36
Consfătuirea Națională a Inspectorilor de Specialitate-Învățământ Profesional și Tehnic-Sibiu , 5-7 septembrie 2010 ACTIVITATEA DE PREDARE - ÎNVĂȚARE - EVALUARE

Activitatea de Predare Invatare Evaluare

Embed Size (px)

DESCRIPTION

predarea si evaluarea in invayamant

Citation preview

  • ACTIVITATEA DE PREDARE - NVARE - EVALUARE

  • Curriculum Naional - document reglator care asigur coerena, la nivel naional, n ce privete finalitile educaionale ale sistemului n ansamblul su, finalitile etapelor de colarizare, reperele generale, principiile i standardele de elaborare i aplicare ale curriculum-ului.Programele colare - descriu oferta educaional a unei anumite discipline pentru un parcurs colar determinant. Ghiduri, norme metodologice i materiale suport - descriu condiiile de aplicare i monitorizare ale procesului de nvare.Manualele alternative - reflect programele colare i prevd ceea ce este comun pentru toi elevii. Standardele de pregtire profesional SPP - precizeaz competenele care trebuie formate prin procesul de nvare i modul lor de evaluare.CURRICULUM APLICAT Planurile cadru de nvmnt

  • Se concentreaz asupra procesului de nvare, mai curnd dect asupra celui de predare; Definete ce trebuie s dobndeasc elevii n termeni de cunotine, abiliti i competene, pentru a li se conferi o calificare; Definete competenele sau rezultatele nvrii care trebuie dobndite n termeni de criterii de performan clar exprimate, uor de utilizat n vederea evalurii elevilor; Ia n considerare principiile comune de formare profesional ale UE: Cadrul European al Calificrilor (EQF) i competenele cheie asociate acestuia, pentru nvarea pe tot parcursul vieii.PRINCIPIILE CURRICULUMULUI BAZAT PE COMPETENE

  • Standardul de pregtire profesional (SPP) Aplicarea curriculumu-lui se face n funcie de cerinele Standardului de pregtire profesional (SPP) la toate nivelurile de nvmnt.

    Spre exemplu un SPP realizat prin Programul Phare pentru toate nivelurile de pregtire conine: denumirea specializrii;definiia meseriei;lista unitilor de competen;uniti de competen cheie;uniti de competen tehnice generale;uniti de competen tehnice specializate; tabelul unitilor de competen;probe de evaluare.

    Aplicarea curricular are urmtoarele avantaje: permite introducerea de opionale, CDL, care se aplic n funcie de nivelul clasei, specializare/calificare profesional i n funcie de cerinele agenilor economici locali.

  • STRATEGII DIDACTICE I METODE DE PREDARE - NVARE UTILIZATEStrategia didactic - un sistem de metode, procedee, mijloace i forme de organizare a activitii didactice, combinate, dozate i integrate n structuri operaionale unitare, coerente menite s asigure o nsuire activ, creatoare a cunotinelor i a abilitilor i s raionalizeze procesul instruirii. Elaborarea strategiei instruirii vizeaz:Sistemul metodologic (metode i procedee didactice);

    Resursele materiale ale instruirii (mijloace i materiale didactice); Formele de organizare a activitii didactice (modaliti specifice de proiectare a interaciunii profesor elev: frontal, individual, pe grupe sau combinat).

    CompanyLOGO

    PROCESUL DIDACTICPREDAREEVALUAREREZULTATPRODUSCOMPETENTAInformeazaformeazamasoaraapreciazainterpreteaza

    Consftuirea Naional a Inspectorilor de Specialitate-nvmnt Profesional i Tehnic-Sibiu, 5-7 septembrie 2010

  • n nvmntul modern, poziia celor doi cunoate modificri importante, n cadrul claselor active i a modernizrii nvmntului romnesc, relaia profesor elev cunoscnd unele reevaluri, n conformitate cu valorile societii contemporane: libertate, responsabilitate, precum i acceptarea ideii c relaia se construiete pe/n experiena comun;

    ROLUL PROFESORULUI I AL ELEVULUI N NOUA STRUCTUR

  • nvare tradiionalLinite i notai tot ce v spun eu!

  • NVAREA CENTRAT PE ELEVRspunde nevoilor elevului;Capabilitate dezvoltare uman;Roluri schimbate cadru didactic i elev;Cunotine i abiliti;Elevi activi;Responsabilitate comun;Evaluarea nu doar pentru calificri.

    Consftuirea Naional a Inspectorilor de Specialitate-nvmnt Profesional i Tehnic-Sibiu, 5-7 septembrie 2010

  • Consftuirea Naional a Inspectorilor de Specialitate-nvmnt Profesional i Tehnic-Sibiu, 5-7 septembrie 2010

  • 1. Metode didactice utilizate n predarea nvarea evaluarea disciplinelor tehnice2. Metode alternative METODEMETODOLOGIA PREDRII NVRII - EVALURII

  • ObservaiaConversaia euristicExperimentulDemonstraia didacticAlgoritmizareaModelareaProblematizareaJocul didacticnvarea programatSMETODEMETODE DIDACTICE UTILIZATE N PREDARE - NVARE - EVALUARE

  • FACTORII IMPLICAI N ALEGEREA EFICIENT A SISTEMULUI DE METODE

    FACTORI OBIECTIVIFACTORI SUBIECTIVI Obiectivele generale ale procesului de nvmnt; Obiectivele instructiv-educative ale procesului de nvmnt; Obiectivul fundamental; Obiectivele operaionale i obiectivele de evaluare; Sistemul principiilor didactice specifice obiectului de nvmnt; Analiza sistemic a coninutului noional; Relaia dintre coninut i metod; Relaia dintre coninut i forma de organizare a activitii didactice; Mijloacele de nvmnt disponibile.Resursele psihologice ale elevilor: particulariti de vrst; particulariti de grup i individuale; nivelul general de pregtire; nivelul general de pregtire la disciplina respectiv; interesul i motivaia pentru studiu.

    personalitatea, competena tiinific, psihopedagogic i metodic, imaginaia i creativitatea pedagogic a profesorului

  • W Observaia dirijat de profesor are menirea s ndrume, s direcioneze activitatea de a observa a elevului spre obiectivul stabilit de profesor.

    Observarea nedirijat - ofer elevilor mari posibiliti de dezvoltare att n privina achiziiei de cunotine, dar mai ales, n aceea a formrii unor atitudini i capaciti spirituale, ca i a unor deprinderi de lucru. OBSERVAIA

  • W face parte din categoria metodelor didactice de transmitere i nsuire a cunotinelor ;se bazeaz pe interaciuni i schimburi verbale / dialoguri; poate avea loc la nceputul studierii unei teme cu material cunoscut, pentru precizarea i aprofundarea noiunilor de contabilitate, aceasta fiind o conversaie introductiv; se aplic n cadrul expunerii materialului nou fiind nsoit de demonstraie, observaie conversaia de fixare. CONVERSAIA EURISTIC

  • W metod intuitiv prin care sunt prezentate obiectele i fenomenele pentru a confirma sau dovedi adevruri, aciuni, comportamente; se bazeaz, de regul, un suport material (natural, figurativ, simbolic) care prin intermediul limbajului faciliteaz cunoaterea. Demonstraia obiectelor i fenomenelor reale;Demonstraia aciunilor i comportamentelor;Demonstraia figurativ; Demonstraia cu ajutorul desenului de pe tabl;Demonstraia cu ajutorul tehnicilor moderne audio vizuale;Demonstraia cu ajutorul calculatorului. DEMONSTRAIA DIDACTIC

  • Algoritmii reprezint, suite de operaii svrite ntr-o ordine aproximativ constant, prin parcurgerea crora se ajunge la rezolvarea unei serii ntregi de probleme de acelai tip. Didactic, algoritmizarea ar nsemna gsirea de ctre profesor a nlnuirii necesare (i n acelai timp cea mai accesibil pentru elev) a operaiilor fiecrei activiti de nvat, ce se preteaz unei astfel de ordonri. Odat nsuit, algoritmul ar urma s fie aplicat cu uurin de cte ori vor aprea, spre rezolvare, probleme similare. Algoritmitizarea contribuie la realizarea unei gndiri sistematice bine organizate i riguroase i const n utilizarea i valorificarea algoritmilor.ALGORITMITIZAREA

  • WSe bazeaz pe reflecia personal;Implic participarea gndirii analogice creatoare;Uureaz formarea i exersarea operaiilor mintale;Obinuiete elevii cu raionamentul prin analogie;Presupune emiterea de ipoteze i verificarea lor prin experimentri n plan mintal sau material;Ajut elevul s dobndeasc independen n gndire, autonomie cognitiv i educativ; presupune investigarea indirect a realitii, a obiectelor, fenomenelor, proceselor cu ajutorul modelelor materiale sau ideale; la baz stnd analogia dintre model i sistemul pe care-l reprezint. MODELAREA

  • Rezolvarea situaiilor problem cuprinde urmtoarele etape:Perceperea problemei (studierea i prelucrarea enunului);Studierea datelor problemei i cutarea soluiilor posibile;Obinerea rezultatelor;Valorificarea cunotinelor dobndite prin efort propriu. faciliteaz nsuirea de cunotine, i determin pe elevi s devin activi i autonomi, s fie inventivi i creativi, s gndeasc independent i s-i susin propriile preri. PROBLEMATIZAREA

  • Jocul didactic este un tip specific de activitate prin care nvatorul consolideaz, precizeaz i chiar verific cunotinele elevilor, le imbogete sfera lor de cunotine, pune n valoare i le antreneaz capacitile creatoare ale acestora,sporind interesul de cunoatere fat de coninutul leciei. mbin elementele instructive i formative cu elemente distractive, stimulnd nvarea i motivaia pentru nvare a elevilor.JOCUL DIDACTIC

  • Permite realizarea unei educaii multimodale; Pune elevul n situaii de interaciune, interactivate i de comunicare foarte rapid; Presupune o cercetare a elevului realizat, supravegheat i ghidat de profesor; Elevul poate pune n practic un proiect personal; Transform elevul ntr-un productor de resurse documentare; Permite personalizarea actului educaional. este un aliaj de modelare matematic i cibernetic prin care paii nvrii i orientm, i reglm n aa fel nct succesiunea lor s conduc la scopul nvrii. NVAREA PROGRAMAT

  • Metoda brainstorming-ului (metoda asaltului de idei); Tehnica electronic de brainstorming; Brainstorming-ul personal; Reuniunea Phillips 66; Controversa creativ; Tehnica focus group; Ascultarea interactiv; Tehnica acvariului (fishbowl); Metoda rezolvrii creative de probleme (problem solving). Metode expozitive Metode de comunicare scris Metode moderne utilizate n interaciunea educaionalMETODE ALTERNATIVE

  • METODE MODERNE DE PREDARE - NVAREAvantaje:antrenarea tuturor elevilor;includerea elevilor cu CES;rezultate mai bune;dezvoltarea competenelor cheie.

    Bariere:evaluarea grupurilor; timp organizatoric lung i cu efort material;

  • METODE TRADIIONALE:probe orale;probe scrise;probe practice.METODE ALTERNATIVE:Observarea sistematic n timpul rezolvrii sarcinii;Investigaia;Proiectul;Portofoliul;Autoevaluarea;Sistemul metodologic al verificrii randamentului colar este constituit din mai multe metode i tehnici .EVALUAREA - COMPONENT FUNDAMENTAL A PROCESULUI DE NVMNT

  • SCOPUL EVALURII

  • METODE I INSTRUMENTE DE EVALUAREConcepte:

    Metod calea prin care se ofer elevului posibilitatea de a-i demonstra cunotinele;Instrument parte a metodei prin care se concretizeaz opiunea profesorului pentru testarea performanelor;Proba orice instrument de evaluare proiectat, administrat i corectat de profesor;Test de diagnostic;Test de progres;Test sumativ.

    Consftuirea Naional a Inspectorilor de Specialitate-nvmnt Profesional i Tehnic-Sibiu, 5-7 septembrie 2010

  • CALITILE UNUI INSTRUMENT DE EVALUAREVALIDITATEA testul msoar ceea ce este destinat s msoare;validitate de coninut msura n care testul acoper, n mod uniform, elementele de coninut pe care i propune s le testeze;validitate de aspect msura n care testul este relevant/important pentru elevi;FIDELITATE dac este repetat, testul produce rezultate constante;OBIECTIVITATE concordan ntre aprecierile fcute de evaluatori independeni n ceea ce privete un rspuns bun;APLICABILITATE testul poate fi administrat i interpretat uor.

    Consftuirea Naional a Inspectorilor de Specialitate-nvmnt Profesional i Tehnic-Sibiu, 5-7 septembrie 2010

  • Integrarea tehnologiilor informaionale i comunicaionale (TIC) n procesul de predare nvare - evaluare bogia i varietatea coninutului informaional, varietatea finalitilor precum i varietatea suportului cu o putere informaional i motivaional cu totul diferit fa de predarea tradiional; deschiderea spre noi forme de realizare a interaciunii dintre educator elev disciplina de nvare; circulaia deschis i facil a informaiei perspective noi n educaie i formare; asigur pregtirea elevilor pentru o societate bazat pe conceptul de educaie permanent (educaia de-a lungul ntregii viei);atitudine pozitiv a elevilor fa de disciplina de nvmnt la care este utilizat calculatorul i fa de valorile morale, culturale i spirituale ale societii; ajut elevii cu deficiene s se integreze n societate i n procesul educaional; Avantajele utilizarii calculatorului n procesul de nvatmnt:

  • 53,35% dintre cei chestionai au nvat s utilizeze calculatorul acas, ajutai de familie i prieteni , iar 31,97% la coal. Foarte puini elevi (11,67%) au urmat cursuri de iniiere n utilizarea calculatoarelor personale.

  • Proporia celor care declar c folosesc calculatorul pentru a nva i pentru a se documenta este de 71,06% (167 elevi). Doar 68 de elevi (28,94%) declar c folosesc calculatorul pentru divertisment .

  • Este util calculatorul n activitatea didactic? Scurteaz timpul de nvare, de nelegere a noiunilor prezentate, de efectuare a calculelor, a graficelor i a tabelelor etc;Leciile devin mai atractive;Se pot realiza experimente greu de efectuat n laborator;Verificarea cunotinelor este mai obiectiv;Dezvolt creativitatea, gndirea, spiritul de competitivitate etc.

  • Eficiena utilizrii calculatorului la clas Din cei 235 de elevi chestionai, 163 (69,36%) consider c utilizarea calculatorului va duce la creterea rezultatelor la nvtur.

  • Tehnologii - Aria curricular cea mai avantajat 61,79% dintre elevii chestionai consider c este foarte util calculatorul la predarea disciplinelor din aria curricular Tehnologii.

  • utilizarea metodelor moderne n procesul de predare - nvare - evaluare i a TIC precum i implementarea leciilor electronice elaborate contribuie la amplificarea eficienei procesului de predare - nvare a disciplinelor tehnice prin antrenarea mai multor receptori i dezvoltarea competenelor elevilor n utilizarea calculatorului;instruirea asistat de calculator contribuie la creterea interesului elevilor i micorarea intervalului de timp preconizat pentru asimilarea informaiei.

    CONCLUZII

  • Conferina final a proiectului de modernizare a nvmntului profesional i tehnic Phare TVET RO 2004/016-772.04.01.02.04.01.03Corelarea competenelor cheie cu competenele tehnice;Evaluarea competenelor cheie;Dezvoltarea CDL urilor;Includerea elevilor cu CES.ASPECTE DE DEZVOLTAT

    Conferina final a proiectului de modernizare a nvmntului profesional i tehnic Phare TVET RO 2004/016-772.04.01.02.04.01.03

  • Necesitatea elaborrii i implementrii softurilor educaionale n procesului de predare-nvare rezult din exigenele naintate de societate, precum i din extinderea posibilitilor didactice ale TIC.

    2. Promovarea noilor tehnologii educaionale presupune organizarea instruirii prin implementarea tehnologiilor informaionale n procesul de predare-nvare a disciplinelor tehnice, astfel nct s ofere elevului posibilitatea de a-i contura propriul mod de activitate, n acord cu particularitile individuale.

    3. Utilizarea calculatorului n activitatea didactic reprezint un prim pas n conturarea procesului de formare a competenelor profesionale ale elevului. RECOMANDRI

    **