PROFESSORES REFLEXIVOS EM UMA ESCOLA REFLEXIVA

ALARCÃO, ISABEL4ª ed., São Paulo, Cortez, 2003

CAP. 1 – Alunos, professores e escola face à sociedade

da informação

• A sociedade da informação em que vivemos;

• A competência para lidar com a informação na sociedade da aprendizagem;

• Os alunos na sociedade da aprendizagem;

CAP. 1 – Alunos, professores e escola face à sociedade

da informação• Os professores na sociedade da

aprendizagem;

• A escola na sociedade da aprendizagem.

CAP 2 – A formação do professor reflexivo

• Em que se baseia a noção de professor reflexivo;

• Como se explica o fascínio que atraiu?

• Por que a atual desilusão?

• Qual a relação entre o professor reflexivo e a escola reflexiva?

CAP 2 – A formação do professor reflexivo

• Como formar professores reflexivos para e numa escola reflexiva?

• A pesquisa ação, a aprendizagem experiencial e a abordagem reflexiva;– A análise de casos/As narrativas;

– Narrativas e casos: que relação?

– Os portfólios;

– As perguntas pedagógicas;

Cap. 3 – Contributos da supervisão pedagógica para a construção

reflexiva do conhecimento profissional dos professores

• Conhecimento profissional dos professores;

• Supervisão pedagógica;

• O supervisor e a construção do conhecimento pedagógico;

• Análise de uma interação discursiva em contexto de supervisão pedagógica;

Cap. 4 – Gerir uma escola reflexiva

• Uma nota autobiográfica, enquadradora do tema;

• Pensando sobre a essência da escola;• A escola como eu gostaria que ela

fosse;• Como cheguei ao conceito de escola

reflexiva;

Cap. 4 – Gerir uma escola reflexiva

• Escola, comunidade com projeto;

• O currículo no centro do projeto da escola;

• Gerir uma escola reflexiva é gerir uma escola com projeto;

• Conclusão.

ENSAIOS PEDAGÓGICOS: Como construir uma escola para

todos?MACEDO, Lino. Porto Alegre,

ARTMED, 2005

1 – Para uma Cultura das Diferenças

• Semelhanças/Diferenças;

• Como nos relacionamos com as diferenças?

• Para uma cultura das diferenças;

2 – Fundamentos para uma educação inclusiva

• Lógica de exclusão;

• Lógica da inclusão;

• A relação e suas implicações;

• Interdependência;

• Co-dependência;

• Autonomia e educação inclusiva;

3 – Desafios à prática docente reflexiva

• 1 – Atualizar compreensões e procedimentos sobre a escola e a prática docente. Como ensinar (e aprender) pela lógica da inclusão?

• 2 – Desenvolver novas habilidades e competências de ensino. Como ensinar em uma escola para todos?

3 – Desafios à prática docente reflexiva

• 3 - Ensinar em um contexto mais investigativo do que transmissivo. Como articular no presente o passado e o futuro?

• 4 – Desejar aprender e não apenas ensinar. Como praticar uma formação contínua e matizada?

• 5 – Tratar prática e reflexão como formas interdependentes de conhecimento. Como assumir uma prática reflexiva?

3 – Desafios à prática docente reflexiva

• 6 – Assumir prática e reflexão nos termos da lei de tomada de consciência de Piaget.Como interiorizar e exteriorizar conhecimentos e saberes:– Voltar-se para dentro;– Refletir para agir e refletir sobre a ação

realizada;– Duplo processo: exteriorização e

interiorização;– Prática reflexiva mediada e recursiva;– Reflexão: auto-observação, transformação e

emancipação– O antes, o depois e o durante em uma ação ou

reflexão;

3 – Desafios à prática docente reflexiva

• 7 – A docência como profissão. Como superar a idéia de que ensinar é uma “simples” ocupação?

4 – Para a aprendizagem dos que ensinam

• Progressão continuada;• Professores que aprendem;• Interdependência entre ensinar e

aprender;• A escola e a sociedade hoje;• Contextos de aprendizagem do

professor;

5 – COMPETÊNCIAS: uma visão construtivista

• Competência: jogo de poder?

• Competências: sistemas de saberes;

• Modelo dinâmico de competência;

• Competência e conhecimento;

5 – COMPETÊNCIAS: uma visão construtivista

• Três formas de considerar a competência:– Competência do sujeito em relação a si

mesmo;– Competência do sujeito em relação a um

objeto;– Competência do sujeito em termos

relacionais;

5 – COMPETÊNCIAS: uma visão construtivista

• Competência e habilidade;• Competência, competição e

concorrência;• Competência e aprendizagem escolar;• Tomar decisão, mobilizar recursos e

ativar esquemas;• Um tabuleiro chamado escola;

6 – Por que e quando planejar

• Antecipação;

• Regulação;

• Observação;

7 – Dificuldades de Aprendizagem

• Psicopedagogia;

• Aprender como percorrer um labirinto;

8 – Funções da avaliação escolar de hoje

• Qual é a função da avaliação na escola de hoje?

• Como pensar seleção num contexto de educação inclusiva?

• Diagnosticar;• Antecipar;• Orientar;• Certificar;• Regular.

9 – Cotidiano na sala de aula

• O espaço: guardar, encontrar, devolver;

• O tempo: – Agenda;– Estimar;– Antecipar;– Priorizar;– Lembrar-se;

9 – Cotidiano na sala de aula

• Os objetos;• Os relacionamentos;

– Relação professor-aluno;– Interação entre as crianças;– A relação com tarefas;– Envolvimento, autonomia e cooperação;

Exercício ou problema

10 – Disciplina: um desafio ao processo educacional

• Significado de disciplina;

• Disciplina: uma visão construtivista;

• Disciplina na educação infantil;

• Disciplina na escola fundamental;

11 – Notas para um projeto curricular

• Trabalhar em equipe;

• Saber relativizar;

• Adotar um espírito de pesquisa;

• Sustentar uma direção;

• Coordenar meios e fins;