9 /2020 · 4. Примерный перечень развлечений и праздников в средней группе 122 5. Примерный список литературы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение детский сад №67 «Аистёнок» Старооскольского городского округа

Рассмотрена Утверждена

на заседании педагогического совета МБДОУ ДС №67 «Аистёнок»

Протокол от «30» августа 2019 г. от «__»_________2019 г

№ 1 №____

Рабочая программа

образовательной деятельности в группе №9 «Берёзка»

на 2019/2020 учебный год

Составители:

Смотрова А.С.,

Коршикова А.В.

2019

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №67 «Аистёнок» Старооскольского городского округа

2

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

І. Целевой раздел 4

1.1 Пояснительная записка 4

1.1.1. Цели и задачи реализации Программы 4

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы 5

1.2. Программные задачи по образовательным областям 5

1.3. Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников группы 16

1.4. Планируемые результаты освоения Программы 19

1.5. Особенности проведения педагогического мониторинга 29

ІІ. Содержательный раздел 20

2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей 20

2.2. Образовательная область "Социально-коммуникативное развитие".

Региональный компонент.

Перспективное планирование организованной детской деятельности "Социально-коммуникативное развитие"

(самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание)

Перспективное планирование по ознакомлению дошкольников с правилами безопасного поведения на дороге

21

22

2.3. Образовательная область "Познавательное развитие"

Региональный компонент.

Перспективное планирование организованной детской деятельности "Познавательное развитие" (познавательно-

исследовательская деятельность)

33

53

2.4. Образовательная область "Речевое развитие" 55

2.5. Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие" 64

2.6. Организация взаимодействия с семьями воспитанников

Перспективный план взаимодействия с родителями на 2019/2020 учебный год 91

ІІІ. Организационный раздел 96

3.1. Примерный распорядок дня детей 4-5 лет 96

3.2. Особенности организации режимных моментов 98

3.3. Организация развивающей предметно-пространственной среды 100

Приложения 104

1. Дневник педагогических наблюдений 104

2. Развитие игровой деятельности 110


3

3. Комплексно-тематическое планирование 2019/2020 учебный год 112

4. Примерный перечень развлечений и праздников в средней группе 122

5. Примерный список литературы для чтения детям 123

6. Примерный музыкальный репертуар средней группы 125

7. Примерный перечень основных движений, подвижных игр средней группы 132

8. Учебно-методическое обеспечение реализации Программы 135


4

І. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа группы разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного

образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования), с учетом основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ

ДС №67 «Аистёнок».

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее –

ФГОС ДО) каждый раздел Программы состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе

части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта.

Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности с детьми 4-5 лет.

Срок реализации образовательной программы: 2019//2020 учебный год.

1.1.1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Цели программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование

основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и

индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности

жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе интеграции разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой,

познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Задачи: 1.Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка.

2.Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.

3.Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-

образовательного процесса. 4.Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.

5.Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями

каждого ребенка.

6.Уважительное отношение к результатам детского творчества.

7.Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.


5

8.Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании

образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

9.Обучение детей этически ценным формам и способам поведения в отношениях с другими людьми, научить детей осознанно воспринимать

свои эмоции, чувства и переживания, а также понимать эмоциональное состояние других людей, помочь ребенку осознать свои характерные особенности

и предпочтения и понять, что он, как и любой человек, уникален и неповторим;

1.1.2. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ

К основным принципам формирования Программы относятся:

Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

Принцип научной обоснованности и практической применимости.

Принцип культуросообразности предусматривает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняющий

недостаток духовно-нравственного и эмоционального воспитания.

Принцип соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при

использовании разумного «минимума» материала).

Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в

ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников.

Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей,

спецификой и возможностями образовательных областей.

Принцип построения образовательного процесса в соответствии с комплексно-тематическим планированием.

Принцип решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной

деятельности дошкольников не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных

моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с

дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

Принцип учета региональных особенностей организации образовательного процесса.

Принцип преемственности между детским садом и начальной школой.

1.2. ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Основные цели и задачи


6

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая

моральные и нравственные ценности. Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками. Становление

самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Развитие социального и эмоционального интеллекта,

эмоциональной отзывчивости, сопереживания. Формирование готовности к совместной деятельности. Формирование уважительного

отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации. Формирование позитивных установок к

различным видам труда и творчества. Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Ребенок в семье и сообществе. Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и

будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру,

доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать,

одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят. Формировать

первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын,

мама, папа, дочь и т. д.).

Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно

ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по

назначению, ставить на место.

Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности

с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся

яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее

символики и традиций.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым

платком.

Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно,

правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать

одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.

Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией

(мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)


7

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать

ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для

других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном

завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место

строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.

Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами,

глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки,

наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).

В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор

урожая); в зимний период — к расчистке снега.

Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.

Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать,

просушивать, относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать

интерес к профессиям родителей.

Формирование основ безопасности. Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой

природы.

Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».

Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в

ближайшей местности.

Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными

правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.

Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь»,

«Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).

Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.


8

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о

ситуациях, опасных для жизни и здоровья.

Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.

Знакомить с правилами езды на велосипеде.

Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»


Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации. Формирование познавательных действий, становление

сознания. Развитие воображения и творческой активности. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах

окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом,

пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.). Формирование первичных представлений о малой родине и

Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как

общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Формирование элементарных математических представлений. Количество и счет. Дать детям представление о том, что

множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части

множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей

выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем

красных» или «красных и синих кружков поровну».

Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить

каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным

предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-

4, 4-5, 5-5. Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми

числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Формировать представление о равенстве и

неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а

2 меньше, чем 3». Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в

соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на

разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.


9

Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два

предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи,

используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине,

высоте, толщине). Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче

и уже синего). Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в

определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие

размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта

(желтая) — самая низкая» и т. д.).

Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять

особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость,

подвижность и др.). Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть

прямоугольник, его элементы: углы и стороны. Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой —

маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими

фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном

направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо

мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).

Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро

— день — вечер — ночь). Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Развитие познавательно - исследовательской деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность. Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных

объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать

умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.

Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности.

Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт,

знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки

обследования предметов и объектов. Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание,

зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.

Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий,

зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).


10

Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения:

гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).

Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.

Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.);

подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно- исследовательской деятельности, оказывать помощь в

оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской

деятельности детей.

Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя

умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать

наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).

Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Ознакомление с предметным окружением. Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых

детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.). Расширять знания детей об общественном транспорте

(автобус, поезд, самолет, теплоход).

Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о

материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять

целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).

Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и

предметов обихода.

Ознакомление с социальным миром.

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

Формировать первичные представления о школе.

Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими

в них, правилами поведения.

Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию

представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники,

моряки, летчики).


11

Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей).

Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о

трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.

Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его

достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Ознакомление с миром природы. Расширять представления детей о природе.

Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.),

птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).

Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у

ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и

ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.).

Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.);

знакомить со способами ухода за ними.

Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).

В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня.

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать

их зимой.

Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

Учить детей замечать изменения в природе.

Рассказывать об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»


Владение речью как средством общения. Обогащение активного словаря. Развитие связной, грамматически правильной

диалогической и монологической речи. Развитие речевого творчества. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического


12

слуха. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния,

поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

Способствовать развитию любознательности.

Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как

спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о

предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток.

Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными

выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р,

л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи;

образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти су-

ществительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму

множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель). Напоминать правильные формы повелительного

наклонения некоторых глаголов, несклоняемых существительных. Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично

подсказывать общепринятый образец слова. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и

сложноподчиненных предложений.


13

Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с

использованием раздаточного дидактического материала. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные

отрывки из сказок.

Приобщение к художественной литературе.

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки.

Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его

героям. Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного

отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Продолжать работу по

формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в

книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с

книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»


Развитие эстетического восприятия и творческого воображения; обогащение детей художественными впечатлениями; ознакомление с

произведениями изобразительного, народного и декоративно-прикладного искусства. Расширены тематики детских работ, поддержка

желания изображать знакомые бытовые и природные объекты, а также явления природы и яркие события общественной жизни. Осмысление

взаимосвязей между объектами как темы для изображения; самостоятельный поиск замыслов и сюжетов. Расширение художественного

опята детей; содействие развитию «умной моторики» и дальнейшему освоению базовых техник рисования, аппликации ,лепки,

художественного конструирования и труда. Содействие формированию эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру;

стимулирование интереса к выражению своих представлений и эмоций в художественной форме. Создание оптимальных условий для

развития уникальной личности ребенка, ее свободного проявления в художественном творчестве.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные

произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народно и декоратино-прикладному искусству

(колекции народных игрушек, коллекции ложек. красивой посуды, тканные и плетенные декоративные вещи) через ознакомление с

образцами. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах

искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в

рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений

изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.


14

Рисование. Поддерживать интерес детей к творческому освоению изобразительных материалов (краски гуашь и акварель, пастель) и

художественных инструментов (кисть, карандаш, фломастер). Знакомить с новыми способами рисования, изготавливать декоративные

рукотворные игрушки из глины, солёного теста, бумаги, картона. Воспитывать самостоятельность, инициативность и уверенность. олжать

формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же

предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий

снег и т. д.).

Лепка. Поддерживать у детей интерес к созданию объёмных фигурок, рельефных изображений, простых композиций из глины,

пластилина, солёного теста. Знакомить с обобщёнными способами лепки. Обогащать замыслы восприятия скульптуры народной игрушки

мелкой пластики.

Аппликация. Расширять представления детей о возможностях этого вида деятельности, сочетающего особенности изобразительного

и декоративно-прикладного искусства. Знакомить с историей и спецификой «бумажного фольклора». Знакомить с ножницами, как

художественным инструментом, увлекать техникой «коллажирования». Развивать способности к цветовосприятию и композиции,

воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Закреплять

навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества.

Конструктивно-модельная деятельность.

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр

рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по

отношению к самой большой части. Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина,

кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение

устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учить анализировать образец постройки:

выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей

относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.). Учить самостоятельно

измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но

высокий»). Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и

украшения построек. Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы

(альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому—окна, двери, трубу; к

автобусу—колеса; к стулу—спинку). Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек,

каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в

поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Музыкальная деятельность.

Задачи программы «Ладушки»:

1. Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.


15

2. Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, голоса, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии,

развитие индивидуальных музыкальных способностей).

3. Приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре.

4. Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским

возможностям.

5. Развивать коммуникативные способности.

6. Научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни.

7. Познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме.

8. Обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре.

9. Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»


Развитие физических качеств. Правильное формирование опорно – двигательной системы организма, развитие равновесия,

координации движений, крупной и мелкой моторики. Правильное выполнение основных движений. Формирование начальных

представлений о некоторых видах спорта. Овладение подвижными играми с правилами. Становление целенаправленности и саморегуляции

в двигательной сфере. Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Продолжать знакомство детей с частями тела и органами

чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много

полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит,

улавливает запахи; уши слышат). Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других

полезных продуктов. Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности

для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».

Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы —

значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»). Формировать умение оказывать

себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме. Формировать представления о

здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями

на укрепление различных органов и систем организма.

Физическая культура. Формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей,

умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. Закреплять и развивать умение ходить и бегать с

согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Учить ползать, пролезать, подлезать,

перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево). Учить энергично

отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В


16

прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам

через короткую скакалку. Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и

левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди). Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.

Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору. Учить построениям, соблюдению дистанции

во время передвижения. Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.Учить выполнять ведущую

роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. Во всех формах организации двигательной деятельности

развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со

сверстниками.

Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д. Развивать быстроту,

силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. Приучать

к выполнению действий по сигналу.

1.3. ВОЗРАСТНЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАННИКОВ ГРУППЫ

В средней группе № 9 «Берёзка» воспитывается 27 детей в возрасте от 4 до 5 лет. Из них: 12 - мальчиков, 15 – девочек. Весь

контингент воспитанников проживает в условиях города.

Экран здоровья: 27 детей, из них I группа здоровья - 15 детей, II группа здоровья – 8 детей, III группа – 4 ребенка.

Социальный состав семей воспитанников представлен различными категориями. Из них: - полных – 24; мать-одиночка – 1; 24 ребёнок

воспитывается в полных благополучных семьях, что определяет высокий уровень образовательных запросов родителей и приоритеты

качества образования.

Социальный паспорт: полная семья – 24, неполная семья: 2 – разведены, 1 – потеря родителя. Из них имеющие одного ребенка – 7

семей, двоих детей –

семей, двух детей - 18, многодетные – 2 семьи.

Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников 4-5 лет

К пяти годам складывается «психологический портрет» личности, в котором важная роль принадлежит компетентности, в

особенности интеллектуальной (это возраст «почемучек»), а также креативности.

Физическое развитие

В этом возрасте продолжается рост всех органов и систем, сохраняется потребность в движении. Двигательная активность

становится целенаправленной, отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения становятся осмысленными, мотивированными и

управляемыми. Сохраняется высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ребенка, неспособность завершить ее по

первому требованию. Появляется способность к регуляции двигательной активности. У детей появляется интерес к познанию себя, своего


17

тела, его строения, возможностей. У детей возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в едином для всех детей темпе;

соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, быть ведущим. Уровень функциональных возможностей

повышается.

Позитивные изменения наблюдаются в развитии моторики. Дошкольники лучше удерживают равновесие перешагивая через

небольшие преграды., нанизывает бусины (20 шт.) средней величины (или пуговицы) на толстую леску.

В 4-5 лет у детей совершенствуются культурно-гигиенические навыки (хорошо освоен алгоритм умывания, одевания, приема

пищи): они аккуратны во время еды, умеют правильно надевать обувь, убирают на место свою одежду, игрушки, книги. В

элементарном самообслуживании (одевание, раздевание, умывание и др.) проявляется самостоятельность ребенка.

Речевое развитие

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается

ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть

сложной и трудной для понимания, но она вызывает интерес.

В речевом развитии детей 4-5 лет улучшается произношение звуков (кроме сонорных) и дикция. Речь становится предметом

активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес

вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на

основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со

взрослым становится вне ситуативной.

Социально-коммуникативное развитие

К 5 годам у детей возрастает интерес и потребность в общении, особенно со сверстниками, осознание своего положения среди них.

Ребенок приобретает способы взаимодействия с другими людьми. Использует речь и другие средства общения для удовлетворения

разнообразных потребностей. Лучше ориентируется в человеческих отношениях: способен заметить эмоциональное состояние близкого

взрослого, сверстника, проявить внимание и сочувствие. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них

оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость

представляет собой возрастной феномен. Совершенствуется умение пользоваться установленными формами вежливого обращения.

В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя

от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. В этом возрасте начинают появляться постоянные партнеры по игре. В

общую игру может вовлекаться от двух до пяти детей, а продолжительность совместных игр составляет в среднем 15-20 мин.

Ребенок начитает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в обществе нормами; умеет довести начатое дело до

конца (соорудить конструкцию, убрать игрушки, правила игры и т. п.) - проявление произвольности.

У детей начинает формироваться способность контролировать свои эмоции в движении, чему способствует освоение ими языка

эмоций (гаммы переживаний, настроений). Эмоциональность пятилетнего ребенка отличается многообразием способов выражения своих


18

чувств: радости, грусти, огорчения, удовольствия. Ребенок способен проявить сочувствие, сопереживание, которое лежит в основе

нравственных поступков.

К 5-ти годам в элементарном выполнении отдельных поручений (дежурство по столовой, уход за растениями и животными)

проявляется самостоятельность.

Познавательное развитие

В познавательном развитии 4-5 летних детей характерна высокая мыслительная активность. 5-ти летние «почемучки»

интересуются причинно-следственными связями в разных сферах жизни (изменения в живой и неживой природе, происхождение

человека), профессиональной деятельностью взрослых и др., то есть начинает формироваться представление о различных сторонах

окружающего мира. К 5-ти годам более развитым становится восприятие. Дети оказываются способными назвать форму на которую

похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные

объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как

высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий

предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения

взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными

использовать простыне схематизированные изображения для решения несложных задач. Увеличивается устойчивость внимания.

Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по

собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Художественно-эстетическое развитие

Дети 4-5 лет имеют осознанные эстетические предпочтения, могут объяснить, почему они выбрали для рассматривания и

изображения тот или иной предмет, чем он понравился, привлёк внимание, почему они хотят его изображать. Они любят наблюдать и умеют

сравнивать предметы между собой, владеют навыками тактильного и зрительного обследования различных предметов и материалов

(бытовых, природных). Натура начинает играть важную роль в организации изобразительной деятельности детей. В качестве натуры обычно

выступают хорошо знакомые детям предметы, имеющие несложную форму и состоящие из 2-5 частей. Для натуры подбираются предметы

искусства – народные игрушки, скульптуры и бытовые предметы несложной формы. Педагог привлекает внимание детей к общему абрису

предмету, форме и взаимному размещению частей, учить выделять цвет, основные дополнительные элементы, чтобы дети смогли более

точно передать строение и характерные особенности изображаемого предмета. Постоянным помощником воспитателя становится

художественное слово. Литературные образы обогащают впечатления детей, уточняют представления о воспринимаемых предметах и

явлениях, хорошо запоминаются и в нужный момент вспоминаются для характеристики или детализации создаваемого образа.


19

1.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Результатами освоения Рабочей программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой

социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных

достижений ребенка:

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

1. Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах

деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род

занятий, участников по совместной деятельности;

2. Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает

чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно

проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

3. Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет

разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным

нормам;

4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения

своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка

складываются предпосылки грамотности;

5. У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои

движения и управлять ими;

6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во

взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями,

пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской

литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;

ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

1.5. ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА

Оценка индивидуального развития детей может проводиться педагогом в ходе внутреннего мониторинга становления основных

(ключевых) характеристик развития личности ребенка. Результаты мониторинга могут быть использованы только для оптимизации


20

коррекционно-образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение

образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные

потребности. Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной

деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — дневники педагогических наблюдений, позволяющие фиксировать

индивидуальную динамику по образовательным областям:

речевое развитие;

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие;

В ходе образовательной деятельности педагоги создают диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и

скорректировать свои действия. Данные мониторинга отражают динамику становления основных (ключевых) характеристик, которые

развиваются у детей на протяжении всего образовательного процесса. Прослеживая динамику развития основных (ключевых)

характеристик, выявляя, имеет ли она неизменяющийся, прогрессивный или регрессивный характер, можно дать общую психолого-

педагогическую оценку успешности воспитательных и образовательных воздействий взрослых на разных ступенях образовательного

процесса, а также выделить направления развития, в которых ребенок нуждается в помощи.

ІІ. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей

Содержание психолого-педагогической работы с детьми дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное

развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Содержание

работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи

психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в

ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с

обязательным психологическим сопровождением.

При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках организованной образовательной

деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности

дошкольников.


21

2.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и

труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.

Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках

следовать положительному примеру.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности.

Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной

деятельности и желание учиться в школе.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок

посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять

представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Знать, что Я –гражданин своей страны –Я-россиянин! Закреплять

традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные

периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и

телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского

сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т.

п.). Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских

мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое

мнение. Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности,

охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших

дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).


22

Родная страна. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями Белгородской области и

Старооскольского городского округа.

Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине.

Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать

чувство гордости за ее достижения.

Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда

звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).

Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к

людям разных национальностей и их обычаям.

Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.

Расширять представление о родном городе, Старом Осколе, его достопримечательностях.

Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и

других героях космоса.

Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми

цветы к обелискам, памятникам и т. д.).

Региональный компонент

Парциальная программа «Мир Белогорья, я и мои друзья» под редакцией Л.Н. Волошина, Л.В. Серых направлена на создание условий

для социально-коммуникативного развития детей с учетом социокультурных традиций Белгородской области. В основу программы

заложены игровые технологии, ориентированные на приобретение ребенком социального опыта. Игровые технологии вводят ребенка в круг

реальных жизненных явлений, обеспечивают освоение коммуникационных умений. Игры дают возможность моделировать разные ситуации,

искать выход из конфликтов, не прибегая к агрессивности, учат разнообразию эмоциональных проявлений. Они помогают ребёнку

осваивать духовные и общечеловеческие ценности.

Месяц Нед

еля

Содержание организованной образовательной

деятельности Целевые ориентиры

Обеспечение интеграции

направлений

1 2 3 4 5

Сен

т

яб

рь

I

Тема: «Наш друг светофор».

Игра «Приключения светофорика» (введение в проект)

Художественно-эстетическое

развитие: выполнить рисунок или

аппликацию «Разноцветный

Владеет умением изображения

предметов путём штриховки и

аккуратного закрашивания;


23

Закрепить знания о светофоре и назначении его цветов.

Продолжить работу по ознакомлению детей с правилами

поведения на проезжей части и на тротуаре. Закреплять

знания о том, что улица делится на две части: тротуар и

проезжую часть. Развивать наблюдательность к дорожным

знакам и работе светофора

светофорик».

Чтение: прочитать и выучить

стихотворение А. Усачева «Домик

у перехода».

Социально – коммуникативное

развитие: рассуждать и

обмениваться мнениями на темы

«Один дома», «Один на улице»,

учить анализировать конкретные

ситуации и составлять небольшой

рассказ по картинке.

Физическая культура: учить

соблюдать Правила дорожного

движения во время подвижной

игры «Цветные автомобили» на

транспортной площадке.

умеет запоминать

стихотворение или отрывок из

него; умеет составить

небольшой рассказ на заданную

тему и использовать в речи

слова-синонимы; проявляет

интерес к участию в под-

вижных играх на транспортной

площадке.

II Тема: «Источники опасности дома»

Познакомить детей с предметами домашнего обихода,

которые могут представлять для них опасность. Закреплять

знания о безопасном поведении в быту

III Тема: «Открытое окно»

Рассказать о правилах безопасности рядом с открытыми

окнами и балконами. Побуждать детей к обсуждению и

анализу конкретных ситуаций. Продолжать работу по

расширению представлений о различных видах транспорта

IV

Тема: «Обманчивая внешность»

Объяснять опасность контактов с незнакомыми людьми.

Учить правилам поведения в случае насильственных

действий со стороны взрослого. Познакомить с правилами

пользования телефоном 01, 02, 03

Октя

брь

I

Тема: «Знакомство с улицей города» Познавательное развитие:

организовать экскурсию по улице

микрорайона.; учить

противостоять трудностям и

взаимодействовать с детьми во

время игры «Правильно-

Умеет правильно определять

назначение строений и

предметов, которые находятся

на улице, знает их название;

владеет способом ролевого

поведения в сюжетных и

Расширять представления об улицах города. Дополнить

представление об улице новыми сведениями: дома на ней

имеют разное назначение, в одних живут люди, в других

находятся учреждения - магазины, школа, почта и т. д.

II Тема: «Неожиданная встреча»


24

Объяснять правила взаимодействия с незнакомыми детьми

и подростками.

Закрепить знания пользования телефоном 01, 02, 03

неправильно»; учить детей

убеждать и объяснять свою

позицию в спорных вопросах и

конфликтных ситуациях со

сверстниками и взрослыми.


развитие: проводить игру -

имитацию «Как правильно

перейти проезжую часть».

Чтение: читать стихи. про

транспорт В. И. Мирясовой.


развитие: выполнить рисунок

«Машины на дорогах».

Физическая культура:

рассказывать о пользе утренней

гимнастики, закаливания, занятий

спортом, вводить понятие

«Здоровый образ жизни»; учить

обращаться за помощью к

взрослым в случае получения

травмы.

режиссёрских играх; знает и

умеет обогащать сюжет; умеет

согласовывать тему игры со

сверстниками и договариваться

о совместных действиях. Умеет

запоминать и выразительно

рассказывать стихотворения о

транспорте; проявляет интерес

к участию в игре-имитации;

запоминает информацию,

полученную в процессе

общения; самостоятельно и с

педагогом выполняет

упражнения утренней

гимнастики и гимнастики после

сна.

III

Тема: «Дорожные знаки». Дидактическая игра «Подбери по

цвету».

Игры-имитации «Я шофер», «Я машина».

Закреплять знания о назначении дорожного знака.

Формировать понятия, что движение машин по дороге

бывает односторонним и двусторонним, а проезжая часть

улицы (дорога) при двустороннем движении может

разделяться линией.

Дать представление о таком знаке, как «Подземный

переход».

IV

Тема: «Если хочешь быть здоров...»

Знакомить с понятием «здоровье».

Объяснять, что значит быть здоровым, как беречь здоровье

Нояб

рь I

Тема: «Три цвета светофора».

Дидактическая игра «Пешеходы и транспорт»

Речевое развитие: учить

составлять рассказ на тему «Как

правильно себя вести на дороге»;

поощрять высказывания детей.

Музыка: учить распознавать звуки

транспорта во время музыкально-

дидактической игры «Слушаем

улицу».


развитие: формировать умение

Владеет умением различать по

высоте музыкальные звуки и

выполнять движения в

соответствии с характером

музыки; умеет составлять

небольшое высказывание на

заданную тему и чётко

произносить слова; умеет

подбирать атрибуты для

сюжетно-ролевой игры и

Закреплять знания о назначении светофора на дороге и всех

его цветов.

Продолжать работу по формированию знаний о поведении

пешеходов

на дороге.

II

Тема: «Путешествие по городу».

Дидактическая игра «Знай и выполняй правила движения».

Знакомить с особенностями передвижения по городу на


25

таком транспорте, как метро. Закреплять: - знания о том, что

по городу можно ездить на транспорте: автобусе,

троллейбусе, трамвае, маршрутном такси.

использовать строительные детали

во время конструирования «Гараж

для моей машины».


стихотворение С. Маршака

«Светофор».


рассказывать о строении человека;

давать представление о сходствах

и различиях между строением

туловища животного и тела

человека.

объяснять сверстникам её

правила; знает и умеет

использовать конструктивные

свойства строительных деталей

во время конструирования

гаража; знает и называет части

тела и внутренние органы

человека. III

Тема: «Поведение в транспорте».

Режиссёрская игра «Мы едем, едем, едем.....».

Тема: «Поведение в транспорте».

Режиссёрская игра «Мы едем, едем, едем.....». Знакомить с

«островком безопасности» и его назначением на дороге.

Формировать навыки правильного поведения в

общественном транспорте.

IV

Тема: «Строение человека». Дать представление о строении

человеческого тела (позвоночник, органы дыхания,

пищеварение, кровообращение).

Дек

абрь

I

Тема: «Уроки Айболита». Ввести понятия: «вирусы,

микробы». Рассказать, как предупредить болезни и что

нужно делать, если заболел. Закрепить знания о пользе

витаминов и закаливания.

Речевое развитие: учить со-

ставлять небольшой рассказ и

обмениваться мнениями на тему

«К нам едет, Скорая».

Чтение: прочитать сказку К.

Чуковского «Айболит», выучить

отрывки.

Музыка: учить выполнять

движения, соответствующие

характеру музыки в музыкальной

игре-имитации «Я машина».


стихотворение А. Усачева

«Дорожная песня».

Владеет умением правильно

держать ножницы и правильно

ими пользоваться во время

выполнения аппликации; умеет

самостоятельно выполнять под

музыку движения с

предметами; умеет

самостоятельно или с помощью

педагога инсценировать

небольшое стихотворение.

II

Тема: «Помощники на дороге». Расширять представления о

назначении дорожных знаков: «Пешеходный переход»,

«Дети». Закреплять знания о работе светофора.

III

Тема: Дидактическая игра «Правила поведения».

Расширять представления о правилах поведения в

общественном транспорте. Знакомить с понятием «островок

безопасности» и его функциями.

IV

Тема: «Пешеходы и водители».

Сюжетно-ролевая игра «Я шофер». Формировать знания о

труде водителей. Продолжить работу по расширению

представлений о различных видах транспорта и

особенностях их передвижения.

Я н в а р ь

I Тема: «Осторожно: зимняя дорога». Рассматривание Художественно-эстетическое Владеет умением передавать в


26

картин, изображающих дорожное движение в зимний

период познакомить детей с правилами передвижения

пешеходов во время гололёда. Дать представления об

особенностях передвижения машин по зимней дороге.

развитие: выполнить рисунок «По

дороге с мамой» и аппликацию

«Отгадай, вырежи и наклей

грузовик».

Речевое развитие: рассуждать и

обмениваться мнением на тему

«Как правильно себя вести зимой

на озере, реке»; проводить игры по

словообразованию (словарик

ПДД). Чтение: прочитать сти-

хотворение А. Дороховой

«Зеленый, желтый, красный».

Социально - коммуникативное

развитие: организовать

наблюдение за движением машин

по зимней дороге.

Труд: учить посыпать дорожки

песком во время гололёда.

рисунке несложный сюжет

путём создания отчётливых

форм; умеет аккуратно

наклеивать части предмета;

владеет навыком образования

новых слов с помощью

приставки, суффикса; умеет

называть признаки и

количество предметов во время

наблюдения за движением

машин; проявляет интерес к

участию спектакле и умеет

предлагать новые роли,

обогащать сюжет.

II

Тема: «На реке зимой». Рассказать об особенностях

состояния водоёмов зимой. Знакомить с правилами

безопасного поведения у водоёма зимой. Побуждать детей к

обсуждению и анализу конкретных ситуаций.

III

Тема: «Дорожные знаки».

Дидактическая игра «Расположи правильно дорожные

знаки». Расширять знания о назначении дорожных знаков:

«пешеходный переход», «подземный переход» и

«осторожно: дети» Закрепить представления о назначении

дорожных знаков и «островка безопасности». Закрепить

понятие о том, что движение машин на дороге может быть

односторонним и двусторонним.

IV

Тема: «Осторожно, гололёд!». Формировать навык

безопасного поведения на дороге во время гололёда. Учить

оказывать первую помощь человеку, который

поскользнулся и упал.

Фев

рал

ь

I

Тема: «Я грамотный пешеход».

Игра «Мы переходим улицу». Продолжать работу по

обучению правилам поведения пешеходов на дороге.

Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с

дорожными знаками и правилами безопасного движения на

дороге. Закреплять знания о работе светофора.


развитие: выполнить аппликацию

«Колеса для машины». Чтение:

прочитать и выучить

стихотворение Т. Александро-вой

«Светофорчик».

Речевое развитие: побудить детей

к высказываниям на тему «Если я

потерялся» и всем вместе

придумать небольшой сюжет для

Умеет планировать и со-

гласовывать с окружающими

свои действия во время

подготовки и проведения

подвижных и сюжетно-ролевых

игр; умеет ориентироваться в

пространстве и проявлять

интерес к участию в играх и к

выполнению физических

упражнений.

II

Тема: «Домик у дороги». Закрепить знания о назначении

светофора на дороге и всех его цветов в отдельности.

Расширять представления о назначении дорожных знаков.

III Тема: «Водители и пешеходы».


27

Сюжетно-ролевая игра «Шофер». Развивать навык

ориентировки в окружающем пространстве. Закреплять

умение наблюдать за движением машин по зимней дороге.

Учить использовать свои знания правил дорожного

движения на практике.

игры.

Физическая культура: провести

игры на тему «Что такое

перекресток».

IV

Тема: «Если ты потерялся на улице». Объяснить детям

порядок действий в том случае, если они потерялись.

Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с

правилами безопасного поведения на улицах города.

Мар

т

I

Тема: «Осторожно: перекресток». Игра «Кто самый

грамотный пешеход». Продолжать работу по обучению

правилам поведения пешеходов на дороге и на тротуаре.

Дать представление о том, что место пересечения улиц

называется перекрестком. Знакомить с перекрестком.

Знакомить с особенностями движения общественного

транспорта на перекрестке.

Чтение: прочитать и пересказать

стихотворение В. Головко

«Правила движения». Социально –

коммуникативное развитие:

обсуждать тему «Как машины

людям помогают» и учить давать

полный ответ на поставленный

вопрос.

Режиссерская игра:

«Приключения Светофорика на

перекрёстке».

Умеет с помощью ножниц

вырезать круг из квадрата и

овал из прямоугольника;

владеет навыком составления

развёрнутых предложений при

ответе на вопрос; умеет

интонационно выделять речь

персонажей в театрализованной

игре и выступать в роли

ведущего. II

Тема: «Виды транспорта». Игра «Выставка машин».

Развивать умение наблюдать за движением транспорта по

проезжей части улицы. Закрепить знание о том, что

движение на дороге может быть односторонним и

двухсторонним.

III Тема: Игра «Кто самый лучший пешеход?». Расширять

знания о назначении дорожных знаков.

IV

Тема: «Мой микрорайон». Учить ориентироваться на макете

микрорайона и «островка безопасности». Учить

ориентироваться на макете микрорайона. Учить

использовать свои знания правил дорожного движения на

практике.

Ап

ре

ль

I

Тема: «Бездомные животные». Рассказать детям о

бездомных животных. Объяснить правила безопасного

поведения при встрече с ними. Побуждать детей к


развитие: провести сюжетно-

ролевые игры на тему «Пешеходы

Владеет умением само-

стоятельно организовывать

театрализованные игры со


28

обсуждению темы, анализу конкретных ситуаций.

Формировать представления о безопасном пути от дома к

детскому саду.

и водители» на транспортной

площадке. Музыка: подготовить и

провести развлечение «На лесном

перекрестке», «Дети в лесу».

Речевое развитие: обсуждать и

обмениваться мнениями на тему

«Как правильно кататься на

велосипеде».

Чтение: прочитать стихотворение

В. Кожевникова «Светофор».

сверстниками и обустраивать

для игры место, используя

реквизит; умеет учить и

запоминать тексты песен и

узнавать песни только по ме-

лодии; владеет навыком

самостоятельного составления

рассказа по картинке.

II

Тема: «Наши помощники».

Дидактическая игра «Говорящие дорожные знаки».

Формировать представления о безопасном пути от дома к

детскому саду. Закреплять представления о назначении

дорожных знаков.

III

Тема: «Как вести себя в лесу». Формировать навыки

безопасного поведения в лесу. Объяснить причины

возникновения лесного пожара.

IV

Тема: «Опасные растения». Ввести понятие «опасные

растения». Знакомить детей с ядовитыми грибами и

ягодами. Закреплять навыки безопасного поведения в лесу.

Май

I

Тема: «Пешеход на дороге».

Дидактическая игра «Собери светофор». Закреплять знание

правил безопасного поведения на улицах города. Закреплять

умение ориентироваться на дороге, используя правила

дорожного движения в различных практических ситуациях.

Закреплять правила катания на велосипеде. Продолжать

знакомить с правилами передвижения пешеходов.


развитие: выполнить рисунок

«Как я иду в детский сад»;

организовать выставку «Светофор

своими руками экскурсию по

улице микрорайона.

Физическая культура:

организовать подвижные игры на

транспортной площадке. Речевое

развитие: обсудить тему «Мы на

улице», поощрять высказывания

детей. Социально –

коммуникативное развитие:

организовать сюжетные и

дидактические игры с макетами

микрорайона. Чтение: прочитать и

пересказать стихотворение А.

Усачева «Футбольный мяч».

Знает и умеет применять на

практике правила безопасного

поведения на улице во время

экскурсии; умеет определять

цвет, размер и назначение

зданий и предметов на улице;

умеет двигаться в нужном

направлении по сигналу; умеет

самостоятельно пользоваться

физкультурным

оборудованием. II

Тема: «Дорога домой. Препятствия и опасности».

Дидактическая игра «Прогулка по улицам микрорайона».

Развивать навык ориентировки в окружающем и умение

наблюдать за движением машин по проезжей части города.

Продолжать работу по ориентировке на макете

микрорайона.

III

Тема: «Как я знаю правила дорожного движения».

Совершенствовать умения пользоваться правилами

дорожного движения в различных практических ситуациях

IV Тема: «Моё поведение на улице».


29

Сюжетно-ролевая игра «Водители и пешеходы»

Закреплять знания о правилах дорожного движения в

игровых ситуациях на транспортной площадке


30

Перспективное комплексно-тематическое планирование организованной детской деятельности

(формирование основ безопасности)

Перспективное комплексно-тематическое планирование организованной детской деятельности (трудовое воспитание)

Содержание организованной образовательной деятельности Целевые ориентиры

1 2

Сентябрь

1. Формировать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду.

2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на

участке детского сада (уборка игрушек, строительного материала; мытьё игрушек, стирка

одежды кукол; сбор листьев, ветхой растительности).

3. Поощрять самостоятельный полив растений в группе и на участке.

4. Побуждать детей к ручному труду: помощь воспитателю в ремонте книг и дидактических

пособий (подклеивание книг, карточек, коробок).

Владеет умением договариваться при

распределении обязанностей и согласовывать

свои действия со сверстниками во время

выполнения задания; проявляет инициативу в

оказании помощи своим товарищам.

Октябрь 1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и

вешать одежду.

2. Поощрять самостоятельное освоение трудовых навыков по поддержанию порядка в групповой

комнате и на участке детского сада.

3. Побуждать детей к оказанию помощи сотрудникам детского сада (протирание пыли со стульев,

столов, замена постельного белья и полотенец).

4. Формировать навыки самостоятельной сервировки стола перед завтраком, обедом (размещение

столовых приборов, хлебниц, чайной посуды).

5. Сюжетно-ролевая игра «Шофёр».

Умеет выполнять необходимые гигиенические

процедуры: мыть руки перед началом сервировки

стола, после работы на участке; соблюдает

правила безопасного поведения во время работы

с садовым инвентарём.


31

Ноябрь

1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и

вешать одежду, стирать кукольную одежду и просушивать ее с помощью взрослых.

2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на

участке детского сада (уборка строительного материала, игрушек; уход за игрушками, их

мытьё; сбор листьев и ветхой растительности и т. п.).

3. Приобщать детей к посадке и уходу за растениями в уголке природы.

Умеет планировать свою деятельность во время

поддержания порядка на участке и проявлять

инициативу в оказании помощи как детям, так и

взрослым.

Декабрь



2. Побуждать детей к самостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой

комнате и на участке детского сада (сезонные работы - расчистка снега на дорожках,

устройство катка).

3. Экскурсия в детском саду «Работа повара на кухне».

Умеет проявлять интерес к самостоятельной

деятельности по поддержанию порядка в

групповой комнате; умеет в речи использовать

слова, обозначающие профессиональную

принадлежность.

Январь 1. Побуждать детей к стремлению быть всегда аккуратными, воспитывать на личных примерах.

2. Формировать навыки ухода за одеждой и обувью с помощью взрослого (чистить, просушивать).

3. Учить проявлять инициативу в оказании помощи воспитателю (мытье игрушек, стирка

кукольной одежды).

Знает о пользе здорового образа жизни и

выполнении гигиенических процедур по

окончании работы в группе или на участке; умеет

составить рассказ о значении работы врача в

сохранении здоровья детей и взрослых.

Февраль 1. Побуждать детей к самостоятельной работе по поддержанию порядка в групповой комнате; к

выполнению сезонных работ на участке детского сада (продолжение расчистки дорожек от

снега, посыпания их песком, чтобы не было скользко).

2. Формировать навык выполнения обязанностей дежурных по подготовке материалов к занятиям

под руководством воспитателя.

3. Приобщать детей к посадке цветов, посеву семян в уголке природы.

4. Дидактическая игра «Если зайчик заболел».

Владеет навыками безопасного поведения во

время поддержания порядка в групповой комнате

и на участке; умеет подчиняться правилам

дидактической игры «Если зайчик заболел» и

предлагать новые правила игры.


32

Март 1. Закреплять умения самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке

детского сада.



3. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой, дежурных по

подготовке материалов к занятию (под руководством воспитателя).

Владеет умением планировать

последовательность действий во время

дежурства в столовой. Умеет проявлять

инициативу и самостоятельность при подготовке

материалов к занятию.

Апрель 1. Закреплять навыки исполнения функций и обязанностей дежурных, учить выполнять свою

работу четко и правильно.

2. Приобщать детей к работе на участке совместно с воспитателем (подметание веранды, сбор

ветхой растительности).

3. Закреплять навыки работы на огороде и на участке

Владеет умением пересказать небольшое

сообщение о профессии почтальона; может

запомнить и рассказать отрывок стихотворения.

Май 1. Закреплять навыки самообслуживания.

2. Приобщать детей к уходу за высаженными растениями.

3. Закреплять знания о труде взрослых (почтальон, врач, повар, шофер).

4. Сюжетно-ролевые игры «Шофер», «Больница».

Умеет объединяться со сверстниками и

распределять роли; подбирать предметы и

атрибуты для сюжетно-ролевой игры

«Больница».


33

2.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Перспективное комплексно-тематическое планирование организованной детской деятельности (ФЭМП)

Месяц/

неделя/

тема недели

п/п Тема Целевые ориентиры

Материалы и оборудование;

литературно-музыкальное

сопровождение

Литература

1 2 3 4 5 6

Сентябрь, 1 неделя

Здравствуй детский сад

День знаний.

Здоровые дети в

здоровой семье.

День города Старого

Оскола.

Моя малая Родина.

1 «В гостях у

Кролика»

Умеет сравнивать 2 равные группы

предметов, обозначает результаты

сравнения словами: поровну, столько –

сколько; умеет сравнивать два предмета

по величине, обозначает результаты

сравнения словами: большой,

маленький, больше, меньше; определяет

пространственные направления.

Игрушки: Вини Пух, Пятачок,

Кролик, 2 коробки, красные и

синие кубы (по количеству

детей), сюжетные картинки с

изображением разных частей

суток.

И.А.

Помораева,

В.А. Позина.

Формирование

элементарных

математических

представлений.

Планы занятий. М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2016. –

с.13-14.


День бабушек и дедушек 1 «Необыкновенный

зоопарк»

Умеет сравнивать 2 группы предметов,

разных по форме, определяет их

равенство или неравенство; умеет

различать и называть плоские

геометрические фигуры (круг, квадрат,

треугольник).

Игрушки: енот, обезьяна,

жираф; платочки одинакового

цвета круглой, квадратной и

треугольной формы (по 5 шт.);

круги и квадраты, разделенные

на 2 части, карточки с

контурными изображениями

фигур.

И.А.

Помораева,






Планы занятий.

М.:

МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2016.

– с.15-17.


34


Моя страна

Моя планета.

Мой край.

Мой город.

Старый Оскол - город

металлургов.

1 «Путешествие в

осенний лес»

Умеет сравнивать 2 равные группы

предметов, обозначает результаты

сравнения словами: большой,

маленький, больше, меньше; определяет

пространственные направления.

Дорожка из бумаги, корзинка,

макет поляны; грибы,

бумажные осенние листья,

большие и маленькие шишки.

И.А.

Помораева,








с.12-13


Осень

Что нам осень принесла?

Календарь природы.

1 «Гости из леса» Понимает значение итогового числа,

полученного в результате счета

предметов в пределах трех; умеет

определять геометрические фигуры

осязательно-двигательным путем; умеет

различать правую и левую руки,

определяет пространственные

направления.

Двухступенчатая лесенка,3

зайчика, 3 белочки,

«волшебный мешочек», шар,

куб, квадрат, круг,

треугольник.

И.А.

Помораева,








с.17-18.

Октябрь, 1 неделя

Осень

Краски осени.

Природа родного края.

1 «Три поросенка» Умеет считать в пределах 3; сравнивает

2 предмета по величине, обозначает

результаты сравнения словами:

длинный – короткий, длиннее – короче;

широкий – узкий, шире – уже; высокий

– низкий, выше – ниже.

Картинки с изображением трех

поросят, 3 желудя, 3 домика, 3

двери, сюжетные картинки с

изображением поросят в разное

время суток; дорожки из

бумаги разной длины, елочки

разной высоты.

И.А.

Помораева,







35


Я в мире людей 1 «В гостях у

Буратино»

Умеет считать в пределах трех; знает

порядковое значение числа; умеет

находить одинаковые по длине, ширине,

высоте предметы; различает

геометрическую фигуру –

прямоугольник.

Игрушки: Буратино, мишка,

зайчик, ежик; счетная лесенка,

карточка с изображением 3

бантиков разного цвета;

квадрат, прямоугольник;

мешочек с предметами

(веревочки, ленточки,

пирамидки); конверт.

И.А.

Помораева,








с.21-23


Моя семья 1 «К нам приехал

цирк»

Умеет различать и называть


треугольник); умеет сравнивать 2

предмета по длине и ширине, по цвету,

форме и пространственному

расположению.

Два клоуна, 5-7 воздушных

шариков разного цвета, красная

и синяя ленты разной длины, 2

дощечки разной ширины;

счетные карточки, звездочки.

И.А.

Помораева,








с.14-15.


Кто нас окружает 1 «Угостим белочек

орешками»

Умеет считать в пределах 3, соотносит

число с элементом множеств;

самостоятельно обозначает итоговое

число; умеет различать и называть

геометрические фигуры, определяет

пространственное направление.

3 зайчика, 3 моркови; круг,

квадрат, треугольник;

колокольчик, поднос;

И.А.

Помораева,







36

Ноябрь, 1 неделя

Кто нас окружает 1 «Мальвина учит

считать Буратино»

Понимает образование числа 4 на

основе сравнения 2 групп предметов;

различает и называет прямоугольник;

составляет целостное изображение

предметов из частей.

Игрушки: Мальвина, Буратино;

4 блюдца, 4 чашки,

треугольник, квадрат,

прямоугольник; листочки и

цветочки, конверты; предметы

посуды, разрезанные на 2

части.

И.А.

Помораева,








с.23-24.


Неделя детской книги 1 «Давайте

поиграем»

Умеет считать в пределах 4, понимает

порядковое значение числа; различает и

называет знакомые геометрические

фигуры (круг, квадрат, треугольник,

прямоугольник).

Пирамидка с колечками

разного цвета (красного,

синего, зеленого, желтого);

веревки, физкультурные палки;

рули с изображением

геометрических фигур;

коробки, цветные карандаши,

цветные ленты.

И.А.

Помораева,








с.24-25.


Мой дом

Моя страна.

Профессии.

Транспорт.

1 «Куклы

собираются в

гости к гномикам»

Умеет считать в пределах 5, понимает

порядковое значение числа 5;

сравнивает предметы по двум

признакам величины; определяет

пространственное направление.

Большая и маленькая куклы,

красная длинная и широкая

лента, зеленая короткая и узкая

лента, игрушки для

дидактической игры

(пирамидка, мяч, машина,

кубики).

И.А.

Помораева,







37


Дружный хоровод

День вежливых слов.

День матери.

Народные игры.

1 «Умники и

Умницы»

Умеет считать в пределах 5, имеет

представления о равенстве и

неравенстве 2 групп предметов на

основе счета; сравнивает предметы по

двум признакам величины; различает и

называет знакомые геометрические

фигуры (круг, квадрат, куб, шар).

5 машин, 5 кукол, 4 корзины, 5

кругов, 5 квадратов, «ледяные

дорожки» из картона;

«снежные комочки» разного

размера.

И.А.

Помораева,








с.29-30.

Декабрь, 1 неделя

Сказка в гости к нам

спешит

1 «Когда это

бывает?»

Умеет считать в пределах 5; правильно

называет последовательность частей

суток: утро, день, вечер, ночь; различает


треугольник, прямоугольник)

Картинка с изображением

петушка, геометрические

фигуры, фланелеграф.

И.А.

Помораева,








с.26-28


Новогодний праздник 1 «Чудесный

мешочек»

Имеет представление о порядковом

значении числа (в пределах 5); умеет

отвечать на вопросы «Сколько?»,

«Который по счету?», «На котором

месте?»; различает шар и цилиндр;

умеет сравнивать предметы по цвету,

форме, величине.

Мешочек, шар, 5 цилиндров

разных цветов; набор парных

предметов разного цвета и

величины; большой и

маленький мяч.

И.А.

Помораева,







38


Новогодний праздник 1 «Покупаем

игрушки для елки»

Умеет считать предметы в пределах 5 по

образцу; имеет представление о

цилиндре, различает шар, куб; имеет

представление о частях суток.

Картинка с елочкой, наборы

игрушек, карточки-«чеки» с 3-5

кругами.

И.А. Помораева,







М.: МОЗАИКА-


с.32-33


Новогодний праздник 1 «Сон Мишки» Умеет считать предметы в пределах 5 по

образцу и названному числу; имеет

представление о понятиях «далеко-

близко»; умеет составлять целостное

изображение предмета из его частей.

2 корзины, карточки с 2-мя

окошками, наборы

геометрических фигур – круги

и треугольники разного цвета и

величины.










с.33-34

Январь, 2 неделя

Зима 1 «Играем с

Зайчиком»

Умеет считать звуки на слух в пределах

5; имеет представление и значении слов

«далеко – близко»; сравнивает 3

предмета по величине, раскладывает их

в убывающей и возрастающей

последовательности, обозначает

результаты сравнения словами длинный,

короче, самый короткий, короткий,

длиннее, самый длинный.

Постройки из строительного

материала: домик, качели,

песочница; 3 зайчика разной

величины, музыкальные

инструменты: ложки, барабан,

дудочка.

И.А.

Помораева,





представлений. Планы занятий.


СИНТЕЗ.


39


Зима 1 «Когда это

бывает»

Умеет считать предметы на ощупь в

пределах 5; объясняет значение слов

вчера, сегодня, завтра; сравнивает

предметы по их пространственному

расположению (слева, справа, налево,

направо)

Салфетка, 10 кубиков, счетная

лесенка.










с.36-37


Зима 1 «Строим

дорожки»

Умеет считать звуки в пределах 5;.

Сравнивает 3 предмета по длине и

обозначает результаты сравнения

соответствующими словами (длинный,

короче, самый короткий, короткий,

длиннее, самый длинный).

Металлофон, мешочек, набор

геометрических фигур:

квадрат, круг, треугольник,

прямоугольник.










с.35-36

Февраль, 1 неделя

Мой город

Освобождение Старого

Оскола.

Земляки, прославившие

наш край.

1 «Наш день» Умеет считать предметы на ощупь в

пределах 5; имеет представление о

частях суток; сравнивает три предмета

по ширине, раскладывает их в

убывающей и возрастающей

последовательности, обозначает

результаты сравнения словами широкий,

уже, самый узкий, узкий, шире, самый

широкий.

3 шарфа одного цвета

одинаковой длины и разной

ширины, 3 прямоугольника

одинаковой длины и разной

ширины; карточки с

пуговицами в мешочках,

наборы карточек с кругами,

картинки с изображением

детей, играющих в зимние

игры.










с.37-38.


40


Мой город

Освобождение Старого

Оскола.

Земляки, прославившие

наш край.

1 «Сделаем столько

же»

Умеет считать движения в пределах 5;

умеет ориентироваться в пространстве и

обозначать пространственные

направления относительно себя словами

вверху, внизу, слева, справа, впереди,

сзади; сравнивает 4-5 предметов по

ширине.

Числовые карточки с кругами,

ворота разной ширины, 4 мяча

разной величины; ленты разной

ширины и одинаковой длины.










с.39-40.

Февраль, 3неделя

День защитника

Отечества

1 «Письмо из

Простоквашино»

Воспроизводит указанное количество

движений в пределах 5; называет и

различает знакомые геометрические

фигуры, знает части суток и их

последовательность.

Числовые карточки с кругами,

вырезанные из бумаги

скворечники с разными

формами окошек, герои

мультфильма

«Простоквашино» в разное

время суток.










с.40-41.



Отечества

1 «Собери

картинку»

Умеет воспроизводить указанное

количество движений в пределах 5;

двигается в заданном направлении

(вперед, назад, налево, направо); умеет

составлять целостное изображение

предмета из отдельных частей.


Степашки, 4 корзины;

числовые карточки с кругами,

наборы геометрических фигур.










с.41-42


41

Март, 1 неделя

8 Марта 1 «Правильно

пойдешь, секрет

найдешь»

Умеет двигаться в заданном

направлении; объясняет, что результат

счета не зависит от величины

предметов; сравнивает предметы по

величине, обозначает результаты

сравнения словами самый большой,

поменьше, еще меньше, самый

маленький, больше.

Конверт, рисунок с указанием

дороги к домику, предметы для

ориентирования по плану,

корзина с большими и

маленькими мячами; коробка с

кольцами от пирамидок

разного размера и цвета.










с.42-44


Быт, традиции

Знакомство с народной

культурой и традициями.

Старооскольская

глиняная игрушка.

1 «Накроем стол для

чаепития»

Имеет представление о том, что

результат счета не зависит от величины

предметов; сравнивает 3 предмета по

высоте, обозначает результаты

сравнения словами высокий, ниже,

самый низкий, низкий, выше, самый

высокий; умеет находить игрушки

одинаковые по цвету и величине.

Стол, 4 куклы, большие и

маленькие тарелки.










с.44-45



Знакомство с народной

культурой и традициями.



1 «Посадим

цветочки вдоль

дорожки»

Умеет сравнивать 4-5 предметов по

высоте; различает и называет

геометрические фигуры: куб, шар.

Фланелеграф, 10 цветочков

одинакового цвета, 2 корзины;

елочки разной высоты, домики

разной высоты, наборы шаров

и кубов разного цвета и

величины.










с.45-46


42


Театр

1 «Приплыли

рыбки»

Имеет представление о том, что

результат счета не зависит от

расстояния между предметами; умеет

двигаться в заданном направлении,

различает и называет цилиндр, шар.

Цилиндр, шар, куб. набор

предметов в форме шара и

цилиндра; картинки рыбок,

аквариума.










с.46-47

Апрель, 1 неделя

Весна

1 «Строим игровую

площадку»

Имеет представление о значении слов

«далеко-близко»; понимает

независимость результата счета от

формы расположения предметов в

пространстве; различает цилиндр, шар,

куб.

Шары, цилиндры, кубы разного

цвета и величины; 6 цилиндров

одного цвета и величины, 2

ланки, 4 шнура, 5 елочек, 5

цветочков.










с.47-48


Весна 1 «Письмо от

волшебника»

Умеет считать предметы на слух, на

ощупь в пределах 5; соотносит форму

предметов с геометрическими

фигурами: шаром и кубом; умеет

сравнивать предметы по цвету, форме,

величине.

Письмо от волшебника,

предметы в форме шара и куба,

мешочки с разным

количеством шариков,

числовые карточки с разным

количеством кругов, карточки с

изображением геометрических

фигур.










с.50-51


43


Мир профессий 1 «Поездка на

поляну»

Сравнивает предметы по величине,

имеет навыки количественного и

порядкового счета в пределах 5;

устанавливает последовательность

частей суток.

Карточки с изображением

паровозика с героями сказок,

круги, шарики и флажки

разного цвета и величины.










с.48-49


Мир профессий 1 «Весна пришла» Имеет представление о том, что

результат счета не зависит от

качественных признаков предмета

(размера, цвета); умеет сравнивать

предметы по величине; ориентируется в

пространстве.

Панно «Весна», цветы

одинаковой формы и размера.










с.51-52

Май, 1неделя

День победы

Присвоение Старому

Осколу почётного звания

«Город воинской славы».

1 «Собери шарики» Различает и называет известные

геометрические фигуры; умеет считать в

пределах 5; имеет навыки порядкового и

количественного счета.

Геометрические фигуры: круг,

квадрат, треугольник,

прямоугольник; шары разного

цвета.









СИНТЕЗ, 2016.

Май, 2 неделя


44

Лето

1 «Где звенит

колокольчик?»

Умеет определять месторасположение

предметов относительно себя; умеет

двигаться в заданном направлении.


поляны с цветами, картинки с

насекомыми.









СИНТЕЗ, 2016.


Лето 1 «Наведем

порядок»

Располагает предметы в возрастающем

и убывающем порядке; устанавливает

последовательность частей суток.

Картинки с изображением

частей суток, машинки разного

размера.









СИНТЕЗ, 2016.


Лето

1 «Где спрятались

игрушки?»

Умеет считать предметы на слух, на

ощупь в пределах 5; умеет сравнивать

предметы по цвету, форме, величине.

Карточки с изображением

геометрических фигур,

мешочек с предметами разной

формы и цвета.

И.А.

Помораева,


Занятия по

формированию






М.:

МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2016.


45

Перспективное комплексно-тематическое планирование организованной детской деятельности

(развитие познавательно-исследовательской деятельности)

Месяц/

неделя/







1 2 3 4 5 6


Здравствуй

детский сад




День города

Старого Оскола.

Моя малая

Родина.

1 «Расскажи о

любимых предметах"

Умеет находить предметы

рукотворного мира в окружающей

обстановке; умеет описывать предмет,

называя его название, детали, функции,

материал.

Символы природного или

рукотворного мира.

О.В. Дыбина

Ознакомление с

предметным и

социальным

окружением. М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2016. – с.19.


День бабушек и

дедушек

1 «Прохождение

экологической

тропы»

Имеет представления об осенних

изменениях в природе; элементарные

представления о взаимосвязи человека

и природы.

Объекты экологической

тропы: береза, рябина,

клумба; осенние листья

разных деревьев.

О.А. Соломенникова


природой. М.:


2016. – с.33-36.


Моя страна


Мой край.

Мой город.

Старый Оскол -

город


1 «Петрушка идет

трудиться»

Группирует предметы по назначению. Картинки с изображением

предметов, необходимых

для игр и для труда на

огороде, на кухне, в

квартире; три макета:

огород, кухня, комната.

О.В. Дыбина






2016. – с.22-24.


46


Осень

Что нам осень

принесла?

Календарь

природы.

1 «Что нам осень

принесла?»

Имеет представления об овощах и

фруктах, о сезонных изменениях в

природе, о пользе природных

витаминов.

Кукла Незнайка, 2 корзины,

муляжи овощей и фруктов,

серия последовательных

картинок (семена огурцов,

огуречный росточек,

человек поливает грядку,

огурцы цветут, плетни с

огурцами).





2016. – с.28-30.


Осень


Природа родного

края.

1 «Моя семья» Имеет представления о родственных

отношениях в семье: каждый ребенок

одновременно сын (дочь), внук

(внучка), брат (сестра).

Матрешки, картинки по

теме «Семья», текст

стихотворения С. Маршака

«Матрешки», фотографии

членов семей детей.

О.В. Дыбина






2016. – с.20-22.


Я в мире людей 1 «Дежурство в уголке

природы»

Умеет ухаживать за растениями

природного уголка.

Фартучки, лейки, палочки

для рыхления, салфетки.


Ознакомление с природой.

М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2016. – с.42-44.


Моя семья 1 «Мои друзья» Имеет представления о понятиях

«друг», «дружба»; сопереживает,

проявляет заботу и внимание к другим

людям.

Стихотворение Л. Квитко

«Об этих ребятах не зря

говорят»; иллюстрации по

теме.

О.В. Дыбина


предметным и социальным


МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

– с.25-26.


Кто нас 1 «Знакомство с Имеет представление о декоративных Картинки, фотографии О.А. Соломенникова


47

окружает декоративными

птицами»

птицах; умеет ухаживать за растениями

и животными.

птиц. Ознакомление с природой.


2016. – с.36-37.


Кто нас

окружает

1 «Петрушка идет

рисовать»

Умеет группировать предметы по

назначении.

Картинка «Клоун рисует»,

маленькие картинки с

изображением

инструментов и материалов

для рисования.

О.В. Дыбина





– с.26-27.


Неделя детской

книги

1 «У медведя во бору

грибы, ягоды беру»

Имеет представление о сезонных

изменениях в природе; о растениях

леса; о пользе природных витаминов.

Иллюстрации осеннего

леса; игрушки – ежик,

белочка, медвежонок;

муляжи ягод и грибов.




2016. – с.30-33.


Мой дом


Профессии.

Транспорт.

1 «Целевая прогулка».

«Что такое улица»

Имеет элементарные представления об

улице; знает свой адрес.

Флажки, схемы-символы

«Магазин», «Почта»,

«Аптека».

О.В. Дыбина





– с.32-33.



День вежливых

слов.



1 «Скоро зима!» Имеет представления о жизни диких

животных; заботится об окружающей

природе и о животных.

Игрушки: дикие животные.

Иллюстрации по теме.

Звуки животных.





2016. – с.40-42.


Сказка в гости к

нам спешит

1 «Петрушка-

физкультурник»

Умеет группировать предметы по

назначению, знает виды спорта и


предметов, спортивный

О.В. Дыбина



48

спортивное оборудование. инвентарь, набор картинок с

видами спорта.





2016. – с.29-31


Новогодний

праздник

1 «Стайка снегирей на

ветках рябины»

Выделяет характерные особенности

снегиря, умеет описать птицу.

Панно с изображением

снегирей на ветках рябины,

картинки с изображением

снегиря, листы бумаги,

краски, кисточки, баночки с

водой.





2016. – с.47-49



праздник

1 «Детский сад наш

так хорошо – лучше

сада не найдешь»

Имеет представление о детском саде, о

людях разных профессий, работающих

в детском саду.

Фотографии детского сада,

лист ватмана, клей,

фломастеры, цветная

бумага.

О.В. Дыбина





– с.28-29



праздник

1 «Почему растаяла

Снегурочка?»

Имеет представление о свойствах воды,

снега и льда; устанавливает

элементарные причинно-следственные

связи: снег в тепле тает и превращается

в воду, на морозе вода замерзает и

превращается в лед.

Кукла Снегурочка, снег в

емкости, лед в формочках,

снежинки из бумаги, белая

гуашь, емкость с водой.





2016. – с.44-47


Зима

1 «Узнай все о себе» Имеет представление о качествах и

свойствах резины, устанавливает связь

между материалом, из которого сделан

предмет, и способом его

Воздушные шары,

резиновые перчатки,

резинка для волос.

О.В. Дыбина






49

использования. – с.33-34


Зима 1 «Рассматривание

кролика»

Имеет представление о кролике,

выделяет его характерные особенности

внешнего вида.

Игрушечный кролик

(зайчик).




2016. – с.51-53


Зима

1 «В мире стекла» Имеет представление о свойствах

стекла.

Небольшие стеклянные

предметы, палочки для

проверки звонкости стекла,

стеклянный стакан.

О.В. Дыбина





– с.36-37


Мой город

Освобождение


Земляки,

прославившие наш

край.

1 «В гостях у

музыкального

руководителя»

Имеет представление о профессии –

музыкальный руководитель.

Картинки с музыкальными

инструментами.

О.В. Дыбина






2016. – с.41-42


Мой город



Земляки,


край.

1 «В гости к деду

Природоведу»

Имеет представление о зимних

явлениях в природе, элементарных

понятиях о взаимосвязи человека и

природы.


тропы, Дед Природовед в

зимней одежде, угощение

для птиц.





2016. – с.49-51



Отечества

1 «Наша армия» Имеет представление о воинах –

«защитниках Отечества», военных

Иллюстрации по теме. О.В. Дыбина



50

профессиях (моряки, танкисты,

летчики, пограничники).




– с.37-40



Отечества

1 «Посадка лука» Имеет представление об условиях,

необходимых для роста и развития

растения (почва, влага, тепло и свет),

элементарных понятиях о природных

витаминах.

Кукла Незнайка, земля,

стаканчики, лейка с водой,

салфетки, фартучки.




2016. – с.53-55


8 Марта 1 «Замечательная

мама»

Имеет представление о профессиях

мам.

Фотографии и рисунки мам. О.В. Дыбина





– с.34-35



Знакомство с

народной

культурой и

традициями.



1 «Поможем Незнайке

вылепить посуду»

Имеет представление о свойствах

природных материалов; умеет

сравнивать свойства песка и глины.

Кукла Незнайка, комочки

песка и глины, дымковские

и филимоновские игрушки,

изделия из глины.





2016. – с.61-64




народной




прошлое одежды»

Устанавливает связь между материалом

и способом применения предметов

одежды; ориентируется в прошлом

одежды.

Кукла, образцы различных

тканей, бумажные силуэты

платьев, цветные

карандаши.

О.В. Дыбина






51




2016. – с.47-49


Театр

1 «В подводном мире» Имеет представление о морских

обитателях.


рыб.




2016.


Весна

1 «Мой город» Имеет представление о

достопримечательностях родного

города.

Фото и иллюстрации

родного города, конверт с

разрезной картинкой.

О.В. Дыбина





– с.46-47


Весна 1 «Экологическая

тропа весной»

Имеет представление о сезонных

изменениях в природе, элементарные

знания о взаимосвязи человека и

природы.


тропы.




2016. – с.64-67


Мир профессии 1 «В мире пластмассы» Знает свойства и качества предметов из

пластмассы.

Небольшие пластмассовые

предметы, пластмассовый

стакан, палочки.

О.В. Дыбина





– с.40-41


Мир профессий 1 «Свойства ткани» Имеет представление о свойствах

ткани.

Образцы тканей, листы

бумаги, цветные

карандаши.




2016.


52


День

победыПрисвоение

Старому Осколу

почётного звания

«Город воинской

славы».


прошлое кресла»

Знает назначение предметов домашнего

обихода, определяет некоторые

особенности предметов.

Табурет, стул, разрезные

картинки (бревно, стул,

табурет, кресло).

О.В. Дыбина






2016. – с.43-44


Лето

1 «В гости к хозяйке

луга»

Имеет представление о разнообразии

насекомых, их строении.


насекомых.





2016. – с.57-61


Лето

1 «Наш любимый

плотник»

Имеет представление о труде плотника. Картинки с изображением

людей разных профессий.

О.В. Дыбина






2016. – с.49-51


Лето

1 «Уголок природы в

группе»

Имеет навыки работы в природной

уголке, знает правила ухода за

растениями, различает и называет

комнатные растения.

Комнатные растения, лейки. О.А. Соломенникова




2016.


53

Региональный компонент

Парциальная образовательная программа познавательного развития «Здравствуй, мир Белогорья!» Л.В. Серых, Г.А. Репринцева является

составной частью проекта «Создание региональной системы личностного развития дошкольников в условиях реализации ФГОС

дошкольного образования». И направлена на создание условий для познавательного развития детей с целью становления целостной

картины мира в единстве и взаимосвязи представлений о природе, социуме, предметах, искусстве, а также ценностного отношения

ребенка к действительности и самому себе, соблюдения правил и норм поведения. Особенность парциальной программы «Здравствуй,

мир Белогорья!» состоит в том, что познавательное развитие дошкольников происходит на основе социокультурных традиций

Белгородской области.

Задачи: - развитие познавательных интересов дошкольников, любознательности и познавательной мотивации на основе социокультурных

традиций Белгородской области;

- формирование представлений о социокультурных ценностях и традициях России и Белгородской области;

- развитие в игровой, познавательно-исследовательской, проектной деятельности представлений о себе и других людях, о природных

богатствах и культурных достижениях Белгородской области, о труде и профессиях

- земляков, об историческом прошлом и настоящем Белогорья; расширение «зоны ближайшего развития» путем включения

дошкольников в развивающие формы совместной деятельности со взрослыми и друг с другом с учетом социокультурных традиций

Белогорья;

- развитие у детей способности к инициативному и самостоятельному действию по решению познавательных задач на основе

социокультурных традиций Белгородской области.

Содержание и формы работы «Познавательное развитие»

Модуль 1. «Мой детский сад»

Рассматривание фотолетописи детского сада «Мой детский сад»

Акция «Добрые дела»

Лента времени «История детского сада»

Модуль 2. «Моя семья - мои корни»

Реконструкция многопоколенной сельской семьи прошлого «Память отчей стороны»

Реконструкция городской семьи прошлого «Память отчей стороны»

Лента времени «Семьи Белогорья вчера и сегодня»

Взаимодействие с родителями

Конкурс семейных газет «Мы родом из детства»

Модуль 3. «Я – белгородец»

Виртуальная экскурсия «Удивительное рядом»

Интегрированное занятие «Белгород – город добра и благополучия»

Виртуальное путешествие по карте России «Наши соседи»


54

Интегрированное занятие «Белгородчина и города-побратимы» Лента времени:

«Белгородская область: знаковые даты истории»


Акция «Сбор игрушек для детского дома»

Акция «Доброта вокруг нас»

Модуль 4. «Природа Белогорья»

Интегрированное занятие «Природные зоны»

Проект «Во поле, во широком, уродился наш хлебушек» Экскурсия в теплицу

«Можно ли вырастить овощи зимой?»

Реконструкция «Как наши предки выращивали хлеб»

Взаимодействие с родителями Конкурс семейных рисунков «Природа моего

Белогорья»

Модуль 5. «Мир животных и растений»

Интегрированное занятие «Сельское хозяйство Белгородчины»

Виртуальная экскурсия «Сельское хозяйство Белгородчины: птицеводство»

Лента времени: «Как ухаживали за животными в древности и сейчас»


Детско-взрослый проект «Экология родного Белогорья»

Образовательная ситуация «Промышленность Белгородчины»

18. Лента времени: «Сельское хозяйство и промышленность Белгородчины: раньше

и сегодня»

Интерактивная тематическая папка-лэпбук «Профессии Белогорья»

Модуль 6. «Мир профессий и труда жителей

Белгородской области»

Реконструкция «Профессии в прошлом нашего края»

Видео-экскурсия «Детям о профессиях: кто делает молочные продукты?»

Интегрированное занятие «Профессии важные и нужные: КМА - кто там работает»

Лента времени: «Мир профессий и труда Белогорья в прошлом и настоящем»


Мастер-классы родителей «Папа может все, что угодно!»

Модуль 7. «Народные промыслы и ремесла»

Праздник русской рубахи»

Интерактивное путешествие «Посиделки в старинной избушке»

Образовательная ситуация «Создаем убранство избы «Русская горница»

Игра-путешествие «Как жили люди на Руси»

Взаимодействие с родителями Создание мини-этномузея группы

Модуль 8. «Белгородчина православная» Образовательная ситуация «Православные храмы Белгородчины»


55


Экскурсия к Митрополии в г. Белгороде

Модуль 9. «Герои Белогорья»

Возложение цветов к Вечному огню «Поклонимся великим тем годам»

Образовательная ситуация «Белгородцы в боях за Родину»

Образовательная ситуация «Дети Белгородчины на войне: Витя Захарченко»


Семейная экскурсия «Защитники Отечества на Прохоровском поле»

Акция «Треугольник»

Модуль 10. «Деятели культуры и искусства


Экскурсия (виртуальная) «М. Щепкин – первый актер Белгородского края»

Литературная гостиная «Поэтическая Белгородчина» (разновозрастное

взаимодействие)

Разновозрастное взаимодействие «Дети Белогорья сочиняют для детей»

Модуль 11. «Замечательные места Белогорья»

(архитектурные объекты в городе и селе)

Встреча у Доски Почета «Наши уважаемые земляки»


«Уроженцы земли Белгородской: литературная лента времени»

Модуль 12. «Замечательные места Белогорья»

(природные объекты Белогорья)

Образовательная ситуация «Приезжаем, прилетаем в Белгород» (Аэропорт,

железнодорожный вокзал, автовокзал)


«Приезжаем, прилетаем домой» (Ж/д вокзал, автостанция в родном городе)

30. Белгородская музейная кругосветка: знакомимся с музеями города, района,

области

2.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Перспективное комплексно-тематическое планирование организованной детской деятельности «Развитие речи»

Месяц/

неделя/



Материалы и

оборудование;

литературно-

музыкальное




56

1 2 3 4 5 6









Моя малая

Родина.

1 «Надо ли учиться

говорить»

Понимает важность речи,

общения. Сопровождает речью

свои действия.

Образцы ткани, мягкая

игрушка (лиса).

Гербова В.В. Коммуникация.

Развитие речи и общения детей в

средней группе детского сада.

Планы занятий - М.: Мозаика-

Синтез, 2016.- 34-35.



дедушек

1 «В гости пришел

веселый язычок»

Умеет правильно произносить

звуки [с], [с’].

Листик бумаги (калька). Гербова В.В. Коммуникация. Развитие

речи и общения детей в средней

группе детского сада. Планы занятий -

М.: Мозаика-Синтез, 2016.- С.35.


Моя страна


Мой край.

Мой город. Старый Оскол -

город


1 Обучение

рассказыванию:

«Наша неваляшка»

Следует плану рассматривания

игрушки, рассказывает о ней при

минимальной помощи педагога.

Игрушка «неваляшка» Гербова В.В. Коммуникация.



Планы занятий. - М.: Мозаика-

Синтез, 2016.- С.36-37.


Осень


принесла?

Календарь

природы.

1 Чтение

стихотворения И.

Бунина «Листопад».

Составление рассказа

о кукле

Составляет рассказы об игрушке.

Знаком со стихотворением о

ранней осени, приобщен к поэзии

и развит поэтический слух.

Стихотворение И.

Бунина. «Листопад».

Игрушка - кукла Маша.

Гербова В.В. Коммуникация. Развитие


группе детского сада. Планы занятий.

- М.: Мозаика-Синтез,2016.- С.37-38.

И.Бунин. Стихи и рассказы для

малышей.- Ростов-на-Дону.:ООО

Издательский Дом «Детский мир»,


57

2011.-С.5.


Осень



края.

1 Чтение сказки К. И.

Чуковского

«Телефон»

Умеет эмоционально

воспроизводить отрывок из

произведения.

Иллюстрации к сказке.

Игрушка — телефон.




- М.: Мозаика-Синтез,2012.- С.38-39.

Чуковский К.И. Сказки дедушки

Корнея. – Ростов - на-Дону:

Издательский дом «Проф-Пресс»,

2016. - С.64-73.


Я в мире людей 1 «Путешествие

веселого язычка»

Умеет произносить звуки [з] [з’]

изолированно, в слогах, в словах.

Различает слова со звуками [з],

[з’].

Маски комара и

стрекозы.




- М.: Мозаика-Синтез, 2016.- С.39-40.


Моя семья 1 Заучивание русской

народной песенки

«Тень-тень -

потетень»

Воспроизводит текст песенки.

Эмоционально передаёт характер

песенки. Понимает различие

между городом и селом.

Игрушки к стихам А.

Барто. (зайка, котик,

мишка). Маска кота,

иллюстрации города и

села.





Синтез, 2016.- С.40-41.


Кто нас

окружает

1 Чтение стихов об

осени. Составление

рассказов —

описаний игрушек.

Понимает смысл прочитанных

поэтических произведений.

Эмоционально положительно

реагирует на чтение и

воспроизведение стихов.

Составляет рассказ об игрушке в

правильной последовательности.

Иллюстрации осенних

пейзажей. Мягкие

игрушки: зайка, мишка.

Стихотворение А.

Плещеева. «Осень

наступила», А. Пушкин.

«Уж небо осенью

дышало», (отрывок из

романа «Евгений




- М.: Мозаика-Синтез, 2016.- С.41-42.

Сборник стихов для детей. Детские

стихи /под ред. В.Карпова, И Лапина,

О. Кистерской. - М.:Эксмо, 2011. - С. 5

Пушкин А..С. Сборник

произведений/под ред. Т.Д. Тиркиной,

А.И. Кузьминой. - М.: Эксмо, 2009. -


58

Онегин»). С. 34.


Кто нас

окружает

1 Чтение сказки «Три

поросенка»

Знаком с английской сказкой «Три

поросенка» (пер. С. Михалкова),

понимает ее смысл и выделяет

слова, передающие страх поросят

и страдания ошпаренного

кипятком волка.

Сказка «Три поросенка»

(пер. С. Михалкова)




- М.: Мозаика-Синтез, 2016.- 64.

Хруцкий И. Т. Картина — натюрморт

«Цветы и плоды».



книги

1 Звуковая культура

речи: звук ц

Умеет составлять рассказ об

игрушке, описывает её. Различает

и называет продукты питания.

Наглядно-дидактическое

пособие: Ножницы.

(Самуил Маршак.

«Сказка об умном

мышонке».)





Синтез, 2016.- 46.


Мой дом


Профессии.

Транспорт.

1 Рассказывание по

картине «Собака со

щенятами». Чтение

стихов о поздней

осени

Умеет описывать картину в

определенной

последовательности, называет

картинку. Приобщен к поэзии.

Иллюстрация «Собака со

щенятами» стихотворение А.

Майкова «Осенние

листья по ветру

кружат…» А. Кольцова

«Дуют ветры…» А.

Блока «Зайчик».





Синтез, 2016.- С.43-44.


Дружный

хоровод


слов.



1 Составление рассказа

об игрушке.

Дидактическое

упражнение «Что из

чего?»

Сформировано умение составлять

последовательный рассказ об

игрушке. Умеет образовывать

слова по аналогии.

Игрушки: кукла,

медвежонок, чебурашка

и т. п.




- М.: Мозаика-Синтез, 2016.- С. 51-52.

Гуси-лебеди. Русские народные сказки

/ под ред. В.Карпова, И Лапина, О.


59

Кистерской. - М.:Эксмо, 2010.- С.15.



нам спешит

1 Чтение детям русской

народной сказки

«Лисичка-сестричка

и волк»

Знаком с русской народной

сказкой «Лисичка-сестричка и

волк» (обр. М. Булатова),

оценивает поступки героев,

драматизирует отрывок из

произведения.

сказка «Лисичка-

сестричка и волк» (обр.

М. Булатова)





Синтез, 2016.- С. 47-48.



праздник

1 Чтение и заучивание

стихотворений о зиме

Приобщен к поэзии. Запоминает и

выразительно читает

стихотворения.

А. Фета «Мама! Глянь-ка

из окошка…», И.

Сурикова «Зима» (в

сокр.), С. Дрожжина

«Улицей гуляет…», Н.

Некрасова «Не ветер

бушует над бором…».




- М.: Мозаика-Синтез, 2016.- С. 49.

Гербова В.В. Развитие речи в детском

саду: Наглядно-дидактическое

пособие. Для работы с детьми 3-4 лет.

- М.: Мозаика-Синтез, 2012.



праздник

1 Обучение

рассказыванию по

картине «Вот это

снеговик!»

Составляет рассказы по картине

без повторов и пропусков

существенной информации.

Обучен умению придумывать

название картине.

Иллюстрация «Вот это

снеговик!»





Синтез, 2016.- С. 55-56.



праздник


речи: звук ш.

Умеет четко произносить звук

(изолированно, в слогах, в

словах); различать слова со

звуком ш.

Иллюстрация Гербова В.В. Коммуникация. Развитие






60

Зима 1 Чтение детям русской


«Зимовье»

Помочь детям вспомнить

известные им русские народные

сказки. Познакомить со сказкой

«Зимовье» (в обр. И. Соколова-

Микитова).

«Зимовье» (в обр. И.

Соколова-Микитова).





Синтез, 2016.- С. 45..


Зима 1 Звуковая культуры

речи: звук ж

Упражнять детей в правильном и

четком произнесении

звука ж(изолированного, в

звукоподражательных словах);

в умении определять слова со

звуком ж.

Иллюстрация Гербова В.В. Коммуникация. Развитие




Русские народные сказки./авт., сост.,

Акулевич Б.Н. -М.:Самовар, 1990. -

С.2.


Зима 1 Чтение любимых

стихотворений.

Заучивание

стихотворения А.

Барто «Я знаю, что

надо придумать»

Выяснить, какие программные

стихотворения знают дети.

Помочь детям запомнить новое

стихотворение.

Барто «Я знаю, что надо

придумать»





Синтез, 2016.- С. 49-51.


Мой город



Земляки,

прославившие

наш край.

1 Мини-викторина по

сказкам К. И.

Чуковского. Чтение

произведения

«Федорино горе».

Помнит содержание и названия

сказок К. И. Чуковского.

Положительно реагирует на

сюжет сказки «Федорино горе»,

понимает ее смысл.

Портрет К.И.

Чуковского.

Иллюстрации к его

произведениям.





Синтез, 2016.- С. 58-59.


Мой город




речи: звук ч

Песенка которую поет язычок.

Умеет произносить звуки [ч]

изолированно, в слогах, в словах.

Различает слова со

звукам [ч]. Различает и

называет основные





61

Земляки,

прославившие

наш край.

виды профессий.


Синтез, 2016.- С. 57-58.



Отечества

1 Составление рассказа

по картинке «На

поляне».

Умеет рассматривать картину и

придумывать ей название.

Составляет рассказ в


последовательности, не пропуская


Иллюстрации по теме.

Карточки с

изображением

комнатных и

дикорастущих растений.





Синтез, 2016.- С. 64.



Отечества

1 Урок вежливости. Знает и соблюдает элементарные

нормы морали, традиции,

праздники, принятые в

современном обществе.

Игрушка Мишка. Гербова В.В. Коммуникация.




Синтез, 2016.- С. 59.


8 Марта 1 Готовимся встречать

весну и

международный

женский день.

Помнит и рассказывает наизусть

ранее выученные в детском саду

стихотворения. С удовольствием

заучивает новое стихотворение А.

Плещеева. Знает праздник 8

Марта.

Иллюстрации по теме. Гербова В.В. Коммуникация.




Синтез, 2016.- С. 62-62.


Быт, традиции Знакомство с

народной





речи: звуки щ – ч

Упражнять детей в правильном

произнесении звука щ и

дифференциации звуков щ – ч.

Иллюстрации по теме. Гербова В.В. Коммуникация.




Синтез, 2016.- С. 56-57.


62



Быт, традиции Знакомство с

народной





1 Русские сказки

(мини-викторина).

Чтение сказки

«Петушок и бобовое

зернышко».


уже знакомых сказок, понимает

их смысл. Положительно

реагирует на сюжет сказки

«Петушок и бобовое зернышко»,


Иллюстрации к

произведению «Петушок

и бобовое зернышко»,

иллюстрации к

любимым сказкам.





Синтез, 2016.- С. 63-64.


Театр

1 Составление

рассказов по картине

Проверить, умеют ли дети

придерживаться определенной

последовательности, составляя

рассказ по картине; поняли ли

они, что значит озаглавить

картину.





Синтез, 2016.- С. 62-63.


Весна

1 Чтение детям сказки

Д. Мамина-Сибиряка

«Сказка про Комара

Комаровича -

Длинный нос и про

Махнатого Мишку -

Короткий хвост».


уже знакомых сказок, понимает

содержание. Положительно

реагирует на сюжет сказки

«Сказка про Комара Комаровича -

Длинный нос и про Махнатого

Мишку - Короткий хвост»,


«Сказки про храброго

Зайца – Длинные уши,

косые глаза, короткий

хвост» Д. Мамина-

Сибиряка





Синтез,2016.- С. 65.


Весна 1 Язычок рассказывает

и поет.

Умеет произносить звуки [л] - [л’]

изолированно, в слогах, в словах,

во фразовой речи.

Различает слова со звуками [л] -

[л’]

Игрушка щенок. Гербова В.В. Коммуникация.




Синтез, 2016.- С. 65-66.


63


Мир профессий 1 Обучение

рассказыванию:

работа с картинкой

матрицей и

раздаточным

материалом.

Умеет рассматривать картину и

придумывать ей название.

Составляет рассказ в


последовательности, не пропуская


Фланелеграф, 2–3

картинки (деревья,

кустик, ягоды и т. д.)





Синтез, 2016.- С. 67.


Мир профессий 1 Заучивание русской

народной песенки

«Дед хотел уху

варить».

Запоминает и воспроизводит

текст песни на слух.

Эмоционально положительно

реагирует на процесс заучивания.

Инсценирует с помощью педагога

сюжет песенки.

Маски деда, кота,

петуха, макеты удочек с

магнитами, картонные

рыбки на магнитах,

ведерко.





Синтез, 2016.- С. 69-70.


День победы

Присвоение




славы».

1 День победы. Положительно реагирует на

заучивание стихов Т. Белозерова,

«Праздник победы».

Т. Белозерова «Праздник

Победы»





Синтез, 2016.- С. 70-71..


Лето


речи: звуки р, рь.

Четкое и правильное

произнесение звука р

(изолированно, в чистоговорках, в

словах).

Иллюстрации к теме. Гербова В.В. Коммуникация.




Синтез, 2016.- С. 52-53.


Лето 1 Прощаемся с Оказать внимание детям, которые «дипломы» выпускников» Гербова В.В. Коммуникация.


64

подготовишками покидают детский сад, пожелать

им доброго пути.




Синтез, 2016.- С. 71-72.


Лето

1 Литературный

калейдоскоп

Выяснить, есть ли у детей

любимые стихи, сказки, рассказы;

знают ли они загадки и считалки.





Синтез, 2016.- С. 71-72.

2.5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Перспективное комплексно-тематическое планирование организованной детской деятельности (художественное творчество)


65

Месяц/

неделя/


п/п

Тема

Целевые ориентиры





1 2 3 4 5 6









Моя малая

Родина.

1 «Картинки для

шкафчиков»

(рисование

предметное по

замыслу с

элементами

аппликации)

Умеет определять замысел в

соответствии с назначением рисунка

(картинка для шкафчика);

самостоятельно рисует предметную

картинку и обрамляет рамочку из

цветных полосок.

Бумажные квадраты

разного цвета, но

одинакового размера,

бумажные полоски разного

цвета для обрамления

картинок (ширина 1 см,

длина равна стороне

бумажного квадрата для

картинки).

И.А. Лыкова Изобразительная

деятельность в детском саду.

Средняя группа.

(Образовательная область

«Художественно-эстетическое

развитие»): учебно-

методическое пособие. – М.:

Издательский дом «Цветной

мир», 2016. – с. 18-19.

2 «Вот поезд наш едет,

колеса стучат…»

(лепка предметная с


конструирования)

Умеет создавать коллективную

композицию из паровозика и

вагончика; освоил способ деления

бруска пластилина стекой на

одинаковые части (вагончики).

Бруски глины разного цвета

(по два у каждого ребенка);

стеки, пуговицы для колес,

колпачки фломастеров или

авторучек для трубы

паровоза, салфетки

бумажные и матерчатые.









мир», 2016. – с. 22-23.



дедушек

1 «Посмотри в

окошко»

(рисование сюжетное

по замыслу)

Умеет рисовать простые сюжеты по

замыслу; рассматривает вид из окна

через видоискатель.

Листы бумаги белого или светло-

голубого цвета, цветные

карандаши, фломастеры. Цветная

бумага, ножницы, клей и клеевые

кисточки или клеящие

карандаши, салфетки бумажные

или матерчатые, коробочки для

обрезков. Видоискатели-

деревянные или картонные рамки

разной формы и величины.









мир», 2016. – с. 20-21.


66

2 «Поезд мчится «тук-

тук-тук» (железная

дорога)» (аппликация

предметная)

Умеет работать ножницами: правильно

держит их и режет ими по прямой:

разрезает бумажный прямоугольник на

узкие полоски (шпалы для железной

дороги) .

Полоски бумаги шириной 4-5

см для разрезания на

«шпалы»; узкие длинные

полоски – «рельсы» (длина 20-

30 см, ширина 0,5-0,7 см);

листы бумаги зеленого,

желтого, коричневого цвета

для фона; ножницы для

детского труда с безопасными

(закругленными) концами

лезвий; клей и клеевые

кисточки, салфетки бумажные

и матерчатые, простые

карандаши для разметки.

И.А. Лыкова

Изобразительная

деятельность в детском

саду. Средняя группа.

(Образовательная

область

«Художественно-

эстетическое развитие»):

учебно-методическое

пособие. – М.:

Издательский дом

«Цветной мир», 2016. –

с. 24-25.




Мой край.

Мой город.

Старый Оскол -

город


1 «На яблоне поспели

яблоки»

(рисование)

Умеет рисовать дерево, передает его

характерные особенности: ствол,

длинные и короткие ветви; передает в

рисунке образ фруктового дерева.

Цветные карандаши,

альбомные листы.

И.А. Лыкова










«Цветной мир», 2016.

2 «Жуки на цветочной

клумбе» (лепка

предметная)

Умеет лепить жуков конструктивным

способом (туловище, голова, шесть

ножек); закрепление способа лепки

полусферы (частичное сплющивание

шара).

Пластилин, стеки,

зубочистки или трубочки

(спички) для ножек,

пуговицы и бусины для

оформления, салфетки

бумажные и матерчатые,

клеенки. Композиция

«Цветочная клумба» для

И.А. Лыкова





область




67

помещения вылепленных

жуков бумажных цветах.

Три-четыре пластилиновых

жука разной формы и по-

разному оформленных.





с. 28-29.


Осень


принесла?

Календарь

природы.

1 «Золотая осень»


Умеет изображать осень: рисовать

дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю

листву; умеет рисовать красками

(опускает кисть всем ворсом в баночку

с краской, хорошо промывает кисть в

воде).

Альбомные листы, краски

гуашь, кисти, банки с

водой, салфетки.









мир», 2016.

2 «Цветочная клумба»

(аппликация

коллективная)

Умеет составлять полихромный цветок

из 2-3 бумажных форм, умеет

подбирать красивые цветосочетания;

умеет пользоваться приемом

оформления цветка: надрезание

«берега» (края) бахромой.

Цветная бумага, готовые

бумажные формы – круги,

овалы и розетты разной

величины и расцветки,

ножницы, салфетки бумажные

и тканевые, клей, клеевые

кисточки, розетки для клея,

клеенки. Для фона – круглая

или овальная «клумба,

вырезанная воспитателем из

картона или плотной бумаги

зеленого цвета и по краю

оформленная детьми» (бордюр

из «камешков»).

И.А. Лыкова





область







с. 26-27.


Осень



края.

1 «Храбрый петушок»

(рисование по

представлению)

Умеет рисовать петушка гуашевыми

красками, совершенствует технику

владения кистью: свободно и уверенно

ведет кисть по ворсу, повторяет общие

Листы бумаги большого

формата (А3) белого,

светло-желтого, светло-

зеленого или голубого

И.А. Лыкова





68

очертания силуэта. цвета, гуашевые краски,

кисти круглые, банки с

водой, салфетки бумажные

и матерчатые, подставка

под кисти.







«Цветной мир», 2016. – с.

36-37.

2 «Петя-петушок,

золотой гребешок»

(лепка с элементами

конструирования из

природного

материала)

Умеет создавать выразительный образ

петушка из пластилина и природного

материала, экспериментирует с

художественными материалами.

Пластилин, подставки,

природный материал

(шишку, желуди, плоды

каштана, осенние листья,

крылатки клена и ясеня,

лепестки цветов),

зубочистки, спички,

трубочки для коктейля,

стеки, салфетки бумажные

и матерчатые.

И.А. Лыкова











34-35.


Я в мире людей 1 «Яблоко – спелое,

красное, сладкое»


Умеет рисовать многоцветное (спелое)

яблоко гуашевыми красками и

половинки яблока (среза) цветными

карандашами или фломастерами.

Краски гуашевые, кисти,

палитры (крышки), банки с

водой, салфетки, карандаши

цветные, листы бумаги

белого цвета (формата А8),

яблоко, нож, белая льняная

салфетка и тарелка – для

рисования половинки

яблока с натуры.

И.А. Лыкова





область







с. 44-45.


69

2 «Листопад и

звездопад»

(аппликация)

Умеет создавать красивые композиции

из природного материала (засушенных

листьев, лепестков цветов, семян) на

бархатной бумаге, знакомится с

явлением контраста.

Красивые по форме и окраске

листья разных деревьев и

кустарников (клен, береза, ива,

дуб, шиповник), трав,

лепестки цветов,

семена(крылатки клена и

ясеня, семечки подсолнечника,

тыквы, арбуза), бархатная

бумага черного, темно-

фиолетового, темно-синего и

зеленого цвета для основы

композиции, клей, клеевые

кисточки, калька, пинцеты,

салфетки бумажные и

матерчатые, варианты

композиций из засушенных

осенних листьев.

И.А. Лыкова





область







с. 38-39.


Моя семья 1 «Кисть рябинки,

гроздь калинки…»


Умеет создавать красивые осенние

композиции с передачей настроения,

свободно сочетает художественные

материалы, инструменты и техники.

Краски гуашевые, цветные

карандаши, листы

тонированной бумаги для

свободного выбора фона,

ватные палочки, салфетки


баночки с водой, подставки

или клеенки для ватных

палочек.

И.А. Лыкова











48-49.

2 «Вот какой у нас

арбуз!»

(лепка)

Умеет лепить ломти арбуза –

моделирует части (корка, мякоть) по

размеру и форме, вклеивает настоящие

арбузные семечки или лепит из

Пластилин, стеки, арбузные

семечки, салфетки,

поворотный диск, арбуз

(реальный плод – целый и

И.А.Лыкова






70

пластилина рациональным способом. его части – или

качественный муляж).







42-43.


Кто нас

окружает

1 «Дом, в котором ты

живешь»


Умеет рисовать большой дом,

передавать прямоугольную форму

стен, ряды окно.

Светло-серая бумага, гуашь,

кисти, банки с водой,

салфетки.

И.А. Лыкова











2 «Золотые

подсолнухи»

(аппликация)»

Умеет создавать композиции из разных

материалов, формировать

аппликативные умения в приложении к

творческой задаче.

Круги из цветной бумаги

желтого и оранжевого цвета

(диаметр 12-15 см), мелкие

листья рябины, ясеня,

акации, подсушенные в

стопке газет и

проглаженные утюгом

через бумагу, спелые

семена арбуза, цветная

бумага или цветной картон

для фона, клей ПВА,

смешанный с небольшим

количеством воды, клеевые

кисточки, бумажные и

И.А. Лыкова





область







с. 40-41.


71

матерчатые салфетки.


Кто нас

окружает

1 «Мышь и воробей»


Умеет создавать простые графические

сюжеты по мотивам сказок, понимает

обобщенный способ изображения

разных животных (мыши и воробья).

Листы бумаги белого цвета

и тонированные (голубые,

желтые, светло-зеленые,

светло-серые и т.д.), краски

гуашевые, кисти разного

размера, банки с водой,

подставки под кисти,


матерчатые. Два-три

варианта композиции

«Мышь и воробей» для

показа детям.

И.А. Лыкова











56-57.

2 «Во саду ли, в

огороде (грядка с

капустой и

морковкой)»

(лепка по мотивам

белорусской сказки

«Пых»)

Умеет создавать композиции из

вылепленных овощей на «грядках» -

брусках пластилина, осваивает новый

способ – сворачивание «ленты» в розан

(вилок капусты).

Пластилин оранжевого и

зеленого цвета, бруски

пластилина черного или

коричневого цвета (для

грядок), стеки, салфетки

влажные и сухие, овощи

(настоящие или муляжи)

для уточнения

представлений о внешнем

виде моркови и капусты.

И.А. Лыкова











50-51.



книги

1 «Зайка серенький

стал беленьким»

(рисование с



Умеет трансформировать

выразительный образ зайчика:

заменяет летнюю шубку на зимнюю,

умеет наклеивать бумажный силуэт

серого цвета и раскрашивать белой

Листы бумаги синего или

голубого цвета, силуэты

зайцев нарисованные на

бумаге серого цвета и

вырезанные из бумаги

И.А. Лыкова







72

гуашевой краской. серого цвета, ножницы,

клей, клеевые кисточки,

гуашевая краска белого

цвета, кисти, банки с водой,


матерчатые, подставки под

кисти.






60-61.

2 «Тучи по небу

бежали»

(аппликация-мозаика

с элементами

рисования)

Знакомится с техникой аппликативной

мозаики: умеет разрезать узкие

полоски бумаги синего, серого и

голубого цвета на кусочки и наклеить в

пределах нарисованного контура-

дождевой тучи.

Узкие полоски синего,

серого и голубого цвета –

для модульной аппликации-

мозаики, листы бумаги

белого, желтого, розового,

светло-голубого цвета – для

фона, ножницы, клей,

клеевые кисточки, простые

и цветные карандаши,


матерчатые.

И.А. Лыкова





область







с. 52-53.


Мой дом

Моя страна

Профессии

Транспорт

1 «Самолеты летят

сквозь облака»


Умеет изображать самолеты, летящие

сквозь облака, используя разный

нажим на карандаш.

Альбомные листы, цветные

карандаши.

И.А. Лыкова












73

2 «Вот ежик – ни

головы, ни ножек…»

(лепка)

Умеет лепить ежика с передачей

характерных особенностей внешнего

вида. Экспериментирование с

художественными материалами для

изображения колючей «шубки»

Пластилин, для «иголок»

разный материал на выбор:

семечки подсолнуха,

зубочистки, спички,


разрезанные на кусочки 3-5

см, для глаз и носа материал

на выбор: бусинки, мелкие

пуговички, бисер,

зернышки гречки, стеки,

клеенки, салфетки

бумажные и матерчатые

«полянки» из цветного

картона для подставок.

И.А. Лыкова





область







с. 54-55.




слов.



1 «Бездомный заяц»


Умеет передавать в рисунке образы

животных.

Альбомные листы, цветная

бумага, гуашь, кисти, банки

с водой, салфетки.









мир», 2016.

2 «Заюшкин огород

(капуста и

морковка)»


Умеет создавать аппликативное

изображение овощей: разрезает

прямоугольник по диагонали и

закругляет уголки (две морковки),

умеет делать обрывную и накладную

аппликацию (капуста).

Бумажные прямоугольники

оранжевого цвета для

вырезания моркови,

бумажные овалы темно-

зеленого цвета и квадраты

светло-зеленого цвета для

изображения вилков

капусты, ножницы, клей,

клеевые кисточки, салфетки

И.А. Лыкова











74


клеенки.


58-59.



нам спешит

1 «Перчатки и

котятки»

(рисование

декоративное с



Умеет рисовать изображение и

оформлять «перчаток» (или

«рукавичек») по своим ладошкам –

правой и левой, обводит кисти руки с

удерживанием карандаша на одном

расстоянии без отрыва от бумаги,

создает орнамент (узор на перчатке).

Белая и цветная бумага,

цветные карандаши и

фломастеры, ножницы,


салфетки, гуашевые краски

и листы белой бумаги.

И.А. Лыкова











66-67.

2 «Снегурочка

танцует»

(лепка сюжетная)

Умеет лепить Снегурочку в длинной

шубе (из конуса), скрепляет части

(туловища и головы) с помощью

валика, свернутого в кольцо -

«пушистого воротника», умеет

передавать несложные движения

лепной фигурки путем небольшого

изменения положения рук (разведены в

стороны, вытянуты вперед или

подняты вверх), будто Снегурочка

танцует.

Пластилин белого или

голубого цвета, фольга,

бусины, бисер, пуговички,

стека, клеенки, дощечки,

поворотный диск для показа

моделей, салфетки


И.А. Лыкова











70-71.



праздник

1 «Морозные узоры

(зимнее окошко)»

(рисование

декоративное по

мотивам

Умеет рисовать морозные узоры в

стилистике кружевоплетения,

экспериментирует с красками для

получения разных оттенков голубого

цвета, свободно, творчески применяет


одного размера и формата

для составления

коллективного альбома,

гуашевые краски белого и

И.А. Лыкова







75

кружевоплетения) разные декоративные элементы (точка,

круг, завиток, листок, лепесток,

трилистник, волнистая линия, прямая

линия).

синего цвета, тонкие кисти.

Банки с водой, салфетки


обложка для коллективного

альбома «Морозные

узоры».






68-69.

2 «Праздничная елочка

(поздравительная

открытка)»

(аппликация с


рисования)

Умеет создавать аппликативное

изображение елочки из треугольников,

полученных из квадратов путем

разрезания их пополам по диагонали,

украшает елочку декоративными

элементами, делает красивые

новогодние открытки в подарок

родителям.

Бумажные квадраты

зеленого цвета одинакового

или разного размера (на

усмотрение педагога),листы

бумаги яркого цвета

слаботонированные – на

выбор детям, ножницы,


гуашевые краски, кисти,

фломастеры, банки с водой,


матерчатые.

И.А. Лыкова











74-75.



праздник

1 «Наша елочка»

(рисование с



Умеет рисовать новогоднюю елочку

гуашевыми красками с передачей

особенностей ее строения и

размещения в пространстве, умеет

выбирать конкретные приемы работы в

зависимости от общей формы

художественного объекта.

Елка искусственная или

«живая» высотой до 1 м,

поздравительные открытки с

изображением елочек,

настенный перекидной

календарь со страничкой

«декабрь», листы бумаги

слаботонированные разных

цветов, бумажные

треугольники зеленого цвета

для аппликации как основа для

рисования елок, краски

гуашевые, кисти разного

размера, ватные палочки,

И.А. Лыкова





область







с. 76-77.


76

банки с водой, салфетки


2 «Дед мороз принес

подарки»

(лепка)

Умеет лепить фигуру человека на

основе конуса (в длинной шубе),

самостоятельно выбирает прием лепки

для передачи характерных

особенностей Деда Мороза (длинная

борода, высокий воротник на шубе,

большой мешок с подарками), умеет

моделировать мешок из плоской

формы (лепешки) путем

преобразования в объемную.

Пластилин белого или

голубого цвета, фольга,

бусины, бисер, пуговички,

стека, клеенки, дощечки,

поворотный диск для показа

моделей, салфетки


И.А. Лыкова











72-73.



праздник

1 «Новогодние

поздравительные

открытки»


Самостоятельно определяет

содержание рисунка и изображает

задуманное; владеет техническими

приемами рисования (правильно

пользуется красками, кистью).

Открытки о зиме,

новогоднем празднике,

альбомные листы, краски,

кисти, баночки с водой,

салфетки.

И.А. Лыкова











2 «Полосатый коврик

для кота»


Умеет составлять красивые коврики из

полосок и квадратиков, чередующихся

по цвету, разрезает бумагу новым

способом – по линиям сгиба.

Бумажные квадраты или

прямоугольники как основа

для аппликативного

коврика – по одному на

каждого ребенка, бумажные

прямоугольники разного

цвета – по три-четыре на

каждого ребенка: для

И.А. Лыкова





область




77

разрезания на полоски,

ножницы, клей, клеевые

кисточки, салфетки


три-четыре коврика,

подготовленных

воспитателем для показа

детям варианта декора.





с. 64-65.


Зима 1 «Снеговики в

шапочках и

шарфиках»


Умеет рисовать нарядных снеговиков в

шапочках и шарфиках, осваивает

приемы декоративного оформления

комплектов зимней одежды, развивает

глазомер, чувство цвета, формы и

пропорций.

Листы бумаги темно-

голубого, синего,

фиолетового, сиреневого,

черного цвета для фона,

краски гуашевые, кисти,

банки с водой, салфетки


схематическое изображение

снеговика для обучения

планированию работы –

графический рисунок или

аппликация из

геометрических форм.

И.А. Лыкова





область







с. 80-81.

2 «Снежная баба-

франтиха»

(лепка)

Умеет создавать выразительные

лепные образы конструктивным

способом, понимает взаимосвязи

между пластической формой и

способом лепки.

Материал по выбору

педагога: пластилин белого,

голубого, сиреневого,

синего цвета, белая глина

или неокрашенное соленое

тесто, стеки, бусинки для

глаз, дощечки или клеенки

для лепки, салфетки


И.А. Лыкова





область






78



с. 78-79.


Зима 1 «Кто-кто в рукавичке

живет (по мотивам

сказки «Рукавичка»)»


Рисует по содержанию литературного

произведения, умеет передавать в

рисунке характер и настроения героев,

владеет приемами передачи сюжета:

выделяет главное – крупное

изображение по центру на переднем

плане, передает как смысловые, так и

пропорциональные соотношения

между объектами.

Листы бумаги белого цвета,

карандаши цветные (не

менее 12 цветов), несколько

красивых рукавичек для

рассматривания узоров и

элементов декора.

И.А. Лыкова











84-85.

2 «Вкусный сыр для

медвежат»


предметная с



Умеет делить бумажный круг пополам,

владеет приемами оформления сыра

дырочками, имеет представление о

целом и его частях (круг – целое,

половинка – части, четвертинки – части

половинок и круга в целом).

У детей – бумажные круги

желтого цвета одного размера,

ножницы, бумажные круги и

овалы для наклеивания

сырных «дырочек», цветные

карандаши или фломастеры

для рисования «дырочек» на

сыре. Клей, клеевые кисточки,


матерчатые. У воспитателя –

два больших бумажных круга

желтого цвета, ножницы, три-

четыре округлых формы

разного размера для

оформления сыра

«дырочками», фломастер,

дырокол, игрушечная лиса или

персонаж кукольного театра.

И.А. Лыкова





область







с. 88-89.


79


Зима 1 «Празднично

украшенный дом»


Умеет рисовать дом и украшает его

флагами, цветными огнями;

закрашивает путем накладывания цвета

на цвет

Альбомные листы, краски,


салфетки.

И.А. Лыкова











2 «Сонюшки-

пеленашки»

(лепка рельефная в

спичечной коробке)

Умеет создавать оригинальные

композиции в спичечных коробках –

лепка пеленашек в колыбельках, лепит

фигурки спящих игрушек (миниатюр)

на основе валика с закругленными

концами, имеет представление о видах

народной куклы – пеленашки,

интересуется экспериментированием с

художественными материалами.

Пластилин, пустые

спичечные коробки или

другие мелкие упаковки,

стеки, пуговицы, ленточки,

мелкие пуговицы, бусины,

бисер, крупа (для

оформления личиков).

И.А. Лыкова











82-83.


Мой город



Земляки,


край.

1 «Как розовые яблоки,

на ветках снегири»


Изображает снегирей на заснеженных

ветках, создает простые композиции,

умеет передавать особенности

внешнего вида конкретной птицы –

строение тела и окраски.

Листы бумаги светло-

голубого цвета, гуашевые

краски (для заснеженных

веток – белая, для грудки

снегирей – розовая, алая,

для спинки- темно-голубая,

синяя или фиолетовая),

кисточки беличьи или

колонковые, салфетки

И.А. Лыкова





область





80


банки с водой, подставки

под кисточки.




с. 92-93.

2 «Прилетайте в гости

(воробушки на

кормушке)»

(лепка)

Умеет лепить птиц конструктивным

способом из четырех-пяти частей,

разных по форме и размеру, с

использованием дополнительных

материалов (спички для ножек, бисер

для глазок, семечки для клювиков),

умеет получать выразительный цвет

путем смешивания двух исходных

цветов.

Пластилин коричневого или

серого цвета, стеки, семечки

для клювиков, бусины или

бисер для глаз, спички для

ножек, салфетки бумажные

и матерчатые, «кормушки»

как основа для

коллективных композиций,

две-три крышки от

картонных коробок с

веревочками или тесьмой

для подвески.

И.А. Лыкова











90-91.


Мой город



Земляки,


край.

1 «Мышка и мишка»


Самостоятельно отбирает содержание

рисунка, решает творческие задачи:

изображение контрастных по размеру

образов (мишки и мышки) с передачей

взаимоотношений между ними, умеет

получать серый цвет для рисования

мышки.

Листы бумаги белого или

светло-голубого цвета,

гуашевые краски, кисти

разного размера, банки с

водой, палитры или розетки

(крышки) для смешивания

красок, салфетки бумажные

и матерчатые, мягкие

игрушки (мышка и мишка).

И.А. Лыкова











96-97.

2 «Избушка ледяная и

лубяная»

(аппликация по

мотивам русской

Умеет создавать на одной

аппликативной основе разные образы

сказочных избушек – лубяной для

зайчика и ледяной для лисы.


для фона, готовые детали

для аппликации, цветные

карандаши, фломастеры,

И.А. Лыкова





81


«Заюшкина

избушка»)


карандаши, салфетки


персонажи кукольного или

настольного театра – лиса,

заяц, новогодние маски

лисы и зайца.








94-95.



Отечества

1 «Храбрый мышонок

(по мотивам

народной сказки)»


Умеет передавать сюжет

литературного произведения: умеет

создавать композиции, включающие

героя- храброго мышонка – и

препятствия, которые он преодолевает.

Листы бумаги голубого

цвета для фона – по

количеству детей,

половинки машинописных

листов бумаги для

обрывной аппликации – по

количеству детей, цветные

карандаши, клей, клеевые

кисточки, салфетки


И.А. Лыкова











104-105.

2 «Веселые вертолеты

(Папин день)»

(лепка)

Умеет лепить вертолеты

конструктивным способом из разных

по форме и размеру деталей, имеет

представление о строении и способе

передвижения вертолета.

Пластилин, стеки, спички,

пуговицы, салфетки,

клеенки, вентилятор для

демонстрации особенностей

движения вертолета,

поздравительные открытки

к 23 февраля.

И.А. Лыкова





область







с. 98-99.


82



Отечества

1 «Нарисуй какую

хочешь картинку»


Задумывает содержание рисунка,

доводит свой замысел до конца.



салфетки.

И.А. Лыкова











2 «Быстрокрылые

самолеты»


Умеет создавать изображение самолета

из бумажных деталей разной формы и

размера (прямоугольников, полосок),

умеет видоизменять детали: срезает,

загибает и отгибает уголки, разрезает

прямоугольник пополам поперек и по

диагонали.

Цветная и белая бумага,

ножницы, клей, клеящие

карандаши, фломастеры,

дырокол, готовые

бумажные формы, 25-30

полосок разного цвета, 25-

30 удлиненных

прямоугольников разного

цвета, конфетти для

иллюминаторов, листы

бумаги голубого и синего

цвета для фона.

И.А. Лыкова











98-99.


8 марта

1 «Веселые матрешки

(хоровод)»


Знакомится с матрешкой как видом

народной игрушки, рисует матрешек с

натуры с передачей формы, пропорций

и элементов оформления «одежды»

(цветы и листья на юбке, фартуке,

сорочке, платке), проявляет интерес к

народной культуре.

Листы бумаги белого цвета,

простые и цветные

карандаши для контурного

рисунка, гуашевые краски,

кисти, банки с водой,


матерчатые, силуэты

матрешек.

И.А. Лыкова








83

2 «Цветы - сердечки»

(лепка рельефная

декоративная из

пластилина или

соленого теста)

Создает рельефные картины в подарок

близким людям – мамам и бабушкам,

ищет варианты изображения цветов с

элементами-сердечками.

Пластилин или соленое

тесто, картонные заготовки

разной формы и разного

цвета – основа для

рельефных картин,

картонные сердечки

(шаблоны), формы для

выпечки или игр в песке

(сердечки), бусины, бисер,

блестки, пуговицы, стеки,


матерчатые, клеенки,

варианты цветов с

элементами-сердечками..

И.А. Лыкова





область







с. 106-107.




народной





1 «Красивые

салфетки»


Умеет рисовать узоры на салфетках

круглой и квадратной формы,

гармонично сочетает элементы декора

по цвету и форме, понимает

зависимость орнамента от формы

салфетки.

Бумажные квадраты и круги

по одному на каждого

ребенка, краски гуашевые,

кисти беличьи или

колонковые, салфетки

бумажные или матерчатые,

три-четыре декоративные

салфетки, подготовленные

воспитателем для показа

детям вариантов орнамента.

И.А. Лыкова











112-113.

2 «Сосульки на

крыше»


Передает изображение сосулек

разными аппликативными техниками и

создает композицию «Сосулька на

крыше дома», режет ножницами с

регулированием длины разрезов, умеет

вырезать сосульки из бумаги,

Листы бумаги желтого,

оранжевого, терракотового

цвета для изображения стен

дома, прямоугольники

красного, синего, зеленого

цвета для изображения

И.А. Лыкова





область «Художественно-


84

сложенной гармошкой. крыш, прямоугольники белого

и светло-голубого цвета для

вырезания сосулек, ножницы,


карандаши или фломастеры,

салфетки.






с.118-119.




народной





1 «Сказочный домик-

теремок»


Передает в рисунке образ сказки,

самостоятельно украшает сказочный

домик.

Альбомные листы, цветные

карандаши.









мир», 2016.

2 «Чайный сервиз для

игрушек»

(лепка)

Умеет лепить посуду конструктивным

способом (каждый ребенок лепит

чайную пару), создает коллективную

композицию (чайного сервиза для

игрушек), формирует навыки

сотрудничества и сотворчества.

Глина или пластилин, стеки,

колпачки фломастеров или

авторучек, клеенки,


матерчатые. У воспитателя

поворотный диск и

заготовки для показа

способов лепки, таблица с

вариантами декора.









мир», 2016. – с. 110-111.


Театр

1 «Рыбки плавают в

аквариуме»


Изображает рыбок, плавающих в

разных направлениях; правильно

передает их форму, хвост, плавники.

Игрушечные рыбки разной

формы и величины,



салфетки.









мир», 2016.


85

2 «Воробьи в лужах»


Умеет вырезать круг (лужа, туловище

воробья) способом последовательного

закругления четырех уголков квадрата,

обобщает аппликативную технику.

Листы бумаги желтого,

светло-зеленого, голубого и

серого цвета одного размера

как основа композиции на

свободный выбор детям,

бумажные квадраты синего

или ярко-голубого цвета для

изображения луж, бумажные

квадраты серо-коричневого

цвета для вырезания туловища

воробьев, цветная и фактурная

бумага, ножницы, клей,

клеевые кисточки, цветные

карандаши, краски гуашевые,


матерчатые и бумажные

салфетки, мольберт. У

воспитателя основа для

будущего альбома «Воробьи в

луже».

И.А. Лыкова





область







с. 120-121.


Весна

1 «Кошка с

воздушными

шариками (по

мотивам Д. Хармса)»



мотивам литературных произведений,

свободно выбирает изобразительно-

выразительные средства для передачи

характера и настроения персонажа

(кошки, поранившей лапу).

Демонстрационный:

фланелеграф или магнитная

доска, «воздушные шары» - по

два круга и по два овала

красного, оранжевого,

желтого, зеленого, синего,

фиолетового цвета (размер –

7-10 см). Раздаточный: листы

бумаги белого цвета, по два

круга и по два овала красного,

оранжевого, желтого,

зеленого, синего, фиолетового

цвета (размер 3 см).

И.А. Лыкова





область







с. 124-125.


86

2 «Звезды и кометы»

(рельефная лепка)

Умеет создавать рельефные картины со

звездами, созвездиями и кометами,

самостоятельно выбирает средства и

приемы изображения (скручивает и

свивает удлиненные жгутики для

хвоста кометы, накладывает один

цветовой слой на другой).

Размягченный пластилин

разных цветов, бусины и

пуговицы, композиционная

основа для лепки в парах

(плитки, картонные

квадраты или

прямоугольники, коробки с

низкими бортиками), стеки,

панно «Ночное небо» для

показа и пояснения приемов

лепки, силуэты созвездий,

вырезанные из картона или

сделанные из проволоки.

И.А. Лыкова





область







с. 126-127.


Весна

1 «Укрась свои

игрушки»


Выделяет элементы дымковской

игрушки, владеет примами рисования

кистью.



салфетки.

И.А. Лыкова











2 «Живые облака»


обрывная)

Умеет изображать облака по форме

похожих на знакомые предметы или

явления, осваивает обрывную технику

аппликации, развивает воображение.

Листы бумаги синего или

ярко-голубого цвета, листы

машинописной бумаги белого

цвета для изображения

облаков, клей, клеевые

кисточки, салфетки бумажные

и матерчатые, репродукции

картин И. Айвазовского, Ф.

И.А. Лыкова









87

Васильева, И. Шишкина,

фотографии, художественные

открытки, календари,

журнальные иллюстрации с

изображением облаков.




122-123.


Мир профессий 1 «Нарисуй картинку

про весну»


Передает в рисунке впечатления от

весны, умело располагает изображение

на листе.



салфетки.









мир», 2016.

2 «По реке плывет

кораблик (по

мотивам Д. Хармса)»

(лепка с элементами


Умеет лепить кораблики из бруска

пластилина: отрезает стекой лишнее

(уголки для образования носа) и

достраивает недостающее (палубу,

мачту, трубу и пр.), может сравнить

способ лепки и конструирования.

Пластилин разных цветов,


зубочистки, бусины, бисер,

стеки, салфетки, клеенки,

подставки картонные или

плитки керамические

голубого цвета.









мир», 2016. – с. 130-131.


Мир профессий 1 «Украшение

свитера»


Украшает предмет одежды, используя

линии, мазки, точки, кружки и другие

известные элементы.

Вырезанные из бумаги

свитеры разных цветов,



салфетки.

И.А. Лыкова












88

2 «Ракеты и кометы»


Умеет создавать аппликативные

картины на космическую тему, умеет

рационально делить квадрат на три

треугольника (один большой для носа

ракеты и два маленьких для крыльев),

совершенствует обрывную технику.

Листы бумаги темно-

синего, фиолетового,

черного цвета, бумажные

формы для вырезания и

наклеивания ракет, цветная

бумага, ножницы, клей,

клеевые кисточки.









мир», 2016. – с. 128-129.


День Победы

Присвоение




славы».

1 «Радуга-дуга, не

давай дождя»

(рисование

дидактическое)

Самостоятельно и творчески отражает

представления о красивых природных

явлениях разными изобразительно-

выразительными средствами,

проявляет интерес к изображению

радуги, проявляет элементарные

представления по цветоведению.

Листы белой и голубой

бумаги большого формата

(одного размера, если будет

составляться коллективный

альбом), акварельные

краски, кисточки разного

размера, баночки с водой,


матерчатые, подставки для

кисточек.









мир», 2016. – с. 138-139.

2 «Наш аквариум»

(лепка объемная и

рельефная)

Умеет применять разные приемы лепки

для создания красивых водных

растений и декоративных рыбок, умеет

искать изобразительно-выразительные

средства.

Пластилин разных цветов

или соленое тесто

(окрашенное), трубочки для

коктейля, зубочистки,

бусины, бисер, колпачки

фломастеров и авторучек,

стеки, керамические плитки

или картон квадратный

(прямоугольной, овальной)

формы.

И.А. Лыкова











134-135.


89


Лето

1 «Путаница»


Умеет рисовать фантазийные образы,

самостоятельно находит оригинальное

содержание и соответствующие

изобразительно-выразительные

средства, «раскрепощает» рисующую

руку, осваивает нетрадиционные

техники (рисует пальчиками,

ладошками, отпечатками разных

предметов, кляксографию).



салфетки.

И.А. Лыкова











2 «Мышонок-моряк»

(аппликация с


рисования)

Умеет вырезать и наклеивать разные

кораблики, самостоятельно

комбинирует освоенные приемы

аппликации: срезает уголки для

получения корпуса корабля, разрезает

прямоугольник и квадрат по диагонали

для получения паруса.

Цветная бумага, обрезки,

фантики, мягкие бумажные

салфетки белого или светло-

голубого цвета для изображения

рельефных волн, ножницы, клей

или клеевые карандаши, салфетки

матерчатые, коробочки для

обрезков, цветные карандаши или

фломастеры для оформления

аппликации графическими

средствами. Материал для

рассматривания: репродукции,

художественные открытки или

календари с изображением

кораблей в море.

И.А. Лыкова





область







с. 132-133.


Лето

1 «Машины едут по

дороге»


Создает изображение, передавая

основные части транспорта.



салфетки.









90

2 «Муха-цокотуха»

(лепка)

Умеет создавать сюжетную

пластическую композицию по мотивам

литературного произведения «Муха-

цокотуха», лепит насекомых в

движении с передачей характерных

особенностей строения (туловище,

крылья, ножки) и окраску, умеет

сочетать разные материалы для

изображения мелких деталей (для

крыльев использует фольгу или

фантики, для усиков – проволоку,

спички, зубочистки, для глазок – бисер,

пуговички), синхронизирует движения

обеих рук в процессе создания

скульптурного образа.

Цветной пластилин, стеки,

дощечки, салфетки

матерчатые и бумажные,

бисер и мелкие пуговицы,

проволока, зубочистки,

коктейльные трубочки,

палочки, композиционная

основа «Самовар на лугу»,

подготовленная заранее в

самостоятельной

художественной

деятельности.

И.А. Лыкова





область







с. 142-143.


Лето

1 «Маленький гномик»


Передает в рисунке образ маленького

человечка.



салфетки.









мир», 2016.

2 «У солнышка в

гостях»



мотивам сказок, применяет техники

вырезания округлых форм из квадратов

разной величины, использует

обобщенный способ изображения

разных животных (цыпленка и утенка)

в аппликации и рисовании – на основе

двух кругов или овалов разной

Листы бумаги белого или

голубого цвета для фона,

бумажные квадраты

желтого или оранжевого

цвета разного размера:

самые большие для

солнышка, средние по

размеру – для туловища утенка и цыпленка, самые

И.А. Лыкова





область




91

2.6. ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

Месяц

Информационно-просветительская работа Совместные мероприятия с семьями

Сен

тя

брь

1. Беседа «Одежда детей по сезону» - формирование единого подхода

к методам оздоровления и закаливания детей в детском саду и дома.

2. Памятка для родителей «Внимание: фликер!» - оказание

практической помощи родителям.

3. Консультация «Опасные ситуации дома» - формирование основ

безопасности детей дошкольного возраста.

4. Родительское собрание «Здоровье - всему голова!» - ознакомление

родителей с планом работы на год, привлечение к участию во всех

мероприятиях детского сада, практические советы родителям по

оздоровлению дошкольников.

1. Выставка - конкурс «Осенние мотивы».

2. Выставка – конкурс «Цветочные фантазии».

3. Выставка – конкурс «Наставник, мастер,

друг».

4. Информационный стенд «Наблюдаем за

природой в сентябре».

величины (туловище и голова). маленькие – для головы,


кисточки, цветные карандаши и

фломастеры, салфетки бумажные

и матерчатые, два-три варианта

композиции «У солнышка в

гостях» для показа детям.





с. 140-141.


92

Ок

тя

брь

1. Беседа «Маленькие драчуны» - научить родителей правильно

реагировать на ссоры, споры, драки детей, научить решать

конфликты, поделиться способами наказания и поощрения,

воспитывать желания мирным путём находить выход из разных

проблемных ситуаций.

2. Памятка для родителей «Играем всей семьей!» - оказание


3. Советы доктора «Профилактика ОРЗ и гриппа» - ознакомление

родителей с основными факторами, способствующими укреплению

и сохранению здоровья детей в домашних условиях и в условиях

детского сада.

4. Консультация «Игры, которые лечат» - развитие двигательной

активности и совместного интереса к занятиям спортом у детей и

родителей.

1. Привлечение родителей к изготовлению

атрибутов для осеннего праздника

(вовлекать родителей в совместное с

детьми творчество).


природой в октябре».

Ноя

брь

1. Индивидуальные беседы «Здоровый образ жизни в саду и дома» -

ознакомление родителей с основными задачами по формированию

ЗОЖ детей.

2. Памятка для родителей «День Матери в России!» - оказание


3. Советы доктора «Маленькие ножки шагают по дорожке» -

распространение необходимых знаний среди родителей.

4. Консультация «Ребенок и компьютер» - распространение

педагогических знаний среди родителей.

1. Выставка - конкурс рисунков «День мамы».


природой в ноябре».

Дек

абрь

1. Беседа «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных

заболеваний» - ознакомление родителей с методами сохранения и

укрепления здоровья дошкольника в осеннее - зимний период.

2. Памятка для родителей «Грипп. Меры профилактики» - оказание

информационной помощи родителям.

3. Консультация «Как сделать зимнюю прогулку приятной и

полезной?» - практическая помощь родителям по планированию

детского досуга.

4. Родительское собрание «Игрушки в жизни наших детей» -

практические советы родителям о игрушках для дошкольников.


атрибутов, элементов новогодних

костюмов для детей.

2. Выставка - конкурс новогодних поделок

«Ёлочка-красавица».


природой в декабре».


93

Ян

варь

1. Индивидуальные беседы «Формируем у ребенка навыки

самообслуживания» - ознакомление родителей с основными

задачами по формированию навыков самообслуживания у детей.

2. Памятка для родителей «Шустрики и мямлики» - оказание


3. Советы доктора «Профилактика инфекционных заболеваний» -

распространение необходимой информации среди родителей.

4. Консультация «Вредные привычки у взрослых и их влияние на ЗОЖ

детей» - распространение педагогических знаний среди родителей.

1. День добрых дел «Птичья столовая».

2. Выставка - конкурс объёмных открыток,

поделок «Волшебница – зима!».

3. Организация фотогазеты «Наши зимние

забавы».


природой в январе».

Фев

рал

ь

1. Индивидуальные беседы «Обувь вашего ребёнка» - ознакомление

родителей о правильном выборе обуви для ребенка.

2. Папка-передвижка «Осторожно, красный свет!» - реализация

единого воспитательного подхода по обучению детей правилам

дорожного движения.

3. Буклет «Советы родителям по питанию детей дошкольного

возраста» - практические советы по здоровому питанию

дошкольников.

4. Консультация «Меры профилактики простудных заболеваний» -

ознакомление родителей с основными факторами,

способствующими укреплению здоровья дошкольников.

1. Организация фотогазеты «Наши

защитники».


природой в феврале».

3. Экологическая акция «Покорми птиц

зимой».

Март

1. Беседа «Легко ли научить ребенка правильно вести себя на дороге?»

- реализация единого воспитательного подхода по обучению детей

правилам дорожного движения в детском саду и дома.

2. Папка – передвижка «Здоровье ребенка в наших руках» - создание

условий для совместной работы детского сада и семьи

3. Памятка «Гигиенические требования к детской обуви» - оказание


4. Родительское собрание «Безопасная дорога» - реализация единого

воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного

движения.

1. Организация фотогазеты «Мамочка

любимая моя!».


атрибутов для праздника.

3. Выставка – конкурс «Моя мама - лучше

всех!».

4. Участие в праздничном мероприятии.


природой в марте».


94

Ап

рел

ь

1. Индивидуальные беседы «Маленькие хитрости в воспитании

малышей» - повышение педагогической грамотности родителей.

2. Памятка для родителей «Дети и творчество?» - распространение

педагогических знаний среди родителей.

3. Советы доктора «Всемирная неделя иммунизации» - повышение

педагогической грамотности родителей.

4. Консультация «Рекомендации правил безопасного поведения на

воде» - дать знания о важности безопасного поведения во время

отдыха на воде.


природой в апреле».

2. Выставка – конкурс «Мы мечтаем о

космосе».

Май

1. Памятка «Рекомендации по обучению детей правилам безопасного

поведения на улицах и дорогах» - реализация единого

воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного

движения.

2. Памятка для родителей «Все о детском питании. Витамины с

грядки» - формирование единого подхода к правилам питания в

детском саду и дома.

3. Консультация «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!» -

практические советы родителям по организации детского отдыха в

летний период.

4. Родительское собрание «Наши успехи за год» - дать информацию

об успехах детей на конец учебного года, рассказать о летнем

режиме работы сада, подготовить родителей к началу следующего

года.

1. Выставка – конкурс «Светлая Пасха».

2. Выставка – конкурс «Победа в сердце

каждого».

3. Подготовка участка к летнему периоду.


природой в мае».


95

Ию

нь

1. Консультация для родителей «Солнца и счастья вам, дети!» -

ознакомление родителей с правами ребёнка, предусмотренные

законом об образовании РФ.

2. Беседа «Осторожно, незнакомые растения» - повышение

педагогической культуры родителей по формированию у детей

представлений об опасных растениях.

3. Беседа: «Режим в тёплое время года» - повышать уровень

компетентности родителей в режимных моментах в тёплое время

года.

4. Беседа «Безопасное поведение на улице» - повышение психолого-

педагогической культуры родителей.

1. Выставка рисунков «День независимости

России».

2. Информация на стенд «Наблюдаем за

природой в июне».

3. Экологическая акция «Украсим клумбу».

Ию

ль

1. Консультация «Что такое терроризм» - повышение

педагогической компетентности родителей в вопросах

ознакомления детей с опасными ситуациями.

2. Практический час «Удивительный и лечебный самомассаж» -

осуществление мер по укреплению здоровья и всестороннего

физического развития детей совместными усилиями ДОУ и

семьи.

3. Анкетирование «Сотрудничество детского сада и семьи» -

выяснить уровень удовлетворённости работой ДОУ.

4. Памятка «Почитайте дома» - совершенствовать психолого-

педагогические знания родителей в выборе произведений для

чтения детской художественной литературы.

1. Оформление фотогазеты «Как моя семья

проводит лето!»

2. Спортивное соревнование: «Храбрецы и

удальцы».

3. Информация на стенд «Наблюдаем за

природой в июле».


96

Авгу

ст

1. Консультация «безопасность наших детей, через ознакомление с

правилами дорожного движения» - привлечение родителей к

совместному изучению с детьми правил дорожного движения.

2. Практический час «Здоровьесберегающие технологии

(дыхательная гимнастика)» - формирование у родителей

компетентности в вопросах использования эффективных форм и

методов, направленных на физическое развитие и укрепление

здоровья воспитанников.

3. День добрых дел «Выносной материал» - привлечение к

проблемам группы; воспитание желания проявлять участие и

творческую активность в жизнедеятельности группы.

1. Спортивный праздник: «На летнем

стадионе».

2. Оформление фотогазеты «Вот и стали мы

на год взрослей».


природой в августе».

ІІІ. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. ПРИМЕРНЫЙ РАСПОРЯДОК ДНЯ ДЕТЕЙ 4 - 5 ЛЕТ

Режим дня средней группы

Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и

отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным

психофизиологическим особенностям детей.

Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду. В режиме дня указана общая длительность

занятий, включая перерывы между их различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не

превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку. В теплое время года

часть занятий можно проводить на участке во время прогулки.

В середине занятий статического характера рекомендуется проводить физкультминутки.

Важно, чтобы каждый ребенок чувствовал себя в детском саду комфортно, безопасно; знал, что его здесь любят, что о нем

позаботятся. Повышенное внимание надо уделять детям, которые неохотно расстаются с родителями и не хотят оставаться в группе,

особенно в период адаптации к детскому саду.


97

Режим дня для детей средней группы № 9 «Берёзка» (от 4 до 5 лет) (холодный период года)

День недели

Режимные моменты

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Прием, осмотр, игровая, самостоятельная

деятельность

7:00-8:06 7:00-8:06 7:00-8:06 7:00-8:06 7:00-8:06

Утренняя гимнастика 8:06-8:16 8:06-8:16 8:06-8:16 8:06-8:16 8:06-8:16

Игровая, самостоятельная деятельность 8:16-8:20 8:16-8:20 8:16-8:20 8:16-8:20 8:16-8:20

Подготовка к завтраку, завтрак 8.20-8.50 8.20-8.50 8.20-8.50 8.20-8.50 8.20-8.50

Игровая, самостоятельная деятельность,

подготовка к образовательной деятельности

8:50-9:00

9:30-9:50

10:00-10:20

8:50-9:00

9:00-9:20

9:30-9:50

8:50-9:00

9:30-9:50

10:00-10:20

8:50-9:00

9:00-9:20

9:30-9:50

8:50-9:00

9:00-9:20

9:30-9:50

Организованная образовательная


9:00-9:20

9.30-9.50

9:00-9:20

9.30-9.50

9:00-9:20

9.30-9.50

9:00-9:20

9.30-9.50

9:00-9:20

9.30-9.50

Второй завтрак 9.50-10.00 9.50-10.00 9.50-10.00 9.50-10.00 9.50-10.00

Подготовка к прогулке, прогулка 10.20-11.40 10.00-11.40 10.20-11.40 10.00-11.40 10.00-11.40

Возвращение с прогулки, самостоятельная


11.40-11.55 11.40-11.55 11.40-11.55 11.40-11.55 11.40-11.55

Подготовка к обеду, обед 11.55-12.20 11.55-12.20 11.55-12.20 11.55-12.20 11.55-12.20

Подготовка ко сну, дневной сон 12.20-15.00 12.20-15.00 12.20-15.00 12.20-15.00 12.20-15.00

Постепенный подъем, закаливающие

процедуры, самостоятельная деятельность

15.00-15.15 15.00-15.15 15.00-15.15 15.00-15.15 15.00-15.15

Подготовка к полднику, полдник 15.15-15.45 15.15-15.50 15.15-15.45 15.15-15.50 15.15-15.45

Организованная образовательная


15.50-16.10 15.50-16.10 16.10-16.00

Чтение художественной литературы 15.45-16.00 16:10-16:25 15.45-16.00 16:10-16:25 15:45-16:10

Конструктивно-модельная, самостоятельная


16.00-16.40 16:25-16:40 16.00-16.40 16:25-16:40 16:10-16:40

Подготовка к ужину,

ужин

16:40-17:00 16:40-17:00 16:40-17:00 16:40-17:00 16:40-17:00

Подготовка к прогулке, прогулка,

самостоятельная деятельность

17.00-19.00 17.00-19.00 17.00-19.00 17.00-19.00 17.00-19.00

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой

рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности,


98

бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также

эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

1. время приёма пищи;

2. укладывание на дневной сон;

3. общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная

продолжительность непрерывного бодрствования детей 4-5 лет составляет 5,5 - 6 часов.

1. Социально – коммуникативное развитие (социализация, развитие общения, нравственное воспитание; ребенок в семье и

сообществе; самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитании; формирование основ безопасности)

2. Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность, ознакомление с миром природы, ознакомление с

предметным окружением, ознакомление с социальным миром, формирование элементарных математических представлений)

3. Речевое развитие (развитие речи, чтение художественной литературы)

4. Художественно – эстетическое развитие (рисование, лепка, аппликация, музыка)

5. Физическое развитие (физическая культура, здоровье)

3.2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Осуществляя режимные моменты, необходимо учитывать индивидуальные особенности детей (длительность сна, вкусовые

предпочтения, темп деятельности и т. д.). Приближенный к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада способствует его

комфорту, хорошему настроению и активности.

Прием пищи. Не следует заставлять детей есть, важно, чтобы они ели с аппетитом. Дети едят охотнее, если предоставлять им

право выбора блюд (хотя бы из двух блюд). Надо учитывать, что дети едят с разной скоростью, поэтому следует предоставлять им

возможность принимать пищу в своем темпе.

Недопустимо заставлять ребенка сидеть за столом в ожидании еды или после ее приема. Поев, ребенок может поблагодарить и

заняться самостоятельными играми.

Прогулка. Для укрепления здоровья детей, удовлетворения их потребности в двигательной активности, профилактики утомления

необходимы ежедневные прогулки.

Нельзя сокращать продолжительность прогулки. Важно обеспечить достаточное пребывание детей на свежем воздухе в течение

дня.

Ежедневное чтение. В режиме дня целесообразно выделить постоянное время для ежедневного чтения детям. Читать следует не

только художественную литературу, но и познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по

истории и культуре родной страны и зарубежных стран. Чтение книг и обсуждение прочитанного помогает на примере литературных


99

героев воспитывать в детях социально-нравственные качества, избегая нудных и бесполезных поучений и нотаций. При этом нельзя

превращать чтение в занятие — у ребенка всегда должен быть выбор: слушать или заниматься своими делами. Задача педагога — сделать

процесс чтения увлекательным и интересным для всех детей.

Дневной сон. Необходимо создавать условия для полноценного дневного сна детей. Для этого в помещении, где спят дети, следует

создать спокойную, тихую обстановку, обеспечить постоянный приток свежего воздуха. Кроме того, быстрому засыпанию и глубокому

сну способствуют полноценная двигательная активность в течение дня и спокойные тихие игры, снимающие перевозбуждение.

Перечень основных занятий на неделю (при работе по пятидневной неделе)

Обязательная часть/ часть, формируемая участниками образовательных отношений Средний возраст

Образовательные

области

Организованная образовательная деятельность 15 - 20 мин.

1.Познавательное

развитие

Познавательная деятельность 2

Ознакомление с предметным окружением, ознакомление с

социальным миром 0,4

Ознакомление с миром природы 0,4

Познавательно-исследовательская деятельность 0,2

В режимных моментах, ежедневно

Формирование элементарных математических представлений 1

2.Речевое развитие Коммуникативная деятельность

Развитие речи 1

Чтение художественной литературы В режимных моментах, ежедневно

3.Социально-

коммуникативное

развитие

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание В режимных моментах, ежедневно

Ребёнок в семье и сообществе В режимных моментах, ежедневно

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание В режимных моментах, ежедневно

Формирование основ безопасности В режимных моментах, ежедневно

4.Художественно-

эстетическое развитие

Музыкальная деятельность 2

Изобразительная деятельность (рисование) 1

Изобразительная деятельность (лепка) 1 раз в две недели


100

Изобразительная деятельность (аппликация) 1 раз в две недели

Конструктивная деятельность В режимных моментах, ежедневно

Приобщение к искусству В режимных моментах, ежедневно

5.Физическое развитие Двигательная деятельность

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни В режимных моментах, ежедневно

Физическая культура (в помещении) 3

Физическая культура (на прогулке) -

Итого 10

Дополнительные занятия

(английский язык) 1

Игровой час с психологом 1

1 раз в неделю на основе встраивания в организованную образовательную деятельность

3.3. ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

Под понятием среды подразумевается окружающая обстановка природного, социально-бытового и/или культурно-эстетического

характера. Это условия существования человека, его жизненное пространство. Среда может приобретать специально проектируемую

направленность, и в этом случае о ней говорят как о важном факторе формирования личности - образовательной среде.

Образовательная среда в детском саду предполагает специально созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного

проживания ребенком дошкольного детства. Под предметно-развивающей средой понимают определенное пространство,

организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании,

общении, труде, физическом и духовном развитии в целом. Современное понимание развивающей предметно-пространственной среды

включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции, развития творческих

проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.

Развивающая предметно-пространственная среда группы и участка обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех

основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-

эстетического и физического развития детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к

людям. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности и взрослых,

двигательной активности детей, а также возможности для уединения.


101

Развивающая предметно-пространственная среда средней группы содержательная, трансформируемая, функциональная,

вариативная, доступная и безопасная. Группа воспитанников имеет возможность посещать в соответствии с учебным планом

музыкальный зал, физкультурный зал, кабинет педагога-психолога.

Группа имеет прогулочный участок с игровым и спортивным оборудованием.

Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных центров, оснащенных большим количеством развивающих

материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а

педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Обстановка в группе создается таким образом, чтобы предоставить ребенку возможность самостоятельно делать выбор. Помещение

группы разделено на несколько центров, в каждом из которых содержится достаточное количество материалов для исследования и

игры.

Все материалы и все оборудование в группах организуется примерно по 5 областям - тематическим игровым центрам, что помогает

детям, делает более организованной их игру и другую деятельность.

Особенности организации организованной образовательной деятельности в форме совместной партнерской деятельности взрослого

с детьми связаны со стилем поведения воспитателя.

Освоение программ детьми происходит в индивидуальном темпе (исходя из принципа минимакса: материал даётся по

возможному максимуму, а требования по усвоению предъявляются по минимуму, необходимому для прохождения следующего этапа

обучения).

Партнерская форма организованной образовательной деятельности предполагает определенную организацию пространства

деятельности: максимальное приближение к ситуации круглого стола, приглашающего к равному участию в работе, обсуждения,

исследовании.

При конструировании образовательного процесса использованы положительные стороны комплексно-тематической и предметно -

средовой моделей построения образовательного процесса: ненавязчивая позиция взрослого, разнообразие детской активности, свободный

выбор предметного материала.

«Центр природы»

«Центр науки и

экспериментирования»

Расширение познавательного опыта,

его использование в трудовой

деятельности

Календарь природы ( средней группы)

Сезонный материал

Стенд со сменяющимся материалом на

экологическую тематику

Литература природоведческого содержания,

набор картинок, альбомы


102

Материал для проведения элементарных опытов

Обучающие и дидактические игры по экологии

Инвентарь для трудовой деятельности

Природный и бросовый материал.

«Интеллектуально-

познавательный центр»

Расширение познавательного

сенсорного опыта детей

Дидактический материал по сенсорному

воспитанию

Дидактические игры

Настольно-печатные игры

Познавательный материал

Материал для детского экспериментирования

«Центр конструирования» Проживание, преобразование

познавательного опыта в продуктивной

деятельности. Развитие ручной

умелости, творчества. Выработка

позиции творца

Напольный строительный материал;

Настольный строительный материал

Пластмассовые конструкторы (младший возраст- с

крупными деталями)

Схемы и модели для всех видов конструкторов –

старший возраст

Транспортные игрушки

«Центр сюжетно-ролевых игр» Реализация ребенком полученных и

имеющихся знаний об окружающем

мире в игре. Накопление жизненного

опыта

Атрибутика для сюжетно-ролевых игр по возрасту

детей («Семья», «Больница», «Магазин»,

«Парикмахерская»)

Предметы - заместители

«Центр по профилактике

детского дорожно-

транспортного травматизма »

Расширение познавательного опыта,

его использование в повседневной

деятельности

Дидактические, настольные игры по

профилактике ДТП

Дорожные знаки

Литература о правилах дорожного движения

«Центр краеведения» Расширение краеведческих

представлений детей, накопление

познавательного опыта

Образцы народных костюмов

Наглядный материала: альбомы, картины и др.

Предметы народно- прикладного искусства

Предметы русского быта

Детская художественной литературы

«Литературный центр» Формирование умения самостоятельно

работать с книгой, «добывать» нужную

Детская художественная литература в

соответствии с возрастом детей


103

информацию. Наличие художественной литературы

Иллюстрации по темам образовательной

деятельности по ознакомлению с окружающим

миром и ознакомлению с художественной

литературой

Материалы о художниках – иллюстраторах

Портрет поэтов, писателей (старший возраст)

Тематические выставки

«Центр театрализации

(ряженья)»

Развитие творческих способностей

ребенка, стремление проявить себя в

играх-драматизациях

Ширмы

Элементы костюмов

Различные виды театров (в соответствии с

возрастом)

«Центр искусств» Проживание, преобразование

познавательного опыта в продуктивной

деятельности. Развитие ручной

умелости, творчества. Выработка

позиции творца

Бумага разного формата, разной формы, разного тона

Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки)

Наличие цветной бумаги и картона Достаточное количество ножниц с закругленными

концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток для аппликации

Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.)

Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей

Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки.

«Центр музыкальной

деятельности»

Развитие творческих

способностей в самостоятельно-

ритмической деятельности

Детские музыкальные инструменты Магнитофон Набор аудиозаписей Музыкальные игрушки (озвученные, не

озвученные) Игрушки- самоделки

«Центр физкультуры и спорта» Сохранение и укрепление здоровья

детей, формирование у детей,

Мини-физкультурные уголки, оснащенные

физкультурным инвентарем и оборудованием для


104

педагогов и родителей

ответственности в деле сохранения

собственного здоровья.

спортивных игр и упражнений, настольные игры

«Футбол», «Хоккей», «Бильярд» и др.

Приложение №1

Дневник педагогических наблюдений в средней группе

Экран педагогических наблюдений

№ Фамилия, имя

ребёнка

Социально-коммуникативное развитие (Социализация, развитие общения, нравственное развитие)

Усвоены нормы и ценности, принятые в

обществе.

Сформированы

дружеские

взаимоотношения

между детьми.

Сформировано

умение правильно

оценивать свои

поступки и

поступки

сверстников.


общение и

взаимодействие

ребенка с

взрослыми и


Развита

эмоциональная

отзывчивость,

сопереживание,

уважительное и

доброжелательное

отношение к

окружающим.

Сформирована

готовность детей к

совместной

деятельности,

развито умение

договариваться,

самостоятельно

разрешать

конфликты со


1.


ребёнка

Социально-коммуникативное развитие (Ребенок в семье и сообществе)

Образ Я. Сформированы представления о

росте и развитии ребенка, его прошлом,

настоящем и будущем, первичные

представления детей об их правах и

обязанностях в группе детского сада, дома,

на улице, уверенность в том, что он

хороший, что его любят, а также первичные

гендерные представления (мальчики

сильные, смелые; девочки нежные,

женственные).

Семья. Расширены

представления детей о семье, ее

членах, о обязанностях по дому у

ребенка (убирать игрушки,

помогать накрывать на стол и т.

п.).

Детский сад. Расширены представления детей о детском садике, о

его традициях и сотрудниках. Воспитано умение свободно

ориентироваться в помещениях детского сада. Сформированы у детей

навыки бережного отношения и использования вещей по их назначению,

представления ребенка о себе как о члене коллектива, развито чувство

общности с другими детьми.

1. Селютина В.


105


ребёнка

Социально-коммуникативное развитие (Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание)

Культурно-гигиенические навыки. Сформирована

опрятность, привычка следить за своим внешним

видом, самостоятельно умываться, мыть руки с

мылом перед едой, по мере загрязнения, после

пользования туалетом. Закреплено умение

пользоваться расческой, носовым платком; при

кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот

и нос носовым платком. Сформированы навыки

аккуратного приема пищи.

Самообслуживание.

Закреплено умение

самостоятельно

одеваться, раздеваться,

аккуратно складывать и

вешать одежду, с

помощью взрослого

приводить ее в порядок

(чистить,

просушивать).

Общественно-полезный

труд. Сформировано

положительное

отношение к труду,

желание трудиться,

ответственное

отношение к

порученному заданию,

выполнять обязанности

дежурных по столовой:

аккуратно расставлять

хлебницы, чашки с

блюдцами, глубокие

тарелки, ставить

салфетницы,

раскладывать столовые

приборы (ложки,

вилки, ножи).

Труд в природе.

Расширены

представления детей о

уходе за растениями и

животными; (при

участии воспитателя), о

работе на огороде и в

цветнике (посев семян,

полив, сбор урожая); о

расчистке снега.


стремление помогать

воспитателю приводить

в порядок

используемое в

трудовой деятельности

оборудование.

Уважение к труду

взрослых. Расширены

представления о

профессиях близких

людей. Cформирован

интерес к профессиям

родителей.



ребёнка

Социально-коммуникативное развитие (Формирование основ безопасности)

Безопасное поведение в природе.

Систематизированы знания о животном и

растительном мире, явлениях неживой

природы. Сформированы элементарные

представления о способах взаимодействия с

животными и растениями, о правилах

поведения в природе; понятия: «съедобное»,

«несъедобное», «лекарственные растения»;

опасные насекомые и ядовитые растения.

Безопасность на дорогах. Развита

наблюдательность, умение ориентироваться в

помещении и на участке детского сада, в

ближайшей местности. Сформированы такие

понятия как: «улица», «дорога», «перекресток»,

«остановка общественного транспорта»

Систематизированы знания детей о правилах

дорожного движения, о различных видах

городского транспорта, особенностях их внешнего

вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная»,

машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус,

автобус).

Сформированы навыки культурного поведения в

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Сформированы правила безопасного поведения во

время игр; правила пользования бытовыми

электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг

и др.). З Систематизированы умения пользоваться

столовыми приборами (вилка, нож), ножницами,

правила езды на велосипеде,

правила поведения с незнакомыми людьми.

Сформированы представления о работе пожарных,

причинах возникновения пожаров и правилах

поведения при пожаре.


106

общественном транспорте.



ребёнка

Развитие речи Приобщение к

худож. литературе

Формирование словаря.

Расширены представления о

предметах, явлениях, событиях,

не имевших места в их

собственном опыте. Умеет

использовать в речи наиболее

употребительные

прилагательные, глаголы,

наречия, предлоги,

существительные,

обозначающие профессии;

глаголы, характеризующие

трудовые действия, определять

и называть местоположение

предмета, время суток.

Звуковая культура речи. Умеет

правильно произносить

гласные и согласные звуки,

совершенствует произношение

свистящих, шипящих и

сонорных (р, л) звуков.

Сформировано отчетливое

произнесение слов и

словосочетаний.

Умеет различать на слух и

называть слова, начинающиеся

на определенный звук.

Грамматический строй

речи. Умеет

согласовывать слова в

предложении,

правильно использует

предлоги в речи;

образовывает форму

множественного числа

существительных,

обозначающих

детенышей животных,

употреблять эти су-

ществительные в

именительном и

винительном падежах;

правильно

употребляет форму

множественного числа

родительного падежа

существительных.

Связная речь.


диалогическая речь:

умеет участвовать в

беседе, понятно для

слушателей отвечать на

вопросы и задавать их.

Умеет рассказывать:

описывать предмет,

картину, пересказывать

наиболее выразительные

и динамичные отрывки

из сказок.

Умеет слушать сказки, рассказы,

стихотворения; запоминать

небольшие и простые по

содержанию считалки, правильно

воспринимает содержание

произведения, сопереживает его

героям. Проявляет внимание и

интерес к слову в литературном

произведении.



ребёнка


Приобщение к искусству Изобразительная деятельность

Развита эмоциональная восприимчивость и

эмоциональный отклик на литературные и

музыкальные произведения, красоту

окружающего мира, произведения

искусства. Сформирован интерес к

народному и профессиональному искусству,

элементарные представления о видах и

жанрах искусства, средствах

Рисование. Сформировано умение

рисовать отдельные предметы и

создавать сюжетные композиции,

повторяя изображение одних и тех

же предметов и добавляя к ним

другие; имеет представления о

форме предметов, величине,

расположении частей. Развито

Декоративное рисование.

Сформировано умение

создавать декоративные

композиции по мотивам

дымковских, филимоновских

узоров, городецкой росписи.

Умеет выделять элементы

городецкой росписи (бутоны,

Лепка. Сформирован интерес детей

к лепке; усовершенствовано умение

лепить из пластилина. Знает

основные приемы лепки, умеет

использовать стеки. Закреплены

приемы аккуратной лепки. Аппликация. Умеет правильно

держать ножницы и пользоваться


107

выразительности в различных видах

искусства, к посещению кукольного театра,

выставок. Закреплены знания детей о

библиотеке, о книге, книжной иллюстрации.

желание использовать в рисовании,

аппликации разнообразные цвета.

Закреплено умение правильно

держать карандаш, кисть, фломастер,

цветной мелок; использовать их при

создании изображения.

купавки, розаны, листья);

видеть и называть цвета,

используемые в росписи.

ими. Расширено количество

изображаемых в аппликации

предметов из готовых форм. Умеет

преобразовывать эти формы,

разрезая их на две или четыре части.

Сформированы навыки аккуратного

вырезывания и наклеивания.



ребёнка

Познавательное развитие. Формирование элементарных математических представлений

Сформировано представление о

множестве предметов. Умеет

считать до 5. Сформированы

представления о порядковом

счете, о равенстве и неравенстве

групп на основе счета. Умеет

уравнивать неравные группы

двумя способами, добавляя к

меньшей группе один

(недостающий) предмет или

убирая из большей группы один

(лишний) предмет.

Величина.

Систематизировано умение

сравнивать два предмета по

величине (длине, ширине,

высоте), а также сравнивать

два предмета по толщине

путем непосредственного

наложения или приложения

их друг к другу; отражать

результаты сравнения в речи,

используя прилагательные

(длиннее — короче, шире —

уже, выше — ниже, толще —

тоньше или равные по длине,

ширине, высоте, толщине).

Форма. Сформировано

представление детей о

геометрических фигурах:

круге, квадрате,

треугольнике, а также шаре,

кубе, прямоугольнике. Умеет

выделять особые признаки

фигур с помощью

зрительного и осязательно-

двигательного анализаторов.

Сформировано представление

о том, что фигуры могут быть

разных размеров, умеет

соотносить форму предметов

с известными

геометрическими фигурами.

Ориентировка в

пространстве. Умеет

определять про-

странственные направления

от себя, двигаться в

заданном направлении

(вперед — назад, направо

— налево, вверх — вниз);

обозначает словами

положение предметов по

отношению к себе, знает

пространственные

отношения: далеко близко

Ориентировка во

времени.

Расширены

представления детей о

частях суток, их

характерных

особенностях,

последовательности

(утро — день — вечер

— ночь).

Умеет объяснять

значение слов: «вчера»,

«сегодня», «завтра».



ребёнка

Познавательное развитие. Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская

деятельность. Сформировано умение

получать сведения о новом объекте в

процессе его практического

исследования. Умеет выполнять ряд

последовательных действий в

соответствии с задачей и

предлагаемым алгоритмом

Сенсорное развитие. Использует все

органы чувств (осязание, зрение, слух,

вкус, обоняние), фиксирует полученные

впечатления в речи. Сформировано

понятие о геометрических фигурах (круг,

треугольник, квадрат, прямоугольник,

овал), о цветах (красный, синий, зеленый,

желтый, оранжевый, фиолетовый, белый,

Проектная деятельность. Развиты

первичные навыки в проектно-

исследовательской деятельности,

умеет оказывать помощь в

оформлении ее результатов и

создании условий для их

презентации сверстникам.

Привлекает родителей к участию

Дидактические игры. Умеет

играть в различные

дидактические игры (лото,

мозаика, бирюльки и др.).

Развито умение организовывать

игры, исполнять роль ведущего.

Умеет согласовывать свои


108

деятельности, понимать и

использовать в познавательно-

исследовательской деятельности

модели, предложенные взрослым.

серый). Сформированы образные

представления на основе развития

образного восприятия в процессе

различных видов деятельности.

в исследовательской


действия с действиями ведущего

и других участников игры



ребёнка


Ознакомление с предметным окружением

Расширены и уточнены представления о

предметном мире. Обогащены представления

о видах транспорта (наземный, подземный,

воздушный, водный). Сформированы

представления о предметах, облегчающих

труд людей на производстве (компьютер,

роботы, станки и т. д.); об объектах,

создающих комфорт и уют в помещении и на

улице. Понимают, что человек изменяет

предметы, совершенствует их для себя и

других людей, делая жизнь более удобной и

комфортной. Расширены представления детей

об истории создания предметов.

Ознакомление с социальным миром

Расширены представления о правилах

поведения в общественных местах, об

общественном транспорте (автобус, поезд,

самолет, теплоход). Сформированы

первичные представления о школе о

культурных явлениях (театре, цирке,

зоопарке, вернисаже), их атрибутами, людьми,

работающими в них, правилами поведения.

Знает о самых красивых местах родного

города, его достопримечательностях, о

государственных праздниках. Расширены

представления о Российской армии, о воинах,

которые охраняют нашу Родину; о различных

профессиях; о трудовых действиях, орудиях

труда, результатах труда.

Ознакомление с миром природы

Расширены и уточнены представления о домашних

животных, декоративных рыбках птицах. Знает

представителей класса пресмыкающихся, их внешний вид

и способы передвижения. Расширены представления о

некоторых насекомых, о фруктах, овощах и ягодах,

грибах. Закреплены знания детей о травянистых и

комнатных растениях; знакомить со способами ухода за

ними. Умеет узнавать и называть 3-4 вида деревьев.

Конкретизированы представления детей об условиях,

необходимых для жизни людей, животных, растений.

Умеет замечать изменения в природе, рассказывает об

охране растений и животных.



ребёнка

Физическое развитие

Формирование начальных

представлений о здоровом

образе жизни


представление о здоровом

образе жизни; о значении

физических упражнений

для организма человека.

Умеет оказывать себе

элементарную помощь

при ушибах, обращаться

за помощью к взрослым

Физическая культура Развиты

психофизические

качества: быстрота,

выносливость, гибкость,

ловкость и др.

Подвижные игры.


активность детей в

играх с мячами,

скакалками,

обручами и т. д.

Развита быстрота,

сила, ловкость,

пространственная

ориентировка.

Проявляет

самостоятельность

Развиты и

усовершенствованы

двигательные умения и

навыки. Умеет ходить и

бегать с

согласованными

движениями рук и ног,

бегать легко, ритмично,

энергично отталкиваясь

носком, ползать,

пролезать, подлезать,

Умеет энергично

отталкиваться и

правильно

приземляться в

прыжках на двух

ногах на месте и с

продвижением

вперед,

ориентироваться в

пространстве.

Умеет прыгать

Усовершенствовано умение

принимать правильное

исходное положение при

метании, отбивать мяч о

землю правой и левой

рукой, бросать и ловить его

кистями рук. Умеет

кататься на двухколесном

велосипеде по прямой, по

кругу, ходить на лыжах

скользящим шагом,


109

при заболевании, травме. перелезать через

предметы. через короткую

скакалку.

выполнять повороты,

подниматься на гору.

и инициативности

в организации

знакомых игр.

Умеет выполнять

действия по

сигналу.



ребёнка


Конструктивно-модельная деятельность

Сформирован интерес к разнообразным

зданиям и сооружениям вокруг их дома,

детского сада. Имеет желание

передавать их особенности в

конструктивной деятельности. Умеет

видеть конструкцию объекта и

анализировать ее основные части, их

функциональное назначение.

Умеет различать и называть

строительные детали (куб, пластина,

кирпичик, брусок); использовать их с

учетом конструктивных свойств

(устойчивость, форма, величина).

Умеет конструировать из бумаги,

изготавливать поделки из природного

материала, использовать для

закрепления частей клей, пластилин;

применять в поделках катушки,

коробки разной величины и другие

предметы.

Умеет анализировать образец

постройки: выделять основные части,

различать и соотносить их по величине

и форме, устанавливать

пространственное расположение этих

частей относительно друг друга (в

домах — стены, вверху — перекрытие,

крыша; в автомобиле — кабина, кузов и

т. д.); самостоятельно измерять

постройки (по высоте, длине и ширине).

Конструирование из

деталей конструкторов.

Умеет сооружать постройки

из крупного и мелкого

строительного материала,

использовать детали

разного цвета для создания

и украшения построек.



ребёнка


Музыкальная деятельность

Слушание. Сформированы

навыки культуры слушания

музыки (не отвлекаться,

дослушивать произведение до

конца). Умеет чувствовать

характер музыки, узнавать

знакомые произведения,

высказывать свои впечатления

о прослушанном, замечать

выразительные средства

музыкального произведения:

тихо, громко, медленно,

быстро, различать звуки по

Пение. Умеет выразительно петь,

сформировано умение петь

протяжно, подвижно,

согласованно, петь мелодию чисто,

смягчать концы фраз, четко

произносить слова, петь

выразительно, передавая характер

музыки, петь с инструментальным

сопровождением и без. Песенное

творчество. Умеет самостоятельно

сочинять мелодию колыбельной

песни и отвечать на музыкальные

вопросы. Сформировано умение

Музыкально-ритмические движения.

Сформирован навык ритмичного движения

в соответствии с характером музыки. Умеет

самостоятельно менять движения в

соответствии с двух- и трехчастной формой

музыки. Умеет двигаться в парах по кругу в

танцах и хороводах, ставить ногу на носок и

на пятку, ритмично хлопать в ладоши,

выполнять простейшие перестроения.

Усовершенствованы навыки основных

движений.

Развитие танцевально-игрового

творчества. Сформирован интерес к

развитию эмоционально-образного

исполнения музыкально-игровых

упражнений и сценок, используя

мимику и пантомиму. Умеет

инсценировать песни и участвовать

в небольших музыкальных

спектаклях.

Игра на детских музыкальных

инструментах. Умеет подыгрывать

простейшие мелодии на деревянных

ложках, погремушках, барабане,


110

высоте (высокий, низкий в

пределах сексты, септимы). импровизировать мелодии на

заданный текст. металлофоне.

1. Селютина В..


Развитие игровой деятельности средней группы (от 4 до 5 лет)

Основные цели и задачи Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры.

Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-

нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к

сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Сюжетно-ролевые игры. Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных

произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в

единую сюжетную линию. Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий

(готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер — пассажир,

мама — дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку. Показывать

способы ролевого поведения, используя обучающие игры. Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или

иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками. Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за

счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества. Учить детей использовать в играх

строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок,

снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, домик; пускать по воде

игрушки). Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.

Подвижные игры. Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми группы.

Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с

мячами, шарами, развивающие ловкость движений. Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.

Театрализованные игры. Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать

умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние

человека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения

простой песенкой. Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними


111

символами роли. Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед

куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления. Побуждать участвовать в беседах о театре (театр — актеры — зрители,

поведение людей в зрительном зале).

Дидактические игры. Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики

2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета. Учить

собирать картинку из 4-6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.). В совместных дидактических играх учить детей выполнять

постепенно усложняющиеся правила.


112


Комплексно - тематическое планирование в средней группе на 2019/2020 учебный год

Тема Период Содержание работы Итоговое мероприятие

День знаний, мой


(День города Старого

Оскола))

02.09.2019-

13.09.2019

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к

школе, книгам. Формировать дружеские,

доброжелательные отношения между детьми.

Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим

социальным окружением ребенка (обратить внимание на

произошедшие изменения: покрашен забор, появились

новые столы), расширять представления о профессиях

сотрудников детского сада: (воспитатель, помощник

воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник,

повар и др.) Знакомить с родным городом, его историей,

культурой и традициями. Воспитывать любовь к своей

малой родине.

Праздник «День знаний» дети

средних групп не готовят, но активно

участвуют в конкурсах, викторинах;

демонстрируют свои способности.

Я в мире человек,

моя семья мои

корни

16.09.2019

27.09.2019

Расширять представления о здоровье и здоровом образе

жизни. Расширять представления детей о своей семье.

Формировать первоначальные представления о

родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и

т.д.). закреплять знание детьми своих имени, фамилии и

возраста; имен родителей. Знакомить детей с

профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду

близких взрослых. Формировать положительную

самооценку, образ Я. Развивать представления детей о

своем внешнем облике. Воспитывать эмоциональную

отзывчивость на состояние близких людей, формировать

уважительное, заботливое отношение к пожилым

родственникам.

Создание древа семьи. Праздник

здоровья Альбом «Наша большая

семья»


113

Осень


края

30.09.2019

11.10.2019

Расширять представления детей об осени. Развивать

умение устанавливать простейшие связи между

явлениями живой и неживой природы (похолодало –

исчезли бабочки, отцвели цветы и т.д.), вести сезонные

наблюдения. Расширять представления о

сельскохозяйственных профессиях, о профессии

лесника. Расширять знания об овощах и фруктах

(местных, экзотических). Расширять представления о

правилах безопасного поведения на природе.

Формировать элементарные экологические

представления.

Знакомить детей с растениями сада, огорода, цветника,

характерных для Старооскольского края.

Праздник «Осень».

Выставка детского творчества

Мой дом, мой город,

моя страна

Моё Белогорье, я –

белгородец!

14.10.2019

25.10.2019

Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода,

мебелью, бытовыми приборами, посудой; их

назначением, правилами безопасного обращения.

Знакомить с родным городом. Формировать начальные

представления о родном крае, его истории и культуре.

Воспитывать любовь к родному Белгородскому краю.

Расширять представления о правилах поведения в городе,

элементарных правилах дорожного движения.

Познакомить с некоторыми выдающимися людьми,

прославившими Россию. Знакомить детей с

достопримечательностями родного города,

градообразующими предприятиями, знаменитыми

земляками: писатели, поэты и художники.

Старооскольцы - герои Великой отечественной войны.

Понятие «земляки». Наши современники - земляки,

прославившие наш край

Создание макета «Наш микрорайон»

Викторина «Знаем ли мы свой город»

Одежда. Обувь 28.10.2019

09.11.2019

Знакомить детей с назначением и функциями предметов

одежды, необходимых для жизни человека. Учить

устанавливать связи между материалом и способом

Составление альбома «Старинная

русская одежда»


114

применения предметов одежды; подвести к пониманию

того, что человек создаёт предметы одежды для

облегчения жизнедеятельности. Развивать умение

ориентироваться в прошлом одежды

Домашние

животные

и птицы

11.11.2019

29.11.2019

Расширять представления детей о домашних птицах и

животных. Формировать обобщающие понятия

«домашние» животные и птицы. Познакомить с

названиями домашних животных и их детёнышей,

особенностях внешнего вида и пользе для человека,

условиях содержания, о том, как люди заботятся о них.

Развивать и поощрять в детях познавательную

активность, уважение к живой природе.

Вечер загадок

Дикие животные

и птицы

02.12.2019

13.12.2019

Знакомить с особенностями поведения и внешнего вида

лесных зверей и птиц. Формировать обобщающие

понятия «дикие» животные и птицы. Познакомить с

названиями диких животных и их детёнышей,

способами питания, жилищами. Развивать и поощрять

в детях познавательную активность, уважение к живой

природе.

Викторина «Знатоки природы»


праздник

16.12.2019

31.12.2019

Организовывать все виды детской деятельности (игровой,

коммуникативной, трудовой, познавательно-

исследовательской, продуктивной, музыкально-

художественной, чтения) вокруг темы Нового года и

новогоднего праздника.

Праздник «Новый год»

Зима 09.01.2020

17.01.2020

Расширять представления детей о зиме. Развивать умение

устанавливать простейшие связи между явлениями живой

и неживой природы. Развивать умение вести сезонные

наблюдения, замечать красоту зимней природы, отражать

ее в рисунках, лепке. Знакомить с зимними видами

спорта. Формировать представления о безопасном

поведении людей зимой. Формировать исследовательский

и познавательный интерес в ходе экспериментирования с

водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и



115

льда. Расширять представления о местах, где всегда зима,

о животных Арктики и Антарктики.

Я и мое здоровье 20.01.2020

31.01.2020

Расширять представления о здоровье и здоровом образе

жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ

жизни. Расширять представления об опасных для

человека и окружающего мира природы ситуациях и

способах поведения в них. Расширять знания о правилах

безопасности дорожного движения в качестве пешехода и

пассажира транспортного средства. Продолжать

знакомить детей с элементарными правилами поведения в

детском саду, формировать осознанное отношение к

выполнению правил личной гигиены и безопасности.

Продолжать формировать элементарные представления о

способах взаимодействия с растениями и животными.

Праздник «День здоровья»

Неделя

детской книги

«Деятели культуры

и искусства


03.02.2020

14.02.2020

Формировать интерес к книгам и детскому чтению;

воспитывать ценностное отношение к книге как к

произведению искусства. Расширять кругозор детей,

обогащать и активизировать словарный запас. Развивать

творческие способности детей путем привлечения их к

оформлению книжных уголков, выставок; к созданию

тематических коллажей, к выражению своих впечатлений

в различных видах продуктивной деятельности.

Воспитывать у детей навыки сотрудничества со

сверстниками и взрослыми в процессе совместной


Литературная викторина

Проект «Ими гордится наш край»


116


Отечества

«Герои Белогорья»

17.02.2020

29.02.2020

Знакомить детей с «военными профессиями» (солдат,

танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной

техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом

России. Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять

гендерное воспитание (формировать у мальчиков

стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками

Родины; воспитание в девочках уважение к мальчикам

как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской

истории через знакомство с былинами о богатырях.

Праздник, посвященный Дню

защитника Отечества.


8 Марта 02.03.2020

13.03.2020

Организовывать все виды детской деятельности (игровой,

коммуникативной, трудовой, познавательно-

исследовательской, продуктивной, музыкально-

художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к

маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям,

другим сотрудникам детского сада. Расширять гендерные

представления. Привлекать детей к изготовлению

подарков маме, бабушке, воспитателям.

Праздник 8 Марта. Выставка

детского творчества

Знакомство

с народной

культурой

и традициями

Народные

промыслы и ремесла


глиняная игрушка

30.03.2020

11.04.2020

Расширять представления о народной игрушке

(дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с

народными промыслами. Привлекать детей к созданию

узоров дымковской и филимоновской росписи.

Продолжать знакомить с устным народным творчеством.

Использовать фольклор при организации всех видов

детской деятельности.

Знакомить со Старооскольской глиняной игрушкой,

русской избой и домашней утварью, традиционными

народными праздниками, народным костюмом и

произведениями устного народного творчества

Белгородской области.

Фольклорный праздник. Выставка

народных игрушек

Творческая мастерская «Ярмарка

мастеров – умельцев»

Весна

«Белгородчина

православная»

30.03.2020

11.04.2020

Расширять представления о весне. Развивать умение


и неживой природы, вести сезонные наблюдения.

Праздник птиц.

Праздник весны Светлое Христово

Воскресение. Пасха.


117

Расширять представления о правилах безопасного

поведения на природе. Воспитывать бережное отношение

к природе. Формировать элементарные экологические

представления. Формировать представления о работах,

проводимых весной в саду и огороде. Привлекать детей к

посильному труду на участке детского сада, в цветнике.

Мир растений.

Природа Белогорья

13.04.2020

24.04.2020

Содействовать интересу детей к объектам природы;

уточнять представления детей о растениях (травы, цветы,

деревья). Формировать бережное отношение к

окружающей природе.

Викторина «Знатоки природы

родного края»

День Победы Присвоение Старому

Осколу почётного

звания «Город

воинской славы»

27.04.2020

08.05.2020

Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать

любовь к Родине. Формировать представления о

празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать

уважение к ветеранам войны.

Праздник, посвященный Дню

Победы.


Лето

«Замечательные

места Белогорья»

(природные объекты

Белогорья)

11.05.2020

29.05.2020

Расширять представления детей о лете. Развивать умение



Знакомить с летними видами спорта. Формировать

представления о безопасном поведении в лесу, на

открытых водоемах.

Музыкально-спортивный праздник.

Проект «Родники родного края»


118

Неделя поэзии

26.06.2020 -

30.06.2020

Дать детям дошкольного возраста элементарные знания и

представления о международном празднике “Дне защиты

детей”; формировать основы социального и правового

сознания; закрепить знания о Декларации прав человека и

Конвенции о правах человека; создать радостное

настроение детям и родителям, доброжелательную

атмосферу, благоприятный климат.

Чтение произведений А. Барто, А.С. Пушкина, К.И.

Чуковского

Беседа о русском поэте А.С. Пушкине.

Заучивание стихов А. Барто, А.С. Пушкина, К.И.

Чуковского.

Мероприятия, посвящённые

Международному дню защиты детей

«Мир глазами детей».

Конкурс рисунков «Герои стихов и

сказок».

Радость – это лето,

радость – это солнце,

радость это детство

03.06.2020 -

23.06.2020

Расширение представлений детей о лете, о сезонных

изменениях (се зонные изменения в природе, одежде

людей, на участке детского сада). Развитие умения



Развлечение «Цветик – семицветик».



119

Россия - Родина моя

03.07.2020 -

07.07.2020

Ознакомление с государственным праздником «День

России».

Знакомство с государственными символами.

Воспитание гражданственности и патриотизма. Развитие

творческих способностей воспитанников, поддержка

талантливых детей.

-Тематические беседы «День России»

-Беседы о символики России.

-Рисование на ватмане Российского флага (коллективная

работа)

-Заучивание стихов о России и родине.

День России.

Развлечение «Хоровод вокруг

берёзки».

Неделя классической

музыки

10.07.2020 -

14.07.2020

Формирование музыкальной культуры и музыкально-

эстетического вкуса. Воспитание интереса и любви к

высокохудожественной музыке, желание слушать и

исполнять её.

-Беседа о творчестве известного композитора (по

программе, на выбор).

- Рисование по замыслу «Рисуем музыку».

- Слушание классических произведений в группах.

Музыкально-литературная

композиция «Природа в

произведениях П.И.Чайковского».

Музыкальная гостиная

«Композиторы-классики – для

детей!».

Олимпийская неделя

17.07.2020 -

21.07.2020

Совершенствовать уровень физической подготовленности

детей. Развивать творчество, самостоятельность,

инициативу в двигательных действиях, осознанное

отношение к ним. Воспитывать любовь к занятиям

спортом, интерес к результатам и достижениям

спортсменов. Содействовать познавательному развитию

ребенка путем формирования способностей в выполнении

физических упражнений и игр.

-Отработка спортивных навыков и умений Летней

олимпиады.

-Изготовление из бросового материала атрибутов

оформления участка ДОУ к проведению летней

олимпиады.

Спортивный праздник «Летняя

Олимпиада» среди детей 5 – 6 лет и 6

– 7 лет (26 июня).

Фестиваль подвижных игр.


120

-Для детей 2 – 5 лет: спортивные игры, состязания по

программе.

-Изготовление цветных флажков для оформления участка

ДОУ к олимпиаде.

Недели безопасности

дорожного движения

24.07.2020 -

31.07.2020

Знакомство с историей правил дорожного движения;

развитие дорожной грамотности детей;

совершенствование навыков ориентировки на дороге;

формирование мотивационно - поведенческой культуры

ребенка в условиях общения с дорогой; повышение

ответственности детей за свое поведение на дорогах;

формировать у детей практические навыки поведения в

различных ситуациях городского движения и

соответствующую модель поведения; воспитание

грамотного пешехода и пассажира.

Формировать интерес к народной культуре .Познакомить

с обычаями народного праздника Иван Купала.

Развивать интонационную выразительность речи,

двигательную активность детей через хороводы,

народные игры.

Развлечения «Дорожная азбука».

День Ивана Купалы.

Неделя юных

экологов

01.08.2020 -

04.08.2020

Обобщить знания детей о празднике. Закреплять знание о

культурном наследии и семейных традициях.

Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу,

чувство взаимопомощи и сострадания.

-Труд на огороде.

-Экспериментальная деятельность.

-Рисование «Природа разных климатических зон»

-Беседа «Особенности жизни человека в разных

климатических зонах».

День Семьи, любви и верности.

Экологическая акция «Дети и

взрослые против мусора!»


121

Неделя

изобразительного

искусства

07.08.2020-

11.08.2020

Формировать разнообразные художественно-эстетические

способности (художественный вкус, эстетическую

оценку, эстетические суждения и положительное

отношение к окружающему искусству, к художественной

деятельности) через обогащение индивидуального опыта,

развитие воображения и эмпатии.

-Творческая гостиная «Великие русские художники».

-Оформление папки «Репродукции картин».

-Викторина по картинам художников.

-Рисование «Подражание Шишкину».

Конкурсы творческих работ

воспитанников на группах.

Волшебница вода

Вода. Рыбы.

14.08.2020-

18.08.2020

Создать у детей радостное настроение, вызвать

эмоциональный подъём и сформировать праздничную

культуру (традиции праздников, их организация, правила

приглашения гостей, гостевой этикет).

День мыльных пузырей.

Дружат дети на

планете

21.08.2020 -

25.08.2020

Формировать доброжелательность, вежливость, уважение

к окружающим. Познакомить детей со словами

приветствия и прощания, вежливого обращения кдруг

другу и к взрослым. Вызвать у детей теплые чувства,

располагающие к общению друг с другом. Воспитывать

любовь, уважение, доброту к своим близким и друзьям.

-Этическая беседа «Красивый, значит добрый?»

-Рисование «Мои друзья».

-Заучивание стихов о дружбе.

День вежливости в ДОУ.

Праздник смеха «Юморина 2020».


122


Перечень развлечений и праздников средней группы (от 4 до 5 лет)

Праздники. Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, «Осень», «Весна», «Лето»; праздники, традиционные для группы и де-

тского сада; дни рождения детей.

Тематические праздники и развлечения. «Приметы осени», «Русская народная сказка», «Зимушка-зима», «Весна пришла», «Город, в

котором ты живешь», «Наступило лето».

Театрализованные представления. По сюжетам русских народных сказок: «Лисичка со скалочкой», «Жихарка», «Рукавичка»,

«Бычок — смоляной бочок», «Пых», «Гуси-лебеди» и т.д.

Русское народное творчество. «Загадки», «Любимые народные игры», «Бабушкины сказки», «Пословицы и поговорки», «Любимые

сказки», «Русские народные игры», «В гостях у сказки».

Концерты. «Мы слушаем музыку», «Любимые песни», «Веселые ритмы».

Спортивные развлечения. «Спорт —это сила и здоровье», «Веселые старты», «Здоровье дарит Айболит».

Забавы. «Пальчики шагают», «Дождик», «Чок да чок», муз. Е. Мак- шанцевой; забавы с красками и карандашами, сюрпризные

моменты.

Фокусы. «Бесконечная нитка», «Превращение воды», «Неиссякаемая ширма», «Волшебное превращение».


123


Примерный список литературы для чтения детям средней группы (от 4 до 5 лет)

Русский фольклор Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички. «Наш козел...»; «Зайчишка-трусишка...»; «Дон! Дон! Дон!..», «Гуси, вы гуси...»; «Ножки, ножки, где

вы были?..», «Сидит, сидит зайка...», «Кот на печку пошел...», «Сегодня день целый...», «Барашеньки...», «Идет лисичка по мосту...»,

«Солнышко-ведрышко...», «Иди, весна, иди, красна...».

Сказки. «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького; «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля; «Сестрица Аленушка и братец

Иванушка», обр.

А. И. Толстого; «Жихарка», обр. И. Карнауховой; «Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова; «Зимовье», обр. И. Соколова-

Микитова; «Лиса и козел», обр. О. Капицы; «Привередница», «Лиса-лапотница», обр.

B. Даля; «Петушок и бобовое зернышко», обр. О. Капицы.

Фольклор народов мира Песенки. «Рыбки», «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Чив-чив, воробей», пер. с коми-пермяц. В. Климова; «Пальцы»,

пер. с нем. Л. Яхина; «Мешок», татар., пер. Р. Ягофарова, пересказ Л. Кузьмина.

Сказки. «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова; «Заяц и еж», из сказок братьев Гримм, пер. с нем. А. Введенского, под ред. С.

Маршака; «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; братья Гримм. «Бременские музыканты», нем., пер. В.

Введенского, под ред.

C. Маршака.

Произведения поэтов и писателей России Поэзия. И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А. Майков. «Осенние листья по ветру кружат...»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...»

(из романа «Евгений Онегин»); А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...»; Я. Аким. «Первый снег»; А. Барто. «Уехали»; С. Дрожжин.

«Улицей гуляет...» (из стихотворения «В крестьянской семье»); С. Есенин. «Поет зима — аукает...»; Н. Некрасов. «Не ветер бушует над

бором...» (из поэмы «Мороз, Красный нос»); И. Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Про все на свете», «Вот какой рассеянный»,

«Мяч»; С. Михалков. «Дядя Степа»; Е. Баратынский. «Весна, весна» (в сокр.); Ю. Мориц. «Песенка про сказку»; «Дом гнома, гном —

дома!»; Э. Успенский. «Разгром»; Д. Хармс. «Очень страшная история».

Проза. В. Вересаев. «Братишка»; А. Введенский. «О девочке Маше, о собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги); М.

Зощенко. «Показательный ребенок»; К. Ушинский. «Бодливая корова»; С. Воронин. «Воинственный Жако»; С. Георгиев. «Бабушкин

садик»; Н. Носов. «Заплатка», «Затейники»; Л. Пантелеев. «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»); В. Бианки.


124

«Подкидыш»; Н. Сладков. «Неслух».

Литературные сказки. М. Горький. «Воробьишко»; В. Осеева. «Волшебная иголочка»; Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и

длинненьких человечках»; К. Чуковский. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе»; Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей»

(главы из книги); Д. Ма- мин-Сибиряк. «Сказка про Комара Комаровича — Длинный Нос и про Мохнатого Мишу — Короткий Хвост»;

В. Бианки. «Первая охота»; Д. Самойлов. «У слоненка день рождения».

Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям...», «Мальчик стерег овец...», «Хотела галка пить...».

Поэзия. В. Витка. «Считалочка», пер. с белорус. И. Токмаковой; Ю. Тувим. «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; «Про пана

Трулялин- ского», пересказ с польск. Б. Заходера; Ф. Грубин. «Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича; С. Вангели. «Подснежники» (главы из

книги «Гугу- цэ — капитан корабля»), пер. с молд. В. Берестова.

Литературные сказки. А. Милн. «Винни-Пух и все-все-все» (главы из книги), пер. с англ. Б. Заходера; Э. Блайтон. «Знаменитый

утенок Тим» (главы из книги), пер. с англ. Э. Паперной; Т. Эгнер. «Приключения в лесу Елкина-Горке» (главы), пер. с норв. Л. Брауде; Д.

Биссет. «Про мальчика, который рычал на тигров», пер. с англ. Н. Шерешевской; Э. Хогарт. «Мафии и его веселые друзья» (главы из

книги), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько.

Произведения для заучивания наизусть

«Дед хотел уху сварить...», «Ножки, ножки, где вы были?», рус. нар. песенки; А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч...» (из «Сказки о

мертвой царевне и о семи богатырях»); 3. Александрова. «Елочка»; А. Барто. «Я знаю, что надо придумать»; Л. Николаенко. «Кто

рассыпал колокольчики...»; В. Орлов. «С базара», «Почему медведь зимой спит» (по выбору воспитателя); Е. Серова. «Одуванчик»,

«Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»); «Купите лук...», шотл. нар. песенка, пер. И. Токмаковой.


125


Примерный музыкальный репертуар средней группы (от 4 до 5 лет)

Музыкально-ритмические движения.

Задачи:

1. Ходить друг за другом бодрым шагом.

2. Различать динамические оттенки и самостоятельно менять на них движения.

3. Выполнять разнообразные движения руками.

4. Различать двухчастную форму и менять движения со сменой частей музыки.

5. Передавать в движении образы (лошадки, медведь).

6. Выполнять прямой галоп.

7. Маршировать в разных направлениях.

8. Выполнять легкий бег врассыпную и по кругу.

9. Легко прыгать на носочках.

10. Спокойно ходить в разных направлениях.

Репертуар:

«Марш». Музыка Е. Тиличеевой

«Барабанщик». Музыка Д. Кабалевского

Упражнение «Качание рук с лентами». Музыка А. Жилина

Упражнение «Пружинка». Русская народная мелодия

«Колыбельная». Музыка С. Левидова

Упражнение «Прыжки». Музыка Д. Кабалевского

«Лошадки». Музыка Л. Банниковой

«Марш». Музыка Ф. Шуберта

Упражнение «Хлопки в ладоши». Английская народная мелодия

Упражнение «Ходьба и бег». Латвийская народная мелодия

Упражнение «Кружение парами». Латвийская народная мелодия

Упражнение «Шагаем, как медведи». Музыка Е. Каменоградского

Упражнение «Хороводный шаг». Русская народная мелодия

«Всадники». Музыка В. Витлина

Упражнение «Выставление ноги на носочек» Упражнение «Выставление ноги на пятку»

Упражнение «Саночки». Музыка А. Филиппенко


126

Упражнение «Выставление ноги на носок и пятку»

Упражнение «Хлоп-хлоп». Музыка И. Штрауса

Упражнение «Машина». Музыка Т. Попатенко

«Зайчики». Музыка Д. Кабалевского

Упражнение «Скачут по дорожке». Музыка А. Филиппенко

Упражнение «Дудочка». Музыка Т. Ломовой

Упражнение с флажками. Музыка В. Козырева

Упражнение «Марш и бег под барабан»

Упражнение «Подскоки». Французская народная мелодия

Упражнение «Птички летают». Музыка А. Жилина

Развитие чувства ритма. Музицирование.

Задачи:

1. Пропевать долгие и короткие звуки.

2. Правильно называть графические изображения звуков.

3. Отхлопывать ритмические рисунки песенок.

4. Правильно называть и прохлопывать ритмические картинки.

5. Играть простейшие ритмические формулы на музыкальных инструментах.

6. Играть произведения с ярко выраженной двухчастной формой.

7. Играть последовательно.

Репертуар:

«Андрей-воробей»

«Петушок»

«Котя»

«Зайчик ты, зайчик»

«Лошадка»

«Ритмические цепочки»

«Где наши ручки»

«Летчик»

Дидактические таблицы

«Сорока»

Игра «Узнай инструмент»

«Барашеньки»

Игра «Веселый оркестр»


127

«Я иду с цветами»

Ритмическая игра «Паровоз»

«Спой и сыграй свое имя»

«Ежик»

Дидактические таблицы

«Марш на барабане»

«Два кота»

«Полька для зайчика»

«Играем для лошадки»

«Василек»

«Самолет»

«Марш для летчика»

Пальчиковая гимнастика.

Задачи:

1. Укрепление мышц пальцев руки.

2. Развитие чувства ритма.

3. Формирование понятия звуко-высотного слуха и голоса.

4. Развитие памяти и интонационной выразительности.

5. Развитие артикуляционного аппарата.

Репертуар:

Повторение упражнений из репертуара младшей группы

«Побежали вдоль реки»

«Раз, два, три, четыре, пять»

«Капуста»

«Мы капусту рубим»

«Снежок»

«Овечка»

«Шарик»

«Два ежа»

«Замок»

«Пекарь»

«Есть такая палочка»

Слушание музыки.


128

Задачи:

1. Различать жанровую музыку.

2. Узнавать и понимать народную музыку.

3. Различать характерную музыку, придумывать простейшие сюжеты (с помощью педагога).

4. Познакомиться с жанрами: марш, вальс, танец. Определять характер.

5. Подбирать иллюстрации к прослушанным музыкальным произведениям, мотивировать свой выбор.

Репертуар:

«Марш». Из кинофильма «Веселые ребята». Музыка II Дунаевского.

Слова В. Лебедева-Кумача

Русские плясовые мелодии

«Полька». Музыка М. Глинки

«Грустное настроение». Музыка А. Штейнвиля

«Вальс». Музыка Ф. Шуберта

«Кот и мышь». Музыка Ф. Рыбицкого

«Бегемотик танцует».

«Вальс-шутка». Музыка Д. Шостаковича

«Немецкий танец». Музыка JI. Бетховена

«Два петуха». Музыка С. Разоренова

«Смелый наездник». Музыка Р. Шумана

«Маша спит». Музыка Г. Фрида

«Вальс». Музыка А. Грибоедова

«Ежик». Музыка Д. Кабалевского

«Полечка». Музыка Д. Кабалевского

«Марш солдатиков». Музыка Е. Юцевич

«Колыбельная». Музыка В. А. Моцарта. Русский текст С. Свириденко

«Шуточка». Музыка В. Селиванова

«Папа и мама разговаривают». Музыка И. Арсеева

«Марширующие поросята». Музыка П. Берлин

Распевание, пение.

Задачи:

1. Передавать в пении характер песни.

2. Петь протяжно, спокойно, естественным голосом.

3. Подыгрывать на музыкальных инструментах.


129

4. Правильно выполнять дыхательные упражнения.

Репертуар:

«Андрей-воробей». Русская народная песня

«Чики-чики-чикалочки». Русская народная песня

«Барабанщик». Музыка М. Красева. Слова М. Чарной и Н. Найденовой

«Кто проснулся рано?». Музыка Г. Гриневича. Слова С. Прокофьевой

«Котик». Музыка И. Кишко. Слова Г. Бойко

«Колыбельная зайчонка». Музыка В. Карасевой. Слова Н. Френкель

«Лошадка Зорька». Музыка Т. Ломовой. Слова М. Ивенсен

«Осень». Музыка А. Филиппенко. Слова А. Шибицкой

«Осенние распевки». Музыка и слова М. Сидоровой

«Варись, варись, кашка». Музыка Е. Туманян. Слова А. Рождественской

«Первый снег». Музыка А. Филиппенко. Слова А. Горина

«Веселый Новый год». Музыка Е. Жарковского. Слова М. Лаписовой

«Дед Мороз». Музыка В. Герчик. Слова Е. Немировского

«Елка-елочка». Музыка Т. Попатенко. Слова И. Черницкой

«Песенка про хомячка». Музыка и слова J1. Абелян

«Саночки». Музыка А. Филиппенко. Слова Т. Волгиной

«Паровоз». Музыка Г. Эрнесакса. Слова С. Эрнесакс

«Мы запели песенку». Музыка Р. Рустамова. Слова Л. Мироновой

«Воробей». Музыка В. Герчик. Слова А. Чельцова

«Ежик». Распевка

«Новый дом». Музыка Р. Бойко. Слова Л. Дербенева

«Весенняя полька». Музыка Е. Тиличеевой. Слова В. Викторова

«Солнышко». Распевка

«Три синички». Русская народная песня

«Самолет». Музыка М. Магиденко. Слова С. Баруздина

«Летчик». Музыка Е. Тиличеевой

«Зайчик». Музыка М. Старокадомского. Слова М. Клоковой

«Хохлатка». Музыка А. Филиппенко. Слова неизвестного автора

«Веселый жук». Музыка и слова Р. Котляревского

«Баю-баю». Музыка М. Красева. Слова М. Чарной


130

«Веселый поезд». Музыка 3. Компанейца. Слова О. Высотской

«Заинька». Музыка Ю. Слонова. Слова И. Черницкой

«Конь». Музыка М. Красева. Слова М. Клоковой

«Дождик». Русская народная песня

«Барабан». Музыка Г. Левкодимова. Слова И. Черницкой

«Почтальон». Музыка А. Самонова. Слова А. Расцветникова

«Ехали, ехали». Музыка М. Иорданского. Слова И. Токмаковой

«Елочка». Музыка и слова Н. Вересокиной

«К деткам елочка пришла». Музыка А. Филиппенко. Слова Я. Чарноцкой

«Снежинки». Польская народная песня

«Танец около елки». Музыка Ю. Слонова. Слова И. Михайловой

«Жучок». Музыка А. Филиппенко. Слова Т. Волгиной

«Мои цыплята». Музыка Г. Гусейнли. Слова Т. Муталлибова

«Две тетери». Русская народная прибаутка

«Наш автобус голубой». Музыка А. Филиппенко. Слова Т. Волг иной

«Мне уже четыре года». Музыка Ю. Слонова. Слова В. Малкова

«Детский сад». Музыка А. Филиппенко. Слова Т. Волгиной

«Два кота». Польская народная песня

Игры, пляски, хороводы.

Задачи:

1. Изменять движения со сменой частей музыки. 2. Выполнять движения эмоционально.

3. Соблюдать простейшие правила игры. 4. Выполнять солирующие роли.

5. Придумывать простейшие элементы творческой пляски.

6. Правильно выполнять движения, которые показал педагог.

Репертуар:

«Нам весело». Украинская народная мелодия

«Котик». Музыка И. Кишко. Слова Г. Бойко

«Заинька». Русская народная песня

«Огородная-хороводная». Музыка Б. Можжевелова. Слова А. Пассовой

«Ловишки». Музыка И. Гайдна

«Танец осенних листочков». Музыка А. Филиппенко. Слова А. Макшанцевой

«Пляска парами». Литовская народная мелодия

«Колпачок». Русская народная песня


131

«Хитрый кот». Русская народная прибаутка

«Ищи игрушку». Русская народная мелодия

«Дети и медведь». Музыка и слова В. Верховинца

«Вальс». Музыка Ф. Шуберта

«Полька». Музыка И. Штрауса

«Зайцы и лиса». Музыка Ю. Рожавской

«Танец клоунов». Музыка И. Штрауса

«Игра с погремушками». Музыка А. Жилина

«Покажи ладошки». Латвийская народная мелодия

«Игра с платочком». Русская народная мелодия

«Пляска с платочком». Хорватская народная мелодия

«Игра с ежиком». Музыка и слова М. Сидоровой

«Кто у нас хороший?». Русская народная песня

«Веселый танец». Литовская народная мелодия

«Жмурки». Музыка Ф. Флотова

«Летчики, на аэродром!». Музыка М. Раухвергера

«Вот так вот». Белорусская народная песня

«Белые гуси». Русская народная песня

«Веселая девочка Таня». Музыка А. Филиппенко

«Мы на луг ходили». Музыка А. Филиппенко

«Как на нашем на лугу». Музыка Л. Бирнова. Слова А. Кузнецовой

«Кто у нас хороший?». Русская народная песня

«Веселая девочка Таня». Музыка А. Филиппенко. Слова Н. Кукловской

«Скачут по дорожке». Музыка А. Филиппенко. Слова Т. Волгиной


132


Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений

средней группы (от 4 до 5 лет)

Основные движения

Ходьба. Ходьба обычная, на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, ходьба с высоким подниманием колен, мелким и

широким шагом, приставным шагом в сторону (направо и налево). Ходьба в колонне по одному, по двое (парами). Ходьба по прямой, по

кругу, вдоль границ зала, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (присесть, изменить положение

рук); ходьба в чередовании с бегом, прыжками, изменением направления, темпа, со сменой направляющего.

Упражнения в равновесии. Ходьба между линиями (расстояние 10-15 см), по линии, по веревке (диаметр 1,5-3 см), по доске,

гимнастической скамейке, бревну (с перешагиванием через предметы, с поворотом, с мешочком на голове, ставя ногу с носка, руки в

стороны). Ходьба по ребристой доске, ходьба и бег по наклонной доске вверх и вниз (ширина 15-20 см, высота 30-35 см). Перешагивание

через рейки лестницы, приподнятой на 20-25 см от пола, через набивной мяч (поочередно через 5-6 мячей, положенных на расстоянии

друг от друга), с разными положениями рук. Кружение в обе стороны (руки на поясе).

Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом. Бег в колонне (по одному, по двое); бег в

разных направлениях: по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Бег с изменением темпа, со сменой ведущего. Непрерывный

бег в медленном темпе в течение 1-1,5 минуты. Бег на расстояние 40-60 м со средней скоростью; челночный бег 3 раза по 10 м; бег на 20

м (5,5-6 секунд; к концу года).

Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 10 м), между предметами, змейкой, по горизонтальной и

наклонной доске, скамейке, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками.

Ползание на четвереньках, опираясь на стопы и ладони; подлезание под веревку, дугу (высота 50 см) правым и левым боком вперед.

Пролезание в обруч, перелезание через бревно, гимнастическую скамейку Лазанье по гимнастической стенке (перелезание с одного

пролета на другой вправо и влево).

Прыжки. Прыжки на месте на двух ногах (20 прыжков 2-3 раза в чередовании с ходьбой), продвигаясь вперед (расстояние 2-3 м), с

поворотом кругом. Прыжки: ноги вместе, ноги врозь, на одной ноге (на правой и левой поочередно). Прыжки через линию, поочередно

через 4-5 линий, расстояние между которыми 40-50 см. Прыжки через 2-3 предмета (поочередно через каждый) высотой 5-10 см. Прыжки

с высоты 20-25 см, в длину с места (не менее 70 см). Прыжки с короткой скакалкой.

Катание, бросание, ловля, метание. Прокатывание мячей, обручей друг другу между предметами. Бросание мяча друг другу снизу,

из-за головы и ловля его (на расстоянии 1,5 м); перебрасывание мяча двумя руками из-за головы и одной рукой через препятствия (с

расстояния 2 м). Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (3-4 раза подряд), отбивание мяча о землю правой и левой рукой

(не менее 5 раз подряд). Метание предметов на дальность (не менее 3,5-6,5 м), в горизонтальную цель (с расстояния 2-2,5 м) правой и

левой рукой, в вертикальную цель (высота центра мишени 1,5 м) с расстояния 1,5-2 м.


133

Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг; перестроение в колонну по два, по три;

равнение по ориентирам; повороты направо, налево, кругом; размыкание и смыкание.

Ритмическая гимнастика. Выполнение знакомых, разученных ранее упражнений и цикличных движений под музыку.

Общеразвивающие упражнения

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать руки вперед, в стороны, вверх

(одновременно, поочередно), отводить руки за спину из положений: руки вниз, руки на поясе, руки перед грудью; размахивать руками

вперед-назад; выполнять круговые движения руками, согнутыми в локтях. Закладывать руки за голову, разводить их в стороны и

опускать. Поднимать руки через стороны вверх, плотно прижимаясь спиной к спинке стула (к стенке); поднимать палку (обруч) вверх,

опускать за плечи; сжимать, разжимать кисти рук; вращать кисти рук из исходного положения руки вперед, в стороны.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Поворачиваться в стороны, держа руки на поясе,

разводя их в стороны; наклоняться вперед, касаясь пальцами рук носков ног. Наклоняться, выполняя задание: класть и брать предметы из

разных исходных положений (ноги вместе, ноги врозь). Наклоняться в стороны, держа руки на поясе. Прокатывать мяч вокруг себя из

исходного положения (сидя и стоя на коленях); перекладывать предметы из одной руки в другую под приподнятой ногой (правой и

левой); сидя приподнимать обе ноги над полом; поднимать, сгибать, выпрямлять и опускать ноги на пол из исходных положений лежа на

спине, сидя. Поворачиваться со спины на живот, держа в вытянутых руках предмет. Приподнимать вытянутые вперед руки, плечи и

голову, лежа на животе.

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Подниматься на носки; поочередно выставлять ногу вперед

на пятку, на носок; выполнять притопы; полуприседания (4-5 раз подряд); приседания, держа руки на поясе, вытянув руки вперед, в

стороны. Поочередно поднимать ноги, согнутые в коленях. Ходить по палке или по канату, опираясь носками о пол, пятками о палку

(канат). Захватывать и перекладывать предметы с места на место стопами ног.

Статические упражнения. Сохранять равновесие в разных позах: стоя на носках, руки вверх; стоя на одной ноге, руки на поясе (5-7

секунд).

Спортивные упражнения

Катание на санках. Скатываться на санках с горки, тормозить при спуске с нее, подниматься с санками на гору.

Скольжение. Скользить самостоятельно по ледяным дорожкам.

Ходьба на лыжах. Передвигаться на лыжах по лыжне скользящим шагом. Выполнять повороты на месте (направо и налево)

переступанием. Подниматься на склон прямо ступающим шагом, полуелочкой (прямо и наискось). Проходить на лыжах до 500 м.

Игры на лыжах. «Карусель в лесу», «Чем дальше, тем лучше», «Воротца».

Катание на велосипеде. Кататься на трехколесном и двухколесном велосипедах по прямой, по кругу. Выполнять повороты направо и

налево.

Плавание. Выполнять движения ногами вверх и вниз, сидя в воде. Приседая, погружаться в воду до уровня подбородка, глаз.


134

Опускать в воду лицо, дуть на воду, погружаться в нее с головой. Пытаться плавать произвольным способом.

Игры на воде. «Цапли», «Дровосек в воде», «Карусели», «Футбол в воде», «Бегом за мячом», «Покажи пятки», «Катание на кругах».

Гидроаэробика. Продолжать учить различным движениям в воде под музыку и без нее. Подвижные игры

С бегом. «Самолеты», «Цветные автомобили», «У медведя во бору», «Птичка и кошка», «Найди себе пару», «Лошадки», «Позвони в

погремушку», «Бездомный заяц», «Ловишки».

С прыжками. «Зайцы и волк», «Лиса в курятнике», «Зайка серый умывается».

С ползанием и лазаньем. «Пастух и стадо», «Перелет птиц», «Котята и щенята».

С бросанием и ловлей. «Подбрось — поймай», «Сбей булаву», «Мяч через сетку».

На ориентировку в пространстве, на внимание. «Найди, где спрятано», «Найди и промолчи», «Кто ушел?», «Прятки».

Народные игры. «У медведя во бору» и др.


135


Учебно-методическое обеспечение реализации рабочей программы

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А. Васильевой Москва 2014 г. Издательство Мозаика – Синтез

Парциальная программа дошкольного образования «Мир Белогорья, я и мои друзья» (образовательная область «Социально -

коммуникативное развитие») / Л.Н. Волошина, Л.В. Серых. – Воронеж : Издат-Черноземье, 2017. – 38 с.

Парциальная программа дошкольного образования «Здравствуй, мир Белогорья» (образовательная область «Познавательное развитие») /

Л.В. Серых, Г.А. Репринцева. – Воронеж : Издат-Черноземье, 2017. – 52 с.

Методическое обеспечение образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» Буре Р.С. Социально – нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет. - М.: Мозаика – Синтез, 2014.

Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3- 7 лет. -

М.: Мозаика – Синтез, 2014.

Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2- 7 лет. - М.: Мозаика – Синтез, 2014.

Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения. Для занятий с детьми 3- 7 лет. - М.: Мозаика –Синтез, 2014.

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. М.: Мозаика – Синтез.

Методическое обеспечение образовательной области «Познавательное развитие» Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников.- М.:Мозаика-Синтез, 2012.

Веракса Н.Е., Веракса А.А. Проектная деятельность дошкольников: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. –М.:Мозаика-

Синтез, 2014.

Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7 лет.- М.:Мозайка-

Синтез,2014.

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа. –

М.:Мозаика – Синтез, 2014.

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.


136

Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа. – М.:

Мозаика - Синтез,2015.

Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3-7 лет).

Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие» Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2014.

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет

Методическое обеспечение образовательной области "Художественно-эстетическое развитие» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа. (Образовательная область "Художественно-

эстетическое развитие"): учебно-методическое пособие. - М.: Издательский дом "Цветной мир", 2014г.

Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Подготовительная к школе группа (6–7 лет). - М.: Мозаика – Синтез, 2014

Методическое обеспечение образовательной области «Физическое развитие» Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения» для занятий с детьми 3-7 лет – М.: Мозаика – Синтез, 2014.-48с.

Пензулаева Л.И. «Оздоровительная гимнастика» комплексы упражнений. для занятий с детьми 3-7 лет – М.: Мозаика – Синтез, 2014.-

128с.

Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду: подготовительная к школе группа».- М.: Мозаика – Синтез, 2014.-112с.


137


138


139

Documents

9 /2020 · 4. Примерный перечень развлечений и праздников в средней группе 122 5. Примерный список литературы