0

SEMESTER 3 SESI 2012/2013

QGU3013

KURIKULUM KONTEMPERARI DALAM PENDIDIKAN JASMANI DAN

PENDIDIKAN KESIHATAN

KUMPULAN

EL-UPSI36 (A121PJJ)

DISEDIAKAN OLEH

NAMA NO. ID NO. TELEFON

MOHD ZAID BIN SHARI D 20102046242 017-705 9438

NAMA TUTOR E-LEARNING : DR. JEFFREY LOW FOOK LEE

TARIKH SERAH : 18 NOVEMBER 2012

KERTAS KONSEP

Kepentingan Pendidikan Kesihatan

Reproduktif dan Sosial PEERS) dalam

Kurikulum Pendidikan Kesihatan, serta

implikasinya ke atas perkembangan

kognitif, psikomotor dan afektif murid.

1

HALAMAN KANDUNGAN

ITEM PERKARA HALAMAN

1.0 Pengenalan 2 – 3

2.0 Definisi PEERS 3 - 4

3.0 Kepentingan PEERS 4 – 5

4.0 Implikasi PEERS ke atas perkembangan

Kognitif, Psikomotor dan Afektif murid.

4.1 Kognitif

4.2 Psikomotor

4.3 Afektif

6

6 - 10

5.0 Rumusan / Penutup 10

6.0 Rujukan / Bibliografi 10 - 11

2

1.0 PENGENALAN

Kementerian Pelajaran Malaysia telah melaksanakan Pendidikan Kesihatan

Reproduktif dan Sosial (PEERS) sejak 1989 di sekolah menengah dan sejak 1994 di sekolah

rendah, khususnya melalui mata pelajaran Pendidikan Kesihatan dan secara merentas

kurikulum mata pelajaran lain seperti bahasa, Sains, Biologi, Pendidikan Islam dan

Pendidikan Moral. Istilah “Pendidikan Seks” tidak digunakan sama sekali dalam konteks

pendidikan di Malaysia kerana ia memberi konotasi yang negatif dalam kalangan masyarakat

kita. Istilah “Pendidikan Kesihatan Reproduktif dan Sosial” digunakan susulan daripada

kelulusan Kabinet pada 20 Disember 2006 untuk menggantikan nama “Pendidikan Kesihatan

Keluarga” (1989 – 2002) dan “Pendidikan Seksualiti” (2003 – 2005) yang digunakan

sebelum ini.

Kurikulum Pendidikan Kesihatan terdiri daripada elemen PEERS (75%), pemakanan

(15%) dan pertolongan cemas (10%). Kandungan PEERS dalam Pendidikan Kesihatan

digubal berdasarkan kepada tahap perkembangan kognitif dan kesesuaian peringkat umur

kumpulan sasaran. Setiap individu perlu dilengkapi dengan kemahiran membuat keputusan

konstruktif, bijak dan bertanggungjawab dalam menangani situasi berisiko.

PEERS merangkumi :

i. Kesihatan diri dan reproduktif.

Aspek perkembangan dan perubahan fizikal, fisiologikal serta psikologikal

semasa akil baligh, dan penjagaan kesihatan reproduktif.

ii. Penyalahgunaan bahan

Kesan buruk pengambilan bahan berbahaya iaitu rokok, dadah, inhalan dan

alkohol, serta kemahiran berkata TIDAK.

iii. Kemahiran pengurusan mental dan emosi

Kemahiran pengurusan konflik dan stres dalam diri, keluarga, rakan sebaya

dan masyarakat.

iv. Kekeluargaan

3

Kepentingan institusi perkahwinan, kekeluargaan, peranan dan tanggungjawab

ahli dalam keluarga.

v. Perhubungan

Kepentingan etiket perhubungan dan kemahiran interpersonal yang positif

dalam persaudaraan serta persahabatan.

vi. Pencegahan penyakit

Pengetahuan dan kemahiran mengurus kesihatan daripada penyakit berjangkit,

tidak berjangkit, genetik, keturunan dan mental.

vii. Keselamatan

Langkah-langkah keselamatan diri di rumah, sekolah, taman permainan dan

tempat awam, serta akta perlindungan bagi kanak-kanak, gadis dan wanita,

termasuk kemahiran keselamatan diri iaitu mengelak diri daripada ancaman

orang yang tidak dikenali dan orang yang perlu dihubungi jika berlaku

gangguan, ancaman serta kecemasan.

Kesimpulannya, PEERS memberi kesedaran dan membantu murid membentuk pandangan

yang positif tentang kesihatan reproduktif dan sosial, menyediakan maklumat yang perlu

diketahui supaya mereka mengambil berat tentang kesihatan seksual, dan membantu mereka

memperoleh kemahiran membuat keputusan yang bertanggungjawab pada masa kini serta

masa depan.

2.0 DEFINISI PEERS

Green & Kreuter (1991) mentakrifkan Pendidikan Kesihatan sebagai sebarang

gabungan pengalaman-pengalaman pembelajaran yang dibentuk untuk membolehkan

tindakan-tindakan sukarela yang bermanfaat terhadap kesihatan. Anspaugh & Azell (1995)

mendefinisikan Pendidikan Kesihatan sebagai satu proses untuk mengembang dan

membekalkan pengalaman-pengalaman pembelajaran yang terancang dalam cara untuk

memberi maklumat, mengubah sikap dan mempengaruhi tingkah laku.

Pendidikan Kesihatan Reproduktif dan Sosial diajar melalui kurikulum Pendidikan

Kesihatan Reproduktif dan Sosial adalah satu proses sepanjang hayat untuk memperoleh

pengetahuan dan membentuk sikap, nilai serta kepercayaan terhadap identiti, perhubungan

4

dan keintiman sesama insan. Pendidikan ini bukan hanya terbatas kepada isu seksual atau

hubungan seks semata-mata. Pendidikan kesihatan reproduktif dan sosial mencakupi

pengetahuan dari aspek biologikal sosiobudaya, psikologikal dan kerohanian ke arah amalan

tingkah laku yang sihat dalam kehidupan.

Peka kepada keperluan terhadap PEERS yang dilaksanakan melalui mata pelajaran

Pendidikan Kesihatan, maka kurikulum Pendidikan Kesihatan sentiasa disemak dan ditambah

baik dari semasa ke semasa. Bermula tahun 2011, Pendidikan Kesihatan akan diajar secara

berasingan sebagai satu mata pelajaran dan tidak bercantum dengan mana-mana mata

pelajaran lain. Sebelum ini Pendidikan Kesihatan digabung dengan Pendidikan Jasmani dan

diajar sebagai mata pelajaran Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan (PJPK).

Pendidikan Kesihatan diberi peruntukkan satu waktu (30 minit) setiap minggu bermula

dengan Tahun 1 pada tahun 2011.

PEERS adalah satu proses sepanjang hayat untuk memperoleh pengetahuan dan

membentuk sikap, nilai serta kepercayaan terhadap identiti, perhubungan dan keintiman

sesama insan. PEERS mencakupi pengetahuan dari aspek biologikal, sosiobudaya,

psikologikal dan kerohanian ke arah amalan tingkah laku yang sihat dalam kehidupan dan

tidak hanya berfokus kepada isu seksual. Contohnya, skop PEERS dalam kurikulum

Pendidikan Kesihatan pada Tahap Satu sekolah rendah merangkumi topik perbezaan aspek

fizikal lelaki dan perempuan, tanggungjawab menjaga kebersihan diri, kemahiran berkata

TIDAK kepada sentuhan tidak selamat, kepentingan memelihara kehormatan diri serta

pengurusan perasaan.

3.0 KEPENTINGAN PEERS

Berbanding kebanyakan negara terutamanya di Barat, sebahagian besar masyarakat di

negara ini masih menganggap ungkapan „pendidikan seks‟ semata-mata sebagai hubungan

seksual lelaki dan wanita. Lantaran andaian negatif ini, ura-ura memperkenal pendidikan seks

di sekolah-sekolah mendapat tentangan hebat terutama daripada ibu bapa. Rata-rata mereka

khuatir anak mereka akan terdorong untuk melakukan hubungan seks jika didedahkan dengan

pendidikan itu.

Kepentingan Pendidikan Kesihatan Reproduktif dan Sosial ( PEERS ) dalam

Kurikulum Pendidikan Kesihatan dapat dilihat menerusi pelbagai sudut. Ini disebabkan oleh

5

Pendidikan Kesihatan Reproduktif dan Sosial member penekanan menyeluruh dan

merangkumi aspek biologi, sosio-budaya, psikologikal (emosi dan mental) dan kerohanian.

Pendidikan Kesihatan Reproduktif dan Sosial ( PEERS ) dilihat dapat untuk

melahirkan individu yang berpengetahuan dan mempunyai sikap positif dalam bidang

kesihatan reproduktif dan sosial. Rasionalnya adalah supaya mereka bersedia menampung

tanggungajawab kehidupan dewasa, perkahwinan, keibubapaan dan hidup bermasayarakat

bagi kehidupan yang sihat dan sejahtera.

Pendidikan Kesihatan Reproduktif dan Soaial ( PEERS ) juga dilihat mempunyai

kepentingan sebagai satu daripada jalan penyelesaian untuk membendung gejala sosial

termasuk salah laku seksual yang semakin memporak-perandakan kehidupan anak remaja di

negara ini. PEERS dilihat sebagai asas kukuh kepada perkembangan serta pembangunan

insan yang sihat, berakhlak mulia dan saling hormat menghormati. Secara tidak langsung

dengan adanya pendidikan sebegini dapat menyumbang kepada perkembangan murid bagi

meningkatkan kesejahteraan dan tingkah laku bertanggungjawab.

PEERS juga dilihat mempunyai kepentingan supaya dapat mengurangkan sensitiviti

dan salah tanggapan mengenai pendidikan kesihatan reproduktif dan sosial. Ini akan dibuat

melalui penyediaan program sokongan khusus kepada ibu bapa, ahli keluarga, penjaga, guru,

anggota kesihatan, pengasuh dan masyarakat. Kurikulum ini juga dapat membantu murid

berkomunikasi secara berkesan dengan orang lain bagi membuat keputusan yang bijak

tentang hal yang berkaitan dengan kehidupan keluarga, perhubungan peribadi dan keahlian

dalam komuniti.

Di bawah pelan tindakan PEERS, di samping LPPKN, banyak lagi pihak yang

terbabit untuk melaksanakan program termasuk Kementerian Pelajaran, Kementerian

Pengajian Tinggi dan Kementerian Kesihatan di samping pertubuhan bukan kerajaan.

Kesimpulannya, Pendidikan Kesihatan Reproduktif dan Sosial ( PEERS ) dalam Kurikulum

Pendidikan Kesihatan mempunyai kepentingan menyeluruh untuk membantu murid

memahami perasaan dan kepercayaan diri supaya boleh menghadapi perubahan fizikal, emosi

dan sosial serta dapat mengenal pasti perkara yang penting dan bertindak dalam cara yang

bertanggungjawab dan penyayang.

6

4.0 IMPLIKASI PEERS KE ATAS PERKEMBANGAN KOGNITIF,

PSIKOMOTOR DAN AFEKTIF MURID

4.1 Implikasi PEERS ke atas perkembangan Kognitif

Antara standard kandungan Pendidikan Kesihatan dan Reproduktif ialah murid dapat

memahami pertumbuhan dan perkembangan fizikal yang sihat.Ia merangkumi aspek

perkembangan dan perubahan fizikal, fisiologikal serta psikologikal semasa akil baligh, dan

penjagaan kesihatan reproduktif. Murid juga akan memahami aktiviti fizikal yang

menyumbang kepada pertumbuhan dan perkembangan yang sihat. Selain daripada itu murid

mengetahui amalan pemakanan yang sihat dan selamat untuk pertumbuhan dan

perkembangan diri. Murid juga memahami tentang kepentingan pengambilan makanan dan

minuman yang berkhasiat untuk kesihatan dan tumbesaran. Mengenal pasti jenis makanan

dan minuman yang boleh menyebabkan berat badan yang berlebihan dan obesiti.

Melalui modul Pendidikan Kesihatan dan Reproduktif diharapkan murid-murid akan

mampu untuk memikirkan isu-isu kesihatan semasa yang dianggap penting untuk dirinya,

keluarga serta masyarakat sekeliling setelah mereka memahami kepentingan menjaga

kesihatan berdasarkan imu pengetahuan yang telah diperoleh dan difahaminya. Murid-murid

akan memahami mengapa kita mesti menjaga kebersihan diri, bilik darjah, rumah dan

kawasan persekitaran. Selain dari itu juga murid akan faham tentang bahaya AIDS, H1N1,

merokok dan minuman keras

Sebagai contoh, mungkin selama ini murid sedar tentang bahaya nyamuk aedes,

tetapi mereka tidak tahu bagaimana untuk mengatasi masalah tersebut. Melalui pendedahan

yang diberi murid akan faham tentang punca penyakit, bahaya penyakit dan cara-cara untuk

mencegahnya

Sebagai seorang pendidik ilmu Pendidikan Kesihatan, segala ilmu yang disampaikan

seharusnya cukup berkesan, menyentuh perasaan dan memberangsangkan supaya ia

menimbulkan sikap kepekaan dan seterusnya menimbulkan kesedaran diri kepada individu.

7

Tindakan positif yang akan diambil diharapkan dapat meningkatkan tahap kesihatan individu

tersebut.

Murid juga mengetahui pelbagai jenis emosi dan kepentingannya untuk meningkatkan

kesihatan mental dalam kehidupan seharian. Justeru daripada pengetahuan yang ada pada

murid pengurusan mental dan emosi seperti perasaan bimbang, cemas dan tidak selamat

akan dapat diuruskan dengan lebih baik, Di samping itu juga, melalui PEERS dapat

memberikan implikasi positif kepada kognitif murid terutamanya dalam menangani masalah

mental kerana penderaan diri dan dan tingkahlaku seksual yang lain boleh menyebabkan

ketakutan mental, neourosis, kebimbangan dan melancholia. Justeru itu, melalui PEERS ini

dapat memberikan implikasi positif terhadap kognitif murid untuk memberikan kefahaman

kepada murid bukan sahaja dari aspek reproduktif malahan juga terhadap komuniti mereka.

Apabila ilmu pengetahuan berkaitan Pendidikan Kesihatan telah diberikan, maka

kepekaan juga dapat ditingkatkan. Pendidik Pendidikan Kesihatan seharusnya perlu pula

berusaha memberikan tunjuk ajar yang terbaik agar tindakan ini akan dapat menguatkan lagi

semangat orang yang dididik untuk mengubah sikap demi mencapai matlamat status

kesihatan yang optimum.

Murid juga akan mengetahui peranan diri sendiri dan ahli keluarga serta kepentingan

institusi kekeluargaan dalam aspek kesihatan keluarga. Pengetahuan tentang kepentingan

menjaga keselamatan diri serta mengenal pasti peralatan dan bahan yang berbahaya di rumah,

sekolah, taman permainan dan tempat awam adalah sangat penting. Diharap segala ilmu yang

telah diperoleh oleh murid dapat difahami untuk kesejahteraan dan keselamatan diri mereka.

Oleh yang demikian, stigma masyarakat yang menganggap pendidikan seks tidak

sesuai untuk golongan bawah umur harus dikikis agar pemahaman asas itu dapat diserap oleh

kanak-kanak seterusnya mendidik mereka dengan betul. Pendedahan awal seperti yang ada

dalam PEERS ini adalah perlu bagi perkembangan mental kanak-kanak agar mereka

membesar dengan pengetahuan penting yang diperlukan seterusnya mampu menghindari

mereka daripada gejala sosial.

4.2 Implikasi PEERS ke atas perkembangan Psikomotor

Secara positif, PEERS boleh memberikan implikasi dari aspek psikomotor dengan

mengubah sikap individu daripada sikap bergantung kepada ibu bapa, bertanggungjawab

8

menyayangi dan menjaga keluarga dan masyarakat di sekelilingnya. Dalam hal ini, PEERS

merangsang sikap kematangan secara hebat dan kerap.

Berdasarkan pengetahuan dan pemahaman yang ada murid akan mengamalkan

aktiviti fizikal untuk mencapai pertumbuhan dan perkembangan fizikal yang sihat. Sikap

mengamalkan pemakanan yang seimbang adalah sangat penting untuk pertumbuhan dan

perkembangan fizikal yang sihat. Seterusnya, untuk pertumbuhan dan perkembangan fizikal

yang sempurna amalan postur yang betul adalah sangat penting.

Mengamalkan pengambilan makanan dan minuman mengikut keperluan adalah sangat

penting untuk tumbesaran tubuh badan agar murid sentiasa cergas dan cerdas sepanjang

masa. Memandangkan makanan adalah sangat penting untuk tubuh badan, murid akan

mengambil berat tentang tabiat makan dan minum yang sihat. Amalan mengambil makanan

segera dan makanan ringan akan dapat dikurangkan seterusnya masalah murid kekurangan

zat atau obesiti dapat dihindarkan.

Pemahaman yang jelas adalah sangat penting berkaitan penyalahgunaan bahan dalam

kalangan rakan untuk murid melaporkan sesuatu kejadian yang tidak diingini kepada orang

yang sepatutnya seperti ibu bapa, guru atau pihak berkuasa. Tindakan dan maklumat ini

sangat penting untuk mencegah sesuatu kejadian pada peringkat awal. Walau bagaimanapun,

sekiranya murid telah memahami bahaya penyalahangunaan bahan murid akan mengamalkan

gaya hidup sihat

Mengamalkan sikap positif untuk mengurus perasaan diri seperti rasa bersalah,

bimbang, takut, marah, cemburu dan tidak selamat adalah sangat penting untuk kesejahteraan

hidup. Seterusnya, amalan sikap menghormati antara satu sama lain tanpa menira jantina

akan terbentuk.

4.3 Implikasi PEERS ke atas perkembangan Afektif

Sementara itu, kebolehan untuk membuat keputusan pula merupakan implikasi dari

aspek kognitif dan sosial dan menjadi pengisian kepada tunjang kemahiran kendiri.

Kesihatan dan tingkah laku seksual akan menyentuh amalan seks sepanjang kehidupan,

kaedah mengelakkan hubungan seksual, fantasi, kehamilan, penyakit seksual berjangkit, HIV

dan AIDS. Manakala masyarakat dan budaya pula menyentuh mengenai isu seks dan

masyarakat. Hal berkaitan perundangan turut diberi penekanan.

9

Selain daripada itu, PEERS boleh mematangkan seseorang terutamanya para pelajar

dalam meniti usia perkembangan mereka sejak alam kanak – kanak ke peringkat remaja dan

seterusnya dewasa dan mereka akan mengalami kematangan sendirinya terutamanya dari

aspek seksualnya bertahun – tahun sebelum mendirikan rumahtangga. Hal ini demikian

kerana PEERS harus diberikan pendedahan dan item – item kecil dalam PEERS harus

dikawal untuk dijadikan daya positif dalam perkembangan sahsiah.

Pengetahuan berkaitan Pendidikan Kesihatan seharusnya mampu mengubah

tingkah laku individu atau masyarakat. Amalan tentang gaya hidup sihat hendaklah

dilaksanakan agar kehidupan menjadi lebih berkualiti pengekalan tahap kesihatan diri.

Perubahan ini hendaklah selari dengan kehendak budaya, agama dan bangsa kita serta

kemudahan yang sedia ada.

Dalam usaha untuk mencapai tujuan individu dan masyarakat yang sihat, beberapa

pengorbanan daripada pihak tersebut adalah amat diperlukan. Dalam seluruh rangkaian

matlamat yang telah dibincangkan, faktor ini merupakan aspek yang paling sukar

untuk diterima dan dilaksanakan. Ini disebabkan beberapa pengorbanan sosial perlu

dilaksanakan dan tindakan ini berkisar kepada perubahan sosial dan cara hidup kita.

Sebagi contoh, marilah kita lihat isu berkaitan kempen anti-merokok. Kita semua tahu

akan bahaya dan akibatnya sambil menyeru individu dan masyarakat meninggalkan tabiat

merokok. Kerajaan terpaksa membelanjakan sejumlah wang yang besar untuk tujuan ini.

Penggubalan akta dan undang-undang serta penguatkasaannnya juga telah dilaksanakan,

namun apa yang menyedihkan adalah bilangan perokok baru semakin meningkat saban tahun.

Kegagalan ini adalah disebabkan kesukaran dan keengganan perokok menghentikan amalan

mereka disebabkan kononnya ingin menjaga staus sosial mereka. Sebagai pendidik

Pendidikan Kesihatan, adalah amat perlu untuk mengenal pasti kelemahan dan kekuatan

individu mahupun masyarakat serta menggunakan pengetahuan terkini untuk mengatur dan

menyusun strategi yang berkesan agar mereka tidak mudah patah semangat dalam usaha

untuk mencapai matlamat masyarakat sihat dan makmur.

Seterusnya, PEERS akan membentuk perasaan kasih sayang tanpa membezakan

individu atau kumpulan seperti tidak membuli dan menyakiti orang lain. Sikap mengamalkan

rasa bersyukur kepada Tuhan dan amalan berterima kasih sesama manusia akan dapat

dibentuk.

10

Pada masa yang sama, melalui transformasi kurikulum ini juga penghayatan nilai

seperti perpaduan, menyayangi alam sekitar dan semangat patriotisme dapat diperkukuhkan

lagi. Justeru, transformasi kurikulum ini menyediakan ruang dan peluang bagi memenuhi

keperluan pelajar untuk membangunkan modal insan yang berpengetahuan serta berfikiran

kreatif, kritis dan berinovatif

5.0 RUMUSAN / PENUTUP

Adalah menjadi hasrat Kementerian Pelajaran untuk meningkatkan kesedaran dalam

kalangan masyarakat dan seterusnya merealisasikan kejayaan PEERS. Kejayaan ini

memerlukan penggemblengan usaha dan kerjasama berterusan daripada semua pihak

terutamanya ibu bapa dalam mendidik anak dengan maklumat dan pengetahuan PEERS yang

sempurna. Justeru, KPM ingin menjelaskan bahawa dalam konteks pendidikan di Malaysia,

kita menggunakan istilah Pendidikan Kesihatan Reproduktif dan Sosial yang mana

singkatannya ialah PEERS.

PEERS dilaksanakan secara komprehensif dan kohesif dari sekolah rendah hingga

sekolah menengah untuk meningkatkan kesedaran dan membantu murid memperoleh

kemahiran membuat keputusan yang bijak serta bertanggungjawab pada masa kini dan masa

depan. ibu bapa memainkan peranan penting dalam perkembangan diri anak mereka. Ibu

bapa jangan berpendirian terbuka sehingga tindakan mereka seolah-olah “memberi restu”

untuk anak-anak melakukan hubungan yang terlarang.

Pelajar adalah modal insan negara dan perlu dijaga supaya tidak terjebak dengan

gejala sosial. Mereka sebenarnya memerlukan bimbingan dan bersedia dibimbing. Kita

berharap pelaksanaan PEERS jika pun tidak dapat mencapai sifar gejala sosial, sekurang-

kurangnya dapat mengurangkan gejala itu.

RUJUKAN / BIBLIOGRFAFI

1) Anspaugh, D.J. & Azell, G. (1995). Teaching today’s health (4th ed.).

Massachusetts: Allyn & Bacon.

2) Bahagian Pembangunan Kurikulum. (2010). Kurikulum Standard Sekolah

Rendah Tahun Satu Pendidikan Jasmani. Putrajaya: Kementerian Pelajaran

Malaysia.

3) Bahagian Pembangunan Kurikulum. (2010). Kurikulum Standard Sekolah

11

Rendah Tahun Satu Pendidikan Kesihatan. Putrajaya: Kementerian Pelajaran

Malaysia

4) Ewles, L. & Simnett, I. (1986). Promoting health: A practical guide to health

education.

5) New York: John Wiley & Sons. Green, L.W. & Kreuter, M.W. (1991). Health

promoting planning: An educational and environmental approach (2nd ed.).

6) Palo Alto: Mayfield Pub. Co. Green, L.W & Ottosan, J.M. (1999). Community

and population health (8th ed.). New York: McGraw-Hill

Rujukan Internet

1) http://goaypastpm.wordpress.com/2010/05/12/karangan-pendidikan-kesihatan-

reproduktif-dan-sosial

2) pkrs/http://www.utusan.com.my/utusan/info.asp?y=2010&dt=1206&pub=Utusan_Ma

laysia&sec=Pendidikan&pg=pe_01.htm#ixzz289IvYCkz