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2011 keris symposium

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프 로 그 램

시 간 내 용

09:30 ~ 10:00 등 록 (가야금 A&B홀)

10:00 ~ 10:30

개 회 식

사회:장상 (한국교육학술정보원 단장)

∙ 개 회 사:김철균(한국교육학술정보원 원장)

∙ 축사 Ⅰ:김응권(교육과학기술부 학지원실 실장)

∙ 축사 Ⅱ:변재일(교육과학기술 원회 원장/국회의원)

10:30 ~ 12:00

∙ 기조강연 Ⅰ:스마트 정부와 교육

이각범(前국가정보화 략 원회 원장/KAIST교수)

∙ 기조강연 Ⅱ:뉴미디어와 스마트교육

김철균(한국교육학술정보원 원장)

∙ 기조강연 Ⅲ:스마트교육 추진 전략

서혜숙(교육과학기술부 장)

12:00 ~ 13:00 식 (아리랑 - 1층)

트랙 1:초 ․ 중등교육 (가야금 A홀 - 2층)

13:00 ~ 14:30

사회:방진이(한국교육학술정보원 연구 원)

∙ 디지털교과서 개발과 적용

김진숙(한국교육학술정보원 본부장)

∙ 온라인 수업 ․ 평가 활성화

정 훈(한국교육학술정보원 부장)

∙ 클라우드 교육서비스 인프라 및 표준 플랫폼 구축 방향

유재택(한국교육학술정보원 부장)

14:30 ~ 14:50 휴 식

14:50 ~ 16:40

∙ 종합토론

좌 장:천세 (스마트교육자문 원회 원장/충남 학교 교수)

토론자:권 선(前국가정보화 략 원회 문 원장/KAIST 교수)

안양옥(한국교원단체총연합회 회장)

홍명희(한국정보교육학회 회장/서울교육 학교 교수)

주형미(한국교육과정평가원 부연구 원)

김군호(미래엔 부사장)

김태훈(스마트교육자문 원회 원/부산서동 등학교 교사)

16:40 ~ 17:00 질의 응답 / 경품 추첨 / 폐회 (가야금 A&B홀)

트랙 2:고등교육 (거문고 C홀 - 3층)

13:00 ~ 14:30

사회:배 헌(한국교육학술정보원 책임연구원)

∙ 시상식:고등교육 이러닝 우수사례 공모전

∙ 클라우드 컴퓨팅 시대의 대학

김두연(교육과학기술부 과장)

∙ 대학정보화 현황 조사 및 분석

김민기(경상 학교 교수)

Page 3: 2011 keris symposium

시 간 내 용

14:30 ~ 14:50 휴 식

14:50 ~ 16:40

∙ 스마트캠퍼스 구축 & SLMS(울산대학교)

정 (울산 학교 교수)

∙ 스마트 러닝 시스템 구축 방안

김종배(서울디지털 학교 교수)

∙ KOCW를 활용한 UP 활성화 방안

이수상(부산 학교 교수)

16:40 ~ 17:00 질의 응답 / 경품 추첨 / 폐회 (가야금 A&B홀)

트랙 3:교육정보화연구대회 수상작 및 품질인증 우수제품 (가야금 B홀 - 2층)

13:00 ~ 14:30

사회:안효륜(한국교육학술정보원 부장)

<교육정보화연구대회 우수작 발표>

∙ 교복지 아이들! 희망의 Re.Ci.Pe.로 꿈을 요리하다

- 통령상 수상작. 사이버가정학습분과 최우수작

임승창( 구달성 등학교 교사)

∙ 과학의 신(지구와 달)

- 국무총리상 수상작. 교육용소 트웨어분과 최우수작

박성 (충북 증평 등학교 교사)

∙ 소셜미디어 기반 e-book 제작을 통한 일상생활 문제해결능력 신장

- 국무총리상 수상작. 교수학습분과 최우수작

방기용(경북 문장 등학교 교사)

김 성(경북 구미 곡 등학교 교사)

∙ e-POS 학교 운영을 통한 Level UP! 학교 만들기

- 교육과학기술부장 상. 학교경 분과 최우수작

김수미( 구덕인 등학교 교사)

14:30 ~ 14:50 휴 식

14:50 ~ 15:50

사회:이양숙(한국교육학술정보원 책임연구원)

<교육정보화연구대회 우수작 발표>

∙ 수학자가 알려주는 수열이야기

- 교육용소 트웨어분과 우수작

김일 (경기 원곡고등학교 교사)

강효주(경기 지고등학교 교사)

∙ 지식 생산과 IPTV 정보 공유를 통한 ‘서울 궁궐나들이' 체험학습 프로젝트

- 교수학습분과 우수작

김미 (강원 오안 등학교 교사)

∙ 차세대 U-school의 Total-upgrade를 통한 글로벌 리더 만들기

- 학교경 분과 우수작

심 훈(경북 산북 등학교 교사)

15:50 - 16:40

사회:류진선(한국교육학술정보원 연구 원)

<이러닝 콘텐츠 품질인증 우수제품 발표>

∙ 대상 : 푸르넷 닷컴

∙ 교육용 콘텐츠 우수상 : 경기도여성능력개발센터

∙ 원격교육연수용 콘텐츠 우수상 : EBS원격교육연수원

16:40 - 17:00 질의 응답 / 경품 추첨 / 폐회 (가야금 A&B홀)

Page 4: 2011 keris symposium

목 차

∙ 개 회 사:김철균(한국교육학술정보원 원장) ············································································01

∙ 축사 Ⅰ:김응권(교육과학기술부 학지원실 실장) ·······························································03

∙ 축사 Ⅱ:변재일(교육과학기술 원회 원장/국회의원) ························································05

사회 : 장상 (한국교육학술정보원 단장) ·················································································07

∙ 기조강연 Ⅰ:스마트 정부와 교육 ·························································································09

이각범(前국가정보화 략 원회 원장/KAIST교수)

∙ 기조강연 Ⅱ:뉴미디어와 스마트교육 ···················································································15

김철균(한국교육학술정보원 원장)

∙ 기조강연 Ⅲ:스마트교육 추진 전략 ·····················································································21

서혜숙(교육과학기술부 장)

트랙 1:초 ․ 중등교육 (가야금 A홀 - 2층)

사회 : 방진이(한국교육학술정보원 연구 원) ·········································································37

∙ 디지털교과서 개발과 적용 ······································································································39

김진숙(한국교육학술정보원 본부장)

∙ 온라인 수업 ․ 평가 활성화 ·······································································································53

정 훈(한국교육학술정보원 부장)

∙ 클라우드 교육서비스 인프라 및 표준 플랫폼 구축 방향 ···················································67

유재택(한국교육학술정보원 부장)

∙ 종합토론

좌장 : 천세 (스마트교육자문 원회 원장/충남 학교 교수) ·············································83

권 선(前국가정보화 략 원회 문 원장/KAIST 교수) ······················································85

안양옥(한국교원단체총연합회 회장) ·························································································91

홍명희(한국정보교육학회 회장/서울교육 학교 교수) ··························································101

주형미(한국교육과정평가원 부연구 원) ················································································107

김군호(미래엔 부사장) ·············································································································115

김태훈(스마트교육자문 원회 원/부산서동 등학교 교사) ···············································121

트랙 2:고등교육 (거문고 C홀 - 3층)

사회 : 배 헌(한국교육학술정보원 책임연구원) ···································································131

∙ 클라우드 컴퓨팅 시대의 대학 ······························································································133

김두연(교육과학기술부 과장)

∙ 대학정보화 현황 조사 및 분석 ····························································································153

김민기(경상 학교 교수)

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∙ 스마트캠퍼스 구축 & SLMS(울산대학교) ···········································································161

정 (울산 학교 교수)

∙ 스마트 러닝 시스템 구축 방안 ····························································································179

김종배(서울디지털 학교 교수)

∙ KOCW를 활용한 UP 활성화 방안 ·······················································································193

이수상(부산 학교 교수)

트랙 3 : 교육정보화연구대회 수상작 및 품질인증 우수제품 (가야금 B홀 - 2층)

<교육정보화연구대회 우수작 발표>

사회 : 안효륜(한국교육학술정보원 부장) ··················································································209

∙ 교복지 아이들! 희망의 Re.Ci.Pe.로 꿈을 요리하다 ························································211

- 통령상 수상작. 사이버가정학습분과 최우수작

임승창( 구달성 등학교 교사)

∙ 과학의 신(지구와 달) ············································································································221

- 국무총리상 수상작. 교육용소 트웨어분과 최우수작

박성 (충북 증평 등학교 교사)

∙ 소셜미디어 기반 e-book 제작을 통한 일상생활 문제해결능력 신장 ·························231

- 국무총리상 수상작. 교수학습분과 최우수작

방기용(경북 문장 등학교 교사)

김 성(경북 구미 곡 등학교 교사)

∙ e-POS 학교 운영을 통한 Level UP! 학교 만들기 ·························································241

- 교육과학기술부장 상. 학교경 분과 최우수작

김수미( 구덕인 등학교 교사)

<교육정보화연구대회 우수작 발표>

사회 : 이양숙(한국교육학술정보원 책임연구원) ·······································································253

∙ 수학자가 알려주는 수열이야기 ····························································································255

- 교육용소 트웨어분과 우수작

김일 (경기 원곡고등학교 교사)

강효주(경기 지고등학교 교사)

∙ 지식 생산과 IPTV 정보 공유를 통한 ‘서울 궁궐나들이' 체험학습 프로젝트 ·······················265

- 교수학습분과 우수작

김미 (강원 오안 등학교 교사)

∙ 차세대 U-school의 Total-upgrade를 통한 글로벌 리더 만들기 ···································283

- 학교경 분과 우수작

심 훈(경북 산북 등학교 교사)

<이러닝 콘텐츠 품질인증 우수제품 발표>

사회 : 류진선(한국교육학술정보원 연구 원) ···········································································295

∙ 대상 : 푸르넷 닷컴 ··············································································································297

∙ 교육용 콘텐츠 우수상 : 경기도여성능력개발센터 ························································299

∙ 원격교육연수용 콘텐츠 우수상 : EBS원격교육연수원 ·················································300

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개 회 사

김철균한국교육학술정보원 원장

한국교육학술정보원(KERIS) 7대 원장인 김철균 원장은 서울대학교 공업화학과를 수

학하고 1987년 연세대학교 경제학과를 졸업했다. 또한 서울대학교 IT벤처산업 CMO

과정, 한국콘텐츠아카데미 CEO과정, 호서대학교 벤처전문대학원 문화산업경영 석

사를 수료했다. 현재 숭실대학교 IT정책경영 석박사통합과정에 재학중이다.

김철균 원장은 데이콤 DB개발본부, 한국경제신문 뉴미디어국, KT하이텔, 나우콤, 드

림라인 등을 거쳐 하나로드림 대표이사, 다음커뮤니케이션 대외협력담당 부사장, 오

픈 IPTV 대표이사 등을 역임하였다. 2008년부터 2011년 9월까지 청와대 대통령실

홍보수석실 뉴미디어 비서관을 역임하였다.

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축 사 I

김응권교육과학기술부 대학지원실 실장

교육과학기술부 대학지원실 김응권 실장은 서울대학교 사범대학 사회교육과를 졸업

하고 동 대학 행정 대학원을 졸업했다. 그리고 The University of Iowa에서 교육행정

으로 박사학위를 취득하였다.

1984년 12월 제 28회 행정고시를 합격하였다. 1985년부터 2007년까지 교육청/교육

부 사무관, 서기관, 교육조사통계과장, 대학행정지원과장, 국제교육협력과장, 재정기

획관, 충남대학교 사무국장을 거쳤다. 1995년 12월 우수공무원으로 대통령 표창을

받았다.

2007년부터 2011년까지는 외교통상부 주미대사관 교육관으로 근무 한 바 있다.

2011년 2월부터 8월까지는 대학선진화관직을 수행하였고, 현재는 교육과학기술부

대학지원실장으로 근무하고 있다.

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축 사 II

변재일민주당 국회의원(충북 청원) / 교육과학기술위원회 위원장

변재일 민주당 국회위원은 연세대학교 정치외교학과를 졸업하고 미국 펜실베니아대

국제정치 대학원을 졸업했다

정보통신부 차관, 제 18대 국회의원, 국회 과학기술정보통신위원회 위원, 열린우리당

제4정책조정위원회 위원장, 국회 예산결산특별위원회 간사, 국회 문화체육관광방송

통신위원회 위원, 민주당 정책위 수석부의장, 국회 일자리 만들기 특별위원회 위원

장 등을 역임했고 현재는 국회 교육과학기술위원회 위원장이다.

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사회자

장상현한국교육학술정보원 글로벌미래기획단장

컴퓨터공학 박사, 2급 정교사 자격 보유 등 컴퓨터교육 분야 전문가로서 1997년부터

한국학술진흥재단 부설 첨단학술정보센터에서 학술정보서비스 개발 및 연구를 담당

하였다. 1999년 통합된 한국교육학술정보원에서 교육용콘텐츠 저작도구 PASS2000

개발, EBS 위성방송 서비스 구축·운영, 에듀넷 구축·운영 등을 수행하였다.

2003년 기획재정부(전 기획예산처) 정보화 예산 심의관으로 파견근무를 하였고,

2005년부터 2006까지 사이버학습팀장과 2007년부터 2008년까지 기획혁신팀장을

역임하였다.

2005년 세계은행(World Bank)과 아시아개발은행(ADB) 주체 교육혁신 심포지엄 초

청연사로 활동하였으며, 2008년 7월부터 1년 동안 미시건대학교 HICE 연구소 초빙연

구원으로 UDL을 적용한 디지털교과서 개발에 관한 연구를 수행하였다. 2009년 교과

부“유러닝 법·제도 연구”, 2011년“글로벌교육2020”정책연구에 참여하였다.

2010년 3월부터 2011년 6월까지 대통령소속 국가정보화전략위원회 서비스선진

화 전문위원회 간사로서 스마트교육, 스마트헬스케어, 스마트관광에 관한 전략을

수립하였다. 특히, 2011년 6월 29일 “인재대국으로 가는 길-스마트교육 추진전

략” 수립 및 보고를 주관하였다. 현재 서울교육대학교 컴퓨터교육과 겸임교수와

GELP(Global Education Leaders’ Program) 한국 위원회 간사로 활동하고 있다.

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기조강연 I - 스마트 정부와 교육

이각범한국과학기술원(KAIST) 교수

한국과학기술원(KAIST) 이각범 교수는 서울대학교를 졸업한 후 독일 콘스탄쯔 대학

교에서 사회학 석사 과정을 수학하고, 독일 빌레펠트 대학교에서 사회학 석사·박사

학위를 취득했다.

서울대학교 사회학과 부교수, 대통령 정책기획 수석비서관, 한국정보사회학회 회장,

정보문화포럼 의장, 대통령소속 국가정보화전략위원회 위원장 등을 역임했다.

주요 저서에는 「21세기 한미 관계의 재정립 - 글로벌 동맹관계를 위한 로드맵」(이

각범 외, 한국경제연구원, 2009), 「하이트렌드- 디자인과 콘텐츠가 창조하는 기업

의 미래」(이각범 외, 21세기북스, 2009), 「퓨처코드 : 대한민국 미래 트렌드」(편

저, 한국경제신문, 2008) 등이 있다.

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스마트 정부와 교육

- 11 -

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2011 KERIS 교육정보화 심포지움

- 12 -

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스마트 정부와 교육

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2011 KERIS 교육정보화 심포지움

- 14 -

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기조강연 II - 뉴미디어와 스마트교육

김철균한국교육학술정보원 원장

한국교육학술정보원(KERIS) 7대 원장인 김철균 원장은 서울대학교 공업화학과를 수

학하고 1987년 연세대학교 경제학과를 졸업했다. 또한 서울대학교 IT벤처산업 CMO

과정, 한국콘텐츠아카데미 CEO과정, 호서대학교 벤처전문대학원 문화산업경영 석

사를 수료했다. 현재 숭실대학교 IT정책경영 석박사통합과정에 재학중이다.

김철균 원장은 데이콤 DB개발본부, 한국경제신문 뉴미디어국, KT하이텔, 나우콤, 드

림라인 등을 거쳐 하나로드림 대표이사, 다음커뮤니케이션 대외협력담당 부사장, 오

픈 IPTV 대표이사 등을 역임하였다. 2008년부터 2011년 9월까지 청와대 대통령실

홍보수석실 뉴미디어 비서관을 역임하였다.

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Page 22: 2011 keris symposium

뉴미디어와 스마트교육

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2011 KERIS 교육정보화 심포지움

- 18 -

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뉴미디어와 스마트교육

- 19 -

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2011 KERIS 교육정보화 심포지움

- 20 -

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기조강연 III - 스마트교육 추진 전략

서혜숙교육과학기술부 팀장

교육과학기술부 스마트교육TF팀 서혜숙 팀장은 숙명여자대학교를 졸업하고 고려대

학교 컴퓨터 공학과 석사 후 동 대학교 컴퓨터공학과에서 박사 학위를 취득하였다.

부사장은 성균관대학교를 졸업하고 고려대학교 경영학 석사학위를 취득하였으며, 한

국국방연구원을 거쳐 현재 교육과학기술부 스마트교육TF팀에서 팀장을 맡고 있다.

1989년 한국국방연구원 국방모의센터에 입사하여 2004년 5월까지 근무 하였고

2004년 12월부터 현재까지 교육과학기술부 이러닝과 전산사무관으로 일하고 있다.

2011년 10월부터 교육과학기술부 스마트교육팀장으로 현재까지 근무하고 있다.

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스마트교육 추진전략

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2011 KERIS 교육정보화 심포지움

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스마트교육 추진전략

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2011 KERIS 교육정보화 심포지움

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Page 32: 2011 keris symposium

스마트교육 추진전략

- 27 -

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2011 KERIS 교육정보화 심포지움

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Page 34: 2011 keris symposium

스마트교육 추진전략

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2011 KERIS 교육정보화 심포지움

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스마트교육 추진전략

- 31 -

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2011 KERIS 교육정보화 심포지움

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스마트교육 추진전략

- 33 -

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초·중등교육

- 디지털교과서 개발과 적용 김진숙(한국교육학술정보원본부장)

- 온라인 수업·평가 활성화 정광훈(한국교육학술정보원부장)

- 클라우드 교육서비스 인프라 및 표준 플랫폼 구축 방향 유재택(한국교육학술정보원부장)

트랙 1

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사회자

방진이한국교육학술정보원 연구위원

방진이 박사는 한국교육학술정보원 연구위원이다. 1993년부터 교육정보화 관련 연

구개발 및 국제협력개발 프로젝트를 수행해왔다. 한국교육개발원과 멀티미디어교육

지원센터에서 근무하였고, 한국교육학술정보원에서 팀장으로 지냈으며, EDCF 및 교

육과학기술부의 컨설팅 프로젝트 매니저 및 KOICA ODA 전문가로도 활동했다.

주요 보고서에는 사이버가정학습의 학습이력 비교 분석 연구(2010), 한국 교육

정보화 컨설팅의 국제 ODA 시장 진출 방안 연구(2009), 이러닝 국제 컨설팅 모

델 개발(2006), e-Learning International Conlsultancy Model Pilot Report: The

Dominican Republic(2006), Consultancy Report on ICT in Education of Lao

PDR(2007) 등이 있다.

주요 출판물 및 논문에는「대학의 미래기획」(역, 문우사, 1995),「원격교육학 개

론」(공역, 교육과학사, 2000),“Female Students and Faculty”(공저,「Higher

Education in Korea: Tradition and Adaptation」, Falmer Press, 2000)이 있다.

한국외국어대학교에서 영어영문학 학사, 미국 노스텍사스대학교에서 교육학 석사

및 박사 학위를 받았다. 2005년에 교육인적자원부 부총리 공로상을 수상한 바 있다.

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트 랙 1 - 디지털교과서 개발과 적용

김진숙한국교육학술정보원 연구위원/본부장

한국교육학술정보원 김진숙 본부장은 이화여자대학교 교육공학과를 졸업하고, 동 대

학 교육공학 전공으로 석사 과정을 이수하였으며, 한국교육개발원 컴퓨터교육연구센

터 연구원, 한국교육방송 부설 멀티미디어교육지원센터 책임연구원을 거쳐 현재는 한

국교육학술정보원 연구위원이자 학교교육정보화본부장을 역임하고 있다.

1980년대 후반 우리나라 컴퓨터교육이 시작될 무렵, 초창기 CAI 프로그램 연구·개

발, 2000년대 초반 초·중등 ICT 활용 정책 연구 및 교육과정 개발 등에 참여했으며

이후 학교도서관업무관리시스템(DLS) 개발 및 현장 확대, 중앙교수학습센터로서의 에

듀넷 운영, 교원 연수 프로그램 개발, 첨단 학습 매체(증강현실, 로봇 등)의 교육적 효

과 검증 연구 등 교육정보화 정책 수립에 따른 시스템 구축, 서비스 운영, 인적 자원

개발 및 미래 연구 사업 등에 참여했다.

스마트교육 추진 전략 수립 이후 디지털교과서 개발 및 연구학교 운영, 온라인 수업

및 평가 체제 구축 방향 수립, 교원 연수 프로그램 개발 및 클라우드 기반의 에듀넷 오

픈마켓 서비스 시범 운영 등 스마트교육 현장 착근을 위한 제사업을 총괄하고 있다.

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디지털교과서 개발과 적용

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트 랙 1 - 온라인 수업·평가 활성화

정광훈한국교육학술정보원 부장

정광훈 부장은 멀티미디어 교육지원센터와 한국교육학술정보원에서 교육정보화 정책

연구 및 관련 사업을 추진해 왔다. 2001년 초·중등학교 사이버교육체제 연구, 정보소

양인증제 운영 및 관련 국가/민간 자격 심의를 담당했으며, 2002년부터 2003년까지

ICT 활용 창의적 수업설계 온·오프라인 연수과정을 기획하고 개발하였다.

2004년부터 2007년까지 이러닝 지원체제인 교수학습센터와 에듀넷 기획, 구축, 운영

을 담당해 왔으며, 21세기 학교 구축 및 학교 관리자를 위한 변화 주도 등에 대한 연

수과정 개발을 담당했다. 2008년부터 현재까지는 디지털교과서 추진 계획 수립, 시범

콘텐츠 개발, 관련 정책 연구 등을 수행하고 있으며, 스마트교육 추진전략에 따른 온라

인 평가 체제 구축을 추진하고 있다.

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온라인 수업 ․ 평가 활성화

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온라인 수업 ․ 평가 활성화

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온라인 수업 ․ 평가 활성화

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온라인 수업 ․ 평가 활성화

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온라인 수업 ․ 평가 활성화

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2011 KERIS 교육정보화 심포지움

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트 랙 1 - 클라우드 교육서비스 인프라 및

표준 플랫폼 구축 방향

유재택한국교육학술정보원 부장

유재택 박사는 숭실대학교를 졸업하고 동대학원에서 석사·박사 학위를 취득했다.

한국교육개발원 컴퓨터교육연구센터, 교육정보자료센터, 직업기술교육연구본부 등

에서 근무하였고, 현재는 한국교육학술정보원 정보기반부에 근무 중이다.

주요 저서 및 논문에는 학교 인터넷망 대역폭 활용도 제고 방안(2011), 초·중등학교

무선 LAN(Wi-Fi) 구축 이슈 및 대응(2011), 웹 표준 언어(HTML5) 동향 및 전망(2011,

이상 이슈보고서), 대학정보화 최신 동향 분석(2010-2008), 고등교육 이러닝 현황

및 KOCW 활성화 방안(2010), 학교정보화를 위한 신정보화기기 구축 및 활용 모형

연구(2002) 등이 있다.

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클라우드 교육서비스 인프라 및 표준 플랫폼 구축 방향

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클라우드 교육서비스 인프라 및 표준 플랫폼 구축 방향

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클라우드 교육서비스 인프라 및 표준 플랫폼 구축 방향

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클라우드 교육서비스 인프라 및 표준 플랫폼 구축 방향

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클라우드 교육서비스 인프라 및 표준 플랫폼 구축 방향

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클라우드 교육서비스 인프라 및 표준 플랫폼 구축 방향

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좌 장 : 천세영(스마트교육자문위원회위원장/충남대학교교수)

토론자 : 권영선(前국가정보화전략위원회전문위원장/KAIST교수)

안양옥(한국교원단체총연합회회장)

홍명희(한국정보교육학회회장/서울교육대학교교수)

주형미(한국교육과정평가원부연구위원)

김군호(미래엔부사장)

김태훈(스마트교육자문위원회위원/부산서동초등학교교사)

종합토론

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종합토론

천세영스마트교육자문위원회 위원장/전 한국교육학술정보원 원장/충남대학교 교수

좌 장

스마트교육자문위원회 위원장이자 충남대학교 교육학 교수인 천세영 교수는 서울

대학교를 졸업하고 동대학원에서 석사·박사 학위를 취득했다. 유네스코한국위원회

교육간사, 한국교육개발원 교육정보연구팀장, OECD/INES 교육지표 한국자문관, 미

국 조지메이슨대 교환교수 등을 거쳐 대통령실 교육비서관, 교육과학기술부 교육과

정심의회 위원, 국제 학교설립운영심의위원회 위원, 세종특별자치시 지원위원회 위

원, 이러닝산업발전위원회 위원, 미래인재포럼 위원, 글로벌인재포럼 위원, 한국교육

학술정보원 제 6대 원장 등을 역임하였으며 현재 한국교육정책학회 회장, 한국장학

재단 비상임이사, 한국교육재정경제학회 회장 등을 맡고 있다.

천세영 교수는 한국교육 60년, 교육행정 및 교육경영, 한국교육재정현상탐구Ⅰ, 한

국교육재정현상탐구Ⅱ, 교사와 윤리, 한국교육과 교육재정연구, 정보사회교육론, 교

육행정학의 반성과 비판 등의 저서를 집필했다.

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종합토론

권영선한국과학기술원 경영과학과 교수

권영선 교수는 연세대 행정학과와 서울대 행정대학원에서 행정학과 정책학을 전공

하였고, 미국 시라큐스대학에서 경제학 박사를 2000년 취득하였다. 1989년 행정고

시 재경직을 합격한 후 1990년 경제기획원에서 공직생활을 시작하였으며, 2001년에

한국정보통신대학교 경영학부에서 교직생활을 시작하였고, 2009년부터 한국과학기

술원 경영과학과에서 재임하고 있다.

2009년 11월부터 국가정보화전략위원회 IT서비스 분과위원장을 맡아 IT를 활용한 서

비스산업활성화 전략의 입안을 주도해 왔으며, 2011년 6월 국가정보화전략위원회와

교육과학기술부가 대통령께 보고한 ‘스마트교육추진전략’의 실무책임자로서 역

할을 수행하였다. 2011년 10월 29일 브라질 포르트 알레그로시에 있는 Unisinos대학

이 ‘Innovation in Education’을 주제로 개최한 TEDx-Unisinos에서 초청연사로

우리나라의 스마트교육전략과 미래교육에 대한 연설을 하였다.

권영선 교수는 정보통신정책학회 편집위원으로 활동하고 있으며, 2010년에 한국미

디어경영학회 연구이사 및 정보통신정책학회 정기학술대회 조직위원장을 역임하였

고 Telecommunications Policy, Journal of Regional Science 등 국제학술지에 정보

통신정책 및 도시경제이론에 관한 다수의 논문을 발표하였다.

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스마트교육 추진을 위한 세 정책안에 대한 의견

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스마트교육 추진을 위한 세 정책안에 대한 의견

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종합토론

안양옥한국교원단체총연합회 회장

안양옥(한국교총) 회장은 서울대 사범대학 졸업 후 중·고등학교에서 교사생활을 한

후 서울대학교 사범대 대학원에서 석·박사 학위를 취득하였고 1989년부터 서울교

육대학교 교수로 재직 중에 있다.

지금까지 반성적 체육교육론, 초등체육 교과교육론, 초등체육의 현실과 이상 등 초

등체육 관련된 여러 저서를 출간하였다.

또한 스포츠교육 분야 전문가로써 2009 개정 체육교육과정 심의위원장과 교과부·

문체부 학교체육진흥위원회 위원장을 역임한 바 있으며, 2010년 초등학교·중학

교·고등학교 체육교과서 집필책임자로 활동하였다.

현재는 한국교원단체총연합회 회장직을 수행하고 있으며, 「2011 대한민국체육상

연구상」을 수상하였다.

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‘스마트교육’기술보다 사람이 우선이다!

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‘스마트교육’기술보다 사람이 우선이다!

안 양 옥(한국교원단체총연합회 회장)

Ⅰ. 들어가며

○ 20세기 후반 이후 21세기에 들어오면서 지식․ 정보산업분야의 거대한 혁신으로 대표

되는 정보혁명, 소위 ‘디지털 혁명(Digital Revolution)’으로 연결된 지식기반사회는

우리 교육에 있어서도 많은 변화를 요구하고 있음. 지식기반사회에서는 정보·통신기술

발달 속도의 가속화화 함께 세계경제의 연결성과 동질성을 강화되고, 국가 단위가 아

닌 전 세계의 네트워크화는 경제, 교육, 문화 모든 측면에서의 글로벌화와 통합이 강

화되어 가고 있음.

○ 급속한 사회팽창기는 교육에 있어서도 양적 확대기였기 때문에 기능인력 육성을 위한

1대 다수의 교실환경과 같은 학교제도가 적합하였으나, 즉, 정보기반사회에서는 의사

소통의 방식이 변화하고, 민족·국가중심의 사고에서 세계중심의 사고로 변화되고 있는

것임.

- 지식기반사회에서는 생산된 지식을 공개·공유하고 이를 통해 새로운 지식을 생산하

는 순환구조가 생겨나고 있으며, 정보기술을 활용한 창의적 기술이 증가하면서 산

업구조가 변화되고 이에 걸맞은 인력이 필요함.

- 학교교육의 변화 요소는 다양하지만 인구의 구조, 과학기술, 정치경제, 그 시대의

요구 또는 가치관, 자연환경 변화 등이 있을 수 있음.

○ 지식기반사회라는 피할 수 없는 사회변화 속에서 과거 산업사회에서의 획일적 교육이

아닌 학생 개개인에게 맞는 개별화 교육이 필요하며, 교수-학습 방법도 획기적인 변

화가 있어야 한다는 점에서는 누구나 공감할 것임.

○ 그러나, 거시적인 사회변화를 거스를 수는 없다할지라도 ‘스마트 교육’을 준비함에 있

어 중요한 쟁점들이 논의되지 않은 채 너무 급하게 추진되고 있지 않은가 우려를 표

명하지 않을 수 없음.

○ 사대 환경적 요구, 미래에 대한 교육을 준비한다는 차원에서 정부의 ‘스마트 교육’을

준비해야 한다는 점은 원칙적으로 동의하지만. 과정과 방법론적 측면에서 학생, 학부

모, 교원 등 교육공동체와 학교현장적 시각에서 꼭 집고 넘어가야 할 문제들에 대해

서 논의해보고자 함.

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2011 KERIS 교육정보화 심포지움

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Ⅱ. 초·중등 스마트교육을 위한 고민과 전제, 그리고 학교현장 적용

시 문제점

1. 학교현장에 아직 익숙하지 못한 ‘스마트 교육’의 개념

○ 주제 발제문에서도 제시하였듯이 ‘스마트(SMART) 교육’의 정의는 “자기주도적으로

(Self-directed), 흥미롭게(Motivated), 내 수준과 적성에 맞는(Adaptive), 풍부한 자료

와(Resource Enriched), 정보기술을 활용하여(Technology Embedded) 공부하는 지능

형 맞춤교수 학습”을 의미한다.

○ 교육에 있어 반드시 필요한 요소와 좋은 내용은 다 포함되었다는 점에서 ‘스마트 교

육’의 교육 목표가 제대로 달성되었으면 하는 바람 큼.

○ 그러나, 스마트 교육의 수혜대상인 학생, 학부모, 그리고 적극적인 교육패러다임 변화

의 주체인 교원들 대다수가 ‘스마트교육’의 개념 인식이 부족한 실정임.

- 기존의 서책형교과서가 디지털(컴퓨터)교과서로 변한다, 스마트폰처럼 좀 더 발달된

기술이 접목된 교육과정과 내용의 진화로만 생각하는 경향성이 높음.

- 최근 유명연예인이 등장하여 교실외적인 환경에서 학생들이 태블릿 PC를 이용, 공부

하는 신개념 학습 모습을 긍정적으로 선전하는 정도에 머물고 있음.

○ 그러나 시대가 변하고, 과학과 기술이 바뀐다 하더라도 교육에 있어 항존적으로 지켜

져야 할 ‘교육의 본질’은 결코 바뀌어져는 안된다는 점임.

- 교육의 본질은 ‘인간의 가치와 존엄성을 높이는 전인교육을 통하여 건전한 시민을 양

성’하는 데 있음. 즉, 교육은 학생이 품위있는 삶을 살아가는데 필요한 지식과 지혜를

가르치고, 도덕적인 삶을 사는데 필요한 덕을 함양하게 하며, 나아가 건강한 몸으로

삶을 살아가도록 단련시키는데 그 목적이 있음.

- 스마트 교육을 통해 삶 속에 필요한 지식과 지혜를 가르칠 수 있다할지라도 도덕적인

삶과 건강한 삶을 위한 단련은 온라인 혹은 가상현실 속이 아닌 그들이 직접적인 체

득에서 얻어짐. 또한 스마트 교육 속에서 결핍될 수 있는 학습자와 교수자간의 레포

형성 등 인간적 교류 또한 중요함.

- 가뜩이나 입시경쟁 교육의 구조하에서, 휴대전화, PC. 게임기, TV 등 한시도 문명의

이기인 전자제품에서 손을 떼지 못하는 현대의 학생들에게 교과서와 학습에서 조차

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‘스마트교육’기술보다 사람이 우선이다!

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또다시 전자기기를 이용함에 따라 인성교육 부족의 심화와 전자기기 의존증, 스마트

교육 속에서 결핍될 수 있는 학습자와 교수자간의 레포 형성 등 인간적 교류의 약화

가 나타나지 않을까 크게 우려됨.

2. 스마트 교육의 구현 조건

가. 학습자 중심의 교육환경

○ 자기주도적(Self-directed), 흥미(Motivated), 수준과 적성(Adaptive), 풍부한 자료

(Resource Enriched), 정보기술 활용(Technology Embedded)을 개념 요소로 하는

‘스마트 교육’은 무엇보다 흥미를 갖고 접근하는 자기주도적인 학생들의 학습이 가장

중요하며, 이를 지원하기 위해 정보화기술이 활용되는 것임.

○ 따라서, 스마트 교육을 위해서는 학습자 중심의 교육환경이 조성되어야 하며, 다음의

것들이 준비되어야 할 것임.

- 문제 중심적 학습환경 설계를 위해 실제적이고 맥락적인 과제 목표 제시

- 문제 해결을 위해 학습활동에 필요한 정보 자원 제공

- 학습자의 문제 해결을 돕기 위한 인지적 지원 도구

- 학습자-학습자간, 학습자-교수자간, 학습자-학습프로그램간 상호작용 활성화 도구

○ 하지만, ‘스마트 교육 추진 전략’에서는 디지털 교과서 확대 및 적용, 온라인 수업·

평가 활성화, 교육콘텐츠 자유이용 및 안전한 환경 조성 등 물리적 환경 조성에 대

한 구체적 계획을 제시하고 있을 뿐 가장 중요한 ‘교육목표, 교육내용 등’을 제시하

고 있지 못함.

- 학습자 중심의 교육환경 조성을 위해 앞서 제시한 문제중심적 학습환경 설계를 위한

교육목표, 이러한 교육목표를 구현하기 위한 학습내용이 물리적 환경 조성보다 먼저

논의되어야 할 것들임.

- 즉, 교육현장에서 디지털 교과서로 공부하는 서책형교과서로 공부를 하던 ‘도구’가

중요한 것이 아니라 지식기반사회에 맞는 변화된 내용을 공부하고 있는지의 소프트

웨어의 변화가 중요한 것임.

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2011 KERIS 교육정보화 심포지움

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나. 이러닝 서비스의 스마트화

○ 초·중등 스마트 교육을 위해서는 다음과 같은 서비스 제공이 필요함.

- 단기 학습 콘텐츠 활성화

- 시뮬레이션형 학습 서비스

- SNS기반의 협력학습 서비스

- 자기주도형 학습 서비스

○ 이러한 서비스 제공을 위해서는 무선 인터넷망을 구축, 디지털 교과서·온라인 평가 체

제·클라우드 교육서비스의 개발, 교원의 실천역량 강화를 위한 대대적 연수 등 막대

한 비용이 예상되나 이에 대한 구체적인 계획은 제시되지 않고 있음.

3. 교육 내용 및 방법 - 디지털 교과서, 온라인 교육 및 평가체제

○ 스마트 교육을 논하는 이유는 학생들의 자기주도적 학습을 유도하고, 학생 개개인에

게 맞는 개별화 학습을 제공하기 위함임. 그런데, 디지털 교과서나 온라인 교육이 교

육의 질적 심화를 가져올 수 있을지 신중한 접근이 필요함.

- 디지털교과서를 통해 교사-학생의 상호작용, 학생의 학습절차를 제대로 제공한다면

자기주도적 학습을 유도할 수 있을 것임. 하지만 중요한 것은 개별화 교육과 상호작

용 속 유도를 위한 교육목표와 교육과정의 혁신임에도 이에 대한 언급이 없음.

○ 디지털교과서를 도입하게 된다면 서책형교과서의 보완재일 뿐임.

- 현재 디지털교과서는 멀티미디어저작도구, 플랫폼의 표준화, 데이터센터(교과서 포

탈, 클라우드 컴퓨팅)와 같은 탑재능력, 여기에 동시에 접속할 수 있는 학생수, 저작

권, 제작 및 수정 관리 비용 등에서 해결되어야 할 과제가 산적해 있음. 따라서 정

부는 디지털교과서를 대체제로써 추진하고자 하지만, 결국 서책형교과서의 보완재일

수밖에 없음.

- 또한 디지털교과서에 의한 학습효과가 서책형교과서 보다 높은지에 대한 연구결과는

제대로 제시되지 않고 있는데, 교육의 효과 검증이 먼저 선행되어야 할 것임.

○ 온라인으로 이루어지는 교육으로 학습의욕이 없는 학생이나 학습부진아 등에 대한 지

도의 실효성에 문제가 있음.

- 면대면 교육이 아닌 성급한 온라인기기 사용이나 온라인 강의는 학생들이 이해 정도

혹은 집중도 파악이 힘들어짐. 또한 창의력 향상에 긍정적인 영향을 미치는 지도 논

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‘스마트교육’기술보다 사람이 우선이다!

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쟁거리임. 다양한 학습자료를 제공한다고 해서 그것이 학습능력 제고와 상관관계를

갖게 될 것인지는 알 수 없음.

- <생각하지 않는 사람들>의 저자 니콜라스 카는 온라인상에서 뇌가 다양한 자극으로

과부하에 걸리면 학습 능력이 급격하게 저하된다고 지적하면서, 인터넷이 우리의 사

고방식을 얕고 가볍게 만든다고 주장하고 있음.

4. 교원 역량 - 스마트교육 실천역량 강화

○ "교육의 질은 교사의 질을 넘을 수 없다“ 진리는 ‘스마트교육’에도 그대로 적용됨. 아

무리 좋은 제도와 시설이라도 그것을 활용하여 교육하는 교사의 역량과 의지가 부족

할 경우, 효과성을 거두기 어렵다는 것은 당연한 상식임.

○ 정부에서는 교원의 스마트 교육 실천역량 강화를 위해 그간 시범실시, 교사 연수 등

을 그간 실시해왔다고 하나, 43만명, 1만 1천여개에 달하는 초·중등 교원과 학교가

2015년까지 ‘스마트 교육’ 실시를 시행할 정도의 시설적 환경, 교원연수 등 제반여건

이 갖추기는 어려울 것으로 예상됨.

- 기존의 나이스 체제나 에듀파인 시스템 도입 때도 선도요원을 중심으로 전달연수 실

시하였는데, 전달연수 만으로는 새로운 시스템들을 이해시키고, 활용능력을 키우는데

한계가 있음.

○ 또한 스마트 교육의 효과를 보기 위해서는 학생과 교수자 간의 활발한 교류가 필수적

이고, 이를 위해서는 교원들이 스마트 기기 등 시스템 활용을 명확히 숙지하는 것이

무엇보다 중요함. 따라서 무조건 스마트 교육을 도입할 것이 아니라 2015년까지 교원

들의 활용 연수를 선행하고, 그 이후에 본격적이 도입을 추진하는 신중한 접근이 필

요함.

- 특히, 현재의 교수 학습방법과 스마트교육 방식의 혼재 속에서 교사는 ‘스마트 교육’

이라는 새로운 교육방식과 기능을 습득하고 학생을 지도하는 이중고를 겪을 수밖에

없고, 이로 인한 현장의 어려움과 불만이 나타날 수 있음.

○ 이는 나이스 체제로의 전환, 단기부기에서 복식부기로 전환한 에듀파인시스템 도입

등 많은 사례에서도 나타났다는 점에서 교직사회에 시간적 여유와 충분한 연수 등을

통해 준비와 대비할 수 있도록 해야 할 것임.

- ‘툭하면 다운되는 나이스체제하에서 스마트교육이 제대로 될 것인가’라는 의구심이

교육현장에 지대하다는 점을 외면해서는 안 될 것임.

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2011 KERIS 교육정보화 심포지움

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5. 환경 및 인프라 구축 - 클라우드 교육서비스 인프라

○ 많은 학생들이 수강할 수 있는 네트워크 환경 여건 형성이 가능할 지 여부에 대한 신

중한 검토 필요

- 현재 대다수의 학교에서 교사들이 5~6년 된 낡은 컴퓨터를 사용하면서 갖은 어려움

에 견디다 못해 교체해 달라고 학교 및 교육당국에 건의를 해도 예산 문제로 못 받

고 있는 실정임. 업무관리시스템은 학기초·학기말에 속도가 느려지거나 서버가 다운

되는 현상이 나타남.

- 또한 2005년도부터 사이버가정학습에 7년째 예산을 쏟아 붓고 있지만 아직까지 학

교 현장에서 자리를 못잡고 있는 상황에서 새로운 교육 시스템이니 새로운 교육 패

러다임이 과연 성공할 것인가 걱정과 우려가 큼.

Ⅲ. 나가며

○ 온종일 스마트 기기를 사용할 아이들의 후유증이 염려됨. 이러한 부작용에 대한 적극

적인 대책 함께 준비되어야 할 것임.

- 발제문에 역기능 대비를 통해 ‘정보통신윤리교육 강화 ’를 강조하고 있으나, 건전한

스마트교육 환경 조성적 측면에서 필요성은 인정되나 구체적 대안이라 볼 수 없음.

특히, 인터넷 오남용 지원 시스템의 경우는 스마트 교육 도입 전부터 구축시켜 놓아

야 할 것임.

- 스마트 기기 사용의 후유증으로 이미 ‘디지털 증후군’, ‘시력 악화’, ‘발암 가능성’,

‘인너텟 중독’ , ‘음란물 노출’ 등이 문제가 되고 있음. 본격적인 스마트 교육이 도입

되면 이러한 후유증은 더욱 심화될 것이 분명함에도 도입과 함께 지원 시스템을 구

축하는 것은 문제임.

- 실제로 국민건강보험공단에 따르면 2002~2009년까지 7년 새 19세 이하 아동·청소년

근시 환자는 55만4천642명에서 87만6천950명으로 58.4%나 증가함. 서울시교육청의

'2010년도 학교별 건강검진 내역'에서도 서울 소재 중·고등학생 4명 가운데 3명이 안

경을 써야 할 정도로 시력이 크게 나빠진 것으로 나타남. 이러한 현상의 주된 원인으

로 휴대폰과 컴퓨터 게임 등으로 추정되고 있음(아이뉴스24, 2011. 11. 8).

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‘스마트교육’기술보다 사람이 우선이다!

- 99 -

- 최근 5년간 인터넷 중독으로 병원을 찾은 환자는 34만 명으로 매년 7만 명 선에서

꾸준히 늘다가 올해 상반기에만 5만 명을 넘음. 주목할 점은 환자 중 거의 대부분인

95%가 아동과 청소년임(EBS 뉴스, 2011. 11. 17).

○ 아무리 좋은 교육정책이라 하더라도 절차적 민주성, 학교현장성, 나타나는 부작용에

대한 충분한 대안 마련이라는 3대 조건이 충족되지 않으면 실패한다는 교훈은 스마트

교육에도 그대로 적용된다는 점에서 너무 촉박하게 추진할 것이 아니라 학생, 학부모,

교원이 수용할 수 있도록 차분한 가운데 추진되길 진심으로 기대함.

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종합토론

홍명희서울교육대학교 컴퓨터교육과 교수

서울교육대학교를 졸업하고, 서울 묵동, 한남 초등학교 교사를 한 뒤에 광운대학

교 전자계산학과를 졸업하고 한국과학기술원(KAIST) 전산학과를 졸업하였다. 한국

통신(KT) 연구개발단 연구원으로 스웨덴 AXE-10 전자교환기 프로그램 개발과 미

국 Synercom 사의 GIS 시스템 공동 구축 사업을 수행하였다. 1991년부터 현재까

지 서울교육대학교 컴퓨터교육과 교수로 재직하면서 교육정보화에 대하여 많은 관

심과 연구를 수행하고 있다. 2004년 미국 Indiana 대학의 School of Education

IST(Instructional Systems Technology)에서 테크놀로지 활용 교육 주제로 1년간 방

문 교수로 연구를 수행하였다. 2006년부터 지식경제부와 한국전자정보통신산업진

흥협회와 공동으로 “차세대 디지털 리더 육성 프로그램”을 수행하여 현재 실생활

에서 활용되는 테크놀로지를 디지털 키트로 개발하여 디지털 테크놀로지의 원리 이

해와 프로그램교육을 실시하는 플랫폼을 개발하였다.

현재 교육용 프로그래밍 언어 (EPL: Educational Programming Language)의 개발

과 활용 교육에 많은 관심을 가지고 있으며 디지털 리더를 육성하는 실천적 방안 마

련을 진행하고 있다. 2011년부터 (사)한국정보교육학회 회장 업무를 수행하고 있다.

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스마트 교육 추진 전략의 현황과 과제

- 103 -

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2011 KERIS 교육정보화 심포지움

- 104 -

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스마트 교육 추진 전략의 현황과 과제

- 105 -

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2011 KERIS 교육정보화 심포지움

- 106 -

Page 112: 2011 keris symposium

종합토론

주형미한국교육과정평가원 부연구위원

한국교육과정평가원 주형미 연구위원은 중학교 영어 교사로 재직하였으며, 미국 오

하이오 주립 대학교 (The Ohio State University)에서 영어 교육 (Foreign & Second

Language Education) 전공으로 석사와 박사학위를 취득하였다. 또한 미국에서 7급

(박사) Pre-12thgrade ESOL(English to Speakers of Other Languages)교사 자격증

(Nonrenewable)을 부여받았다. 2006년부터 현재까지 한국교육과정평가원에서 부연

구위원으로써 국가 교육과정 및 교과서 분야에서 다수의 연구를 수행하고 있다. 특히

영어 디지털 교재 개발 연구(멀티미디어 전자영어학습 교재 개발 방향 연구(I)(2006),

디지털 영어 교재 개발 (2007))를 수행하였으며, 2008년부터 현재까지 영어과 교과

용 도서 검정 심의(2007 개정 교육과정에 의거한 초·중등 교과용 도서 검정 심의 사

업)에 참여해 오고 있다.

이와 관련된 주요 학술 논문은 국가 영어과 교육과정 기본 어휘 목록 개선 연구. 영

어학 연구, 17(1), 57-81 (2011), 초·중등 영어 교과서 평가 도구 개발 및 적용 연구.

영어교육연구, 22(3), 245-271.(2010), The Effectiveness of a Multimedia Electronic

English Textbook for Elementary School Students. Multimedia-Assisted Language

Learning, 12(1), 9-33 (2009), 초·중등 영어수업개선 활성화를 위한 영어수업개선

연구대회 분석 및 개선방안. 영어교육연구, 21(3), 285-309 (2009)가 있다.

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Page 114: 2011 keris symposium

“스마트교육 추진전략의 현황과 과제”에 대한 토론문

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2011 KERIS 교육정보화 심포지움 "스마트교육 추진전략의 현황과 과제“에 대한

토론문

주형미(한국교육과정평가원)

정부는 2011년에 발표한 스마트(SMART)교육 추진전략을 통해 한국의 학교교육에 정보통신

기술을 적극 활용함으로써 기존의 교육체제를 혁신하며, “지구촌 공동체를 이끌어갈 창의성

과 인성을 갖춘 글로벌 인재 육성”이라는 스마트교육 비전을 실현하려고 한다. 스마트교육

추진전략이 보다 효과적으로 실행되도록 하기 위해서 본 토론자는 심포지움에서 발표하고 있

는 ‘디지털교과서의 개발과 적용’과 관련하여 몇 가지 의견을 제시하고자 합니다. 본 토론 의

견이 정보의 제한이나 토론자의 오해에서 비롯된 것이라면 널리 이해해주시기 바랍니다.

1. 디지털교과서의 법적 지위에 부합하는 심의 방법 및 절차 필요

가 . 디지털교과서의 심의는 합격 /불합격의 판정이 전제되어야 한다 .

디지털교과서도 서책형 교과서와 같은 법적 지위를 부여받게 된다. 법적 지위를 가진 교과

서로써 학교 현장에서 사용되기 위해서는 디지털교과서의 엄격하고 체계적인 심의가 전제되

어야 한다. 현재의 디지털교과서의 개발 및 심의 계획에 따르면, 서책형 교과서의 심의를 통

과한 출판사에 한해 디지털교과서의 개발 자격이 주어지며 디지털교과서는 합격/불합격의 판

정 절차를 따르지 않고 출판사에 수정․보완 권고서가 제공되는 방식의 심의 절차가 계획되

어 있다. 이러한 계획 하에서는 디지털교과서의 질이 담보되기가 어렵다.

영어 e-교과서 검정 심의 경험을 비추어 봤을 때, 서책형 교과서의 교과 내용 및 학습 방법

이 잘 선정되고 구성되었다 하더라도 e-교과서에도 같은 수준의 질을 보여주고 있지 않은 경

우가 종종 있었다. 따라서 교과서로써 법적 지위를 유지하면서 질 높은 디지털교과서 개발을

유도하기 위해서는 서책형 교과서와 동일하게 엄격한 심의 방법 및 절차를 가져야 한다.

검․인정 도서로 구분 고시된 과목은 디지털교과서 또한 검․인정 심의 절차에 따라 합격/불

합격의 판정 절차를 따라야 한다. 디지털교과서의 검․인정 심의 절차의 예는 아래 그림과

같다.

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2011 KERIS 교육정보화 심포지움

- 110 -

<그림> 디지털교과서 심의 절차 예시

검인정기준에 따른 조사 디지털교과서 내용 심의 ☜ 내용 심의위원

검인정기준에 따른 조사 디지털교과서 기능 심의 ☜ 기능 심의위원

수정․보완권고서 작성 불합격판정사유서 작성

합 격 판 정 불합격 판정

☜ 내용․기능 심의 결과 통보

이의신청 수 ☜ 발행사․저작자

이의신청 타당성 심사 이의신청 심사 ☜ 내용 및 기능 심의위원

불합격판정사유서 작성

수정·보완 권고서 작성

합 격 판 정 기각 / 불합격 판정

완성본 검수

최종 합격 공고

나 . 디지털교과서의 심의는 서책형 교과서와 동시에 수행되어야 한다 .

현재 디지털교과서의 심의 계획상으로는 클라우드 교육 서비스 기반 조성 및 관련 법․제

도 정비, 개발 표준 마련 등의 제반 여건 조성과 디지털교과서의 개발 기간 확보를 위해 디

지털교과서의 심의가 서책형 교과서의 심의 후 1년 뒤에 이루어지도록 되어 있다. 이러한 심

의 계획은 디지털교과서 상용화의 도입단계에만 수행되어야 한다. 제반 여건이 조성되는 도

입단계가 지난 후에는 디지털교과서와 서책형 교과서의 심의는 동시에 이루어져야 한다. 서

책형 교과서 개발 일년 뒤의 디지털교과서 개발 및 심의 계획은 학교 현장의 교과서 사용 혼

란을 야기할 수 있다. 예를 들면, 디지털교과서의 심의 결과에 따라 이미 사용하고 있는 서책

형 교과서를 교체하여야 하는 학교가 있을 수 있다는 점이다. 이는 학생들이 교과 내용을 체

계적이고 위계적으로 학습하는 데 있어서 주 장애 요인이 된다.

서책형 교과서와 디지털교과서의 심의를 동시에 함으로써 초래될 수 있는 심의 상의 어려

움(심의위원 수 확보, 심의 업무량 가중 등)이 있을 수 있으며 교과서 개발비용의 낭비를 초

래할 수 있다. 하지만 법적 지위를 가진 학습 자료로써 질이 확보된 디지털교과서가 학교 현

장에서 사용되어야 한다는 점을 유념하여야 한다. 이를 위해서는 디지털교과서의 심의는 반

드시 서책형 교과서와 동시에 수행되어야 하는 것을 제안한다.

다 . 콘텐츠 오픈마켓 자료의 심의 방안이 마련되어야 한다 .

디지털교과서 콘텐츠에는 서책형 기반의 교과 내용뿐만 아니라 평가문항, 멀티미디어요소

자료, 보충심화 학습자료, 그 외 각종 참고 자료 등의 보조자료 등이 다양하게 포함될 것이

Page 116: 2011 keris symposium

“스마트교육 추진전략의 현황과 과제”에 대한 토론문

- 111 -

다. 더불어 콘텐츠 오픈마켓 개념을 도입하여 개인별 자료를 생성 및 보유하고 필요시 수업

에 활용할 수 있으며 시중의 다양한 학습 자료를 활용할 수 있도록 하는 획기적인 콘텐츠 활

용 방법을 계획하고 있다. 현재의 디지털교과서 개발 계획에 의하면, 콘텐츠 오픈마켓 자료도

디지털교과서의 보조 자료로써 활용될 수 있도록 하고 있다. 이는 즉 콘텐츠 오픈마켓 자료

도 교과서 내용의 일부로 심의 대상이 되어야 함을 내포하고 있다. 하지만 현재의 디지털교

과서 심의 계획으로는 콘텐츠 오픈마켓 자료에 대한 심의 방안을 알 수가 없다.

디지털교과서에 포함되어 있는 자료들은 참고서와는 다르게 법적으로 지위가 부여되고 검

증되어야 하는 교수․학습 자료임을 인지하여야 한다. 현 서책형 교과서는 엄격한 심의 절차

를 통해 교과서의 모든 내용이 심의된 후에 학교 현장에서 사용되고 있다. 그럼에도 불구하

고 많은 오류나 내용의 정확성 및 기술의 공정성 논란이 끊이지 않고 있다. 따라서 법적 지

위가 부여된 디지털교과서의 방대하며 다양한 자료에 대한 철저한 심의 계획이 있어야 함은

자명하다.

기존 서책형 교과서 보다 엄청난 콘텐츠 량을 담고 있는 디지털교과서를 어떻게 심의할 것

인가도 중요한 사안이지만 이보다 콘텐츠 오픈마켓을 통해 생성된 자료 및 공유되는 자료를

누가 언제 어떻게 심의하여야 하는가는 매우 중대하게 고려되어야 할 사안이다.

2. 디지털교과서 활용도를 높이기 위한 구체적인 방안 필요

가 . 디지털교과서를 이용한 교수․학습 모델 개발과 교사 연수가 필요하다 .

스마트교육 추진전략 실행계획(2011.10월 발표)에 의하면, 교원의 스마트교육 역량 강화를

위해 2012년부터 2015년까지 매년 전체 교원의 25% 수준으로 스마트교육 연수를 실시할 예

정이다. 다양한 스마트교육 연수 프로그램을 통하여 교원의 스마트교육에 대한 인식 제고와

교수학습 역량을 강화하는 것이 주 목적이다. 스마트교육에 대한 긍정적 인식을 심어주고 교

원의 역량을 강화시키는 것도 중요하지만 정부의 스마트교육 활성화를 도모하기 위해서는 교

실 현장에서 교사들이 디지털교과서를 가지고 어떻게 수업을 진행해야 하는가에 대한 실질적

인 교수․학습 모델을 개발하고 이를 교사들에게 연수하는 것이 병행되어야 한다. 디지털교

과서의 오해 중 하나인 “디지털교과서를 도입하면서 서책형 교과서는 없어진다.”에 대해 본

심포지엄 발표자는 “디지털교과서는 서책형 교과서와 함께 사용된다.”라는 정책적 방향을 그

해답으로 제시하고 있다. 정책적으로 교사와 학생에게 서책형 교과서와 디지털교과서를 교실

수업에서 같이 활용하도록 권유하고 있지만 실제적으로 디지털교과서가 교실 수업에서 어떻

게 활용될 것인가는 교사에게 달려있다.

아래 표에서 제시하고 있는 한 연구의 설문조사 결과에 의하면, 디지털교과서의 전신모델이

라 할 수 있는 초․중학교 영어 과목의 e-교과서의 경우, 수업 시의 활용도가 기대보다 낮음

을 알 수 있었다. 응답자(총 119명)의 31.1% 만이 수업 시 교과서와 e-교과서를 사용하고 있

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2011 KERIS 교육정보화 심포지움

- 112 -

구 분교과서만

사용

교과서와 자체 제작

자료

교과서와 기타 자료

교과서와 e-교과서

자체 제작 및 기타

자료전체

영어 수업 관련 교재 및 기타

자료 활용

빈도 7 58 14 37 3 119

전체% 5.9% 48.7% 11.8% 31.1% 2.5% 100.0%

다고 대답하고 있다. 비록 한 교과의 예이기 하지만 현재 학교 현장에서 타 과목에 비해 e-

교과서의 활용도가 가장 높다고 간주되는 영어 과목의 이러한 결과는 쉽게 간과되어서는 안

될 것이며 디지털교과서 활성화를 위한 중요한 시사점을 제공하고 있다.

<표> 수업 시 교과서 및 기타 자료 활용 관련 설문 조사 결과

* 교과서 선진화를 위한 초중등 영어교과서 개선 연구(2011)에서 발췌

e-교과서보다는 다양한 학습 참고자료가 포함될 것이며 보다 효과적인 학습 지원 기능이

제공될 디지털교과서의 실질적 활용도를 높이기 위해서는 이를 활용하는 교사와 학생들이 교

실 수업에서 어떻게 사용하는 것이 바람직한지에 대한 모범 수업을 개발하여 교사들에게 교

육을 하는 것이 더 실효성이 있을 것이다. 디지털교과서 활용 교수․학습 모델 개발 및 제공

이야말로 “디지털교과서는 1인 1PC 환경에서 활용되는 콘텐츠로서 교사의 역할이 애매해 질

것이다.”라는 또 다른 오해를 풀 수 있는 하나의 방안이 될 것이다. 이 오해에 대하여 본 심

포지엄 토론자는 “다양한 학습관리 기능은 학생과 교사의 상호작용을 촉진시켜 교사의 역할

은 더욱 중요해진다.”라는 해결책을 제시하고 있는데 이는 교실 수업 밖에서 적용될 수 있는

방안이라면 디지털교과서 활용 교수․학습 모델 개발은 교실 수업 시에 적용될 수 있는 해결

방안이 될 것이다.

나 . 디지털교과서 사용자인 교사의 편의성 및 필요성이 고려되어야 한다 .

스마트교육 추진전략에 따른 디지털교과서 개발 방향은 “다양한 학습 참고자료를 통해 학

습자의 흥미와 동기를 유발하고, 자기주도적 학습을 효과적으로 지원한다.”라고 기술하고 있

다. 이런 개발 방향에는 디지털교과서가 학생들의 학습을 효과적으로 지원하여야 하는 기능

이 두드러지게 강조되고 있다. 교과서의 수요자는 학생뿐만 아니라 교사도 포함된다. 디지털

교과서의 실질적 활용도를 극대화하기 위해서는 교사의 교수 활동을 효과적으로 지원하여야

하는 기능 또한 포함되어야 한다.

위의 표에서 제시된 설문 결과에서 주목해야 할 사실 하나는 수업 시 교과서와 교사 자체

제작 자료를 병행해 사용하고 있다는 교사의 수가 무려 응답자의 반(48.7%)이나 차지하고 있

다는 점이다. 이러한 설문 결과는 교실 수업에 있어 교과서만으로는 교수 자료가 충분치 못

해 수업 시 추가 학습 자료가 필요하며 이를 교사가 자체적으로 제작하여 사용하고 있다는

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“스마트교육 추진전략의 현황과 과제”에 대한 토론문

- 113 -

현 교실 상황을 잘 나타내고 있다고 할 수 있겠다. 이는 디지털교과서 개발 시 교사가 교수

학습 자료를 제작할 수 있는 기능이 중요하게 포함되어야 할 사항임을 시사하고 있다. 교사

가 원하는 개발 방향이 고려된 디지털교과서는 교실 수업 시 활용도가 증대될 것임은 자명하

다. 다양한 참고 자료와 교수 지원 기능이 부가된 학습 자료로써 개발된 디지털교과서는 보

다 효과적인 수업을 하고자 하는 교사의 요구와 기대에 부응할 것이라 본다.

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종합토론

김군호(주)미래엔 부사장

(주)미래엔 김군호 부사장은 성균관대학교를 졸업하고 고려대학교 경영학 석사학위를 취득하

였으며 (주)삼성전자, (주)소니 그리고 (주)코닥 등 글로벌 기업에서 약 23년간 다양한 업무를

수행하였다.

1984년 삼성전자에 입사하여 2001년까지 약 17년간 마케팅, 판매, 브랜드 전략, 전략기획 및

해외지사 운영 등의 리더십을 통해 삼성전자 글로벌 비즈니스 분야에서 근무하였다.

1999년부터 2000년 까지 (주)삼성전자 글로벌마케팅실의 전사 브랜드 전략 그룹장을 역임하

였고, 2001년 (주)삼성전자 구주본사 런던지사에서 마케팅 담당 이사를 역임하여 업무를 수

행하였다.

2001년부터 2005년 6월까지 약 5년간 (주)소니코리아 마케팅 및 영업 본부장, 이사를 역임

하여 브랜드 마케팅 및 영업을 총괄 지휘하였다.

2005년 7월부터 2007년 9월까지 약 2년간 (주)한국코닥 대표이사 사장을 역임하여 코닥의

한국지사를 이끌었으며, 후에 2007년 10월부터 2010년 3월까지 약 3년간 (주)아이리버 대표

이사 사장을 역임 하여 국내 최초 eBook 사업을 시작하는 등 제품개발 및 마케팅의 혁신을

이끌었다.

2010년 12월부터 현재까지 (주)미래엔 부사장을 역임하며 디지털사업 및 출판 사업을 총괄

지휘 하는 업무를 담당 수행하고 있다.

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‘디지털 교과서 개발과 적용’에 대한 토론 내용(CP 입장에서의 제언)

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2011 KERIS 교육정보화 심포지움

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‘디지털 교과서 개발과 적용’에 대한 토론 내용(CP 입장에서의 제언)

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2011 KERIS 교육정보화 심포지움

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종합토론

김태훈스마트교육자문위원회 위원 / 부산 서동초등학교 교사

부산 서동초등학교 김태훈 교사는 부산교육대학교를 졸업하고 부산대학교 교육공학

석사를 마쳤으며 현재 부산대학교 교육공학 박사학위를 수료하였다.

2005~2006년 KERIS에서 주관한 사이버가정학습 학교 지원 컨설팅 팀장을 맡았으

며 2007년에는 『단위학교 사이버가정학습 운영방안 마련』이라는 주제로 연구부

장을 맡아 연구학교를 운영하였다. 2008년 2011년에는 사이버가정학습 연구학교 지

도위원으로 사이버가정학습 활성화와 단위학교 정착을 위해 노력하였고 2009년에는

영국문화원이 주재하여 영국 Leeds 교육청 관계자를 학교에 초대한 공개수업 진행

및 e-러닝 교육을 소개하기도 하였다.

2010년에는 웹기반 학력평가·환류 시스템을 자체 개발하여 2009 개정교육과정을

활용한 단위학교에서 활용할 수 있는 방안을 마련하였으며 현재 부산시 교육청 관내

41개 초등학교에 서비스를 하고 있다. 전국 교육정보화연구대회 및 교실수업 개선실

천사례, 수업대회, 특별연구교사 등 각종 다양한 교사연구대회에서 입상한 실적이 있

으며 현재는 스마트교육자문위원회 위원으로 활용하고 있다.

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스마트교육 추진전략에 관한 고찰

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2011 KERIS 교육정보화 심포지움

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스마트교육 추진전략에 관한 고찰

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2011 KERIS 교육정보화 심포지움

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스마트교육 추진전략에 관한 고찰

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2011 KERIS 교육정보화 심포지움

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고등교육

- 클라우드 컴퓨팅 시대의 대학 김두연(교육과학기술부과장)

- 대학정보화 현황 조사 및 분석 김민기(경상대학교교수)

- 스마트캠퍼스 구축 & SLMS (울산대학교) 정준금(울산대학교교수)

- 스마트 러닝 시스템 구축 방안 김종배(서울디지털대학교교수)

- KOCW를 활용한 UP 활성화 방안 이수상(부산대학교교수)

트랙 2

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사회자

배영헌한국교육학술정보원 책임연구원

한국교육학술정보원 배영헌 책임연구원은 한국외국어대학교 영어과를 졸업하였고, 한

국교육학술정보원 해외학술정보팀장과 국제협력팀장을 지냈으며 현재 KOCW PL 이다.

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트 랙 2 - 클라우드 컴퓨팅 시대의 대학

김두연교육과학기술부 과장

교육과학기술부 교육정보화과장(부이사관)으로 재직 중인 김두연 과장은 숭실대학

교에서 공학박사 학위를 취득하였으며, 1996년부터 EDUNET, 교육전산망, 대학정보

화, 정보보안, 도서관 및 학술정보화, 교육행정정보시스템(NEIS), 스마트교육 등 교

육정보화 정책을 추진하고 있다.

저서로는 오픈소스 2.0 (2010, 한티미디어, 공저)가 있으며, 관심분야는 정보화정책,

오픈소스소프트웨어 등이다.

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클라우드 컴퓨팅 시대의 대학

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2011 KERIS 교육정보화 심포지움

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클라우드 컴퓨팅 시대의 대학

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2011 KERIS 교육정보화 심포지움

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클라우드 컴퓨팅 시대의 대학

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2011 KERIS 교육정보화 심포지움

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클라우드 컴퓨팅 시대의 대학

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2011 KERIS 교육정보화 심포지움

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클라우드 컴퓨팅 시대의 대학

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2011 KERIS 교육정보화 심포지움

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클라우드 컴퓨팅 시대의 대학

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클라우드 컴퓨팅 시대의 대학

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클라우드 컴퓨팅 시대의 대학

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트 랙 2 - 대학정보화 현황 조사 및 분석

김민기경상대학교 컴퓨터과학과 교수

한국컴퓨터교육학회 이사이자 경상대학교 컴퓨터과학과 교수인 김민기 교수는 1998

년 중앙대학교 컴퓨터공학과 박사 학위를 취득하였으며, 이후 KRIC 선임연구원,

KERIS 책임연구원, 경상대학교 컴퓨터교육과 부교수, 경남교육청 교육정보화 컨설

팅 위원을 역임하였다.

주요 논문 및 저서로는 Palmprint Recognition Based on Line and Slope

Orientation Features, JISE, Vol. 27 (2011), Palmprint Verification Using Multi-scale

Gradient Orientation Maps, JOSK, Vol. 15, No. 1 (2011), License Plate Location

Method Unaffected by Variation in Size and Aspect Ratio, IJAT, Vol. 11, No. 5

(2010), Adaptive Thresholding Technique for Binarization of License Plate Image,

JOSK, Vol. 14, No. 4 (2010), 컴퓨터 과학을 위한 이산수학, 사이텍미디어 (2009) 이

있다.

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대학정보화 현황 조사 및 분석

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대학정보화 현황 조사 및 분석

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대학정보화 현황 조사 및 분석

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트 랙 2 - 스마트캠퍼스 구축 & SLMS(울산대학교)

정준금울산대학교 행정학과 교수 / 기획처 기획처장

울산대학교 행정학과 교수이자 기획처 기획처장인 정준금 교수는 서울대를 졸업

하고 서울대 행정학 석사 및 박사 학위를 취득하였으며 한국행정연구소 연구원,

University of Chicago 및 Florida State University 방문교수, 한국행정학회 이사, 지

방분권촉진위원회 위원, 공공기관평가위원, 울산대 정책대학원장 등을 역임하였으며

한국정책학회 부회장, 한국지방정부학회 부회장으로 활동하고 있다.

주요저서로는 정책학원론, 환경정책론, 새행정학 등이 있다.

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스마트캠퍼스 구축 & SLMS

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스마트캠퍼스 구축 & SLMS

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스마트캠퍼스 구축 & SLMS

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스마트캠퍼스 구축 & SLMS

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스마트캠퍼스 구축 & SLMS

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스마트캠퍼스 구축 & SLMS

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스마트캠퍼스 구축 & SLMS

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스마트캠퍼스 구축 & SLMS

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트 랙 2 - 스마트 러닝 시스템 구축 방안

김종배서울디지털대학교 교수

김종배 교수는 KISA ISMS/PIMS/G-ISMS 인증 심사원, ODA 컨설턴트, 서울디지털

대학교 컴퓨터공학부 부교수 및 교육정보개발센터장을 역임하고 있다.

경북대학교 컴퓨터공학과 박사 학위를 취득하였으며 이후 Georgia Institute of

Technology (USA), Visiting Scholar, University of Munster (Germany), Research

Scholar, 울산대학교 전기전자컴퓨터공학부 전임연구원, 세종대학교 컴퓨터공학부

초빙교수를 역임하였다.

저서 및 논문으로는 교육정보통합플랫폼 구현을 위한 통합사용자인증방안에 관한

연구 (KERIS, 2008), 교육정보 자유이용체제 구축 방안 연구 (KERIS, 2010), 스마트

LMS/LCMS 시스템 구축 방안 (KERIS, 2011), Vision-Based Location Positioning

using Augmented Reality for Indoor Navigation, IEEE Transaction on Consumer

Electronics, Vol. 54, No. 3, pp. 954-962(2008), Geometric-Based Error

Concealment for Concealing Transmission Errors and Improving Visual Quality,

IEEE Transactions on Circuits and Systems for Video Technology, Vol. 16, No.

8, pp. 974-981 (2006), A Personal Identity Annotation Overlay System using

a Wearable Computer for Augmented Reality, IEEE Transaction on Consumer

Electronics, Vol. 49, No. 4, pp. 1457-1467 (2003) 등 이 있다.

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스마트 러닝 시스템 구축 방안

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스마트 러닝 시스템 구축 방안

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스마트 러닝 시스템 구축 방안

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스마트 러닝 시스템 구축 방안

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스마트 러닝 시스템 구축 방안

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스마트 러닝 시스템 구축 방안

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트 랙 2 - KOCW를 활용한 UP 활성화 방안

이수상부산대학교 사회과학대학 문헌정보학과 교수

부산대학교 사회과학대학 문헌정보학과 이수상 교수는 부산대학교 계산통계학과를

졸업하였으며, 부산대학교 대학원 이학석사, 도서관학석사 및 문학박사 학위를 취득

하였다.

이후 부산대학교 도서관 전산실 사서 및 강사, 한국도서관협회 교육연수사업부장,

(주)퓨쳐인포넷 정보기술연구소 부장, 부산대학교 종합인력개발원 부원장 및 부산대

학교 사회과학대학 부학장을 역임하였다.

저서로는 디지털도서관 운영론 (2008, 한국도서관협회), 정보검색의 세계 (2011, 한

국도서관협회)가 있으며, 논문으로는“차세대 검색서비스의 속성에 관한 연구”(정

보관리학회지, 제26권 제4호, 2009, pp. 93-112), “국내 외국인 유학생의 정보리터

러시 현황 분석” (한국문헌정보학회지, 제44권 제1호, 2010, pp. 75-99), “공저 네

트워크 분석에 관한 기초연구” (한국도서관·정보학회지, 제41권 제2호, 2010, pp.

297-315), “공저빈도에 따른 공저 네트워크의 속성 연구” (한국도서관·정보학회

지, 제42권 제2호, 2011, pp. 105-125)가 있다.

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KOCW를 활용한 UP 활성화 방안

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KOCW를 활용한 UP 활성화 방안

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KOCW를 활용한 UP 활성화 방안

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KOCW를 활용한 UP 활성화 방안

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KOCW를 활용한 UP 활성화 방안

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■ 교육정보화연구대회 우수작 발표

■ 이러닝 콘텐츠 품질인증 우수제품 발표

- 교복지 아이들! 희망의 Re.Ci.Pe.로 꿈을 요리하다 대통령상수상작.사이버가정학습분과최우수작 임승창(대구달성초등학교교사)

- 과학의 신(지구와 달) 국무총리상수상작.교육용소프트웨어분과최우수작 박성준(충북증평초등학교교사)

- 소셜미디어 기반 e-book 제작을 통한 일상생활 문제해결능력 신장 국무총리상수상작.교수학습분과최우수작 방기용(경북문장초등학교교사),김현성(경북구미봉곡초등학교교사)

- e-POS 학교 운영을 통한 Level UP! 학교 만들기 교육과학기술부장관상.학교경영분과최우수작

김수미(대구덕인초등학교교사)

- 수학자가 알려주는 수열이야기 교육용소프트웨어분과우수작

김일영(경기원곡고등학교교사),강효주(경기초지고등학교교사)

- 지식 생산과 IPTV 정보 공유를 통한‘서울 궁궐나들이’ 체험학습 프로젝트

교수학습분과우수작

김미영(강원오안초등학교교사)

- 차세대 U-school 의 Total-upgrade를 통한 글로벌 리더 만들기 학교경영분과우수작 심광훈(경북산북초등학교교사)

●대상:푸르넷닷컴●교육용콘텐츠우수상:경기도여성능력개발센터●원격교육연수용콘텐츠우수상:EBS원격교육연수원

트랙 3

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사회자

안효륜한국교육학술정보원 부장

한국교육학술정보원 학교교육정보화본부 교육정보서비스부 안효륜 부장은 울산대

학교을 졸업하였으며, 현재 에듀넷, 교육정보화 연구대회, 전국교육정보공유체제, 독

서교육종합지원시스템 등의 교육정보서비스 사업을 총괄하고 있다.

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트 랙 3 - 교복지 아이들! 희망의 Re.Ci.Pe.로 꿈을 요리하다.

임승창대구달성초등학교 교사

대구교육대학교를 졸업하고 현재 대구교육대학교 석사과정을 밟고 있는 임승창 교

사는 제2회, 제3회, 제5회 교육정보화연구대회 사이버가정학습분과에 출전하여 올해

대통령상, 제3회 대회에서는 전국2등급을 수상하였다. 특히 사이버가정학습 우수사

례공모전에서는 3회 연속 최우수 학생과 우수 학생을 배출하는 등 사이버가정학습

을 통하여 학생들의 학업성취도 향상과 자기주도적 학습능력 신장에 기여하였다.

본 연구는 자기주도적 학습전략이 녹아들며 개별화 학습이 가능하도록 사이버학급

을 재조직하고 교실·방과 후·가정에서 사이버가정학습의 순화구조를 형성시켜 학

습자 간에 다양한 상호작용을 통해 창의적인 산출물을 생산하며 생각하는 학습전략

을 배워 학습력을 향상시킬 수 있는 방안을 제시하였다.

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교복지 아이들! 희망의 Re.Ci.Pe.로 꿈을 요리하다.

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교복지 아이들! 희망의 Re.Ci.Pe.로 꿈을 요리하다.

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트 랙 3 - 과학의 신(지구와 달)

박성준충청북도교육청 증평초등학교 교사

발표자 박성준 교사는 충청북도 교육청 증평초등학교 소속으로 청주교육대학교를

졸업하고 동대학원의 초등컴퓨터교육과에서 석사 과정 중이다. IT기기를 바탕으로

한 교육에 관심이 많으며, 특히 가상현실과 증강현실을 이용한 교육의 효과에 대한

연구를 진행 중이다.

공동 제작자 노금자 교사는 청주교육대학교를 졸업하고 1995년 한국교원대학교 석

사과정에 파견되어 초등과학교육 석사학위를 취득했다. 충청북도 초등과학교육연구

회 회장을 역임하였으며, 현재 과학실험강사로 활동하고 있다. 기초·기본 장학자

료, 소규모 과학실험 장학자료, 충북과학실험연수교재, 과학과 실험길라잡이 장학자

료 개발에 참여하였다.

교육정보화 연구대회 소프트웨어분과에 출품한 ‘과학의 신(지구와 달)’ 편은 지구

와 달의 관계에 대한 내용으로 실시간 렌더링을 이용한 3D를 통하여 학생들이 쉽게

경험할 수 없는 지구와 달의 관계에 대한 가상현실을 제공함으로 교육적 효과를 높

인 작품이다.

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과학의 신 (지구와 달)

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과학의 신 (지구와 달)

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트 랙 3 - 소셜미디어 기반 e-book 제작을 통한

일상생활 문제해결능력 신장

방기용문장초등학교 교사

김현성구미봉곡초등학교 교사

방기용 교사는 대구교육대학교를 졸업하고 동대학원에서 석사 학위를 취득했으며,

경북대학교에서 교육과정 박사과정을 수료하였다. 또한 한국교육과정학회, 한국초

등교육학회 회원으로 초등학교 교육과정 연구에 관심을 가지고 있다. 김현성 교사

는 대구교육대학교를 졸업하고 현재 금오공과대학교 국어교육전공 석사과정에 있

다. 또한 미디어정보교육과 과학발명품 제작 및 지도, 영재·창의성 교육 분야에 많

은 관심을 보이고 관련 분야에서 다수 학생을 지도하였다. 공동연구자는 2009년부

터 교육정보화연구대회 사이버가정학습 분과에 출품하여 전국 3등급, 도 1등급의 실

적을 거양한 바 있습니다.

본 연구에서는 소셜미디어 기반 e-book 제작을 통해 학습자 개개인이 함께 어울려

협업할 수 있는 학습 공간을 제공하고 학생들이 능동적이고 자발적인 참여와 공유를

통해 새로운 가치를 창출할 수 있도록 하였다. 또한 학습 내용을 기초로 생활과 관련

된 문제를 협업 방법으로 유연하고 효과적으로 해결할 수 있는 능력을 신장하는 방

안을 제시하였다.

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소셜미디어 기반 e-book 제작을 통한 일상생활 문제해결능력 신장

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소셜미디어 기반 e-book 제작을 통한 일상생활 문제해결능력 신장

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소셜미디어 기반 e-book 제작을 통한 일상생활 문제해결능력 신장

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소셜미디어 기반 e-book 제작을 통한 일상생활 문제해결능력 신장

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트 랙 3 - e-POS 학교 운영을 통한 Level UP! 학교 만들기

김수미대구덕인초등학교 교사

오순화대구덕인초등학교 교감

대구덕인초등학교 교감 오순화는 대구교육대학교에서 초등교육을 전공하고 동대학

교육대학원을 졸업하였다. 교실수업개선 전국1등급, 과학전람회 특상, 2002년 대구

광역시 연구교사로 활동하였다. 2008년 대구운암초등학교의 교육과학기술부 지정

디지털교과서 연구학교 주무로서 연구학교 운영 및 전국단위 연구보고회를 개최하

였고, 2009년 대구덕인초등학교 교감으로 부임하여 교육정보화의 선도적인 역할을

수행하였다.

대구덕인초등학교 김수미 교사는 한국교원대학교에서 초등교육을 전공하고 1998년

교사로서 생활을 시작하여 현재 대구덕인초등학교에서 정보부장으로 근무하고 있

다. 2009년부터 학교교육정보화에 앞장서 열악한 학교 정보화시설을 최신시설로 정

비하고 2010년에는 대구광역시 교육청 지정 이러닝선도시범학교를 운영하였으며 이

를 기반으로 2011년 웹2.0을 기반으로 하는 e-POS 학교 운영을 통하여 교사, 학생,

학부모의 Level Up! 학교 만들기를 추진하였다.

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e-POS 학교 운용을 통한 Level UP! 학교만들기

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사회자

이양숙한국교육학술정보원 책임연구원

이양숙 책임연구원은 전남대학교 국어교육과와 연세대학교 국제학대학원을 졸업했

으며, 한국교육학술정보원에서 이러닝 세계화 사업 및 사이버가정학습 콘텐츠개발

사업을 거쳐, 현재 교육정보화연구대회와 교원연수 등 교원 역량 강화 사업을 담당

하고 있다. 한국교육학술정보원 재직 전에는 유네스코한국위원회, APEC교육재단,

유네스코 아시아·태평양 국제이해교육원에서 국제 교육협력 및 국제이해교육 증진

을 위해 일했다.

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트 랙 3 - 수학자가 알려주는 수열이야기

김일영원곡고등학교 교사

강효주초지고등학교 교사

안산 원곡고등학교에 근무 중인 김일영 교사는 2000년 8월 동신대학교 컴퓨터학과

를 조기졸업하고, 이듬해 3월 안산부곡중학교로 첫 발령을 받아 초지중학교를 거쳐

현재 원곡고등학교에 근무 중이다. 교직 경력은 총 11년으로 그동안 2009년 제 3회

교육정보화 연구대회 전국 1등급(대통령상 수상작), 2008년 경기도 중등수업 실기대

회 2등급, 2007년 제 1회 교육정보화 연구대회 전국 2등급, 2006년 경기도 홈페이지

경연대회 대상 등 각종 대회에 참여하여 두각을 나타내고 있다.

안산 초지고등학교에 근무 중인 강효주 교사는 2003년 2월 홍익대학교 수학교육과

를 졸업하고 그 해 3월 안산부곡중학교로 첫 발령을 받아 현재 초지고등학교에 근무

중인 9년차 교사이다. 2010년 경기도 중등수업 실기대회 1등급, 2009년 제 3회 교육

정보화 연구대회 전국 1등급(대통령상 수상작)을 수상한 바 있다.

‘수학자가 알려주는 수열이야기’는 학습자가 어려워하는 수열을 보다 쉽게 이해

시키기 위하여 4명의 수학자(피타고라스, 가우스, 피보나치, 파스칼)를 캐릭터로 등

장시켜 마치 학습자가 1:1 수업을 하는 듯한 효과를 얻을 수 있도록 개발한 학습용

프로그램이다. 총 5개의 학습 단계(시작-발전-응용-증명-정리)로 구성되어 있으며

다양한 콘텐츠를 통해 끝까지 학습의 방향을 잃지 않고 즐겁게 수열을 배울 수 있도

록 구성되어있다.

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수학자가 알려주는 수열이야기

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2011 KERIS 교육정보화 심포지움

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수학자가 알려주는 수열이야기

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2011 KERIS 교육정보화 심포지움

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수학자가 알려주는 수열이야기

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수학자가 알려주는 수열이야기

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2011 KERIS 교육정보화 심포지움

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트 랙 3 - 지식 생산과 IPTV 정보 공유를 통한

‘서울 궁궐나들이’체험학습 프로젝트

김미영강원 홍천오안초등학교 교사

김미영 교사는 교육 경력 15년차로서 춘천교육대학교를 졸업하고 동대학원 초등컴

퓨터교육과 석사 과정 중에 있다.

2006년 제4회 ICT활용교육연구대회(사이버가정학습분과) 1등급(은상) 수상, 2010년

IPTV활용교육 공모전 초등학교분야 최우수상, 2011년 제5회 교육정보화연구대회(교

수학습분과) 1등급을 수상하였다.

사이버가정학습 콘텐츠 개발활동, 강원도현장연구원 활동, 강원도원격교육연수원 콘

텐츠 개발 및 튜터 활동, 교육정보화 직무연수 강사 활동을 하였다.

주요 관심사는 디지털교과서와 사이버가정학습 및 IPTV 콘텐츠를 연계 활용하는 방

안이며, 사회적으로 소외되는 계층의 ‘교육복지’실현 과정에서 스마트러닝 적용

에 관심을 갖고 있다.

제5회 교육정보화연구대회 수상작은 IPTV와 창의적 체험활동을 연계하여 IPTV를

현장학습 사전교육에 활용하고, 현장학습 후 교사와 학생이 수집·생산한 결과물을

IPTV에 공유함으로써 학습자가 콘텐츠 소비자이자 생산자가 되는 방안을 연구하였

다. 본 연구를 통해 학생의 학교교육과 체험학습이 유기적으로 연계되게 함으로써

학생 스스로 교실 내·외부에서 실용적인 정보활용능력을 갖추게 하였다.

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지식 생산과 IPTV 정보 공유를 통한‘서울 궁궐나들이’체험학습 프로젝트

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지식 생산과 IPTV 정보 공유를 통한‘서울 궁궐나들이’체험학습 프로젝트

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지식 생산과 IPTV 정보 공유를 통한‘서울 궁궐나들이’체험학습 프로젝트

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지식 생산과 IPTV 정보 공유를 통한‘서울 궁궐나들이’체험학습 프로젝트

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트 랙 3 - 차세대 U-school 의 Total-upgrade를

통한 글로벌 리더 만들기

심광훈문경시 산북초등학교 교사

강성구문경시 산북초등학교 교감

경북 문경시 산북초등학교에 근무 중인 강성구 교감은 1975년 2월 안동교육대학을

졸업하고 1990년 2월 한국방송통신대학 초등교육과를 졸업하였다. 경력으로 1977년

3월 1일 문경초등학교 교단에 첫발을 내디딘 이래 문경마성, 동성, 문경, 점촌, 점촌

북초등학교 등에서 교사로 29년간 근무하였다. 2006년 3월 1일 경주 대본초등학교

교감을 시작으로 상주 외남, 문경 호서남초등학교를 거쳐 현재 문경 산북초등학교에

서 근무하고 있다.

심광훈 교사는 2003년 2월 대구교육대학교를 졸업하고 문경에 발령받아 학교 정보

업무를 6년 동안 맡아 업무를 하고 있다. 2010년에 교원정보화 관련 대회에 참여하

여 수상한 경험이 있다.

이번 보고서는 첨단시설과 자연의 조화를 통하여 글로벌리더 만들기라는 주제로 연

구를 하였다. 무선인터넷, 타블렛 컴퓨터, 전자칠판 등의 첨단장비 및 방과후 활동,

교육과정시간, 연수를 통한 정보화능력 신장, 사이버가정학습과 블렌디드 교수학습

방법을 통한 학생들의 학력신장, IPTV, GETV 및 원어민 화상영어를 통한 영어회화

능력신장, 공동교육과정과 도농간의 자매결연을 통한 관계성 증진 프로그램을 통하

여 글로벌리더로서의 자질을 향상시키고자 하였다.

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차세대 U-school의 Total-upgrade를 통한 글로벌 리더 만들기

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차세대 U-school의 Total-upgrade를 통한 글로벌 리더 만들기

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2011 KERIS 교육정보화 심포지움

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차세대 U-school의 Total-upgrade를 통한 글로벌 리더 만들기

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2011 KERIS 교육정보화 심포지움

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차세대 U-school의 Total-upgrade를 통한 글로벌 리더 만들기

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차세대 U-school의 Total-upgrade를 통한 글로벌 리더 만들기

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2011 KERIS 교육정보화 심포지움

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사회자

류진선한국교육학술정보원 연구위원

한국교육학술정보원 연구위원으로 재직중이다. 기획팀장 외 여러 팀장 업무를 수행

한 바 있다. 현재 교육용 소프트웨어 품질인증 업무를 맡고 있다.

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이러닝 콘텐츠 품질인증 우수제품

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- 푸르넷 닷컴 -

“초등학교 3,4학년 사회과목”

■ 푸르넷 닷컴은?

2000년에 설립된 금성 푸르넷닷컴은 세상에 없는 제품이 아닌 세상에 존재하는 제품 중 가장 창의적

인 제품을 만들자 라는 창업 정신을 바탕으로 가장 좋은 교육 콘텐츠를 만들고자 노력하는 기업입니

다. ‘5,000만의 교육을 넘어 70억이 경험하는 푸르넷’ 이라는 비전은 푸르넷닷컴 구성원이 업무 속에

자연스럽게 녹아있는 우리의 정신입니다. 푸르넷닷컴은 대한민국의 교육을 넘어서 전세계인이 함께하

는 교육의 장을 만들어 세계를 이끌어 가는 글로벌 인재를 양성하는 기업이 되고자 노력하겠습니다.

■ 과정 설계 전략 - 재미와 학습이 자연스럽게 흘러가는 몰입전략

■ 과정 소개 및 특징

일인칭화된 학습을 통하여 학습자가 스토리 속으로 들어가 학습의 몰입도를 최고로 높였습니다. 제시

된 캐릭터로 학습을 진행하는 지루한 방식이 아닌, 학습자 스스로 자신의 사진으로 캐릭터를 만들고,

주인공이 되도록 하였습니다. 단순한 강의 진행방식의 학습이 아닌 모험과 시련을 통해 주인공이 성장

해나가는 과정과 학생들이 가장 좋아하는 게임적 요소를 결합하여 자연스럽게 학습이 진행되는 순간

깊은 몰입을 통해 자연스러운 학습을 유도합니다.

또한 모험 안에서도 개념을 충실히 배울 수 있는 5단계의 학습 구성을 기본으로 하며, 학습 완성한

뒤에는 게임러닝을 통해서 학습을 점검하게 합니다. 점검이 완료된 뒤 학습의 이해도를 평가하는 일일

평가를 배치하고, 매주 토요일에는 일일평가 결과에 개인별 맞춤 형태의 주간 평가를 제시하여 실력

을 다질 수 있게하고, 개인별 맞춤 학습을 완성을 하였습니다. 이와 더불어 월간 평가를 통해 학습을

마무리 하도록 설계하였습니다.

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2011 KERIS 교육정보화 심포지움

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캐릭터 만들기 스토리 열기 개념학습 개념 완성

본인의 사진을 이용하

여 캐릭터를 만들 수

있습니다.

학습 단계별 주인공에

게 차시별 미션을 부가

하여 학습을 도입합니

다.

캐릭터를 활용한 단계

별 학습을 진행을 합니

다.

차시별 핵심 정리를 확

인하고 미션에 수행 결

과에 따른 보상을 받습

니다.

일일평가 주간평가 월말평가

차시별 학습을 마무리 한 뒤

학습의 이해정도를 테스트 합

니다.

일일평가의 결과를 기준으로

하여 학생별로 개인화 된 맞

춤형 시험지가 제시됩니다.

한달간 배운 학습을 총정리를

하고 학교별 수시평가에 대비

할 수 있도록 하였습니다.

■ 학습 단계별 특징

■ 맞춤형 평가 전략

기존의 일반적인 평가의 틀을 벗아난 개인별 맞춤학습이 가능한 평가를 제공을 합니다.

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이러닝 콘텐츠 품질인증 우수제품

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다양한 부가 학습자료를 제공

하여 언제, 어디서나 학습할

수 있다.

검사지 및 실습사이트 등 다양한

정보를 제공하여 실무능력을

향상시켜 준다.

전문강사가 직접 출연하여

학습내용의 신뢰성을 높여

준다.

SCORM 표준 개발방식을

적용하여 과정을 쉽게

조합/분할할 수 있다.

- 경기도여성능력개발센터 -

“ 실전! 직업상담사 경험해 보기 ”

■ 경기도여성능력개발센터는?

여성의 경제활동 참여를 촉진하여 경제성장의 새로운 동력으로 자리매김할 수 있도록 여성의 직업능력 개

발과 창업을 지원하기 위해 1997년에 경기도에서 설립되었습니다. 주요 사업으로는 경력단절 여성의 취업

을 위한 IT․CT분야 전문교육, 여성기업인 양성을 위한 창업 지원 사업이 있으며, 여성정보를 종합적으로 생

산․관리하기 위한 여성정보 네트워크를 구축․운영하고 21세기 새로운 인적자원개발 인프라인 e-러닝 학습체

계를 구현하고 있습니다.

■ 과정설계 전략

■ 과정소개본 과정은 직업상담에 대한 실제 사례를 기반으로 직업상담사의 업무 역량을 높여 줄 뿐만 아니라 직업상담 관련 직종에 취업하고자 하는 경력단절 여성에게 직업상담에 대해 경험해 볼 수 있는 기회를 제공해 주는 과정입니다. 학습자가 직접 직업상담을 실습해 볼 수 있는 사이트와 다양한 직업상담 가이드 등 다양한 정보 제공을 통해 학습자의 이해를 촉진시킬 수 있도록 구성되어 있습니다.

■ 학습내용 1. 직업심리검사를 통한 역량 분석하기 2. 직업정보를 분석하여 직업 찾아보기 3. 실전! 개인직업상담기법 4. 실전! 여성직업상담기법 5. 실전! 집단직업상담기법

■ 과정특징

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2011 KERIS 교육정보화 심포지움

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대한민국 교육의 중심 EBS가 만든, 선생님만을 위한 특별한 맞춤교육!EBS원격교육연수원이 선생님과 함께 영어교육의 변화를 꿈꿉니다.