109807915 Deprinderi de Viata Independenta

7/23/2019 109807915 Deprinderi de Viata Independenta

1/21

1. ASPECTE TEORETICE PRIVIND DEPRINDERILE DE VIATAINDEPENDENTA

Despre deprinderi psihologul american Sean Coe! spunea ca ele" il inso#esc con#inuu pe om$ pu#and repre%en#a un mare a&u#or dar siun mare handicap' unele il po# propulsa$ asigurand succesul ac#iunilorsale$ al#ele il po# #rage in &os pana la ra#area comple#a" ( Sean Covey,"Cele 7 deprinderi ale adolescentilor efcienti", ed.Simon&Schuster,1998).

Deprinderile ne inso#esc permanen# $ au carac#er deau#oma#ism.)nele sun# a*ili#a#i de a +ace cea$ al#ele sun# priceperiinrela#iile cu oamenii, unele au carac#er concre#$ al#ele sun# maia*s#rac#e$ mai pu#in palpa*ile$ insa #o# a#a# de impor#an#e.

Deprinderile de ia#a independen#a sun# acele " a*ili#a#i #ehnicesi psihosociale$ insusi#e pana la au#oma#ism$ care ii permi# indiiduluisa duca o e-is#en#a normala$ +ara a depinde de asis#en#a din par#easocie#a#ii si +olosind opor#uni#a#ile pe care socie#a#ea le o+era"

I./ CATE0ORII DE DEPRINDERI DE VIATA

Se po# dis#inge mai mul#e ca#egorii de deprinderi care se+ormea%a pe parcursul sociali%arii copilului#anarului$ aces#eains#alandu/se #rep#a# si con#ri*uind la +ormarea unei personali#a#i

adap#a#e din punc# de edere social si cul#ural.

As#+el$ pu#em dis#inge'

a) Deprinderi de viata zilnica

b) Deprinderi privind gestiunea locuintei si folosirearesurselor comunitare:

c) Deprinderi privind managementul banilor

d) Deprinderi privitoare la ingrijirea personala/sanatatea:

e) Deprinderi vizand dezvoltarea sociala

f) Deprinderi necesare pentru integrarea profesionala

I.2/DEPRINDER SPECI3ICE COPIILORTINERILOR DIN INSTIT)TIILE DEOCROTIRE


2/21

/cea mai numeroasa ca#egorie de clien#i pen#ru insusireadeprinderilor de ia#a independen#a o repre%in#a copiii#inerii care ausu+eri# un regim indelunga# de ins#i#u#ionali%are.

-o serie de situatii de viata specice vechilor institutii cu

repercursiuni profunde la nivelul deprinderilor dobandite decatre copii/tineri:

1. am*ien#ul era depersonali%a#$ copiii#inerii nu dispuneau de unmo*ilier de +olosin#a proprie sau o*iec#e personale.

. 3ur#ul si insecuri#a#ea erau incura&a#e

2 copilul nu era s#imula# sa se perceapa pe sine ca pe un indiidresponsa*il$ capa*il sa decida asupra propriului des#in.

4. copiii#inerii nu cunos#eau alimen#ele de *a%a si compo%i#ia +elurilorde mancare pe care le sereau.Aeau di5cul#a#i in a se organi%a inmaga%ine dupa alimen#ele care le/ar 5 +os# necesare

6/ nu erau solici#a#i sa par#icipe la gospodarirea cen#rului$ pe mo#i caregulile de igiena nu permi#eau.

7. marea par#e a procesului educa#i reducandu/se la prega#irealec#iilor pen#ru scoala si uneori la pe#recerea #impului li*er$ insa #o# inspa#ial inchis al cen#rului

8. cei mai mul#i din#re #ineri nu cunos#eau unde si cum sa se sdrese%epen#ru gasirea unui loc de munca.

9. in condi#ii de aus#eri#a#e$ copiii#inerii din ins#i#u#ii o*isnuiau sau#ili%e%e ca moneda de schim* orice o*iec# sau cadou pe care ilprimesc

:. / o al#a carac#eris#ica es#e o pronun#a#a dependen#a de grup

1; copiii#inerii ins#i#u#ionali%a#i mai po# 5 carac#eri%a#i prin#r/o sla*aresponsa*ili%are +a#a de ia#a lor in general.

I.4/ PRINCIPII


3/21

3ormarea si de%ol#area de deprinderi se poa#e +ace in douamodali#a#i'

/ ca o ac#ii#a#e organi%a#a cu scopul +ormarii si de%ol#arii unordeprinderi de ia#a independen#a,

/ ca o la#ura a di+eri#elor ac#ii#a#i educa#ie la care par#icipacopiii#inerii din ins#i#u#iile re%iden#iale sau in cadrul ingri&irii la asis#en#ma#ernal pro+esionis#.

Ciclul formarii deprinderilor cuprinde trei etape principalesi anume:

1.Denirea deprinderii : generarea de e-emple$ incura&arearepe#arii er*ale si a ac#iunii$ corec#area in#elegerilor gresi#e,

.!romovarea unor deprinderi performanteprin:asigurarea condi#iilor pen#ru a prac#ica su* supraeghere si cuasigurarea unui +eed*ac> adeca#$ ealuarea per+orman#ei$ emi#ereaunor recomandari de corec#are,

".#sigurarea mentinerii durabile a deprinderiiprin:opor#uni#a#i pen#ru prac#ica personala$ s#imularea au#oealuariisi a a&us#arilor de compor#amen#.

De%ol#area deprinderilor de ia#a independen#a repre%in#a unproces de lunga dura#a$ un proces prin care prin ac#ii#a#i si e-perien#e

coordona#e si progresie copiii#inerii sun# a&u#a#i sa deina compe#en#idin punc# de edere social$ emo#ional$ 5%ic si cogni#ie.

De%ol#area pornes#e de la neoile generale ale copiilor#inerilor.

Ea presupune cola*orarea in#re di+eri#e ins#i#u#ii si organi%a#iicare se anga&ea%a sa lucre%e impreuna pen#ru indeplinirea unui scopcomun.

De%ol#area aces#or deprinderi se *a%ea%a pe rela#ii personalein#re clien# si +orma#orul de deprinderi.

Asa cum se men#ionea%a in standardul priind de%ol#areadeprinderilor de ia#a independen#a " ac#ii#a#ile nu mi%ea%a pepria#iune$ nu se spri&ina pe cons#rangeri$ iar orice a*u%% in aces# sens$ce con#raine reglemen#arilor in igoare$ es#e sanc#iona#".


4/21

Va #re*ui elimina#a pe ca# posi*il si par#iciparea la ac#ii#a#i inir#u#ea unei mo#ia#ii e-clusi e-#rinseci ( de #eama sau cugandul la o*#inerea unei recompense?.

Tre*uie sa asiguram par#icipan#ilor s#imulen#e corespun%a#oare

Capaci#a#ea de a/I mo#ia pe adolescen#i es#e considera#a unadin#re condi#iile principale de reusi#a in de%ol#area deprinderilor deia#a independen#a.

Deprinderile de ia#a repre%in#a compe#en#e si compor#amen#ereale, de aceea +ormarea$ in masura in care urmares#e sa in%es#re%eclien#ul cu a*ili#a#i noi sau im*una#a#i#e$ #re*uie sa +oloseasca me#ode*a%a#e pe ina#area prin par#icipare ac#ie.

Achi%i#ionarea unor deprinderi cere iden#i5carea si +olosirea

acelor oca%ii de a prac#ica si aplica deprinderile ce se doresc a 5ina#a#e.

)n al# principiu ce #re*uie au# in edere es#e de a s#ruc#ura+ormarea numai dupa luarea in considerare a parerilor$ propunerilor$ini#ia#ielor mani+es#a#e de copii#ineri.

Pen#ru a a&u#a la +ormarea unei deprinderi$ +orma#orul #re*uie saparcurga o serie de pasi'

/ sa ealue%e nielul real al insusirii deprinderilor$

/ sa mo#ie%e copilul#anarul$

/ sa/si s#a*ileasca orele de "predare" si locul po#rii# pen#ruaces#ea$

/ sa/si cons#i#uie un grup de copii#ineri cu care a lucra si sa/larmoni%e%e$

/ "predarea" propriu%isa$

/ sa s#imule%e copilul#anarul sa incerce singur ceea ce aina#a#$ deci sa/si asume riscul$

/ sa o+ere un +eed *ac> corespun%a#or.

Es#e *ine ca ac#ii#a#ea de de%ol#are a deprinderilor de ia#aindependen#a sa inceapa de #impuriu in condi#ii de ma-ima


5/21

disponi*ili#a#e educa#ie si a#unci cand deprinderile se po# ina#a inarmonie unele cu celelal#e si nu in disonan#a.

!rogramele de formare a deprinderilor pot incepe in jurulvarstei de $ ani si se pot prelungi pana dupa 1$ ani% in functie

de evaluarea deprinderilor insusite.3orma#orul #re*uie saac#ione%e con+orm cadrului de re+erin#a si nielului copiilor $ #inandcon# daca copiii au di5cul#a#i in de%ol#area cogni#ie.

Pen#ru a +acili#a ina#area es#e recomanda*il sa se +oloseasca inprimul rand discu#iile de grup$ in#ruca# aces#ea s#imulea%a schim*ulli*er de opinii si ii a&u#a pe copii#ineri sa/si clari5ce anumi#e idei$sen#imen#e$ a#i#udini.. Discu#iile merg +oar#e *ine daca sun# prooca#ede o scur#a poes#ire$ un s#udiu de ca% pre%en#a# an#erior.

Pe langa discu#ii$ recomanda#e a se +olosi sun# si de%*a#erile'

*rains#ormingul$ &ocul de rol$ anali%a de ca%$ &ocurile$ prac#icareadeprinderilor.

&.'- #(*D#*+# D&,+*+# # D+!*&D+*&* D+ 0# #D&,+*&+ 0#*+

rice deprindere este specica unei anumite categorii devarsta' la ars#e mai mici as#ep#am deprinderi simple$ concre#e$ in#imp ce la ars#e mai mari as#ep#am deprinderi comple-e$ cu grad mairidica# de a*s#rac#ie.

To#usi copiii#inerii nu ina#a deprinderile in ordine cronologica,es#e posi*il ca unii copii#ineri cu o ars#a mai mare sa 5 emis odeprindere pe care semenii lor au ina#a#/o la o ars#a mai mica. Aces#lucru es#e cu a#a# mai mul# posi*il cu ca# unii copii#ineri au au#e-perien#a mai mul#or plasamen#e si in#reruperi succesie in educa#ie.

Prac#ica asis#en#ei sociale a copilului#anaruluinecesi#a cunoasterea procesului de dezvoltare a acestuia de lastadiul de sugar neajutorat la acela al adultului independent $deoarece pen#ru a &udeca daca reunul din aspec#ele emo#ional$ socialsau de personali#a#e es#e anormal$ aces#ea #re*uiesc compara#e cu

limi#ele normalului pen#ru grupul de ars#a respec#i.

rebuie sa avem in vedere insa ca acei copii nascutiprematur in mod #ipic do*andesc deprinderile mai #ardi deca# al#icopii de aceeasi ars#a . Prema#uri#a#ea are e+ec#e nega#ie asuprade%ol#arii copilului.De%ol#area psihomo#orie poa#e 5 ince#ini#a, laars#e mai mari unii din#re ei or 5 neindemana#ici$ la*ile a+ec#i$ iar la


6/21

ars#a scolari%arii po# sa ai*a greu#a#i in insusirea scrisului$ ci#i#ului saua calcului ari#hme#ic.

De asemenea$ chiar daca ma&ori#a#ea copiilor do*andescanumi#e deprinderi la o ars#a speci5ca$ es#e impor#an# sa s#im ca

de%ol#area se produce in#r/un ri#m indiiduali%a#. E-is#a si si#ua#ii candcopiii po# inregis#ra un progres in#r/un anumi# domeniu ( de e-empluina#a sa pronun#e mai dereme cuin#e monosila*ice?$ in #imp ce al#ea*ili#a#i nu inregis#rea%a progrese ( de e-emplu coordonarea mo#orie?.Daca copilul pre%in#a o usoara in#ar%iere in de%ol#area a*ili#a#ilordin#r/un anumi# domeniu$ aceas#a nu cons#i#u#ie neapara# o marepro*lema. Daca #o#usi apar mo#ie de ingri&orare es#e *ine saconsul#am specialis#ii.

DE=VOLTAREA DEPRINDERILOR DE VIATA INDEPENDENTA LA COPIL)LINSTIT)TIONALI=AT ROL)L PERSOANEI DE RE3ERINTA..

DE3INITIE'

Deprinderile de ia#a independen#a sun# a*ili#a#i psiho/sociale insusi#epana la au#oma#ism$care ii permi# indiidului sa duca o e-is#en#anormala +ara a depinde de asis#en#a din par#ea socie#a#ii si +olosindopor#uni#a#ile pe care ia#a le o+era.

In +ormarea deprinderilor de ia#a independen#a pornim de la

o serie de premise '

/preenirea graidiei adolescen#ine

/incura&area #oleran#ei si in#elegeri in#er /e#nice

/preenirea consumului de d 141+66* roguri sau aim*olnairilor se-uale

/promoarea capaci#a#ii adolescen#ului de a/se descurca singur

De%ol#area deprinderilor de ia#a independen#a repre%in#a unproces comple- $ prin care *ene5ciarii$ prin ac#ii#a#i$ e-perien#eprogresie si coordona#e$ sun# a&u#a#i sa deina compe#en#i din punc#de edere social$ emo#ional$ moral$ 5%ic si cogni#i.


7/21

Prega#ire pen#ru ia#a independen#a es#e o +orma de educare non/+ormala$ par#icipa#ia$ de s#imulare si de%ol#are personala $ care cau#asa im*ine me#ode si a#i#udini speci5ce mai mul#or +eluri depro+esionis#i (asis#en# social $ psiholog $ lucra#or social?.

Lucra#orul social es#e cel care des+asoara ac#ii#a#i de de%ol#area deprinderilor de ia#a independen#a.

Lucra#orul are in edere mo#ia#ia #inerilor de a lua par#e la un as#+elde program$ el nu #re*uie sa impuna par#iciparea $ ac#ii#a#ile ne5indo*liga#orii$impuse si rigide.

Deprinderile de ia#a independen#a se po# incadra in urma#oareledomenii '

/compe#en#e de ia#a

/in+orma#ii despre sana#a#e

/gandire prac#ica

/cunoas#erea resurselor comuni#are

/planuri de ii#or

/prega#irea pen#ru ia#a independen#a

lucra#orul #re*uie sa posede unele din cele mai impor#an#ecali#a#i 'empa#ia$disponi*ili#a#e de comunicare $ ascul#area ac#ia.

Lucra#orul social es#e persoana de re+erin#a pen#ru 1/ copii $el es#e+orma#or al deprinderilor de ia#a independen#a ,pe#rece ala#uri decopii momen#e de ia#a de grup$pune in eiden#a si e-perimen#ea%aacele deprinderi de ia#a independen#a ce doresc a 5 e-plica#e siina#a#e.

Procesul de de%ol#are a deprinderilor de ia#a independen#a$#re*uie sa inceapa de #impuriu$ a#unci cand deprinderile po# 5 ina#a#e

in armonie unele cu celelan#e si nu in disonan#a.

(s#andard 4. pag 18?

In O.) nr. 49 din 2;;2;;4pen#ru de%ol#area s#andardelorminime o*liga#orii (S.


8/21

@@.ac#ii#a#ile nu mi%ea%a pe pria#iune $nu se *a%ea%ape cons#rangeri$iar orice a*u% in aces# sens$ ce con#rainereglemen#arilor in igoare$es#e pedepsi#. @@

Tanarul #re*uie sa 5e sus#inu# sa/si +orme%e deprinderi de

adminis#rare a *anilor in ia#a de %i cu %i $precum si de plani5care aeni#ului corespun%a#or propriilor neoi si o*iec#ie. As#+el la nielulcen#relor re%iden#iale se po# organi%a ac#ii#a#i care sa cree%epremisele do*andirii de ca#re #ineri a a*ili#a#ilor de reali%are a*uge#elor si de organi%are a economiilor , de u#ili%are a sericiilor*ancare , a*ili#a#i de preenire a pro*lemelor lega#e de economiapersonala.

Ac#ii#a#ile de recreere /sociali%are(ac#ii#a#i de pe#recere a#mpului li*er orien#a#e spre cunoas#erea si rela#ionarea cu ceilan#icopii? repre%in#a o +orma de sociali%are in grupul de egali.

Aces#e ac#ii#a#i con#ri*uie la +ormarea unor a*ili#a#i si deprinderipen#ru care copilul mani+es#a in#eres $ precum si la de%ol#area sicul#iarea unor #alen#e $ crearea unor opor#uni#a#i pen#ru copii$ pen#u aaea op#iuni si ini#ia#ia.

To#oda#a prin aces#e ac#ii#a#i de pe#recere a #impului li*er seelimina compor#amen#ele deian#e care conduc la i%olareaindiidului respec#i $+a#a de comuni#a#e.

Cele mai impor#an#e #ipuri de o*iec#ie au#e in edere in

organi%area #impului li*er #re*uie sa prieasca sus#inerea deprinderilorsociale normale si a ac#ii#a#ilor 5%ice $ in +unc#ie de a5ni#a#ile siplacerile 5ecarui copil.

Pen#ru copilul pro#e&a# in regim re%iden#ial $ #impul li*er ocupa omare par#e din %i. Timpul nu #re*uie sa deina da#ori#a lipsei dee-perien#a si compe#en#a pro+esionala$ un #imp@@de as#ep#are@@.

Personalul es#e implica# direc# in de%ol#area deprinderilor deia#a independen#a ,personalul es#e cel care supraeghe%a ac#ii#a#ilecopilului $es#e cel care ii o*sera compor#amen#ul $ ii ede inclina#iile

spre un anumi# domeniu de ac#ii#a#e in#r/un cuan# es#e cel careii indruma pasi pe #o# parcursul sederii in ins#i#u#ie.

Rela#ia personal/copil nu poa#e 5 compara#a cu rela#ia parin#e/copil $dargri&a adeca#a pen#ru 5ecare copil es#e esen#iala pen#ru+ormarea unor @@pache#e de cunos#iin#e@@ care il or a&u#a dupa iesireadin sis#em.


9/21

Lucra#orul social $persoana de re+erin#a sau @@parin#esocial@@in#erine in cali#a#e de pro+esionis# respec#and$ in in#erac#iuneasa cu copilul$ alorile de *a%a ale unei rela#ii paren#ale de cali#a#e '

/caldura$ a+ec#iune

/limi#e clare si *ine precise

/raspuns imedia# la neoile copilului

/disponi*ili#a#ea de a raspunde la neoiile copilului si lain#re*arile aces#uia

/sanc#ionarea educa#ia a compor#amen#elor inaccep#a*ile alecopilului

/recunoas#erea cali#a#ilor si a reusi#elor

/con5den#iali#a#e si incredere reciproca

Persoana responsa*ila (lucra#orul social / persoana de re+erin#a? adelimi#a rolul sau de rolul parin#ilor pen#ru a nu creea dependen#acopilului de cen#ru.

Pen#ru responsa*ili%area #inerilorcopiilor $li/se or incredin#adi+eri#e sarcinii co#idiene$similare cu cele prac#ica#e de copii dar carenu or a+ec#a ac#ii#a#ile de *a%a ale copilului (cum ar 5 cele scolare?

Copilul #anarul din ins#i#u#ie #re*uie sa/si de%ol#e idea depropie#a#e personala 5ind s#imula# sa/si pas#re%e o*iec#ele personale sisa respec#e propie#a#ea al#ora.

De#inerea de o*iec#e personale de%ol#a sen#imen#ul dein#egri#a#e si au#onomie personala$ alori%and sen#imen#ul deresponsa*ili#a#e +a#a de propie#a#ea personala.

In cadrul deprinderilor de ia#a independen#a se pune accen#ul pedeprinderile sana#oase de ia#a$ copilul #re*uie sa adop#e un s#il de

ia#a sana#os #re*uie sa in#eleaga impor#an#a igienei personale $ aalimen#a#iei corec#e $impor#an#a educa#iei se-uale si con#racep#ie $ca# si eliminarea unor +ac#ori nocii cum ar 5 'consumul de droguri $+uma#ul $ consumul de alcool

Temele sesiunilor de de%ol#are a deprinderilor de iaB independen#Bau +os# urmB#oarele'


10/21

/ Deprinderi de iaB %ilnicB (nu#riie$ s#il de iaB sBnB#os$ ges#iunealocuinei i +olosirea

resurselor comuni#are?,/ Deprinderi priind de%ol#area socialB (con#iina cul#uralB$

comunicarea$ relaiile

in#erpersonale?,/ Deprinderi priind managemen#ul resurselor 5nanciare(ges#ionarea *anilor$ credi#e$

impo%i#e$ alu#a?,/ Deprinderi priind in#egrarea colarB i pro+esionalB (o*inerea unui

loc de muncB$/ redac#area unui CV$ i a unei scrisori de in#enie$ pregB#irea pen#ru

in#eriu n ederea anga&Brii?,

C+ ++ D+!*&D+*+# D+ 0#2

1. Denitie

Speci5c 5in#ei umane es#e ponderea deose*i# de mare acompor#amen#elor ina#a#e in rapor# cu cele innascu#e. Sean Coe!spunea ca deprinderile repre%in#a compor#amen#e ina#a#e ce il inso#esc

con#inuu pe om$ pu#and repre%en#a un mare a&u#or$ dar si mai marehandicap' unele il po# propulsa inain#e$ asigurand succesul ac#iunilorsale$ al#ele il po# #rage in &os pana la ra#area comple#a. Din al#aperspec#ia$ unele deprinderi sun# a*ili#a#i de a +ace cea lega# deo*iec#e$ al#ele sun# priceperi in rela#iile cu al#i oameni, unele au uncarac#er concre#(deprinderi #angi*ile?$ al#ele sun# mai a*s#rac#e$ maipu#in palpa*ile (deprinderi in#angi*ile?$ dar #o# a#a# de impor#an#e.

Deprinderile pen#ru ia#a independen#a sun# acele a#ilitatitehnice si psihosociale, insusite pana la automatism, care ii permitindividului sa duca o e$istenta normala, %ara a depinde de asistenta din

partea societatii si %olosind oportunitatile pe care societatea i le o%era.

. Categorii de deprinderi de viata independent3

Deprinderile pen#ru ia#a independen#a nu epui%e%a lis#aposi*ilelor deprinderi ce po# 5 insusi#e de un copil pana la ars#ama#uri#a#ii. Deprinderile de ia#a independen#a sun# acele a*ili#a#i care iipermi# de#ina#orului sa des+asoare o ia#a sociala normala$


11/21

ne(mai?aand neoie de asis#en#a sau acompaniere din par#easericiilor sociale.

Se po# dis#inge mai mul#e cateoriide deprinderi care se +ormea%a peparcursul sociali%arii copilului si adolescen#ului$ ins#alandu/se #rep#a# si

con#ri*uind la +ormarea unei personali#a#i adap#a#e din punc# de ederesocial si cul#ural'

F 'eprinderile de viata ilnica' nu#ri#ie$ plani5carea meniului$cumpararea alimen#elor$ prepararea mancarii$ compor#amen#ulcorec# la masa$ cura#enia *uca#ariei si depo%i#area mancarii$managemen#ul si siguran#a casei.

F 'eprinderile privind estiunea locuintei si %olosirea resurselorcomunitare' se re+era la acele arii de deprinderi necesare pen#ruca un #anar sa +aca o #ran%i#ie po%i#ia ca#re comuni#a#e. Sun#

incluse ges#iunea locuirii$ #ranspor#ul si resursele comuni#are.F 'eprinderi privind manaementul #anilor' se concen#rea%a pe

arii de deprinderi care ii a&u#a pe #ineri sa ia deci%ii 5nanciarein#elep#e, no#iuni despre *ani$ economii$ eni#uri si impo%i#e $opera#iuni *ancare$ o*#inerea de credi#e$ plan de eni#urisi chel#uieli ( *uge# personal ?$ a*ili#a#i de consuma#or.

F 'eprinderi privind inriirea personala' promoea%a de%ol#area5%ica si emo#ionala armonioasa a #anarului prin igiena personala$s#il de ia#a sana#os$ se-uali#a#e corec#a.

F 'eprinderi viand devoltarea sociala*se concen#rea%a asupramodului in care #anarul se rela#ionea%a cu ceilal#i prin de%ol#arepersonala$ cons#iin#a cul#urala$ comunicare$ rela#ii sociale.

F 'eprinderi pentru interare pro%esionala' se re+era la ariile dedeprinderi care ii a&u#a pe #ineri sa isi 5nali%e%e programeleeduca#ionale si sa urme%e o cariera con+orm in#eresului lor. Aces#domeniu include deprinderi prii#oare la plani5carea carierei $anga&are$ luarea deci%iilor si prega#ire prin s#udiu.

". ,ormarea deprinderilor de viat3 independent3

O*iec#iul +ormarii si de%ol#arii deprinderilor pen#ru ia#aindependen#a es#e +oar#e po#rii#$ mai ales$ pen#ru acei adolescen#i careau +os# lipsi#i de posi*ili#a#ile normale de a/si insusi pe dura#acopilariei$ deprinderile adeca#e de ia#a$ nepu#and +olosi imi#a#iaadul#ilor (in a*sen#a modelului +amilial? sau me#oda Gincercarii si eroriiH(primind prea mul#e lucruri dea ga#a sau 5ind cons#ransi sa adop#e


12/21

solu#iile pres#a*ili#e$ iar in al#e ca%uri ne5ind su5cien# de mo#ia#i sacau#e singuri re%olarea?.

Si#ua#ii de aces# +el nu sun# speci5ce doar copiilor crescu#i in ins#i#u#ii. Sicopiii din +amilii na#urale sau incredin#a#i unor asis#en#i ma#ernali po#

acu%a de5cien#e in priin#a deprinderilor de Gia#a independen#aH. Si eipo# aea neoie sa de%ol#e anumi#e deprinderi$ se po# con+run#a cude5cien#e de sociali%are$ de adap#are la ia#a sociala si la cul#uracomuni#a#ii din care +ac par#e. Insusirea deprinderilor necesare pen#ru a#rai pe con# propriu repre%in#a un proces care durea%a in#reaga ia#a.PregJ#irea pen#ru ia#a independen#J es#e o +ormJ par#icularJ deeduca#ie non/+ormalJ$ par#icipa#iJ$ de s#imulare si de%ol#arepersonalJ. 3ormarea si de%ol#area de deprinderi se poa#e +ace in douamodali#a#i'

F ca o ac#ii#a#e organi%a#a cu scopul +ormarii sau de%ol#arii unor

deprinderi de ia#a independen#a,

F ca o la#ura a di+eri#elor ac#ii#a#i educa#ie la care iau par#eadolescen#ii.

O a*ordare *a%a#a pe de%ol#are sus#ine +ap#ul ca ina#area se producein #imp si copiii progresea%a prin#r/o serie de e#ape sau nieluri pemasura ce procesul se des+asoara.

".1. Ciclul formarii deprinderilor de viat3

Ciclul +ormarii deprinderii cuprinde urma#oarele e#ape principale'

F De5nirea deprinderii '

/ generarea de e-emple$

/ incura&area repe#arii er*ale si a ac#iunii$

/ corec#area in#elegerilor gresi#e.

F Promoarea unei deprinderi per+orman#e prin '

/ asigurarea condi#iilor pen#ru a prac#ica su* supraeghere si cuasigurarea unui

+eed/*ac> adeca#,

/ ealuarea per+orman#ei,


13/21

/ emi#erea unor recomandari de corec#are.

F Asigurarea men#inerii dura*ile a deprinderii prin '

/ opor#uni#a#i pen#ru prac#ica personala,

/ s#imularea au#oealuarii si a a&us#arilor de compor#amen#.

F Nielurile de ina#are u#ili%a#e in modelul de de%ol#are sun#men#iona#e in 5gura de mai &os '

Niel deina#are

De5ni#ie O*sera#ii priind me#oda

Cons#ien#i%are Cursan#ul achi%i#ionea%ain+orma#ii. La aces# niel el ar#re*ui sa 5e capa*il sa

iden#i5ce$ sa descrie sau sao+ere in+orma#ii despresu*iec#ul respec#i.

Ins#ruc#orul urmea%a sapre%in#e in+orma#ii. La5nalul sesiunii se a

as#ep#a ca #anarul sadescrie sau sa e-plice ce aina#a# despre su*iec#ula*orda#.

Cunoas#erea*s#rac#a si

in#elegere

Cunoas#ereprac#ica ( s#iecum ?

Cursan#ul incepe sa aplicecunos#in#ele do*andi#e prinins#ruire. Ar #re*ui sa pre%in#eo anumi#a indemanare inreali%area prac#ica$ dar maimul# su* +orma de e-erci#iudidac#ic sau simulare in

mediul de ina#are.

Tre*uie crea#a oca%ia de apune in prac#ica acelcompor#amen# despre cares/au o+eri# in+orma#ii. Deregula se simulea%a si#ua#iide ia#a reala$ in special$acelea de care #anarul

poa#e aea neoie in ii#or.Capaci#a#e de a+ace

Cursan#ul a&unge sau#ili%e%e cunos#in#eledo*andi#e in a+ara mediului des#udiu. El es#e capa*il sademons#re%e de#inereadeprinderii in mod regula#$5ind cons#ien# de progreselesale.

Se o+era oca%ia de a e-ersain lumea reala$ punandu/ipe cursan#i in si#ua#ia de ademons#ra ce sun# in s#aresa +aca si in aces# +el sacape#e incredere in propriilelor +or#e.

F Sursa ' Sericiile pen#ru de%ol#area deprinderilor de ia#aindependen#J.

Scopul principal al sericiilor pen#ru deprinderi de ia#a independen#aes#e de a le o+eri adolescen#ilor acele compe#en#e necesare pen#ru a #raio ia#a adul#a sana#oasa$ u#ila si independen#a. Sericiile care au ca siscop +ormarea de deprinderi pen#ru o ia#a independen#a #re*uie sa 5ein concordan#a cu neoile in con#inua schim*are ale #inerilor$ pe masurace aces#ia isi de%ol#a compe#en#ele si isi im*una#a#esc per+orman#ele.Ac#ii#a#ile pen#ru de%ol#area deprinderilor de ia#J se po# des+asura in


14/21

cadrul unui sericiu speciali%a# sau in cadrul al#or sericii pen#rupro#ec#ia copilului' sericii de #ip re%iden#ial$ cen#re de %i$ asis#en#ima#ernali pro+esionis#i. Aces#e sericii se adresea%a adolescen#ilor careau +os# separa#i de +amilie si au neoie sa o*#ina acele deprinderinecesare unei ie#i sana#oase$ u#ile si responsa*ile ca adul#i

independen#i. Asemenea adolescen#i po# 5 cei care'

K au parasi#urmea%a sa paraseasca sis#emul de pro#ec#ie acopilului

K au di%a*ili#a#i de de%ol#are

K nu au locuin#a

K #raiesc in#r/o +orma de re%iden#a #emporara

K proin din +amilii cu resurse 5nanciare precare.

".. Clientii serviciilor de formare de deprinderi de viat3

Cea mai impor#an#a si numeroasa ca#egorie de clien#i pen#rusericiile de +ormare de deprinderi de ia#J o repre%in#a #inerii care ausu+eri# un regim indelunga# de ins#i#u#ionali%are$ 5ind pria#i deposi*ili#a#ile normale de insusire a deprinderilor .

S#udiile de speciali#a#e (


15/21

Es#e eiden# ca mediul de ia#a isi pune ampren#a pe compor#amen#ul sis#ruc#ura men#ala a copiilor si #inerilor crescu#i in ins#i#u#ii. Ocarac#eris#ica a cadrului de ia#a din cen#rele de plasamen# es#eneadecarea sa si promoarea unor #rasa#uri dis&unc#ie cu mediulsocial. Copiii supor#a adesea si#ua#ii de disonan#a cogni#ia$ de con+u%ie.

Ne5ind su5cien# in+orma#i sau primind in+orma#ii dis#orsiona#e$neeridice$ le es#e +oar#e greu sa credi#e%e anumi#e da#e$ sa acorderelean#a si sa ia deci%ii in ir#u#ea unor coningeri si cer#i#udini.

Compor#amen#ele lor sun# patternuri insusi#e prin sociali%areains#i#u#ionala$ dar care dein modali#a#i de%adap#a#ie in condi#ii deia#a in mediu deschis. Aces#e compor#amen#e po# 5 e-plica#e da#ori#J+ap#ului ca le lipsesc anumi#e e-perien#e +oar#e #impurii.As#+el$ deprinderile lor de ia#a a&ung sa 5e di+eri#e de ale celorlal#ioameni.

Via#a in ins#i#u#ie duce la o pronun#a#a dependen#a degrup' grupul de colegi es#e principala sursJ depattern +uricompor#amen#ale si alori personale$ si es#e mediul esen#ial cu rolimpor#an# in sociali%are. 0rupul indeplines#e si un rol de securi%are$ prinmodul in care ii a&u#a pe copiii sa +aca +a#a si#ua#iilor de adersi#a#e$momen#elor de nelinis#e $ de su+erin#a prin in#eren#ia supor# a grupului.

O al#a pro*lemJ es#e lega#a de sla*a responsa*ili%are a #inerilor+a#a de ia#a lor in general. Cadrul res#rans de ia#a$ limi#a# la scoala sicen#ru$ ii poa#e de#ermina sa adop#e un compor#amen# de+ensi +a#a deorice elemen# care le/ar pu#ea prooca insecuri#a#e$ discon+or# psihic$

si#ua#ii de in+eriori#a#e.

".". pecicul deprinderilor de viat3 la diferite varste

Deprinderile sun# speci5ce anumi#or grupe de ars#a%la ars#elemai mici aces#ea 5ind deprinderi simple$ concre#e$ la ars#e mai mari5ind deprinderi comple-e$ cu grad mai ridica# de a*s#rac#ie.

rupa de varsta 8 - 1 anieiden#ia%a neoia de s#imularesuplimen#ara a de%ol#arii personali#a#ii lor. Con#ac#ul cu mediul deschises#e +oar#e limi#a# si nu sun# o*isnui#i sa de%ol#e s#ra#egii adap#a#ie.

S#imularea par#iciparii se +ace adesea prin o+erirea unor mici cadouri dulciuri$ +ruc#e e#c. Pen#ru +acili#area e-primarii es#e e5cien#a u#ili%areasupor#ului gra5c. Copiii se sim# adesea in compe#i#ie unii cu al#ii.Con+run#area $ reusi#a sun# +oar#e impor#an#e$ iar dorin#a de a 5 #ra#a#icu mai mul#a a#en#ie deca# res#ul colegilor es#e +oar#e pronun#a#a.)neori a#i#udinea poa#e 5 presara#a cu compor#amen#e cu #en#aagresia la adresa celorlal#i$ pornind de la neoia de a+ec#iune pe care oresim# aces#i copii.


16/21


17/21

F De%ol#area se reali%ea%a cu precadere in con#e-# social si se*a%ea%a in copilarie pe +ormarea a#asamen#ului.

".".. !rincipii de abordare a deprinderilor de viatapentru toate categoriile de varsta

Principii'

1. S#a*ilirea si in#re#inerea unei rela#ii in care clien#ii sa se sim#aca sun# in#ampina#i

cu sensi*ili#a#e$ empa#ie si respec#.

. 0ri&a si spri&in acorda# in +unc#ie de neoi.

2. Consolidarea unei re#ele de supor# social.

4. Consolidarea +unc#iilor de adul# (ma#ur? si s#imulareain#erac#iunilor plecand de la

aces# niel.

6. Concen#rarea pe in#ernali%area modelelor si rolurilor de adul#ma#ur.

7. Incura&area cau#arii de solu#ii proprii pen#ru si#ua#iile de cri%amergand mai #ar%iu

pana la an#iciparea cri%elor.

8. Reducerea s#resului din ins#i#u#ie.

9. Terapie si asis#en#a in si#ua#ii de cri%a.

4. &nstrumente de evaluare a deprinderii de viat3 independent3

4.1. +valuarea bazat3 pe puncte tari si nevoi

Aceas#J me#odJ se *a%ea%a pe o a*ordare de #ip po%i#i asuprapersoanei. Ea es#e +olosi#a de specialis#ii americani de la /ational0esource Center %or outh Services din 2ulsa, 34lahoma si a +os#pre%en#a#a in Romania cu oca%ia unui s#agiu de +ormare organi%a# inmar#ie ;; de ca#re Morld Learning (e%i ane-a 1?. Se pornes#e de lacredin#a ca 5ecare persoana de#ine un +ond propriu de cunos#in#e$


18/21

capaci#a#i si deprinderi$ insusiri personale si resurse. 3ormarea unor noideprinderi inseamna alinierea capaci#a#ilor si resurselor in#erne sie-#erne la speran#e si i%iuni.

Ealuarea deprinderilor de ia#a pe *a%a punc#elor #ari si a neoilor se

a +ace #inand seama de urma#oarele recomandari'

F 3orma#orii #re*uie sa cunoasca +oar#e *ine in#re*arile.

F Se a incepe in#o#deauna prin iden#i5carea in#ereselor specialeale #inerilor.

F In mod normal$ se #rece de la par#ea cu punc#e #ari la cea cuneoi.

F La incepu#ul in#eriului se a ara#a #inarului +ormularul derapor#are. El a 5 in+orma# ca la incheierea in#eriului a primi

copia aces#ui rapor#.

F RJspunsurile or 5 inregis#ra#e pe scur#. Se po# adauga unelein#re*ari suplimen#are.

F La #erminarea in#eriului$ se a rei%ui impreuna cu #anarul+ormularul de ealuare comple#a#.

F Se a cere #anarului sa iden#i5ce neoia pe care ar rea sa osa#is+aca imedia# si se a consemna aces# +ap# in +ormular.

F La 5nalul in#eriului se a inmana #anarului o copie a

documen#ului.

4.. +coharta

5coharta es#e o simpla har#ie si o s#imulare$ un ins#rumen#de ealuare$ plani5care si in#eren#ie. In mod dinamic$ repre%in#a sis#emeleecologice ale clien#ului. Include sis#emele de *a%a cu care clien#ulin#erac#ionea%a (e%i ane-a ?.

Ecomap poa#e 5 u#ili%a#a sa adune ca#ea #ipuri de in+orma#ii'

1?. Sa iden#i5ce mem*rii gospodariei$ +amilia e-#insa(comple-a?$ na#ura rela#iilor

din#re indii%i$ resursele pe care le schim*a cu clien#ul.

?. Sa iden#i5ce al#e persoane si sis#eme in aces# mediu social alclien#ului si


19/21

resursele schim*a#e cu ei.

2?. Sa iden#i5ce rela#iile clien#ului cu sis#emele din comuni#a#e.

4?. Sa iden#i5ce con#ri*u#iile pre%en#e si #recu#e ale clien#ului +a#a

de al#ii.

6?.Sa iden#i5ce sis#emele cu a&u#orul carora resursele suplimen#arepo# 5

aloca#e.

Ecohar#a es#e un ins#rumen# +olosi#or deoarece'

1?. 3urni%ea%a si organi%ea%a o mare arie#a#e de in+orma#ii

pen#ru eiden#a clien#ului.

?. Anga&ea%a clien#ul in procesul de ealuare a rela#iilor cumediul social.

2?. A&u#a sa iden#i5ce con#ri*u#iile clien#ului po%i#ie lamediu$ posi*ilele resurse pen#ru a&u#or$ pen#ru lipsurile insupor#ul acorda# pen#ru mediu.

4?. Poa#e 5 modi5ca# pes#e #imp.

6?. Poa#e 5 adop#a# la #oa#e #ipurile de si#ua#ii socialesi #endin#e.

7?. Asigura o imagine clara ce poa#e 5 pre%en#a#a cu usurin#ala #o#i.

4.". !lanuri de &nterventie pecic3 5!&)

Sericiile sau in#eren#iile speci5ce des#ina#e do*andiriideprinderilor de ia#a independen#a ale copilului#anarului in edereaincluderii sale sociale$ se desprind din PIS (Planul de In#eren#ie

Speci5cJ?$ in#ocmi# in 2; de %ile de la inregis#rarea ca%ului$ de ca#reechipa in#erdisciplinara. Planul #re*uie sa sereasca unui scop clarde5ni# si sa conduca la indeplinirea o*iec#ielor speci5ce pen#ru 5ecarearie de in#eren#ie iden#i5ca#a in e#apa an#erioara de ealuarecomple-a.

Componen#ele plani5carii sericiilor sun# urma#oarele '


20/21

a? iden#i5carea priori#a#ilor / de e-emplu$ de#erminarea si#ua#iilorcri#ice ce urmea%a

a 5 re%ola#e imedia#,

*? iden#i5carea ac#ii#a#ilor$ mi&loacelor$ #ermenelor$ condi#iilor siindica#orilor de

per+orman#a priind a#ingerea o*iec#ielor programului dein#eren#ie speci5ca,

c? s#a*ilirea responsa*ililor si repar#i%area sarcinilor cuprinse inprogramul de

in#eren#ie speci5ca.

Persoana responsa*ila de ca% are urma#oarele o*liga#ii'

a? de a +acili#a s#a*ilirea priori#a#ilor in cola*orare cu +amilia siechipa de

pro+esionis#i,

*? de a s#a*ili cu clari#a#e rolurile si responsa*ili#a#ile #u#urorcelor implica#i in

implemen#area planului de sericii personali%a#' parin#i$ copil$

pro+esionis#i$

ins#i#u#ii$ comuni#a#e e#c.

c? sericiile si in#eren#iile recomanda#e raspund neoilor realesi priori#a#ilor

copilului si +amiliei,

d? +amilia si copilul au acces la sericiile si in#eren#iilerecomanda#e,

e? sericiile si in#eren#iile sun# o+eri#e copilului si +amiliei.

Sericiile o+eri#e +amiliei se +ace in *a%a unui con#rac#$ care o+eraposi*ili#a#ea par#iciparii si responsa*ili%arii par#ilor implica#e.

Programul de in#eren#ie speci5ca are urma#oarele carac#eris#ici'


21/21

F Es#e un proiec# personali%a# de in#eren#ie.

F Es#e un documen# scris.

F Concre#i%ea%a in#eren#iile echipei pluridisciplinare.

F Es#e in#ocmi# impreuna cu clien#ul.

F )rmares#e responsa*ili%area clien#ului$ co/par#iciparea clien#uluila propria in#egrare sociala si educa#ie.

F Promoea%a clien#ul ca par#ener ac#i.

F Con#ine o*iec#ie$ ac#ii#a#i$ precum si ealuari concre#e.

F Implicarea #u#uror mem*rilor echipei.

F Preede #ermene concre#e si realis#e.

F Preede ealuari periodice.

F Speci5ca responsa*ili#a#ile echipei si ale clien#ului.

F E5cien# in au#oealuarea clien#ului.

F Se *a%ea%a pe punc#ele #ari ale clien#ului.

F Respec#a neoile clien#ului.

F A&u#a la cres#erea in#erioara si ma#uri%are.

F 3aori%ea%a cons#ien#i%area reali#a#ii.F Clien#ul are un rol impor#an# in deci%iile o*iec#ielor si ac#iunilor

din Planul Personali%a# de In#eren#ie.

F Tine con# de pro*lemele iden#i5ca#e.

F Es#e +ormula# in#r/un lim*a& clar$ accesi*il clien#ului.

F Es#e po%i#i si pune accen# pe solu#ii.

3inali#a#ea P.P.I./ului es#e ia#a independen#a a clien#ului. Se

recomanda o moni#ori%are pos#/ P.P.I. de minim 7 luni$ insa cel mai *inear 5 de ani$ deoarece as#+el s/ar pu#ea o*#ine o imagine mul# maiconcre#a si corec#a in ceea ce pries#e in#egrarea pe #ermen lung

Documents

109807915 Deprinderi de Viata Independenta