1. Valores e valoração: a questão dos critérios valorativos. Reconhecimento deque a nossa relação ao mundo é antes de mais de natureza valorativa; todosos seres humanos agem em conformidade com as suas preferências e os seusvalores; as preferências e valores variam em função da pessoa, do grupo sociale, sobretudo, da cultura.

2. Valores e cultura: a diversidade e o diálogo de culturas. Reflexão sobre ariqueza da diversidade dos valores, reconhecendo a necessidade de encontrarcritérios trans-subjecivos de valoração, bem como a importância do diálogointercultural.

A AÇÃO HUMANA E OS VALORESFormação de Professores

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2. Formação e Valorização:

A real valorização da docência precisa ter três Pilares sólidos: •Boa formação inicial,•Boa formação continuada ,•Boas condições de trabalho, salário e carreira.

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1. A Formação e a Prática:

Há algumas décadas, acreditava-se que, quando terminada a graduação, oprofissional estaria apto para atuar na sua área o resto da vida. Hoje a realidade édiferente, principalmente para o profissional docente. Este deve estar consciente deque sua formação é permanente, e é integrada no seu dia-a-dia nas instituições.São grandes os desafios que o profissional docente enfrenta, mas manter-seatualizado e desenvolver práticas pedagógicas eficientes, são os principais.Nóvoa (2002, p. 23) diz que: “O aprender contínuo é essencial se concentra em doispilares: a própria pessoa, como agente, e a escola, como lugar de crescimentoprofissional permanente.” Para esse estudioso português, a formação continuada sedá de maneira coletiva e depende da experiência e da reflexão como instrumentoscontínuos de análise.

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Impossível falar em qualidade de ensino, sem falar da formação do professor,questões que estão intimamente ligadas.

A formação teórica e prática do professor, poderá contribuir para melhorar aqualidade do ensino, visto que, são as transformações sociais é que irão gerartransformações no ensino.

Sendo assim, este artigo se ocupará de explanar sobre a relação existenteentre a formação e a prática do professor.

2. O professor, sua formação

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3. O Professor como Prático-Reflexivo:

Estudos apontam que existe a necessidade de que o professor seja capaz de refletirsobre sua prática e direcioná-la segundo a realidade em que atua, voltada aosinteresses e às necessidades dos alunos.Nesse sentido, Freire, (1996, p.43) afirma que: “É pensando criticamente a práticade hoje ou de ontem é que se pode melhorar a próxima prática.”

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Novos caminhos:

O professor, ao buscar novos caminhos como organizador do conhecimento e daaprendizagem passa a ser um aprendiz permanente, um construtor do saber,buscando sempre planejar, organizar o currículo, pesquisar, estabelecerestratégias para resolver problemas, adotando a pedagogia problematizadora.

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Educação Transformadora:

A educação, para ser transformadora e emancipatória, precisa estar centradana vida. Ao reconhecer o aluno como sujeito de sua aprendizagem, interagimose estabelecemos uma relação afirmativa. Essa afirmação do homem comosujeito de sua própria história, comprova que ninguém se realiza sozinho, nósnos realizamos no encontro e nas interações.

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8. Questionário para diagnóstico de conhecimentos

A Ciência Pedagógica – Professores:

SUCHODOLSKI (1979, p. 477), afirma que:

"o conhecimento da ciência pedagógica é imprescindível, não porque esta contenhadiretrizes concretas válidas para hoje e para amanhã; mas, porque permite realizaruma autêntica análise crítica da cultura pedagógica, o que facilita ao professordebruçar-se sobre as dificuldades concretas que encontra em seu trabalho, bemcomo superá-las de maneira criadora".

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Professor Reflexivo:

A formação de professores, ao contrário de fornecer receitas, deve preparar osprofessores para desenvolverem capacidades de analisarem os efeitos do quefazem junto dos alunos, escolas e sociedade. O pressuposto desta teoria é quequanto maior for a consciência de um professor sobre as origens econseqüências das suas ações e das realidades que as constrangem, maior é aprobabilidade de o professor poder controlar e modificar quer as ações quer osconstrangimentos. A tarefa fundamental na formação de professores, é nestecaso, a de desenvolver as capacidades para a ação reflexiva, o "espírito crítico"sobre a sua prática e o contexto social e educativo vigente.

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