Monica Olimpia –Scoala Cosniciu

de Jos

o prof.în învatamantul primar –Balog Viorica - Scoala Cosniciu de Jos

o prof.in învatamantul primar – Ardelean Felicia -Scoala Cosniciu de Sus

o prof.in invatamantul primar – Orban Aniko –Scoala Zauan

o invatatoare – Zsiros Gyongyver

PROFESORI

o prof.Feher-Dan Ramona –Limba Romana si Limba Franceza

o prof.Gozman Pop Ramona-Limba Romana

o prof.Ciorba Otilia-Limba Romana

o prof.Pasca Ioana-Limba Romana

o prof.Almasi Istvan –Limba Maghiara

o prof.Szanto Emese -Limba Maghiara

o prof.Cuc Florentina –Limba Engleza

o prof.Lorincz Veronica-Limba Engleza

o prof.Raduli Angela –Limba Engleza

o prof.Nagy Iren-Matematica

o prof.Opris Alina -Matematica

o prof.Radu Aurica-Matematica

o prof.Veres Eniko-Matematica

o prof.Borbely Gyongy-Chimie

o prof.Rosan Maria-Biologie

o prof.Meleg Monica-Biologie

o prof.Bolos Cristian-istorie-geografie

o prof.Ciorba Marinel-istorie-geografie

o prof.Chis Ionuta-limba franceza

o Torkos Zoltan-istorie - geografie

o prof.Medesan Adrian –religie

o prof.Feher Sara-religie

o prof.Moldovan Sorin-educatie-fizica

o prof. psiholog – Szabo Beata

o prof.Ola Liviu –educatie -fizica

11

DEPARTAMENTUL DIDACTIC AUXILIAR

o Ola Maria Daniela– secretar

o Balog Olimpia-contabil

DEPARTAMENTUL ADMINISTRATIV

o Turoni Carol – fochist

o Balog Elena-fochist

o Szabo Sandor-fochist

o Alexuc Floare-Ingrijitor

o Nagy Eva –Ingrijitor

o Butcovan Gyongy-Ingrijitor

o Tarce Mihaela –Ingrijitor

o Fazakas Eva- Ingrijitor

o Fazakas Etelka-Ingrijitor

o Crisan Elena - Ingrijitor

ÎNCADRARE

AN ŞCOLAR 2014-2015

Unitatea Încadrare cu personal didactic Norm

e

Did.

Aux.

Norm

e

Nedid

Norme

Total

Titulari Supl.

calif.

Supl.

Nec.

Pl.

ora

Total

Per-

soane

Total

norme

did.

Total 33 8 0 2 43 44.78 2 8,75 55.53

12

Nivel de şcolarizare Număr norme didactice Procentul de acoperire a

normelor/ posturilor

Preşcolar 7

100 %

Primar 11 100 %

Gimnazial

26.78 100 %

Titulari şi suplinitori

NORME ocupate de cadre

didactice titulare

NORME ocupate de

cadre didactice

suplinitoare

NORME OCUPATE

De cadre didactice

Pensionate

34.78 8 2

Numar total cadre didactice/ personal didactic

auxiliar/ personal nedidactic la 1 februarie 2014

44.78

2

8,75

Didactic Didactic auxiliar Nedidactic

13

Ocuparea posturilor

Aspecte pozitive:

-acoperirea posturilor cu personal didactic calificat a fost realizată având în vedere

rezultatele obţinute la concursurile de ocupare a posturilor ;

Aspecte negative:

-Unele discipline au un surplus de cadre didactice, cum ar fi: biologie ,istorie…., iar

alte discipline, sunt discipline deficitare din punct de vedere al cadrelor didactice. (ex.

matematică , fizica ..) ;

Discipline/ domenii deficitare în acoperire cu personal didactic calificat

În învăţământul din comuna Ip, disciplinele deficitare în acoperire cu personal didactic

calificat sunt, în principal, cele din aria curriculară stiinte, şi în special matematica si fizica

,discipline deficitare si la nivelul judetului.

Pentru viitor, se prevede la unele discipline un surplus de cadre didactice, cum ar fi:

biologia, istoria, iar la alte discipline vor fi posturi neocupate ( matematica,limba engleza, limba

franceza).

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

3500

4000

43 33 10

Total cadre

didactice Cadre didactice

titulare

Cadre didactice

suplinitoare

14

Formarea şi dezvoltarea resurselor umane:

Pe baza analizei realizate un numar mare de cadre didactice au participat in cursul anului scolar

la cursuri de formare din învăţământul preuniversitar.Se remarca un interes deosebit a cadrelor

didactice pentru activitatea de formare.

Un numar de 2 cadre didactice au obtinut gradul I iar 3 cadre didactice au obtinut gradul

didactic II.

15

Analiza activităţii cadrelor didactice

Calitatea activităţii cadrelor didactice asistate

Aspecte pozitive:

Planificările calendaristice, anuale şi semestriale au fost corect întocmite, pe unităţi de

învăţare;

Unele cadre didactice prezinta zilnic proiecte didactice;

Portofoliile generoase ale unor profesori, fişele de lucru, testele de evaluare sau textele

suport au facut dovada pregătirii apropiate şi îndepărtate, pentru lecţie;

Cadrele didactice au folosit eficient baza materială a şcolii, inclusiv aparatura modernă

(videoproiector, laptop etc.);

În general, activitatea de predare - învăţare a fost centrată pe elev;

În cadrul orelor, învăţarea a fost logică şi conştientă;

De obicei, au fost parcurse toate secvenţele clasice ale unei lecţii;

Profesorii au respectat materia, conform planificărilor calendaristice;

Au dovedit o bună documentare ştiinţifică şi metodică, fapt ce a condus la accentuarea

conţinutului ştiinţific al lecţiilor, a caracterului practic-aplicativ şi formativ al acestora;

Profesorii au utilizat o terminologie adecvată, adaptată nivelului de înţelegere al claselor

de elevi;

În cadrul activităţilor la clasă se asigură o bună densitate, valorificându-se, uneori,

metodele activ-participative;

Activitatea de predare - învăţare a avut în vedere formarea unor deprinderi, abilităţi şi

competenţe;

Relaţia profesor-elev a fost bună, profesorii stimuland creativitatea elevilor, gândirea

critică, toleranţa şi respectul reciproc;

Majoritatea cadrelor didactice s-au bazat in întreaga activitate pe o foarte bună

cunoaştere a elevilor cu care lucrează şi îşi adaptează activităţile şi atitudinea la

particularităţile de vârstă şi individuale ale acestora;

16

Calitatea actului didactic este un rezultat al calitaţii proiectării si planificării lecţiilor;

Managementul clasei a fost bine realizat (timpul este bine gestionat, resursele materiale

sunt folosite eficient, evaluarea are un rol pozitiv); Relaţia profesor - elev este stimulativă

si crează motivatia invăţării;

Instructajul de protectie a muncii s-a facut corespunzator la toate clasele

Informarea periodica a familiei copilului cu privire la progresul acestuia, comportamentul

social etc.se face periodic;

Profesorii au manifestat interes pentru procurarea manualelor şi a auxiliarelor;

Relaţia profesor-elev a fost bazată pe respect, înţelegere, comunicare activă, empatie şi

solicitudine;

Realizarea unor ore suplimentare de pregatire, nerenumerate financiar, a unor profesori in

vederea obtinerii unor rezultate bune la simularea si examenul de Evaluare Nationala,

concursuri si spectacole;

Aspecte negative:

Uneori, lecţiile au avut caracter static, elevii fiind prea puţin sau deloc antrenaţi în activitate;

A lipsit rigoarea şi disciplina, în organizarea şi desfăşurarea unor lecţii, de regula la cele de

limbi straine ;

Era necesara o mai mare implicare a tuturor cadrelor didactice in vederea constientizarii

elevilor asupra importantei examenelor de Evaluare Nationala la clasa a-VIII-a, a-VI-a, a-IV-

a, a-II-a si a simularii acestora ;

Monitorizarea mai stricta a elevilor absolventi de catre diriginti ;

Timpul didactic nu a fost totdeauna bine gestionat;

Au fost valorificate prea puţine mijloace de învăţământ, în cadrul lecţiilor (de regulă, doar

manualul);

Nu au fost utilizate frecvent exerciţiile lexicale diversificate pentru îmbogăţirea şi nuanţarea

vocabularului activ al elevilor ;

Nu s-a realizat ritmic notarea şi aprecierea elevilor;

Nu în toate cazurile s-a lucrat diferenţiat cu elevii acolo unde situatia o impunea;

În unele cazuri, caietele de teme ale elevilor nu au fost verificate şi corectate permanent;

La unele cadre didactice se impunea o mai bună pregătire metodică şi psiho-pedagogică;

17

La unele cadre predomină strategiile didactice tradiţionale, metodele moderne fiind destul de

rar utilizate;

In scoli nu există o dotare materiala necesara (lipsa Centre de Documentare)

Unii profesori nu sau adaptat la noile metode de învăţare, nu utilizează aproape deloc

laboratoarele AEL

Neprecizarea explicită, de către unii profesori, în documentele de proiectare didactică, a

valorilor şi atitudinilor promovate;

Unii profesori au trecut cu întârziere notele din caietele personale în cataloagele şcolare;

Unele lecţii au fost accentuat informative;

Evaluările curente au fost axate mult pe probe scrise;

Nu s-a acordat o atenţie sporită temei de casă ca mijloc în pregătirea suplimentară a elevilor;

Analiza rezultatelor testelor iniţiale nu a condus, acolo unde se impune, la adaptarea,

schimbarea strategiilor aplicate la clasă în scopul îmbunătăţirii situaţiilor;

Nu au existat proiecte sau schite de lectii la toate lectiile derulate;

Greşelile din caietele de clasă (cel puţin) nu sunt corectate la momentul oportun;

Menţinerea unui stil didactic de lucru tradiţional, rigid, cu accent exclusiv pe informaţie, în

defavoarea dezvoltării personalităţii elevilor;

Intocmirea portofoliilor cadrelor didactice nu au respectă precizările transmise la

consfătuirile judeţene;

Lipsa unor instrumente eficiente de evaluare (fişe de evaluare) prin care să se urmărească

atingerea competenţelor propuse în lecţie. În multe cazuri verificarea sa realizează frontal,

într-o secvenţă distinctă a lecţiei tradiţionale, ceea ce determină un feed-back limitat;

In unele cazuri supraîncărcarea cu teme pentru acasă sau teme neadecvate particularităţilor de

vârstă ale elevilor;

Activitate de consiliere insuficientă elevilor cu probleme, (familiile şi elevii de etnie rromă),

cu deficienţe, lipsa activităţilor individuale şi rezolvare de probleme diferenţiate cu aceştia;

18

Nivelul atingerii standardelor educaţionale de către elevi

Aspecte pozitive:

Opiniile elevilor sunt susţinute, de cele mai multe ori, cu argumente; elevii se lasă antrenaţi

în dialog;

În general, elevii manifestă responsabilitate în timpul orelor, sunt disciplinaţi, iar atunci când

li se propune o activitate sau o sarcină de lucru, o fac cu atenţie şi cu interes;

Elevii au deprinderi şi abilităţi bine conturate, fapt ce le permite să îndeplineasă obiectivele

medii ale programelor şcolare;

Nivelul de cunoştinţe al multora dintre elevi este bun, fiind disciplinaţi, atenţi şi activi. Ei au

deprinderi de muncă independentă şi de muncă în echipă, în realizarea sarcinilor teoretice;

Majoritatea caietelor de notiţe ale elevilor au fost îngrijite, ordonate şi conţin principalele

informaţii transmise;

Progresul pe termen scurt (în timpul lecţiei) este în general bun, majoritatea elevilor

reacţionează repede la activitatea propusă şi extrag idei valoroase, de profunzime;

Portofoliile elevilor sunt structurate conform cerinţelor cadrelor didactice, fiind instrumente

eficiente pentru pregătirea lor;

Elevii apreciază foarte mult metodele didactice activ-participative şi sarcinile cu accentuat

caracter practic; Ştiu să aplice noile achiziţii, în contexte diferite;

Aspecte negative:

La unii elevi învăţarea este mecanică, nu logică şi conştientă, iar greşelile de ortografie,

scrisul ilizibil şi omisiunile de litere sunt îngrijorător de frecvente;

Exprimarea orală a elevilor este regională şi lipsită de coerenţă;

Interesul elevilor pentru studiu şi, mai ales, pentru lectură lasă de dorit;

Majoritatea elevilor nu au capacitatea de a se autoevalua obiectiv;

Aplicarea noilor cunoştinţe, în diferite contexte, este greu de realizat de unii dintre elevi;

Unii elevi nu sunt implicaţi suficient în activitatea didactică;

Majoritatea elevilor rromi frecventează rar şcoala, au un nivel slab de competenţe;

Insuficienta preocupare a unor profesori pentru pregatirea elevilor capabili de performanta;

19

Interesul scazut al elevilor spre performanta;

Lipsa echipamentului sportiv adecvat pentru participarea elevilor la ore si activitati sportive;

Există elevi care nu au atins standardele curriculare şi educaţionale specifice vârstei lor;

Există multe situaţii în care elevii nu sunt implicaţi în activităţi remediale

Recomandări:

o Identificarea, motivarea şi susţinerea elevilor capabili de performanţă şcolară;

o Urmărirea progresul elevilor prin evaluări la sfârşitul fiecărei unităţi de învăţare;

o Necesitatea pregatirii zilnice pentru lectii;

o Cultivarea interesului pentru lectura si orientarea spre frecventarea bibliotecii scolare;

Managementul unitatii de invatamant

Aspecte pozitive:

Directorul unitatii si profesorii coordonatori au fost interesati de stabilirea şi menţinerea

unei direcţii bune în dezvoltarea şcolii;

Au fost alocate resurse financiare pentru reabilitarea interioara a gradinitei din Ip si a

acoperisului lucrarile s-au finalizat;

S-a reabilitat interiorul si holul la Scoala Mica ,s-a inlocuit tamplaria cu geamuri si usi

termopan .

S-a reabilitat interiorul scolii din Zauan;

S-au realizat zugraveli interioare la scolile si gradinitele din Cosniciu de Jos si de Sus si

s-a consolidat fosa septica de la Cosniciu de Jos;

În portofoliul directorului au existat toate documentele şcolare specifice activităţii

manageriale;

Planul managerial există şi este defalcat pe semestre;

Există toate rapoartele de analiză a activităţii din ultimii doi ani şcolari;

Consiliile de Administraţie a fost constituit în noua componenţă, există tematica

şedinţelor şi sunt stabilite responsabilităţile fiecărui membru. Procesele - verbale

consemnate în registru sunt în concordanţă cu tematica stabilită;

20

Comisiile pentru asigurarea calităţii sunt constituite, există planuri de activităţi şi se

desfăşoară activităţile planificate;

Este respectat graficul de pregătire suplimentară a elevilor pentru Examenele Naţionale;

Promovarea unui stil de muncă democratic, se asigură buna circulaţie a informaţiilor şi

transparenţa deciziilor;

Majoritatea Şcolilor au un aspect plăcut, sunt curate si ingrijite;

Există fişa postului pentru fiecare categorie de personal;

Evaluarea activităţii cadrelor didactice s-a realizat în conformitate cu noile criterii din

fişele de evaluare;

Colaborarea cu ISJ a fost bună;

Activităţile educaţionale s-au desfăsurat conform orarului şcolii;

S-a respectă regulamentul de ordine interioară;

Activităţile extracurriculare s-au desfăşurat conform programului stabilit;

Fondurile banesti si materiale s-au utilizat eficient, respectandu-se prioritatile;

Normarea şi încadrarea pe post s-a realizat cu profesori calificaţi;

Există un sistem de înregistrare a tuturor evenimentelor din şcoli (dosare decizii, procese

verbale, dosare cu cereri ale elevilor şi cadrelor didactice);

Spaţiile şcolare sunt utilizate eficient atât pentru organizarea şi desfăşurarea activităţilor de

predare - învăţare şi a activităţilor extracurriculare;

Resursele financiare s-au utilizat pentru ameliorarea procesului instructiv – educativ,

pentru asigurarea unui climat de siguranţă a elevilor;

S-au realizat asistente la lectii conform planificarii prealabile ;

Instituirea unui serviciu de paza la Scoala din Ip pe timpul cursurilor

Participarea intr-un numar foarte mare cadrelor didactice la cursuri de formare organizate

de CCD si alte institutii

Aspecte negative:

Fişele de asistenţe si interasistente la lecţii ar trebuie sa fie intr-un numar si mai

mare ;comisia de curriculum si cea de control manageriale interna ar trebui sa se implice

mai mult in sprijinirea celor aflati la inceput de cariera ;

21

Şcolile nu au un serviciu de pază specializat sau un sistem de supraveghere video care să

garanteze protecţia bunurilor ;

Scoala Mica nu este bransata la reteaua de apa si nu are incalzire centrala;

Nu există proiecte europene;

Unele teme educative se repetă de la an la an;

Un numar mare de elevi mai ales de etnie rroma lipsesc nemotivat de la cursuri ;

Un numar mare de elevi au nota scazuta la purtare pentru absente nemotivate

Comunicarea dificilă cu reprezentanţii comunităţilor rrome în scopul asigurării prezenţei

copiilor rromi la activităţile şcolare într-o proporţie cât mai mare.

Lipsa unei Sali pentru festivitati;

Acordarea calificativului anual F.B,la cadre didactice cu foarte mare usurinta;

Relaţia şcoală - familie – comunitate

Aspecte pozitive:

Şcolile deţin şi aplică, eficient, procedurile de comunicare şi de consultare a părinţilor ;

Unii părinţi au susţinut, prin participarea lor la diferite activităţi, preocuparea şcolii

pentru a asigura elevilor o instruire şi o educaţie de calitate ;

Şcolile au reuşit să asigure un parteneriat educaţional şi se consideră responsabile de

educaţia elevilor împreună cu familia ;

Şedinţele cu părinţii s-au desfăşoară, pe clase, conform planificării şi s-au întocmit,

periodic, procese - verbale;

Învăţătorii şi diriginţii claselor au evaluat corect propunerile părinţilor şi au luat măsuri

pertinente pentru îmbunătăţirea activităţii didactice şi educative;

Şcolile sunt bine integrate în comunitate, beneficiind de sprijin şi susţinere financiară, din

partea Primăriei, în funcţie de bugetul local;

Primăriile sunt bine reprezentate la nivelul Consiliului de Administraţie al Şcolilor din

care fac parte primarul şi doi consilieri locali ;

Părinţii au fost informaţi la timp despre situţia şcolară şi comportarea copiilor;

A existat o colaborare bună între şcolă şi primărie, biserică, poliţie, dispensar.

22

S-au organizat activităţi (şcolare şi extraşcolare) la care sunt invitaţi sa participe şi

părinţii elevilor;

Aspecte negative:

Materialele didactice învechite şi insuficiente din grădiniţe si clasa pregatitoare

Lipsa unei Săli de Sport la Scoala Cosniciu de Jos

Familiile defavorizate nu au colaborat cu şcoala şi nu au asigurat copiilor condiţii pentru

educaţie potrivită

Puţini părinţi ai elevilor rromi se implică în problemele şcolilor, asigură prezenţa copiilor

lor la activităţi;

Nu toate şcolile sunt atât de interesate pentru frecvenţa copiilor la şcoală, mai ales a copiilor

rromi;

Este neglijată vizita la domiciliul părinţilor, observarea elevului în familie;

Lipsa activităţilor instructiv-educativ comune cu familia;

Rapoartele despre fiecare elev, nu sunt suficient de detaliate şi nu permit părinţilor să

sesizeze care sunt nevoile copiilor;

Eficienţa acţiunilor comitetului de părinţi nu este destul de concludentă

Un numar mare de elevi repetenti 4 la Scoala Ip ,2 la Scoala Zauan si un numar de trei

abandonuri scolare la Ip,Cosnciu de Jos si Zauan cate un elev.

Climatul de siguranţă din şcoli

Pe parcursul semestrului s-a urmărit asigurarea unui climat de siguranţă în spaţiul şcolar.

Nu au fost semnalate cazuri grave, care să pună în pericol siguranţa elevilor sau a

cadrelor didactice.

Scoala beneficiaza de prezenta unui portar salarizat de Primarie.

S-au realizat instructajele si s-au semnat fisele de protectia muncii atat de catre personal

cat si de catre elevi

23

SITUAŢIA PRIVIND REZULTATELE LA ÎNVĂŢĂTURĂ LA SFÂRŞITUL ANULUI

SCOLAR

Dintre motivele abandonului şcolar, se pot menţiona următoarele: apartenenţa la etnia

rromă, situaţia materială precară în familie, plecarea la muncă în străinătate, dezinteresul pentru

sistemul de educaţie.

REZULTATE LA CONCURSURI SI OLIMPIADE SCOLARE LA NIVEL JUDETEAN si

NATIONAL

1.Locul I la tetratlon fete faza judeteana-prof.Ola Liviu ONSS si participare la faza Zonala.

NIVEL DE

ÎNVĂŢĂMÂNT

Elevi

înscrişi

la început

an şcolar

Elevi rămaşi

la sfârşitul

semestrului

Elevi

promova

ţi

Procent

promov. Repetenti

Elevi cu

situaţia

neîncheiată

Neşcolarizaţi

/

abandon

PRIMAR 172 170 170 100% 0 0 0

GIMNAZIAL 197 193 184 95,33% 6 0 3

TOTAL 369 363 354 97.52% 6 0

3

Nivel de învăţământ

Elevi

înscrişi

la început

an şcolar

Elevi rămaşi

la sfârşit

an şcolar

Veniţi

prin

transfer

Plecaţi

prin

transfer

Plecaţi în

străinătat

e

Abandon

şcolar Retraşi

PRIMAR 172 170 0 1 1 0 -

GIMNAZIAL 197 193 0 4 0 0 -

TOTAL 369 363 0 5 1 0 -

24

2.Locul I la handbal baieti faza judeteana–prof.Ola Liviu ONSS si participare la Faza zonala.

3.Locul II volei fete faza judeteana –Cupa Vailor –prof.Moldovan Sorin

4.Locul I la alergare de viteza,Cupa Vailor,Muresan Naomi –faza judeteana –prof.Ola Liviu

5.Locul I la alergare rezistenta, Cupa Vailor ,Muresan Naomi,faza judeteana –prof.Ola Liviu

6.L ocul I la saritura in lungime cu elan –Cupa Vailor-prof.Ola Liviu eleva Muresan Naomi.-faza

judeteana

6. Mentiuni olimpiada de Religie ortodoxa -prof Medesan Adrian pentru elevii Tamas Ionut si

Balog Sorana.

6.Mentiune olimpiada de Limba si Literatura Romana –prof Feier Dan Ramona –eleva Szabo

Emilia.

7.Mentiune concurs de Matematica ,,Csillagszerzo”–prof Nagy Iren –eleva Fazakas Edina

8.Premiul III la concursul,,Biserica ,lacas de închinaciune”-prof.Medesan Adrian – eleva

Muresan Ana Maria

9.Premiul II concurs Comper Limba Romana–prof.Gozman Pop Ramona – elevii Tamas Ionut si

Tarce Andreea

10.Premiul I concursul ,,Oszirozsa” prof.Fazakas Maria – eleva Szabo Anett si premiul III

Szabo Aksza ,premiul III Kocsis Marta faza judeteana ;

11.Premiul II concurs Licurici pof.Fazakas Maria eleva Suteu Cintia si Mentiune Salanki Alexa.

EXAMENE NAŢIONALE

Simularea examenelor naţionale:

Perioada de desfăşurare Simulare Evaluare Naţională la clasa a VIII

Limba şi literatura română – 19.03.2014

Limba maternă - 20.03.2014

Matematică – 21.03.2014

Documente oficiale care au stat la baza activităţii

- Procedura realizată la nivelul ISJ Sălaj;

- Ordin OMECTS nr. 5606/31.08.2012 privind organizarea şi desfăşurarea evaluării naţionale

pentru absolvenții clasei a VIII-a, în anul şcolar 2012-2013;

- Anexă la OMECTS nr. 5606/31.08.2012 privind organizarea şi desfăşurarea evaluării

naţionale pentru absolvenții clasei a VIII-a, în anul şcolar 2012-2013;

25

- Anexa 1 la OMECTS nr. 4801/31.08.2010 privind organizarea şi desfăşurarea evaluării

naţionale pentru absolvenții clasei a VIII-a;

Organizarea şi desfăşurarea probelor scrise:

a. Înscrierea candidaţilor

S-a făcut la nivelul unităţilor de învăţământ pentru elevii din seria curentă, cu posibilitatea

participării şi a elevilor din serii anterioare (în cazul bacalaureatului).

b Evaluarea lucrărilor

A fost realizată de profesori din unitatea noastra de invatamant.

c. Transmiterea rezultatelor

Fiecare unitate de învăţământ a raportat centralizat, pe tranşe de note, rezultatele.

d. Centralizarea rezultatelor

Rezultatele au fost centralizate şi prelucrate pe: tranşe de note.

e Strategii de remediere a rezultatelor obţinute

La nivelul unităţilor de învăţământ s-au elaborat şi pus în aplicare planuri de măsuri în

vederea îmbunătăţirii rezultatelor.

Evaluare nationala

In scoala noastra s-au sustinut EN pentru clasele II,IV,VI conform metodologie

nr. 5123/15.12.2014 .Scoala Ip a fost centru de comunicare pentru scolile din zona

La clasa aVIII-a E.N. s-a desfasurat conform Ordinului MECS nr. 5081 din

31.08.2015 in conformitate cu Metodologia de organizare si desfasurare a E.N.

pe anul scolar 2010-2011 aprobata cu OMECTS 4801/2010.

Si la aceasta evaluare Scoala Ip a fost centru de comunicare iar Scoala Marca a

fost arondata Scolii Ip la sustinerea probelor de evaluare. Perioada de desfăşurare -iunie 2015

Organizarea şi desfăşurarea Evaluării Naţionale 2015

Înscrierea candidaţilor

S-a făcut la nivelul unităţilor de învăţământ cu respectarea Calendarului Evaluării Naţionale

2015 nesemnalându-se nereguli.

Monitorizarea organizării şi desfăşurării Evaluării Naţionale 2015

Supravegherea video a fost funcţională în toate sălile unde s-a susţinut examenul, au fost

preluate şi multiplicate subiectele sau au fost preluate şi distribuite lucrările scrise. Nu au

existat sincope în stocarea înregistrărilor. SITUAŢIE STATISTICĂ PE TRANŞE DE NOTE LA EVALUAREA NAŢIONALĂ LA CLASA A

VIII-A - AN ŞCOLAR 2014-2015

Evaluarea Naţională pentru elevii clasei a VIII-a este un examen naţional şi reprezintă

modalitatea de evaluare externă sumativă a competenţelor dobândite pe parcursul învăţământului

gimnazial. Elevii claselor a VIII-a au avut de susţinut 2 probe: Limba română şi Matematică -

26

pentru elevii de la secţia română sau 3 probe: Limba română, Matematică şi Limba maternă –

pentru elevii de la secţiile maghiara.

Situaţiile statistice sunt următoarele:

Disciplina Mediul

Nr.elev

i

înscrişi

Nr.el

evi prez

enţi

Nr.note 1-1,99

Nr.

note 2-

2,99

Nr.

note 3-

3,99

Nr.

Note

4-4,99

Nr.

note5-

5,99

Nr. not

e 6-

6,99

Nr. note 7-7,99

Nr. note 8-8,99

Nr. note 9-

9,99

Nr. Note

10

Limba si LiteraturaRo

mana

rura

l 36 35 1 4 5 2 6 2 8

2

5

-

Limba

Maghiara Materna

rural

36 34 1 4 6 1 5 3 5 2 6 1

Matematica

rura

l

19 19 - - 1 - 2 2 6 4 4 -

Media

Generala

rura

l 36 34 - 1

3 4 9 5 3

4

5

-

Mediile disciplinelor de examen pe scoli se prezinta astfel:

Limba Romana

Scoala Ip –6.53 ,Scoala Cosniciu de Jos -7.07,Scoala Zauan 3.67

Matematica

Scoala Ip – 6.68,Scoala Cosniciu de Jos 5.84,Scoala Zauan-4.68

Limba materna Maghiara

Scoala Ip- 7.84,Scoala Zauan 7.10.

Media generala

Scoala Ip 6.99,Scoala Cosniciu de Jos 6.45,Scoala Zauan 5.15.

Procentul promovabilitate la nivelul comunei a examenului de EN clasa a VIII-a este de 76.4

%.

S-au inregistrat trei contestatii dar in urma recorectarii rezultatele au ramas neschimbate.

Rezultatele de la evaluare nationala au fost mai bune decat cele de la Simularea E.N.

La nivelul Scolii s-a elaborat un plan de imbunatatire a rezultatelor la evaluari nationale.

Admiterea în învăţământul liceal de stat pentru anul şcolar 2015-2016

Admiterea în învăţământul liceal si profesional de stat pentru anul şcolar 2015-2016 s-a derulat

în conformitate cu prevederile din Metodologia de organizare şi desfăşurare a admiterii pentru

anul şcolar 2015-2016,aprobată prin Ordinul ministrului nr.4432/2014 modificata prin Omecs

3676/2015 . In vederea desfasurarii cat mai bune a admiterii Scoala Ip a emis un plan de masuri

pentru pregatirea admiterii cu nr. 1297/30.03.2015 cu activitati, termene si responsabilitati

concrete, astfel ca admiterea s-a realizat fara sincope la termen si legal.

Situatia cuprinderii absolventilor clasei a VIII-a in cele doua forme de invatamant se prezinta

astfel:

La Scoala Ip – cls VIII-a A 12 absolventi d.c. admisi la liceu 7 ,scoala profesionala 4 ,1 nu a

continuat studiile;

- Clasa aVIII-a B – 12 absolventi d.c. liceu 9 ,profesionala 3

27

La Scoala Cosniciu de jos -11 absolventi d.c. admisi liceu 7 ,scoala profesionala 4;

La Scoala Zaun -14 absolventi – d.c. admisi liceu 9 profesionala 5

ACTIVITATEA COORDONATORILOR DE PROIECTE ŞI PROGRAME EDUCATIVE

LA NIVELUL UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢĂMÂNT

Funcţia de coordonator pentru proiecte şi programe educative existentă în fiecare unitate

şcolară reprezintă o certitudine în recunoaşterea importanţei pe care a dobândit-o latura

formativă a învăţământului românesc, începând cu 1990.

Deşi statutul acestor coordonatori este mai puţin fixat în documente normative- nu există o

degrevare de ore sau facilităţi suplimentare- cei desemnaţi pentru această funcţie şi-au asumat-o

în permanenţă cu responsabilitate, urmărind respectarea tematicilor la nivel de cercuri metodice,

precum şi iniţierea şi coordonarea a numeroare proiecte educative, cu implicarea unui procent

semnificativ de elevi şi de instituţii publice şi nonguvernamentale.

ANALIZA SWOT A ACTIVITĂŢII EDUCATIVE ÎN UNITĂŢILE DE ÎNVĂŢĂMÂNT

PUNCTE TARI

promovarea specificului tradiţional alături de elementul de noutate prin îmbunătăţirea

calităţii conţinutului pragmatic al învăţării;

promovarea actului educaţional în comunitate prin mediatizarea tuturor activităţilor

educative derulate la nivelul unităţilor de învăţământ;

existenţa unei viziuni ordonatoare unitare asupra activităţilor educative, concretizată în

derularea coerentă a proiectelor educative, calendarul evenimentelor naţionale şi

internaţionale, comunicate de coordonatorul educativ la începutul fiecărui an şcolar (cu

particularizare la nivelul diriginţilor, al fiecărei clase în graficul specific);

identificarea corectă a priorităţilor activităţii educative, în funcţie de specificul şcolii şi în

consonanţă cu legislația în vigoare;

realizarea corespunzătoare a documentelor specifice activităţii de planificare a activităţii

educative;

PUNCTE SLABE

existenţa unor activităţi educative planificate şi derulate formal, reluând teme din anii

şcolari anteriori;

neglijarea impactului social în proiectarea activităţilor educative;

28

minimalizarea activităţii educative în rândul părinţilor, elevilor şi al unor cadre didactice;

inexistenţa unor instrumente de stimulare a coordonatorilor de proiecte, sarcinile

numeroase care le revin prin fişa postului sunt în continuare nerenumerate;

dificultăţi majore în identificarea sponsorilor pentru activităţi educative;

lipsa (în unele unităţi de învăţământ) a unui spaţiu adecvat desfăşurării de manifestări

cultural- artistice sau sportive cu participarea unui număr mare de elevi – sală de

festivităţi sau sală de sport;

OPORTUNITATI:

buna colaborare cu autorităţile în desfăşurarea activităţilor educative;

potenţialul creativ al elevilor, valorificat prin iniţierea de noi proiecte educative şi

asumarea de noi responsabilitati;

realitatea europeană, fundament pentru accesarea noii generaţii de programe şi proiecte

de cooperare internaţională;

AMENINŢĂRI

participarea unui mic număr de părinţi la activităţile extracurriculare ca invitaţi sau

sponsori;

slaba implicare a părinţilor în activităţile extraşcolare ale elevilor, manifestată prin

dezinteresul multora dintre ei faţă de anturajul şi preocupările copiilor lor;

inconsistenţa/incoerenţa cadrului legislativ care reglementează şi certifică activitatea

educativă şcolară şi extraşcolară;

DIRECTOR,

PROF. OLA LIVIU MIRCEA

29

30

31

32

: