1. Tes, Pengukuran, Assesmen

8/17/2019 1. Tes, Pengukuran, Assesmen

1/37

PENGEMBANGAN EVALUASI DAN PROSES PEMBELAJARAN FISIKA

Perbandingan Penilaian, Asesmen, Peng!ran dan "es#ing, Ben#! dan

Jenis Asesmen, Fngsi Penilaian, Validi#as, Reliabili#as,

Bias dan Standart Error

Ole$ %

ERNI"A SUSAN"I

NIM& '(')(**+

Dsen%

Pr-& Dr& Fes#i.ed, M&S

Dr& D/smaini D/amas, M&Si

PENDIDIKAN FISIKA 0S12

FAKUL"AS MA"EMA"IKA DAN ILMU PENGE"A3UAN ALAM

UNIVERSI"AS NEGERI PADANG

1*'4


2/37

KA"A PENGAN"AR

Puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT yang senantiasamelimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan

makalah yang berjudul “Perbandingan Penilaian, Asesmen, Pengukuran dan

Testing, Bentuk dan Jenis Asesmen, ungsi Penilaian, !aliditas, "eliabilitas, Bias

dan Standart Error # yang dibimbing $leh %bu Pr$&' (r' estiyed, )'S dan %bu (r'

*j' (jusmaini (jamas' Penulis menuliskannya dengan mengambil dari beberapa

sumber baik dari buku maupun dari internet dan membuat gagasan dari beberapa

sumber yang ada tersebut' Penulis berterima kasih kepada beberapa pihak yangtelah membantu dalam penyelesaian makalah ini' Penulis juga menyadari bah+a

makalah yang penulis tulis ini masih banyak kekurangan' arena itu sangat

diharapkan bagi pembaca untuk menyampaikan saran atau kritik yang

membangun demi tercapainya makalah yang lebih baik'

Padang, ebruari ./0

Penulis

1


3/37

DAF"AR ISI

KA"A PENGAN"AR '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' i

DAF"AR ISI ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' ii

BAB I PENDA3ULUAN&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& '

A' 1atar Belakang ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' /B' "umusan )asalah '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' 2' Tujuan Penulisan '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' (' )an&aat Penulisan '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

BAB II KAJIAN "EORI&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 5

A' Tes''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' 3B' Pengukuran''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' 02' Assesmen'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' 4(' 56aluasi''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' //5' Bias dan Standar 5rr$r'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' /3

BAB III PEMBA3ASAN&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& '4

A' Perbandingan 56aluasi, Penilaian, Pengukuran dan Tes'''''''''''''''''''''' /0B' *ubungan 56aluasi, Penilaian, Pengukuran, dan Tes '''''''''''''''''''''''''' /42' Pengembangan Tes ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' .

BAB IV KESIMPULAN&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 1+

A' esimpulan'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''7 8B' Saran''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' 8

DAF"AR PUS"AKA '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''5*

2


4/37

BAB I

PENDA3ULUAN

A& La#ar Bela!ang

56aluasi merupakan bagian penting dan tak terpisahkan dalam sistem

pendidikan saat ini' (apat diketahui bah+a e6aluasi memiliki peran yang penting

yaitu sebagai alat ukur kulitas pendidikan' Selain dari istilah e6aluasi, dikenal pula

beberapa istilah lainnya yaitu penilaian, pengukuran dan tes, ketiga istilah ini

tidak asing bagi bagi guru' (iantra ketiga istilah tersebut tes merupakan istilah

yang paling akrab dengan guru' *al ini disebabkan karena tes sering dipakai $leh

guru untuk menilai pencapaian k$mpetensi peserta didik' Penilaian pencapaian

k$mpetensi merupakan pr$ses sistematis dalam mengumpulkan, menganalisis dan

menginterpretasi in&$rmasi untuk menentukan sejauh mana peserta didik telah

mencapai tujuan pembelajaran' Sesuai dengan Peraturan )enteri Pendidikan dan

ebudayaan N$' 00 Tahun ./3 tentang Standar Penilaian Pendidikan, penilaian

pencapaian k$mpetensi pada jenjang pendidikan dasar dan menengah

dilaksanakan $leh pendidik, satuan pendidikan, Pemerintah dan9atau lembaga

mandiri' Penilaian pencapaian k$mpetensi $leh guru dilakukan untuk memantau

pr$ses, kemajuan, perkembangan pencapaian k$mpetensi peserta didik sesuai

dengan p$tensi yang dimiliki dan kemampuan yang diharapkan secara

berkesinambungan' Penilaian juga dapat memberikan umpan balik kepada guru

agar dapat menyempurnakan perencanaan dan pr$ses pembelajaran' Tes sering

dipertukarkan pemakainnya $leh guru dengan k$nsep pengukuran hasil belajar'

(engan demikian perlu adanya upaya untuk memperkenalkan kepada guru

pengertian dan esensi tentang k$nsep e6aluasi, penilaian, pengukuran dan tes yangsesungguhnya' Sehingga tidak terjadinya pertukaran pemakaian $leh guru' Selain

dari itu dengan pemahaman tersebut juda dapat mendukung keberhasilan guru

dalam melaksanakan penilaian pembelajaran di dalam kelas'

:leh karena itu penulis pada makalah ini akan membahas mengenai

perbandingan penilaian, asesmen, pengukuran dan testing, bentuk dan jenis

asesmen, &ungsi penilaian, 6aliditas, reliabilitas, bias dan standart error serta

hubungan antara e6aluasi, penilaian, pengukuran, tes dan mengembangkannya'

1


5/37

2

B& Rmsan Masala$

Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan dapat dirumuskan

permasalahan dalam penulisan makalah ini yaitu bagaimana perbandingan

penilaian, asesmen, pengukuran dan testing, bentuk dan jenis asesmen, &ungsi

penilaian, 6aliditas, reliabilitas, bias dan standart error serta hubungan antara

e6aluasi, penilaian, pengukuran dan tes serta mengembangkannya'

6& "/an Penlisan

)erujuk pada rumusan masalah maka tujuan penulisan makalah ini adalah

untuk mengetahui perbandingan penilaian, asesmen, pengukuran dan testing, bentuk dan jenis asesmen, &ungsi penilaian, 6aliditas, reliabilitas, bias dan

standart error serta hubungan antara e6aluasi, penilaian, pengukuran dan tes serta

mengembangkannya'

D& Man-aa# Penlisan

Sesuai dengan tujuan, maka penulisan makalah ini diiharapkan dapat

menambah ilmu dan +a+asan tentang perbandingan penilaian, asesmen,

pengukuran dan testing, bentuk dan jenis asesmen, &ungsi penilaian, 6aliditas,

reliabilitas, bias dan standart error serta hubungan antara e6aluasi, penilaian,

pengukuran dan tes serta mengembangkannya'


6/37

3

BAB II

KAJIAN "EORI

A& "es

Berikut akan dijelaskan mengenai pengertian tes, &ugsi tes, jenis-jenis tes, karakteristik tes yang baik, bentuk-bentuk tes, serta

langkah-langkah menyusun tes ke dalam tabel /, yaitu sebagai berikut'Tabel /' Tes

N

Perbandinga

n

"eri Mdl "eri lain

/ Pengertian tes a' )enurut ;ainul dan Nasuti$n


7/37

4

N

Perbandinga

n

"eri Mdl "eri lain

d' Tes diagn$stik e' Tes &$rmati& &' Tes sumati&

Berdasarkan aspek psikis

a' Tes intelegensi b' Tes kemampuanc' Tes sikapd' Tes kepribadiane' Tes hasil belajar

Berdasarkan resp$na' Tes 6erbal b' Tes n$n 6erbal

Berdasarkan pertanyaana' Tes tertulis b' Tes lisan

= Phychological test


8/37

5

N

Perbandinga

n

"eri Mdl "eri lain

/= Tes 6erbal= Tes n$n 6erbal

3 1angkahmenyusun tes

a' )enetapkan tujuan tes b' Analisisi kurikulum

c' Analisis buku pelajarand' )embuat kisi-kisie' Penulisan tujuan

instruksi$nal&' Penulisan s$alg' "epr$duksi tes terbatash' ji c$ba tesi' Analisis hasil uji c$ba j' "e6isis s$alk' )erakit s$al menjadi tes

a' Perencanaan tes/= )enentukan cakupan materi yang akan diukur yang menyangkut

penetapan cakupan materi dan aspek


9/37

6

N

Perbandinga

n

"eri Mdl "eri lain

>= "e6isi s$al dilakukan untuk mencari tingkat kesulitan s$al dan penggunaan bahasa yang kurang k$munikati&, untuk kemudiandilakukan re6isi sesuai dengan kebutuhan

c' )elakukan pengukuran dengan tes

/= )enjaga $bjekti6itas pelaksanaan tes= )emberikan sk$r pada hasil tes3= )elakukan analisis hasil tes

B& Peng!ran

Berikut akan dijelaskan mengenai pengertian pengukuran, k$mp$nen pengukuran dan c$nt$h pengukuran ke dalam Tabel ,

yaitu sebagai berikut'

Tabel ' Pengukuran

N

Perbandinga

n

"eri Mdl "eri Lain

/ Pengertian pengukuran

a' )enurut 2al$ngesi, b' Al+asilahc' ;ainul dan Nasuti$nd' Arikunt$

e' (apat di simpulkan pengukuran adalah pemberian bilangan atauangka kepada atribut$rang, $bjek atau peristi+a menurut aturan

a' )enurut A' )uri


10/37

7

N

Perbandinga

n

"eri Mdl "eri Lain

tertentu the purpose of indicating differences among them in the degree to whichthey possess the characteristic being measured. If any haracteristic of

persons or things can be defined clearly enough so observed differences

between them wuth respect to this characteristic can beb consistenly

verified! the characteristic is measurable. " more refined type of

measurement involves comparison of some characteristic of a thing with

a preestablished standard scale for !easuring that characteristic' arakterisik

pengukuran)enurut Sai&uddin AD+ar = karekteristik pengukuran, yaitu?

a' Perbandingan antara atribut yang di ukur dengan alat ukurnya,maksudnya apa yang di ukur adalah atribut atau dimensi dari sesuatu, bukan sesuatu itu sendiri

b' *asilnya dinyatakan secara kuantitati& artinya, hasil pengukuran ber+ujud angka

c' *asilnya bersi&at deskripti&, maksudnya hanya sebatas memberikanangka yang tidak diinterpretasikan lebih jauh'

6& Assesmen

Berikut akan dijelaskan mengenai assesmen ke dalam tabel 3, yaitu sebagai berikut'

Tabel 3' Assesmen

N

Perbandinga

n

"eri Mdl "eri Lain

/ Pengertian a' )enurut (epdiknas a' )enurut A' )uri


11/37

8

N

Perbandinga

n

"eri Mdl "eri Lain

assesmen tahun ./> penilaian Autentik adalah bentuk

penilaian yang menghendaki peserta didik menampilkan sikap,menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diper$leh dari pembelajaran dalam melakukan tugas pada situasi yang sesungguhnya

Tujuan penilaian

Tujuan penilaian menurutSupranant$ ahun ./> tujuan penilaian adalah?a' )engetahui tingkat penguasaan k$mpetensi dalam sikap, pengetahuan,

dan keterampilan yang sudah dan belum dikuasai se$rang9sekel$mp$k


12/37

9

N

Perbandinga

n

"eri Mdl "eri Lain

menurut Sudjana =dan menurut P$pham =

peserta didik untuk ditingkatkan dalam pembelajaran remedial dan pr$gram pengayaan'

b' )enetapkan ketuntasan penguasaan k$mpetensi belajar peserta didik dalam kurun +aktu tertentu, yaitu harian, tengah semesteran, satu

semesteran, satu tahunan, dan masa studi satuan pendidikan'c' )enetapkan pr$gram perbaikan atau pengayaan berdasarkan tingkat

penguasaan k$mpetensi bagi mereka yang diidenti&ikasi sebagai pesertadidik yang lambat atau cepat dalam belajar dan pencapaian hasil belajar'

d' )emperbaiki pr$ses pembelajaran pada pertemuan semester berikutnya3 ungsi

penilaiana' Penilaian ber&ungsi

selekti& b' Penilaian ber&ungsi

diagn$sticc' Penilaian ber&ungsi

sebagai penempatand' Penilaian ber&ungsi

sebagai pengukur keberhasilan

)enurut Permendikbud N$m$r /.> Tahun ./> penilaian hasil belajar $leh pendidik memiliki &ungsi untuk memantau kemajuan belajar, memantau hasil belajar, dan mendeteksi kebutuhan perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan' Berdasarkan &ungsinya Penilaian *asil Belajar $lehPendidik meliputi?a' &$rmati& digunakan untuk memberikan pembelajaran remedial dan

perbaikan "PP serta pr$ses pembelajaran yang dikembangkan guru untuk pertemuan berikutnyaE dan

b' sumati& digunakan untuk menentukan nilai rap$r, kenaikan kelas dan

keberhasilan belajar satuan pendidikan se$rang peserta didik > Prinsip

penilaiana' Penilaian hasil belajar

hendaknya menjadi bagian integral dari pr$ses pembelajaran

b' Penilaian hasil belajar di

)enurut Permendikbud N$m$r /.> Tahun ./> Prinsip Penilaian *asilBelajar $leh Pendidik meliputi prinsip umum dan prinsip khusus' Prinsipumum dalam Penilaian *asil Belajar $leh Pendidik adalah sebagai berikuta' Sahih b' :bjekti&c' Adil, berarti penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik


13/37

10

N

Perbandinga

n

"eri Mdl "eri Lain

rancang dengan jelasc' Penlaian dilaksanakan

secara k$mprehensi& d' Alat penilaian harus

6alid dan reliabele' Penilaian diikuti dg

tindak lanjutnya&' Penilaian harus $bjekti&

karena berkebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang agama, suku, budaya, adat istiadat, status s$sial ek$n$mi, dan gender'

d' Terpadue' Terbuka, berarti pr$sedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar

pengambilan keputusan dapat diketahui $leh pihak yang berkepentingan'&' *$listik dan berkesinambungan, berarti penilaian $leh pendidik mencakup

semua aspek k$mpetensi dan dengan menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai dengan k$mpetensi yang harus dikuasai pesertadidik'

g' Sistematis, berarti penilaian dilakukan secara berencana dan bertahapdengan mengikuti langkah-langkah baku'

h' Akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungja+abkan, baik dari segiteknik, pr$sedur, maupun hasilnya'

i' 5dukati&, berarti penilaian dilakukan untuk kepentingan dan kemajuan peserta didik dalam belajar'

Sedangkan prinsip khusus dalam penilaian hasil belajar $leh guru berisikan prinsip-prinsip penilaian autentik sebagai berikut'a' )ateri penilaian dikembangkan dari kurikulum'

b' Bersi&at lintas muatan atau mata pelajaran'c' Berkaitan dengan kemampuan peserta didik'd' Berbasis kinerja peserta didik'e' )em$ti6asi belajar peserta didik'&' )enekankan pada kegiatan dan pengalaman belajar peserta didik'g' )emberi kebebasan peserta didik untuk mengk$nstruksi resp$nnya'


14/37

11

N

Perbandinga

n

"eri Mdl "eri Lain

h' )enekankan keterpaduan sikap, pengetahuan, dan keterampilan'i' )engembangkan kemampuan berpikir di6ergen' j' )enjadi bagian yang tidak terpisahkan dari pembelajaran'k' )enghendaki balikan yang segera dan terus menerus'

l' )enekankan k$nteks yang mencerminkan dunia nyata'm' Terkait dengan dunia kerja'n' )enggunakan data yang diper$leh langsung dari dunia nyata'$' )enggunakan berbagai cara dan instrumen

@ Teknik daninstrumen penilaian

urikulum ./3 menerapkan penilaian autentik untuk menilaikemajuan belajar peserta didik yang meliputi sikap, pengetahuan, danketerampilan' Adapun teknik dan istrumen penilaian yang dapat dilakukanadalah?a' Penilaian $mpetensi SikapSikap berhubungan dengan ekspresi dari nilai-nilai atau pandangan hidupsese$rang' %nstrumen yang digunakan antara lain da&tar cek atau skala penilaian


15/37

12

N

Perbandinga

n

"eri Mdl "eri Lain

pr$ses belajar peserta didik 3= Penilaian teman sebaya

Penilaian teman sebaya atau antar peserta didik merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk saling menilai terkait

dengan pencapaian k$mpetensi>= penilaian jurnal'

Jurnal merupakan kumpulan rekaman catatan guru dan9atau tenagakependidikan di lingkungan sek$lah tentang sikap dan perilaku p$siti& atau negati&, selama dan di luar pr$ses pembelajaran mata pelajaran

b' Penilaian $mpetensi PengetahuanPenilaian k$mpetensi pengetahuan dapat dilakukan melalui tes tertulis,$bser6asi terhadap diskusi, tanya ja+ab dan percakapan serta penugasan'

c' Penilaian $mpetensi eterampilan$mpetensi keterampilan terdiri atas keterampilan abstrak danketerampilan k$ngkret' Penilaian k$mpetensi keterampilan dapatdilakukan dengan unjuk kerja9kinerja9praktik, penilaian pr$jek, penilaian pr$duk, p$rt$&$li$, dan tertulis

D& E7alasi

Berikut akan dijelaskan mengenai e6aluasi ke dalam Tabel >, yaitu sebagai berikut'

Tabel >' 56aluasi


16/37

13

N

Perbandinga

n

"eri Mdl "eri Lain

/ Pengertianae6aluasi

a' )enurut uman$


17/37

14

N

Perbandinga

n

"eri Mdl "eri Lain

baik untuk mengetahui kemungkinan pemb$r$san sumber-sumber danadan +aktu pelaksanaan pembelajaran sehingga dapat dihindarkan'

c' 56aluasi dampak56aluasi ini dimaksudkan untuk memeriksa apakah dampak pr$gram

pembelajaran' (ampak ini dapat diukur berdasarkan kriteria keberhasilansebagai indikat$r ketercapaian tujuan pr$gram pembelajaran'

d' 56aluasi e&isiensi-ek$n$mis56aluasi dimaksudkan untuk menilai tingkat e&isiensi pelaksanaan

pr$gram pembelajaran' ntuk itu, diperlukan perbandingan antara jumlah biaya, tenaga dan +aktu yang diperlukan dalam suatu pr$gram pembelajaran dengan pr$gram lainnya

e' 56aluasi pr$gram k$mprehensi& 56aluasi ini dimaksudkan untuk menilai pr$gram pembelajaran secara

menyeluruh, seperti perencanaan pr$gram, pelaksanaan pr$gram,m$nit$ring pelaksanaan, dampak pr$gram, tingkat kee&ekti&an dane&isiensi

E& Bias dan Standar Error Measurement

Berikut akan dijelaskan mengenai Bias dan Standar Error Measurement ke dalam Tabel @, yaitu sebagai berikut

Tabel @' Bias dan Standar Error Measurement

N 9erbandingan "eri Mdl "eri Lain


18/37

15

/ Tipe biasa' Bias sampel

Bias sampel terjadi apabila sampel yang digunakan tidak me+akili p$pulasi atau tidak sesuai dengan pertanyaan yang diajukan

b' Bias pengukuran

Bias pengukuran berhubungan dengan met$de masalah pengumpulandata, apakah met$de pengumpulan data yang dipilih telah sesuaisehingga data yang dikumpulkan merupakan yang paling me+akilikenyataan

Penyebabkesalahan pengukuran

a' "ccidental 9hance Errors

esalahan-kesalahan ini terjadi kapan saja, misalnya, keributan ditempat tes atau keadaan subjek tes yang tidak begitu sehat, yang merupakan&akt$r pengganggu sehingga kemudian menjadikan kesalahan pada hasil testersebut' Terdapat 3 tipe dalam kesalahan ini, yaitu?

/= Tipe % ? Test$centered Errorsesalahan yang terdapat dalam tes atau instrumen yang digunakan'2$nt$h? adanya item dalam tes yang bersi&at kultural sehinggamemunculkan hasil yang berbeda pada subjek yang berasal daridaerah yang berbeda'

= Tipe %% ? Subject$centered ErrorsSegala &akt$r yang berhubungan dengan subjek tes, apakah itu


19/37

16

kesehatan, m$ti6asi, kemauan, dan lain sebagainya'3= Tipe %%% ? "ssessment Errors

ebanyakan terjadi karena &akt$r situasi' )isalnya, terlalu banyaknya para penguji menyebabkan adanya ketidaknyamanansehingga mempengaruhi hasil yang diper$leh'

b' Systematic9 %iased Errors

esalahan yang disebabkan dari pemikiran yang tercemar,kecenderungan pers$nal, m$ral yang tidak pantas, dan lain sebagainya'Terdapat 3 tipe dalam kesalahan ini, yaitu?

/= Tipe %

esalahan yang terjadi karena kekeliruan yang diperbuat $leh penguji' )isalnya, kekeliruan penguji dalam membaca test manual'

= Tipe %%

esalahan yang muncul karena kecer$b$han' )isalnya, kekeliruan

penguji yang seharusnya menulis .,/ malah menulis .,./ saatmenghitung hasil'

3= Tipe %%%

esalahan yang tidak dapat dihindari' *al ini dikarenakan perilaku


20/37

17

manusia di pengaruhi $leh banyak sekali &akt$r internal maupuneksternal yang mana meskipun saat tes banyak &akt$r yangdik$ntr$l $leh penguji, tetap saja terdapat &akt$r-&akt$r yang tidak terk$ntr$l'

c. Interpretative Errors

esalahan ini terjadi berkaitan dengan kesalahan dalammenginterpretasi hasil dari suatu tes'

d. &ariable Errors

esalahan yang disebabkan $leh ketidakmurnian yang muncul berkaitandengan adanya perbedaan alasan dan &akt$r situasi'

e. Personal Errors

esalahan yang berkaitan dengan subjekti6itas sese$rang' )isalnya >$rang yang berada dalam m$bil memberi ja+aban berbeda ketika membacasped$meter'

f. onstant Errors

esalahan yang muncul karena perbedaan antara “internal 'ualities#dan “internal abilities#' *al ini membuktikan bah+a nilai tes sese$rang


21/37

18

dalam sebuah tes “mental abilities# juga tergantung pada kemampuan $rangtersebut dalam membaca'


22/37

19

BAB III

PEMBA3ASAN

A& Perbandingan E7alasi, Penilaian, Peng!ran dan "es

Pengukuran, tes, penilaian dan e6aluasi dalam pendidikan berperan dalam

seleksi, penempatan, diagn$sa, remedial, umpan balik, mem$ti6asi, membimbing

dan pengambilan keputusan' Baik tes maupun pengukuran keduanya terkait dan

menjadi bagian dari istilah e6aluasi' Apabila berbicara tentang e6aluasi, maka

penilaian sudah termasuk didalamnya' )eski begitu terdapat perbedaan antara

pengukuran penialain dan e6aluasi' )engukur merupakan kegiatanmembandingkan sesuatu dengan satu ukuran tertrntu' (engan demikian

pengukuran bersi&at kuantitati&' Sementara itu e6aluasi memiliki ruang lingkup

yang lebih luas dari pada penilaian' Penilaian lebih ter&$kus pada aspek tertentu

yang merupakan bagian dari ruang lingkup tersebut, sedangkan e6aluasi

mencakup keseluruhan dari luang lingkup tersebut' Jika hal yang ingin dinilai

adalah sistem pembelajaran, misalnya semua k$mp$nen pembelajaran, istilah

yang tepat untuk menilai sistem pembelajaran tersebut adalah e6aluasi, bukan penilaian' Jika hal yang ingin dinilai beberapa bagian9 k$mp$nen pembelajaran,

misalnya hasil belajar, maka istilah yang tepat yang digunakan adalah penilaian'

Selanjutnya tes adalah cara yang digunakan atau pr$sedur dalam rangka

pengukuran dan penilaian di bidang pendidikan yang berisi himpunan

pertanyaan'selain itu perbedaan antara tes dengan pengukuran, tes mengharuskan

subjek untuk menja+ab pertanyaan atau mengerjakan tugas, sementara itu

pengukuran tidak selalu menuntut ja+aban atau mengerjakan tugas'Adapun perbedaan e6aluasi, penilaian, pengukuran dan tes daapt dilihat

pada tabel berikut?

Tabel /' Perbandingan 56aluasi, Penilaian, Pengukuran dan Tes N$ Pembeda 56aluasi Penilaian Pengukuran Tes

/ (e&enisi egiatan yangmeliputi duaunsur yaitumengukur dan

menilai

Pengambilankeputusan

berdasarkanukuran baik dan

buruk

)embandingkansuatu hal denganukuran tertentudengan

memberikan

Sejumlah alatyang dgunakanuntuk mengukur

19


23/37

20

N$ Pembeda 56aluasi Penilaian Pengukuran Tesangka-angka

Si&at uantita&i& dankualitati&

ualitati& uantitati& Tes atau n$n tes

3 *asil Berupakeputusan

(eskripsi bersi&at kualitati&

Berupa sk$r danangka

Berupa hasil tesatau lembar kerja

> 2akupan penilaian

(alam cakupanlebih luas ataumenyeluruh

(alam cakupanyang lebihsempit

(alam cakupanyang lebihsempit

*anyadigunakanuntuk sekali

pr$ses pengukuran

@ eberpihakan

1ebih berpihak kepada e6aluat$r

1ebih berpihak kepadakepentingan

peserta didik

Berpihak pada peserta didik danguru

Berpihak pada peserta didik dan guru

0 ungsi ntuk mengetahui

pr$ses pelaksanaan pr$gram

pendidikan,k$mpetensilulusan,manajemen

pendidikan, dantenakakependidikan

ntuk memperbaikihasil belajar dancara belajar

peserta didik

ntuk melihattingkatan

pencapaian peserta didik

)endeteksi berhasiltidaknya

pembelajaranyang telah

dilakukan

B& 3bngan an#ara E7alasi, Penilaian, Peng!ran dan "es

20


24/37

Tes

*ubungan antara e6aluasi, penilaian, pengukuran dan tes dapat di gambarkan

seperti gambar di ba+ah ini'

Fambar /' *ubungan 56aluasi, Penilaian, Pengukuran dan Tes

Berdasarkan gambar diatas tes merupakan sebuah instrumen yang berisi

himpunan pertanyaan yang digunakan untuk mengukur kemampuan se$rang

indi6idu' Sebuah tes dikatakan baik apabila tes tersebut 6alid, reliabel, $bjekti&

dan praktis' emudian pr$ses untuk mengukur kemampuan indi6idu tersebut

disebut dengan testing' *asil dari testing berupa hasil tes atau lembar kerja'

Seperti yang dijelaskan dalam Surat A1 BaGarah ayat 3/ yang berbunyi?

Artinya ? (an (ia mengajarkan kepada Adam nama-nama


25/37

Aku mengetahui rahasia langit dan bumi dan mengetahui apa yang kamu lahirkan

dan apa yang kamu sembunyikanH

Berdasarkan kedua ayat di atas Allah memberikan pengetahuan kepada nabi

Adam, kemudian Allah melakukan tes terhadap pengetahuan yang diberikan

kepada nabi Adam mengenai apa yang telah di pelajarinya' Sama halnya dengan

peserta didik yang melakukan pr$ses pembelajaran, kemudi mereka diberikan tes

untuk mengukur kemampuan mereka'

Setalah itu dilakukan pengukuran, pengukuran merupakan pr$ses

membandingkan hasil tes dengan standart ukuran tertentu' Pengukuran bersi&at

kuantitati& karena hasil dari perbandingan menghasilkan angka-angka atau sk$r'

Seperti &irman Allah dalam Surat A1- urGan ayat yang berbunyi?

Artinya? yang kepunyaan-Nya-lah kerajaan langit dan bumi, dan (ia tidak

mempunyai anak, dan tidak ada sekutu bagiNya dalam kekuasaan


26/37

Artinya ? Sesungguhnya ami menciptakan segala sesuatu menurut ukuran

Penilaian bersi&at kualitati& dikarenakan hasil dari penilaian berupa deskripsi'

Penilaian dilakukan untuk memperbaiki hasil belajar dan cara belajar peserta

didik, penilaian yang dilakukan berupa penilaian &$rmati&, sumati&, penempatan

dan penilan diagn$stik' Seperti yang di jelaskan dalam surat Al- BaGarah ayat /@@

yang berbunyi?

Artinya ? (an sungguh akan ami berikan c$baan kepadamu, dengan sedikit

ketakutan, kelaparan, kekurangan harta, ji+a dan buah-buahan' (an berikanlah

berita gembira kepada $rang-$rang yang sabar'

Selain itu dalam surat An Naml ayat >. juga di jelaskan'

Artinya ? Berkatalah se$rang yang mempunyai ilmu dari A% itab? HAku akan

memba+a singgasana itu kepadamu sebelum matamu berkedip'H )aka tatkala

Sulaiman melihat singgasana itu terletak di hadapannya, iapun berkata? H%ni

termasuk kurnia Tuhanku untuk menc$ba aku apakah aku bersyukur atau

mengingkari


27/37

mereka akan beryukur kepada Allah atau tidak' Apakah mereka akan berubah

menjadi maanusia yang lebih baik atau tidak

(apat disimpulan bah+a e6aluasi dapat dilakukan dengan baik dan benar

apabila menggunakan in&$rmasi yang diper$leh melalui penilaian dan pengukuran

yang menggunakan tes sebgai alat ukurnya'

6& Pengembangan "es Essa.

:bser6asi dilakukan di S)PN 0 Bukittinggi, adapun tes yang digunakan

dalam pembelajaran berupa tes essay' Berdasarkan hasil $bser6asi, penulis

melakukan pengembangan terhadap tes tersebut menggunakan m$del

pengembangan A((%5 )$del' Adapun tahap pengembangan yang dilakukan

adalah sebagai berikut'

/' Tahap Analisisa' Analisis a+al akhir

Analisis yang dilakukan adalah analisis terhadap tes yang digunakan di

sek$lah' Adapun perbandingan tes yang ada di lapangan dengan te$ri adalah

sebagai berikut:

Tabel ' Perbandingan Te$ri dengan akta 1apanganN

Perbandingan "eri La9angan

/ PerencanaanTes

)enentukan cakupanmateri yang akan diukurdengan membuat kisi-kisis$al berbasisi k$mpetensidasar yaitu menulisk$mpetensi dasar, materi

p$k$k, menentukanindikat$r dan menentukan

jumlah s$al

isi-kisi s$al yang di buattidak menuliskan k$mpetensidasar dan materi p$k$k

pembelajaran'

Bentuk tes berkaitandengan indikat$r jikaindikat$r berkaitandengan pemahamank$nsep, maka teknik

penilaiannya adalah testertulis

Tes yang dipilih berupa tesessay

)enetapkan panjang tes Pemberian sk$r terhadap


28/37

N

Perbandingan "eri La9angan

berkaitan dengan +aktudan pemberian sk$rterhadap tes

setiap s$al yang di susun tidak disesuaikan dengan tingkatkesulitan s$al

)enulis butir pertanyaan

)enulis dra&t s$al, dalamhal ini perlu diperhatikan

beberapa hal yaitu,


29/37

N$ d%ndikat$r

pencapaian%ndikat$r s$al N$ s$al

Bentuk s$al

Spesi&ikasis$al

/ /'/ )ende&inisikan besaran &isika

Peserta didik dapatmenjelaskan pengertian

besaran &isika

/ raian 2/

/'/ )ende&inisikansatuan

Peserta didik dapatmenjelaskan pengertiansatuan

2/

3 /'/ )enunjukkan 4 besaran p$k$kdan satuannyadalam S%

Peserta didik dapatmenyebutkan 4 besaran

p$k$k dan satuannyamasing-masing

3 2

> /'/ )ende&inisikan besaran turunan

Peserta didik dapatmenjelaskan pengertian

besaran turunan

> 2/

@ /'/ )enunjukkanc$nt$h besaranturunankemudianmemberikansatuan S% yangsesuai

Peserta didik dapatmenc$nt$hkan beberapa

besaran turunan besertasatuannya

@ 2

0 /'/ )engklasi&ikasi

kan dua sistimsatuan S%

Peserta didik dapat

mengel$mp$kkan satuan L satuan kedalam satuan)S dan 2FS

0 2

4 /'/ )ende&inisikansatuan baku dantidak baku sertac$nt$hnya

Peserta didik dapatmenjelaskan pengertiansatuan baku dan tidak bakuserta dapat memberikanc$nt$hnya

4,C 2/

C /'/ )enentukannama

besaran,nilai

besaran dansatuan besaran

Peserta didik mampumenunjukkan nama

besaran,nilai besaran dan

satuan besaran pada suatuc$nt$h +acana

8 23

8 /'/ )enyebutkan 3syarat penetapansatuan S%

Peserta didik dapatmenjelaskan 3 syarat

penetapan satuan S%

/. 2

/. /'/ )elakukan pengk$n&ersiansatuan

Peserta didik dapat menghitung hasil k$n&ersisatuan yang satu ke satuanyang lainnya

//-. 23

SOAL


30/37

Ja:abla$ sal;sal diba:a$ ini dengan <

/' Apakah pengertian dari besaran &isika

' Apakah yang dimaksud dengan satuan

3' Tuliskan tujuh macam besaran p$k$k dan satuannya masing-masing ke dalam

tabel di ba+ah iniI

Besaran p$k$k Satuan dalam S% 9)S

/''3'>'@'0'4'

>' Apakah yang dimaksud dengan besaran turunan@' Tuliskan lima c$nt$h besaran turunan dan satuaannya masing-masingI

(. Jelaskan dua sistem satuan S%I

). Apakah yang dimaksud dengan satuan baku Beri dua c$nt$hnyaI

*. Apakah yang dimaksud dengan satuan tidak baku Beri dua c$nt$hnyaI

8' Sebuah m$bil $rmula / bergerak dengan kecepatan @. km9jam' Tekananudara rata-rata ban m$bil tersebut adalah 3. Pa' (iameter ban m$bil tersebut

adalah 40 cm' Tiba-tiba m$bil tersebut direm' Akibatnya keempat ban m$bil

tersebut mendapat gaya pengereman sebesar /.. N' Tentukanlah besaran

p$k$k, besaran turunan, dan satuaannya dari +acana tersebutI

/.' Tuliskan 3 syarat satuan dig$l$ngkan dalam Sistim %nternasi$nalI

//' @ m M ''''''''''''' km M '''''''''' cm M '''''''''' mm

/' 0 m M '''''''''' km M '''''''''' dm M '''''''''' mm

/3' .,> km M ''''''''''dam M'''''''''' m M '''''''''' dm

/>' /,@ kg M '''''''''' gr M '''''''''' hg M '''''''''' mg

/@' 3. gr M '''''''''' dag M '''''''''' cg M '''''''''' mg

/0' C. dag M ''''''''''gr M '''''''''' hg M '''''''''' mg/4' > menit M ''''''''''sek$n M ''''''''''jam

/C' /@.. sek$n M ''''''''''menit M ''''''''''jam

/8' ., jam M ''''''''''menit M ''''''''''sek$n

.' /,3 m M ''''''''''cm M ''''''''''mm


31/37

b' Analisis peserta didik

Bertujuan untuk melihat kemampuan a+al peserta didik dan melihat

keterampilan peserta didik, berdasarkan analisis yang dilakukan terhadap

k$mpetensi peserta didik, k$mpetensi peserta didik masih rendah' (an

keterampilan peserta didik dalam mengamati, menanya, menc$ba, menalar dan

mengk$munikasikan juga masih rendah'

c' Analisis materi

Analisis materi yang dilakukan pada materi %PA kelas !%% ( 3'/

)emahami k$nsep pengukuran berbagai besaran yang ada pada diri, makhluk

hidup, dan lingkungan &isik sekitar sebagai bagian dari $bser6asi, serta pentingnya

perumusan satuan terstandar


32/37

)enyebutkan 3 c$nt$h besaran turunan beserta satuannya

)elakukan pengk$n&ersian satuan

Peserta didik dapat mengel$mp$kkansatuan Lsatuan kedalam satuan )Sdan 2FS

+. Tahap ,esign

Berdasarkan hasil analisi, penulis merancang tes essay sebagai instrumen

assesmen dalam pembelajaran %PA pada materi :bjek %PA dan Pengamatannya'

Adapun langkah-langkah yang dilakukan adalah sebagai berikut'

a' )enjabarkan k$mpetensi dasar ke dalam indikat$r pencapaian hasil belajar %ndikat$r pembelajaran yang dijabarkan dibatasi untuk dua kali pertemuan'

$mpetensi (asar %ndikat$r )emahami k$nsep pengukuran

berbagai besaran yang ada pada diri,makhluk hidup dan lingkungan &isik sekitar sebagai bagian dari $bser6asi,serta pentingnya perumusan satuanterstandar9baku dalam pengukuran

• )enjelaskan tiga k$mp$nenketerampilan pr$ses? pengamatan,in&erensi dn k$munikasi

• )enjelaskan kegunaan mempelajari%PA'

• )enyebutkan $bjek yang dipelajari

dalam %PA'• Menjelaskan pengertian

pengukuran.• Menjelaskan pentingnya satuan

baku.

b' )enetapkan jenis tes dan penulisan butir s$al

Berdasarkan indikat$r yang telah dijabarkan, tes yang dipilih yaitu tes

tertulis berupa tes essay karena indikat$r berkaitan dengan pemahaman k$nsep'

Setelah itu dilakukan penulisan s$al' Adapun s$al yang dikembangkan sebagai berikut'

isi-kisi S$al

$mpetensi dasar )ateri p$k$k %ndikat$r N$s$al

Spesi&ikasis$al

)emahami k$nsep pengukuran berbagai besaran yang ada pada diri, makhluk

:bjek %PA danPengamatannya

)enjelaskan tigak$mp$nen keterampilan

pr$ses? pengamatan,in&erensi dn k$munikasi

/ 2


33/37

hidup dan lingkungan&isik sekitar sebagai

bagian dari $bser6asi,serta pentingnya

perumusan satuanterstandar9bakudalam pengukuran

)enjelaskan kegunaanmempelajari %PA

2

)enyebutkan $bjek yang dipelajari dalam%PA

3 2

)enjelaskan pengertian pengukuran

> 2

)enjelaskan pentingnya satuan baku

@ 2

S$al

/' Jelaskan tiga k$mp$nen keterampilan pr$ses dalam %PA' )engapa kita perlu mempelajari %PA3' Sebutkan $bjek-$bjek yang dipelajari dalam %PA>' Jelaskan pengertian pengukuran@' Jelaskan pentingnya menggunakan satuan baku dalam pengukuran dalam

kehidupan sehari-hari-. Tahap ,evelopment

Setelah itu menetapkan 6aliditas isi' 1angkah ini dapat dilakukan dengan cara

diskusi dengan sesama pendidik ataupun dengan cara mencermati kembali

substansi dari k$nsep yang akan diukur' Selain itu dengan menggunakanlembar 6aliditas s$al, sebagai berikut'

Ins#rmen Penilaian Validi#as "es Essa.

Ins#rmen Penilaian Validi#as "es Essa. Pada Ma#eri Ob/e! IPA dan

Pengama#ann.a Kelas VII Semes#er I

==========================================================

Petunjuk ?

Berikut ini dikemukakan sejumlah pernyataan sehubungandengan Tes 5ssay Pada )ateri :bjek %PA dan Pengamatannya'ntuk itu kepada Bapak dan %bu sebagai tenaga ahli dapatmemberikan tanda cek Baik @ Sangat baik


34/37

FORMA" PENILAIAN VALIDI"AS

Padang, ebruari ./0

''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

N Pern.a#aan ' 1 5 >

A& Kela.a!an Isi

/ Tes yang disusun sudah sesuai dengankurikulum dan silabus

Saran? Tes yang disusun sudah sesuai dengan

setiap $mpetensi %ntiSaran?3 Tes yang disusun sudah sesuai dengan

setiap $mpetensi (asar Saran?

> Tes yang dikembangkan sesuai dan rele6anuntuk peserta didik kelas !%%Saran?@ Tes yang disajikan sesuai dengan

tujuan dan indikat$r pembelajaran yangditentukan

Saran?B Penggnaan Ba$asa

0 Bahasa yang digunakan sederhana danmudah di pahami

Saran?4 alimat yang digunakan pada tes telah

sesuai dengan ejaan Bahasa %nd$nesia yang baik dan benar

Saran?6& Pen.a/ian leaflet

C rutan penyajian tes sesuai indikat$r pencapaian

Saran?8 ejelasan pertanyaan tesSaran?

D& Kegra-isan leaflet /. Penggunaan font pada tes tepat dan sesuaiSaran?// Jenis huru& yang digunakan mudah

dibaca dan menarik Saran?


35/37

N%P

>' Tahap Implementation

Pada tahap ini dilakukan pengukuran dengan tes yang telah

dikembangkan'

@' Tahap Evaluation

Pada tahap ini dilakukan analisis terhadap hasil pengukuran dengan tes

yang telah dikembangkan'


36/37

BAB IV

PENU"UP

A& Kesim9lan

Tes merupakan sebuah instrumen yang berisi himpunan pertanyaan

yang digunakan untuk mengukur kemampuan se$rang indi6idu' Setalah itu

dilakukan pengukuran, pengukuran merupakan pr$ses membandingkan

hasil tes dengan standart ukuran tertentu' Pengukuran bersi&at kuantitati&'

1angkah selanjutnya adalah penilaian, pr$ses penggumpulan dan

peng$lahan in&$rmasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar pesertadidik dengan ukuran baik dan buruk yang dilakukan secara menyeluruh

yang berupa angka tersebut' emudian dilakukan e6aluasi, e6aluasi adalah

pengambilan keputusan atas hasil penilaian, apakah indi6idu tersebut lulus

atau tidak, naik atau tidak'

B& Saran

56aluasi, penialain, pengukuran dan tes merupakan bagian dari

rangkaian pendidikan' )aka kegiatan e6aluasi, penialain, pengukuran dan

tes sangat penting dalam pembelajaran' Jadi guru sebagai pelaksana

pendidikan di sek$lah harus memiliki pemahaman mengenai e6aluasi,

penialain, pengukuran dan tes agar tidak tejadi kesalahan dalam

melakukan pr$ses tersebut'

33


37/37

DAF"AR PUS"AKA

A' )uri, usu&' ..@' ,asar$dasar dan Teni Evaluasi Pendidian' Padang?NP

Anas, Sudij$n$' ..4' Pengantar Evaluasi Pendidian' 5disi 4' Jakarta? "ajaFra&ind$ Persada'

estiyed, (jusmaini (jamas' ./@' Modul Mata /uliah Pengembangan Evaluasidan Penilaian Proses Pembelajaran 0isia' NP? Padang

*amDah, na' ./' "ssesment Pembelajaran. Jakarta? Bumi Aksara

unandar' ./3' Penilaian "utenti 1Penilaian 2asil %elajar Peserta ,idi %erdasaran /uriulum +34-' Jakarta? "aja+ali Press

)' Ngalim, Pur+ant$' ..0' Prinsip$Prinsip dan Teni Evaluasi Pengajaran'Bandung? "emaja "$sda arya'

Peraturan Pemerintah N$ /.> tentang Penilaian hasil belajar oleh pendidi Pada Pendidian ,asar dan Pendidian menengah

"usli 1utan' ...' Penguuran dan Evaluasi Penjases' Jakarta? (epartemen

Pendidikan Nasi$nal'

Sudary$n$' ./' ,asar$dasar Evaluasi Pembelajaran' Tanggerang? Fraha %lmu

Suharsimi, Arikunt$' ..8' ,asar$dasar evaluasi pendidian 1edisi revisi#'Jakarta? Bumi Aksara

Suharsimi, A Q Jabar' ..>' Evaluasi Program Pendidian' Jakarta? Bumi asara

Sumarna, Supranata' ..>' "nalisis &aliditas! 5eliabilitas dan Interpretasi 2asil Tes' Bandung? PT "emaja "$sdakarya

Sai&uddin, AD+ar' ./.' Penyusunan Sala Psiologi, 5disi ' $gyakarta?Pustaka Pelajar

;ainal, Ari&in' ./' Evaluasi Pembelajaran' Bandung? PT "emaja "$sda arya

Documents

1. Tes, Pengukuran, Assesmen