1. - Muzicko pripreme

8/20/2019 1. - Muzicko pripreme

1/52

ПРИРУЧНИК ЗА УЧИТЕЉЕ – МУЗИЧКА КУЛТУРА ЗА ПРВИ

РАЗРЕД ОСНОВНЕ ШКОЛЕ

ТАБЕЛАРНИ ПРЕГЛЕД ПЛАНА

НАСТАВНИХ ЈЕДИНИЦА

наставна !"#н#$а $#% наставн! !"#н#$! &'(!)а$#а

1. Поздрав првацима

оспособљавање ученика за

активно слушање музике и

лепо певање

српски језик: Разговор опесми из Буквара Поздрав

првацима Симеона

аринкови!а

". Препознавање звуковаупознавање с појмовима

звук и тон

свет око нас: Шта је

жива, а шта неживаприрода# шта је направио

човек

$. %ивотињско царство

препознавање и

опонашање гласова&ивотиња

свет око нас: Домаће и

дивље животиње

'. (есте л) икад чули то* развијање способности за

активно слушање музике

српски језик: +аљивапесма

свет око нас: ,познавање

дома!и- &ивотиња

. Природне појавепрепознавање и

опонашање звукова из

природе

свет око нас: Особиневаздуа !ветар"# $акво је

време%

/. Ситна је киша падалаоспособљавање ученика

заактивно слушање и

изво0ење музике

свет око нас: Пратимпромене у природи &јесен

ликовна култура: цртање

. Сети се шта смо

научили

обнављање и утвр0ивање

градива обра0еног у

наставној теми 'ве око нас је музика

2. 3вечкаправаљење звечке и

упознавање с њом

ликовна култура:

цртање и украшавање

српски језик: Разбрајалице#

Подела речи на слогове

4. +тапи!иправљење штапи!а и

упознавање с њима

ликовна култура:цртање и украшавање

српски језик:

Разбрајалице#Подела речи

на слогове


2/52

15. 6рианглправљење триангла и

упознавање с њим

ликовна култура:

цртање и украшавање

српски језик:Разбрајалице#Подела речи

на слогове

11. 7убањпр8вљење бубња и

упознавање с њим

ликовна култура: цртање и украшавање


Разбрајалице#Подела речи

на слогове

наставна !"#н#$а $#% наставн! !"#н#$! &'(!)а$#а

1". ,познајмо још неке

дечје инструменте

упознавање с дечјим

инструментима

1$. Сети се шта смо

научили

обнављање и утвр0ивањеградива обра0еног у

наставној теми (узичка

радионица

1'. 9ванаест месециоспособљавање ученика за разумевање могу!ности

музичког изра&авања

свет око нас: (ој ка)ендар

1. Први снегподстицање и неговање

способности за изво0ење

музике певање# свирање;

српски језик:обрада песама о зими

свет око нас: Пратим

промене у природи & зима

1/. Пада сне&ак

подстицање и неговање

способности за изво0ењемузике певање# свирање;


обрада песама о зимисвет око нас: Пратим

промене у природи & зима

1. Сети се шта смо

научили



наставној теми *имскодоба

12. Сре!ан ро0ендан


изво0ење музике различитог карактера и

садр&аја

свет око нас: Празнујемо


3/52

14. 6и-о и гласно певањедо&ивљавање и изво0ење

различити- степена јачине

звука гласно и ти-о;

"5. (е&ева успаванка

до&ивљавање и изво0ење

различити- степена јачине

"1.


4/52

$1. (а посеја- лан

упознавање с музичком

традицијом и културом

свог народа

$". Сети се шта смо

научили



наставној теми (узичкаираоница

$$. >ика рак


лепо и заједничко певање

и активно слушање музике

свет око нас: .едан мој дан

$'. 7убањ зове


лепо и заједничко певањеи активно слушање музике

$. @гра коло

упознавање с музичком

традицијом и културомсвог народа

$/. едведова &енидба

Сети се шта смо научили

подстицање интересовањаза уметничку музику



наставној теми *апевајмо, заирајмо

ПРИМЕРИ КОРЕЛАЦИЈА

С(*с !+#&, (а+-'в'( ' *!с.# #+ Б/&ва(а Поздрав првацима С#.!'на

Ма(#н&'в#0а

М/+#1&а &/)т/(а, С)/2а3! *!с.! Поздрав првацима

Bва наставна јединица реализује се на самом почетку школске године.


5/52

Св!т '&' нас, Шта ! 4#ва5 а 2та н!4#ва *(#('"а

Шта ! на*(ав#' 1'в!&

М/+#1&а &/)т/(а, П(!*'+нава3! +в/&'ва

,з помо! илустрација у уCбенику стр. 2 & 4; и компакт диска уз уCбеник#

ученици имају прилике да путем различити- медија уоче различите звуковеразлике изме0у звукова које производе &ива би!а# као и звукове које производе

различити предмети и апарати; и да науче разлику изме0у звука и тона. , томе им

свакако мо&е помо!и и уCбеник 'вет око нас за /0 разред основне шко)е издавач $реативни центар;# у коме се налазе лекције Шта јежива, шта нежива природа,

Шта је направио човек. Aаиме# при обради наставне јединице Препознавање

звукова уCбеник# стр. 2 & 4;# учитељ подсе!а ученике на ве! стечена знања на основу

сопственог искуства и наставе из предмета Свет око нас. Bслањају!и се наконкретне примере из свог окру&ења# ученици уочавају разноврсност и

многобројност звукова.

Л#&'вна &/)т/(а, *(ав%!3! # /&(а2ава3! "!1!- ./+#1&'-#нст(/.!нта

С(*с !+#&, (а+6(аа)#$!5 *'"!)а (!1# на с)'-'в!

М/+#1&а &/)т/(а, *(ав%!3! +в!1&! # /*'+нава3! с 3'.

При обради наставне јединице *вечка у оквиру музичке културе учитељ дајеученицима основне ин?ормације о Bр?овим дечјим музичким инструментима. 3а

време часа ученици праве звечку по упутствима датим у уCбенику.

Стварање ученика на часу ликовне културе умногоме мо&е бити од користи

и на овом часу. ,ченици на различите начине украшавају звечку. , томе им пома&уискуства стечена на часовима ликовне културе. 3вечка се мо&е украсити

различитим бојама# кола& папирима# ?олијом од чоколаде# станиолом# омотима од

бомбона# налепницама из &вака и сл. ,ченици су у прилици да при изради дечји-музички- инструмената максимално испоље своју креативност# да маштају и

стварају.

3вечка и остали дечји инструменти се затим користе за свирање разбрајалица. Свирање и певање разбрајалица пру&а могу!ност за још неколико

значајни- корелација са српским језиком. ,читељ има прилику да ука&е ученицима

на значај нашег народног књи&евног и језичког блага. 9ео тог блага представљају и

разбрајалице. ,читељ мо&е разговарати са ученицима о томе у којим приликама сепевају разбрајалице и шта је њи-ова свр-а практична употреба при разбрајању у

различитим врстама дечји- игара;# ко је скупљао народне умотворине и сл. Aа

основу примера из уCбеника ученици лако могу уочити како се речи правилно делена слогове. ,читељ им препоручује да обрате па&њу на то како деле речи на

слогове док певају. Певање разбрајалица је права прилика да ученици посредно# на

врло ненаметљив и адекватан начин науче поделу речи на слогове.При обради ове наставне јединице учитељ је у прилици да оствари

адекватну корелацију и са појединим наставним јединицама у оквиру предмета

Aародна традиција.


6/52

На*'.!на, Предло&ени видови корелације могу се врло ?ункционално

употребити у обради наставни- јединица Штапићи# 1риан) и Бубањ0

ОРИЈЕНТАЦИОНИ ПЛАН

ЗА ПРЕДМЕТ МУЗИЧКА КУЛТУРА

1. тема D СВЕ ОКО НАС ЈЕ МУЗИКА

,купно часова:

1. ,познавање ученика са програмом и уCбеником за музичку културу за први

разред основне школе# увод у наставну тему 'ве око нас је музика. Слушање

поздравне песме која отвара уCбеник D Поздрав првацима. (узичка ку)тура запрви разред# стр. / & ;

Предлог обраде наставне јединице дат је у овом приручнику.;

". Bбрада наставне јединице Препознавање звукова (узичка ку)тура за први разред# стр. 2 & 4;


$. Bбрада наставне јединице +ивотињско царство (узичка ку)тура за први

разред# стр. 15 & 11;Предлог обраде наставне јединице дат је у овом приручнику.;

'. Bбрада наставне јединице .есте )2 икад чу)и то% (узичка ку)тура за први

разред# стр. 1" & 1$;Предлог обраде наставне јединице дат је у овом приручнику.;

. Bбрада наставне јединице Природне појаве (узичка ку)тура за први разред# стр.1' & 1;


/. Bбрада наставне јединице 'итна је киша пада)а (узичка ку)тура за први

разред# стр. 1/ & 1;


. Систематизација знања стечени- у оквиру поглавља 'ве око нас је музика.

Систематизацију је могу!е реализовати уз помо! наставне јединице 'ети се шта

смо научи)и000 (узичка ку)тура за први разред# стр. 12;Предлог реализације ове наставне јединице дат је у овом приручнику.;

". тема D МУЗИЧКА РАДИОНИЦА

,купно часова: /

1. Bбрада наставне јединице *вечка (узичка ку)тура за први разред# стр. "5 & "1;



7/52

". Bбрада наставне јединице Штапићи (узичка ку)тура за први разред# стр. "" &

"$;

$. Bбрада наставне јединице 1риан) (узичка ку)тура за први разред# стр. "' & ";

'. Bбрада наставне јединице Бубањ (узичка ку)тура за први разред# стр. "/ & ";

. Bбрада наставне јединице 3познајмо још неке дечје инструменте (узичкаку)тура за први разред# стр. "2 & "4;


/. Систематизација знања стечени- у оквиру поглавља (узичка радионица.Систематизацију је могу!е реализовати уз помо! наставне јединице 'ети се шта

смо научи)и000 (узичкаку)тура за први разред# стр. $5;

$. тема D ЗИМСКО ДОБА,купно часова: '

1. Bбрада наставне јединице Дванаест месеци (узичка ку)тура за први разред#

стр. $" & $$;


". Bбрада наставне јединице Први сне (узичка ку)тура за први разред# стр. $' &

$;


$. Bбрада наставне јединице Пада снежак (узичка ку)тура за први разред# стр.

$/ & $;

'. Систематизација знања стечени- у оквиру поглавља *имско доба.

Систематизацију је могу!е реализовати уз помо! наставне јединице 'ети се штасмо научи)и000 (узичка ку)тураза први разред# стр. $2;

'. тема D РАЗНА СЛАВЉА

,купно часова: 2

1. Bбрада наставне јединице 'рећан ро4ендан (узичка ку)тура за први разред#

стр. '5 & '1;Предлог обраде наставне јединице дат је у овом приручнику.;

". Bбрада наставне јединице 1ио и )асно певање (узичка ку)тура за први разред#стр. '" & '$;



8/52

$. Bбрада наставне јединице .ежева успаванка (узичка ку)тура за први разред#

стр. '' & ';


'. Bбрада наставне јединице $ока и пи)ићи (узичка ку)тура за први разред# стр.

'/ & ';Предлог обраде наставне јединице дат је у овом приручнику.;

. Bбрада наставне јединице 5есници про)ећа (узичка ку)тура за први разред# стр.'2 & '4;


/. Bбрада наставне јединице 6еститка за 70 март (узичка ку)тура за први разред# стр. 5 & 1;


. Bбрада наставне јединице Брате 8во (узичка ку)тура за први разред# стр. " & $;


2. Систематизација знања стечени- у оквиру поглавља -азна с)авља.


смо научи)и000 (узичка ку)тураза први разред# стр. ';

. тема D МУЗИЧКА ИГРАОНИЦА

,купно часова:

1. Bбрада наставне јединице 8де маца око тебе (узичка ку)тура за први разред#

стр. / & ;Предлог обраде наставне јединице дат је у овом приручнику.;

". Bбрада наставне јединице Берем, берем рож4е (узичка ку)тура за први разред# стр. 2 & 4;

$. Bбрада наставне јединице 'аобраћајац (узичка ку)тура за први разред# стр.

/5 & /1;

'. Bбрада наставне јединице -ибар (узичка ку)тура за први разред# стр. /" & /$;

. Bбрада наставне јединице 9акрај се)а жута кућа (узичка ку)тура за први

разред# стр. /';

/. Bбрада наставне јединице .а посеја )ан (узичка ку)тура за први разред# стр.

/;



9/52

. Систематизација знања стечени- у оквиру поглавља (узичка ираоница.


смо научи)и000 (узичка ку)тура за први разред# стр. //;

/. тема D ЗАПЕВАЈМО5 ЗАИГРАЈМО

,купно часова: '

1. Bбрада наставне јединице 6ика (рак (узичка ку)тура за први разред# стр. /2;


". Bбрада наставне јединице Бубањ зове (узичка ку)тура за први разред# стр. /4;

$. Bбрада наставне јединице 8ра ко)о (узичка ку)тура за први разред# стр. 5 & 1;

'. Bбрада наставне јединице (едведова женидба (узичка ку)тура за први разред#

стр. " & $;Предлог обраде наставне јединице дат је у овом приручнику.;

Систематизација знања стечени- у оквиру поглавља *апевајмо, заирајмо.


смо научи)и000 (узичка ку)тура за први разред# стр. ';


10/52

ПРЕПОРУКЕ ЗА ОРГАНИЗАЦИЈУ ЧАСОВА

1. наставна јединица:

П'+"(ав *(ва$#.а

Ц#% наставн! !"#н#$!,

D оспособљавање ученика за активно слушање музике и лепо певање

За"а$# настав!,

D стварање веселе и радне атмос?ере на почетку школске године

D упознавање с песмом Поздрав првацима

D разговор о музици и инструментима које ученици воле D певање песама које су ученици научили пре поласка у школу

Наставн! .!т'"! # *'ст/*$#:

D разговор D слушање музике

D певање

О6)#$# (а"а,

D индивидуални# ?ронтални

Наставна с(!"ства,

D уCбеник# EFGплејер# компакт диск

К'(!)а$#а,

D српски језик: Разговор о песми из Буквара издавач $реативни центар;

Поздрав првацима Симеона аринкови!а

BH,I@ 6B< РJ9J

Ув'"н# "!' 1аса

,читељ упознаје ученике с предметом музичка култура и уCбеником који !е

ученици користити током школске године# а па&њу ученика усмерава на

илустрације с почетни- страна уCбеника. Следи упознавање с темама поглављима;уCбеника# а затим и представљање појмова и задатака с којима !е се ученици срести

у првој наставној теми 'ве око нас је музика.

Г)авн# "!' 1аса

,читељ упознаје ученике с =одичем у којем су представљени илустровани

знаци вињете; који !е им олакшати читање и чине уCбеник прегледнијим изанимљивијим. Сваки знак из водича учитељ представља посебно# те&е!и да радну

атмос?еру на почетку школске године учини што веселијом# а уCбеник# као и сам

наставни предмет привлачним и интересантним. 9а би то постигао# учитељ пушта

снимак композиције Поздрав првацима и објашњава ученицима да је ту песму


11/52

компоновао у њи-ову част аутор уCбеника# а да је текст песме написао Симеон

аринкови!.

После више узастопни- слушања# учитељ разговара с ученицима о музицикоју слушају# песмама које су им омиљене и инструментима које највише воле.

Зав(2н# "!' 1аса,читељ предла&е ученицима да изаберу песму или више песама; коју су

научили пре поласка у школу# а затим и да је отпевају.


12/52

". наставна јединица:П(!*'+нава3! +в/&'ва


D упознавање с појмовима звук и тон


D упознавање ученика с разликом изме0у звука и тона D учење мелодије и текста песме *вук : тон

D препознавање и изво0ење различити- звукова

D опонашање би!а# предмета и појава гласом и покретима тела

D упознавање с композицијама 8ра свира)а и $инески п)ес П. @. >ајковског D упу!ивање на кориш!ење Речника музички- појмова

Наставн! .!т'"! # *'ст/*$#,

D разговор# демонстрација D опонашање звукова D певање

D слушање музике

О6)#$# (а"а,



D уCбеник# EF Gплејер# компакт диск

К'(!)а$#а,

D свет око нас: Шта је жива, а шта нежива природа# шта је направио

човек

BH,I@ 6B< РJ9J


,читељ за-тева од ученика да буду потпуно мирни и ти-и и да ка&у шта

чују тишина;. 3атим производи звуке лупкају!и ногом о под# ре&у!и оловку#

гу&вају!и и цепају!и папир# па ученике поново пита шта чују.Пошто ученици одговоре на постављено питање# учитељ им објашњава да се

све оно што чујемо назива звуком# те и- упу!ује на Речник музички- појмова# у

коме је објашњено значење појма звук.,читељ пушта снимак на коме се чују звукови миксера# авиона# теле?она#

птичице и аутомобила# а ученике подстиче да и- препознају и да редом заокру&ују

одговарају!е илустрације. Bни затим наводе звуке које су чули у својој околини иопонашају неке од њи-.



13/52

Певање

3. . =асиљеви!# *вук & тон

,читељ чита текст песме# а затим пева. ,ченици па&љиво слушају учитеља#гледају!и истовремено илустрације из уCбеника и труде се да запамте текст и

мелодију песме. ,читељ додатно објашњава значење појма тон# читају!и његово

објашњење из Речника музички- појмова.6ри ученика која се јаве или које учитељ одабере певају по једну стро?у

песме уз инструменталну пратњу учитеља. ,читељ и- подстиче да певање буде

прецизно и чисто. ,ченици песму певају више пута# с тим што се изво0ачи мењају.,ченици решавају задатке из уCбеника тако што заокру&ују одговарају!е

илустрације црвеним# односно зеленим ?ломастером.

Зав(2н# "!' 1аса

Слушање

П.@. >ајковски# 8ра свира)а# $инески п)ес

Пре него што пусти музику# учитељ објашњава ученицима да је за слушање

неоп-одно да се удобно сместе у столицу# да се потпуно смире и да па&љивослушају.

,читељ пушта снимке композиција# а ученици говоре о свему ономе што имсе у њима допало и што им је звучало занимљиво.


14/52

$. наставна јединица:7#в'т#3с&' $а(ств'


D препознавање и опонашање гласова &ивотиња


D упознавање с песмом Пљус, пљус D опонашање &ивотиња гласом ипокретима тела

D подстицање интересовања за активно слушање музике

D подстицање интересовања за групне музичке активности

Наставн! .!т'"! # *'ст/*$#,

D разговор# демонстрација

D певање


О6)#$# (а"а,

D индивидуални# групни# ?ронтални


D уCбеник# EF Gплејер# компакт диск

К'(!)а$#а,

D свет око нас: дома!е и дивље &ивотиње

BH,I@ 6B< РJ9J


,читељ најављује слушање звукова који се најчеш!е могу чути на селу# а

затим пушта снимак са гласовима &ивотиња из сеоског дворишта.,ченици па&љиво слушају снимак# а онда сличице &ивотиња са стране J1;

чије су гласове препознали лепе на одговарају!а места.

,ченици опонашају &ивотиње са слика гласовима и покретима тела: мачка &

мијау рукама изводе покрете као када се мачка брани шапама# покушавају!и некогада огребе;K патка & ква:ква гегају се на стопалима окренутим ка унутра и покре!у

лактове нагоре и надоле# др&е!и шаке испод мишке;K птичице & ;ив:;ив скаку!у

обема ногама истовремено и наизменично примичу палац осталим прстима руке иодмичу га од њи-# подра&авају!и врапца који отвара кљун;K свиња & рок:рок

-одају четвороношке# опонашају!и чешање о тарабу;K овца & беее:беее опонашају

овцу која пасе траву;K !урка & бр))))))L шаке са раздвојеним прстима др&е нале0има у пределу појаса# подра&авају!и !урку која се шепури;.


Слушање


15/52

7. или!еви!# Пљус, пљус

,читељ чита задатак из уCбеника и пушта снимак песме Пљус, пљус.

,ченици наводе звуке ономатопеје; које су чули у песми# а затим и- опонашају.Песму певају део по део# а затим је уз инструменталну пратњу учитеља или снимак

с компакт диска певају у целини.


Aа подстицај учитеља ученици изводе гласове и покрете којима опонашају

још неке &ивотиње.


16/52

'. наставна јединица:Ј!ст! )8 #&а" 1/)# т'9


D развијање способности за активно слушање музике


D учење текста и мелодије песме .есте )< икад чу)и то% D развијање и неговање способности за изво0ење музике певање;

D упознавање с композицијама (аарци и Пет)ови и кокошке


17/52

,читељ пушта снимке композиција другачијим редоследом од оног којим су

снимљене на компакт диску# нпр. Пет)ови и кокошке# Дует мачака# (аарци# (уа

и комарац. 3адатак ученика је да на основу музике препознају о којим је&ивотињама реч.

Приликом поновног слушања ученици се труде да препознају инструменте

на којима су композиције изведене# а затим говоре о томе да ли су оне брзе илиспоре# гласне или ти-е. ,ченици затим говоре о томе која им се композиција

највише допада и зашто.

>итају!и објашњење из речника музички- појмова# учитељ упознаје ученикес појмом композиција.


,читељ поставља питања: D


18/52


19/52

гром D учитељ показује начин на који је могу!е дочарати звук грома тако

што руком удара о бубњи! или о пле-ану посудуK

поток D ученици руком бу!кају по посуди напуњеној водом# дочаравају!и&убор потока.

,читељ подстиче ученике да се сете још неки- природни- појава# да и-

наброје и дочарају гласом и покретима тела. , наставку часа ученици појединачнои у групама дочаравају звук морски- таласа и падања града.


Слушање

узичка група =к)ипс# $ишна шума

,читељ најављује слушање композиције# постављају!и следе!а питања:

D +та најчеш!е видимо на улицама после кише* баре; D 9а ли се падање кише више осе!а када сте у шуми или изван ње* @зван

ње.; 3ашто*

,читељ пушта снимак композиције# а ученици говоре о ономе што се наснимку чује.

&убор воде# цвркутање птица;,ченици решавају ребус уз помо! учитеља. киша;

На*'.!на:, делу књиге који је предви0ен за обраду током првог полугодишта ученици

усмено изговарају решења ребуса# а не записују и-# јер још увек не знају сва слова.

,право из ти- разлога испод ребуса у уCбенику није стављена линија# на коју би

ученици евентуално написали решење ребуса.


20/52

/. наставна јединица:С#тна ! а *а"а)а


D оспособљавање ученика за активно слушање и изво0ење музике


D упознавање с вредним делима народне музике D учење текста и мелодије песме 'итна је киша пада)а

D упознавање с народном песмом $иша пада, трава расте

D подстицање интересовања за народну музику

D подстицање изра&авања осе!ања кроз друге врсте уметности сликарство;

Наставн! .!т'"! # *'ст/*$#,

D разговор

D певање D слушање музике

D цртање D решавање ребуса

О6)#$# (а"а,




К'(!)а$#а,

D свет око нас: Пратим промене у природи D јесен D ликовна култура: цртање

BH,I@ 6B< РJ9J


,читељ чита текст песме 'итна је киша пада)а# а затим од ученика за-тева

да се сете начина на који су прет-одног часа дочаравали падање кише.,ченици понављају оно што су на прет-одном часу радили# воде!и рачуна о

томе да звуци које производе одговарају ситној слабој; киши.



21/52

,ченици у разговору с учитељем одговарају на питања постављена у

уCбенику# а затим опонашају звуке који се чују у јесен. 3вук трактора и моторни-

тестера# &агор земљорадника# шуштање сувог лиш!а...;

Слушање

Aародна песма $иша пада, трава расте,читељ пушта снимак песме# а ученици па&љиво слушају# па на

предви0еном месту у уCбенику цртају оно о чему се у песми ради. ,ченици затим

препознају гласове дечје; који изводе песму.


,ченици решавају ребусе уз учитељеву помо!. природа# јесен;


22/52

. наставна јединица:С!т# с! 2та с.' на/1#)#


D обнављање и утвр0ивање градива обра0еног у наставној теми 'ве око нас је музика


D препознавање и певање обра0ени- песама

D подстицање концентрације и пам!ења ученика

D упознавање с наставном темом (узичка радионица

Наставн! .!т'"! # *'ст/*$#,

D разговор

D певање


О6)#$# (а"а,




BH,I@ 6B< РJ9J


,ченици решавају задатке из уCбеника. Aајпре заокру&ују илустрације

&ивотиња чије су гласове опонашали# затим наводе назив композиције којаодговара пону0еној илустрацији $ишна шума;# решавају загонетку ветар; и на

крају дају решење ребуса. звук;


,читељ неутралним слогом на или )а; пева неку од песама које су ученици

учили током школске године. 3адатак ученика је да препознају песму и да ка&у њен

назив. ,ченик који први препозна песму пева следе!и# а остали пога0ају коју песмупева.


,ченици се присе!ају омиљени- песама које су певали у оквиру наставне

теме 'ве око нас је музика# као и композиција које су слушали. Aаводе и-# а затим

говоре о томе шта им је у тој наставној теми било најлакше# а шта најте&е. >итају!и текст са 14. стране уCбеника# учитељ предочава ученицима шта !е

учити у новој наставној теми# као и то шта !е бити њи-ови задаци.

,ченици посматрају илустрацију на почетку нове наставне теме и говоре о

ономе што им је на тој илустрацији занимљиво.


23/52


24/52

0

2. наставна јединица:Зв!1&а


D прављење звечке и упознавање с њом


D упознавање с дечјим музичким инструментима D упознавање са &ивотом и делом


25/52

9ео ?лашице који је остао празан девојчица боји воденим бојама# а затим

даље украшава ?лашицу# лепе!и траке изрезане од кола&Gпапира.

На*'.!на

Приликом прављења звечке и други- дечји- инструмената ученицима је у

великој мери неоп-одна помо! учитеља. ,читељ посебно води рачуна о томе да сеученици не повреде. 6о се првенствено односи на поступке у којима се користе

маказе# тестерице приликом прављења штапи!а; и други оштри предмети.


26/52

1". наставна јединица:У*'+на.' '2 н!&! "!1! #нст(/.!нт!


D упознавање с дечјим инструментима


D упознавање са звучном бојом даира# чинела# кастањета и метало?она иначином свирања на њима

D подстицање интересовања за изво0ење музике

D свирање на дечјим инструментима

D препознавање звука бубња# штапи!а и звечке D упознавање с композицијом 'керцандо


27/52

, решавању постављеног задатка учитељ пома&е ученицима тако што им

показује инструменте о којима је реч и свира на њима.

,читељ ученицима објашњава и демонстрира начин др&ања и свирањасваког инструмента понаособ# после чега ученици сами свирају на њима.

Bни уписују у уCбеник називе још неки- инструмената које су имали

прилике да слушају или свирају. Следи игра у којој ученици препознају звукедечји- инструмената на начин који је описан у уCбенику.


Слушање


28/52

1'. наставна јединица:Двана!ст .!с!$#


D оспособљавање ученика за разумевање могу!ности музичког изра&авања


D стицање навике слушања музике# подстицање до&ивљаја и оспособљавањеза разумевање музички- порука

D слушање композиције за крај календарске године

D упознавање с композицијом Дванаест месеци . @ли!а 7елог

Наставн! .!т'"! # *'ст/*$#,

D разговор


О6)#$# (а"а,




К'(!)а$#а,

D свет око нас: (ој ка)ендар

BH,I@ 6B< РJ9J


,ченици у разговору с учитељем наводе месеце у години. ,читељ затим

најављује слушање композиције у којој је сваком месецу у години посве!ена по

једна стро?а.


Пре него што пусти снимак композиције# учитељ објашњава ученицима да

свака стро?а песме одговара једној сличици са стране J'. 3адатак ученика је дасличице залепе на одговарају!а места на странама $" и $$.


,ченици с учитељем разговарају о томе који месец највише воле и зашто.


29/52

1. наставна јединица:П(в# сн!-


D подстицање и неговање способности за изво0ење музике певање#свирање;


D упознавање и изво0ење песама о зими

D учење текста и мелодије песме Први сне

D подстицање склоности ка музичком стваралаштву

D подстицање интересовања и способности за групне музичке активности D упознавање с композицијом *имска песма П. Попови!а

Наставн! .!т'"! # *'ст/*$#,

D разговор D певање# свирање


О6)#$# (а"а,

D групни# ?ронтални



D дечји ритмички инструменти

К'(!)а$#а,

D српски језик: обрада песама о зими D свет око нас: Пратим промене у природи D зима

BH,I@ 6B< РJ9J


,читељ разговара са ученицима о зими. Пита и-:

D 3бог чега сва деца воле зиму* D


30/52

,читељ чита текст песме# а затим започиње њену обраду. ,читељ пева и

свира песму на неком од мелодијски- инструмената# а ученици па&љиво слушају#

истовремено гледају илустрацију из уCбеника и труде се да запамте текст имелодију песме. ,з помо! и инструменталну пратњу учитеља песму певају сви

ученици заједно# а затим појединачно или у групама. ,читељ подстиче ученике да

смисле пратњу за песму Први сне# па да је одсвирају користе!и триангл и зечку.,читељ пома&е ученицима тако што им предло&и да се на трианглу изведе први

тактов део# а штапи!има други. Пошто је ученицима непознат појам тактов део#

учитељ треба да демонстрира предло&ени начин изво0ења ритмичке пратње.


31/52


32/52


33/52

14. наставна јединица:Т#;' # -)асн' *!ва3!


D до&ивљавање и изво0ење различити- степена јачине звука гласно и ти-о;


D учење текста и мелодије песме *ека у реду D препознавање и изво0ење различити- јачина звука кроз песму

D упознавање с композицијом *ец копа репу 3. . =асиљеви!

Наставн! .!т'"! # *'ст/*$#,


D певање


О6)#$# (а"а,



D уCбеник# EFGплејер# компакт дискBH,I@ 6B< РJ9J


,читељ започиње разговор о звуцима које свакодневно мо&емо чути на селу#у граду# на ливади# у шуми или на било ком другом месту. Подстиче ученике да се

присете сви- ти- звукова и да упореде њи-ову јачину.

,читељ поставља следе!а питања: D 9а ли су сви звуци које чујемо подједнако гласни*

D 9а ли је гласнији воз или ауто* Jвион или бицикл*

D 9а ли све &ивотиње имају гласове подједнаке јачине* D 9а ли се боље чује пијукање пилета или њиштање коња*

D 9а ли је гласнији магарац или зец*

,ченици размишљају и наводе још неке примере различити- јачина звукова#

а учитељ пита: D 9а ли су људски гласови подједнако јаки или и ме0у њима постоје разлике*

,читељ затим подстиче ученике да опишу разлике у јачини гласова своји-

родитеља# бра!е и сестара# комшија и другара из одељења.



34/52

,читељ чита текст песме# а затим пушта њен снимак. ,ченици па&љиво

слушају# истовремено гледају илустрацију из уCбеника и труде се да запамте текст и

мелодију песме.Пре поновљеног слушања учитељ усмерава па&њу ученика на јачину којом

је песма изведена. ,ченици поново слушају снимак# па кроз разговор с учитељем

одговарају на питања из уCбеника.Следи певање песме уз инструменталну пратњу с компакт диска.


Слушање

3. . =асиљеви!# *ец копа репу

,читељ пушта снимак композиције и подстиче ученике да уоче разлике у

јачини изво0ења наизменично се смењују гласно и ти-о;.,ченици композицију слушају више пута# а затим решавају лавиринт#

пома&у!и зецу да до0е до репе.


35/52

"5. наставна јединица:Ј!4!ва /с*аван&а


D до&ивљавање и изво0ење различити- степена јачине звука гласно и ти-о;


D учење текста и мелодије песме .ежева успаванка D подстицање интересовања за осе!ајно и изра&ајно певање

D до&ивљавање различити- степена јачине музике кроз слушање

уметнички- композиција

D упознавање с композицијом ? @ABC DEA Q. ди ћима . @ли!а 7елог

Наставн! .!т'"! # *'ст/*$#,

D разговор# демонстрација D певање


О6)#$# (а"а,




BH,I@ 6B< РJ9J


Певање

A. =укоманови!# .ежева успаванка

,читељ чита текст песме# па ученике пита шта краси лава и веверицу# а шта је&а. Aакон кра!ег разговора у вези с текстом песме учитељ започиње обраду песме

по слу-у. Песму пева више пута# после чега је певају ученици# и то прво заједно# а

затим појединачно. ,читељ ученицима објашњава да би певање требало да буде

осе!ајно и лепо изра&ајно;.


,ченици одговарају на питања из уCбеника у вези с јачином и брзином којомсу певали .ежеву успаванку. ,читељ затим најављује слушање композиција ? @ABC

DEA и 3спаванка за >ћима# а ученике подстиче да размисле и ка&у ко од

илустровани- ликова пева гласно# а ко ти-о.Слушање

Q. ди ћима


36/52

,читељ пушта снимке композиција које !е ученицима помо!и да с-вате у

којим се ситуацијама пева гласно# а у којима ти-о.


,ченици наводе још неке ситуације у којима се говори гласно када смо

весели или љути# када смо на утакмици; и ти-о када смо ту&ни# када смо наизло&би или у болници;.


37/52

"1. наставна јединица:К'&а # *#)#0#


D упознавање и усвајање појмова со)иста и ор


D до&ивљавање појмова со)иста и ор кроз песму $ока и пи)ићи D неговање способности за изво0ење музике певање# свирање;

D препознавање дуги- и кратки- звукова

D упознавање с композицијом 9езода J.


38/52

,читељ затим па&њу ученика усмерава на илустрацију у уCбенику на којој је

приказано сеоско двориште. >итају!и текст из облачи!а# учитељ упознаје ученике с

појмовима ор и со)иста со)исткиња;. 9одатно објашњење ови- појмова ученици!е прона!и у Речнику музички- појмова.

,ченици поново слушају снимак# труде!и се да запамте текст и мелодију

песме. Следи певање песме уз инструменталну пратњу с компакт диска# и то такошто солистичку деоницу најпре изводи учитељ кока;# док ученици пили!и; изводе

деоницу -ора.

,читељ подстиче ученике да певају песму и да глуме# опонашају!и покретеи понашање пили!а. , даљем току наставног процеса улоге се мењају тако што

солиста постаје ученик који је песму добро савладао. ,ченици који не &еле да

певају песму свирају ритмичку пратњу на начин приказан у уCбенику.


Слушање

J.


39/52

"". наставна јединица:В!сн#$# *(')!0а


D развијање интересовања за певање песама различитог садр&аја и карактера


D неговање способности за изво0ење музике певање; D учење текста и мелодије песме 5исибаба

D неговање навике активног слушања музике

D упознавање с композицијом Бубамара 9.


40/52

Следи певање песме уз инструменталну пратњу учитеља. Песме најпре

изводе сви ученици заједно# а затим и појединачно# певају!и по једну стро?у.


Слушање

9.


41/52

"$. наставна јединица:Ч!ст#т&а +а


42/52


Прате!и упутство из уCбеника ученици праве честитке# настоје!и да буду

лепе и занимљиве. ,ченици !е током рада с-ватити да је илустрација са стране '4осмишљена тако да садр&и елементе потребне за прављење честитке.

Rве!е које је илустровано на страни '4 представља!е поле0ину коверте.

Поток !е представљати њен предњи део# док !е бубамара послу&ити за затварањековерте. Aа белој страни правоугаоног папира који исеку из уCбеника ученици

цртају# а на бледо тонираној розе; страни истог папира пишу поруку мами за 2.

март.,читељ својим саветима пома&е ученицима у њи-овом настојању да

честитка и коверта које праве буду што лепше.


Слушање

J.


43/52

"'. наставна јединица:Б(ат! Ив'


D упознавање и усвајање појма оркестар


D до&ивљавање појма оркестар кроз песму Брате 8во D неговање способности за изво0ење музике певање# свирање;

D упознавање с композицијом Брат и сестра =. 7орисављеви!а

D неговање интересовања за групне музичке активности

Наставн! .!т'"! # *'ст/*$#,


D певање# свирање


О6)#$# (а"а,





К'(!)а$#а,

D свет око нас: Породице су раз)ичите

BH,I@ 6B< РJ9J


,читељ најављује обраду песме Брате 8во и с ученицима разговара оњи-овој бра!и и сестрама. ,читељ и- подстиче да испричају како се односе према

својој бра!и и сестрама# да ли се заједно играју и како и- буде ујутру када треба да

иду у школу.


Певање и свирање

Aепознати аутор# Брате 8во,читељ чита текст песме# а затим песму пева и свира на неком од

мелодијски- инструмената. ,ченици слушају учитеља# а затим заједно певају

песму.


44/52

На*'.!на

Песма Брате 8во је канон# али како је упознавање с тим појмом предви0еноза четврти разред основне школе# ученици !е песму изводити једногласно# као што

је предви0ено нотним записом који се налази у песмарици.

,чењу текста и мелодије песме Брате 8во требало би посветити великупа&њу# јер !е то олакшати усвајање појма канон и његово вишегласно изво0ење које

следи у четвртом разреду.

,читељ дели ученике у четири групе. Прва група изводи ритмичку пратњу

за песму Брате 8во на бубњи!има# друга на штапи!има# тре!а на трианглу# а

четврта на звечкама# на начин приказан у уCбенику.

,читељ усмерава па&њу ученика на илустрацију из уCбеника# на којој је на разумљиви допадљив начин објашњено значење појма оркестар. ,ченици !е на

подстицај учитеља додатно објашњење појма на!и у Речнику музички- појмова на

крају уCбеника.

,ченици поново изводе ритмичку пратњу# истовремено певају!и песму.3адатак учитеља је да контролише и по потреби коригује интонацију и ритмичку

прецизност приликом изво0ења.


Слушање=. 7орисављеви!# Брат и сестра,ченици слушају снимак песме и одре0ују њене изво0аче. два дечја гласа;

,ченици говоре о ономе што им се највише допало у песми# а затим у

уCбенику цртају свог брата или сестру.


45/52

"/. наставна јединица:И"! .а$а '&' т!6!


D упознавање с музичком игром и њено изво0ење


D учење текста и мелодије песме 8де маца око тебе и играње уз њу D развијање осе!аја за ритам

D упознавање с композицијом (иш J.


46/52

Приликом поновног слушања снимка ученици одре0ују брзину којом је

песма изведена брзо;# а затим говоре о томе шта раде и код кога иду када добију

грип.

На*'.!на

Поступак рада кориш!ен у овој наставној јединици погодан је и заостваривање циљева и задатака наставе у наставним јединицама бр. "# "2# "4 и $5

Берем, берем рож4е# 'аобраћајац# -ибар# 9акрај се)а жута кућа;.

@зво0ење дечји- игара и песама по којима наставне јединице носе називедоприне!е активном учеш!у деце у наставном процесу и значајно поспешити

њи-ов пси-о?изички развој.

Bбразовни задаци који !е бити остварени кроз наставу јесу упознавање и

изво0ење народни- и уметнички- композиција различитог садр&аја и карактера.3адаци у којима се од ученика за-тева да играју шко)ице# опонашају

различите звуке# решавају ребусе виноград# солиста;# саставе реч од исписани-

слова сема?ор; и други подста!и !е веселу и радну атмос?еру која је неоп-одна за

потпуно и једноставно усвајање наставни- садр&аја.


47/52


48/52


Слушање

9. Aедови!# 'тани, стани, 8бар водо,читељ пушта снимак композиције# а ученици одре0ују инструмент на којем

је композиција изведена ?рула;# јачину и брзину изво0ења.

На*'.!на

Поступак рада кориш!ен у овој наставној јединици погодан је и за

остварење циља и задатака наставе у наставној јединици бр. $ 8ра ко)о;.


49/52

$$. наставна јединица:Ч#&а М(а&


D оспособљавање ученика за лепо и заједничко певање и активно слушањемузике


D учење текста и мелодије песме 6ика (рак

D упознавање с народном песмом 'иноћ кад је пао мрак

D развијање способности изра&ајног певања

D упознавање с традиционалном музиком свог народа

Наставн! .!т'"! # *'ст/*$#,


D певање# глума D слушање музике

О6)#$# (а"а,




К'(!)а$#а,

D свет око нас: .едан мој дан

BH,I@ 6B< РJ9J



50/52

Aародна песма 'иноћ кад је пао мрак

,ченици слушају снимак песме# одре0ују изво0аче# брзину и јачину којом је

песма изведена# а затим решавају ребус. мрак;

На*'.!на

Поступак рада кориш!ен у овој наставној јединици погодан је и заостварење циља и задатака наставе у наставној јединици бр. $' Бубањ зове;.


51/52

$/. наставна јединица:М!"в!"'ва 4!н#"6а


D подстицање интересовања за уметничку музику


D упознавање с композицијом (едведова женидба T. 9имитријеви!а D развијање критичког мишљења активним слушањем музике

D подстицање склоности ка музичком стваралаштву

D подстицање занимања за групне музичке активности

Наставн! .!т'"! # *'ст/*$#,


D свирање


О6)#$# (а"а,

D ?ронтални




BH,I@ 6B< РJ9J


,читељ усмерава па&њу ученика на илустрације из уCбеника. ,ченицинаводе које &ивотиње на њима виде# а затим препричавају причу онако како су је

с-ватили# гледају!и илустрације.


Слушање

T. 9имитријеви!# (едведова женидба

,читељ пушта снимак# а ученици слушају и показују прстом на илустрацијукоја одговара радњи композиције. Aа крају сваке сцене ученици говоре о томе која

је &ивотиња имала дубок# а која висок глас.

После више узастопни- слушања ученици говоре о томе која им се&ивотиња из приче највише допала# а затим дечјим инструментима дочаравају

&ивотиње# воде!и рачуна о томеда за сваку &ивотињу на0у одговарају!и

инструмент: едвед D бубањ# зец D штапи!и# веверица D трианглL,читељ разбрајањем одре0ује ученике који !е глумити &ивотиње из приче.

Bстали ученици !е# свирају!и на дечјим инструментима# дочаравати кретање и

говор &ивотиња. Aа предлог учитеља ученици мењају улоге# па причу изводе још

неколико пута.


52/52


,читељ усмерава па&њу ученика на '. страну у уCбенику# на којој се налазезадаци с појмовима које су ученици упознали током обраде последње наставне теме

*апевајмо,заирајмо# али и током целе школске године.

Documents

1. - Muzicko pripreme