ACTIVITES TECHNOLOGIQUES

STSS Animation du 19/11/2012

Académie de Bordeaux

Extraits du BO du 09/02/2012

« L'activité technologique consiste à mettre l'élève

en situation de mener la démarche technologique,

dans le pôle méthodologique mais aussi dans les

pôles thématiques. Elle mobilise méthodes, outils et

ressources et prend appui sur l'actualité du champ

sanitaire et social. Elle participe à la compréhension

des faits sanitaires et sociaux et du fonctionnement

des institutions et dispositifs. »

Présentation AT au PNF

Démarche technologique en STSS :

Définition et caractérisation des besoins d’un

public donné, puis de la politique et des

dispositifs mis en place pour répondre à ces

besoins.

Caractéristiques :

Elle part du besoin collectif ou individuel en

matière de santé et action sociale pour

conduire à l’identification de réponses

élaborées dans le cadre des politiques.

Elle s’appuie sur des questionnements et

l’analyse de situations problèmes relatifs aux

faits sanitaires et sociaux qui caractérisent

notre société.

Elle participe à la compréhension des faits

sanitaires et sociaux et du fonctionnement

des institutions et dispositifs.

Elle mobilise méthodes, outils et ressources

et prend appui sur l’actualité du champ

sanitaire et social.

Elle s’inscrit dans les pôles thématiques

comme dans le pôle méthodologique.

Accompagnement des élèves :

- animer et encadrer

- guider, aider, orienter

- aider à l'élaboration des réflexions et des

productions - valoriser les propositions et travaux (évaluation) et

apporter des pistes de remédiation éventuelles

Mise en commun à partir des rapporteurs de groupes ou bien de l'expression de chacun

Jusqu’à la réforme du lycée, quelle pratique en TD – TP ?

Choix d’un aspect à traiter qui permet de compléter le cours, approfondir un point du cours, illustrer, introduire, conclure le cours (TD), explorer des applications du secteur sanitaire et social (TP)

Détermination des objectifs à atteindre

Choix des outils pour permettre d’atteindre l’objectif (article de presse, outil méthodologique...) et du temps du TD ou TP

Définition de la ou des mise(s) en activité et formulation des consignes

Exemples de TD et de TP :

TD liés aux indicateurs sanitaires : travail sur

leur diversité et leur complémentarité

TP sur la protection de l’information : travail

sur les textes juridiques

Qu’apporte la réforme du baccalauréat ST2S ? Objectifs de l’AT :

correspond à un temps pédagogique d’intégration qui va permettre aux élèves, par une conception et des mises en activités adaptées dans la séquence, de créer du lien entre des ressources propres des élèves (connaissances) et des ressources externes (fournies), et de développer la capacité de ces élèves à transférer à d’autres situations (compétences associées).

Comme les TD et TP, l’AT permet :

De travailler individuellement ou en petits groupes

organisés en îlots.

D’accéder à des outils particuliers: ouvrages,

ordinateurs…

D’intégrer savoir, savoir-faire et savoir être

De favoriser l’esprit d’initiative, l’investissement

personnel tout en développant le travail en équipe et

une cohésion du groupe classe.

L’AT développe et consolide des compétences :

« Intégration-intériorisation » de méthodes

d’analyse, de synthèse, d’argumentation, de

rédaction ;

Conception et réalisation d’outils (méthodologie

d’enquête et d’étude ou présentation de

l’information) ;

Autoévaluation et inter évaluation ;

Transfert de savoir, savoir-faire et savoir être vers

un « savoir devenir ».

L’AT est une posture d’échange :

L’enseignant davantage en « côte à côte »

qu’en « face à face » avec les élèves ;

Echanges entre élèves et enseignant ;

Echanges entre élèves d’un même groupe ;

Echanges entre les groupes ;

L’AT contribue à :

Une meilleure auto-connaissance ;

Une plus grande confiance et estime de soi ;

Une maîtrise des compétences spécifiques

et transversales évaluées lors des épreuves

du baccalauréat et favorisant une poursuite

d’études.

Pistes de travail pour organiser une AT

Privilégier l’AT en GER lorsque c’est possible

Situer le niveau de difficulté de l’AT en fonction de la

progression pédagogique de l’année.

Identifier non seulement les objectifs disciplinaires

du programme…mais aussi celui complémentaire de

préparer à la poursuite d’études ou aux concours

d’entrée à différentes écoles dans un continuum de

formation.

Pistes de travail pour organiser une AT

Graduer les objectifs et la durée de l’AT

Identifier les compétences transversales prioritaires

(TICE, maîtrise de la langue écrite et orale…) ;

Choisir un contexte ou une situation problème de

l’actualité sanitaire ou sociale qui permettra de poser

un questionnement et d’atteindre les objectifs fixés,

de travailler les compétences identifiées.

Pistes de travail pour organiser une AT

Choisir un questionnement global suffisamment

large pour permettre une réflexion approfondie et un

travail construit

Ancrer le travail dans la démarche technologique

Identifier les ressources nécessaires (propres,

externes)

Déterminer les conditions matérielles nécessaires

aux activités de la séance : organisation en îlots,

postes informatiques, accès aux ressources.

Pistes de travail pour organiser une AT

Déterminer les critères, indicateurs, outils

d’évaluation (grille d’évaluation formative) et

modalités (auto et inter évaluations par les élèves,

par les enseignants).

Afin de disposer d’un suivi des acquis des élèves :

établir un outil d’évaluation qui permettra de mesurer

les progrès de l’élève et d’identifier avec lui ce qu’il

doit améliorer (évaluation positive : donner de la

valeur).

Pistes de travail pour organiser une AT

Informer les élèves des règles de travail de l’année,

notamment celles relatives à l’évaluation et les

formes qu’elle va prendre au cours de l’année.

Travailler des outils et méthodes communs avec des

collègues de différentes disciplines autour d’un

questionnement commun

Pistes de travail pour organiser une AT

Surtout s’interroger, se questionner (cf. document annexe)

Exemples d’AT :

Une AT liée aux indicateurs doit être abordée dans un

questionnement global et dans une démarche technologique où

la mesure de l’état de santé ou de bien être social est reliée à

l’élaboration du diagnostic nécessaire à l’amélioration de la

santé et du bien être social ; ex. : « En quoi les indicateurs sont

nécessaires ? » « Les indicateurs de santé en Aquitaine : quel

diagnostic territorial ? »

Une AT liée à la protection de l’information ne peut être

abordée qu’à partir d’une d’étude précise et s’inscrire dans

un questionnement sur comment est produite l’information sur

la santé et le BES avec une mise en perspective des

principes éthiques du secteur sanitaire et social