ALCALDIA DE PEREIRA SECRETARIA DE …...mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales • Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo

ALCALDIA DE PEREIRA

SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL DE PEREIRA

SUBSCETARIA DE PLANEACIÓN Y CALIDAD EDUCATIVA

MODELO EDUCATIVO ACELERACIÓN DEL APRENDIZAJE

Plan de Estudios Competencias Ciudadanas

Coordinadora Modelo Educativo

María Ofelia Suárez Castro

Pereira, 2013

FORMATO No. 3 PLAN DE ESTUDIOS - MODELO ACELERACIÓN DEL APRENDIZAJE

CIENCIAS SOCIALES

E S T R U C T U R A C U R R I C U L A R

MODELO:

A C E L E R A C I Ó N D E L A P R E N D I Z A J E

ENTIDAD

TERRITORIAL

PEREIRA / RSARALDA DOCENTE:

INSTITUCIÓN

EDUCATIVA

FECHA:

PROYECTO

No. 1

NOMBRE:

¿QUIÉN SOY YO? OBJETIVO: Reconocerse a sí mismo como un ser físico,

biológico y social.

TIEMPO DE

EJECUCION: 20 DÍAS METODOLOGÍA

Articulación del material educativo (biblioteca de

aula, CRA, y recursos educativos institucionales)

y la puesta en práctica de los fundamentos

pedagógicos del modelo, pedagogía por

proyectos y aprendizaje significativo.

COMPETENCIAS CIUDADANAS

SUBPROYECTOS REFERENTE DE CALIDAD

(ESTÁNDAR) CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y PROCESOS DESEMPEÑOS

PRODUCTO DE CADA

SUBPROYECTO

No. 1 DESCUBRIR LA

IDENTIDAD

• Comprendo que todos los

niños y niñas tenemos

derecho a recibir buen trato,

cuidado y amor

• Reconozco las emociones

básicas (alegría, tristeza,

rabia, temor) en mí y en las

otras personas

• Expreso mis sentimientos y

emociones mediante distintas

formas y lenguajes (gestos,

palabras, pintura, teatro,

juegos, etc)

• Reconozco que las acciones

se relacionan con las

emociones y que puedo

aprender a manejar mis

emociones para no hacer

daño a otras personas

• Comprendo que mis

acciones pueden afectar a la

gente cercana y que las

acciones de la gente cercana

pueden afectarme a mí.

Identidad

Historia de vida Hecho histórico Fuentes de información Documentos públicos Registro civil Carne Tarjeta de identidad Tiempo Años Meses días Roles y géneros genero representaciones graficas Diagramas y cuadros

Identifico algunas características

físicas, sociales, culturales y

emocionales que hacen de mí un

ser único.

Identifico algunas características

sociales, culturales y emocionales

que hacen de mí un ser único.

Respeto mis rasgos individuales.

Culturales y lo de otras personas

Reconozco conflictos que se

generan cuando no se respetan las

diferencias individuales

• Expongo mis posiciones y

escucho las posiciones ajenas, en

situaciones de conflicto

• Identifico múltiples opciones

para manejar mis conflictos y veo

las posibles consecuencias de cada

opción

• Utilizo mecanismos para

manejar mi rabia. (Ideas para

tranquilizarme: respirar

profundo, alejarme de la situación,

contar hasta diez o...)

• Puedo actuar en forma asertiva

(es decir, sin agresión pero con

claridad y eficacia) para frenar

situaciones de abuso en mi vida

escolar.

Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc). Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas. Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.

HISTORIA DE VIDA

CARNÉT ESCOLAR

No. 2 MI FAMILIA Y YO

Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí • Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con otras personas) y sé a quiénes acudir para pedir ayuda y protección • Puedo diferenciar las expresiones verdaderas de cariño de aquellas que pueden maltratarme. (Pido a los adultos que me enseñen a diferenciar las muestras verdaderamente cariñosas de las de abuso sexual o físico y que podamos hablar de esto en la casa y en el salón) • Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar • Identifico cómo me siento yo o las personas cercanas cuando no recibimos buen trato y expreso empatía, es decir, sentimientos parecidos o compatibles con los de otros. (Estoy triste porque a Juan le pegaron) • Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto

Instituciones Entidades públicas y privadas funciones Genealogía Generaciones Historias familiares Economía y riqueza Presupuesto familiar Ingreso y egreso

• Identifico algunas formas de discriminación en mi escuela (por género, religión, etnia, edad, cultura, aspectos económicos o sociales, capacidades o limitaciones individuales) y colaboro con acciones, normas o acuerdos para evitarlas • Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras personas en esas mismas situaciones • Expreso empatía (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) frente a personas excluidas o discriminadas • Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar.

Identifico las instituciones y autoridades a las que puedo acudir para pedir la protección y defensa de los derechos de los niños y las niñas y busco apoyo, cuando es necesario. Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones. Reconozco que tengo derecho a mi privacidad e intimidad; exijo el respeto a ello.

ÁRBOL GENEALÓGICO

CARTELERA DE LA FAMILIA

por la palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas, sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa) • Identifico las ocasiones en que actúo en contra de los derechos de otras personas y comprendo por qué esas acciones vulneran sus derechos

No. 3 ALIMENTACIÓN Y CALIDAD DE VIDA

• Reconozco que emociones como el temor o la rabia pueden afectar mi participación en clase • Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo • Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas • Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales • Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo constructivamente en equipo

Producción Relación trabajo y salario

Planeación y

asignación de

responsabilidades

Autoevaluación

• Identifico algunas formas de discriminación en mi escuela (por género, religión, etnia, edad, cultura, aspectos económicos o sociales, capacidades o limitaciones individuales) y colaboro con acciones, normas o acuerdos para evitarlas • Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras personas en esas mismas situaciones • Expreso empatía (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) frente a personas excluidas o discriminadas • Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar

Puedo diferenciar las expresiones verdaderas de cariño de aquellas que pueden maltratarme. (Pido a los adultos que me enseñen a diferenciar las muestras verdaderamente cariñosas de las de abuso sexual o físico y que podamos hablar de esto en la casa y en el salón.) Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas; manifiesto satisfacción al preocuparme por sus necesidades.

MONTAJE DEL MERCADO

DISEÑO DEUN

MENU SALUDABLE


MODELO:


ENTIDAD

TERRITORIAL:

PEREIRA / RSARALDA

DOCENTE:

INSTITUCIÓN

EDUCATIVA

FECHA:

PROYECTO No.

2

NOMBRE:

LA ESCUELA ESPACIO DE CONVIVENCIA OBJETIVO:

Crear sentido de pertenencia y reconciliar al niño y a la

niña con su espacio escolar.

TIEMPO DE


Articulación del material educativo (biblioteca de aula,

CRA, y recursos educativos institucionales) y la puesta en

práctica de los fundamentos pedagógicos del modelo,

pedagogía por proyectos y aprendizaje significativo.


Subproyecto Referente de Calidad Conocimientos Habilidades y procesos Desempeños Producto

NO. 1

MI ESCUELA

AYER

•Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas •Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas •Comprendo que mis acciones pueden afectara la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí • Comprendo que nada justifica el maltrato de niñas y niños y que todo maltrato se puede evitar • Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas, sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa)

•Características personales • Autobiografía • Conocimiento del registro civil y tarjeta de identidad • Fechas: cumpleaños de los compañeros • Documentos de identificación • Documentos de un ciudadano • Elaboración de un calendario • Concepto de año bisiesto • Elaboración de un carné escolar • Historias de vida


Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo. Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar. Reconozco que emociones como el temor o la rabia pueden afectar mi participación en clase.

CONSTRUIR

UNA LÍNEA

DEL TIEMPO.

HISTORIA DE

LA

INSTITUCIÓN

EDUCATIVA

NO. 2

• Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. (clave: practico lo que he aprendido en otras áreas, sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa) • Expreso mis ideas, sentimientos e

• La familia: miembros y roles • Envíos por correo • Árbol genealógico • Concepto de generación • Responsabilidades de la familia y funciones • Anécdotas de la familia

• Identifico algunas formas de discriminación en mi escuela (por género, religión, etnia, edad, cultura, aspectos económicos o sociales, capacidades o limitaciones individuales) y colaboro con acciones, normas o acuerdos

Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.

ELABORACIÓ

N DE UNA

LA ESCUELA

QUE TENGO HOY

intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo • Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar

• Cómo contribuir a la economía familiar • Planeación de los gastos familiares • Expresión de sentimientos y sueños propios • Juegos tradicionales de la infancia • Concepto de ingreso familiar, economía, cooperación, solidaridad y minga

para evitarlas • Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras personas en esas mismas situaciones • Expreso empatía (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) frente a personas excluidas o discriminadas • Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar

Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica, etc. Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana.

MAQUETA.

ELABORACIÓ

N DEL PLANO

DE LA

INSTITUCIÓN

NO. 3

LA ESCUELA

QUE DESEO: UN

ESPACIO DE

CONVIVENCIA.

• Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor • Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas • Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc) • Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas • Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente

• Concepto de convivencia • Diagnóstico de los problemas de convivencia • Normas de convivencia • Derechos y deberes • Manual de convivencia • Elaboración de reglas de juego • El ejercicio de la votación • Planeación de actividades • Declaración de los derechos de los niños

• Identifico algunas formas de discriminación en mi escuela (por género, religión, etnia, edad, cultura, aspectos económicos o sociales, capacidades o limitaciones individuales) y colaboro con acciones, normas o acuerdos para evitarlas • Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras personas en esas mismas situaciones • Expreso empatía (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) frente a personas excluidas o discriminadas • Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la

Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hecho sentir mal a alguien excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos ofensivos. Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su género, etnia, condición social y características físicas, y lo digo respetuosamente. Comparo cómo me siento cuando me discriminan o me

ESTABLECER

REGLAS Y

NORMAS DE

CONVIVENCI

A EN EL

SALÓN DE

CLASE

cercana pueden afectarme a mí discriminación en las personas y en la convivencia escolar

excluyen... y cómo, cuando me aceptan. Así puedo explicar por qué es importante aceptar a las personas.

NO. 4

LA ESCUELA

QUE DESEO: UN

LUGAR BONITO Y

AGRADABLE.

• Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor • Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas • Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc) • Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas • Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí

• Observación del entorno físico escolar • Organización de grupos de trabajo • Identificación de profesiones u ocupaciones a través de las actividades que realizan • Evaluación de avances y

dificultades


Entiendo el sentido de las acciones reparadoras, es decir de las acciones que buscan enmendar el daño causado cuando incumplo normas o acuerdos. Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. (Por ejemplo, en nuestro proyecto para la Feria de la Ciencia.) Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de elegir.

ELABORACIÓ

N DE UN

PLAN DE

MEJORAMIEN

TO PARA LA

INSTITUCIÓN.


MODELO:


ENTIDAD

TERRITORIAL:

PEREIRA / RSARALDA

DOCENTE:

INSTITUCIÓN

EDUCATIVA

FECHA:

PROYECTO No.

3

NOMBRE:

EL LUGAR DONDE VIVO OBJETIVO:

Reconocer que el lugar donde vive debe proporcionar

unas condiciones de calidad de vida a su comunidad y

asumir como responsabilidad del estado, la sociedad y de

cada uno de sus miembros, ser parte de las soluciones de

sus problemáticas.

TIEMPO DE



CRA, y recursos educativos institucionales) y la puesta en

práctica de los fundamentos pedagógicos del modelo,

pedagogía por proyectos y aprendizaje significativo.


SUBPROYECTOS REFERENTE DE CALIDAD

(ESTÁNDAR) CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y PROCESOS DESEMPEÑOS PRODUCTO

NO. 1 LA

DIRECCIÓN DE MI CASA

• Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas, sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa) • Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato • Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano • Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo

• Concepto de calle, barrio, ciudad, departamento, distrito, región, país, parque, avenida, cuadra • Capitales de los departamentos • Ubicación de Colombia en el mundo • Elementos del paisaje urbano • Las direcciones • Elaboración e interpretación de mapas y planos • Ubicación de direcciones en un mapa. • Identificación y caracterización del vecindario de los estudiantes • Elaboración de un encuesta de opinión • Conocimiento del barrio o vecindario • Concepto de calidad de vida • Lectura de planos • Gestión para la solución de problemas del vecindario • Definición de ciudadano


Conozco los derechos fundamentales de los niños y las niñas. (A tener nombre, nacionalidad, familia, cuidado, amor, salud, educación, recreación, alimentación y libre expresión.) Identifico las instituciones y autoridades a las que puedo acudir para pedir la protección y defensa de los derechos de los niños y las niñas y busco apoyo, cuando es necesario. Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones.

SOLICITUD PARA MEJORA DE LA

VIVIENDA.

NO. 2

• Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el

• Realización de entrevista: profesiones y ocupaciones • Análisis de un carnet de

• Identifico algunas formas de discriminación en mi escuela (por género, religión, etnia, edad, cultura,

Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o

ELABORACIÓN DEL PERIÓDICO MURAL

EL TRABAJO Y LA

PRODUCCIÓN DE LA RIQUEZA

uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas, sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa) • Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato • Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano • Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo

empresa • Análisis de profesiones y ocupaciones • Noción de derecho al trabajo • Visita y observación de diferentes lugares de trabajo • Realización de entrevista: información sobre el menor trabajador • Código del menor: trabajo de niños y adolescentes • Realización de entrevista: actividades de un comerciante y de un dueño de fábrica • Derechos del consumidor • Influencia de la propaganda en la decisiones de las personas • Encuesta de opinión • El periódico

aspectos económicos o sociales, capacidades o limitaciones individuales) y colaboro con acciones, normas o acuerdos para evitarlas • Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras personas en esas mismas situaciones • Expreso empatía (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) frente a personas excluidas o discriminadas • Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar

discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras personas en esas mismas situaciones. Expreso empatía (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) frente a personas excluidas o discriminadas. Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar.

NO. 3

JUEGOS AL AIRE LIBRE

• Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas, sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa) • Me preocupo porque los animales, las plantas y los

.• Diferentes tipos de juegos y sus reglas • Historia de las cometas

• Identifico algunas formas de discriminación en mi escuela (por género, religión, etnia, edad, cultura, aspectos económicos o sociales, capacidades o limitaciones individuales) y colaboro con acciones, normas o acuerdos para evitarlas • Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras personas

Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas.

ELABORACIÓN DE UNA COMETA

recursos del medio ambiente reciban buen trato • Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano • Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo

en esas mismas situaciones • Expreso empatía (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) frente a personas excluidas o discriminadas • Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar

Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc).

NO. 4

SALUD ES VIDA

• Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas, sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa) • Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato • Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano • Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo

• La salud: derecho y deber del ciudadano • Servicios de salud preventivos y curativos • La salud en casa • Campañas de vacunación • Trabajo con padres de familia: divulgación de servicios prestados por el puesto de salud


Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.

Conozco los derechos fundamentales de los niños y las niñas. (A tener nombre, nacionalidad, familia, cuidado, amor, salud, educación, recreación, alimentación y libre expresión.)

ELABORACIÓN DE UN HERBARIO


MODELO:


ENTIDAD

TERRITORIAL

PEREIRA / RISARALDA DOCENTE:

INSTITUCIÓN

EDUCATIVA:

FECHA:

PROYECTO No.

4

NOMBRE:

MI MUNICIPIO OBJETIVO:

Reconocer el municipio como un espacio de

participación ciudadana, que se construye a partir de su

historia, su cultura y de la relación de sus habitantes con

el entorno, asumiendo una actitud reflexiva ante las

necesidades de la población y un compromiso ante las

alternativas de solución.

TIEMPO DE



CRA, y recursos educativos institucionales) y la puesta

en práctica de los fundamentos pedagógicos del

modelo, pedagogía por proyectos y aprendizaje

significativo.


Subproyecto Referente de Calidad Conocimientos Habilidades y procesos Desempeños Producto de cada

subproyecto

NO. 1

PROMOCIONAR MI

MUNICIPIO

• Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. (clave: practico lo que he aprendido en otras áreas, sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa) • Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. (Por ejemplo, en nuestro proyecto para la Feria de la Ciencia) • Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo

• Noción de turismo • Análisis de aspectos interesantes de la ciudad • Noción de población urbana y rural • Importancia relativa de las ciudades • Noción de veredas e inspecciones de policía • Elaboración de mapa • Elaboración de la historia del municipio • Riquezas naturales de un municipio • Ferias y fi estas agrícolas y ganaderas •Manifestaciones culturales: Carnavales y festivales • Atención a los turistas • Gobiernos municipales (alcaldes, secretarios, concejales) • El turismo como fuente de riqueza • Recursos para salud y educación • Validación del folleto turístico con varias personas del municipio


Propongo distintas opciones cuando tomamos decisiones en el salón y en la vida escolar. Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo constructivamente en equipo. Participo con mis profesores, compañeros y compañeras en proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad.

ELABORACIÓN DE

UN FOLLETO

PROMOCIONAL DEL

MUNICIPIO.

NO. 2

LA CONSTRUCCIÓN

DEL BIENESTAR

DEL MUNICIPIO.

• Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato • Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. (Por ejemplo, en nuestro proyecto para la Feria de la Ciencia) • ¡Me cuido a mí mismo! Comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones

• Los servicios públicos • Beneficios de la energía eléctrica • Abastecimiento de agua • Uso racional del agua • Peligros de los basureros • Tipos de basuras • Elaboración de proyecto de reciclaje de basuras • Reciclar: responsabilidad

social


Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras personas en esas mismas situaciones. Expreso empatía (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) frente a personas excluidas o discriminadas. Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar.

ELABORACIÓN DE

UN CIRCUITO

ELÉCTRICO CON

MATERIAL DE

DESECHO. (PILAS,

CABLE)


MODELO:


ENTIDAD

TERRITORIAL:


INSTITUCIÓN

EDUCATIVA:

FECHA:

PROYECTO No.

5

NOMBRE:

LA COLOMBIA DE TODOS NOSOTROS. OBJETIVO:

Reconocerse como ser histórico que aporta a la

construcción de la identidad nacional, a través del

análisis geográfico, histórico y cultural el territorio

Colombiano y del compromiso personal que se asuma

ante las problemáticas nacionales.

TIEMPO DE






significativo.


Subproyectos Referentes de Calidad Conocimientos Habilidades y procesos Desempeños Producto de cada

subproyecto

No. 1

COLOMBIA EN MAPAS.

• Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo • Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica, etc. • Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?) • Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hecho sentir mal a alguien excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos ofensivos.

• Historia del descubrimiento de Colombia • División política de Colombia • Ramas del poder público e identificación de sus representantes • Propósito de la Constitución Política • Presencia de las diferentes razas en la historia de Colombia • División de Colombia en regiones • Distribución de la población colombiana en las cinco regiones • Identificación de ocupaciones relacionadas con los medios de comunicación


Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o global. Analizo críticamente las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional o internacional y que pueden generar conflictos o afectar los derechos humanos.

ELABORAR UN

PROGRAMA DE

TELEVISIÓN EN VIVO

No. 2

COLOMBIA CULTURAL

• Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo • Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar • Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. (Por ejemplo, en nuestro proyecto para la Feria de la Ciencia) • Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo constructivamente en equipo

•Diferentes manifestaciones culturales • El espectáculo circense como manifestación cultural • Tipos de vivienda • Ritmos y bailes de Colombia • Culturas indígenas de Colombia • Películas, programas y espectáculos favoritos de los niños • Mitos y leyendas colombianas • Juegos y pasatiempos de diferentes regiones de Colombia • Realización del espectáculo circense • Elaboración de una

autoevaluación


Manifiesto indignación (dolor, rabia, rechazo) de manera pacífica ante el sufrimiento de grupos o naciones que están involucradas en confrontaciones violentas. Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que regulan nuestra convivencia. Comprendo que, para garantizar la convivencia, el Estado debe contar con el monopolio de la administración de justicia y del uso de la fuerza, y que la sociedad civil debe hacerle seguimiento crítico, para evitar abusos.

PRESENTACIÓN DEL

CIRCO.

No. 3

• Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo constructivamente en equipo • Participo con mis

• Fiestas en las diferentes regiones de Colombia • Juego de carreras con la participación de los grupos • Ilustración con elementos del paisaje natural

• Identifico algunas formas de discriminación en mi escuela (por género, religión, etnia, edad, cultura, aspectos

Construyo una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y exclusión social que resultan de las

EXPOSICIÓN DE LA

FERIA DE LAS

REGIONES DE

COLOMBIA REGIONAL

profesores, compañeros y compañeras en proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad • Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo • Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica, etc • Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?)

• Departamentos y capitales de las regiones de Colombia • Paisaje natural de las regiones Colombia • Elaboración de los mapas de las regiones de Colombia • Economía y cultura de las regiones de Colombia • Factores que influyen en el clima de Colombia • Pisos térmicos • Búsqueda de noticias sobre la región Andina en noticieros de televisión • El escudo de Colombia • Las migraciones en Colombia • Paisaje natural y economía de Bogotá • La bandera de Colombia • Realización de una feria de las regiones • Autoevaluación de aprendizajes sobre las regiones de Colombia

económicos o sociales, capacidades o limitaciones individuales) y colaboro con acciones, normas o acuerdos para evitarlas • Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras personas en esas mismas situaciones • Expreso empatía (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) frente a personas excluidas o discriminadas • Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar

relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones. Reconozco las situaciones de discriminación y exclusión más agudas que se presentan ahora, o se presentaron en el pasado, tanto en el orden nacional como en el internacional; las relaciono con las discriminaciones que observo en mi vida cotidiana.

COLOMBIA.


MODELO:


ENTIDAD

TERRITORIAL


INSTITUCIÓN

EDUCATIVA:

FECHA:

PROYECTO No.

6

NOMBRE:

OPERACIÓN: SALVAR LA TIERRA. OBJETIVO:

Reflexionar sobre las diferentes problemáticas

ambientales que se presentan en la actualidad y las

consecuencias de estas a través de la historia, con el de

desarrollar compromiso frente al ciudadano y

conservación del planeta Tierra.

TIEMPO DE






significativo.


Subproyectos Referente de Calidad conocimientos Habilidades y procesos Desempeños Producto

No. 1

NATURALEZA FRENTE

AL DESARROLL

O; ¿EQUILIBRIO

O DESEQUILIB

RIO?

• Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales • Identifico y manejo mis emociones, como el temor a participar o la rabia, durante las discusiones grupales. (Busco fórmulas secretas para tranquilizarme) • Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo constructivamente en equipo • Participo con mis profesores, compañeros y compañeras en proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad • Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las

discusiones grupales

• Indagación sobre la opinión de familiares y amigos sobre la naturaleza • Discusión sobre posibles soluciones para los problemas causados por el progreso • Discusión sobre como propiciar el equilibrio ambiental en el barrio y en la ciudad • Ventajas y desventajas de la actividad industrial • Trabajo en grupos: planeación y organización de actividades •Compromisos ciudadanos para lograr el equilibrio de la naturaleza • Concientización de la familia sobre la importancia de conservar la naturaleza en equilibrio • Evaluación del trabajo de los demás con base en criterios definidos a priori


Entiendo el sentido de las acciones reparadoras, es decir de las acciones que buscan enmendar el daño causado cuando incumplo normas o acuerdos.

ARMAR UNA CADENA

ALIMENTICIA PARA

EXPLICAR EL

EQUILIBRIO EN LA

NATURALEZA.

No. 2

• Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana

• Leyenda de la región amazónica • Concientización de la familia y de grupos de

• Identifico algunas formas de discriminación en mi escuela (por género, religión, etnia, edad, cultura, aspectos

Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas

DECÁLOGO DE

PROTECCIÓN A LOS

SI NO EXISTIERAN

LOS ÁRBOLES Y

LOS BOSQUES,

¡NO EXISTIRÍAS!

pueden afectarme a mí • Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas; manifiesto satisfacción al preocuparme por sus necesidades • Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. (clave: practico lo que he aprendido en otras áreas, sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa.) • Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato

amigos sobre la importancia de la protección e los bosques • Indagación sobre la práctica de quemas de campos y bosques • Evaluación del trabajo de los demás con base en criterios definidos a priori

económicos o sociales, capacidades o limitaciones individuales) y colaboro con acciones, normas o acuerdos para evitarlas • Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras personas en esas mismas situaciones • Expreso empatía (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) frente a personas excluidas o discriminadas • Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar

diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida.

ÁRBOLES Y A LOS

BOSQUES, QUE

BUSQUE EL CAMBIO DE

COMPORTAMIENTO Y

DE ACTITUD DE LAS

PERSONAS.

No. 3

EL AGUA. ¿CÓMO

CONSERVARLA?

• Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo • Reconozco que emociones como el temor o la rabia pueden afectar mi participación en clase • Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y

•Valoración de manifestaciones culturales (cantata) • Diálogo con la familia o amigos sobre el agua y la importancia de ahorrarla

• Identifico algunas formas de discriminación en mi escuela (por género, religión, etnia, edad, cultura, aspectos económicos o sociales, capacidades o limitaciones individuales) y colaboro con acciones, normas o acuerdos para evitarlas • Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o

Identifico dilemas relacionados con problemas de exclusión y analizo alternativas de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción. (Dilema: ¿Debe el Estado privilegiar o no a grupos que históricamente

UNA CANTATA SOBRE

EL TEMA DEL AGUA,

PARA CONCIENTIZAR A

LAS PERSONAS DE LA

NECESIDAD DE

PRESERVARLA.

reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. (Por ejemplo, en nuestro proyecto para la Feria de la Ciencia) • Propongo distintas opciones cuando tomamos decisiones en el salón y en la vida escolar • Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo constructivamente en equipo • Participo con mis profesores, compañeros y compañeras en proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad

discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras personas en esas mismas situaciones • Expreso empatía (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) frente a personas excluidas o discriminadas • Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar

han sido discriminados, como por ejemplo facilitar la entrada a la universidad de esos grupos por encima de otros?)

Documents

ALCALDIA DE PEREIRA SECRETARIA DE …...mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales • Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo