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118 LATÍN 1.° BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. La tercera declinación. El futuro imperfecto. Los complementos de lugar PRESENTACIÓN Y ENFOQUE METODOLÓGICO ESQUEMA DE LA UNIDAD Sobre los sustantivos de tema en -i y sobre los adjetivos de la «segunda clase» lo más importante es hacer ver a los alumnos que, al margen de la variedad de temas y de nominativos, la declinación sigue siendo prácticamente idéntica a la de los sustantivos de tema en consonante. Por razones de pura funcionalidad, conviene simplificar al máximo el estudio de esta declinación. Lo importante es que un alumno sepa identificar el caso a partir de la terminación y para esto basta con saberse las terminaciones aprendidas al comienzo de la lección anterior. Lo demás son casuísticas nada productivas y contraproducentes. Es suficiente con trabajar detenidamente los ejercicios propuestos en las «Actividades». Hay que insistir en el estudio del futuro imperfecto, a pesar de su escasa frecuencia, por su diversidad morfemática según la conjugación, especialmente en la tercera y la cuarta; y por la coincidencia de las terminaciones con -e- en otras conjugaciones para distintos tiempos (presente de indicativo en la segunda, presente de subjuntivo en la primera). Para dominar los diferentes tipos de complemento de «lugar» lo mejor es atender a los ejemplos propuestos, analizar y traducir los ejercicios de las «Actividades». El apartado de Léxico, centrado en la etimología y la derivación, procura a los alumnos el enriquecimiento del vocabulario castellano, sobre todo del culto. En cuanto a la evolución de las consonantes latinas en sílaba inicial, el alumno podrá observar que alguno de los cambios estudiados, el de la desaparición de la f- inicial, tiene consecuencias importantes con respecto a la ortografía. Finalmente, remarcaremos la figura legendaria de Numa por su importancia civilizadora, sobre todo en lo que se refiere a la religión y a la historia del calendario. Los testimonios de Eutropio son muy valiosos. Este autor, además, utiliza la estructura oracional simple y la yuxtaposición, lo que favorece extraordinariamente a los alumnos en estos momentos iniciales del aprendizaje gramatical y de la técnica del análisis y la traducción. Las versiones de Tito Livio, Cicerón u Ovidio sobre este monarca podrían resultar interesantes a los alumnos. Quizá convendría hacer referencia y repasar los dos primeros apartados de la unidad 16. 1. La tercera declinación. Temas en -i 2. Adjetivos de la tercera declinación Adjetivos de la tercera declinación. Adjetivos de tema en -i. 3. Adverbios de modo 4. El futuro imperfecto de indicativo Los complementos circunstanciales de lugar Lugar «desde donde». Lugar «en donde». Lugar «hacia donde» o dirección. Lugar «por donde». MORFOLOGÍA SINTAXIS 8

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118 � LATÍN 1.° BACHILLERATO � MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. �

La tercera declinación. El futuro imperfecto. Los complementos de lugar

PRESENTACIÓN Y ENFOQUE METODOLÓGICO

ESQUEMA DE LA UNIDAD

Sobre los sustantivos de tema en -i y sobre los adjetivos de la «segunda clase» lo más importante es hacer ver a los alumnos que, al margen de la variedad de temas y de nominativos, la declinación sigue siendoprácticamente idéntica a la de los sustantivos de tema en consonante. Por razones de pura funcionalidad,conviene simplificar al máximo el estudio de estadeclinación. Lo importante es que un alumno sepaidentificar el caso a partir de la terminación y para estobasta con saberse las terminaciones aprendidas al comienzo de la lección anterior. Lo demás soncasuísticas nada productivas y contraproducentes. Es suficiente con trabajar detenidamente los ejerciciospropuestos en las «Actividades».

Hay que insistir en el estudio del futuro imperfecto, a pesar de su escasa frecuencia, por su diversidadmorfemática según la conjugación, especialmente en la tercera y la cuarta; y por la coincidencia de lasterminaciones con -e- en otras conjugaciones paradistintos tiempos (presente de indicativo en la segunda,presente de subjuntivo en la primera).

Para dominar los diferentes tipos de complemento de «lugar» lo mejor es atender a los ejemplos propuestos,analizar y traducir los ejercicios de las «Actividades».

El apartado de Léxico, centrado en la etimología y la derivación, procura a los alumnos el enriquecimientodel vocabulario castellano, sobre todo del culto.

En cuanto a la evolución de las consonantes latinas en sílaba inicial, el alumno podrá observar que alguno de los cambios estudiados, el de la desaparición de la f-inicial, tiene consecuencias importantes con respecto a la ortografía.

Finalmente, remarcaremos la figura legendaria de Numapor su importancia civilizadora, sobre todo en lo que se refiere a la religión y a la historia del calendario. Los testimonios de Eutropio son muy valiosos. Este autor,además, utiliza la estructura oracional simple y layuxtaposición, lo que favorece extraordinariamente a los alumnos en estos momentos iniciales del aprendizajegramatical y de la técnica del análisis y la traducción. Las versiones de Tito Livio, Cicerón u Ovidio sobre estemonarca podrían resultar interesantes a los alumnos. Quizá convendría hacer referencia y repasar los dosprimeros apartados de la unidad 16.

1. La tercera declinación. Temas en -i

2. Adjetivos de la tercera declinación• Adjetivos de la tercera declinación.

• Adjetivos de tema en -i.

3. Adverbios de modo

4. El futuro imperfecto de indicativo

Los complementos circunstanciales de lugar

• Lugar «desde donde».

• Lugar «en donde».

• Lugar «hacia donde» o dirección.

• Lugar «por donde».

MORFOLOGÍA

SINTAXIS

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8

OBJETIVOS

1. Aprender a simplificar y distinguir lo fundamental de lo accesorio, a través del reconocimiento de la uniformidad de la tercera declinación a pesar de su variedad.

2. Aprender la tercera declinación de los temas en -i.

3. Conocer las peculiaridades y variedad de la terceradeclinación.

4. Comprender los aspectos de los distintos temas en vocal y sus paradigmas.

5. Reconocer las desinencias y los paradigmas del futuroimperfecto de indicativo.

6. Identificar los adverbios de modo.

7. Aprender los distintos complementos circunstancialesde lugar.

8. Comprender la evolución etimológica de lasconsonantes latinas en sílaba inicial hacia el castellano.

9. Constatar a través del léxico el estrecho parentescoque existe entre la lengua propia y la latina.

10. Adquirir la técnica de análisis y traducción textos en latín de autores clásicos.

1. Etimología y derivación: las consonantes en sílaba inicial

2. Expresiones latinas

LÉXICO

• «Los sucesos del rey Numa» Breviario, Eutropio.

• Comentario: Acerca de la lengua latina, Varrón y Acerca de la República, Cicerón.

TEXTOS

VOCABULARIO

CONCEPTOS

CONTENIDOS

1. Morfología

• La tercera declinación: temas en -i.• Los adjetivos de tema en consonante y en -i, es decir, la segunda clase de adjetivos.• La formación de los adverbios de modo a partir de los adjetivos de segunda clase.• La formación del futuro imperfecto de indicativo.

2. Sintaxis

• Los complementos circunstanciales de lugar.

3. Léxico

• Etimología y derivación: las consonantes en sílaba inicial.• Expresiones latinas.

4. Textos

• El rey Numa Pompilio a través de Eutropio.• Testimonios de Varrón y Cicerón sobre la Roma primitiva.

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120 � LATÍN 1.° BACHILLERATO � MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. �

• Conocer las características de los temas en -ide la tercera declinación.

• Identificar cada una de las terminaciones de los adjetivosde tema en consonante de la tercera declinación.

• Reconocer las terminaciones de los adjetivos de tema en -i.

• Diferenciar las terminaciones de los adverbios de modoque se forman a partir de adjetivos.

• Comparar los distintos paradigmas, morfemas modales y desinencias del futuro imperfecto de indicativo latino.

• Establecer semejanzas y diferencias entre los diferentescomplementos circunstanciales de lugar.

• Saber la evolución fonética de las consonantes latinas en sílaba inicial y conocer el significado de algunasexpresiones latinas que se utilizan en la actualidad en un nivel culto.

• Aprender los aspectos fundamentales de los orígenes de Roma diferenciando lo histórico de lo legendario.

• Ahondar en la gramática latina y avanzar en la técnica del análisis y la traducción de textos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ACTITUDES • Afán de progresar en el estudio de la conjugación verbal y de la declinación latina.

• Curiosidad por conocer las características morfosintácticas de la lengua latina.

• Interés por mejorar en el análisis morfosintáctico general ya que constituye un principiosustancial en la profundización de cualquier lengua.

• Afán por identificar los cambios y la evolución que ha experimentado nuestra lengua a partir del latín.

• Motivación por profundizar en el conocimiento y por mejorar el uso de la propia lengua.

• Interés por el proceso de análisis y traducción de textos latinos clásicos.

• Valorar la ayuda que puede suponer el estudio de la lengua latina para el mejorconocimiento del castellano.

PROCEDIMIENTOS • Identificación de la tercera declinación a partir de enunciados de diferentes temas.• Reconocimiento de los distintos temas de la declinación en vocal.• Identificación de los adjetivos de segunda clase.• Análisis morfológico y traducción de formas verbales en futuro imperfecto.• Práctica de conjugación verbal a partir de los ejercicios propuestos. • Traducción de oraciones y análisis de los distintos complementos circunstanciales

de lugar.• Comprensión y análisis de cambios etimológicos de las consonantes latinas

en su evolución del latín al castellano.• Realización de las actividades de cada uno de los apartados.• Análisis y traducción de textos literarios en latín como medio para el conocimiento

de la lengua latina.• Lectura crítica de textos históricos.

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121� LATÍN 1.° BACHILLERATO � MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. �

ÍNDICE DE FICHAS

TÍTULO FICHA CATEGORÍA

Ficha 1GramáticaAdjetivos y futuro imperfecto

REFUERZO

Ficha 2SintaxisComplementos circunstanciales de lugar

AMPLIACIÓN

Ficha 3SintaxisPreposiciones

REFUERZO Y MOTIVACIÓN

Ficha 4TraducciónTextos mitológicos

MOTIVACIÓN Y AMPLIACIÓN

Ficha 5TraducciónTextos cotidianos

REFUERZO Y AMPLIACIÓN

Ficha 6Latín vivo Peregrinatio per Europam

MOTIVACIÓN Y CREACIÓN

Ficha 7LéxicoExpresiones latinas

AMPLIACIÓN

Ficha 8LecturaUna anécdota

MOTIVACIÓN Y AMPLIACIÓN

Ficha 9LecturaViaje a la luna

AMPLIACIÓN

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REFUERZO

NOMBRE: CURSO:

ADJETIVOS Y FUTURO IMPERFECTOFICHA 18

Completa los sintagmas nominales siguientes completando los casilleros con las formas que faltan. Revisa las terminaciones de la tercera declinación.

1

Acre malum

Singular Plural

N. malum

V.

Ac. mala

G. Acris malorum

D. malo

Ab. Acribus

Prudens senex

Singular Plural

N. Prudentes

V. senex

Ac. senem

G. Prudentis senis senum

D.

Ab. senibus

Magnum mare

Singular Plural

N. Magna

V.

Ac. maria

G. maris Magnorum

D. Magno

Ab. Magnis

Vetus civis

Singular Plural

N. Veteres

V. civis

Ac. Veterem

G. Veteris civis Veterum

D. civi

Ab.

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Completa la serie de sustantivos de la columna izquierda declinando la forma adecuada del adjetivo que se indica en la columna de la derecha.

2

Localiza los antónimos de los adjetivos que aparecen en la tabla e indica su significado.3

virum ferox, ferocis

sidera ingens, ingentis

navis longus, longa, longum

marium imus, ima, imum

cives vilis, vile

orationis prudens, prudentis

ADJETIVO ANTÓNIMO SIGNIFICADO

Pauper, pauperis

Divinus, -a, -um

Multus, -a, -um

Ferox, -ocis

Felix, felicis

Prudens, prudentis

Longus, -a, -um

Celer, celeris, celere

Facilis, -e

Paucus, -a, -um Humanus, -a, -um Dives, -itis

Brevis, -e Placidus, -a, -um Segnis, -e

Difficilis, -e Tristis, -e Imprudens, -ntis

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Escribe el futuro imperfecto en modo indicativo de los verbos siguientes.5

Escribe las formas verbales siguientes y pásalas al futuro imperfecto sin cambiar las otras categoríasgramaticales.

4

TRADUCO MANEO PROPERO PERVENIO SUM

1s

2s

3s

1p

2p

3p

VERBO PERSONA NÚMERO TIEMPO FUTURO

Perveni-e-ba-t

Nomina-nt

Fu-imus

Dix-istis

Habu-er-o

Da-ba-s

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Observa las fotos y completa las frases con el caso correspondiente.1

AMPLIACIÓN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

COMPLEMENTOS CIRCUNSTANCIALES DE LUGARFICHA 28

Mane Aloisia et Marcia in advenerunt. In amicis occurrerunt et cumiis locutae sunt et riserunt. Paucum post Marcus, Aloisiae et Marciae amicus, aquam frigidam e fonte quae in

est bibere proposit. Ita, ommes per in ierunt.Ubi e exierunt, Lucio occurrerunt, qui foris Lycei erat. Paucum Lucius quoque a

in iit et omnibus amicis in occurrit. Marcia etAloisia cum Lucio collocutae sunt et e exire instituerunt. Tres amici ad ambulaverunt et Marcia Aloisiaque vale dixerunt: «vale, Luci, cras rursus nos videbimus».

N. B. Locutae sunt: pretérito perfecto de loquor, locutus sum. Dep. 3: hablaron Collocutae sunt: pretérito perfecto de colloquor, collocutus sum.

Dep. 3: conversaron iis: ablativo plural masculino del pronombre demostrativo is, ea, id: ellos.

Aloisia et Marcia in lyceo

Completa también.2

In � Indica dirección hacia la que se va. También ad � indica la di-rección, pero cuando se usa ad no hay intención de entrar en el lugar. En latín se llama lugar quo. E/ex �

indica lugar de procedencia u origen, mientras que a/ab � indica laseparación; esta circunstancia en latín recibe el nombre de lugar unde. In � indica el lugaren el que se está y no implica movimiento, es el lugar en donde; en latín, ubi. Per � indica el lugar a través del cual o por donde se va, el nombre en latín es qua.

UBI: lugar = in �

UNDE: lugar = e/ex, a/ab �

QUO: lugar = in, ad �

QUA: lugar = per �

Lyceum Hortus

A/Ab

E/Ex

Per

In

Ad

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REFUERZO Y MOTIVACIÓN

PREPOSICIONES Y CIRCUNSTANCIALES DE LUGARFICHA 38

Lee las siguientes expresiones circunstanciales e identifica con ellas cada una de las acciones de este duelo entre el domador y el tigre que te mostramos a continuación.

1

NOMBRE: CURSO: FECHA:

Domitor et tigris

Gladiador enfrentándose a un león. Fresco del anfiteatro romano de Mérida.

Ad aut versus tigrem

Ante aut apud tigrem

Pro aut coram tigre

Adversus aut contra tigrem

Circa tigrem

Cum tigre

Super tigrem

Supra tigrem

In aut super tigre

De tigre

Sub tigreInfra tigrem

Infra tigrem

In tigrem

Intra tigrem

Ex aut e tigre

A tigre

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Domador et tigris

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MOTIVACIÓN Y AMPLIACIÓN

TEXTOS MITOLÓGICOSFICHA 48

NOMBRE: CURSO: FECHA:

Realiza el análisis morfológico y sintáctico del texto siguiente. A continuación traduce.1

Aenae itinera I

Aeneas, heros Troiae natus, Veneris et Anchisae filius erat.Creusam uxorem duxit et unum filium, Ascanium nomine,habuerunt.

Ubi Graeci Troiam dolo ceperunt et omnem urbem incende-runt, Venus, mater sua, dixit: «Tuum patrem et tuum filium ca-pere debes et Troia fugere nam tuum fatum in remotis terris est.Ego te protegam».

Aeneas verba fatalia Veneris audivit et celeriter patri et filio oc-currit sed frustra suam amantem Creusam quaesivit. Creusavitam confecerat; Creusae umbra Aeneae futurum in occiden-te praedixit et celerem fugam monuit.

Itaque Aeneas, cum magno dolore, Anchisen in humeros suosextulit et cum Ascanio alterisque fugitivis Troia ancoras sustulit.

Ita per mare navigaverunt et e Troia in Thraciam pervenerunt,sed ibi prodigium (nam ex fruticibus sanguis fluebat) Aeneamde periculo monuit. Itaque rursus in mare naves duxerunt.

Paulo post de navibus in Cretam desiluerunt. Sed in insulagravis pestilentia erat et multi homines vitam conficiebant; ita-que statim e Creta excesserunt. In somnis dei Aeneae praedi-xerunt: «Fatum in Hesperia adest; illic iter facere debes».

Omnes laeti navigabant sed tunc magna tempestas naves dis-persit. Superstites tempestati ad litora Strophadum pervene-runt. Aeneas et sui comites esurientes vaccas sacrificaverunt,sed, ubi iam cibum sumebant, Harpyiae de summis montibusadfuerunt, dapes diripuerunt et immundo contactu omnia fo-edaverunt. Hinc celeriter fugerunt.

Ilustración de la Eneida, de Virgilio. EscuelaFrancesa siglo XVI. Biblioteca Municipal de Dijón.

Vocabulario

Aeneas, ae (m.): Eneas

Anchises, ae (m.): Anquises. Anchisen: ac. sg.

griego

Creusa, ae: Creusa

Harpyiae, arum, f.: las harpías

Hesperia, ae: Hesperia (aquí Italia)

Strophades, um: Estrófades (islas del mar

jónico)

Venus, Veneris, f.: Venus

adsum, es, esse, adfui: estar, estar presente

amans, antis: amante, cariñoso

celer, eris, ere: rápido

contactus, us, m.: contacto

comes, itis, m.: compañero

conficio, is, ere, feci, fectum: vitam conficere:

morir

daps, dapis, f.: (pl. dapes, dapum), banquete,

comida

desilio, is, ere, silui, sultum: saltar de,

desembarcar

diripio, is, ere, ripui, reptum: robar

dispergo, is, ere, spersi, spersum: esparcir,

dispersar

dolus, i, m.: engaño

ducere, uxorem: casarse

esuriens, ntis: hambriento

extollo, is, ere, extuli: levantar

fatalis, e: fatal, profético

fatum, i, n.: hado, destino

foedo, as, are , avi, atum: ensuciar, manchar

frustra, adv.: en vano

frutex, icis, m.: arbusto

heros, herois, m.: héroe

humerus, i, m.: espalda, hombro

illic, adv.: allí

immundus, a, um: asqueroso, inmundo

incendo, is, ere, cendi, censum: incendiar

moneo, es, ere, ui, itum: advertir

occurro, is, ere, curi, cursum: ir al encuentro

de, encontrarse con (+ dat.)

paulo, adv.: poco

pestilentia, ae, f.: peste, epidemia

praedico, is, ere, dixi, dictum: predecir

protego, is, ere, texi, tectum: proteger

rursus, adv.: de nuevo, otra vez

sacrifico, as, are, avi, atum: sacrificar, hacer un

sacrificio

sanguis, inis, m.: sangre

summus, a, um: superlativo de magnus.

Summis montibus: la cima de las montañas

superstes, itis: superviviente

tollo, is, tollere, sustuli, sublatum: ancoras

tollere: levar anclas

ubi, conj.: cuando

umbra, ae, f.: sombra, fantasma, espectro

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129� LATÍN 1.° BACHILLERATO � MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. �

Realiza el análisis morfológico y sintáctico del texto. A continuación traduce.1

Lucius et Quintus in aestate cum parentum venia mariterraque longum iter fecerunt. Adulescentes hoc singu-lari praemio digni sunt, nam diligenter latinae gramma-ticae operam dederunt.

Ostiae navem conscenderunt et per mare Tyrrhenumprimum Cumas venerunt, et tandem Messanae in Sicilialitora attigerunt. Non procul in freto Siculo scopuliCharybdis et Scyllae sunt, ubi omnes naves collidebant.

Post duas hebdomadas, ab Sicilia secundis ventis felici-ter in Hispaniam pervenerunt. Via Augusta cum raedaLucius et Quintus Tarraconem iverunt, et Tarracone innave Romam petiverunt.

Iter longum sed iucundum fuit nam multas civitates vi-derunt.

Iter Lucii et Quinti

Vocabulario

Charybdis, is, f.: Caribdis

Cuma, e, arum, f.: Cumas

Messana ae, f.: Mesina

Ostia, ae, f.: Ostia

Scylla, ae, f.: Scila

Siculus, i, m.: Siciliano

aestas, atis, f.: verano

attingo, is, ere tigi, tactum: alcanzar (+ litora:

atracar)

collido, is, ere, isi, isum: chocar

conscendo, is, ere, scendi, scensum: subir

(navem, embarcar)

dignus, a, um: digno de (+ abl.)

iucundus, a, um: agradable

litus, oris, n.: costa

opera, ae, f.: trabajo (operam dare: dedicarse a)

raeda, ae, f.: carro

scopulus, i: roca

secundus, a, um: favorable

singularis, e: único, extraordinario

venia, ae, f.: permiso

Cambia el tiempo de los verbos del texto anterior. Indica el futuro imperfecto de cada uno de ellos.

Identifica los complementos circunstanciales de lugar y agrúpalos en el siguiente esquema. Concreta la norma que sigue cada uno de ellos.

3

2

C. circ. de lugar

Nombres propios de lugarmayor y nombrescomunes:

preposición + caso

Nombres propios lugarmenor:

caso

Excepciones

UBI, en dondeNorma: Normas:

UNDE, de dondeNorma: Norma:

QUO, hacia dondeNorma: Norma:

Lugares naturalesLugares hechos por elhombre para pasar porellos

QUA, por donde

REFUERZO Y AMPLIACIÓN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

TEXTOS COTIDIANOSFICHA 58

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MOTIVACIÓN Y CREACIÓN

PEREGRINATIO PER EUROPAMFICHA 68

NOMBRE: CURSO: FECHA:

Lee el texto siguiente.

Aloisia amicae suae Marciae scribit, quia Aloisia peregrinationem per Europam facit et amicae suae Marciae scribere cupit.

Sua Chartula dicit:

1

Aloisia Marciae plurimam salutem dat

Salve, cara amica

Cupio ut bene valeas, ego bene valeo. Iam Athenissum. Hodie mane urbem visi, iter cum autoraedameritoria per urbis centrum feci et archeologicummuseum quoque fui. Monumenta Acropolis et forumromanum graecumque vidi. Urbs mihi placet, tamenautocinetorum chaos est. Ab Hospitii mei cubiculoParthenonem video! Delicium tibi emi quod tibiplacebit.

Haec chartula mea non erit ultima, interim te iubeobene valere.

Multa basia.

Aloisia

Tessera epistularis

Via: Sanctus Ferdinandus, 4

Urbs: Saetabis

Provincia: Valentia

P.C:

Gens: Hispania

Imagina que estás de viaje, te proponemos escribir en latín una tarjeta postal a un amigo o amiga. Intenta recordar el vocabulario que ya conoces. El listado que presentamos a continuación también te resultará muy útil. Si no encuentras alguna palabra, puedes buscar en el listado de recursos de internet del tema 1.

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Vocabulario

Para saludar

Hola: salve (sg.), salvete (pl.)

Adiós: vale (sg.), valete (pl.)

Querido, a: carus, a

Amigo, a: amicus, a

Ciudades

Madrid: Matritum, i

Barcelona: Barcino, onis

Zaragoza: Caesaraugusta, ae

Cádiz: Gades, ium

Valencia: Valentia, ae

Sagunto: Saguntum, i

Játiva: Saetabis, is

Medios de locomoción

A pie, andando: pedibus

Coche: autoraeda, ae / autocinetum, i

Bicicleta: birota, ae

Moto, motocicleta: autobirota, ae

Autobús: autoraeda, ae longa, ae / laophorum, i

Tren: tramen, inis

Avión: aeroplanum, i

Taxi: autoraeda, ae meritoria, ae

Acciones y otros

Viajar: iter facere

Viaje: iter, itineris

Cerca: prope

Lejos: procul

Personas

Turista: peregrinator, oris

Viajero: uiator, oris

Camarero: administer, tri

Camarera: administra, ae

Tiempo

Hoy: hodie

Hoy por la mañana: hodie mane

Mañana: cras

Semana: hebdomada, ae

Vacaciones: feriae, arum

Verano: aestas, atis

Lugares

Aeropuerto: aeriportus, i

Estación de autobús: statio (onis) autoraeda

Estación de tren: statio ferriuiaria

Puerto: portus, us

País: gens, ntis

Hotel: hospitium, ii / deuersorium, ii

Información turística: officium

peregrinationum

Habitación: cubiculum, i

Cafetería del hotel: thermopolium, ii

Bar / cafetería: taberna potoria

Discoteca: taberna discothecaria

Restaurante: taberna refectoria

Objetos

Pasaporte: communis clauis / diploma, ae

Equipaje: impedimenta, orum

Cámara de vídeo: cinematographica

machinula

Cámara de fotos: machina photographica

Entrada: tessera, ae

Carta (hoja escrita): litterae, arum

Carta (sobre): epistula, ae

Sobre (de una carta): inuolucrum, i

Sello: tessera epistularis

Postal: chartula, ae

Regalo: delicium, ii

Mosaico que muestra a dos niños cabalgando sobre un dromedario. Palacio imperial de Estambul, Turquía.

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AMPLIACIÓN

EXPRESIONES LATINASFICHA 78

NOMBRE: CURSO: FECHA:

Enlaza cada expresión latina con su significado:

1. Rigor mortis a) Mente sana en un cuerpo sano2. Intelligenti pauca b) En el vino está la verdad3. Ars longa, vita brevis c) Antes de que se haya hecho4. A posteriori d) «Agradaré», supuesto medicamento sin acción terapéutica5. A priori e) Rigidez de la muerte6. In vino veritas f) Después de que se haya hecho7. Mens sana in corpore sano g) Al inteligente pocas palabras (bastan)8. Placebo h) El trabajo es mucho, la vida breve

Elige el significado correcto:

Urbi et orbi Labor omnia vicit

a) Para la ciudad y el mundo a) Vivió todo con trabajo

b) Con la ciudad y el mundo b) El trabajo lo vence todo

Audaces fortuna iuvat Mare magnum

a) Los atrevidos juegan con suerte a) Confusión

b) La suerte ayuda a los audaces b) Manga grande

Vis comica Finis coronat opus

a) Fuerza cómica a) El final corona la obra

b) Repetición de un chiste b) Con una corona al final

Amantes amentes

a) Los amantes olvidan todo

b) Enamorados, locos

Escribe en cada frase la expresión adecuada de todas la anteriores.

1. Deberías haber pensado eso antes de tomar la decisión, ahoraya no puedes hacer nada.

2. Al final del libro y como colofón pone .

3. Aunque parece difícil no dejo de trabajar duro porque .

4. Es un actor cómico genial, tiene una increíble.

5. ¡Qué desastre, esto es un !

6. Desde el balcón el Papa da la bendición

7. Habían pasado varias horas desde su muerte pues ya tenía

8. Ya no es necesario explicarlo más, pues

9. No tengas miedo, recuerda que

10. Los borrachos dicen la verdad ya que

3

2

1

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MOTIVACIÓN Y AMPLIACIÓN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

UNA ANÉCDOTAFICHA 88

Lee el texto siguiente. Relata una anécdota que ilustra la importancia de conocer la lengua latina y la huella que ha dejado en castellano.

1

No por clásica y conocida la famosa anécdota del Minis-tro Solís a propósito de la importancia del latín en la en-señanza deja de tener su momio y su trascendencia. Erapor principios de los sesenta y... la refresco por si no seconoce o se ha olvidado. Se debatía en las cortes fran-quistas un proyecto para ampliar las horas lectivas de-dicadas al deporte en detrimento de otras materias mu-cho menos «saludables», como el latín. Para la ocasión,el Ministro Secretario General del Movimiento, don Jo-sé Solís Ruiz, había tomado las riendas retóricas deaquel caballo que amenazaba con pasar por encima deaugustos, de césares y de cicerones con la misma fuerzadevastadora que Othar, aquel jamelgo herbicida quecondujera al mismísimo Atila hasta las puertas de Ro-ma. A lo largo de la exposición, varias veces había repe-tido Solís la consigna bien aprendida: «más deporte ymenos latín», «más deporte y menos latín». Como casisiempre ha sucedido en este tipo de hemiciclos, la ma-yoría del personal, de cuerpo presente, permanecíaatento al discurso del ministro con una fijeza similar ala que muestran las vacas al paso del tren. De entre losque no, destacaba un vallisoletano ilustrado y cabal lla-

mado Adolfo Muñoz Alonso, a quien las memeces delministro azul le estaban poniendo negro. Ya llevaba So-lís varios minutos dando vueltas sobre la misma noria ybuscando el momento oportuno para cuadrar al toro,bajarle la cabeza y entrar a matar. La estocada, enton-ces, se disfrazó de pregunta retórica: «¿porque en defi-nitiva para que sirve hoy el latín?»

En ese punto, la inteligencia, la rapidez mental y esagracia glacial que tienen los de Valladolid cuando sacanla mala leche a pasear se hicieron todo uno en la vozapagada, tímida y prudente, pero también firme, seguray certera de don Adolfo Muñoz. En contra de la aquies-cencia y el silencio que cabría esperar tras la estúpidapregunta del ministro, el catedrático y procurador encortes se revolvió cual miura y lo embistió por derechocon estas palabras: «Por de pronto, señor ministro, sir-ve para que a ustedes, los de Cabra, les llamen egabren-ses y no otra cosa».

FERNANDO CONDE, ABC, El estado de la educación, 26 junio 2007

A continuación aparecen los nombres latinos de algunas poblaciones y países. Escribe tú el gentilicio correspondiente.

2

Población Nombre actual Gentilicio

Bilbilis Calatayud (Zaragoza)

Cauca Coca (Segovia)

Calagurris Calahorra (Zaragoza)

Gerunda Gerona

Emerita Augusta Mérida

Helvetia Suiza

Hispalis Sevilla

Ilerda Lérida

Ilici Elche

Lusitania Portugal

Onuba Huelva

Osca Huesca

Pax Augusta Badajoz

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AMPLIACIÓN

VIAJE A LA LUNAFICHA 98

NOMBRE: CURSO: FECHA:

Lee el siguiente fragmento de una obra de Luciano de Samosata (Siria, h. 12- h. 192 ), quien escribió una serie de relatos sobre viajes fantásticos con el fin de entretener al lector. Estas obras parodiaban e ironizaban las novelas de aventuras de otros autores. Uno de los relatos cuenta un viaje a la Luna, en la que los protagonistas son acogidos por el rey Endimión. El fragmento siguiente cuenta cómo son los selenitas.

1

Entretanto, durante mi estancia en la Luna, observé mu-chas rarezas y curiosidades, que quiero relatar. En pri-mer lugar, no nacen de mujeres, sino de hombres: se ca-san con hombres, y ni siquiera conocen la palabra«mujer». Hasta los veinticinco años actúan como espo-sas y, a partir de esa edad, como maridos. Y no quedanembarazados en el vientre, sino en la pantorrilla. A par-tir de la concepción, comienza a engordar la pierna;transcurrido el tiempo, dan un corte y extraen el fetomuerto, pero lo exponen al viento con la boca abierta yle hacen vivir. A mi parecer, es de aquí de donde llegóhasta los griegos el término «pierna del vientre» (gas-troknemía = pantorrilla), porque allí se alberga el feto,en vez de en el vientre.

Pero voy a referirme a algo aún más sorprendente. Exis-te allí un linaje de hombres, los llamados «arbóreos»,que nacen del modo siguiente. Cortan el testículo dere-cho de un hombre y lo plantan en la tierra: de él brotaun corpulento árbol de carne, semejante a un falo: tieneramas y hojas y su fruto son las bellotas, del tamaño deun codo; cuando están ya maduras, las recolectan y ex-traen de su interior a los hombres.

Además, sus partes pudendas son artificiales. Algunoslas tienen de marfil, pero los pobres las usan de madera,y con ellas se unen y fecundan a su pareja.

Tras la vejez, el hombre no muere, sino que, como elhumo, se disuelve y convierte en aire. Su alimento espara todos el mismo: encienden fuego y asan ranas so-bre el rescoldo –pues las ranas son muy abundantes allí,y vuelan–; una vez asadas, se sientan en círculo, comoen torno a una mesa, aspiran el humo que asciende y sedan el festín. Así es su comida. La bebida consiste paraellos en el aire exprimido en copa, destilando un líqui-do como el rocío. No orinan ni defecan, ni poseen si-quiera el orificio anal en igual lugar que nosotros; nitampoco los jóvenes ofrecen para el amor sus traseros,sino las corvas sobre la pantorrilla, pues en ese lugar tie-nen el orificio.

De considera hermoso en el lugar al hombre calvo y pe-lón; los melenudos, en cambio, son despreciados. Mas alos «cometas» (melenudos), por el contrario, los consi-deran hermosos por su cabellera: había allí algunos fo-rasteros que nos hablaron de ellos. Otro detalle: tienen

barbas, que crecen tímidamente sobre sus rodillas, y ca-recen de uñas en los pies, pues todos son solípedos. So-bre las nalgas de cada uno crece una col de gran tama-ño, a guisa de cola, siempre exuberante, sin ajarsecuando caen de espaldas.

De sus narices fluye una miel muy agria y, cuando tra-bajan o hacen ejercicio, sudan leche por todo su cuer-po, lo que les permite elaborar queso, extendiendo so-bre éste una capa de miel. De las cebollas elaboran unaceite muy denso y aromático, como perfume. Tienenmuchas vides productoras de agua, pues los granos delos racimos son como el granizo y, a mi parecer, cuandosopla viento y agita dichas vides, es cuando cae sobrenosotros el granizo, al desgranarse los racimos. Usan susvientres como alforjas, colocando en ellos los objetos deuso corriente, pues pueden abrirlos y cerrarlos. No pa-recen encerrar intestinos en ellos: tan solo una espesacabellera interior, lo que les permite albergar a los re-cién nacidos cuando hace frío.

El vestido de los ricos es de vidrio maleable, y el de lospobres de hilado de bronce, pues abunda el bronce en

Vista de la Luna

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aquellas regiones y lo trabajan reblandeciéndolo enagua, como la lana. En cuanto a las características de susojos, dudo en hablar de ello, por temor de que me juz-guen mentiroso, dado lo increíble del relato. Ello noobstante, lo expondré. Tienen los ojos desmontables, yquien lo desea puede quitárselos y guardarlos hasta quenecesite ver; entonces se los coloca y ve. Muchos, al per-der los propios, los piden prestados a otros y ven. Losricos suelen tener muchos en reserva. Tienen por orejashojas de plátano, excepto los hombres-bellota; única-mente ellos las tienen de madera.

Vi también otra maravilla en el palacio real. Un enormeespejo está situado sobre un pozo no muy profundo.Quien desciende al pozo oye todo cuanto se dice entrenosotros, en la Tierra; y si mira al espejo ve todas lasciudades y todos los pueblos, como si se alzara sobreellos. Yo vi, a la sazón, a mi familia y a todo mi pueblo,pero no puedo decir con certeza si ellos también me vie-ron. Quien no crea que ello es así, si alguna vez va porallí en persona, sabrá que digo la verdad.

LUCIANO DE SAMOSATA, Relatos verídicos, Lib. I, 22-26. Ed. Planeta

Estela funeraria con inscripción alusiva a la Luna. Museo Nacional de ArteRomano de Mérida.

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