RAPORT PRIVIND EVALUAREA INITIALA PENTRU ANUL SCOLAR 2013-1014 CLASA I BINV.FLORESCU GEORGIANA Pentru intocmirea planificarii initile de la clasa 1 am tinut cont de urmatoarele:- in selectia temelor, continuturilor de evaluat, cat si a competentelor, am tinut seama de trasaturile si conditiile specifice ale unor astfel de evaluari initiale de un nivel mediu de dificultate, care sa permita analiza ulterioara a rezultatelor prin raportare la evaluarile finale;- am proiectat matricea de specificatii;- am elaborat itemii si am conceput testele in functie de particularitatile de varsta ale copiilor;- am trecut la elaborarea schemelor/baremelor de evaluare;- am avut in vedere competentele specifice din programa aferenta anului anterior de studiu, respectiv cele din clasa pregtitoare , corelate cu cele din programa pentru anul de studiu curent, putandu-se astfel identifica cunostinte, abilitati/deprinderi care stau la baza anticiparii performantelor elevilor si, mai ales, care faciliteaza proiectarea activitatilor didactice prin corelare cu situatia reala a elevilor, prin trasee particularizate, cu caracter remedial sau stimulativ.Dupa corectarea testelor initiale, in conformitate cu baremul de notare prin calificative (FB, B, S, I) rezultatele ,fara sa fie facute publice, au fost comunicate elevilor si parintilor acestora in intalniri individuale, in care s-a discutat despre actiunile propuse pentru remedierea deficientelor in vederea asigurarii progresului scolar, pentru a stimula performanta, precum si masurile necesare de sustinere a elevului in familie. In cadrul sedintei cu parintii din data de 1 octombrie 2013, am prezentat o analiza succinta a rezultatelor de la probele de evaluare initiala , care au fost centralizate , dupa cum urmeaza:

CENTRALIZAREA REZULTATELOR DE LA TESTELE DE EVALUARE INITIALA , CLASELE IREZULTATE OBTINUTE LA COMUNICARE IN LIMBA ROMANA CLS. ICompetene specifice:Cs1 identificarea sunetelor (iniiale/finale) dintr-un cuvnt, a silabelor i a cuvintelor din propoziii rostite rar i clar;Cs2 trasarea elementelor grafice si a contururilor literelor;Cs3 recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat, scrise cu litere mari i mici de tipar;Cs4 identificarea semnificaiei unui mesaj scurt, rostit clar i rar;

Itemi de evaluare:Cs1:I1: identificarea sunetului iniial i final din anumite cuvinte date; reprezentarea grafic a silabelor din cuvintele sugerate de imagini; I6: identificarea cuvintelor dintr-o propoziie rostita rar i clar de ctre nvtoare;Cs2: I2: trasarea literelor corespunztoare sunetelor rostite clar i rar de ctre nvtoare; I7: scrierea elementelor grafice studiate n clasa pregtitoare;Cs3: I3: realizarea corespondenei ntre literele mari si mici de tipar; I4: identificarea literelor mari de tipar; recunoaterea literelor , i, n; I5: punerea n coresponden a cuvintelor cu imaginile corespunztoare, reprezentnd obiecte din universul apropiat;Cs4: I6: reprezentarea prin desen a propoziiei ascultate (Irina ud florile.)

ItemFoarte bineBineSuficient

1.a)ncercuiete 3 imagini ale cror denumiri conin sunetul a;ncercuiete 2 imagini ale cror denumiri conin sunetul a;ncercuiete o imagine a crui denumire conine sunetul a;

b)Identific sunetele iniiale ale cuvintelor suegrate de cele 4 imagini i scrie literele corespunztoare; Identific sunetele iniiale ale cuvintelor suegrate de 2-3 imagini i scrie literele corespunztoare; Identific sunetul iniial al unui cuvnt sugerat de o imagine i scrie litera corespunztoare;

c)Recunoate literele corespunztoare sunetelor finale ale celor 4 cuvinte sugerate de imagini;Recunoate literele corespunztoare sunetelor finale ale cuvintelor sugerate de 2-3 imagini;Recunoate litera corespunztoare sunetului final al unui cuvnt sugerat de o imagine;

d)Reprezint grafic silabele a 4 cuvinte;Reprezint grafic silabele a 2-3 cuvinte;Reprezint grafic silabele unui singur cuvnt;

2. Traseaz corect literele, urmrind modelul;Traseaz literele, depind uor conturul acestora; Traseaz literele, depind att conturul, ct i liniatura spaiului destinat scrierii;

3.Realizeaz corespondena a cel puin 8 litere mici i mari de tipar;Realizeaz corespondena a cel puin 5 litere mici i mari de tipar;Realizeaz corespondena a cel puin 2 litere mici i mari de tipar;

4.a)ncercuiete 4 litere de tipar;ncercuiete 3 litere de tipar;ncercuiete 2 litere de tipar;

b)Taie cu o linie oblic cel puin 12 litere (, i, n);Taie cu o linie oblic cel puin 9 litere (, i, n);Taie cu o linie oblic cel puin 5 litere (, i, n);

5.Unete 5 cuvinte cu imaginile corespunztoare;Unete 3-4 cuvinte cu imaginile corespunztoare;Unete 1-2 cuvinte cu imaginile corespunztoare;

6. Identific numrul de cuvinte din propoziia ascultat i ilustreaz prin desen;Identific numrul de cuvinte cu puin sprijin din partea nvtoarei i ilustreaz prin desen propoziia ascultat;Nu identific numrul de cuvinte i ilustreaz parial propoziia;

7.Traseaz cel puin 6 elemente grafice studiate n clasa pregtitoare;Traseaz cel puin 4 elemente grafice studiate n clasa pregtitoare;Traseaz cel puin 2 elemente grafice studiate n clasa pregtitoare;

Nr. Crt.Numele i prenumele elevuluiI1a)I1b)I1c)I1d)I2I3I4a)I4b)I5I6I7T

1.Baluta Antonia GabrielaRRRRRRRRRRRF.B

2.Brasov AdrianRRRICRRRICRRICRRRB

3.Burleanu Morena FlorentinaRRRRRRRRRRRF.B

4.Boldijar AlexandruRRRRICRRRICRRRICRB

5.Ciausu Roberto ValentinRRRRRRRRRRRF.B

6.Cernea GabrielaICRICRICRICRICRICRRICRRICRICRS

7.Enescu MariaRRRRRRRRRRRF.B

8.Dumitru AdrianaRRRRRRRRRRRF.B

9.Gavrila Ana MariaRRI CRRICRRRRICRRRF.B

10.Iacob George AlexandruRRICRRICRRRICRRICRRB

11.Tatu Teodor GeorgianRICRRICRRICRRRRICRRB

12.Nitu Denisa RRRRRRRRRRRF.B

13.Nedelcu Teodora RRRRRRRRRRRF.B

14.Oancea ElenaRRICRRICRRRICRRRICRB

15.Tase DavidRRRRRRRRRRRF.B

16.Toader MihaiRRICRRICRRRICRRICRRB

17.Vantu FlorentinaRICRRICRRRICRRICRICRRB

CLASANR ELEVI/din care prezentiFBBSI

I B17/179710

PROCENT10052,9441,175,880

REZULTATE OBTINUTE LA MATEMATICA SI EXPLORAREA MEDIULUI CLS. IMATEMATIC I EXPLORAREA MEDIULUICompetene specifice:1.1 Recunoaterea, scrierea, comparerea, ordonarea i efectuarea de adunri i scderi n concentrul 0 31;3.1 Descrierea unor fenomene/procese/structuri din mediul apropiat;Obiective propuse: S raporteze corect numrul la cantitate; S scrie vecinii numerelor date; S efectueze operaia de adunare sugerat de textul problemei i desen ; S enumere numerele pare n concentrul 0 10; S ordoneze cresctor i descresctor numerele date; S compare dou numere punnd semnul de relaie corespunztor; S ncercuiasc obiectele de igien personal; S identifice corect prile componente ale unei plante, marcndu-le cu culoarea indicat; S efectueze o operaie de scdere sugerat de text i desen; S efectueze adunri i scderi n concentrul 0- 10.Itemi: I1. Raporteaz corect numrul la cantitate;I2. Scrie vecinii numerelor date;I3. Efectueaz operaia de adunare sugerat de text i desen;I4. Enumer i coloreaz numerele pare n concentrul 0 10;I5. Ordoneaz cresctor i descresctor numerele date;I6. Compar dou numere punnd semnul de relaie corespunztor;I7. ncercuiete obictele de igien personal;I8. Identific prile componente ale unei plante marcndu-le corect cu culoarea indicat;I9. Efectueaz operaia de scdere sugerat de text i desen;I10. Efectueaz adunri i scderi n concentrul 0 10.

Descriptori de performan:

Calific.Item

FOARTE BINEBINE

SUFICIENT

I1Raporeaz corect numrul la cantitate la toate situaiile Raporeaz numrul la cantitate la 2 situaiiRaporteaz numrul la cantitate la 1 situaie

I2Scrie corect vecinii tuturor numerelorScrie corect vecinii doar la 4 numereScrie vecinii a 3numere sau partial

I3Scrie i efectueaz corect operaia sugerat de textScrie corect operaia dar greete rezultatulScrie gresit operaia dar pune corect rezultatul

I4Coloreaz toate numerele pareColoreaz doar 4 numere pareColoreaz 3 numere pare sau parial

I5Ordoneaz corect cresctor i descresctor numereleOrdoneaz cresctor i descresctor avnd 2 greseliOrdoneaz cresctor i descresctor avnd 4 greeli

I6Pune semnul de relaie corect ntre toate perechile de numerePune semnul de relaie doar la 4 numerePune semnul de relaie corect doar la 3 numere

I7 Incercuiete 4 obiecte de igien personalIncercuiete 3 obiecte de igien personalIncercuiete 2 obiecte de igien personal

I8Identific prile plantei marcndu-le corect prin culoareIdentific prile plantei avnd o singur greealIdentific parial prile componente ale plantei

I9Scrie i efectueaz corect operaia sugerat de textScrie corect operaia dar greete rezultatulScrie greit operaia dar pune rezultatul corect

I10Efectueaz corect toate exerciiile Rezolv exerciiile avnd 2 greeliRezolv exerciiile avnd 4 greeli

Acordarea calificativelor:Realizeaza toti itemii corect si complet FB

Realizeaza corect 6/7itemi si 3 itemi partial B

Realizeaza Corect 4/5 itemi, partial 3 si incorect 2S

Realizeaza partial 3 /4 itemi si incorect 7/6 itemi I

CALIFICATIVELE ELEVILORNr. crt.NUMELE I PRENUMELEI1I2I3I4I5I6I7I8I9I10Calif.

1.Baluta Antonia GabrielaRRRRRRRRRRFB

2.Brasov AdrianICRRICRRRRRICRRRB

3.Burleanu Morena FlorentinaRRRRRRRRRRFB

4.Boldijar AlexandruICRRRRRICRRRICRRB

5.Ciausu Roberto ValentinRRRRRRRRRRFB

6.Cernea GabrielaICRICRICRICRRRICRICRRICRS

7.Enescu MariaRRRRRRRRRRFB

8.Dumitru AdrianaRRRRRRRRRRFB

9.Gavrila Ana MariaRRICRRRRRRRRFB

10.Iacob George AlexandruRRRRRRRRRRFB

11.Tatu Teodor GeorgianICRRRRRRRRRRFB

12.Nitu Denisa RRRRRRRRRRFB

13.Nedelcu Teodora RRRRRRRRRRFB

14.Oancea ElenaICRRRICRICRRRICRRRB

15.Tase DavidRRRRRRRRRRFB

16.Toader MihaiRRRRRRRRRRFB

17.Vantu FlorentinaICRRICRRRICRRRRRB

CLASANR ELEVI/din care prezentiFBBSI

I B17/1712410

10070.5823,525.880

CONCLUZII ASUPRA REZULTATELOR DE LA PROBELE DE EVALUARE INITIALA DE LA CLASELE I La probele de comunicare in limba romana de la clasela I B se observa obtinerea de rezultate bune, 41.17% din nr elevilor si foarte bune, 52,94% si 5,88 care au obtinut suficent ceea ce dovedeste ca toti elevii prezenti (17) au realizat itemii propusi, dand dovada ca au o dezvoltare cognitiva a limbajului si comunicarii corespunzatoare, poseda capacitati si atitudini de invatare, ceea ce va permite in viitor dezvoltarea competentelor cheie. Nota :Est realizatVest- in curs de realizare COMUNICARE IN LIMBA ROMANANr.elevi prezentiCONCLUZIIMASURI PEDAGOGICE

Pt 17 copii

-Au abilitati de comunicare specifice copiilor de 6-7 ani ani : a) expresivitate, b) formulare corecta a propozitiilor, c) masa vocabularului activ bine conturat,d) memorie reproductiva a textelor

-13 copii au recunoscut cadrul natual al anotimpului precum si personajele/actiunile lor in povestile si poeziile solicitate

-recitat expresiv clar corect 7 copii

-dificultati de pronuntie 1 Vantu Florentina- dificultati in exprimare 2 copii ( Cernea Gabriela,Vantu Florentina)

-sesizarea sunetului initial este realizata corect doar de 16 copii

-neatentie la ceea ce au de rezolvat pe fisa si lucrat neingrijit 1 copil- reprezinta grafic silabele din cuvintele sugerate de imagini 17 copii- identifica sunetul iniial i final din anumite cuvinte date; corespunzator imaginile ale caror denumiri au inteles opus 15 copii- recunosc imagini din povesti totii copii- despart cu usurinta cuvintele in silabe, s tabilind numarul acestora, recunosc sunetele si locul lor in cadrul cuvintelor 14 elevi

- Desi ultimul item a fost indeplinit de totii scolarii de clasa I, unii au mici greseli de scriere a semnelor grafice ,nerespectand spatiul

La nivelul colectivului clasei I B s-au observant insa si urmatoarele greseli tipice:- pronuntarea incorecta a unor cuvinte, inlocuirea unor silabe cu altele;- dificultati la despartirea in silabe, omisiuni de litere.

-stimularea comunicarii verbale prin largirea sferei de reprezentari in plan literar specific: basme, povestiri, fabule, ghicitori, poezii-crearea de texte literare (povesti si povestiri cu inceput dat sau create de copii (grup de copii), rime, poezioare cu rime-corectarea exprimarii si expresivitatii verbale prin activitati specifice

-masuri ameliorative de specialitate (logoped)-stimularea auzului fonematic, a articularii corecte a sunetelor si grupurilor de sunete (vocale, consoane): t-d, r-l,v-f, p-b, c-r prin exercitii joc de stimulare specifice

-aprecierea unor comportamente pozitive:finalizarea sarcinilor de pe fisa (aplauze, afisarea lucrarilor corecte), jocuri didactice pe echipe cu recompense, aprecierea lucrarilor de catre altii copii si autoevaluarea

-neacceptarea comportamentelor negative

- exercitii de despartire in silabe a cuvintelor, folosirea metodei foneticoanalitico- sintetice; jocuri de recunoastere a personajelor din povesti;-exercitii de realizare a semnelor grafice- colaborarea stransa cu familiile elevilor

Pe parcursul anului scolar 2013-2014 voi urmari ca elevii sa-si insuseasca urmatoarele competente la disciplina Comunicare in limba romana:

Competene generale

1. Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicare cunoscute 2. Exprimarea de mesaje orale n diverse situaii de comunicare 3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte de comunicare cunoscute 4. Redactarea de mesaje n diverse situaii de comunicare

Competene specifice

1.1. Identificarea semnificaiei unui mesaj oral, pe teme accesibile, rostit cu claritate 1.2. Identificarea unor informaii variate dintr-un mesaj rostit cu claritate 1.3. Identificarea unor sunete, silabe, cuvinte n enunuri rostite cu claritate 1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, n contexte de comunicare cunoscute 2.1. Formularea unor enunuri proprii n diverse situaii de comunicare 2.2. Transmiterea unor informaii prin intermediul mesajelor simple 2.3. Participarea cu interes la dialoguri simple, n diferite contexte de comunicare 2.4. Exprimarea propriilor idei referitoare la contexte familiare, manifestnd interes i ncredere n sine 3.1. Citirea unor cuvinte i propoziii scurte, scrise cu litere de tipar sau de mn 3.2. Identificarea mesajului unui scurt text care prezint ntmplri, fenomene, evenimente familiare 3.3. Identificarea semnificaiei unor simboluri din universul familiar, care transmit mesaje simple 3.4. Exprimarea interesului pentru lectura unor texte simple, susinute de suport imagistic 4.1. Scrierea literelor de mn 4.2. Redactarea unor mesaje scurte, formate din cuvinte scrise cu litere de mn, folosind materiale diverse 4.3. Exprimarea unor idei i sentimente prin intermediul limbajelor convenionale i neconvenionale

MATEMATICA SI EXPLORAREA MEDIULUI La probele de Matematica si explorarea mediului aproape toti elevii de clasa I s-au descurcat foarte bine, adica 70,58%, bine 23.52% si numai 1 elev a fost notat cu Suficient. Nota :Est realizatVest- in curs de realizare

Nr.elevi prezentiCONCLUZIIMASURI PEDAGOGICE

Pt 17 copii

-au formate reprezentari clare despre actiunea cu obiecte: forma, cantitate, dimensiuni, grupare, numarare, triere, ordonare, spatialitate, etc

-au format spiritul de observatie concret-situativ si actional-practic specific activitatilor matematice

-utilizeaza un limbaj matematic adecvat

-nesiguranta in exprimare sau in recunoasterea numerelor copil(Cernea Gabriela)-neatentie la ceea ce au de rezolvat pe fisa (distributivitatea atentiei, indemanare, rabdare si perseverenta) 2 copii -realizeaza operatii de adunare si scadere in limitele 1-10 -16 copii din 17-recunosc formele geometrice totii copiii-compun probleme pe baza imaginilor 16 din 17 copii- copiii au formate reprezentari clare despre corpul uman, fenomene specifice ficarui anotimp sarbatori, imbracaminte specifica sezonului, jucuri si sporturi de sezon, - 16 copii din 17- stapanesc notiunile matematice,-notiunile si reprezentarile de timp, spatiu, anotimp sunt mai putin clare pentru 2 copii (ex. Anotimpuri, fenomene, zilele saptamanii, lunile anului, momentele zilei apropiate)

-neatentie la ceea ce au de rezolvat pe fisa (distributivitatea atentiei, indemanare, rabdare si perseverenta 2 copiii

- elevii care opereaz greu cu numerele vor fi monitorizai n permanen. Se vor organiza sptmnal jocuri logice sub diferite forme i n diferite momente ale zilei pentru familiarizarea copiilor cu denumirea formei, mrimii, culorii,grosime.

- largirea sferei de reprezentari despre masurarea obiectelor (dimensiuni), stimulare senzoriala, actiuni si activitati cu valente practice

- observari spontane pentru a antrena toti analizatorii si de a percepe notiuni complexe de cantitate, insusiri ale obiectelor, numerele1-10 (simbolul grafic)- largirea sferei de reprezentari despre mediu, stimulare senzoriala, actiuni si activitati cu valente practice

- observari spontane pentru a antrena toti analizatorii si de a percepe notiuni complexe de timp, cauza, spatiu (constante in timp)

-aprecierea unor comportamente pozitive:finalizarea sarcinilor de pe fisa (aplauze, afisarea lucrarilor corecte), jocuri didactice pe echipe cu recompense, aprecierea lucrarilor de catre altii copii si autoevaluarea

-neacceptarea comportamentelor negative

Pe parcursul anului scolar 2013-2014 voi urmari ca elevii sa-si insuseasca urmatoarele competente la disciplina Matematica si explorarea mediului:

Matematic i explorarea mediului

Competene generale

1. Utilizarea numerelor n calcule elementare 2. Evidenierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate n spaiul nconjurtor 3. Identificarea unor fenomene/relaii/ regulariti/structuri din mediul apropiat 4. Generarea unor explicaii simple prin folosirea unor elemente de logic 5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea i reprezentarea unor date 6. Utilizarea unor etaloane convenionale pentru msurri i estimri

Competene specifice

1.1. Scrierea, citirea i formarea numerelor pn la 100 1.2. Compararea numerelor n concentrul 0-100 1.3. Ordonarea numerelor n concentrul 0 -100, folosind poziionarea pe axa numerelor, estimri, aproximri 1.4. Efectuarea de adunri i scderi, mental i n scris, n concentrul 0-100, recurgnd frecvent la numrare 1.5. Efectuarea de adunri repetate/ scderi repetate prin numrare i reprezentri obiectuale n concentrul 0-100 1.6. Utilizarea unor denumiri i simboluri matematice (termen, sum, total, diferen, , =, +. -) n rezolvarea i/sau compunerea de probleme 2.1. Orientarea i micarea n spaiu n raport cu repere/direcii date folosind sintagme de tipul: n, pe, deasupra, dedesubt, lng, n fa, n spate, stnga, dreapta, orizontal, vertical, oblic , interior, exterior, 2.2. Recunoaterea unor figuri i corpuri geometrice n mediul apropiat i n reprezentri plane accesibile (incluznd desene, reproduceri de art, reprezentri schematice) 3.1. Rezolvarea de probleme prin observarea unor regulariti din mediul apropiat 3.2. Manifestarea grijii pentru comportarea corect n relaie cu mediul natural 4.1. Formularea rezultatelor unor observaii, folosind civa termeni tiinifici, reprezentri prin desene i operatorii logici i, sau, nu 4.2. Identificarea unor consecine ale unor aciuni, fenomene, procese simple 5.1. Sortarea i clasificarea unor date din mediul apropiat pe baza a dou criterii 5.2. Rezolvarea de probleme simple n care intervin operaii de adunare sau scdere n concentrul 0-100, cu sprijin n obiecte, imagini sau reprezentri schematice 6.1. Utilizarea unor msuri neconvenionale pentru determinarea i compararea capacitilor i a lungimilor 6.2. Utilizarea unor uniti de msur pentru determinarea i compararea duratelor unor activiti cotidiene 6.3. Realizarea unor schimburi echivalente valoric folosind reprezentri convenionale standard i nonstandard n probleme-joc simple de tip venituri-cheltuieli, cu numere din concentrul 0-100 6.4. Identificarea unitilor de msur uzuale pentru lungime, capacitate (centimetrul, litrul) i a unor instrumente adecvate

ARTE VIZUALE SI ABILITATI PRACTICE Nota :Est realizatVest- in curs de realizare Nr.elevi prezentiCONCLUZIIMASURI PEDAGOGICE

Pt 17 copii

-au formate reprezentari clare despre utilizarea corecta a instrumentelor si tehnicilor picturii, desenului, modelajului

-au format spiritul de observatie concret-situativ si actional-practic specific activitatilor artistico-plastice

-utilizeaza un limbaj specific picturii, modelajului, desenului

-nesiguranta in utilizarea tehnicii desenului este intalnita la un copil:

-neatentie la ceea ce au de facut (distributivitatea atentiei, indemanare, rabdare si perseverenta)- largirea sferei de reprezentari despre tehnici si instrumente necesare picturii, modelajului, desenului (materiale naturale, lut, uleiuri sau acuarele acrilice,dimensiuni-lucrari colective), stimulare senzoriala, actiuni si activitati cu valente practice

- observari spontane pentru a antrena toti analizatorii si de a percepe linii, forme, nuante, notiuni complexe plastice (simbolul plastice)

-aprecierea unor comportamente pozitive:finalizarea sarcinilor de pe fisa (aplauze, afisarea lucrarilor corecte), lucrari individuale si colective pe echipe cu recompense, aprecierea lucrarilor de catre altii copii si autoevaluarea

- -amenajarea unor expozitii cu lucrarile copiilor

-neacceptarea comportamentelor negative

Pe parcursul anului scolar 2013-2014 voi urmari ca elevii sa-si insuseasca urmatoarele competente la disciplina Arte vizuale si abilitati practice Arte vizuale i abiliti practice

Competene generale

1. Explorarea de mesaje artistice exprimate n limbaj vizual ntr-o diversitate de contexte familiare2. Realizarea de creaii funcionale i/sau estetice folosind materiale i tehnici elementare diverse

Competene specifice

1.1. Sesizarea elementelor de detaliu ale unui mesaj vizual simplu, exprimat printr-o varietate de forme artistice1.2. Identificarea liniei, a punctului, a culorii i a formei n contexte cunoscute1.3. Manifestarea curiozitii fa de explorarea de mesaje artistice simple, exprimate vizual2.1. Identificarea unor caracteristici/ proprieti ale materialelor ntlnite n mediul cunoscut2.2. Exprimarea ideilor i tririlor personale prin utilizarea liniei, punctului, culorii i formei2.3. Realizarea de obiecte/construcii/folosind 2.4. Transformarea unui material folosind o tehnic simpl2.5. Explorarea de utilizri n contexte variate a obiectelor/ lucrrilor realizate prin efort propriu2.6. Participarea la activiti integrate adaptate nivelului de vrst, n care se asociaz elementede exprimare vizual, muzical, verbal, kinestezic

MUZICA SI MISCARE

Nota :Est realizatVest- in curs de realizare

Nr.elevi prezentiCONCLUZIIMASURI PEDAGOGICE

17 copii

-Diferentiaza auditiv timbrul sunetelor din mediulinconjurator(galagie,liniste,vorbit,cantat,sunete ale unor obiecte din mediul apropiat) si al sunetelor muzicale-toti copiii-Diferentiaza auditiv si reproduce durata unor sunete din mediul inconjurator si al sunetelor musicale(lungi-scurte)-15 copii-Canta cu dezinvoltura individual,in colectiv si in grupuri mici cantece pentru copii-toti copiiiAsociaza miscari adecvate ,cantecelor cunoscute (miscari libere ,miscari sugerate de ritm sau de gtextul cantecului)-toti copiii -Recunosc fragmente din creatiile muzicale ,corespunzatoare varstei si preocuparilor sale-totii copiiToti copiii interpreteaza corect cantecele (linie melodica, text, ritm). Sunetele se difereniaz uor n funcie de intensitate,ritm. Copiii intoneaz cu plcere cntecele rednd cnd este nevoie micrile adecvate. i-au reamintit cntecele nvate. Am constatat c muzica le place de aceea vom ncepe fiecare zi cu muzic i micare.

- largirea sferei de reprezentari in domeniul muzical prin exersarea deprinderii de a canta in grup si individual-exersarea auzului fonematic si a aparatului fonoarticular necesar perceperii si reproducerii sunetelor muzicale inalte si joase

-aprecierea unor comportamente pozitive timbrul si melodicitatea vocii

Pe parcursul anului scolar 2013-2014 voi urmari ca elevii sa-si insuseasca urmatoarele competente la disciplina Muzica si miscareMuzic i micare

Competene generale

1.Receptarea unor cntece pentru copii i a unor elemente simple de limbaj muzical2. Interpretarea de cntece pentru copii, cu mijloace specifice vrstei3. Exprimarea unor idei, sentimente i experiene prin intermediul muzicii i micrii, individual sau n grup

Competene specifice

1.1. Receptarea unor sunete din mediul nconjurtor i din natur, cu durate, intensiti i vitez de succesiune contrastante1.2. Diferenierea sunetelor cntate vocal sau instrumental1.3. Recunoaterea sunetelor emise de jucriile muzicale i percuia corporal1.4. Receptarea cntecelor cu un ambitus cuprins ntre DO1-DO2, alctuite din formule ritmicomelodicesimple i repetate2.1. Cntarea individual sau n grup, asociind micarea sugerat de text i de ritm2.2. Cntarea, individual sau n grup, asociind acompaniamentul sugerat de ritm2.3. Emiterea unor onomatopee asemntoare cu sunetele din mediul nconjurtor, cu durate, intensiti i vitez de succesiune diferite3.1. Manifestarea liber, adecvat, pe muzic, apelnd la diverse forme de exprimare, n funcie de coninutul i caracterul muzicii3.2. Executarea unui dans cu micare repetat, pe un cntec simplu sau pe audiie3.3. Confecionarea de jucrii muzicale din materiale i obiecte refolosibile3.4. Crearea unor linii melodice simple sau a unor combinaii ritmice i asocierea acestora cu micri adecvate

DEZVOLTARE PERSONALANota :Est realizatVest- in curs de realizare

Nr.elevi prezentiCONCLUZIIMASURI PEDAGOGICE

17 copii

-prezentarea lor si a membrilor familiei, colegii, prietenii, vecinii;-totii copii-aprecierea propriului comportament n raport cu persoane, personaje i situaii cunoscute15 copii din 17-recunosc n imagini date a respectrii/nclcrii regulilor deigien personal, a locuinei, a slii de clasa toti copiii-identificarea unor trsturipersonale elementare-respectarea unor regulisimple de igien personal este realizata de toti copiii-16 copii sunt extrovertiti si vorbesc cu usurinta despre ei1 este timid (Oancea Elena) , si poate vorbi despre ea cu ajutorul adultului (punandu-i intrebari ajutatoare)

-utilizeaza formulele de politete- isi stapanesc emotiile-recunosc emotiile de baza toti copiii- Consolidarea sintalitatatii a grupului prin:-ascultarea si prezentarea celorlalti a unor idei, intamplari traite sau imaginate mai ales in cadrul intalnirii de dimineata

-participarea tuturor copiilor la lucrari si activitati de grup/ in perechi cu valente casnice sau artistice

-aprecierea unor comportamente pozitive:finalizarea sarcinilor (aplauze, afisarea lucrarilor corecte), , aprecierea lucrarilor de catre altii copii si autocorectare

-neacceptarea comportamentelor negative

- determinarea prin activitati si jocuri a unor reguli de comportare civilizata: comunicare in grup si ascultare celuilalt ( nu au rabdare sa se asculte unii pe ceilalti)

Pe parcursul anului scolar 2013-2014 voi urmari ca elevii sa-si insuseasca urmatoarele competente la disciplina Dezvoltare Personal

Competene generale

1. Manifestarea interesului pentru autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine i fa de ceilali2. Exprimarea adecvat a emoiilor n interaciunea cu copii i aduli cunoscui3. Utilizarea abilitilor i a atitudinilor specifice nvrii n context colar

Competene specifice

1.1. Prezentarea unor trsturi personale elementare, n contexte variate1.2. Identificarea unor reguli de igien personal2.1. Asocierea emoiilor de baz cu elemente simple de limbaj nonverbal i paraverbal2.2. Transmiterea unor mesaje verbale i nonverbale simple despre propriile experiene de via2.3. Explorarea caracteristicilor necesare pentru a fi bun prieten3.1. Identificarea unor sarcini de lucru simple n contexte variate3.2. Evidenierea importanei nvrii pentru propria persoan3.3. Explorarea unor meserii cunoscute sau preferateCONCLUZII FINALE

. Disciplina Comunicare in limba romana dezvolt copiilor competene de comunicare i socializare n actul comunicrii. n acest sens va fi nevoie de corectarea vorbirii, a exprimrii verbale, formarea deprinderii de a adresa ntrebri prin utilizarea frecvent a metodelor interactive. Disciplina Arte vizuale si lucru manual vizeaz dezvoltarea muchilor mici ai minilor, dexteritate i precizie n realizarea temei de aceea vom pune accent pe acest tip de activiti avnd n vedere procentul de 22,4% al copiilor cu competente in curs de realizare. Procentul cel mai ridicat ca insusire de competente este nregistrat in cadrul disciplinei Dezvoltarea personala . Vom derula proiecte eco, de educaie sanitar pentru a forma copiilor comportamente i competene adecvate acestor discipline. Att exerciiile pe baza auxiliarelor didactice ct i exerciiile individuale vor sprijini dezvoltarea la copii a deprinderilor de utilizare corect a instrumentelor de scris, desen, pictura,modelaj. Vom aborda munca n echip, pe grupuri mici, chiar individual acolo unde este nevoie. Utiliznd metodele interactive dar i cele de dezvoltare a gndirii critice vom urmri dezvoltarea flexibilitii i originalitii n activitile derulate. Dac vom fi sprijinii i susinui de prini vom duce la bun sfrit activitatea din acest an colar.De asemenea voi urmari urmatoarele:- Monitorizarea organizrii de activiti de remediere pentru elevii cu ritm sczut de nvare i activiti de dezvoltare cu elevii capabili de performan, la toate clasele; Adaptarea constant a materialelor i perspectivei predrii, adecvat nevoilor individuale i intereselor copiilor; -Utilizarea de modaliti de comunicare cu accent pe rezolvare de probleme; - ncurajarea experimentrii i explorrii cu materiale stimulative; - Realizarea, n mod efectiv, a unui nvmnt bazat pe competene; - Amenajarea spaiului de nvare pentru favorizarea desfurrii eficiente a leciilor, invatarea bazata pe descoperire

SCOALA GIMNAZIALA DRAGOS MARINLOC.STEFAN CEL MAREJUD.CALARASI