2. Kolokvij Psihologija Obrazovanja

5/19/2018 2. Kolokvij Psihologija Obrazovanja

1/40

1

2. kolokvij, Psihologija obrazovanja

1. prezentacija

Motivacija -stanje u kojem smo pobueni nekim potrebama, porivima, eljama ili motivima na

odreeno ponaanje usmjereno prema postizanju nekog cilja

Jedan od temeljnih uvjeta uenja

Motivispecifini poticaji na ponaanje

Odnos motiva i ponaanja

Jedan motivrazliita ponaanja

Vie motiva isto ponaanje

U podruju obrazovanja mogue razlikovati:

Opa motivacija za uenje

Specifina motivacija za uenje

Razina (intenzitet) i vrsta motivacije u osnovi uenja odreuje:

Da li e do uenja uope doi

Kako e se uiti (kvalitet)

Koliko e se uiti (kvantitet)

S obzirom na to ta uenike moe poticati na uenje, motivi uenja se mogu podijeliti na:

Intrinzine unutarnje; Ekstrinzine izvan pojedinca.

Sve ono to iznutra pojedinca navodi na aktivnost uenja i to tu aktivnost energizira, usmjerava

i odreuje joj intezitet i trajanje

Neki izvori intrinzine motivacije: Potrebe, Interesi (osobni i situacijski), Vrijednost zadatka,

Sposobnosti i na njima zasnovane sklonosti, samoefikasnost, Stavovi, vrijednosti, Oekivanja

5/19/2018 2. Kolokvij Psihologija Obrazovanja

2/40

2

Openito: intrinzina motivacija osigurava bolji kvalitet uenja (sloenije strategije uenja) i

veu ustrajnost u uenju (kvantitet)

Strategije poticanja intrinzine motivacije

Prilagoavanje sadraja uenja uenikim interesima

Uvoenje novosti i raznolikosti u nastavu

Poticanje aktivnog sudjelovanja uenika i pruanje brzih povratnih informacija

Poticanje radoznalosti

Povezivanje onoga to se ui sa osobnim ivotom uenika

Pomaganje uenicima da sami postave svoje ciljeve

Ekstrinzina motivacija

Motivacija koja svoj izvor ima izvan uenika, kao npr. rezultati, ocjene, pohvale, diploma,

medalje, druge nagrade...

Openito, rezultira povrnim strategijama uenja i ne osigurava ustrajnost u uenju

Ali, ne moe se oekivati da uenici budu intrinzino motivirani za sve kolske sadraje

S druge strane, sama intrinzina motivacija nije dovoljna za postizanje visokih rezultata

Postupci poticanja ekstrinzine motivacije

Jasne povratne informacije

Neposredne i este povratne informacije

Nagraivanje truda i zalaganja

Pohvaljivanje uenika (djelotvornom pohvalom)

Nauiti uenike da se usporeuju sa samim sobom (a ne sa drugima) npr. metoda individualnih

oekivanja

5/19/2018 2. Kolokvij Psihologija Obrazovanja

3/40

3

Koristiti suradniko uenje (npr. ueniki timovi usmjereni na postignue, grupno istraivanje,

slagalica)

Teorije motivacije za uenje

S obzirom na polazne pretpostavke mogu se podijeliti na:

1. Teorije potreba

motivirano ponaanje je uzrokovano odreenim stanjem unutarnje napetosti koje nastaje zbog

fizioloke ili psiholoke neravnotee u organizmu

unutarnja napetost potie organizam na djelovanje kojim se eli postii smanjenje napetosti i

uspostaviti unutarnja ravnotea praena osjeajem ugode

danas imaju uglavnom historijsko znaenje i predstavljaju poetke naunog pristupa motivaciji

Teorija nagona (Woodworth), teorija socijalnih potreba (Murray), teorija hijerarhije

potreba(Maslow)

2. Teorije uvjetovanja

ne posmatraju motivaciju iznutra, nego je pokuavaju odrediti u okvirima odnosa podraaj-

reakcija

ponaanje je izazvano vanjskim podraajem koji u odreenim uvjetima dovodi do reakcije

(klasino uvjetovanje) ili se pojavljuje u oekivanju nekog podraaja (instrumentalno

uvjetovanje)

praktina primjenjivost klasinog uvjetovanja u kolskom okruenju relativno mala

naela instrumentalnog uvjetovanja primjenjiva

iako nastoje izbjei objanjenja ponaanja unutarnjim procesima to se pokazalo nemoguim

(npr. prikladnost potkrepljenja)

3. Kognitivne teorije

5/19/2018 2. Kolokvij Psihologija Obrazovanja

4/40

4

motivi se shvaaju kao razmjerno stabilne steene dispozicije koje se temelje na spoznaji o

vlastitim mogunostima u razliitim situacijama postignua

a. Teorije kognitivne usklaenosti motivacija proizilazi iz odnosa izmeu kognicija i

ponaanja - Teorija ravnotee (Heider), teorija kognitivne disonance (Festinger)

b. Teorije oekivanja - tumae ponaanja usmjerena na zadovoljenje potrebe za postignuem

(Teorija motivacije za postignuem (Atkinson), Teorija vlastite vrijednosti (Covington), Model

oekivanja uspjeha (Eccles i Wiegfield)

c. Teorija atribucij a(Weiner)objanjava svrhu i posljedice tumaenja uspjeha i neuspjeha

4. Teorija socijalne kognicije

motivacija je ponaanje usmjereno ka cilju koje se javlja pod utjecajem oekivanja o ishodima

akcija i percepciji samoefikasnosti za izvoenje tih akcija.

Teorija motivacije za postignuem (Atkinson)

Ponaanje usmjereno postignuu je ishod sukoba dvije tenje: tenje za postizanjem uspjeha i

tenje za izbjegavanjem neuspjeha.

Tenja za uspjehom

= motiv za uspjehom x vjerojatnost uspjeha x privlanost cilja

Tenja za izbjegavanjem neuspjeha

= motiv izbjegavanja neuspjeha x vjerojatnost neuspjeha x odbojnost neuspjeha

Motivacija za postignuem =

tenja za postizanjem uspjeha tenja za izbjegavanjem neuspjeha

motivacija za postignuem se javlja kao stabilna osobina linosti koja se moe prikazati na

kontinuumu:

Nizak motiv postignua Visok motiv postignua

5/19/2018 2. Kolokvij Psihologija Obrazovanja

5/40

5

Strah od neuspjeha Slab strah od neuspjeha

Izbjegavanje neuspjeha

model objanjava preferencije zadataka razliite teine s obzirom na razinu motiva postignua

osobe s visoko izraenim motivom postignua biraju zadatke srednje teine (vjeruju da ih mogu

ostvariti i tako zadovoljavaju motiv)

osobe sa niskim motivom postignua biraju prelake ili preteke zadatke (izbjegavaju neuspjeh)

Kako smanjiti strah od neuspjeha

ta uenici tipino rade da bi smanjili strah od neuspjeha?

Ne sudjelovati, izbjegavati; Postavljati nerealno visoke ciljeve; Postaviti preniske ciljeve;

Odlagati rad do zadnjeg trenutka; Ne ulagati napor

ta nastavnici mogu uiniti da smanje koritenje ovih strategija

Poticati samonatjecanje; Koristiti suradniko uenje; Uiti uenike da dijele zadatke na manje

dijelove; Davati zadatke primjerene teine i povezati zalaganje s uspjehom; Ne izjednaavati

sposobnost sa osobnom vrijednou.

Teorija vlastite vrijednost (Covington)

temeljna ljudska tenja je odranje povoljne slike o sebi u ijoj osnovi se nalazi samopotovanje

ili svijest o vlastitoj vrijednosti

Covingtonproirio Atkinsonovmodel i kreirao novu tipologiju osoba kod kojih se na razliite

naine kombiniraju dvije razine temeljnih motiva (za postizanjem uspjeha i izbjegavanjem

neuspjeha)

Nicholls u okviru ove teorije izdvojio dvije ciljne orijentacije:

usmjerenost na zadatakvano im je obaviti zadatak uenja; eventualni neuspjeh ne djeluje na

njihovu samosvijest

5/19/2018 2. Kolokvij Psihologija Obrazovanja

6/40

6

zaokuplj enost sobom (usmjerenost na izvedbu) uenici koji po svaku cijenu ele izbjei

neuspjeh i mogunost da ih drugi vide kao nekompetentne

Glavni prigovor pojmu motivacije za postignuem kao opoj crti linosti razliite razine

motiva za postignuem urazliitim kolskim predmetima.

Model oekivanja uspjeha (Eccles i Wigfield)

izveden iz Atkinsonova modela; naglaava situacijsku komponentu motivacije za postignuem;

glavni faktori motiva za postignuem su:

1. oekivanja uspjeha povezana s procjenom vlastite sposobnosti

2. vrijednost zadatka

Oekivanje uspjeha je odreeno s tri faktora:

prethodno iskustvo u slinim situacijama

tumaenje uzroka prethodnog uspjeha ili neuspjeha

percepcija teine zadatka

Vrijednost zadatka je odreena sljedeim faktorima:

vrijednost postignua vrijednost koju pojedinac pridaje uspjehu u zadatku,

korisnost savladavanja zadatka za trenutne i budue ciljeve pojedinca;

intrinzina vrijednost / interes zadovoljstvo koje pojedinac ima tokom

obavljanja aktivnosti;

cijenapercepcija negativnih posljedica ukljuivanja u zadatak

Oekivanja nastavnika => samoispunjavajua proroanstva

Nastavnik oekuje specifino ponaanje i postignue

Nastavnikova oekivanja oblikuju njegova ponaanja prema uenicima

5/19/2018 2. Kolokvij Psihologija Obrazovanja

7/40

7

Uenici na temelju toga formiraju samopoimanje, motivaciju za postignue i

razinu aspiracije

To djeluje na ponaanje uenika

Ponaanje i postignue uenika postaju usklaeni sa oekivanjima nastavnika

Kako se uenicima mogu prenijeti oekivanja uspjeha?

Ostavljati dovoljno vremena za formuliranje odgovora

Izbjegavati nepotrebno naglaavanje razlika u uspjehu

Jednako se ponaati prema svima

Tipina ponaanja nastavnika prema po znanju slabijim uenicima

Ponaanja kod ispitivanja i ocjenjivanja

Povratne informacije

Nain komunikacije u razredu

Kako se po znanju slabijim uenicima mogu prenijeti oekivanja uspjeha?

Razvijati vjetine pomou smislenih zadataka

Tretirati individualno slabije uenike

Povezati uspjeh sa zalaganjem

Staviti naglasak na pomo, a ne suosjeanje

Omoguiti ueniku javni uspjeh

Atribucijska teorija (Weiner)

motivacija za ustrajanjem u nekoj aktivnosti odreena:

prethodnim doivljajima uspjeha i neuspjeha u slinim situacijama

5/19/2018 2. Kolokvij Psihologija Obrazovanja

8/40

8