Olá, turma! Tudo bem com vocês? Vamos dar continuidade aos gêneros que pertencem à esfera

jornalística. Nessa parte de nossos estudos, conhecerão a estrutura composicional do gênero “Charge”.

Lembrem-se de que para compreendê-la corretamente é necessário que estejam sempre bem-

informados sobre o que acontece em nosso país e no mundo. Um grande abraço!

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU Secretaria Municipal da Educação EMEF “NACILDA DE CAMPOS”

9º ANO A Prof. Vinícius

PERÍODO LETIVO – 1º BIMESTRE

COMPONENTE CURRICULAR

Bloco 2: 19/04/2021 a 07/05/2021 LÍNGUA PORTUGUESA

Nome do aluno:

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Gênero textual “Charge”.

OBJETIVOS: identificar o fato ou a temática retratada na charge; perceber e analisar os recursos

estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos; analisar os recursos linguísticos e visuais que

compõem esse gênero; diferenciar o gênero charge do “cartum” e “tirinha”.

CHARGE

Gênero textual que faz críticas aos temas de interesse público.

Charge tem a finalidade de ilustrar, por meio da sátira, os acontecimentos atuais que despertam o

interesse público. Muito usado em jornais e revistas por causa do cunho político e social.

É o gênero no qual o autor expressa sua visão dos fatos por meio de caricaturas. A charge pode vir

com um ou mais personagens, geralmente personalidades públicas. Mas também costuma apresentar

pessoas envolvidos na política, devido ao seu teor crítico. Podendo conter ou não legendas e balão de fala,

faz uso do humor.

De origem francesa, “charger” quer dizer “carga”, ou seja, o uso do exagerado para representar

alguma situação ou alguém de forma cômica. A primeira charge publicada no Brasil tinha o título “A

Campanha e o Cujo", criada por Manuel José de Araújo, em 1837, em Porto Alegre.

Surgiram no século XIX e trouxeram à tona a necessidade do público de expressar indignação e

insatisfação com o governo vigente. O leitor, através da charge, encontra caminhos para entender os

acontecimentos ocorridos no mundo todo. O profissional que as desenha, chargista, precisa ter

conhecimento dos assuntos em pauta para poder retratá-los e transmiti-los de forma objetiva.

https://blogdoaftm.com.br/charge-fake-news-3/

Características da Charge

• Representa a atualidade: para entendimento da piada contida no desenho, é necessário um contexto

histórico. Ou seja, sem saber qual âmbito uma história está sendo contada, a piada é perdida;

• Linguagem verbal e não verbal: o desenho pode ser verbalizado ou não, através das legendas ou balões

de textos.

• Fator social ou político: tem como tema especialmente questões políticas e sociais, sejam elas nacionais

ou internacionais. E está em volta da satirizarão de um fato político e/ou social de relevância.

• Posicionamento editorial: normalmente pode retratar o ponto de vista do veículo comunicacional no qual a

charge está sendo veiculada;

• Circulação: é considerado um gênero jornalístico, então é bastante usado pelo meio. Ou seja, sua

circulação será em jornais e revistas;

• Efemeridade: retrata acontecimentos contemporâneos. A charge é tida como efêmera, pois está sempre

se atualizando;

• Exagero: aponta o exagero para provocar a vertente humorística; o riso. No exagero, o chargista enfatiza

pontos tidos como principais. O profissional faz distorções da realidade, mas não tira a veracidade;

• Caráter: humorístico, cômico, irônico e satírico.

• Ruptura discursiva: o final inesperado trata-se de uma quebra do discurso construído na charge;

• Intemporalidade: a charge nunca irá explicar a sua própria piada.

Charge animada

A Charge animada possui as mesmas características de uma charge em desenho. Ela foi

popularizada por meio das redes sociais e televisão. Nesse tipo é mais frequente o uso da linguagem verbal,

por ser desenhos em movimentos e com sonoridade.

Curiosidade: emissoras de TV começaram o uso das charges através das obras do cartunista

Mauricio Ricardo Quirino, em fevereiro de 2000. Atualmente, são encontradas de forma mais frequente no

programa Big Brother Brasil da Rede Globo.

Qual a diferença entre Cartum e Charge?

Bastantes confundidos, cartum e charge são diferentes e aplicados em casos específicos. O Cartum

não tem ligação com a realidade. É utilizado em qualquer situação, sendo uma crítica humorística ou

não. Esse gênero textual pode ser entendido por diversas pessoas, de diferentes países, diferentes culturas

e em diferentes épocas. A palavra é uma versão aportuguesada do inglês “cartoon”, que significa "cartão"

e tem origem italiana “cartone”.

Ou seja, no cartum é abordado temas universais, que todo ser humano está sujeito a passar, como

fome, sede, injustiça, morte, etc. E por ser tematicamente universal não necessita de contexto, gancho ou

época para ser entendido. Normalmente são abordados questões de comportamento humano, mas sem

referência a um personagem especifico, pois são atemporais. Além disso, usa características das histórias

em quadrinhos, como balões e as onomatopeias.

O nascimento do cartum ocorreu a partir de um fato no ano de 1874, em Londres. O príncipe Albert

queria decorar o Palácio de Westminster e, para isto, promoveu um concurso de desenhos feitos em

cartões. Os vencedores teriam seus desenhos colados na parede do palácio. No intuito de satirizar, a

revista “Punch” publicou seus próprios "cartoons".

Portanto, o cartum é relacionado à acontecimentos e temas atemporais, enquanto que a charge é

temporal, com temas da contemporaneidade. O primeiro não retrata uma personalidade isolada, mas sim a

coletividade, já o segundo pode usar a imagem de pessoas públicas.

Características do Cartum

https://www.diferenca.com/charge-e-cartum/

• Gênero textual de linguagem não-verbal

• Humorístico

• Cômico

• Mistura imagens, palavras e sentido

• Irônico

• Sátiro

• Atemporal

Charge versus Tirinhas

Tirinhas é uma sequência de quadrinhos que critica os valores sociais. São semelhantes as histórias

em quadrinhos (HQ’s), porém mais curtas. Assim como as charges, as tirinhas também podem ser

encontradas em jornais, revistas e internet.

Elas não possuem contexto histórico como os charges, mas podem fazer críticas pessoais ou de

fenômenos coletivos. Geralmente é uma narração sequenciada pela linguagem verbal.

ATIVIDADES

1ª CHARGE

1) Analise a charge abaixo e reflita sobre o que você sabe a respeito do assunto abordado.

https://brainly.com.br/tarefa/25295981

a) A charge é uma ilustração cômica que satiriza de forma crítica os acontecimentos sociais e políticos. O

que está sendo criticado nessa charge?

b) É um problema atual? Justifique.

c) Como esse problema afeta a vida das pessoas?

d) Quais são os sentimentos das personagens ao enfrentarem esse tipo de problema?

e) Qual seria a solução para o problema?

f) Qual é a importância das ilustrações na charge?

2ª CHARGE

2) A segunda charge foi publicada em 22 de Maio de 2011 por Ivan Cabral. Nela o chargista utiliza a

linguagem verbal e não verbal para criar uma situação de humor e mostrar as questões políticas presentes.

https://belverede.blogspot.com/

a) Qual é o personagem em destaque?

b) Que assunto é abordado na charge?

c) Por que a charge é bem-humorada?

d) Em sua opinião, de quem é a culpa pelo fato do menino não receber o que precisa?

e) Quais são os elementos de linguagem verbal que podemos identificar nessa charge?

f) Quais são os elementos de linguagem não verbal?

3) A charge é uma crítica político-social onde o artista expressa graficamente sua visão sobre determinadas

situações cotidianas através do humor e da sátira. Utilizando como tema a pandemia do covid-19

(coronavírus), crie uma charge bem humorada e que expresse uma crítica sobre os tempos difíceis que

estamos enfrentando. Utilize o espaço abaixo para criar a sua charge.

3ª CHARGE

4) Analise a charge abaixo e responda à questão proposta.

http://www.ivancabral.com/2011/06/charge-do-dia-rede-social.html

A charge é um texto crítico, bem-humorado e que sempre faz uso da linguagem verbal e não verbal.

A charge acima é uma crítica:

(a) Ao limite de pessoas que uma rede pode suportar de maneira segura; (b) À falta de responsabilidade dos pais que criam perfis de seus filhos em redes sociais; (c) Às difíceis condições de vida de famílias com grande número de filhos;

(d) À alegria dos pais por terem uma família numerosa.

FONTE:

TEIXEIRA, L; SOUSA, S; FARIA, K; PATTRESI, N. Apoema: manual do professor. 1.ed. São Paulo: Editora do

Brasil, , 2018.

https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/charge

1

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU Secretaria Municipal da Educação EMEF “EMEF Nacilda de Campos”

9º ANO

Professor: Felipe

PERÍODO LETIVO – 1º BIMESTRE

Bloco 2: 19/04/2021 a 07/05/2021

NOME DO ALUNO:

Olá, queridos alunos! Espero que estejam bem. Vamos dar início ao segundo bloco de atividades do primeiro

bimestre. Por favor, leiam as explicações com atenção e baseiem-se nos exemplos para realizar os

exercícios. Qualquer dúvida me procurem no grupo do whatsapp. Cuidem-se! Um abraço virtual.

MATEMÁTICA

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: (i) álgebra - grandezas diretamente e inversamente proporcionais; (ii)

geometria - distância entre pontos no plano cartesiano; localização de par ordenado; área e perímetro.

OBJETIVOS: (i) resolver e elaborar problemas que envolvam relações de proporcionalidade direta e inversa

entre duas ou mais grandezas, inclusive escalas, divisão em partes proporcionais e taxa de variação, em

contextos socioculturais, ambientais e outras áreas; (ii) determinar o ponto médio de um segmento de reta

e a distância entre dois pontos quaisquer, dadas as coordenadas desses pontos no plano cartesiano, sem

o uso de fórmulas, e utilizar esse conhecimento para calcular medidas de perímetro e área de figuras planas

construídas no plano.

➢ Grandezas proporcionais

É pelo fato de duas grandezas serem proporcionais que, quando há variação dos valores de uma delas, os

valores da outra também variam na mesma proporção.

Grandezas diretamente proporcionais

Dadas as grandezas A e B, dizemos que elas são diretamente proporcionais quando o aumento na

medida da grandeza A implica em um aumento na medida da grandeza B, na mesma proporção. Também

existe a possibilidade em que, considerando as grandezas A e B diretamente proporcionais, diminuir a

medida da grandeza A implica em diminuir a medida da grandeza B, na mesma proporção.

Exemplo: Digamos que uma empresa possua 14 funcionários e produza 500 peças de um produto em

determinado período de tempo. Se a diretoria dessa empresa contratar mais sete funcionários, quantas

peças passam a ser produzidas no mesmo período de tempo?

+ +

Núm. de funcionários Núm. de peças

14 500

21 (14+7) x

2

Observe que quanto maior é o número de funcionários, maior será o número de peças produzidas. Portanto,

as grandezas são diretamente proporcionais. Para resolver esse tipo de problema, basta montar a proporção

entre as medidas apresentadas, representando aquela que queremos descobrir com alguma letra, e aplicar

a propriedade fundamental das proporções:

14 500 =

21 𝑥

14𝑥 = 21 . 500

14𝑥 = 10500

𝑥 = 10500

14

𝑥 = 750

Portanto, se a diretoria dessa empresa contratar mais sete funcionários, 750 peças passam a ser produzidas

no mesmo período de tempo.

Grandezas inversamente proporcionais

Dadas as grandezas A e B, dizemos que elas são inversamente proporcionais quando um aumento na

medida da grandeza A faz com que a medida da grandeza B diminua na mesma proporção, ou vice-versa.

Se as grandezas forem inversamente proporcionais, deveremos inverter uma das frações da proporção

antes de aplicar a propriedade fundamental das proporções.

Exemplo: um automóvel desloca-se a 60 km/h e demora 3 horas para chegar a seu destino. Se esse mesmo

automóvel estivesse a 90 km/h, quanto tempo levaria para completar esse mesmo percurso?

+ -

Veja que quanto maior é a velocidade, menor será o tempo para chegar ao destino. Portanto, as grandezas

são inversamente proporcionais. Sendo assim, devemos inverter uma das frações da proporção antes de

aplicar a propriedade fundamental das proporções:

60 𝑥 =

90 3

Observe que invertemos a fração

90𝑥 = 3 . 60

90𝑥 = 180

𝑥 = 180

90

𝑥 = 2

Portanto, se esse mesmo automóvel estivesse a 90 km/h, ele levaria 2 horas para completar esse mesmo

percurso.

Videoaula: https://www.youtube.com/watch?v=nRhz9-oC7fo

Fonte: https://www.preparaenem.com/matematica/grandezas-direta-inversamente-proporcionais.htm

Velocidade (km/h) Tempo (h)

60 3

90 x

3

Exercícios

1. Uma usina produz 500 litros de álcool com 6000 kg de cana de açúcar. Determine quantos litros de álcool

são produzidos com 15.000 kg de cana.

2. Um muro de 12 metros foi construído utilizando 2.160 tijolos. Caso queira construir um muro de 30 metros nas mesmas condições do anterior, quantos tijolos serão necessários?

3. Uma equipe de 5 professores gastou 12 dias para corrigir as provas de um vestibular. Considerando a mesma proporção, quantos dias levarão 30 professores para corrigir as provas?

4. Em uma panificadora são produzidos 90 pães de 15 gramas cada um. Caso queira produzir pães de 10 gramas, quantos iremos obter?

5. Se 6 impressoras iguais produzem 1000 panfletos em 40 minutos, em quanto tempo 3 dessas impressoras produziriam 2000 desses panfletos?

6. Um texto ocupa 6 páginas de 45 linhas cada uma, com 80 letras (ou espaços) em cada linha. Para torná- lo mais legível, diminui-se para 30 o número de linhas por página e para 40 o número de letras (ou espaços) por linha. Considerando as novas condições, determine o número de páginas ocupadas.

7. Se foram empregados 4 kg de fios para tecer 14 m de uma maquete de fazenda com 80 cm de largura, quantos quilogramas serão necessários para produzir 350 m de uma maquete de fazenda com 120 cm largura?

8. Seis torneiras despejam 10.000 litros de água em uma caixa em 10 horas. Em quanto tempo 12 torneiras despejarão 12.000 litros de água?

4

A(1,2)

x

➢ Distância entre pontos no plano cartesiano

O plano cartesiano consiste de duas retas numéricas,

x e y, perpendiculares entre si. O ponto no qual elas se

interceptam (se cruzam) é chamado de origem do

plano cartesiano, geralmente representado pela letra

O. A reta horizontal é chamada de eixo das abscissas

(eixo x) enquanto que a reta vertical é chamada de

eixo das ordenadas (eixo y).

Lembrem-se que um plano cartesiano deve ser bem

desenhado, utilizando régua, deixando um mesmo

espaçamento entre um número e outro.

Localizando um ponto do plano cartesiano

Um ponto no plano cartesiano é a associação de um valor do eixo x e outro do eixo y. Esse ponto é chamado de par ordenado (x, y). A localização de um ponto no plano cartesiano formado pelo par ordenado (x, y) deve ser feita da seguinte maneira:

1. Localize o primeiro número do par ordenado no eixo x;

2. Localize o segundo número do par ordenado no eixo y;

3. O ponto é onde o par ordenado (x, y) se encontra.

Exercícios

1. Represente, no plano cartesiano, os pontos a seguir.

A(1,2) y

B(2,2)

C(2,5)

D(-2,6)

E(7,4)

F(-3,1)

G(5,-1)

H(2,-2)

I(3,-4)

J(-1,-3)

K(0,0)

Origem O

5

A distância entre eles é 2, basta observar

o eixo x.

2. Expresse as coordenadas dos pontos A, B, C e D no plano cartesiano conforme a figura abaixo:

Agora que já relembramos um pouco sobre plano cartesiano, iremos aprender o cálculo de distância de dois pontos.

• 1o caso de distância entre dois pontos: ̅�̅̅��̅� é paralelo ao eixo x.

dA,B = | xB – xA |

Exemplo: Construa um plano cartesiano e localize nele os pontos A(1,1) e B(3,1) e determine a distância entre eles. Observe que neste caso os valores de y são iguais.

6

No entanto, é possível calcular essa distância sem precisar construir o plano cartesiano, para isso basta

usar a fórmula: dAB = | xB – xA | (distância entre A e B é igual ao módulo de xB – xA).

OBS: o símbolo “| |” indica que iremos tornar um número sempre positivo. Por exemplo, |– 4| = 4 (lê-se:

módulo de menos quatro é igual a quatro) e |4| = 4 (lê-se: módulo de quatro é igual a quatro). Como estamos

trabalhando com distâncias, não faria sentido termos uma distância negativa.

Exemplo: Determine a distância entre A(7,2) e B(3,2).

dA,B = | xB – xA |

dA,B = | 3 – 7 |

dA,B = | – 4 |

dA,B = 4 ( quatro positivo porque não existe distancia negativa).

• 2o caso de distância entre dois pontos: ̅�̅̅��̅� é paralelo ao eixo y.

dA,B = | yB – yA |

Exemplo: Determine a distância entre A(3,3) e B(3, –2), observe que neste caso os valores de x são iguais.

dA,B = | yB – yA |

dA,B = | – 2 – 3 |

dA,B = |– 5|

dA,B = 5

Videoaula: https://www.youtube.com/watch?v=ZJ5Aqwcx9f4

Exercícios

1. Construa um plano cartesiano, localize os pontos A (2, 8) e B (2, -3) e calcule a distância entre eles.

2. Construa um plano cartesiano, localize os pontos C (-2, 5) e D (3, 5) e determine a distância entre eles.

3. Determine a distância entre os seguintes pares de pontos, utilizando as fórmulas:

a) A (2, 3) e B (5, 3)

b) A (3, 1) e B (3, 3)

c) A (2, 3) e B (2, 5)

d) A (-4, 3) e B (5, 3)

e) A (2, 8) e B (2, 3)

4. Identifique as coordenadas dos vértices A, B, C e D do quadrado abaixo e, em seguida, utilizando os conhecimentos de distância entre pontos, calcule o perímetro e área do quadrado.

Lembre-se:

Perímetro: P = l + l + l + l (soma das medidas dos lados)

Área: A = l x l (produto da medida da base e da medida da altura, que no caso do quadrado são iguais)

A( , ) B( , )

D( , ) C( , )

7

Bons estudos!

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Revolução Russa e Período entre guerras.

OBJETIVOS: Entender os principais aspectos da Revolução Russa; Identificar a crise do czarismo;

Contextualizar a Nova Política Econômica (NEP) e Refletir sobre a ditadura implantada por Stalin. Perceber que, com o fim da guerra, os Estados Unidos despontaram como grande potência econômica mundial; analisar aspectos da sociedade estadunidense na década de 1920; compreender os principais aspectos envolvendo a crise capitalista de 1929 e contextualizar a ascensão dos regimes fascista e nazista na Europa.

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU Secretaria Municipal da Educação

EMEF NACILDA DE CAMPOS

9º ANO Prof.ª Roseli

PERÍODO LETIVO – 1º BIMESTRE

COMPONENTE CURRICULAR

Bloco 2: 19/04/2021 a 07/05/2021 HISTÓRIA

NOME DO ALUNO: TURMA:

HISTÓRIA

OLÁ QUERIDOS ALUNOS! Iremos estudar sobre a Revolução Russa e o Período entre guerras.

A Revolução Russa (1917-1928) foi constituída de uma série de eventos responsáveis por derrubar a monarquia que comandava o Império Russo até então e criar a União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS), o primeiro país socialista do mundo e o Período Entreguerras compreende o período histórico entre o fim da Primeira Guerra Mundial, em 1918, e o início da Segunda Guerra Mundial, em 1939. Leia os textos abaixo com muita atenção e responda as questões, anote suas dúvidas para perguntar na próxima aula presencial. Vou disponibilizar meu número de WhatsApp para tirarem dúvidas sobre a matéria: (14) 99140 2611.

Revolução Russa

https://pt.slideshare.net/isaqueljoao/a-revoluo-russa-1917-37854700

No século XIX, a Rússia juntamente com a Inglaterra, a França, a Alemanha e a Áustria, eram uma das maiores potências europeias, porém enquanto os outros países cresciam, faziam reformas e se industrializavam, a Rússia não se modernizava.

A Rússia era considerada um país atrasado em relação aos demais. Sua economia baseava-se na agricultura. Os servos trabalhavam, mas os senhores feudais não tinham o menor interesse em modernizar as plantações.

O país era governado pelo Czar (Imperador), que tinha poder absoluto, ou seja, todos estavam submetidos a ele, inclusive a Igreja Católica Ortodoxa. Entre os anos de 1854 e 1856, a Rússia entrou em guerra com a Inglaterra, França e Turquia (Guerra da Criméia), mas foi derrotada justamente por causa do atraso em que se encontrava o país. Então, o czar Alexandre II tomou algumas providências:

- Aboliu a servidão

- Vendeu terras aos camponeses

- Mandou ocupar novas áreas agrícolas

Tudo isso trouxe benefícios para o país que cresceu e se tornou exportador de grãos, além de ter favorecido o aumento da população. Esse aumento trouxe algumas consequências graves, como por exemplo, a dificuldade de se encontrar emprego e a baixa produtividade agrícola gerando fome e revolta.

A saída encontrada pelo governo foi estimular um programa de industrialização, isso permitiu que muitos estrangeiros fossem para a Rússia e várias fábricas foram implantadas, consequentemente entre os anos de 1880 e 1900 e Rússia apresentou as maiores taxas de crescimento industrial.

Enquanto o país se modernizava o absolutismo continuava intacto e isso causava descontentamento entre a população que se unia cada vez mais.

Em 1904 a Rússia se envolveu em uma guerra contra o Japão. Este conflito desorganizou a economia piorando a situação dos operários e camponeses. A humilhação da derrota acirrou os ânimos contra o czar. No ano seguinte, os habitantes saíram em uma passeata a fim de entregar um abaixo-assinado ao Imperador pedindo melhorias nas condições de vida e a instalação de um parlamento. O czar respondeu com um massacre promovido por suas tropas, aumentando ainda mais a revolta do povo.

Apesar de tudo, ele fez algumas concessões e dentre elas estava a instalação do parlamento (Duma). Entre os anos de 1907 e 1914, a Rússia voltou a ter uma aparente tranquilidade, pois houve uma alta no crescimento industrial e os camponeses ganharam terras.

Grande parte da oposição era socialista e se baseava nas ideias de Karl Marx, eles acreditavam que todos os problemas do país só acabariam se o capitalismo fosse abolido e o comunismo fosse implantado. Os comunistas se dividiam em dois grupos: Bolcheviques e Mencheviques.

- Bolcheviques: queriam derrubar o czarismo pela força, eram liderados por Lênin.

- Mencheviques: propunham a implantação do socialismo através de reformas moderadas.

Com o advento da Primeira Grande Guerra (1914) o povo russo se sentiu na obrigação de lutar, porém o

combate trouxe algumas consequências:

- Desorganização da economia

- Fome, pobreza e racionamento

- Saques, passeatas e protestos contra o czar

- Renúncia do czar em 1917 diante da pressão popular

A deposição do Imperador não trouxe tranquilidade aos russos, pelo contrário, o conflito passou a se dar

entre os elementos da oposição. Com a derrubada do czar, o governo provisório (cujos membros se

identificavam com os interesses da burguesia russa) assumiu o poder. Esse governo adotou algumas

medidas, como:

- Anistia para presos políticos

- Liberdade de imprensa

- Redução da jornada de trabalho para 8h.

Estas medidas agradaram à burguesia, mas os camponeses (queriam terras) e operários (queriam melhores salários) não gostaram. Os bolcheviques, aos poucos, se tornaram os porta-vozes de todas essas reivindicações.

Os sovietes eram organizações políticas que nasceram no seio das camadas populares e representavam os interesses dos trabalhadores. Assim, havia os sovietes de operários, de camponeses e de soldados. Expressavam uma forma de poder popular em oposição ao governo provisório e se tornaram decisivos nos rumos políticos do país. Alguns grupos viam nos bolcheviques a solução pra diversos problemas.

Lênin apoiado pelos sovietes e por uma milícia popular conquista a capital obrigando o governo provisório a renunciar e assumindo o governo em 1917. Eles acreditavam que só o comunismo poderia trazer felicidade para os russos. No poder, eles tentaram realizar e criar uma sociedade onde todos fossem iguais e livres. Para realizar esse sonho, foram tomadas várias medidas: - As terras da Igreja, nobreza e burguesia foram desapropriadas e distribuídas aos camponeses - Quase tudo se tornou propriedade do estado (fábricas, lojas, diversões, bancos, etc.)

A ideia dessas medidas era criar igualdade entre os homens, pois, segundo o Marxismo, sem propriedade não haveria exploradores e explorados. Várias foram as dificuldades que surgiram durante o governo e o novo regime se tornava mais autoritário, distanciando cada vez mais o sonho de criar uma sociedade onde todos fossem livres e iguais.

Em 1921, foi permitido ao povo a abertura de pequenos negócios, pois a sociedade precisava ser

estimulada. Os camponeses voltaram a produzir para vender no mercado e as grandes empresas estatais passaram a considerar as necessidades de consumo do povo. Esta série de medidas ficou conhecida como Nova Política Econômica (NEP) e teve resultados satisfatórios no campo econômico, porém no campo social não foi tão bom assim.

No campo, surgiram camponeses ricos que pagavam um salário para outros camponeses. Para os comunistas essa atitude representava a volta da exploração capitalista. Nas cidades, os grandes empresários lucravam com essa nova economia e isso fortaleceu o aumento das desigualdades sociais.

Em termos políticos o poder ficou nas mãos do Partido Comunista. Outros partidos (inclusive os demais partidos comunistas) e os sindicatos foram proibidos de funcionar. Após a morte de Lênin, Trotsky (chefe do exército) e Stálin foram os dois líderes que disputaram o poder.

Stálin saiu vencedor.

https://www.revistabula.com/35403-stalin-o-estranho-caso-do-facinora-com-fa-clube/

Decidido a industrializar o país, ele só podia contar com dinheiro que vinha da agricultura, já que não podia fazer empréstimos internacionais por causa da pobreza em que o país se encontrava.

Para aumentar a produtividade, foram criadas as fazendas coletivas e muitos camponeses foram obrigados a entregar o gado e as terras ao estado para trabalharem (contra a vontade) nestas fazendas.

Nas fábricas, os operários foram proibidos, sob ameaça de morte, de fazer greve ou mudar de emprego. Apesar disso, as metas de Stálin foram alcançadas e a União Soviética passou por um processo de modernização e industrialização. Porém, o totalitarismo implantado por Stálin na URSS mantinha um rígido controle sobre a imprensa e a cultura em geral.

Exercícios de Compreensão:

1- Leia a afirmação de Eric Hobsbawn e responda as questões abaixo.

“Que a Rússia czarista estava madura para a revolução, merecia muitíssimo uma revolução, e na verdade

essa revolução certamente derrubaria o czarismo, já fora aceito por todo observador sensato do panorama

mundial desde a década de 1870” – Eric J. Hobsbawn

a) Com base nessa afirmação, destaque a situação econômica da Rússia antes que o processo

revolucionário de 1917 acontecesse?

b) Qual foi a reação do Czar aos protestos do povo?

2- Leia o seguinte texto e responda.

O partido Operário Social-Democrata foi organizado, formalmente, em 1903, em um congresso em

Londres. Lá o movimento imediatamente dividiu-se em duas facções, uma liderada por Martov, apelidada

‘menchevique’, e outra por Lênin, que chamava a si mesmo do ‘bolchevique’.

a) Determine as divergências políticas existentes entre os bolcheviques e mencheviques.

b) Explique por que os bolcheviques derrubaram o governo provisório menchevique criado em fevereiro de

1917.

3- Com o advento da Primeira Grande Guerra (1914) o povo russo se sentiu na obrigação de lutar, porém

o combate trouxe algumas consequências: Quais foram?

4- Com a saída do czar (1917) foi instaurado um governo provisório, quais foram as medidas tomadas por

eles e porque os camponeses e operários não gostaram de tais medidas?

Após o final da Primeira Guerra Mundial, a Europa encontrava-se em uma difícil situação: muitas cidades

haviam sido completamente destruídas e vastas áreas agrícolas estavam arrasadas. Os horrores da

guerra criaram um clima de desilusão e desânimo em grande parte da população. Para tentar reconstruir

seus países, os governantes europeus contraíram altos empréstimos. Os Estados Unidos (EUA), por

outro lado, saíram da guerra vitoriosos, emergindo como a principal potência econômica do planeta. Ao

emprestar dinheiro para a reconstrução dos países europeus, os EUA tornaram-se grandes credores.

5- Qual das alternativas abaixo foi uma medida que Lênin tomou logo após assumir o poder?

a) Instaurou uma monarquia parlamentarista b) Aliou-se aos Estados Unidos

c) Estatizou os meios de produção (tomou terras e fábricas) d) Criou uma democracia livre

6- O que foi Nova Política Econômica (NEP)?

7- Quais foram as medidas tomadas por Stalin, assim que assumiu o poder?

A ascensão dos Estados Unidos

Depois da Primeira Guerra Mundial, os EUA atravessaram uma época de grande prosperidade econômica.

Houve o fortalecimento da indústria na produção de carvão, ferro, aço e petróleo, e também na produção

das indústrias química, elétrica e automobilística. O desenvolvimento industrial e econômico que ocorria nos

EUA proporcionou melhorias na qualidade de vida dos estadunidenses. Esse contexto se refletia em

mudanças como a abertura de estradas, a construção de moradias, o crescimento das cidades e o aumento

no consumo de automóveis, telefones, fogões, entre outros produtos.

O fordismo

O aperfeiçoamento de máquinas e equipamentos contribuiu para o aumento da produção nos EUA. Outro

fator importante para o desenvolvimento industrial foi o estabelecimento das linhas de montagem nas

fábricas estadunidenses. A primeira linha de montagem foi introduzida por Henry Ford (1863-1947) em sua

fábrica de automóveis. Nesse sistema de trabalho, conhecido como fordismo, cada trabalhador exercia uma

tarefa específica com o auxílio de máquinas. Dessa maneira, cada automóvel era produzido com maior

rapidez, aumentando a quantidade de produtos fabricados.

Com o desenvolvimento econômico e tecnológico alcançado nessa época, uma série de novos produtos

invadiu os lares estadunidenses, sobretudo os da classe média. Automóveis e eletrodomésticos como o

fogão, a geladeira, o aspirador de pó e a máquina de lavar roupa, além de facilitarem o dia a dia das pessoas,

conferiam status a quem os possuía.

A crise do sistema capitalista

Em meados da década de 1920, a economia estadunidense começou a entrar em recessão, desacelerando o consumo. Ao perceber esse fenômeno, grande parte das empresas passou a negociar ações na Bolsa de Valores, principalmente de Nova York. Atraídas pela possibilidade de lucros rápidos, muitas pessoas compravam essas ações, que logo se tornaram muito valorizadas. No entanto, o valor das ações subia de forma artificial, isto é, não correspondia ao crescimento real da economia. Isso aconteceu principalmente porque os consumidores procuravam manter um nível de vida mais alto do que a realidade econômica do país permitia, contraindo um grande número de empréstimos garantidos por hipotecas.

A partir da metade da década de 1920, no entanto, o crescimento econômico estadunidense entrou em desaceleração, pois a recuperação da indústria e da agricultura europeias tornou a Europa menos dependente dos produtos importados dos EUA. O dinamismo do mercado interno estadunidense também foi prejudicado pela queda no valor dos salários pagos aos trabalhadores. Assim, o consumo caía acompanhando a diminuição do poder de compra, porém as indústrias continuavam produzindo e gerando estoques que ficavam encalhados, desencadeando uma crise de superprodução.

A quebra da Bolsa de Valores de Nova York Mesmo com a economia desacelerada, o preço das ações da bolsa continuou subindo, até que se tornou evidente que essa euforia não era compatível com a situação real das empresas, que começaram a falir. Os investidores correram para vender suas ações, mas já não havia compradores. A euforia deu lugar ao desespero, e o mercado de ações entrou na crise que levaria à grande quebra (crash) da Bolsa de Valores de Nova York, em outubro de 1929.

A crise capitalista de 1929

A quebra da Bolsa de Nova York representou o estopim de uma crise econômica que já estava ocorrendo

ao longo da década de 1920 e que se intensificou na década de 1930. Esse período de recessão econômica

é chamado de Grande Depressão. A Grande Depressão afetou os EUA e também vários países do mundo.

Nos EUA, durante os primeiros anos de recessão econômica, mais de nove mil bancos faliram e cerca de

300 mil empresas foram fechadas, deixando desempregados cerca de 12 milhões de trabalhadores.

O aumento dos problemas sociais

A Grande Depressão afetou a população de vários países. Pessoas de todas as camadas sociais sentiram

os efeitos da crise econômica. Os ricos investidores perderam suas fortunas e milhões de pessoas ficaram

desempregadas. O desemprego em massa da população aumentou o número de pessoas vivendo na

miséria. Na Inglaterra, por exemplo, muitas indústrias faliram, o desemprego afetou cerca de 70% dos

trabalhadores e a situação de pobreza da população se agravou. Nesse contexto, muitos trabalhadores

desempregados passaram a se mobilizar por melhores condições de vida. Um exemplo desse tipo de

mobilização ocorreu em 1936, na Inglaterra. Cerca de 200 trabalhadores da construção naval

desempregados saíram em marcha da cidade de Jarrow até Londres, onde pretendiam entregar ao primeiro-

ministro britânico uma petição reivindicando melhores condições de vida. A marcha, que ficou conhecida

como Jarrow Crusade, percorreu cerca de 400 km e durou cerca de um mês.

O New Deal

Em 1932, momento mais crítico da Grande Depressão, Franklin Delano Roosevelt foi eleito

presidente dos EUA, e lançou um programa de reformas que ficou conhecido como New Deal (Novo Acordo).

O plano consistia em grandes investimentos do governo em obras públicas (usinas hidrelétricas, pontes,

estradas), com a finalidade de reduzir o desemprego que assolava o país. O governo também promoveu o

financiamento da produção agrícola e industrial, salvando os produtores rurais que haviam hipotecado suas

propriedades e os industriais que não tinham como saldar suas dívidas.

Essa ajuda veio acompanhada da interferência do Estado no mercado, controlando e limitando a

produção de mercadorias, a fim de evitar novas crises de superprodução. Medidas trabalhistas também

fizeram parte do New Deal, como a liberdade sindical, a redução da jornada de trabalho sem diminuição de

salários, o estabelecimento do salário mínimo, a criação do seguro-desemprego e o auxílio aos idosos.

Mesmo que lentamente, o programa teve efeitos positivos e a economia voltou a crescer, diminuindo o

desemprego e aumentando o poder de compra dos trabalhadores.

O TOTALITARISMO NA EUROPA

A crise nos Estados Unidos provocou uma redução drástica dos capitais estadunidenses investidos

na recuperação dos países europeus afetados pela guerra, e a crise econômica e o desemprego em massa

se instalaram nesses países.

Cresceram então as críticas ao liberalismo político e econômico, incapaz de conter a crise, e a Europa

passou a viver uma profunda polarização política. De um lado, trabalhadores, ativistas políticos e intelectuais

denunciavam o capitalismo como responsável pela crise e pregavam a revolução socialista. De outro, os

setores da classe média e a grande burguesia, preocupados com a iminência de uma revolução, apoiaram,

em vários casos, propostas autoritárias, com o objetivo de defender o capitalismo contra a ameaça

comunista e recuperar valores nacionais.

Foi nesse contexto que se instalaram, na Europa, governos totalitários, como o fascismo, na Itália, e

o nazismo, na Alemanha. O totalitarismo se caracteriza pelo abuso da autoridade no exercício do poder,

mas vai além. É um regime extremo, em que a vontade do grupo governante se confunde com o

direcionamento do Estado. As relações sociais, o cotidiano, assim como a imprensa, a cultura e o sistema

educacional são controlados pelo governo e rigidamente policiados.

Exercícios de compreensão

1- Explique como se encontrava a Europa após o término da 1ª Guerra Mundial e qual foi a estratégia

para reconstruir seus países?

2- Os Estados Unidos após a guerra tiveram uma condição bem melhor que a Europa. Explique a sua

prosperidade econômica:

3- (ENEM 2001) ...Um operário desenrola o arame, o outro o endireita, um terceiro corta, um quarto o

afia nas pontas para a colocação da cabeça do alfinete; para fazer a cabeça do alfinete requerem-

se 3 ou 4 operações diferentes; Smith, Adam. A riqueza das nações. Investigação sobre a sua

natureza e suas causas. Vol. I. São Paulo: Nova Cultural, 1985.

Jornal do Brasil, 19 de fevereiro de 1977.

A respeito do texto e do quadrinho são feitas as seguintes afirmações: I – Ambos retratam a intensa divisão do trabalho, à qual são submetidos os operários. II – O texto refere-se à produção informatizada, e o quadrinho, à produção artesanal. III – Ambos contêm a ideia de que o produto da atividade industrial não depende do conhecimento de todo o processo por parte do operário. Dentre essas afirmações, apenas: a) I está correta. b) II está correta. c) III está correta. d) I e II estão corretas. e) I e III estão corretas.

4- Com o desenvolvimento econômico e tecnológico alcançado nessa época, uma série de novos

produtos invadiu os lares estadunidenses, cite 04 deles:

5- Damos o nome de superprodução à situação de crise econômica que os Estados Unidos estavam vivendo, mesmo antes da quebra da bolsa de valores.

Assinale a alternativa que apresenta a melhor definição de superprodução.

a- Existência de mais produtos no mercado do que consumidores. b- Excesso de investimento em tecnologia para aumento da produção. c- Elevação da produção d- Falta de produtos.

6- Explique como se deu a crise do capitalismo na década de 1920:

7- O que foi a Grande Depressão?

8- Qual era a finalidade do programa de reformas que ficou conhecido como New Deal, implementado

por Franklin Delano Roosevelt, presidente dos EUA?

9- Em 1964 foi aprovada nos Estados Unidos a Lei dos Direitos Civis. Essa lei tinha como objetivo garantir a igualdade de oportunidades aos afro-estadunidenses e reprimir atitudes racistas contra essa grande parcela da população. Leia a seguir um artigo publicado pelo jornal O Globo, em abril de 2008, que discute o segregacionismo nos EUA.

Quarenta anos depois do assassinato do líder negro americano Martin Luther King Jr., [...] os EUA ainda são um país repleto de desigualdades raciais. [...] Segundo a professora Lillian Williams, coordenadora de estudos afro-americanos na Universidade Estadual de Nova York, em Buffalo, nos últimos 40 anos, a sociedade [estadunidense] mudou radicalmente. Mas a professora não considera que a pauta de reivindicações do movimento de direitos civis esteja esgotada.

Bem ao contrário, para ela ainda há muito por fazer para reduzir as tremendas desigualdades raciais que ainda persistem nos EUA. [...] Entre as principais mudanças apontadas pela acadêmica, está o surgimento de uma classe média negra, que antes não existia. Ela cita as leis sobre direitos civis, de 1964, e sobre a garantia do direito de voto, de 1965, como fundamentais para que estas mudanças acontecessem, assim como as ações afirmativas dos anos 70, que garantiram, por exemplo, cotas para professores e estudantes de minorias raciais nas universidades. Apesar disso, a acadêmica mantém suas ressalvas. “Mas mesmo assim, 40 anos depois do assassinato de Luther King, não se pode dizer que os EUA sejam uma democracia racial. Não é verdade. As escolas de ensino fundamental, por exemplo, tornaram-se ainda mais segregacionistas, e as oportunidades em termos de trabalho, educação e saúde não são iguais. As minorias raciais ainda são segregadas economicamente [...]. Chegamos a um ponto em que não se trata mais de conquistar direitos legais, e sim de garantir a implementação dos direitos existentes. O conflito agora é econômico, e nesse sentido se pode pensar numa [união] ampla de todas as minorias.”

MARTINS, Marília. Quarenta anos após a morte de Luther King, EUA ainda longe de serem democracia racial. Extra, 14 dez. 2010. Disponível em: <http://extra.globo.com/noticias/mundo/quarenta-anos-apos-morte- de-luther-king-eua-ainda-longe-de-

serem-democracia-racial-489578.html>. Acesso em: 2 ago. 2018.

Vocabulário:

Segregação: Ação de segregar, de separar, de isolar; afastamento, separação. Isolamento forçado de um

grupo.

Segregacionismo: [política] Tipo de organização ou comportamento político que se pauta na segregação

racial.

Implementação: Ação ou efeito de implementar; ato de colocar em execução ou em prática; realização,

efetivação ou execução de um projeto, uma tarefa etc.: a implementação do projeto deverá demorar alguns

meses.

a) Qual é a opinião da professora Lillian Williams sobre a segregação estadunidense atualmente?

b) De acordo com Lillian Williams, qual é a principal mudança social estadunidense que ocorreu nos últimos 40 anos? Como ela justifica tal mudança?

c) Qual é a luta atual das minorias raciais estadunidenses, segundo Williams?

Observação: Coloquei o significado das palavras acima, caso o aluno tenha dúvida a respeito. Na hora de entender o texto, é muito importante não ter dúvidas sobre conceitos. Bom estudo!

Fontes Consultadas: Vontade de saber: história: 9o ano: ensino fundamental: anos finais / Adriana Machado Dias,

Keila Grinberg, Marco César Pellegrini. — 1. ed. — São Paulo: Quinteto Editorial, 2018.

https://www.youtube.com/watch?v=PuXyboguY5c

https://www.infoescola.com/historia/revolucao-russa/

Prof.ª Roseli

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação

EMEF “Nacilda de Campos”

9° ANO A Professor(a): Airton

Período Letivo - 1° Bimestre

Bloco 2: 19/04/2021 a 07/05/2021

NOME DO ALUNO: TURMA:

GEOGRAFIA

Conteúdo

- Impactos ambientais e Sustentabilidade;

- Ação humana e o meio ambiente;

- Consumo e meio ambiente

Objetivo

- Analisar e compreender as consequências do impacto ambiental dos processos

produtivos, face a alta do consumo e do consumismo e a atuação dos governos de

minimizar tais impactos.

GLOBALIZAÇÃO E MEIO AMBIENTE

Com a globalização, entramos no século XXI extraindo cada vez mais recursos naturais para, por exemplo, construir moradias, irrigar plantações e fornecer matérias-primas para a indústria. Além disso, boa parte desses recursos é explorada ilegalmente ou sem planejamento adequado, aumentando a degradação do meio ambiente e comprometendo a demanda das gerações futuras.

Uma característica marcante do início do século XXI é o agravamento, em âmbito global, de problemas ambientais que afetam a vida de milhões de pessoas, como a poluição do ar, o desmatamento indiscriminado, a escassez de água potável e as mudanças climáticas.

O CONSUMO E A PRODUÇÃO DE LIXO A oferta abundante de produtos, a indução ao consumo e a obsolescência

programada levam as pessoas a comprar mais do que necessitam. O consumo excessivo

levanta a questão sobre a utilização em escala crescente dos recursos naturais do planeta, com a intensificação da intervenção humana no ambiente terrestre.

O ciclo do consumo é alimentado pela busca de lucros cada vez maiores por parte das empresas e pela entrada de mercados emergentes, que ampliam as perspectivas de agravamento do consumismo nas próximas décadas.

Atualmente, em vários países desenvolvidos, vem aumentando o desperdício e a quantidade de lixo produzido. Na fotografia ao lado, podemos observar uma rua repleta de lixo eletrônico descartado. Atualmente, o volume de lixo sólido produzido no mundo é de 1,3 bilhão de toneladas por ano, e as expectativas são de que, em 2025, chegue a 2,2 bilhões de toneladas por ano. Estados Unidos, Nova Zelândia e Noruega são os países que mais geram lixo per capita no mundo: mais de 2,5 kg por dia. Observe o mapa abaixo.

A QUESTÃO DA ÁGUA Associado ao aumento da produção industrial e agrícola, o abastecimento de água é um problema que se coloca como risco imediato à vida na Terra. Alguns países sofrem com a carência de água potável.

Os problemas no consumo De acordo com o Relatório do Desenvolvimento Humano de 2015, parte significativa do consumo de água no planeta correspondia à irrigação agrícola, o que indica que houve aumento da oferta de alimentos, mas também que a atividade tem um padrão insustentável de utilização dos solos e da água. Assim, o volume de água disponível para suprir necessidades de populações cada vez mais numerosas está diminuindo. Observe, na tabela a baixo, a quantidade de água necessária para produzir cada tipo de produto consumido pela população. O uso de produtos químicos, como pesticidas e fertilizantes, assim como o despejo de esgotos domésticos e industriais sem tratamento, por exemplo, vem contaminando nascentes e rios, no campo e na cidade, tornando as águas impróprias para o consumo.

MÉDIA MUNDIAL DO USO DE ÁGUA PARA A PRODUÇÃO

Produto Quantidade de água (litro/kg)

Açúcar 1 782

Alface 237

Arroz 2 497

Banana 790

Batata 287

Carne bovina 15 415

Chocolate 17 196

Frango 4 325

Laranja 560

Maçã 822

Macarrão 1 849

Manga 1 800

Manteiga 5 553

Milho 1 222

Pão 1 608

Queijo 3 178

Tomate 214

A disputa pela água Os recursos hídricos de rios, lagos e aquíferos subterrâneos são muitas vezes

compartilhados por dois ou mais países. Atualmente, já existem áreas que enfrentam problemas de abastecimento, como

ocorre entre o Egito e o Sudão, que compartilham as águas do rio Nilo, e entre Turquia, Iraque e Síria, que fazem uso das águas do rio Eufrates. Em poucos anos, o controle da água pode se tornar uma das principais disputas entre povos e Estados.

CONFERÊNCIAS MUNDIAIS SOBRE O MEIO AMBIENTE Conscientes dos graves danos ambientais que podem ocorrer com o aquecimento

global, muitos países reuniram-se em conferências de âmbito mundial, organizadas pelas Nações Unidas, como a Rio-92, a Rio+10, a Rio+20 e a Conferência de Kyoto, para discutir o assunto e propor medidas a serem adotadas para reduzir as emissões dos gases de efeito estufa.

A Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento (Rio-92 ou Eco-92) promoveu o debate sobre aliar o crescimento e o desenvolvimen t o socioeconômico à conservação dos recursos naturais. Como resultado, foram elaborados alguns documentos importantes, entre eles a Carta da Terra, as convenções sobre Biodiversidade, Desertificação e Mudanças Climáticas, e a Agenda 21.

Em 2002 aconteceu em Johanesburgo (África do Sul) a Conferência das Nações Unidas sobre Ambiente e Desenvolvimento Sustentável (Rio+10), com o intuito de avaliar os resultados da Rio-92 e renovar os compromissos políticos, econômicos e sociais firmados no Rio de Janeiro dez anos antes.

O encontro, no entanto, frustrou grande parte do mundo, pois não aprofundou questões vitais que ameaçam o meio ambiente e a qualidade de vida, deixando evidente que os interesses econômicos se sobrepõem à necessidade de conservar os recursos e a qualidade de vida na Terra.

O desenvolvimento sustentável, a erradicação da pobreza e a economia verde também foram temas da conferência Rio+20, realizada no Rio de Janeiro após 20 anos da Rio-92. Durante a conferência, diversos movimentos sociais, inclusive de povos indígenas, protestaram em defesa do meio ambiente e das causas sociais, como se pode observar na fotografia abaixo.

Conferência de Kyoto Várias conferências foram feitas, sempre organizadas pelas Nações Unidas. Uma

das mais importantes foi a 3a Conferência das Partes da Convenção das Nações Unidas sobre Mudanças Climáticas, realizada em 1997 na cidade japonesa de Kyoto. Os principais objetivos eram fixar compromissos de redução e limitação da emissão de gases de efeito estufa e promover a adoção de mecanismos de flexibilidade que propiciem aos países em desenvolvimento atingir os objetivos de redução desses gases.

O Protocolo de Kyoto é o tratado internacional que estipula reduções obrigatórias de emissões causadoras do efeito estufa. Os organizadores tiveram dificuldades para aprovar o protocolo porque, em 2001, os Estados Unidos o rejeitaram. O tratado só foi implementado depois que a Rússia, pressionada pela União Europeia, o assinou, garantindo o número mínimo de países para que ele pudesse vigorar.

Pelo acordo, entre 2008 e 2012, os Estados desenvolvidos cortariam suas emissões em 5,2% em relação aos níveis de 1990. Os demais países reduziriam suas emissões depois de 2012. O relatório do Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas (IPCC), em 2014, confirmou o previsto: os avanços foram ínfimos e o acordo fracassou. As novas propostas de redução, previstas para ocorrer até o ano de 2020, contaram com adesão de poucos países.

COP Em 2015, em Paris, foi realizada a Conferência das Nações Unidas sobre Mudança

Climática (COP-21), com o objetivo de propor um novo acordo, mais flexível a todos os países.

No documento assinado nessa conferência, os países se comprometem a reduzir as emissões de gases de efeito estufa, buscando priorizar energia limpa, mas não estabelecem metas nem valores. Com propostas pouco claras e com ações voluntárias dos países, o encontro foi considerado um fracasso por muitos especialistas no assunto.

A COP-22, realizada no ano seguinte, teve como objetivo iniciar a elaboração de regras para os países que aderiram à COP-21. A COP-23, realizada em 2017, teve como foco a diversidade de iniciativas e compromissos, além de maior ambição nas propostas.

Fonte: DELLORE, Cesar Brumini (ed.). ARARIBÁ MAIS GEOGRAFIA. São Paulo: Editora Moderna, 2018. 240

p.

Atividades

1) Aponte alguns problemas ambientas agravadas com o aumento da demanda por consumo no séc. XXI

2) Observe o planisfério da página 2 e identifique os países que mais geram lixo per capita (por habitante) no mundo.

3) O aumento populacional engendra (gera) maior demanda por recursos naturais, principalmente água. É sabido que o maior consumo de água é para a produção de alimentos. Aponte no texto algumas causas que colocam em risco o fornecimento de água potável.

4) A busca por recursos hídricos tornou-se fonte de disputas políticas entre alguns países. Identifique quais países da África e da Ásia têm enfrentado disputas entre si, e quais rios estão em questão

5) Quais são os objetivos das Conferências Climáticas? Aponte algumas de suas principais resoluções.

Misturas e substâncias puras

Um dos objetos principais de estudo da química é a matéria, que pode ser definida como tudo aquilo que

ocupa lugar no espaço. A matéria apresenta-se basicamente de duas formas: como uma substância pura

ou como uma mistura. Essas duas formas, por sua vez, são subdivididas em outras classificações, sendo

que as principais são:

Bloco 2: 19/04/2021 a 07/05/2021

O que é substância?

Substância pura, ou simplesmente substância, é qualquer material que apresenta as propriedades físicas

definidas, determinadas e praticamente invariáveis nas mesmas condições de temperatura e pressão.

A água destilada, por exemplo, é uma substância, pois ela é constituída unicamente de água, ou seja, H2O,

e suas propriedades físicas, tais como o ponto de fusão, o ponto de ebulição e a densidade, são bem

definidas, conforme mostrado nos dados abaixo, ao nível do mar (1 atm):

• PF = 0 ºC;

• PE = 100 ºC;

• d = 1,0 g/cm3 a 3,98 ºC;

→ Substâncias simples e compostas

A água é um exemplo de substância composta, ou seja, é formada por moléculas com mais de um tipo de

elemento. Mas também existem substâncias simples, como o gás oxigênio (O2), que é formado por apenas

um tipo de elemento. Para entender melhor a diferença entre ambas, leia: Substâncias simples e

compostas.

Não existem duas substâncias que tenham todas as propriedades exatamente iguais. Veja mais alguns exemplos de substâncias:

• álcool etílico anidro (sem água);

• gás carbônico;

• cloreto de sódio;

• mercúrio;

• iodo;

• ouro;

• silício;

• gás nitrogênio;

• gás hélio;

• ferro.

O que é mistura?

Não seria correto nos referirmos à água da chuva, do mar, à água mineral, da torneira, à água potável ou de um rio como sendo substâncias. Na realidade essas águas possuem outras substâncias dissolvidas nelas. Por exemplo, a água do mar contém vários sais, como o sal de cozinha (cloreto de sódio — NaCl), que pode ser extraído dela por evaporação e cristalização. O correto seria dizermos que elas são misturas. Misturas são os materiais constituídos por mais de uma substância (componente) e cujas propriedades físicas variam para cada amostra nas mesmas condições de temperatura e pressão. A fusão e a ebulição das misturas ocorrem em determinada faixa de temperatura e apresentam densidades diferentes em função de sua composição. O álcool hidratado, por exemplo, tem a sua densidade variando de acordo com a porcentagem de álcool etílico e de água que constituem a mistura.

→ Misturas homogêneas e heterogêneas

O álcool hidratado é uma mistura homogênea, pois apresenta uma única fase. Outros exemplos de misturas homogêneas são o soro caseiro, o soro fisiológico, a gasolina, o vinagre etc. No entanto, quando a mistura apresenta mais de uma fase, como uma mistura de areia e água, dizemos que é uma mistura heterogênea. Também são misturas heterogêneas: quartzo, água e óleo, areia, madeira, sangue, leite, água com gás, entre outros. Talvez você esteja se perguntando: mas o leite e o sangue são homogêneos?! Na realidade, eles parecem ter uma única fase a olho nu; porém, os cientistas basearam esse conceito em dois aparelhos sofisticados: o ultramicroscópio e a ultracentrífuga. Se usarmos um ultramicroscópio para visualizar o álcool hidratado e o sangue, observaremos que o álcool hidratado é totalmente uniforme, enquanto o sangue apresenta aspecto desigual, sendo, portanto, constituído de mais de uma fase. Além disso, se usarmos uma ultracentrífuga, veremos que haverá uma separação no caso do sangue, como mostra a imagem a seguir:

Na natureza, a grande maioria são misturas, e não substâncias. Veja alguns exemplos de misturas.

• Petróleo: mistura complexa de hidrocarbonetos em porcentagens variadas.

• Vinagre: formado basicamente de ácido acético e água. • Madeira: composto de celulose, lignina, álcool pirolenhoso, água, ácido acético e outras substâncias

em porcentagens variadas.

• Granito: formado por três fases — quartzo, mica e feldspato.

• Aço: 98,5% de ferro e 1,5% de carbono em massa.

• Ar atmosférico: aproximadamente 78% de gás nitrogênio; 20% de oxigênio e 2% de outros gases.

Separação de misturas

A natureza, os produtos que adquirimos, os materiais confeccionados pelo ser humano, ou seja, de uma forma geral nós e tudo que nos cerca é formado por misturas (associação de substâncias). Para utilizarmos uma substância qualquer é fundamental realizar a separação de misturas. Separação de misturas significa isolar um ou mais componentes (substâncias) que formam a mistura, seja ela homogênea (que apresenta apenas um aspecto visual, fase) ou heterogênea (que apresenta pelo menos dois aspectos visuais, fases).

Para realizar a separação dos componentes de uma mistura é necessária a utilização de um ou mais métodos. Abaixo, temos uma relação de diversos métodos de separação de misturas, porém alguns mais utilizados em misturas homogêneas, já outros em misturas heterogêneas: OBS.: De uma forma geral a separação dos componentes de uma mistura quase sempre necessita da utilização de mais de um método.

a) Para misturas heterogêneas

• Catação: método de separação utilizado para separar os componentes de uma mistura formada por sólidos de tamanhos diferentes, ou de um sólido não dissolvido no líquido, utilizando recursos como as mãos, uma pinça, um pegador, etc, para fazer a retirada de um sólido. Exemplo: separar pedras dos grãos de feijão.

• Levigação: método que utiliza a força da água para arrastar o componente menos denso de uma mistura formada por sólidos de diferentes densidades. Exemplo: separar o cascalho do ouro.

• Ventilação: método que utiliza a força do vento para arrastar o componente menos denso de uma mistura formada por sólidos de diferentes densidades. Exemplo: separar a casca do grão de amendoim.

• Flotação: método no qual um líquido é adicionado a uma mistura formada por dois sólidos, os quais não se dissolvem e um deles é mais denso, enquanto o outro é mais denso que o líquido. Em seguida uma decantação é realizada. Exemplo: adicionar água em uma mistura formada por areia e isopor.

• Sifonação: Método no qual utilizamos mangueira, pipeta, canudo, seringa e etc, para retirar o líquido mais denso ou o menos denso de uma mistura formada por apenas líquidos. Exemplo: Separar os componentes da mistura formada por água e óleo.

• Filtração: método no qual um filtro de papel retem o componente sólido de uma mistura formada por um sólido e um gás, ou um sólido não dissolvido em um líquido. Exemplo: separar a areia da água.

• Filtração a vácuo: é um método que acelera a velocidade da realização deuma filtração. Isto ocorre porque o líquido filtrado não apresenta a resistência do ar ao cair dentro do recipiente. Exemplo: separar areia da água ou uma mistura pastosa.

• Decantação: Método no qual o componente menos denso da mistura (formada por um sólido não dissolvido em um líquido, ou entre dois líquidos que não se dissolvem) é posicionado em cima do componente mais denso, devido a ação da gravidade. Exemplo: separar barro da água.

• Separação com funil de bromo: é um equipamento específico com o qual é possível separar o líquido mais denso do líquido menos denso de uma mistura formada por líquidos imiscíveis, após a realização de uma decantação dos mesmos. Exemplo: separar água e óleo.

A natureza, os produtos que adquirimos, os materiais confeccionados pelo ser humano, ou seja, de uma forma geral nós e tudo que nos cerca é formado por misturas (associação de substâncias). Para utilizarmos uma substância qualquer é fundamental realizar a separação de misturas. Separação de misturas significa isolar um ou mais componentes (substâncias) que formam a mistura, seja ela homogênea (que apresenta apenas um aspecto visual, fase) ou heterogênea (que apresenta pelo menos dois aspectos visuais, fases).

Para realizar a separação dos componentes de uma mistura é necessária a utilização de um ou mais métodos. Abaixo, temos uma relação de diversos métodos de separação de misturas, porém alguns mais utilizados em misturas homogêneas, já outros em misturas heterogêneas: OBS.: De uma forma geral a separação dos componentes de uma mistura quase sempre necessita da utilização de mais de um método.

b) Para misturas heterogêneas

• Catação: método de separação utilizado para separar os componentes de uma mistura formada por sólidos de tamanhos diferentes, ou de um sólido não dissolvido no líquido, utilizando recursos como as mãos, uma pinça, um pegador, etc, para fazer a retirada de um sólido. Exemplo: separar pedras dos grãos de feijão.

• Levigação: método que utiliza a força da água para arrastar o componente menos denso de uma mistura formada por sólidos de diferentes densidades. Exemplo: separar o cascalho do ouro.

• Ventilação: método que utiliza a força do vento para arrastar o componente menos denso de uma mistura formada por sólidos de diferentes densidades. Exemplo: separar a casca do grão de amendoim.

• Flotação: método no qual um líquido é adicionado a uma mistura formada por dois sólidos, os quais não se dissolvem e um deles é mais denso, enquanto o outro é mais denso que o líquido. Em seguida uma decantação é realizada. Exemplo: adicionar água em uma mistura formada por areia e isopor.

• Sifonação: Método no qual utilizamos mangueira, pipeta, canudo, seringa e etc, para retirar o líquido mais denso ou o menos denso de uma mistura formada por apenas líquidos. Exemplo: Separar os componentes da mistura formada por água e óleo.

• Filtração: método no qual um filtro de papel retem o componente sólido de uma mistura formada por um sólido e um gás, ou um sólido não dissolvido em um líquido. Exemplo: separar a areia da água.

• Filtração a vácuo: é um método que acelera a velocidade da realização deuma filtração. Isto ocorre porque o líquido filtrado não apresenta a resistência do ar ao cair dentro do recipiente. Exemplo: separar areia da água ou uma mistura pastosa.

• Decantação: Método no qual o componente menos denso da mistura (formada por um sólido não dissolvido em um líquido, ou entre dois líquidos que não se dissolvem) é posicionado em cima do componente mais denso, devido a ação da gravidade. Exemplo: separar barro da água.

• Separação com funil de bromo: é um equipamento específico com o qual é possível separar o líquido mais denso do líquido menos denso de uma mistura formada por líquidos imiscíveis, após a realização de uma decantação dos mesmos. Exemplo: separar água e óleo.

Destilação do petróleo

O petróleo, após ser extraído da natureza, é transportado para as refinarias e começa a ser fracionado através de aquecimento em tanques apropriados dando origem a vários subprodutos, esse processo é denominado de destilação fracionada.

Os derivados do petróleo são hidrocarbonetos (compostos por átomos de carbono e hidrogênio), sendo os mais leves formados por pequenas moléculas, como, por exemplo, o etano (C2H6), e os mais pesados contendo até 70 átomos de carbono. A destilação acontece justamente por essa diferença de tamanho das moléculas, quanto menor a molécula de hidrocarboneto, menor é a sua densidade e temperatura de evaporação.

Através do quadro abaixo é possível ter uma idéia do que é o destilamento do petróleo, e como os diferentes subprodutos vão sendo obtidos a partir do aumento de temperatura:

Acompanhe agora a utilização de cada um dos subprodutos do petróleo:

Gás de petróleo: dá origem ao gás de cozinha.

Gasolina: usada como combustível de motores automotivos.

Querosene: combustível próprio para aviões.

Diesel: é o combustível de ônibus, caminhões, tratores.

Lubrificante: aplicado em máquinas e peças para aumentar a vida útil desses equipamentos.

Óleo: também chamado de óleo combustível, é ele o responsável pela movimentação de navios.

Asfalto: este é o último produto a ser fracionado, e apresenta aspecto denso, é usado na pavimentação de ruas e estradas.

Transformações físicas e químicas

As transformações que ocorrem nos materiais são classificadas em químicas e físicas. As transformações

físicas, embora sejam perceptíveis pela mudança na aparência do material, ocorrem de maneira mais

passageira, não alterando intimamente a natureza da substância. Já as transformações químicas são tão

intensas que alteram a composição do material, fazendo com que a transformação produza uma substância

quimicamente diferente do que se tinha no início. Uma transformação física é diferente de uma

transformação química porque: em uma transformação química novas substâncias são formadas, já a

transformação física altera a forma do material, mas sua composição é a mesma.

Transformações físicas

Quando alteramos o tamanho ou a forma do material ele sofre uma mudança, mas não pode ser

transformado em outro. Olhando microscopicamente, percebemos que os átomos, íons ou moléculas

passam por uma agitação ou reordenação, mas eles não são alterados. Podemos observar isso nas mudanças

de estado físico.

Observe que:

• Sólido: as partículas permanecem em posições fixas, por isso o volume e forma são bem definidos.

• Líquido: as partículas se movimentam com mais liberdade e, por isso, o líquido tem volume

específico, mas a forma varia conforme o recipiente.

• Gasoso: as partículas se movimentam em todas as direções e com grande velocidade, preenchendo

todo o recipiente, por isso o volume e forma são variáveis.

O exemplo mais comum que temos para as transformações físicas são os estados físicos da água.

Ao aquecermos a água ela vaporiza, se congelarmos a água ela solidifica, e quando a colocamos na

temperatura ambiente ela retorna ao estado líquido. A água em diferentes estados tem suas moléculas

rearranjadas, mas a sua composição é a mesma. Por isso, temos uma transformação física.

Transformações químicas

Novas substâncias são criadas quando a matéria passa por uma transformação química. Reagentes são

transformados em produtos por meio de reações. As reações fazem com que ligações químicas sejam

quebradas ou formadas, mas os átomos que participam da reação são os mesmos, só que rearranjados.

Percebemos a ocorrência de uma transformação química por aparecimento de luz, surgimento de bolhas de

um gás, formação de partículas sólidas, mudança de cor e percepção de cheiro.

Fenômenos físicos e químicos

Fenômeno é o nome dado a toda e qualquer transformação que a matéria (tudo aquilo que ocupa lugar no

espaço e possui massa) pode sofrer, independentemente se a sua composição foi ou não alterada. Quando

pegamos uma folha de papel e simplesmente a rasgamos, modificamos seu formato e tamanho, mas ainda

temos o papel. Porém, se essa folha for queimada, teremos modificação na sua composição. O exemplo do

papel representa os dois tipos de fenômenos que a matéria pode sofrer. Vamos entendê-los melhor!

Fenômenos físicos

São alterações sofridas pela matéria que não provocam nenhuma modificação na sua composição

(substâncias que formam o material), ou seja, antes, durante e após a ocorrência de um fenômeno físico, as

substâncias que constituem a matéria serão exatamente as mesmas.

→ Exemplos de fenômenos físicos

• Produção do suco de tomate

• Produção da gasolina a partir do petróleo

• Condução da corrente elétrica em um fio de cobre

• Decomposição da luz solar em um prisma

• Precipitação da chuva

• Dissolução do chocolate em pó no leite

• Sublimação do gelo seco

→ Sinais que caracterizam um fenômeno físico

• Mudança de estado físico

• Mudança no formato ou no tamanho

• Solubilidade (quando uma matéria se dissolve em outra)

• Condução de calor ou eletricidade

Fenômenos químicos

São alterações sofridas pela matéria que provocam modificação na sua composição, ou seja, as substâncias

que formam a matéria antes da ocorrência de um fenômeno químico são diferentes das substâncias que

compõem a matéria após o fenômeno.

→ Exemplos de fenômenos químicos

• Produção de etanol a partir da cana-de-açúcar

• Produção de vinho a partir do suco de uva

• Transformação do vinho em vinagre

• Apodrecimento de frutas

• Amadurecimento de frutas

• Cozimento de ovo

• Formação da ferrugem em um portão de aço

• Comprimido efervescente adicionado à água

→ Sinais que identificam um fenômeno químico

• Mudança de cor

• Efervescência (desenvolvimento de bolhas em um líquido)

• Liberação de energia na forma de calor ou luz

• Formação de um sólido

• Produção de fumaça

Fontes: https://www.manualdaquimica.com/quimica-geral/misturas-substancias-puras.htm

• https://mundoeducacao.uol.com.br/quimica/substancias-misturas.htm

• https://brasilescola.uol.com.br/quimica/separacao-misturas.htm

• https://mundoeducacao.uol.com.br/quimica/destilacao-petroleo.htm

• https://www.todamateria.com.br/transformacoes-fisicas-e-quimicas/

• https://brasilescola.uol.com.br/quimica/fenomenos-fisicos-quimicos.htm

Vídeos: https://www.youtube.com/watch?v=hbwKwNhIFM4

• https://www.youtube.com/watch?v=SnmIpgVX3pI

Atividades:

1- Reações químicas são fenômenos em que, necessariamente, ocorrem mudanças:

a) de cor.

b) de estado físico.

c) de condutibilidade elétrica.

d) de massa.

e) na natureza das substâncias.

2- Entre as transformações a seguir, indique quais podem ser consideradas transformações físicas:

a) obtenção de vinho através da fermentação da uva.

b) queima de madeira em uma lareira.

c) decantação de uma amostra de água turva.

d) ebulição da água.

e) fabricação de fios de cobre a partir de uma barra de cobre.

3- Quando chega às refinarias, o petróleo passa por processo que resulta na separação de seus diversos

hidrocarbonetos, como gasolina, querosene e óleo diesel. Assinale a alternativa que apresenta o nome do

processo utilizado nas refinarias.

a) Flotação.

b) Filtração.

c) Destilação fracionada.

d) Extração por solvente.

e) Extração com água.

4- Faça a associação correta entre a coluna A e a coluna B:

Coluna A:

(I) fenômenos físicos (II) fenômenos químicos

Coluna B:

Amassar um papel;

Fotossíntese realizada pelas plantas;

Quebrar um copo de vidro;

Ferver a água;

Dissolução do açúcar em água;

Alimento decompondo-se no lixo;

Congelamento da água;

Queima do carvão;

Produção de queijo a partir do leite;

Transformação de tecido em roupas;

Triturar o carvão para obter o carvão ativo;

Aquecer uma panela de alumínio;

Queima de papel;

Queima de combustíveis no motor dos automóveis;

Azedamento do leite;

Corte de um bolo;

Digestão de alimentos;

Enferrujamento de uma palha de aço;

Amassar uma latinha de alumínio.

Substâncias de cadeia aberta que apresentam apenas ligações simples entre os átomos de carbono.

Substâncias naturais

Substâncias naturais são todas as moléculas produzidas a partir de seres vivos ou que estejam presentes na natureza. Elas são fundamentais para a manutenção da vida e do meio ambiente. De uma forma geral, as substâncias naturais são divididas em dois grandes grupos:

• Substâncias orgânicas: possuem moléculas cujo principal elemento químico é o carbono; • Substâncias inorgânicas: não possuem o carbono como principal elemento de sua composição.

→ Substâncias inorgânicas a) Ácidos

São substâncias que, quando dissolvidas em água, sofrem o processo de ionização e produzem o cátion hidrônio (H+) e um ânion qualquer. Geralmente são representadas pela fórmula HX. Alguns exemplos de substâncias pertencentes a esse grupo são:

• Ácido sulfúrico (H2SO4) • Ácido nítrico (HNO3) • Ácido carbônico (H2CO3)

b) Bases

São substâncias que, quando dissolvidas em água, sofrem o processo de dissociação e produzem o ânion hidróxido (OH-) e um cátion qualquer. Geralmente são representadas pela fórmula YOH. Alguns exemplos são:

• Hidróxido de sódio (NaOH) • Hidróxido de magnésio [Mg(OH)2] • Hidróxido de cálcio [Ca(OH)2]

c) Sais

São substâncias que, quando dissolvidas em água, sofrem o processo de dissociação e liberam um ânion diferente do hidróxido (OH-) e um cátion diferente do hidrônio (H+). Geralmente são representadas pela fórmula YX. Alguns exemplos são:

• Nitrato de potássio (KNO3) • Sulfato de alumínio [Al2(SO4)3] • Carbonato de cálcio (CaCO3)

d) Óxidos

São substâncias binárias (formadas por apenas dois elementos químicos) em que o elemento mais eletronegativo é o oxigênio. Geralmente são representadas pela fórmula ZO. Alguns exemplos são:

• Óxido de cálcio (CaO)

• Dióxido de enxofre (SO2) • Monóxido de carbono (CO)

OBS.: Além desses subgrupos de substâncias inorgânicas naturais, ainda temos os peróxidos, superóxidos, hidretos, carbetos e nitretos.

→ Substâncias naturais orgânicas

a) Hidrocarbonetos

São substâncias orgânicas que apresentam apenas átomos de carbono e hidrogênio em sua composição. Podem ser divididos em:

• Alcanos Fórmula estrutural de um hidrocarboneto qualquer

- Metanal: substância utilizada na produção de celulose

• Alcenos Substâncias de cadeia aberta que apresentam uma única ligação dupla entre dois dos carbonos da cadeia.

• Alcinos Substâncias de cadeia aberta que apresentam uma única ligação tripla entre dois dos carbonos da cadeia.

• Alcadienos Substâncias de cadeia aberta que apresentam duas ligações duplas entre pelo menos três dos carbonos da cadeia.

• Aromáticos São substâncias que apresentam cadeia carbônica fechada e um núcleo benzênico (três ligações duplas alternadas).

Alguns exemplos e aplicações de hidrocarbonetos:

- Gasolina: substância utilizada como combustível para veículos automotores e aeronaves; - Acetileno: Substância utilizada como combustível de um maçarico. b) Oxigenadas

Substâncias que possuem o elemento oxigênio nas suas fórmulas estruturais.

• Álcoois Substâncias que apresentam o grupo hidroxila ligado a um átomo de carbono saturado:

Alguns exemplos e aplicações de álcoois: Fórmula estrutural de um álcool

- Etanol: substância utilizada na produção de bebidas e como combustível de veículos automotores;

• Cetonas São substâncias que apresentam o grupo carbonila (carbono que realiza uma ligação dupla com o oxigênio) ligado diretamente a dois radicais orgânicos.

Alguns exemplos e aplicações de cetonas: Fórmula estrutural de uma cetona

- Propanona: substância utilizada como solvente de esmaltes;

• Aldeídos: São substâncias que apresentam o grupo carbonila (carbono que realiza uma ligação dupla com o oxigênio) ligado a pelo menos um átomo de hidrogênio.

Alguns exemplos e aplicações de aldeídos: Fórmula estrutural de um aldeído

• Ácidos carboxílicos Substâncias que apresentam o grupo carboxila (carbono que realiza uma ligação dupla com um oxigênio e uma ligação simples com uma hidroxila)

Fórmula estrutural de um ácido carboxílico

Alguns exemplos e aplicações de acidos carboxílicos: - Ácido metanoico: substância utilizada como germicida e desinfetante; - Ácido etanoico: substância utilizada na produção do polímero acetato de vinila; - Ácido butanoico: substância encontrada nos derivados do leite.

• Ésteres São substâncias que apresentam uma carboxila, mas, em vez de uma hidroxila (grupo OH), possuem um radical orgânico ligado ao oxigênio.

Alguns exemplos e aplicações de ésteres:

Fórmula estrutural de um éster qualquer

- Butanoato de etila: substância que imita o aroma do abacaxi; - Etanoato de butila: substância que imita o aroma da maçã. OBS.: Além desses subgrupos de substâncias orgânicas oxigenadas, ainda temos os fenóis, éteres, anidridos e sais de ácidos carboxílicos. c) Nitrogenadas

São substâncias que possuem o elemento nitrogênio em sua constituição.

• Aminas Substâncias que apresentam um (amina primária), dois (amina secundária) ou três (amina terciária) radicais orgânicos ligados a um único átomo de nitrogênio.

Exemplos de aminas com um, dois e três radicais

Alguns exemplos e aplicações de aminas: - Metilamina: substância utilizada para a produção de metanfetamina (entorpecente); - Fenilamina: substância utilizada na produção de corantes; - Cafeína.

• Amidas São substâncias que apresentam uma carbonila ligada a um grupo NH2 (amino). No grupo amino, podemos ter ainda a substituição dos dois ou de apenas um de seus hidrogênios por radicais R.

• Nitrilas Fórmula estrutural de algumas amidas

São substâncias orgânicas que apresentam um radical orgânico ligado diretamente ao grupo cianeto (CN), o qual é proveniente de um ácido cianídrico (HCN).

Fórmula estrutural de uma nitrila

Alguns exemplos desse grupo de substâncias são: - Etanonitrila: solvente de hidrocarbonetos; - Propenonitrila: fabricação de lã sintética.

• Isonitrilas São substâncias orgânicas que apresentam um radical orgânico ligado diretamente ao grupo isocianeto (NC), o qual é proveniente de um ácido isocianídrico (HNC).

Fórmula estrutural de uma isonitrila

Um exemplo desse grupo de substâncias é: • Isocianeto de metila: muito utilizado na produção de inseticidas.

OBS.: Outras importantes funções orgânicas são os nitrocompostos, haletos orgânicos, ácidos sulfônicos etc. d) Biomoléculas

• Lipídios São substâncias orgânicas formadas por átomos de carbono, hidrogênio, fósforo (em alguns casos) e oxigênio. Eles são muito conhecidos como óleos ou gorduras. Alguns exemplos desse grupo de substâncias são:

• Colesterol: substância fundamental na produção dos hormônios corporais;

• Cerídeos: substâncias com a função de proteção e impermeabilização. • Carboidratos

São moléculas orgânicas que apresentam em sua composição átomos de carbono, hidrogênio e oxigênio. Possuem como principal característica a função energética, já que são os combustíveis para a produção de energia nas células. Alguns exemplos desse grupo de substâncias são:

• Glicose: substância que origina diversas outras, como a celulose; • Frutose: substância presente nas frutas. • Vitaminas

São substâncias orgânicas que apresentam em sua composição átomos de carbono, hidrogênio e oxigênio. Possuem diversas funções essenciais para o organismo, como regulação das atividades celulares.

• Proteínas São moléculas orgânicas formadas por átomos de carbono, hidrogênio, oxigênio e nitrogênio. São formadas a partir da união de aminoácidos e apresentam importante função estrutural para o organismo. Alguns exemplos desse grupo de substâncias são:

• Queratina: substância presente nas unhas e nos cabelos; • Anticorpos: substâncias que atuam na defesa do organismo contra antígenos.

Lixo Orgânico

O lixo orgânico ou resíduo orgânico é um tipo de lixo de origem biológica (animal ou vegetal), e que é produzido nas residências, empresas, escolas, dentre outros. Exemplos de Lixo Orgânico

• Restos de alimentos (carne, vegetais, frutas, ossos, etc.)

• Papel usado (higiênico, absorvente, etc.) • Sacos de café e chá • Cascas de ovos e Sementes • Folhas, caule, madeira • Dejetos humanos

Reciclagem do Lixo Orgânico

A reciclagem do lixo orgânico está relacionada com técnicas de sustentabilidade, uma vez que, se lançados em locais inapropriados podem causar impactos negativos no meio ambiente.

Vale notar que no mundo, bilhões de toneladas de lixo orgânico são produzidas diariamente.

Para tanto, a reciclagem do lixo orgânico é de suma importância e pode estar relacionada com o processo de compostagem e ainda com a produção de energia.

No primeiro caso, ele é usado como adubo natural e no segundo, com a produção de biogás, um biocombustível composto principalmente de gás metano (CH4) e gás carbônico (CO2).

Assim, a coleta desse tipo de lixo é realizada nos aterros sanitários, locais apropriados para o lançamento desses resíduos.

Coleta e Tratamento do Lixo Orgânico Depois de coletado pelo serviço público, geralmente o lixo orgânico é levados para locais próprios chamados de aterros sanitários. O tratamento de lixo orgânico nesses locais é realizado através da captação do chorume, um líquido mau cheiroso, escuro e viscoso produzido pela decomposição de matéria orgânica. Dessa maneira, os solos dos aterros são preparados através de um sistema de impermeabilização o qual drena o chorume, posto que ele polui o solo, as águas subterrâneas e os rios. Além disso, está propenso a proliferação de animais e de doenças. Com a decomposição de resíduos orgânicos é produzido o metano (CH4), um gás tóxico incolor e inodoro, que contribui para o aumento do efeito estufa no planeta. No entanto, o metano é matéria prima para a produção do biogás nas Usinas Termoelétricas, sendo uma boa alternativa de fonte renovável. Embora essa seja a maneira mais indicada para o tratamento do lixo orgânico, é importante ressaltar que atualmente, a coleta seletiva, ou seja, a separação da natureza dos resíduos, deve ser feita por todos os cidadãos, com o intuito de assegurar um menor impacto no meio ambiente, evitando, assim, a poluição do solo, das águas e do ar. Mediante a padronização de cores dos coletores da coleta seletiva, o lixo orgânico é depositado nos contentores de cor marrom.

Lixo Inorgânico Ao contrário do lixo orgânico, o lixo inorgânico é aquele não oriundo de seres vivos (animais ou vegetais), por exemplo, embalagens, vidro, metal, papelão, dentre outros. Diferente do lixo orgânico, esse tipo de lixo demora anos para se decompor no solo e, portanto, a melhor alternativa é fazer a separação pela coleta seletiva para ser utilizado na reciclagem (transformação de materiais usados em novos).

Medicamentos: o que são, tipos e diferenças

Os medicamentos são produtos farmacêuticos tecnicamente obtidos ou elaborados, com finalidade profilática, curativa, paliativa ou para fins de diagnóstico segundo a definição da Agência Nacional de Vigilância Sanitária (Anvisa). São diferentes de remédios pois são elaborados em laboratório e possuem toda uma regulação para serem comercializados e podem ser obtidos nos seguintes tipos: de referência, similar ou genérico. O uso de recursos naturais para fins medicinais é mutíssimo antigo: há registros de que as primeiras técnicas foram usadas há mais de oito mil anos. Os povos da antiguidade, como egípcios, chineses e indianos, difundiram esse tipo de prática e utilizavam os benefícios das plantas para rituais de cura ou tratamentos, dando origem aos primeiros remédios. Mais tarde, cientistas começaram a extrair e modificar os princípios ativos dessas plantas, criando versões de remédios.

A partir da Segunda Guerra Mundial (1939-1945), junto com a industrialização e avanços tecnológicos, os processos de pesquisa e produção de novos medicamentos passaram por uma grande evolução e se consolidaram. A química orgânica sintética tornou possível a criação de medicamentos sintéticos em larga escala e economicamente viáveis, assim, junto com outros avanços, a expectativa de vida global aumentou de 48 anos em 1950 para mais de 71 anos em 2015. Atualmente o grande marco de desenvolvimento de fármacos tem se dado pelo avanço da engenharia genética.

Diferença entre medicamentos e remédios

Muitas pessoas acham que não há diferença entre medicamentos e remédios, que têm o mesmo significado, porém estão enganadas. Os medicamentos são substâncias estudadas, testadas e elaborados pela indústria farmacêutica com o objetivo de diagnosticar, prevenir, curar ou aliviar sintomas. O remédio é mais amplo, se refere a qualquer tratamentos terapêuticos também contra doenças e alívio dos sintomas. O soro caseiro, um chá, massagem, são todos classificados como remédios, porém não medicamentos, ao contrário, os medicamentos podem ser considerados remédios.

Substâncias sintéticas

Com o passar dos anos, a humanidade começou a modificar algumas das substâncias orgânicas e inorgânicas encontradas na natureza e, a partir delas, obteve outras, que por serem produzidas artificialmente, foram chamadas de substâncias sintéticas.

Exemplos de materiais sintéticos:

1. A sacarina e o ciclamato. Esses materiais não são absorvidos pelas células de nosso organismo e, por isso, são muito utilizados por pessoas que fazem regime alimentar ou são portadoras da doença chamada diabetes;

2. Os plásticos são empregados na fabricação de uma variedade muito grande de objetos. São considerados o material industrial do século XX;

3. O acrílico é uma substância sintética transparente e muito resistente a choques e pressão. Às vezes, ela substitui o vidro, é de fácil utilização e pode ser moldada e corada. Com esse material, fabricamos objetos de cores e formas variadas, obtendo-se com freqüência um efeito estético bastante interessante.

4. Os detergentes utilizados para dissolver gorduras e removê-las constituem outra invenção, por isso, são largamente empregados nas atividades de limpeza industrial ou doméstica, como lavagem de pisos, tapetes, louças, roupas, etc.;

5. A natureza fornece-nos as borrachas naturais, ou seja, orgânicas. Os seres humanos, então, criaram a borracha sintética, que, com propriedades semelhantes e custo mais baixo que a encontrada na natureza, pode substituí-la na maioria de seus usos;

6. Os hidrocarbonetos sintéticos: polialfaolefinas (PAO) e os óleos hidrocraqueados destacam-se hoje por sua importância. Esses óleos são fabricados a partir de óleos minerais, porém passam por um processo de síntese que elimina os radicais livres e impurezas, deixando-os assim mais estáveis à oxidação;

7. Infelizmente os materiais sintéticos foram elaborados não só para beneficiar, mas também para prejudicar o homem. As drogas sintéticas são exemplos de mau uso dessa tecnologia. O ecstasy, denominado farmacologicamente como metileno-dimetoxi- metanfetamina e abreviado por MDMA, é uma substância fortemente psicoativa. Seu princípio ativo estimula a produção de serotonina no cérebro, substância responsável pela sensação de prazer. O grande problema é que boa parte dos consumidores não sabem exatamente o que está contido nos comprimidos distribuídos nas pistas de dança. O que o comprador acredita ser um ecstasy (o sintético MDMA), pode muitas vezes ser um coquetel químico, cujos efeitos são imprevisíveis, por isso, a intensidade e a duração do efeito de um ecstasy podem variar extremamente.

Fontes:

• https://brasilescola.uol.com.br/quimica/substancias-naturais.htm

• https://www.todamateria.com.br/lixo-organico/

• https://www.ecycle.com.br/4925-medicamentos-medicamento

• https://brasilescola.uol.com.br/quimica/substancias-sinteticas.htm

Vídeos: https://www.youtube.com/watch?v=q0dJSM-Wjxk

https://www.youtube.com/watch?v=QZojaujbDpw

Atividades:

1-O lixo é um dos problemas ambientais mais preocupantes no âmbito das cidades, não só brasileiras, mas de todo o mundo. Por outro lado, gera emprego e renda. Sobre essa questão, assinale a opção correta.

a) A produção de lixo cresce na razão inversa do poder aquisitivo das populações. Isso ocorre porque os segmentos de alto poder aquisitivo adotam posturas mais conscientes em relação ao destino de lixo.

b) A participação do lixo orgânico em relação ao total de lixo produzido é menor nos bairros de baixo poder aquisitivo e maior nos bairros de classe média alta. Isso decorre das diferenças na qualidade de nutrição entre os estratos populacionais.

c) O Brasil figura entre os países do mundo que mais reciclam latas de alumínio e papelão. Esse resultado decorre da conscientização da população e da implantação de programas de coleta de lixo seletiva nas principais cidades brasileiras.

d) O lixo representa uma fonte de trabalho e renda para uma população cada vez mais numerosa, sobretudo nos grandes centros urbanos do Brasil. Assim, muitas pessoas retiram do lixo coletado nas ruas e nos lixões a principal fonte de sua sobrevivência.

e) O lixo produzido nas cidades brasileiras tem um destino apropriado. Verifica-se que, na grande maioria dos casos, ele é depositado em aterros sanitários tecnicamente adequados ou é incinerado.

2-O plástico é um dos materiais mais utilizados pela sociedade. Consequentemente, é um dos maiores poluentes do ambiente, fazendo-se necessárias medidas urgentes do controle de seu uso. São iniciativas que ajudam a diminuir a poluição ambiental provocada pelo uso de plásticos:

I. Aumentar a queima do lixo plástico.

II. Reduzir o consumo de embalagens plásticas.

III. Desenvolver tecnologias de plásticos biodegradáveis.

Estão corretas as iniciativas:

a) I e II, apenas.

b) I e III, apenas.

c) II e III, apenas.

d) I, II e III.

3-A ação que melhor representa o aproveitamento do lixo é:

a) economizar água.

b) realizar a coleta seletiva para reciclagem.

c) evitar o desperdício de energia elétrica.

d) fazer o plantio de novas mudas.

4- São considerados resíduos orgânicos:

a) Folhas, restos de alimentos e vidro;

b) Galhos de árvores, restos de alimentos e cascas de frutas;

c) Vidro, papel e alumínio;

d) Restos de alimentos, galhos de árvores e alumínio;

5- Em uma cesta de lixo foram encontrados alguns tipos de resíduos:

• Casca de laranja.

• Copo plástico.

• Garrafa de vidro.

• Latinha de refrigerante

• Jornal.

Dentre todos aqueles que podem ser reciclados estão:

a) Casca de laranja, copo plástico, Garrafa de vidro, latinha de refrigerante e jornal

b) Garrafa de vidro, latinha de refrigerante.

c) Copo plástico, garrafa de vidro, latinha de refrigerante e jornal.

d) Jornal, copo plástico e casca de laranja.

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU Secretaria Municipal da Educação

EMEF "Nacilda de Campos"

9º ANO

PERÍODO LETIVO – 1º BIMESTRE

Professor(a) – Maria Cristina

Bloco 2: 19/04/2021 a 07/05/2021 ARTE

NOME DO ALUNO: TURMA:

EIXO/LINGUAGEM DA ARTE: Dança e Artes Cênicas CONTEÚDO:

DANÇA: Composição coreográfica individual e coletiva ARTES CÊNICAS: Composição cênica: individual e coletiva EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM:

DANÇA: Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios. ARTES CÊNICAS: Compor improvisações e acontecimentos cênicos com base em textos dramáticos ou outros estímulos (música, imagens, objetos etc.), caracterizando personagens (com figurinos e adereços), cenário, iluminação e sonoplastia e considerando a relação com o espectador.

Neste bloco de atividades vamos exercitar a criatividade improvisando na dança e no teatro, ou nas duas coisas juntas se você preferir. Vamos entender o que é coreografia para que possamos fazer uma composição coreográfica: A coreografia é a arte da composição estética dos movimentos corporais, cuja origem se dá quando surge a necessidade de apresentar uma ideia ou sentimento a um público, através de movimentos corporais expressivos, passando de ritualísticos para cênicos ou espetaculares. A arte de coreografar se desenvolveu, paralelamente com a arte teatral. Os étimos gregos khorus (círculo) e graphe (escrita, representação), fundamentam a palavra coreografia. O elemento círculo é uma referência às danças circulares e a orquestra, local onde o coro teatral grego dançava. Coreografar é desenhar/gravar o espaço com o movimento corporal. Uma coreografia não se define apenas pelos movimentos. Existem outros fatores envolvidos que precisam ser observados tais como equilíbrio, movimento, fragmentação, linearidade. Podemos ainda contar com os recursos específicos das outras linguagens artísticas, adicionando maior dramaticidade, alegria, surpresa, espanto, enfim, diferentes emoções quando utilizando adequadamente os elementos da música, das artes visuais, que muito tem contribuído para os cenários, figurinos e adereços, e ainda, elementos do teatro que vem cada vez mais enriquecendo a cena contemporânea com as performances de dança/teatro e as preparações dos artistas bailarinos com suas técnicas próprias do universo do teatro. Existem varias formas de registro dos movimentos da coreografia, que chamamos de notação coreográfica, e que permitem auxiliar na recordação de uma sequência de dança. Veja um exemplo abaixo:

Você pode utilizar uma notação coreográfica mais simples para nossa atividade deste bloco. Veja o exemplo:

Agora vamos pensar no espaço cênico, que servirá tanto para a dança quanto para uma peça de teatro. Em atividades do ano anterior, vimos que há muitos profissionais envolvidos na concepção e composição do espaço cênico. O cenografista é quem conduzirá, juntamente com o iluminador e o sonoplasta, toda a concepção deste espaço.

Notação Coreográfica

A imagem acima é um desenho do projeto cenográfico desenvolvido por José de Anchieta (1948- 2019)

Observe no vídeo abaixo, o gênio da dança dos musicais de Hollywood, Fred Astaire (1899 -1987), como ele explora os elementos do cenário para que façam parte da dança: https://www.youtube.com/watch?v=faN0kPOQykM

ATIVIDADES

1) Escolha uma música que servirá de base para a sua coreografia. A partir desta música você vai criar uma coreografia e um espaço cênico para ela, utilizando algum objeto como parte desta coreografia. Pode ser um boné, uma echarpe, uma vassoura, uma escova, enfim, o que a sua imaginação criativa permitir!

2) Agora registre a sua coreografia com desenhos simples, como vimos no texto, no espaço abaixo:

3) Abaixo, desenhe o espaço cenográfico para a sua dança. Pode ser seu quarto, sala ou quintal. Você vai realizar a sua coreografia neste espaço. Então precisamos de um projeto, caso precise mudar alguma coisa do lugar. Não faça confusão em casa. Nada que não possa ser colocado de volta, ok?

4) Você pode, se quiser, filmar a sua coreografia e publicar no nosso grupo de Whatsapp. Esta parte da atividade não é obrigatória. Somente se você se sentir à vontade para mostrar a sua coreografia para a turma, ok?

BOM TRABALHO E FIQUE EM CASA!

Fontes consultadas de texto:

https://www.infoescola.com/artes/coreografia/

Fontes consultadas de imagem:

https://www.sescsp.org.br/online/edicoes-sesc/convidar-modal.action?id=801 https://pt.slideshare.net/MariaAlves2/metodos-de-observacao-codificacao-e-registo-de-elementos-coreograficos https://br.pinterest.com/pin/539517230351533829/

Desenho cenográfico

1

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU Secretaria Municipal da Educação EMEF “EMEF Nacilda de Campos”

9º ANOS

Profª Bia Cardoso

PERÍODO LETIVO

COMPONENTE CURRICULAR

Bloco 2: 19/04/2021 a 07/05/2021 EDUCAÇÃO FÍSICA

NOME DO ALUNO:

SEMANA 1

PARA COMEÇAR ➢ Você conhece práticas corporais que precisam somente da capacidade física velocidade

e outras que usem apenas de força? Quais são e por quê?

Perceba que há modalidades esportivas em que, em uma mesma equipe, um grupo de jogadores utiliza a força, enquanto em outro grupo, prevalece a velocidade. O futebol americano, por exemplo, conta com jogadores muito fortes, especializados em bloquear os adversários, e com atletas velozes, especializados nas corridas.

TREINAMENTO DE FORÇA E VELOCIDADE E O PERIGO DOS ANABOLIZANTES Força e velocidade são duas capacidades físicas que se relacionam em muitos

aspectos. A velocidade pode ser entendida como a realização de movimentos no menor tempo possível, bem como uma reação rápida a determinados sinais. Já a força, que pode ser dividida em estática, dinâmica ou explosiva, consiste na capacidade muscular de produzir tensão para vencer uma resistência no ato de empurrar, tracionar ou elevar.

Ambas as capacidades são treináveis e, portanto, passíveis de melhora da performance. Em muitos casos, o treinamento de força está associado à busca por aumento da massa

muscular, como ocorre com muitos adeptos dos exercícios de musculação. A prática desse tipo de ginástica deve ser sempre orientada por profissionais de Educação Física, que devem

avaliar as relações entre carga, número de repetições e de séries, e intervalos para cada indivíduo, contribuindo para a obtenção de melhores resultados e minimizando os riscos de

lesões. Um dos maiores perigos para quem pratica musculação é o consumo de esteroides

anabolizantes. Essas drogas, que são altamente prejudiciais à saúde, propiciam ganho significativo de massa muscular em um curto período de tempo. Segundo o Centro Brasileiro de Informações sobre Drogas Psicotrópicas (CEBRID-Unifesp), “esteroides anabolizantes são

UNIDADE TEMÁTICA: Ginástica OBJETOS DE CONHECIMENTO: Ginástica de condicionamento físico

CONTEÚDOS: Práticas corporais com elementos de ginásticas de condicionamento físico. Conceitos de condicionamento físico, atividade física, exercício físico, aquecimento, alongamento, saúde, avaliação física, etc. EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM: Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios na execução de elementos básicos de ginástica de condicionamento físico, reconhecendo as potencialidades e os limites do corpo e adotando procedimentos de segurança.

Com o distanciamento social, muitos de nós estamos confinados em nossas casas, saindo apenas para realização de atividades essenciais.

Dessa forma vocês e seus familiares tendem a não realizar exercícios físicos e comer um pouco mais. Muito tempo de televisão, vídeo game e celular e pouco tem realizado atividades que promovam condicionamento físico.

Convide seus familiares para realizar essas atividades junto com você.

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drogas fabricadas para substituírem o hormônio masculino testosterona, produzido pelos testículos. Eles ajudam no crescimento dos músculos (efeito anabólico) e no desenvolvimento das características sexuais masculinas, como pelos, barba, voz grossa etc. (efeito androgênico)” conforme dados do Centro Brasileiro de Informações sobre Drogas Psicotrópicas (CEBRID) da Escola Paulista de Medicina da Unifesp.

O que muitos não sabem ou desconsideram são os efeitos colaterais que o uso dessas substâncias pode desencadear, como câncer, diabetes, lesão no fígado, hipertensão, calvície, impotência sexual, entre outros. No caso dos adolescentes, acrescentam-se os comprometimentos de crescimento, desenvolvimento sexual e formação óssea.

Fonte: DARIDO, S. C. et al. Práticas corporais : educação física : 6º a 9º anos - manual do professor. São Paulo: Moderna, 2018.

VAMOS PRATICAR?

CIRCUITO DE EXERCÍCIOS DE FORÇA Materiais: colchonete, toalha de banho ou tapete

Os principais grupos musculares envolvidos em cada estação do circuito são os seguintes: 1. musculatura anterior da coxa (quadríceps femoral); 2. ombros (deltoides) e musculatura lateral da coxa (abdutores); 3. musculatura anterior da coxa (quadríceps femoral); 4. Musculatura posterior da coxa (isquiotibiais); 5. glúteos; 6. abdômen; 7. abdômen; 8. flexores de quadril (iliopsoas); 9. flexores de quadril (iliopsoas) e abdômen; 10. tríceps braquial e peitorais.

Demarque dez estações no seu espaço e numere-as de acordo com as figuras (de 1 a 10). Tenha as figuras visíveis para você. Você utilizará colchonete nas estações 7, 8 e 9.

Tenha atenção e cuidado com a postura para evitar lesões. O ritmo deve ser moderado e o foco deve ser na execução correta do movimento. A proposta é realizar duas séries de 30 segundos em cada uma delas, com intervalos de

30 segundos entre as séries e as estações do circuito.

REGISTRO

Fonte: DARIDO, S. C. et al. Práticas corporais : educação física : 6º a 9º anos - manual do professor. São Paulo: Moderna, 2018.

1-) Qual o exercício exigiu mais força?

2-) Qual o exercício que te deixou mais cansado?

3-) Qual dos exercícios foi mais difícil de fazer? Por que?

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PARA SABER MAIS - MUSCULAÇÃO para ADOLESCENTES: Treino para Fazer em Casa | Papo na Pia nº65 https://www.youtube.com/watch?v=3HnrBSvE8J4 - Para ADOLESCENTES! 14 MINUTOS de atividade física em casa https://www.youtube.com/watch?v=7FYAvGOvVEk - COMO CORRER DENTRO DE CASA

https://www.youtube.com/watch?v=h4PHVpg4_MA

EXERCÍCIO DE VELOCIDADE Material: um cronômetro (celulares ou relógios que possuam essa função)

Faremos uma corrida de velocidade. Como estamos em situação de distanciamento social, organize no seu espaço um circuito de corrida tirando os obstáculos para tornar mais desafiador.

Tenha um cronômetro (que pode ser seu celular). A proposta é que a primeira corrida seja em velocidade média. O que interessa é a evolução da performance. Em uma segunda corrida, aumente a velocidade sem, contudo, chegar à velocidade máxima. Em seguida, faça mais duas tentativas, agora em velocidade máxima, busque superar seus tempos.

REGISTRO 1-) O que você fez para melhorar o seu tempo?

2-) O que permitiu o aumento da velocidade na corrida?

3-) Qual é a sensação de correr em baixa e em média velocidades?

4-) Quais são as maiores dificuldades enfrentadas para correr o mais rápido o possível?

SEMANA 2

CONDICIONAMENTO FÍSICO A ACMS (1999) conceitua condicionamento físico, relacionado à saúde, como a

capacidade orgânica de resistir às tarefas diárias e ocasionais, assim como os desafios inesperados, com mínimo de cansaço e desconforto.

Fonte: https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-86922000000500005

VAMOS PRATICAR?

ALONGAMENTO Encontre um espaço em sua casa que consiga afastar suas pernas e braços, próximo à

parede. Realize a sequência de alongamento abaixo, lembre-se que os exercícios 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 11, 12 e 13 devem ser realizados com o lado direito e esquerdo. Respeite seus limites

“A força não provém da capacidade física. Provém de uma vontade indomável.” Mahatma Gandhi

O sucesso nessa situação difícil depende do esforço de todos.

Se tiver dúvidas entre em contato com seus professores, realize e entregue as atividades propostas dentro dos prazos. Abraços virtuais!

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FONTE: http://educacaofisicaconceitos.blogspot.com/2015/11/alongamento-antes-e-depois-de-treino-de.html

AQUECIMENTO: Use um relógio para contar 30 segundos cada exercício ou faça 20 vezes cada exercício. Faça a sequência 3 vezes.

Polichinelo Corrida no lugar Burpee

FORTALECIMENTO: Use um relógio para contar 30 segundos cada exercício ou faça 20 vezes cada exercício. Faça a sequência 3 vezes.

Agachamento Flexão de parede Abdominal

PENSE E RESPONDA a-) Qual alongamento você sentiu mais dificuldade? Por que você acredita que isso aconteceu?

b-) Na terceira etapa, algum exercício você sentiu mais fácil que os outros? Por que?

c-) Você considera importante fazer exercícios em tempos de isolamento? Por que?

SEMANA 3

PARA SABER MAIS Musculação para adolescentes https://www.youtube.com/watch?v=3HnrBSvE8J4 Exercícios para fazer em casa https://www.youtube.com/watch?v=dQMQJ8UaRWg

“Educação nunca foi despesa. Sempre foi investimento com retorno garantido.” Sir Arthur Lewis

Continuamos a falar de condicionamento físico. Conto com seu compromisso! Em caso de dúvidas, entre em contato com sua professora. Estamos aqui para

te ajudar em suas atividades. Abraços virtuais

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Continuando com o tema, nosso foco da semana será treino em circuito. Treino em circuito (Circuit training) é uma excelente forma de melhorar seu

condicionamento físico e melhorar também a sua resistência muscular podendo ser feito na academia ou em casa. Este tipo de exercício é indicado para auxiliar no emagrecimento e condicionamento cardiovascular, sendo necessário ter muita resistência física.

Desta forma, iniciantes devem começar com exercícios leves e não exceder o limite físico, prestando atenção ao ritmo do corpo, aumentando o nível de exercício gradualmente.

Tradicionalmente o circuit training envolve uma série de exercícios aeróbicos e de resistência física. Normalmente propõe em torno de 10 e 15 tipos de exercícios diferentes em áreas separadas, com duração de mais ou menos dois minutos em cada exercício.

Circuit training proporciona uma boa base de exercícios trabalhando todo o corpo, e pode ser feito em ritmos diferentes, dependendo do condicionamento e nível dos participantes.

VANTAGENS DESVANTAGENS

• Excelente base de exercícios para condicionar e fortalecer o corpo

• Fácil de trabalhar cada músculo em seu corpo, podendo

• Pode ser adaptado para áreas de exercício de qualquer tamanho e não necessita equipamentos caros de academia

• Pode ser adaptado como treinamento em qualquer esporte e ser incorporado como treinamento em levantamento de peso

• Como este exercício é voltado para a perda de gordura é mais útil para quem tem um corpo do tipo endomórfico ou mesomórfico.

• Apesar da sua quantidade elevada de exercício, o volume de exercício individual para cada grupo muscular é pequeno, sendo pouco estimulante hipertrófico.

Fonte: https://vidaesaudeterapias.wordpress.com/2013/11/06/exercicios-de-circuito-para-condicionamento-fisico-e-emagrecimento/

ATIVIDADE PRÁTICA Nossa proposta é a realização de uma sequência de exercícios em circuito. Convide

seus familiares para realizar essas atividades junto com você.

MATERIAIS: colchonete ou toalha de banho grande, garrafa de 2 litros com água, um cabo de vassoura, relógio ou cronômetro

ALONGAMENTO

CIRCUITO

Cada estação deverá ser feita por um período de 30 segundos. Descansar 10 segundos e começar a próxima estação. Respeite o tempo de atividade e descanso, para isso use o relógio ou cronômetro. Essa semana faremos 5 estações, com ênfase em membros inferiores. 1ª estação: não precisa material

BURPEE: Inicia-se o movimento realizando uma flexão de braço até encostar o peito no chão. Em seguida, flexiona-se o quadril na posição do agachamento. Então, executa- se um salto. Uma opção é fazer meio burpee, sem saltar. 2ª estação: parede

AGACHAMENTO: Pernas afastadas na largura dos ombros, agache encostando na parede. Fique atento para que os joelhos não passem da ponta dos pés, eles devem fazer um ângulo de 90º (veja imagem abaixo). Se quiser aumentar a dificuldade, segure a garrafa pet com as mãos para aumentar o peso.

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“A educação é a arma mais poderosa que você pode usar para mudar o mundo” B. B. King

Assim terminamos mais um bloco. Lembre-se de conferir se todas as atividades foram feitas para entregar para sua professora. Se tiver dúvidas,

entre em contato para que, juntos, possamos encerrar mais essa etapa. Conto com você! Abraços virtuais e até mais!

3ª estação: mãos livres ou garrafa pet com água ABDOMINAL: deitado no chão, manter as pernas elevadas. Segure a garrafa pet atrás

da cabeça com os braços estendidos. Eleve o tronco trazendo a garrafa próxima às pernas e retorne ao chão. 4ª estação: cabo de vassoura

AFUNDO: apoiando no cabo de vassoura, avance a perna direita a frente e desça em direção ao solo, retorne e faça com a outra perna (veja imagem abaixo) 5º estação: colchonete ou toalha

DORSAL: deitado olhando para o chão, braços e pernas estendidos. Eleve braços e pernas ao mesmo tempo e retorne ao chão. Fique atendo para que os braços não saiam do lado das orelhas.

PENSE E RESPONDA a-) Qual o exercício que você sentiu mais dificuldade? Por que?

b-) Quais os exercícios físicos que você realizou semana passada?

SEMANA 4

FLEXIBILIDADE COMO CONDICIONANTE DE PERFORMANCES FÍSICAS A flexibilidade pode ser entendida como a capacidade de mobilidade de determinada

articulação em um ângulo completo, ou seja, a amplitude de movimento dessa articulação. Pensando tanto nas atividades de nosso dia a dia quanto nos esportes, nas lutas, nas

danças, nas ginásticas etc., podemos assumir que, quanto maior for o grau de flexibilidade do praticante, maiores serão as chances de que ele tenha uma boa performance.

Assim como as demais capacidades físicas, a flexibilidade é passível de melhora com o treinamento regular. Há, inclusive, alguns programas de condicionamento físico que se baseiam especificamente em exercícios de alongamento e flexibilidade.

É importante manter a regularidade desses exercícios e respeitar os avisos que recebemos de nosso corpo.

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SAIBA MAIS EXERCÍCIOS DE FLEXIBILIDADE FÁCIL https://www.youtube.com/watch?v=27n_sc9RF_0 20 minutos de Alongamento/Mobilidade | Iniciante/Intermediário https://www.youtube.com/watch?v=Bx2BTrQr-jk

https://www.uol.com.br/vivabem/noticias/redacao/2019/07/16

/nao-consigo-tocar-meus-pes-com-as-maos-isso-pode- prejudicar-meu-treino.htm

A dor deve ser compreendida como um sinal de que estamos extrapolando os nossos limites e, por isso, é fundamental que o executante busque se aproximar desse limiar da dor, mas sem ultrapassá-lo.

Outro ponto importante refere-se à identificação dos grupos musculares e das articulações que estão sendo exercitados, inclusive para a busca do equilíbrio corporal por meio do alongamento dos músculos das partes anterior e posterior do corpo e da alternância de exercícios entre os lados direito e esquerdo. Uma boa dica é iniciar uma sessão de alongamentos desde os pés até a cabeça, ou vice-versa.

Fonte: DARIDO, S. C. et al. Práticas corporais: educação física: 6º a 9º anos - manual do professor. São Paulo: Moderna, 2018.

Ser capaz de realizar ou não o movimento ao lado indica o quão flexível é seu corpo. Obviamente, isso muitas vezes não tem tanto impacto no dia a dia de boa parte das pessoas. Mas será que prejudica a prática esportiva? A resposta é: depende.

Para a bailarina, um ginasta ou um praticante de ioga, por exemplo, é primordial ter boa elasticidade para conseguir realizar os movimentos da atividade física.

Logo, ser pouco elástico é prejudicial e a pessoa precisar trabalhar para melhorar essa capacidade. No entanto, alguém que faça musculação ou corrida não precisa de um "corpo de borracha" para ter bom desempenho no exercício.

Para um corredor é até vantajoso ser pouco flexível, desde que as articulações possuam o seu grau de liberdade preservado e não exista um encurtamento muscular grave que prejudique o movimento. Isso porque quando corremos os músculos devem funcionar como molas, absorvendo o impacto dos pés com o solo e "devolvendo" essa energia como impulso para o passo seguinte. "E, mecanicamente, uma mola mais rígida é mais eficiente para isso do que uma mola muito flexível", explica Raquel Castanharo, fisioterapeuta e mestre em biomecânica da corrida pela USP (Universidade de São Paulo).

➢ Por que algumas pessoas são mais flexíveis? Muitas vezes, não realizar alongamentos frequentemente é o que torna alguém pouco

elástico. Mas existe também o componente genético, que faz com que algumas pessoas sejam menos ou mais flexíveis do que outras. "As mulheres, por exemplo, são naturalmente mais flexíveis do que os homens", diz Ricardo Nahas, ortopedista e coordenador do Centro de Medicina e do Exercício do Esporte do Hospital 9 de Julho.

Por isso, é muito importante levar em consideração suas variações individuais e respeitar seus limites antes de exagerar nos alongamentos. "Cada um tem sua limitação física. Em alguns casos, independentemente da frequência e intensidade que realize exercícios para melhorar a flexibilidade, a pessoa pode não conseguir tocar os pés com as mãos, pois a anatomia das articulações vai impedir esse movimento", explica Tiago Lazzaretti Fernandes, coordenador científico do Núcleo de Medicina do Exercício e do Esporte do Hospital Sírio- Libanês.

Fonte: https://www.uol.com.br/vivabem/noticias/redacao/2019/07/16/nao-consigo-tocar-meus-pes-com-as-maos-isso-pode-prejudicar-meu-treino.htm?cmpid

VAMOS MELHORAR NOSSA FLEXIBILIDADE Afaste os móveis, coloque uma toalha no chão e vamos fazer os exercícios propostos. Cada exercício deve ser realizado por 30 segundos para cada um dos hemisférios do

corpo (direito e esquerdo). Preste muita atenção na respiração: primeiro, inspira e relaxa; depois, expira e alonga.

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REGISTRO Fonte: DARIDO, S. C. et al. Práticas corporais: educação física: 6º a 9º anos - manual do professor. São Paulo: Moderna, 2018.

➢ Você considera que sua flexibilidade é boa? Por que?

➢ Sentiu dificuldade em realizar os movimentos? Quais?

➢ O que é preciso fazer para melhorar a flexibilidade?

************************************************************************************************************* FECHANDO O ASSUNTO - AVALIAÇÃO

❖ Coloque V para as afirmações verdadeira e F para as afirmações falsas sobre condicionamento físico.

1. Velocidade pode ser entendida como a realização de movimentos no menor tempo possível, bem como uma reação rápida a determinados sinais. ( )

2. Força, pode ser dividida em estática, dinâmica ou explosiva. ( ) 3. Força e velocidade são capacidades treináveis e, portanto, passíveis de melhora da

performance. ( ) 4. Alguns dos efeitos colaterais que o uso de anabolizantes pode desencadear são: câncer,

diabetes, lesão no fígado, hipertensão, calvície, impotência sexual, entre outros. ( ) 5. A flexibilidade pode ser entendida como a capacidade de mobilidade de determinada

articulação em um ângulo completo. ( )

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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU Secretaria Municipal da Educação EMEF “EMEF Nacilda de Campos”

9º ANO A

Professor (a):Daniella

PERÍODO LETIVO – 1º BIMESTRE

Bloco 2: 19/04/2021 a 07/05/2021

NOME DO ALUNO: _

INGLÊS

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: recursos argumentativos; conectores na produção escrita.

OBJETIVOS: diferenciar fatos de opinões; utilizar conectores indicando adição, condição, oposição,

contraste e conclusão na construção da intencionalidade discursiva.

Linking words: marcadores discursivos em inglês

Conjunções/Conectores Exemplos

Adição

And (e) in addition (to)/moreover/besides (além disso) also/too/as well (também) not only… but also… (não apenas… mas também…)

I like jazz, rock and pop. Besides rock, I like jazz and pop. I also like heavy metal. / I like heavy metal, too. I like not only listening to music, but also singing.

Contraste

but (mas) however/yet/nevertheless (entretanto) although/though (embora) despite/in spite of (apesar de)

I don’t like black coffee, but I like white coffee. I don’t like coffee. However, I like milk. Although I don’t have money, I want to buy a car. Despite my salary (R$500,00), I want to buy a car.

Causa e Conse- quência

so (assim, então) therefore/thus/because of this (portant o) consequently/as a result (consequente mente) since/as (visto que, já que) because (porque)

You’ve been a good girl. So, I’ll give you a present. I don’t have any milk, thus I can’t prepare white coffee. I don’t have milk. As a result, I won’t prepare white coffee Since I don’t have milk, I won’t prepare white coffee. I won’t prepare white coffee because I don’t have milk.

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Tempo

First/to star with (primeiramente) Second/third (em segundo, terceiro lug ar) Then/next/after that (em seguida) Finally (finalmente)

First, call your mother. Second, tell her you are ok. Then, ask her to pick you up. Finally, go home with her.

1. Complete as frases abaixo com os conectores adequados.

a) For you to make a cake, you need sugar, flour _ eggs. (adição) b) sugar, flour and eggs, you need milk to make a cake. (adição) c) I like barbecue, I prefer fried chicken. (contraste) d) You have to be careful when you drive, there are many car accidents nowadays. (Causa/consequência) f) The service at this restaurant is excellent. , the food is terrible! (contraste)

2. Leia o texto abaixo, observe com atenção as linking words de tempo utilizadas, então enumere a sequência da história nas figuras abaixo:

Swimming Lessons

Last summer I learned how to swim. First, the teacher told me to hold my breath. Then I learned to put my head underwater. I practiced kicking my feet. While I held on to a float, I paddled around the pool. Next, I floated to my teacher with my arms straight out. Finally, I swam using both my arms and my legs. I did it! Swimming is fun! This summer, I want to learn to dive off the diving board.

https://www.englishact.com.br/2019/07/conectivos-em-ingles-linking-words.html

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3. Circule as conjunções.

a) I want bread and butter.

b) He is thin but strong.

c) Draw a rose or a sunflower.

d) My mom and dad go hiking on Sundays.

e) Is it Monday or Tuesday?

f) It looks nice but old.

g) The tower is big and tall.

h) Does Joe like fish or meat?

4. Complete as frases com as conjunções AND, BUT ou OR.

a) I have a sandwich _ a bottle of juice for lunch.

b) Is it your bike _ your sister’s bike?

c) Carol likes chocolate, _ I don’t like it.

d) Let’s go to the park _ feed the birds.

e) I can swim well, _ my sister can’t.

f) Do you want to be a pilot an astronaut?

5. FACT AND OPINION. Observe os conceitos de fatos e opiniões:

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Leia as frases abaixo dos quadros e recorte e cole-as nas tabelas adequadas, classificando-os em fato ou opinião sobre

o assunto espaghetti

https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fjaimiebleck.com%2Ffact-and-opinion-first-grade-worksheets%2Ffact-and-

opinion-worksheets