Action! 3 Programación de aula€¦ · Web viewSB, p. 133 8’ 3. STOP AND THINK! Leer la explicación sobre el uso de los gerundios e infinitivos y encontrar ejemplos de estos

Burlington Books

Action! 4

Programación de Aula

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL ................................................................... 3

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 1 .............................................................. 5









Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:

SB = Student’s Book

WB = Workbook

TM = Teacher’s Manual

TAIOP = Teacher’s All-in-One Pack

LB = Language Builder

p. = página

pp. = páginas

Las competencias básicas se han indicado con el número de orden en que aparecen en el BOE. La numeración se detalla a continuación:

Nº Competencias básicas1 Competencia en comunicación lingüística2 Competencia matemática3 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico4 Tratamiento de la información y competencia digital5 Competencia social y ciudadana 6 Competencia cultural y artística7 Competencia para aprender a aprender8 Autonomía e iniciativa personal

2

Esperamos que te resulte útil y te ayude a sacar el máximo provecho de nuestro método. Está elaborada en formato Word para facilitar su modificación en caso de que consideres necesario introducir algunos cambios, ya que puede haber diferencias locales en cuanto a la extensión del curso y diferencias individuales en cuanto a la secuenciación de contenidos.

ACTION! 4 – TEMPORALIZACIÓNACTION! 4 – Modelo de programación anual

Material empleado Objetivos Nº de sesiones Sugerencias

Diagnostic TestTAIOP, pp. 2-4TAIOP CD, pista 2

Evaluar los conocimientos previos de los alumnos/as en lo que se refiere a Vocabulary, Grammar, Writing, Listening y Speaking.

1Ver la sección Assessment and Evaluation of Students en las páginas xii del TM.

Revision WorksheetsTAIOP, pp. 5-7

Repasar los conceptos evaluados en el Diagnostic Test. 1* Se pueden hacer en clase o en casa.

The Burlington Cookbook Acercar a los alumnos/as las recetas más populares de la comida británica. 1*

IntroductionSB, pp. 4-9

Orientar a los alumnos/as en el uso de su libro y prepararlos para el trimestre que acaba de empezar.

1 Aprovechar la oportunidad para evaluar la capacidad del alumno/a de trabajar de forma individual, en parejas y en grupo.

Unidades didácticas 1-3SB, pp. 10-39

Ver los objetivos para cada unidad en los cuadros de temporalización. 33** Ver las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de temporalización

de cada unidad.Review 1SB, pp. 40-41

Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 1-3. 1

Term Test 1 levels 1-2 TAIOP, pp. 29-33TAIOP CD, pista 6

Evaluar qué se ha aprendido durante el primer trimestre del curso. 1 Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continuada

del trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test.

Unidades didácticas 4-6 SB, pp. 42-71




Term Test 2 levels 1-2TAIOP, pp. 55-59TAIOP CD, pista 10

Evaluar qué se ha aprendido durante el segundo trimestre del curso. 1 Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continuada


Unidades didácticas 7-9 SB, pp. 74-103




Term Test 3 levels 1-2 TAIOP, pp. 81-85TAIOP CD, pista 14

Evaluar qué se ha aprendido durante el tercer trimestre del curso. 1 Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continuada


Final Exams 1-2, levels 1-2TAIOP, pp. 86-95TAIOP CD, pistas 15-16

Evaluar qué se ha aprendido durante el curso. 1 Se puede utilizar como examen de recuperación en junio o en septiembre.

Key Competences TestsTAIOP, pp. 96-110

Evaluar qué se ha aprendido durante el curso. 2* Se recomienda en aquellas clases en las que los alumnos/as se preparen para el Preliminary English Test (PET) de Cambridge.

3

ACTION! 4 – TEMPORALIZACIÓNTAIOP CD, pistas 17-19

* Opcional. ** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso (vacaciones, semana cultural, fiestas locales, etc.).NOTA: Se pueden utilizar los Interactive Whiteboard Digital Books en cualquier momento como complemento de los libros.

4

ACTION! 4 – TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Unit 1: Curious PlacesNº de sesión Actividades y material empleado Competencias

trabajadas Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias Tareas para casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. Comentar el anuncio de los lugares curiosos en Londres. SB, p. 10

1, 3, 6, 8Familiarizar a los alumnos/as con el tema de la unidad.

Ver sugerencias. TM, p. T10 3’

Vocabulary: Places1. Escuchar y repetir las palabras en morado y contestar a la pregunta. SB, p. 11; Class CD 1, pista 11

1, 3, 4, 6, 8

Aprender vocabulario relacionado con los lugares y practicar la comprensión y expresión oral.

Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 83-84

4’

2. Decir a qué lugar se refiere cada frase. SB, p. 11 1, 4, 7, 8 Practicar el vocabulario

aprendido anteriormente.Ver sugerencias. TM, p. T11 3’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar los sonidos /j/ y /dʒ/. SB, p. 11; Class CD 4, pistas 20 y 21

1, 4, 7, 8Aprender la pronunciación correcta de los sonidos /j/ y /dʒ/.

Remitir a los alumnos/as al Pronunciation Appendix. SB, p. 132 6'

ACTION! Por parejas, describir los lugares en morado de la página 10 para que el compañero/a los adivine. SB, p. 11

1, 3, 4, 6, 7, 8 Practicar oralmente el vocabulario de la sección. 5'

3. Hacer dos listas con los lugares del anuncio que existían hace 300 años y otra con los que son modernos. SB, p. 11

1, 6, 8 Practicar el vocabulario aprendido anteriormente. 5’

4. STOP AND THINK! Preguntar por los lugares que conocen en inglés y pedir que los añadan a las listas del ejercicio 3. SB, p. 11

1, 3, 6, 8 Practicar vocabulario adicional. 4’

ACTION! Hacer una encuesta en la que pregunten a diez amigos/as a qué lugares fueron la semana pasada. Luego pedirles que ordenen los lugares por orden de popularidad. SB, p. 11

1, 3, 4, 6, 7, 8Practicar oralmente el vocabulario de la sección.

6'

5

ACTION! 4 – TEMPORALIZACIÓNExtraHacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T11

Reforzar o ampliar los conocimientos adquiridos en la unidad.

El profesor/a elige la actividad más apropiada según las capacidades de los alumnos/as.

5'

Listening: Being a Tourist5. Contestar a las preguntas. SB, p. 11 1, 4, 6, 8 Introducir a los alumnos/as

el tema del listening. Ver sugerencias. TM, p. T11 4’

6. Escuchar tres conversaciones con un turista y contestar a la pregunta. SB, p. 11; Class CD 1, pista 12

1, 4, 6, 8 Obtener información específica de un texto oral. Ver diálogo. TM, p. T151 5’

7. Copiar las frases. Luego escuchar otra vez la grabación y completar las frases. SB, p. 11; Class CD 1, pista 12

1, 4, 6, 8 Obtener información específica de un texto oral.

Ver diálogo. TM, p. T151Al terminar, pueden hacer la Optional Listening Activity del TM, p. T157

5’

NOTA: Explicar a los alumnos/as que todas las grabaciones en formato mp3 del Student's Book (incluidos los textos de la Culture magazine y la lista de verbos irregulares) y los dictados del Workbook están disponibles en www.burlingtonbooks.es/action4. También disponen del recurso Action! Interactive (www.burlingtonbooks.es/action4interactive), donde encontrarán actividades de vocabulario, gramática y lenguaje funcional, así como ayuda para realizar las actividades Techno Option.

6

http://www.burlingtonbooks.es/action3interactive

http://www.burlingtonbooks.es/action3




2ªsesión

Speaking: Getting Around1. Useful Language. Decir quién dice cada frase y unir las frases a las personas. SB, p. 12

1, 3, 4, 5, 7, 8 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para ir de viaje.

Se puede consultar el significado de estas expresiones en el Speaking Glossary. WB, p. 89

5’

2. Escuchar el diálogo y repetirlo.SB, p. 12; Class CD 1, pista 13 1, 4, 5, 6, 8 Practicar la comprensión y

expresión oral. 5’

ACTION! Cambiar las palabras en negrita del ejercicio 2 para hacer un nuevo diálogo y practicarlo con el compañero/a. SB, p. 12

1, 4, 5, 8Practicar la expresión oral y consolidar el vocabulario aprendido.

5’

3. STOP AND THINK! Leer la información sobre los imperativos y decir los que aparecen en el ejercicio 2. SB, p. 12

1, 4, 7, 8 Aprender a utilizar correctamente los imperativos. 5'

Reading: A Travel Guide4. Leer y/o escuchar un una guía turística sobre un convento y contestar a la pregunta. SB, p. 13; Class CD 1, pista 14

1, 3, 6, 8 Practicar la comprensión escrita.

Ver sugerencias. TM, p. T13Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T13 10’

5. Elegir las respuestas correctas.SB, p. 13 1, 3, 6, 8 Obtener información específica de

un texto escrito. 5’

6. Contestar a las preguntas. SB, p. 13 1, 3, 6, 7, 8 Obtener información específica de un texto escrito. 5’

7. Buscar palabras en el texto que signifiquen lo mismo que las dadas y luego relacionarlas con sus definiciones. SB, p. 13

1, 6, 7, 8 Obtener información específica de un texto escrito. 5’

Art. Mirar el esbozo y contestar a las preguntas. SB, p. 13 1, 6, 8 Ampliar los conocimientos de los

alumnos/as sobre arte.

Señalar que hay al menos tres cuadros con contenidos culturales o de diferentes áreas curriculares por unidad.Ver sugerencias. TM, p. T13Se pueden consultar las respuestas. SB, p. 106

10’ Ej. 1-4WB, p. 9

7



trabajadas Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias

Tareas para casa

3ªsesión Corregir las tareas hechas en casa. 1, 7

Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.

10’

Grammar: Past SimplePedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical de la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 14

1, 7, 8Introducir el punto gramatical que van a estudiar.

Ver sugerencias. TM, p. T14Se puede consultar el Spelling Appendix. SB, p. 130Se puede consultar la Irregular Verb List. SB, pp. 137-138Recordar que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 98

6’

1. Escribir frases con las palabras que se dan y el Past Simple en afirmativa. Luego ordenar las frases por orden cronológico. SB, p. 14

1, 7, 8 Practicar el uso del Past Simple en afirmativa.

Explicar que el icono del globo terráqueo aparece al lado de actividades con contenido cultural relacionado con la unidad.

6’

2. Escuchar la grabación para comprobar las respuestas del ejercicio 1. SB, p. 14; Class CD, pista 15

1, 4, 8 Autocorregirse practicando la comprensión oral. 5’

3. Elegir el verbo correcto de los que están dentro de los paréntesis. Luego completar el texto con la forma afirmativa o negativa del verbo en Past Simple. SB, p. 14

1, 7, 8Practicar el uso del Past Simple en afirmativa y negativa.


Culture. Decir qué objeto es el que aparece en la imagen y explicar cómo destruyeron los griegos la ciudad de Troya. SB, p. 14

1, 6, 8Ampliar los conocimientos de los alumnos/as sobre cultura.

Se pueden consultar las respuestas. SB, p. 106 5’

4. Escribir preguntas con las palabras que se dan y el Past Simple. Luego contestar a las preguntas sobre el programa de televisión Behind These Walls. SB, p. 14

1, 6, 7, 8 Practicar el uso del Past Simple en interrogativa. Ver sugerencias. TM, p. T14

7’

8

ACTION! 4 – TEMPORALIZACIÓN5. Completar los textos con los verbos entre paréntesis y el Past Simple. Luego relacionar las descripciones con las ciudades que se dan. SB, p. 15

1, 7 Practicar el uso de los cuantificadores.

Se pueden comprobar las respuestas. SB, p. 106Ampliar información con los datos que se dan. TM, p. T16

5’

ExtraHacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T15



5'

Ej. 1-7WB. pp. 10-11

9




Tareas para casa

4ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. 1, 7Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.

10’

Grammar: used toPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical de la mitad de la página y luego explicarlo. SB, p. 15


Ver sugerencias. TM, p. T15Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 99

10'

6. Completar las frases sobre la ciudad de Nueva York utilizando la forma afirmativa de used to y los verbos entre paréntesis. Luego decir qué frases son verdaderas, y cuáles son falsas. SB, p. 15

1, 6, 7, 8 Practicar el uso de used to en afirmativa.

Se pueden consultar las respuestas. SB, p. 106 8'

7. Aprender datos curiosos sobre la ciudad de Nueva York y completar los textos con los verbos entre paréntesis y la forma afirmativa o negativa de used to. SB, p. 15

1, 6, 7, 8 Practicar el uso de used to en afirmativa y negativa. 9'

8. Escribir preguntas con las palabras que se dan y la forma correcta de used to. Luego contestar a las preguntas. SB, p. 15

1, 7, 8 Practicar el uso de used to en interrogativa. 8'

Grammar in ACTION! Hacerse preguntas con el compañero/a sobre qué actividades de las que se dan solían hacer de más pequeños/as y responderlas. SB, p. 15

1, 7, 8Practicar de forma oral la gramática y el vocabulario aprendidos.

10'

Ej. 8-10WB, p. 11

10

ACTION! 4 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 1: Curious Places

Nº de sesión Actividades y material empleado Competencias


Tareas para casa

5ª sesión Corregir las tareas hechas en casa. 1, 7


10'

Vocabulary: Around Town1. Leer y escuchar las palabras en morado y decir cuáles se pueden utilizar para describir las fotos. SB, p. 16; Class CD 1, pista 16

1, 4, 6, 7, 8 Practicar el vocabulario aprendido.

Se puede consultar el Glossary. WB, pp. 83-84 5'

2. Las palabras en negrita están en las frases equivocadas. Volver a escribir las frases con las palabras correctas. SB, p. 16

1, 6, 7, 8 Practicar el vocabulario aprendido. 5’

3. Decir qué palabras no pertenecen a cada grupo. SB, p. 16 1, 6, 7, 8 Practicar el vocabulario

aprendido. 5’

ExtraHacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T16



5’

Reading: A Blog Entry4. Leer y/o escuchar un blog y contestar a las preguntas. SB, p. 16; Class CD 1, pista 17

1, 4, 6, 8Practicar la comprensión escrita y oral, y la expresión escrita.

10’

5. Encontrar en el texto las frases que demuestran que las frases dadas son falsas. SB, p. 17

1, 4, 6, 8 Practicar la comprensión escrita. 5'

6. Copiar y completar las frases. SB, p. 17 1, 4, 6, 8 Practicar la expresión

escrita. 5'

History. Leer la información del cuadro y elegir la respuesta correcta. SB, p. 17 1, 6, 7, 8

Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.

Se pueden comprobar las respuestas. SB, p. 106 5’ Ej. 1-6

WB, pp. 12-13

11




6ªsesión


8’

English in ACTION!: Talking about Past Activities1. Listening. Contestar a las preguntas. SB, p. 18

1, 8Introducir a los alumnos/as el tema del listening mediante la expresión oral.

5’

2. Escuchar una conversación entre William y Olivia sobre un fin de semana. SB, p. 18;Class CD 1, pista 18

1, 4, 8 Obtener información específica de un texto oral. Ver diálogo. TM, p. T157 8’

3. Leer las frases. Luego volver a escuchar la grabación y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 18; Class CD 1, pista 18

1, 4, 8 Obtener información específica de un texto oral.

Se puede hacer la Optional Listening Activity. TM, p. T157 8’

4. Speaking. Relacionar las preguntas de A con las respuestas de B y contestar a la pregunta. SB, p. 18 1, 5, 8

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de lo que se ha hecho durante un viaje.

Se puede consultar el significado de estas expresiones en el Speaking Glossary. WB, p. 89-90

6’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar el ritmo y la entonación de las frases. SB, p. 18; Class CD 4, pista 22

1, 4, 7, 8Practicar el ritmo y la entonación de las frases.

Remitir a los alumnos/as al Pronunciation Appendix. SB, p. 132

10’

ACTION! Hacer la actividad siguiendo los pasos que se dan y utilizando las preguntas del ejercicio 4 como ayuda. SB, p. 18

1, 5, 8 Practicar la expresión oral. 10’

12




7ªsesión

Writing: A Personal Blog Entry5. Leer la entrada de un blog. Luego copiar y completar el cuadro. SB, p. 19

1, 4, 5, 6, 7, 8 Introducir la actividad de expresión escrita.

Ver sugerencias. TM, p. T19Se pueden repartir fotocopias del cuadro. TM, p. T148

15’

Writing Help: Informal Language6. Leer el apartado Writing Help. Decir de qué trata el texto del ejercicio 5 y qué ejemplos de lenguaje informal se pueden encontrar en él. SB, p. 19

1, 4, 5, 6, 7, 8Reflexionar sobre el uso del lenguaje informal en un texto.

10’

7. Leer las frases y decir cuáles presentan ejemplos de lenguaje informal. SB, p. 19

1, 5, 7, 8 Reflexionar sobre el uso del lenguaje informal. 5’

Writing in ACTION!: Write a personal blog entryCompletar el cuadro del ejercicio 5 con información sobre lo que se ha hecho en un día que se ha pasado en un pueblo o ciudad. Luego escribir una entrada de blog siguiendo el modelo y prestando atención al modo en que se utiliza el lenguaje informal. SB, p. 19

1, 5, 6, 7, 8

Practicar la expresión escrita aplicando los conocimientos adquiridos a lo largo de la sección.

Recordar a los alumnos/as que tienen que hacer la actividad en la Writing Plan. WB, p. 124

25’ Ej. 1-4WB, p. 14

13




Tareas paracasa

8ªsesión


8’

Dictation Escuchar la grabación y escribir las frases. WB, p. 15; Class CD 4, pista 48

1, 8Repasar el vocabulario de la unidad y practicar la comprensión oral.

Ver frases. TM, p. T19 8’

Time Out! 1Test your speed! Escribir tantas frases como puedan sobre lo que cada trabajador/a solía hacer en el castillo en cinco minutos. SB, p. 108

1, 7, 8 Repasar el vocabulario y la gramática de la unidad. 5’

Find the person! Por turnos, decir tres frases utilizando el Past Simple sobre uno de los personajes de la imagen para que el compañero/a adivine de quién se trata. SB, p. 108


Puzzle time! Unir las letras para formar los nombres de cinco lugares y cinco cosas que se pueden hacer en un pueblo. SB, p. 108

1, 7, 8 Repasar el vocabulario de la unidad. 7’

Culture Magazine: Curious WorldHacer un cuestionario sobre ciudades. Luego leer y/o escuchar los hechos. SB, p. 118; Class CD 4, pista 1

1, 3, 4, 6, 8Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.

Se pueden comprobar las respuestas. SB, p. 127 10’

Leer y/o escuchar varios textos sobre cosas curiosas de las ciudades. SB, p. 118; Class CD 4, pista 2



Ej. 1-5LB, pp. 6-7Action! Interactive

14




Tareas paracasa

9ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. 1, 7Repasar el vocabulario de la unidad y resolver posibles dudas.

Repartir las respuestas del Language Builder de las tareas del día anterior. TM, p. T181

5’

Portfolio Task: Make a magazine page about an interesting place. Hacer la actividad. WB, p. 135

1, 4, 5, 6, 7, 8


Pueden hacer la actividad Techno Option. WB, p. 135 20’

Hacer las actividades fotocopiables de Extra Practice o Extension según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, pp. 142-143 y 162

1, 7, 8Repasar o ampliar los conocimientos adquiridos en la unidad.

El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, pp. 172, 177

20’

Extra Speaking. Por parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 180 1, 5, 7, 8 Indicar cómo llegar a un

sitio. 10’ Check Your ProgressWB, pp. 15-16

15




Tareas paracasa

10ªsesión

Corregir los ejercicios de la sección Check Your Progress. 1, 7

Repasar los contenidos de la unidad y resolver posibles dudas.

Se pueden repartir las respuestas del ejercicio de traducción. www.burlingtonbooks.es (Action! 4, Answer Keys)

10’

Completar la sección Self-Evaluation. WB, pp. 16 y 156 1, 8 Autoevaluarse y reflexionar

sobre su progreso.La sección Self-Evaluation se puede hacer en clase o en casa. 10'

Hacer las actividades que se incluyen en el Grammar Factory y Culture Bank. 1, 4, 6, 7, 8 Practicar los contenidos de

la unidad de manera lúdica.

Estas actividades están disponibles en la página www.burlingtonbooks.es.

10'

Poner el vídeo Everything English y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo.

1, 4, 6, 7, 8 Practicar la comprensión oral mediante apoyo visual. 25’



Tareas paracasa

11ªsesión

Unit 1 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 8-14Test Factory Material and Other Editable ResourcesTAIOP CD, pista 3

1, 4, 8 Evaluar el progreso de los alumnos/as. 55’

16

http://www.burlingtonbooks.es/



Lesson Plan Unit 2: That's a Laugh!Nº de sesión Actividades y material empleado Competencias


1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. Pedirles que se fijen en la página web que se incluye y comentarla. SB, p. 20

1, 3, 6, 8Familiarizar a los alumnos/as con el tema de la unidad


Vocabulary: Adjectives1. Escuchar y repetir los adjetivos y contestar a la pregunta. SB, p. 21; Class CD 1, pista 19

1, 3, 4, 8

Aprender adjetivos relacionados con los chistes y practicar la comprensión y expresión oral.

Ver sugerencias. TM, p. T21Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 84

5’

2. Decir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 21 1, 7, 8

Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

5’

3. STOP AND THINK! Recordar la diferencia de significado entre fun y funny, y completar las frases. SB, p. 21

1, 7, 8

Recordar vocabulario aprendido anteriormente y practicar la expresión escrita.

5’

4. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 21 1, 7, 8 Practicar el vocabulario aprendido anteriormente. 4’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la acentuación. SB, p. 21; Class CD 4, pistas 23 y 24

1, 4, 7, 8Se puede consultar el Pronunciation Appendix. SB, p. 132

5'

ACTION! Por turnos, decir frases utilizando los adjetivos del ejercicio 1 y contestar a la pregunta. SB, p. 21

1, 7, 8

Practicar el vocabulario aprendido anteriormente mediante la expresión oral.

5'

ExtraHacer las actividades de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T21



5’

Listening: Describing an Incident5. Contestar a la pregunta. SB, p. 21

1, 8 Introducir a los alumnos/as el tema del listening.


17

ACTION! 4 – TEMPORALIZACIÓN6. Escuchar una conversación sobre una situación embarazosa y contestar a la pregunta. SB, p. 21; Class CD 1, pista 20

1, 4, 8Obtener información específica de un texto oral.

Ver diálogo. TM, p. T151 7’

7. Leer las preguntas. Luego escuchar otra vez la grabación y contestar a las preguntas. SB, p. 21; Class CD 1, pista 20


Al terminar, pueden hacer la Optional Listening Activity. TM, p. T157

6’


18






2ªsesión

Speaking: Talking About A Funny Incident1. Useful Language. Relacionar las preguntas con las respuestas. SB, p. 22 1, 5, 7, 8

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de una situación determinada.


5’

2. Escuchar el diálogo y repetirlo.SB, p. 22; Class CD 1, pista 21 1, 4, 8 Practicar la comprensión y


ACTION! Cambiar las palabras en negrita del ejercicio 2 para hacer un nuevo diálogo sobre lo que ocurre en la imagen y practicarlo con el compañero/a. SB, p. 22


10’

Reading: A Magazine Article3. Leer y/o escuchar un artículo de una revista y contestar a las preguntas. SB, p. 22;Class CD 1, pista 22

1, 7, 8 Practicar la comprensión escrita y oral.

Ver sugerencias. TM, p. T2210’

4. Decir por qué se mencionan los números que se dan en el texto. SB, p. 22 1, 2, 8 Obtener información

específica de un texto escrito. 5’

5. Encontrar la información que se da en el texto. SB, p. 22 1, 8 Obtener información


6. Unir las palabras de A con las definiciones de B. SB, p. 23 1, 7, 8 Practicar el vocabulario

aprendido. Ver sugerencias. TM, p. T22 5’

ACTION! Encontrar Tanzania en un mapa y decir qué países con qué países colinda, además de Kenia y Uganda. SB, p. 23

1, 3, 6, 8 Encontrar un país en un mapa. Ver mapa. SB, pp. 128-129 5'

Geography. Completar la ficha con las palabras que se dan. SB, p. 23 1, 3, 6, 7, 8 Descubrir cosas sobre

Tanzania.

Se pueden repartir fotocopias del cuadro. TM, p. T148Se pueden consultar las respuestas. SB, p. 106

5' Ej. 1-4WB, p. 17

19




Tareas para casa

3ªsesión


10’

Grammar: Past ContinuousPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical de la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 24 1, 7, 8

Introducir el punto gramatical que van a estudiar.

Ver sugerencias. TM, p. T24Se puede consultar el Spelling Appendix. SB, p. 130Recordar que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 100

8’

1. Contestar a la pregunta con frases en las que utilicen la forma afirmativa del Past Continuous. SB, p. 24

1, 7, 8 Practicar el uso del Past Continuous en afirmativa. 6’

2. Copiar y completar las frases sobre las preguntas del ejercicio 1 con el Past Continuous de los verbos entre paréntesis en afirmativa o negativa. SB, p. 24

1, 7, 8Practicar el uso del Past Continuous en afirmativa y negativa.

6’

3. Usar el cuadro para escribir cinco preguntas utilizando el Past Continuous.SB, p. 24

1, 7, 8Practicar el uso del Past Continuous en interrogativa.

6’

4. ABOUT ME. Contestar a las preguntas del ejercicio 3. SB, p. 24 1, 7, 8 Practicar el uso del Past

Continuous. 6’

5. Leer el texto sobre el divertido día de Claire y escribir preguntas sobre la información que falta utilizando el Past Continuous. SB, p. 24

1, 7, 8 Practicar el uso del Past Continuous. Ver sugerencias. TM, p. T24 8'

6. Relacionar las preguntas del ejercicio 5 con las respuestas que se dan. SB, p. 24 1, 7, 8 Practicar el uso del Past

Continuous. 5' Ej. 1-4WB, p. 18

20




Tareas para casa



5’

Grammar: Past Continuous / Past SimplePedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical de la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 25

1, 7, 8 Introducir el punto gramatical que van a estudiar.

Ver sugerencias. TM, p. T25Recordar que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 101

5’

7. Copiar y completar las frases con los verbos entre paréntesis y el Past Simple o el Past Continuous. Luego elegir las palabras correctas para hacer que las frases sobre el actor cómico Jim Carrey sean verdaderas. SB, p. 25

1, 7, 6, 8 Practicar el uso del Past Continuous y el Past Simple. 5’

8. Escuchar la grabación para comprobar las respuestas del ejercicio 7. SB, p. 25; Class CD 1, pista 23


9. Completar el texto con los verbos entre paréntesis y el Past Simple o el Past Continuous. SB, p. 25

1, 7, 6, 8 Practicar el uso del Past Continuous y el Past Simple.

Ampliar información con los datos que se dan. TM, p. T26 5'

10. Escribir preguntas con las palabras que se dan y el Past Simple o el Past Continuous. Luego contestar a las preguntas basándose en el texto del ejercicio 9. SB, p. 25

1, 7, 6, 8Practicar el uso del Past Continuous y el Past Simple en interrogativa.

6'

History. contestar a la pregunta y completar las frases con los números que se dan. SB, p. 25

1, 2, 6, 7, 8 Ampliar los conocimientos de historia de los alumnos/as.

Ver sugerencias. TM, p. T25Se pueden consultar las respuestas. SB, p. 106

5'

11. Demostrar cuánto conocen al compañero/a escribiendo frases sobre lo que estaba haciendo en los momentos que se dan y usando el Past Simple o el Past Continuous. SB, p. 25

1, 7, 8 Practicar el uso de la gramática aprendida.

5'

21

ACTION! 4 – TEMPORALIZACIÓNPronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación de la forma débil de was y were. SB, p. 25; Class CD 4, pista 25

1, 7, 8 Practicar la pronunciación de la forma débil de was y were.


5’

Grammar in ACTION! En parejas, hacer y contestar a preguntas para comprobar si las frases del ejercicio 11 están bien. SB, p. 25

1, 4, 5, 6, 7, 8 Practicar de forma oral la gramática aprendida. 6’

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T25



5’ Ej. 5-7WB, pp. 18-19

22






5’

Vocabulary: Adjectives of Personality1. Escuchar y repetir los adjetivos que definen la personalidad. Luego encontrar dos parejas de adjetivos con significados opuestos. SB, p. 26; Class CD 1, pista 24

1, 4, 7, 8

Aprender a utilizar correctamente los adjetivos descriptivos y practicar la comprensión y expresión oral.

Ver sugerencias. TM, p. T26Pueden consultar el significado de las palabras en Glossary.WB, p. 84

5’

2. Decir qué adjetivos del ejercicio 1 describen las personas de las frases que se dan. SB, p. 26

1, 4, 7, 8 Practicar el vocabulario aprendido anteriormente. 3’

3. Copiar y completar las frases con los adjetivos del ejercicio 1. SB, p. 26 1, 4, 7, 8 Practicar el vocabulario

aprendido anteriormente. 4’

4. STOP AND THINK! Decir otros adjetivos que conozcan para describir la personalidad y cuáles de ellos tienen significados contrarios. SB, p. 26

1, 3, 8 Ampliar el vocabulario aprendido. 5’

5. ABOUT ME. Decir cuáles son los adjetivos más indicados para describirse. 1, 7, 8 Reforzar el vocabulario

aprendido. Se puede hacer por parejas. 4'




5’

Reading: An Advice Column5. Leer y/o escuchar un consultorio sentimental y contestar a las preguntas. SB, pp. 26-27; Class CD 1, pista 25

1, 4, 6, 8 Practicar la comprensión escrita. Ver sugerencias. TM, p. T27 8’

7. Decir si las frases que se dan son verdaderas o falsas, o si no se menciona en el texto. SB, p. 27

1, 4, 8 Obtener información específica de un texto escrito. 3'

8. Contestar a las preguntas. SB, p. 27 1, 4, 8 Obtener información específica de un texto escrito.

4’

23


Leer información del cuadro Did You Know? SB, p. 27 1, 4, 7, 8

Aprender información sobre los animales que tienen capacidad de reír.

Explicar que el cuadro Did You Know? Aparece en repetidas ocasiones a lo largo del libro para ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.

3'

ACTION! Preguntar a diez amigos/as cuál de las descripciones de risas que se dan describen mejor la suya y representar los resultados en una gráfica. SB, p. 27

1, 3, 4, 5, 8 Practicar la expresión oral. 6' Ej. 1-5WB, pp. 20-21

24




Tareas para casa

6ªsesión


10’

English in ACTION!: Telling a Story1. Listening. Contestar a las preguntas. SB, p. 28

1, 8Introducir a los alumnos/as el tema del listening mediante la expresión oral.

6’

2. Escuchar la historia que le cuenta Jack a Wendy y contestar a las preguntas. SB, p. 28; Class CD 1, pista 26


3. Copiar las frases. Luego volver a escuchar la grabación y completarlas. SB, p. 28; Class CD 1, pista 26


Se puede hacer la Optional Listening Activity. TM, p. T157

10’

4. Speaking. Leer las frases y decir cuáles diría una persona al contar una historia y cuáles diría al escucharla. SB, p. 28

1, 5, 7, 8

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para contar y preguntar sobre historias.

Ver sugerencias. TM, p. T28Se puede consultar el significado de estas expresiones en el Speaking Glossary. WB, p. 90

6’


1, 5, 7, 8 Practicar la expresión oral. 15’

25




Tareas paracasa

7ªsesión

Writing: A Narrative5. Leer el texto narrativo y luego copiar y completar el cuadro. SB, p. 29

1, 4, 8 Introducir la actividad de expresión escrita.

Ver sugerencias. TM, p. T29Se pueden distribuir fotocopias del cuadro. TM, p. T148

10’

Writing Help: Adjective Order6. Leer el apartado Writing Help. Buscar un ejemplo de cada regla sobre el orden de los adjetivos en el texto modelo del ejercicio 5. SB, p. 29

1, 4, 7, 8Reflexionar sobre el orden de los adjetivos en la oración.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar la Writing Guide. WB, p. 120

10’

7. Copiar y completar las frases con los adjetivos entre paréntesis en el orden correcto. SB, p. 29

1, 4, 7, 8Reflexionar sobre el orden de las palabras en la oración.

5’

History. Poner las letras en orden para averiguar quiénes fueron las primeras personas en celebrar fiestas de cumpleaños. SB, p. 29

1, 4, 7, 8Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.


Writing in ACTION!: Write a narrativeCompletar el cuadro del ejercicio 5 con basándose en alguna situación embarazosa que les haya ocurrido. Luego escribir la descripción del cuadro siguiendo el modelo y prestando atención al orden de los adjetivos en la oración. SB, p. 29

1, 3, 5, 7, 8



25’ Ej. 1-4WB, p. 22

26




Tareas paracasa

8ªsesión


10’




Time Out! 2Find the mistakes! Buscar los errores en el dibujo. Escribir en cinco minutos todas las frases que puedan con el Past Continuous. SB, p. 109

1, 4, 7, 8 Repasar el vocabulario y la gramática de la unidad. 5’

Write a story! Por turnos, añadir al menos diez frases a la que se da utilizando el Past Simple y el Past Continuous. Luego leer la historia a la clase. SB, p. 109


Puzzle time! Unir las piezas naranjas con las azules para formar palabras y luego escribir las palabras en el cuaderno y redondear las que estén relacionadas con el humor. SB, p. 109


Culture Magazine: Laughing Out LoudHacer las actividades de esta sección. SB, p. 119; Class CD 4, pistas 3 y 4

1, 3, 4, 6, 8 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as. 15’ Ej. 1-5

LB, pp. 8-9

27




Tareas para casa

9ªsesión



5’

Portfolio Task: Make a “Top Five” list of film or TV comedies. Hacer la actividad. WB, p. 136

1, 3, 4, 5, 6, 7, 8




1, 3, 6, 7, 8Repasar o ampliar los conocimientos adquiridos en la unidad.

El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, pp. 172-173, 177

20’

Extra Speaking. Por parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 181 1, 3, 4, 5, 7, 8 Contar una historia. 10’ Check Your Progress

WB, pp. 23-24

28




Tareas paracasa

10ªsesión




10’

Completar la sección Self-Evaluation. WB, pp. 24 y 156 1, 8

Autoevaluarse y reflexionar sobre su progreso.

La sección Self-Evaluation se puede hacer en clase o en casa. 10'

Hacer las actividades que se incluyen en el Grammar Factory y Culture Bank. 1, 4, 6, 7, 8

Practicar los contenidos de la unidad de manera lúdica.


10'


1, 4, 6, 7, 8Practicar la comprensión oral mediante apoyo visual.

25’



Tareas paracasa

11ªsesión



29




Lesson Plan Unit 3: Anything is PossibleNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. Pedirles que se fijen en los eslóganes y comentarlos. SB, pp. 30-31



Vocabulary: Verbs1. Mirar los eslóganes. Luego escuchar y repetir las palabras en morado y contestar a la pregunta. SB, pp. 30-31; Class CD 1, pista 27

1, 4, 6, 8

Aprender verbos que aparecen con frecuencia en los eslóganes y practicar la comprensión y expresión oral.

Ver sugerencias. TM, p. T31Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 84-85

5’

2. Las palabras en negrita están en las frases equivocadas. Volver a escribir las frases con las palabras correctas. SB, p. 31

1, 4, 7, 8Aprender verbos que aparecen con frecuencia en los eslóganes.

5’

3. Copiar y completar las frases con los verbos de los eslóganes. SB, p. 31 1, 4, 7, 8

Practicar el uso de los verbos que aparecen con frecuencia en los eslóganes.

5’

4. ABOUT ME. Copiar y completar las frases para que sean verdaderas. SB, p. 31 1, 4, 7, 8 Practicar el vocabulario


ACTION! Hacer preguntas al compañero/a para averiguar sus respuestas del ejercicio 4 y decir si tienen respuestas en común o no. SB, p. 31

1, 4, 5, 8 Comparar respuestas. 8’

Hacer las actividades de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T31



5’

Listening: Talking About Achieving Goals5. Decir qué objetivo se propondrían ayudándose de las ideas que se dan. SB, p. 31

1, 8 Introducir a los alumnos/as el tema del listening. 5’

6. Escuchar una conversación sobre el objetivo de Ellen y contestar a las preguntas. SB, p. 31; Class CD 1, pista 28


30

ACTION! 4 – TEMPORALIZACIÓN7. Leer las frases y volver a escuchar la grabación. Luego decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 31


Optional Listening Activity.TM, p. T157 6’


31






Tareas para casa

2ªsesión

Speaking: Talking About Goals and Achievements1. Useful Language. Copiar y completar los bocadillos para hacer frases verdaderas sobre uno/a mismo/a. SB, p. 32

1, 4, 6, 7, 8

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de objetivos y logros.


4’

2. Escuchar los diálogos y repetirlos.SB, p. 32; Class CD 1, pista 29 1, 4, 5, 8 Practicar la comprensión

y expresión oral. 6’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la acentuación de las frases. SB, p. 32; Class CD 4, pista 26

1, 3, 7, 8 Practicar la acentuación de las frases.


8’

3. STOP AND THINK! Leer la explicación sobre el uso de los gerundios e infinitivos y encontrar ejemplos de estos usos en el ejercicio 2. Luego contestar a la pregunta. SB, p. 32

1, 3, 4, 7, 8Aprender a usar correctamente el gerundio y el infinitivo.

5'



8’

Reading: A Readers' Poll4. Leer y/o escuchar la encuesta y contestar a las preguntas. SB, p. 32;Class CD 1, pista 30

1, 4, 8 Practicar la comprensión escrita y oral. Ver sugerencias. TM, p. T32 8’

5. Copiar y completar las frases. SB, p. 32 1, 4, 8

Obtener información específica de un texto escrito.

4’

6. Contestar a las preguntas. SB, p. 33 1, 4, 8Obtener información específica de un texto escrito.

4’

7. Buscar palabras en el texto que signifiquen lo mismo que las dadas. SB, p. 33

1, 4, 8 Obtener información específica de un texto escrito.

4’

32

ACTION! 4 – TEMPORALIZACIÓNGeography. Encontrar cuatro países en los rompecabezas y decir en qué país el fútbol no es un deporte nacional. SB, p. 33

1, 3, 4, 6, 8

Ampliar los conocimientos sobre deportes de los alumnos/as.

Pueden comprobar las respuestas. SB, p. 106 4’ Ej. 1-4

WB, p. 25

33



trabajadasObjetivos de la

actividadObservaciones /

SugerenciasTareas para

casa

3ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. 1, 7


10’

Grammar: Present Perfect SimplePedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical de la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 34


Ver sugerencias. TM, p. T34Se puede consultar la Irregular Verb List. SB, pp. 137-138Se puede consultar el Spelling Appendix. SB, p. 131Recordar que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 102

10’

1. Contestar a la pregunta. Luego copiar y completar las frases con los verbos entre paréntesis y los nombres de los estudiantes utilizando el Present Perfect Simple en afirmativa. SB, p. 34

1, 4, 7, 8Practicar el uso del Present Perfect Simple en afirmativa.

8’

2. Escribir frases con las palabras que se dan y el Present Perfect Simple en afirmativa. Luego decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 34

1, 4, 7, 8Practicar el uso del Present Perfect Simple en afirmativa.

7’


1, 4, 8Autocorregirse practicando la comprensión oral.

5’

4. Mirar los logros de Oliver y Janet y escribir frases sobre las similitudes y diferencias utilizando el Present Perfect Simple en afirmativa o negativa y already o yet. SB, p. 34

1, 4, 7, 8

Practicar el uso de yet, already y del Present Perfect Simple en afirmativa y negativa.

7'

5. Escribir preguntas con las palabras que se dan y el Present Perfect Simple. Luego mirar la ficha y contestar a las preguntas. SB, p. 34

1, 3, 4, 7, 8Practicar el uso del Present Perfect Simple en interrogativa.

8'

Ej. 1-5WB, p. 26

34




Tareas para casa

4ªsesión


5’

Grammar: Present Perfect Simple / Past SimplePedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical y luego explicarlo. SB, p. 35



7’

6. Completar las frases con el Present Perfect Simple o el Past Simple de los verbos entre paréntesis. Luego hacer lo que se pide. SB, p. 35

1, 4, 7, 8Aprender las diferencias de uso del Present Perfect Simple y el Past Simple.

Se pueden consultar las respuestas. SB, p. 106Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T35

6’

7. Completar el texto con la forma correcta de los verbos entre paréntesis y el Present Perfect Simple o el Past Simple. SB, p. 35

1, 4, 7, 8Aprender las diferencias de uso del Present Perfect Simple y el Past Simple.

6’

Culture. Leer la información del cuadro y contestar a la pregunta. SB, p. 35 1, 3, 4, 6, 7, 8

Ampliar los conocimientos de los alumnos/as sobre cultura.

4'

8. Jugar a un juego de palabras encadenadas. Luego hacer lo que se pide. SB, p. 35

1, 4, 7, 8 Practicar la gramática aprendida. 6’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación de los participios pasados. SB, p. 35; Class CD 4, pista 27

1, 3, 7, 8 Practicar la pronunciación de los participios pasados.


6'

Grammar in ACTION! Escribir una frase sobre cada una de las que se dan. Luego, por parejas, hacerse preguntas sobre las frases de A y responderlas, y contestar a la pregunta. SB, p. 35

1, 3, 4, 7, 8Practicar de forma oral y escrita la gramática de la sección.

10’




5’ Ej. 6-8WB, p. 27

35




Tareas para casa

5ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. 1, 7 Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.

5’

36

ACTION! 4 – TEMPORALIZACIÓNVocabulary: Experiences1. Escuchar y repetir las expresiones. Luego contestar a la pregunta. SB, p. 36; Class CD 1, pista 32

1, 4, 5, 7, 8Aprender expresiones que se utilizan para hablar de experiencias.

Ver sugerencias. TM, p. T36Pueden consultar el significado de las palabras en el Glossary.WB, pp. 84-85

5’

2. STOP AND THINK! Leer la explicación sobre las collocations y hacer lo que se pide. SB, p. 36

1, 7, 8Practicar el uso de las collocations con give y take.

5’

3. Contestar a las preguntas utilizando las expresiones del ejercicio 1. SB, p. 36 1, 7, 8 Practicar el vocabulario


4. Elegir la respuesta correcta para demostrar que entienden la palabra en cursiva. SB, p. 36

1, 7, 8 Reforzar el vocabulario aprendido anteriormente. 4’




5’

Reading: A Profile5. Leer y/o escuchar la reseña y contestar a la pregunta. SB, p. 37; Class CD 1, pista 33

1, 4, 6, 7, 8 Practicar la comprensión escrita.


6. Unir los principios de frases en A con sus finales correspondientes en B. SB, p. 37

1, 4, 6, 8Obtener información específica de un texto escrito.

4’

7. Encontrar lo que se pide en el texto. SB, p. 37 1, 4, 6, 8


5’

ACTION! Realizar una encuesta recogiendo datos de las cosas que les gustan y las que no a diez compañeros/as. Luego hacer lo que se pide. SB, p. 37

1, 4, 5, 6, 8Practicar la expresión oral y consolidar el vocabulario aprendido.

10’ Ej. 1-6WB, pp. 28-29

37




6ªsesión


10’

English in ACTION!: Talking about People We Admire1. Listening. Contestar a las preguntas. SB, p. 38

1, 6, 8 Introducir a los alumnos/as el tema del listening. 5’

2. Escuchar una conversación sobre will.i.am y contestar a la pregunta. SB, p. 38; Class CD 1, pista 34


3. Leer las preguntas. Luego escuchar otra vez la grabación y responderlas. SB, p. 38; Class CD 1, pista 34



Culture. Contestar a la pregunta. SB, p. 38 1, 3, 4, 6, 8 Ampliar los conocimientos de

los alumnos/as sobre cultura. 5'

4. Speaking. Relacionar las preguntas de A con las respuestas de B. SB, p. 38 1, 3, 4, 8

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar sobre la carrera profesional de una famosa.


5’


1, 4, 5, 8 Practicar la expresión oral. Se pueden repartir fotocopias del cuadro. TM, p. T148 10’

38




Tareas paracasa

7ªsesión

Writing: An Essay About a Person5. Leer la explicación de la parte superior de la página. Luego leer la redacción sobre Justus Uwayesu y completar el cuadro. SB, p. 39

1, 4, 6, 7, 8 Introducir la actividad de expresión escrita.

Se pueden repartir fotocopias del cuadro. TM, p. T148 15’

Writing Help: Facts and Opinions6. Leer el apartado Writing Help. Luego aprender a distinguir entre hechos y opiniones y encontrar dos ejemplos de cada una en el texto del ejercicio 5. SB, p. 39

1, 3, 4, 6, 7, 8Reflexionar sobre la diferencia entre hechos y opiniones.


10’

7. Leer las frases y decir cuáles son hechos y cuáles opiniones. SB, p. 39 1, 4, 7, 8 Aprender a distinguir entre

hechos y opiniones. 5’

Writing in ACTION!: Write an essay about a person you admireCompletar el cuadro del ejercicio 5 con la información de una persona que admiren. Luego escribir una redacción sobre esa persona siguiendo el modelo y expresando tanto hechos como opiniones. SB, p. 39

1, 3, 4, 5, 6, 7, 8



25’

Ej. 1-4WB, pp. 30

39




Tareas paracasa

8ªsesión


5’




Time Out! 3Test your speed! Escribir en cinco minutos todas las frases que puedan sobre los personajes de los utilizando el Present Perfect Simple y el Past Simple. SB, p. 110

1, 4, 6, 7, 8 Repasar el vocabulario y la gramática de la unidad. 5’

True or False? En parejas, hacer cinco preguntas sobre las imágenes del ejercicio anterior utilizando el Present Perfect Simple, y cinco más utilizando el Past Simple. Incluir una respuesta incorrecta para que el compañero/a trate de adivinar cuál es. SB, p. 110


Puzzle time! Seguir las frases verdaderas para llegar hasta el final. SB, p. 110 1, 4, 7, 8 Repasar el vocabulario de la

unidad. 5’

Culture Magazine: They Did It!Leer los textos y contestar a la pregunta. SB, p. 120; Class CD 4, pista 5

1, 4, 6, 8 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.


LB, pp. 10-11

40






casa

9ªsesión


Repartir las respuestas del Language Builder de las tareas del día anterior. TM, p. T181 y T182

5’

Portfolio Task: Make a “Spotlight On” page. Hacer la actividad. WB, p. 137 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8




1, 6, 7, 8Repasar o ampliar los conocimientos adquiridos en la unidad.

El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, pp. 173 y 177

20’

Extra Speaking. Por parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 182 1, 5, 7, 8 Hablar sobre logros. 10’ Check Your Progress

WB, pp. 31-32

41




Tareas para casa

10ªsesión




10’

Completar la sección Self-Evaluation. WB, pp. 32 y 156 1, 8

Autoevaluarse y reflexionar sobre su progreso.

La sección Self-Evaluation se puede hacer en clase o en casa. 10'

Hacer las actividades que se incluyen en el Grammar Factory y Culture Bank. 1, 4, 6, 7, 8

Practicar los contenidos de la unidad de manera lúdica.


10'


1, 4, 6, 7, 8Practicar la comprensión oral mediante apoyo visual.

25’





casa

11ªsesión



42




Lesson Plan Unit 4: Keeping It GreenNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. Pedirles que se fijen en el anuncio y que lo comenten. SB, p. 42

1, 3, 4, 5, 6, 8Familiarizar a los alumnos/as con el tema de la unidad


Vocabulary: The Environment1. Escuchar y repetir las palabras en morado del anuncio de la página 42. Luego contestar a la pregunta. SB, p. 43; Class CD 2, pista 1

1, 4, 5, 6, 8

Aprender vocabulario relacionado con el medio ambiente y practicar la comprensión y expresión oral.

Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 85

5’

2. Elegir la respuesta incorrecta. SB, p. 43 1, 4, 5, 6, 8Aprender vocabulario relacionado con el medio ambiente.

5’

3. Decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 43 1, 3, 4, 5, 6, 8

Repasar vocabulario relacionado con el medio ambiente.

5’

4. STOP AND THINK! Leer la explicación relacionada con el sufijo -tion y hacer lo que se pide. SB, p. 43

1, 4, 7, 8Repasar vocabulario relacionadocon el medio ambiente.

5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación de los sonidos /s/ y /ʃ/. SB, p. 43; Class CD 4, pistas 28 y 29

1, 4, 7, 8 Pronunciar correctamente los sonidos /s/ y /ʃ/.


5’

ACTION! Elegir cinco palabras o expresiones del anuncio relacionadas con el medio ambiente y hacer lo que se pide. SB, p. 43

1, 3, 4, 5, 6, 7, 8 Practicar oralmente el vocabulario de la sección. 5’




5’

Listening: A Quiz5. Contestar a las preguntas. SB, p. 43 1, 3, 5, 6, 8 Introducir a los alumnos/as

el tema del listening. 3’

6. Escuchar a Ian y a Jane comentar un concurso de preguntas y respuestas sobre el medio ambiente y contestar a la pregunta. SB, p. 43; Class CD 2, pista 2


7. Leer las frases y luego volver a escuchar la grabación para elegir la respuesta correcta. SB, p. 43


Optional Listening Activity.TM, p. T158

5’

43


Science. Mirar las imágenes y contestar a la pregunta. SB, p. 43 1, 4, 6, 8

Ampliar los conocimientos sobre ciencias de los alumnos/as.

Se pueden comprobar las respuestas. SB, p. 106 2'


44






2ªsesión

Speaking: Giving an Opinion1. Useful Language. Mirar las expresiones y decir cuáles se usan para expresar acuerdo y cuáles para expresar desacuerdo. SB, p. 44

1, 4, 5, 6, 8

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para expresar acuerdo o desacuerdo.


5’

2. Escuchar el diálogo y repetirlo.SB, p. 44; Class CD 2, pista 3 1, 4, 8 Practicar la comprensión


ACTION! Cambiar las palabras en negrita del ejercicio 2 para hacer nuevos diálogos sobre los problemas que se dan y practicarlos con el compañero/a. SB, p. 44


10’

Reading: A Museum Brochure3. Leer y/o escuchar un panfleto de un museo y relacionar los títulos con los textos. SB, pp. 44-45; Class CD 2, pista 4



4. Decir por qué se mencionan los datos que se dan en el texto. SB, p. 45 1, 2, 4, 6, 8


5’

5. Leer las pistas que se dan y encontrar las respuestas en el texto. SB, p. 45 1, 4, 6, 8


5’

6. Buscar en el texto los antónimos delas palabras que se dan. SB, p. 45 1, 4, 8


5’

Geography. Leer la información que se da y contestar a la pregunta. SB, p. 45 1, 2, 3, 4, 6, 8

Ampliar los conocimientos sobre geografía de los alumnos/as.

5’ Ej. 1-4WB, p. 33

45




Tareas para casa

3ªsesión


10’

Grammar: The PassivePedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical de la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 46


Ver sugerencias. TM, p. T46Se puede consultar la Irregular Verb List. SB, p. 137-138Se puede consultar el Spelling Appendix. SB, p. 131Recordar que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 104

10’

1. Completar las frases con la Present Simple Passive de los verbos entre paréntesis en afirmativa. Luego elegir la respuesta correcta. SB, p. 46

1, 4, 6, 7, 8Practicar el uso de la Present Simple Passive en afirmativa.

7’

2. Contestar a la pregunta y escribir frases con las palabras que se dan y la Present Simple Passive en afirmativa o negativa. SB, p. 46

1, 4, 6, 7, 8Practicar el uso de la Present Simple Passive en afirmativa y negativa.

7’

3. Mirar la infografía y escribir tres frases en afirmativa y otras tres en negativa utilizando la Present Simple Passive. SB, p. 46

1, 4, 5, 7, 8 Obtener información específica de un texto oral. Ver sugerencias. TM, p. T46 7’

4. Copiar y completar las preguntas con la Present Simple Passive de los verbos entre paréntesis. SB, p. 46

1, 4, 7, 8Practicar el uso de la Present Simple Passive en interrogativa.

7’

5. ABOUT ME. Decir cuántas preguntas del ejercicio 4 pueden contestar. SB, p. 46

1, 4, 7, 8 Practicar la expresión escrita. 7’

46




Tareas paracasa

4ªsesión

6. Escribir frases con las palabras que se dan y la Past Simple Passive en afirmativa para descubrir cómo los países han dañado el medio ambiente en el pasado y contestar a la pregunta. SB, p. 47

1, 4, 6, 7, 8Practicar el uso de la Past Simple Passive en afirmativa.

7’

7. Completar las frases con los verbos entre paréntesis y la Past Simple Passive en afirmativa o negativa para descubrir cómo de sucia y de contaminada estaba Inglaterra en la Edad Media. SB, p. 47

1, 4, 6, 7, 8Practicar el uso de la Past Simple Passive en afirmativa y negativa.

7’



9. Completar el texto con los verbos entre paréntesis y la Past Simple Passive. SB, p. 47

1, 4, 6, 7, 8 Practicar el uso de la Past Simple Passive. 7’

10. Escribir preguntas con las palabras que se dan y la Past Simple Passive. Luego contestar a las preguntas sobre el texto del ejercicio 9. SB, p. 47

1, 4, 6, 7, 8 Practicar el uso de la Past Simple Passive. 7’

11. Escribir frases sobre cómo era una calle de Bushfield hace cuarenta años utilizando la Past Simple Passive y la Present Simple Passive. SB, p. 47

1, 4, 7, 8Practicar el uso de la Past Simple Passive y la Present Simple Passive.

7'

Grammar in ACTION! Completar las preguntas con las palabras adecuadas, y la Past Simple Passive y la Present Simple Passive de los verbos entre paréntesis. Luego hacerse las preguntas con un compañero/a y responderlas. SB, p. 47

1, 4, 7, 8 Practicar de forma oral la gramática de la sección. 10’




5’ Ej. 1-8WB, pp. 34-35

47






3’

Vocabulary: Materials and Containers1. Escuchar y repetir las palabras. Luego hacer dos listas en el cuaderno, una de tipos de materiales y otra de tipos de recipientes, y contestar a la pregunta. SB, p. 48; Class CD 2, pista 6

1, 4, 5, 6, 7, 8

Aprender vocabulario relacionado con los materiales y los recipientes y practicar la comprensión y expresión oral.

Pueden consultar el significado de las palabras en Glossary. WB, p. 85

5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación de los sonidos /æ/ y /e/. SB, p. 48; Class CD 4, pistas 30 y 31

1, 4, 7, 8 Pronunciar correctamente los sonidos /æ/ y /e/.


5'

2. Decir cuántos recipientes ven y de qué materiales están hechos. SB, p. 48 1, 3, 4, 6, 8

Aprender vocabulario relacionado con los materiales y los recipientes.

4’

3. Copiar y completar las frases con palabras del ejercicio 1. SB, p. 48 1, 4, 7, 8 Practicar el vocabulario


4. Leer las frases y adivinar de qué cosas se tratan. SB, p. 48 1, 4, 7, 8 Practicar el vocabulario


5. STOP AND THINK! Leer la información sobre la medición de cantidades y contestar a la pregunta. SB, p. 48

1, 4, 6, 7, 8

Aprender información sobre la medición y repasar vocabulario aprendido anteriormente.

4’

Science. Leer la información y contestar a la pregunta. SB, p. 48 1, 3, 4, 7, 8 Ampliar el conocimiento de

ciencias de los alumnos/as.Se pueden consultar las respuestas. SB, p. 16 3'




5’

Reading. A Promotional Article6. Leer y/o escuchar el artículo promocional y contestar a la pregunta.SB, p. 49; Class CD 2, pista 7


Ver sugerencias. TM, p. T49Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T49

6’

48

ACTION! 4 – TEMPORALIZACIÓN7. Buscar frases en el texto que demuestren que las frases que se dan son falsas. SB, p. 49

1, 4, 5, 6, 8Obtener información específica de un texto escrito.

4’


5’

ACTION! Encontrar Colombia y Perú en un mapa y decir con qué países colindan. SB, p. 49


Ver el mapa. SB, pp. 128-129 3’ Ej. 1-6WB, pp. 36-37

49




6ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. 1, 3, 5, 7Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.

10’

English in ACTION!: Describing a Process1. Listening. Contestar a las preguntas. SB, p. 50


2. Escuchar una visita a una planta de reciclaje y contestar a la pregunta. SB, p. 50; Class CD 2, pista 8


Ver sugerencias. TM, p. T50Ver diálogo. TM, p. T153 9’

3. Leer las frases y escuchar de nuevo la grabación. Luego decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 50; Class CD 2, pista 8

1, 4, 5, 6, 8 Obtener información específica de un texto oral.


10’

4. Speaking. Escribir las frases en el orden correcto y contestar a la pregunta. SB, p. 50

1, 4, 8 Describir un proceso.


9’

ACTION! Hacer la actividad siguiendo los pasos que se dan y utilizando las frases del ejercicio 4 como modelo. SB, p. 50

1, 4, 5, 8 Practicar la expresión oral. Se pueden repartir fotocopias del cuadro. TM, p. T149 10’

50

ACTION! 4 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 4: Keeping It Green

Nº de sesión Actividades y material empleado Competencias


Tareas paracasa

7ªsesión

Writing: A Report About a Problem5. Leer el reportaje sobre un problema medioambiental y luego copiar y completar el cuadro. SB, p. 51



10’

Writing Help: Connectors of Cause and Effect6. Leer el apartado Writing Help. Luego buscar los conectores de causa y efecto en el texto del ejercicio 5. SB, p. 51

1, 4, 5, 6, 7, 8Reflexionar sobre el uso de los conectores de causa y efecto.

Ver sugerencias. TM, p. T51Recordar a los alumnos/as que pueden consultar la Writing Guide. WB, p. 120

10’

7. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 51 1, 4, 5, 7, 8 Practicar el uso de los

conectores de causa y efecto. 5’

ACTION! CLASS POLL. Contestar a la pregunta. SB, p. 51 1, 3, 4, 6, 8 Hacer una encuesta. 5'

Writing in ACTION!: Write a report about an environmental problemCompletar el cuadro del ejercicio 5 con información sobre un problema medioambiental. Luego escribir un reportaje sobre el problema siguiendo el modelo y prestando atención al uso de los conectores de causa y efecto. SB, p. 51

1, 4, 5, 6, 7, 8



25’ Ej. 1-4WB, p. 38

51




Tareas paracasa

8ªsesión


10’




Time Out! 4Find the mistakes! Contestar a las preguntas y escribir frases utilizando la Present Simple Passive y la Past Simple Passive. SB, p. 111


What is it? Por turnos, describir un recipiente o un material utilizando la Present Simple Passive y la Past Simple Passive para que lo adivine el compañero/a. SB, p. 111


Puzzle time! Utilizar el código para escribir frases sobre el medio ambiente. Luego decir qué frase es falsa. SB, p. 111


Culture Magazine: Changing the EnvironmentDecir si las frases son verdaderas o falsas. Luego leer varios textos y escuchar la grabación para comprobar las respuestas y relacionar otros tres textos con tres imágenes. SB, p. 121; Class CD 4, pistas 6 y 7

1, 3, 4, 6, 7, 8 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.



52




Tareas paracasa

9ªsesión


Repartir las respuestas del Language Builder de las tareas del día anterior. TM, p. T169 y T170

5’

Portfolio Task. Make a poster about an environmental problem. Hacer la actividad. WB, p. 138

1, 3, 4, 5, 6, 7, 8





El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, pp. 173-174 y 177

20’

Extra Speaking. Por parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 183 1, 4, 5, 6, 8 Dar una opinión. 10’ Check Your Progress

WB, pp. 39-40

53




Tareas paracasa

10ªsesión




10’






10'





Tareas paracasa

11ªsesión



54




Lesson Plan Unit 5: Family and FriendsNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


1ªsesión

Comentar el título de la unidad. Hablar de el cuestionario sobre las relaciones de los adolescentes. SB, p. 52

1, 5, 6 Familiarizar a los alumnos/as con el tema de la unidad


Vocabulary: Relationships1. Escuchar y repetir las palabras y expresiones en morado de la página 52. Luego leer el cuestionario y contestar a la pregunta. SB, p. 53; Class CD 2, pista 9

1, 4, 6, 7, 8

Aprender vocabulario relacionado con las relaciones interpersonales y practicar la comprensión y expresión oral.

Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 85-86 8’

2. ABOUT ME. Decir qué frases del cuestionario son verdad para ellos/as y cuáles no. Luego cambiar las que no son verdad por frases que sí lo sean sin modificar las palabras y expresiones en morado. SB, p. 53

1, 3, 4, 8Practicar el vocabulario relacionado con las relaciones interpersonales.

8’

3. Copiar y completar las frases con las palabras y expresiones en morado del cuestionario. SB, p. 53

1, 7, 8Practicar el vocabulario relacionado con las relaciones interpersonales.

4’

ACTION! Hacer lo que se pide utilizando las frases y expresiones en morado del cuestionario. SB, p. 53

1, 4, 5, 7, 8 Practicar oralmente el vocabulario de la sección. 5'




5’

Listening: Talking About the Future4. Contestar a las preguntas. SB, p. 53 1, 8 Introducir a los alumnos/as el

tema del listening. 5’

5. Escuchar una conversación sobre el futuro y contestar a las preguntas. SB, p. 53; Class CD 2, pista 10





5'

55


History. Mirar las imágenes y contestar a las preguntas. SB, p. 53 1, 3, 4, 6, 8

Ampliar los conocimientos de los alumnos/as relacionados con la historia.

Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T52Se pueden consultar las respuestas. SB, p. 106

5'


56






2ªsesión

Speaking: Talking About Hopes and Wishes1. Useful Language. Copiar y completar los cuadros de diálogo con información personal. SB, p. 54

1, 4, 8Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de esperanzas y deseos.


5’

2. Escuchar el diálogo y repetirlo.SB, p. 54; Class CD 2, pista 11 1, 4, 8 Practicar la comprensión y




10’

Reading: A Book Summary3. Leer y/o escuchar el resumen del libro y contestar a las preguntas. SB, pp. 54-55;Class CD 2, pista 12

1, 4, 8 Practicar la comprensión oral y escrita. Ver sugerencias. TM, p. T54 10’

4. Buscar la información en el texto. SB, p. 54 1, 4, 8 Obtener información específica

de un texto escrito. 5’

5. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 55 1, 4, 8 Obtener información específica de un texto escrito. 5'

6. Buscar antónimos de las palabras que se dan en el texto. SB, p. 55 1, 3, 4, 8 Obtener información específica

de un texto escrito. 5'

Culture. Leer la información del cuadro y contestar a la pregunta. SB, p. 55 1, 4, 6, 7, 8 Ampliar los conocimientos de

los alumnos/as sobre cultura.

Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T55Se pueden consultar las respuestas. SB, p. 106

5’ Ej. 1-4WB. p. 41

57




Tareas para casa



3’

Grammar: Future TensesPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical de la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 56



4’

1. Copiar y completar las predicciones de los expertos con will, won't y los verbos entre paréntesis. SB, p. 56

1, 7, 8Practicar las Future Tenses en afirmativa y negativa.

5’



5’

3. Escribir preguntas para hacérselas al compañero/a utilizando las palabras que se dan y will y añadiendo la información que falta. SB, p. 56

1, 7, 8 Practicar las Future Tenses en interrogativa. 7’

ACTION! Hacerse las preguntas del ejercicio 3 con un compañero/a. SB, p. 56 1, 7, 8 Practicar las Future

Tenses en interrogativa. 7'

4. Mirar la encuesta sobre los planes de los adolescentes para el fin de semana. Luego escribir tres frases en afirmativa y otras tres en negativa sobre sus planes con be going to. SB, p. 56

1, 4, 5, 7, 8 Practicar las Future Tenses en interrogativa. 5’

5. Escribir preguntas con las palabras que se dan y be going to. Luego contestar a las preguntas según la información del ejercicio 4. SB, p. 56

1, 7, 8 Practicar la gramática aprendida en la sección. 5'

6. STOP AND THINK! Contestar a las preguntas. SB, p. 56 1, 3, 8 Ampliar el vocabulario

aprendido. 5'

ExtraHacer las actividades de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T56



5'

58

ACTION! 4 – TEMPORALIZACIÓN7. Escribir frases con las palabras que se dan y el Present Continuous. Luego decir qué frases tienen valor de futuro. SB, p. 57

1, 4, 7, 8Practicar el uso de be going to con valor de futuro.

4' Ej. 1-7WB, pp. 42-43

59




Tareas para casa

4ªsesión

Grammar: First and Second ConditionalPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical y luego explicarlo. SB, p. 57


Ver sugerencias. TM, p. T57Recordar que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 107Puedes consultar el enlace queofrece más información sobre el tema del texto en Interactive Whiteboard o en la página www.burlingtonbooks.es

10’

8. Copiar y completar las frases utilizando los verbos entre paréntesis y el First Conditional. SB, p. 57

1, 7, 8 Practicar el uso del primer condicional. 5’

9. Leer el enunciado y contestar a la pregunta. Luego escribir frases con las palabras que se dan y el First Conditional en afirmativa o negativa. SB, p. 57

1, 7, 8Practicar el uso del primer condicional en afirmativa y negativa.

5’

ACTION! CLASS POLL. Decir otras formas de ayudar a un nuevo estudiante y hacer una lista en la pizarra. Luego votar cuáles son las dos mejores formas. SB, p. 57

1, 8 Hacer una encuesta. 5'

10. Copiar y completar las frases con el Second Conditional y los verbos entre paréntesis. Luego contestar a la pregunta. SB, p. 57

1, 7, 8 Practicar el uso del Second Conditional. 5’

11. Combinar las parejas de frases que se dan para hacer una frase con el Second Conditional. SB, p. 57

1, 7, 8 Practicar el uso del Second Conditional. 5’

12. ABOUT ME. copiar y completar las frases con información sobre ellos/as. SB, p. 57

1, 7, 8 Practicar el uso del Second Conditional.

5’

60

http://www.burlingtonbooks.com/

ACTION! 4 – TEMPORALIZACIÓNPronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación de las frases compuestas y la entonación. SB, p. 57; Class CD 4, pista 32

1, 4, 7, 8Pronunciar correctamente las frases compuestas y la practicar la entonación.


5'

Grammar in ACTION! Utilizar las ideas del ejercicio 12 para hacer frases sobre el compañero/a y contestar a la pregunta. SB, p. 57

1, 4, 5, 7, 8 Practicar de forma oral la gramática de la sección. 10’ Ej. 8-10

WB, p. 43

61




Tareas para casa



5’

Vocabulary: Relationship Verbs1. Escuchar y repetir las palabras. Luego contestar a las preguntas. SB, p. 58; Class CD 2, pista 14

1, 4, 8

Aprender vocabulario relacionado con las relaciones interpersonales y practicar la comprensión y expresión oral.

Se puede consultar el significado de las palabras en el Glossary. WB, pp. 85-86

5’

2. Relacionar las definiciones con las palabras del ejercicio 1. SB, p. 58 1, 4, 7, 8

Aprender vocabulario relacionado con las relaciones interpersonales.

4’

3. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 58 1, 4, 7, 8 Practicar el vocabulario aprendido anteriormente. 4’

4. STOP AND THINK! Leer la explicación sobre el uso del prefijo dis- y encontrar dos ejemplos de verbos que lleven este prefijo en el ejercicio 1. Luego contestar a la pregunta. SB, p. 58

1, 4, 7, 8Aprender a utilizar correctamente el prefijo dis-.


Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación del fonema schwa /ə/. SB, p. 58; Class CD 4, pistas 33 y 34

1, 4, 7, 8 Pronunciar correctamente el fonema schwa /ə/.


6’




5’

Reading: A Factual Article5. Leer y/o escuchar un artículo fáctico y contestar a las preguntas. SB, pp. 58-59;Class CD 2, pista 15

1, 3, 4, 6, 7, 8 Practicar la comprensión oral y escrita. Ver sugerencias. TM, p. T59 8’

6. Copiar y completar las frases. SB, p. 59

1, 4, 8 Obtener información específica de un texto escrito.

5’

62



5’

Science. Leer algunos datos curiosos sobre la genética humana y hacer lo que se pide. SB, p. 59

1, 2, 3, 4, 6, 7, 8

Ampliar los conocimientos sobre ciencias de los alumnos/as.


WB, pp. 44-45

63




Tareas para casa

6ªsesión


10’

English in ACTION!: Talking about Problems1. Listening. Contestar a la pregunta. SB, p. 60


2. Escuchar un programa de radio y contestar a la pregunta. SB, p. 60; Class CD 2, pista 16


3. Leer las preguntas. Luego volver a escuchar la grabación y contestar a las preguntas. SB, p. 60; Class CD 2, pista 16



10’

4. Speaking. Relacionar los problemas de A con los consejos de B. SB, p. 60 1, 4, 5, 8

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de problemas y dar consejos.


5’



64




Tareas paracasa

7ªsesión

Writing: A Letter / E-mail of Advice5. Leer la carta de consejos y luego copiar y completar el cuadro. SB, p. 61

1, 4, 5, 6, 7, 8 Introducir la actividad de expresión escrita.


15’

Writing Help: Connectors of Contrast6. Leer el apartado Writing Help. Luego buscar conectores de contraste en el texto del ejercicio 5. SB, p. 61

1, 4, 5, 6, 7, 8 Reflexionar sobre el uso de los conectores de contraste.

Ver sugerencias. TM, p. T61 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar la Writing Guide. WB, p. 120

10’

7. Elegir los conectores de contraste correctos. SB, p. 61 1, 4, 5, 7, 8 Practicar el uso de los

conectores de contraste. 5’

Writing in ACTION!: Write a letter or e-mail of adviceCopiar y completar el cuadro del ejercicio 5 con consejos del cuadro de la página 60. Luego escribir una carta o correo electrónico para dar consejos siguiendo el modelo y prestando atención al uso de los conectores de contraste. SB, p. 61

1, 4, 5, 7, 8



25’ Ej. 1-4WB, p. 46

65




Tareas paracasa

8ªsesión


5’




Time Out! 5Play a game! Jugar a cruz y raya con el compañero/a. Para ocupar un cuadrado, decir una frase sobre uno de los dibujos utilizando el First Conditional y el Second Conditional. SB, p. 112


Test your speed! Escribir frases sobre los planes de Eva y Tyler para la tarde con be going to. SB, p. 112


Puzzle time! Copiar las frases y encontrar las palabras que faltan en los rompecabezas para completarlas. SB, p. 112

1, 4, 7, 8 Repasar el vocabulario de la unidad. 8’

Culture Magazine: Family-Life TraditionsMirar las imágenes sobre tradiciones en distintos lugares del mundo y contestar a la pregunta. Luego leer los hechos y escuchar la grabación para comprobar las respuestas, y contestar a las preguntas. SB, p. 122; Class CD 4, pista 8

1, 3, 4, 6, 7, 8 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as. 20’


66




Tareas para casa

9ªsesión



5’

Portfolio Task. Make an advice column page. Hacer la actividad. WB, p. 139 1, 4, 5, 7, 8




1, 4, 7, 8Repasar o ampliar los conocimientos adquiridos en la unidad.

El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, p. 174 y 177

20’

Extra Speaking. Por parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 184 1, 4, 5, 7, 8 Hablar de esperanzas y

deseos. 10’ Check Your ProgressWB, pp. 47-48

67




Tareas para casa

10ªsesión




10’






10'





11ªsesión



68




Lesson Plan Unit 6: What a Crime!Nº de sesión Actividades y material empleado Competencias


Tareas para casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. Pedirles que se fijen en los titulares y comentarlos. SB, p. 62



Vocabulary: Crime1. Leer los titulares de la página 62. Luego escuchar y repetir las palabras en morado y contestar a las preguntas. SB, p. 63; Class CD 2, pista 17

1, 3, 4, 8 Aprender vocabulario relacionado con los delitos.

Ver sugerencias. TM, p. T63Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 86

6’

2. Copiar y completar las frases con las palabras que se dan. SB, p. 63 1, 4, 7, 8 Aprender vocabulario

relacionado con los delitos. 4’

3. Leer las pistas y escribir las palabras correctas. SB, p. 63 1, 4, 7, 8 Aprender vocabulario

relacionado con los delitos. 4’

4. STOP AND THINK! En cinco minutos, hacer expresiones con los verbos que se dan y las palabras en morado. SB, p. 63

1, 4, 7, 8 Aprender vocabulario relacionado con los delitos. 5’

Pronunciation. Hacer el ejercicio para practicar la pronunciación y acentuación de los nombres compuestos. SB, p. 63; Class CD 4, pista 35

1, 4, 7, 8 Pronunciar correctamente los nombres compuestos.


3'

ACTION! Por parejas, añadir frases a la que se da utilizando al menos una palabra en morado de los titulares en cada frase. Luego contestar a la pregunta. SB, p. 63

1, 3, 4, 5, 7, 8 Practicar oralmente el vocabulario de la sección. 5’




5’

Listening: Talking About a Crime5. Pensar en un delito que hayan presenciado o visto por la televisión y contestar a la pregunta. SB, p. 63

1, 3, 4, 5, 8 Introducir a los alumnos/as el tema del listening.

3’

69

ACTION! 4 – TEMPORALIZACIÓN6. Escuchar una conversación sobre un delito y contestar a la pregunta. SB, p. 63; Class CD 2, pista 18


7. Volver a escuchar la grabación y completar las frases. SB, p. 63; Class CD 2, pista 18



Science. Decir si las frases son verdaderas o falsas para demostrar cuánto saben sobre huellas dactilares. SB, p. 63

1, 3, 8Ampliar los conocimientos sobre ciencias de los alumnos/as.

Ampliar información con los datos que se dan. TM, p. T62Se pueden consultar las respuestas. SB, p. 106

5’


70






2ªsesión

Speaking: Interviewing1. Useful Language. Relacionar las preguntas de A con las respuestas de B. SB, p. 64

1, 3, 4, 7, 8Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para expresar opiniones.


5’

2. Escuchar el diálogo y repetirlo.SB, p. 64; Class CD 2, pista 19 1, 4, 5, 8 Practicar la comprensión y




10’

Culture. Leer la información sobre los delitos de la Inglaterra del siglo XIX y comentarla. SB, p. 64

1, 4, 5, 6, 7, 8 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as. 5'

Reading: A Slideshow3. Leer y/o escuchar las diapositivas y contestar a las preguntas. SB, pp. 64-65; Class CD 2, pista 20

1, 4, 7, 8 Practicar la comprensión escrita.


10’

4. Decir si las frases son verdaderas o falsas o si no se mencionan en el texto. SB, p. 65


5. Copiar y completar las frases. SB, p. 65 1, 3, 4, 6, 7, 8 Obtener información


6. Buscar palabras o expresiones en el texto que signifiquen lo mismo que las definiciones que se dan. SB, p. 65

1, 4, 7, 8 Obtener información específica de un texto escrito. 5’ Ej. 1-4

WB, p. 49

71




3ªsesión


10’

Grammar: Reported SpeechPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical de la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 66

1, 7, 8 Introducir el punto gramatical que van a estudiar.


10’

1. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 66 1, 4, 7, 8 Practicar el uso del estilo indirecto. 5’

2. Elegir el verbo correcto. Luego copiar y completar las segundas frases con la forma correcta de los verbos que se dan. SB, p. 66

1, 4, 7, 8 Practicar el uso del estilo indirecto. 10’

3. Copiar y completar las frases con las expresiones temporales. Luego contestar a las preguntas. SB, p. 66


4. Leer las cosas que unos padres les dicen a sus hijos tras producirse unos robos en su vecindario y completar las frases utilizando el estilo indirecto. SB, p. 66


72




Tareas para casa

4ªsesión

5. Leer lo que dijo el detective Smith al hablar sobre un robo de identidad y reescribir las frases utilizando el estilo indirecto. SB, p. 67


6. Leer la encuesta y escribir cinco frases sobre los resultados utilizando el estilo indirecto. SB, p. 67



1, 4, 8 Obtener información específica de un texto oral. 5’

ACTION! Preguntar a diez compañeros las preguntas del ejercicio 6. Escribir frases para resumir sus respuestas utilizando el estilo indirecto. SB, p. 67

1, 4, 7, 8Practicar la expresión oral y consolidar la gramática aprendida.

10'

8. Leer el texto y completar el artículo utilizando el estilo indirecto. SB, p. 67 1, 4, 7, 8 Practicar el uso del estilo

indirecto.

Ampliar información con los datos que se dan. TM, p. T67 9’

Grammar in ACTION! Pensar en algo que la gente que aparece en la lista les haya dicho y escribirlo utilizando el estilo indirecto. Luego contarle al compañero/a lo que han dicho utilizando el estilo indirecto. SB, p. 67

1, 4, 5, 7, 8 Practicar de forma oral la gramática de la sección. 10’




5’ Ej. 1-6WB, pp. 50-51

73




Tareas para casa



4’

Vocabulary: Crime Verbs1. Escuchar y repetir los verbos. Luego contestar a las preguntas. SB, p. 68; Class CD 2, pista 22

1, 4, 5, 6, 7, 8

Aprender verbos relacionados con los delitos y practicar la comprensión y expresión oral.

Pueden consultar el significado de las palabras en el Glossary.WB, p. 86 5’

Pronunciation. Hacer el ejercicio para practicar la pronunciación de los sonidos consonánticos finales. SB, p. 68; Class CD 4, pista 36

1, 4, 7, 8Pronunciar correctamente los sonidos consonánticos finales.


5'

2. Reescribir las frases poniendo las palabras en negrita donde corresponda. SB, p. 68

1, 4, 7, 8 Practicar el vocabulario aprendido. 5’

3. Contestar a las preguntas utilizando los verbos del ejercicio 1. SB, p. 68 1, 4, 7, 8

Practicar la expresión escrita y el vocabulario aprendido.

5'

4. STOP AND THINK! Leer la explicación sobre las palabras con distintas categorías gramaticales y contestar a las preguntas. SB, p. 68

1, 4, 7, 8 Reforzar y ampliar el vocabulario aprendido. 5’




5’

Reading: A Website5. Leer y/o escuchar una página web y contestar a la pregunta. SB, p. 69; Class CD 2, pista 23

1, 4, 7, 8Practicar la comprensión oral y escrita, y la expresión escrita.


6. Contestar a la pregunta. SB, p. 69 1, 4, 7, 8Obtener información específica de un texto escrito.

4’

7. Contestar a las preguntas. SB, p. 69 1, 4, 7, 8 Obtener información específica de un texto escrito.

5’

74

ACTION! 4 – TEMPORALIZACIÓNHistory. Completar las frases con los números que se dan para descubrir cosas sobre el primer teléfono móvil que se creó. SB, p. 69

1, 4, 6, 7, 8Ampliar los conocimientos de historia de los alumnos/as.

4’ Ej. 1-6WB, pp. 52-53

75




Tareas para casa

6ªsesión


10’

English in ACTION!: Reporting the News1. Listening. Contestar a la pregunta. SB, p. 70


2. Escuchar una noticia y contestar a la pregunta. SB, p. 70; Class CD 2, pista 24 1, 4, 8 Obtener información

específica de un texto oral. Ver diálogo. TM, p. T154 10’




10’

4. Speaking. Relacionar las preguntas de A con las respuestas de B y contestar a las preguntas. SB, p. 70

1, 4, 7, 8Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para dar noticias.


10’


1, 4, 5, 7, 8 Practicar la expresión oral. Se pueden repartir fotocopias de la tabla. TM, p. T70 10’

76




Tareas paracasa

7ªsesión

Writing: A News Article5. Leer el artículo. Luego copiar y completar el cuadro. SB, p. 71


Ver sugerencias. TM, p. T71Se pueden distribuir fotocopias del cuadro. TM, p. T149

15’

Writing Help: Quotation Marks6. Leer el apartado Writing Help. Luego decir cuántas comillas pueden encontrar en el texto modelo y decir quién dice cada cosa. SB, p. 71

1, 4, 7, 8 Reflexionar sobre el uso de las citas en un texto.


10’

7. Decir qué frases son citas directas. Luego copiar y puntuar las frases. SB, p. 71

1, 4, 7, 8Reflexionar sobre el uso de los signos de puntuación en un texto.

10’

Writing in ACTION!: Write a news articleCompletar el cuadro del ejercicio 5 con información verdadera o imaginaria. Luego escribir el artículo siguiendo el modelo e incluyendo citas y frases en estilo indirecto. SB, p. 71

1, 4, 7, 8



20’ Ej. 1-4WB, p. 54

77




Tareas paracasa

8ªsesión


10’




Time Out! 6Catch the thief! Escribir las respuestas de los sospechosos/as en estilo indirecto y contestar a las preguntas. SB, p. 113

1, 4, 7, 8 Repasar el vocabulario y la gramática de la unidad. 5'

Find the differences! En parejas, decir lo que cada persona ha dicho y en qué se diferencia lo que dicen. SB, p. 113


Puzzle time! Seguir los sustantivos para llegar al prisionero/a. Luego seguir los verbos para llegar al juez/a. Escribir las palabras de forma ordenada en el cuaderno. SB, p. 113

1, 4, 7, 8 Repasar el vocabulario de la unidad. 5’

Culture Magazine: Crime and PunishmentDecir si las afirmaciones son verdaderas o falsas. Luego leer y/o escuchar la información para comprobar las respuestas. SB, p. 123; Class CD 4, pista 9

1, 4, 6, 7, 8 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as. 10’

Leer un texto más sobre Michael Fagan, el hombre que allanó el Palacio de Buckingham dos veces. SB, p. 123; Class CD 4, pista 10

1, 4, 6, 7, 8 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as. 5’

Did you know? Leer datos curiosos sobre la picota. SB, p. 123 1, 4, 6, 7, 8 Ampliar los conocimientos

culturales de los alumnos/as. 5’Ej. 1-5LB, pp. 16-17Action! Interactive

78




Tareas paracasa

9ªsesión



5’

Portfolio Task. Make notices for a class or school information board. Hacer la actividad. WB, p. 140

1, 3, 4, 5, 6, 7, 8






20’

Extra Speaking. Por parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 185 1, 3, 4, 5, 7, 8 Dar noticias. 10’ Check Your Progress

WB, pp. 55-56

79




Tareas paracasa

10ªsesión




10’






10'





Tareas paracasa

11ªsesión



80




Lesson Plan Unit 7: Man Over NatureNº de sesión Actividades y material empleado Competencias




casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y comentar de qué creen que va a tratar la unidad. SB, p. 74

1, 3, 4, 5, 8Familiarizar a los alumnos/as con el tema de la unidad


Vocabulary: Science1. Escuchar y repetir las palabras del cuestionario de la página 74. Luego hacer el cuestionario y contestar a la pregunta. SB, p. 75; Class CD 3, pista 1

1, 3, 4, 7, 8

Aprender vocabulario relacionado con las ciencias y practicar la comprensión y expresión oral.

Ver sugerencias. TM, p. T75Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 86-87

5’

2. Relacionar las definiciones que se dan con las palabras en morado del cuestionario. SB, p. 75

1, 3, 4, 8Aprender vocabulario relacionado con las ciencias.

5’

3. Contestar a las preguntas con las palabras en morado del cuestionario. SB, p. 75

1, 4, 7, 8Aprender vocabulario relacionado con las ciencias.

5’

ACTION! Describir objetos que aparezcan en las imágenes de la página 74 utilizando las palabras en morado del cuestionario y contestar a la pregunta. SB, p. 75

1, 3, 4, 5, 7, 8Practicar oralmente el vocabulario de la sección.

6’




5’

Listening: A Science Lesson4. Mirar la foto y contestar a la pregunta. SB, p. 75

1, 3, 7, 8Introducir a los alumnos/as el tema del listening.

5’

5. Escuchar una conversación en un laboratorio de ciencias y contestar a la pregunta. SB, p. 75; Class CD 3, pista 2



6. Volver a escuchar la grabación y unir los fragmentos de frases de A con los de B para formar frases. SB, p. 75; Class CD 3, pista 2

1, 3, 4, 7, 8Obtener información específica de un texto oral.

Optional Listening Activity. TM, p. T159 7’

Science. Decir si conocen los símbolos relacionados con las ciencias que se dan y qué representan. SB, p. 75

1, 3, 4, 5, 7, 8Ampliar los conocimientos sobre ciencias de los alumnos.


81

ACTION! 4 – TEMPORALIZACIÓNNOTA: Explicar a los alumnos/as que todas las grabaciones en formato mp3 del Student's Book (incluidos los textos de la Culture magazine y la lista de verbos irregulares) y los dictados del Workbook están disponibles en www.burlingtonbooks.es/action4. También disponen del recurso Action! Interactive (www.burlingtonbooks.es/action4interactive), donde encontrarán actividades de vocabulario, gramática y lenguaje funcional, así como ayuda para realizar las actividades Techno Option.

82






2ªsesión

Speaking: Expressing Possibility and Certainty1. Useful Language. Leer las expresiones que se dan y contestar a las preguntas. SB, p. 76

1, 4, 7, 8

Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para expresar posibilidad y seguridad.


5’

2. Escuchar el diálogo y repetirlo. SB, p. 76; Class CD 3, pista 3 1, 4, 5, 7, 8 Practicar la comprensión y


ACTION! Cambiar las palabras en negrita del ejercicio 2 para hacer un nuevo diálogo utilizando la información del cuadro. Luego practicarlo con el compañero/a. SB, p. 76


10’

Reading: A Science Article3. Leer y/o escuchar el artículo de ciencias y decir por qué el escritor/a compara las arañas con las cucarachas. SB, pp. 76-77

1, 3, 4, 7, 8 Practicar la comprensión oral y escrita, y la expresión escrita.


10’

4. Encontrar la información que se da en el texto. SB, pp. 76-77 1, 3, 4, 7, 8 Obtener información


5. Contestar a las preguntas. SB, p. 77 1, 3, 4, 8 Obtener información específica de un texto escrito. 5’

6. Buscar palabras en el texto que signifiquen lo mismo que las definiciones que se dan. SB, p. 77

1, 3, 4, 7, 8 Obtener información específica de un texto escrito. 5'

Culture. Relacionar las frases de A con las de B para aprender más información sobre Spider-Man. SB, p. 77

1, 4, 6, 7, 8 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos. 5’ Ej. 1-4

WB, p. 57

83




Tareas para casa

3ªsesión


5’

Grammar: Relative PronounsPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical de la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 78



8’

1. Elegir el pronombre relativo correcto. Luego copiar y completar las frases con las palabras que se dan. SB, p. 78

1, 7, 6, 8 Practicar el uso de los pronombres relativos. 8’



3. Copiar y completar las frases con pronombres relativos. Luego elegir la respuesta correcta. SB, p. 78

1, 3, 4, 6, 7, 8 Practicar el uso de los pronombres relativos. 8’

4. Unir los fragmentos de frases de A con los de B con un pronombre relativo para formar frases verdaderas. SB, p. 78

1, 3, 4, 6, 7, 8 Practicar el uso de los pronombres relativos. 5'

5. Completar el texto con los pronombres relativos correctos. SB, p. 79 1, 4, 6, 7, 8 Practicar el uso de los

pronombres relativos.

Ver sugerencias. TM, p. T79Ampliar información con los datos que se dan. TM, p. T79

5'

6. Combinar las frases con los pronombres relativos que se dan y haciendo tantos cambios como sea necesario. SB, p. 79

1, 3, 4, 6, 7, 8 Practicar el uso de los pronombres relativos. 5'

7. Escribir frases con las palabras que se dan y los pronombres relativos. SB, p. 79 1, 4, 7, 8 Practicar el uso de los

pronombres relativos. 6'

84




Tareas paracasa

4ª sesión

Grammar: some / any compoundsPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical y luego explicarlo. SB, p. 79



15’

8. Copiar y completar las frases con la forma correcta de some y any. SB, p. 79 1, 7, 8 Practicar el uso some y any. 10’

9. Copiar y completar las frases con some, any y los pronombres relativos. SB, p. 79

1, 7, 8Practicar el uso some, any y de los pronombres relativos.

10’

Grammar in ACTION! En parejas, contarle cosas al compañero/a sobre uno/a mismo/a completando las frases que se dan y utilizando los pronombres relativos. SB, p. 79

1, 4, 5, 7, 8 Practicar de forma oral la gramática de la sección. 15'




5’ Ej. 1-7WB, pp. 58-59

85






4’

Vocabulary: Technology1. Escuchar y repetir las palabras en morado. Luego decir cuáles son verbos y cuáles se pueden utilizar para hablar sobre las fotos. SB, p. 80; Class CD 3, pista 6

1, 3, 4, 7, 8

Aprender vocabulario relacionado con la tecnología y practicar la comprensión y expresión oral.

Pueden consultar el significado de las palabras en Glossary. WB, pp. 86-87

4’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación de los sonidos /əʊ/ y /ɔ:/. SB, p. 80; Class CD 4, pistas 37 y 38

1, 4, 7, 8 Pronunciar correctamente los sonidos /əʊ/ y /ɔ:/.


6'

2. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 80 1, 3, 4, 8Aprender vocabulario relacionado con la tecnología.

5’

3. Copiar y completar las frases con las palabras del ejercicio 1. SB, p. 80 1, 3, 4, 8

Aprender vocabulario relacionado con la tecnología.

5'

4. STOP AND THINK! Hacer una lista con los objetos para los que se suele utilizar el mando a distancia. SB, p. 80

1, 3, 7, 8 Reforzar o ampliar el vocabulario. 4’

Science. Leer la información del cuadro y decir por qué las mujeres enfermaron prestando atención al nombre de la fábrica. SB, p. 80

1, 3, 4, 7, 8 Ampliar los conocimientos de ciencias de los alumnos.

Ver sugerencias. TM, p. T80Se pueden consultar las respuestas. SB, p. 106

5'




5’

Reading: Letters to a Magazine5. Leer y/o escuchar las cartas que aparecen en la revista y contestar a las preguntas. SB, p. 81; Class CD 3, pista 7

1, 3, 4, 7, 8 Practicar la comprensión escrita. Ver sugerencias. TM, p. T81

7’

86


6. Buscar la información que se da en el texto. SB, p. 81 1, 3, 4, 6, 7, 8


4’

7. Encontrar frases en el texto que demuestren que las frases que se dan son falsas. SB, p. 81

1, 3, 4, 6, 7, 8Obtener información específica de un texto escrito.

4’

ACTION! Encontrar Noruega en un mapa. SB, p. 81 1, 3, 6, 8


Ver el mapa. SB, pp. 128-129 2’ Ej. 1-6WB, pp. 60-61

87




Tareas para casa

6ªsesión


10’

English in ACTION!: Identifying People, Places and Things1. Listening. Mirar la foto del invento y decir si saben lo que es. SB, p. 82

1, 3, 4, 8 Introducir a los alumnos/as el tema del listening. 5’

2. Escuchar una conversación sobre inventos y contestar a la pregunta. SB, p. 82; Class CD 3, pista 8


3. Leer las frases que se dan. Luego volver a escuchar la grabación y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 82; Class CD 3, pista 8



4. Speaking. Copiar y completar los diálogos con las palabras y frases que se dan. SB, p. 82

1, 4, 7, 8Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para jugar a las adivinanzas.

Se puede consultar el significado de estas palabras y expresiones en el Speaking Glossary. WB, p. 93

5’

Pronunciation. Hacer el ejercicio para practicar la pronunciación de las linked words. SB, p. 82; Class CD 4, pista 39

1, 4, 7, 8 Pronunciar correctamente las linked words.


5’



88




Tareas paracasa

7ªsesión

Writing: A Description of an Invention5. Leer la descripción de un invento. Luego copiar y completar el cuadro. SB, p. 83



15’

Writing Help: Synonyms6. Leer el apartado Writing Help. Luego encontrar tres sinónimos de las palabras que se dan en el texto del ejercicio 5. SB, p. 83

1, 3, 4, 7, 8 Reflexionar sobre el uso de los sinónimos.


10’

7. Sustituir las palabras en negrita por un sinónimo. SB, p. 83 1, 4, 7, 8 Reflexionar sobre el uso de

los sinónimos. 5’

ACTION! CLASS POLL. Hacer una lista en la pizarra de los inventos más importantes del siglo XX. Luego hacer una votación para ver cuáles son los dos mejores. SB, p. 83

1, 3, 6, 8 Hacer una votación. 5'

Writing in ACTION!: Write a description of an inventionElegir un invento real o imaginario y completar el cuadro del ejercicio 5. Luego escribir la descripción siguiendo el modelo y prestando atención al uso de los sinónimos. SB, p. 83

1, 3, 4, 6, 7, 8



20’ Ej. 1-4WB, p. 62

89




Tareas paracasa

8ªsesión


5’




Time Out! 7Guess the person, place or thing! Mirar el anuncio de un campamento de ciencias. Luego, en parejas, utilizar some, any y los pronombres relativos para describir una persona, lugar o cosa que aparezca en los dibujos para que el compañero/a lo adivine. SB, p. 114


Find an item! Encontrar cosas en el anuncio que se puedan describir con las palabras que se dan. Luego escribir una frase con cada palabra utilizando some, any y los pronombres relativos, y comparar las frases con las del compañero/a. Después, contestar a la pregunta. SB, p. 114


Puzzle time! Leer las pistas y completar el rompecabezas. Luego utilizar el código para encontrar la palabra que falta. SB, p. 114


Culture Magazine: Radioactive ScienceLeer y/o escuchar varios textos sobre la radiactividad y hacer lo que se pide. SB, p. 124; Class CD 4, pistas 11 y 12

1, 3, 4, 6, 7, 8 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.

Pueden comprobar las respuestas en el SB, p. 127 10’


90




Tareas paracasa

9ªsesión



5’

Portfolio Task. Make a poster about superpowers. Hacer la actividad. WB, p. 141

1, 3, 4, 5, 6, 7, 8






20’

Extra Speaking. Por parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 186 1, 4, 5, 8 Identificar personas,

lugares y cosas. 10’ Check Your ProgressWB, pp. 63-64

91




Tareas paracasa

10ªsesión




10’


sobre su progreso.La sección Self-Evaluation se puede hacer en clase o en casa. 10’




10’





Tareas paracasa

11ªsesión



92




Lesson Plan Unit 8: Around the WorldNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


Tareas para casa

1ªsesión Comentar el título de la unidad y decir

de qué creen que trata. SB, p. 84 1, 4, 5, 6, 8Familiarizar a los alumnos/as con el tema de la unidad


Vocabulary: Culture and Traditions1. Mirar la página web de la página 84. Luego escuchar y repetir las palabras en morado relacionadas con la cultura y las tradiciones, y contestar a la pregunta. SB, p. 85; Class CD 3, pista 9

1, 4, 6, 7, 8

Aprender vocabulario relacionado con las culturas y tradiciones, y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

2. Contestar a la pregunta. SB, p. 85 1, 4, 6, 7, 8Aprender vocabulario relacionado con las culturas y tradiciones.

Ver sugerencias. SB, p. 85 5’

3. Elegir las respuestas correctas para demostrar que entienden el significado de las palabras en cursiva. SB, p. 85

1, 4, 6, 7, 8Aprender vocabulario relacionado con las culturas y tradiciones.

5’

4. STOP AND THINK! Leer la explicación. Luego mirar el ejemplo y utilizar el diccionario para hacer familias de las palabras que se dan. SB, p. 85

1, 4, 7, 8Aprender vocabulario relacionado con las culturas y tradiciones.

5’

ACTION! Describir una tradición de su familia, de la zona donde viven o de su país. Luego contestar a la pregunta. SB, p. 85

1, 5, 6, 7, 8 Practicar oralmente el vocabulario de la sección. 5’




5’

Listening: Describing a Festival5. Mirar la fotografía y contestar a las preguntas. SB, p. 85


6. Escuchar una conversación sobre el festival de la fotografía del ejercicio 5 y contestar a las preguntas. SB, p. 85; Class CD 3, pista 10



93

ACTION! 4 – TEMPORALIZACIÓN7. Copiar las frases. Luego volver a escuchar la grabación y completarlas. SB, p. 85; Class CD 3, pista 10



Geography. Utilizar el código para descifrar algunos hechos sobre Tailandia. Luego relacionar las palabras con las definiciones que se dan. SB, p. 85

1, 4, 6, 7, 8Ampliar los conocimientos sobre geografía de los alumnos/as.



94






Tareas para casa

2ªsesión

Speaking: Talking About Traditions1. Useful Language. Relacionar las preguntas con las respuestas para hablar de tradiciones. SB, p. 86

1, 4, 5, 6, 7, 8Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de tradiciones.


5’

2. Escuchar el diálogo y repetirlo. SB, p. 86; Class CD 3, pista 11 1, 4, 5, 8 Practicar la comprensión


ACTION! Cambiar las palabras en negrita del ejercicio 2 para hacer un nuevo diálogo sobre una tradición. Luego practicarlo con el compañero/a. SB, p. 86


10’

Reading: An Article3. Leer y/o escuchar un artículo sobre Park Seo-yeon y contestar a la pregunta. SB, pp. 86-87; Class CD 3, pista 12

1, 4, 6, 7, 8 Practicar la comprensión oral y escrita. Ver sugerencias. TM, p. T87 10’

4. Encontrar la información que se da en el texto. SB, pp. 86-87 1, 4, 6, 8


5’

5. Copiar y completar las frases. SB, p. 87 1, 4, 7, 8Obtener información específica de un texto escrito.

5’

6. Buscar palabras en el texto que signifiquen lo mismo que las definiciones que se dan. SB, p. 87

1, 4, 6, 7, 8Obtener información específica de un texto escrito.


ACTION! CLASS POLL. Hacer una lista en la pizarra con actividades que las familias suelen hacer reunidas. Luego votar las actividades que son más importantes y las que menos. SB, p. 87

1, 6, 8 Hacer una votación. 5’Ej. 1-4WB, p. 65

95




Tareas para casa

3ªsesión


10’

Grammar: ModalsPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical de la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 88


Ver sugerencias. TM, p. T88Recordar a los alumnos/as quepueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 112

10’

1. Leer el blog de Thomas y completar las frases con los modales que se dan en afirmativa o negativa. SB, p. 88

1, 4, 6, 7, 8 Practicar la afirmativa y la negativa de los modales.

Ampliar información con los datos que se dan. TM, p. T88 10’

2. ABOUT ME. Completar los consejos con los modales que se dan en afirmativa o negativa. SB, p. 88

1, 4, 7, 8 Practicar la afirmativa y la negativa de los modales. 10’

3. Contestar a la pregunta. Luego escribir frases con have to en afirmativa o negativa y las palabras que se dan. SB, p. 88

1, 4, 6, 7, 8 Practicar la afirmativa y la negativa de have to. 10’


1, 4, 8 Obtener información específica de un texto oral. 5’

96




4ªsesión

5. Copiar las frases. Luego mirar la predicción del tiempo y completar las frases con may y may not. SB, p. 89

1, 4, 7, 8 Practicar el uso de may y may not. 6’

ACTION! Encontrar los países en los que se encuentran las ciudades del ejercicio 5 en un mapa. SB, p. 89

1, 3, 4, 6, 7, 8Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.

Ver el mapa. SB, pp. 128-129 5’

6. Contestar a la pregunta y escribir preguntas con May. SB, p. 89 1, 4, 7, 8 Practicar el uso de may en

interrogativa. 7’

7. Mirar las imágenes. Luego escribir frases con las palabras que se dan y might en afirmativa o negativa. SB, p. 89

1, 4, 7, 8 Practicar el uso de might en afirmativa y negativa. 7’

8. Elegir las respuestas correctas. SB, p. 89 1, 3, 4, 6, 7, 8

Practicar la gramática aprendida a lo largo de esta sección.


9. Leer las frases. Luego escribir preguntas con las palabras entre paréntesis. SB, p. 89

1, 3, 4, 7, 8Practicar la gramática aprendida a lo largo de esta sección.

7’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación de las formas contraídas. SB, p. 89; Class CD 4, pistas 40 y 41

1, 4, 7, 8 Pronunciar correctamente las formas contraídas.


6'

Grammar in ACTION! Completar las frases con información personal y preguntar al compañero/a por sus frases. SB, p. 89

1, 4, 5, 7, 8 Practicar de forma oral la gramática de la sección. 10’ Ej. 1-7

WB, pp. 66-67

97




Tareas para casa

5ªsesión


5’

Vocabulary: Geography1. Escuchar y repetir las palabras. Decir cuáles son adjetivos y cuáles se pueden usar para describir las fotografías. SB, p. 90; Class CD 3, pista 14

1, 3, 4, 6, 7, 8

Aprender vocabulario relacionado con la geografía y practicar la comprensión y expresión oral.

Pueden consultar el significado de las palabras en Glossary. WB, p. 87

6’

2. Decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 90 1, 3, 4, 6, 8 Reforzar o ampliar el

vocabulario. Ver sugerencias. TM, p. T90 4’

3. Responder la pregunta para demostrar sus conocimientos geográficos. SB, p. 90

1, 3, 4, 6, 7, 8 Practicar el vocabulario aprendido anteriormente. 5’

4. STOP AND THINK! Contestar a las preguntas. SB, p. 90 1, 3, 6, 7, 8 Practicar el vocabulario


Geography. Mirar el mapa de Reino Unido y relacionar los nombres de las ciudades con las descripciones que se dan. SB, p. 90

1, 3, 4, 6, 7, 8Ampliar los conocimientos de geografía de los alumnos/as.





5’

Reading: An FAQ Page5. Leer y/o escuchar una página web de preguntas frecuentes, y contestar a las preguntas. SB, p. 91; Class CD 3, pista 15

1, 3, 4, 6, 7, 8 Practicar la comprensión oral y escrita.


10’

6. Decir cuáles de las ideas que se dan se discuten en la página de preguntas frecuentes. SB, p. 91

1, 4, 8Obtener información específica de un texto escrito.

5’

7. Contestar a las preguntas. SB, p. 91 1, 3, 6, 7, 8Obtener información específica de un texto escrito.

5’ Ej. 1-5WB, pp. 68-69

98




Tareas paracasa

6ªsesión


10’

English in ACTION!: Making and Responding to Suggestions1. Listening. Contestar a las preguntas. SB, p. 92


2. Escuchar una conversación sobre un programa de intercambio y contestar a las preguntas. SB, p. 92; Class CD 3, pista 16

1, 4, 6, 7, 8 Obtener información específica de un texto oral. Ver diálogo. TM, p. T155 10’

3. Leer las frases. Luego volver a escuchar la grabación y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 92; Class CD 3, pista 16

1, 3, 4, 6, 7, 8 Obtener información específica de un texto oral.


4. Speaking. Copiar y completar el diálogo con las frases y expresiones que se dan. SB, p. 92

1, 4, 5, 7, 8Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer y recibir sugerencias.

Ver sugerencias. TM, p. T92Se puede consultar el significado de estas expresiones en el Speaking Glossary. WB, pp. 93-94

5’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación de los sonidos consonánticos /ð/ y /d/. SB, p. 92; Class CD 4, pistas 42 y 43

1, 4, 7, 8Practicar la pronunciación de los sonidos consonánticos /ð/ y /d/.


5’

ACTION! Hacer la actividad siguiendo los pasos que se dan y utilizando las preguntas del ejercicio 4 como modelo.SB, p. 92


99




Tareas paracasa

7ªsesión

Writing: A Description for a Travel Brochure5. Leer un catálogo de viajes. Luego copiar y completar el cuadro. SB, p. 93

1, 4, 6, 8 Introducir la actividad de expresión escrita.


10’

Writing Help: Presenting Examples6. Leer el apartado Writing Help. Luego buscar palabras que introduzcan ejemplos en el texto del ejercicio 5. SB, p. 93

1, 4, 5, 6, 7, 8Reflexionar sobre el uso de like, for example y such as para introducir ejemplos.


10’

7. Copiar y completar las frases con like, for example y such as. Añadir los ejemplos. SB, p. 93

1, 4, 5, 6, 7, 8Reflexionar sobre el uso de like, for example y such as para introducir ejemplos.

5’

Culture. Leer la información del cuadro y contestar a la pregunta. SB, p. 93 1, 4, 6, 7, 8



Writing in ACTION!: Write a description for a travel brochureCompletar el cuadro del ejercicio 5 con información sobre un destino de vacaciones. Luego escribir el texto siguiendo el modelo y prestando atención a la introducción de ejemplos. SB, p. 93

1, 4, 5, 6, 7, 8



25’ Ej. 1-4WB, p. 70

100




Tareas paracasa

8ªsesión


10’



Ver frases. TM, p. T93 10'

Time Out! 8Test your speed! Mirar los dibujos sobre problemas en los viajes y escribir tantas frases como sea posible sobre ello en cinco minutos utilizando los modales que se dan en afirmativa o negativa. SB, p. 115


Guess the place! Pensar en un sitio que hayan visitado. Luego hacerle preguntas al compañero/a para que adivine de qué sitio se trata utilizando los modales. SB, p. 115


Puzzle time! Hacer frases juntando todas las palabras del mismo color. Luego relacionar las frases con las fotos. SB, p. 115

1, 3, 4, 6, 7, 8 Repasar el vocabulario de la unidad. 10’

Culture Magazine: Laws and SuperstitionsLeer y/o escuchar tres textos sobre distintas supersticiones y leyes curiosas en distintas partes del mundo y hacer lo que se pide. SB, p. 125; Class CD 4, pistas 13 y 14

1, 4, 5, 6, 7, 8Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.


LB, pp. 1-5

101




Tareas paracasa

9ªsesión



5’

Portfolio Task. Make a travel brochure. Hacer la actividad. WB, p. 142 1, 4, 5, 6, 7, 8





El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, pp. 175-176 y 178

20’

Extra Speaking. Por parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 187 1, 4, 5, 7, 8 Hacer y recibir sugerencias. 10’ Check Your Progress

WB, pp. 71-72

102




Tareas paracasa

10ªsesión

Corregir los ejercicios de la sección Check Your Progress. 1, 7, 8



10’






10’





Tareas paracasa

11ªsesión



103




Lesson Plan Unit 9: People and ProductsNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. Pedirles que hojeen la unidad y comentarla. SB, p. 94



Vocabulary: Adjectives1. Escuchar y repetir los adjetivos en morado y decir qué tres tienen una connotación negativa. SB, p. 95; Class CD 3, pista 17

1, 4, 7, 8

Aprender vocabulario relacionado con las compras y practicar la comprensión y expresión oral.


5’

2. Relacionar las definiciones que se dan con los adjetivos de los anuncios. SB, p. 95 1, 4, 7, 8

Aprender vocabulario relacionado con las compras.

4’

3. Decir qué palabras no pueden describirse con los adjetivos en negrita. SB, p. 95 1, 4, 7, 8

Aprender vocabulario relacionado con las compras.

4’

4. STOP AND THINK! Leer la explicación y contestar a las preguntas. SB, p. 95 1, 4, 7, 8

Aprender información sobre los adjetivos terminados en -able.

5’

ACTION! En parejas, hacer la actividad para practicar el uso de los adjetivos que se dan. SB, p. 95

1, 4, 5, 7, 8 Practicar oralmente el vocabulario de la sección. 10’




5’

Listening: Talking About Preferences5. Imaginar que van a hacer una fiesta con los amigos/as en casa y decir qué creen que deberían comprar. SB, p. 95


6. Escuchar una conversación en un supermercado y contestar a la pregunta. SB, p. 95; Class CD 3, pista 18


7. Leer las preguntas. Luego volver a escuchar la grabación y contestarlas. SB, p. 95; Class CD 3, pista 18



104

ACTION! 4 – TEMPORALIZACIÓNNOTA: Explicar a los alumnos/as que todas las grabaciones en formato mp3 del Student's Book (incluidos los textos de la Culture magazine y la lista de verbos irregulares) y los dictados del Workbook están disponibles en www.burlingtonbooks.es/action4. También disponen del recurso Action! Interactive (www.burlingtonbooks.es/action4interactive), donde encontrarán actividades de vocabulario, gramática y lenguaje funcional, así como ayuda para realizar las actividades Techno Option.

105






2ªsesión

Speaking: Expressing Preferences1. Useful Language. Copiar y completar las expresiones con información personal utilizando como ayuda las palabras entre paréntesis. SB, p. 96

1, 4, 8Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para expresar preferencias.


6’

2. Escuchar el diálogo y repetirlo. SB, p. 96; Class CD 3, pista 19 1, 4, 5, 8 Practicar la comprensión y


ACTION! En parejas, cambiar las palabras en negrita del ejercicio 2 para hacer un nuevo diálogo. Luego practicarlo con el compañero/a. SB, p. 96


10’

Reading: A Top Ten List3. Leer y/o escuchar lista top ten y contestar a las preguntas. SB, pp. 96-97; Class CD 3, pista 20

1, 3, 4, 7, 8 Practicar la comprensión y expresión escrita.


4. Copiar y completar las frases con las palabras que se dan. SB, p. 97 1, 4, 6, 7, 8 Obtener información


5. Decir si las frases son verdaderas o falsas, o si no se menciona en el texto. SB, p. 96


6. Encontrar palabras en el texto que se ajusten a las definiciones que se dan. SB, p. 97

1, 4, 8 Obtener información específica de un texto escrito. 6’

Science. Leer la información sobre las vacunas y contestar a la pregunta. SB, p. 97 1, 3, 4, 6, 7, 8

Ampliar los conocimientos de ciencias de los alumnos/as.

5’ Ej. 1-4WB, p. 73

106




Tareas para casa

3ªsesión


10’

Grammar: Comparison of AdjectivesPedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical de la parte superior de la página y luego explicarlo. SB, p. 98


Ver sugerencias. TM, p. T98Pueden consultar el Spelling Appendix. SB, p. 131Recordar a los alumnos/as quepueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 114

10’

1. Completar las frases con los adjetivos comparativos y usar dos nombres en verde y uno de los adjetivos en azul en cada frase. SB, p. 98

1, 4, 7, 8 Practicar el uso de los adjetivos comparativos. 8’

ACTION! Escribir en el cuadernos seis nombres y seis adjetivos diferentes y enseñárselos al compañero/a. Luego decir cuántas frases comparativas puede hacer el compañero/a en cinco minutos. SB, p. 98

1, 7, 8 Practicar el uso de los adjetivos comparativos. 5'

2. Copiar y completar las frases utilizando los nombres y la forma comparativa de los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 98

1, 4, 7, 8 Practicar el uso de los adjetivos comparativos. 7’

3. Elegir un adjetivo. Luego completar las frases con la forma superlativa del adjetivo y decir con qué frases están de acuerdo. SB, p. 98

1, 4, 7, 8Practicar el uso de los adjetivos comparativos y superlativos.

7’

4. Mirar los artículos del supermercado y escribir seis frases para compararlos utilizando la forma comparativa o superlativa de los adjetivos que se dan. SB, p. 98

1, 4, 7, 8Practicar el uso de los adjetivos comparativos y superlativos.

8’

107




Tareas para casa

4ªsesión

5. ABOUT ME. Escribir preguntas con las palabras que se dan utilizando la forma comparativa o superlativa de los adjetivos. Luego contestar a las preguntas sobre la vida en la ciudad o pueblo donde viven. SB, p. 99

1, 4, 7, 8

Practicar el uso de la forma comparativa y superlativa de los adjetivos.

10’

6. Leer las frases y escribir otras que signifiquen lo mismo utilizando as … as o not as … as y las palabras entre paréntesis. SB, p. 99

1, 4, 7, 8 Practicar el uso de as … as y not as … as. 6’

7. Leer la explicación sobre qué son los non-consumers. Luego completar las frases con as … as o not as … as para averiguar lo que piensan. SB, p. 99

1, 4, 6, 7, 8 Practicar el uso de too … y (not) … enough. Ver sugerencias. TM, p. T99 6’

ACTION! CLASS POLL. Imaginar que es el mes de los no consumidores y que solo deben comprar artículos imprescindible para el día a día. Luego hacer una lista de las cosas que comprarían en la pizarra y hacer una votación para ver qué dos cosas no les parecen importantes y qué dos cosas les parecen muy importantes. SB, p. 99

1, 3, 8

Hacer una votación y reflexionar sobre lo que es necesario para vivir y lo que no.

6’

8. Completar el texto con los adjetivos entre paréntesis utilizando as … as, not as … as y too … or (not) enough. SB, p. 99

1, 3, 6, 8Practicar el uso de as … as, not as … as, too … y (not) enough.

6’

9. Escuchar la grabación para comprobar las respuestas del ejercicio 8. SB, p. 99 1, 4, 8

Autocorregirse practicando la comprensión oral.

Ver sugerencias. TM, T99 6’

Grammar in ACTION! Hacer lo que se pide utilizando el comparativo y el superlativo de los adjetivos, (not) as … as, too … y (not) enough. SB, p. 99

1, 5, 7, 8 Practicar de forma oral la gramática de la sección.

10’

108

ACTION! 4 – TEMPORALIZACIÓNHacer las actividades de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T99



5’ Ej. 1-7WB, pp. 74-75

109




Tareas para casa



4’

Vocabulary: Everyday Adjectives1. Escuchar y repetir las palabras en morado. Luego relacionarlas con las fotografías correspondientes. SB, p. 100; Class CD 3, pista 22

1, 4, 7, 8

Aprender vocabulario relacionado con los artículos que se utilizan en el día a día y practicar la comprensión y expresión oral.

Ver sugerencias. TM, p. T100Se puede consultar el significado de las palabras en Glossary. WB, p. 87

5’

Pronunciation. Hacer el ejercicio para practicar la pronunciación de las silent letters. SB, p. 100; Class CD 4, pista 44

1, 4, 7, 8 Practicar la pronunciación de las silent letters.


5’

2. Contestar a las preguntas. SB, p. 100 1, 4, 7, 8

Practicar vocabulario relacionado con los artículos que se utilizan en el día a día.

4’

3. Contestar a las preguntas. SB, p. 100 1, 7, 8


3’

4. Corregir las frases que se dan sin cambiar las palabras en negrita. SB, p. 100


4’

5. STOP AND THINK! Contestar a las preguntas. SB, p. 100 1, 3, 7, 8

Reforzar o ampliar el vocabulario aprendido en la unidad.

4’




5’

Reading: A PowerPoint Presentation6. Leer y/o escuchar una presentación de PowerPoint y contestar a la pregunta. SB, pp. 100-101; Class CD 3, pista 23

1, 4, 6, 7, 8 Practicar la comprensión oral y escrita.


8’

110


7. Contestar a la pregunta. SB, pp. 100-101 1, 4, 7, 8


5’

8. Contestar a las preguntas. SB, p. 101 1, 4, 7, 8Obtener información específica de un texto escrito.

5’

History. Leer la información del cuadro y elegir la respuesta correcta. SB, p. 101 1, 3, 4, 6, 7, 8

Ampliar los conocimientos de los alumnos/as.

Se pueden consultar las respuestas. SB, p. 106 3’ Ej. 1-5

WB, pp. 76-77

111




6ªsesión


5’

English in Action: Making Comparisons1. Listening. Contestar a las preguntas. SB, p. 102


2. Escuchar una grabación sobre compras y contestar a las preguntas. SB, p. 102; Class CD 3, pista 24


3. Copiar las frases. Luego volver a escuchar la grabación y completarlas.SB, p. 102; Class CD 3, pista 24



10’

4. Speaking. Copiar y completar las frases de forma que sean verdaderas para ellos/as. SB, p. 102

1, 4, 8Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar sobre compras.

Se puede consultar el Speaking Glossary. WB, p. 94 8’

Pronunciation. Hacer los ejercicios para practicar la pronunciación de los sonidos /n/, /ŋ/ y /m/. SB, p. 102; Class CD 4, pistas 45 y 46

1, 4, 7, 8 Practicar la pronunciación de los sonidos /n/, /ŋ/ y /m/.


6’


1, 5, 8 Practicar la expresión oral. 10’

112




Tareas paracasa

7ªsesión

Writing: A Recommendation5. Leer una recomendación. Luego copiar y completar el cuadro. SB, p. 103

1, 4, 7, 8 Introducir la actividad de expresión escrita.

Se pueden repartir fotocopias del cuadro. TM, p. T150Recordar a los alumnos/as que pueden consultar la Writing Guide. WB, p. 120

15’

Writing Help: Checking for Mistakes6. Leer el apartado Writing Help. Luego corregir los errores en las frases. SB, p. 103

1, 4, 7, 8

Repasar las reglas y estrategias de escritura vistas en unidades anteriores.

10’

Geography. Leer la información del cuadro y contestar a la pregunta. SB, p. 103

1, 3, 4, 6, 7, 8Ampliar los conocimientos sobre geografía de los alumnos/as.


Writing in ACTION!: Write a recommendationCompletar el cuadro del ejercicio 5 con información sobre un objeto. Luego escribir una recomendación siguiendo el modelo y prestando atención a las reglas y estrategias de escritura vistas en unidades anteriores. SB, p. 103

1, 4, 7, 8

Practicar la expresión escrita aplicando los conocimientos adquiridos a lo largo del curso.


25’ Ej. 1-4WB, p. 78

113




Tareas paracasa

8ªsesión


8’




Time Out! 9True or False? Escribir una frase sobre cada foto utilizando los adjetivos comparativos, (not) as … as, too … y (not) … enough. Incluir una frase falsa y decir si el compañero/a puede adivinar cuál es. SB, p. 116


Test your speed! Utilizar los adjetivos comparativos, los superlativos y (not) as … as para escribir en cinco minutos tantas frases como puedan sobre las bombillas de las imágenes. SB, p. 116


Puzzle time! Encontrar diez adjetivos y diez objetos de uso diario en el rompecabezas. Luego copiar y completar el cuadro. SB, p. 116


Culture Magazine: Household BeliefsLeer y/o escuchar varios textos sobre creencias acerca de objetos de uso habitual en una casa. Luego contestar a las preguntas y escuchar la grabación para comprobar las respuestas. SB, p. 126; Class CD 4, pista 15



Did You Know? Leer información interesante sobre el papel higiénico. SB, p. 126


6’Ej. 1-5LB, pp. 22-23Action! Interactive

114




Tareas paracasa

9ªsesión


Repartir las respuestas del Language Builder de las tareas del día anterior. TM, pp. T177-T178

5’

Portfolio Task. Make information cards about the history of everyday items. Hacer la actividad. WB, p. 143

1, 4, 5, 6, 7, 8





El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, p. 176 y 178

20’

Extra Speaking. Por parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 188 1, 4, 5, 7, 8 Hacer comparaciones. 10’ Check Your Progress

WB, pp. 79-80

115




Tareas paracasa

10ªsesión

Corregir los ejercicios de la sección Check Your Progress. 1, 7, 8



10’

Completar la sección Self-Evaluation. WB, pp. 80 y 157 1, 7, 8 Autoevaluarse y reflexionar





10’





Tareas paracasa

11ªsesión



116



Documents

Action! 3 Programación de aula€¦ · Web viewSB, p. 133 8’ 3. STOP AND THINK! Leer la explicación sobre el uso de los gerundios e infinitivos y encontrar ejemplos de estos