2. Kolokvij Psihologija Obrazovanja

  • View
    59

  • Download
    1

Embed Size (px)

DESCRIPTION

psihologija

Text of 2. Kolokvij Psihologija Obrazovanja

  • 5/19/2018 2. Kolokvij Psihologija Obrazovanja

    1/40

    1

    2. kolokvij, Psihologija obrazovanja

    1. prezentacija

    Motivacija -stanje u kojem smo pobueni nekim potrebama, porivima, eljama ili motivima na

    odreeno ponaanje usmjereno prema postizanju nekog cilja

    Jedan od temeljnih uvjeta uenja

    Motivispecifini poticaji na ponaanje

    Odnos motiva i ponaanja

    Jedan motivrazliita ponaanja

    Vie motiva isto ponaanje

    U podruju obrazovanja mogue razlikovati:

    Opa motivacija za uenje

    Specifina motivacija za uenje

    Razina (intenzitet) i vrsta motivacije u osnovi uenja odreuje:

    Da li e do uenja uope doi

    Kako e se uiti (kvalitet)

    Koliko e se uiti (kvantitet)

    S obzirom na to ta uenike moe poticati na uenje, motivi uenja se mogu podijeliti na:

    Intrinzine unutarnje; Ekstrinzine izvan pojedinca.

    Sve ono to iznutra pojedinca navodi na aktivnost uenja i to tu aktivnost energizira, usmjerava

    i odreuje joj intezitet i trajanje

    Neki izvori intrinzine motivacije: Potrebe, Interesi (osobni i situacijski), Vrijednost zadatka,

    Sposobnosti i na njima zasnovane sklonosti, samoefikasnost, Stavovi, vrijednosti, Oekivanja

  • 5/19/2018 2. Kolokvij Psihologija Obrazovanja

    2/40

    2

    Openito: intrinzina motivacija osigurava bolji kvalitet uenja (sloenije strategije uenja) i

    veu ustrajnost u uenju (kvantitet)

    Strategije poticanja intrinzine motivacije

    Prilagoavanje sadraja uenja uenikim interesima

    Uvoenje novosti i raznolikosti u nastavu

    Poticanje aktivnog sudjelovanja uenika i pruanje brzih povratnih informacija

    Poticanje radoznalosti

    Povezivanje onoga to se ui sa osobnim ivotom uenika

    Pomaganje uenicima da sami postave svoje ciljeve

    Ekstrinzina motivacija

    Motivacija koja svoj izvor ima izvan uenika, kao npr. rezultati, ocjene, pohvale, diploma,

    medalje, druge nagrade...

    Openito, rezultira povrnim strategijama uenja i ne osigurava ustrajnost u uenju

    Ali, ne moe se oekivati da uenici budu intrinzino motivirani za sve kolske sadraje

    S druge strane, sama intrinzina motivacija nije dovoljna za postizanje visokih rezultata

    Postupci poticanja ekstrinzine motivacije

    Jasne povratne informacije

    Neposredne i este povratne informacije

    Nagraivanje truda i zalaganja

    Pohvaljivanje uenika (djelotvornom pohvalom)

    Nauiti uenike da se usporeuju sa samim sobom (a ne sa drugima) npr. metoda individualnih

    oekivanja

  • 5/19/2018 2. Kolokvij Psihologija Obrazovanja

    3/40

    3

    Koristiti suradniko uenje (npr. ueniki timovi usmjereni na postignue, grupno istraivanje,

    slagalica)

    Teorije motivacije za uenje

    S obzirom na polazne pretpostavke mogu se podijeliti na:

    1. Teorije potreba

    motivirano ponaanje je uzrokovano odreenim stanjem unutarnje napetosti koje nastaje zbog

    fizioloke ili psiholoke neravnotee u organizmu

    unutarnja napetost potie organizam na djelovanje kojim se eli postii smanjenje napetosti i

    uspostaviti unutarnja ravnotea praena osjeajem ugode

    danas imaju uglavnom historijsko znaenje i predstavljaju poetke naunog pristupa motivaciji

    Teorija nagona (Woodworth), teorija socijalnih potreba (Murray), teorija hijerarhije

    potreba(Maslow)

    2. Teorije uvjetovanja

    ne posmatraju motivaciju iznutra, nego je pokuavaju odrediti u okvirima odnosa podraaj-

    reakcija

    ponaanje je izazvano vanjskim podraajem koji u odreenim uvjetima dovodi do reakcije

    (klasino uvjetovanje) ili se pojavljuje u oekivanju nekog podraaja (instrumentalno

    uvjetovanje)

    praktina primjenjivost klasinog uvjetovanja u kolskom okruenju relativno mala

    naela instrumentalnog uvjetovanja primjenjiva

    iako nastoje izbjei objanjenja ponaanja unutarnjim procesima to se pokazalo nemoguim

    (npr. prikladnost potkrepljenja)

    3. Kognitivne teorije

  • 5/19/2018 2. Kolokvij Psihologija Obrazovanja

    4/40

    4

    motivi se shvaaju kao razmjerno stabilne steene dispozicije koje se temelje na spoznaji o

    vlastitim mogunostima u razliitim situacijama postignua

    a. Teorije kognitivne usklaenosti motivacija proizilazi iz odnosa izmeu kognicija i

    ponaanja - Teorija ravnotee (Heider), teorija kognitivne disonance (Festinger)

    b. Teorije oekivanja - tumae ponaanja usmjerena na zadovoljenje potrebe za postignuem

    (Teorija motivacije za postignuem (Atkinson), Teorija vlastite vrijednosti (Covington), Model

    oekivanja uspjeha (Eccles i Wiegfield)

    c. Teorija atribucij a(Weiner)objanjava svrhu i posljedice tumaenja uspjeha i neuspjeha

    4. Teorija socijalne kognicije

    motivacija je ponaanje usmjereno ka cilju koje se javlja pod utjecajem oekivanja o ishodima

    akcija i percepciji samoefikasnosti za izvoenje tih akcija.

    Teorija motivacije za postignuem (Atkinson)

    Ponaanje usmjereno postignuu je ishod sukoba dvije tenje: tenje za postizanjem uspjeha i

    tenje za izbjegavanjem neuspjeha.

    Tenja za uspjehom

    = motiv za uspjehom x vjerojatnost uspjeha x privlanost cilja

    Tenja za izbjegavanjem neuspjeha

    = motiv izbjegavanja neuspjeha x vjerojatnost neuspjeha x odbojnost neuspjeha

    Motivacija za postignuem =

    tenja za postizanjem uspjeha tenja za izbjegavanjem neuspjeha

    motivacija za postignuem se javlja kao stabilna osobina linosti koja se moe prikazati na

    kontinuumu:

    Nizak motiv postignua Visok motiv postignua

  • 5/19/2018 2. Kolokvij Psihologija Obrazovanja

    5/40

    5

    Strah od neuspjeha Slab strah od neuspjeha

    Izbjegavanje neuspjeha

    model objanjava preferencije zadataka razliite teine s obzirom na razinu motiva postignua

    osobe s visoko izraenim motivom postignua biraju zadatke srednje teine (vjeruju da ih mogu

    ostvariti i tako zadovoljavaju motiv)

    osobe sa niskim motivom postignua biraju prelake ili preteke zadatke (izbjegavaju neuspjeh)

    Kako smanjiti strah od neuspjeha

    ta uenici tipino rade da bi smanjili strah od neuspjeha?

    Ne sudjelovati, izbjegavati; Postavljati nerealno visoke ciljeve; Postaviti preniske ciljeve;

    Odlagati rad do zadnjeg trenutka; Ne ulagati napor

    ta nastavnici mogu uiniti da smanje koritenje ovih strategija

    Poticati samonatjecanje; Koristiti suradniko uenje; Uiti uenike da dijele zadatke na manje

    dijelove; Davati zadatke primjerene teine i povezati zalaganje s uspjehom; Ne izjednaavati

    sposobnost sa osobnom vrijednou.

    Teorija vlastite vrijednost (Covington)

    temeljna ljudska tenja je odranje povoljne slike o sebi u ijoj osnovi se nalazi samopotovanje

    ili svijest o vlastitoj vrijednosti

    Covingtonproirio Atkinsonovmodel i kreirao novu tipologiju osoba kod kojih se na razliite

    naine kombiniraju dvije razine temeljnih motiva (za postizanjem uspjeha i izbjegavanjem

    neuspjeha)

    Nicholls u okviru ove teorije izdvojio dvije ciljne orijentacije:

    usmjerenost na zadatakvano im je obaviti zadatak uenja; eventualni neuspjeh ne djeluje na

    njihovu samosvijest

  • 5/19/2018 2. Kolokvij Psihologija Obrazovanja

    6/40

    6

    zaokuplj enost sobom (usmjerenost na izvedbu) uenici koji po svaku cijenu ele izbjei

    neuspjeh i mogunost da ih drugi vide kao nekompetentne

    Glavni prigovor pojmu motivacije za postignuem kao opoj crti linosti razliite razine

    motiva za postignuem urazliitim kolskim predmetima.

    Model oekivanja uspjeha (Eccles i Wigfield)

    izveden iz Atkinsonova modela; naglaava situacijsku komponentu motivacije za postignuem;

    glavni faktori motiva za postignuem su:

    1. oekivanja uspjeha povezana s procjenom vlastite sposobnosti

    2. vrijednost zadatka

    Oekivanje uspjeha je odreeno s tri faktora:

    prethodno iskustvo u slinim situacijama

    tumaenje uzroka prethodnog uspjeha ili neuspjeha

    percepcija teine zadatka

    Vrijednost zadatka je odreena sljedeim faktorima:

    vrijednost postignua vrijednost koju pojedinac pridaje uspjehu u zadatku,

    korisnost savladavanja zadatka za trenutne i budue ciljeve pojedinca;

    intrinzina vrijednost / interes zadovoljstvo koje pojedinac ima tokom

    obavljanja aktivnosti;

    cijenapercepcija negativnih posljedica ukljuivanja u zadatak

    Oekivanja nastavnika => samoispunjavajua proroanstva

    Nastavnik oekuje specifino ponaanje i postignue

    Nastavnikova oekivanja oblikuju njegova ponaanja prema uenicima

  • 5/19/2018 2. Kolokvij Psihologija Obrazovanja

    7/40

    7

    Uenici na temelju toga formiraju samopoimanje, motivaciju za postignue i

    razinu aspiracije

    To djeluje na ponaanje uenika

    Ponaanje i postignue uenika postaju usklaeni sa oekivanjima nastavnika

    Kako se uenicima mogu prenijeti oekivanja uspjeha?

    Ostavljati dovoljno vremena za formuliranje odgovora

    Izbjegavati nepotrebno naglaavanje razlika u uspjehu

    Jednako se ponaati prema svima

    Tipina ponaanja nastavnika prema po znanju slabijim uenicima

    Ponaanja kod ispitivanja i ocjenjivanja

    Povratne informacije

    Nain komunikacije u razredu

    Kako se po znanju slabijim uenicima mogu prenijeti oekivanja uspjeha?

    Razvijati vjetine pomou smislenih zadataka

    Tretirati individualno slabije uenike

    Povezati uspjeh sa zalaganjem

    Staviti naglasak na pomo, a ne suosjeanje

    Omoguiti ueniku javni uspjeh

    Atribucijska teorija (Weiner)

    motivacija za ustrajanjem u nekoj aktivnosti odreena:

    prethodnim doivljajima uspjeha i neuspjeha u slinim situacijama

  • 5/19/2018 2. Kolokvij Psihologija Obrazovanja

    8/40

    8

Search related