5. RPP RME (M. IHSAN NIM. 15709259005)

Embed Size (px)

Citation preview

  • 8/18/2019 5. RPP RME (M. IHSAN NIM. 15709259005)

    1/6

    RPP RME

    Disusun Guna Memenuhi Tugas Individu

    Mata Kuliah Metode Pembelajaran Matematika

    Dosen Pengampu : Dr. Sugiman

    Disusun oleh:

    M. IHSAN (15709259005)

    PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

    PROGRAM PASCASARJANA

    UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

    2016

  • 8/18/2019 5. RPP RME (M. IHSAN NIM. 15709259005)

    2/6

    RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

    Satuan Pendidikan : SMP

    Mata Pelajaran : MATEMATIKA

    Kelas / Semester : VII / DuaMateri Pokok : Bilangan

    Topik : Pertidaksamaan Linear Satu Variabel

    Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

    A. KOMPTENSI INTI, KOMPETENSI DASAR, DAN INDIKATOR PENCAPAIAN

    KOMPETENSI 

    Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

    1. 

    Menghargai dan menghayati

    ajaran agama yang dianutnya

    1.1 Menghargai dan

    menghayati ajaranagama yang

    dianutnya

    1.1.1 

    Merasa bersyukur terhadap

    karunia Tuhan atas kesempatanmempelajari kegunaan

    matematika dalam kehidupan

    sehari-hari melalui belajar

     bilangan pecahan

    2. 

    Menghargai dan menghayati

     perilaku jujur, disiplin,

    tanggungjawab, peduli

    (toleransi, gotong royong),

    santun, percaya diri, dalam

     berinteraksi secara efektif

    dengan lingkungan sosial

    dan alam dalam jangkauan

     pergaulan dan

    keberadaannya

    2.1Menunjukkan sikap

    logis, kritis, analitik,

    konsisten, dan teliti,

     bertanggung jawab,

    responsif, dan tidak

    mudah menyerah

    dalam memecahkan

    masalah;

    2.1.1 

    Menunjukkan sikap

     bertanggungjawab dalam

    menyelesaikan tugas dari guru

    2.1.2  Menunjukkan sikap gigih (tidak

    mudah menyerah) dalam

    memecahkan masalah yang

     berkaitan dengan bilangan

     pecahan

    2.2 Memiliki rasa ingin

    tahu, percaya diri, dan

    ketertarikan

    matematika serta

    memiliki rasa percaya

     pada daya dan

    kegunaan matematika,

    yang terbentuk melalui

     pengalaman belajar

    2.2.1  Menunjukkan sikap ingin tahu

    yang ditandai dengan bertanya

    kepada siswa lain dan atau guru

    2.2.2  Menunjukkan sikap percaya

    diri dalam mengkomunikasikan

    hasil-hasil tugas

    3. 

    Memahami pengetahuan

    (faktual, konseptual, dan

     prosedural) berdasarkan rasa

    ingin tahunya tentang ilmu

     pengetahuan, teknologi, seni,

     budaya terkait fenomena dan

    kejadian tampak mata

    3.3Menyelesaikan

     persamaan dan

     pertaksamaan linear

    satu variabel

    3.3.1 

    Pengertian Pertidaksamaan

    Linear Satu Variabel

    3.3.2 Penyelesaian Pertidaksamaan

    Linear Satu Variabel

    4. Mencoba, mengolah, dan

    menyaji dalam ranah konkret

    (menggunakan, mengurai,

    merangkai, memodifikasi,

    4.3 Membuat dan

    menyelesaikan model

    matematika dari

    masalah nyata yang

    4.3.1  Menyelesaikan masalah sehari-

    hari yang berkaitan dengan

     pertidaksamaan linear satu

    variabel.

  • 8/18/2019 5. RPP RME (M. IHSAN NIM. 15709259005)

    3/6

    dan membuat) dan ranah

    abstrak (menulis, membaca,

    menghitung, menggambar,

    dan mengarang) sesuai

    dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain yang

    sama dalam sudut

     pandang/teori

     berkaitan dengan

     persamaan dan

     pertidaksamaan linear

    satu variabel.

    B. TUJUAN PEMBELAJARAN

    1.  Merasa bersyukur terhadap karunia Tuhan atas kesempatan mempelajari kegunaan

    matematika dalam kehidupan sehari-hari melalui belajar bilangan pecahan

    2.  Menunjukkan sikap ingin tahu yang ditandai dengan bertanya kepada siswa lain dan

    atau guru

    3. 

    Menunjukkan sikap bertanggungjawab dalam menyelesaikan tugas dari guru4.

     

    Peserta didik dapat menemukan solusi permasalahan bilangan pecahan dalam

    kehidapan sehari-hari.

    C. METODE PEMBELAJARAN

    Diskusi, tanya jawab, diskusi kelompok, presentasi dan tugas

    D. MODEL PEMBELAJARANPMRI berbasis HOT

    E. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN

    1. 

    Media

    LKS, Tayangan Power Point 

    2.  Alat dan Bahan

    Laptop, LCD

    3.  Sumber Belajar

      Buku siswa kurikulum 2013

      Buku guru kurikulum 2013

    F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

    Kegiatan Uraian KegiatanRencana

    WaktuPendahuluan   Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa, dilanjutkan

    menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa

      Siswa mendengarkan dan menanggapi cerita tentang manfaat belajar bilangan pecahan dalam kehidupan sehari-hari

      Siswa menyimak tujuan belajar dan hasil belajar yang diharapkan

    akan dicapai dalam pertemuan

      Siswa menyimak informasi tentang cara belajar yang akan

    ditempuh

    10 menit

    Inti Langkah 1 : Memahami Masalah Kontekstual 

      Guru menceritakan kepada siswa bahwa ada 2 Gerbong kereta Api

    dapat memuat 22 mobil. Gerbong pertama dapat memuat mobil

    5 menit

  • 8/18/2019 5. RPP RME (M. IHSAN NIM. 15709259005)

    4/6

    Kegiatan Uraian KegiatanRencana

    Waktu

    dengan berat masing-masing 15 ton dan gerbong yang kedua dapat

    memuat mobil dengan berat masing-masing 20 ton. Bila kedua

    gerbong tersebut dapat memuat beban antara 380 ton dan 400 ton,

     berapa kah jumlah mobil pada gerbong kedua?

    Langkah 2: Menjelaskan Masalah Kontekstual

    Jika dalam memahami masalah siswa mengalami kesulitan, maka

    guru menjelaskan situasi dan kondisi dari soal dengan cara

    memberikan petunjuk-petunjuk atau berupa saran seperlunya,

    terbatas pada bagian-bagian tertentu dari permasalahan yang

     belum dipahami. 

    5 menit

    Langkah 3: Menyelesaikan Masalah Kontekstual

      Guru membagi siswa kedalam kelompok yang beranggotakan

    masing-masing 4-5 orang.

      Guru memberikan waktu kepada setiap kelompok untuk

     berdiskusi memecahkan masalah menurut cara mereka sendiri

      Guru memperhatikan kegiatan setiap kelompok dalam

    memecahkan masalah.

    10 menit

    Langkah 4: Membandingkan dan Mendiskusikan Jawaban

      Guru meminta beberapa kelompok menyajikan jawaban

     berdasarkan diskusi kelompok.

      Guru meminta beberapa kelompok yang lain menyajikan jawaban.

     

    Guru meminta kelompok lain memberi saran dan kritik.

    10 menit

    Langkah 5: Menyimpulkan

      Guru membimbing siswa untuk melakukan analisis terhadap

     penyelsaian masalah.

      Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi

    terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka

    gunakan.

      Guru melakukan evaluasi hasil belajar mengenai materi yang telah

    dipelajari siswa.

    5 menit

    Penutup  

    Secara klasikal dan melalui tanya jawab siswa dibimbing untuk

    merangkum isi pembelajaran yaitu tentang bilangan pecahan dan

    mengurutkan pecahan

      Siswa mencermati informasi bahan pekerjaan rumah (PR)

      Siswa mencermati Informasi garis besar isi kegiatan pada

     pertemuan berikutnya.

    5 menit

  • 8/18/2019 5. RPP RME (M. IHSAN NIM. 15709259005)

    5/6

    LEMBAR KEGIATAN SISWA

    Materi Pembelajaran : Pertidaksamaan Linear Satu Variabel

    Tujuan Pembelajaran : Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan denganPertidaksamaan Linear Satu Variabel. 

    Soal Diskusi :

    Guru menceritakan kepada siswa bahwa ada 2 Gerbong kereta Api dapat memuat 22 mobil.

    Gerbong pertama dapat memuat mobil dengan berat masing-masing 15 ton dan gerbong yang

    kedua dapat memuat mobil dengan berat masing-masing 20 ton. Bila kedua gerbong tersebut

    dapat memuat beban antara 380 ton dan 400 ton, berapa kah jumlah mobil pada gerbong

    kedua? 

    Hasil Diskusi:

  • 8/18/2019 5. RPP RME (M. IHSAN NIM. 15709259005)

    6/6

    Jawaban LKS

    Misalkan x dalah jumlah mobil pada gerbong kedua

    380 < 15(22-x) + 20x < 400

    380 < 330 - 15x + 20x < 400

    380 < 330 + 5x < 400

    50 < 5x < 70

    10 < x < 14

    Jadi, jumlah mobil pada gerbong kedua lebih dari satu atau sama dengan 10 atau

    kurang dari atau sama dengan 14