ABORDAGENS PEDAGÓGICAS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

Profa. Rita de Cassia FernandesAcademia de Ensino Superior

Teoria e Metodologia de Ensino: Educação Física I

A EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

Principais abordagens pedagógicas que se opõe ao modelo biologista e mecanicista.

Segundo Darido (1998):

•Desenvolvimentista;

•Construtivista;

•Crítico-superadora;

•Sistêmica;

•Plural.

ABORDAGEM DESENVOLVIMENTISTA

•Habilidade Motora – termo abrangente que agrupa as três categorias de movimento (locomoção, manipulação e equilíbrio).

•Desenvolvimento Motor – alteração contínua no comportamento motor ao longo do ciclo da vida.

ABORDAGEM DESENVOLVIMENTISTA

-Foco: classificação do desenvolvimento motor. -O movimento é visto como meio e fim em si mesmo.- Oferecimento de experiências diversificadas e adequadas de movimentos.-Preocupação com o nível de desenvolvimento da criança.

Avaliação:é feita através

do desenvolvimento das habilidades

motoras.

Críticas principais: - Não se refere ao contexto sócio-cultural.- O desenvolvimento dos domínios afetivo, cognitivo e social é feito ocasionalmente e não intencionalmente.

ABORDAGEM CONSTRUTIVISTA-INTERACIONISTA

Foco: O aluno constrói seu conhecimento a partir da interação com o meio, resolvendo problemas.

- O movimento é utilizado como meio para atingir domínios cognitivos. (influência da psicologia) - Respeita as experiências vividas pelos alunos e as diferenças individuais.- Resgata a cultura de brincadeiras e jogos (considerados como principais instrumentos pedagógicos).

Críticas principais: - A Educação Física poderia servir de base para outras disciplinas;-Conteúdos podem não ter relação com a prática do movimento em si.-Desconsidera a especificidade da área.

Avaliação: enfatiza a avaliação de aspectos qualitativos

observando as relações entre as crianças.

ABORDAGEM CRÍTICO-SUPERADORA

Foco: Conhecimentos da cultura corporal (jogos, esportes, lutas, danças, ginásticas).

- Nesta concepção deve-se transmitir os conteúdos simultaneamente.

- Valoriza a questão da contextualização dos fatos e do resgate histórico.

- Visa a expressão corporal como linguagem.

- Os mesmos conteúdos devem ser trabalhados ao longo das séries, aprofundando-se a cada ano, sem pré-requisitos.

ABORDAGEM CRÍTICO-SUPERADORAAvaliação: -Critica a avaliação por estimular práticas discriminatórias.

-Não trabalha com a aplicação de testes motores.

-Avaliação qualitativa.

Principais críticas:- Falta de propostas práticas.

- Leva os objetivos da Educação física para níveis abstratos.

- Não interpreta o ser humano na sua individualidade e subjetividade mas sim por classes (Classe dominante x Classe trabalhadora).

ABORDAGEM SISTÊMICAFoco: Introduzir o aluno no mundo da cultura física para usufruir, partilhar, produzir, reproduzir e transformar as formas culturais da atividade física (o jogo, o esporte, a dança, a ginástica. (BETTI, 1992, p. 63)

- A Educação Física sofre influências da sociedade e a influencia.

-O corpo e o movimento como meio e fim.

-Baseada em dois princípios: -da não-exclusão: o acesso de todos os alunos às atividades da Educação Física.- da diversidade: proporcionar maior número de vivências e incorporação destas atividades ao tempo livre de lazer = cidadania.

ABORDAGEM SISTÊMICA

Foco: Enfatiza as vivências do aluno (experimentação de movimentos) que proporcionam conhecimentos cognitivos e experiências afetivas ao aluno;

-O aluno deve incorporar o movimento para dele tirar o melhor proveito possível (compreensão de si e dos outros).

Avaliação: Não há uma proposta estabelecida de avaliação.

Principais críticas: - Não direcionamento dos conteúdos.- Pouco tempo de testagem de propostas práticas.

EDUCAÇÃO FÍSICA PLURALFoco: Interpretar o ser humano através da diversidade e pluralidade presentes na cultura do corpo.

- Permite que as diferenças entre os alunos sejam percebidas e seus movimentos frutos da história do corpo, sejam valorizados independentemente do certo”ou “errado”.

- Não se pensa em “eficiência técnica” mas em “eficácia simbólica” que é a forma cultural como os alunos utilizam as técnicas corporais.

- Escolhe-se as atividades valorizadas culturalmente pelos alunos (atividades significativas), proporcionando a partir da prática, compreender, usufruir, criticar e transformar os elementos da chamada cultura corporal.

EDUCAÇÃO FÍSICA PLURAL

Parte do ser humano, sua especificidade para entender e explicar a sociedade da qual ele faz parte.

Antropologia Sociologia

Avaliação: Não definida.

Principais críticas: Falta de propostas práticas.

Desenvolvimentista

ConstrutivistaSistêmica

Plural

Crítico-superadora

Visão das concepções