56
”Mit rum for læring og oplevelser” – samarbejde mellem biblioteker og folkeskoler 2014-2015

”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

  • Upload
    others

  • View
    0

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

”Mit rum for læring og oplevelser”– samarbejde mellem biblioteker og folkeskoler

2014-2015

Page 2: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

Udarbejdet af: Hanne Marie Knudsen, Konsulentfirmaet Knudsen Syd. www.knudsensyd.dk. Januar 2015.

For Ikast-Brande Bibliotekerne, Struer Infocenter og Bibliotek, Lemvig Bibliotek, Nyborg Bibliotek & Nyborg Kommunes skolebiblioteker, Rebild Bibliotekerne, Skive Bibliotek og Thisted Bibliotek.

Redaktionsgruppe: Martin Lundsgaard-Leth, Lisbeth Bjørn Hansen, Eva Nielsen, Kirsten Hvid Henriksen og Hanne Marie Knudsen.

Samarbejdspartnere: Dansk Centralbibliotek for Sydslesvig i Flensborg Danmarks Biblioteksforening Syddansk Universitet, Kolding Kommunernes Forening for Pædagogiske Læringscentre

Layout: Marianne Heidemann, Ikast-Brande Kommune.

Tryk: F.J. Offset

Oplag: 1.000 stk.

Foto: Hanneli Aagotsdatter s. 31 og s. 50, Jesper Lundsgaard s. 23, Eva Nielsen s. 18, 20, 34, 40, 43, Ejvind Mikkelsen s. 12, 45, Struer Bibliotek s. 9, Jeanette Villadsen s. 17, Lene Malle s. 27 og forsiden, Gabriele Fischer-Kosmol. s. 28 og 29, Hanne Marie Knudsen s. 29, Morten Stricker s. 21 og s. 38.

Slots- og Kulturstyrelsen har støttet projektet i perioden 2014-2015 med midler fra Udviklingspuljen. Danmarks Biblioteksforenings Fond har støttet med midler til projektets studietur til Finland, 2015.

Vi siger tak til Slots- og Kulturstyrelsen og til Danmarks Biblioteksforenings Fond

Page 3: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” 3

Indhold

Indledning – om projektet og hvorfor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Folkeskolereformen og folkebibliotekerne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Finske undersøgelser og erfaringer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Nye veje i arbejdet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Metoder til at designe kulturtilbud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Metoder til at træne livsglæde, kreative skrivefærdigheder og

litteraturoplevelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Metoder til at få børn til at læse mere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Samarbejde mellem folkebiblioteker og skoler på nye måder . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Find jeres egne lokale veje i samarbejdet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Bibliotekerne og det digitale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Kulturelle oplevelser understøtter undervisningen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Hvad får bibliotekerne ud af samarbejdet? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Hvad får skolerne ud af samarbejdet? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Hvilke fremtidige kompetencer skal medarbejderne have

for at arbejde med betjening af børn? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Opsøgende arbejde i forhold til folkeskolerne – hvad virker? / ikke? . . . . . . . . . . . 40

Hvilke forskellige samarbejdsplatforme findes? – inspiration til struktur og organisering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Gode råd til struktur og organisering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Effekten af vores anstrengelser og de 5 gode råd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Perspektiver i arbejdet i de enkelte kommuner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Formidling af projektet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

Litteratur og referencer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

Studiebesøg på følgende finske skoler og biblioteker: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

Konferencer, som projektbibliotekerne har deltaget/medvirket i . . . . . . . . . . . . . . . . 53

Styre- og projektgruppe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

Page 4: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER”

Indledning – om projektet og hvorforBiblioteker og skoler i Struer, Lemvig, Rebild, Thisted, Skive, Nyborg og Ikast-Brande kommuner har stået overfor fælles udfordringer om børns kulturelle og digitale dannelse i forhold til den nye skolereform, der trådte i kraft d. 1. august 2014. Ud fra skolerefor-mens indsatsområder har folkebibliotekerne og pædagogiske læringscentre samarbejdet om at finde gode, fælles tilbud – tilpasset barnets niveau. Parterne har kort sagt under-søgt og udviklet feltet mellem skolebibliotekernes læringsfokus og folkebibliotekernes oplevelsesfokus.

Udgangspunktet er børns møder med kulturen, læsning og digitale kompetencer uanset om det sker gennem skolebiblioteket eller folkebiblioteket. Parterne har udviklet og lært undervejs. Ideerne er afprøvet i lokalområderne. Det har været en lærende proces med workshops og faglige seminarer. Både danske og finske erfaringer er hentet ind i projektet, hvis overordnede formål har været:

At give et sammenhængende kultur- og læringstilbud til børn i skolealderen

At give 5 gode anbefalinger til fremtidens biblioteksbetjening af børn

At skitsere forskellige samarbejdsplatforme til inspiration for andre skoler og biblioteker

Page 5: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” 5

Folkeskolereformen og folkebibliotekerneNu bliver det lidt juridisk, men det er nødvendigt for at forstå den ramme, biblioteker og skoler skal samarbejde i.

I Folkeskoleloven §19, stk. 2. står der:Ved hver skole oprettes et pædagogisk læringscenter (PLC). Det pædagogiske lærings-center samarbejder med folkebiblioteket. Det pædagogiske læringscenter stiller undervis-ningsmidler til rådighed for skolens undervisning og yder vejledning i brugen heraf, herun-der også bøger til elevernes fritidslæsning.

I bekendtgørelsen kan vi læse: §1 Formål: i stk. 2. fremgår det, at det pædagogiske læringscenter skal medvirke til at:

1. Understøtte skoleudviklingsinitiativer i samspil med ledelsenDet betyder, at understøttende undervisning iflg. bekendtgørelsen ikke længere kun er lektiehjælp men tolkes bredere. Her kan folkebiblioteket spille ind med de mange forskel-ligartede kulturoplevelser, som bibliotekerne er leveringsdygtige i.

2. Formidle kulturtilbud til børn og unge.Det betyder, at her har folkebibliotekerne en stor rolle at spille. I forvejen er der årelang tradition for målrettede kulturtilbud til børn i folkebibliotekerne. Disse tilbud kan med fordel overføres til skoleregi. Alene synliggørelsen af lokale kulturtilbud er en opgave, som bibliotekerne i forvejen varetager. Derfor kan folkebiblioteket være skolen behjælpelig med at inddrage lokale foreninger og andre kulturinstitutioner i samarbejdet om børns udvikling og trivsel. 3. Sætte forskningsbaseret viden om læring i spil på skolenAt sætte forskningsbaseret viden om læring i spil rummer mange ting. Det betyder i princippet, at alle former for undervisning er i spil. Her kan folkebiblioteket fx hjælpe de pædagogiske læringscentre med at formidle relevant pædagogisk forskning og gøre ikke-fysiske materialer tilgængelige på fælles digitale platforme.

4. Understøtte samarbejdet mellem skolens ressourcepersonerDet betyder, at PLC i samarbejde med skolens ledelse er med til at organisere skolens samlede korps af vejledere (det kan være lærere med specialviden om et særligt område, fx læsevejledere, AdfærdKontaktTrivselsvejledere og it-vejledere) i et fælles målrettet arbejde om børns læring.

Page 6: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

6 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER”

I beskrivelsen af opgaverne for det pædagogiske læringscenter står der videre i §2:1. Skabe overblik over og formidle tilgængelige læringsressourcer.

2. På baggrund af Fælles Mål at understøtte det undervisende personales planlægning, gennemførelse og evaluering af undervisning og pædagogiske aktiviteter med udgangs-punkt i navnlig:

a. Aktuelle indsatsområder på skolen b. Digitale medier c. Pædagogisk praksis og læring d. Samarbejdet med eksterne parter om læring, udvikling og trivsel e. Nyeste viden om målstyret undervisning, læringsaktiviteter og evaluering

Så kort sagt kan vi ud fra al jura’en konkludere: Der er nok at tage fat på!

Det er et centralt element i folkeskolereformen, at skolen åbner sig mere mod det omgi-vende samfund, mod kultur-, forenings- og erhvervslivet. Samtidig er arbejdet med både it og medier, innovation og entreprenørskab tværgående emner i alle fag.Elevers læring skal hænge nøje sammen med læringsmål. Derfor må bibliotekerne – i samarbejde med skolerne – fremover sætte sig grundigt ind i, hvad der foregår i folke-skolen og hvilke læringsmål, der er gældende for de forskellige undervisningsforløb for at kunne målrette sine serviceydelser på en kvalificeret måde.

Skolereformen og arbejdet med læringsmål betyder derfor:

• For de pædagogiske læringscentre er der brug for nye måder at vejlede på

• For bibliotekerne er der brug for nye måder at bidrage til elevernes læring på

• Og der er brug for nytænkning af eksisterende samarbejder mellem bibliotek og folkeskole.

I kølvandet på skolereformen kan vi spørge: Hvordan kan folkebiblioteker og pædagogiske læringscentre understøtte folkeskolens læringsmål? Og hvordan kan folkebibliotekerne understøtte den kulturelle dannelse i skolen?

Det giver projektet ”Mit rum for læring og oplevelser” nogle gode og konkrete bud på.

Martin Lundsgaard-Leth Hanne Marie KnudsenProjektleder Konsulent

FINSKE UNDERSØGELSER OG ERFARINGER

Page 7: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

6 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” 7

Finske undersøgelser og erfaringerDet er bredt anerkendt, at finnerne er et meget læsende folk. Og det er ikke uden grund, at finnerne fortsat scorer højest blandt de nordiske lande i Pisa-undersøgelserne over unges læsefærdigheder. Derfor har 21 folkebibliotekarer og skolebibliotekarer be-søgt 7 biblioteker og skoler i Finland for at få inspiration til øget kvalitet i samarbejdet om bl.a. læsning mellem biblioteker og skoler. Se side 53

Vi har hørt, at det handler om kreative læse- og skrivemetoder i forhold til den enkelte elev. Men det skal kombineres med underskrevne samarbejdsaftaler om barnets læsning, de såkaldte Agreements, mellem forældre og skole. Det er bl.a. hemmeligheden bag finske børns impone-rende læseresultater.

En anden væsentlig grund til de høje læse-resultater er de stærke traditioner for sam-arbejde mellem skoler og folkebiblioteker. Således er finske biblioteksmedarbejdere utroligt dygtige til at relatere bibliotekernes tilbud til de forskellige lærings-mål og efter de enkelte elevers niveauer.

Fokus er bl.a. på børns lit-terære kompetencer, som at fortælle og at lytte. Men der er også fokus på børns informati-onskompetencer som at søge, forstå og stille spørgsmål – på mange forskellige måder.

Eksempel fra et samar-bejde mellem et bibliotek og en lokal skole i Espoo, en forstad til Helsingfors:

På niveau 1 er der flg. fokus-områder

• At lære sit bibliotek at kende

• ”Mit helt eget bibliotekslånerkort”

• Bogpræsentationer (Booktrailers)

”Halvdelen af alle finske elever kan læse, allerede når de starter i børnehaveklassen som 6 årige. Forældrene lærer deres børn at læse!“ – fortæller Hannale Frantsi

”– børns læsning afhænger af forældrenes opbakning og bibliotekers og skolers indsats!” – siger skoleinspektøren Hannale Frantsi på Ymmersta skolen i Espoo. Her er 300 elever mellem 7 og 12 år fordelt på 6 klassetrin.

FINSKE UNDERSØGELSER OG ERFARINGER

Page 8: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

8 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER”

• At finde spændende bøger

På niveau 2 er der flg. fokusområder

• Besøg af forfattere og sangskrivere

• Skriveworkshops

Generelt for hele skoleforløbet fra niveau 1 til 10

• Der er udarbejdet nationale læseplaner med emnelister for de enkelte niveauer

• Informationssøgninger: Viden om, hvad man kan finde på et bibliotek.

• Workshops med små medieuddannelsesforløb

Finnerne arbejder meget bredt med lærings-aktiviteter. Fællesbegrebet ”Literacy” har vi således set og oplevet i praksis i Finland. Disse indtryk og erfaringer har haft stor ind-flydelse på projektet. Konkret er de udfoldet

i Nyborg Bibliotekerne i form af intensiveret samarbejde om udarbejdelsen af årshjul se side 33 i Rebild, i Thisted og i Lemvig i form af kombinerede læringsforløb. I øvrigt henviser vi til de gode råd side 48.

Vigtige elementer i samarbejdetIfølge biblioteksdirektør Pirkko Lindbergs oplæg til projektbibliotekerne1 skal der være tale om en win-win situation, for at et part-nerskab mellem folkebiblioteker og skoler lykkes.1 Hendes omfattende licentiatunder-søgelse kortlægger, at nogle af de væsent-ligste scorer er: Tillid, fælles arbejdskultur baseret på gensidig forpligtigelse og enga-gement samt økonomisk udbytte og mer-værdi. Længere nede på listen over vigtige elementer i samarbejdet kommer fælles vision og støtte fra ledelsen.2

1 Oplæg og intro til det finske bibliotekssystem v. Pirrko Lindberg. Studietur til Tampere, April 2015. 2 Lindberg, Pirkko: Partnerships in Finnish Public Libraries. A License Study, Oulu University, 2014.

FINSKE UNDERSØGELSER OG ERFARINGER

Definition på LiteracyLiteracy er i de seneste ti år kommet ind i dansk uddannelsessprog. Begrebet kom-mer fra den engelsksprogede verden. Det er et fælles begreb for færdighederne Tale, Lytte, Læse og Skrive. Literacy handler om den måde, mennesker begår sig på og kommunikerer i verden. Det er dermed en betegnelse for de samlede læringsbegreber og udtryk for de kommunikative kompetencer, som et barn har brug for.

Page 9: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

8 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” 9 9

FINSKE UNDERSØGELSER OG ERFARINGERInspiration fra børnebiblioteker i Espo, Finland: Læsehjørne og musikrum med indspilningsfaciliteter.

Page 10: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

10 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER”

Nye veje i arbejdetMetoder til at designe kulturtilbudProjektet har undervejs samarbejdet med Syddansk Universitet i Kolding omkring servicedesign. Med lektor Jens Jørgen Han-sen har vi bl.a. diskuteret: Hvordan udvikler og planlægger vi kulturtilbud funderet i

teoretiske og didaktiske overvejelser for at kunne fremstå som en stærk professionel kulturformidler i forhold til skolerne i en reformtid?

Vi har arbejdet med udvikling af kulturtil-bud ud fra fire forskellige perspektiver i den såkaldte ”Kulturtilbudsmodel”:

Samfunds-perspektiv

Professions-perspektiv

Organisations-perspektiv

Bruger/borger-perspektiv

Legitimeringaf kulturtilbud

NYE VEJE I ARBEJDET NYE VEJE I ARBEJDET

Ill: Kulturtilbud-model. Kilde: Jens Jørgen Hansen, SDU, Kolding. Working Paper, juni 2015.

Page 11: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

10 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” 11

Modellen kan bruges til at legitimere og kvalificere udarbejdelsen af kulturtilbud. Den enkelte bibliotekar kan reflektere og kvalificere sin planlægning gennem reflek-sionsspørgsmål eksempelvis:

• Hvordan er kulturtilbuddet attraktivt og nyttigt for borgeren?

• Hvordan er kulturtilbuddet en del af bibliotekets samfundsmæssige opgave?

• Hvordan kan organisationen understøtte udarbejdelsen og gennemførelsen af arbejdet eller skal man samarbejde med andre?

• Hvordan designe og udvikle kulturtilbuddet og hvilke redskaber og metoder kan støtte det professionelle udviklingsarbejde?

Andre modeller og værktøjer er også taget i brug ud fra konceptet om servicedesign.

Et andet eksempel på et planlægnings-værktøj til at designe kulturtilbud er model-len nedenfor:

Mål Målgruppe Indhold Rum Medier Aktiviteter

Hvad er hensigten og hvilken effekt vil I opnå med jeres koncept?

Viden, færdighe-der, oplevelser, kompetencer mv

Hvem er målgruppen – og hvad er deres interesser, behov og motivation

Hvad er det faglige råstof (information, redskaber, spil, værksteder) som kan bidrage til:

Ny viden, færdigheder, kompetencer, oplevelser mv?

Hvilke rum foregår aktiviteten i: – Inspirationsrum– Performativt

rum– Møderum –

Læringsrum – Studierum– Projektrum,– Formidlingsrum– Øvelsesrum

Hvilke medier indgår: – Personlig

vejledning– Fysisk miljø– Fysiske

medier– Digitale

medier– Online kom-

munikation

Hvilke aktivi-teter indgår i ”brugerrejsen”?– Opleve– Bearbejde– Samarbejde– Producere– Præsentere– Evaluere

NYE VEJE I ARBEJDET NYE VEJE I ARBEJDET

Ill: “Didaktisk design-model”. Kilde: Lektor Jens Jørgen Hansen, SDU, Kolding. Fagligt seminar om servicedesign, oktober 2014.

Page 12: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

12 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER”

Projektdeltagere har med inspiration fra ovennævnte modeller udviklet følgende 9 projekter:

• ”Nøjh, det er for børn” Udstillingsprojekt på Flensborg Bibliotek. Se side 18 + 28-29

• Mobilt kulturrum. Skurvogn til brug ved emnearbejder. Thisted Bibliotek. Se side 24-27

• Lektier Online-projekt. Samarbejde mellem Præstelundskolen og Lektier Online, Ikast-Brande Bibliotek. Se side 36

• Halfdans Rasmussens 100 års fødselsdag, Lemvig Bibliotek. Se side 22-23

• Kulturpas – biblioteksorientering, Struer Bibliotek. Se side 22

• Årshjul – fælles samarbejder mellem PLC og Nyborg Bibliotek. Se side 32-33

• Den Store Dyredyst, Lemvig Bibliotek. Se side 22

• ABC-kufferter til brug i 0.-1. klasse (Fra bogstav til læsning), Skive Bibliotek. Se side 16

• Emneforløb om dyr og læselyst, Nørager Bibliotek ved Rebild. Se side 16-17

12

NYE VEJE I ARBEJDET NYE VEJE I ARBEJDET

ABC kufferter til brug for 0-1 klasser i Skive

Page 13: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

12 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” 13

3 Ph.d. afhandlingen ”Når børn vælger litteratur – læseundersøgelse perspektiveret med kognitive analyser” af Stine Reinholdt Hansen fra Institut for Undervisning og Pædagogik ved Aarhus Universitet, 2014.

Metoder til at træne livsglæde, kreative skrivefærdigheder og litteraturoplevelserI Ikast-Brande har biblioteket og Nr. Snede skole i samarbejde med forfatteren Peter Høeg gennemført et målrettet læringsfor-løb, som har handlet om at udvikle littera-turoplevelser, kreative skrivefærdigheder og ”empatiske, sociale” kompetencer hos børn i udskolingen. (se side 30-31)

Det har været en teoretisk og praktisk vej-ledning i, hvordan man støtter mennesker i at forbedre kontakten til sig selv og hinan-den ud fra en opfattelse af, at børn i dag mere end nogensinde har brug for disse færdigheder. Peter Høeg arbejder med begrebet: Selvberoenhed.

Selvberoenhed betyder, at man hviler i sin egen væsenskerne. Som er det eneste sted, hvorfra man kan forholde sig dybere til andre mennesker og til en omverden der er kompleks, i drastisk forvandling, og hvori det er vanskeligt at finde rollemodeller.

Det handler om at opøve sine empatiske ev-ner. Og det handler om at træne livsglæde. Empati og livsglæde er tæt forbundet.

Projektet har vist, at unge får gode, dybe og konstruktive oplevelser med litteratur, når de selv læser, – når de får læst højt – og når de læser højt for hinanden.

Metoder til at få børn til at læse mereHvis børn kun læser det, de som minimum skal i skolen, bliver de aldrig gode og sikre læsere. Der skal mere til, og lysten skal drive værket.

Fra de senere års læselystaktiviteter og nationale kampagner ved vi, at følgende faktorer får børn til at læse mere:

• Nem adgang til litteratur såvel i som uden for hjemmet

• En tidlig indsats for små børns sprogudvikling

• Læseinitiativer udført i samarbejde mellem biblioteker, dagtilbud og skoler

• Dialogisk oplæsning, avislæsning og samtaler om bøger i hjemmet

• Mødet med gode rollemodeller, f.eks. bibliotekarer, andre børn og forældre

• Oplevelser med fortællinger i andre former end bøger, f.eks. film og spil.

Fra oplæg på projektets faglige seminarer ved vi endvidere, at børn foretrækker popu-lærlitteratur og seriebøger3 og drenge skal have noget mere at vælge imellem, end de har i dag. Faktisk viser undersøgelsen, at de skal have præcis 3 bøger at vælge imellem.

12

NYE VEJE I ARBEJDET NYE VEJE I ARBEJDET

Page 14: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

14 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER”

BiblioteksdidaktikGennem oplæg og workshop har vi arbejdet med udgangspunkt i de lokale kulturpro-jekter og udviklet kulturtilbud inden for rammen af en såkaldt biblioteksdidaktik. En biblioteksdidaktik er ikke et etableret begreb inden for biblioteksverdenen (endnu), men er udtryk for at bibliotekarprofessionens arbejde har visse ligheder med lærerpro-fessionens arbejde.

I skolen arbejder lærere med at udvikle undervisningsforløb og planlægge og evaluere læringsaktiviteter. På biblioteket arbejder bibliotekarer bl.a. med at udvikle kulturelle aktiviteter og planlægge og gennemføre kurser, arrangementer, læsekredse og events samt vejlede borgerne digitalt.

Lærere og bibliotekarer har således en fælles funktion som formidlere og planlæggere af aktiviteter, hvori der foregår læring og dannelse.

Lærerens didaktiske kompetence kan beskrives på tre niveauer: At undervise (K1), at planlægge undervisning (K2) og at udvikle og kritisere undervisning (K3)4.

Ifølge lektor Jens Jørgen Hansen, Syddansk Universitet, består biblioteksdidaktikken5 grundlæggende af de samme tre centrale kompetencer:

• Praksiskompetencen (K1): At gennemføre kulturtilbud,

• Planlægningskompetencen (K2): At udvikle, planlægge og designe kulturtilbud og

• Den kritiske og refleksive kompetence (K3): At analysere og reflektere over arbejdet med gennemførelsen og planlægningen af kulturtilbud.

4 Erling Lars Dale: Pædagogik og professionalitet. Klim, 1998.5 Jens Jørgen Hansen: Biblioteksdidaktik. Metoder til design af kulturtilbud. SDU, Institut for Design og Kommu-

nikation, Working Paper, juni 2015.

Anvendte udtryk og begreber

NYE VEJE I ARBEJDET NYE VEJE I ARBEJDET

Page 15: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

14 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” 15

Litteraturens betydning for børns kulturelle dannelseI gruppen bag Mit Rum for Læring og Oplevelser mener vi, at folkebibliotekernes viden om og kompetencer i formidlingen af litteratur er et godt bud på, hvad bibliote-kerne kan byde ind med ”som noget særligt” i samarbejdet med folkeskolen.

Vi læner os op ad Lektor Søren Fanø6 og den amerikanske filosof Martha C. Nuss-baum7, som mener, at litteraturlæsning fremmer uddannelse af demokratiske med-borgere og formningen af verdensborgere.

Endvidere at litteraturen udvikler tre kompetencer:

• Kritisk tænkning

• Viden om andre kulturer og tider

• Narrativ fantasi – som er evnen til at leve sig ind i andre menneskers livsvilkår og erfaringer – hvordan de tænker og lever.

Disse teoretiske bidrag og faglige input beskrevet på de foregående sider er indgået som basisviden for de medvirkende i arbej-det med at udvikle sammenhængende kul-tur- og læringstilbud til børn i skolealderen.

Ledetråden i arbejdet har været, at hvert bibliotek skal gøre og udvikle, hvad der er bedst lokalt.

6 Foredrag v Lektor Søren Fanø: ”Nærvær, empati og oplevelser med tekster i undervisningen”. Seminar ”Liter-acy og digital læring”, Silkeborg, d. 22. september 2015.

7 Martha Nussbaum: Cultivating Humanity, især kap.3, Harvard University Press, 1997.

NYE VEJE I ARBEJDET NYE VEJE I ARBEJDET

Page 16: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

16 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER”

Samarbejde mellem folkebiblioteker og skoler på nye måderI det følgende beskrives de lokale projekter og initiativer som tager udgangspunkt i skolernes mål og rammer for læring i ind-skolingen, mellemtrinnet og i udskolingen

Tilbuddene er udviklet og sammensat i fællesskab mellem det pædagogiske læ-ringscenter (PLC), den ansvarlige lærer og folkebibliotek.

Eksempler på forløb i indskolingen SkiveHar udviklet 25 forskellige alfabetkufferter ”Fra bogstav til læsning”, som indeholder forskellige legeredskaber og materialer målrettet de aftalte klassetrin. Projektet er udviklet i et samarbejde med den lokale friskole. (Læringsmålet er læseudvikling)Alle bogstavkufferter er taget i brug fra start, og eleverne synes godt om dem.

Biblioteket har også bragt kufferterne hjem i familierne for at undersøge, om dette gør en forskel. Tilbagemeldinger fra familierne har udelukkende været positive: Børnene synes, det var en spændende måde at lære bogstaverne.

Alfabetkufferterne er indgået i bibliote-kets bestand og er nu tilgængelige for alle brugere.

Såvel fra lederside som fra de to læreres side har der været stor interesse og entu-siasme for projektet.

Skolen har bidraget med mange idéer og forslag til hvad der konkret kunne være i kufferterne – og hvordan disse i praksis kunne udformes.

Skolen har desuden bidraget aktivt i dele af den praktiske fremstilling.

Endelig har lærerne været en helt nødven-dig forudsætning for at afprøve kufferterne på klassen.

RebildHar udviklet succesfyldte læringsforløb for indskolingen med læsning og oplevelser med vilde dyr. Emnearbejdet er udviklet som en kombination af besøg af bogbus-sen, fælleslæsninger og besøg af oplægs-holdere med en professionel tilgang til emnet – bl.a. en dyrepasser.

Forløbene i 0. klasserne arbejder indenfor kompetenceområdet Sprog herunder Sam-tale og Sproglig bevidsthed.

INDSKOLINGEN INDSKOLINGEN

Page 17: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

16 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” 17

Et eksempel fra Rebild på, hvordan man kan opbygge et forløb i samarbejde med den enkelte skole:

• Som optakt til læringsforløbet har biblioteket deltaget på et forældremøde, hvor medarbejderne fortalte om projektet, og har derudover også deltaget i et åbent hus arrangement med læsning og bogbusbesøg.

• Børnene har med forældrenes samtykke på forhånd fået oprettet lånerkort og kunne derfor vælge frit på alle hylder, da de blev sluppet løs i bussen.

• Bogbussen kommer på besøg pakket med bøger om alle slags dyr. Pyntes med diverse effekter for at skabe en anderledes stemning i bussen.

• Eleverne /skolen låner bøger om emnet, som skal bruges til at læse og kigge i på klassen.

• 2 bibliotekarer kommer og laver guidet fælleslæsning med klassen over en udvalgt dyrefabel. Klassen deles i 2 hold. Hold 1. laver guidet fælleslæsning mens hold 2. laver forskellige sprogfitness lege – og bagefter byttes der rundt.

• Vi havde lavet ”Fang dyret” med udgangspunkt i Hop om bord dyrene, som klassen arbejdede med i forvejen. (Små laminerede kort med bogstaver samt kort med de tilsvarende dyr skulle fanges med en fiskestang). Desuden medbragte biblioteket et vendespil med rimord – igen med udgangspunkt i dyr.

• Klassen kommer på besøg på Nørager Bibliotek, hvor vi får besøg af Lars fra LB Naturevents med krybdyr.

• Eleverne har inden besøget arbejdet med emnet og lavet små tegninger, som vi selvfølgelig hænger op i biblioteket.

Hvad har skolen gjort?

• Lærerne i de involverede klasser har deltaget i et indledende planlægningsmøde.

• Skolen har sørget for at indhente tilladelse fra forældre til at børnene kunne få oprettet lånerkort.

• Lærerne har arbejdet med emnet og forberedt eleverne på forløbet.

17

INDSKOLINGEN INDSKOLINGEN

Læsning og oplevelser om vilde dyr i Rebild.

Page 18: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

18 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER”

”Det var en god oplevelse for børnene. Didaktisk og pædagogisk veltilrettelagt”. – Pædagog fra institution

RebildBiblioteket har også gennemført succesfyldte forløb med rim og remser i 3 dele: Bogbus-besøg pakket med rim og remser, bibliotekar-besøg i klasserne med guidet fælleslæsning i Halfdan Rasmussens rim og remser samt Lege fra Sprogfitnesskonceptet.

Sydslesvig”Nøjh – det’ for børn”. Rundvisninger for før-skolebørn med forskellige oplevelser (lytte, synge, finde, smage, stempler, film og pop-corn, tegne og lege) undervejs var varierede og kunne holde børnenes opmærksomhed fanget i en god time. Fint forløb og samar-bejdet med DRs programafdeling.

Biblioteksposer med forskellige relevante biblioteksmaterialer var sendt til børneha-verne, så børn og personale var velforbe-redte ved start på rundvisningen.

Master-modul-opgave var det faglige og teoretiske grundlag for rundvisningerne af førskolebørnene, som vi har fået rigtig mange positive tilbagemeldinger på.

18

Faglig læsning i indskolingen i Nyborg

INDSKOLINGEN INDSKOLINGEN

Page 19: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

18 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” 19

Eksempel fra Nyborg på fælles forløb mellem skole og bibliotek i indskolingen

Faglig læsning i 3. klasse med mål jf. for-enklede fælles mål for dansk fase 1.

LæringsmålAlle skal kunne:

• Finde fagbøger på biblioteket.

• Vide hvordan en fagbog er opbygget.

• Vide, hvordan man finder informationer til egen fagbog.

Beskrivelse af forløbFagtekster, – hvad er det?Vi skal i dette emne arbejde med fagtekster.

Vi skal snakke om hvad der kendetegner en fagtekst, – hvor du finder dem på biblioteket.

Vi skal selvfølgelig også læse nogle fagbø-ger og prøve at skrive en fagbog selv. Materialer

• Diverse undervisningsmaterialer.

• En læsekasse med udvalgte fagbøger fra biblioteket. (Især Gyldendals små fagbøger, da skolen har materialet: Fagligt læsning.dk, som er tilknyttet serien). (taget fra lærernes undervisningsforløb fra KMD-educa)

Undervisningen på biblioteket

• DK5 numrene.

• Rundvisning.

• Opgaver til faglitteraturområdet og brugen af fagbogen.

Eksempler på opgave: (kan printes og lægges ved siden af)

Opgave 1:

• Du kan godt lide kage og vil overraske din far og mor med en kage. Find en bog om kager.

• Tag et billede af bogen.

• Hvad fagnummer har bogen.

• Hvad hedder kagen.

• Husk at sætte bogen rigtigt på plads.

I stedet for at skrive tingene ned, valgte vi, at eleverne brugte iPads til at løse opga-verne med, så havde vi deres besvarelser digitalt og kunne lave en fælles evaluering bagefter.

EvalueringEleverne synes, det var godt, at de ikke skulle skrive men bruge iPaden, så de hur-tigt kunne løse opgaven.

Den var også en motivationsfaktor til at løse opgaverne.

De kunne sidde ud for hylden, så bogen kom på plads igen.

1918

Faglig læsning i indskolingen i Nyborg

INDSKOLINGEN INDSKOLINGEN

Page 20: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

20 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER”

Eksempler på forløb på mellemtrinnetSkive: LæselystSammen med en oplandsskole har vi af-prøvet, om vi kan stimulere læselysten hos 4. og 5. klasser.

I planlægningsfasen har biblioteket fået input fra en læsekonsulent.

I forbindelse med et aftalt biblioteksbesøg skulle eleverne udvælge en eller flere bø-ger, som de gerne ville læse og ’anmelde’. Der var i forvejen indhentet interessetil-kendegivelser, så eleverne havde relevante titler at vælge iblandt.

Som ’anmeldelse’ udarbejdede eleverne små bogtrailere på video.

Nyborg: Eventyr ballet på biblioteket Eleverne arbejdede tematisk i nogle uger

med H.C. Andersens eventyr i skolen. Vi fokuserede på Den lille havfrue, Den stand-haftige tinsoldat og Den grimme ælling. Efterfølgende overværede de involverede klasser en fælles balletforestilling på biblio-teket. Der blev sat dans på historierne midt i samlingen af eventyrbøger. Vi fik svar på hvordan, man kan danse en historie. Der var fortællinger, balletøvelser på gulv og reoler og klip på storskærm fra Ingrid Christensens Ballet forestillinger. Dansen, historierne og biblioteket smeltede sammen.

Biblioteket lagde rum til projektet og deltog i temaforløbet, som udspillede sig som et aldersintegreret forløb imellem to 2.klasser og to 8. klasser. Skolen arrangerede kon-takten til balletkompagniet og finansierede forestillingen gennem et kulturelt udvik-lingsprojekt i PLC.

MELLEMTRINNET

H.C.Andersens eventyr gennem dans, fortællinger og film på storskærm i Nyborg

Page 21: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

20 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” 21

Struer: Forfatterskolen Unge Poeters Klub for 10 børn i alderen 12-15 år i samarbejde med to forfattere Jacob Hedegaard Pedersen og Mads Heinesen.

Unge Poeters Klub er et tilbud til unge skri-velystne børn, som gerne vil have profes-sionel undervisning og positiv feedback på egne skriveprojekter og møde andre med samme interesser. Evalueringen påpeger, at det er bedst med skriveundervisning hver uge, og de unge vil gerne, at sæsonen bliver udvidet med 30-40 gange.

Struer: Fortællefestival for 4.-5. kl. i samar-bejde med Gimsing Skole og Struer Østre Skole (Limfjordsskolen) og Struer Friskole i samarbejde med Fortællegalleriet v/Ingrid Hvass.

Forløbene har lært de involverede, at det er nødvendigt med en gensidig forvent-ningsafstemning og respekt for hinandens kompetencer.

” – og det er slet ikke så enkelt, at komme udefra som aktør og formidle fortællinger til 4-5 klasser!” – Læringscenterkoordinator Kirsten Hvid Henriksen, Struer

”Jeg har lært en masse nye mennesker at kende, jeg er blevet bedre til det skriftlige, og jeg har lært mig selv bedre at kende på den måde, at jeg nu ved, hvor jeg står i det faglige!” – Mathilde, elev i Unge Poeters Klub

MELLEMTRINNET

Unge Poeters Klub i Struer

Page 22: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

22 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER”

Struer: Har udviklet et nyt koncept for biblioteks-orientering som en integreret del af det kommende kulturpas for alle 2-5 klasser. Elementerne i kulturpas ordningen er:

• 2. klasses elever besøger Struer Bibliotek til en biblioteksorientering og rundvisning. Her vil børnene få fortalt om og præsenteret for nyindkøbte materialer netop til dem. Målet er at gøre børnene interesserede i at læse og give dem lyst til at komme igen. Rundvisningen gør børnene trygge og betyder, at de selv kan finde rundt på biblioteket.

• 3. klasse besøger Struer Musikskole

• 4. Klasse besøger Struer Museum

• 5. Klasse besøger kunst- og kulturcenteret Gimsinghoved.

Projektet er planlagt og tilrettelagt i pro-jektperioden, men er sat i bero pga. ny struktur i Struer Kommune. Forventes at blive gennemført i 2016.

Lemvig: Halfdan Rasmussens 100 års fødselsdag75 elever fra 3.-4. klasser lavede animati-onsfilm på biblioteket over rim af Halfdan Rasmussen. Projektet blev afsluttet med en storslået Oscarfest, hvor eleverne viste deres stopmotion film i biografen for deres forældre.

Projektet blev skabt i et samarbejde mellem biblioteket, skolebibliotekaren og lærerne på mellemtrinnet. Børnene arbejdede med projektet i både dansk, håndværk/design og natur/teknik. The Animation Workshop hjalp med det tekniske i stopmotion filmene.

Lemvig: Den store dyredystTre 5.-6. klasser konkurrerede om at vide mest om forskellige grupper af dyr. Bib-lioteket gav dem mulighed for at møde en falkoner, en krybdyrsekspert og en dyrlæge (kæledyr). Der efter arbejdede de med de tre dyregrupper klassevis for til sidst at mø-des til en dyst på paratviden om emnerne.

Projektet var et samarbejde mellem bib-lioteket, skolebibliotekaren og faglærerne i dansk (fagliglæsning) og natur/teknik.

MELLEMTRINNET

Page 23: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

22 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” 23 23

MELLEMTRINNET Oscar nominering af de 18 kortfilm ved en festlig premierefest for forældre og familier i Bio-Huset i Lemvig.

Page 24: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

24 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER”

”Vi er glade for at kunne synliggøre, understøtte og perspektivere skolens læring i kulturskurvognen med relevante programmer, links, materialer og visuelle effekter fra nettet” – Bibliotekar Carl Søgaard, Thisted

Thisted: Har indkøbt og indrettet en skurvogn, som et uformelt lærings- og oplevelsesrum. Her har bibliotekarerne skabt et oplevelsesrum med stjernehimlen, planeter og galakser på smartboard i loftet, fortællinger om stjer-nebillederne, spørgsmål og kommentarer fra eleverne alt sammen i en atmosfære, så eleverne nærmest føler, at de er ude i det store verdensrum.

Eleverne på Bedsted Skole har også haft besøg af amatørastronom Viggo Pedersen, der med sin store viden har givet eleverne en bred indsigt i planeternes kendetegn – de store afstande er blevet illustreret med den kendte tegnefilmsbil Mc Queen.

Eleverne har også fået den historiske vinkel på. De har arbejdet med den ver-denskendte danske astronom Tycho Brahe, der betragtes som grundlæggeren af den moderne observerende astronomi.

Et mindre projekt er gennemført i forbin-delse med den danske astronaut Andreas Mogensens rumrejse til Den Internationale Rumstation ISS i september 2015. En udstilling om rummet og solsystemet er blevet vist i skurvognen foran biblioteket. Bibliotekets projektfolk har bl.a. fremvist facts om Andreas Mogensen og formidlet oplysninger om hele missionen for både børnehaver, indskolingen og mellemtrin.

Det sidste modul er nu udrullet i samarbej-de med en ny skole, Hannæsskolen. Denne gang gælder det solsystemet for 2. – 3. klasse (28 elever i alt).

For at vise deres viden illustrativt, har eleverne lavet planetkasser ud af sko-tøjsæsker. Eleverne skal desuden afslutte Rumprojektet med en skriftlig hjemmeop-gave. Her skal eleverne vise, hvad de har fået ud af forløbet.

Udfordringen har bl.a. været at få it inte-greret i skurvognen og at finde frem til de rette it redskaber. PC’ere og smartboards blev indkøbt og brugen af dette udstyr har været bærende i bibliotekets tilbud i for-hold til læringen og den wauw effekt, som vi ønskede, at skurvognen skulle bibringe. Derudover blev iPads en del af tilbuddet.

Specifikke it undervisningsforløb har der ikke været i projektet. Til gengæld har ele-verne benyttet sig af elektronikken i praksis til understøttelse af emnet.

INDSKOLINGEN INDSKOLINGEN

Page 25: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

24 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” 25

Samarbejdet mellem folkebibliotek og Bedsted skole

• Brainstorm førte til idébank, hvor begge parter valgte emner og tiltag ud fra

• Lærerne valgte 3 overordnede emner inden for solsystemet, som de ville fokusere på.

• Lærerne gik i gang med at lave et læringsforløb for de 14 dage inden for disse 3 emner.

• Bibliotekarerne forberedte sideløbende hermed et skurvogns tilbud, der matchede skolens læring.

• Inden projektet gik i luften koordinerede vi regelmæssigt via fællesmøder og mails.

• For begge projekter har fremgangsmåden været, at lærerne har fundet ud af, hvilke delemner inden for det overordnede emne, der skulle fokuseres på i læringen, hvorefter vi (biblioteket) har fundet frem til formidlingsmæssige muligheder i skurvognen, såvel digitale som fysiske muligheder.

• Denne afgrænsning af emnet har foregået i regelmæssig dialog mellem skole og bibliotek.

• Fælles studietur til Orion Planetariet

Mål for projekt ”Rummet” Hannæsskolen – 2. og 3. klasse:Varighed: 2 uger – ca. 20 lektioner.

”Eleven kan sortere og klassificere.”

• Eleverne skal kunne kende forskel på gas- og stenplaneter.

• Eleverne skal kende til begreber som stjerner, planeter og galakser.

Her vil Kulturskurvognen blive anvendt til at give eleverne et indblik i planeternes og stjernernes navne og placering.

Amatørastronom Viggo Pedersen holder oplæg om planeterne.

Endvidere anvendes app´en Skyview, der giver mulighed for at finde stjernernes og planeternes placering på himlen.

”Eleven har viden om enkle måder til at beskrive resultater.”

• Eleverne skal ud fra oparbejdet viden udarbejde en model for planeternes størrelse i en skotøjsæske.

”Eleven kan udføre enkle undersøgelser på baggrund af egne og andres spørgsmål.”

• Eleverne skal på Internettet indhente viden om Tycho Brahes liv og betydning for den moderne astronomi.

I det første projekt i Bedsted havde vi en brainstorm seance med lærerne fra skolen. Det var en glædelig oplevelse (og overraskelse), at det var de samme ting og retninger, man ville arbejde efter. – Bibliotekar Lene Malle, Thisted

INDSKOLINGEN INDSKOLINGEN

Page 26: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

26 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER”

Forklaring til læringsmålene nedenfor: 1= Det vi regner med alle lærer2= Det vi regner med en del kan lære 3= Det som nogle få kan lære

Læringsmål:

• Kende og benævne planeterne i vores solsystem (1)

• Kan fortælle, hvordan planeterne er placeret i forhold til solen (1)

• Kan forklare forskellen på stjerner og planeter (1)

• Kan forklare forskellen på skønlitteratur og faglitteratur (3)

• Kan læse en alderssvarende fagtekst og forklare indholdet (1)

• Kan forklare, hvordan solen og månen har indflydelse på vores tidsregning på jorden (2)

• Kan skrive en fagtekst, hvori der indgår begreber fra emnet (fx galakser, stjerner, planeter, stjernebilleder, gasplanet, klippeplanet og dværgplanet) (2)

• Kan bruge begreberne: mælkevejen,

galakse, tyngdekraft, vægtløshed (2)

• Kender begreberne atmosfære, drivhuseffekt (3)

Tegn på læring:

• Børnene benævner de forskellige planeter og har viden om typiske træk ved planeterne (1)

• Børnenes tekster bærer præg af at være inspireret af den læste faglitteratur og de oplevelser, som de har fået gennem de to uger (2)

• Børnene kommer med undrende spørgsmål i forhold til rummet (2)

• Børnene kommunikerer og anvender begreber (som er gennemgået) i deres daglige kommunikation med børn og voksne (3)

• Børnene kan omsætte deres viden til bygning af en rumstation (LEGO) (1)

• Børnene kan videregive viden til andre (3)

• Børnene drager paralleller mellem små forsøg og dele af den videnskab, der er knyttet til rumforskning (3)

”Samarbejdet mellem Thisted Bibliotek har været en stor succes og Hannæsskolen vil ikke tøve med deltage, hvis der skulle komme en henvendelse ved en senere lejlighed” – Lærer Lars Frøstrup, Hannæsskolen

26

INDSKOLINGEN

Page 27: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

26 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” 27 2726

INDSKOLINGENGlade astronauter på oplevelser i den mobile skurvogn i Thisted

Page 28: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

28 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER”

Eksempler på forløb i udskolingenSkive: Informationskompetencer for 8. klasserI et samarbejde med Aakjærskolen har bib-lioteket gennemført workshops baseret på metoden ”Flipped Learning” og udviklet et nyt QR kodeløb for 8.klasserne. Metoden har været – ved hjælp af video, smartpho-nes, QR koder, blogs og praktiske opgaver – at præsentere eleverne for informations-søgning, kildekritik og færdselsregler på nettet.

Projektet har været et led i arbejdet med informationskompetencer til elever i ud-skolingen. Aktiviteten er gennemført på biblioteket i maj umiddelbart før elevernes opgaveskrivning i juni måned.

Skolen har klart kunnet se nytten af projektet.

Struer: Har udviklet og gennemført en Litteratur- og multimediefestival i 2014 i samarbejde med Gimsing Skole. Har også lavet en lille film om dette.

Sydslesvig: Med udgangspunkt I DR’s udstilling om børnetv gennem 50 år ”Nøjh, det’ for børn“, blev der tilbudt og gennem-ført 8 workshops for ca. 300 sydslesvigske skoleelever, hvor der bl.a. laves børne-fjernsyn og underholdning til andre børn med hjælp fra professionelle undervisere i fortælling, animation og kortfilm. De 300 deltagende elever fik et grundlæggende kendskab til dansk børnekulturhistorie. Ligeledes fik eleverne et godt kendskab til at arbejde med forskellige digitale film/tv-fremstillingsmuligheder. En kombination af film, rundvisninger og workshops supplerer

UDSKOLINGEN UDSKOLINGEN

Workshops over DRs produktion ”Nøjh, – det’ for børn” på DCB i Sydslesvig

Page 29: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

28 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” 29

læsningen og danskundervisningen i det tosprogede område.

Nogle af skolerne havde med bagrund i ud-stillingen ”Nøjh,– det‘ for børn”, udarbejdet opgavehæfte, som børnene arbejdede med forud for deres deltagelse i udstillingsrund-visning og workshops.

Efterfølgende er børnenes digitale produk-ter fra de mange workshops blevet vist på skoler for både andre elever men også for forældre og bedste forældre.

Flere lærere fortæller, at det eleverne lærte på Kamishibai-workshoppen kan bruges i mange læringssituationer. Kombinationen af at tegne, fortælle og vise en historie er en super måde for eleverne at udfordre kreative og sproglige kompetencer.

Elevernes arbejde i dé workshops, der handlede om filmmediet kan ses på http://www.skoleforeningen.org/kalender/sko-lebiblioteket/skolebiblioteket-20142015/noej,-det-for-boern

Jeg har talt med alle deltagere, og vi er alle enige om at Kamishibai arrangementet var en forrygende succes. Vi hæftede os bl.a. ved at børnene blev godt instrueret og hjulpet undervejs, at alle havde en succesoplevelse og fik brugt sproget. Vi var også meget stolte af vores elevers samarbejdsevner. Vi kommer helt sikkert til at bruge det i undervisningen (Den om ørnen og anden er allerede oversat til engelsk, fx.). Vi håber at få muligheden igen til næste år. – Venlig hilsen Lis

UDSKOLINGEN UDSKOLINGEN

29

Anni Søndergaard fra Dansk Centralbibliotek for Sydslesvig i Flensborg demonstrerer det japansk inspirerede billedteater – en ”Kamishibai”.

Page 30: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

30 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER”

Ikast-Brande: Har gennemført et 8 ugers litteraturprojekt for to 7. klasser på Nr. Snede skole i samar-bejde med forfatteren Peter Høeg. Lærings-forløbet har handlet om at udvikle littera-turoplevelser, kreative skrivefærdigheder og ”empatiske, sociale” kompetencer.

Hver klasse har i et forløb på 90 minutter 1 gang ugentligt i 8 uger deltaget i diverse aktiviteter og metoder som led i at styrke børns kulturelle dannelse og i at udvikle feltet mellem folkeskolens læringsfokus og folkebibliotekernes oplevelsesfokus.

8 Oplæg v Lektor Søren Fanø: ”Nærvær, empati og oplevelser med tekster i undervisningen”. Seminar ”Literacy og digital læring” , Silkeborg, d. 22. september 2015.

I undervisningsforløbet har der været stor faglig deltagelse og bevågenhed fra: 2 fol-kebibliotekarer, 2 skolebibliotekarer, 1 lektor fra Via University College, Aarhus, 3 bache-lorstuderende og 1 repræsentant fra Læse-foreningen/Aarhus Universitet. Ligeledes har projektet også opnået stor medieomtale.

Projektet har vist, at unge får gode, dybe og konstruktive oplevelser med litteratur, når de:

• Selv læser,

• Når de får læst højt

• Og når de læser højt for hinanden.

Udover læsning har eleverne bl.a. arbejdet med:

• Øvelser inspireret af yoga og mindfullness

• Fysiske aktiviteter, der understøtter opbyg-ning af tillid og empati blandt eleverne

• Kreativ skrivning – brevskrivning (til én der betyder noget), haiku digte, konfirmationssange

• Mundtlige øvelser: Videredigtning på fortællinger som ”Hyrdinden og skorstensfejeren”

• Egne mundtlige fortællinger – biografiske og opdigtede

Styrken8 ved projektet har været:

• Eleverne var motiverede

• Eleverne var engagerede

• Eleverne flyttede sig

• Eleverne har vist ved opfølgende undervisning – at de har lært noget/kan huske øvelser

• Eleverne kan huske – ikke kun verbalt men også med kroppen

• Eleverne elskede gode historier

• Projekterfaringer skal udbredes til andre skoler/biblioteker i de kommende år – samt tilbydes nationalt til øvrige fagprofessionelle, der arbejder med fokus på børn

UDSKOLINGEN

Page 31: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

30 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” 31

UDSKOLINGEN

Litteraturoplevelser og empatiske kompetencer i samarbejde med forfatteren Peter Høeg i Ikast-Brande

Page 32: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

32 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER”

Find jeres egne lokale veje i samarbejdetSkolernes årshjul er et område, hvor bib-liotekerne med fordel kan bidrage med de årligt tilbagevendende biblioteksaktiviteter, så de indgår naturligt i lærernes planlæg-ningsarbejde. Der kan være særlige natio-nale kampagner, som er interessante for både bibliotek og skole, og der kan være særlige lokale events, som fortjener særlig fokus fra både skole og bibliotek. Erfarin-gerne siger, at man skal være i rigtig god tid med planlægningen.

Nyborg: Har startet en proces i de integre-

rede biblioteker og i PLC generelt, hvor vi arbejder med at udforme årshjul – en slags overskuelig kalender over årets aktiviteter i PLC. Dels for at illustrere hvilke kultu-relle events og faglige indsatser vi sætter i gang, dels for at tydeliggøre vores funktio-ner og kompetencer som vejledere.

PLC har på mange måder brug for at synliggøre og reklamere for indsatser og initiativer på samme måde som folkebiblio-teket, når vi skal inspirere kolleger og børn til at arbejde med læring.

Vi arbejder med analoge oversigter som nedenstående eksempel:

Årshjul for PLC i Nyborg

Kerneopgaver i forhold til den nye bekendt-gørelse:

• Formidling af nyeste viden om læring

• Understøtte målstyret undervisning

• Samarbejde med folkebiblioteket

• Samarbejde om skoleudviklingsinitiativer

• Understøtte samarbejdet med eksterne parter

• Inspiration til brug af digitale læremidler i undervisningen

• Formidle kulturtilbud

Kerneopgaver af administrativ art:

• Møder på tværs i PLC

• Bogudlån, administration af materiale og litteratur arbejde

• Samarbejde, idéudvikling og sparring med øvrige vejledere

• Sparringspartner for skolens ledelse

• Kontakt til CFU og formidling af materialer

• Kontakt til fagudvalg

UDSKOLINGEN UDSKOLINGEN

Page 33: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

32 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” 33

Herunder oplistes ugerne med det faglige indhold.

Vi arbejder også I værktøjet Plandisc. Her ses et års-hjul under udvikling

Et andet eksempel på årshjularbejdet er et kultur- og idékatalog for skoleåret 2015-2016 udarbejdet af læringscenterkoordi-

natoren i Struer med ideer til, hvordan den enkelte lærer planlægger målstyret under-visning. Kataloget har følgende indhold:

• Oversigt over kampagner og kulturelle aktiviteter fordelt over året, tilmeldingsfrister m.v.

• Ideer til bevægelse i undervisningen

• Hjælp til målstyret undervisning

• Vejledning til at booke materialer fra Mit cfu samt streaming af film

• Kontaktinformationer til skolebibliotekskontoret

• Oversigt over kommunens fælles digitale databaser

• Et væld af ideer og links til undervisningsrelevante materialer og tilbud

• Og meget mere.

De involverede i projektet Mit Rum for Læring og Oplevelser er generelt enige om, at det er godt med struktur og overblik i

samarbejdet, men der skal også være plads til det aktuelle og til spontane tiltag.

UDSKOLINGEN UDSKOLINGEN

Page 34: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

34 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER”34

UDSKOLINGEN

Indretning af kreative læringsrum i det integrerede bibliotek i Ullerslev v. Nyborg

Page 35: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

34 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” 35

Nyborg: Har arbejdet med indretning af læringsrum med ekstern partner i det in-tegrerede bibliotek i Ullerslev. Ambitionen er at inspirere lærerne til at indgå i flere forskellige læringsrum og til at understøtte arbejdet med mål, evaluering og feedback. Målene bliver tydeliggjort i de enkelte rum: Nu går vi ind i dette rum og øver os på dette. Når vi går ud: Har vi så lært det, vi gerne ville?

Ikast-Brande: Arbejder også med digital kommunikation mellem Pædagogisk Læ-ringscenter og biblioteket. En fælles it plat-form, hvor børnebibliotekarerne figurerer som en integreret del af medarbejdersta-ben hos kommunens pædagogiske lærings-centre med bl.a. træffetider og præsenta-tioner af børnebibliotekarerne med omtale af den enkeltes kompetencer, ressourcer og kontaktinformationer.

Hvad betyder ”Digital dannelse”?Digital dannelse handler om, at kunne begå sig socialt og etisk i den virtuelle virke-lighed.

Det betyder, at du indgår i værdiskabende, sociale sammenhænge med andre på net-tet, at du er positiv, men også at du nøje overvejer dine egne og andres intentioner, handlinger og udtryk i den virtuelle virkelighed.

Du har opnået digital kompetence, når du forstår både at bruge dine digitale færdig-heder, så du indgår i værdiskabende sammenhænge med andre og samtidig udviser digital dannelse i din ageren på internettet9

Anvendte udtryk og begreber

9 www.digitaldanelse.org

34

UDSKOLINGEN

Page 36: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

36 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER”

Bibliotekerne og det digitaleFlere biblioteker tilbyder skolerne under-støttende forløb med fokus på etik, kon-sekvenser af god og dårlig opførsel på de sociale medieplatforme. Med eksempler på og gruppediskussioner om netmobning, digital identitet og forskellen på positive og negative spor på nettet.

I projektperioden har vi også talt meget om digital dannelse, og hvordan bibliotekerne kan understøtte skolernes undervisning digitalt.

Et par konkrete eksempler: Ikast-Brande: Har i projektperioden indledt et samarbejde med Statsbiblioteket i Aar-hus om at afprøve ”Lektier Online” for en lokal skoles 5. og 6. klasse i tidsrummet fra kl. 13.00 – 16.00 4 dage ugl. (5. kl) samt i perioden kl. 16.00 – 21.00 5 dage ugl (6. kl). Projektet har været et særligt tilbud til eleverne i Brande.

Projektet kuldsejlede dog, iflg. lærernes udsagn pga. manglende behov/interesse fra elevernes side. Derfor opnåede man ikke at udfolde potentialet i tilbuddet. Andre kommuner, Frederiksberg, Frede-rikssund og Langeland har imidlertid haft stor gavn af et tilsvarende samarbejde mellem ”Lektier On-Line” og kommunens skoleelever.

Sydslesvig: Produktion af børnefjernsyns- og filmaktiviteter.

Eleverne deltog i processer, hvor de sam-arbejdede, producerede og præsenterede et produkt – f.eks. en kortfilm, en animati-onsfilm eller børne-tv. Eleverne oplevede biblioteket som et kreativt og faciliterende it-makerspace og lærte gennem samarbej-de med kammerater, lærere, bibliotekarer og professionelle fagfolk nye kreative og digitale processer.

Med workshoppenes fokus på produktion af film/tv har eleverne opnået viden og erfa-ring med digitale og kreative processer.

Center for Undervisning og biblioteket mærkede en stor interesse blandt de mange samarbejdspartnere – en interesse, der helt sikkert baner vejen for yderligere partnerskaber omkring udvikling af nye tilbud til børn.

Kulturelle oplevelser understøtter undervisningenDet handler om at skabe et solidt og fagligt stærkt netværk om fælles biblioteksbe-tjening af børn i den enkelte kommune. I fællesskab skal folkebiblioteker, de pæda-gogiske læringscentre og skoler skabe en let adgang for børn til det optimale biblio-tekstilbud. Og den skal være rigtig god, uanset om barnet går på en lille eller på en stor skole, om det er øst eller vest for Storebælt.

UDSKOLINGEN HVAD FÅR BIBLIOTEKERNE UD AF SAMARBEJDET?

Page 37: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

36 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” 37

Med den nye skolereform er det skrevet sort på hvidt, at skoler skal samarbejde med folkebiblioteker. Bibliotekernes ind-faldsvinkel hertil kan være Literacy, det vil sige understøtte færdighederne Tale, Lytte, Læse og Skrive og dermed skabe børn, der bliver i stand til at undersøge og tænke selvstændigt og formidle deres idéer og synspunkter mundtligt og skriftligt.

Mit Rum for Læring og Oplevelser viser, at børnenes læring optimeres med kulturelle oplevelser, at kulturelle oplevelser under-støtter læringen.

Hvad får bibliotekerne ud af samarbejdet?Biblioteket skal stimulere læselysten hos børn. I et samarbejde med skolerne opnår bibliotekerne endnu større effekt hos det enkelte barn.

Biblioteket skal formidle kendskabet til litteratur og til forfatterne. Det er fortsat folkebibliotekets kernekompetence. Det giver værdi for børn og også for voksne at stifte bekendtskab med litteraturen.

Biblioteket skal også fortsat være en del af samfundets læring. Et eksempel er, at bibliotekerne tilpasser deres tilbud til skole-reformen.

Bibliotekerne kan lære børn at navigere på nettet og begå sig på de sociale medier. Det handler om både kulturel og digital dannelse.

Biblioteket skal også fortsat lære børn at lave kvalificerede informationssøgninger – både på nettet og via andre medier.

Bibliotekets samarbejde med skolerne og PLC bidrager ikke kun til større synergief-fekt i samarbejdet men øger også mulighe-derne for dels at give større gennemslags-kraft i tilbuddene til målgrupperne og dels opnå en større kontaktflade, når det gælder potentielle brugergrupper.

En anden fordel er, at i et tæt samarbejde med skolerne udvikles også nye begej-strede og loyale samarbejdspartnere. Der udvikles gensidig forståelse og indsigt i hinandens arbejdsvilkår, hvilket fremmer mulighederne for at blive skarpe og målret-tede i serviceydelserne til børnene.

En egentlig biblioteksdidaktik vinder frem også på baggrund af dette projekts erfaringer.

”Professionalisering af læringstilbud: – det handler meget om vores sprog, og at vi skal tilegne os uddannelsesverdenens sprog. Målet må være at præsentere en biblioteksdidaktik!” – Bibliotekschef Lars Bornæs, Silkeborg, på seminaret ”Literacy og digital læring” d. 22.9.2015

UDSKOLINGEN HVAD FÅR BIBLIOTEKERNE UD AF SAMARBEJDET?

Page 38: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

38 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER”

Hvad får skolerne ud af samarbejdet?Det er også en fordel for skolerne at indgå i tæt samarbejde med folkebibliotekerne. Ved bibliotekshjælp og -samarbejde får den enkelte lærer frigjort tid til at øge kvalite-ten i den øvrige undervisning.

I tilgift får skolerne tilført kulturelle oplevel-ser, som supplerer de enkelte læringsforløb.

Skolernes årshjul er et oplagt område, hvor bibliotekerne med fordel kan bidrage med årligt tilbagevendende biblioteksaktivite-ter, så de indgår naturligt i lærernes plan-lægningsarbejde, og således er tilpasset skolernes langtidsplanlægning.

38

HVAD FÅR SKOLERNE UD AF SAMARBEJDET?

Unge Poeters Klub i samarbejde med forfatterne Jacob Hedegaard Pedersen & Mads Heinesen, Struer

Page 39: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

38 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” 39

Skolerne får tilført øgede ressourcer i form af fx kørselsordning, logistik, materialekøb, arrangementer, inspiration og udstillinger.

Skolerne får tilført nye synergier og kan indgå i nye samarbejdende snitflader – som fx indretning af nye læringsrum i bibliote-ket og ved arrangementer.

Skolerne kan lære af biblioteksfolkenes faglige værktøjer som fx processtyrings-værktøjer og logistiske redskaber til den administrative del fx biblioteksdatabaser, udlån, rykkere og materialehåndtering.

Konkret oplever nogle af projektets skole-deltagere, at der er inspiration at hente i bibliotekernes sociale hensyn fx omkring fleksibel udlånsprocedurer til samspils-ramte børn.

Hvilke fremtidige kompe-tencer skal medarbejderne have for at arbejde med betjening af børn? Du skal først og fremmest være professionel

• Det betyder, at du skal kende styrker og svagheder både internt i din egen organisation og hos samarbejdspartnerne.

• Du skal vide noget om læring og målstyret undervisning (se side 33 om Årshjulet i PLC Nyborg).

Du skal være initiativrig og en god (projekt)leder

• Det betyder, at du skal være igangsættende, men du skal også være i stand til at lade andre få ejerskab til ideerne og samarbejdsprojekterne.

Du skal være en god formidler

• Det betyder bl.a., at du skal være klar i mælet – god til at kommunikere.

Du skal være en god netværker

• Det betyder, at du skal bruge alle dine kompetencer til etablering af samarbejder og netværk – både indenfor din egen organisation (så du ikke risikerer at blive en ensom cowboy (udi projektarbejde) men også udenfor i forhold til de eksterne partnere i skolen/biblioteket.

Du skal være i besiddelse af biblioteksdidaktiske kompetencer

• Det betyder, at du (iflg. lektor Jens Jørgen Hansen, SDU Kolding se side 14) skal være i stand til at gennemføre kulturtilbud, at udvikle, planlægge og designe kulturtilbud og endelig: Være i stand til at analysere og reflektere over arbejdet med gennemførelsen og planlægningen af kulturtilbud.

Og så er det faktisk en stor fordel, hvis du kan li’ børn!

38

HVAD FÅR SKOLERNE UD AF SAMARBEJDET? FREMTIDIGE KOMPETENCER

Page 40: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

40 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” 41

Opsøgende arbejde i forhold til folkeskolerne – hvad virker? / ikke?Bibliotekerne skal være de opsøgende i forhold til samarbejdet for at udvikle dette. Netop i denne 2-årige projektperiode har det været svært for bibliotekerne at få møder i stand og få tid ude i skolerne til at udvikle sammen med de enkelte lærere. Det skyldes den vanskelige situation, som mange skoler og lærere har skullet finde sig selv i, oven på skolereformen. Projekt-deltagerne har således oplevet, at skolerne lukker sig om sig selv. Til trods for at det

modsatte er hensigten i skolereformen. Også i løbet af 2015 oplever bibliotekerne, at det fortsat er de pædagogiske lærings-centre, der varetager den udadvendte rolle i skolerne.

Mange lærere ved ikke, hvad bibliotekerne kan. Derfor må bibliotekerne blive langt bedre til at gøre opmærksom på deres kompetencer. Og blive skarpe på hvilken merværdi, de kan tilføre skolerne.

Det er ikke nok at se på hvordan, eleverne lærer. Det handler også om selve indhol-det i fx litteraturen. Hvilket litterært forløb passer ind i de oplistede læringsmål for de enkelte trin?

HVAD VIRKER? / IKKE? HVAD VIRKER? / IKKE?

40

Indretning af kreative læringsrum i det integrerede bibliotek i Ullerslev ved Nyborg

Page 41: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

40 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” 41

Læreren tænker i læringsmål – og inddelin-gen i traditionelle klasser gælder fortsat på rigtig mange skoler. Også selvom skolere-formen lægger op til andre måder at ind-dele elever og tilrettelægge læringen på.

Tilrettelægningen af læringsforløb er en balancegang for bibliotekerne. For hidtil har lærerne kun sparsom tid til at indgå i forløb med eksterne partnere om idéudvikling og planlægning. Bibliotekerne skal ikke ser-vere færdige læringsforløb. Det er væsent-ligt, at der eksisterer en gensidig respekt for hinandens arbejdsområder, således at bibliotekaren ikke overtager lærerens funk-tion og omvendt. Det er vigtigt at skabe fælles forløb, som både skolen, læreren og bibliotekaren har indflydelse på – ellers er der som vi alle ved: Intet ejerskab til tingene.

Derfor: Både biblioteker og skoler skal turde samspillet med hinanden.

Udover at de mange forskelligartede projektinitiativer (som omtalt her i pamflet-ten) åbner for samarbejde – så kan mere praktiske serviceydelser og enkeltstående events også være med til at bane vej ind i skolerne:

Det virker, når biblioteket tilbyder skolerne en særlig ”skoleservice”. Som fx når Lemvig Bibliotek har lavet en ordning, hvor kommu-nens folkeskoler i alle skoleuger får leveret og afhentet bestilte bøger. På den måde er det blevet nemt for underviserne at benytte sig af bibliotekets samling, da de via bib-liotekets hjemmeside eller ved at ringe kan få bragt ønsket materiale direkte til skolen uden lang ventetid. Skolebibliotekerne fun-gerer som afleverings- og afhentningssted.

Skolebibliotekarerne har udover at være bibliotekets samarbejdspartnere også fun-geret som ambassadører for projektet på deres egne skoler. De har hjulpet med at gøre lærerne opmærksomme på tilbuddet og har opfordret dem til at bruge det. Alle-rede kort efter lanceringen af denne service kan Lemvig Bibliotek konstatere en øget aktivitet af bestillinger fra skolerne.

Det virker også, når biblioteket tilbyder et særligt arrangement, som kan supplere og løfte den aktuelle undervisning. Fx har de ældste klasser på Birkhovedskolen og Danehofskolen i Nyborg arbejdet med lyrik og på opfordring af to PLCer har Nyborg Bibliotek deltaget i gennemførelsen af et stort arrangement med den aktuelle forfat-ter og debattør Yahya Hassan. I fællesar-rangementet på skolen har deltaget ca. 400 elever og lærere.

Biblioteket er blevet endnu mere synligt indadtil i skolerne og også på rådhuset i kraft af dette vellykkede arrangement, og det baner vej for yderligere samarbejder.

”Vi skal turde vove at gå ned i hinandens arbejdsområder! – Læringscenterkoordinator Kirsten Hvid Henriksen, Struer

HVAD VIRKER? / IKKE? HVAD VIRKER? / IKKE?

40

Page 42: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

42 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” 43

Hvilke forskellige samarbejdsplatforme findes? – inspiration til struktur og organiseringDet er helt afgørende med gensidig tillid, respekt, forståelse og aftaler, for at få et samarbejde til at fungere optimalt mellem skole og bibliotek.

I det følgende skitseres tre forskellige må-der at organisere samarbejdet på i Nyborg, Skive og i Struer

Ørbæk Bibliotek+ PLC

4kløverskolen

Nyborg Bibliotek

Ullerslev Bibliotek + PLC

Vibeskolen

Nyborg Heldagsskole

Skoleleder-gruppen

Digitaliserings-gruppen

- skolerne

Birkhoved-skolen

Danehof-skolen

Rævbakke-skolen

Nyborg: Fælles biblioteksstrukturNyborg har i projektperioden bl.a. arbejdet på at få indlemmet de sidste folkeskoler i den fæl-les biblioteksstruktur, som gennem flere år er udviklet på forbilledlig vis i Nyborg Kommune.

SAMARBEJDSPLATFORME

Page 43: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

42 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” 43

Nyborg kommunes biblioteksbetjening af børn har gode kår: 4 ud af 7 almindelige PLC‘er arbejder helt integreret sammen med Nyborg bibliotek. Det giver en række fordele:

Vi har fælles adgang til materialesamlin-gen, der er kørsel af materialer mellem bibliotekerne, der er fælles kompetenceud-vikling, og vi har faste fælles arrangemen-ter for flere klassetrin. Kommunens øvrige to skolebiblioteker, som ligger på vores specialskole, har også et tæt samarbejde med folkebiblioteket. Den ene skole har ikke noget bibliotek på deres egen matrikel og har samarbejdsaftale med folkebiblio-teket. Den anden har netop fået samme

bibliotekssystem som folkebiblioteket og er blevet en del af den fælles database.

De 3 PLC‘er som ikke er lige så tæt knyt-tet til folkebiblioteket har i projektperioden påbegyndt samarbejde om flere initiativer, der skal knytte os tættere sammen. Vi har særligt samarbejdet omkring det nye bib-liotekssystem, hvor PLCerne har haft stor gavn af folkebibliotekets ekspertise som projektledelse. Der har været forfatterar-rangementer og landsdækkende kampag-ner på tværs. Senest har alle PLCerne, skoler og folkebiblioteket valgt at udvikle et større fælles læseprojekt, som vi har arbej-det med at definere, siden vi var i Finland.

SAMARBEJDSPLATFORME

Indretning af kreative læringsrum i det integrerede bibliotek i Ullerslev ved Nyborg

Page 44: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

44 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER”

Skive: SkiveDNA – en ressourcebank med udarbejdede læringsforløbArbejdet med informationskompetencer i udskolingen indgår som ét af Skive Biblioteks tilbud på læringsportalen www.skiveDNA.dk

Fælles møder mellem PLC og børnebibliotek

okt. 2014-

Rent Liv for Børn og Unge

2012-

Samarbejde mellem bibliotek

og PLC2009-

skiveDNA (lærings-forløb)

mar. 2015-

Kultur- og Familie-

forvaltningen*

Skive Kommune har etableret en digital res-sourcebank, hvor kontakt mellem skole og eksterne partnere sættes ind i rammer, der sikrer undervisningsrelevans, kvalitet i til-buddene, mangfoldighed og tilgængelighed.

Formålet er, at børns læring i det formelle læringsrum kobles sammen med oplevelser

og udforskning i hverdagslivet.

De mange læringsforløb er udviklet og af-talt med en lang række lokale samarbejds-partnere – foreninger, private og offentlige institutioner.

Se mere på: www.skivedna.dk

SAMARBEJDSPLATFORME

Page 45: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

44 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” 45 45

SAMARBEJDSPLATFORME

Informationskompetencer udvikles i udskolingen på Skive Bibliotek

Page 46: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

46 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER”

Struer: Samarbejde mellem Folke-biblioteket og Læringscenterkonsulenten i Struer Kommune.På Infocenter Struer er der tale om et kontor-fællesskab mellem folkebibliotekets medar-bejdere og læringscenterkonsulenten.

Det betyder meget især i forhold til en hur-tig og direkte kontakt i forhold til formidling af bibliotekstilbud, men også i forbindelse med fx tilmelding til kulturelle arrange-menter, konkurrencer og andre tiltag.

Aktuelt har skolerne deres eget biblioteks-system og egne sekretærer. Men på sigt bliver folkebibliotek og de pædagogiske læringscentre endnu mere sammenkørt (sammenlagt), når det nye fælles biblio-tekssystem CICERO bliver implementeret.

Biblioteks-materialer

Skole-bibliotek

IT-digitalisering

Økonomi-projekter

KulturBosætning

Reception

Fremtidens Bibliotek

Turistbureau

Borger-service front

Borger-service back

Biblioteks-vagter EDIC

Fælles koordinering

” – vi samarbejder, hvor vi finder det naturligt og relevant og oplever, at der er en rigtig god synergi effekt i arbejdet. Det giver samtidig en større forståelse og indsigt de to ”bibliotekskulturer” imellem!” – Læringscenterkoordinator Kirsten Hvid Henriksen, Struer

SAMARBEJDSPLATFORME

Page 47: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

46 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” 47

Der er ingen endegyldige løsninger.

Find Jeres egen vej for samarbejdet. Vælg én eller flere samarbejdsmodeller for sam-arbejdet mellem skole og bibliotek.

Vi er blevet bevidste om, at samarbejdet med skole og bibliotek skal forankres i ledelseslagene på rådhusene. Det er en tør konstatering blandt projektets parter, at skolechefer generelt udviser ”behersket” interesse for tættere samarbejde med fol-kebibliotekerne. (I 3 af projektkommunerne er der i projektperioden ansat nye skoleche-fer. Det betyder, at der startes forfra med helt nye samarbejdsrelationer og kommuni-kationsveje).

Gode råd til struktur og organisering

• Samarbejdsmodeller mellem skole og bibliotek skal skrives ind i skolernes og bibliotekernes strategiplaner. Det er vigtigt, at når der udarbejdes en ny skolepolitik – så skal bibliotekerne indgå som en naturlig del og samarbejdspartner i dette. Og omvendt: Når der udarbejdes særlige bibliotekspolitikker, så skal skoleområdet involveres og bidrage som partner.

• Skolernes og bibliotekernes samarbejder kan udvikles ved at skitsere forskellige niveauer for partnerskaber: Fx Godt samarbejde – Intensivt samarbejde og Fremgangsrigt samarbejde – og herefter beskrive handlinger for at intensivere samarbejdet yderligere.

• For at en ny samarbejdskultur kan udvikles, kræves der en tydelig og offensiv forandringsledelse. Det er afgørende, at ledelserne bakker op om gensidigheden i samarbejdet og respekten for hinandens forskellige kompetencer.

• Kommunikationen med skolerne skal være direkte til skolelederen eller til den pædagogiske leder på skolen, og bibliotekets budskaber og tilbud skal være præcist rettet mod læringsmål på de enkelte trin.

SAMARBEJDSPLATFORME SAMARBEJDSPLATFORME

Page 48: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

48 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER”

Effekten af vores anstrengelser og de 5 gode rådTo års tværgående projektarbejde har bekræftet parterne i, at det er den rigtige retning, vi arbejder i.

Kombinationen af lærernes faglighed om-kring læring og bibliotekernes faglighed om-

kring kulturformidling og -oplevelser giver ikke bare engagement og lydhørhed men også gode læringsresultater hos børnene.

Vi har ikke kun 5 gode råd til andre kolleger – vi har mange gode råd:

• Lav fælles projekter med læring og oplevelser som omdrejningspunkt, så det bliver sjovt for både børn og voksne at medvirke – og giver ejerskab til aktiviteterne

• Lav klare mål og forventningsafstemning for samarbejdet – begge parter skal have fordele af samarbejdet.

• Synliggør bibliotekets tilbud, viden og kompetencer

• Gør mødet med biblioteket til en rigtig god oplevelse

• Nedsæt en fælles styregruppe for samarbejdet

• Bemand opgaverne med de rette personer

• Gode samarbejdsrelationer, gensidig respekt og tillid til hinanden er afgørende for udviklingen i samarbejdet.

• Det er en fordel, hvis parterne også kan mødes fysisk med jævne mellemrum

• Afstem forventningerne til hinanden

• Samarbejd systematisk og kontinuerligt

• Lav programmer og læringsforløb for de forskellige læringstrin og forpligt hinanden på opgaverne

• Afsæt tid til arbejdet

• Vær professionel og evaluer resultaterne jævnligt

GODE RÅD

Page 49: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

48 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” 49

Perspektiver i arbejdet /i de enkelte kommuner Formidlingen af de positive resultater fra Mit Rum for Læring og Oplevelser og mulig-hederne, der er i et tæt samarbejde mellem skoler og folkebiblioteker vil fortsat være et fokusområde i de involverede kommuner.

Nye forretningsmodeller: 5 af bibliotekerne vil fortsætte samarbejdet med at udvikle forskellige forretningsmodeller for gratis og betalbare ydelser med de lokale skoler.

Ikast-Brande: Litteraturprojektet med Pe-ter Høeg udfoldes lokalt til kommunens an-dre skoler, men der er også ambitioner om at udbyde projektet på landsplan. Desuden integreres erfaringerne fra projektet i biblio-tekets fremtidige aktiviteter og formidling for skolelever.

Rebild: I fremtiden fokus på den årlige FN Læsedag samt en løbende opdatering af skolefolderen med de succesfyldte, målrettede tilbud og de ”færdigstrikkede” koncepter. Forløbene tilbydes derfor nu alle kommunens skoler med temaerne: Even-tyr, Vilde dyr og Læsning.

Sydslesvig: Med udgangspunkt i den store interesse og de gode partnerskaber som Center for Undervisningsmidler og Dansk Centralbibliotek for Sydslesvig oplevede un-der projektet Nøjh,– det' for børn, arbejdes der i 2016 videre med en billedbogsfestival, hvor der er fokus på hvordan billedbogen

kan bruges i den tosproglige undervisning af både børn og voksne. Festivallen henvender sig til pædagoger, lærere, bibliotekarer, og voksenunderviserer og løber af stablen d. 22. september 2016.

Det sproglige fokus i forhold til børn og læsning fortsættes i 2017, hvor en læse-festival forventes afviklet i foråret 2017.

Nyborg: Arbejder fortsat på visioner for PLC’erne, herunder fælles mødefora med de enkelte skolers ledelse og øvrige vej-ledere om udviklingstiltag. Endvidere er der fokus på implementering af det nye fælles bibliotekssystem samt indretning af læringsrum i de integrerede biblioteker i Nyborg Kommune.

Der arbejdes med flere detaljerede lag i årsplanlægningen sammen med bibliote-kerne.

Skive: Skive Bibliotek vil medvirke til at fastholde og udbygge skolernes kend-skab til bibliotekets tilbud og muligheder – primært gennem samarbejdet omkring SkiveDNA.

Lemvig: I Lemvig har de to første projek-ter skabt en god og nyttig forbindelse til skolen, der har lettet kommunikationen mellem biblioteket og skolen og allerede resulteret i flere samarbejder.

GODE RÅD PERSPEKTIVER

Page 50: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

50 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER”

Lemvig Biblioteks skoleservice er blevet et populært tiltag og agtes at gøres til en permanent ordning til glæde for alle folke-skoler i kommunen.

Struer: Forventer at kunne gennemføre det planlagte og tilrettelagte forløb med kul-turpas for børn i 2-5 klasser i løbet af 2016.

Andre gode ideer, som bør forfølges:

• at hver folkebibliotekar skal adoptere en skole

• Læsediplomer (inspiration fra Finland)

• Samarbejdsaftaler med forældrene om læsning (inspiration fra Finland)

PERSPEKTIVER

50

Metoder til at træne livsglæde, kreative skrivefærdigheder og litteraturoplevelser udfoldes lokalt og nationalt i de kommende år

Page 51: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

50 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” 51

Formidling af projektetAktiviteterne oplistes her i kronologisk rækkefølge med de seneste tiltag først:

Planeter, galakser og samarbejde. Hannæsskolen samarbejder med Thisted Bibliotek til gavn for eleverne. Af Lars Frøstrup (Thisted Posten, d. 25.11.2015).

Hvad kan vi lære af samarbejdet mellem skoler og biblioteker i Finland? Af Hanne Marie Knudsen (Danmarks Biblioteker, d. 13-10-2015, nr. 5, 2015)

Makerspace, musik og interaktiv læring i Finland. Af Hanne Marie Knudsen (Danmarks Biblioteker, d.13.10.2015, nr. 5, 2015)

Mit rum for læring og oplevelser. Af Anette Grønholt Andersen (Børn & Bøger, 2015: nr. 7, s. 16-17).

Samarbejde mellem folkebibliotek og skole styrker elevernes læring og oplevelser. Af Hanne Marie Knudsen. (i Kommunernes Skolebiblioteksforenings Årbog 2014. Antologi om pædagogiske læringscentre, s. 72-75).

Peter Høegs nye liv som lærer. af Jan Eriksen (BT, d. 21.8.2015, s. 24)

Kaj og Andrea rejser over grænsen. Af Hans Christian Davidsen (Flensborg Avis, d. 23.5.2015).

DRs dukker er kommet på tur til Sydslesvig. Af Hans Christian Davidsen (Flensborg Avis, d. 23.5.2015).

DRs dukker er kommet på tur til Sydslesvig. (Fokus Din medlemsavis. Skoleforeningen. D. 23.5.2015, s. 5)

Unge Poeters Klub giver luft til skrivedrømme. Af Kirstine Jensen Christensen (Dagbladet Struer, d. 10.2.2015.)

Det vigtigste er at blive set. Af Helle Lauritsen. Folkeskolen, 9. april, nr. 7, 2015, s. 18-22.

Rumrejse med Kulturskurvognen. Af Morten Kyndby holm (Thisted Dagblad, d. 30.3.2015).

And the Oscar goes to… Der blev heppet på hinanden, da der var verdenspremiere på 18 animerede kortfilm I Bio-Huset. Af Jesper Lundsgaard (Lemvig Avisen, d. 25.3.2015).

Stor medieinteresse for lokal 7. klasse. Af Thomas Vang Nielsen (Herning Folkeblad, d.18.03.2015, s.26)

Skriftlig fartleg i klasselokalet. af Kim Kristensen (Herning Folkeblad, d. 05.3.2015, s. 16)

Unge filminstruktører. Af Annelise Mølvig. (Fokus. Din medlemsavis. Skoleforeningen, d. 28.2.2015, s. 4.).

50

Page 52: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

52 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER”

Peter Høeg: Der er sket meget, siden jeg gik i skole. Af Kim Kristensen (Herning Folkeblad, d. 31.1.2015)

Litteraturen formår at åbne hjerter. Af Kim Kristensen (Herning Folkeblad d. 31.1.2015).

Peter Høeg laver ordmagi sammen med elever. Af Peter Hald (Vejle Amts Folkeblad, d. 28.1.2015, s.17)

Børnehaveklassebørn og krybdyr på biblioteket i Nørager (Nørager Avis, d. 7.1.2015).

Åbent Hus i ”den nye folkeskole” i Haverslev-Ravnkilde (Nørager Avis, d. 17.9.2014).

De står på spring for at komme ind på skolerne. Af Lone Lærke Krog (Thisted Dagblad, d. 5.8.2014).

Litteratur og referencerBechman, Søren: Servicedesign. Academica, 2010.

Bekendtgørelse om folkeskolens pædagogiske læringscentre. BEK nr. 687 af 20/6/2014.

Empati – det der holder verden sammen. Red. Helle Jensen et al. Kbh., Rosinante, 2012. Ill., 127 s. (Dk 13.17.)

Hansen, Jens Jørgen: Biblioteksdidaktik. Metoder til design af kulturtilbud. Working Paper, juni 2015. Syddansk Universitet, Institut for Design og Kommunikation.

Hattie, John: Synlig læring – for lærere. Dafolo, 2013.

Idekatalog over skolesamarbejder. Red. Af Karen Myhre Jensen & Tine Schrøder Lunøe. Udgivet af Centralbibliotekerne, 2014.

Kemp, Peter: Løgnen om dannelse. Tiderne Skifter, 2015.

Lindberg, Pirkko: Partnerships in Finnish Public Libraries. A License Study, Oulu University, 2014.

Linking literacy and libraries in global communities: Heri artikel om Ymmersta School Li-brary i Espoo, Finland: Supporting learning and literacy through Libraries. P. 37-49.

Læring i den åbne skole. KL Inspiration. Kommunernes Landsforening, 2015.

Lov om ændring af lov om folkeskolen og forskellige andre love. Lov nr. 1640 af 26.12.2013.

Page 53: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

52 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” 53

Lov om folkeskolen, jf. lovbekendtgørelse nr. 665 af 20/6/2014.

Nottingham, James: Nøglen til læring – hvordan opmuntrer og inspirerer du til optimal læring? Dafolo, 2013.

Nussbaum, Martha: Cultivating Humanity, Harvard University Press, 1997.

Video: Et barn to biblioteker: https://www.youtube.com/results?search_query=et+barn+to+biblioteker

www.literacy.dk er Nationalt Videncenter for Læsnings site om Literacy. Med artikler og film om Literacy til undervisning og læring.

Studiebesøg på følgende finske skoler og biblioteker:Sello Library, Leppävaarankatu 9, Espoo

Ymmersta School, Ristihaantie 5, Espoo

Saunalahti School, Brinkinmäentie 1, Espoo

Hovedbiblioteket Metso i Tampere

Lielahti District Library ved Tampere

Vuores School Library ved Tampere

Bibliotek 10 Elielinaukio 2G, Helsinki

Konferencer, som projektbibliotekerne har deltaget/medvirket i”Leg og læring på biblioteket: Fremtidens bibliotek i børnenes hovedsted”. Billund Centret. D. 3.3.2015.

”Trick or Treat?” – Den åbne skole og biblioteket – nye samarbejder. Danmark Biblioteksforening, Nationalmuseet d. 23. februar, 2015.

”Skolereformen fra A-Z - viden og praksiseksempler”. Randers Bibliotek, d. 1.9.2015. Del af: Skole- og Bibliotekssamarbejde - nationalt kompetenceudviklingsforløb.

Page 54: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

54 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER”

Styre- og projektgruppeEn styregruppe bestående af de 8 biblioteksledere, samt en tværgående projektgruppe bestående af 3-4 lokale biblioteks- og PLC medarbejdere fra hver kommune har drevet projektet. Projektgruppedeltagerne danner samtidig de lokale driftsgrupper i hjem- kommunerne.

Page 55: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

54 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” 55

Kultur- og biblioteksleder Martin Lundsgaard-Leth, Ikast-Brande

Børnebibliotekskoordinator Lisbeth Bjørn Hansen, Ikast-Brande

Bibliotekar Line Vendelboe, Ikast-Brande

Infocenterchef Carsten Hother Jensen, Struer

Bibliotekar Berit Olesen Vang, Struer

Skolebibliotekskonsulent Kirsten Hvid Henriksen, Struer

Bibliotekar Berit Kjær, Struer

Bibliotekschef Lone Krøgh, Lemvig

Bibliotekar Anja Kirk, Lemvig

Skolebibliotekskonsulent Lis Lind, Lemvig

Biblioteksleder Birgitte Haugbøl, Nyborg

Skolebibliotekskoordinator Eva Nielsen, Nyborg

ITvejleder Finn Nielsen, Nyborg

Bibliotekar Trine Bjørn Jakobsen, Nyborg

Skolebibliotekar Karen B. Madsen, Nyborg

Biblioteksleder Lone Skov, Rebild

Børnebibliotekar Jeanette T. Villadsen, Rebild

Bibliotekar Signe Rugtvej Andersen, Rebild

Publikumschef Ejvind Mikkelsen, Skive

Børne- og bogbusbibliotekar Birgit Bundgaard, Skive

Kulturchef Karen-Louise Erichsen, Thisted

Biblioteksleder Vibeke Lose Knudsen, Thisted

Bibliotekar Lene Malle, Thisted

Bibliotekar Carl Søgaard, Thisted

Afdelingsleder Anni Søndergaard, Flensborg

Page 56: ”Mit rum for læring og oplevelser” - Struer Bibliotek · 2016-02-23 · 4 ”MIT RUM FOR LÆRING OG OPLEVELSER” Indledning – om projektet og hvorfor Biblioteker og skoler

CHRISTIANSGAVE • URT • PLANTAGEHUSET • MUSIKSKOLEN • BIBLIOTEKET

Nyborg

BIBLIOTEK

Biblioteker og skoler i Struer, Lemvig, Rebild, Thisted, Skive, Nyborg og Ikast-Brande kommuner samt Dansk Centralbibliotek i Flensborg har i lyset af den nye skolereform samarbejdet om at udvikle gode, fælles tilbud – tilpasset barnets niveau. Parterne har med inspiration udefra undersøgt og udviklet feltet mellem skolebibliotekernes læringsfokus og folkebiblioteker-nes oplevelsesfokus.

Mit Rum for Læring og Oplevelser giver inspiration til fælles projekter med læring og oplevelser, som er sjove at medvirke i for både børn og voksne. Der er gode anbefalinger til fremtidens biblioteksbetjening af børn, og der er skitser til forskellige måder at strukturere samarbejdet på.