РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку 5 классsch692spb.ru/system/redactor_assets/documents/1881/___________5_.pdfРАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение cредняя общеобразовательная школа № 692

Калининского района Санкт-Петербурга

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку 5 класс

Санкт - Петербург 2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

для 5 класса

Уровень базовый

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Федерального

государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2), примерной

программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской

программы по английскому языку к УМК «Spotlight» для учащихся 5 классов

общеобразовательных учреждений В.Г.Апальков (М.: «Просвещение», 2012).

Пояснительная записка.

Статус программы.Основная задача курса Английского языка – это подготовка учащихся на

уровне требований, предъявляемых Образовательным стандартом основного общего

образования по английскому языку.

Данная рабочая программа по английскому языку разработана на основе:

1. Федерального закона от 29.12.2012г. № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»;

2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего

образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от

17 декабря 2010 года № 1897;

3. Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при

реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ

начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ

Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. № 253);

4. Примерной (авторской) программы основного общего образования по английскому

языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «Spotlight» для

учащихся 5 классов общеобразовательных учреждений В.Г.Апальков (М.:

«Просвещение», 2012).

Общая характеристика предмета. Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном,

которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности

содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных

этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно-ориентированный и деятельностные подходы к обучению

иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые

обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую

деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, дает

возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные

учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо-/ межкультурных

умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется

самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями,

осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной

направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру

межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности.

При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать

гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

Учитывая специфику иностранного языка как учебного предмета и основываясь на приказе “Об

утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для

образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего

образования”, на изучение иностранного языка в основной школе отводится 3 часа в неделю

(102 часа). Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта

основного общего образования по английскому языку.

Уровень изучения английского языка – базовый.

Полноценный состав курса «Английский в фокусе 5» является его важной характеристикой.

УМК состоит из:

· учебника;

· рабочей тетради;

· книги для учителя;

· книги для чтения;

· языкового портфеля;

· CD для занятий в классе;

· CD для самостоятельных занятий дома;

· сборника контрольных заданий. Изучение иностранного языка в соответствии со стандартом основного общего образования по

иностранному языку направлено на достижение следующих целей:

• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной,

компенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах

речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми

средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых

явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям

стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих

опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5–7 и 8–9 классах;

формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного

общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита

языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений,

ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и

культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

• Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в

современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания,

самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие

национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ,

толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

• формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения

к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в

развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других

странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом

достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

• создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня

владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к

использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других

предметных областях;

• создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего

полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

-формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

-формирование и развитие языковых навыков;

-формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

Для достижения поставленных целей применяются разнообразные формы и методы работы. На

уроках применяются современные технологии обучения: проектная технология, технология

рефлексивной самооценки обучающихся, информационно-коммуникационные технологии.

Используются соответствующие иллюстративные, аудио- и видеоматериалы.

Для проверки и оценки результатов обучения проводятся контрольные работы в форме

лексико-грамматических тестов 1 раз в четверть. В 5 классах проводятся по 4 контрольных

работы за учебный год. В конце учебного года проводится итоговая контрольная работа.

Общая характеристика УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) для 5 класса

Отличительные особенности

К основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» (Spotlight) в целом следует

отнести:

-аутентичность языковых материалов;

-адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;

-соответствие структуры учебного материала модулей полной;

-структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности:

мотивация, постановка цели, деятельность по достижению цели, самоконтроль, самооценка,

самокоррекция; -современные, в том числе компьютерные технологии;

-интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;

-личностная ориентация содержания учебных материалов;

-включенность родного языка и культуры;

-система работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной,

познавательной, коммуникативной, практической деятельности;

-межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие

образовательные области, освоение языка как средства познания мира;

-возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;

-воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации

учащихся.

Анализ отличительных характеристик УМК «Английский в фокусе демонстрирует его соответствие

основным направлениям модернизации общего образования. Важным является полноценный состав

УМК, что обеспечивает качественную работу учителя с одной стороны, и качественное

обучение/изучение иностранного языка, с другой. Учебники «Английский в фокусе» построены в

соответствии с базисным учебным планом (3 часа в неделю). Учебники для 5 класса имеют

следующую структуру:

- 10 тематических модулей;

- каждый модуль состоит из 9 уроков и одного резервного урока (по усмотрению учителя);

- учебник для 5 класса состоит из Starter и 10 тематических модулей, каждый из которых включает 8

уроков и один резервный;

- раздел Spotlight on Russia;

- тексты песен и упражнения к ним;

- грамматический справочник;

- поурочный словарь (с выделенным другим цветом активным вокабуляром);

Каждый модуль имеет чёткую структуру:

- новый лексико-грамматический материал (уроки a, b, c);

- урок English in Use (урок речевого этикета);

- Уроки культуроведения (Culture Corner, Spotlight on Russia);

- Уроки дополнительного чтения (Extensive Reading. Across the Curriculum);

- Книга для чтения (по эпизоду из книги для каждого модуля);

- Урок самоконтроля, рефлексии учебной деятельности (Progress Check);

Согласно методической концепции авторов, ученики осуществляют самоконтроль, рефлексию

учебной деятельности и знакомятся с содержанием последующего модуля, формулируют его цели и

задачи на одном уроке.

Содержание образовательной программы.

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.

Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия.

Молодёжная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от

вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей

среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и

крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,

знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и

мировую культуру.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

- диалоги этикетного характера,

- диалог-расспрос,

- диалог-побуждение к действию,

- диалог – обмен мнениями,

- комбинированные диалоги.

Объём диалога – от 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–

3 мин

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи:

- описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные

суждения),

- рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой

аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную

коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5 классы)

Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио-

и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного

содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от

коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и

иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах,

построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для

аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном

материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает

умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах

прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для

аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь:

– читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в

их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания

(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным

пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания

(объёмом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни,

делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём

личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты

проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-

грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного

языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные

навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации

общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в

начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику,

реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

– глаголов-dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

– существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence),

-ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

– прилагательныхun- (unpleasant),im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y

(buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous

(dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

– наречий -ly (usually);

– числительных-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

– существительное + существительное (peacemaker);

– прилагательное + прилагательное (well-known);

– прилагательное + существительное (blackboard);

– местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

– образование существительных от неопределённой формы глагола (toplay – play);

– образование прилагательных от существительных (cold – coldwinter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и

знакомство с новыми грамматическими явлениями.

– Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими

обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedto a newhouselastyear);

предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’ (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It

was winter. There are a lot of trees in the park).

– Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

– Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which,

that, who, if, because, that’s why, than, so.

– Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during;

цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

– Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

– Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и

нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional

III – If she had asked me, I would have helped her).

– Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,

разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

– Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry)

форме.

– Предложения с конструкциямиas ... as, not so ... as, either ... or, neither ...nor.

– Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

– КонструкцииIt takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

– Конструкцииbe/get used to something; be/get used to doing something.

– Конструкции с инфинитивом типаI saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the

station tomorrow. She seems to be a good friend.

– Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномнаклонен

ии (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect

Continuous; Future-in-the-Past).

– Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple

Passive; Past Perfect Passive).

– Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to,

shall/should, would, need).

– Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в

настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане

настоящего и прошлого.

– Причастия настоящего и прошедшего времени.

– Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без

различения их функций.

– Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

– Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими

названиями).

– Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с

причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в

функции прилагательного (art gallery).

– Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу

(little – less – least).

– Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной

форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые

местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

– Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными

(fast, high).

– Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast и т. д.

– Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о

национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на

уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного

характера). Это предполагает овладение:

– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их

символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в

проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами

фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях,

выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной

литературы на изучаемом иностранном языке;

– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и

неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка

(реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь

зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к

тексту, тематический словарь и т. д.;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных

вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником

жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации,

создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации,

извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами,

словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования,

составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование,

интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного

проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе

над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной

деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Планируемые результаты обучения. Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных

результатов.

Личностными результатами являются:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,

чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,

своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение

гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского

общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к

саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному

выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в

мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных

интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки

и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное

многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,

его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре,

религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности

вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и

сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении

и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных,

этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе

личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного

и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,

старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-

исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального

и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью

людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её

проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,

уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,

творческой деятельности эстетического характера;

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в

образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия,

трудолюбие, дисциплинированность;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской

идентичности личности;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать

ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной

культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические)

ценности, свою гражданскую позицию;

готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению,

познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки

обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность

основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые

задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной

деятельности;

умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать

наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей

деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках

предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её

решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного

выбора в учебной и познавательной деятельности;

осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления

аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев,

установления родо-видовых связей;

умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения

учебных и познавательных задач;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать

конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и

отстаивать своё мнение;

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции

своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-

коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,

выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и

выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по

заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные,

устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе

коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

– начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях

общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу,

отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и

усвоенного лексико-грамматического материала;

– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

– сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

– описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль

прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать

краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

– воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

– воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и

видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи

(сообщение/рассказ/интервью);

– воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие

несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя

значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

– читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного

содержания;

– читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием

и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки,

выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную

информацию, выражать своё мнение;

– читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей

информации.

В письменной речи:

– заполнять анкеты и формуляры;

– писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого

этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты

проектной деятельности.

Языковая компетенция:

– применение правил написания слов, изученных в основной школе;

– адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение

правильного ударения в словах и фразах;

– соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных

типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение

предложений на смысловые группы;

– распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов,

словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

– знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

– понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии,

антонимии и лексической сочетаемости;

– распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических

конструкций изучаемого языка;

– знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,

модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения

прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

– знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

– знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и

странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и

неформального межличностного и межкультурного общения;

– распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета

(реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого

языка;

– знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых

распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

– знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

– представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно

известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

– представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

– понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита

языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной

догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

– умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных

грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

– владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией

чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной

глубиной понимания);

– умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении

собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

– готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

– умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим

справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

– владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

– представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

– достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями

иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных

пределах;

– представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного

и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и

социальной адаптации;

– приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном

языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах,

туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

– владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

– стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и

средствами иностранного языка;

– развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи,

музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

– умение рационально планировать свой учебный труд;

– умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

– стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

В результате изучения английского языка ученик 5 класса должен

Знать/понимать:

· основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные

способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

· особенности структуры простых и сложных предложений;

· интонацию различных коммуникативных типов предложений;

· признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных

глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения

прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

· основные нормы речевого этикета (реплики‐клише, наиболее распространенная оценочная

лексика), принятые в стране изучаемого языка;

Уметь:

говорение

· рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать

краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого

языка;

· делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем),

передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.

аудирование

· понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических

текстов и выделять для себя значимую информацию;

· понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к раз

ным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста,

выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

чтение

· читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять

основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность

основных фактов текста);

· читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,

· читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

· заполнять анкеты и формуляры;

· писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной

жизни для:

· создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,

· осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

· приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники ин‐ формации, в том числе мультимедийные,

· ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

· осознания себя гражданином своей страны и мира.

Учебно-тематический план.

Тематическое планирование 5 класс (102 часа)

Содержание курса Характеристика основных видов деятельности

(на уровне УУД)

Межличностные

взаимоотношения в семье, со

сверстниками; решение

конфликтных ситуаций.

Внешность и черты характера

человека (12 ч).

ведут этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации

общения;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в

рамках предложенной тематики и лексико-грамматического

материала;

рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;

читают аутентичные тексты с выборочным и полным

пониманием, выражают своё мнение;

заполняют анкеты, формуляры;

пишут личные письма, поздравления;

составляют список любимых вещей из своей коллекции;

кратко описывают внешность и характер своих

родственников;

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст,

воспроизводят краткие диалоги;

употребляют havegot в утвердительной, вопросительной,

отрицательной форме;

изучают и употребляют в речи указательные местоимения в

форме единственного и множественного числа (this/these,

that/those); модальный глагол can, притяжательный падеж

существительного, притяжательные местоимения и

прилагательные, местоимения в начальной форме;

правильно воспроизводят и произносят звуки /w/, /i:/;

знакомятся, правильно употребляют в речи

словообразовательные суффиксы -ish, -ian, -er, -ese

Досуг и увлечения (чтение,

кино, театр, музеи, музыка).

Виды отдыха, путешествия.

Молодёжная мода. Покупки

(17 ч).

воспринимают на слух и повторяют числа;

воспринимают на слух и выборочно понимают

аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным

типам речи (сообщение, рассказ, интервью);

воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики

из диалога;

ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

ведут диалог-расспрос о своей коллекции, о том, как

проводят свободное время, о том, какую одежду носят в

разное время года;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,

запрашивают нужную информацию;

описывают тематические картинки;

начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной

ситуации в магазине;

читают и полностью понимают содержание аутентичного

текста по теме (электронное письмо, рекламный буклет,

диалоги по теме, описание фильма);

пишут небольшой рассказ о своей коллекции, своём

увлечении;

пишут электронное письмо другу о том, как проводят

свободное время;

пишут личное письмо-открытку с опорой на образец с

употреблением формул речевого этикета;

кратко описывают с опорой на образец и зрительную

наглядность членов своей семьи;

создают постер-афишу о предстоящем событии, рекламу

достопримечательностей своей страны с опорой на образец;

пишут отзыв о своём любимом фильме с опорой на образец;

произносят и различают на слух звуки /u:/, /ö/, /O:/, /A:/,

/aU/, /k/, /I/, /aI/, /Á/;

соблюдают нормы произношения звуков английского языка

в чтении вслух и устной речи и корректно произносят

предложения с точки зрения их ритмико-интонационных

особенностей;

правильно употребляют в речи притяжательный падеж

имени существительного; Present Simple, Present

Continuous; определённый и неопределённый артикли

a(n)/the;модальные глаголы must/mustn’t, can/can’t;

овладевают новыми лексическими единицами по теме и

употребляют их в речи

Здоровый образ жизни:

режим труда и отдыха, спорт,

сбалансированное питание,

отказ от вредных привычек

(13 ч).



типам речи (сообщение, рассказ, интервью);




ведут диалог-обсуждение списка покупок;

ведут диалог-расспрос;



ситуации в ресторане, при необходимости аренды

автомобиля/велосипеда;


текста (диалог-образец, описание праздников в Британии и

Китае) по теме;

пишут небольшой рассказ о празднике в своей стране,

описывают распорядок дня, кратко излагают план

празднования дня рождения, пишут небольшую статью о

праздновании дня рождения в своей стране, записки;

произносят и различают на слух звуки /Îk/, /Îg/, /g/, /³/;





правильно употребляют в речи наречия времени, предлоги

времени, исчисляемые/неисчисляемые существительные,

some/any, how much/how many;



Школьное образование,

школьная жизнь, изучаемые

предметы и отношение к ним.

Переписка с зарубежными

сверстниками. Каникулы в

различное время года (12 ч).

воспринимают на слух и повторяют числа от 1 до 20;



типам речи (диалоги разного типа);

воспринимают на слух и правильно воспроизводят названия

школьных предметов;






ситуации приветствия/прощания;


текста (диалоги-образцы, объявления, открытка-письмо) по

теме;

пишут расписание;

заполняют формуляр;

описывают фотографию по образцу;

произносят и различают на слух звуки /@/, /eI/, /T/, /aU/, /Á/;





правильно употребляют в речи неопределённый артикль

a/an, личные местоимения, глагол to be в форме настоящего

времени в утвердительной и отрицательной форме, Future

Simple;



Мир профессии. Проблемы

выбора профессии. Роль

иностранного языка в планах

на будущее (6 ч).

воспринимают на слух и повторяют слова и фразы

классного обихода;


аудиотексты;


из диалога, названия профессий;


ведут диалог-расспрос о своей семье, профессии родителей;




читают и полностью понимают содержание текста

(диалоги-образцы, карту мира) по теме;

кратко описывают с опорой на образец и зрительную

наглядность;

произносят и различают на слух звук /Î/;





правильно употребляют в речи Present Continuous;


употребляют их в речи;

Вселенная и человек.

Природа: флора и фауна.

Проблемы экологии. Защита

окружающей среды. Климат,

погода. Уcловия проживания

в городской/сельской

местности. Транспорт (20 ч).



типам речи;




ведут диалог-расспрос о местности, месторасположении

различных организаций, о животных;

представляют монологическое высказывание о своём

питомце;



описывают тематические картинки, диких животных;


ситуации в гостях, в зоопарке, в ветеринарной клинике;


текста (диалоги по теме, описание квартиры, дома, Тадж-

Махала, статья о животных, стихотворение и др.) по теме;

пишут небольшой рассказ о своей квартире, комнате, о

диких животных, о домашнем животном;

переписываются в чате;

создают постер о животных в своей стране;

произносят и различают на слух звуки /T/, /D/, /Î/, /u:/, /U/,

/s/, /z/, /Iz/, /e/, /O:/;





правильно употребляют в речи конструкцию there is/there

are, притяжательные прилагательные, предлоги места,

Present Simple (affirmative, negative и interrogative);

изучают и правильно употребляют в речи глаголы в

простом прошедшем времени (Past Simple);



Страна/страны изучаемого

языка и родная страна, их

географическое положение,

столицы и крупные города,

регионы,

достопримечательности,

культурные особенности

(национальные праздники,

знаменательные даты,

традиции, обычаи), страницы

истории, выдающиеся люди,

их вклад в науку и мировую

культуру (26 ч).



типам речи;




представляют монологическое высказывание о реалиях

своей страны и стран изучаемого языка;

читают несложные аутентичные тексты разных жанров и

стилей c разной глубиной понимания, оценивают

полученную информацию, выражают своё мнение;

узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры

стран изучаемого языка;

Пакет контрольно-измерительных методик.


Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом

обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным

требованиям для каждого класса.


обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным

требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей,

не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся

полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным

требованиям для каждого класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи,

соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Чтение


обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в

объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным

требованиям для данного класса.

Отметка «4 ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом

обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за

исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме,

предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям

для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся

поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном

заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного

класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли

прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся

соответствовало программным требованиям для данного класса.

Говорение

Оценка Характеристика ответа

Монологическая речь Диалогическая речь

5 Учащийся логично строит

монологическое высказывание в

соответствии с коммуникативной

задачей, сформулированной в

задании.

Лексические единицы и

грамматические структуры

используются уместно.

Ошибки практически

отсутствуют.

Речь понятна: практически все

звуки произносятся правильно,

Учащийся логично строит диалогическое

общение в соответствии

с коммуникативной задачей; демонстрирует

умения речевого

взаимодействия с партнёром: способен

начать, поддержать и

закончить разговор.

Лексические единицы и грамматические

структуры соответствуют

поставленной коммуникативной задаче.

Ошибки практически отсутствуют.

Речь понятна: практически все звуки

формируют представление о сходстве и различиях в

традициях своей страны и стран изучаемого языка;

понимают роль владения иностранным языком в

современном мире;

пишут электронные письма по предложенной тематике;

выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

соблюдается правильная

интонация.

Объём высказывания не менее

7-8 фраз.

произносятся правильно,

соблюдается правильная интонация.

Объём высказывания не менее 5-6 реплик с

каждой стороны.





задании.

Лексические единицы и


соответствуют поставленной

коммуникативной задаче.

Учащийся допускает отдельные

лексические или грамматические

ошибки, которые не

препятствуют пониманию его

речи.

Речь понятна, учащийся не

допускает фонематических

ошибок.

Объём высказывания не менее

7-8 фраз.



с коммуникативной задачей.

Учащийся в целом демонстрирует умения

речевого взаимодействия

с партнёром: способен начать, поддержать и

закончить разговор.

Используемый словарный запас и


соответствуют поставленной коммуникативной

задаче.

Могут допускаться некоторые лексико-

грамматические ошибки,

не препятствующие пониманию.

Речь понятна: практически все звуки

произносятся правильно,

в основном соблюдается правильная интонация.

Объём высказывания не менее 5-6 реплик с






задании.

Но:

высказывание не всегда

логично, имеются повторы.

Допускаются лексические и

грамматические ошибки, которые

затрудняют понимание.

Речь в целом понятна,

учащийся в основном соблюдает

правильную интонацию.

Объём высказывания – менее 5

фраз.



с коммуникативной задачей. Однако учащийся

не стремится

поддерживать беседу.

Используемые лексические единицы и


соответствуют поставленной коммуникативной

задаче.

Фонематические, лексические и

грамматические ошибки не

затрудняют общение.

Но:

встречаются нарушения в использовании

лексики.

Допускаются отдельные грубые

грамматические ошибки.

Объём высказывания – менее 4 реплик с


2 Коммуникативная задача не

выполнена.

Допускаются многочисленные

лексические и грамматические

ошибки, которые затрудняют

понимание.

Большое количество

фонематических ошибок.

Коммуникативная задача не выполнена.

Учащийся не умеет строить диалогическое

общение, не может

поддержать беседу.

Используется крайне ограниченный словарный

запас,

допускаются многочисленные лексические и

грамматические

ошибки, которые затрудняют понимание.

Большое количество фонематических ошибок

Письменная речь

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень

незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и

последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование

различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал

знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка.

Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных

конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не

нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на

предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе

выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично.

Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи

логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал

достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный

запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд

грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько

орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении

языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда

изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует.

Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много

ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы

иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня,

либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие

ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию

текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не

используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не

соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих

мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила

орфографии и пунктуации не соблюдаются.

1. За письменные работы

(контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из

процента правильных ответов:

Виды работ Оценка «3» Оценка «4» Оценка «5»

Контрольные работы От 50% до 69% От 70% до 90% От 91% до 100%

Самостоятельные

работы, словарные

диктанты

От 60% до 74% От 75% до 94% От 95% до 100%

2. Творческие письменные работы

(письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании

аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем

уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ

ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на

соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения

языку);

Учебно-методическое обеспечение. Основные учебники:

Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык: Английский в фокусе /

Spotlight: Учебник для 5кл. общеобраз. учрежд. – Москва: Просвещение,2014

Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику

Английский в фокусе / Spotlight для 5кл. общеобраз. учрежд. – Москва: Просвещение,2014

Техническое обеспечение. Медиаресурсы:

Аудиоприложение к УМК «Английский в фокусе 5 класс»

Обучающая компьютерная программа к УМК «Английский в фокусе 5 класс» издательство

«Просвещение»,2014

http://fcior.edu.ru/ - федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

http://www.teachingenglish.org.uk/teaching-resources - англоязычный сайт для учителей,

преподающих английский язык как иностранный.

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/ - Изучаем английский с детьми

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

образования (http://standart.edu.ru).

2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.:

Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

3. УМК «Английский в фокусе» для 5 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е.

Подоляко. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2013.

Учебно-тематический план

Весь учебный материал УМК «Английский в фокусе-4» распределен по 9 модулям, которые посвящены изучению следующих учебных ситуаций:

№ модуля Тема Количество часов / Сроки изучения

Вводный модуль Повторение 8ч/01.09-21.09

1. Школа 9ч/17.09-12.10

2. О себе 9ч/08.10-09.11

3. Дом 8ч/05.11-30.11

4. Семья 8ч/26.11-14.12 5. Животные 9 ч/17.12-18.01

6. Мой день 9 ч/21.01-08.02

7. Погода 9 ч/11.02-01.03

8. Праздники 10 ч/04.03-05.04

9. Покупки 8 ч/01.04-19.04 10. Отдых 11 ч/22.04-17.05 11. Резервные уроки 3 ч/20.05-24.05 12. Районная диагностическая контрол. раб 1ч/15.04-19.04

Итого: 102 часа

http://fcior.edu.ru/

http://www.teachingenglish.org.uk/teaching-resources

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5А КЛАСС

№

Урока

Тема

урока К

ол

час

ов

Тип

урока

Языковой

материал

Характеристика деятельности учащихся

или виды учебной деятельности

Фо

рм

а к

он

тро

ля

План–ый

результатосвоен

ия материала

Д\З

Чтение Аудирование Устная речь Письмо

Дата/

№

недел

и

1. Повторение (8 часов)

1/1

1 нед

Повторен.

Знак-во.

Приветств.

1 Урок

комбиниро

ванного

применени

я ЗУН

It's a cap.

Неопределе

нный артикль

a/an

b/, /k/,/d/,

/g/,/h/

/ei/ //

Чтение вслух Восприятие

текста на

слух

Диалог

знакомства

Буквы

алфавита

Aa - Hh,

Вво

дн

ый

Формирование

базовых

орфографических

навыков на

основе

фонетических

Диалог

упр. 1-9

стр. 12,13

2/2

1 нед

Повторение.

Закреплени

е навыков

1 Комбиниро

ванный

What's this?:

/,/k/,/l/,

Чтение вслух Восприятие текста на

Диалог знакомства: упр.

Буквы алфавита

упр.1-8

стр. 14,15

говорения. /m/, /n/, /p/,

/kw/, /r/ /ai/

/i/

слух 8 Ii Rr, этикетного

характера,

диалог-расспрос

3/3

1 нед

Повторение

. Алфавит и

транскрипц

ия.

1 Урок

комбиниро

ванногпри

менения

ЗУН

How are you?

I'm fine, thanks.

Goodbye./Bye

See you later.

/s/, /t/, /v/,/w/,

/ks/,/j/ /z/ /i:/

Чтение вслух Восприятие текста на слух

Диалог приветствия/ прощания

Буквы алфавита Ss - Zz, слова

упр. 1-9

стр. 16,17

4/4

2 нед

Повторение

. Чтение

гласных в

откр и закр

слоге.


ванный

Where are you

from? I'm from

o/о/ no

//fox

Чтение вслух Восприятие текста на слух

Диалог знакомства: упр.7

Алфавит

-слова

упр. 1-7

стр. 18,19

5/5

2 нед

Входная

контрольн

лексики и

грамматики

1 Обобщение, систематизация изученного и контроль изученного.

Вводная контрольная работа на лексику и грамматику

упр. 1-7

стр. 20

6/6

2 нед


Числит.

Цвета.


ванный

What colour

is..?-It's... I

can sing

/u:/ blue //

up

Чтение вслух Восприятие

текста на слух

Ответы на

вопросы

упр. 1-6

стр.21

7/7 Повторение. 1 Комбиниро Read, please! Чтение вслух Восприятие Ответы на упр. 1,2

3 нед Глаголы и

места.

ванный Tom's at the

gym.

текста на слух вопросы по

картинкам

стр. 22

8/8

3 нед


Выражения,

используем

ые в классе.

1 Урок

комбинир

применени

я ЗУН

I've got Микродиалоги

«На уроке

английского

языка»

Cлова

(кроссворд

)

упр. 1-4

стр. 23,

упр. 1

стр.24

2. Школа ( 9 часов)

9/1

3 нед

Школа.

Обучение

лексике по

теме.

1 Урок

изучение

и

закреплен

ие н.м.

Неопределе

нный артикль

a/an

Просмотр,

поисковое

чтение

Восприятие


Микродиалог о

написании слов

Расписание

уроков

Теку

щи

й

Читать с

выбороч понимн

ужной

информаци

упр. 1-7

стр. 26,27

10/2

4 нед

Школа.

Закрепление

лексических

навыков.

1 Граммат-

ориентиро

ванный

Личные

местоимения

Глагол to be

Ознакомитель

ное чтение



Диалог

знакомство в

школе

Краткое

резюме

Вести Диалог-

расспрос

упр. 1-11

стр. 28, 29

11/3

4 нед

Школа.

Навыки

аудировани

я и письма

1 Урок

комбинир

ованного

применен

ия ЗУН

Поисковое

чтение


с выбороч

поним

заданной

информ

Заглавные

буквы

Рассказ о

друге на

основе

анкеты

Аудирование с

выбороч поним

заданной

информ

упр. 1-5

стр. 30

12/4

4 нед

Школа.

Школы

Англии и

России.

Урок

развитие

речевых

умений

Ознаком

поиск чт

структура

системы

образования в

Англии

Монолог:

рассказ об

учениках

английской

школы

Схема -

структура

системы

образовани

я в России

Делать

сообщение в

связи с

прочитанным

текстом

упр. 1-3

стр. 31

13/5

5 нед

Школа.

Школьная

жизнь.

Обучение

чтению.

1 Урок

развитие

речевых

умений

Изучающее

чтение

Cообщение на

основе

прочитан;

оценочные

суждения

Заметка

для

журнала: о

своем

любимом

предмете

Делать

сообщение в

связи с


текстом

Приложен

к разделу1

стр. 3

14/6

5 нед

Школа.

Обуч разг.

формулам:

приветствия

прощание.

1 Ур форм-

ние язык

речевых

навыков

а /ei/ name

/se/ /e/

Ознакомител

ьн ое,

изучающее

чтение



Диалоги

этикетного

характера

Вести Диалоги


характера

упр. 1-4

стр. 32

15/7

5 нед

Школа.

Обучение

навыкам

работы в

парах,

группах и

индивидуа

льно.

Урок

развитие

речевых

умений

Изуч чтение -

текст-плакат о

правилах

работы в

группах/

парах

Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2

Изложение правил совместной работы (пересказ):

Правописание глаголов: упр.3

Передавать

содержание

прочитанного с

опорой на текст

упр. 1-4

стр. 33

16/8 Школа. 2 Обобщение, систематизация изученного и контроль изученного. Само упр. 1-5

6 нед

17/9

6 нед

Повторен

материала

.

Контроль

лексики и

грамматик

и.

Проверочная работа 1. Работа над ошибками. конт

роль

и

Конт

роль

ная

рабо

та и

Корр

екци

я

стр.34

3. О себе ( 9 часов)

18/1

6 нед

О себе.

Обучение

лексике.

Страны и

национальн

ости.

1 Урок

изучение

и

закрепле

ние н.м.

Словообразо

вание: -ish, -

ian, -er, -ese

have got:

упр.7, 8

Прогноз содержания текста, просмотровое чтение

Восприятие текста на слух

Рассказ на основе прочитанного: у пр. 6

Плакат о любимых героях мультфиль-мов: упр.9

Теку

щи

й

Составлять

рассказ на

основе

прочитанного

упр. 1-9

стр. 36,37

19/2

7 нед

О себе.

Закреплени

е


навыков.

1 Граммат

ически-

ориентир

ованный

Множ число

существите

льных

This/these -

that/those

(e)s /s/ caps

/z/ hens /iz/

buses


ное,

поисковое

чтение

Аудиров с

выбороч

поним

заданной

информац

Диалог:

подарки ко

дню рожд

Микромоноло

г: мои вещи

Список

подарков ко

дню

рождения

Аудиров с

выбороч поним

заданной

информац

упр. 1-10

стр. 38, 39

20/3

7 нед

О себе. Моё

хобби.

Обучение

письму.

1 Урок

комбини

рованног

опримен

ения ЗУН

Поисковое

чтение

Аудиосопров

ожде-ние

Беседа о

коллекциях

Связный

текст о своей

коллекции

Читать с

выборочныпоним

анием нужной

информаци

упр. 1-8

стр. 40

21/4

7 нед

О себе.

Сувениры

Британии и

1 Урок

развитие

речевых

Прогнозир

содержания

текста,

просмотро,


текста на

слух: упр.1

Рассказ на

основе

прочитанного:

Плакат о

сувенирах из

России: упр.4


рассказ на

основе

упр. 1-4

стр. 41

России. умений поиск. чт упр.3 прочитанного

22/5

8 нед

О себе.

Наша

страна.

Обучение

чтению.

1 Урок

развитие

речевых

умений

Изучающее

чтение -

статья

Описание,

сообщение на

основе


Резюме на

основе текста

Текст для

журнала: о

своей

республике


рассказ на

основе


Приложен

к разделу2

стр. 4

23/6

8 нед

О себе.

Обучение

говорению.

Навыки

диал. речи.

1 Урок

форм-

ние язык

речевых

навыков

How about..?

How much is

it?

I want to buy...

That's a good

idea.

u/u:/ ruler

//up:

Изучающее

чтение -

диалог



Диалоги


характера:

упр.3



характера

упр. 1-4

стр. 42

24/7

8 нед

О себе.

Обучение

монологиче

ской речи.

1 Урок

форм-

ние язык

речевых

навыков

awful,

continent,

English-

speaking

countries


ное, иучающее

чтение –

правила

работы в

группах/пара

х

Аудиосопров

ождение

текста

Изложение

правил

совместной

работы

(пересказ)

Правописа

ние

глаголов


рассказ на

основе


25/8

9 нед

26/9

9 нед

О себе.

Повторен

материала

.

О себе.

Контроль

лексики и

грамматик

и.


Проверочная работа 2. Работа над ошибками.

Само

конт

роль

и

Конт

роль

ная

рабо

та и

Корр

екци

я

упр. 1-7

стр. 44

4. Дом (8 часов)

27/1

9 нед

Дом.

Обучение

лексике.

1 Урок

изучение

и

закрепле

ние н.м.

Порядковые

числительные

/9/ fifth /б/

the

Прогнозирсоде

ржания текста,

просмотр,

чтение

Аудиров с

выбороч

пониманием

заданной

информаци

Описание

дома по плану

на основе

прочитан

Текст

описание

своего дома

Теку

щи

й

Восприни

понимать на слух

текст с

извлечениевыборо

чной

Информац

упр. 1-8

стр. 46, 47

28/2

10нед

Дом.

Закрепление


навыков.

1 Граммат

ически-

ориентир

ованный

There is/ there

are: упр. 4

Притяжате

льные

месмоиме ния:

Прогноз


текста,

ознаком,

поиск чт -



Диалог -

расспрос о

новой

квартире

Уметь

рассказывать о

своей квартире

(диалог)

упр. 1-6

стр. 48, 49

упр.5 диалог

29/3

10нед

Дом.

Развитие

навыков

речевых

умений.

1 Урок

развитие

речевых

умений

I like... very

much

Предлоги

места

Изучающее

чтение -

описание

комнаты



Диалог-

распрос о

своей комнате:

упр. 4

Описание

своей

комнаты: упр.

5

Уметь

рассказывать о

своей комнате

(диалог)

упр. 1-5

стр. 50

30/4

10нед

Дом.

Типичный

английски

й дом.

1 упр. 1-5

стр. 51

31/5

11нед

Дом.

Обучение

чтению.

Дома-

музеи.

1 Урок

развитие

речевых

умений

Изучающее

чтение -

статья

Описание,


основе


Письмо

английскому

другу об

устройстве

русской избы

для журнала

Уметь делать


основе


Приложен

к разделу3

стр. 5

32/6

11нед

Дом.

Обучение

монологич

еской

речи.

1 Ур форм-

ние язык

речевых

навыков

Here we are.

It's great. Take

a look.

oo

/и/ book

Изучающее

чтение -

диалоги


текста на

слух

Диалоги


характера



характера

упр.1-4

стр. 53

/u:/spoon

33/7

11нед

34/8

12нед

Дом.

Повторен

материала

.

Контроль

лексики и

грамматик

и.



Само

конт

роль

и

Конт

роль

ная

рабо

та и

Корр

екци

я

упр. 1-5

стр. 54

5. Семья (8 часов)

35/1

12нед

Семья.

Повторен

лексики по

теме.

Местоиме

ния в

объектном

падеже.

1 Урок

изучение

и

закрепле

ние н.м.

Can (ability):

Object

Pronouns/

Possessive

Pronouns

Прогнозирова содержания

текста,

поисковоечт

Восприятие текста на

слух: упр.2

Диалог-расспрос о семье друга: упр.4

Страница дневника о своей семье: у пр. 9

Теку

щи

й

Вести Диалог-

расспрос о семье

друга

упр. 1-9

стр. 56,57

36/2

12нед

Семья.

Внешность

Притяжате

1 Граммат

ически-

ориентир

Possessive

('s/s'): упр. 4

Imperative:

Прогнозирсоде

ржания текста,

Запрос и

сообщение

информации о

Текст-

описание

внешности


письменное

сообщение по

упр.1-8

стр.58,59

льный

падеж сущ.

ованный упр.5, 6 поисковое чт третьем лице друга: упр.8 аналогии с

образцом

37/3

13нед

Семья.

Обучение

аудирован

ию, навыки

письма.

1 Урок

комбини

рованног

о

примене

ния ЗУН


ное и

просмотровое

чтение: упр.2


выборочным


заданной

информации:

упр.5

Диалог-расспрос

об известной

личности

Монолог

(сообщение) (на

основепрочитан

)

Краткое

резюме о

своем

кумире: упр.

6


об известной

личности

упр. 1-6

стр. 60

38/4

13нед

Семья.

Аудирован

ие и

поисковое

чтение.

1 Урок

развитие

речевых

умений

Ознаком,

поисковое

чтение - текст

о семье

Симпсонов



Описание,


основе


Плакат о

семье -

любимых

героях

российского

ТВ

Описание,


основе


упр. 1-4

стр. 61

39/5

13нед

Семья.

Развитие

навыков

диалогиче

ской речи.

1 Урок

развитие

речевых

умений

Изучающее

чтение -

русская

сказка

Монолог-


основе прочит

об увлечениях

своих друзей

Текст для

журнала:

любимая

рус

народная

сказка

Сообщение на

основе прочит об

увлечениях своих

друзей

упр. 1-4

стр. 62

40/6

14нед

Семья.

Развитие

навыков

1 Ур форм-

ние язык

речевых

w, wh/w/ watch,

what e, ee, ea/i:/

Прогнозир


текста,



Монолог-

описание

человека по

Описывать


упр. 1-6

стр. 63

монологич

еской

речи.

навыков me, need, eat ознаком,

поисковое

чтение

картинке: упр.

2b Диалог-

расспрос:

картинке

41/7

14нед

42/8

14нед

Семья.

Повторен

материала

.

Контроль

лексики и

грамматик

и.



Само

конт

роль

и

Конт

роль

ная

рабо

та и

Корр

екци

я

упр. 1-6

стр. 64

6. Животные (9часов)

43/1

15нед

Животные.

Введение и

отработка

лексики по

теме.

1 Урок

изучение

и

закрепле

ние н.м.

Present Simple

(affirmative) :

упр. 6, 7, 8

-(e)s/s/

writes/z/ plays

/iz/ misses

Прогнозир


текста,

поисковое,

просмотр чт



Сообщение в

связи с

прочитанным:

упр 5

Плакат о

животных

родной

страны:

упр. 10

Теку

щи

й

Сообщение в

связи с


упр. 1-10

стр. 66,67

44/2

15нед

Животные.

Части тела.

Закреплен

1 Граммат

ически-

ориентир

Present Simple

(negative and

Прогнозир


текста,




Диалог-

расспрос,

обмен

Описание

дикого

животного:

Прослушать текст с

целью извлечения

упр. 1-5

стр. 68,69

ие

лексически

х навыков.

ованный interrogative):

упр. 6, 7

изучающее

чтение -

диалог о

животных

заданной

информаци

мнениями:

упр. 9,

упр. 10 информаци

Диалог- обмен

мнен

45/3

15нед

Животные.

Настоящее

простое

время.

1 Урок

комбини

ровприм

енЗУН

Present Simple

упр. 3

Прогнозсодер

ж текста,

поисковое,




Диалог-

расспрос о

любимых

питомцах

Сообщение

на форум о

любимых

питомцах

Диалог-расспрос упр. 6-10

стр.69

46/4

16нед

Животные.

Навыки

говорения.

Рассказ о

домашнем

животном.

Урок

развитие

речевых

умений

Прогнозир


текста,

поисковое,




Диалог-

расспрос (на

основе

прочитанного)

Описание-

резюме

одного из

животных

родного кр


письменное

сообщение по

аналогии с

образцом

упр. 1-5

стр. 70

47/5

16нед

Животные.

Навыки

поисковог

о чтения и

письма.

1 Урок

развитие

речевых

умений

Изучающее

чтение -

статья


основе прочит,

обсуждтекста

Статья для

журнала: о

любимом

животном



упр. 1-4

стр. 71

48/6

16нед

Животные.

Навыки

диалогиче

ской речи.

1 Ур форм-

ние язык

речевых

навыков

What's the

matter? What's

wrong (with

him)?

е/e/ egg еа/e/

head i, u+r

/3:/bird, fur

Прогнозир


текста,

ознакомите,

поиск чт



Диалог-

расспрос:

упр.5


стр. 72

49/7

17нед

Животные.

Насеком.

Навыки

чтения

1 Ур форм-

ние язык

речевых

навыков

What's the

matter? What's

wrong (with

him)?

е/e/ egg еа/e/

head i, u+r

/3:/bird, fur

Прогнозир


текста,


поиск чт



Диалог-

расспрос:

упр.5


стр. 73

50/8

17нед

51/9

17нед

Животные.

Повторен

материала

.

Контроль

лексики и

грамматик

и.

2

Контроль изученного.

Работа над ошибками.

Конт

роль

ная

рабо

та и

Корр

екци

я

упр. 1-6

стр. 74

7. Мой день (9часов)

52/1

18нед

Мой день.

Распорядок

дня. Время

1 Урок

изучение

и

Adverbs of

frequency

Прогнозиросо

держания

текста,


текста на

Диалог-

интервью на

основе

Связный

текст о

распорядке Теку

щи

й

Диалог-интервью

на основе

упр. 1-8

стр. 76,77

по часам. закрепле

ние н.м.

(always,

usually, often,

sometimes,

never)Prepositi

ons of time

просмотр

изучающее

чтение

слух: упр.4 прочитанного:

упр.5

дня

известного

киногероя


53/2

18нед

Мой день.

Закреплен

лексически

х навыков.

1 Граммат

ически-

ориентир

ованный

Present

Continuous:

упр. 4, 5, 6, 7

ng/ry reading

Прогнозир


текста,

изучающее

чтение

Аудирова с



заданной

информац

Диалог о

профессиях

родителей

Связный

текст-

описание

ситуации

Выборочно

понимать

необходиму

информацию

упр. 1-3

стр. 78

54/3

18нед

Мой день.

Настоящее

продолжен

ное время.

1 Урок

комбини

рованног

опримен

ения ЗУН


ное,

поисковое

чтение



Диалог о

занятиях

членов семьи в

выходные

Электрон

ное письмо

о том, чем

занимаются

члены

семьи

Электрон ное

письмо

упр. 1-11

стр. 79

55/4

19нед

Мой день.

Занятия.

Обучение

чтению и

говорению.

1 Урок

развитие

речевых

умений

Прогнозир


текста, поиск

чт




основе


упр.4

Связный

текст об

известной

достоприме

России


основе


упр. 1-5

стр. 80

56/5

19нед

Мой день.

Туризм.

Биг Бен.

Поисковое

1 Урок

развитие

речевых

умений

Изучающее

чтение -

статья


основе

прочитанного,о

бсуждение

Резюме

кумира


основе


упр. 1-5

стр. 81

чтение.

57/6

19нед

Мой день.

Любимое

дело.

Обучение

чтению.

1 Ур форм-

ние язык

речевых

навыков

What /How

about having a

coffee? Why

don't we go?

Изучающее

чтение -

статья



Диалоги -

побуждение к

действию

Диалоги -


действию

Приложение

к разделу 6

стр. 8

58/7

20нед

Мой день.

Навыки

диалогиче

ской речи.

1 Урок

развитие

речевых

умений

Ознаком

поиск чт

Изучающе чт



Изготовлен

солнечных

часов по

инструкции

Читать с



информаци

упр. 1-4

стр.82

59/8

20нед

60/9

20нед

Мой день.

Повторен

материала

.

Контроль

лексики и

грамматик

и.



Само

конт

роль

.

Конт

роль

ная

рабо

та и

Корр

екци

я

упр. 1-6

стр. 84

8. Погода (9часов)

61/1

21нед

Погода.

Повторен

лексики.

Навыки

говорения.

1 Урок

изучение

и

закрепле

ние н.м.

How are you

doing?

Ознаком

поисковое,

чтение: упр.

Сообщени: на

основе

прочитанног

Интернет-

чат о

погоде

Теку

щи

й

Читать с


ание нужной

информаци

упр. 1-8

стр. 86,87

62/2

21нед

Погода.

Одежда.

Активизацл

ексики и

обучение

говорению.

1 Граммат

ически-

ориентир

ованный

Present Simple

or Continuous:

упр. 6

Прогнозир


текста, поиск чт


с общим

пониманиеин

формац

Диалог-

расспрос об

одежде по

погоде

Описание

фотографи

й по плану:

упр. 9


об одежде по

погоде

упр. 1-5

стр. 88,89

63/3

21нед

Погода.

Сравнение

настоящего

простого и

настоящего

длительног

о времени.

1 Комбини

рованны

й

ow, ou/au/

brown blouse:

упр.2

Прогноз

содерж текста,

поиск чтение



Открытка

другу с

местаотдыха

Открытка другу упр. 6-9

стр.89

64/4

22нед

Погода.

Обучение

чтению и

письму.

Открытка с

отдыха.

1 Урок

развитие

речевых

умений

Прогнозировас

одержания

текста,


и поиск чт -

статья на

интернет-сайте



Ассоциативн

высказывания

на основе

музыкальных

фрагментовСо

общение на


Связный

текст для

Интернет-

сайта о

климате

вашего

региона

Читать текст с



иинформаци

упр. 1-5

стр. 90

65/5 Погода.

Климат

1 Урок

развитие

Изуч чтение -

описание




основе

Описание

своего

Описание своего

рисунка о

упр. 1-4

22нед Аляски.

Навыки

чтения.

речевых

умений

детских

рисунков о

временах года

прочитанного рисунка о

любимом

вр года

любимом вр

года

стр. 91

66/6

22нед

Погода.

Навыки

диалогиче

ской речи.

1 Ур форм-

ние язык

речевых

навыков

Have a nice day!

How can I help

you? How much

does it cost? How

much is it? What

size are you?

Изучающее

чтение:

упр. 2, 3

Диалоги


характера:

упр. 4

Диалоги


характера

упр. 1-5

стр. 92

67/7

23нед

Погода.

Любимое

время

года.

Навыки

монолога

1 Урок

развитие

речевых

умений

Прогнозирова

ние


текста, поиск

чтение

Ассоциативн

высказывания

на основе

прослушанных

Рисунок-

иллюстрац

ия к

стихотвор

Определять


текста по

названию

Приложение

к разделу 7

стр. 9

68/8

23нед

69/9

23нед

Погода.

Повторен

материала

.

Контроль

лексики и

грамматик

и.



Само

конт

роль

.

Конт

роль

ная

рабо

та и

Корр

екци

упр. 1-6

стр. 94

я

9. Праздники (10 часов)

70/1

24нед

Праздники.

Обучение

лексике.

1 Урок

изучение

и

закрепле

ние н.м.

Countable/

Uncountable

nouns:

Прогнозир


текста,


поиск чт

Аудирова с



заданной

информац

Сообщени: на

основе

прочитанног

Связный

текст об

одном из

празднико

в в России

Теку

щи

й

Связное

высказывание

наоснове

прочитанн

упр. 1-3

стр. 96

71/2

24нед

Праздники.

Исчисл и

неисчисляе

мые

существите

льные.

1 Граммат

ически-

ориентир

ованный

some/any(how

) much/(how)

many: упр. 4,

5, 6



текста,поиск

чт

Аудирова с



заданной

информации

Диалог -


действию -

подготовка

люб блюда

План

празднова

ния дня

рождения

упр. 9

Выборочно

понимать


информаци

упр. 6-9

стр. 97

72/3

24нед

Праздники.

Еда.

Навыки

диалогичес

кой речи.

1 Урок

комбини

рованног

примене

ния ЗУН

I'd love to ...

I don't think

so. Would you

like?

Прогнозир


текста,


поиск чт



Ассоциатив-

ные высказ

на основемуз

фрагментов

Короткая

статья о

празднов

дня рожд

в России

Диалог о под-

готовке празд

стола

упр. 1-3

стр. 98

73/4

25нед

Праздники.

Трениров

грамматич

еского

материала.

1 Урок

развитие

речевых

умений



текста,

изучающее

чтение



Связное

высказывание

наоснове


Текст

викторины

об одном

из

празднико

в

в России

Связное

высказывание на

основе

прочитанн

упр. 4-9

стр. 99

74/5

25нед

Праздники

День

рождения

в разных

странах.

1 Урок

развитие

речевых

умений

Изучающ чт –

статья о

традиц

русс празд

Масленице

Обсуждение

Прочитанного

Описание

традицио

н

русского

праздника

упр. 1-4

стр. 100

75/6

25нед

Праздники.

День

благодарен

ия. Обучен

чтению и

говорению.

1 Ур форм-

ние язык

речевых

навыков

g/g/ glass

g+e, i

/cfe/ orange

Изучающее

чтение -

меню,

диалог в

ресторане



Диалоги


характера:

упр.3

Диалоги


характера

упр. 1-4

стр. 101

76/7

26нед

Праздники.

В кафе.

Навыки


1 Урок

развитие

речевых

умений

g/g/ glass

g+e, i

/cfe/ orange

Изучающее

чтение -

меню,



Диалоги


характера:

Диалоги


характера

упр. 1-4

стр. 102

кой речи. диалог в

кафе

упр.3

77/8

26нед

Праздники.

Обучение

чтению и

говорению

по теме:

Основы

безопасн

на кухне.

1 Ур форм-

ние язык

речевых

навыков

Изучающее

чтение -

статья

Описание,


основе


Резюме на

основе текста

Текст для

журнала: о

своей

республике


рассказ на

основе


упр. 1-4

стр. 103

78/9

26нед

79/10

27нед

Праздники

Повторен

материала

.

Контроль

лексики и

грамматик

и.



Само

конт

роль

.

Конт

роль

ная

рабо

та и

Корр

екци

я

упр. 1-6 тр.

104

10. Покупки (8часов)

80/1

27нед

Покупки.

Магазины.

Определённ

и

неопределё

нартикли.

1 Урок

изучени

е и

закрепл

ение

н.м.

a/an - the: ynp.l

i, y

/i/ six, myth

/ai/ nice, sky

Прогнозиров


текста,ознаком

поискчт: статья

о Hamleys


основе


Диалоги

этикет хар

Связный

текст об

известном

маназине в

России

Теку

щи

й у

щи

й

Диалоги


характера - в

магазине

упр. 1,2

стр. 106

81/2

27нед

Покупки.

Диалогическ

ая речь по

теме.

1 Грамма

тически

-

ориент

ирован

ный

must/

mustn't:

упр.4, 5

Прогнозиров


текста,

поиск чт


с


заданной

информации

Диалог-


действию по

заданной

ситуации

Афиша

мероприя-

тия

ввашем

микрорайо

-

Диалог-


действию

упр. 1-7

стр. 107

82/3

28нед

Покупки.

Досуг.

Места

отдыха.

Диалог.

речь

1 Урок

комбин

ирован

ного

примен

ения

ЗУН

Прогнозирова-


текста,

поисковое и

изучающ чте-

отзыв на

фильм

Сообщение

по

плану на

основе


Отзыв на

фильм:

упр. 5

Сообщение по

плану на основе


упр. 1-3

стр. 108

83/4

28нед

Покупки.

Виды кино-

фильмов.

1 Урок

развити

е



текста,




основе


Связный

текст об

известном

Сообщение по

плану на основе

упр. 1-5

стр. 110

Обучен.

чтению.

речевы

х

умений


и изучающее

чтение

упр.4 районе

Москвы:

упр.5


84/5

28нед

Покупки.

Описание

места.

Сочинение

об

известном

месте в

городе.

1 Урок

развити

е

речевы

х

умений

Изучающ чт -

тексто музее

игрушки в

Сергиевом

Посаде



Cтатья для

журнала о

любимом

музее

упр. 1-5

стр. 111

85/6

29нед

Покупки.

Навыки


кой речи.

Как пройти?

1 Урок

форм-

ние

язык

речевы

х

навыко

в

Can you tell me

where the ... is?

Could you tell

me how to get

to...?



текста,

изучающ чт

Диалоги


характера:

упр.3

Диалоги


характера

упр. 1-4

стр. 112

86/7

29нед

87/8

29нед

Покупки.

Деньги

Британии.

Контроль

лексики и

грамматик



Само

конт

роль

и

Конт

роль

ная

рабо


рассказ на

основе


упр. 1-5

стр. 114

и. та.

Корр

екци

я

88/9

30нед

Районная диагностическая контрольная работа

11. Отдых (11 часов)

89/1

30нед

Отдых.

Виды

отдыха и

транспорт.

Обучение

лексике.

1 Урок

изучение

и

закрепле

ние н.м.

can/can't:

упр.5, 6

ch /tj7

cheese

j /cfe/join:

Oзнакомител,

поисковое,чт -

рекламные

буклеты

путешествий



заданной

информации:

упр.8

Диалоги о

выборе

путешествия на

основе


Рекламные

объявления

о путешест.

отдыхе в

России

Теку

щи

й

Выборочно

понимать


информаци

упр. 1-4

стр. 116

90/2

30нед

Отдых.

Побудите

льные и

1 Грамма

тически

-

will: упр.4,

5, 6



Диалог-


Описание

фотографий

Диалог-

побуждение

упр. 5-9

стр. 117

вопросите

льные

предложе

ния с

глаголом

can.

ориент

ирован

ный

текста,

поиск чт

совместному

действию

об отдыхе

(по плану)

91/3

31нед

Отдых.

Развлечен

на отдыхе.

Активизац

ия

лексики.

1 Комбин

ирован

ный

Abbrevia-

tions: упр.3,

4

Поискчтзаписк

и опроблемах

здоровья



Микродиалоги

:о проблемах

здоровья

Записка

другу по

плану:упр.5

Записка

другу по

плану

упр. 1,2

стр. 118

92/4

31нед

Отдых.

Будущее

время.

Письмо-

описание

фотографи

и

1 Урок

развити

е

речевы

х

умений

Поиск иизуч

чтение -

достопримечат

Шотландии

Высказывания

на основе


упр.1

Настольная

игра о

достоприм

род страны:

Высказывания на

основе

прочитан.

упр. 3-7

стр. 119

93/5

31нед

Отдых.

Проблемы

со

1 Урок

развити

е

Изучающее

чтение -



Рассказ

о своем

упр. 1-5

стр. 120

здоровьем

на отдыхе.

речевы

х

умений

о Всероссийско

детском лагере

«Орленок»

отдыхе в

детском

лагере

94/6

32нед

Отдых.

Отработка

будущего

времени.

1 Ур

форм-

ние

язык

речевы

х

навыко

в

o /ю/ on

а /ю/ wash:

упр. 5


содержания,

поисковое,

изучающее

чтение



Диалоги


характера:

упр.4

Диалоги


характера

упр. 4-6

стр. 119

95/7

32нед

Отдых.

Интересн

места

Шотландии

1 Урок

развити

е

речевы

х

умений

Поиск чтение

о правилах

безопасности в

походе



Высказывания

на

основе


Комикс о

походе:

упр. 4

Чтение с

выборочн.

понимание нужн

иинф

упр. 1,2 стр.

121

96/8

32нед

Отдых.

Навыки

диалогиче

ской речи

Как взять

напрокат?

1 Урок

развит

речев

умений

Диалоги


характера:

Диалоги


характера

упр. 1-5

стр.122

97/9

33нед

Контроль

лексики и

грамматик

и.

1 Итоговая контрольная работа на лексику и грамматику

98/10

33нед

Отдых.

Навыки

монологич

еской

речи.

Описание

картинок.

1 Урок

развит.

речев.

умений

Ур форм-ние

язык речевых

навыков

w, wh/w/ watch,

what e, ee, ea/i:/

me, need, eat

Прогнозир


текста,

ознаком,

поисковое

чтение



Монолог-

описание


картинке:

упр. 2b

Диалог-

расспрос:

Определять


текста по

названию

упр. 1-4

стр. 123

99/11

33нед

Отдых.

Повторен

материала

.


Само

конт

р.

упр. 1-6

стр.124

100/1

34нед

101/2

34нед

102/3

34нед

Резервные уроки

Приложение 4

Лист

корректировки рабочей программы

Предмет: Иностранный язык (Английский язык)

Класс: 5 «А»

Учитель: Алексеева Ю. В.

2018 /2019учебный год

№ урока

Дата Тема Количество часов

Причина корректировки

Способ корректировки

по КТП

фактически по плану

дано

« » 2019 _____________ подпись

РАССМОТРЕНО

на заседании методического объединения

учителей английского языка

№ _______ от «_______ » _________ 2019 г.

___________________ Бобрикова О А

Подпись председ. МО Расшифровка

Documents

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку 5 классsch692spb.ru/system/redactor_assets/documents/1881/___________5_.pdfРАБОЧАЯ ПРОГРАММА