Språkløyper– et løft for språk, lesing og skriving

Mål for Språkløyper

Alle barn og elever sine språk-, lese- og

skriveferdigheter skal bli styrket

Delmål• Språkmiljøet i barnehagen styrkes

• Sammenheng mellom språkarbeidet i barnehage og i skole

• Kompetansen til lærere heves

• Rask identifisering av de som strever – og effektive tiltak

• Færre elever med svake ferdigheter

• Flere elever med svært gode ferdigheter

• Utfordringer for høyt presterende elever

Tiltak• Gratis nettbaserte

kompetanseutviklingspakker

• Gratis oppstartsamlinger

• Språkkommuner(ca 25 kommuner årlig, også FK )

Ressurser og samlinger for kommunene

Tiltak• Gratis nettbaserte

kompetanseutviklingspakker

• Gratis oppstartsamlinger

• Språkkommuner(ca 25 kommuner årlig, også FK )

Ressurser og samlinger for kommunene

http://sprakloyper.uis.no/

Noen sentrale begreper fra rapporten:

• Profesjonelt skjønnKjernen i profesjonelt arbeid, innebærer å kunne gjøre rede for beslutninger og vurderinger.

• ProfesjonsfellesskapViktig for endrings- og utviklingsarbeid. Fellestid bør i større grad brukes på arbeid med å styrke undervisningen.

• …legge til rette for at lærernes skjønnsmessige vurderinger utvikles i undersøkende og reflekterende praksisfellesskap. (s33)

• …lærere utvikler sin faglige, pedagogiske, etiske og didaktiske dømmekraft gjennom refleksjonover egen praksis, og i diskusjon og samhandling med kollegaer og skoleledere. (s34)

3.3 Profesjonsfellesskap og skoleutvikling

• Lærere som i fellesskap reflekterer over og vurderer planlegging og gjennomføring av undervisningen, utvikler en rikere forståelse av god pedagogisk praksis.

• God skoleutvikling skapes av et profesjonsfellesskap som er opptatt av hvordan skolens praksis bidrar til elevenes læring og utvikling.

• Alle ansatte i skolen må ta aktivt del i det profesjonelle læringsfellesskapet for å videreutvikle skolen

Språkløyper: profesjonsutvikling i fellesskap

• Fagstoff• Spørsmål til refleksjon• Oppgaver til utprøving i

egen praksis

• Ikke ferdigsnekra opplegg, men katalysator for læringsprosesser

• Felles forståelse – endring av praksis sammen

• Forskningsbasert og praksisnært

Lese- og Skrivesenteret

Ledere og ressurspersoner

Personale Personalets praksis

Barnets språklige utviklingElevens læring

Gir faglig støtte i form av nett-ressurser.

Leder utviklings-arbeid på egen arbeidsplass basert på nett-ressursene.

Identifiserer utviklings-potensiale i egen praksis.

Tilegner seg ny forskningsbasert kunnskap i møte med nett-ressursene, diskuterer og reflekterer sammen med kollegaer.

Oversetter nye teorier og prinsipper til praktisk arbeid med barn og elever.

Prøver ut i praksis.

Evaluerer og justerer før ny praksis blir etablert.

Økt språk, lese- og skrive-kompetanse.

Bedre lærings-utbytte.

Hvordan engasjere lærere på din skole

til å arbeide med språk, lesing og

skriving i et profesjonsfelleskap?

http://sprakloyper.uis.no/

Forside hvert trinn – velge tema

En kompetanse-utviklingspakke

2 – 10 økter i hver pakke

Øktelementer

Bærende element 1: refleksjon

Bærende element 2: oppdrag/ utprøving

Oppstart:

Å være lese- og skrivelærer

- Bygge en felles forståelse av hva som ligger i begrepet grunnleggende ferdighet

- Hva det innebærer å være lese- og skrivelærer i alle fag

- Hvordan lærere lærer av hverandre gjennom refleksjon og utforskende samtaler

Når vi skal arbeide med elevene sin læring og utvikle kunnskap, forståelse og ferdighet i fagene, må vi også arbeide med språk.

Grunnleggende ferdigheter er forutsetninger for læring

Hvorfor?Hva?

Hvordan?

I hvilken grad vil du si at dette er kjent

for lærerne på din skole?

Arbeidet med å utvikle kvaliteten på undervisningen har best vilkår på skoler der lærerne samarbeider. (…) Det forutsetter en kultur der det er åpenhet om egen undervisningspraksis, og der man deler kunnskap og erfaringer. Det er likevel ikke alle former for samarbeid som har like stor betydning for elevenes læring. Det er først når det profesjonelle samarbeidet er orientert mot å utvikle undervisningen at det får betydning for elevenes læringsutbytte.(s26)

• Refleksjon som metode:

o Stille spørsmål o Drøfte metodevalo Reflektere over praksis og erfaringaro Utvikle utforskande samtalekultur

Kunnskapsutvikling gjennom samtaler (økt 2)

• Diskusjon i gruppe: Ta utgangspunkt i ordskyen med sentrale begreper og samtal rundt disse: «Hvilke begrep la du spesielt merke til i filmen? Er det noen begrep du vil ta med deg videre inn i arbeidet med Språkløyper?”

• Diskusjon i gruppe: Relevante data kan være elevdata som prøve- og kartleggingsresultat og elevtekster. Det kan være undervisningsopplegg, prøver, oppgaveformuleringer, lese-og skrivebestillinger, arbeid- og lekseplaner. Hvilke erfaringer har dere med å diskutere slike data på en kritisk undersøkende måte?

Refleksjonsoppgaver

Informasjon om organisering og gjennomføring:

Å kome i gang med Språkløyper• Etablere styringsgruppe/

(samarbeidsgruppe): ansvar for planlegging, gjennomføring og oppfølging

• Førebu arbeid med Språkløyper før sommarferien:

• Bruke presentasjonen ”Dette er Språkløyper”

• Orientere seg på nettsida –lese blogginnlegg

• Oppstartsrefleksjon:

Kva utfordringar med språk, lesing og skriving har vi erfart at våre elevar har?

Kva erfaringar har vi på vår skole med å drøfte undervisning og samarbeide om praksisutprøving?

Organisering/gjennomføringPlan for gjennomføring:

o Regelmessige møter i styringsgruppao Datoar for arbeid med økter og perioder for praksisutprøvingo Plan for mellomarbeid individuelt og mellomøkter i grupper/teamo Etablere samarbeidsgruppero Drøfte mål og utviklingsområde

Tid til refleksjon, drøfting og erfaringsdeling

Økt 3: Kartlegging av praksis

Vite kor ein er for å vite kor ein skal gå…

Refleksjon: (individuelt – gruppe)

• I hvilken grad har vi kultur for å utfordre hverandre på vår skole?

• Hvordan kan vi utvikle et samarbeid der vi gir hverandre konstruktiv og læringsfremmende respons?

Forandring er ikke det vanskelige. Atskillig vanskeligere enn å gjennomføre forandringer er det å finne ut hva som fungerer, forstå hvorfor det fungerer, oppfatte når man bør forandre

seg, og vite når man ikke bør gjøre det

(Collins & Hansen, 2012:128).

• Adressen er Facebook.com/sprakloyper/.

Følg oss på Facebook