Embed Size (px)
Citation preview
ADSL
ADSL
Activerendedidactiek
Coachende competentie Agogische competentie
Samenwerkendleren
Klassikaal leren wordt vaakals ‘taboe’ gezien bij ADSL,
echter is een goede (klassikale)instructie essentiëler dan ooit!
De rol van de docent verandertechter wel bij ADSL.
Er zijn twee competenties te onderscheiden die eerder niet onderdeel uitmaakten
van het ‘docentenpakket’
Kent heel veel werkvormen
Het doel van ADSL is altijd:
van hele kleine tot hele grote
Activerende didactiek gaat er niet vanuit dat kennisingegoten kan worden
Coachen bestaat uit hulp bij problemen en het evalueren van de processen in de groep.Het is zowel vakinhoudelijk,
als het sturen van groepsprocessen.
Denken - Delen Uitwisselen
Creatieve verwerking
30 minuten Meerdere lessen(projecten)
10 minuten
Praktijkprojecten
De agogische competentie heeft als doel dat de docent
leerlingen sociale vaardigheden aan leert en hier ook bewust
aandacht aan besteed.
Samenwerkend leren gaat er vanuit dat sociaal
leren beter is dan alleen
maar dat kennis zelf geconstrueerdmoet worden door de leerling
en richt zich naast inhoudelijk lerenook op het aanleren en trainen
van sociale vaardigheden
“Leerlingen actiever betrekken bij de les en bewust maken van hun eigen leerproces”
actief of niet?
actief of niet?
onderzoek:
In dit onderzoek werd onderzocht wat ADSL is,
wat een docent er voor nodig heeft aan competenties
en hoe er wordt gedacht en gesproken over ADSL
op de Guido de Brès Tweede Fase.
Meer weten over ADSL en het onderzoek ‘actief of niet?’
Conclusies:Er wordt geen eenduidige term voor ‘activerende didactiek’ gebruikt.
ADSL vraagt een andere rol van de docent.
De docent moet meer als coach en agoog werken dan voorheen.
ADSL is zeker aanwezig op de Guido de Brès.
Echter vaak in grotere projecten en niet in kleine lesonderdelen.
Samenwerkend leren is anders dan ‘naast elkaar leren’.
Vooral de vijf sleutelbegrippen maken een groot verschil.
Aanbevelingen:Stel één definitie vast voor ADSL en gebruik deze consistent.
Zo praten docenten, leidinggevende en andere niet over
verschillende dingen met dezelfde term.
Maak onderscheid tussen ‘naast elkaar leren’ en samenwerkend
leren. Schenk aandacht aan de vijf sleutelbegrippen van
samenwerkend leren, op deze manier kan er een
goede verdiepingsslag worden gemaakt
Gebruik het competentieprofiel uit het onderzoek om docenten
samen te laten evalueren en te ontwikkelen in het inzetten van ADSL.
ADSL biedt veel kleine werkvormen. Gebruik deze, om een
varierende, activerende les te ontwikkelen. Zo krijg je niet een groot
contrast tussen de ‘normale’ lessen en de activerende projecten.
Vraag het onderzoeksrapport aan!
Onderzoek & ontwerp:
Willem Genuït
Onderzoek in opdracht van:
