ภาคผนวก

74

ภาคผนวก ก

รายนามผูเชี่ยวชาญ

75

รายนามผูเชี่ยวชาญ

1. ผูชวยศาสตราจารย ดร. ดวงหทัย กาศวิบูลย คณะศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัยเชียงใหม 2. อาจารยสามารถ ศรีจํานงค คณะศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัยเชียงใหม 3. อาจารยวัชราภรณ วตัรสุข ศึกษานิเทศก 9 สํานักงานพืน้ท่ีการศึกษา

เชียงใหม เขต 1 อําเภอเมือง จังหวดัเชียงใหม

76

ภาคผนวก ข

รายละเอียดการคํานวณทางสถิติ

77

ตาราง 7 การแจกแจงคะแนนของนักเรียน ในแตละหนวยของแบบฝกการคิดสรางสรรค

คนท่ี

ถอยคําสัมพันธ

30

สรางสรรคประโยค

30

ทองโลกสํานวน

27

ทบทวนโวหาร

27

ประสานความเรียง

60

รวม

174 1 28 26 27 21 44 146 2 27 28 24 21 53 153 3 27 27 21 24 48 147 4 29 23 27 18 47 144 5 29 23 20 21 50 146 6 29 24 24 24 46 147 7 27 28 22 24 48 149 8 30 23 27 18 54 152 9 27 28 27 18 48 148 10 25 27 24 21 50 147 11 27 27 27 21 44 146 12 29 28 27 21 51 156 13 28 26 27 21 50 152 14 27 26 21 24 49 147 15 27 27 27 18 47 146 16 28 26 27 27 44 152 17 27 26 24 24 49 150 18 27 26 27 18 50 148 19 27 28 24 18 45 142 20 28 25 27 24 49 153 21 30 28 24 18 47 147 22 27 24 24 24 47 146

78

ตาราง 7 (ตอ)

คนท่ี

ถอยคําสัมพันธ

30

สรางสรรคประโยค

30

ทองโลกสํานวน

27

ทบทวนโวหาร

27

ประสานความเรียง

60

รวม

174 23 28 25 27 24 48 152 24 29 27 24 21 46 147 25 28 25 27 21 43 144 26 27 24 27 18 52 148 27 28 28 27 24 40 147 28 23 28 27 24 45 147 29 25 27 27 24 45 148 30 27 28 27 24 48 154

79

ตาราง 8 การหาประสิทธิภาพของแบบฝกการคิดสรางสรรค

คนท่ี

คะแนนแบบทดสอบกอนเรียน

50

คะแนนแบบทดสอบหลังเรียน

50

คะแนนแบบฝกการคิดสรางสรรค

174 1 27 40 146 2 24 49 153 3 23 44 147 4 24 40 144 5 24 45 146 6 29 39 147 7 18 40 152 8 22 40 152 9 23 38 148 10 18 43 147 11 21 46 146 12 28 46 156 13 22 43 152 14 25 41 147 15 20 43 146 16 20 46 152 17 22 41 150 18 29 47 148 19 21 39 147 20 20 44 153 21 19 41 151 22 24 43 146

80

ตาราง 8 (ตอ)

คนท่ี

คะแนนแบบทดสอบกอนเรียน

50

คะแนนแบบทดสอบหลังเรียน

50

คะแนนแบบฝกการคิดสรางสรรค

174 23 27 44 152 24 26 42 147 25 21 41 144 26 26 45 148 27 21 48 147 28 14 40 147 29 26 41 148 30 23 43 154 รวม 687 1282 4451

คาเฉล่ีย 22.90 42.73 148.37

คาเฉล่ียคิดเปนรอยละ 45.80 85.46 85.27

แบบฝกการคิดสรางสรรคมีประสิทธิภาพ 85.27 / 85.46

81

ตาราง 9 คะแนนผลสัมฤทธ์ิทางการเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค (ปรนัย) คะแนนเต็ม 20 คะแนน

คนท่ี

คะแนนแบบทดสอบกอนเรียน

คะแนนแบบทดสอบหลังเรียน

คนท่ี

คะแนนแบบทดสอบกอนเรียน

คะแนนแบบทดสอบหลังเรียน

1 12 18 16 10 18 2 12 19 17 12 16

3 13 16 18 13 17 4 8 16 19 11 17 5 11 18 20 8 18

6 11 18 21 9 16 7 3 18 22 8 16 8 11 17 23 14 19

9 6 17 24 10 19 10 7 18 25 9 18 11 8 18 26 12 18

12 11 18 27 10 18 13 9 16 28 3 16 14 9 18 29 11 17

15 7 17 30 10 16

82

ตาราง 10 คะแนนผลสัมฤทธ์ิทางการเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค (อัตนัย) คะแนนเต็ม 30 คะแนน

คนท่ี

คะแนนแบบทดสอบกอนเรียน

คะแนนแบบทดสอบหลังเรียน

คนท่ี

คะแนนแบบทดสอบกอนเรียน

คะแนนแบบทดสอบหลังเรียน

1 15 22 16 10 28 2 12 30 17 10 25

3 10 28 18 16 30 4 16 24 19 10 22 5 13 27 20 12 26

6 18 21 21 10 25 7 15 22 22 16 27 8 11 22 23 13 28

9 17 21 24 16 23 10 11 25 25 12 22 11 13 28 26 14 27

12 17 28 27 11 30 13 13 27 28 11 24 14 16 23 29 15 24

15 13 26 30 13 27

83

ภาคผนวก ค

เครื่องมือท่ีใชในการวิจัย

- แบบฝกการคิดสรางสรรค - แผนการสอนการเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค - แบบทดสอบวดัผลสัมฤทธ์ิการเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค - แบบวัดความคิดเห็นของนกัเรียนท่ีมีตอแบบฝกการคิดสรางสรรค

84

แบบฝกการคิดสรางสรรคในการสอนเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค สําหรับนกัเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นปท่ี ๑

ดวงมณี กันทะยอม

แบบฝกนี้เปนสวนหน่ึงในการจัดสรางนวัตกรรมประกอบการทําวิจัยเพ่ือวิทยานิพนธ ระดับปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต (สาขาการสอนภาษาไทย) คณะศึกษาศาสตร

มหาวิทยาลัยเชียงใหม

85

คํานํา

แบบฝกการคิดสรางสรรคในการสอนเขียนความเรียงเชิงสรางสรรคนี้ จัดทําข้ึนเพื่อใชฝกทักษะกระบวนการคิดสรางสรรคสําหรับนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพช้ันปท่ี ๑ ประกอบดวยแบบฝกจํานวน ๕ ชุด ดังนี ้

แบบฝกท่ี ๑ ถอยคําสัมพันธ แบบฝกท่ี ๒ สรางสรรคประโยค แบบฝกท่ี ๓ ทองโลกสํานวน แบบฝกท่ี ๔ ทบทวนโวหาร แบบฝกท่ี ๕ ประสานความเรียง

หวังเปนอยางยิ่งวา เม่ือนักเรียนไดเรียนดวยแบบฝกดังกลาวนี้ครบถวน จะชวยใหนกัเรียนมีความสามารถในการเขียนความเรียงเชิงสรางสรรคไดเปนอยางด ี ดวงมณี กันทะยอม

86

ชุดที่ ๑ ถอยคาํสัมพันธ

87

คําชี้แจง

การใชแบบฝกชุดท่ี ๑ ถอยคําสัมพันธ จุดมุงหมายของแบบฝก ฝกใหนกัเรียนไดคิดคลอง คิดยืดหยุน คิดละเอียดลออ และคิดริเร่ิมสรางสรรคดานคําและกลุมคําสําหรับการเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค วิธีใชแบบฝกชดุท่ี ๑

แบบฝกชุดท่ี ๑ ถอยคําสัมพันธ เปนแบบฝกท่ีใหนกัเรียนไดคิดคนคําจากประสบการณ เพื่อใหไดคําท่ีหลากหลายสําหรับนําไปประยุกตใชในการเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค ประกอบดวยกิจกรรมดังนี ้

๑. ครูแจกแบบฝกท่ี ๑.๑ พรอมกระดาษคําตอบ ใหนกัเรียนอานคําช้ีแจง ๒. ครูจับเวลาใหนกัเรียนเร่ิมเขียนคําตามคําช้ีแจงในแบบฝก ๓. เม่ือหมดเวลา ครูเก็บแบบฝกคืนพรอมกับผลงานช้ินท่ี ๑ เพื่อตรวจใหคะแนน ๔. ครูแจกแบบฝกท่ี ๑.๒ พรอมกระดาษคําตอบ ใหนกัเรียนอานคําช้ีแจง ๕. ครูจับเวลาใหนกัเรียนเร่ิมเขียนคําตามคําช้ีแจงในแบบฝก ๖. เม่ือหมดเวลา ครูเก็บแบบฝกคืนพรอมกับผลงานช้ินท่ี ๒ เพื่อตรวจใหคะแนน ๗. ครูแจกแบบฝกท่ี ๑.๓ พรอมกระดาษคําตอบ ใหนกัเรียนอานคําช้ีแจง ๘. ครูจับเวลาใหนกัเรียนเร่ิมเขียนคําตามคําช้ีแจงในแบบฝก ๙. เม่ือหมดเวลา ครูเก็บแบบฝกคืนพรอมกับผลงานช้ินท่ี ๓ เพื่อตรวจใหคะแนน ๑๐. ใหนกัเรียนเขียนคําตอบทุกแบบฝกในกระดาษเปลาท่ีแจกใหเทานัน้ ๑๑. หามขีดเขียนส่ิงใดๆ ลงในแบบฝกนี ้

88

แบบฝกชุดที่ ๑ ถอยคําสัมพันธ

ใหนักเรียนพิจารณากลุมคําดังตอไปน้ี

สิ่งแวดลอม

ความศรทัธา

สังคมไทย

ความกาวหนา

เศรษฐกิจ

เลือกไวในใจ ๓ กลุมคํานะจะ

89

แบบฝกที่ ๑.๑

คําช้ีแจง ใหนักเรียนเขียนคําท่ีเกี่ยวของสัมพันธกับกลุมคําท่ี ๑

ท่ีนักเรียนเลือกไว ใหไดคํามากท่ีสุด

ภายในเวลา ๕ นาที

90

แบบฝกที่ ๑.๒

คําช้ีแจง ใหนักเรียนเขียนคําท่ีเกี่ยวของสัมพันธกับกลุมคําท่ี ๒

ท่ีนักเรียนเลือกไว ใหไดคํามากท่ีสุด

ภายในเวลา ๕ นาที

91

แบบฝกที่ ๑.๓

คําช้ีแจง ใหนักเรียนเขียนคําท่ีเกี่ยวของสัมพันธกับกลุมคําท่ี ๓

ท่ีนักเรียนเลือกไว ใหไดคํามากท่ีสุด

ภายในเวลา ๕ นาที

92

เกณฑการตรวจใหคะแนน แบบฝกชดุท่ี ๑ ถอยคําสัมพันธ

ระดับคุณภาพ น้ําหนัก รวม รายการประเมินลักษณะคําท่ีคิดคนมา ๓ ๒ ๑ - -

เปนคําท่ีมีความหมาย ๒๐ คําข้ึนไป

เปนคําท่ีมีความหมาย ๑๐ – ๑๙ คําข้ึนไป

เปนคําท่ีมีความหมายตํ่าวา ๑๐ คํา

๒ ๖ 1. เชิงปริมาณ (เปนความคิดคลอง และคิดยืดหยุน)

- คําแสดงทิศทางอยางหลากหลาย มากกวา ๒ ดาน

คําแสดงทิศทาง ไมเกิน ๒ ดาน (บวก-ลบ)

๑ ๒

2. เชิงคุณภาพ (เปนความคิดละเอียดลออ และการคิดริเร่ิม)

- เปนคําท่ีงดงาม แปลกใหม

เปนคําธรรมดา ๑ ๒

รวม ๑๐ เกณฑการประเมิน / ระดับคุณภาพ ๘ – ๑๐ คะแนน หมายถึง ดีหรือดีมาก ไดระดับคุณภาพ ๓ ๕ – ๗ คะแนน หมายถึง พอใช ไดระดับคุณภาพ ๒ ๑ – ๔ คะแนน หมายถึง ตองปรับปรุง ไดระดับคุณภาพ ๑ ผูผานเกณฑการประเมินตองไดคะแนนระดับคุณภาพ ๒ ข้ึนไป หรือท่ีระดับรอยละ ๗๐

93

ชุดที่ ๒ สรางสรรคประโยค

94

คําชี้แจง

การใชแบบฝกชุดท่ี ๒ สรางสรรคประโยค จุดมุงหมายของแบบฝก ฝกใหนกัเรียนไดคิดคลอง คิดยืดหยุน คิดละเอียดลออ และคิดริเร่ิมสรางสรรคดานการใชคําและกลุมคําในการผูกประโยคสําหรับการเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค วิธีใชแบบฝกชดุท่ี ๒

แบบฝกชุดท่ี ๒ สรางสรรคประโยค เปนแบบฝกท่ีใหนกัเรียนไดนําคําท่ีคิดคนไดมาผูกประโยคใหถูกตองตามหลักภาษาอยางหลากหลายรูปแบบ สําหรับนําไปประยุกตใชในการเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค ประกอบดวยกิจกรรมดังนี ้

๑. ครูแจกแบบฝกท่ี ๒.๑ พรอมกระดาษคําตอบ ใหนกัเรียนอานคําช้ีแจง ๒. ครูจับเวลาใหนกัเรียนเร่ิมเขียนคําตามคําช้ีแจงในแบบฝก ๓. เม่ือหมดเวลา ครูเก็บแบบฝกคืนพรอมกับผลงานช้ินท่ี ๑ เพื่อตรวจใหคะแนน ๔. ครูแจกแบบฝกท่ี ๒.๒ พรอมกระดาษคําตอบ ใหนกัเรียนอานคําช้ีแจง ๕. ครูจับเวลาใหนกัเรียนเร่ิมเขียนคําตามคําช้ีแจงในแบบฝก ๖. เม่ือหมดเวลา ครูเก็บแบบฝกคืนพรอมกับผลงานช้ินท่ี ๒ เพื่อตรวจใหคะแนน ๗. ครูแจกแบบฝกท่ี ๒.๓ พรอมกระดาษคําตอบ ใหนกัเรียนอานคําช้ีแจง ๘. ครูจับเวลาใหนกัเรียนเร่ิมเขียนคําตามคําช้ีแจงในแบบฝก ๙. เม่ือหมดเวลา ครูเก็บแบบฝกคืนพรอมกับผลงานช้ินท่ี ๓ เพื่อตรวจใหคะแนน ๑๐. ใหนกัเรียนเขียนคําตอบทุกแบบฝกในกระดาษเปลาท่ีแจกใหเทานัน้ ๑๑. หามขีดเขียนส่ิงใดๆ ลงในแบบฝกนี ้

95

แบบฝกที่ ๒.๑

แบบฝกชุดที่ ๒ สรางสรรคประโยค

คําช้ีแจง ใหนักเรียนนําคําหรือกลุมคํา ท่ีสรางขึ้นในคาบเรียนท่ีแลว

มาสรางใหเปนประโยคความเดียวใหไดมากท่ีสุด

ภายในเวลา ๕ นาที

96

แบบฝกที่ ๒.๒

คําช้ีแจง ใหนักเรียนนําคําหรือกลุมคํา ท่ีสรางขึ้นในคาบเรียนท่ีแลว

มาสรางใหเปนประโยคความรวม ใหไดมากท่ีสุด

ภายในเวลา ๕ นาที

97

แบบฝกที ่๒.๓

คําช้ีแจง ใหนักเรียนนําประโยคที่ไดมาเรียบเรียงเปนขอความ ๑ ยอหนา

โดยใชประโยคที่มีอยู ใหมากท่ีสุด

ภายในเวลา ๕ นาที

98

เกณฑการตรวจใหคะแนน แบบฝกชดุท่ี ๒ สรางสรรคประโยค

ระดับคุณภาพ น้ําหนัก รวม รายการประเมิน

ลักษณะการผูกประโยค

๓ ๒ ๑ - -

ไดประโยคท่ีสมบูรณ ๑๐ ประโยคข้ึนไป

ไดประโยคท่ีสมบูรณ ๕-๙ ประโยค

ไดประโยคท่ีสมบูรณตํ่ากวา ๕ ประโยค

๑ ๓ 1. เชิงปริมาณ (เปนความคิดคลอง และคิดยืดหยุน)

- ประโยคแสดงทิศทางอยางหลากหลาย มากกวา ๒ ดาน

ประโยคเปนไปในทิศทาง ไมเกิน ๒ ดาน

๑ ๒

- ประโยคถูกตองตามหลักไวยากรณ

ประโยคถูกตอง แตมีส่ิงท่ีทําใหเขาใจไมตรงกนั

๑ ๒ 2. เชิงคุณภาพ (เปนความคิดละเอียดลออ และการคิดริเร่ิม) ประโยค แปลก

ใหม งดงาม นาสนใจ กะทัดรัดชัดเจน มีน้ําหนกั

เปนประโยคงดงาม กะทัดรัด แตขาดนํ้าหนกั

เปนประโยคงดงาม แตไมโดดเดน

๑ ๓

รวม ๑o เกณฑการประเมิน / ระดับคุณภาพ ๘ – ๑๐ คะแนน หมายถึง ดีหรือดีมาก ไดระดับคุณภาพ ๓ ๕ – ๗ คะแนน หมายถึง พอใช ไดระดับคุณภาพ ๒ ๑ – ๔ คะแนน หมายถึง ตองปรับปรุง ไดระดับคุณภาพ ๑ ผูผานเกณฑการประเมินตองไดคะแนนระดับคุณภาพ ๒ ข้ึนไป หรือท่ีระดับรอยละ ๗๐

99

ชุดที่ ๓ ทองโลกสํานวน

100

คําชี้แจง

การใชแบบฝกชุดท่ี ๓ ทองโลกสํานวน จุดมุงหมายของแบบฝก มุงใหใชความคิดริเร่ิม คิดละเอียดลออ ประณีตในการรูจัก เขาใจและเลือกใชสํานวน ภาษิต คําพังเพย และอุปมาอุปไมย สําหรับการเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค วิธีใชแบบฝกชดุท่ี ๓

แบบฝกชุดท่ี ๓ ทองโลกสํานวน เปนแบบฝกท่ีใหนกัเรียนสามารถนําสํานวน ภาษิต คําพังเพยหรืออุปมาอุปไมยมาใชในการเขียนความเรียงเชิงสรางสรรคไดอยางเหมาะสม สําหรับนําไปประยุกตใชในการเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค ประกอบดวยกิจกรรมดังนี ้

๑. ครูแจกแบบฝกท่ี ๓.๑ พรอมกระดาษคําตอบ ใหนกัเรียนอานคําช้ีแจง ๒. ครูจับเวลาใหนกัเรียนเร่ิมเขียนคําตามคําช้ีแจงในแบบฝก ๓. เม่ือหมดเวลา ครูเก็บแบบฝกคืนพรอมกับผลงานช้ินท่ี ๑ เพื่อตรวจใหคะแนน ๔. ครูแจกแบบฝกท่ี ๓.๒ พรอมกระดาษคําตอบ ใหนกัเรียนอานคําช้ีแจง ๕. ครูจับเวลาใหนกัเรียนเร่ิมเขียนคําตามคําช้ีแจงในแบบฝก ๖. เม่ือหมดเวลา ครูเก็บแบบฝกคืนพรอมกับผลงานช้ินท่ี ๒ เพื่อตรวจใหคะแนน ๗. ครูแจกแบบฝกท่ี ๓.๓ พรอมกระดาษคําตอบ ใหนกัเรียนอานคําช้ีแจง ๘. ครูจับเวลาใหนกัเรียนเร่ิมเขียนคําตามคําช้ีแจงในแบบฝก ๙. เม่ือหมดเวลา ครูเก็บแบบฝกคืนพรอมกับผลงานช้ินท่ี ๓ เพื่อตรวจใหคะแนน ๑๐. ใหนกัเรียนเขียนคําตอบทุกแบบฝกในกระดาษเปลาท่ีแจกใหเทานัน้ ๑๑. หามขีดเขียนส่ิงใดๆ ลงในแบบฝกนี ้

101

แบบฝกที่ ๓.๑

แบบฝกชุดที่ ๓ ทองโลกสาํนวน

คําช้ีแจง ใหนักเรียนนําประโยคที่สรางไวในแบบฝกท่ี ๒.๑ มาเรียบเรียง

เปนขอความ ๑ ยอหนา โดยเลือกสํานวน ภาษติ คําพังเพย หรือคําอุปมาอุปไมยมาใชในการเริ่มตนยอหนา

ภายในเวลา ๕ นาที

102

แบบฝกที่ ๓.๒

คําช้ีแจง ใหนักเรียนนําประโยคที่สรางไวในแบบฝกท่ี ๒.๑ มาเรียบเรียง

เปนขอความ ๑ ยอหนา โดยแทรกสํานวน ภาษิต คําพังเพย หรือคําอุปมาอุปไมยท่ีเหมาะสมในการดําเนินเรื่อง

ภายในเวลา ๕ นาที

103

แบบฝกที่ ๓.๓

คําช้ีแจง ใหนักเรียนนําประโยคที่สรางไวในแบบฝกท่ี ๒. ๑ มาเรียบเรยีง

เปนขอความ ๑ ยอหนา โดยใหจบลงดวยสํานวน ภาษิต คําพังเพย หรือคําอุปมาอุปไมยท่ีเหมาะสม

ภายในเวลา ๕ นาที

104

การตรวจใหคะแนน แบบฝกชดุท่ี ๓ ทองโลกสํานวน

ระดับคุณภาพ น้ําหนัก รวม รายการประเมิน

๓ ๒ ๑ - - ใชสํานวนฯ ท่ีเพิ่มความโดดเดนใหกับการเขียนไดอยางชัดเจน

ใชสํานวนฯ ท่ีสอดคลองกับการเขียนคอนขางชัดเจน

ใชสํานวนฯ ท่ีไมคอยสอดคลองสัมพันธกับงานเขียนนกั

๓ ๙ การใชสํานวน ภาษิต คําพังเพย และอุปมาอุปไมย สอดแทรกในการเขียน รวม ๙

เกณฑการประเมิน / ระดับคุณภาพ ๗ – ๙ คะแนน หมายถึง ดีหรือดีมาก ไดระดับคุณภาพ ๓ ๔ – ๖ คะแนน หมายถึง พอใช ไดระดับคุณภาพ ๒ ๑ – ๓ คะแนน หมายถึง ตองปรับปรุง ไดระดับคุณภาพ ๑ ผูผานเกณฑการประเมินตองไดคะแนนระดับคุณภาพ ๒ ข้ึนไป หรือท่ีระดับรอยละ ๗๐

105

ชุดที่ ๔ ทบทวนโวหาร

106

คําชี้แจง

การใชแบบฝกชุดท่ี ๔ ทบทวนโวหาร จุดมุงหมายของแบบฝก มุงใหใชความคิดริเร่ิม ละเอียดลออ ประณตีในการรูจกั เขาใจและเลือกใชโวหารแตละประเภทสําหรับการเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค วิธีใชแบบฝกชดุท่ี ๔

แบบฝกชุดท่ี ๔ ทบทวนโวหาร เปนแบบฝกท่ีใหนกัเรียนสามารถนําสํานวนโวหารแตละประเภทมาใชในการเขียนความเรียงเชิงสรางสรรคไดอยางเหมาะสม สําหรับนําไปประยุกตใชในการเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค ประกอบดวยกิจกรรมดังนี ้

๑. ครูแจกแบบฝกท่ี ๔.๑ พรอมกระดาษคําตอบ ใหนกัเรียนอานคําช้ีแจง ๒. ครูจับเวลาใหนกัเรียนเร่ิมเขียนคําตามคําช้ีแจงในแบบฝก ๓. เม่ือหมดเวลา ครูเก็บแบบฝกคืนพรอมกับผลงานช้ินท่ี ๑ เพื่อตรวจใหคะแนน ๔. ครูแจกแบบฝกท่ี ๔.๒ พรอมกระดาษคําตอบ ใหนกัเรียนอานคําช้ีแจง ๕. ครูจับเวลาใหนกัเรียนเร่ิมเขียนคําตามคําช้ีแจงในแบบฝก ๖. เม่ือหมดเวลา ครูเก็บแบบฝกคืนพรอมกับผลงานช้ินท่ี ๒ เพื่อตรวจใหคะแนน ๗. ครูแจกแบบฝกท่ี ๔.๓ พรอมกระดาษคําตอบ ใหนกัเรียนอานคําช้ีแจง ๘. ครูจับเวลาใหนกัเรียนเร่ิมเขียนคําตามคําช้ีแจงในแบบฝก ๙. เม่ือหมดเวลา ครูเก็บแบบฝกคืนพรอมกับผลงานช้ินท่ี ๓ เพื่อตรวจใหคะแนน ๑๐. ใหนกัเรียนเขียนคําตอบทุกแบบฝกในกระดาษเปลาท่ีแจกใหเทานัน้ ๑๑. หามขีดเขียนส่ิงใดๆ ลงในแบบฝกนี ้

107

แบบฝกที่ ๔.๑

แบบฝกชุดที่ ๔ ทบทวนโวหาร

คําช้ีแจง ใหนักเรียนเขียนความรูสึกตอภาพที่กําหนดให

ในลักษณะบรรยายโวหาร ๑ ยอหนา ในกระดาษท่ีแจกให ภายในเวลา ๕ นาที

108

แบบฝกที่ ๔.๒

คําช้ีแจง ใหนักเรยีนเขียนขอความ ๑ ยอหนา โดยใชการพรรณนาโวหาร

เกี่ยวกบัคําท่ีกําหนดใหตอไปนี้ ภายในเวลา ๕ นาที ทะเล หาดทราย สายลม

109

แบบฝกที่ ๔.๓

คําช้ีแจง ใหนักเรียนเขียนขอความ ๑ ยอหนา โดยเลือกใชเทศนาโวหาร

หรืออุปมาโวหาร หรือสาธกโวหาร เกี่ยวกับคําขวัญท่ีวา “รักพออยูอยางพอเพียง” ภายในเวลา ๕ นาที

110

การตรวจใหคะแนน แบบฝกชดุท่ี ๔ ทบทวนโวหาร

ระดับคุณภาพ น้ําหนัก รวม รายการประเมิน

๓ ๒ ๑ - - ใชโวหารที่เพิม่ความโดดเดนใหกับงานเขียนไดอยางชัดเจน

ใชโวหารสอดคลองลงตัวกับงานเขียนคอนขางชัดเจน

มีการใชโวหารไมคอยสอดคลองสัมพันธกับคํานํานัก

๓ ๙ การใชโวหารสอดแทรกในการเขียนไดเหมาะสมกับงานเขียน รวม ๙

เกณฑการประเมิน / ระดับคุณภาพ ๗ – ๙ คะแนน หมายถึง ดีหรือดีมาก ไดระดับคุณภาพ ๓ ๔ – ๖ คะแนน หมายถึง พอใช ไดระดับคุณภาพ ๒ ๑ – ๓ คะแนน หมายถึง ตองปรับปรุง ไดระดับคุณภาพ ๑ ผูผานเกณฑการประเมินตองไดคะแนนระดับคุณภาพ ๒ ข้ึนไป หรือท่ีระดับรอยละ ๗๐

111

ชุดที่ ๕ ประสานความเรียง

112

คําชี้แจง

การใชแบบฝกชุดท่ี ๕ ประสานความเรียง จุดมุงหมายของแบบฝก ฝกความคิดของนักเรียนในลักษณะอเนกนัย ซ่ึงเปนลักษณะท่ีสําคัญของความคิดสรางสรรคมาใชในการเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค วิธีใชแบบฝกชดุท่ี ๕

แบบฝกชุดท่ี ๕ ประสานความเรียง เปนแบบฝกท่ีใหนกัเรียนไดนําความรูและทักษะเกี่ยวกับการเลือกใชคํา การผูกประโยค การนําสํานวนและโวหารมาใชในการเขียนความเรียงเชิงสรางสรรคอยางเปนลําดับข้ันตอน และไดเรียนรูวิธีการประเมินผลงานรวมกับครู สามารถนําแนวทางไปปรับปรุงผลงานการเขียนของตนในคร้ังตอไปไดดยีิ่งข้ึน ประกอบดวยกิจกรรมดังนี ้

๑. ครูแจกแบบฝกท่ี ๕.๑ พรอมกระดาษคําตอบ ใหนกัเรียนอานคําช้ีแจง ๒. ครูจับเวลาใหนกัเรียนเร่ิมเขียนคําตามคําช้ีแจงในแบบฝก ๓. เม่ือหมดเวลา ครูเก็บแบบฝกคืนพรอมกับผลงานช้ินท่ี ๑ เพื่อตรวจใหคะแนน ๔. ครูแจกแบบฝกท่ี ๕.๒ พรอมกระดาษคําตอบ ใหนกัเรียนอานคําช้ีแจง ๕. ครูจับเวลาใหนกัเรียนเร่ิมเขียนคําตามคําช้ีแจงในแบบฝก ๖. เม่ือหมดเวลา ครูเก็บแบบฝกคืนพรอมกับผลงานช้ินท่ี ๒ เพื่อตรวจใหคะแนน ๗. ใหนกัเรียนเขียนคําตอบทุกแบบฝกในกระดาษเปลาท่ีแจกใหเทานั้น ๘. หามขีดเขียนส่ิงใดๆ ลงในแบบฝกนี ้

113

แบบฝกที่ ๕.๑

แบบฝกชุดที่ ๕ ประสานความเรียง

คําช้ีแจง ใหนักเรียนเลือกเขียนความเรียงเชิงสรางสรรคเกี่ยวกับ

สิ่งแวดลอม ความศรัทธา สังคมไทย ความกาวหนา เศรษฐกิจ

พรอมกับต้ังชื่อเรื่อง ภายในเวลา ๓๐ นาที

114

แบบฝกที่ ๕.๒

คําช้ีแจง ใหนักเรียนเขยีนความเรียงเชิงสรางสรรคตามความสนใจ ๑ เรื่อง

พรอมกับต้ังชื่อเรื่อง

ภายในเวลา ๓๐ นาที

115

การตรวจใหคะแนน แบบฝกชดุท่ี ๕ ประสานความเรียง

เกณฑประเมินผลการเขียนความเรียงเชงิสรางสรรค

เกณฑการใหคะแนน ประเด็น การประเมิน ๓ ๒ ๑

น้ําหนักจุดเนน

๑. การตั้งช่ือเร่ือง สอดคลองกับเนื้อหา ใชคําส้ัน กระชับส่ือความหมายไดชัดเจน มีความแปลกใหม และนาสนใจ

ไมคอยสอดคลองกับเนื้อหา ใชคําส่ือความหมายไมคอยชัดเจน ไมคอยมีความแปลกใหม นาสนใจ

ไมสอดคลองกับเนื้อหา ใชคําส่ือความหมายไมชัดเจน ไมมีความแปลกใหม และไมนาสนใจ

๑

๒. การเปดเร่ือง เปดเร่ืองนาสนใจดึงดูดความสนใจของผูอานและสอดคลองกับเนื้อหา

เปดเร่ืองไมคอยนาสนใจ ไมคอยดึงดูดความสนใจของผูอานและไมคอยสอดคลองกับเนื้อหา

เปดเร่ืองไมนาสนใจ ไมดึงดูดความสนใจของผูอานและไมสอดคลองกับเนื้อหา

๒

116

เกณฑการใหคะแนน ประเด็น การประเมิน ๓ ๒ ๑

น้ําหนักจุดเนน

๓. การนําเสนอเนื้อหา

๑.เสนอความรู ความคิด ทัศนคติแปลกใหม นาสนใจชัดเจนสมบูรณครบถวน ๒.เขียนลําดับความคิดไดอยางเหมาะสม ไมวกวน ๓.เขียนแสดงความคิดเหน็ ตรงกับประเดน็ครบถวน ๔. เขียนสรุปประเด็นของเร่ืองไดอยางชัดเจน

๑. เสนอความรู ความคิด ทัศนคติไมคอยแปลกใหม ไมคอยนาสนใจ ไมคอยชัดเจนสมบูรณ ๒.เขียนลําดับความคิดไมคอยเหมาะสม ๓. เขียนแสดงความคิดเหน็ ไมคอยตรงกับประเด็น ๔. เขียนสรุปประเด็นของเร่ืองไมคอยชัดเจน

๑.เสนอความรู ความคิด ทัศนคติไมแปลกใหม ไมนาสนใจและไมชัดเจน ๒.เขียนลําดับความคิดวกวน ๓.เขียนแสดงความคิดเหน็ ไมตรงกับประเด็น ๔.เขียนสรุปประเด็นของเร่ืองไมชัดเจน

๓

๔. การปดเร่ือง สอดคลองกับการเปดเร่ืองและเนื้อเร่ือง มีความกระชับและประทับใจ

ไมคอยสอดคลองกับการเปดเร่ืองและเนื้อเร่ือง ไมคอยกระชับและไมคอยประทับใจ

ไมสอดคลองกับการเปดเร่ืองและเนื้อเร่ือง ไมมีความกระชับและไมประทับใจ

๒

117

เกณฑการใหคะแนน ประเด็น การประเมิน ๓ ๒ ๑

น้ําหนักจุดเนน

๕. การใชภาษา ๑.ใชถอยคําสํานวนถูกตองเหมาะสม ๒. เขียนส่ือความหมายไดชัดเจน ๓. ใชภาษาถูกตองตามอักขรวิธี ๔.ใชภาษาส่ือสารตรงจุดประสงค ครบถวน

๑.ใชถอยคําสํานวนไมคอยถูกตอง ๒.เขียนส่ือความหมายไมคอยชัดเจน ๓.ใชภาษาไมคอยถูกตอง ๔. ใชภาษาส่ือสารไมคอยตรงจุดประสงค

๑.ใชถอยคําสํานวน ไมเหมาะสม ๒.เขียนส่ือความหมาย ไมชัดเจน ๓.ใชภาษา ไมถูกตอง ๔.ใชภาษาส่ือสารไมตรงจุดประสงค

๒

การกําหนดน้ําหนักการประเมิน ๑. การตั้งช่ือเร่ือง น้ําหนกั ๑ ๒. การเปดเร่ือง น้ําหนกั ๒ ๓. การนําเสนอเนื้อหา น้ําหนกั ๓ ๔. การปดเร่ือง น้ําหนกั ๒ ๕. การใชภาษา น้ําหนกั ๒ การประเมินผลรวมมีระดับคุณภาพดงันี ้ คะแนน ๒๖ – ๓๐ คะแนน หมายถึง ดีมาก คะแนน ๒๑ – ๒๕ คะแนน หมายถึง ดี คะแนน ๑๖ – ๒๐ คะแนน หมายถึง พอใช คะแนน ๐ – ๑๕ คะแนน หมายถึง ตองปรับปรุง

118

แผนการสอนเขียนความเรียงเชิงสรางสรรคโดยใชแบบฝกการคิดสรางสรรค แผนการจัดการเรียนรูท่ี ๑

เร่ือง ความรูพื้นฐานเก่ียวกับคิดสรางสรรค เวลา ๕๐ นาที ระดับประกาศนียบัตรวิชาชพีชั้นปท่ี๑ หนวยกิต ๒-๐-๒ ( ท-ป-นก ) …………………………………………………………………………………………………….. สาระและมาตรฐานการเรียนรูภาษาไทย สาระท่ี ๒ การเขียน มาตรฐาน ท.๒.๑ ใชกระบวนการเขียน เขียนส่ือสาร เขียนเรียงความ ยอความและเขียนเร่ืองราวในรูปแบบตางๆ เขียนรายงานขอมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาคนควาอยางมีประสิทธิภาพ ผลการเรียนรูท่ีคาดหวัง นักเรียนมีความรู ความเขาใจ และเห็นคุณคาของความคิดสรางสรรค ๑. สาระสําคัญ ความคิดสรางสรรคเปนลักษณะความคิดแบบอเนกนัยคือสามารถคิดไดหลายทิศทาง หลายแงมุม แปลกใหม ละเอียดลออ อันเปนองคประกอบของความคิดสรางสรรค การฝกใหมีความคิดสรางสรรคจะชวยใหนกัเรียนมีความคิดกวางไกล เพื่อเปนพื้นฐานในการสรางสรรคงานเขียนตอไป ๒.จุดประสงค ๑. นักเรียนสามารถอธิบายความหมายและความสําคัญของความคิดสรางสรรค ๒. นักเรียนสามารถอธิบายองคประกอบของความคิดสรางสรรค ๓. นักเรียนสามารถบอกลักษณะของบุคคลท่ีมีความคิดสรางสรรค ๓. สาระการเรียนรู ความคิดสรางสรรค

119

๔. กิจกรรมการเรียนการสอน

ลําดับกิจกรรม บทบาทของครู บทบาทของผูเรียน ๑. ครูนําตัวอยางผลงานสรางสรรค เชน ท่ีทับกระดาษ พวงกุญแจ กรอบรูป ฯลฯ มาใหนักเรียนดู สนทนาซักถามความคิดเห็นจากประสบการณเดิม เชน เห็นวาเปนอะไร รูจกัหรือไม หรือคิดวาเปนอะไร เปนตน

๑. ใหนกัเรียนแสดงเหตุผลของความคิด พิจารณาและเลือกตัดสินใจตอบ

ข้ันนํา

ถาไมมีผูตอบถูกใหครูเฉลย ข้ันกิจกรรม ๑. ครูใชแผนภาพความคิดประกอบ

การบรรยายเร่ือง ความหมายและลักษณะของความคิดสรางสรรค ความสําคัญของความคิดสรางสรรค และองคประกอบของความคิดสรางสรรค

๑. นักเรียนอานบทเรียนทบทวนความเขาใจรวมกัน

ข้ันสรุป

๑. ครูและนักเรียนรวมกนัสรุปกระบวนการคิดสรางสรรคของมนุษย

๑. ใหนกัเรียนตอบคําถามทายบทเรียนเพื่อทบทวนความเขาใจ

๕. ส่ือการเรียนการสอน ๑. แผนภาพความคิดเร่ืองความคิดสรางสรรคคืออะไร

๒. ตัวอยางผลงานสรางสรรครูปแบบตางๆ ๓. เอกสารประกอบการสอนเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค

๖. การวัดและประเมินผล

วิธีวัดผล ๑. ตรวจแบบฝกทายบทเรียน ๒. สังเกตพฤติกรรมการเรียนรายบุคคล

120

เคร่ืองมือวัดผล ๑. แบบฝกทายบทเรียน ๒. แบบสังเกตพฤติกรรมการเรียนรายบุคคล เกณฑการประเมินผล ๑. นักเรียนผานเกณฑดานความรู ความเขาท่ีระดับรอยละ ๗๐ ๒. แบบสังเกตพฤติกรรมการเรียน เกณฑผาน ตองไมมีชองปรับปรุง

121

แผนการจัดการเรียนรูท่ี ๒

เร่ือง การใชคําและกลุมคําเชิงสรางสรรค เวลาเรียน ๕๐ นาที ระดับประกาศนียบัตรวิชาชพีชั้นปท่ี๑ หนวยกิต ๒-๐-๒ ( ท-ป-นก ) …………………………………………………………………………………………………… สาระและมาตรฐานการเรียนรูภาษาไทย สาระท่ี ๒ การเขียน มาตรฐาน ท.๒.๑ ใชกระบวนการเขียน เขียนส่ือสาร เขียนเรียงความ ยอความและเขียนเร่ืองราวในรูปแบบตางๆ เขียนรายงานขอมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาคนควาอยางมีประสิทธิภาพ ผลการเรียนรูท่ีคาดหวัง

นักเรียนคิดสรางสรรคดานคําและกลุมคําสําหรับเขียนความเรียงเชิงสรางสรรคไดถูกตอง ๑. สาระสําคัญ คําท่ีมนุษยใชติดตอส่ือสารกันท้ังในดานกิจธุระและในกิจการอ่ืนๆ ในการใชถอยคําเพื่อส่ือสารนั้นจุดมุงหมายสูงสุดท่ีตองคํานึงคือ ประสิทธิผลของการส่ือสารซ่ึงหากผูใชรูจักถอยคําและมีความเขาใจเร่ืองความหมายของถอยคํามากพอก็จะชวยใหสามารถเลือกเฟนถอยคํามาใชในการส่ือสารใหตรงกับความคิดไดชัดเจนยิ่งข้ึน ๒.จุดประสงค ๑. นักเรียนสามารถบอกความหมายของคํา ไดถูกตอง ๒. นักเรียนมีความรู ความเขาใจในการเลือกใชคําไดถูกตอง ๓. นักเรียนมีความรู ความเขาใจในการการเลือกใชกลุมคําไดถูกตอง ๓. สาระการเรียนรู การใชคําเชิงสรางสรรค

122

๔. กิจกรรมการเรียนการสอน

ลําดับกิจกรรม บทบาทของครู บทบาทของผูเรียน ข้ันนํา ๑. แบงนักเรียนเปน ๕ กลุม กลุม

ละ ๗ คน ใหเลนเกมตอคํา โดยสงตัวแทนกลุมมาจับฉลากคํา แลวเร่ิมตอคําและสงตอใหกลุมตอไป เม่ือครบ 2 รอบ กลุมใดท่ีวนกลับมายังคําเดิมได จะเปนผูชนะ

๑. รวมกิจกรรมเกมตอคํา

ข้ันกิจกรรม ๑. ใหนกัเรียนเลือกเขากลุมละ ๕ คน ๒. มอบหมายใหอานทําความเขาใจบทเรียนเร่ือง การใชคําเชิงสรางสรรค กลุมละ ๑ หัวขอ ๓. ใหแตละกลุมสงตัวแทนออกมานําเสนอความรูความเขาใจท่ีได ๔. ครูอธิบายเพิ่มเติมความเขาใจ

๑. เขากลุมทํากิจกรรมท่ีไดรับมอบหมาย

๒. นําเสนองานหนาช้ันเรียน

ข้ันสรุป

แบบฝกชุดท่ี ๑ “ถอยคําสัมพันธ”

ใหนกัเรียนทําแบบฝกท่ี ๑ “ถอยคําสัมพันธ” ดังนี้ ๑. ครูแจกแบบฝกท่ี ๑.๑ พรอมกระดาษคําตอบ ใหนกัเรียนอานคําช้ีแจง ๒. ครูจับเวลาใหนักเรียนเริ่มเขียนคําตามคําช้ีแจงในแบบฝก ๓. เม่ือหมดเวลา ครูเก็บแบบฝกคืนพรอมกับผลงานช้ินท่ี ๑ เพื่อตรวจใหคะแนน

ทําแบบฝกท่ี ๑ เร่ือง “ถอยคําสัมพันธ” ตามคําช้ีแจงของแบบฝก

123

๔. ครูแจกแบบฝกท่ี ๑.๒ พรอมกระดาษคําตอบ ใหนักเรียนอานคําช้ีแจง ๕. ครูจับเวลาใหนกัเรียนเร่ิมเขียนคําตามคําช้ีแจงในแบบฝก ๖. เม่ือหมดเวลา ครูเก็บแบบฝกคืนพรอมกับผลงานช้ินท่ี ๒ เพื่อตรวจใหคะแนน ๗. ครูแจกแบบฝกท่ี ๑.๓ พรอมกระดาษคําตอบ ใหนักเรียนอานคําช้ีแจง ๘. ครูจับเวลาใหนกัเรียนเร่ิมเขียนคําตามคําช้ีแจงในแบบฝก ๙. เม่ือหมดเวลา ครูเก็บแบบฝกคืนพรอมกับผลงานช้ินท่ี ๓ เพื่อตรวจใหคะแนน

๕. แบบฝกการคิดเชิงสรางสรรค แบบฝกชุดท่ี ๑ ถอยคําสัมพันธ ๖. ส่ือการเรียนการสอน ๑. เกมตอคํา

๒. เอกสารประกอบการสอนเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค ๗. การวัดและประเมินผล วิธีวัด ๑. ตรวจแบบฝก ๒. สังเกตพฤติกรรมการเขารวมกิจกรรมกลุม

124

เคร่ืองมือวัดผลประเมินผล ๑. แบบฝกชุดท่ี ๑ ถอยคําสัมพันธ ๒. แบบสังเกตพฤติกรรมการเขารวมกิจกรรมกลุม

เกณฑการประเมินผล 1. นักเรียนผานเกณฑ แบบฝกชุดท่ี ๑ ถอยคําสัมพันธ ท่ีระดับ ๒ หรือท่ีรอยละ ๗๐

2. แบบสังเกตพฤติกรรมการเขารวมกิจกรรมกลุม เกณฑผาน ตองไมมีชองปรับปรุง

125

แผนการจัดการเรียนรูท่ี ๓

เร่ือง การสรางประโยค เวลา ๕๐ นาที ระดับประกาศนียบัตรวิชาชพีชั้นปท่ี๑ หนวยกิต ๒-๐-๒ ( ท-ป-นก ) …………………………………………………………………………………………………… สาระและมาตรฐานการเรียนรูภาษาไทย สาระท่ี2 การเขียน มาตรฐาน ท.2.1 การใชกระบวนการเขียน เขียนส่ือสาร เขียนเรียงความ ยอความและเขียนเร่ืองราวในรูปแบบตางๆ เขียนรายงานขอมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาคนควาอยางมีประสิทธิภาพ ผลการเรียนรูท่ีคาดหวัง นักเรียนคิดสรางสรรคดานการใชคําและกลุมคําในการผูกประโยคสําหรับการเขียนความเรียงเชิงสรางสรรคไดถูกตอง ๑. สาระสําคัญ ประโยคหน่ึงๆ ตองประกอบดวยประธานและกริยา ถาประโยคมีกริยาท่ีมีความหมายไมสมบูรณในตนเองจะตองมีกรรมมารับจึงจะไดใจความท่ีสมบูรณ การเขียนประโยดประเภทตางๆ ท่ีแสดงความคิด ความรูสึก กิริยาอาการ ถายทอดออกมาอยางเหมาะสม สอดคลองกับรูปภาพ จะทําใหงานเขียนนาสนใจ ส่ือความหมายใหผูอานรับรูและเขาใจตามวัตถุประสงค ๒.จุดประสงค

๑. นักเรียนมีความรู ความเขาใจประโยคเพ่ือการส่ือสารไดถูกตอง

๒. นักเรียนสามารถอธิบายการและใชประโยคในการเขียนไดถูกตอง

๓. สาระการเรียนรู การใชประโยคเชิงสรางสรรค

126

๔. กิจกรรมการเรียนการสอน

ลําดับกิจกรรม บทบาทของครู บทบาทของผูเรียน ข้ันนํา ๑.ครูสนทนาซักถามนักเรียน

เพื่อทบทวนเร่ืององคประกอบของประโยคประเภทตางๆ จากประสบการณเดิม

๑. ถาม-ตอบคําถามทบทวนความรู

ข้ันกิจกรรม ๑. ใหนกัเรียนอานเนื้อหาบทเรียนท่ี ๓ เร่ืองการใชประโยคเชิงสรางสรรค ๒. นักเรียนซักถามเพ่ิมเติมความเขาใจ

๑.อานเนื้อหาเพิ่มเติมและซักถาม

ข้ันสรุป

แบบฝกชุดท่ี ๒ “สรางสรรค ประโยค”

ใหนกัเรียนทําแบบฝกชุดท่ี ๒ “สรางสรรคประโยค” ดังนี ้ ๑. ครูแจกแบบฝกท่ี ๒.๑ พรอมกระดาษคําตอบ ใหนกัเรียนอานคําช้ีแจง ๒. ครูจับเวลาใหนักเรียนเริ่มเขียนคําตามคําช้ีแจงในแบบฝก ๓. เม่ือหมดเวลา ครูเก็บแบบฝกคืนพรอมกับผลงานช้ินท่ี ๑ เพื่อตรวจใหคะแนน ๔. ครูแจกแบบฝกท่ี ๒.๒ พรอมกระดาษคําตอบ ใหนักเรียนอานคําช้ีแจง ๕. ครูจับเวลาใหนกัเรียนเร่ิมเขียนคําตามคําช้ีแจงในแบบฝก

๑. ทําแบบฝกชุดท่ี ๒ “สรางสรรคประโยค” ตามคําช้ีแจงของแบบฝก

127

ลําดับกิจกรรม บทบาทของครู บทบาทของผูเรียน ๖. เม่ือหมดเวลา ครูเก็บแบบฝก

คืนพรอมกับผลงานช้ินท่ี ๒ เพื่อตรวจใหคะแนน ๗. ครูแจกแบบฝกท่ี ๒.๓ พรอมกระดาษคําตอบ ใหนักเรียนอานคําช้ีแจง ๘. ครูจับเวลาใหนกัเรียนเร่ิมเขียนคําตามคําช้ีแจงในแบบฝก ๙. เม่ือหมดเวลา ครูเก็บแบบฝกคืนพรอมกับผลงานช้ินท่ี ๓ เพื่อตรวจใหคะแนน

๕. แบบฝกการคิดเชิงสรางสรรค แบบฝกชุดท่ี ๒ สรางสรรคประโยค ๖. ส่ือการเรียนการสอน

เอกสารประกอบการสอนเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค ๗. การวัดและประเมินผล

วิธีวัดผล ๑. ตรวจแบบฝก ๒. สังเกตพฤติกรรมการเรียน เคร่ืองมือวัดผล ๑. แบบฝกชุดท่ี ๒ สรางสรรคประโยค ๒. แบบสังเกตพฤติกรรมการเรียน เกณฑการประเมินผล ๑. นักเรียนผานเกณฑ แบบฝกชุดท่ี ๒ สรางสรรคประโยคท่ีระดับ ๒ หรือท่ีรอยละ ๗๐ ๒. แบบสังเกตพฤติกรรมการเรียน เกณฑผาน ตองไมมีชองปรับปรุง

128

แผนการจัดการเรียนรูท่ี ๔

เร่ือง การใชสํานวน เวลา ๕๐ นาที ระดับประกาศนียบัตรวิชาชพีชั้นปท่ี1 หนวยกิต ๒-๐-๒ ( ท-ป-นก ) ………………………………………………………………………………………………………. สาระและมาตรฐานการเรียนรูภาษาไทย สาระท่ี2 การเขียน มาตรฐาน ท.2.1 การใชกระบวนการเขียน เขียนส่ือสาร เขียนเรียงความ ยอความและเขียนเร่ืองราวในรูปแบบตางๆ เขียนรายงานขอมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาคนควาอยางมีประสิทธิภาพ ผลการเรียนรูท่ีคาดหวัง

นักเรียนรูจัก เขาใจและเลือกใชสํานวน ภาษิต คําพังเพย และอุปมาอุปไมย สําหรับการเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค

๑. สาระสําคัญ สํานวนไทย เปนผลผลิตทางภาษาท่ีสะทอนใหเห็นถึงวฒันธรรม ความรูสึกนึกคิด สภาพความเปนอยู คานิยม ตลอดจนววิัฒนาการของคนไทยไดเปนอยางดี นอกจากนี้ สํานวนไทยยังประกอบไปดวยคําสอน คําเตือนสติ ท่ีเปนประโยชนตอการดําเนนิชีวติ การใชสํานวนประกอบการส่ือสาร ทําใหการส่ือสารนั้นมีประสิทธิภาพมากข้ึน ผูรับสารสามารถเขาใจความหมายไดชัดแจงภายในเวลาอันรวดเร็ว และยังทําใหการส่ือสารนั้นมีอรรถรสเพ่ิมข้ึนดวย ๒.จุดประสงค ๑. นักเรียนสามารถอธิบายความหมายและความสําคัญของสํานวนไทยไดถูกตอง ๒. นักเรียนสามารถอธิบายคุณคา ลักษณะและประเภทของสํานวนไทยไดถูกตอง ๓. นักเรียนรูจกั เขาใจและเลือกใชสํานวนไทยไดถูกตอง ๓. สาระการเรียนรู การใชสํานวนเชิงสรางสรรค

129

๔. กิจกรรมการเรียนการสอน ลําดับกิจกรรม บทบาทของครู บทบาทของผูเรียน

ข้ันนํา ครูเลานิทานสํานวนสุภาษิตไทย เร่ือง ไกงามเพราะขน คนงามเพราะแตง เม่ือจบแลวซักถามนักเรียนวาตรงกับสํานวนไทยใดไดบาง

๑. ถาม – ตอบ ซักถามทําความเขาใจ

ข้ันกิจกรรม ๑. ใหนกัเรียนเลือกเขากลุมละ ๕ คน ๒. มอบหมายใหอานทําความเขาใจบทเรียนเร่ือง การใชสํานวนเชิงสรางสรรค กลุมละ ๑ หวัขอ ๓. ใหแตละกลุมสงตัวแทนออกมานําเสนอความรูความเขาใจท่ีได ๔. ครูอธิบายเพิ่มเติมความเขาใจ

๑.เขากลุมทํากิจกรรมท่ีไดรับมอบหมาย ๒.นําเสนองานหนาช้ันเรียน

ข้ันสรุป

แบบฝกชุดท่ี ๓ “ทองโลกสํานวน”

ใหนกัเรียนทําแบบฝกท่ี ๓ “ทองโลกสํานวน” ดังนี ้ ๑. ครูแจกแบบฝกท่ี ๓.๑ พรอมกระดาษคําตอบ ใหนกัเรียนอาน คําช้ีแจง ๒. ครูจับเวลาใหนักเรียนเริ่มเขียนคําตามคําช้ีแจงในแบบฝก ๓. เม่ือหมดเวลา ครูเก็บแบบฝกคืนพรอมกับผลงานช้ินท่ี ๑ เพื่อตรวจใหคะแนน

ทําแบบฝกท่ี ๓ “ทองโลกสํานวน” ตามคําช้ีแจงในแบบฝก

130

ลําดับกิจกรรม บทบาทของครู บทบาทของผูเรียน ๔. ครูแจกแบบฝกท่ี ๓.๒ พรอม

กระดาษคําตอบ ใหนกัเรียนอาน คําช้ีแจง ๕. ครูจับเวลาใหนกัเรียนเร่ิมเขียนคําตามคําช้ีแจงในแบบฝก ๖. เม่ือหมดเวลา ครูเก็บแบบฝกคืนพรอมกับผลงานช้ินท่ี ๒ เพื่อตรวจใหคะแนน ๗. ครูแจกแบบฝกท่ี ๓.๓ พรอมกระดาษคําตอบ ใหนกัเรียนอาน คําช้ีแจง ๘. ครูจับเวลาใหนกัเรียนเร่ิมเขียนคําตามคําช้ีแจงในแบบฝก ๙. เม่ือหมดเวลา ครูเก็บแบบฝกคืนพรอมกับผลงานช้ินท่ี ๓ เพื่อตรวจใหคะแนน

๕. แบบฝกการคิดเชิงสรางสรรค แบบฝกชุดท่ี ๓ “ทองโลกสํานวน” ๖. ส่ือการเรียนการสอน

๑. นิทานสํานวน สุภาษิตไทย ๒. เอกสารประกอบการสอนเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค

๗. การวัดและประเมินผล วิธีวัดผล ๑. ตรวจแบบฝก ๒. สังเกตพฤติกรรมการเรียน

131

เคร่ืองมือวัดผล ๑. แบบฝกชุดท่ี ๓ “ทองโลกสํานวน” ๒. แบบสังเกตพฤติกรรมการเรียน เกณฑการประเมินผล ๑. นักเรียนผานเกณฑ แบบฝกชุดท่ี ๓ “ทองโลกสํานวน” ท่ีระดับ ๒ หรือท่ีรอยละ ๗๐

๒. แบบสังเกตพฤติกรรมการเรียน เกณฑผาน ตองไมมีชองปรับปรุง

132

แผนการจัดการเรียนรูท่ี ๕

เร่ือง การใชโวหารเชิงสรางสรรค เวลา ๕๐ นาที ระดับประกาศนียบัตรวิชาชพีชั้นปท่ี1 หนวยกิต ๒-๐-๒ ( ท-ป-นก ) ……………………………………………………………………………………………….. สาระและมาตรฐานการเรียนรูภาษาไทย สาระท่ี2 การเขียน มาตรฐาน ท.2.1 การใชกระบวนการเขียน เขียนส่ือสาร เขียนเรียงความ ยอความและเขียนเร่ืองราวในรูปแบบตางๆ เขียนรายงานขอมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาคนควาอยางมีประสิทธิภาพ ผลการเรียนรูท่ีคาดหวัง

นักเรียนรูจัก เขาใจและเลือกใชโวหารแตละประเภทสําหรับการเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค ๑. สาระสําคัญ กลวิธีในการใชภาษาเพื่อใหบรรลุเปาหมายหมายท่ีวางไวในการใชภาษา ไมวาจะเปนภาษาพูดหรือภาษาเขียน ผูใชภาษายอมจะตองใช “กลวิธี” หรือ “โวหาร” ท้ังส้ิน หากผูใชภาษามีกลวิธีท่ีแยบยล ฉลาดในการเลือกสรรเนื้อความและประโยคมาใชอยางเหมาะสม ก็ยอมกอใหเกิดความประทับใจและทําใหบรรลุความมุงหมายขงการใชภาษาในคร้ังนั้นๆ ๒.จุดประสงค ๑. นักเรียนสามารถอธิบายความหมายของโวหารไดถูกตอง ๒. นักเรียนสามารถอธิบายลักษณะและเลือกใชโวหารแตละประเภทไดถูกตอง ๓. สาระการเรียนรู การใชโวหารเชิงสราง

133

๔. กิจกรรมการเรียนการสอน

ลําดับกิจกรรม บทบาทของครู บทบาทของผูเรียน ข้ันนํา ๑.ครูสนทนาซักถามนักเรียน

เพื่อทบทวนเร่ืองโวหารประเภทตางๆ จากประสบการณเดิม

๑. ถาม – ตอบ ซักถามทําความเขาใจ

ข้ันกิจกรรม ๑. ใหนกัเรียนอานเนื้อหาบทเรียน เร่ืองการใชโวหารเชิงสรางสรรค ๒. นักเรียนซักถามเพ่ิมเติม ความเขาใจ

๑.ศึกษาเนื้อหาและซักถามเพิ่มเติม

ข้ันสรุป

แบบฝกชุดท่ี ๔ “ทบทวนโวหาร”

ใหนกัเรียนทําแบบฝกชุดท่ี ๔ “ทบทวนโวหาร” ดังนี ้ ๑. ครูแจกแบบฝกท่ี ๔.๑ พรอมกระดาษคําตอบ ใหนกัเรียนอาน คําช้ีแจง ๒. ครูจับเวลาใหนักเรียนเริ่มเขียนคําตามคําช้ีแจงในแบบฝก ๓. เม่ือหมดเวลา ครูเก็บแบบฝกคืนพรอมกับผลงานช้ินท่ี ๑ เพื่อตรวจใหคะแนน ๔. ครูแจกแบบฝกท่ี ๔.๒ พรอมกระดาษคําตอบ ใหนกัเรียนอาน คําช้ีแจง ๕. ครูจับเวลาใหนกัเรียนเร่ิมเขียนคําตามคําช้ีแจงในแบบฝก ๖. เม่ือหมดเวลา ครูเก็บแบบฝกคืนพรอมกับผลงานช้ินท่ี ๒ เพื่อตรวจใหคะแนน

ทําแบบฝกชุดท่ี ๔ “ทบทวนโวหาร” ตามคําช้ีแจงในแบบฝก

134

ลําดับกิจกรรม บทบาทของครู บทบาทของผูเรียน ๗. ครูแจกแบบฝกท่ี ๔.๓ พรอม

กระดาษคําตอบ ใหนกัเรียนอาน คําช้ีแจง ๘. ครูจับเวลาใหนกัเรียนเร่ิมเขียนคําตามคําช้ีแจงในแบบฝก ๙. เม่ือหมดเวลา ครูเก็บแบบฝกคืนพรอมกับผลงานช้ินท่ี ๓ เพื่อตรวจใหคะแนน

๕. แบบฝกการคิดเชิงสรางสรรค แบบฝกชุดท่ี ๔ “ทบทวนโวหาร” ๖. ส่ือการเรียนการสอน

เอกสารประกอบการสอนเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค

๗. การวัดและประเมินผล วิธีวัดผล ๑. ตรวจแบบฝก ๒. สังเกตพฤติกรรมการเรียน เคร่ืองมือวัดผล ๑. แบบฝกชุดท่ี ๔ “ทบทวนโวหาร” ๒. แบบสังเกตพฤติกรรมการเรียน เกณฑการประเมินผล ๑. นักเรียนผานเกณฑ แบบฝกชุดท่ี ๔ “ทบทวนโวหาร” ท่ีระดับ ๒ หรือท่ีรอยละ ๗๐ ๒. แบบสังเกตพฤติกรรมการเรียน เกณฑผาน ตองไมมีชองปรับปรุง

135

แผนการจัดการเรียนรูท่ี ๖

เร่ือง การเขียนความเรียง เชิงสรางสรรค (สอนคร้ังท่ี๑) เวลา ๕๐ นาที ระดับประกาศนียบัตรวิชาชพีชั้นปท่ี1 หนวยกิต ๒-๐-๒ ( ท-ป-นก ) ……………………………………………………………………………………………….. สาระและมาตรฐานการเรียนรูภาษาไทย สาระท่ี2 การเขียน มาตรฐาน ท.2.1 การใชกระบวนการเขียน เขียนส่ือสาร เขียนเรียงความ ยอความและเขียนเร่ืองราวในรูปแบบตางๆ เขียนรายงานขอมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาคนควาอยางมีประสิทธิภาพ ผลการเรียนรูท่ีคาดหวัง นักเรียนเขียนความเรียงเชิงสรางสรรคไดในระดบัดีข้ึนไป ๑. สาระสําคัญ การเขียนความเรียงเชิงสรางสรรคเปนการเขียนท่ีนําเสนอเนื้อหาท่ีมีสาระ มีคุณคาทางดานอารมณ สติปญญาท่ีเปนประโยชนตอสังคม โดยถายทอดอารมณ ความรู ความคิด ดวยภาษาท่ีดี สละสลวยในรูปแบบท่ีเหมาะสมสอดคลองตอเนื่องกัน ๒.จุดประสงค ๑. นักเรียนสามารถอธิบายความหมายของความเรียงเชิงสรางสรรคได ๒. นักเรียนสามารถอธิบายองคประกอบของการเขียนความเรียงเชิงสรางสรรคได ๓. นักเรียนมีความรู ความเขาใจหลักการและเขียนความเรียงเชิงสรางสรรคได ๓. สาระการเรียนรู การเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค

136

๔. กิจกรรมการเรียนการสอน

ลําดับกิจกรรม บทบาทของครู บทบาทของผูเรียน ข้ันนํา ๑. ครูสนทนาซักถามนักเรียน

เกี่ยวกับประสบการณดานการเขียนความเรียงของนักเรียนท่ีผานวามีความรู ความเขาใจในหลักการเขียน หรือกลวิธีการเขียนความเรียงอยางไร

ถาม – ตอบ ซักถามทําความเขาใจเพิ่มเติม

ข้ันกิจกรรม ๑. ครูอธิบายถึงหลักการเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค ท่ีดีใหนักเรียนไดเขาใจ ตามเอกสารประกอบการสอน ๒. ครูแบงกลุมนักเรียนออกเปน ๔ กลุม พรอมมอบหมายใหอานงานความเรียงเชิงสรางสรรค กลุมละ ๑ เร่ือง ๓. ใหแตละกลุมชวยกันวิเคราะหและวิจารณงานเขียนความเรียงในเร่ืองท่ีแจกใหตามหัวขอท่ีกําหนด ไดแก การตัง้ช่ือเร่ือง การเปดเร่ือง การดําเนนิเร่ือง การปดเร่ือง และการใชภาษา ๔. แตละกลุมนําเสนองานหนาช้ันเรียน ๕. ครูอธิบายเพิ่มเติมในแตละหัวขอ

ทํากิจกรรมกลุมตามท่ีไดรับมอบหมาย

ข้ันสรุป

ใหนกัเรียนทําแบบฝกชุดท่ี ๕ “ ประสานความเรียง” ดังนี ้

ทําแบบฝกชุดท่ี ๕ “ ประสานความเรียง” ตามคําช้ีแจงในแบบฝก

137

ลําดับกิจกรรม บทบาทของครู บทบาทของผูเรียน แบบฝกชุดท่ี ๕ “ ประสานความ

เรียง”

๑. ครูแจกแบบฝกท่ี ๕.๑ พรอมกระดาษคําตอบ ใหนกัเรียนอานคําช้ีแจง ๒. ครูจับเวลาใหนักเรียนเริ่มเขียนคําตามคําช้ีแจงในแบบฝก ๓. เม่ือหมดเวลา ครูเก็บแบบฝกคืนพรอมกับผลงานช้ินท่ี ๑ เพื่อตรวจใหคะแนน

๕. แบบฝกการคิดสรางสรรค แบบฝกชุดท่ี ๕ “ประสานความเรียง” ๖. ส่ือการเรียนการสอน

๑. เอกสารประกอบการสอนเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค ๒. ตัวอยางงานเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค

๗. การวัดและประเมินผล วิธีวัดผล ๑. ตรวจแบบฝก ๒. สังเกตพฤติกรรมการเขารวมกิจกรรมกลุม เคร่ืองมือวัดผล ๑. แบบฝกชุดท่ี ๕ “ประสานความเรียง” ๒. แบบสังเกตพฤติกรรมการเขารวมกิจกรรมกลุม

เกณฑการประเมินผล ๑. นักเรียนผานเกณฑ แบบฝกชุดท่ี ๕ “ประสานความเรียง” ท่ีระดับ ๒ หรือท่ีรอยละ ๗๐ ๒. แบบสังเกตพฤติกรรมการเขารวมกิจกรรมกลุม เกณฑผาน ตองไมมีชองปรับปรุง

138

แผนการจัดการเรียนรูท่ี ๗

เร่ือง การเขียนความเรียง เชิงสรางสรรค(สอนคร้ังท่ี๒) เวลา ๕๐ นาที ระดับประกาศนียบัตรวิชาชพีชั้นปท่ี1 หนวยกิต ๒-๐-๒ ( ท-ป-นก ) ……………………………………………………………………………………………….. สาระและมาตรฐานการเรียนรูภาษาไทย สาระท่ี2 การเขียน มาตรฐาน ท.2.1 การใชกระบวนการเขียน เขียนส่ือสาร เขียนเรียงความ ยอความและ เขียนเร่ืองราวในรูปแบบตางๆ เขียนรายงานขอมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาคนควาอยาง มีประสิทธิภาพ ผลการเรียนรูท่ีคาดหวัง นักเรียนเขียนความเรียงเชิงสรางสรรคไดในระดบัดีข้ึนไป ๑. สาระสําคัญ การเขียนความเรียงเชิงสรางสรรคเปนการเขียนท่ีนําเสนอเนื้อหาท่ีมีสาระ มีคุณคาทาง ดานอารมณ สติปญญาท่ีเปนประโยชนตอสังคม โดยถายทอดอารมณ ความรู ความคิด ดวยภาษา ท่ีดี สละสลวยในรูปแบบท่ีเหมาะสมสอดคลองตอเนื่องกัน ๒.จุดประสงค ๑. นักเรียนสามารถอธิบายความหมายของความเรียงเชิงสรางสรรคได ๒. นักเรียนสามารถอธิบายองคประกอบของการเขียนความเรียงเชิงสรางสรรคได ๓. นักเรียนมีความรู ความเขาใจหลักการและเขียนความเรียงเชิงสรางสรรคได ๓. สาระการเรียนรู การเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค

139

๔. กิจกรรมการเรียนการสอน

ลําดับกิจกรรม บทบาทของครู บทบาทของผูเรียน ข้ันนํา ๑. ครูสนทนาซักถามนักเรียน

เกี่ยวกับการฝกเขียนความเรียงของนักเรียนในคาบเรียนท่ีผานมา วามีความพึงพอใจในผลงานมากนอยเพยีงไร พรอมนําผลงานความเรียงเชิงสรางสรรคท่ีไดเขียนในคาบเรียนท่ีแลวใหนักเรียนตรวจสอบพิจารณาผลงานของตนเองอีกคร้ัง

ถาม - ตอบ และซักถามเพ่ิมเติม

ข้ันกิจกรรม ๑. ครูอธิบายถึงหลักการเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค ท่ีดี ในสวนประกอบที่สําคัญ ใหนกัเรียนไดเขาใจ ตามเอกสารประกอบการสอน

จดบันทึกและศึกษาตามเอกสารประกอบการสอน

ข้ันสรุป

แบบฝกชุดท่ี ๕ “ ประสานความ

เรียง”

ใหนกัเรียนทําแบบฝกชุดท่ี ๕ “ ประสานความเรียง” ดังนี ้ ๑.ครูแจกแบบฝกท่ี ๕.๒ พรอมกระดาษคําตอบ ใหนกัเรียนอาน คําช้ีแจง ๒.ครูจับเวลาใหนกัเรียนเร่ิมเขียนคําตามคําช้ีแจงในแบบฝก ๓. เม่ือหมดเวลา ครูเก็บแบบฝกคืนพรอมกับผลงานช้ินท่ี ๒ เพื่อตรวจใหคะแนน

ทําแบบฝกชุดท่ี ๕ “ ประสานความเรียง” ตามคําช้ีแจงในแบบฝก

140

๕. แบบฝกการคิดสรางสรรค แบบฝกชุดท่ี ๕ “ประสานความเรียง” ๖. ส่ือการเรียนการสอน

เอกสารประกอบการสอนเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค

๗. การวัดและประเมินผล วิธีวัดผล ๑. ตรวจแบบฝก ๒. สังเกตพฤติกรรมการเรียน เคร่ืองมือวัดผล ๑. แบบฝกชุดท่ี ๕ “ประสานความเรียง” ๒. แบบสังเกตพฤติกรรมการเรียน เกณฑการประเมินผล ๑. นักเรียนผานเกณฑ แบบฝกชุดท่ี ๕ “ประสานความเรียง” ท่ีระดับ ๒ หรือท่ีรอยละ ๗๐ ๒. แบบสังเกตพฤติกรรมการเรียน เกณฑผาน ตองไมมีชองปรับปรุง

141

แบบสังเกตพฤติกรรมการเรียน

ความสนใจ การแสดง ความคิดเห็น

การตอบ คําถาม

การยอม รับฟงคน

อ่ืน

ทํางาน ตามท่ีไดรับมอบหมาย

ท่ี

พฤติกรรม ช่ือ-สกุล ๔ ๓ ๒ ๑ ๔ ๓ ๒ ๑ ๔ ๓ ๒ ๑ ๔ ๓ ๒ ๑ ๔ ๓ ๒ ๑

หมายเหตุ

เกณฑการวัดผล ใหคะแนนระดับคุณภาพของแตละพฤติกรรมดังนี้

ดีมาก = ๔ สนใจฟง ไมหลับ ไมพูดคุยในช้ัน มีคําถามท่ีดี ตอบคําถามถูกตอง ทํางานสงครบตรงเวลา ดี = ๓ การแสดงออกอยูในเกณฑประมาณ ๗๐% ปานกลาง = ๒ การแสดงออกอยูในเกณฑประมาณ ๕๐% ปรับปรุง = ๑ เขาช้ันเรียน แตการแสดงออกนอยมาก สงงานไมครบ ไมตรงเวลา

ลงช่ือ……………………………….ผูสังเกต (……………………………….) …………/…………/……….

142

แบบสังเกตพฤติกรรมการเขารวมกจิกรรมกลุม

พฤติกรรม

ความรวมมือ

การแสดงความคิดเห็น

การรับฟงความคิดเห็น

ความต้ังใจในการทํางาน

การมีสวนรวมในการอภิปราย

รวม ลําดับ ท่ี

ช่ือ-สกุล

๔ ๓ ๒ ๑ ๔ ๓ ๒ ๑ ๔ ๓ ๒ ๑ ๔ ๓ ๒ ๑ ๔ ๓ ๒ ๑ ๒๐

๑

๒

๓

๔

๕

๖

๗

๘

๙

๑๐

เกณฑการใหคะแนน ดีมาก = ๔ ประสิทธิภาพอยูในเกณฑ ๙๐-๑๐๐% หรือปฏิบัติบอยครั้ง ดี = ๓ ประสิทธิภาพอยูในเกณฑ ๗๐-๘๙% หรือปฏิบัติบางครั้ง ปานกลาง = ๒ ประสิทธิภาพอยูในเกณฑ ๕๐-๖๙% หรือปฏิบัติครั้งเดียว ปรับปรุง = ๑ ประสิทธิภาพตํ่ากวาเกณฑ ๕๐% หรือไมปฏิบัติเลย

ลงช่ือ………………………………ผูสังเกต (…………………………….)

………./……………/………

143

แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์กอนเรียน เรื่อง การเขยีนความเรียงเชิงสรางสรรค

ตอนท่ี ๑ ใหนักเรียนเลือกคําตอบท่ีถูกตองท่ีสุด โดยเลือกเขียน × ในกระดาษคําตอบ

คะแนนเต็ม ๒๐ คะแนน เวลา ๑๐ นาที

๑. ขอใดเปนองคประกอบของความคิดสรางสรรคท้ังหมด ก. คิดยืดหยุน คิดกวางไกล ข. คิดคลองแคลว คิดริเร่ิม คิดยืดหยุน คิดละเอียดลออ ค. คิดริเร่ิม คิดเล็กคิดนอย ง. คิดลึก คิดละเอียดลออ ๒.ทําไมตองเขียนเชิงสรางสรรค ก. เปนทางเดียวในการส่ือสารความคิด ข. เปนวิธีท่ีสามารถส่ือสารไดรวดเร็ว ค. เปนการส่ือสารท่ีนาเช่ือถือมากท่ีสุด ง. เปนวิธีเสนอความคิดตอสาธารณะใน วงกวาง ๓. ขอใดเปนคําประเภทเดียวกันท้ังหมด ก. บานหลังเล็กๆ บานเล็ก บานเล็กบานนอย ข. สมานฉันท ฉันทมิตร ฉันเพล ค. ลูกพี่ ลูกนอง ลูกนอย ง. แหบ แหลม เครือ ๔. ขอใดใชกลุมคําไดถูกตอง ก. เขานั่งอยูทามกลางแฟนเพลงท้ังสอง ข. เธอตะโกนเสียงดังเฉพาะกับใครตอใคร ค. พอแมทํางานหนักในขณะท่ีลูกเอาแต เท่ียวเตร ง. คุณพระชวย! ทําไมนารักอยางนี ้

๕. ขอใดใชคําเกินความจําเปน ก. ทองฟายามนี้ดูมืดมัวนากลัวนกั ข. เพื่อนคนหน่ึงไมสบายปวยดวยโรค ไขหวัด ค. เสียงน้ําตกกระทบโขดหินดังซาๆ มาแต ไกล ง. ฉันอยากไปพักผอนใหสบายใจสักพัก หนึ่ง ๖. ขอใดเปนประโยคความเดียว ก. มาลีและมาลัยชอบอานหนังสือการตูน ข. สุดาชอบดอกกหุลาบสีชมพูมาก ค. จักรยานท่ีจอดอยูหนาบานเกาแลว ง. คุณแมใหเงินฉันไปซ้ือขนม ๗. ขอใดเปนประโยคความรวม

ก. เขาอยากทราบวาแดงทะเลาะกับใคร ข. คุณพอบริจาคเงินจํานวนมากให ผูประสบภัยน้าํทวม ค. เกษตรหลายตําบลกําลังเดือดรอนมาก ง. ฉันไมสบายมากจึงไปหาหมอท่ี โรงพยาบาล

144

๘. จงเรียงประโยคตอไปนี้ใหถูกตอง (๑.) กวาเธอจะรูตัว (๒.) ราวกับติดปกบิน (๓.) ก็ถึงเวลาท่ีจะตองจากกันเสียแลว (๔.) เวลาผานไป ก. ๓ ๔ ๑ ๒ ข. ๒ ๓ ๑ ๔ ค. ๔ ๒ ๑ ๓ ง. ๑ ๒ ๓ ๔ ๙. สํานวนใดสามารถใชในการเขียนเร่ืองเกี่ยวกับปญหาการใชอินเตอรเน็ตของวัยรุน ก. คบคนใหดูหนา ซ้ือผาใหดูเนื้อ ข. อยาชักใบใหเรือเสีย ค. เห็นชางข้ี ข้ีตามชาง ง. ดาบสองคม ๑๐. สํานวนใดแตกตางจากขออ่ืน ก. พบไมงามเม่ือยามขวานบ่ิน ข. ทําดีไดดี ทําช่ัวไดช่ัว ค. ปากกดัตีนถีบ ง. มวนเส่ือ

๑๑. ขอใดคือประโยชนของสํานวน ภาษิต คําพังเพยและคําอุปมาอุปไมยในการเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค ก. ใชเปนสวนนําเร่ือง ข. ใชเปนสวนสรุปเร่ือง ค. ใชเปนสวนขยายความ ง. ใชเปรียบเทียบใหเหน็ตัวอยาง

๑๒. โวหารประเภทใดเหมาะสมสําหรับการเขียนท่ีสอดแทรกอารมณความรูสึกของผูเขียน ก. บรรยายโวหาร ข. พรรณนาโวหาร ค. สาธกโวหาร ง. เทศนาโวหาร

๑๓. โวหารประเภทใดเหมาะสมสําหรับการประชาสัมพันธแหลงทองเท่ียว ก. บรรยายโวหาร ข. พรรณนาโวหาร ค. สาธกโวหาร ง. เทศนาโวหาร ๑๔. ขอใดคือสวนท่ีจะดึงดดูความสนใจของผูอานเปนอันดับแรกของความเรียง ก. ช่ือเร่ือง ข. คํานํา ค. สรุป ง. เนื้อเร่ือง ๑๕. การเขียนเร่ืองแสดงความรูสึกเกีย่วกับปญหาของชุมชน ควรมีสวนใดเพิ่มน้ําหนกัใหแกเร่ือง ก. คําพังเพย ข. ความยาวของเร่ือง ค. ขอมูล ง. สาธกโวหาร

145

๑๖. ขอใดลําดบัความในการเขียนยอหนาไดถูกตอง (๑) ผูเขียนมีอิสระท่ีจะเลือกรูปแบบการเขียน (๒) ผลงานเชนนี้จึงมีความประณีต มีคุณคาทางความคิดริเร่ิมอยางเดนชัด (๓) การเขียนเชิงสรางสรรคหมายถึงการเขียนท่ีผูเขียนสรางคํา และความจากจินตนาการของตนเอง (๔)โดยไมอยูในกรอบของลักษณะคําประพันธนัก (๕)โดยมิไดลอกเลียนแบบอยางของผูอ่ืน ก. (๑) (๕) (๒) (๓) (๔) ข. (๒) (๑) (๓) (๔) (๕) ค. (๓) (๕) (๑) (๔) (๒) ง. (๓) (๔) (๒) (๑) (๕) ๑๗. ขอใดกลาวถูกตอง ก. ยอหนาสวนมากจะข้ึนตนดวยใจความ สําคัญ ข. เราอาจขยายใจความสําคัญดวยการใหคํา จํากัดความ ค. การเขียนความเรียงตองมีไมเกินกวา ๓ ยอหนา ง. การลําดับยอหนาตองเรียงจากเหตุไปสู ผลเทานั้น

๑๘. การเขียนความเรียงควรคํานึงถึงเร่ืองใดกอน ก. ภาษาท่ีใช ข. เคาโครงเร่ือง ค. รายละเอียดของเร่ือง ง. สํานวนโวหารที่จะตองนํามาใช ๑๙. สวนประกอบใดของการเขียนความเรียง ท่ีมีหลายยอหนาได ก. คํานํา ข. สรุป ค. ขอคิด ง. เนื้อเร่ือง ๒๐. การเขียนความเรียงควรใชภาษาอยางไร ก. ภาษาถ่ิน ข. ภาษาพูด ค. ภาษาเขียน ง. ภาษาตางประเทศ

146

ตอนท่ี ๒ ใหนักเรียนเขียนความเรียงเชิงสรางสรรคตามความสนใจ ๑ เร่ือง พรอมกับต้ังช่ือเร่ือง คะแนนเต็ม ๓๐ คะแนน เวลา ๔๐ นาที

เร่ือง ............................................................

………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………….

ชื่อ.................................................... เลขท่ี........

147

แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์หลังเรียน เรื่อง การเขยีนความเรียงเชิงสรางสรรค

ตอนท่ี ๑ ใหนักเรียนเลือกคําตอบท่ีถูกตองท่ีสุด โดยเลือกเขียน × ในกระดาษคําตอบ คะแนนเต็ม ๒๐ คะแนน เวลา ๑๐ นาที

๑. ทําไมตองเขียนเชิงสรางสรรค ก. เปนการส่ือสารท่ีนาเช่ือถือมากท่ีสุด ข. เปนทางเดียวในการส่ือสารความคิด ค. เปนวิธีท่ีสามารถส่ือสารไดรวดเร็ว ง. เปนวิธีเสนอความคิดตอสาธารณะในวง กวาง ๒. ขอใดเปนองคประกอบของความคิดสรางสรรคท้ังหมด ก. คิดลึก คิดละเอียดลออ ข. คิดริเร่ิม คิดเล็กคิดนอย ค. คิดยืดหยุน คิดกวางไกล ง. คิดคลองแคลว คิดริเร่ิม คิดยืดหยุน คิด ละเอียดลออ ๓. ขอใดใชกลุมคําไดถูกตอง ก. คุณพระชวย! ทําไมนารักอยางนี ้ ข. พอแมทํางานหนักในขณะท่ีลูกเอาแต เท่ียวเตร ค. เธอตะโกนเสียงดังเฉพาะกับใครตอใคร ง. เขานั่งอยูทามกลางแฟนเพลงท้ังสอง ๔. ขอใดเปนคําประเภทเดียวกันท้ังหมด ก. สมานฉันท ฉันทมิตร ฉันเพล ข. บานหลังเล็กๆ บานเล็ก บานเล็กบาน นอย ค. แหบ แหลม เครือ ง. ลูกพี่ ลูกนอง ลูกนอย

๕. ขอใดใชคําเกินความจําเปน ก. เสียงน้ําตกกระทบโขดหินดังซาๆ มาแต ไกล ข. ฉันอยากไปพักผอนใหสบายใจสักพัก หนึ่ง ค. เพื่อนคนหน่ึงไมสบายปวยดวยโรค ไขหวัด ง. ทองฟายามนี้ดูมืดมัวนากลัวนกั ๖. ขอใดเปนประโยคความรวม

ก. เขาอยากทราบวาแดงทะเลาะกับใคร ข. คุณพอบริจาคเงินจํานวนมากให ผูประสบภัยน้าํทวม ค. เกษตรหลายตําบลกําลังเดือดรอนมาก ง. ฉันไมสบายมากจึงไปหาหมอท่ี โรงพยาบาล ๗. ขอใดเปนประโยคความเดียว ก. มาลีและมาลัยชอบอานหนังสือการตูน ข. สุดาชอบดอกกหุลาบสีชมพูมาก ค. จักรยานท่ีจอดอยูหนาบานเกาแลว ง. คุณแมใหเงินฉันไปซ้ือขนม

148

๘. จงเรียงประโยคตอไปนี้ใหถูกตอง (๑.) กวาเธอจะรูตัว (๒.) ราวกับติดปกบิน (๓.) ก็ถึงเวลาท่ีจะตองจากกันเสียแลว (๔.) เวลาผานไป ก. ๓ ๔ ๑ ๒ ข. ๒ ๓ ๑ ๔ ค. ๔ ๒ ๑ ๓ ง. ๑ ๒ ๓ ๔ ๙. ขอใดคือประโยชนของสํานวน ภาษิต คําพังเพยและคําอุปมาอุปไมยในการเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค ก. ใชเปนสวนนําเร่ือง ข. ใชเปนสวนสรุปเร่ือง ค. ใชเปนสวนขยายความ ง. ใชเปรียบเทียบใหเหน็ตัวอยาง

๑๐. สํานวนใดสามารถใชในการเขียนเร่ืองเกี่ยวกับปญหาการใชอินเตอรเน็ตของวัยรุน ก. ดาบสองคม ข. เห็นชางข้ี ข้ีตามชาง ค. อยาชักใบใหเรือเสีย ง. คบคนใหดูหนา ซ้ือผาใหดูเนื้อ ๑๑. สํานวนใดแตกตางจากขออ่ืน ก. มวนเส่ือ ข. ปากกัดตีนถีบ ค. ทําดีไดด ีทําช่ัวไดช่ัว ง. พบไมงามเม่ือยามขวานบ่ิน

๑๒. โวหารประเภทใดเหมาะสมสําหรับการประชาสัมพันธแหลงทองเท่ียว ก. บรรยายโวหาร ข. พรรณนาโวหาร ค. สาธกโวหาร ง. เทศนาโวหาร

๑๓. โวหารประเภทใดเหมาะสมสําหรับการเขียนท่ีสอดแทรกอารมณความรูสึกของผูเขียน ก. บรรยายโวหาร ข. พรรณนาโวหาร ค. สาธกโวหาร ง. เทศนาโวหาร

๑๔. ขอใดคือสวนท่ีจะดึงดดูความสนใจของผูอานเปนอันดับแรกของความเรียง

ก. ช่ือเร่ือง ข. คํานํา

ค. สรุป ง. เนื้อเร่ือง ๑๕. ขอใดกลาวถูกตอง ก. ยอหนาสวนมากจะข้ึนตนดวยใจความ สําคัญ ข. เราอาจขยายใจความสําคัญดวยการใหคํา จํากัดความ ค. การเขียนความเรียงตองมีไมเกินกวา ๓ ยอหนา ง. การลําดับยอหนาตองเรียงจากเหตุไปสู ผลเทานั้น

149

๑๖. ขอใดลําดบัความในการเขียนยอหนาไดถูกตอง (๑) ผูเขียนมีอิสระท่ีจะเลือกรูปแบบการเขียน (๒) ผลงานเชนนี้จึงมีความประณีต มีคุณคาทางความคิดริเร่ิมอยางเดนชัด (๓) การเขียนเชิงสรางสรรคหมายถึงการเขียนท่ีผูเขียนสรางคํา และความจากจินตนาการของตนเอง (๔)โดยไมอยูในกรอบของลักษณะคําประพันธนัก (๕)โดยมิไดลอกเลียนแบบอยางของผูอ่ืน ก. (๑) (๕) (๒) (๓) (๔) ข. (๒) (๑) (๓) (๔) (๕) ค. (๓) (๕) (๑) (๔) (๒) ง. (๓) (๔) (๒) (๑) (๕) ๑๗. สวนประกอบใดของการเขียนความเรียงท่ีมีหลายยอหนาได

ก. คํานาํ ข. สรุป ค. ขอคิด ง. เนื้อเร่ือง

๑๘. การเขียนเรื่องแสดงความรูสึกเกี่ยวกับปญหาของชุมชน ควรมีสวนใดเพิ่มน้ําหนกัใหแกเร่ือง ก. คําพังเพย ข. ความยาวของเร่ือง ค. ขอมูล ง. สาธกโวหาร ๑๙. การเขียนความเรียงควรใชภาษาอยางไร

ก. ภาษาถ่ิน ข. ภาษาพดู ค. ภาษาเขียน ง. ภาษาตางประเทศ

๒๐. การเขียนความเรียงควรคํานึงถึงเร่ืองใดกอน ก. ภาษาท่ีใช ข. เคาโครงเร่ือง ค. รายละเอียดของเร่ือง ง. สํานวนโวหารที่จะตองนํามาใช

150

ตอนท่ี ๒ ใหนักเรียนเขียนความเรียงเชิงสรางสรรคตามความสนใจ ๑ เร่ือง พรอมกับต้ังช่ือเร่ือง คะแนนเต็ม ๓๐ คะแนน เวลา ๔๐ นาที

เร่ือง ............................................................

………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………….

ชื่อ................................................... เลขท่ี........

151

เฉลยแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์กอนเรียนและหลงัเรียน

กอนเรียน หลังเรียน ๑ ข ๑ ง ๒ ง ๒ ง ๓ ค ๓ ข ๔ ค ๔ ง ๕ ค ๕ ก ๖ ข ๖ ง ๗ ง ๗ ข ๘ ค ๘ ค ๙ ง ๙ ค ๑๐ ก ๑๐ ก ๑๑ ค ๑๑ ง ๑๒ ข ๑๒ ก ๑๓ ก ๑๓ ข ๑๔ ข ๑๔ ข ๑๕ ค ๑๕ ก ๑๖ ค ๑๖ ค ๑๗ ก ๑๗ ง ๑๘ ข ๑๘ ค ๑๙ ง ๑๙ ค ๒๐ ค

๒๐ ข

152

เกณฑประเมนิผลการเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค

เกณฑการใหคะแนน ประเด็น การประเมิน ๓ ๒ ๑

น้ําหนกัจุดเนน

๑. การตั้งช่ือเร่ือง สอดคลองกับเนื้อหา ใชคําส้ัน กระชับส่ือความหมายไดชัดเจน มีความแปลกใหม และนาสนใจ

ไมคอยสอดคลองกับเนื้อหา ใชคําส่ือความหมายไมคอยชัดเจน ไมคอยมีความแปลกใหม นาสนใจ

ไมสอดคลองกับเนื้อหา ใชคําส่ือความหมายไมชัดเจน ไมมีความแปลกใหม และไมนาสนใจ

๑

๒. การเปดเร่ือง เปดเร่ืองนาสนใจดึงดูดความสนใจของผูอานและสอดคลองกับเนื้อหา

เปดเร่ืองไมคอยนาสนใจ ไมคอยดึงดูดความสนใจของผูอานและไมคอยสอดคลองกับเนื้อหา

เปดเร่ืองไมนาสนใจ ไมดึงดูดความสนใจของผูอานและไมสอดคลองกับเนื้อหา

๒

153

เกณฑการใหคะแนน ประเด็น การประเมิน ๓ ๒ ๑

น้ําหนกัจุดเนน

๓. การนําเสนอเนื้อหา

๑. เสนอความรู ความคิด ทัศนคติแปลกใหม นาสนใจชัดเจนสมบูรณครบถวน ๒. เขียนลําดับความคิดไดอยางเหมาะสม ไมวกวน ๓. เขียนแสดงความคิดเหน็ ตรงกับประเดน็ครบถวน ๔. เขียนสรุปประเด็นของเร่ืองไดอยางชัดเจน

๑. เสนอความรู ความคิด ทัศนคติไมคอยแปลกใหม ไมคอยนาสนใจ ไมคอยชัดเจนสมบูรณ ๒. เขียนลําดับความคิดไมคอยเหมาะสม ๓. เขียนแสดงความคิดเหน็ ไมคอยตรงกับประเด็น ๔. เขียนสรุปประเด็นของเร่ืองไมคอยชัดเจน

๑. เสนอความรู ความคิด ทัศนคติไมแปลกใหม ไมนาสนใจและไมชัดเจน ๒. เขียนลําดับความคิดวกวน ๓. เขียนแสดงความคิดเหน็ ไมตรงกับประเด็น ๔. เขียนสรุปประเด็นของเร่ืองไมชัดเจน

๓

๔. การปดเร่ือง สอดคลองกับการเปดเร่ืองและเนื้อเร่ือง มีความกระชับและประทับใจ

ไมคอยสอดคลองกับการเปดเร่ืองและเนื้อเร่ือง ไมคอยกระชับและไมคอยประทับใจ

ไมสอดคลองกับการเปดเร่ืองและเนื้อเร่ือง ไมมีความกระชับและไมประทับใจ

๒

154

เกณฑการใหคะแนน ประเด็น การประเมิน ๓ ๒ ๑

น้ําหนกัจุดเนน

๕. การใชภาษา ๑. ใชถอยคําสํานวนถูกตองเหมาะสม ๒. เขียนส่ือความหมายไดชัดเจน ๓. ใชภาษาถูกตองตามอักขรวิธี ๔. ใชภาษาส่ือสารตรงจุดประสงค ครบถวน

๑. ใชถอยคําสํานวนไมคอยถูกตอง ๒. เขียนส่ือความหมายไมคอยชัดเจน ๓. ใชภาษาไมคอยถูกตอง ๔. ใชภาษาส่ือสารไมคอยตรงจุดประสงค

๑. ใชถอยคําสํานวน ไมเหมาะสม ๒. เขียนส่ือความหมาย ไมชัดเจน ๓. ใชภาษา ไมถูกตอง ๔. ใชภาษาส่ือสารไมตรงจุดประสงค

๒

การกําหนดน้ําหนักการประเมิน ๑. การตั้งช่ือเร่ือง น้ําหนกั ๑ ๒. การเปดเร่ือง น้ําหนกั ๒ ๓. การนําเสนอเนื้อหา น้ําหนกั ๓ ๔. การปดเร่ือง น้ําหนกั ๒ ๕. การใชภาษา น้ําหนกั ๒ การประเมินผลรวมมีระดับคุณภาพดงันี ้ คะแนน ๒๖ – ๓๐ คะแนน หมายถึง ดีมาก คะแนน ๒๑ – ๒๕ คะแนน หมายถึง ดี คะแนน ๑๖ – ๒๐ คะแนน หมายถึง พอใช คะแนน ๐ – ๑๕ คะแนน หมายถึง ตองปรับปรุง

แบบวัดความคิดเห็นของนักเรียน

155

ท่ีมีตอการใชแบบฝกการคิดสรางสรรคในการเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค

คําชี้แจง แบบวัดความคิดเห็นของนักเรียนท่ีมีตอแบบฝกการคิดเชิงสรางสรรค มีจุดประสงค เพื่อสํารวจความคิดเห็นของนักเรียน หลังจากท่ีนกัเรียนไดเรียนโดยใชแบบฝกท้ังหมดแลว ใหทําเคร่ืองหมาย / ลงในชองท่ีตรงกับความรูสึกและความคิดเห็นของนักเรียน

วิธีกรอกแบบประเมิน แบบสอบถามนี้ เปนแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดับ ใหผูประเมินทําเคร่ือง

หมาย √ ลงในชองท่ีตรงกบัหมายเลขระดับ 5 4 3 2 หรือ 1 เพียงชองเดียว

หมายเลขระดับมีความหมายดังน้ี คือ 5 หมายถึง เห็นดวยอยางยิ่ง 4 หมายถึง เห็นดวย 3 หมายถึง ไมแนใจ 2 หมายถึง ไมเห็นดวย 1 หมายถึง ไมเห็นดวยอยางยิ่ง

ขอความรวมมือในการกรอกแบบประเมินตามความเปนจริง เพื่อผูสอนจะสามารถนาํไปวิเคราะหผลไดอยางถูกตองซ่ึงจะเปนประโยชนในการพฒันาการจัดกิจกรรมการเรียนรูใหเกดิผล ตอนักเรียนในคร้ังตอไป ดวงมณี กันทะยอม

156

แบบวัดความคิดเห็นของนักเรียน

ท่ีมีตอการใชแบบฝกการคิดสรางสรรคในการเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค

คําชี้แจง ใหทําเคร่ืองหมาย ลงใน ลงในชองท่ีตรงกับหมายเลขระดับ 5 4 3 2 หรือ 1 เพียงชองเดียว

ระดับความคิดเห็น

ขอท่ี รายการ 5 4 3 2 1

1 แบบฝกชวยใหนักเรียนเกิดความคิดแปลกใหมไปจากความคิดเดิม

2 นักเรียนรูสึกเพลิดเพลินและอยากมีสวนรวมในกิจกรรมของแบบฝก

3 การเรียนโดยใชแบบฝกทําใหนักเรียนเสียเวลาในการคิด 4 แบบฝกชวยใหนักเรียนเขียนไดดีข้ึน 5 การเรียนโดยใชแบบฝกมีกิจกรรมใหนกัเรียนปฏิบัติได

อยางเหมาะสม

6 แบบฝกไมชวยกระตุนใหนกัเรียนเกิดความคิดใดเลย 7 แบบฝกไมเหมาะท่ีจะนํามาสอนการเขียนเพราะหาคําตอบ

ไดหลายคําตอบ

8 การเรียนโดยใชแบบฝกไมสามารถนํามาใชในการปฏิบัติงานจริงได

9 การเรียนโดยใชแบบฝกทําใหนักเรียนคิดสับสน 10 การเรียนโดยใชแบบฝกชวยใหนกัเรียนเกดิความม่ันใจใน

การเขียนมากขึ้น

157

ภาคผนวก ง

ตัวอยางผลงานนักเรียน

158

ผลงานเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค ( กอนเรียน )

159

ผลงานเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค ( หลังเรียน )

160

161

ผลงานเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค ( กอนเรียน )

162

ผลงานเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค ( หลังเรียน )

163

164

ผลงานเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค ( กอนเรียน )

165

ผลงานเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค ( หลังเรียน )

166

167

ผลงานเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค ( กอนเรียน )

168

ผลงานเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค ( หลังเรียน )

169

ผลงานเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค ( กอนเรียน )

170

ผลงานเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค ( หลังเรียน )

171

ผลงานเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค ( กอนเรียน )

172

ผลงานเขียนความเรียงเชิงสรางสรรค ( หลังเรียน )

173

174

ประวัติผูเขียน

ชื่อ – สกุล นางสาวดวงมณี กันทะยอม วัน เดือน ป เกิด 14 พฤษภาคม 2520 ท่ีอยู 75 หมู 5 ตําบลหนองปลาสวาย อําเภอบานโฮง จังหวัดลําพูน 51130 ประวัติการศึกษา 2538 ช้ันมัธยมศึกษาปท่ี 6 โรงเรียนจอมทอง อําเภอจอมทอง จังหวดัเชียงใหม

2542 ศิลปศาสตรบัณฑิต (สาขาวชิาภาษาไทย) สถาบันราชภัฏเชียงใหม

ประวัติการทํางาน

2543 อาจารยพิเศษสาขาวิชาภาษาไทย วิทยาลัยอาชีวศึกษาเชียงใหม อําเภอเมือง จังหวดัเชียงใหม 2544 - ปจจุบัน อาจารยผูสอนสาขาวิชาภาษาไทย โรงเรียนพณิชยการเชียงใหม อําเภอเมือง จังหวดัเชียงใหม