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AAÑÑOO 22 NNÚÚMMEERROO 55 AABBRRIILL 22001111

SUMARIO

• EDITORIAL• LA ENTREVISTA• EL NOTICIARIO• BIBLIOTECA• ORIENTACIÓN• PERSONAJES POPULARES

• HISTORIA DE CÁCERES• EDUCACIÓN INFANTIL• PRIMER CICLO DE PRIMARIA• SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA• TERCER CICLO DE PRIMARIA• AMPA• ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

• REFRANERO POPULAR

CC AA RR NN AA VV AA LL EE SS 22 00 11 22Los alumnos deEducación Infantilcelebran el Carnavalparticipando en múltiplesactos y realizandoactividades alegres ydivertidas.


EEDDIITTOORRIIAALLLLaa iimmppoorrttaanncciiaa ddee llaa lleeccttuurraa

Leer para obtener una información precisa:la búsqueda de un nùmero de teléfono, la consultadel periódico para encontrar en qué cine, a qué horase proyecta la película, la consulta de un diccionario,en una enciclopedia, en Internet, para saber, paraviajar, para leer........... La lectura es el caminohacia el conocimiento y la libertad. Ella nos permiteviajar por los caminos del tiempo y del espacio, yconocer la vida, el ambiente, las costumbres, elpensamiento y las creaciones de los grandes hombresque han hecho y hacen la historia.

La lectura implica la participación activa dela mente y contribuye al desarrollo de laimaginación, la creatividad, enriquece el vocabulariocomo la expresión oral y escrita.

Desde el punto de vista psicológico ayuda acomprender mejor el mundo, a nosotros mismos,facilita las relaciones interpersonales , su desarrolloafectivo, moral y espiritual y en consecuencia, lacapacidad para construir un mundo más justo y màshumano.

¿¿CCóómmoo eessttiimmuullaarr aa nnuueessttrrooss hhiijj@@ss aa qquuee aaddqquuiieerraanneell hháábbiittoo ddee llaa lleeccttuurraa??

El niñ@ debe conocer el objetivo de lo que sele asigna para leer, se le dice: “ es para tuconocimiento, para cultivar la inteligencia, tupersonalidad, para que te sientas màs seguro y paraque desarrolles el sentido comùn.

La lectura debe realizarse en forma naturaly agradable, sin prisas ni angustias, sin evaluación,sin corrección, sin descalificación, sin agobios.... nopuede significar una obligación y menos un castigo.

Deben utilizarse lecturas interesantes,

atractivas, acordes a su edad… ( cuentos, fábulas,poesías......)

El tiempo y el momento de lectura lo establece elniñ@ . ”Es preferible que quede con hambre y nosaturado”.

Debe leerse en forma dinámica, con apoyo deun grabador para modelar el modo y el ritmo y asífavorecer la comprensión como la discriminaciónadecuada de las palabras del texto. Cuanto másdeprisa se lee, màs fácilmente se agrupan laspalabras para su comprensión. . El peor enemigo dela lectura es el temor y la lentitud, para ello debeconsiderarse esta actividad como algo divertido ylúdico. Practicar las distintas fases lectoras: leer envoz alta, en voz baja, sin mover los labios, solo conla mente…. Realizar fichas de lectura que no seanuna carga para el niñ@. Practicar lectura en dúo,trío, etc. Juegos de velocidad lectora con cronómetro.

“ Non scholae, sed vitae discimus” Aprendamos parala vida, no para la escuela”

(Extraido de Doris Gicherman, Psicopedagoga)


LLAA EENNTTRREEVVIISSTTAA¿

¿En qué universidad realizó sus estudios?R. En mi época, Magisterio se realizaba en las Escuelas Normales.¿Suspendió alguna asignatura en su carrera?R. Sí, la Lengua Española me causó muchos problemas. Me costó bastante superarla, pues miprofesora era bastante peculiar.¿A qué edad comenzó a ejercer de maestra?R. A los veinticuatro años, ya casada y con la oposición superada.¿Por qué decidió ser maestra?R. Por varios motivos. Uno, porque siempre me han gustado los niños y otro por tradición familiar, yaque mi madre y mi hermana lo eran también.¿Fue como maestra el primer trabajo que realizó?R. En efecto. El primero y único, aparte del de ama de casa y madre.¿A quién tomó como referencia para hacerse maestra?R. Como he dicho anteriormente a mi madre y a mi hermana mayor.De no haber sido maestra, ¿Qué profesión le hubiera gustado tener?

R. Pediatra.¿En qué colegio comenzó a ejercer su profesión?R. En las “Escuelas de Orientación Agrícola de Valdencín, un poblado de colonización donde solamenteexistía la actividad agrícola¿Ha coincidido con alguna compañera de estudios a lo largo de su vida profesional?R. Sí como doña Helio o Doña Mª Ángeles.¿En qué otros colegios ha ejercido?R. Aparte del ya citado, en el Cervantes y en el Prácticas, aquí en Cáceres.

LLOOSS AALLUUMMNNOOSS DDEE 66ºº ""AA"" EENNTTRREEVVII SSTTAANN AA LLAA QQUUEE HHAASSTTAA HHAACCEE MMUUYY PPOOCCOOHHAA SSIIDDOO SSII TTUUTTOORRAA,, PPUURRII FFIICCAACCIIÓÓNN DDOOMMÓÓNNGGUUEEZZ,, QQUUEE SSEE JJUUBBII LLÓÓ EENNFFEEBBRREERROO YY AA LLAA QQUUEE DDEESSEEAAMMOOSS MMUUCCHHÍÍSSIIMMAA SSUUEERRTTEE YY FFEELLIICCIIDDAADD EENNEESSTTAA NNUUEEVVAA EETTAAPPAA DDEE SSUU VVIIDDAA..


¿Has impartido siempre las mismas asignaturas y el mismo ciclo?R. No siempre, pues ha habido que adaptarse a las circunstancias y a las necesidades de los centros, de talmanera que he impartido clases a alumnos desde Infantil hasta secundaria.A lo largo de estos años ¿Qué es lo más extraño o desagradable que le ha ocurrido?R. Lo más extraño, para la actualidad, ha sido tener que encender las estufas de la leña de mi clase, limpiarcon la ayuda del alumnado, las mismas y soportar con resignación las goteras en época de lluvia. Lo másdesagradable, la agresión sufrida por parte de un alumno.¿Y qué es lo más agradable?R. ¡Hay tantas cosas…! Quizás una de ellas fue el apoyo y solidaridad recibidos por parte de alumnos ycompañeros tras aquel desagradable incidente. También, el constante cariño que he recibido de amboscolectivos a lo largo de toda mi vida profesional.¿Se ha divertido alguna vez al corregir los exámenes de sus alumnos?R. ¡Cómo no! ¡No podéis imaginar la cantidad de burradas que suelen escribir algunos de ellos!.¿Alguna vez se ha arrepentido de elegir esta profesión?R. ¡Jamás! Mi vocación fue esta y en ella me he sentido siempre “como pez en el agua”, feliz y plenamenterealizada.¿Qué impresión le causamos al vernos por primera vez?R. ¡Magnífica! Desde el primer momento intuí que erais listos y trabajadores.¿Qué sintió llegado el momento de su jubilación?R. Una profunda satisfacción por haber llegado a ella, cumpliendo cada dia a lo largo de treinta y cincoaños de profesión y entrega con mis obligaciones profesionales, morales y vocacionales.¿Tiene algún plan para su época de jubilada?R. ¡Innumerables! Esta etapa que ahora llega pienso dedicarla a seguir haciendo cosas por los demásaltruísticamente, ya que existen muchas necesidades en nuestra sociedad que demandan la ayuda y lasolidaridad d los demás. También ¡cómo no!, descansando y viajando lo que pueda, a fin de enriquecer miespíritu.¿Puede decirnos por qué le gusta tanto la asignatura de Lengua Española?R. Quizás porque al ser esta la materia que más me costó superar en mi carrera, es posible que me marcaseel reto de que mis alumnos y alumnas no pasaran por este trance; es decir, que fueran unos fenómenos,como todos vosotros, en esta área. Aunque también me gustaría adquirir algún conocimiento de inglés,ahora que puedo.¿Echa de menos su trabajo de maestra?R. ¡No! Desde siempre, fui consciente de que este momento habría de llegar, por lo que me preparépsicológicamente para cuando ese momento se produjera. Ahora como dije antes, se abren nuevoshorizontes en mi vida y lo que nunca olvidaré son esos treinta y cinco años de dedicación y entrega haciami profesión.

Antes, cuando trabajaba ¿pensaba en su jubilación?R. Ya he dicho que el trabajo me absorbía en todo momento y que me satisfacía en todo plenamente; noobstante, era consciente de que algún día aquello tendría que llegar a su fin, como así ha sucedido, y lo heaceptado con toda naturalidad, pues pienso que han de sucederme maestros y maestras que sigandesarrollando con la mayor de las excelencias esta maravillosa profesión que yo he tenido la satisfacciónde ejercer.¿Echa de menos alguno de sus alumnos/as, así como alguna de sus trastadas?R. En efecto. En mi memoria subsisten recuerdos de alumnos desde mis primeros años en Valdecín hastalos de este último año, aquí con vosotros. Esos recuerdos, impregnados de simpatía y divertidasanécdotas, formaran siempre parte de mi vida íntima. En cuanto a lo desagradable, “lo he aparcado”, lo hearrojado al rincón del olvido y pienso que todo aquello sólo fueron “gajes del oficio”


¿Has impartido siempre las mismas asignaturas y el mismo ciclo?R. No siempre, pues ha habido que adaptarse a las circunstancias y a las necesidades de los centros, de talmanera que he impartido clases a alumnos desde Infantil hasta secundaria.A lo largo de estos años ¿Qué es lo más extraño o desagradable que le ha ocurrido?R. Lo más extraño, para la actualidad, ha sido tener que encender las estufas de la leña de mi clase, limpiarcon la ayuda del alumnado, las mismas y soportar con resignación las goteras en época de lluvia. Lo másdesagradable, la agresión sufrida por parte de un alumno.¿Y qué es lo más agradable?R. ¡Hay tantas cosas…! Quizás una de ellas fue el apoyo y solidaridad recibidos por parte de alumnos ycompañeros tras aquel desagradable incidente. También, el constante cariño que he recibido de amboscolectivos a lo largo de toda mi vida profesional.¿Se ha divertido alguna vez al corregir los exámenes de sus alumnos?R. ¡Cómo no! ¡No podéis imaginar la cantidad de burradas que suelen escribir algunos de ellos!.¿Alguna vez se ha arrepentido de elegir esta profesión?R. ¡Jamás! Mi vocación fue esta y en ella me he sentido siempre “como pez en el agua”, feliz y plenamenterealizada.¿Qué impresión le causamos al vernos por primera vez?R. ¡Magnífica! Desde el primer momento intuí que erais listos y trabajadores.¿Qué sintió llegado el momento de su jubilación?R. Una profunda satisfacción por haber llegado a ella, cumpliendo cada dia a lo largo de treinta y cincoaños de profesión y entrega con mis obligaciones profesionales, morales y vocacionales.¿Tiene algún plan para su época de jubilada?R. ¡Innumerables! Esta etapa que ahora llega pienso dedicarla a seguir haciendo cosas por los demásaltruísticamente, ya que existen muchas necesidades en nuestra sociedad que demandan la ayuda y lasolidaridad d los demás. También ¡cómo no!, descansando y viajando lo que pueda, a fin de enriquecer miespíritu.¿Puede decirnos por qué le gusta tanto la asignatura de Lengua Española?R. Quizás porque al ser esta la materia que más me costó superar en mi carrera, es posible que me marcaseel reto de que mis alumnos y alumnas no pasaran por este trance; es decir, que fueran unos fenómenos,como todos vosotros, en esta área. Aunque también me gustaría adquirir algún conocimiento de inglés,ahora que puedo.¿Echa de menos su trabajo de maestra?R. ¡No! Desde siempre, fui consciente de que este momento habría de llegar, por lo que me preparépsicológicamente para cuando ese momento se produjera. Ahora como dije antes, se abren nuevoshorizontes en mi vida y lo que nunca olvidaré son esos treinta y cinco años de dedicación y entrega haciami profesión.

Antes, cuando trabajaba ¿pensaba en su jubilación?R. Ya he dicho que el trabajo me absorbía en todo momento y que me satisfacía en todo plenamente; noobstante, era consciente de que algún día aquello tendría que llegar a su fin, como así ha sucedido, y lo heaceptado con toda naturalidad, pues pienso que han de sucederme maestros y maestras que sigandesarrollando con la mayor de las excelencias esta maravillosa profesión que yo he tenido la satisfacciónde ejercer.¿Echa de menos alguno de sus alumnos/as, así como alguna de sus trastadas?R. En efecto. En mi memoria subsisten recuerdos de alumnos desde mis primeros años en Valdecín hastalos de este último año, aquí con vosotros. Esos recuerdos, impregnados de simpatía y divertidasanécdotas, formaran siempre parte de mi vida íntima. En cuanto a lo desagradable, “lo he aparcado”, lo hearrojado al rincón del olvido y pienso que todo aquello sólo fueron “gajes del oficio”

EL DÍA DE CELEBRACIÓN DE SU JUBILACIÓN EN EL COLEGIO CON SUS COMPAÑEROS

CON SUS ÚLTIMOS ALUMNOS


EE LL NN OO TT II CC II AA RR II OOTRES AÑOS DE SOLIDARIDAD

LOS ALUMNOS DE 6º "B" RECAUDARON 725,50 EUROS, NUEVO RÉCORDPor tercer año consecutivo, losalumn@s de 6º B organizaron un puestosolidario en el Paseo Alto, el pasado 22 deenero, con motivo de las fiestas de losSantos Mártires. En el puesto se vendieronvarias cosas, principalmente dulces caseroselaborados por ellos mismos, libros yjuguetes de segunda mano y todo lo que sepudo aportar. La idea surgió a raíz delterremoto de Haití, se les ocurrió poner elpuesto y el dinero recaudado donarlo a unaONG para que llegara a los damnificados.Los dos años posteriores el dinero ha sidodonado a comedores sociales de nuestra ciudad. Cada vez son más los que ayudan a hacerposible esta labor, pues muchos compañeros, familiares y amigos colaboran aportando dulces,juguetes o libros para que puedan ser vendidos. No hay que dejar de mencionar a los hermanospequeños de este grupo de alumn@s de 6º curso, que, sobre todo este año, han colaboranactivamente tanto en la organización como en la venta de los productos.

""DDÍÍAA DDEE LLAA PPAAZZ""Hemos celebrado el Día de la paz. En clase vimos lo importanteque son los valores como la solidaridad, el respeto, la sabiduría, latolerancia, el perdón, la verdad ...Se ha trabajado por ejemplo en 2º B, elapreciar las diferencias y en 2º A elrespeto al Medio Ambiente.También los mayores conocimosa personas que han luchado por la PAZ. Y así formamos un círculo y,unidas nuestras manos, cantamos con alegría que queríamos vivir enPAZ.


EEXXCCUURRSSIIÓÓNN AA MMÉÉRRIIDDAAEl miércoles 22 de Febrero los alumnos de segundo ciclo (3ºy 4º) fuimos de excursión a Mérida. En primer lugarvisitamos la Asamblea de Extremadura y allí, mientrasestábamos sentados en los sillones de los parlamentarios,nos explicaron para qué servía este importante órgano degobierno. Después fuimos a ver una exposición sobre ElTitanic. Entre impresionantes fotos y objetos rescatados del barco nos trasladamos cienaños atrás para vivir casi en directo el naufragio de este impresionante buque. Mástarde hicimos un viaje mucho más largo en el tiempo, unos dos mil años, paraempaparnos de la época romana de Emérita Augusta a través de la visita al MuseoRomano y al Teatro y al Anfiteatro. Todavía nos quedó un poco de tiempo a mediodíapara jugar en un parque mientras nos comíamos los bocadillos. Un día muy completo.Los alumnos del tercer ciclo también realizaron una excursión a Mérida el 28 deFebrero, visitando los mismos sitios, a excepción de la Asamble ade Extremadura.

II GGAALLAA ""HHAAMMBBRREE DDEE SSOOLLIIDDAARRIIDDAADD"

El 17 de Enero alumnos de Primaria de nuestro Centro, acompañadosde los profesores, asistieron en el Palacio de Congresos a la primeragala benéfica llamada ““HHAAMMBBRREE DDEESSOOLLIIDDAARRIIDDAADD”” junto con otro colegios deCáceres, con el fin de recaudar alimentospara los comedores sociales de Cáceres ydinero para la Asociación “Mensajerospor la Paz”. En dicho acto cada colegioparticipante llevó a cabo una actuación,todas ellas muy bien trabajadas y puestasen escena. Nuestro colegio participó conla obra de teatro ““LLAA HHIISSTTOORRIIAA DDEE LLAAOOTTRRAA CCAAPPEERRUUCCIITTAA””,, interpretada por los alumnos y alumnas de 4º B ydirigida por el tutor de este grupo D. J. Manuel Salvador.


BIBLIOTECAEELL RRIINNCCÓÓNN DDEE LLAA BBIIBBLLIIOOTTEECCAA

Seguimos trabajando el tema del MIEDO durante este curso yahora en CARNAVALES nos hemos colocado nuestros disfraces y hemos salido a lacalle para acompañar a nuestro PELELE, el colegio siempre va a verlo y tomar dulcestípicos pues es una tradición que nos gusta mucho.

También en las clases estamos aprendiendo y contado LEYENDAS DE MIEDO DENUESTROS PUEBLOS.

Hay muchísimas leyendas populares y dan un miedo feroz.Desde aquí queremos animar a todos a traer leyendas a clase que conozcan sus

abuelos, padres, tíos….pues luego las vamos a contar para todos en NUESTRASEMANA CULTURAL.


AANNIIMMAACCIIÓÓNN AA LLAA LLEECCTTUURRAA

Entre los libros que están leyendo nuestros alumnos destacamos:

““LLOOSS SSIINN MMIIEEDDOO”” una colección de misterio, terror y humor que recupera las aventuras de pandilla en unosescenarios propios de terror: una casa abandonada, un cementerio, un parque de atracciones….Su precedente

inmediato lo encontraríamos en “Los cinco” de Enid Blyton, una serie que hizo lasdelicias de generaciones anteriores. ¿Os acordáis?. . .(A partir de 10 años)

““LLAASS AAVVEENNTTUURRAASS DDEE BBAATT PPAATT”” el murciélago detective y escritor que dejó suhúmedo hogar del cementerio para instalarse en el desván de los Silver y vivirexperiencias escalofriantes con los tres hijos de la familia: Rebecca, Martin y Leo.Bat Pat y sus amigos vivirán divertidas historias que combinan suspense y humorenfrentándose a momias, hombres lobos, brujas, fantasmas, bestias fantásticas deotras épocas y otros espíritus.

( 8 a 1 1 años)

““CCAASSPPEERR EESSCCUUEELLAA DDEE SSUUSSTTOOSS”” El fantasma Casper y sus monstruosos amigos,nos invitan a conocer su escuela y algunas de las actividades que allí realizan.(A partir de 6 años)

““HHOOTTEELL PPEESSAADDIILLLLAA”” Colección Pop-ups

(3-5 años)Fantasmas, demonios y un montón de espeluznantespersonajes serán tus anfitriones en este famoso yterrorífico hotel encantado, donde siempre es viernes 1 3.¡Se celebra una fiesta alocada y disparatada que te haráestremecer! Las páginas de este ingenioso libro estánllenas de solapas, de lengüetas para tirar de ellas y defantásticos desplegables ¡que te darán más de un susto!

Podéis encontrar más información sobre estos y otros libros que se están leyendo en losdiferentes ciclos en el blog de la biblioteca:http:// practiquiteka.blogspot.com


OO RR II EE NN TT AA CC II ÓÓ NN

AAPPRREENNDDEERR EESS UUNN PPLLAACCEERRAprender puede y debe ser divertido. Esto no es sólo desde una posición moral, sino desde una científicatambién. Ya que cuando uno aprende algo nuevo, o se sorprende por algo, hay una especie de inyección en elcerebro de un mensajero químico llamado dopamina. Esta ya es famosa entre los neurocientíficos por estarinvolucrada en el sistema de recompensa y motivación del cerebro.Una de las razones de que las drogas adictivas sean adictivas es porque penetran en el circuito derecompensa en el que la dopamina está involucrada. Tal vez la droga más adictiva, la cocaína, incrementa lacantidad de dopamina trabajando en el cerebro.Cuando uno aprende algo, se dispara dopamina al cerebro. La razón de que el aprender y las drogas adictivas esténvinculadas es que nuestro cerebro ha evolucionado para que busque el aprendizaje, y por ende que lo encontremosdivertido.El problema con los sistemas educativos de hoy en día es que no se centran en lo nuevo, en la sorpresa,que es lo que el cerebro está acostumbrado evolutivamente a premiar con dopamina, sino que los sistemas secentran en lo que está bien y lo que está mal, y se castiga a quien se equivoca, por lo que es todo tan estructuradoque el aprendizaje deja de ser divertido.

Mucha gente se siente presionada por ser correctos, por hacerlo bien, los profesores también, entonces sepierden la diversión que hay detrás de aprender algo nuevo. No es culpa tanto de la gente en sí, sino del sistemaeducativo.

Aprendamos a aportar nuestra ayuda a los demás de forma divertida.

SUMAR, SUMAR Y SUMAR

¿Sabíais que nuestro cerebro sólo sabe sumar?

Si examinamos todos los logros de la especie humana, nos daremos cuenta que han sido obtenidosmediante la continua colaboración de los individuos de cada generación. Probablemente, la diferencia entre nuestrocerebro y el de los demás animales sea que sabe sumar con más facilidad. Todo nuestro éxito proviene de sumar,sumar y sumar. Sumar esfuerzos, conocimientos, memorias, fracasos, sufrimientos, etc.


Pongamos un ejemplo para que se comprenda. Nos gusta decir, por ejemplo, que Newton descubrió la ley dela gravedad. Es cierto, pero ¿qué hizo realmente Newton para descubrirla? La inteligencia de Newton no daba paraformular la ley de la gravedad desde la nada, partiendo de cero. El cerebro de Newton sumó y sumó, a lo largo demuchos años, los descubrimientos, las intuiciones, los errores, de sus antepasados. Y como no se pueden sumarperas con piñas, su cerebro descartó lo incorrecto y agrupó lo correcto. A todo esto, probablemente le sumó unapequeña intuición o un pequeño detalle descubierto por él mismo, dando como resultado la imponente ley de lagravedad.

Aunque nos gusta atribuir el mérito de la ley de la gravedad a Newton, cometemos un gran error históricocon ello. En realidad, Newton no aportó a la ley de la gravedad más que muchos de sus antepasados. El único méritode Newton fue trabajar en el problema, justo cuando ya faltaba muy poco para ser resuelto, es decir, es un méritode oportunidad. Si fue Newton y no otro quien descubrió la ley de la gravedad, fue porque el cerebro de Newtonsabía sumar mejor que los demás. Pero no debemos olvidar que sumó los descubrimientos, los esfuerzos y losfracasos de muchos antepasados suyos. Por tanto, Newton tiene tanto mérito en la ley de la gravedad como muchosotros que trabajaron en el problema antes que él. No obstante, por nuestra simplicidad de pensamiento y,sobretodo, por la necesidad de mantener muy alto nuestro orgullo individual, preferimos atribuir todo el mérito aNewton.

Esto es así porque nos es muy doloroso aceptar que, como individuos, valemos muy poco, incluso, cada vezmenos. A medida que nuestro sistema social se desarrolla, vamos perdiendo más capacidades, más autonomíaindividual. Nuestro deterioro individual es algo que nos molesta aceptar y, por eso, siempre tratamos de ensalzar loindividual aunque con ello cometamos un error evidente.

Del mismo modo que la ley de la gravedad, todos los logros humanos, desde el fuego, el hacha y la rueda,hasta los aviones, los ordenadores e Internet, son fruto de la suma de la fuerza e inteligencia de miles y miles deindividuos. En un avión, por ejemplo, se podrían escribir los nombres de las cientos de miles de personas que hancontribuido (sumando) a su construcción, aunque nos apetece más escribir sólo el nombre del ingenieroaeronáutico que lo diseñó.

Toda esta discusión es para alertar al lector de que existe en cada uno de nosotros una gran resistenciapara apreciar hasta qué punto necesitamos la ayuda de los demás para sobrevivir. Parece que queda malreconocer que necesitamos la ayuda de los demás y, por tanto, solemos evitar pensar en ello. Nuestro ideal siguesiendo el héroe solitario capaz de enfrentarse sólo a las más duras pruebas y adversidades. Puesto que la fantasíaes libre, podemos seguir engañándonos con tales historias, pero pagamos el alto precio de ocultar la realidad. Estees el verdadero motivo por el cual no se ha aclarado hasta hoy la verdadera naturaleza del afecto.

ÁÁnnggeell ddee MMiigguueell FFrraaggoossoo.. PPssiiccooppeeddaaggooggoo yy AAnnttrrooppóóllooggoo


PPEERRSSOONNAAJJEESS PPOOPPUULLAARREESS


HHIISSTTOORRIIAA DDEE CCÁÁCCEERREESSEdad Media en Cáceres

Tras la caída del imperio viene una época de oscuridad, que coincide con el dominio visigodo, del que apenas seconserva información. Conquistada la ciudad por los árabes, la utilizaron para saquear a los reinos cristianos, denominándolaQazrix.

En la era de la Reconquista, Fernando II se adueña de la plaza en 1169 y el 1 de agosto de 1170 se funda lacongregación de los Fratres de Cáceres, que ostenta la enseña de Santiago, denominación que le duró muy poco, trocándolapor la de Caballeros de Santiago, si bien conservó el nombre de la espada. Cáceres permaneció en poder de los cristianoshasta el 10 de marzo de 1173, fecha en la que hicieron heroica resistencia los Fratres en la torre conocida como del Bujaco,contracción vulgar de Abub-Jacob-Yusuf, motivo por el cual, en el santoral español de las órdenes militares ese día secelebra la fiesta de los caballeros mártires de la orden.

En 1184 vuelve la ciudad al poderío de Fernando II, ganándola de nuevo el emir almohade YusufAlmansur en 1196. Muerto el monarca leonés, le sucede su hijo Alfonso IX, el cual realiza operacionessobre la villa en 1213, 1218,1222 y 1223, sin lograr éxito hasta el 24 de junio de 1227 en que tiene lugarsu incorporación definitiva a la causa cristiana. Entre esa anualidad y el 23 de abril de1 229, día en que elrey conquistador pronuncia su último Fuero, le otorga dos más y una carta de población, sosteniendo, araíz de la recuperación de Cáceres, un pleito con los Fratres, que pretendían la reivindicación de ella porhabérsela donado Fernando II, divergencia que se zanja, tras dos años de duración, en virtud de laconcordia de Galisteo, haciendo los caballeros renuncia a su pretensión para compensarle de ciertos privilegios reales.

Es muy clara la amplitud del término que Alfonso IX concede a la villa de Cáceres y Término municipal de Cáceres enel Siglo XIII. La intención del rey es que la villa de Cáceres, al ser de realengo, dispusiera de un término amplio que paliaraen cierta manera el poder de las Órdenes al sur del Tajo. Por esta razón, aún hoy y tras los sucesivos recortes que hasufrido el término al acceder las diversas aldeas de Cáceres a su propio territorio, resulta ser el más amplio de España, conmás de 176.000 hectáreas.

El rey Fernando III confirmó a Cáceres los Fueros, concedidos por su antecesor, el 12 de marzo de 1231, a través delprivilegio conocido por el Fuero Latino, y, a su vez, otorgó y mandó romancear los restantes que aparecen transcritos en uncódice municipal del siglo XIII, obrante en el archivo del excelentísimo Ayuntamiento de la ciudad, que fueron clasificados porél en: Fuero de las Leyes, Fuero de las Cabalgadas y Fuero de los Ganados (este último concedido por el propio Concejo conla venia real).

El Concejo cacereño, por adoptar la forma de abierto, lo integraban todos los vecinos, si bien en los actos mássolemnes intervenían, representándolo, los varones destacados de la villa; así les vemos jurar con el rey, que siempre seríanfieles a la majestad de Alfonso y de sus hijas, comprometiéndose el soberano a que Cáceres no saliera nunca del reinoleonés. Los Fueros extensos ofrecen una minuciosa regulación de las instituciones de Derecho público y privado. Las miliciaslocales participan en las guerras de Sancho IV y Alfonso X y en las fratricidas de Pedro I y Enrique II, originándose banderías

entre los cacereños que culminan en el reinado de Enrique IV.La reina Isabel la Católica hubo de venir a Cáceres con el propósito de poner paz, haciendo

su entrada el 30 de junio de 1477 y consiguiendo, con tacto político, armonizar a loscontendientes, dictando en esa ocasión unas interesantes y progresivas ordenanzasmunicipales a la villa, volviendo en 1479, acompañada de su esposo Fernando y jurando amboslos Fueros cacereños.

De ambos juramentos da fe una lápida de granito en el Arco de la Estrella, que se colocóen el cuarto centenario de la muerte de la Reina.


Educación Infantil3 años A


En el invierno hace mucho frío. El sol calienta poco y los días son más cortos.Llueve y algunas veces nieva. En casa nos calentamos con estufas y calefacción. Cuando salimos

nos ponemos ropa de abrigo.* Hemos aprendido canciones y poesías.

* Hemos trabajado los sentidos.* También hemos dibujado ropa de abrigo.




El Día Escolar de la no violencia y la paz se celebra el 30 de enero, aniversario de la muerte de Mahatma Gandhi.

El mensaje que transmite a todos los escolares es el siguiente: el amor universal es mejor que el egoísmo, la no violencia

es mejor que la violencia y la paz es mejor que la guerra. El lema encierra enseñanzas que son parte constitutiva de los

fundamentos de todo sistema educativo: la formación en actitudes de toleracia y cooperación.

Para conmemorar una fecha tan significativa, la clase de E. Infantil 5 años "A" hemos trabajado, entre otras,

estas actividades.


PP RR II MM EE RR CC II CC LL OO11 ºº PP rr ii mm aa rr ii aa AA

EEll ddííaa 3300 ddee EEnneerroo cceelleebbrraammooss eell ""DDÍÍAA DDEELL DDOOCCEENNTTEE"".. LLooss aalluummnnooss ddee 11ºº AA qquuiieerreenn ddeeddiiccaarr eessttaasseenncciillllaa ppooeessííaa aa ttooddooss ssuuss mmaaeessttrrooss yy mmaaeessttrraass..


PP RR II MM EE RR CC II CC LL OO22 ºº PP rr ii mm aa rr ii aa AA


SS EE GG UU NN DD OO CC II CC LL OO3º PRIMARIA "A"

MMUUSSEEOO RROOMMAANNOO

Hemos hecho una excursión a Mérida y visitamos la Asamblea de

Extremadura, el museo del Titanic, el museo romano, el teatro romano y el circo

romano. Hemos pensado en contar al resto del colegio nuestra visita a Mérida

porque solo fuimos 3º y 4º de primaria, por lo que vamos a contaros lo que vimos:

Salimos de Cáceres a las 9 de la mañana.

Lo primero que vimos en Mérida fue la Asamblea de Extremadura donde nos

explicaron muchas cosas interesantes sobre nuestro gobierno extremeño y para qué

servía.

En el museo del Titanic nos pareció muy interesante por las historias que nos

contaban.

Ahora os vamos a contar lo que realmente nos gustó, que fue el Museo

Romano:

En primer lugar nos enseñaron las calzadas romanas y las casas que tenían

un cementerio al lado. ¡Nos daría mucho miedo dormir en una casa que tuviera un

cementerio justo al lado! La calzada romana era muy larga, iba de Mérida a

Córdoba y debajo de ella había conductos de agua, el alcantarillado romano.

El museo romano tenía estatuas de dioses y emperadores muy rotas por el

paso del tiempo, estas estatuas tenían el mismo cuerpo y solamente cambiaban las

cabezas. Había monedas diferentes que eran las que usaban los romanos, tantas

como para comprar una casa. También había joyas como anillos, pulseras, collares,

etc. Además los romanos tenían herramientas de todo tipo.

¡Las cosas nos las presentaron fenomenal!

Había una maqueta de la ciudad romana de Mérida. También había pinturas,

escrituras, esculturas y mosaicos. Tuvimos mucha suerte en ver las pinturas de los

romanos porque de las pinturas romana hay muy pocas.

En las tumbas había una parte para el cuerpo y abajo del todo del cadáver se

ponían las joyas de la familia.

Estuvimos en el circo y en el teatro romano, ¡fue muy

emocionante! ¡lo pasamos muy bien!

Qué raro que siguiera todo conservado en tan

buen estado, teniendo casi 2.000 años de antigüedad.


SS EE GG UU NN DD OO CC II CC LL OO4º PRIMARIA "A"

UUNNAA EEXXPPOOSSIICCIIÓÓNN EEXXCCEEPPCCIIOONNAALLLa mañana del día 9 de Diciembre de 2011, los alumnos de 4º A, visitamos laexposición del artista francés Rodin (1840-1917) . Una mañana de niebla que noshacía ver las esculturas rodeadas de la magia y misterio que conlleva la niebla. Ungrupo de siete esculturas en bronce con el nombre de “Monumento de losBurgueses de Calais”.Nos detuvimos en la que podríamos considerar el alma de laexposición ““EEll PPeennssaaddoorr””, su postura de pensamiento, detrabajo intenso en reposos, nos lleva a pensar “que todo escerebro”, reflejando la actividad del pensamiento que seexpresa a través de los músculos.Nos fijamos en la escultura de JJeeaannDD''AAiirree (1887). Tiene una actitud desafiante, de resistencia.Se refleja el análisis de la musculatura que realiza Rodin.

Continuamos visitando a JJaaccqquueess ddeeWWiissssaanntt. Su actitud es deresignación, ante la entrega de las lllaves de la ciudad de Calais al Reyde Inglaterra, Eduardo III, como símbolo de la rendición.De PPiieerrrree ddee WWiissssaanntt, nos llamó laatención su gesto de valentía al entregarse a las tropas delRey Eduardo III que asediaban la ciudad en la guerra de losCien Años.El resto de esculturas: EEuussttaacchhee ddee SSaaiinntt PPiieerree,, AAnnddrriieeiiDD''AAnnddrreess yy JJeeaann ddee FFiieerrnneess, como los anteriores rindenhomenaje a los seis ciudadanos de Calais que se ofrecieron aentregar las llaves de la ciudad en el asedio inglés del sigloXIV. Cada uno refleja una actitud diferente, que se observaen los distintos detalles de las esculturas.

A través de esta exposición hemos conocido a RRooddiinn. Sus principales fuentes deinspiración son la antigüedad y la naturaleza.Su testamento es su obra, un modelo de trabajo y paciencia.Nos gustó mucho la exposición y todos pensamos que si Rodin hubiera vivido habríaregalado el grupo escultórico a Cáceres, por el buen ensamblaje entre nuestra Plazay sus esculturas, cediendo una a la otra su majestuosidad.


TTEERRCCEERR CCIICCLLOO 55ºº PPRRIIMMAARRIIAA ""AA""

Crêpe salée au brie, noix et miel 5º ALes élèves de cinquième année A voulons parler d’une recette française.Les crêpes sont

trés connues et, pourtant, nous écrirons comme faire une crêpe salée. Bon appétit!

LLooss aalluummnnooss ddee 55ºº AA qquueerreemmooss hhaabbllaarr ddee uunnaa rreecceettaa ffrraanncceessaa.. LLooss ccrreeppeess ssoonn mmuuyy

ccoonnoocciiddooss yy,, ppoorr ttaannttoo eessccrriibbiirreemmooss ccóómmoo hhaacceerr uunn ccrreeppee ssaallaaddoo.. ¡¡BBuueenn pprroovveecchhoo!!

Personnes : 4Préparation : 20 minutes + 30 minutes de reposCuisson : 30 minutesCoût : Moyen ((mmeeddiioo))

Ingrédients :• 50 cl de lait entier ((lleecchhee eenntteerraa))• 300 g de Brie• 250 g de farine ((hhaarriinnaa))• 40 g de beurre ((mmaanntteeqquuiillllaa))• 3 oeufs ((hhuueevvooss))• 1 cuillère à soupe de miel liquide par crêpe ((11 ccuucchhaarraa ssooppeerraa ddee mmiieellppoorr ccrreeppee))• 125 g de noix hachées ((nnuueecceess ppiiccaaddaass))• 1 pincée de sel ((uunn ppeelllliizzccoo ddee ssaall))

Pour les faire:• Mélangez au batteur la farine tamisée, le lait et le sel jusqu'à l'obtention d'une pâte lisse.• Ajoutez les oeufs battus et le beurre fondu.• Mélangez, couvrez la pâte et laissezla reposer 30 minutes minimum.• Versez un peu de pâte dans une poêle bien chaude et beurrée.• Formez une crêpe fine et faitesla cuire 1 minute de chaque côté.• Déposezla sur une assiette et garnissezla de fines tranches de brie, de noix hachées et de miel.• Repliez la crêpe en quatre et savourez !Pour conserver la pâte à crêpes, il faut verser la pâte restante dans une bouteille d'eau minérale enplastique vide sans la remplir complètement et la garder au réfrigérateur.PPaarraa hhaacceerrllooss::-- MMeezzccllaarr eenn llaa bbaattiiddoorraa llaa hhaarriinnaa ttaammiizzaaddaa,, llaa lleecchhee yy llaa ssaall hhaassttaa llaa oobbtteenncciióónn ddee uunnaa mmaassaa uunniiffoorrmmee..

-- AAññaaddiidd llooss hhuueevvooss bbaattiiddooss yy llaa mmaanntteeqquuiillllaa ffuunnddiiddaa..

-- MMeezzccllaadd,, ccuubbrriidd llaa mmaassaa yy ddeejjaaddllaa rreeppoossaarr 3300 mmiinnuuttooss,, ccoommoo mmíínniimmoo..

-- VVeerrtteedd uunn ppooccoo ddee mmaassaa eenn uunnaa ssaarrttéénn bbiieenn ccaalliieennttee yy uunnttaaddaa ddee mmaanntteeqquuiillllaa..

-- FFoorrmmaadd uunn ccrreeppee ffiinnoo yy hhaacceeddlloo ccoocceerr uunn mmiinnuuttoo ddee ccaaddaa llaaddoo..

-- DDeeppoossiittaaddlloo ssoobbrree uunn ppllaattoo gguuaarrnneecceedd ccoonn ffiinnaass lloonncchhaass ddee qquueessoo bbrriiee,, nnuueecceess ppiiccaaddaass yy mmiieell..

-- ¡¡RReepplleeggaadd eell ccrreeppee eenn ccuuaattrroo yy ssaabboorreeaadd!!

PPaarraa ccoonnsseerrvvaarr llaa mmaassaa ddee llooss ccrreeppeess,, hhaayy qquuee vveerrtteerr llaa mmaassaa rreessttaannttee eenn uunnaa bbootteellllaa ddee aagguuaa

mmiinneerraall ddee pplláássttiiccoo vvaaccííaa ssiinn lllleennaarrllaa ddeell ttooddoo yy gguuaarrddaarrllaa eenn eell ffrriiggoorrííffiiccoo ..


TTEERRCCEERR CCIICCLLOO 66ºº PPRRIIMMAARRIIAA ""AA""

VVIISSIITTAA AALL IINNSSTTIITTUUTTOO ““VVIIRRGGEENN DDEE GGUUAADDAALLUUPPEE””

El día 24 de Febrero (viernes) Los niños de 6º de Primaria, visitamos el I.E.S. Virgende Guadalupe, ya que al año que viene tendremos que elegir instituto.El I.E.S. Virgen de Guadalupe es un instituto que sólo tenía módulos, pero con el tiempo , seha ido modernizando y aunque el edificio es muy antiguo, es como otro cualquiera.

Nosotros vimos los siguientes módulos: EEssttééttiiccaa,, ppeelluuqquueerrííaa,,mmaarrqquueetteerrííaa,, ccaarrppiinntteerrííaa,, ssoollddaadduurraa yy ccaallddeerreerrííaa.. Tambiénentramos a ver el aula de tteeccnnoollooggííaa,, eell llaabboorraattoorriioo,, eellggiimmnnaassiioo yy aallgguunnaa ccllaassee ddee ddiivveerrssiiffiiccaacciióónn. Lo que más megustó fue estética. En el grado medio de estética dabanmaquillaje y hacían la manicura. Esto nos volvió locas atodas.En el grado superior daban depilación. Lo hacían de un

montón de formas:Con la cera, con una máquina que quemaba el vellopara que no volviera a salir y unas cuantas más.

Lo más curioso del módulo es que sólo habíachicas, no había ni un solo chico. Yo intrigadapregunté: ¿sólo hay chicas? Y me dijeron quegeneralmente sí, pero que una vez hubo un chico quese lo pasó genial y que fue el rey de la clase por serel único.

Pensaba que me iba a gustar más la clase depeluquería, pero no,fue un rollo y no me gustó nada.

Marquetería también estuvo muy bien, hacían unas cosassorprendentes: una cocina con techo y todo, un montón dedibujos, rodapiés…Después fuimos a otro edificio donde dabansoldadura y calderería. Había motores y un montón demáquinas de las que no me enteré muy bien de cómofuncionaban. Acabamos agotados pero nos lo pasamos genial.

Estoy deseando ir a ver a los demás institutos para decidirme a cual ir.


Estimadas familias, como sabéis formamos parte de la Asociación OKALA. esta asociación

desarrolla distintas actividades y gracias a la subvención que hemos conseguido de la Junta de

Extremadura, desde eell jj uueevveess 88 ddee mmaarrzzoo,, ddee 11 88´0000 aa 11 99´3300,, se está realizando en el Colegio un

Seminario, (todos los jueves), titulado "" IInnnnoovvaacciióónn yy ccrreeaattiivviiddaadd eenn llaa eedduuccaacciióónn ddee llooss hh ii jj ooss"" ..

Aunque muchas veces no nos damos cuenta, al educar a nuestros hijos, repetimos modelos y

conductas aprendidas de nuestros padres reproduciendo estilos educativos, tabús

comunicativos, normas y estilos relacionados que en muchos casos no comportimos o no tienen

mucho que ver con nuestras ideas y deseos presentes.

Por ello, os invitamos a revisar con nosotros las prácticas educativas en la familia fomentando la

innovación y la creatividad en las respuestas a las situaciones que se producen con nuestros

hijos. Y por otro a analizar cuáles son las cualidades y competencias de un emprendedor y ver

cómo podemos desarrollarlas en nuestros hijos e hijas.

LLaa ppaarrttii cciippaacciióónn eess ggrraattuu ii ttaa y para facilitar la asistencia se oferece un servicio paralelo de

gguuaarrddeerrííaa.

Para facilitar la organización del seminario se ruega inscripción previa por email

[email protected] o teléfono 61 5.831 .411 ó 630.51 8.098.

Un curso más, ponemos en marcha el Campamento Urbano de Semana Santa, con el fin de

conciliar la vida laboral y familiar.

El cacampamento se desarrollará en el colegio, por monitores especialistas, durante los días 3, 4,

5 y 9 de abril. La información y solicitudes se entregarán a los niños en el colegio.

EELLEECCCCIIOONNEESS JJUUNNTTAA DDIIRREECCTTIIVVAA DDEE LLAA AAMMPPAA

Como ya algunos sabéis, a final de este curso, se cumplen los dos años académicos de mandato

de los actuales miembros de la Junta Directiva conforme dicta el estatuto de a AMPA, lo que hace

necesario convocar una Asamblea General de Socios para la elección de nuevos reponsables de

la Junta Directiva.

En la última reunión se acordó que fuera el 27 de marzo, por lo que la convocatoria oficial se hará

para esa fecha. las cndidaturas se presentarán el mismo día de la Asamblea. Por la importancia

que supone para la Asociación, rogamos que acudáis a la misma el día que está convocada.

Junto con el Comedor Escolar, Gimnasia Rítmica, Ajedrez y Fútbol, que se desarrollan con total

normalidad, se intentará preparar para los próximos días/meses alguna excursión, bien por el

personal de la AMPA o contando con la colaboración y participación de la asociación OKALA

Estad atentos a las noticias.

NOTIC IARIO AMPACCUURRSSOOSS PPAARRAA PPAADDRREESS YY MMAAEESSTTRROOSS

CAMPAMENTO URBANO DE SEMANA SANTA

AACCTTIIVVIIDDAADDEESS


ATENCIÓN A LA DIVERSIDADSe entiende como AAtteenncciióónn aa llaa DDiivveerrssiiddaadd al conjunto de actuaciones educativasdirigidas a favorecer el progreso educativo del alumnado, teniendo en cuenta susdiferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses,situaciones familiares, sociales y económicas, culturales, lingüísticas y de salud.Este Plan de Atención a la Diversidad forma parte del Proyecto Educativo delCentro, así como del Plan para la mejora del éxito educativo, y está elaborado apartir de la normativa vigente recogida en la LLOOEE, en la recién aprobada LLeeyy ddeeEEdduuccaacciióónn ddee EExxttrreemmaadduurraa y en el PPllaann MMaarrccoo ddee AAtteenncciióónn aa llaa DDiivveerrssiiddaadd 22001111también recientemente aprobado.OORRGGAANNIIZZAACCIIÓÓNN DDEELL SSIISSTTEEMMAA DDEE AAPPOOYYOO DDEELL CCEENNTTRROOMEDIDAS ORDINARIASTodas aquellas estrategias de organización y modificaciones que debe realizar cadacentro respecto a los agrupamientos, métodos, técnicas, actividades, estrategiasde enseñanza con el fin de atender a la diversidad sin modificar los elementosprescriptivos del currículo como son los objetivos, contenidos y criterios deevaluación.- ATENCION PERSONALIZADA EN EL AULA ORDINARIAEs en el contexto del grupo clase donde el concepto de la atención a la diversidadadquiere su significado pleno, por ello siempre que sea posible esta será la opciónelegida en primer lugar. Destinatarios: alumnado que presenta dificultades en elaprendizaje que no les impiden la consecución de los objetivos previstos para elnivel en el que se encuentran, ni demandan una necesidad educativa especial.Responsable: será el tutor y los demás profesores que impartan enseñanzas a esealumno o grupo de alumnos los que den la respuesta educativa adecuada.- REFUERZO EDUCATIVOSe utiliza este tipo de intervención complementaria cuando las dificultades nopuedan ser suficientemente atendidas mediante la acción personalizada del tutor enla dinámica ordinaria del aula. Destinatarios: alumnado cuyas necesidadeseducativas no se consideran específicas, aunque requieran atención complementariapara la consecución de los mismos. Responsable: Esta atención puede darla el propiotutor o el profesorado de Ciclo o Etapa.- APOYO EDUCATIVOSe utiliza cuando las dificultades que presentan algunos alumnos/as son tanespecíficas que no pueden ser atendidas suficientemente por el profesorado


ordinario, ni mediante la acción personalizada en la dinámica de la clase, nimediante la intervención complementaria del Refuerzo Educativo. En estos casos serequiere la intervención del profesorado de apoyo con el que cuenta en Centro.Destinatarios:- Alumnado con Necesidad Específica de Apoyo EducativoSe considera alumnado con necesidad específica de apoyo educativo a todo aquelque requiera, de manera temporal o permanente, una respuesta específica ydiferenciada para alcanzar los objetivos establecidos con carácter general.- Alumnado con Necesidades Educativas EspecialesSe entiende por alumnado con necesidades educativas especiales al que requiera,por un período de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyoso atenciones educativas específicas derivados de discapacidad o trastornos gravesde conducta.- Alumnado con Altas Capacidades IntelectualesSe establecerán las medidas educativas de apoyo, enriquecimiento curricular yflexibilización de la duración de cada una de las etapas que sean adecuadas paraproporcionar a este alumnado una educación en condiciones de igualdad y permitirel máximo desarrollo de sus capacidades.MEDIDAS EXTRAORDINARIAS

- PERMANENCIA DE UN AÑO MÁS EN EL MISMO CICLOEsta medida está destinada al alumnado que no ha conseguido losaprendizajes básicos e imprescindibles para seguir avanzando en eltramo educativo siguiente.- ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADASSe realizan para alumnos con necesidades educativas especiales ysuponen la modificación o eliminación de algunos de los elementosprescriptitos del currículo (objetivos, contenidos o criterios deevaluación).

MEDIDAS EXCEPCIONALESEstas medidas requieren la aprobación de la Inspección Educativa y son:- PERMANENCIA DE UN AÑO MÁS EN LA ETAPAEsta medida de permanencia de un curso más en la Etapa de Educación Infantil ode Primaria medida requiere del acuerdo de todos los profesionales implicados enel proceso educativo: el tutor/a, PT, profesor de apoyo y familia previo vistobueno del director y con la autorización de la inspección educativa.- FLEXIBILIZACIÓN CURRICULARMedida que se llevará a cabo con aquellos alumnos que presenten altascapacidades, talentosos o de sobredotación intelectual.

RRoossaa MMªª OOlliivveennzzaa CCaarroo.. PPrrooffeessoorraa ddee PPeeddaaggooggííaa TTeerraappeeúúttiiccaa


RR EEFFRRAANNEERROO PPOOPPUULLAARRLLooss aalluummnnooss ddee 55ºº AA hhaann rreeccooppiillaaddoo eessttaa mmuueessttrraa ddee rreeffrraanneess yy ddiicchhooss ppooppuullaarreess..

* Todo es bueno en el cochino, desde el hocico al intestino.* Mientras la aceituna cuelga de su rama, aceite gana.* Quien quita la aceituna antes de Enero, deja aceite en el madero.* El viejo pone la viña y el joven la vendimia.

* El mejor cuero para Mayo lo quiero.* Cuando Marzo mayea, Mayo marcea..* Llueva para mí Abril y Mayo para ti todo el año.

* Real a real se junta un buen caudal.* Poco vale ganar sin guardar.* Mucho abarcar y poco apretar, andan a la par.* Junta de lobos, muerte de ovejas.* No te fíes del hombre que no habla, ni del perro que no ladra.* Con ciento que hagas y una que yerres, todo lo pierdes.* Ni bebas aguas que no veas, ni firmes cartas que no leas.* Antes que acabes, no te alabes.* Memoria que dura, la escritura.

* Al primer tapón zurrapa

* Armar a uno un caramillo

* Tener el colmillo retorcido

* Tomar el rábano por las hojas

“dando el callo” “eso ya esotro cantar”

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ÁBACO 5