Embed Size (px)
Citation preview
Oslo kommune Utdanningsetaten
”KLARER DEN ENKELTE SKOLE Å JOBBE SYSTEMATISK MED KOMPETANSEHEVING”?
TAR 2011
Randi Elisabeth Tallaksen, rektor Uranienborg skole
1
Oslo kommune Utdanningsetaten
2
1-10 skole med to mottaksklasser og tilbud om aktivitetsskole/AKS (=SFO)
Skolen har ca.630 elever
98 % av elevene på S-trinnet går på Aktivitetsskolen
40 ulike nasjonaliteter
39 % språklig minoriteter Sambruk mellom AKS og skolen: Klasserom for 1. trinn, gymsaler, teatersal, matematek, naturfagutstyr, skolekjøkken, kantine.
Uranienborg skole
Oslo kommune Utdanningsetaten
3
Skolen ligger sentrumsnært med kort vei til byens kulturtilbud og har ekstra stor søkning. Det er et godt pedagogisk miljø ved skolen med høy trivsel i kollegiet. Skolen har fokus på det faglige , overgangene, og vi vektlegger kulturelle aktiviteter. Ekstra satsing 2012: Internasjonalisering, elevmedinnflytelse, tilbakemeldingskultur, vurdering. Strategisk plan 2012, alles eie! Vi har lange tradisjoner med idrettsaktiviteter, skolekorps samt teater og samarbeid med Hartvig Nissens dramalinje. Skolen har kor på småskole-trinnet gjennom Aktivitetsskolen, og vi startet høsten 2011 et skolekor på 5.-10.trinn.
Uranienborg skole
Oslo kommune Utdanningsetaten
Systematisk kompetansebygging? • Hva kreves for å få til det ved den enkelte skole? • Systematisk læringsarbeid, ansatte involvert, ”gulerøtter”.
• Stilles det krav til den enkelte skole om dette? Fra hvem? Følges dette opp?
• Oslo: Kompetanseplan med frist. Områdedirektør følger opp.
• Kompetanseplan for den enkelte skole. Hvem/hva involveres? Hvorfor gjør vi det?
• Hos oss: Ansatte, resultater, ledelsen, rektors overordnede. • Hvorfor: Bedre skole for elevene. Beholde ansatte (”gulrot”).
4
Oslo kommune Utdanningsetaten
Systematisk læringsarbeid (Uranienborg 2011-2012) • Prosjektet ”Helhetlig skoledag”: 1.-4.trinn med Aktivitetsskolen: (klasseledelse, Early years). • Matematikkprosjekt 5.-10.trinn ( i regi av UDE/HiO): (kombinert med overgangsarbeid barnetrinnet/ungdomstrinnet) • LOGOS (2.-4.trinn), Kartleggeren (5.-10.trinn), LUS for 1-10 • Øvingsskole for studenter fra HiO (en strategi: ny kompetanse?) • Fagrettledere norsk, matematikk, engelsk 1.-4. og 5.-10.trinn • Program etter skolens satsing i fellestiden til lærerne • Ansettelser/kompetansepåbygging (Uranienborg nå: Lærere
med fagutdannelse fra 1.trinn). • Mentorordning. ”Forsterket lærerutdanning” (3 i år).
5
Oslo kommune Utdanningsetaten
Systematisk læringsarbeid, fortsetter • Tydelige forventninger og støtte kommunisert fra ledelsen • Ledelsen til stede på teammøter med resultatgjennomgang • Elevsamtaler med faglig fokus (hvordan bli enda bedre?) • Leksehjelp – Faglig fordypning – Kurs (alt med fagutdannede
lærere)
Ansatte involvert mht systematisk kompetansebygging. ”Gulerøtter”
• Informasjon. Pedagogisk plangruppe. MBU. Hva trengs? • Stipendordning (3 ved Uranienborg i år: 2 engelsk, 1 matematikk).
6
Oslo kommune Utdanningsetaten
Stilles det krav til den enkelte skole om kompetansebygging?
7
Forventninger i Oslo: (Brev fra Utdanningsetaten følger) Skolens plan for kompetanseutvikling 2012 I forbindelse med skolenes strategiske planer skal det utarbeides en
årlig plan for kompetanseutvikling. Planen skal redegjøre for skolens prioriteringer med hensyn til kompetanseutvikling (etter- og videreutdanning) ved den enkelte skole. Hensikten er å styrke skolens samlede kompetanse som grunnlag for forbedrede elevresultater og læringsutbytte.
Oslo kommune Utdanningsetaten
I Oslo, forts.: Det forutsettes at den enkelte skole har en plan
for kompetanseutvikling og at den revideres årlig basert på analyser av resultatene og skolens kompetansebehov som følge av det.
For grunnskoler med kommunal Aktivitetsskole er det viktig å ta hensyn til de ansatte ved Aktivitetsskolen i prioriteringene. Aktivitetsskolen skal besvares for seg på nedre del av vedlagte skjema.
8
Oslo kommune Utdanningsetaten
I Oslo, forts. utarbeides på bakgrunn av skolens resultater og prioriteringer i
strategisk plan danne grunnlag for skolenes interne prioritering av
kompetanseutvikling danne utgangspunkt for planlegging og dimensjonering av de
tilbud som iverksettes sentralt og for den kompetanseutvikling som skolene setter i gang lokalt
legges til grunn for styringsdialogen Planen skal sendes som Excel-fil vedlagt en e-post til
[email protected] innen 15. februar 2012. Merk e-posten med ”[skolens navn] – Plan for kompetanseutvikling”.
9
Oslo kommune Utdanningsetaten
Eksempler fra skolens kompetanseplan: • 2011: Engelsk og matematikk på ungdomstrinnet, norsk for
assistenter, klasseledelse for Aktivitetsskolen (AKS). Hva ble gjennomført/er under gjennomføring: • 3 lærere på ungdomstrinnet har mottatt statlig stipend, 2 for
engelskstudier, 1 for matematikkstudier. • 4 assistenter tar fagbrev i barne- og ungdomsarbeid • 3 assistenter tok norskkurs • 2012: Spansk og naturfag for ungdomstrinnet, matematikk for
barnetrinnet. Vurderingskompetanse.
10
Oslo kommune Utdanningsetaten
11
Kompetansehevingstiltak innen ”Helhetlig skoledag”: Internt: Kurse i : Høyfrekvente ord, moro med matematikk, bruk av matekmatikkassene, førstehjelp, Connect, klasseledelse, konfliktløsning, læringsstrategier, fokus på grunnleggende ferdigheter. Skolevandring med veiledning fra leder. Våren 2010-Personalseminar for ansatte på AKS og lærere på 1.-4.trinn. •Utarbeidelse av årshjul for forebyggende arbeid/Connect og temaårshjul. •Lekser og fordypning. •Konflikthåndtering og samarbeid. ”Ansvar for egne følelser. Offerrolle.” Foredrag. Høsten 2010- Temaplaner for våren 2011 blir ferdige, skal prøves ut i vårsemesteret. Våren 2011- Temaplaner for høsten 2011 blir utarbeidet. Personalseminar. Tema: ”Klasseledelse” v/Torgunn Smaaland, Brusetkollen. (AKS/skolen sammen) • Gjennomgang av planer som skal gjennomføres høsten 2011. Eksternt: Delta på samlinger og tilbud fra UDE som går på kompetanseheving innen aktuelle områder som fysisk aktivitet , uteliv, matematikk, veiledet lesing, LUS, Forskerpermen. Besøke andre Aktivitetskoler i prosjektet. Prosjektsamlinger i regi av UDIR.
Uranienborg skole
12
STRATEGISK PLAN
ÅRSHJUL +A-plan
LÆRINGSSTRATEGIER
CONNECT
IKT-PLAN
LOKALE LÆREPLANER KUNNSKAPSLØFTET
ÅRSPLAN
RAMMEPLAN , AKS
LOKALE LÆREPLANER i målområdene: Kunst,kultur og kreativitet Natur, teknikk og miljø Mat og helse Lekser og fordypning Fysisk aktivitet og lek
ÅRSPLAN
STRATEGISK PLAN
Uranienborg skole
Felles periode- plan i temaukene. Vår eventyrlige verden. Vår vidunderlige verden. Det vidunderlige mennesket.
Vårt arkitekturiske nærmiljø.
• sss
Uke/Tema
Målområde
Aktivitet
Mål
Ansvarlig
Uke 34
Tema: Connect
1.-4. trinn: Fysisk aktivitet og lek/Kunst, kultur og kreativitet.
1. trinn: Bli kjent med hverandre og lage en «Urra fot» plakat med regler, sammen med barna. 2.-4. trinn: Ballspill, leke regelleker, leke stoppdans og stolleken, og lage vennskapsbånd.
1.-4. trinn: Barna blir kjent med regler og rutiner. Barn og voksne blir bedre kjent med hverandre. Barna får muligheten til å utvikle og etablere nye vennskap. Skape trygghet og trivsel.
1. trinn: Alle. 2. trinn: Fatia, Violeta, Cato og Malgorzata. 3. trinn: Siver, Suzan og Malgorzata. 4. trinn: Siw og Malgorzata.
Uke 35
Tema: Fysisk aktivitet og
lek
1.-4. trinn: Fysisk aktivitet og lek.
1.-4. trinn: Organiserte leker ute og i gymsal, som blant annet stafett, slåball og ballspill. Bygge og konstruksjons inne, med lego, klosser og plastelina.
1.-4. trinn: Tilrettelegge aktiviteter i varierte miljø, som utfordrer hele sanseapparatet og koordinasjonen. Lære å følge regler og samarbeide.
1. trinn: Alle. 2. trinn: Cato. 3. trinn: Siver. 4. trinn: Surafel.
Uke 36
Tema: Kunst, kultur og
kreativitet
1.-4. trinn: Kunst, kultur og kreativitet/Natur, teknikk og miljø.
1. trinn: Synge sanger om årstider av Alf Prøysen, lage et sommerbilde og et årstidstre. 2.-4. trinn: Lage et felles bilde med tema «Min AKS».
1.-4. trinn: Barna får muligheten til å uttrykke seg kreativt gjennom kunst og kultur. De får kjennskap til materialene som skal brukes, og oppøver finmotorikken.
1. trinn: Marianne og Naja. 2. trinn: Violeta. 3. trinn: Suzan. 4. trinn: Siw.
Uke 37
Tema: Natur, teknikk og
miljø
1.-4. trinn: Natur, teknikk og miljø/Kunst, kultur og kreativitet.
1. trinn: Tur i nærmiljøet for å samle inn naturmaterialer, som vi lager et felles bilde av. Lage «naturskulpturer» ute, som vi fotograferer. 2.-4. trinn: Samtale rundt kildesortering, forsøpling og gjenvinning. Bygge en robot av søppel.
1. trinn: Utforske nærmiljøet. Gjenkjenne og beskrive ulike naturmaterialer. Samtale og undre rundt naturopplevelser og menneskets plass i naturen. 2.-4. trinn: Skape en positiv holdning og forståelse blant barna, vedrørende forsvarlig framferd i naturen og miljøet.
1. trinn: Azra og Sagal. 2. trinn: Violeta. 3. trinn: Siver. 4. trinn: Siw og Surafel.
Uke 38
Tema: Vår eventyrlige
verden
1. trinn: Lekser og fordypning/ Mat og helse. 2.-3. trinn: Lekser og fordypning/Kunst, kultur og kreativitet. 4. trinn:
1. trinn: Lese «Geitekillingen som kunne telle til ti» og «Pannekaka». Lage pannekaker. 2. trinn: Lese «Pannekaka», tegne til og dramatisere eventyret
1. trinn: Høre ulike eventyr og bli kjent med tallord og telling. 2. trinn: Bli godt kjent med eventyret «Pannekaka» og kunne gjenfortelle det. 3. trinn: Styrke barnas ferdigheter vedrørende språk
1. trinn: Azra og Zdenka. 2. trinn: Fatia. 3. trinn: Siver. 4. trinn:
Oslo kommune Utdanningsetaten
Vurdering av måloppnåelse ved vår skole gjennom f.eks.: Brukerundersøkelsen Elevundersøkelsen Elevsamtaler Utviklingssamtaler Medarbeidersamtaler, trinn- og teamsamtaler Osloprøver, nasjonale prøver, kartleggingsprøver Systematiske samtaler med elevrepresentanter Nært samarbeid med FAU vil også være en vurdering av om vår kompetanse er god nok!
14
Oslo kommune Utdanningsetaten
15
Uranienborg skole
Oslo kommune Utdanningsetaten
16
Større bevissthet og stolthet i personalet : ”Vi gjør en viktig og riktig jobb, og derfor må vi kontinuerlig påbygge kompetansen”.
Flere målrettede aktiviteter med godt innhold gir skoledagen mer faglig tyngde og gjør den mer meningsfull både for store og små
Dette krever kompetanse på alle skolens områder
Bedre samarbeid og samhold , når ansatte blant annet er involvert i å diagnostisere kompetansebyggingsbehovet
Fornøyde elever og foresatte. De ser på skolen som mer profesjonell.
Hos oss på Uraninborg: Ett skritt nærmere visjonen om å være
”en foregangsskole i læring gjennom samarbeid”
Hvor står vi nå med hensyn til kompetansebygging nå?
Uranienborg skole
