7.0 Kaedah Pengumpulan Data

7/21/2019 7.0 Kaedah Pengumpulan Data

1/9

37

7.0 KAEDAH PENGUMPULAN DATA

Dalam proses melaksanakan kajian tindakan ini, saya telah menggunakan

pelbagai jenis kaedah mengumpul data seperti ujian pra, pemerhatian, temu bual,

analisis dokumen, soal selidik dan ujian pasca . Saya juga telah menerangkan secara

jelas tentang cara mengumpul data untuk setiap peringkat yang berbeza. Tujuan saya

menggunakan kaedah pengumpulan data tersebut adalah untuk memastikan data

yang dikumpulkan adalah mencukupi supaya dapat memberi bukti dan sokongan

yang kukuh semasa menjawab soalan-soalan kajian tindakan ini.

7.1 Ujian

Dalam kajian tindakan ini, saya telah melaksanakan dua jenis ujian iaitu ujian

pra dan ujian pasca. Setiap peserta diberi masa sebanyak 40 minit untuk menyiapkan

kedua-dua ujian tersebut. Bentuk soalan ujian adalah melengkapkan jadual sifir 2- 5.

Setiap jadual sifir mempunyai sepuluh soalan sahaja. Murid dikehendaki duduk

secara berasingan bagi mengelakkan berlakunya kes peniruan jawapan rakan sebaya

semasa ujian sedang dijalankan.

Sebelum memulakan pengajaran, saya telah menjalankan ujian pra kepada

empat orang peserta kajian bagi melihat sejauh mana murid memahami tentang

konsep pendaraban sebelum saya memperkenalkan teknik ENIS. Tujuan saya

melaksanakan ujian pra sebelum memulakan pengajaran adalah untuk mengenal pasti

betapa seriusnya murid-murid mengalami masalah tentang penguasaan kemahiran

sifir 2 hingga 5 supaya saya boleh merancang pengajaran dan aktiviti yang

bersesuaian dengan tahap kebolehan dan pemikiran mereka.


2/9

38

Pada peringkat pelaksanaan tindakan terakhir, saya telah menggunakan

kaedah ujian pasca untuk mengumpul maklumat yang lebih lanjut dan kukuh.

Daripada ujian pasca yang telah saya laksanakan, jawapan murid dapat menunjukkan

keupayaan mereka menguasai konsep pendaraban. Justeru, prestasi pencapaian murid

dijadikan sebagai salah satu bahan bukti dan sokongan untuk mencapai objektif

kajian tindakan ini. Contoh soalan ujian pra dan pasca ditunjukkan dalam Lampiran

G.

7.2 Pemerhatian

Pada peringkat 1, 2 dan 3, saya telah menggunakan borang pemerhatian dan

rakaman video untuk membuat pemerhatian. Setiap kali selepas sesi bimbingan

dengan peserta, saya telah mencatatkan maklumat penting atau refleksi kendiri dalam

borang pemerhatian. Pemerhatian ini telah dilakukan terhadap perkembangan dan

tingkah laku Janet, Zoey, Alex dan Brian. Borang pemerhatian juga terdapat catatan

refleksi kendiri untuk mencatat kekuatan dan kelemahan murid semasa menguasai

teknik ENIS. Pemerhatian ini juga mencatatkan tentang pendapat, perasaan dan

pandangan saya terhadap sebelum dan selepas memperkenalkan teknik ENIS kepada

empat orang peserta tersebut.

Bagi peringkat 1, tujuan saya menggunakan borang pemerhatian ini adalah

untuk mencatat keupayaan murid menguasai kemahiran sifir melalui penggunaan

teknik ENIS. Dengan ini, saya dapat membuat permerhatian yang lebih mendalam

mengenai perubahan yang berlaku pada peserta saya dan peristiwa yang telah berlaku

di luar jangkaan saya.

Manakala di peringkat 2, murid diberi peluang melukis konsep pendaraban di

papan paparan selepas saya menunjukkan teknik melukis tersebut. Saya juga telah


3/9

39

membuat permerhatian ke atas keupayaan murid melukiskan konsep pendaraban di

papan paparan. Tujuan saya pada peringkat kedua ini adalah untuk melihat

kebolehan murid menguasai konsep iaitu boleh melukis dengan kemas untuk

mewakili kumpulan dan setiap ahli bilangan dalam kumpulan di peringkat konkrit.

Dalam proses pemerhatian, saya telah mencatatkan kesilapan yang dilakukan oleh

murid untuk menunjukkan bahawa mereka masih belum menguasai teknik melukis

yang telah diajar. Setelah murid dibimbing pada setiap sesi bimbingan, saya telah

mencatatkan perkembangan dan tingkah laku murid terhadap cara belajar sifir

melalui teknik melukis serta membuat refleksi kendiri untuk membuat penilaian

terhadap kesesuaian teknik melukis digunakan dalam kajian ini.

Pada peringkat 3, saya telah membuat pemerhatian ke atas keupayaan murid

menulis ayat matematik di papan paparan. Setelah murid menguasai konsep

pendaraban melalui peringkat konkrit dan perwakilan, saya juga membuat

pemerhatian ke atas kebolehan murid menyatakan ayat matematik dan jawapan

secara spontan, cepat serta betul. Segala perkembangan dan tingkah laku murid yang

saya perhatikan telah dicatat di borang pemerhatian dengan jelas dan teliti. Tujuan

saya menggunakan teknik permerhatian ini di peringkat Simbolik ini adalah untuk

menilai kesesuaian penggunaan teknik ENIS dapat membantu murid Tahun 3

menguasai kemahiran sifir darab 2-5. Contoh borang pemerhatian saya adalah seperti

di Rajah 8.


4/9

40

Rajah 8.Contoh borang pemerhatian.

7.3 Rakaman video

Rakaman video juga digunakan di setiap peringkat untuk merakamkan

keadaan murid menggunakan Joyboard, situasi murid melukis konsep pendaraban di

papan paparan dan aktiviti permainan Jom Darab. Tujuan saya menggunakan

rakaman video ini adalah untuk memudahkan saya merujuk semula proses

pengajaran yang telah dilaksanakan supaya dapat melihat kekuatan dan kelemahan

serta perkembangan peserta dalam menyusun objek melalui penggunaan Joyboard,

dan keupayaan murid melukis konsep pendaraban. Kelebihan rakaman video ini

membantu saya menganalisis semula keadaan pembelajaran murid dan membimbing

saya membuat refleksi terhadap amalan pengajaran secara berkesan.


5/9

41

7.4 Temu bual

Dalam proses pelaksanaan peringkat 1 , saya telah menggunakan kaedah

temu bual untuk berkomunikasi dengan peserta secara berkumpulan. Tujuan saya

menggunakan kaedah temu bual ini adalah untuk mendapatkan pendapat, pandangan,

perasaan dan cadangan serta kefahaman peserta tentang kesesuaian penggunaan

teknik ENIS dalam proses pembelajaran konsep pendaraban. Semasa sesi temu bual

berlangsung, saya menggunakan rakaman video untuk merakamkan keseluruhan

keadaan supaya saya boleh mendengar dan melihat semula serta menterjemahkan

perbualan ke dalam bentuk transkrip. Contoh transkrip temu bual secara kumpulan

antara pengkaji dengan peserta kajian adalah di Rajah 9.

Rajah 9. Transkrip temu bual secara berkumpulan.

Temu bual juga dijalankan pada peringkat ini sebanyak tiga kali. Bentuk

soalan temu bual adalah separa struktur. Saya juga mengemukakan soalan tambahan

kepada peserta saya untuk mendapat maklumat yang lebih lanjut dan memahami

pemikiran peserta dengan baik. Jawapan yang diberikan oleh peserta telah membantu

saya membuat penilaian terhadap keupayaan murid menggunakan bahan manipulatif

untuk menguasai konsep pendaraban dengan berjaya atau tidak.


6/9

42

Selepas berbincang hasil kerja murid, saya menemu bual peserta secara

berkumpulan. Tujuan saya menggunakan kaedah temu bual ini di peringkat 2 adalah

untuk membantu saya meneroka pemikiran peserta melalui perbualan tentang

pendapat dan perasaan mereka terhadap kaedah melukis konsep pendaraban bagi sifir

2 hingga 5. Melalui sesi temu bual dengan peserta, saya dapat menilai sejauh mana

kesesuaian teknik ENIS ini digunakan untuk membantu murid menguasai

pemahaman konsep pendaraban. Setiap sesi temu bual dengan peserta, saya telah

berusaha membina hubungan yang mesra dan baik dengan peserta supaya dapat

menggalakkan peserta berani meluahkan perasaan dan idea terhadap keseluruhan

proses pembelajaran melalui teknik ENIS.

Pada peringkat 4, murid telah menduduki satu ujian pasca di Bilik Pemulihan

Khas. Selepas itu, saya pun menjalankan sesi temu bual dengan empat orang peserta.

Saya telah mengemukakan lima soalan yang berbentuk separa struktur untuk

mengetahui tentang pengetahuan, pemahaman, perasaan dan pendapat peserta kajian

selepas menguasai konsep pendaraban melalui teknik ENIS. Semasa murid berkongsi

pengalaman mereka, saya memberi perhatian yang sepenuhnya untuk mendengar dan

cuba menggambarkan perasaan peserta serta benar-benar memahami perasaan dan

fikiran peserta secara menyeluruh.

Perbualan antara pengkaji dengan peserta kajian telah dirakam dan dicatat

semula dalam bentuk transkrip supaya dapat membaca semula pandangan yang

dikongsi oleh peserta kajian terhadap penggunaan teknik ENIS. Melalui transkrip

yang ditunjukkan di Rajah 9, saya boleh mengkategorikan dan merumus isi-isi

penting yang telah disampaikan oleh peserta dengan baik. Justeru itu, kaedah temu

bual ini digunakan di setiap peringkat dapat membantu saya menganalisis persepsi


7/9

43

murid terhadap penggunaan teknik ENIS dengan baik. Jadual 3 menunjukkan

rumusan tentang pelaksanaan temu bual pada peringkat 1, 2 dan 4.

Jadual 3

Ringkasan Pelaksanaan Temu Bual

Peringkat P1 P2 P3 P4 Jumlah

Bilangan temu bual 3 3 - 3 9

Bilangan transkrip temu bual 3 3 - 3 9

7.5 Analisis dokumen

Selain itu, analisis dokumen berbentuk lembaran kerja dan kuiz telah

digunakan di peringkat 2 ini. Saya juga telah menyediakan lembaran kerja kepada

murid dengan mengikut perancangan jadual pelaksanaan tindakan. Daripada hasil

latihan dan lembaran kerja, saya boleh mengumpul data tentang perkembangan

murid menguasai konsep mendarab melalui kaedah melukis. Data tersebut juga

merupakan data yang penting dan boleh dipercayai untuk membuktikan tahap

perkembangan murid dalam proses pembelajaran sifir darab.

Setiap kali selepas saya menyemak hasil kerja murid, saya mesti berbincang

dengan peserta kajian tentang kesilapan yang dilakukan oleh mereka semasa

menjawab soalan serta membimbing mereka membetulkan kesilapan tersebut secara

beransur maju. Oleh itu, kelemahan dan kekuatan murid belajar sifir melalui teknik

melukis dapat ditonjolkan secara jelas daripada jawapan pada lembaran kerja dan

kuiz yang diberi. Contoh hasil lembaran kerja bertulis pertama, kedua dan ketiga

ditunjukkan dalam Lampiran H.


8/9

44

Apabila murid menguasai cara menulis ayat Matematik di peringkat ke-3,

saya telah memberi latihan intensif kepada murid untuk mengukuhkan kemahiran

mengira. Selepas menyemak hasil latihan murid, saya mengumpul data dengan

menganalisis lembaran kerja murid dari segi kekuatan dan kelemahan murid

menjawab soalan. Kemudiannya, saya juga membuat perbandingan antara latihan

yang lepas dengan latihan yang kini bagi keempat-empat orang peserta kajian.

Sehubungan itu, ia dapat menunjukkan sejauh mana kefahaman dan penguasaan

murid terhadap konsep dan kemahiran bagi sifir 2 hingga 5 melalui teknik ENIS.

Contoh lembaran kerja pertama dan kedua tentang menulis ayat matematik

berpandukan gambar rajah bagi empat orang peserta seperti ditunjukkan dalam

Lampiran I.

7.6 Soal Selidik

Pada peringkat 4 ini, soal selidik telah digunakan untuk melihat persepsi

murid terhadap penggunaan teknik ENIS dalam penguasaan kemahiran bagi sifir

darab 2 hingga 5. Terdapat jumlah sepuluh soalan disediakan dalam borang soal

selidik. Item yang dibina dalam bentuk ayat pendek dan mudah difahami oleh peserta

Tahun 3 supaya mereka dapat memberi gerak balas yang cepat dan tepat. Kandungan

soal selidik yang digunakan adalah berkaitan dengan pengetahuan, minat, perasaan

dan pemahaman terhadap pengunaan teknik ENIS. Maka, soalan-soalan disusun

mengikut urutan yang bersesuaian dari peringkat awal sehingga ke peringkat akhir

supaya dapat memandu peserta menjawab item-item soalan selidik secara

berperingkat. Gerak balas dan maklumat yang diberi dalam soal selidik dapat

menonjolkan pendapat dan pandangan peserta terhadap teknik baru yang

diperkenalkan untuk mempelajari konsep pendaraban. Contoh soal selidik adalah


9/9

45

seperti dalam Lampiran J. Dengan itu, peserta hanya perlu memberi jawapan yang

ringkas iaitu memilih Ya atau Tidak.

Secara keseluruhannya, kaedah pengumpulan data yang telah saya gunakan

pada setiap peringkat adalah untuk kegunaan menjawab soalan-soalan kajian ini.

Saya juga telah meringkaskan jenis-jenis data yang telah dikumpulkan dalam bentuk

jadual untuk memudahkan pembaca memahami secara jelas dan berperingkat.

Ringkasan bagi jenis-jenis data dikumpulkan untuk menjawab soalan kajian ada di

dalam Lampiran K.

Documents

7.0 Kaedah Pengumpulan Data