На відміну від першого покоління сервісів (the mostly read-only

Web), Web 2.0 (the wildly read-write Web) дозволяє користувачам:Web-сайти “пристосовуються до користувачів (пошукові системи співвідносять закладки користувачів з матеріалом в мережі Інтернет) Налагоджувати інтерфейс Web-сторінок відповідно до власних уподобаньСтворювати та публікувати в мережі відео-файли, публікації, особисті матеріалиСпільно діяти – обмінюватися інформацієюРедагувати вміст сайтівОдночасно працювати над одним документомЗберігати мультимедійні документи

Сервіси Сервіси Web Web 2.0 –2.0 – технології технології безперервної освіти . безперервної освіти .

Джерело навчальних матеріалів

(публікації, презентації, відеофільми)

Платформи для організації спіль-ної навчальної діяльності студ.

(Wiki)

Сховища посилань на додаткові навчальні

ресурси(Bobr Dobr)

Засіб для структурування

знань студентів з певної тематики

Можливість обміну інформацією в режимі

реального часу

Демонстрація результатів виконаної

роботи студентів (Блоги)

Переваги використання сервісів Переваги використання сервісів Web Web 2.0 в навчанні.2.0 в навчанні.

BloggerWiki

Google DocsBobr DobrSlide Share

Gmail

пошукова системаонлайн–сервіс для роботи здокументами, таблицями тапрезентаціями (документи Google)сервіс для публікації фото в Інтернеті (Picasa)сервіс для створення повноцінних Web-сторінок сервіс аналізу активності відвідувачів на сайтах (Google Analytics)перекладач, який дозволяє перекладати різну інформацію на мови багатьох країнпоштова служба Gmailблог-сервіс (Blogger)онлайн календар

Створення єдиної платформи для надання енциклопедичних відомостей з певної галузі знань

Активізація використання та створення освітніх веб - ресурсів Глибше вивчення потрібної галузі знань Скорочення часу навчання і підвищення ефективності рівня

підготовки студентів. Вікі-енциклопедія http://uk.wikipedia.org «Вікі Освіта» – мережеве об’єднання учасників навчально-виховного процесу www.eduwiki.uran.net.ua

Можливість публікувати навчальні матеріали в Інтернеті, отримувати коментарі на них, спілкуватися в режимі реального часу

Моментальна доступ- ність в Інтернеті до опублікованої інформації Оперативність доступу до публікацій, мультиме- дійних файлів інших користувачів Простота створення власного веб - сайту

Джерело навчальних матеріалів - система дозволяє оперативно знайти необхідний матеріал - система збереження закладок передбачає взаємодію користувачів Оперативність обміну “ссылками» з друзями і знайомими Створення груп (однодумців) по темам Сховище “ссылок” на учбові матеріали Спільна навчальна діяльність Карти знань

1 Необхідність “живої” консультації викладачів перед заліками та екзаменами (відсутність можливості “живого” спілкування під час проходження електронного навчального курсу).

2 Складний матеріал простіше засвоювати при його поясненні у реальному часі – є можливість ставити уточнюючі запитання викладачу.

3 Семінарські заняття потребують обговорення проблемних запитань - це

забезпечує інтерактивність при обговоренні, навчає студентів самостійно

ставити проблемні запитання.

4 Необхідність навчання студентів самооцінюванню результатів роботи.

5 Створення умов, як технічних так і методичних для забезпечення

спільної групової роботи студентів.

◦Наявність технічних знань щодо розгортання такої діяльності в конкретних умовах навчального середовища

◦Переорієнтація навчання на потреби студента◦Недостатність інформації щодо шляхів використання

сервісів Web 2.0◦Навчання студентів критичному оцінюванню інформації та

правил безпечної і коректної поведінки у мережі◦Навчання користувачів грамотно розміщувати інформацію

в мережі◦Відсутність широкої інформації щодо ефективності використання сервісів Web 2.0 у навчальному процесі

Співпраця всіх учасників навчального середовища

Простота у спілкуванні за допомогою мережевих технологій

Зручне середовище обміну знаннями

Особистісно-орієнтоване спрямування навчального процесу

Докорінна зміна ролі викладача з

основного джерела отримання знань

до фасилітатора навчального процесу.

Технології Web 2.0 містять великий потенціал підвищення ефективності навчального процесу. Тепер перед нами стоїть завдання поєднання класичних педагогічних технологій з інформаційними технологіями навчання.

Висновок Висновок