ISU-ISU KONTEMPORARI DALAM PENDIDIKAN MATEMATIK

JURANG PENCAPAIAN

AHLI:

1. CATHERINE LIM

2. CHRISTINA MELES

3. LIZA AWASANG

4. PRISSLA JATI

5. SUZIANAH BAKRI

Pendahuluan

Daripada RMK-10, PIPP hinggalah kepada PPPM salah satu tujuan utama kerajaan adalah untuk merapatkan jurang pencapaian pelajar.

Definisi jurang pencapaian

Jurang perbezaan yang membezakan satu generasi dengan generasi lain

Pencapaian- sesuatu yang telah dicapai, prestasi

Jurang pencapaian:

Jenis sekolah, jantina, status eko, Awam dan Swasta, Normal dan berkeperluan khas, Bandar dan luar bandar, Negeri dan tahap pencapaian

Jenis Sekolah

SK SJK

SEKOLAH BERASRAM

A PENUH

SEKOLAH SUKAN

SEKOLAH BERKEPERLUAN

KHAS

SEKOLAH AGAMA SEKOLAH

WAWASAN

SEKOLAH MUBALIGH

SBT

SEKOLAH KLUSTER

SEKOLAH BESTARI

SEKOLAH AMANAH

Faktor personaliti memainkan peranan yang penting dalam mempengaruhi pencapaian akademik

Personaliti pelajar adalah sukar diramal

Che Mah dan Mariani (2001)

Perbezaan personaliti ini dipengaruhi oleh faktor-faktor seperti jantina dan jenis sekolah.

McDemort (1995)

Terdapat perbezaan personaliti kestabilan emosi pelajar berdasarkan kepada jenis sekolah. Mohd Zuri Ghani,

et.al (2010)

Selain lokasi, jurang pendidikan juga wujud antara jenis sekolah, kaum, jantina, taraf sosioekonomi dan tahap keupayaan pelajar. Jurang ini menyebabkan perbezaan prestasi dan pencapaian pelajar, penyediaan kemudahan fizikal dan bukan fizikal serta keciciran pelajar.

PIPP

FAKTOR PELAJAR

KEPERLUAN MURID

nutrisi

pakaian

tempat tinggal

infrastruktur

MOTIVASI PELAJAR

Kestabilan emosi

keyakinan

KELUARGA

PENDIDIKAN

Tahap pendidikan ibu bapa yang rendah menyebabkan tahap sosio-eko juga rendah dan keadaan kemiskinan memaksa pelajar untuk terjerumus kepada masalah-masalah disiplin.

EKONOMI

Keluarga miskin juga kurang mampu menyediakan rumah yang selesa untuk seisi keluarga menyebabkan suasana tidak kondusif untuk menjadi tempat belajar (mohd Johdi salleh et. al, 2009)

Pelajar-pelajar dari keluarga berpendapatan tinggi mempunyai kecenderungan untuk mempunyai aspirasi tinggi, ekspektasi tinggi dan pencapaian akademik tinggi.

SEKOLAH

KEPIMPINAN DAN PENTADBIRAN

Menurut Mohd. Tahir (2006), kualiti kepimpinan pentadbir di sekolah seperti pengetua, guru besar dan penolong-penolong kanan mempunyai hubungan yang signifikan dengan tahap kualiti kerja guru dan kejayaan sesebuah sekolah.

Guru yang kurang berkesan.

Infrastruktur pembelajaran yang tidak kondusif dan tidak mencukupi.

Pelaksanaan dasar yang telah diarahkan oleh kementerian.

Pengagihan tugas yang tidak seimbang

KPM PCG

Peruntukkan per kapita pelajar.

Sekolah berkeperluan khas menerima peruntukkan kewangan yang lebih sedikit berbanding dengan sekolah yang biasa.

PENEMPATAN GURU

Penempatan guru yang tidak selaras dengan keperluan sekolah.

Program baru yang terlalu banyak menyebabkan guru tidak fokus kepada pengajaran dan pembelajaran

JANTINA

LELAKI

PEREMPUAN

PIPP

Selain lokasi, jurang pendidikan juga wujud antara jenis sekolah, kaum, jantina, taraf sosioekonomi dan tahap keupayaan pelajar. Jurang ini menyebabkan perbezaan prestasi dan pencapaian pelajar, penyediaan kemudahan fizikal dan bukan fizikal serta keciciran pelajar.

PPPM (2013-2025)

Jurang Pencapaian yang disebabkan oleh gender semakin meningkat. Murid perempuan tekal mengatasi murid lelaki. Perbezaan prestasi telah mula ketara dalam UPSR dan meningkat sepanjang laluan akademik murid.

FAKTOR

PELAJAR MOTIVASI PELAJAR

Pelajar perempuan lebih mengambil berat tentang tugas, melakukan kerja dengan teratur dan mengikut jadual serta mengikut arahan dengan teliti berbanding pelajar lelaki. (Zalizan M. Jelas, 2005)

Mohamed Amin (2000) yang mendapati bahawa pelajar perempuan sekolah menengah lebih berstrategi dalam pembelajaran mereka. Tegasnya, pelajar perempuan lebih bersedia dan berfokus dalam menghadapi pembelajaran di bilik darjah.

KELUARGA

Pelajar perempuan lebih mendapat galakan keluarga, sokongan moral dan material, dan lebih diharapkan oleh keluarga untuk cemerlang dalam pendidikan berbanding pelajar lelaki.

Kawalan keluarga yang lebih ke atas pelajar perempuanmemberikan ruang dan peluang yang lebih kepada pelajar perempuan untukmenumpukan perhatian kepada pelajaran.(Zalizan M. Jelas, 2005)

Temu bual dengan ibu bapa, guru, dan pengetua/guru besar mendapati bahawa banyak murid lelaki sukar menguasai kurikulum akademik perdana, dan berkemungkinan akan mendapat manfaat daripada lebih akses kepada latihan vokasional atau kerja kursus berbentuk aplikasi. Walau bagaimanapun, kekurangan tempat di sekolah teknik dan vokasional menghalang berlakunya perkara ini.

Lelaki diharapkan untuk menyara kehidupan keluarga (PPPM)

SEKOLAH & KEMENTERIAN

Ketidak serasian pelajar dengan guru dalam pembelajaran.

Guru perempuanmempunyai pandangan yang kurang positif terhadap pelajar lelaki. Keadaan ini bolehmempengaruhi tingkah laku dan sikap guru terhadap pelajar (Eisenberg et al. 1996).

Keadaan semakin membimbangkan kerana jumlah guru perempuan jauh melebihi jumlah guru lelaki (Kementerian Pendidikan Malaysia 2000)

pendominasian wanita dalam dunia pendidikan telah menyebabkan kurikulum sekolah yang tidak seimbang dan menyebabkan kaedah-kaedah pengajaran yang digunakan adalah lebih menyebelahi pelajar wanita berbanding pelajar lelaki (Maynard, 2002

LANGKAH PENYELESAIAN

JANTINA JENIS

SEKOLAH

Jenis Sekolah Pelajar

- Menanamkan keyakinan diri.

- Menggunakan prasarana yang diberikan dengan baik demi kegunaan pelajar akan datang.

keluarga

- Memberikan sokongan kepada anak-anak

- Bersikap terbuka

- Memberikan sokongan terhadap usaha yang dijalankan oleh sekolah.

Sekolah

- Berusaha untuk memberikan prasarana yang terbaik

- Menjalankan LDP untuk meningkatkan tahap profesionalisme guru-guru

- Pembahagian tugas yang seimbang kepada guru.

- Mengadakan seminar dan motivasi yang berkaitan

Jantina Pelajar

- Pelajar lelaki perlu meningkatkan motivasi untuk belajar.

Keluarga

- Memberikan peluang yang sama rata kepada anak-anak untuk belajar.

- Perancangan keluarga yang sistematik.

Sekolah

- Memberikan bantuan kepada meraka yang benar-benar memerlukan.

- Memberikan peluang kepada pelajar untuk berubah.

- Menjalankan motivasi dan seminar yang berkaitan dengan pendidikan

Kerajaaan (RMK-10)

- Penghapusan jaminan penempatan guru pelatih.

- Tawaran kepada guru untuk meningkatkan kualiti perkhidmatan

- Meningkatkan sistem TEVT di Malaysia

- Merendahkan umur bagi permulaan persekolahan

- Memperkenalkan tawaran baiah baru.

Kerajaaan (PIPP 1996-2010)

- RMT dan PSS

- KWAPM

- Bantuan Makanan Asrama

- SPBT dan SBT

- BKP

- Asrama harian

Kerajaaan (PPPM, 2012)

DEFINISI

Sekolah Awam

- Pentadbiran Kementerian Pendidikan Malaysia.

- Ketua eksekutifnya ialah pengetua atau guru besar.

- Semua aktiviti, sukatan pelajaran dan peruntukan sumber kewangan, sumber manusia adalah tertakluk kepada arahan yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia.

DEFINISI

Sekolah Swasta

- sekolah menengah atau sekolah rendah sepenuh masa yang menyediakan pelajar-pelajar untuk menduduki peperiksaan awam anjuran Kementerian Pelajaran Malaysia.

- Sekolah ini adalah dimiliki, ditadbir dan dibiayai sepenuhnya oleh pihak swasta dan berdaftar dengan Jabatan Swasta Kementerian Pendidikan dan juga Pendaftaran Perniagaan atau Pendaftar Syarikat.

JENIS SEKOLAH SWASTA

Kategori Sekolah

Rendah Sekolah Rendah Agama Swasta

Sekolah Rendah Swasta

Menengah Sekolah Menengah Agama Swasta

Sekolah Menengah Swasta

Sekolah Persendirian Cina

Antarabangsa Sekolah Antarabangsa

Expatriat Sekolah Expatriat

Pendidikan Khas/Istimewa Sekolah Pendidikan Khas/Istimewa

Gaya Pos Sekolah Gaya Pos

Pusat Bahasa

Tuisyen

Pedagangan/Kemahiran

FAKTOR-FAKTOR MEMPENGARUHI JURANG PENCAPAIAN PELAJAR

SEKOLAH AWAM

VS

SEKOLAH SWASTA

SEKOLAH

AWAM

PENDAFTARAN MENGIKUT KETETAPAN KPM

JUMLAH MURID YANG RAMAI

KESIBUKAN PENTADBIRAN SEKOLAH

SWASTA

PENDAFTARAN MENGIKUT PIAWAIAN YANG DIINGINKAN OLEH IBU BAPA

PERHATIAN KEPDA KELOMPOK PELAJAR YANG SEDIKIT

MEMPERKASAKAN SISTEM PENGURUSAN SEKOLAH MENGIKUT ACUAN SENDIRI

KOS

AWAM

YURAN MINIMUM (DITETAPKAN OLEH KPM)

TIDAK SEMUA SEKOLAH MENYEDIAKAN KEPERLUAN KHAS PELAJAR MENGIKUT PIAWAIAN

KEKANGAN KOS DAN MASA

SWASTA

YURAN TINGGI (MENGIKUT PROGRAM YANG DITAWARKAN)

PRASARANA YANG MENCUKUPI DAN MENGIKUT KEPERLUAN KHAS PELAJAR.

PIHAK PENGURUSAN LEBIH RESPONSIF TERHADAP PERKEMBANGAN PELAJAR

KESAN

Jurang pencapaian dalam peperiksaan awam antara sekolah awam dan sekolah swasta adalah 6%.

Enrolmen pelajar sekolah swasta meningkat

mengikut trend ekonomi semasa. Permintaan terhadap sekolah swasta akan

meningkat dan boleh mengurangkan keyakinan ibu bapa terhadap pengurusan sekolah awam.

LANGKAH MENGATASI

Sekolah Amanah - Kerjasama pihak kerajaan dan swasta - Mempunyai autonomi dalam membuat keputusan berkaitan

kurkulum, kewangan dan sumber manusia. - Bebas memilih kandungan kurikulum, pengagihan peruntukan ,

penyediaan insentif berasaskan prestasi dan pemilihan guru dan kakitangan bukan guru.

- Pihak KPM akan mengambil alih penajaan jika tidak menunjukkan

prestasi yang memuaskan selepas 5 tahun.

Jurang Pencapaian Pelajar Antara

Negeri-Negeri di Seluruh Malaysia

PENGENALAN

Negeri-negeri yang menghadapi kesukaran dan menunjukkan spektrum pencapaian yang luas antara daerah adalah negeri seperti Kelantan, Pulau Pinang, Sabah dan Sarawak.

Analisis prestasi menunjukkan sekolah di

Malaysia merentasi spektrum prestasi daripada julat besar dalam keberhasilan Negara melalui band NKRA yang berasaskan gred purata peperiksaan awam dan pentaksiran kendiri sekolah.

FAKTOR-FAKTOR MEMPENGARUHI JURANG PENCAPAIAN PELAJAR

LOKASI

LOKASI

Wilayah persekutuan adalah bandar dan mempunyai sekolah-sekolah berprestasi tinggi berbanding Sabah dan Sarawak

Negeri Sabah, Sarawak, dan Kelantan mempunyai kawasan yang luas. Pemantauan ke atas sekolah-sekolah memerlukan perbelanjaan yang tinggi

SEKOLAH KURANG MURID (SKM)

enrolmennya kurang daripada 150 orang murid.

Hampir 90 peratus SKM ini berada dalam keadaan daif dan menghadapi masalah kekuarangan peruntukan, kemudahan dan guru terlatih

Melibatkan negeri-negeri yang mempunyai kawasan yang luas dan banyak sekolah luar bandar dibangunkan di pendalaman

mengamalkan pengajaran kelas bercantum atau multigrade iaitu mengajar sebuah kelas yang terdiri daripada pelbagai tahun persekolahan.

SOSIOEKONOMI

Perbazaan taraf ekonomi antara negeri dan keupayaan pelajar

Kurang penyediaan kemudahan fizikal serta berlakukeciciran pelajar

KESAN

keadaan tidak seimbang yang ketara dari segi sosioekonomi antara penduduk di Malaysia.

Peluang-peluang pendidikan antara kaya dengan miskin setara antara wilayah dan kaum menunjukkan jurang yang ketara akibat ketidaksamarataan pembahagian sumber-sumber dan kemudahan Negara.

Jurang anatara tahap pencapaian pelajar yang mengalami kesulitan menguasai 3M, kegagalan mencapai standard minimum

pelajar berisiko tinggi untuk cicir daripada sistem pendidikan adalah tinggi bagi negeri berprestasi pendidikan rendah seperti di Sabah.

LANGKAH-LANGKAH MENGATASI

Program Transformasi Negeri dan Daerah

Jabatan Pelajaran Negeri (JPN) dan Pejabat Pelajaran Daerah (PPD) perlu fokus untuk meningkatkan pencapaian sekolah

sekolah, daerah dan negeri mencapai sasaran sesi dialog bagi setiap peringkat akan diadakan secara berdisiplin

GURU

Tindakan PPD-Mementingkan masa pembelajaran dengan menguatkuasakan garis panduan waktu maksimum di luar sekolah.

Tindakan KPM-Meluaskan peranan Jurulatih Pakar Pembangunan Sekolah (SISC) secara sepenuh masa

PENGETUA

Tindakan PPD- Komuniti pembelajaran, diterajui Pengetua Cemerlang yang dilantik, atau dimudahcara oleh pegawai PPD

Tindakan KPM- Meluaskan peranan Rakan Pembimbing Pembangunan Sekolah (SIPartners) secara sepenuh masa dengan mengadakan bimbingan secara 1-1 dalam bidang kepimpinan instrusional.

MURID

Tindakan PPD- Intervensi ke atas kehadiran ke sekolah dan masalah disiplin contohnya penyediaan pengangkutan, penglibatan ibu bapa dan komuniti.

Tindakan KPM- LINUS 2.0 diperkenalkan iaitu perlaksanaan literasi Bahasa Inggeris, serta mengkaji semula proses dan kandungan LINUS

Jurang antara tahap pencapaian murid

Di dalam Pelan Induk Pembangunan Pendidikan

2006 2010, Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) menyatakan jurang antara tahap pencapaian murid merujuk kepada kesulitan menguasai 3M, kegagalan mencapai standard minimum dan murid berisiko untuk cicir daripada sistem pendidikan.

Jurang antara tahap pencapaian murid dalam penguasaan 3M

membaca

menulis

mengira.

Menurut Kamus Dewan edisi keempat 2008, perkataan 'membaca' membawa maksud memerhatikan isi sesuatu yang tertulis atau tercetak dengan teliti dan memahamkan makna kandungannya. Menulis ialah perbuatan mencatatkan kata-kata dengan huruf dan menggunakan alat tulis, melahirkan perasaan atau fikiran melalui tulisan dan catatan yang memakai huruf. Perkataan kira bermaksud taksiran, kiraan pertimbangan dan perhitungan.

Dalam situasi ini, kebanyakan murid sekolah rendah tidak mampu menguasai 3M ini disebabkan oleh pelbagai faktor sama ada faktor dalaman mahupun luaran.

Selain itu, kegagalan mencapai standard minimum seperti yang dihasratkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) merupakan, salah satu faktornya. Keadaan ini akan menyebabkan seseorang murid itu berisiko tinggi tercicir daripada sistem pendidikan.

Situasi ini sangat membimbangkan banyak pihak bermula dari ibu bapa sehingga ke peringkat Negara dan global.

Asas 3M ini merupakan kemahiran yang perlu dikuasai tahap satu persekolahan iaitu darjah 1 hingga 3.

Kini dalam Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) fokusnya kepada 4M yang mana satu lagi M bermaksud menaakul.

Kemahiran menaakul adalah keupayaan membuat pertimbangan dan penilaian dengan menggunakan akal atau logik.

Apakah faktor ataupun punca masalah penguasaan 3M ini?

Adakah guru, keluarga, persekitaran ataupun pihak pengurusan sekolah?

keluarga

Punca utama masalah ini bermula di rumah iaitu keluarga atau lebih tepat lagi ibu bapa:

memberikan intervensi awal kepada anak-anak .

Contohnya: memberikan pendedahan awal seperti memperkenalkan abjad, suku kata atau asas nombor

Kerjasama antara ibu bapa dengan sekolah

Ibu bapa bertanggungjawab terutama dari aspek pengurusan diri murid

Misalannya: Kelengkapan sekolah, makanan, kesediaan murid dan kehadiran murid ke sekolah

MalangnyaIbu bapa yang kerap memberi alasan tiada masa

Ibu bapa yang tidak mengambil berat pendidikan anak-anak

Ibu bapa yang sentiasa sibuk

Cara mengatasi masalah penguasaan 3M perlu menjalani program pemulihan khas di sekolah.

Program pemulihan khas Bahagian Sekolah-sekolah, Kementerian Pendidikan

dalam pekeliling KP (BS) 8502151PKIJ1d. V (26) bertarikh 8 Januari 1986 telah mendefinisikan pengajaran pemulihan sebagai atu usaha dalam pendidikan untuk mengatasi masalah pembelajaran murid-murid lemah disekolah-sekolah rendah, khususnya ditumpukan kepada kemahiran membaca, menulis dan mengira, di bawah kelolaan guru-guru pemulihan yang telah menerima latihan khas dalam bidang ini.

memerlukan kerjasama dari semua pihak terutamanya ibu bapa.

berjumpa dan berbincang dengan guru-guru di sekolah.

Selain guru dan murid, keberkesanan program pemulihan ini memerlukan kerjasama dan penggemblengan tenaga semua pihak, termasuk sekolah dan ibu bapa.

Kesan-kesannya:

Jika masalah penguasaan 3M tidak ditangani secara serius akibatnya kita akan melahirkan generasi buta huruf yang pasti akan membebankan Negara yang dalam usaha mencapai Negara maju menjelang 2020. Isu ini akan sentiasa wujud jika tiada langkah pencegahan yang sentiasa diusahakan secara maksimum mungkin.

Pelajar Normal dan Keperluan Khas

Konsep dan Pengertian Jurang Pelajar Biasa dengan OKU

Cabaran yang Timbul Pendekatan untuk Mengatasi

Konsep dan Pengertian

Jurang antara pelajar normal dan pelajar berkeperluan khas merujuk kepada perbezaan dalam menyediakan pelbagai kemudahan yang sesuai.

Pelajar yang dikategorikan bermasalah pembelajaran ialah mereka yang mengalami masalah seperti kognitif ringan, masalah tingkah laku, simdrom down serta autisme.

Pelajar normal pula merujuk kepada mereka yang dapat belajar secara normal seperti dapat memahami sesuatu mata pelajaran dengan baik berbanding mereka yang kurang upaya.

Jurang Pelajar Biasa Dengan Orang Kurang Upaya (OKU)

Isu penyediaan kemudahan kepada kedua-dua

golongan pelajar ini telah menjadi isu utama dan menjadikan jurang yang ketara antara mereka dari aspek pembelajaran.

Golongan OKU kurang mendapat perhatian daripada pihak tertentu untuk mendapatkan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan.

Selain itu, program yang dijalankan itu tidak bersesuaian dengan kategori pemasalahan pelajar tidak berkeupayaan khas ini.

Cabaran yang timbul antara pelajar biasa dengan Pelajar Kurang Upaya

Antara cabaran yang wujud ialah dari aspek

pelajar OKU itu sendiri. Fenomena ini berlaku kerana mereka lebih suka mengasingkan diri daripada bergaul dengan masyarakat sekeliling.

Di samping itu juga, cabaran yang dihadapi ialah ketiadaan bajet untuk menyediakan kemudahan infrastruktur khusus bagi golongan pelajar pendidikan khas.

Kekurangan buku rujukan kepada pelajar pendidikan khas misalnya kepada pelajar buta yang kurang mendapat bahan rujukan untuk belajar.

Pendekatan yang perlu diambil bagi mengatasi masalah antara pelajar biasa dengan OKU

Pihak kerajaan harus menjalankan latihan kepada golongan OKU ini, misalnya dengan menjalankan latihan penjagaan diri dan kemahiran hidup asas.

KPM perlu menyediakan lebih banyak infrastruktur dengan menambahkan bajet seperti kemudahan dan program yang releven.

Jurang pencapaian

Lokasi bandar dan luar bandar

Kemudahan awam

Sekolah Guru Pentadbir sekolah

sosioekonomi

Kemudahan

Kementerian Pendidikan Malaysia (2013), dalam statistiknya menunjukkan bahawa bilangan sekolah rendah luar bandar di Sabah adalah yang tertinggi iaitu 89.5 peratus daripada jumlah sekolah di Sabah manakala Sarawak pula sebanyak 86 peratus. Bagi sekolah menengah di Sabah, 71 peratus adalah sekolah luar bandar dan Sarawak sebanyak 64 peratus.

Statistik sekolah luar bandar

Bandar, menurut Jabatan Perangkaan Malaysia, Banci Penduduk dan Perumahan 2010 (Buletin Perangkaan KKLW, 2011), didefinisikan sebagai kawasan pembangunan khusus yang boleh dikenal pasti kawasannya yang mana sekurang-kurangnya mempunyai penduduk 10,000 orang dan sekurang-kurangnya 60 peratus penduduknya yang berumur 15 tahun dan ke atas terlibat dalam aktiviti bukan pertanian.

Definisi bandar

Kekurangan Kemudahan awam

Pengangkutan awam (2013) mendefinisikan pengangkutan awam sebagai pengangkutan umum dan biasanya diatur untuk menawarkan perkhidmatan berjadual dalam laluan tetap tanpa penempahan. Pengangkutan di kawasan luar bandar di Sabah yang mengangkut penduduk kampung ke pekan atau pusat pentadbiran adalah kenderaan persendirian. Biasanya waktu operasi kenderaan ini bergantung kepada jarak kampung dengan pekan dan kebiasaannya sehari sekali iaitu kenderaan ini bergerak dari kampung pada awal pagi dan balik pada sebelah tengah hari. Bagi kampung yang jauh, kenderaan ini hanya akan bergerak pada hari-hari khusus seperti Tamu di mana penduduk kampung akan memasarkan hasil pertanian mereka. Ketiadaan pengangkutan yang tetap boleh menjejaskan peluang murid luar bandar yang berkemampuan untuk mendapatkan tuisyen yang ada ditawarkan di kawasan lain.

Kekurangan Kemudahan awam

Murid juga kadang-kadang tidak hadir ke sekolah kerana perlu ke pekan memandangkan perkhidmatan pengangkutan hanya beroperasi pada waktu pagi sahaja. Ketiadaan bekalan elektrik menyebabkan masa mengulangkaji murid terhad iaitu mereka hanya boleh melakukannya pada waktu siang sahaja. Jika ditambah dengan ketiadaan bekalan air, murid perlu membahagikan masa mereka mendapatkan air untuk keperluan seisi rumah. Senario seperti ini memang biasa berlaku di kawasan pedalaman yang mana anak-anak yang memikul tanggungjawab yang ringan seperti mengangkat air dan mencuci pakaian kerana ibu bapa mereka sibuk bercucuk tanam di ladang atau mencari hasil hutan. Keluarga yang berkemampuan dari segi ekonomi tidak dapat membeli komputer dan melanggan perkhidmatan internet kerana ketiadaan kemudahan elektrik dan telekomunikasi ini di kawasan mereka.

Kekurangan sekolah luar bandar

1. Kemudahan infrastruktur sekolah

2. Kewujudan SKM di luar bandar

Kewujudan sekolah kurang murid juga menyumbang kepada jurang pencapaian. Pada masa ini, 34% sekolah rendah di Malaysia mempunyai kurang daripada 150 murid dan secara rasminya telah diklasifikasikan sebagai Sekolah Kurang Murid (SKM). Mereka menyumbang 7% daripada enrolmen sekolah rendah, (Kementerian Pelajaran Malaysia, 2012).

Kelemahan SKM

1. 73% sekolah kurang murid berada di kawasan agak jauh di luar bandar. Faktor ini menyebabkan murid terpaksa melalui perjalanan yang jauh untuk hadir ke sekolah, dan mengurangkan kemungkinan untuk menempatkan guru dan guru besar berprestasi tinggi berkhidmat di sekolah berkenaan

2. Kedua, sekolah ini kurang mendapat manfaat dari segi kokurikulum, dan interaksi dengan rakan sebaya daripada pelbagai latar belakang dan kemudahan yang lebih baik yang mana hampir 90 peratus SKM ini berada dalam keadaan daif dan menghadapi masalah kekurangan peruntukan dan kemudahan (Kementerian Pelajaran Malaysia, 2006)

3. kebanyakan sekolah ini berada dalam kawasan status sosioekonomi rendah dan menghadapi masalah yang berkaitan dengan status sosioekonomi itu. Keluarga berpendapatan rendah biasanya akan berdepan dengan cabaran untuk mengekalkan anak mereka di sekolah kerana terpaksa menanggung kos berkaitan bekalan, pakaian seragam, dan pengangkutan, yang membawa kepada pertambahan kadar tidak hadir ke sekolah

4. Norma perjawatan sedia ada tidak bersesuaian dengan keperluan SKM seperti ketiadaan perjawatan guru pemulihan. Selain itu, penempatan guru di SKM sukar dilakukan kerana kebanyakannya berada jauh di pedalaman. Jumlah murid yang terlalu kecil pula menyebabkan SKM mengamalkan pengajaran kelas bercantum atau multigrade teaching iaitu mengajar sebuah kelas yang terdiri daripada pelbagai tahun persekolahan.

3. Taburan guru tidak sekata

Terdapat seramai 190,336 orang guru di sekolah rendah dan 136,598 orang guru di sekolah menengah. Daripada jumlah ini, 15,444 guru di sekolah rendah dan 2,895 guru di sekolah menengah ialah Guru Sandaran Tidak Terlatih (GSTT), guru dalam latihan dan guru sambilan/sementara (Kementerian Pelajaran Malaysia, 2006).

Cabaran KPM adalah untuk memastikan guru terlatih mengikut opsyen ditempatkan di semua sekolah di kawasan luar bandar dan pedalaman bagi memastikan p&p berjalan dengan lancar dan berkesan.

4. Pentadbir sekolah

Pemantauan yang tetap dan berkala

Pembahagian tugas pentadbiran yang adil antara guru

Sosioekonomi penduduk

Tidak mampu...

1. Kemudahan fizikal seperti kerusi, meja, komputer, buku rujukan

2. Perkhidmatan seperti internet, tuisyen

Cara mengatasi

1. KPM

Meneruskan dasar/program terkini: KWAMP, susu sekolah, RMT, Gelombang SKM

Mewujudkan atau menggubal dasar seperti penempatan guru, pemilihan guru pelatih

Pertukaran guru yang telus

Cara mengatasi

2. Kementerian Kemajuan Luar Bandar dan Wilayah - sosioekonomi

Penyebaran maklumat

3. Guru kursus

4. Pentadbir sekolah- NPQEL

IMPLIKASI

1 Kekurangan modal insan yang berkualiti, inovatif dan

berkemahiran tinggi

2

Tidak dapat mencapai matlamat negara maju berpendapatan tinggi.

3 Perpaduan kaum akan tergugat

4 Penurunan kualiti profession keguruan