03_buku II Sma-smk Fisika 04042014

SMA/SMK MateriPelatihanImplementasiKurikulum2013

MataPelajaranFisika

MataPelajaranFisikaSMA/SMK

KEMENTERIANPENDIDIKANDANKEBUDAYAAN2014

MATERIPELATIHANIMPLEMENTASIKURIKULUM2013

TAHUN2014

SMA/SMK MateriPelatihanImplementasiKurikulum2013MataPelajaranFisika

Diterbitkanoleh:BadanPengembanganSumberDayaManusiaPendidikandanKebudayaandanPenjaminanMutuPendidikanKementerianPendidikandanKebudayaan2014Copyright2014,KementerianPendidikandanKebudayaanHakCiptaDilindungiUndangUndangDilarangmengcopysebagianataukeseluruhanisibukuiniuntukkepentingankomersialtanpaizintertulisdariKementerianPendidikandanKebudayaan.

|i


SAMBUTANMENTERIPENDIDIKANDANKEBUDAYAAN

Denganmengucapkanpujidan syukurkehadiratAllahSWT,Kurikulum2013akanditerapkandisemua sekolah pada tahun 2014. Kurikulum 2013 merupakan pengembangan dari kurikulumsebelumnyauntukmeresponberbagaitantangantantanganinternaldaneksternal.Titik tekan pengembangan Kurikulum 2013 adalah penyempurnaan pola pikir, penguatan tatakelola kurikulum, pendalaman dan perluasan materi, penguatan proses pembelajaran, danpenyesuaianbebanbelajaragardapatmenjaminkesesuaianantaraapayangdiinginkandenganapayangdihasilkan.Pengembangankurikulummenjadiamatpentingsejalandengankontinuitaskemajuanilmupengetahuan,teknologi,dansenibudayasertaperubahanmasyarakatpadatataranlokal,nasional,regional,danglobaldimasadepan.Anekakemajuandanperubahanitumelahirkantantangan internal dan eksternal pada bidang pendidikan pendidikan. Oleh karena itu,implementasi Kurikulum 2013merupakan langkah strategis dalammenghadapi globalisasi dantuntutanmasyarakatIndonesiamasadepan.PengembanganKurikulum2013dilaksanakanatasdasarbeberapaprinsiputama.Pertama,standarkompetensi lulusan diturunkan dari kebutuhan. Kedua, standar isi diturunkan dari standarkompetensi lulusan melalui kompetensi inti yang bebas mata pelajaran. Ketiga, semua matapelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuanpesertadidik.Keempat,matapelajaranditurunkandari kompetensi yang ingindicapai.Kelima,semuamata pelajaran diikat oleh kompetensi inti. Keenam, keselarasan tuntutan kompetensilulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian.Aplikasi yang taat asas dari prinsipprinsip inimenjadisangatesensialdalammewujudkankeberhasilanimplementasiKurikulum2013.Mudahmudahan implementasiKurikulum2013 inibisaberjalandenganbaik.Akhirnya,kepadasemua pihak yang telahmendedikasikan dirinya dalammempersiapkan Kurikulum 2013, sayamengucapkanbanyakterimakasih.SemogabermanfaatuntukmencerdaskanbangsaIndonesia.

MenteriPendidikandanKebudayaan

MuhammadNuh

|ii


KATAPENGANTAR

PujidansyukurkamipanjatkankehadiratAllahSWTatasselesainyaMateriPelatihanImplementasiKurikulum2013.Materipelatihan inimerupakanbahanajarwajibdalamrangkapelatihancalonNarasumberNasional,instrukturNasional,danGuruSasaranuntukmemahamiKurikulum2013dankemudiandalamprosespembelajarandisekolah.Kurikulum 2013 ini diberlakukan secara bertahap mulai tahun ajaran 20132014 melaluipelaksanaan terbatas, khususnyabagi sekolahsekolah yang sudah siapmelaksanakannya.PadaTahunAjaran2014/2015,Kurikulum2013dilaksanakanbertahapmenyeluruhuntukKelasI,II,IVdan V, Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI), Kelas VII, VIII Sekolah MenengahPertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs), dan Kelas X, XI Sekolah Menengah Atas/SekolahMenengah Kejuruan/Madrasah Aliyah (SMA/SMK/MA/MAK). Pada Tahun Ajaran 2015/2016diharapkanKurikulum2013telahdilaksanakandiseluruhkelasIsampaidenganKelasXII.MenjelangimplementasiKurikulum2013,penyiapantenagagurudantenagakependidikanlainnyasebagai pelaksana kurikulum di lapangan perlu dilakukan. Sehubungan dengan itu, BadanPengembangan Sumberdaya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan MutuPendidikan (BPSDMPK dan PMP), telahmenyiapkan strategi Pelatihan Implementasi Kurikulum2013bagiguru,kepalasekolah,danpengawas. Modul inidiharapkandapatmembantu semuapihakmenjalankantugasdalamPelatihanImplementasiKurikulum2013.SayamengucapkanterimakasihdanpenghargaanataspartisipasiaktifkepadapejabatdanstafdijajaranBPSDMPKdanPMP,widyaiswara,dosenperguruan tinggi, konsultan,pengawas, kepalasekolah,danguruyangterlibatdidalampenyusunanmodulmodultersebutdiatas.

Jakarta, 2014KepalaBadanPSDMPKPMP SyawalGultomNIP196202031987031002

|iii


DAFTARISISAMBUTAN iKATAPENGANTAR iiDAFTARISI iiiMATERIPELATIHAN1:KONSEPKURIKULUM2013 11.1 RasionaldanElemenPerubahanKurikulum201 41.2 SKL,KI,KDdanStrategiImplementasiKurikulum2013 171.3 Pendekatan,Penilaian,danModelModelPembelajaranpadaKurikulum2013 29 A. PendekatanSaintitifik 29 B. ModelModelPembelajaran(ProjectBasedLearning,ProblemBased

Learning,DiscoveryLearning)36

C. PenilaianPembelajaran 45MATERIPELATIHAN2:ANALSISIBUKU 512.1 AnalisisBukuSiswa 552.2 AnalisisBukuGuru 59MATERIPELATIHAN3:PERANCANGANPEMBELAJARANDANPENILAIAN 633.1 PenerapanPendekatanSaintifikdanModelModelpadaPembelajaranFisika 663.2 PerancanganPenilaiandalamPembelajaranFisika 863.3 PelaporanHasilPenilaianPembelajarandalamRapor 105MATERIPELATIHAN4:PRAKTIKPEMBELAJARANTERBIMBING 1094.1 AnalisisVideoPembelajaran 1124.2 PenyusunanRPP 1174.3 PeerTeaching 136DAFTARPUSTAKA 143

KonsepKurikulum2013|1


MATERIPELATIHAN 1KONSEP KURIKULUM 2013

1.1 RASIONALDANELEMENPERUBAHAN

KURIKULUM1.2 SKL,KI,KDDANSTRATEGIIMPLEMENTASI

KURIKULUM20131.3 PENDEKATANPEMBELAJARANDANPENILAIAN

PADAKURIKULUM2013



MATERIPELATIHAN:1.KONSEPKURIKULUM2013Kurikulummerupakan salah satuunsuryangmemberikankontribusiuntukmewujudkanprosesberkembangnyakualitaspotensipesertadidik tersebut.Kurikulum2013dikembangkanberbasispadakompetensisangatdiperlukansebagaiinstrumenuntukmengarahkanpesertadidikmenjadi:(1)manusiaberkualitasyangmampudanproaktifmenjawabtantanganzamanyangselaluberubah;(2)manusiaterdidikyangberimandanbertakwakepadaTuhanYangMahaEsa,berakhlakmulia,sehat,berilmu,cakap,kreatif,mandiri;dan(3)warganegarayangdemokratis,bertanggungjawab.Padamateripelatihan iniAndamempelajarikonsepKurikulum2013yangmeliputi rasionaldanelemenperubahankurikulum,SKL,KI,KD,strategiimplementasiKurikulum2013,sertapendekatanpembelajarandanpenilaianpadaKurikulum2013.Kompetensiyangdicapai1. MemahamisecarautuhrasionaldanelemenperubahanKurikulum2013.2. MemahamiSKL,KI,danKDsertastrategiimplementasiKurikulum2013.3. MendeskripsikankonseppendekatansaintifikdalampembelajaranFisika.4. Mendeskripsikankonseppenilaianautentikpadaprosesdanhasilbelajar.

Indikator1. MenjelaskanrasionalpengembanganKurikulum2013dalamkaitannyadenganperkembangan

masadepan2. MenjelaskanempatelemenperubahanKurikulum2013yangmencakup:SKL,SI,Standar

Proses,danStandarPenilaian.3. MenjelaskanketerkaitanantaraSKL,KI,danKD.4. MengidentifikasistrategiimplementasiKurikulum2013.5. Menjelaskankonseppendekatansaintifik6. Menjelaskankonsepmodelmodelpembelajaran(PBL,PJBL,,DL)7. Menjelaskankonseppenilaianautentikpadaprosesdanhasilbelajar.

LangkahKegiatan

MengamatitayanganvideocuplikancontohpembelajaranKurikulum2013

Diskusikelompok

(Pesertadibagidalam5

kelompok)

Presentasihasildiskusikelompokdankomentardarikelompoklain(20menit/kelompok)

Penyimpulanhasildiskusikelompokdanrangkuman

hasil



ANALISISKURIKULUM2013

Tujuan: Mendiskusikan rasional dan elemen perubahan kurikulum, SKL, KI dan KD, strategiimplementasi Kurikulum 2013 serta pendekatan, model pembelajaran dan penilaian padaKurikulum2013LangkahKerja:

1. CermatihandoutkonsepKurikulum2013sertaPermendikbudtahun2013yangterkaitdenganStandarKompetensiLulusan,StandarIsi,StandarProses,danStandarPenilaian

2. Diskusikandalamkelompokdanjawablahpertanyaanpertanyaanberikut,tuliskanjawabanhasildiskusipadakolomyangtersedia

3. Presentasikanhasildiskusi,setiapkelompokmenyajikansalahsatujawabanpertanyaanhasildiskusi

4. Berikankomentarterhadaphasilpresentasikelompoklain

No Pertanyaan Jawaban

1. MengapaperluadanyapengembanganKurikulum?

2. ApasajaelemenperubahandalamKurikulum2013

3. BagaimanastrategiimplementasiKurikulum2013dalamprosespembelajaran?

4. ApaperbedaankompetensipesertadidikpadaKurkulum2006danKurikulum2013

5. BagaimanapendekatandanmodelmodelpembelajarandalamKurikulum2013

6. BagaimanapenilaianpembelajarandalamKurikulum2013?

LK1.1



1.1 RASIONALPENGEMBANGANDANELEMENPERUBAHANKURIKULUM2013

A. RasionalPengembanganKurikulum2013 Pengembangankurikulumperludilakukankarenaadanyaberbagaitantanganyangdihadapi,baiktantanganinternalmaupuntantanganeksternal.1. TantanganInternal

a. Pemenuhan8 (delapan)StandarNasionalPendidikanyangmeliputiStandarPengelolaan,Standar Biaya, Standar Sarana Prasarana, Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan,StandarIsi,StandarProses,StandarPenilaian,danStandarKompetensiLulusan.

b. Perkembangan penduduk Indonesia dilihat dari pertumbuhan penduduk usia produktif.SDMusiaproduktif yangmelimpah apabilamemiliki kompetensidan keterampilan akanmenjadimodal pembangunan yang luar biasa besarnya.Namun, apabila tidakmemilikikompetensidanketerampilantentunyaakanmenjadibebanpembangunan.

2. TantanganEksternalTantanganeksternalyangdihadapiduniapendidikanantara lainberkaitandengantantanganmasadepan,kompetensiyangdiperlukandimasadepan,persepsimasyarakat,perkembanganpengetahuandanpedagogi,sertaberbagaifenomenanegatifyangmengemuka.a. Tantanganmasadepanantaralainglobalisasi,kemajuanteknologiinformasi.b. Kompetensimasa depan antara lain kemampuan berkomunikasi, kemampuan berpikir

jernihdankritis,kemampuanmenjadiwarganegarayangbertanggungjawab,kemampuanmencobauntukmengerti dan toleran terhadappandangan yang berbeda, danmemilikikesiapanuntukbekerja.

c. Persepsimasyarakatantara lainterlalumenitikberatkanpadaaspekkognitif,bebansiswaterlaluberat,kurangbermuatankarakter.

d. Perkembangan pengetahuan dan pedagogi antara lainNeurologi, Psikologi,Observationbased[discovery]learningdanCollaborativelearning.

e. Fenomena negatif antara lain perkelahian pelajar, narkoba, korupsi, plagiarisme, dankecurangandalamujian.

3. PenyempurnaanPolaPikirPendidikan yang sesuaidengan kebutuhanmasadepanhanya akandapat terwujud apabilaterjadipergeseranatauperubahanpolapikirdalamprosespembelajaransebagaiberikutini.a. Dariberpusatpadagurumenujuberpusatpadasiswa.b. Darisatuarahmenujuinteraktif.c. Dariisolasimenujulingkunganjejaring.d. Daripasifmenujuaktifmenyelidiki.e. Darimaya/abstrakmenujukonteksdunianyata.

HO1.1



f. Daripembelajaranpribadimenujupembelajaranberbasistim.g. Dariluasmenujuperilakukhasmemberdayakankaidahketerikatan.h. Daristimulasirasatunggalmenujustimulasikesegalapenjuru.i. Darialattunggalmenujualatmultimedia.j. Darihubungansatuarahbergesermenujukooperatif.k. Dariproduksimassamenujukebutuhanpelanggan.l. Dariusahasadartunggalmenujujamak.m. Darisatuilmupengetahuanbergesermenujupengetahuandisiplinjamak.n. Darikontrolterpusatmenujuotonomidankepercayaan.o. Daripemikiranfaktualmenujukritis.p. Daripenyampaianpengetahuanmenujupertukaranpengetahuan.

4. PenguatanTataKelolaKurikulumPenyusunan kurikulum 2013 dimulai dengan menetapkan Standar Kompetensi Lulusanberdasarkan kesiapan peserta didik, tujuan pendidikan nasional, dan kebutuhan. Setelahkompetensi ditetapkan kemudian ditentukan kurikulumnya yang terdiri dari kerangka dasarkurikulumdan struktur kurikulum. Satuanpendidikandan guru tidakdiberikan kewenanganmenyusun silabus, tetapi disusun pada tingkat nasional. Guru lebih diberikan kesempatanmengembangkanprosespembelajarantanpaharusdibebanidengantugastugaspenyusunansilabusyangmemakanwaktuyangbanyakdanmemerlukanpenguasaan teknispenyusunanyangsangatmemberatkanguru.

5. PendalamandanPerluasanMateriHasilstudiinternasionaluntukreadingdanliteracy(PIRLS)yangditujukanuntukkelasIVSDjugamenunjukkanhasilbahwalebihdari95%pesertadidikIndonesiadiSDkelasIVhanyamampumencapailevelmenengah,sementaralebihdari50%siswaTaiwanmampumencapaileveltinggidanadvance.HasilanalisislebihjauhuntukstudiPIRLSmenunjukkanbahwasoalsoalyangdigunakanuntukmengukurkemampuanpesertadidikdibagimenjadiempatkategori,yaitu:- lowmengukurkemampuansampailevelknowing- intermediatemengukurkemampuansampailevelapplying- highmengukurkemampuansampailevelreasoning- advancemengukurkemampuansampailevelreasoningwithincompleteinformation.Dalamkaitanitu,perludilakukanlangkahpenguatanmateridenganmengevaluasiulangruanglingkupmateriyangterdapatdidalamkurikulumdengancarameniadakanmateriyangtidakesensial atau tidak relevanbagipesertadidik,mempertahankanmateri yang sesuaidengankebutuhanpesertadidik,danmenambahkanmateriyangdianggappentingdalamperbandinganinternasional.

B. KarakteristikKurikulum2013KompetensiuntukKurikulum2013dirancangberikutini.1. IsiataukontenkurikulumyaitukompetensidinyatakandalambentukKompetensiInti(KI)kelas

dandirincilebihlanjutdalamKompetensiDasar(KD)matapelajaran.



2. KompetensiInti(KI)merupakangambaransecarakategorialmengenaikompetensidalamaspeksikap,pengetahuan,danketerampilan(kognitifdanpsikomotor)yangharusdipelajaripesertadidikuntuksuatu jenjangsekolah,kelasdanmatapelajaran.Kompetensi Intiadalahkualitasyang harus dimiliki seorang peserta didik untuk setiap kelasmelalui pembelajaran KD yangdiorganisasikandalamprosespembelajaransiswaaktif.

3. KompetensiDasar(KD)merupakankompetensiyangdipelajaripesertadidikuntuksuatutemauntukSD/MI,danuntukmatapelajarandikelastertentuuntukSMP/MTS,SMA/MA,SMK/MAK.

4. KompetensiIntidanKompetensiDasardijenjangpendidikanmenengahdiutamakanpadaranahsikapsedangkanpadajenjangpendidikanmenengahpadakemampuanintelektual(kemampuankognitiftinggi).

5. Kompetensi Inti menjadi unsurorganisatoris (organizing elements) KompetensiDasar yaitusemua KD dan proses pembelajaran dikembangkan untuk mencapai kompetensi dalamKompetensiInti.

6. KompetensiDasaryangdikembangkandidasarkanpadaprinsipakumulatif,salingmemperkuat(reinforced)danmemperkaya(enriched)antarmatapelajarandanjenjangpendidikan(organisasihorizontaldanvertikal).

7. Silabusdikembangkansebagairancanganbelajaruntuksatutema(SD/MI)atausatukelasdansatumata pelajaran (SMP/MTS, SMA/MA, SMK/MAK).Dalam silabus tercantum seluruh KDuntuktemaataumatapelajarandikelastersebut.

8. RencanaPelaksanaanPembelajarandikembangkandarisetiapKDyanguntukmatapelajarandankelastersebut.

C. ProsesPembelajaranProsespembelajaranKurikulum2013 terdiriataspembelajaran intrakurikulerdanpembelajaranekstrakurikuler.1. Pembelajaranintrakurikuler,didasarkanpadaprinsipprinsipberikutini.

a. Proses pembelajaran intrakurikuler adalah proses pembelajaran yang berkenaan denganmatapelajarandalamstrukturkurikulumdandilakukandikelas,sekolah,danmasyarakat.

b. Prosespembelajarandi SD/MIberdasarkan tema sedangkandi SMP/MTS, SMA/MA,danSMK/MAKberdasarkanRencanaPelaksanaanPembelajaranyangdikembangkanguru.

c. Proses pembelajaran didasarkan atas prinsip pembelajaran siswa aktif untukmenguasaiKompetensiDasardanKompetensiIntipadatingkatyangmemuaskan(excepted).

d. Proses pembelajaran dikembangkan atas dasar karakteristik konten kompetensi yaitupengetahuanyangmerupakankontenyangbersifatmasterydandiajarkansecaralangsung(direct teaching), keterampilan kognitif dan psikomotorik adalah konten yang bersifatdevelopmentalyangdapatdilatih(trainable)dandiajarkansecaralangsung(directteaching),sedangkansikapadalahkontendevelopmentaldandikembangkanmelaluiprosespendidikanyangtidaklangsung(indirectteaching).

e. Pembelajaran kompetensi untuk konten yang bersifat developmental dilaksanakanberkesinambungan antara satu pertemuan dengan pertemuan lainnya dan salingmemperkuatantarasatumatapelajarandenganmatapelajaranlainnya.



f. Proses pembelajaran tidak langsung (indirect) terjadi pada setiap kegiatan belajar yangterjadidikelas,sekolah,rumahdanmasyarakat.Prosespembelajarantidaklangsungbukankurikulumtersembunyi(hiddencurriculum)karenasikapyangdikembangkandalamprosespembelajaran tidak langsung harus tercantum dalam silabus, dan Rencana PelaksanaanPembelajaran(RPP)yangdibuatguru.

g. Prosespembelajarandikembangkanatasprinsippembelajaransiswaaktifmelaluikegiatanmengamati(melihat,membaca,mendengar,menyimak),menanya(lisan,tulis),menganalis(menghubungkan,menentukanketerkaitan,membanguncerita/konsep),mengkomunikasikan(lisan,tulis,gambar,grafik,tabel,chart,danlainlain).

h. Pembelajaranremedialdilaksanakanuntukmembantupesertadidikmenguasaikompetensiyang masih kurang. Pembelajaran remedial dirancang dan dilaksanakan berdasarkankelemahanyangditemukanberdasarkananalisishasiltes,ulangan,dantugassetiappesertadidik.Pembelajaranremedialdirancanguntukindividu,kelompokataukelassesuaidenganhasilanalisisjawabanpesertadidik.

i. Penilaianhasilbelajarmencakupseluruhaspekkompetensi,bersifat formatifdanhasilnyasegeradiikutidenganpembelajaran remedialuntukmemastikanpenguasaankompetensipadatingkatmemuaskan.

2. PembelajaranekstrakurikulerPembelajaranekstrakurikuleradalah kegiatanyangdilakukanuntukaktivitasyangdirancangsebagaikegiatandiluarkegiatanpembelajaranterjadwalsecararutinsetiapminggu.Kegiatanekstrakurikulerterdiriataskegiatanwajibdanpilihan.Pramukaadalahkegiatanekstrakurikulerwajib.Kegiatanekstrakurikulerwajibdinilaiyanghasilnyadigunakansebagaiunsurpendukungkegiatanintrakurikuler.

D. PrinsipPengembanganKurikulum2013Pengembangankurikulumdidasarkanpadaprinsipprinsipberikutini.1. Kurikulumbukanhanyamerupakansekumpulandaftarmatapelajarankarenamatapelajaran

hanyamerupakansumbermateripembelajaranuntukmencapaikompetensi.2. Kurikulumdidasarkanpada standarkompetensi lulusanyangditetapkanuntuk satu satuan

pendidikan, jenjang pendidikan, dan program pendidikan. Sesuai dengan kebijakanpemerintahmengenaiWajibBelajar12TahunmakaStandarKompetensiLulusanyangmenjadidasarpengembangankurikulumadalahkemampuanyangharusdimilikipesertadidiksetelahmengikutiprosespendidikanselama12tahun.

3. Kurikulumdidasarkanpadamodelkurikulumberbasiskompetensi.Modelkurikulumberbasiskompetensi ditandai oleh pengembangan kompetensi berupa sikap, pengetahuan,keterampilanberpikir, dan keterampilan psikomotorik yangdikemas dalam berbagaimatapelajaran.

4. Kurikulumdidasarkanatasprinsipbahwasetiapsikap,keterampilan,danpengetahuanyangdirumuskandalamkurikulumberbentukKompetensiDasardapatdipelajaridandikuasaisetiappesertadidik(masterylearning)sesuaidengankaidahkurikulumberbasiskompetensi.



5. Kurikulum dikembangkan dengan memberikan kesempatan kepada peserta didik untukmengembangkanperbedaandalamkemampuandanminat.

6. Kurikulumberpusatpadapotensi,perkembangan,kebutuhan,dankepentinganpesertadidikdanlingkungannya.Kurikulumdikembangkanberdasarkanprinsipbahwapesertadidikberadapadaposisisentraldanaktifdalambelajar.

7. Kurikulumharustanggapterhadapperkembangan ilmupengetahuan,budaya,teknologi,danseni.

8. Kurikulumharusrelevandengankebutuhankehidupan.9. Kurikulumharusdiarahkankepadaprosespengembangan,pembudayaandanpemberdayaan

pesertadidikyangberlangsungsepanjanghayat.10. Kurikulumdidasarkankepadakepentingannasionaldankepentingandaerah.11. Penilaianhasilbelajarditujukanuntukmengetahuidanmemperbaikipencapaiankompetensi.

Instrumenpenilaianhasilbelajaradalahalatuntukmengetahuikekuranganyangdimilikisetiappesertadidikatausekelompokpesertadidik.Kekurangantersebutharussegeradiikutidenganproses memperbaiki kekurangan dalam aspek hasil belajar yang dimiliki seorang atausekelompokpesertadidik.

E. StrukturKurikulumStrukturkurikulumSMA/MA/SMK/MAKterdiriatas: kelompokmatapelajaranwajibyangdiikutiolehseluruhpesertadidik;dan kelompokmata pelajaran peminatan yang diikuti oleh peserta didik sesuai dengan bakat,

minat,dankemampuannya.Adanyakelompokmatapelajaranwajibdanmatapelajaranpeminatandimaksudkanuntuk

menerapkanprinsipkesamaanantaraSMA/MAdanSMK/MAK.Matapelajaranwajibsebanyak9(sembilan)matapelajarandenganbebanbelajar24 jamperminggu.KelompokmatapelajaranpeminatanSMA/MAterdiriatas18jampermingguuntukkelasX,dan20jampermingguuntukkelasXIdanXII.KelompokmatapelajaranpeminatanSMK/MAKmasingmasing24jamperkelas.Kelompokmata pelajaran peminatan SMA/MA bersifat akademik, sedangkan untuk SMK/MAKbersifatvokasional.Struktur inimenempatkanprinsipbahwapesertadidikadalahsubjekdalambelajardanmerekamemilikihakuntukmemilihsesuaidenganminatnya.1. StrukturKurikulumPendidikanMenengah

Struktur Kurikulum PendidikanMenengah adalah sebagaimana yang tertera di dalam tabelberikutini.StrukturKurikulumPendidikanMenengahkelompokmatapelajaranwajib.

MATAPELAJARANALOKASIWAKTUBELAJAR

PERMINGGUX XI XII

KelompokA(Wajib) 1. PendidikanAgamadanBudiPekerti 3 3 32. PendidikanPancasiladanKewarganegaraan 2 2 23. BahasaIndonesia 4 4 44. Matematika 4 4 4



5. SejarahIndonesia 2 2 26. BahasaInggris 2 2 2KelompokB(Wajib) 7. SeniBudaya 2 2 28. PendidikanJasmani,OlahRaga,danKesehatan 3 3 39. PrakaryadanKewirausahaan 2 2 2JumlahJamPelajaranKelompokAdanBperminggu 24 24 24KelompokC(Peminatan) MataPelajaranPeminatanAkademik(SMA/MA) 18 20 20JumlahJamPelajaranyangHarusDitempuhperMinggu 42 44 44BebanbelajardiSMA/MAuntukTahunX,XI,danXIImasingmasing42dan44jambelajarperminggu.Satujambelajaradalah45menit.

2. StrukturKurikulumSMA/MAMATAPELAJARAN KelasX XI XII

KelompokAdanB(Wajib) 24 24 24C.KelompokPeminatan PeminatanMatematikadanIlmuIlmuAlam I 1 Matematika 3 4 4

2 Biologi 3 4 43 Fisika 3 4 44 Kimia 3 4 4

PeminatanIlmuIlmuSosial II 1 Geografi 3 4 4

2 Sejarah 3 4 43 Sosiologi 3 4 44 Ekonomi 3 4 4

PeminatanIlmuIlmuBahasadanBudaya III 1 BahasadanSastraIndonesia 3 4 4

2 BahasadanSastraInggris 3 4 43 BahasadanSastraAsingLainnya 3 4 44 Antropologi 3 4 4

MataPelajaranPilihandanPendalaman PilihanLintasMinatdan/atauPendalamanMinat 6 4 4Jumlahjampelajaranyangtersediaperminggu 66 76 76Jumlahjampelajaranyangharusditempuhperminggu 42 44 44

KelompokPeminatanterdiriatasPeminatanMatematikadanIlmuilmuAlam,PeminatanIlmuilmuSosial,danPeminatanIlmuilmuBahasadanBudaya.SejakkelasXpesertadidiksudahharusmemilihkelompokpeminatanyangakandimasuki.PemilihanpeminatanberdasarkannilairapordiSMP/MTsdan/ataunilaiUNSMP/MTsdan/ataurekomendasiguruBKdiSMP/MTsdan/atauhasiltespenempatan(placementtest)ketikamendaftardiSMA/MAdan/atautesbakatminatolehpsikologdan/ataurekomendasiguruBKdiSMA/MA.Padaakhirmingguketigasemesterpertama peserta didik masih mungkin mengubah pilihan peminatannya berdasarkanrekomendasi para guru dan ketersediaan tempat duduk. Untuk sekolah yang mampu



menyediakan layanan khusus maka setelah akhir semester pertama peserta didik masihmungkin mengubah pilihan peminatannya. Untuk MA, selain ketiga peminatan tersebutditambahdenganKelompokPeminatanKeagamaan.Semuamatapelajaranyang terdapatdalam suatuKelompokPeminatanyangdipilihpesertadidik harus diikuti. Setiap Kelompok Peminatan terdiri atas 4 (empat)mata pelajaran danmasingmasingmatapelajaranberdurasi3 jampelajaranuntukkelasX,dan4 jampelajaranuntukkelasXIdanXII.Setiappesertadidikmemilikibebanbelajarpersemesterselama42jampelajaranuntukkelasXdan44jampelajaranuntukkelasXIdanXII.BebanbelajariniterdiriatasKelompokMataPelajaranWajibAdanBdengandurasi24jampelajarandanKelompokMataPelajaranPeminatandengandurasi12jampelajaranuntukkelasXdan16jampelajaranuntukkelasXIdanXII.UntukMataPelajaranPilihanLintasMinatdan/atauPendalamanMinatkelasX,jumlahjampelajaranpilihanpermingguberdurasi6jampelajaranyangdapatdiambildenganpilihansebagaiberikut.1) Dua matapelajarandi luarKelompokPeminatanyangdipilihnyatetapimasihdalamsatu

KelompokPeminatanlainnya,dan/atau2) SatumatapelajarandarimasingmasingKelompokPeminatanyanglainnya.PadakelasXIdanXII,pesertadidikmengambilPilihanLintasMinatdan/atauPendalamanMinatdenganjumlahjampelajaranpilihanpermingguberdurasi4jampelajaranyangdapatdiambildenganpilihansebagaiberikut.a. Satu mata pelajaran di luar Kelompok Peminatan yang dipilihnya tetapi masih dalam

KelompokPeminatanlainnya,dan/ataub. MatapelajaranPendalamanKelompokPeminatanyangdipilihnya.

3. StrukturKurikulumSMK/MAKMataPelajaranPendidikanMenengah

MATAPELAJARANALOKASIWAKTUPERMINGGU

X XI XIIKelompokA(Wajib)1. PendidikanAgamadanBudiPekerti 3 3 32. PendidikanPancasiladanKewarganegaraan 2 2 23. BahasaIndonesia 4 4 44. Matematika 4 4 45. SejarahIndonesia 2 2 26. BahasaInggris 2 2 2KelompokB(Wajib)7. SeniBudaya 2 2 28. PendidikanJasmani,OlahRaga,danKesehatan 3 3 39. PrakaryadanKewirausahaan 2 2 2JumlahJamPelajaranKelompokAdanBperminggu 24 24 24KelompokC(Peminatan)MataPelajaranPeminatanAkademik(SMA/MA) 18 20 20MataPelajaranPeminatanAkademikdanVokasi(SMK/MAK) 24 24 24JUMLAHJAMPELAJARANYANGHARUSDITEMPUHPERMINGGU(SMA/MA) 42 44 44JUMLAHJAMPELAJARANYANGHARUSDITEMPUHPERMINGGU(SMK/MAK) 48 48 48



Mata pelajaran Kelompok A dan C adalah kelompok mata pelajaran yang substansinyadikembangkanolehpusat.MatapelajaranKelompokBadalahkelompokmatapelajaranyangsubstansinya dikembangkan oleh pusat dan dapat dilengkapi dengan muatan lokal yangdikembangkanolehpemerintahdaerah.KegiatanEkstrakurikulerSMA/MA,SMK/MAK:Pramuka(wajib),OSIS,UKS,PMR,dan lainlain,diatur lebih lanjut dalam bentuk Pedoman Program Ekstrakurikuler. Kurikulum SMK/MAKdirancangdenganpandanganbahwaSMA/MAdanSMK/MAKpadadasarnyaadalahpendidikanmenengah, pembedanya hanya pada pengakomodasianminat peserta didik saatmemasukipendidikanmenengah.Olehkarenaitu,strukturumumSMK/MAKsamadenganstrukturumumSMA/MA,yakniadatigakelompokMatapelajaran:KelompokA,B,danC.Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Penyelenggaraan dan PengelolaanPendidikanPasal80menyatakanbahwa:(1)penjurusanpadaSMK,MAK,ataubentuklainyangsederajatberbentukbidangkeahlian; (2)setiapbidangkeahliansebagaimanadimaksudpadaayat(1)dapatterdiriatas1(satu)atau lebihprogramstudikeahlian;(3)setiapprogramstudikeahliansebagaimanadimaksudpadaayat(2)dapatterdiriatas1(satu)ataulebihkompetensikeahlian.BidangkeahlianpadaSMK/MAKmeliputi:a)TeknologidanRekayasa;b)TeknologiInformasidanKomunikasi;c)Kesehatan;d)AgribisnisdanAgroteknologi;e)PerikanandanKelautan;f)Bisnisdan Manajemen; g) Pariwisata; h) Seni Rupa dan Kriya; dan i) Seni Pertunjukan. Dalampenetapan penjurusan sesuai dengan bidang/program/paket keahlian mempertimbanganSpektrumPendidikanMenengahKejuruanyangditetapkanolehDirekturJenderalPendidikanMenengahKementerianPendidikandanKebudayaan.Pemilihan Peminatan Bidang Keahlian dan program keahlian dilakukan saat peserta didikmendaftarpadaSMK/MAK.PilihanpendalamanpeminatankeahliandalambentukpilihanPaketKeahliandilakukanpadasemester3,berdasarkannilairapordan/ataurekomendasiguruBKdiSMK/MAKdan/atauhasiltespenempatan(placementtest)olehpsikolog.PadaSMK/MAK,MataPelajaranKelompokPeminatan(C)terdiriatas:a.KelompokMataPelajaranDasarBidangKeahlian(C1);b.KelompokMataPelajaranDasarProgramKeahlian(C2);c.KelompokMataPelajaranPaketKeahlian(C3).Mata pelajaran serta KD pada kelompok C2 dan C3 ditetapkan oleh Direktorat JenderalPendidikanMenengahKementerianPendidikandanKebudayaanuntukmenyesuaikandenganperkembanganteknologisertakebutuhanduniausahadanindustri.KhususuntukMAKdapatditambahdenganmuatankeagamaanyangdiatur lebih lanjutolehKementerianAgama

F. ElemenElemenPerubahanKurikulum2013Elemenelemen perubahan kurikulum 2013mencakup Standar Kompetensi Lulusan (SKL),

StandarIsi(SI),StandarProses,danStandarPenilaian.



1. PerubahanKurikulum2013padaKompetensiLulusanadalah:konstruksiholistik,didukungolehsemuamateriataumapel,terintegrasisecaravertikalmaupunhorizontal.

2. Perubahan Kurikulum 2013 padamateri pembelajaran dikembangkan berbasis kompetensisehinggamemenuhiaspekkesesuaiandankecukupan,kemudianmengakomodasikontenlokal,nasional,daninternasionalantaralainTIMMS,PISA,PIRLS.

3. Perubahan Kurikulum 2013 pada proses pembelajaran mencakup: a) berorientasi padakarakteristik kompetensi yang mencakup: 1) sikap (Krathwohl): menerima, menjalankan,menghargai,menghayati,danmengamalkan,2)keterampilan(Dyers):mengamati,menanya,mencoba,menalar,menyajikan, danmencipta, dan 3) pengetahuan (Bloom & Anderson):mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta; b)menggunakanpendekatansaintifik,karakteristikkompetensisesuaijenjang.UntukSD:tematikterpadu;untukSMP:tematikterpaduuntukIPAdanIPS,sertamapel;untukSMA:tematikdanMapel;c)mengutamakanDiscoveryLearningdanProjectBasedLearning.

4. Perubahan Kurikulum 2013 pada penilaian mencakup penilaian berbasis tes dan nontes(portofolio), menilai proses dan output dengan menggunakan authentic assesment, rapormemuatpenilaiankuantitatiftentangpengetahuandandeskripsikualitatiftentangsikapdanketerampilan.

Selanjutnya dalam Kurikulum 2013 terdapat elemen utama perbaikan kurikulum 2013 sepertiterlihatdalamgambardibawahini.

Gambar1:ElemenUtamaPerbaikanKurikulum2013

SelanjutnyaKurikulum 2013mengusung adanya keseimbangan antara sikap, keterampilan,danpengetahuanuntukmembangunsoftskillsdanhardskillssepertiterlihatpadagambardibawahini.



Gambar2:ElemenPerubahan

Berdasarkangambar2diatas,elemenperubahanjenjangSD,SMP,SMA,SMKdalamkompetensilulusanadalahadanyapeningkatandankeseimbangansoftskillsdanhardskillsyangmeliputiaspekkompetensisikap,pengetahuan,danketerampilan.Elemenperubahankedudukanmatapelajaran(isi) adalah kompetensi yang semula diturunkan dari mata pelajaran berubah menjadi matapelajarandikembangkandarikompetensi.Elemenpendekatan(isi)kompetensiyangdikembangkandiSDadalahtematikterpadudalamsemuamatapelajarandenganpendekatansaintifik,diSMPtematikterpadupadaIPAdanIPS,danmapel,diSMAmapel,diSMKvokasional.Adanyakeseimbangansoftskillsdanhardskillstersebutdapatterlihatpadagambardibawahini.

Gambar3:KeseimbanganantaraSikap,Keterampilan,danPengetahuan

untukMembangunSoftSkillsdanHardSkills

BerdasarkangambardiatasdapatdijelaskanbahwasalahsatukarakteristikKurikulum2013adanyakeseimbanganantarasikap,keterampilan,danpengetahuanuntukmembangunsoftskillsdanhard



skills peserta didik darimulai jenjang SD, SMP, SMA/ SMK, dan PT seperti yang diungkapkanMarzano(1985)danBruner(1960).PadajenjangSDranahattitudeharuslebihbanyakataulebihdominandikenalkan,diajarkandanataudicontohkanpadaanak,kemudiandiikutiranahskill,danranahknowledgelebihsedikitdiajarkanpadaanak.Haliniberbandingterbalikdenganmembangunsoft skills dan hard skills pada jenjang PT. Di PT ranah knowledge lebih dominan diajarkandibandingkanranahskillsdanattitude.

Gambar4:RumusanProsesdalamKurikulum2013

Berdasarkangambar4,terdapatperluasandanpendalamantaksonomidalamprosespencapaiankompetensi.Dalam kurikulum 2013untuk jenjang SD, SMP, SMA,danPTmemadukan lintasantaksonomi sikap (attitude) dari Krathwohl, keterampilan (skill) dari Dyers, dan Pengetahuan(knowledge)dariBloomdenganrevisiolehAnderson.Banyakpenelitianmenunjukkanbahwakreativitasdapatdipelajaridandapatditerapkandimanasaja, sehingga pendidikan harus diarahkan pada penguatan keterampilan kreatif. Terdapatbeberapa perkembangan pemahaman tentang kreativitas. Pemahaman lama terhadap istilahkreatif hanya berlaku untuk dunia seni, kini berkembang untuk bidang yang lain termasukpendidikan. Menurut Dyers, 2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melaluipendidikan, 1/3 sisanya berasal dari genetik. Hal tersebut menunjukkan bahwa kreativitasterbentukbukanhanyakarenabakatnamundapatdipelajari.Terdapatbeberapahukumdalamkreativitas,yakni (1)kreativitas itumenular (EinsteinLaw), (2)kretivitasitubendagas(NathanLaw),(3)kreativitashanyadibatasiolehambisidanimajinasi,(4)berlaku hukum universal pengetahuan (Wiener). Pada kreativitas juga tidak berlaku hukumkekekalanmassa, tidak berlaku hukum kekekalan energi, tidak berlaku hukum beda potensial.Hukumtersebutmenjelaskanbahwakreativitasmerupakansesuatuaktivitasyangbisadipelajaribersama. Kegiatan yang dilakukan secara kolaboratif akan menularkan kreativitas dalamkelompoknya.Padapelaksanaanpembelajaranguru jugaperlumenyediakanruangpadaanakuntukmengembangkankreativitasnyaseluasmungkinkarenakreativitasmemilikihukumlayaknyagasyangmenempatiruangnya.Untukituaktivitaspembelajaranhendaknyadirancangagarpesertadidik bisa bebas mengeksplorasi ideide dan kemampuannya dalam mengerjakan tugas.



Tampunglahsemua ideidetersebut,kemudiandiskusikanbersamauntukmenetapkan idemanayangbisadiwujudkan.Dengandemikianpesertadidikakanterbiasauntukmenggalipotensidankreativitasnyadalamprosesbelajar.

Gambar5:RuangLingkupKeterpaduandanProsesnya

Berdasarkangambar5menjelaskanruanglingkupketerpaduandanprosesnyayangmencakup:a)keterpaduandalammapel(integrasivertikal)bersifat intradisipliner,b)keterpaduanantarmapel(integrasi horizontal) yang bersifatmultidisipliner dan interdisipliner, dan c) keterpaduan luarmapel(transdisipliner)yangbersifatberbasiskonteksmelaluiobservasi.Langkahpenguatanterjadipadaprosespembelajarandanprosespenilaian.Penguatanpadaprosespembelajarankarakteristikpenguatannyamencakup:a)menggunakanpendekatansaintifikmelaluimengamati,menanya,mencoba,menalar,danmengkomunikasikandengantetapmemperhatikankarakteristik siswa,b)menggunakan ilmu pengetahuan sebagai penggerak pembelajaran untuksemua mata pelajaran, c) menuntun siswa untuk mencari tahu, bukan diberitahu (discoverylearning), dan d) menekankan kemampuan berbahasa sebagai alat komunikasi, pembawapengetahuandanberpikir logis,sistematis,dankreatif.Penguatanpadapenilaianpembelajarankarakteristik penguatannyamencakup: a)mengukur tingkat berpikirmulai dari rendah sampaitinggi,b)menekankanpadapertanyaanyangmembutuhkanpemikiranmendalam(bukansekedarhafalan), c)mengukur proses kerja siswa,bukan hanya hasil kerja siswa, dan d)menggunakanportofoliopembelajaransiswa.CriticalpointimplementasiKurikulum2013dapatdilihatdari:a)perancanganRPP,b)pelaksanaanpembelajaransesuaiRPP,c)supervisipendampingan,dand)budayamutusekolah.a. PerancanganRPPmencakup:KompetensiDasar,indikator,dantujuanpembelajaran,mengalir

secara logis ke materi ajar, rancangan proses dan aktivitas belajar, sumber dan media,output/produksiswa,danpenilaian.



b. Pelaksanaan pembelajaran sesuai RPP mencakup: instrumen pengendalian, dan indekskesesuaianRPPdenganpelaksanaan.

c. Supervisi pendampinganmencakup: pedoman pelaksanaan supervisi, pelaksanaan, eksekusirekomendasisupervisi,dansistempelaporanperbaikanpascasupervisi.

Budaya mutu sekolah mencakup: standar mutu, kepemimpinan, atmosfir sekolah, ketaatanterhadapstandar,danprosespembudayaan(penguatandanpenghargaan).



1.2 SKL,KI,DANKDSERTASTRATEGIIMPLEMENTASIKURIKULUM2013

A. STANDARKOMPETENSILULUSAN(SKL)StandarKompetensiLulusanmerupakansalahsatudari8(delapan)StandarNasionalPendidikansebagaimana yangditetapkandalamPasal35Ayat (1)UndangUndangNomor20Tahun2003tentang Sistem Pendidikan Nasional. Kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuanlulusan yangmencakup sikap,pengetahuan,dan keterampilan, yang akanmenjadi acuanbagipengembangankurikulumdalamrangkamewujudkantujuanpendidikannasional.

1. CakupanKompetensiLulusanPenetapanpendekatankompetensi lulusandidahuluidenganmengidentifikasiapayanghendakdibentuk,dibangun,dandiberdayakandalamdiripesertadidiksebagaijaminanyangakanmerekacapai setelah menyelesaikan pendidikannya pada satuan pendidikan tertentu. Pendekatankompetensilulusanmenekankanpadakemampuanholistikyangharusdimilikisetiappesertadidik.Hal itu akanmembawa implikasi terhadap apa yang seharusnyadipelajarioleh setiap individupesertadidik,bagaimanacaramengajarkan,dankapandiajarkannya.Cakupankompetensilulusansatuan pendidikan berdasarkan elemenelemen yang harus dicapai dapat dilihat dalam tabelberikutini.

Tabel1.KompetensiLulusanBerdasarkanElemenElemenyangHarusDicapaiDOMAIN Elemen SD SMP SMASMK

SIKAP

Proses Menerima+Menjalankan+Menghargai+Menghayati+Mengamalkan

Individu beriman,berakhlakmulia(jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli,santun),rasaingintahu,estetika,percayadiri,motivasiinternalSosial toleransi,gotongroyong,kerjasama,danmusyawarahAlam polahidupsehat,ramahlingkungan,patriotik,dancintaperdamaian

KETERAMPILANProses Mengamati+Menanya+Mencoba+Mengolah+Menyaji+Menalar+MenciptaAbstrak membaca,menulis,menghitung,menggambar,mengarangKonkret menggunakan,mengurai,merangkai,memodifikasi,membuat,mencipta

PENGETAHUANProses Mengetahui+Memahami+Menerapkan+Menganalisa+MengevaluasiObjek ilmupengetahuan,teknologi,seni,danbudayaSubyek manusia,bangsa,negara,tanahair,dandunia

Cakupankompetensilulusansatuanpendidikansecaraholistikdapatdilihatdalamtabeldibawahini.

HO1.2



Tabel2.KompetensiLulusanSecaraHolistikDOMAIN SD SMP SMASMK

SIKAP

Menerima+Menjalankan+Menghargai+Menghayati+Mengamalkanpribadiyangberiman,berakhlakmulia,percayadiri,danbertanggungjawabdalamberinteraksisecaraefektifdenganlingkungansosial,alamsekitar,sertaduniadan

peradabannya

KETERAMPILANMengamati+Menanya+Mencoba+Mengolah+Menyaji+Menalar+Menciptapribadiyangberkemampuanpikirdantindakyangefektifdankreatifdalamranah

abstrakdankonkret

PENGETAHUANMengetahui+Memahami+Menerapkan+Menganalisa+Mengevaluasipribadiyangmenguasaiilmupengetahuan,teknologi,seni,budayadanberwawasankemanusiaan,kebangsaan,kenegaraan,danperadaban

Daritabeldiatas,cakupankompetensilulusansecaraholistikdirumuskansebagaiberikut:1. KemampuanLulusandalamDimensiSikap

Manusiayangmemilikipribadiyangberiman,berakhlakmulia,percayadiri,danbertanggungjawabdalamberinteraksisecaraefektifdenganlingkungansosial,alamsekitar,sertaduniadanperadabannya. Pencapaian pribadi tersebut dilakukan melalui proses: menerima,menjalankan,menghargai,menghayati,danmengamalkan.

2. KemampuanLulusandalamDimensiKeterampilanManusiayangmemilikipribadiyangberkemampuanpikirdantindakyangefektifdankreatifdalam ranah abstrak dan konkret. Pencapaian pribadi tersebut dilakukan melalui proses:mengamati,menanya,mencoba,mengolah,menyaji,menalar,danmencipta.

3. KemampuanLulusandalamDimensiPengetahuanManusiayangmemilikipribadiyangmenguasaiilmupengetahuan,teknologi,seni,budayadanberwawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban. Pencapaian pribaditersebutdilakukanmelaluiproses:mengetahui,memahami,menerapkan,menganalisa,danmengevaluasi.

Perumusan kompetensi lulusan antarsatuan pendidikan mempertimbangkan gradasisetiaptingkatansatuanpendidikandanmemperhatikankriteriasebagaiberikut:a. perkembanganpsikologisanak,b. lingkupdankedalamanmateri,c. kesinambungan,dand. fungsisatuanpendidikan.

2. KompetensiLulusanSatuanPendidikanLulusan SMA/MA/SMK/MAK/Paket C adalah manusia yang memiliki sikap, keterampilan, danpengetahuansebagaiberikut.



Tabel5.KompetensiLulusanSMA/MA/SMK/MAK/PaketCDIMENSI KOMPETENSILULUSAN

SIKAPMemilikiperilakuyangmencerminkansikaporangberiman,berakhlakmulia,percayadiri,danbertanggungjawabdalamberinteraksisecaraefektifdenganlingkungansosialdanalamsertadalammenempatkandirinyasebagaicerminanbangsadalampergaulandunia.

KETERAMPILANMemilikikemampuanpikirdantindakyangefektifdankreatifdalamranahabstrakdankonkretterkaitdenganpengembangandariyangdipelajarinyadisekolahsecaramandiri.

PENGETAHUANMemilikipengetahuanproseduraldanmetakognitifdalamilmupengetahuan,teknologi,seni,danbudayadenganwawasankemanusiaan,kebangsaan,kenegaraan,danperadabanterkaitpenyebabfenomenadankejadian.

B. STANDARISIMATAPELAJARANFISIKA1. Tujuan

MatapelajaranFisikabertujuanagarpesertadidikmemilikikemampuansebagaiberikut.1. Membentuksikappositifterhadapfisikadenganmenyadariketeraturandankeindahan

alamsertamengagungkankebesaranTuhanYangMahaEsa2. Memupuksikapilmiahyaitujujur,obyektif,terbuka,ulet,kritisdandapatbekerjasama

denganoranglain3. Mengembangkan pengalaman untuk dapat merumuskan masalah, mengajukan dan

menguji hipotesismelalui percobaan,merancang danmerakit instrumen percobaan,mengumpulkan, mengolah, dan menafsirkandata, serta mengkomunikasikan hasilpercobaansecaralisandantertulis

4. Mengembangkan kemampuan bernalar dalam berpikir analisis induktif dan deduktifdenganmenggunakankonsepdanprinsip fisikauntukmenjelaskanberbagaiperistiwaalamdanmenyelesaianmasalahbaiksecarakualitatifmaupunkuantitatif

5. Menguasaikonsepdanprinsip fisika sertamempunyaiketerampilanmengembangkanpengetahuan,dansikappercayadirisebagaibekaluntukmelanjutkanpendidikanpadajenjangyanglebihtinggisertamengembangkanilmupengetahuandanteknologi.

2. LingkupMateriMataPelajaranFisikaLingkupMateriataumuatanFisikauntukPeminatanMIPASMA/SMK(Permendikbudnomor64tahun2013tentangStandarIsi)adalahsebagaiberikut.Tingkat

KompetensiTingkatKelas

Kompetensi RuangLingkupMateri

5 XXI 1. MemilikiperilakuberimankepadaTuhanYangMahaEsasebagaihasildaripenyelidikanterhadapfenomenafisika

2. Mengembangkansikaprasaingintahu,jujur,tanggungjawab,logis,kritis,analitis,dankreatifmelaluipembelajaranfisika

1. Hakikatfisikadanpengukuranbesaranfisis

2. Kinematikagerak3. Dinamikagerak4. Elastisitasdan

hukumHooke



TingkatKompetensi

TingkatKelas

Kompetensi RuangLingkupMateri

3. Merumuskanpermasalahanyangberkaitandenganfenomenafisikabenda,merumuskanhipotesis,mendesaindanmelaksanakaneksperimen,melakukanpengukuransecarateliti,mencatatdanmenyajikanhasildalambentuktabeldangrafik,menyimpulkan,sertamelaporkanhasilnyasecaralisanmaupuntertulis

4. Menganalisiskonsep,prinsip,danhukummekanika,fluida,termodinamika,gelombang,danoptiksertamenerapkanmetakognisidalammenjelaskanfenomenaalamdanpenyelesaianmasalahkehidupan

5. Memodifikasiataumerancangproyeksederhanaberkaitandenganpenerapankonsepmekanika,fluida,termodinamika,gelombang,atauoptik

5. Fluidastatikdandinamik

6. Suhu,kalor,gejalapemanasan

7. global(penyebab,dampak,dansolusipemecahan)

8. Teorikinetikgas9. Persamaan

gelombang10. Cahayadanalat

alatoptik11. Bunyi

6 XII 1. MemilikiperilakuberimankepadaTuhanYangMahaEsasebagaihasildaripenyelidikanterhadapfenomenafisika

2. Mengembangkansikaprasaingintahu,jujur,tanggungjawab,logis,kritis,analitis,dankreatifmelaluipembelajaranfisikaMerumuskanpermasalahanyangberkaitandenganfenomenafisika,merumuskanhipotesis,mendesaindanmelaksanakaneksperimen,melakukanpengukuransecarateliti,mencatatdanmenyajikanhasildalambentuktabeldangrafik,menyimpulkan,sertamelaporkanhasilnyasecaralisanmaupuntertulis

3. Menganalisiskonsep,prinsip,danhukumkelistrikan,kemagnetan,danfisikamodernsertamenerapkanmetakognisidalammenjelaskanfenomenaalamdanpenyelesaianmasalahkehidupan

4. Menciptakanproduksederhanaberkaitandenganpenerapankonsepkelistrikandan/ataukemagnetan

1. Rangkaianlistriksearah(DC)

2. Rangkaianarusbolakbalik(AC)

3. InduksiFaraday4. Radiasi

elektromagnetik5. Teknologidigital6. Konsepdan

fenomenakuantum

7. Intiatom,radioaktivitas,danpemanfaatannyadalamkehidupan

*TingkatKompetensimerupakankriteriacapaianKompetensiyangbersifatgenerikyangharusdipenuhi oleh peserta didik pada setiap tingkat kelas dalam rangka pencapaian StandarKompetensiLulusan



C. KOMPETENSIINTIDANKOMPETENSIDASARMATAPELAJARANFISIKA

1. KompetensiInti(KI)Kompetensi intidirancangseiringdenganmeningkatnyausiapesertadidikpadakelas tertentu.Melaluikompetensi inti, integrasivertikalberbagaikompetensidasarpadakelasyangberbedadapatdijaga.Rumusankompetensiintimenggunakannotasisebagaiberikut:

KompetensiInti1(KI1)untukkompetensiintisikapspiritual; KompetensiInti2(KI2)untukkompetensiintisikapsosial; KompetensiInti3(KI3)untukkompetensiintipengetahuan;dan KompetensiInti4(KI4)untukkompetensiintiketerampilan.KOMPETENSIINTIKELASX KOMPETENSIINTIKELASXI KOMPETENSIINTIKELASXII

1. Menghayatidanmengamalkanajaranagamayangdianutnya



2. Menghayatidanmengamalkanperilakujujur,disiplin,tanggungjawab,peduli(gotongroyong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdanproaktifdanmenunjukkansikapsebagaibagiandarisolusiatasberbagaipermasalahandalamberinteraksisecaraefektifdenganlingkungansosialdanalamsertadalammenempatkandirisebagaicerminanbangsadalampergaulandunia.

2. Menghayatidanmengamalkanperilakujujur,disiplin,tanggungjawab,peduli(gotongroyong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdanproaktifdanmenunjukkansikapsebagaibagiandarisolusiatasberbagaipermasalahandalamberinteraksisecaraefektifdenganlingkungansosialdanalamsertadalammenempatkandirisebagaicerminanbangsadalampergaulandunia


3. Memahami,menerapkan,menganalisispengetahuanfaktual,konseptual,proseduralberdasarkanrasaingintahunyatentangilmupengetahuan,teknologi,seni,budaya,danhumanioradenganwawasankemanusiaan,kebangsaan,kenegaraan,danperadabanterkaitpenyebabfenomenadankejadian,sertamenerapkanpengetahuan

3. Memahami,menerapkan,danmenganalisispengetahuanfaktual,konseptual,prosedural,danmetakognitifberdasarkanrasaingintahunyatentangilmupengetahuan,teknologi,seni,budaya,danhumanioradenganwawasankemanusiaan,kebangsaan,kenegaraan,danperadabanterkaitpenyebabfenomenadankejadian,serta

3. Memahami,menerapkan,menganalisisdanmengevaluasipengetahuanfaktual,konseptual,prosedural,danmetakognitifberdasarkanrasaingintahunyatentangilmupengetahuan,teknologi,seni,budaya,danhumanioradenganwawasankemanusiaan,kebangsaan,kenegaraan,danperadabanterkaitpenyebabfenomenadankejadian,serta



KOMPETENSIINTIKELASX KOMPETENSIINTIKELASXI KOMPETENSIINTIKELASXIIproseduralpadabidangkajianyangspesifiksesuaidenganbakatdanminatnyauntukmemecahkanmasalah

menerapkanpengetahuanproseduralpadabidangkajianyangspesifiksesuaidenganbakatdanminatnyauntukmemecahkanmasalah

menerapkanpengetahuanproseduralpadabidangkajianyangspesifiksesuaidenganbakatdanminatnyauntukmemecahkanmasalah

4. Mengolah,menalar,danmenyajidalamranahkonkretdanranahabstrakterkaitdenganpengembangandariyangdipelajarinyadisekolahsecaramandiri,danmampumenggunakanmetodasesuaikaidahkeilmuan

4. Mengolah,menalar,danmenyajidalamranahkonkretdanranahabstrakterkaitdenganpengembangandariyangdipelajarinyadisekolahsecaramandiri,bertindaksecaraefektifdankreatif,sertamampumenggunakanmetodasesuaikaidahkeilmuan

4. Mengolah,menalar,menyaji,danmenciptadalamranahkonkretdanranahabstrakterkaitdenganpengembangandariyangdipelajarinyadisekolahsecaramandirisertabertindaksecaraefektifdankreatif,danmampumenggunakanmetodasesuaikaidahkeilmuan

2. KompetensiDasar(KD)Kompetensi dasar dirumuskan untuk mencapai kompetensi inti. Rumusan kompetensi dasardikembangkandenganmemperhatikankarakteristikpesertadidik,kemampuanawal,sertaciridarisuatu Matapelajaran. Kompetensi dasar dibagi menjadi empat kelompok sesuai denganpengelompokkankompetensiintisebagaiberikut: kelompok1:kelompokkompetensidasarsikapspiritualdalamrangkamenjabarkanKI1; kelompok2:kelompokkompetensidasarsikapsosialdalamrangkamenjabarkanKI2; kelompok3:kelompokkompetensidasarpengetahuandalamrangkamenjabarkanKI3;dan kelompok4:kelompokkompetensidasarketerampilandalamrangkamenjabarkanKI4.KDFisikadiorganisasikankedalamempatKompetensi Inti (KI).Kompetensi Inti (KI)1berkaitandengansikapdiriterhadapTuhanYangMahaEsa.KompetensiInti(KI)2berkaitandengankarakterdiridansikapsosial.Kompetensi Inti(KI)3berisiKDtentangpengetahuanterhadapmateriajar,sedangkanKompetensiInti(KI)4berisiKDtentangIlmuPengetahuanFisika.Kurikulum 2013mengembangkan duamodus proses pembelajaran yaitu proses pembelajaranlangsungdanprosespembelajaran tidak langsung. Pembelajarandibagimenjadipembelajaranlangsungmaupunpembelajarantidaklangsungyangterjadisecaraterintegrasidantidakterpisah.Pembelajaran langsungberkenaandenganpembelajaranuntukKDyangdikembangkandariKI3dan KI4. Keduanya, dikembangkan secara bersamaan dalam suatu proses pembelajaran danmenjadiwahana untukmengembangkan KD pada KI1 dan KI2. Pembelajaran tidak langsungberkenaan denganpembelajaran yangmenyangkut KD yangdikembangkandari KI1dan KI2.Prosespembelajaranlangsungadalahprosespendidikandimanapesertadidikmengembangkanpengetahuan, kemampuan berpikir dan keterampilan psikomotorikmelalui interaksi langsungdengan sumber belajar yang dirancang dalam silabus dan RPP berupa kegiatankegiatanpembelajaran.Dalampembelajaran langsungtersebutpesertadidikmelakukankegiatanbelajarmengamati,menanya,mengumpulkaninformasi,mengasosiasi,danmengkomunikasikanapayang



sudah ditemukannya dalam kegiatan analisis. Proses pembelajaran langsung menghasilkanpengetahuandanketerampilanlangsungatauyangdisebutdenganinstructionaleffect.Pembelajarantidaklangsungadalahprosespendidikanyangterjadiselamaprosespembelajaranlangsungtetapitidakdirancangdalamkegiatankhusus.Pembelajarantidak langsungberkenaandenganpengembangannilaidansikap.Berbedadenganpengetahuantentangnilaidansikapyangdilakukan dalam proses pembelajaran langsung olehmata pelajaran tertentu, pengembangansikapsebagaiprosespengembanganmoraldanperilakudilakukanolehseluruhmatapelajarandandalamsetiapkegiatanyangterjadidikelas,sekolah,danmasyarakat.

KompetensiIntidanKompetensiDasarMatapelajaranFisikaKELASX

KOMPETENSIINTI KOMPETENSIDASAR1. Menghayatidanmengamalkanajaranagamayangdianutnya

1.1 BertambahkeimanannyadenganmenyadarihubunganketeraturandankompleksitasalamdanjagadrayaterhadapkebesaranTuhanyangmenciptakannya

1.2 MenyadarikebesaranTuhanyangmengaturkarakteristikfenomenagerak,fluida,kalordanoptik


2.1 Menunjukkanperilakuilmiah(memilikirasaingintahu;objektif;jujur;teliti;cermat;tekun;hatihati;bertanggungjawab;terbuka;kritis;kreatif;inovatifdanpedulilingkungan)dalamaktivitassehariharisebagaiwujudimplementasisikapdalammelakukanpercobaandanberdiskusi

2.2 Menghargaikerjaindividudankelompokdalamaktivitassehariharisebagaiwujudimplementasimelaksanakanpercobaandanmelaporkanhasilpercobaan

3. Memahami,menerapkan,menganalisispengetahuanfaktual,konseptual,proseduralberdasarkanrasaingintahunyatentangilmupengetahuan,teknologi,seni,budaya,danhumanioradenganwawasankemanusiaan,kebangsaan,kenegaraan,danperadabanterkaitpenyebabfenomenadankejadian,sertamenerapkanpengetahuanproseduralpadabidangkajianyangspesifiksesuaidenganbakatdanminatnyauntukmemecahkanmasalah

3.1 Memahamihakikatfisikadanprinsipprinsippengukuran(ketepatan,ketelitian,danaturanangkapenting)

3.2 Menerapkanprinsippenjumlahanvektor(denganpendekatangeometri)

3.3 Menganalisisbesaranbesaranfisispadageraklurusdengankecepatankonstandangeraklurusdenganpercepatankonstan

3.4 Menganalisishubunganantaragaya,massa,dangerakanbendapadageraklurus

3.5 Menganalisisbesaranfisispadagerakmelingkardenganlajukonstandanpenerapannyadalamteknologi

3.6 Menganalisissifatelastisitasbahandalamkehidupanseharihari

3.7 Menerapkanhukumhukumpadafluidastatikdalamkehidupanseharihari

3.8 Menganalisispengaruhkalordanperpindahankalorpadakehidupanseharihari



KOMPETENSIINTI KOMPETENSIDASAR3.9 Menganalisiscarakerjaalatoptikmenggunakan

sifatpencerminandanpembiasancahayaolehcermindanlensa


4.1 Menyajikanhasilpengukuranbesaranfisisdenganmenggunakanperalatandanteknikyangtepatuntuksuatupenyelidikanilmiah

4.2 Merencanakandanmelaksanakanpercobaanuntukmenentukanresultanvektor

4.3 Menyajikandatadangrafikhasilpercobaanuntukmenyelidikisifatgerakbendayangbergeraklurusdengankecepatankonstandangeraklurusdenganpercepatankonstan

4.4 Merencanakandanmelaksanakanpercobaanuntukmenyelidikihubungangaya,massa,danpercepatandalamgeraklurus

4.5 Menyajikanide/gagasanterkaitgerakmelingkar(misalnyapadahubunganrodaroda)

4.6 Mengolahdanmenganalisishasilpercobaantentangsifatelastisitassuatubahan

4.7 Merencanakandanmelaksanakanpercobaanyangmemanfaatkansifatsifatfluidauntukmempermudahsuatupekerjaan

4.8 Merencanakandanmelaksanakanpercobaanuntukmenyelidikikarakteristiktermalsuatubahan,terutamakapasitasdankonduktivitaskalor

4.9 Menyajikanide/rancangansebuahalatoptikdenganmenerapkanprinsippemantulandanpembiasanpadacermindanlensa

KELASXIKOMPETENSIINTI KOMPETENSIDASAR



1.2 MenyadarikebesaranTuhanyangmengaturkarakteristikbendatitikdanbendategar,fluida,gasdangejalagelombang




3. Memahami,menerapkan,danmenganalisispengetahuanfaktual,konseptual,prosedural,danmetakognitifberdasarkan

3.1 Menganalisisgerakparaboladangerakmelingkardenganmenggunakanvektor



KOMPETENSIINTI KOMPETENSIDASARrasaingintahunyatentangilmupengetahuan,teknologi,seni,budaya,danhumanioradenganwawasankemanusiaan,kebangsaan,kenegaraan,danperadabanterkaitpenyebabfenomenadankejadian,sertamenerapkanpengetahuanproseduralpadabidangkajianyangspesifiksesuaidenganbakatdanminatnyauntukmemecahkanmasalah

3.2 MengevaluasipemikirandirinyaterhadapketeraturangerakplanetdalamtatasuryaberdasarkanhukumhukumNewton

3.3 Menganalisiskonsepenergi,usaha,hubunganusahadanperubahanenergi,danhukumkekekalanenergiuntukmenyelesaikanpermasalahangerakdalamkejadianseharihari

3.4 Menganalisishubunganantaragayadangerakgetaran

3.5 Menerapkankonsepmomentumdanimpuls,sertahukumkekekalanmomentumdalamkehidupanseharihari

3.6 Menerapkankonseptorsi,momeninersia,titikberat,danmomentumsudutpadabendategar(statisdandinamis)dalamkehidupanseharihari

3.7 Menerapkanprinsipfluidadinamikdalamteknologi

3.8 Memahamiteorikinetikgasdalammenjelaskankarakteristikgaspadaruangtertutup.

3.9 Menganalisisgejalapemanasanglobaldandampaknyabagikehidupandanlingkungan

3.10 Menganalisisgejaladanciricirigelombangsecaraumum

3.11 Menganalisisbesaranbesaranfisisgelombangstasionerdangelombangberjalanpadaberbagaikasusnyata

4. Mengolah,menalar,danmenyajidalamranahkonkretdanranahabstrakterkaitdenganpengembangandariyangdipelajarinyadisekolahsecaramandiri,bertindaksecaraefektifdankreatif,sertamampumenggunakanmetodasesuaikaidahkeilmuan

4.1 Mengolahdanmenganalisisdatahasilpercobaangerakparaboladangerakmelingkar

4.2 Menyajikandatadaninformasitentangsatelitbuatanyangmengorbitbumidandampakyangditimbulkannya

4.3 Memecahkanmasalahdenganmenggunakanmetodeilmiahterkaitdengankonsepgaya,dankekekalanenergi

4.4 Merencanakandanmelaksanakanpercobaangetaranharmonispadaayunanbanduldangetaranpegas

4.5 Memodifikasiroketsederhanadenganmenerapkanhukumkekekalanmomentum

4.6 Merencanakandanmelaksanakanpercobaantitikberatdankeseimbanganbendategar

4.7 Memodifikasiide/gagasanproyeksederhanayangmenerapkanprinsipdinamikafluida

4.8 Menyajikanide/gagasanpemecahanmasalahgejalapemanasanglobaldandampaknyabagikehidupandanlingkungan

4.9 Menyelidikikarakteristikgelombangmekanikmelaluipercobaan

4.10 Memecahkanmasalahdenganmenggunakanmetodeilmiahterkaitdengankonsepdanprinsipgelombangbunyi



KELASXIIKOMPETENSIINTI KOMPETENSIDASAR



1.2 MenyadarikebesaranTuhanyangmenciptakankeseimbanganperubahanmedanlistrikdanmedanmagnetyangsalingberkaitansehinggamemungkinkanmanusiamengembangkanteknologiuntukmempermudahkehidupan




3. Memahami,menerapkan,menganalisisdanmengevaluasipengetahuanfaktual,konseptual,prosedural,danmetakognitifberdasarkanrasaingintahunyatentangilmupengetahuan,teknologi,seni,budaya,danhumanioradenganwawasankemanusiaan,kebangsaan,kenegaraan,danperadabanterkaitpenyebabfenomenadankejadian,sertamenerapkanpengetahuanproseduralpadabidangkajianyangspesifiksesuaidenganbakatdanminatnyauntukmemecahkanmasalah

3.1 Menerapkankonsepdanprinsipgelombangbunyidancahayadalamteknologi

3.2 Mengevaluasiprinsipkerjaperalatanlistriksearah(DC)dalamkehidupanseharihari

3.3 Menganalisgayalistrik,kuatmedanlistrik,fluks,potensiallistrik,energipotensiallistriksertapenerapannyapadaberbagaikasus

3.4 Menganalisisinduksimagnetdangayamagnetikpadaberbagaiprodukteknologi

3.5 Memahamifenomenainduksielektromagnetikberdasarkanpercobaan

3.6 Menganalisisrangkaianarusbolakbalik(AC)sertapenerapannya

3.7 Mengevaluasipemikirandirinyatentangradiasielektromagnetik,pemanfaatannyadalamteknologidandampaknyapadakehidupan

3.8 MemahamifenomenaefekfotolistrikdansinarXdalamkehidupanseharihari

3.9 Memahamitransmisidanpenyimpanandatadalambentukdigitaldanpenerapannyadalamteknologiinformasidankomunikasi

3.10 Memahamikarakteristikintiatom,radioaktivitas,danpemanfaatannyadalamteknologi

3.11 Memahamiketerbatasansumberdayaenergidandampaknyabagikehdupan

4. Mengolah,menalar,menyaji,danmenciptadalamranahkonkretdanranahabstrakterkaitdenganpengembangandariyangdipelajarinyadisekolahsecaramandirisertabertindaksecaraefektifdankreatif,

4.1 Merencanakandanmelaksanakanpercobaaninterferensigelombangcahaya

4.2 Merencanakandanmelaksanakanpercobaanuntukmenyelidikiprinsipkerjarangkaianlistriksearah(DC)

4.3 Menyajikandatadaninformasitentangkapasitordanmanfaatnyadalamkehidupansehari



KOMPETENSIINTI KOMPETENSIDASARdanmampumenggunakanmetodasesuaikaidahkeilmuan

4.4 Melaksanakanpengamataninduksimagnetdangayamagnetikdisekitarkawatberaruslistrik

4.5 Menciptaproduksederhanadenganmenggunakanprinsipinduksielektromagnetik

4.6 Memecahkanmasalahterkaitrangkaianarusbolakbalik(AC)dalamkehidupanseharihari.

4.7 Menyajikanhasilanalisistentangradiasielektromagnetik,pemanfaatannyadalamteknologi,dandampaknyapadakehidupan

4.8 MenyajikanhasilanalisisdatatentangpenerapanefekfotolistrikdansinarXdalamkehidupanseharihari

4.9 Menyajikanhasilpenelusuraninformasitentangtransmisidanpenyimpanandatadalambentukdigitaldanpenerapannyadalamteknologiinformasidankomunikasi

4.10 Menyajikaninformasitentangpemanfaatanradioaktivitasdandampaknyabagikehidupan

4.11 Menyajikanide/gagasanpemecahanmasalahketerbatasansumberdayaenergi,energialternatif,dandampaknyabagikehdupan

CONTOHKETERKAITANKDdariKI3,KI4denganKDdariKI2danKI1

MataPelajaran : FisikaTopik : HakikatFisikadanPengukuranBesaranFisis

KOMPETENSIINTI KOMPTENSIDASAR1. Menghayatidanmengamalkanajaran

agamayangdianutnya1.1 Bertambahkeimanannyadenganmenyadari

hubunganketeraturandankompleksitasalamdanjagadrayaterhadapkebesaranTuhanyangmenciptakannya




3. Memahami,menerapkan,menganalisispengetahuanfaktual,konseptual,proseduralberdasarkanrasaingintahunyatentangilmupengetahuan,teknologi,seni,budaya,danhumanioradenganwawasankemanusiaan,kebangsaan,kenegaraan,dan

1.1 Memahamihakikatfisikadanprinsipprinsippengukuran(ketepatan,ketelitian,danaturanangkapenting)



peradabanterkaitpenyebabfenomenadankejadian,sertamenerapkanpengetahuanproseduralpadabidangkajianyangspesifiksesuaidenganbakatdanminatnyauntukmemecahkanmasalah


4.1 Menyajikanhasilpengukuranbesaranfisisdenganmenggunakanperalatandanteknikyangtepatuntuksuatupenyelidikanilmiah

D. STRATEGIIMPLEMENTASIKURIKULUM20131. Pelaksanaankurikulumdiseluruhsekolahdanjenjangpendidikansebagaiberikut.

- Juli2013:Kelas I, IV,VII,danX:terbataspadasejumlahSD/MI,SMP/MTs,danSMA/MA/SMK/MAK.IniadalahtahunpertamaimplementasidandilakukandiseluruhwilayahNKRI.

- Juli2014:KelasI,II,IV,V,VII,VIII,X,danXItahun2014:adalahtahunkeduaimplementasi.Pada tahun kedua ini, hanya kelas terakhir SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK yang belummelaksanakankurikulum.

- Juli2015:seluruhkelasdanseluruhsekolahSD/MI,SMP/MTs,SMA/MA,SMK/MAKtelahmelaksanakansepenuhnyaKurikulum2013.

2. PelatihanGuru,KepalaSekolahdanPengawas,dimulaidari tahun20132015.Seluruhguru,kepala sekolah dan pengawas di seluruh Indonesia sudah mendapatkan pelatihan untukmelaksanakankurikulum.

3. Pengembanganbuku,daritahun20132015.Padaprinsipnyaketika implementasiKurikulum2013memasukitahun20152016seluruhbukusudahterediadisetiapsekolah.Bukuterdiriatasbukuuntukpesertadidikdanbukuuntukguru.Isibukuguruadalahsamadenganbukupesertadidikdengantambahanstrategipembelajarandanpenilaianhasilbelajar.

4. Implementasi Kurikulum 2013 mensyaratkan penataan administrasi, manajemen,kepemimpinandanbudayakerjaguruyangbaru.OlehkarenaitudalampersiapanimplementasiKurikulum2013,pelatihanjugaberkenaandengantatakerjabaruparagurudankepemimpinankepalasekolah.

5. Pendampingan dalam bentuk Monitoring dan Evaluasi untuk menemukan kesulitan danmasalah implementasidanupayapenanggulangandimulai Juli20132016.Padaakhir tahunketigaimplementasidiharapkanpermasalahanyangdihadapiparapelaksanasudahtidak lagimerupakan masalah mendasar dan kurikulum sudah dapat dilaksanakan sebagaimanaseharusnya.



1.3 PENDEKATAN,MODELMODELDANPENILAIANPEMBELAJARAN

PADAKURIKULUM2013A. PENDEKATANSAINTIFIKPADAKURIKULUM20131. EsensiPendekatanSaintifik/PendekatanIlmiahProsespembelajarandapatdipadankandengansuatuproses ilmiah,karena ituKurikulum2013mengamanatkanesensipendekatan saintifikdalampembelajaran.Pendekatan saintifikdiyakinisebagai titian emas perkembangan dan pengembangan sikap, keterampilan,dan pengetahuanpesertadidik.Dalampendekatanatauproseskerjayangmemenuhikriteria ilmiah,para ilmuanlebihmengedepankanpelararan induktif (inductive reasoning)dibandingkandenganpenalarandeduktif(deductivereasoning).Penalaran deduktif melihat fenomena umum untuk kemudian menarik simpulan yangspesifik.Sebaliknya,penalaraninduktifmemandangfenomenaatausituasispesifikuntukkemudianmenarik simpulan secara keseluruhan.Sejatinya, penalaran induktif menempatkan buktibuktispesifikkedalamrelasi ideayang lebih luas.Metode ilmiahumumnyamenempatkanfenomenaunikdengan kajian spesifikdandetailuntuk kemudianmerumuskan simpulanumum.Metodeilmiahmerujukpada teknikteknik investigasiatas suatu ataubeberapa fenomena atau gejala,memperoleh pengetahuan baru, ataumengoreksi danmemadukan pengetahuan sebelumnya.Untukdapatdisebutilmiah,metodepencarian(methodofinquiry)harusberbasispadabuktibuktidariobjek yangdapatdiobservasi,empiris,dan terukurdenganprinsipprinsippenalaran yangspesifik.Karena itu,metode ilmiahumumnyamemuat serangkaian aktivitaspengumpulandatamelalui observasi atau ekperimen, mengolah informasi atau data, menganalisis, kemudianmemformulasi,danmengujihipotesis.2. LangkahlangkahPembelajarandenganPendekatanIlmiahMenurutPermendikbudno.81Atahun2013lampiranIV,Prosespembelajaranterdiriataslimapengalamanbelajarpokokyaitu:a.mengamati;b.menanya;c.mengumpulkaninformasi;d.mengasosiasi;dane.mengkomunikasikan.Kelimapembelajaranpokoktersebutdapatdirincidalamberbagaikegiatanbelajarsebagaimanatercantumdalamtabelberikut:

Tabel1:KeterkaitanantaraLangkahPembelajarandenganKegiatanBelajardanMaknanyaLANGKAH

PEMBELAJARANKEGIATANBELAJAR KOMPETENSIYANG

DIKEMBANGKANMengamati Membaca,mendengar,menyimak,

melihat(tanpaataudenganalat)Melatihkesungguhan,ketelitian,mencariinformasi

HO1.3a



LANGKAHPEMBELAJARAN

KEGIATANBELAJAR KOMPETENSIYANGDIKEMBANGKAN

Menanya Mengajukanpertanyaantentanginformasiyangtidakdipahamidariapayangdiamatiataupertanyaanuntukmendapatkaninformasitambahantentangapayangdiamati(dimulaidaripertanyaanfaktualsampaikepertanyaanyangbersifathipotetik)

Mengembangkankreativitas,rasaingintahu,kemampuanmerumuskanpertanyaanuntukmembentukpikirankritisyangperluuntukhidupcerdasdanbelajarsepanjanghayat

Mengumpulkaninformasi/eksperimen

melakukaneksperimen membacasumberlainselainbukuteks mengamatiobjek/kejadian/aktivitas wawancaradengannarasumber

Mengembangkansikapteliti,jujur,sopan,menghargaipendapatoranglain,kemampuanberkomunikasi,menerapkankemampuanmengumpulkaninformasimelaluiberbagaicarayangdipelajari,mengembangkankebiasaanbelajardanbelajarsepanjanghayat.

Mengasosiasikan/mengolahinformasi

mengolahinformasiyangsudahdikumpulkanbaikterbatasdarihasilkegiatanmengumpulkan/eksperimenmaupunhasildarikegiatanmengamatidankegiatanmengumpulkaninformasi.

Pengolahaninformasiyangdikumpulkandariyangbersifatmenambahkeluasandankedalamansampaikepadapengolahaninformasiyangbersifatmencarisolusidariberbagaisumberyangmemilikipendapatyangberbedasampaikepadayangbertentangan.

Mengembangkansikapjujur,teliti,disiplin,taataturan,kerjakeras,kemampuanmenerapkanprosedurdankemampuanberpikirinduktifsertadeduktifdalammenyimpulkan.

Mengkomunikasikan

Menyampaikanhasilpengamatan,kesimpulanberdasarkanhasilanalisissecaralisan,tertulis,ataumedialainnya

Mengembangkansikapjujur,teliti,toleransi,kemampuanberpikirsistematis,mengungkapkanpendapatdengansingkatdanjelas,danmengembangkankemampuanberbahasayangbaikdanbenar.

a. MengamatiMetodemengamatimengutamakankebermaknaanprosespembelajaran(meaningfull learning).Metodemengamatisangatbermanfaatbagipemenuhanrasa ingintahupesertadidik,sehinggaprosespembelajaranmemilikikebermaknaanyangtinggi.Denganmetodeobservasipesertadidikmenemukanfaktabahwaadahubunganantaraobjekyangdianalisisdenganmateripembelajaranyangdigunakanolehguru.Kegiatanmengamatidalampembelajarandilakukandenganmenempuhlangkahlangkahsebagaiberikut.



1) Menentukanobjekapayangakandiobservasi2) Membuatpedomanobservasisesuaidenganlingkupobjekyangakandiobservasi3) Menentukansecarajelasdatadataapayangperludiobservasi,baikprimermaupunsekunder4) Menentukandimanatempatobjekyangakandiobservasi5) Menentukansecarajelasbagaimanaobservasiakandilakukanuntukmengumpulkandataagar

berjalanmudahdanlancar6) Menentukancaradanmelakukanpencatatanatashasilobservasi,sepertimenggunakanbuku

catatan,kamera,taperecorder,videoperekam,danalatalattulislainnya.Secaralebihluas,alatatauinstrumenyangdigunakandalammelakukanobservasi,dapatberupadaftarcek(checklist),skalarentang(ratingscale),catatananekdotal(anecdotalrecord),catatanberkala, dan alatmekanikal (mechanical device). Daftar cek dapat berupa suatu daftar yangberisikannamanama subjek,objek, atau faktor faktor yang akandiobservasi. Skala rentang ,berupaalatuntukmencatatgejalaataufenomenamenuruttingkatannya.b. MenanyaPadakurikulum2013kegiatanmenanyadiharapkanmunculdarisiswa.Kegiatanbelajarmenanyadilakukandengancara:mengajukanpertanyaantentang informasiyangtidakdipahamidariapayangdiamatiataupertanyaanuntukmendapatkaninformasitambahantentangapayangdiamati(dimulaidaripertanyaanfaktualsampaikepertanyaanyangbersifathipotetik).Menanyadapatjugatidakdiungkapkan,tetapidapatsajaadadidalampikiranpesertadidik.Untukmemancingpeserta didik mengungkapkannya guru harus member kesempatan mereka untukmengungkapkan pertanyaan. Kegiatan bertanya oleh guru dalam pembelajaran juga sangatpenting,sehinggatetapharusdilakukan.Fungsibertanya1) Membangkitkanrasaingintahu,minat,danperhatianpesertadidiktentangsuatutemaatau

topikpembelajaran.2) Mendorong dan menginspirasi peserta didik untuk aktif belajar, serta mengembangkan

pertanyaandaridanuntukdirinyasendiri.3) Mendiagnosis kesulitan belajar peserta didik sekaligus menyampaikan ancangan untuk

mencarisolusinya.4) Menstrukturkan tugastugas dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk

menunjukkan sikap, keterampilan, dan pemahamannya atas substansi pembelajaran yangdiberikan.

5) Membangkitkan keterampilanpesertadidikdalamberbicara,mengajukanpertanyaan,danmemberijawabansecaralogis,sistematis,danmenggunakanbahasayangbaikdanbenar.

6) Mendorong partisipasi peserta didik dalam berdiskusi, berargumen, mengembangkankemampuanberpikir,danmenariksimpulan.

7) Membangunsikapketerbukaanuntuksalingmemberidanmenerimapendapatataugagasan,memperkayakosakata,sertamengembangkantoleransisosialdalamhidupberkelompok.

8) Membiasakanpesertadidikberpikirspontandancepat,sertasigapdalammeresponpersoalanyangtibatibamuncul.



9) Melatihkesantunandalamberbicaradanmembangkitkankemampuanberempatisatusamalain.

KriteriapertanyaanyangbaikKriteriapertanyaanyangbaikadalah:singkatdanjelas,menginspirasijawaban,memilikifokus,bersifatprobingataudivergen,bersifatvalidatifataupenguatan,memberikesempatanpesertadidikuntukberpikirulang,merangsangpeningkatantuntutankemampuankognitif,merangsangprosesinteraksiTingkatanPertanyaanPertanyaanguruyangbaikdanbenarmenginspirasipesertadidikuntukmemberikanjawabanyangbaik dan benar pula. Guru harus memahami kualitas pertanyaan, sehingga menggambarkantingkatankognitifmulaidariyanglebihrendahhinggayanglebihtinggi.Bobotpertanyaanyangmenggambarkantingkatankognitifyanglebihrendahhinggayanglebihtinggidisajikanberikutini.

Tingkatan Subtingkatan KatakatakuncipertanyaanKognitifyanglebihrendah

Pengetahuan(knowledge)

Apa... Siapa... Kapan... Dimana... Sebutkan... Jodohkan...

pasangkan... Persamaankata... Golongkan... Berilahnama... Dll.

Pemahaman(comprehension)

Terangkahlah... Bedakanlah... Terjemahkanlah... Simpulkan...

Bandingkan... Ubahlah... Berikanlahinterpretasi...

Penerapan(application

Gunakanlah... Tunjukkanlah... Buatlah... Demonstrasikanlah...

Carilahhubungan... Tulislahcontoh... Siapkanlah... Klasifikasikanlah...

Kognitifyanglebihtinggi

Analisis(analysis)

Analisislah... Kemukakanbuktibukti Mengapa Identifikasikan

Tunjukkanlahsebabnya Berilahalasanalasan

Sintesis(synthesis) Ramalkanlah Bentuk Ciptakanlah Susunlah Rancanglah... Tulislah

Bagaimanakitadapatmemecahkan

Apayangterjadiseaindainya

Bagaimanakitadapatmemperbaiki

KembangkanEvaluasi(evaluation)

Berilahpendapat Alternatifmanayanglebih

baik Setujukahanda Kritiklah

Berilahalasan Nilailah Bandingkan Bedakanlah...



c. Mengumpulkaninformasi/Eksperimen(Mencoba)Mengumpulkaninformasi/eksperimenkegiatanpembelajarannyaantaralain:1) melakukaneksperimen;2) membacasumberlainselainbukuteks;3) mengamatiobjek/kejadian/aktivitas;dan4) wawancaradengannarasumber.Untukmemperoleh hasil belajar yang nyata atau autentik, peserta didik harusmencoba ataumelakukanpercobaan,terutamauntukmateriatausubstansiyangsesuai.Pesertadidikpunharusmemilikiketerampilanprosesuntukmengembangkanpengetahuan tentangalam sekitar, sertamampumenggunakanmetode ilmiahdanbersikap ilmiahuntukmemecahkanmasalahmasalahyangdihadapinyaseharihari.Agar pelaksanaan percobaan dapat berjalan lancar (1) Guru hendaknya merumuskan tujuaneksperimen yanga akan dilaksanakan murid, (2) Guru bersama murid mempersiapkanperlengkapan yang dipergunakan, (3) Perlu memperhitungkan tempat dan waktu, (4) Gurumenyediakan kertas kerjauntukpengarahan kegiatanmurid, (5)Gurumembicarakanmasalahyangaakanyangakandijadikaneksperimen,(6)Membagikertaskerjakepadamurid, (7)Muridmelaksanakaneksperimendenganbimbinganguru,dan(8)Gurumengumpulkanhasilkerjamuriddanmengevaluasinya,biladianggapperludidiskusikansecaraklasikal.

d. Mengasosiasi/MengolahinformasiDalamkegiatanmengasosiasi/mengolah informasiterdapatkegiatanmenalar. Istilahmenalardalamkerangkaprosespembelajarandenganpendekatan ilmiahyangdianutdalamKurikulum2013untukmenggambarkanbahwagurudanpesertadidikmerupakanpelakuaktif. Penalaranadalahprosesberfikiryang logisdan sistematisatas faktakataempirisyangdapatdiobservasiuntukmemperolehsimpulanberupapengetahuan.Penalarandimaksudmerupakanpenalaran ilmiah,meskipenakarannonilmiahtidakselalutidakbermanfaat.Istilah menalar di sini merupakan padanan dari associating; bukan merupakanterjemanandarireasonsing,meski istilah ini jugabermaknamenalarataupenalaran.Karena itu,istilahaktivitasmenalardalamkontekspembelajaranpadaKurikulum2013denganpendekatanilmiahbanyakmerujukpadateoribelajarasosiasiataupembelajaranasosiatif.Istilahasosiasidalampembelajaranmerujuk pada kemamuan mengelompokkan beragam ide dan mengasosiasikanberagamperistiwauntukkemudianmemasukannyamenjadipenggalanmemori.Bagaimana aplikasinya dalam proses pembelajaran? Aplikasi pengembangan aktivitaspembelajaran untuk meningkatkan daya menalar peserta didik dapat dilakukan dengan caraberikutini.1) Gurumenyusunbahanpembelajarandalambentukyangsudahsiapsesuaidengantuntutan

kurikulum.2) Guru tidak banyakmenerapkanmetode ceramah ataumetode kuliah. Tugas utama guru

adalahmemberi instruksi singkat tapi jelas dengan disertai contohcontoh, baik dilakukansendirimaupundengancarasimulasi.



3) Bahanpembelajarandisusun secaraberjenjangatauhierarkis,dimulaidariyang sederhana(persyaratanrendah)sampaipadayangkompleks(persyaratantinggi).

4) Kegiatanpembelajaranberorientasipadahasilyangdapatdiukurdandiamati5) Seriapkesalahanharussegeradikoreksiataudiperbaiki6) Perlu dilakukan pengulangan dan latihan agar perilaku yang diinginkan dapat menjadi

kebiasaanataupelaziman.7) Evaluasiataupenilaiandidasariatasperilakuyangnyataatauotentik.8) Gurumencatat semua kemajuan peserta didik untuk kemungkinanmemberikan tindakan

pembelajaranperbaikan.

e. MengomunikasikanDalam kegiatan mengomunikasikan dapat dilakukan pembelajaran kolaboratif.Pembelajarankolaboratifmerupakan suatu filsafatpersonal, lebihdari sekadar teknikpembelajarandikelaskelas sekolah.Kolaborasi esensinyamerupakan filsafat interaksidan gayahidupmanusia yangmenempatkandanmemaknaikerjasamasebagaistrukturinteraksiyangdirancangsecarabaikdandisengajarupauntukmemudahkanusahakolektifuntukmencapaitujuanbersama.

Padapembelajarankolaboratifkewenangangurudanfungsi guru lebih bersifat direktif atau manajerbelajar.Sebaliknya, peserta didiklah yang harus lebihaktif.Pesertadidikberinteraksidenganempati,salingmenghormati, dan menerima kekurangan ataukelebihan masingmasing. Dengan cara semacam iniakantumbuhrasaamansehinggamemungkinpesertadidik menghadapi aneka perubahan dan tuntutanbelajarsecarabersamasama.

Ada empat sifat kelas atau pembelajaran kolaboratif.Dua sifat berkenaan dengan perubahanhubungan antara guru dan peserta didik. Sifat ketiga berkaitan dengan pendekatan baru daripenyampaian guru selama proses pembelajaran. Sifat keempat menyatakan isi kelas ataupembelajarankolaboratif.Denganpembelajarankolaboratif,pesertadidikmemilikiruanggerakuntukmenilaidanmembinailmupengetahuan,pengalamanpersonal,bahasakomunikasi,strategidan konsep pembelajaran sesuai dengan teori, sertamenautkan kondisi sosiobudaya dengansituasipembelajaran.Disini,peranguru lebihbanyaksebagaipembimbingdanmanajerbelajarketimbang memberi instruksi dan mengawasi secara rijid. Pada pembelajaran atau kelaskolaboratif,guruberbagitugasdankewenangandenganpesertadidik,khususnyauntukhalhaltertentu. Cara inimemungkinan peserta didikmenimba pengalamanmereka sendiri, berbagistrategidan informasi,menghormatiantarsesa,mendorong tumbuhnya ideidecerdas, terlibatdalampemikirankreatifdankritissertamemupukdanmenggalakkanmerekamengambilperansecaraterbukadanbermakna.



ContohPembelajaranKolaboratifGuru inginmengajarkan tentangkonsep,penggolongan sifat, fakta,ataumengulangi informasitentang objek. Untuk keperluan pembelajaran ini diamenggunakanmedia sortir kartu (cardsort).Prosedurnyadapatdilakukansepertiberikutini. Kepadapesertadidikdiberikankartuindeksyangmemuatinformasiataucontohyangcocok

dengansatuataulebihkatagori. Pesertadidikdimintauntukmencaritemannyadanmenemukanorangyangmemilikikartu

dengankatagoriyangsama. Berikan kepada peserta didik yang kartu katagorinya sama menyajikan sendiri kepada

rekanhya. Selamamasingmasingkatagoridipresentasikanolehpesertadidik,buatlahcatatandengan

katakunci(point)daripembelajarantersebutyangdirasakanpenting.

PemanfaatanInternetPadaPembelajaranKolaboratifPemanfaatan internet sangat dianjurkan dalam pembelajaran atau kelas kolaboratif. Karenamemang, internetmerupakan salah satu jejaringpembelajarandenganaksesdanketersediaaninformasiyang luasdanmudah.Saat ini internet telahmenyediakandiri sebagai referensiyangmurahdanmudahbagipesertadidikatausiapasajayanghendakmengubahwajahdunia.Penggunaan internet disarakan makin mendesak sejalan denan perkembangan pengetahuanterjadisecaraeksponensial.Masadepanadalahmilikpesertadidikyangmemilikiakseshampirkeseluruhinformasitanpabatasdanmerekayangmampumemanfaatkaninformasiditerimasecepatmungkin.



B. MODELMODELPEMBELAJARAN

1. MODELPEMBELAJARANBERBASISPROYEK/PROJECTBASEDLEARNINGa. Konsep/DefinisiPembelajaranBerbasisProyek

PembelajaranBerbasisProyek(ProjectBasedLearning=PjBL)adalahmodelpembelajaranyangmenggunakanproyek/kegiatan sebagai intipembelajaran.Pesertadidikmelakukaneksplorasi,penilaian,interpretasi,sintesis,daninformasiuntukmenghasilkanberbagaibentukhasilbelajar.

PembelajaranBerbasisProyekmerupakanmodelbelajaryangmenggunakanmasalahsebagailangkah awal dalam mengumpulkan dan mengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkanpengalamannyadalamberaktifitas secaranyata.PembelajaranBerbasisProyekdirancanguntukdigunakan pada permasalahan komplek yang diperlukan peserta didik dalam melakukaninsvestigasi dan memahaminya.Melalui PjBL, proses inquiry dimulai dengan memunculkanpertanyaanpenuntun(aguidingquestion)danmembimbingpesertadidikdalamsebuahproyekkolaboratif yangmengintegrasikan berbagai subjek (materi) dalam kurikulum.PjBLmerupakaninvestigasimendalamtentangsebuah topikdunianyata,hal iniakanberhargabagiatensidanusahapesertadidik.

PembelajaranBerbasisProyekmemilikikarakteristiksebagaiberikut.1. pesertadidikmembuatkeputusantentangsebuahkerangkakerja,2. adanyapermasalahanatautantanganyangdiajukankepadapesertadidik,3. peserta didik mendesain proses untuk menentukan solusi atas permasalahan atau

tantanganyangdiajukan,4. peserta didik secara kolaboratif bertanggungjawab untuk mengakses dan mengelola

informasiuntukmemecahkanpermasalahan,5. prosesevaluasidijalankansecarakontinyu,6. pesertadidiksecaraberkalamelakukanrefleksiatasaktivitasyangsudahdijalankan,7. produkakhiraktivitasbelajarakandievaluasisecarakualitatif,8. situasipembelajaransangattoleranterhadapkesalahandanperubahan

PeraninstrukturataugurudalamPembelajaranBerbasisProyeksebaiknyasebagaifasilitator,pelatih, penasehat dan perantara untukmendapatkan hasil yang optimal sesuai dengan dayaimajinasi,kreasidaninovasidarisiswa.b. LangkahLangkahOperasional

Langkah langkah pelaksanaan Pembelajaran Berbasis Proyek dapat dijelaskan dengandiagram1sebagaiberikut.

HO 1.3b



Diagram1.LangkahlangkahPelaksanaanPembelajaranBerbasisProyek

PenjelasanlangkahlangkahPembelajaranBerbasisProyeksebagaiberikut.1. PenentuanPertanyaanMendasar(StartWiththeEssentialQuestion)

Pembelajarandimulaidenganpertanyaanesensial,yaitupertanyaanyangdapatmemberipenugasanpesertadidikdalammelakukansuatuaktivitas.Mengambiltopikyangsesuaidenganrealitasdunianyatadandimulaidengansebuahinvestigasimendalamdantopikyangdiangkatrelevanuntukparapesertadidik.

2. MendesainPerencanaanProyek(DesignaPlanfortheProject)Perencanaandilakukansecarakolaboratifantarapengajardanpesertadidik.Pesertadidikdiharapkan akanmerasa memiliki atas proyek tersebut. Perencanaan berisi tentangaturanmain,pemilihanaktivitasyangdapatmendukungpenyelesaianproyek.

3. MenyusunJadwal(CreateaSchedule)Pengajar dan peserta didik secara kolaboratif menyusun jadwal aktivitas dalammenyelesaikanproyek.Aktivitaspadatahapiniantaralain:(1)membuattimelineuntukmenyelesaikanproyek,(2)membuatdeadlinepenyelesaianproyek,(3)membawapesertadidikagarmerencanakancarayangbaru, (4)membimbingpesertadidikketikamerekamembuatcarayang tidakberhubungandenganproyek,dan (5)memintapesertadidikuntukmembuatpenjelasan(alasan)tentangpemilihansuatucara.

4. Memonitorpesertadidikdankemajuanproyek(MonitortheStudentsandtheProgressoftheProject)Pengajarbertanggungjawabuntukmelakukanmonitor terhadapaktivitaspesertadidikselamamenyelesaikanproyek.Prosesmonitoringdapatdilakukandenganmenggunakanrubrikuntukmerekamkeseluruhanaktivitaspenting.

5. MengujiHasil(AssesstheOutcome)Penilaiandilakukanuntukmembantupengajardalammengukurketercapaian standar,memberi umpan balik tentang tingkat pemahaman yang sudah dicapai peserta didik,membantupengajardalammenyusunstrategipembelajaranberikutnya.

6. MengevaluasiPengalaman(EvaluatetheExperience)Padaakhirprosespembelajaran,pengajardanpesertadidikmelakukanrefleksiterhadap

1PENENTUANPERTANYAAN

MENDASAR

2MENYUSUNPERECANAAN

PROYEK

3MENYUSUNJADWAL

4MONITORING

5MENGUJIHASIL

6EVALUASIPENGALAMAN



aktivitasdanhasilproyekyang sudahdijalankan.Proses refleksidilakukanbaik secaraindividumaupunkelompok.Padatahapinipesertadidikdimintauntukmengungkapkanperasaandanpengalamanyaselamamenyelesaikanproyek.Pengajardanpesertadidikmengembangkandiskusidalamrangkamemperbaikikinerjaselamaprosespembelajaran,sehinggapada akhirnyaditemukan suatu temuanbaru (new inquiry)untukmenjawabpermasalahanyangdiajukanpadatahappertamapembelajaran.

c. PeranGurudanPesertaDidikPerangurupadaPembelajaranBerbasisProyekmeliputi:a)Merencanakandanmendesain

pembelajaran,b)Membuatstrategipembelajaran,c)Membayangkaninteraksiyangakanterjadiantaragurudansiswa,d)Mencarikeunikansiswa,e)Menilaisiswadengancaratransparandanberbagaimacampenilaiandan f)Membuatportofoliopekerjaansiswa; sedangkanperan siswapadaPembelajaranBerbasisProyekmeliputi:a)Menggunakankemampuanbertanyadanberpikir,b)Melakukanrisetsederhana,c)Mempelajari idedankonsepbaru,d)Belajarmengaturwaktudenganbaik,e)Melakukan kegiatanbelajar sendiri/kelompok, f)Mengaplikasikanhasilbelajarlewattindakandang)Melakukaninteraksisosial(wawancara,survey,observasi,dll)

d. SistemPenilaianPenilaian pembelajaran berbasis proyek harus diakukan secara menyeluruh terhadap sikap,pengetahuandanketerampilanyangdiperolehsiswaselamapembelajaran.Penilaiantersebutdapatdijelaskansebagaiberikut.Penilaianproyekpadamodel inimerupakankegiatanpenilaianterhadapsuatutugasyangharusdiselesaikandalamperiode/waktu tertentu. Tugas tersebutberupa suatu investigasi sejakdariperencanaan,pengumpulandata,pengorganisasian,pengolahan danpenyajiandata. Penilaianproyek dapat digunakan untuk mengetahui pemahaman, kemampuan mengaplikasikan,kemampuanpenyelidikandankemampuanmenginformasikanpesertadidikpadamatapelajarantertentusecarajelas.Padapenilaianproyeksetidaknyaada3halyangperludipertimbangkanyaitu:1) Kemampuanpengelolaan:Kemampuanpesertadidikdalammemilihtopik,mencariinformasi

danmengelolawaktupengumpulandatasertapenulisanlaporan.2) Relevansi: Kesesuaian dengan mata pelajaran, dengan mempertimbangkan tahap

pengetahuan,pemahamandanketerampilandalampembelajaran.3) Keaslian: Proyek yang dilakukan peserta didik harus merupakan hasil karyanya, dengan

mempertimbangkankontribusiguruberupapetunjukdandukunganterhadapproyekpesertadidik.

Penilaianproyekdilakukanmulaidariperencanaan,prosespengerjaan,sampaihasilakhirproyek.Untukitu,guruperlumenetapkanhalhalatautahapanyangperludinilai,sepertipenyusunandisain,pengumpulandata,analisisdata,danpenyiapkanlaporantertulis.Laporantugasatauhasilpenelitianjugadapatdisajikandalambentukposter.Pelaksanaanpenilaiandapatmenggunakanalat/instrumenpenilaianberupadaftarce

Documents

03_buku II Sma-smk Fisika 04042014