6º Educación primaria A1 - educantabria.es · PEI 2014 6º EDUCACIÓN PRIMARIA A1 3 2- - Documentos que se enviarán al director del centro en bolsas que contienen cuadernillos

PEI 2014 6º EDUCACIÓN PRIMARIA A1 1

Pruebas estandarizadas inglés 6º Educación primaria A1

Cantabria, abril 2014

GUÍA PARA EL PROFESOR APLICADOR EVALUADOR

6º EP A1 2014


INTRODUCCIÓN

Las presentes instrucciones pretenden marcar las actuaciones objetivas a tener en cuenta por el

profesor para la correcta aplicación y evaluación de las pruebas.

INSTRUMENTOS QUE COMPONEN LA PRUEBA

La relación de instrumentos que se ponen a disposición de los centros es la siguiente:

1.- La presente Guía para el profesor aplicador evaluador:

A. Descripción de la prueba:

o Bloque 1: Prueba escrita (Comprensión oral, comprensión de lectura y expresión e

interacción escrita)

Calendario y horario del examen bloque 1

Recepción de materiales y documentación

Especificaciones del examen bloque 1

o Bloque 2: Prueba oral (Expresión e Interacción oral)



B. Corrección y evaluación de las pruebas

Qué son y cómo se utilizan los baremos

Solucionarios (key)

Evaluación y calificación

Grabación de resultados en la plataforma Yedra

C. Anexos:

o Rúbricas:

Expresión e interacción oral (Anexo I)

Hoja de toma de notas para la calificación oral (Anexo II)

Expresión e interacción escrita (Anexo III)


2- - Documentos que se enviarán al director del centro en bolsas que contienen cuadernillos de

formato A3 doblados:

o Cuadernillo de la portada

o Cuadernillo para la comprensión oral

o Cuadernillo para la comprensión de lectura

o Cuadernillo para la expresión e interacción escrita

3.- Documentos que se descargarán de Yedra por el director del centro:

o Expresión e interacción oral e instrucciones generales: (Disponibles en Yedra a partir del día 8

de mayo)

o Situaciones comunicativas.

o Hoja de toma de notas para la calificación oral (Anexo II).

o Comprensión oral: (Disponible en Yedra a partir de las 8:30 del día 19 de mayo)

o Grabación en mp3

o Solucionario (Key) :

o Los solucionarios para la destreza de comprensión oral y comprensión de lectura se podrán

descargar al día siguiente de la aplicación de las pruebas.

o Rúbricas para evaluar la expresión e interacción oral (Anexo I) y la expresión e interacción

Escrita (Anexo III).

o Ejemplos de producciones escritas para facilitar la calificación por medio de rúbricas.

Las rúbricas y las instrucciones generales estarán también disponibles en “educantabria”, a primeros de

mayo.

*************


A- DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA

La prueba consta de cuatro secciones que evalúan las cuatro destrezas: comprensión oral, comprensión de

lectura, expresión e interacción escrita y expresión e interacción oral. Cada una de esas secciones se

califica con hasta “20” puntos, los cuales deberán convertirse en una puntuación a una escala de “0”-“10”

con un decimal al trasladar la calificación de cada destreza a la portada (ver epígrafe: “Evaluación y

calificación”). Todos los alumnos deben realizar todas las secciones siguiendo las instrucciones específicas

para la aplicación de las pruebas.

Examen bloque 1: Prueba escrita

Comprensión oral

Comprensión de lectura

Expresión e interacción escrita

Calendario

El examen Bloque 1: prueba escrita se hará en dos sesiones, teniendo en cuenta la edad de los niños de 6º,

para garantizar una buena concentración y rendimiento del alumno. En una sesión, se hará la comprensión

oral y la comprensión de lectura y, en otra, la expresión e interacción escrita. (Salvo en el caso previsto en

el artículo 9 de la Resolución de 18 de marzo de 2014, “Alumnado que no puede realizar las pruebas en los

días establecidos”, para el que se atenderá a lo allí dispuesto).

Horario previsto:

DESTREZAS 6º EP

Comprensión oral

Comprensión de lectura

20 de Mayo

Expresión e interacción escrita

21 de Mayo


20 de mayo:

9:30 Apertura de bolsa de cuadernillo de portada y de cuadernillo de comprensión oral (ubicación e

identificación de alumnos, comprobación del número de alumnos y de cuadernillos: solución de

incidencias).

9:45 Reparto de cuadernillo de portada, cumplimentación de datos por parte de los alumnos, se cierran

y se dejan encima de la mesa del alumno.

9:50 Reparto de cuadernillos de evaluación de comprensión oral, cumplimentación de datos por parte

de los alumnos.

9:55 Instrucciones de tareas y ejercicios de la comprensión oral.

10:00 Audición de la grabación de la comprensión oral.

10:20 Fin de la prueba, cierre de cuadernillos para la comprensión oral, se recogen junto al cuadernillo

de la portada. 5 minutos de descanso en el aula.

10:25 Reparto de cuadernillos de evaluación de comprensión de lectura, cumplimentación de datos por

parte de los alumnos.

10:30 Instrucciones de tareas y ejercicios de la comprensión de lectura. Se inicia la prueba.

11:00 Fin de la prueba, cierre de cuadernillos para la comprensión de lectura, se recogen y el profesor

los coloca dentro del cuadernillo de portada.

21 de mayo:

9:30 Apertura de bolsa de cuadernillos de expresión e interacción escrita (ubicación e identificación de

alumnos, comprobación del número de alumnos y de cuadernillos: solución de incidencias).

9:45 Reparto de cuadernillos de evaluación de expresión e interacción escrita, cumplimentación de

datos por parte de los alumnos.

9:50 Instrucciones de tareas y ejercicios de la expresión e interacción escrita. Se inicia la prueba.

10:25 Fin de la prueba, cierre de cuadernillos para la expresión e interacción escrita, se recogen y el

profesor los coloca dentro del cuadernillo de la portada.



Las pruebas serán recibidas en cajas que contendrán bolsas selladas con cuadernillos en su interior. Se

enviarán con antelación y serán custodiadas por el director del centro, garantizando su reserva hasta el

momento de su aplicación al alumnado.

El resto de documentos se podrán descargar de la plataforma Yedra por el director del centro con su

contraseña. Las audiciones podrán descargarse a partir de las 8:30 horas del día 19 de mayo y los demás

documentos a partir del día 8 de mayo. El director los hará llegar a los profesores responsables para su

revisión antes de la realización de las pruebas.

Por ello es muy importante, una vez que el profesor recibe los documentos, que:

Lea con detenimiento la descripción de las pruebas que aquí se detalla.

Compruebe que, salvo los cuadernillos, ha recibido todo el material necesario.

Compruebe, EN EL AULA DONDE SE VA A REALIZAR EL EXAMEN, que el reproductor de sonido y el

audio funcionan correctamente y que el nivel y calidad del sonido es adecuado en toda la sala. El

director y el jefe de estudios deberán hacer una comprobación en las aulas en las que la prueba se

vaya a aplicar, guardando la confidencialidad sobre el contenido de las grabaciones.

Os encontraréis el primer día con tres bolsas selladas con cuadenillos en su interior: una con la portada,

otra con la prueba de comprensión oral y otra con la prueba de comprensión de lectura.

El segundo día sólo tendréis la bolsa sellada de la prueba de expresión escrita.

Cada destreza se presenta en un cuadernillo por separado, que es una hoja tamaño A3 doblada por la

mitad. El cuadernillo de portada servirá para recoger en su interior todos los cuadernillos de las otras

destrezas, así como para anotar en la primera página el nombre del alumno y las calificaciones de todas las

destrezas. En la primera página de cada cuadernillo tendremos:

Espacio para que el alumno escriba sus datos.

Información relevante sobre la prueba (parte inferior).

Espacio para puntuar las tareas.

En primer lugar, el profesor repartirá el cuadernillo de portada, indicando a los alumnos qué secciones

deben cumplimentar (la de sus datos personales), indicándoles que lo dejen encima de la mesa del alumno.

Seguidamente, repartirá el cuadernillo correspondiente a la comprensión oral y procederá de la misma

manera.


Al inicio de cada prueba, el profesor leerá todas las instrucciones con los alumnos, tanto las generales

como las correspondientes a las tareas y ejercicios. Estas instrucciones se pueden explicar en inglés o en

castellano, según el grado de madurez de los alumnos y el criterio del profesor, asegurándose de que los

alumnos las entiendan. Se informará a los alumnos del tiempo del que disponen para realizar cada destreza

antes de comenzar. Cuando termine el tiempo, se recogerá el cuadernillo correspondiente a esa destreza y

se colocará dentro de la portada. Cuando comience la siguiente, se repartirá el siguiente cuadernillo. Y así,

sucesivamente.

Las instrucciones deben leerse y explicarse para todas las tareas y ejercicios de cada destreza al principio

de cada una de ellas. Comprobad que los alumnos identifican todos los ejercicios de cada destreza. En

ocasiones, alguno de los ejercicios se encuentra en el reverso de la última hoja del cuadernillo.

Si se detecta algún error en cualquier apartado de la prueba, rogamos se comunique cuanto antes para

subsanarlo y avisar a todos los centros.


Previo al examen bloque 1:

Las audiciones han sido grabadas en un estudio profesional y deben poder escucharse

adecuadamente en el ordenador o en el reproductor de audio. El director y el jefe de estudios

deberán hacer una comprobación en las aulas en las que la prueba se vaya a aplicar, guardando la

confidencialidad sobre el contenido de las grabaciones. En caso de detectarse algún problema, se

debe notificar con antelación a la Unidad Técnica de Evaluación y Acreditación, en el correo

[email protected]

Las cajas podrán ser abiertas para verificar su contenido. Abridlas y revisadlas para detectar si hay

algún error. Recibiréis los cuadernillos en bolsas selladas dentro de las cajas. Las bolsas selladas

que contienen los cuadernos de evaluación no serán abiertas hasta 15 minutos antes de su

aplicación.

El profesor utilizará esos 15 minutos para leer las instrucciones de cada tarea y luego poder

transmitirlas con claridad a los alumnos.

Contad el número de copias por si falta alguna; en ese caso, habrá una persona encargada de

realizar las fotocopias necesarias y traerlas. Los profesores no deben abandonar el aula.

mailto:[email protected]


Durante el bloque 1:

En la primera sesión, entregadles el cuadernillo de la portada para que rellenen sus datos y pedidles que lo

dejen en una esquina de la mesa. A continuación, les entregáis a cada alumno el cuadernillo para la

destreza de comprensión oral. Cuando terminan, la recogéis junto con el cuadernillo de la portada y hacéis

un descanso de unos 5 minutos. A continuación, entregáis el siguiente cuadernillo.

Los aspectos en los que debéis insistir son los siguientes:

En cada destreza, aseguraos de que las instrucciones están claras. Si hay algún ejercicio con el que no

están familiarizados, explicad bien lo que tienen que hacer, incluso en castellano.

Deben escribir a bolígrafo azul o negro, no a lápiz. Se puede utilizar corrector.

La pregunta número cero (0) en negrita en las tareas es siempre el ejemplo.

No deben escribir nada en las zonas sombreadas, en ellas el profesor escribirá bien una puntuación,

bien una señal (“tick”) si la repuesta es correcta.

En la COMPRENSIÓN ORAL:

Cada audición se escuchará TRES VECES, pero NO hay que parar y repetirlo de forma manual, lo

encontrareís ya grabado con las repeticiones y pausas.

Una vez que pulséis el “play”, la grabación da todas las instrucciones necesarias en castellano y

vosotros sólo debéis estar atentos a que funcione correctamente. A partir de ese momento, no se

puede parar la grabación o dar más explicaciones.

Pedidles siempre que lean las frases, preguntas o lo que corresponda ANTES DE INICIAR LAS

AUDICIONES. (La grabación les indica que tienen un minuto para ello). Esto les ayuda a prever la

información que necesitan entender. Para ello, la grabación dejará un margen suficiente.

Cuando las tareas son de rellenar huecos, insistid en que normalmente tienen que escribir entre

una y tres palabras, hay alumnos que quieren escribir toda la frase y se pierden.

Al comienzo, las instrucciones deben leerse y explicarse para todas las tareas y ejercicios de cada

destreza. Comprobad que los alumnos identifican todos los ejercicios de cada destreza y los que

corresponden a cada audición. En ocasiones, algún ejercicio se encuentra en el reverso de la

última página del cuadernillo.

La primera tarea consta de un audio con tres conversaciones y un único ejercicio de rellenar

huecos.

La segunda tarea consta de dos ejercicios. En la primera escucha, pedidles que se concentren en

identificar términos para el primer ejercicio. En la segunda escucha, pedidles que escriban T/F para

el segundo ejercicio. En la tercera escucha, pedidles que repasen y completen ambos ejercicios.

Entre cada escucha de cada audio, se darán también unos cinco segundos para que el alumno

pueda reflexionar.


Al final de las tres escuchas de cada audio se da un minuto para que el alumno haga una última

reflexión.

En la COMPRENSIÓN DE LECTURA, aseguraos de que las instrucciones están claras. Hay tres tareas,

cada una independiente. La primera consta de dos ejercicios. Es importante que los alumnos

identifiquen todos los ejercicios que corresponden a cada tarea. La tercera está en el reverso de la

última página del cuadernillo. Recordádselo para que no se despisten.

En la EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA, es conveniente que indiquéis que el reverso de la última

página del cuadernillo de esa destreza puede usarse como borrador, pero aconsejadles que no

escriban toda la redacción en borrador, ya que puede limitarles el tiempo, sólo que organicen sus

ideas.

Consta de dos tareas.

Recomendadles que controlen bien el tiempo del que disponen. Si no lo hacen, pueden quedarse

cortos para la segunda tarea.

Recomendadles que no se excedan, en la medida de lo posible, de la longitud máxima de cada

redacción, pero que tampoco escriban menos. Si escriben menos del 40% del número de palabras

que se les ha pedido, la calificación NO PODRÁ SER SUPERIOR A 3 PUNTOS.

Pedidles que escriban sobre lo que se les pide. Si escriben sobre un tema que no tiene ninguna

relación, la redacción SE CALIFICARÁ CON UN PUNTO.

Si en las instrucciones se les indica que tienen que escribir sobre unos puntos determinados y no lo

hacen de todos ellos, serán penalizados.

Después del examen bloque 1:

Guardad los cuadernillos de las distintas destrezas dentro del cuadernillo de la portada de cada alumno.


Segundo bloque: Expresión e interacción oral


Las situaciones comunicativas se podrán descargar de la plataforma Yedra por el director del centro con su

contraseña habitual a partir del día 8 de mayo. El director los hará llegar a los profesores responsables para

su revisión antes de la realización de las pruebas.

La prueba se realiza en el horario que el profesor especialista tiene asignado con su grupo. Debe realizarse

en un espacio distinto al que se encuentra el grupo-clase, pudiendo el grupo permanecer en su aula y el

profesor examinador en otro espacio o viceversa, con los alumnos que en ese momento están haciendo la

prueba, cuya duración no será mayor de 10 minutos. Cada centro determinará cuál es la fórmula más

razonable según su situación concreta de disponibilidad de aulas, profesorado, etc., siempre respetando el

plazo establecido.

Se han seleccionado 15 situaciones comunicativas para esta destreza. Constan de dos partes:

Una introducción que se utiliza como “warming up” y como primera impresión para el profesor,

pero que no debe influir negativamente en la calificación del alumno, en la que brevemente los

alumnos se presentan. Primero, les hacéis tres o cuatro preguntas. Podéis utilizar las preguntas

que se encuentran delante de las situaciones de las que vayan a hablar; eso servirá como

introducción al tema, o bien podéis hacer las preguntas que os parezcan más adecuadas (Se

ofrecerá en YEDRA, junto con las situaciones comunicativas, un listado separado como sugerencia).

El tema propiamente dicho: teniendo en cuenta la edad de los niños, hemos considerado que lo

más apropiado es darles unas preguntas o unas frases sobre las que tienen que hablar junto con

unos dibujos o unas fotos que les puedan ayudar. La duración total de la prueba será de unos diez

minutos para ambos niños (dentro de este tiempo están incluidas las preguntas del profesor). Si

hablan un poco menos, pero lo hacen bien para su nivel, lo consideramos perfectamente válido.



Previo al examen bloque 2:

Para la expresión oral se llevará al aula:

• La copia de las situaciones comunicativas para los alumnos, descargadas de Yedra,

conviene llevarlas en fundas de plástico para que no escriban encima.

• Una copia de las situaciones comunicativas la tendrá el profesor.

• Las rúbricas (Anexo I).

• Hoja de toma de notas para la calificación oral (Anexo II). Necesitarán una por alumno.

• Hojas de papel en blanco para borrador.

El profesor responsable de la aplicación y de la corrección y evaluación de las pruebas distribuirá a los

alumnos en parejas según el criterio que considere conveniente para lograr un mayor rendimiento de los

alumnos en esta prueba y les informará del día y hora en la que realizarán la prueba. Así mismo, el profesor

tendrá decidido qué situación comunicativa va a proporcionar a cada alumno.

Durante el examen bloque 2:

Se hace entrar a una pareja de alumnos, se les da una situación comunicativa a cada uno (“Student A”

y “Student B”) y una hoja de papel en blanco para borrador.

Les explicáis que tienen unos 5 minutos para preparar individualmente lo que van a decir, que pueden

tomar notas en la hoja y que luego podrán servirse de ellas, pero no leer como si fuera una redacción.

Cuando casi hayan agotado el tiempo, se hace pasar a otra pareja y se repite el proceso. Les pedís que

se sienten al final de la clase, para que los que estén haciendo la prueba les molesten lo menos

posible.

A continuación, mandáis sentarse a la primera pareja frente a vosotros y empezáis la prueba. Podéis

ayudarles con alguna pregunta o comentario. También podéis hacer preguntas dirigidas a los dos

alumnos y que cada uno de su opinión. Asimismo, los alumnos que están realizando la prueba pueden

interactuar entre ellos, sin necesidad de que el profesor intervenga en la situación comunicativa.

La razón de hacerles pasar por parejas es que se pierde menos tiempo explicando el proceso a dos

niños a la vez que de uno en uno.

Mientras hacen la prueba, tomáis notas en la hoja de calificación. Se puede apuntar lo que más os

llame la atención, positivo y negativo, para luego justificar la calificación que les deis.

Si disponéis de medios, sería muy interesante que grabarais las pruebas.

La duración de la prueba será de unos 10 minutos por cada pareja.


Las situaciones comunicativas son las más habituales para el nivel A2. Seguramente, se encuentran

entre las que practicáis habitualmente en clase y no variarán mucho de ellas. Es aconsejable que, una

vez finalizada la prueba, estas situaciones de examen no queden en poder de los alumnos y no se

utilicen en vuestras clases para practicar con ellas, sino que sigáis trabajando con las situaciones que

habitualmente se encuentran en vuestro material.

Después del examen bloque 2:

Colocad las hojas de notas para la calificación oral dentro del cuadernillo de portada, junto al resto de

pruebas de cada alumno.

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B- CORRECCIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS PRUEBAS

Qué son y cómo se utilizan las rúbricas

Las rúbricas son y están pensadas para servir como herramienta que ayude a la hora de calificar la prueba

de expresión e interacción escrita y la prueba de expresión e interacción oral. En ellas se explican, de

forma general, los distintos aspectos que se deben tener en cuenta a la hora de corregir cada prueba y lo

que debiera demostrar un alumno según los distintos intervalos de calificación y según el nivel en el que

los estemos aplicando.

En nuestra experiencia, la rúbrica perfecta no existe, no hay ninguna herramienta que garantice una

fiabilidad matemática al calificar una prueba subjetiva. Pero este tipo de documentos ayuda a la hora de

homogeneizar un poco más y de determinar sobre todo cuál es la diferencia entre un “Apto” y un “No

apto” o cualquiera de las otras calificaciones.

Cada apartado contiene la descripción de una calificación concreta organizada por franjas ya que resultan

más claros. De todas formas, el nivel de competencia de un alumno puede oscilar entre una franja y otra

en los distintos apartados, de ahí que, por ejemplo, un alumno puede tener un “7” en una redacción

porque en un apartado tuvo un excelente, en otro un suficiente y en el tercero un bien.

Lo más destacable es que si un alumno está en la franja del suspenso en algún apartado de forma muy

significativa, la calificación de la destreza evaluada debería ser inferior al “5”.

Al aplicar las rúbricas, no se trata de ir dando notas individualmente a cada apartado y luego sumarlas y

ver qué resultado obtenemos. Se trata más bien de utilizarlas como ayuda para clarificar vuestras ideas y

ver la franja concreta en la que oscila el nivel de competencia de ese alumno.

Además, para facilitar la correcta evaluación y calificación de la prueba de expresión e interacción escrita,

se descargarán de YEDRA por el director del centro el día de la prueba, junto con los solucionarios

mencionados en el epígrafe siguiente, varios ejemplos de producciones escritas que se corresponden con

una franja de calificación de la rúbrica.


Solucionarios (“key”)

Se proporcionará un solucionario (“Key”) para la destreza de comprensión oral y otro solucionario para la

de comprensión de lectura. Estarán disponibles para los profesores evaluadores al día siguiente de la

aplicación de las pruebas. El director descargará estos solucionarios de Yedra con su clave y los hará llegar

a los docentes responsables de la evaluación.

Revisadlos antes de empezar a corregir.

Es muy importante no penalizar una destreza cuando se está testando otra. Por ejemplo, como norma

general, en la comprensión oral sólo se penalizará si hubiera más de cuatro errores de “spelling” en un

mismo ejercicio; en este caso se descontará un punto.

En algún ejercicio, necesitan copiar palabras de los textos. Si las copian con problemas de “spelling”

tampoco se penaliza, salvo que se haga de forma reiterada o cambie completamente la palabra: si hubiera

más de cuatro errores de “spelling” en un mismo ejercicio se descontará un punto.

Es importante que advirtáis a los alumnos que en los ejercicios en los que hay que corregir errores, lo que

se les pide es que corrijan el error con alguna palabra del texto o de la audición, no simplemente negar la

frase que se le proporciona en el ejercicio.

Si alguna pregunta tiene más de una respuesta válida, se indicarán las posibles respuestas correctas. Al

haberse pilotado la prueba previamente, se ha podido contemplar en el solucionario de estas dos

destrezas un número de respuestas no esperadas que son válidas. Siempre puede ocurrir que una

respuesta sea adecuada y no esté prevista. No obstante, si el profesor evaluador considera que la

respuesta es correcta, debe puntuarla positivamente.

Evaluación y calificación

La evaluación y calificación se regirán por lo establecido en la Orden ECD/124/2013 (modificada por la

Orden ECD/44/2014) y por la Resolución de 18 de marzo de 2014.

La prueba consta de cuatro secciones que evalúan las cuatro destrezas: comprensión oral, comprensión de

lectura, expresión e interacción escrita y expresión e interacción oral. Cada una de esas secciones se

califica con hasta “20” puntos, los cuales deberán convertirse en una puntuación a una escala de “0”-“10”

con un decimal al trasladar la calificación de cada destreza a la portada.

Los resultados de cada destreza se reflejarán en la portada con una calificación numérica entre “0” y “10”

con expresión de un decimal, considerándose positiva cualquier calificación igual o superior a “5”.


La calificación de la prueba se expresará en términos de “Apto” y “No apto”. La superación “Apto” exige

que el alumnado demuestre un nivel suficiente de competencia (igual o mayor que “5”) en todas y cada

una de las 4 destrezas. En caso de “Apto”, se acompañará de una valoración numérica (media aritmética)

de “0” a “10”, sin decimales. En caso de que al realizar la media aritmética, el resultado que tengáis sea

una nota con decimales, se procederá de la siguiente manera: Entre el decimal “1” y el “4”, se redondea al

número entero menor y entre el decimal “5” y el “9” se redondea al número entero mayor.

Se realizará una sesión de evaluación, presidida por el jefe de estudios en la que participarán todos los

docentes encargados de su evaluación. Los resultados de la evaluación se recogerán en un acta de

calificación, establecidos en la Orden ECD/124/2013 (modificada por la Orden ECD/44/2014) que regula

las pruebas estandarizadas. Los resultados de la corrección de las pruebas se grabarán en la plataforma

Yedra (epígrafe siguiente).

La fecha límite para la corrección de las pruebas, la grabación de resultados en la plataforma Yedra y la

sesión de evaluación será el 11 de junio de 2014.

Grabación de resultados en la plataforma Yedra

Una vez activados en Yedra los grupos y alumnos que participan en las pruebas estandarizadas, los

resultados deberán grabarse en ella. El equipo directivo organizará este proceso.

Yedra generará todas las actas y documentos previstos en la Orden ECD/124/2013 (modificada por

la Orden ECD/44/2014) que regula las pruebas estandarizadas de lenguas extranjeras para el

alumnado que cursa educación primaria y educación secundaria obligatoria en la Comunidad

Autónoma de Cantabria.

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C- ANEXOS: Anexo I: Rúbrica: Expresión e interacción oral


Adecuación a la tarea y

cohesión (4 puntos)

Fluidez e interacción

(4 puntos)

Repertorio gramatical

(4 puntos)

Repertorio léxico

(4 puntos)

Pronunciación

(4 puntos)

Very Good

/

Excelente

17-20

Perfectamente comprensible. Trata todos los puntos de la tarea. Contenido muy relevante. Registro perfectamente apropiado para el nivel y la tarea. Ideas perfectamente organizadas.

Dentro de su nivel, sigue perfectamente la conversación Expresa sus ideas con muy buena fluidez y autonomía para el nivel. Reacciona perfecta y rápidamente a preguntas y opiniones. Cumple perfectamente la tarea asignada.

Utiliza con corrección y sin apenas errores, un repertorio de estructuras sintácticas y elementos morfológicos adecuados al nivel y la tarea.

Muy variado y apropiado para el nivel y la terea. No hay repeticiones. Ausencia de expresiones / exclamaciones en castellano.

No hay errores de pronunciación en las palabras de uso común. Su pronunciación es perfectamente inteligible. Escasa o nula influencia de la lengua materna en el acento, ritmo y entonación.

Good

/

Bien

7-13-168

Discurso comprensible Trata la mayoría de los puntos de la tarea. Contenido bastante relevante. Ideas bien organizadas.

Sigue adecuadamente la conversación. Se expresa con notable fluidez y autonomía. Reacciona bien a preguntas y opiniones. Pocas pausas.

Utiliza con notable corrección, sin errores sistemáticos, un repertorio de estructuras sintácticas y elementos morfológicos adecuados al nivel y tarea.

Vocabulario variado y apropiado para el nivel y la tarea, aunque con algunas repeticiones Aplica estrategias de compensación.

Escasos errores de pronunciación en palabras de uso común. Su pronunciación es claramente inteligible Acento, ritmo y entonación buenos aunque con influencia de la lengua materna.

All right

/

Suficiente

10-12

Discurso comprensible aunque hay que pedir alguna aclaración. Contenido suficientemente relevante. Ideas suficientemente organizadas lógicamente. Consigue cumplir la tarea asignada.

Discurso bastante fluido aunque con pausas. Entiende las preguntas y responde adecuadamente. Suficiente organización de la información y las ideas como para mantener el discurso

Utiliza con suficiente corrección un repertorio de estructuras sintácticas y elementos morfológicos adecuados al nivel y tarea. Aunque comete errores éstos no afectan seriamente a la comunicación.

Muestra suficiente control del vocabulario necesario para el nivel y la tarea. Tiene recursos para expresar ideas aunque no conozca el vocabulario. Repeticiones frecuentes y algunas interferencias con la lengua materna.

Pronunciación suficientemente inteligible para un nativo de la lengua. Algunos errores en palabras de uso común que no impiden la comunicación. El acento, el ritmo y la entonación no se alejan demasiado de la norma.

Weak

/

Regular

8-9

Discurso comprensible haciendo algún esfuerzo. Contenido poco relevante. Ideas desorganizadas. No se corresponde totalmente con la tarea.

Discurso lento, con excesivas pausas y falta de autonomía. Algunas dificultades para seguir la conversación o pedir aclaraciones. Expresa sus ideas con notable esfuerzo. Resulta difícil la comunicación

Escasa variedad en el uso de estructuras sintácticas y elementos morfológicos con errores importantes que pueden afectar seriamente la comprensión.

Vocabulario limitado, inferior al correspondiente al nivel. Repite mucho las mismas palabras y conectores Invención de palabras. Las limitaciones léxicas dificultan seriamente la comprensión.

Inadecuada pronunciación con errores que comprometen la comunicación. Marcada influencia de la lengua materna que exige un esfuerzo de comprensión por parte del interlocutor.

Very poor

/

Nivel

muy bajo

1-7

Discurso incomprensible. Contenido irrelevante. Ideas muy desorganizadas. No se corresponde con la tarea

Discurso muy lento con largas pausas y sin autonomía. Serias dificultades para seguir la conversación o pedir aclaraciones. Se limita a respuestas breves y muchas veces inapropiadas. La comunicación es mínima.

Falta considerable de variedad, complejidad y corrección de estructuras sintácticas y elementos morfológicos para el nivel que pueden hacer la comprensión casi imposible.

Vocabulario tan reducido que no puede expresarse más que con frases cortas y sin cohesionar. Difícil de comprender

Muchos errores de pronunciación que hacen que la comprensión sea casi nula


Anexo II: Hoja de toma de notas para la calificación oral

ORAL EXAM: RATING SHEET STUDENT'S NAME: __________________________________________________________________ GROUP: ___________________EXAMINER: ______________________________________________ TOPIC: _________________________________________________________DATE: ______________

(+) (-) TASK FULFILMENT

Very good ( 4 )

Good ( 3 )

All right ( 2 )

Weak ( 1 )

Very poor ( 0 )

FLUENCY AND INTERACTION

Very good ( 4 )

Good ( 3 )

All right ( 2 )

Weak ( 1 )

Very poor ( 0 )

GRAMMATICAL COMPETENCE

Very good ( 4 )

Good ( 3 )

All right ( 2 )

Weak ( 1 )

Very poor ( 0 )

VOCABULARY

Very good ( 4 )

Good ( 3 )

All right ( 2 )

Weak ( 1 )

Very poor ( 0 )

PRONUNCIATION

Very good ( 4 )

Good ( 3 )

All right ( 2 )

Weak ( 1 )

Very poor ( 0 )

COMMENTS: TOTAL: _____ /20



C- ANEXOS:

Anexo III: Rúbrica: Expresión e interacción escrita


Valoración global, adecuación a la

tarea y organización (3 puntos)

Repertorio gramatical (3 puntos) Repertorio léxico (3 puntos)

Ortografía y

puntuación (1 p)

Very Good

/

Excelente

9-10

Totalmente comprensible en la primera lectura. Se corresponde con la tarea y trata todos los puntos. Rico en contenidos y ajustado a la extensión. Registro adecuado para el nivel. Ideas muy bien organizadas y desarrolladas.

Muy buen uso y variedad de estructuras gramaticales para el nivel. Perfecto orden en los elementos del sintagma. Muy buen uso de formas verbales. Prácticamente sin errores gramaticales.

Lenguaje muy adecuado para la tarea y nivel. Amplio registro de vocabulario arriesgando incluso alguna expresión idiomática. Léxico usado con acierto y variedad. No hay repeticiones.

Perfecto uso de la puntuación y la ortografía, casi sin fallos.

Good

/

Bien

7-7-8-8

Comprensible en la primera lectura. Se corresponde notablemente con la tarea. Trata casi todos los puntos. Contenido y extensión adecuados. Registro bastante apropiado para el nivel. Ideas bastante bien organizadas.

Notable uso y variedad de estructuras gramaticales para el nivel. Orden adecuado en los elementos del sintagma. Buen uso de formas verbales. Algún error gramatical.

Lenguaje adecuado para la tarea y nivel. Buen registro de vocabulario. Utiliza con variedad el vocabulario correspondiente al nivel. Hay algunas repeticiones.

Escasos fallos de puntuación y ortografía.

All right

/

Suficiente

5-6

Comprensible en una primera lectura aunque hay pasajes que deben ser releídos. Se corresponde con la tarea. El contenido, la extensión y el registro son suficientes para el nivel. Ideas suficientemente organizadas.

Suficiente uso y variedad de estructuras gramaticales para el nivel. Orden aceptable en los elementos del sintagma. Formas verbales suficientemente correctas. Aunque comete algunos errores no se compromete la comunicación.

Lenguaje suficientemente adecuado para la tarea y nivel. Tiene recursos para expresar ideas aunque no conozca el vocabulario. Algunas palabras no existen o inventadas. Repetición frecuente de vocabulario.

Uso adecuado aunque con errores que no comprometen la comunicación.

Weak

/

Regular

4

Se entiende con dificultad. Se corresponde sólo parcialmente con la tarea. Pobre en contenidos. Las ideas no están bien desarrolladas ni bien organizadas. El texto es poco coherente y el registro poco adecuado.

Escasa variedad de estructuras gramaticales para el nivel. Orden incorrecto en los elementos del sintagma. Formas verbales inadecuadas. Los errores gramaticales pueden dificultar la comunicación

Lenguaje inadecuado para la tarea y nivel. Vocabulario de nivel inferior al que corresponde. Invención de palabras o huecos en blanco. Repeticiones demasiado frecuentes. Demasiados calcos erróneos de la lengua materna.

Inadecuado uso de la puntuación y la ortografía con bastantes errores.


Very poor

/

Nivel muy

bajo

1-3

Difícil o imposible de comprender. No se corresponde con la tarea. Muy pobre en contenidos. Las ideas no están desarrolladas ni organizadas. El texto es incoherente y el registro inadecuado.

Uso incorrecto e inadecuado en la mayoría de las estructuras gramaticales. Hay demasiados errores por todo el texto y pueden hacer imposible la comunicación.

Lenguaje completamente inadecuado para la tarea y nivel. Vocabulario de un nivel muy inferior al que corresponde. La transmisión del mensaje resulta incomprensible

Mal uso de la

puntuación con muchos errores de ortografía que dificultan la comunicación.

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6º Educación primaria A1 - educantabria.es · PEI 2014 6º EDUCACIÓN PRIMARIA A1 3 2- - Documentos que se enviarán al director del centro en bolsas que contienen cuadernillos