1

TEMPERAMENTUL

1. Definiţii clasice şi moderne ale

temperamentului

2. Temperamentul în copilărie

3. Temperamentul la vârsta adultă

4. Rolul temperamentului în sistemul de

personalitate

2

Thomas şi Chess (1977)

– au evidenţiat “stiluri comportamentale” diferite la copiii nou-născuţi şi au propus 9 categorii comportamentale pentru descrierea acestor stiluri.

– activism general

– regularitatea şi predictibilitatea unor funcţii de bază, de natură fiziologică (foame, somn, eliminare)

– reacţie iniţială la stimuli nefamiliari (apropiere-retragere)

– uşurinţa adaptării la situaţii noi

– responsivitate la stimuli subtili

– cantitatea de energie implicată în activitate

– dispoziţia afectivă dominantă (bine dispus /iritabil)

– distractibilitatea (reflex de orientare la stimuli bruşti)

– volumul şi persistenţa atenţiei

1. Definiţii clasice şi moderne ale

temperamentului

3

Cele 9 dimensiuni temperamentale nu erau dimensiuni independente Din acest motiv, ei au redus modelul descriptiv la 3 tipuri:

• Copilul calm (easy child) şi voios, neinhibat (cca 40% din eşantionul studiat) netemător, bine dispus, fiziologie regulată.

• Copilul dificil (difficult child) 10% din eşantion, iritabil, fiziologie neregulată, neadaptabil.

• Copilul lent (slow to warm-up) inhibat (15% din eşantion), reacţionează prin retragere şi reacţie emoţională blândă.

4

Grupul copiilor dificili a prezentat în anii următorii o mai mare incidenţă a simptomelor psihiatrice (până la 10 ani 2/3 din ei).

• Studiile longitudinale nu au evidenţiat corelaţii semnificative între temperamentul echilibrat /dificil şi adaptarea la vârsta adultă, cu excepţia celor care, diagnosticaţi ca “dificili” la 3-4 ani, care au avut probleme mai mari cu reacţie la stres la vârsta adultă decât cei echilibraţi.

• Întrucât studiile au fost făcute prin intervievarea părinţilor, este posibil ca răspunsurile să fi fost influenţate de dezirabilitatea socială, mai ales în cazul mamelor din clasa mijlocie, existând dubii asupra corectitudinii ştiinţifice a tipologiei lor.

5

Buss şi Plomin (1984) – consideră temperamentul ca fiind un aspect al personalităţii referitor la tonul emoţional general, având o bază biologică manifestându-se încă din primele săptămâni de viaţă şi având o relativă constanţă de-a lungul vieţii. Temperamentul se manifestă la nivel comportamental prin:

• activism generat,

• reactivitate,

• emoţionalitate,

• sociabilitate.

• temperamentul este responsabil pentru afectivitate şi are un caracter ereditar;

• ”temperamentul este întotdeauna exprimat printr-un răspuns la un stimul extern, la o aşteptare sau cerinţă, poate fi considerat un factor dinamic care mediază şi modelează influenţa mediului asupra structurii psihologice a individului”.

6

2. Temperamentul în copilărie

Încă din primele zile de viaţă există diferenţieri care pot fi grupate în următoarele categorii:

• activism general: frecvenţa şi intensitatea comportamentului motor, vigoarea manifestărilor;

• apropiere /evitare: tendinţa generală de apropiere /evitare în prezenţa unor stimuli noi;

• reglarea atenţiei: mobilitatea atenţiei, tendinţa de orientare spre stimuli noi (reflex de orientare), receptivitatea la distrageri;

• emoţionalitatea negativă: teama, tendinţa spre afecte negative, receptivitatea la acţiunile de potolire din partea adultului, atunci când plânge;

• emoţionalitate pozitivă: zâmbet, râs, sociabilitate.

7

Discuţie critică

• aceste patternuri comportamentale nu au o valoare predictivă prea mare, pentru că, de-a lungul copilăriei, comportamentele pe care le considerăm ca fiind determinate temperamental se schimbă.

• comportamente asemănătoare pot reflecta procese diferite la vârste diferite: activismul poate reflecta la 7 luni emoţii negative şi la 3 ani emoţii pozitive.

• Din cauza variabilităţii determinismului comportamentului la vârste diferite, nu putem miza pe un set de comportamente identice de-a lungul întregii copilării pentru a dovedi că este vorba de trăsături temperamentale stabile.

8

Inhibiţie/ noninhibiţie

• Kerr, Lambert et al (1994) au studiat stabilitatea inhibiţiei pe o perioadă de 14 ani la un eşantion reprezentativ de copii suedezi.– cazurile stabile au fost relativ puţine, copii cotaţi ca foarte

inhibaţi/ neinhibaţi la 21 de luni au dat măsurători mai consistente la vârsta de 6 ani decât cei din grupul mediu, dar concordanţa nu s-a mai păstrat până în adolescenţă;

– cei situaţi în grupuri extreme la 16 ani nu figuraseră în aceleaşi grupe la 21 de luni;

– acestui studiu i se poate reproşa lipsa de acurateţe în măsurarea comportamentelor (chestionare administrate mamelor la vârste mici, subiecţilor înşişi în adolescenţă)

9

Autoreglarea – capacitatea de a se calma

dupa distres

Derryberry et al (1988)

• copiii iritabili au altfel de interacţiuni cu părinţii şi

îngrijitorii şi influenţa acestor interacţiuni asupra

dezvoltării sociabilităţii poate fi foarte mare;

– adulţii pot fi frustraţi de agitaţia copilului şi se pot

manifesta iritabil în interacţiunea cu ei, spre deosebire

de cazul copiilor echilibraţi care atrag interacţiuni

pozitive;

– în consecinţă, ataşamentul copiilor iritabili /liniştiţi va

avea curs diferit.

10

Reacţii la distres

• Davidson & Fox (1989) au măsurat activitatea cerebrală a copiilor de 10 luni în momentul în care copilul era aşezat la masă şi mama părăsea încăperea pentru 60 de secunde: – cei care plângeau mai mult, înregistrau pe EEG o activitate mai

intensă în lobul frontal drept

– copiii care nu plângeau aveau o activitate bioelectrică mai intensă în lobul frontal stâng.

• Datele acestea concordă cu măsurătorile efectuate pe adulţi în privinţa emoţiilor pozitive-negative. – Aceste corelate fiziologice ale distresului sunt asociate cu

ataşamentul, dar nu înseamnă că acei copii care plâng mai mult sunt mai ataşaţi de mamă decât ceilalţi, ci că ei au nevoie de o îngrijire mai flexibilă şi mai plină de solicitudine pentru a se simţi în siguranţă.

11

Reacţii la distres

• Davidson & Fox (1989) au măsurat activitatea cerebrală a copiilor de 10 luni în momentul în care copilul era aşezat la masă şi mama părăsea încăperea pentru 60 de secunde: – cei care plângeau mai mult, înregistrau pe EEG o activitate mai

intensă în lobul frontal drept

– copiii care nu plângeau aveau o activitate bioelectrică mai intensă în lobul frontal stâng.

• Datele acestea concordă cu măsurătorile efectuate pe adulţi în privinţa emoţiilor pozitive-negative. – Aceste corelate fiziologice ale distresului sunt asociate cu

ataşamentul, dar nu înseamnă că acei copii care plâng mai mult sunt mai ataşaţi de mamă decât ceilalţi, ci că ei au nevoie de o îngrijire mai flexibilă şi mai plină de solicitudine pentru a se simţi în siguranţă.

12

Reactivitatea la distres –

diferenţe transcuturale

• Studiile transculturale relevă deosebiri interesante între copii de rasă albă şi cei chinezi:– la naştere, chinezii sunt mai liniştiţi, mai puţin variabili în

dispoziţie afectivă, mai imperturbabili şi mai uşor de calmat după plâns;

– este posibilă o predispoziţie înnăscută a chinezilor spre autocontrol care să genereze această diferenţiere, care ulterior este adâncită prin educaţie;

– comparativ cu părinţii americani de rasă albă, chinezii-americani îi stimulează şi recompensează mai puţin pe copiii lor şi sunt înclinaţi să îi controleze mai strict;

– copiii chino-americani sunt mai puţin zgomotoşi, iritabili sau agitaţi decât cei aparţinând rasei albe.

13

3. Temperamentul la vârsta adultă

• Copilul are posibilităţi de adaptare la mediu limitate la stadiul de dezvoltare - aspectele energetice (motrice şi afective) vor fi cu atât mai pregnante în raport cu abilităţile de răspuns mai sofisticate, de natură intelectivă, cu cât copilul este mai mic.

• La vârste mici, orice tulburare pasageră de natură somatică va fi pregnant reflectată în comportament (plânsul în cazul unor colici). Pe măsură ce copilul creşte, aceste manifestări afective incidentale lasă locul manifestărilor temperamentale reale - gemenii monozigoţi seamănă mai mult temperamental la 15 ani decât în copilărie.

• Temperamentul contribuie în ontogeneză la modul în care se socializează individul şi se ataşează de adulţi.

• Conştiinţa morală se formează mai repede la copiii inhibaţi decât la cei neinhibaţi (educaţia morală se bazează pe inhibiţie şi evitare).

• In adolescenţă, temperamentul influenţează adaptarea la relaţiile din grupul de elevi /studenţi.

• Stabilitatea emoţională este asociată cu sănătatea mintală nu numai în adolescenţă, ci şi la vârsta adultă.

14

Expresia facială a emoţiilor

Darwin (1869) – funcţia biologică a expresivităţii emoţionale. Animalele gregare sunt mai expresive emoţional decât cele solitare (cimpanzeii

/gorilele).

Furia este expresia tendinţei de dominare şi are rol în menţinerea ierarhiei în cadrul grupului /haitei /turmei; ierarhia reglează competiţia pentru reproducere şi supravieţuirea genelor proprii

P. Eckman (1970) - expresia emoţională în comunicare. – afectele fundamentale sunt de natură înnăscută, mecanismele neurofuncţionale

ale producerii emoţiei fiind solidare cu cele ale expresiei emoţionale.

Unitatea dintre afect şi expresia sa poate fi confirmată şi invers: mimând expresia emoţională se poate induce starea afectivă.

– Atunci când încercăm să ne prefacem, mimând emoţii diferite de starea reală, există diferenţe sesizabile la nivel comportamental, dar şi la nivelul EEG.

– Unele trăiri emoţionale sunt mai uşor de controlat (dezgustul, surpriza), decât altele.

Capacitatea de a “citi” expresiile emoţionale este înnăscută, dar dezvoltată şi nuanţată prin învăţare.

La animale (maimuţe) crescute în izolare există această capacitate de a interpreta mesajele expresive ale semenilor, chiar dacă nu au avut până atunci contact cu ei.

15

4. Rolul temperamentului în

sistemul de personalitate

Emoţiile şi sentimentele de natură morală

• variabilitate interindividuală – trăirea ruşinii şi a vinovăţiei;

• educaţia urmăreşte formarea capacităţii de autocontrol voluntar (inhibare, amânare, intensificare);

• există deosebiri între copii în privinţa intensităţii şi a duratei acestor emoţii morale.

• În ce măsură este educaţia răspunzătoare de formarea conştiinţei morale?– dacă familia stabileşte standardele morale clare şi condiţionează în mod

ferm copilul să aibă comportamente dezirabile şi sa-si inhibe comportamentele indezirabile, copilul va avea sentimente intense de anxietate morală, ruşine, vinovăţie şi îşi vor controla comportamentul antisocial.

• acest tip de emoţii este legat de aceleaşi mecanisme limbice ce mediază reactivitatea şi inhibiţia. – Copiii inhibaţi (tipul melancolic) sunt mai susceptibili de a avea sentimente

morale intense şi de a-şi reprima comportamentul antisocial /asocial.

– Dacă sunt educaţi în medii care cultivă obedienţa, îşi vor forma cu uşurinţă deprinderi de control voluntar al pulsiunilor antisociale.

16

Efecte ale stilului educativ al mamei

asupra formării sentimentelor morale în funcţie de

temperamentul copilului

Copilul

Mama

Raţionament moral Impunere autoritară a regulii

Inhibat Conştiinţă morală intensă

Sentimente morale slabe

Neinhibat Sentimente morale de nivele variabile

Sentimente morale slabe

17

Temperament şi autocontrol

• Copiii inhibaţi se simt ameninţaţi de incertitudinea asociată cu dezaprobarea adulţilor.

• Copiii neinhibaţi se simt mai puţin ameninţaţi atunci când sunt pedepsiţi de către adulţi şi sunt mai puţin înclinaţi sa adopte standardele morale impuse. Daca familia nu pedepseşte comportamentele indezirabile intr-o maniera consistenta, copiii îşi formează un supraeu permisiv, “nu se tem de nimic”.

• Băieţii neinhibaţi - crescuţi în familii permisive la agresivitate sau care au în grupul de prieteni modele delincvente, sunt mai înclinaţi să devină delincvenţi juvenili.

– Este posibil să nu fie vorba de o genă a delincvenţei, ci de o vulnerabilitate mai mare la influenţe sociale negative pe fondul lipsei de inhibiţie.

– Este posibil ca aspectele biologice legate de trăirea fricii de pedeapsă şi a vinovăţiei să fie cele care moderează comportamentul delincvent.

• Dilema societăţilor moderne este controlul social: – în comunităţile mici, izolate acesta este extern;

– în marile oraşe este intern (conştiinţa morală) şi numai el poate inhiba comportamentul antisocial.

– În cazul copiilor slab reactivi (neinhibaţi) există probabilitatea mai mare ca ei să încalce normele morale, dar numai o mică parte din ei va ajunge la delincvenţă. Chiar dintre copiii foarte agresivi doar 1/3 devin adulţi antisociali.

18

Temperament şi psihopatologie

• Există o legătură slabă între tipul de temperament şi manifestările patologice la vârsta adultă.

• Studii făcute pe copii supuşi unor atacuri teroriste în şcoli au arătat că numai cei care fuseseră înalt reactivi înainte de incident erau predispuşi să dezvolte ulterior simptome anxioase. Numai unii indivizi sunt reactivi la evenimente foarte stresante.

Discuţie critică

• Diagnosticele psihopatologice şi cele temperamentale se pun, cel mai frecvent, pe baza relatărilor verbale ale pacienţilor sau ale părinţilor şi depind de modul în care sunt formulate întrebările şi modul în care ele sunt interpretate de subiecţi. Comportamente similare sunt judecate diferit în funcţie de individ.

• Norma socială constituie cadrul de evaluare a comportamentului: un tip ce se crede trimisul lui Dumnezeu, va fi considerat ca “iluminat” într-o societate profund religioasă şi paranoic într-o societate laică, chiar dacă lui nu i se pare nimic anormal în ideile sale.

19

Influenţa contextului socio-economic

– Anxietatea, fobia, atacurile de panica sunt mai

frecvente printre adulţii cu nivel educaţional şi

economic scăzut; în clasele mijlocii incidenţa

tulburărilor este mai mică.

– În mediile sărace, incidenţa violenţei şi a pericolului

pe străzi este mai mare decât în zonele rezidenţiale

ale clasei de mijloc.

– Eritabilitatea este semnificativă pentru anxietate şi

tulburări fobice, ca şi pentru alte boli psihice (PMD,

schizofrenia); există o predispoziţie genetică pe

fondul căreia efectele stresului real sunt amplificate.

Într-un studiu longitudinal, doar 7% din copiii cu

tulburări fobice le-au manifestat şi la vârsta adultă.

20

Interacţiunea temperament – mediu

• Copilul inhibat aflat intr-un mediu asocial reacţionează prin retragere şi prezintă un risc mai mic de a deveni delincvent decât copilul neinhibat trăind în acelaşi mediu.– băieţii cu tulburări comportamentale severe aveau niveluri

scăzute de dopamină-beta-hidroxilază implicată în producerea norepinefrinei. Efectul acestei stări hormonale este un prag scăzut al activării ariilor corticale care mediază teama şi vinovăţia. În plan psihic, acest fapt fiziologic se traduce prin aceea că subiecţii nu simt emoţii morale prea intense.

• Nivelul scăzut al anxietăţii la adolescenţii neinhibaţi constituie un risc numai dacă mediul familial este permisiv şi conţine modele agresive (inclusiv în mediul social apropiat

21

Temperament şi profesie

• Introvert - copiii inhibaţi vor alege ocupaţii în

care să evite stânjeneala produsă de

interacţiunea cu oameni necunoscuţi, să poată

lucra singuri şi să controleze viitorul imediat sau

riscurile fizice.

• Extravert - copiii neinhibaţi vor prefera profesii

cu risc înalt care necesită relaxare şi degajare în

interacţiunea cu ceilalţi sau incertitudine

(chirurg, bancher, broker, avocat pledant)