22
Prof. Dr. H.M. Sulthon Masyhud, M.Pd FKIP UNEJ 2013 1

01_pengembangan Kurikulum Pend

Embed Size (px)

DESCRIPTION

PKP

Citation preview

Page 1: 01_pengembangan Kurikulum Pend

Prof. Dr. H.M. Sulthon Masyhud, M.PdFKIP UNEJ 2013 1

Page 2: 01_pengembangan Kurikulum Pend

Prof. Dr. H. M. Sulthon Masyhud, M.PdFKIP-Universitas Jember

Email: [email protected]: 08123483783 /08563063755

Prof. Dr. H.M. Sulthon Masyhud, M.Pd 2FKIP UNEJ 2013

Page 3: 01_pengembangan Kurikulum Pend

• Prof. Dr. H. M. SULTHON MASYHUD, M.Pd Lahir di Jombang, 04 September 1959

PENDIDIKAN: S3 Manajemen Pend., 2005 di Univ. Negeri Malang

S2 Manajemen Pend., 1989 di IKIP Malang S1 Adm. Pend., 1980 di IKIP Malang BA Ilmu Pend., 1979 di IKIP Malang

PGAN 6 Th, 1976 di Mojokerto PGA NU 4 Th, 1974 di Desa Tapen - Jombang

MINU, 1970 Desa Tapen – JombangPEKERJAAN:

Dosen (Lektor Kepala) FKIP UNEJ, 1981 – Sekarang Professor Bidang Manajemen Pend. , sejak 1 Januari 2011

PENGALAMANAN: Fungsionaris dan Ketua Dewan pendidikan Kab. Jember, 2002 - 2008

Direktur Eksekutif Lembaga Pengemb. Manaj dan Profesi Kepend, 2003 - Sekarang Ketua I Ikatan Sarjana Manajemen Pend Indonesia (ISMAPI) JATIM, 2006 – Sekarang

Ketua I Ikatan Alumni Pascasarjana Univ. Negeri Malang, 2006 – Sekarang Anggota Tim Pengarah INDONESIA AUSTRALIA PARTNERSHIP IN BASIC EDUCATION, 2004 -

2007 Konsultan EDUCATION REHABILITATION IN ACEH (ERA)-AusAID, 2007 – 2008

Konsultan “Education Decentralization” NTB, 2008 Konsultan Pengemb. Pend. Kab. Mojokerto , 2003 – Sekarang

Konsultan Pengembangan Pendidikan kabupaten pasuruan (2006-2007) Konsultan Pengemb. Pend Kota Pasuruan, Sejak 2008

Konsultan Pengemb. Pend Kab. Bondowoso, sejak 2008 Konsultan “DEVELOPMENT OF MADRASAH ALIYAH PROJECT” DEPAG RI (2003-2004)

Ketua Laboratorium “MICROTEACHING” FKIP UNEJ, 1996 - 2002 Ketua UPPL dan Microteaching FKIP Unej sejak 2006 – 2010

Prof. Dr. H.M. Sulthon Masyhud, M.Pd FKIP UNEJ 2013 3

Page 4: 01_pengembangan Kurikulum Pend

Prof. Dr. H.M. Sulthon Masyhud, M.Pd 4FKIP UNEJ 2013

Page 5: 01_pengembangan Kurikulum Pend

ISTILAH KURIKULUM SUDAH DIKENAL RATUSAN TAHUN LALU

ISTILAH KURIKULUM BERASAL DARI BAHASA LATIN ”CURRERE”, yang MENUNJUKKAN “LAPANGAN PERLOMBAAN LARI” YANG DIDALAMNYA MENUNJUKKAN ADANYA GARIS “START” dan BATAS “FINISH”, YANG DIGUNAKAN UMTUK MENUNJUKKAN TEMPAT MEMULAI DAN MENGAKHIRI PERLOMBAAN.

KATA TERSEBUT KEMUDIAN DIADOPSI OLEH DUNIA PENDIDIKAN UNTUK MENUNJUKKAN KAPAN DIMULAI DAN DIAKHIRINYA PELAJARAN.

Prof. Dr. H.M. Sulthon Masyhud, M.Pd 5FKIP UNEJ 2013

Page 6: 01_pengembangan Kurikulum Pend

TYLER (1949) MEMAKNAI KURIKULUM DENGAN BERTOLAK DARI 4 PERTANYAAN MENDASAR YANG HARUS DIJAWAB DALAM PENGEMBANGAN KURIKULUM:APA TUJUAN YANG HARUS DICAPAI OLEH

SEKOLAH?PENGALAN BELAJAR APA YANG DAPAT

DILAKSANAKAN UNTUK MENCAPAI TUJUAN TSB?BAGAIMANA PENGALAMAN BELAJAR DAPAT

DIORGANISASIKAN SECARA EFEKTIF?BAGAIMANA CARA MENENTUKAN BAHWA

TUJUAN PENDIDIKAN TELAH DAPAT DICAPAI

Prof. Dr. H.M. Sulthon Masyhud, M.PdFKIP UNEJ 2013 6

Page 7: 01_pengembangan Kurikulum Pend

1. Suatu cakupan pengalaman yang secara langsung maupun tidak langsung tertuju pada pembentukan kecakapan anak.

2. Serangkaian pengalaman latihan yang diarahkan secara sadar oleh sekolah untuk melengkapi dan memperbaiki kecakapan anak.

Prof. Dr. H.M. Sulthon Masyhud, M.PdFKIP UNEJ 2013 7

Page 8: 01_pengembangan Kurikulum Pend

Ia memaknai Kurikulum sebagai : Compossed of all of the experiencies chieldren have under the guidance of the school.

Ia kemudian menyempurnakan definisi tersebut dengan menambahkan ”terencana dan terkendali”, sehingga kurikulum sebagai program terencana untuk mencapai tujuan pendidikan.

Prof. Dr. H.M. Sulthon Masyhud, M.PdFKIP UNEJ 2013 8

Page 9: 01_pengembangan Kurikulum Pend

INSTRUCTIONAL EFFECTS NURTURENT EFFECTS

KURIKULUM “Eclectivism”

Prof. Dr. H.M. Sulthon Masyhud, M.PdFKIP UNEJ 2013 9

Page 10: 01_pengembangan Kurikulum Pend

1. The Curriculum as objectives (Kurikulum sebagai tujuan).

2. The Curriculum as planned opportunities for learning (Kurikulum sebagai kesempatan belajar yang terencana).

3. The Curriculum as subjects and subject matter (Kurikulum sebagai matapelajaran/ matakuliah).

4. The Curriculum as experiencies (Kurikulum sebagai pengalaman/pengalaman belajar).

Prof. Dr. H.M. Sulthon Masyhud, M.PdFKIP UNEJ 2013 10

Page 11: 01_pengembangan Kurikulum Pend

Mendefinisikan kurikulum sebagai “a plan for learning” yakni sesuatu pengalaman belajar yang direncanakan oleh sekolah untuk dipelajari para siswa.

Prof. Dr. H.M. Sulthon Masyhud, M.PdFKIP UNEJ 2013 11

Page 12: 01_pengembangan Kurikulum Pend

PENGEMBANGAN KURIKULUM SBG SALAH SATU KEPUTUSAN TDK BISA MELEPASKAN DIRI DARI PENGARUH FILSAFAT

KONSEP SUATU KURIKULUM YAITU IDE FONDAMENTAL YANG DIANUT SEHINGGA MENJIWAI SUATU KURIKULUM, LAHIR SBG PENGARUH SUATU ALIRAN FILSAFAT KEPADA PENGEMBANG KURIKULUM.

Prof. Dr. H.M. Sulthon Masyhud, M.PdFKIP UNEJ 2013 12

Page 13: 01_pengembangan Kurikulum Pend

KONSEP KURIKULUM PERENNIALIS KONSEP KURIKULUM IDEALIS KONSEP KURIKULUM PRAGMATIS KONSEP KURIKULUM REKONSTRUKTIF KONSEP KURIKULUM EKSISTENSIALIS KONSEP KURIKULUM REALIS KONSEP KURIKULUM KONSTRUKTIVIS

Prof. Dr. H.M. Sulthon Masyhud, M.PdFKIP UNEJ 2013 13

Page 14: 01_pengembangan Kurikulum Pend

MEMILIKI TUJUAN MENANAMKAN AKAL – MENGEMBANGKAN DAYA INTELEKTUAL ANAK UNTUK MENCAPAI PUNCAK KEBENARAN YANG UNIVERSAL

MATAPELAJARAN DIAJARKAN SECARA TERPISAH SETIAP MATAPELAJARAN BERDIRI SENDIRI. HANYA MATAPELAJARAN YANG DIANGGAP BERAT

(SUKAR) YANG DIMASUKKAN DALAM KURIKULUM PENDIDIKAN AFEKTIF DAN PSIKOMOTORIK TIDAK

DISEDERAJATKAN DENGAN PENDIDIKAN MENAJAMKAN OTAK.

UNTUK MENGIKUTI KURIKULUM INI, PARA SISWA HARUS MAMPU MEMBACA BUKU-BUKU KLASIK.

Prof. Dr. H.M. Sulthon Masyhud, M.PdFKIP UNEJ 2013 14

Page 15: 01_pengembangan Kurikulum Pend

KURIKULUM DENGAN KONSEP INI BERCITA-CITA MENANAMKAN DISIPLIN DIRI YANG BERSUMBER DARI KEBENARAN RELGIOUS ABADI YANG TIDAK BERUBAH-UBAH.

GURU SANGAT DITUNTUT UNTUK MENJADI ORANG PANUTAN, ORANG YANG DICONTYOH SEBAGAI TELADAN.

BELAJAR PADA HAKEKATNYA MERUPAKAN PROSES UNTUK MENGAMBIL KEPUTUSAN APAKAH HAL-HAL YANG DIPELAJARI ADALAH BENAR MENURUT KRITERIA KEBAJIKAN.

DALAM KONSEP KURIKULUM INI PENGUASAAN MATAPELAJARAN SEBAGAI WADAH ILMU DIABDIKAN DAN DIAMALKANDEMI KEADILAN, KEBAJIKAN, KEMANUSIAAN DAN NILAI-NILAI LUHUR LAINNYA.

Prof. Dr. H.M. Sulthon Masyhud, M.PdFKIP UNEJ 2013 15

Page 16: 01_pengembangan Kurikulum Pend

MENGANGGAP SEGALA SESUATU INI DALAM PROSES PERUBAHAN

KEBENARAN DALAM IPTEK DAN SISTEM NILAI2 TIDAK YANG ABADI.

KURIKULUM MEMILIKI FUNGSI UNTUK MEMBEKALI ANAK DENGAN CARA2 YG BENAR DLM BERFIKIR DARI PADA MEMBEKALI IPTEK DAN NILAI-NILAI

PELAKSANAAN KURIKULUM DGN KONSEP PRAGMATIS PENUH DGN KEGIATAN2 SISWA YG BERUPA PENJELAJAHAN DAN MERUMUSKAN MASALAH, PEMECAHAN MASALAH, DAN PENYELENGGARAAN EKSPERIMEN YG BERTEMAKAN PENEMUAN DAN INQUIRY.

KURIKULUM MENEKANKAN PADA PEMBELAJARAN SISWA AKTIF DENGAN KADAR YANG TINGGI.

Prof. Dr. H.M. Sulthon Masyhud, M.PdFKIP UNEJ 2013 16

Page 17: 01_pengembangan Kurikulum Pend

KURIKULUM BERFUNGSI UNTUK MELAKUKAN REKONSTRUKSI ATAU PEMBAHARUAN MASYARAKAT DAN KEBUDAYAAN

TAMATAN PENDIDIKAN HENDAKNYA MERUPAKAN MANUSIA BARU YG AKAN MENCIPTAKAN KEBUDAYAAN DAN MASYARAKAT BARU.

UNTUK DAPAT MENCIPTAKAN SESUATU, KEBEBASAN MERUPAKAN SYARAT MUTLAK.

KARENA ITU KURIKULUM INI MEMBENCI HAL-HAL YG INDOKTRINATIF.

MENURUT KURIKULUM INI, SISWA HRS DIBERIKAN KEBEBASAN UNTUK MENGEMBANGKAN PENDAPAT, KRITIK, DAN BANTAHAN

DIANJURKAN UTK MENJELAJAHI SEGALA SUMBER YG ADA.

Prof. Dr. H.M. Sulthon Masyhud, M.PdFKIP UNEJ 2013 17

Page 18: 01_pengembangan Kurikulum Pend

KONSEP KURIKULUM INI MENGAKUI HAK SISWA UNTUK MENENTUKAN SEGALA SESUATU YG BAIK BAGI DIRINYA.

SEKOLAH DGN KURIKULUM INI TDK MENGENAL HAL-HAL YG PASTI KARENA HAL-HAL YG PASTI CENDERUNG BERLAKU UMUM.

GURU BERUSAHA MEMBANTU ANAK UTK MENEMUKAN IDENTITAS DIRINYA DAN MENETAPKAN SISTEM NILAI YG DIYAKINI.

UNTUK ITU SISWA DIBERI HAK UTK MEMILIH TUJUAN PEND YG INGIN DICAPAINYA.

BIMBINGAN GURU KEPADA SISWA BERSIFAT NON-DIRECTIVE.

Prof. Dr. H.M. Sulthon Masyhud, M.PdFKIP UNEJ 2013 18

Page 19: 01_pengembangan Kurikulum Pend

KONSEP KURIKULUM INI MENYAJIKAN TEORI DAN PRINSIP2 MENDAHULUI APLIKASINYA.

KURIKULUM KONSEP INI MENGJHENDAKI AGAR SISWA MEMPELAJARI KEBENARAN YG PASTI SBG HASIL PENGORGANISASIAN DAN PENSINTESAN SECARA RASIONAL DAN FAKTUAL ATAS SEGALA PENGETAHUAN.

MENURUT KONSEP KURIKULUM INI, KEBENARAN BERSIFAT PASTI DAN SISWA DITUNTUT UNTUK MEMPELAJARINYA TANPA PEDULI APAKAH DIA BERMINAT ATAU TIDAK.

DENGAN CARA INI KEBENARAN AKAN DILESTARIKAN.

Prof. Dr. H.M. Sulthon Masyhud, M.PdFKIP UNEJ 2013 19

Page 20: 01_pengembangan Kurikulum Pend

MENURUT KONSEP KURIKULUM INI, BAHWA PENGETAHUAN YG DIPEROLEH ANAK AKAN TAHAN LAMA JIKA PROSES PEROLEHANNYA DIBANGUN SENDIRI OLEH ANAK, MELALUI PENGALAMAN ANAK SECARA LANGSUNG/

GURU TDK BOLEH MENDIKTE ATAU MEMBERIKAN PENGETAHUAN KEPADA ANAK

FUNGSI GURU ADALAH MEMFASILITASI DAN MEMBIMBING AGAR ANAK DAPAT MEMBANGUN PENGETAHUAN SENDIRI MELALUI PERCOBAAN SECARA LANGSUNG

Prof. Dr. H.M. Sulthon Masyhud, M.PdFKIP UNEJ 2013 20

Page 21: 01_pengembangan Kurikulum Pend

KONSEP KURIKULUM INI MENEKANKAN PADA PEMBELAJARAN SISWA AKTIF DAN PENUMBUHAN KREATIFITAS ANAK DALAM BELAJAR.

KONSEP KURIKULUM INI JUGA MENEKANKAN PADA PROSES PEMBELAJARAN YANG MENYENANGKAN, MENGASYIKKAN.

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MENURUT KONSEP KURIKULUM INI DILAKUKAN DENGAN “LEARNING BY DOING”.

KONSEP KURIKULUM INI MEMBERIKAN HASIL PEMBELAJARAN YANG BERVARIASI./

Prof. Dr. H.M. Sulthon Masyhud, M.PdFKIP UNEJ 2013 21

Page 22: 01_pengembangan Kurikulum Pend

Prof. Dr. H.M. Sulthon Masyhud, M.PdFKIP UNEJ 2013 22

TUJUAN