Upload
others
View
4
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
ทฤษฎการเรยนร
ทฤษฎกลมพฤตกรรมนยม (Behaviorism
Theory)
ทฤษฎกลมปญญานยม (Cognitivism
Theory) ทฤษฎกลม คอนสตรคตวส (Constructivist
Theory)
ทฤษฎการเรยนรกลมพฤตกรรมนยม (Behaviorism Theory)
แนวคดพนฐาน กลมนมองมนษยเหมอนกบผาขาวท วางเปลา การเรยนรของมนษยเกดจากการเชอมโยงระหวางสงเราและการตอบสนอง ซงตองจดเตรยมประสบการณหรอสงแวดลอมภายนอกเพอใหเกดพฤตกรรมทตองการ โดยประสบการณหากมการกระท าซ าแลวซ าอกจะกลายเปนพฤตกรรมอตโนมตทแสดงออกใหเหนไดอยางชดเจนเปนรปธรรม
นกทฤษฎการเรยนรกลมพฤตกรรมนยม (Behaviorism Theory)
ธอรนไดค (Thorndike) ซงไดกลาววาการเรยนร คอ การทผเรยนสามารถสรางความสมพนธ เชอมโยง (Bond) ระหวางสงเรา และการตอบสนอง และไดรบความพงพอใจจะท าใหเกดการเรยนรขน ธอรนไดคได ท าการทดลองพบวา การเรยนรของอนทรย ทดอยความสามารถเกดจากการลองผดลองถก ( Trial and Error )
การลองผดลองถก จะน าไปสการเชอมโยงระหวางสงเราและการตอบสนอง และการเรยนร กคอการทมการเชอมโยง (Connection) ระหวางสงเรา (Stimuli) และการตอบสนอง ( Responses )
นกทฤษฎการเรยนรกลมพฤตกรรมนยม (Behaviorism Theory)
1. กฎแหงผล ( Law of Effect ) กลาววาเมอการเชอมโยงระหวางสงเรากบอาการตอบสนองน าความพอใจมาให การ เชอมโยง ระหวางสงเรากบอาการตอบสนองกจะแนนแฟนขน
2. กฎแหงการฝก ( Law of Exercise ) ความสมพนธระหวางสงเรากบการ ตอบสนองได สมพนธ แนนแฟนขน และความสมพนธนจะแนนแฟนยงขน เมอมการฝกหดหรอซ าบอย ๆ และความสมพนธน จะคลายออนลง เมอไมไดใช
3. กฎแหงความพรอม ( Law of Readiness ) ถามนษยพรอม ทจะเรยนรอะไรบางอยางได พรอมทจะแสดงพฤตกรรมบางอยางทจ าเปนส าหรบขบวนการการเรยนรนน
กฎ 3 ขอของธอรนไดค (Thorndike)
นกทฤษฎการเรยนรกลมพฤตกรรมนยม (Behaviorism Theory)
สกนเนอร (Skinner) เปนผคดคนทฤษฎการวางเงอนไขแบบอาการกระท า (Operant Conditioning) มความเหนวา พฤตกรรมของมนษยไมไดเกดจากการตอบสนองตอสงเราเพยงอยางเดยว แตมนษยมแรงขบทอยภายในซงเปนตวกลไกขบเคลอนใหมนษยแสดงพฤตกรรม ทตอบสนองตอสงเรา
และเมอการกระท านนไดรบการเสรมแรง มนษยจะยงเพมการกระท านนมากขนเรอย ๆ ซงการเสรมแรงมทงการเสรมแรงทางบวกและการเสรมแรงทางลบ
ทฤษฎการเรยนรกลมพฤตกรรมนยม (Behaviorism Theory)
องคประกอบพนฐาน กลมพฤตกรรมนยมเชอวาองคประกอบส าคญของการเรยนรม 4 ประการ
แรงขบ (Drive)
สงเรา (Stimulus)
การตอบสนอง (Response)
การเสรมแรง (Reinforcement)
ความตองการ สงกระตน ปฏกรยาตอบสนอง ตวแปรใหเปลยนรางวล/การลงโทษ
การน าทฤษฎการเรยนรกลมพฤตกรรมใชในการจดการเรยนการสอน
ผ เรยนไมมพนฐานความรหรอมแตนอยมาก
ตองการใหเกดผลส าเรจไดในชวงระยะเวลาทไมนานนก เชน การอบรมหลกสตรสน ๆ
เนอหาวชาพนฐานทสามารถวดพฤตกรรมหรอสงเกตไดชดเจน
การเรยนการสอนทเนนการประเมนผลลพธสดทาย
การน าทฤษฎการเรยนรกลมพฤตกรรมใชในการจดการเรยนการสอน
ขอจ ากด
ไมเหมาะกบการสงเสรมใหผ เรยนพฒนาทกษะการคดระดบสง เชน ทกษะการแกปญหา ความคดสรางสรรค เปนตน
ควรค านงถงความพรอมของผ เรยนทจะเรยนไดดทสด จงตองสรางความพรอมใหผ เรยน
ควรค านง
การประยกตทฤษฎการเรยนรกลมพฤตกรรมใชในออกแบบมลตมเดย
1. น าเสนอเนอหาหรอการใหสงเราแกผ เรยนในแตละหนาจอของบทเรยน สรางความแปลกใหมมากกวาทเหนในหองเรยน
2. ควรแบงเนอหาของบทเรยนเปนตอนหรอหนวยยอย แตละหนวยบอกเปาหมายและวตถประสงคอยางชดเจนวาตองการใหผ เรยนศกษาอะไรและไดอะไร
3. มการกระตนผ เรยนสม าเสมอในแตละชวงของบทเรยนโดยใชสถานการณสมมตตาง ๆ ทใหผ เรยนมสวนรวม รวมทงการตงค าถามใหเกดความสงสยเปนระยะ ๆ
เพอคงความสนใจผ เรยนไว
การประยกตทฤษฎการเรยนรกลมพฤตกรรมใชในออกแบบมลตมเดย
4. ตงเกณฑหรอเงอนไขในการเรยนอยางชดเจน โดยหลงจากเรยนแลวผ เรยนตองผานการประเมนทก าหนดกอนทจะไปศกษาเนอหาเรองตอไปได
5. เสรมแรงผ เรยนโดยการใหผลปอนกลบทนท หลงจากตอบค าถาม
ทฤษฎการเรยนรกลมปญญานยม (Cognitivism Theory)
แนวคดพนฐาน กลมนเชอวาบคคลแตละคนม “โครงสรางความร” หรอ “โครงสรางทางปญญา” (Schema) ภายในทมลกษณะเปนโหนด (Node) หรอกลมทมการเชอมโยงกนอย เมอมนษยรบความรใหมจะน าความรนนไปเกบไวเปนความจ าชวคราว (Short-term Memory) และน าไปเชอมโยงกบความรทมอยเดม เกดเปนความรหรอความจ าถาวร (Long-term Memory)
ความรใหม
ทฤษฎการเรยนรกลมปญญานยม (Cognitivism Theory)
ความจ าชวคราว Short-term
ความรเดม
ความจ าถาวร Long-term
กระบวนการทางปญญา
นกทฤษฎการเรยนรกลมปญญานยม (Cognitivism Theory)
I. Chomsky ผทไมเหนดวยกบสกนเนอร กบการมองพฤตกรรมมนษยวาเหมอนการทดลองทางวทยาศาสตร แตเปนเรองเกยวกบจตใจของมนษย จดเรมตนของทฤษฎกลมปญญานยม
นกทฤษฎการเรยนรกลมปญญานยม (Cognitivism Theory)
II. Piaget ผน าการศกษาวจยเกยวกบพฒนาการของเดกและไดสรางทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาขน
ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญา
Piaget: การเรยนรของเดกเปนไปตามพฒนาการทางสตปญญา ซงจะมพฒนาการไปตามวยตาง ๆ เปนล าดบขน พฒนาการเปนสงทเปนไปตามธรรมชาต ไมควรจะเรงเดกใหขามจากพฒนาการขนหนงไปอกขนหนงเพราะจะท าใหเกดผลเสยแกเดก
แตการจดประสบการณสงเสรมพฒนาการของเดกในชวงทเดกก าลงพฒนาไปสขนทสงกวา สามารถชวยใหเดกพฒนาไปอยางรวดเรว ซงความส าคญอยทการเขาใจธรรมชาตและพฒนาการของเดก
มากกวาการกระตนใหเดกมพฒนาการเรวขน
ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญา
ขนรบรดวยประสาทสมผสและการเคลอนไหว
อายแรกเกด - 2 ป
ขนกอนปฏบตการคด
อาย 2-7 ป
ขนการคดอยางมเหตผลและเปนรปธรรม
อาย 7-11 ป
ขนการคดอยางมเหตผลและเปนนามธรรม
อาย 12 ปจนถงผใหญ
ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญา
หลกการเรยนรส าหรบเดก ตามแนวคดทฤษฎพฒนาการ
2. เปดโอกาสใหเดกไดรบประสบการณและมปฏสมพนธกบสงแวดลอมมาก ๆ
3. การใหความสนใจและสงเกตเดกอยางใกลชด ชวยใหทราบลกษณะเฉพาะตว
ของเดก
1. ควรค านงถงพฒนาการทาง
สตปญญาของเดกและจดประสบการณให
เหมาะสม
ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญา
5. เดกจะรบรสวนรวม (Whole) ไดดกวา
สวนยอย (Part) ครควรสอนภาพรวมกอนจงคอยสอนแยกทละ
4. การสอนเดกควรเรมจากสงทเดกคนเคยหรอมประสบการณมากอน แลวจงเสนอสงใหมทมความสมพนธกบสงเกา
นกทฤษฎการเรยนรกลมปญญานยม (Cognitivism Theory)
III. Bruner ผ ใหความสนใจกบพฒนาการทางสตปญญาของมนษย และคดคนหลกการเรยนรโดยการคนพบ (Discovery Learning) ทถกน าไปใชอยางกวางขวาง
ทฤษฎการเรยนรโดยการคนพบ
Discovery Learning: Bruner
หนาทของคร คอ การจดสภาพแวดลอมทเออตอการขยายโครงสรางทางปญญาของผ เรยน
Bruner เชอวาครสามารถชวยพฒนาใหผ เรยนเกดความพรอมไดโดยไมตองรอเวลา ซงสามารถสอนไดในทก
ชวงของอาย
สภาพแวดลอม
“การเรยนรโดยการคนพบ”
ทฤษฎการเรยนรโดยการคนพบ
เกดความภมใจในตนเอง
ผ เรยนจดจ าสงทเรยนรไดนาน
เกดการเรยนร
ตองใชเวลานานกวาวธอน
ฝกทกษะการสงเกต
ปฏสมพนธกบสงแวดลอม/ประสบการณการเรยนร
IV. Ausubel นกจตวทยาทใหความส าคญกบการเรยนรทมความหมาย (Meaningful Learning) และเปนผ เสนอแนะหลกการทเรยกวา Advance Organizer
นกทฤษฎการเรยนรกลมปญญานยม (Cognitivism Theory)
ทฤษฎการเรยนรอยางมความหมาย
การเชอมโยงความรใหม
Ausubel
ผสมผสานความรเชงคณตศาสตรและ วทยาศาสตรเขาดวยกน
เรยนรโดยการจดกลม สงทเรยนรไวดวยกน เชน ส สตวบก
ปรบความรเดมใหสมพนธกบความรใหม
เชอมโยงกบกฎเกณฑทเรยนมาแลว
เรยนรไดดไมตองทองจ า
การน าทฤษฎกลมปญญานยมไปใชในการเรยนการสอน
จดสภาพแวดลอมทเอออ านวยใหผเรยนเกดการเรยนรตามวย
เนนการใชแรงจงใจภายในมากกวาแรงจงใจภายนอก เชน กระตนใหผเรยนมความอยากรอยากเหน มความภมใจในความส าเรจมากกวาการใหรางวลแบบอน
กอนสอนเนอหาควรน าเสนอกรอบความคดหรอหลกการกวาง ๆ ทส าคญใหผเรยนรกอนเพอใหเกดการเชอมโยงไดงาย
การน าทฤษฎกลมปญญานยมไปใชในการเรยนการสอน
ควรใชสงทเปนรปธรรมชวยใหผเรยนเขาใจเนอหายาก ๆ เชน การสาธต หรอการน าภาพ น าวดโอมาใชในการน าเสนอ
กระตนใหผเรยนสงเกตความแตกตางของสงพบเหนในชวตประจ าวน
ผสอนควรหาวธชวยใหผเรยนสามารถเชอมโยงระหวางสงทเคยเรยนรมาแลวกบสงทเรยนรใหม
การน าทฤษฎกลมปญญานยมไปใชในการเรยนการสอน
สนบสนนใหผเรยนเรยนรโดยการคนพบดวยตนเอง แตตองเปนสงทไมอนตราย หรอมความเสยง
สรางความยดหยนในการเรยนร โดยเปดโอกาสใหผเรยนใชวธการในการคนพบความรหรอเชอมโยงความรโดยวธใหม ๆ
กระตนใหผเรยนสงเกตความแตกตางของสงพบเหนในชวตประจ าวน
การน าทฤษฎกลมปญญานยมไปใชในการเรยนการสอน
ผสอนควรหาวธชวยใหผเรยนสามารถเชอมโยงระหวางสงทเคยเรยนรมาแลวกบสงทเรยนรใหม
สนบสนนใหผเรยนเรยนรโดยการคนพบดวยตนเอง แตตองเปนสงทไมอนตราย หรอมความเสยง
สรางความยดหยนในการเรยนร โดยเปดโอกาสใหผเรยนใชวธการในการคนพบความรหรอเชอมโยงความรโดยวธใหม ๆ
ทฤษฎกลมคอนสตรคตวสม (Constructivist Theory)
Learning by Doing
Construction
ครไมสามารถเปลยนแปลงโครงสรางทางปญญาของผเรยนได แตชวยใหผเรยนปรบขยายโครงสรางทางปญญาได โดยการจดสภาพการณทท าใหเกดภาวะเสย
สมดลของปญญา
การเรยนรเปนกระบวนการลงมอ
กระท า
ความรตาง ๆ จะถกสรางขนดวยตว
ผเรยนเอง
การเรยนรทด ผ เรยนตองเปนผกระท ากจกรรมตาง ๆ โดยมผสอนเปนผอ านวยความสะดวก และเปนโคชคอยใหค าปรกษา ทงยงตองจดสภาพแวดลอมและทรพยากรการเรยนรตาง ๆ ใหเหมาะสมกบวยของผ เรยนและสอดคลองกบเนอหาวชา
อ.ดร.สไม บลไบ