МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИnmc-pto.dp.ua/doc/2015/susp_21.pdf · необхідного рівня побутових знань з енергозбереження

1

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ

НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ ЦЕНТР ПРОФТЕХОСВІТИ

У ДНІПРОПЕТРОВСЬКІЙ ОБЛАСТІ

Перещепинський ПЛ

Благодійний економічний ярмарок

збору коштів

для лікування бійців АТО

м. Дніпропетровськ 2015

Тиждень

економічних

дисциплін у ПТНЗ

10-

16.03.2015р.

у ПТНЗ

області.

2

Методичний аналіз проведення тижня економічних дисциплін 10- 16. 03.2015р. у ПТНЗ області ( підготовлено за інформацією ПТНЗ. творчі методидичні розробки додаються)

№

ПТНЗ

ПІБ

викладача


дисциплін

Від

міт

ка

пр

о

пр

овед

енн

я

Відкритий (урок)

Тема:

Нетрадиційний захід на економічну тематику

Авторські

методичні

розробки

викладача

економіки

учнівський

проект акція

во

ло

нте

рст

во

Інші

1

МПТУ-76 Осьмуха Г.О.

Соловйова І.П. +

Проекти культури

раціона ного

споживача:«Смерте

льна енергія» та

«Недобросовісна

реклама».

молодіжний форум "Пробудись,

свідомий споживач!" за участю

членів гуртка «Економ-практик»

+

2

МВПУПІТ Афанасьєва О.Ю. +

Економічна вікторина

«Вправний кухар».

Учнівські дискусії «Права

споживачів і моя професія »

+

3.

ОПТУ Козинець О.І. +

Круглий стіл :Чи

формується нова

культура споживання в

Україні ?

+

4

ВПУ-17 Пятковська О.С. +

«Безробіття, і зайнятість

трудових ресурсів»

+

5.

ТПГЛ Венту О.В. +

ділова гра - практикум

«Шахтарський

поєдинок»

Проекти

учнівські +

6

ДЦППРКБА +

Проведення круглого

столу «Рахуймо

сімейний бюджет»

Екскурсія в супермаркет

«Малинка» для ознайомлення з

куточком

споживача.

-

7

ДПЗЛ Ломова Ю.В. + урок - гра. Тема :

«Сімейний бюджет»

проект учнівсько-

педагогічний проект

«Прості рвшення

Методичні

матеріали

проведення

3

енергозбереження в

ліцеї і економіка тижня


дисциплінв

ДПЗЛ

8

ЗДЦПТО + Естафета «Час економічних

змін».

9

ППЛ Кононенко О.В. +

Економічний

ярмарок

Кошти

передали на

лікування

бійців АТО

гра «Брейн-ринг» на тему

«Інструменти фінансового

регулювання»,

10

КЦПОРКТР

С

Гапоненко О.М.

+

урок-тренінг за темою

«Зелене споживання –

бути чи не бути?».

конкурс стіннівок до

Всесвітнього дня захисту прав

споживачів. «Екологічна абетка

споживача»

11

КПГЕМЛ Дюмина Н.Б. +

Анкетування «Чи

використовуєш ти свої права

споживача?» Перегляд

відеоролику

12

ВПУ-75

1 Лисенко І.О.

+

Урок – дискусія:

«Держава в економіці,

або економічна подорож

навколо … проблем»

Круглий стіл: «Основні

проблеми економіки та їх

ринкове розв’язання»

ПОЗАКЛАС

НИй ЗАХІД

«ПРО БІЗНЕС І

ГРОШІ»

2 Дудля О.В

Єдиний тематичний

урок «Захист прав

споживача в Україні»

«ДНІПРОПЕТРОВСЬКИЙ ПРОФЕСІЙНИЙ ЗАЛІЗНИЧНИЙ ЛІЦЕЙ»

Методичні рекомендації з проведення

тижня економічних дисциплін

у Дніпропетровському професійному залізничному ліцеї

(З досвіду роботи )

Ломова Юлія Володимирівна викладач економічних дисциплін

Дніпропетровськ

2015

5

Анотація

Тема - Методичні рекомендації з проведення тижня економічних дисциплін

в Дніпропетровському професійному залізничному ліцеї (З досвіду роботи )

Зміст Розробка містить план провдення тижня в 2014-2015 навчальому

році, розробки заходів, проведених з учнями, їх батьками та педагогами, анкети

для учнів, виховних заходів тощо.

Вівторок, 10.03.2015

9.00 год. Виставка тематичної літератури в бібліотеці (Запрошуються всі учні

ліцею впродовж тижня для ознайомлення з літературою)

8.00-9.00 год. Інформхвилинки «Цікаві факти про економіку».

(Проводитимуться в кабінеті № 205 для учнів І і ІІ курсу для ознайомлення з

цікавими фактами про економіку та енергозбереження)

9.00-13.00 год. Перегляд учнівських презентацій на економічну тематику та з

енергозбереження

Середа, 11.03.2015

9.40 год. Відкритий урок - гра з предмету економіка. Тема : «Сімейний

бюджет» (На уроці викладач економіки Ломова Ю.В. у вигляді гри ознайомить

учнів з особливостями планування сімейного бюджету)

11.20 год. Диспут на тему: «Україна та Євросоюз –спільне та відмінне в

економіці » ( Учасники євроклубу EVROколія разом з учнями гр№15 знайдуть

спільне та відмінне як в економіці, так і в повсякденному житті, та дізнаються,

чи можливо переконати українців жити так, як європейці)

12.20 год. Відкритий урок з англійської мови. Тема: «Енергозбереження»(

Члени Гуртка «АВС» розкажуть присутнім на уроці про особливості

енергозбереження в Євросоюзі,як виховується змалку економний європеєць, як у

дрібницях ми не

помічаємо великих втрат енергії, та як цьому запобігти)

Четвер, 12.03.2015

10.00 год. Участь в роботі обласної методичної секції викладачів економічних

дисциплін

10.00год На І поверсі відбудеться презентація рекламного куточку,

педагогічного

анонсу заходів, виставка учнівських конкурсних робіт, стіннівок, творів на

економічну

тематику, які зможуть оглянути як учні ліцею, так і гості з інших навчальних

закладів.

10.20 год Круглий стіл: « Економіка в житті людини » (За результатами

учнівського проекту ДПЗЛ

АНОНС ЗАХОДІВ ТИЖНЯ ЕКОНОМІЧНИХ ДИСЦИПЛІН

10.03.2015-13.03.2015р.

6

«Прості рішення енергозбереження» творча група учнів представляє підсумки

своєї діяльності в проекті рекомендовані одноліткам, батькам, педагогам

надання практичних рекомендацій тощо )

10.30-11.30 Презентація учнівсько-педагогічного проекту «Прості рішення

енергозбереження і економія коштів» (викладач Ломова Ю.В.) на засіданні

обласної методичної секції викладачів економіки ПТНЗ на базі ліцею.

П’ятниця, 13.03.2015

14.15 год. Педрада «Чому енергозбереження в ліцеї є необхідним?»(Педагоги в

форми диспуту обговорять основні заходи з енергозбереження в навчальному

закладі)

13.45 год. Підведення підсумків тижня(Запрошуються учні І і ІІ курсу на ІІІ

поверх для підсумкової лінійки з нагородження активних учасників тижня)

7

ДЕРЖАВНИЙ ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД

«ДНІПРОПЕТРОВСЬКИЙ ПРОФЕСІЙНИЙ ЗАЛІЗНИЧНИЙ ЛІЦЕЙ»

Проект

« Прості рішення енергозбереження і економія коштів »

8

Суть проекту: Проект зорієнтований на інтеграцію загальноосвітньої та

професійної підготовки з економічних дисциплін ; залучення молодого

покоління до навчально-практичної діяльності з питань ефективного

використання енергоресурсів та економії коштів у навчальному закладі.

Виконавці проекту: учнівський, педагогічний колектив, технічний персонал

ДПЗЛ, батьківська громадськість.

Актуальність даного проекту полягає в тому, що проблема сьогодення -

енергетика й енергозбереження, є актуальною не лише для навчального закладу,

а й для нашої країни загалом. В цьому переконалися наші учні, приймаючи

участь в Міжнародному конкурсі «Енергія і середовище», мета якого знайти нові

шляхи енергозбереження в нашій країні . Дати відповідь на запитання Для чого

цетреба роботи ? Ми переконані - кожна людина має замислитися над тим, як

зменшити споживання електроенергії, тепла і води, при цьому не позбавляючи

себе можливості комфортного існування. Адже наше життя не можливе без

побутової техніки, теплої води і тепла в наших оселях. Але, ресурси нашої

планети постійно зменшуються , це ми й хотіли довести нашим учням під час

проведення рейду до Дня енергозбереження, прав та обов’язків споживачів.

Мета проекту: удосконалення системи роботи з питань енергозбереження в

навчально-виховний процес та придбання учнями, педагогами та батьками

необхідного рівня побутових знань з енергозбереження для формування нового

світогляду на проблему енергозбереження в умовах реформування економіки

України.

Завдання проекту:

Активізація участі підростаючого покоління у процесі

енергозбереження у закладі та вдома.

Підвищення рівня інформованості учасників проекту в галузі

енергозберігаючих технологій.

Усвідомлення учнями глобальної рівноваги та причетності кожного до

проблем навколишнього середовища.

Формування у підростаючого покоління стійких енергозберігаючих

врівноважених звичок і способу повсякденного життя.

Виховання економічно свідомої особистості, громадянина України.

Залучення учнів до збору інформації та цілеспрямованої роботи .

Розвиток здатності до творчої діяльності, толерантності, терпимості до

чужої думки, уміння вести діалог, виступати перед колективом.

Скорочення споживання енергії в ліцеї і в сім'ях учнів і педагогів

Напрямки реалізації проетку:

1. Удосконалення управлінської діяльності з питань впровадження

енергозбереження в навчально-виховний процес.

Для цього необхідно:

9

ознайомлення з нормативно-правовою базою та існуючими

напрацюваннями по місту, області та державі;

проведення семінарів, науково-практичних конференцій з питань

енергозбереження;

залучення батьківської громадськості до реалізації проекту.

2. Кадрове забезпечення.

Для оволодіння мінімумом знань, необхідних для формування навичок

ефективного використання енергетичних ресурсів, необхідно створити систему

підготовки працівників ліцею з питань впровадження енергозбереження, а саме:

організувати для педагогів ліцею навчальні семінари з питань інтеграції

енергозбереження в навчально-виховний процес; економічна ефективність

реалізації проекту.

ознайомлення з дослідженнями науковців щодо енергозбереження;

розробити методичні рекомендації для працівників щодо організації

заходів з енергозбереження.

3. Моніторинг використання енергетичних ресурсів

Енергоаудит приміщень ДПЗЛ черговими групами

щоденний - для визначення днів максимального та мінімального

споживання електроенергії, складання графіка роботи енергопатруля;

щотижневий - для контролю результативності дій енергопатруля;

щомісячний - для відстеження динаміки споживання електроенергії.

4. Організація інформаційно - роз’яснювальної роботи, зорієнтованої на

пропаганду енергозбереження.

Успішність заходів щодо енергозбереження неможлива без масового поширення

інформації про економію енергії серед широких мас населення. Тому

необхідним є:

популяризація енергозбереження через проведення Тижнів енергозбереження;

розробка пам’яток, бюлетенів та інших видів наочності з енергозбереження;

створення інформаційно-консультаційного центру, який сприятиме поширенню

знань в сфері енергоефективності та енергозбереження;

перегляд навчальних та методичних відеофільмів, цифрових ресурсів.

Участь у конкурсі всеукраїнських наукових проектів: «Діти за чисту енергію»;

«Будинок майбутнього», «Енергія і середовище».

5. Здійснення інтеграції теми енергозбереження у навчально – виховний

процес ліцею

впровадження у навчально-виховний процес інноваційних форм та методів

навчання для стійкого розвитку (діяльнісний підхід, інтерактивні методи,

проектна діяльність);

10

інтеграція знань з енергозбереження та відновлюваної енергетики у

відповідні предмети;

формування у учнів знань про екологічні та пов’язані з ними економічні

проблеми регіону на уроках, їх взаємозв’язок;

формування у учнів вміння самостійно оцінювати екологічну ситуацію та

приймати правильне рішення;

формування комунікативних здібностей учнів, уміння працювати у групах і

парах змінного складу;

розвиток здатності до творчої діяльності, толерантності, терпимості до


6. Проведення позакласних виховних заходів з питань раціонального

використання енергоресурсів.

Важливо створити мотивацію для заощадження ресурсів і енергії, виховати

навики екологічно стійкого і безпечного стилю життя, залучити їх в корисну

діяльність з енерго- і ресурсозбереження.

Для цього заплановано:

проведення творчих конкурсів серед учнів;

організація науково-дослідницької діяльності учнів економічних проблем

у взаємозв’зку з питаннями енергозбереження;

доведення економічного значення вивільнених коштів з проектів

енергозбереження в ліцеї і вдома.

7. Очікувані результати: 1. Удосконалення роботи за основними напрямками діяльності з

енергозбереження. Економія коштів.

2. Охоплення максимальної кількості учасників роботою проекті.

3. Сформованість свідомого ставлення до проблем економного

енергоспоживання.

4. Підвищення екологічної та економічної культури культури учнів.

5. Формування екологічної та економічної свідомості.

6. Використання набутих теоретичних знань з енергозбереження у реальних

умовах.

7. Економія енергоресурсів в ліцеї та вдома за рахунок контролю


8. Економія електроенергії у приміщеннях ліцею за рахунок контролю


9. Еконмія коштів . Розуміння поняття не виходити ліцею за межі ліміту.

Моніторинг результативності проекту буде здійснюватися на підставі

розробленого діагностичного інструментарію за двома напрямками:

- якість роботи по реалізації проекту в цифрових показниках;

- рівень формування нового світогляду дітей на проблему енергозбереження.

11

Етапи реалізації проекту

1 етап - Організаційний

1. Створення творчої групи «Енергоефективність в дії» з залученням педагогів,

ліцеїстів, батьків учнів.

2. Визначення мети й завдань проекту. Обговорення та затвердження плану дій з

виконання проекту.

3. Розподіл обов'язків серед членів творчої групи.

- Енергетичний патруль. Мета та завдання: складання енергетичних

паспортів приміщень ліцею ; щоденний контроль енергозбереження у

приміщеннях ліцею .

- Служба енергоаудиту. Мета та завдання: облік споживання

електроенергії, теплової енергії та води у ліцеї .

- Прес-служба. Мета та завдання: проведення інформаційно-

просвітницьких заходів, спрямованих на активізацію процесу енергозбереження;

створення служби зв'язків із громадськістю; висвітлення роботи у ліцейних

газетах та бюлетенях , на сторінках сайту ліцею.

-Робота економістів. Фінансові очислення економії коштів.

Розв’язування задач на вартість енергоресурсів та їх економію.

2 етап - Творчий

1. Участь у Міжнародному конкурсі «Енергія і середовище

2. Проведення тренінгів для учнів і педагогів «Енергоефективні технології»

3. Проведення Тижня енергоефективності

3 етап - Практичний

Заходи з підвищення енергоефективності

1. Визначити відповідальних за енергозбереження та енергоефективність.

Проводити консультації з відповідальними працівниками

2. Здійснити інвентаризацію енергетичного обладнання.

3. Провести енергоаудит у закладі.

4. Провести ревізію водозабезпечення та водопостачання з метою

усунення самовиливу води. За необхідністю здійснити заміну запірної

арматури, кранів, вентилів тощо

5. Проводити роботи по очищенню систем опалення, зовнішніх та

внутрішніх мереж каналізації та водостоків на основі сучасних

прогресивних методів очищення

6. Ліквідувати пошкодження теплової ізоляції на тепломережі ліцею

7. Запровадити системи керування витратами тепла з регулюванням

необхідного рівня температури у приміщеннях у залежності від

12

погодних умов та у неробочий час

8. Здійснити заміну віконних блоків на склопакети, дверей на

металопластикові.(За наявності коштів)

9. Обладнати вхідні двері засобами автоматичного закриття

10. Провести заміну ламп розжарювання на енергозберігаючі лампи

11. Здійснити заміну старого енергоємного технологічного обладнання

(електроплити, холодильники та інше) на сучасне менш енергоємне

12. Контроль за санітарно-гігієнічним станом приміщень (освітлення,

вентиляція, фарбування у світлий колір стін)

13. Забезпечити виховання ощадливого ставлення до використання

паливно-енергетичних ресурсів шляхом навчання та широкої

популяризації, пропаганди економічних, екологічних переваг

енергозбереження серед учнівської молоді.

14. Провести утеплення даху

15. Проводити постійний моніторинг енергозбереження та

енергоспоживання, ефективності впровадження заходів з

енергозбереження, дотримуватись лімітів на споживання електричної,

теплової енергії та води.

16. Здійснювати контроль за використанням додаткових

електрообігрівальних приладів в приміщенні у разі невідкаладної

необхідності.

17. Практичні заняття з батьками учнів «Економію енергоресурсів - у кожен

дім».

18. Створення комп’ютерної презентації: «Поради з енергозберігання ».

19. Тематична виставка літератури «Впровадження сучасних

енергозберігаючих технологій» в ліцейній бібліотеці

20. Конкурс агітаційних плакатів, листівок, газет, творів, карикатур :

«Збережемо енергію разом».

21. Волонтерська акція з розповсюдження листівок «Бережіть тепло!»,

«Бережіть енергію» серед жителів району

22. Години спілкування «Молоді та енергоощадливі »

Підсумки практичного впровадження проекту

За участю учнів і педагогічного колективу.

1. Проводена заміна вікон на металопластикові ( за 2013р. було

встановлено 24 вікна, 2014 р. було встановлено 19 металопластикових

вікон).

2. Забезпечення максимального використання енергозберігаючих

ламп освітлення ( за 2014 р. було встановлено 93 енергозберігаючих ламп);

3. Проводиться своєчасний ремонт діючого обладнання, модернізація

застарілих та зношених пристроїв;

13

4. Проводиться щоденний облік споживання теплової енергії, холодної

та гарячої води, електроенергії, відстеження та корегування (зменшення) їх

споживання;

5 . Проводиться застосування ефективних тепло ізолюючих

матеріалів, утеплення вхідних дверей та вікон.

6. Учні набули практичних навичок жити заощадливо, проявлчти

економічну культуру в діяльності.

Економія тепла (Гкал)

0

2

4

6

8

10

12

Листопад (

60,1-32,2)

Грудень

(137,6-63,3)

Січень(125-

68,9)

2013 рік

2014 рік

Економія світла

14

0

2

4

6

8

10

12

Листопад (

12400-11000)

Грудень

(17800-11000)

Січень(7890-

6383)

2013 рік

2014 рік

Економія води

2013 рік-160 Гкал

2014 рік -149 Гкал

УЧНІВСЬКИЙ ПРОЕКТ

З ПРОБЛЕМИ ЕНЕРГОЗБЕРЕЖЕННЯ

15

Місце проведення –Дніпропетровський професійний залізничний ліцей

1 . Тема проекту : « ПРОСТІ РІШЕННЯ ЕНЕРГОЗБЕРЕЖЕННЯ »

2. Предмет – «Економіка», «Основи галузевої економіки і підприємництво»

3 . Учасники проекту :

творча группа учнів І і ІІ курсу

Керівник : Викладач економіки Ломова Юлія Володимирівна

4. Термін проекту – жовтень-лютий

5. Об’єкт дослідження –Економія енергозбереження в ліцеї

6. Суб’єкт дослідження – Робота учнівського колективу Дніпропетровського

професійного залізничного ліцею в умовах режиму економії енергоносіїв в

Україні.

7. Мета проекту:

активізувати участь учнів у процесі енергозбереження;

формувати цілісну картини взаємодії людини й навколишнього

середовища,

вміння самостійно оцінювати екологічну ситуацію та приймати правильне

рішення;

виявляти здатність учнів до цілеспрямованої роботи з інформацією;

16

розвивати здатність до творчої діяльності, толерантності, терпимості до


8. Зміст проекту

На основі особистісно-діяльянісного підходу зацікавити учнів необхідністю

раціонального споживання електроенергії, тепла та води. Навчившись

застосовувати найпростіші заходи енергозбереження будинку, учні передадуть

свої знання батькам, сусідам, знайомим. А вміння проектувати свою діяльність з

урахуванням енергозберігаючих принципів, прогнозувати наслідок здійснюваних

дій, застосовувати наявні знання й уміння при вирішенні соціально-екологічних

проблем, неминуче призведе до підвищення життєвого рівня, збереження

навколишнього середовища, стане стимулом для розвитку економіки. Саме

сьогодні, в дні економічної та енергетичної кризи в нашій країні тема проекту

заслуговує на увагу.

9 . Завдання проекту :

вивчити літературу по заявленій темі і провести відбір необхідного

теоретичного матеріалу з різних джерел;

вивчити види джерел енергії, особливості енергоспоживання і причини

необхідності економії енергії в ліцеї ;

ознайомитися зі способами енергозбереження в ліцеї ;

з'ясувати, чи економно витрачаються енергоресурси в ліцеї;

створити в аудиторії слухачів цілісне уявлення про енергозбереження як

про процес раціонального витрачання енергетичних ресурсів;

показати важливість системного підходу до вирішення проблем


познайомити одногрупників, учнів ліцею, батьків зі способами


Моніторинг використання енергетичних ресурсів

Енергоаудит приміщень ДПЗЛ черговими групами

щоденний - для визначення днів максимального та мінімального

споживання електроенергії, складання графіка роботи енергопатруля;

щотижневий - для контролю результативності дій енергопатруля;

щомісячний - для відстеження динаміки споживання електроенергії.

10. Очікувані результати :

Як використовувати енергію на побутовому рівні із максимальною користю

і мінімальними затратами?

Удосконалення роботи за основними напрямками діяльності з

енергозбереження.

Охоплення максимальної кількості учасників роботою з енергозбереження.

Сформованість свідомого ставлення до проблем економного


Підвищення екологічної культури та свідомості учнів.

17

Формування екологічної свідомості та енергозберігаючого світогляду учнів.

Використання набутих теоретичних знань з енергозбереження у реальних

умовах.

Економія енергоресурсів в ліцеї та вдома за рахунок контролю


Економія електроенергії у приміщеннях ліцею за рахунок контролю


Етапи реалізації проекту

1 етап - Організаційний

1. Створення творчої групи «Енергоефективність в дії» з залученням педагогів,

ліцеїстів, батьків учнів.

2. Визначення мети й завдань проекту. Обговорення та затвердження плану дій з

виконання проекту.

3. Розподіл обов'язків серед членів творчої групи.

2 етап -Творчий

1. Участь у Міжнародному конкурсі «Енергія і середовище

2. Проведення тренінгів для учнів і педагогів «Енергоефективні технології»

3. Проведення Тижня енергоефективності , Тижня економічних дисциплін.

3 етап - Практичний -Заходи з підвищення енергоефективності

ВИД РОБОТИ ТЕРМІН ВІДПОВІДАЛЬНІ

1. Анкетування та опитування учнів ліцею з

питань енергозбереження Жовтень

Викладач економіки

Ломова Ю.В.

2. Інформаційні хвилинки з енергозбереження для

учнів ліцею Жовтень-

листопад Творча група учнів

3. Години спілкування «Молоді та

енергоощадливі»

Листопад-

лютий Керівники груп

4. Оформлення наочності щодо раціонального та

економного використання енергоресурсів у ліцеї Жовтень Творча група учнів

5. Тематична виставка літератури «Впровадження

сучасних енергозберігаючих технологій» в

бібліотеці

Впродовж

терміну

проекту

Творча група учнів,

бібліотекар

6. Створити енергопатруль учнів та провести

енергоаудит по кабінетам і поверхам Жовтень

Творча група учнів,

заступник директора з

АГЧ

7. Участь в конкурсах з енергозбереження ,

рішення економічних задач

За

графіком

Учні І і ІІ курсу за

предметами

18

8. Конкурс агітаційних плакатів, листівок, газет:

«Збережемо енергію разом». Жовтень-

лютий


Ломова Ю.В.,

керівники груп,

9. Виготовлення інформаційних листівок

«Бережіть енергію – будьте заощадливі ”. Жовтень


Ломова Ю.В, творча

група учнів

10. Інформування батьків учнів «Еконо-

мію енергоресурсів у кожен дім- шлях до

заощаджень ».

Грудень



група учнів

11. Створення комп’ютерної презентації:

«Енергоефективна економіка в повсякденному

житті ». Січень

Викладач

інформаційних

технологій Каплун

О.С. , творча група

12. Волонтерська акція з розповсюдження листівок

«Бережіть тепло!», «Бережіть енергію» серед

жителів міста».

Січень-

лютий



група

13. Диспут на тему: «Україна та Євросоюз –спільне

та відмінне в економії енергрносіїв » Березень

Учасники євроклубу

EVROколія разом з

учнями гр№15

14. Відкритий урок з англійської мови. Тема:

«Енергозбереження та заощадливість в країнах

ЄС

Березень

Члени гуртка «АВС»

Викладач англійської

мови Аболешева В.Ю.

15. Відкритий урок - гра з предмету «Економіка.

Тема : «Сімейний бюджет» Березень


Ломова Ю.В, група №6

16. Педрада «Чому енергозбереження в ліцеї є

необхідним» ? Березень


Ломова Ю.В

17. Збір та обробка інформації щодо виявлення

проблеми та її вирішення.

Лютий-

березень


Ломова Ю.В

18. Підготовка круглого столу за результатами

Проекту.

Лютий-

березень


Ломова Ю.В

19. Заключний етап: підведення підсумків.

Нагородження активних учасників творчої групи

за активну участь в проекті

Березень Викладач економіки

Ломова Ю.В

20. Розмісти інформацію про учнівський проект на

сайті ліцею

До

19.03.2015

Відповідальний за сайт

ліцею

19

Вище професійне училище № 17

Методична розробка

уроку економіки

на тему:

«Безробіття, і зайнятість трудових ресурсів»

Розробила викладач

І категорії:

П’ятковська О.С.

Дніпропетровськ

2015 рік

20

Анотація

Дана методична розробка – урок теоретичного навчання з економіки.

Тема програми з економіки № 7 «Економічні коливання, безробіття та

інфляція» - 3 години. Тема уроку «Безробіття й зайнятість трудових ресурсів».

На даному уроці формуються знання учнів про безробіття, його види та

причини. Обраний вид уроку сприяє розвитку навичок самостійної роботи,

удосконаленню комунікабельності учнів.

Викладач у даній методичній розробці використовує такі методи

інтерактивного навчання: проектні технології, робота в групах, використання

інформаційних технологій. Учні працюють в групах, що розвиває їх

комунікативні здібності. У навчанні та самонавчанні ефективно та раціонально

використовуються елементи інформаційних технологій. Пізнавальний інтерес

учнів реалізується в підготовці теоретичного матеріалу на конкретну тему.

Запропонований метод формування нових знань з використанням

елементів інформаційних технологій сприяє розвитку пізнавальних навичок

учнів. Пізнавальний інтерес формується у кожного учня і має логічне

продовження на наступних уроках.

Вступ

Методична розробка містить мій досвід, як викладача економіки, щодо

використання на уроках елементів інформаційних технологій, проблемних

запитань, елементів медіаосвіти, випереджальних завдань учням. Мотивацією

для вивчення теми є перегляд короткого відеоролику і попередньо підготовлені

проекти учнів. При вивченні нового матеріалу використовуються різноманітні

форми роботи. Формування нових знань базується на використанні вже набутих

знань, удосконалюються навички самостійної роботи при підготовці проектів, а

також розвиваються вміння знаходити міжпредметні зв’язки і застосовувати їх у

повсякденному житті. Різноманітні форми роботи на уроці розвивають

комунікативні, пізнавальні та загальноосвітні навички, навички роботи в групах,

уміння відстоювати власну точку зору, чітко і лаконічно висловлювати думки.

Головне – навчальна діяльність учнів відбувається більш успішно, бо

розвивається пізнавальний інтерес, реалізується потреба в одержанні вмінь і

навичок.

Запровадження елементів інформаційних технологій дає можливість

розвивати увагу учнів і пізнавальний інтерес до теми уроку та предмету

економіки взагалі.

Набутий досвід дозволяє кожному самореалізуватися на наступних

уроках. Допомагає розкрити себе і свої здібності, щоб упевнено та

цілеспрямовано розвивати їх у подальшому житті.

Урок № 23. Тема: Безробіття, його причини і види

Мета уроку:

21

сформувати поняття: «безробіття», «зайнятість», «рівень безробіття»;

з’ясувати причини, види та наслідки безробіття; сприяти розумінню

економічного змісту природного безробіття;

розвивати вміння обчислювати рівень безробіття та пояснювати

необхідність державної політики щодо боротьби з безробіттям;

економічне мислення, толерантне ставлення учнів один до одного;

виховувати економічне мислення; прагнення до досягнення життєвих

цілей; толерантне ставлення учнів один до одного;

удосконалювати навички самостійної роботи, вміння готувати

повідомлення, робити публічні виступи.

Обладнання та матеріали: мультимедійний проектор, екран, комп’ютер,

комп’ютерна презентація, роздатковий матеріал.

Програмне забезпечення: Microsoft PowerPoint, Microsoft Word.

Підготовчий етап: творчі завдання учням (за бажанням, за 1 тиждень).

1. «Історія виникнення безробіття. Сутність зайнятості та безробіття». –

презентація

2. «Види безробіття». – презентація

3. «Соціально-економічні наслідки безробіття». – презентація.

Тип уроку: засвоєння нових знань, умінь та навичок.

Методи і методичні прийоми: - елементи медіаосвіти;

- установлювання доцільних зв’язків між інформаційними повідомленнями;

- вміння трансформувати інформацію залежно від мети комунікативної взаємодії;

- випереджальне завдання;

- проблемне питання;

- дискусія

Хід уроку І . Організаційний етап. (3 хв.)

1. Облік відвідування.

2. Повідомлення теми й мети уроку.

ІІ. Актуалізація опорних знань, умінь та навичок. (5 хв.)

1. Що для економіки країни краще: економічне дно чи пік? (Очікувана

відповідь учня : пік)

2. До чого може призвести затяжне економічне дно? (Очікувана відповідь

учня : до занепаду економіки країни )

3. Рівень чого на дні найвищий, а на піці найнижчий? (Очікувана відповідь

учня : безробіття)

ІІІ. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності. (5 хв.).

Демонстрація відеоролику

Слово вчителя.

Кожний із нас мріє жити за умов стабільної економіки, яка забезпечує

можливості для успіху й оберігає від неприємних несподіванок. Звісно, нелегко

здійснити таку мрію в країні, де відбувається перехід від однієї системи до іншої.

Однак і в тих країнах, які ми відносимо до благополучних, стабільність теж

залишається мрією. Основними проблемами, із якими стикається більшість країн

із ринковою економікою, є безробіття та інфляція. Багато економістів вважають

безробіття одним із проявів порушення макроекономічної рівноваги,

22

центральною проблемою сучасної економіки. А статистичні дослідження

свідчать, що втрата роботи – психологічна травма, яка за рівнем стресу

поступається лише смерті близької людини або тюремному ув’язненню.

Сьогодні на уроці ми з вами детальніше розглянемо проблему безробіття та

зайнятості, навчимося розрізняти різні види безробіття та обчислювати його

рівень, а також охарактеризуємо основні соціально-економічні наслідки цього

макроекономічного поняття.

ІV. Вивчення нового матеріалу

План теми.

1.Демонстрація презентації № 1. «Історія виникнення безробіття. Сутність

зайнятості та безробіття».

2. Розв’язання задачі на закріплення-визначення кількості робочої сили в країні.

3. Заповнення таблиці «Визначення статусу безробітного».

4. Ознайомлення з презентацією № 2 «Види безробіття».

5. Заповнення карток з описом певного виду безробіття.

6. Вимірювання рівня безробіття (розв’язання задач).

7. Ознайомлення з презентацією №3 «Соціально-економічні наслідки

безробіття».

ІІІ. Вивчення нового матеріалу з практичним закріпленням.

Відомості про виникнення безробіття, його визначення в законодавстві а також

кого можна вважати безробітними – про все це розповість нам Каріна, яка

підготувала ці відомості у вигляді презентації.(Паралельно

ПРЕЗЕНТАЦІЯ №1

Для закріплення розв’яжемо задачу.

Задача 1

Чисельність населення країни складає 220 млн. чол., із них 48 млн. – діти у віці

до 16 років, а також особи, що знаходяться у спеціальних закладах

(психіатричних лікарнях, виправних колоніях тощо), 60 млн. чоловік з тих чи

інших причин вибули із складу робочої сили, 9 млн. 200 тис. чоловік –

безробітні, 2 млн. чоловік зайняті неповний робочий день. Розрахуйте робочу

силу в цій країні.

Розв’язання:

Робоча сила = 200 млн. чол. – 48 млн.чол. – 60 млн. чол. = 92 млн. чол.

Визначте статус безробітного (самостійне завдання на закріплення).

Користуючись табл.1 на столах і дивлячись на схему (презентація) визначити

статус безробітного. В графі «статус» учні повинні записати потрібне

визначення.

Додаток

1.

Учень (ниця) групи ________

ПІ____________________________________________

№ Особи

Статус

1. Працівник, який звільнився за власним бажанням і шукає

23

роботу за спеціальністю

2. Студентка денного відділення ХНЕУ

3. Працівник автомобільного підприємства, якого перевели на

режим неповного робочого дня

4. Швачка, яку було звільнено через скорочення робочих місць і

яка втратила надію знайти роботу та припинила пошуки

5. Шахтар, який за станом здоровʼя не може працювати

6. Юнак, який працює лаборантом у ХНЕУ і навчається в цьому

самому вузі на заочному відділенні

7. Балерина, яка в 35 років вийшла на пенсію і більше не працює

8. Жінка – домогосподарка, яка повністю присвятила себе родині

й дому

9. Жінка, яка перебуває в декретній відпустці

10. Програміст, звільнений через банкрутство фірми, де він

працював, який став на облік у державній службі зайнятості

11. Багатодітна мати. Яка працює на півставки гардеробницею в

театрі

12. Медсестра, яка працювала в селі, узяла шлюб із киянином,

переїхала до нього і охоче влаштувалася на роботу в одну з

київських поліклінік


Як і більшість економічних понять, безробіття поділяють на види. Цю

інформацію підготувала Юлія.


Закріпимо: на кожній парті лежить карточка з описом певного виду безробіття.

Вашим завдання буде назвати до якого виду належить конкретна ситуація.

Картка 1. Автомеханік, звільнений у зв’язку зі зменшенням попиту на

автомобілі.

Картка 2. Банківський службовець, звільнений з появою банкоматів.

Картка 3. Інженер, що очікує поновлення на колишній роботі.

Картка 4. Менеджер, звільнений через банкрутство фірми в період економічного

спаду.

Картка 5. Робочий – будівельник, який не може знайти роботу взимку.

Картка 6. Продавець магазину, що звільнився через переїзд до іншого міста.

Картка 7. Учитель шукає іншу роботу з причини занадто низької заробітної

плати.

Картка 8. Працівники автомобільної промисловості втратили роботу через те,

що були змінені роботами.

24

Рівень безробіття вимірюється шляхом співставлення кількості безробітних з

наявною робочою силою:

U= U

х100%, (E+U)

де U – рівень безробіття;

E – зайняті;

U – безробітні.

Рівень безробіття вважається важливим, але не безпомилковим показником.

Розрахунок рівня безробіття ускладнюється тим, що критерії віднесення окремих

осіб до категорії зайнятих чи безробітних є певною мірою є умовними.

Завищенню рівня безробіття сприяє зайнятість населення у тіньовій економіці.

Водночас рівень безробіття може бути заниженим, оскільки цей показник не

враховує частково зайнятих (тих, хто працює неповний робочий день, тиждень,

знаходиться у неоплачуваних відпустках тощо), а також працівників, які

втратили надію знайти роботу і тому не шукають її.

Задача 2.





безробітні, 2 млн. чоловік зайняті неповний робочий день. Розрахуйте рівень

безробіття в цій країні.


U= U

* 100%, тобто (E +U)

Рівень

безробіття =

безробітні

х 100%. робоча

сила


Рівень


9,2

млн.чол. х 100% = 10%.

92

млн.чол.

Задача 3.

Розрахуйте рівень безробіття, якщо робоча сила в країні становить 26 млн осіб, а

безробітні – 2,6 млн осіб.

Розв’язання

2,6:26*100%=10%


25

Хоча й існує думка, що безробіття є стимулятором трудової дисциплінованості й

активності працюючого населення, однак соціально-економічні втрати від

безробіття є настільки значними, що в усьому світі докладається багато зусиль

для мінімізації безробіття, і все одно в жодній країні не вдається ліквідувати його

повністю.


З основними економічно-соціальними наслідками безробіття нас ознайомить

Владислав.


ІV. Закріплення матеріалу, вивченого на уроці. Учням потрібно заповнити таблицю, визначивши, знижують чи збільшують

рівень безробіття в Україні наведені чинники

Таблиця 2.

Чинники

Рівень безробіття в

Україні

Знижується

(«-»)

Зростає

(«+»)

Еміграція громадян України за кордон

Залучення іноземних працівників для виконання

деяких робіт

добровільне звільнення з метою пошуку більш

сприятливого варіанта трудової діяльності

Приплив біженців

Відплив капіталів за кордон

Покращення стану виробництва

надання роботодавцям коштів на перекваліфікацію

співробітників

зниження попиту на ряд професій

(Альтернативне завдання).

Рефлексія

Психологічний тест «Яка робота вам підходить?»

Щоб дізнатися, який тип роботи вам підходить найбільше, пройдіть цей

нескладний тест, обираючи один із запропонованих варіантів відповіді.

Тестові запитання.

1. Що на роботі вас приваблює найбільше?

а) Робота з технікою;

б) робота і з технікою, і з людьми;

в) спілкування з людьми.

26

2. Де б ви хотіли жити?

а) У місті;

б) у маленькому селі;

в) у лісі, подалі від чужих очей.

3. Чи любите ви дарувати подарунки?

а) Звичайно;

б) не завжди;

в) ні.

4. Вас приваблює робота в галузі наукових пізнань чи суспільної діяльності?

а) У галузі науки;

б) не знаю;

в) суспільна робота.

5. Що цікавого в професії продавця?

а) Спілкування з клієнтами;

б) не знаю;

в) ведення документації.

6. Чи висували вас коли-небудь на керівні посади?

а) Ні, жодного разу;

б) кілька разів;

в) багато разів.

7. Припустімо, ви зробили наукове відкриття. Що ви робитимете далі?

а) Удосконалюватиму його;

б) не знаю;

в) знайду йому практичне застосування.

Інструкції

За кожну відповідь «а» поставте 1 бал, за відповідь «б» — 2 бали, за відповідь

«в» — 3 бали. Підсумуйте отримані бали.

Результати тесту

До 9 балів. Ви просто створені для роботи з людьми. Ви відкриті та

доброзичливі, чуйні й невимушені. Постійна готовність до співробітництва,

уважність до людей притягують до вас оточуючих. Ви не боїтеся критики, однак

приділяйте більше увагу близьким людям, щоб відносини з ними не стали

поверхневими.

10-15 балів. Ви однаково добре працюєте і на самоті, і в колективі. Вам цікава

робота з технікою і контакти з людьми. Ви не замкнута людина, хоча іноді вам

хочеться побути наодинці. Вам нудно без спілкування, але найбільше вас

захоплює не мета, а процес.

16-21 бал. Ви схильні працювати на самоті, прагнете зрозумілості й чіткості. Вам

важко розібратися в тонкощах людських відносин, але ви легко справляєтеся зі

складними завданнями. Вам непросто досягти глибокої прихильності, і це часом

кривдить друзів і близьких.

V. Підсумки уроку.

Підведемо підсумки сьогоднішнього уроку.

1. Ви, як майбутні наймані працівники, усвідомили сутність зайнятості та

безробіття як закономірних наслідків функціонування ринку праці, навчилися

розрізняти види безробіття, корегувати власну поведінку у разі втрати роботи.

27

2. Як відповідальні громадяни зрозуміли соціально-економічні наслідки

безробіття.

VІ. Домашнє завдання.

Варіант 1.

За допомогою Інтернет-ресурсів дізнайтеся про показники безробіття в Україні

за останні 10 років, визначені за міжнародною методологією та за даними

служби зайнятості.

Варіант 2.

- Використовуючи формулу, обрахувати рівень безробіття в Україні за 2013 рік

- до 7 б. вказати причини кожного виду безробіття

- до 9 б. дати відповідь на питання: Що може зробити держава, щоб зменшити

безробіття?

- до 12 б. вказати позитивні наслідки безробіття

Додатки.

Додаток 1.

Визначте статус безробітного користуючись таблицею.

Учень (ниця) групи ________

ПІ____________________________________________

№ Особи

Статус

1. Працівник, який звільнився за власним бажанням і шукає

роботу за спеціальністю

2. Студентка денного відділення ХНЕУ

3. Працівник автомобільного підприємства, якого перевели на

режим неповного робочого дня

4. Швачка, яку було звільнено через скорочення робочих місць

і яка втратила надію знайти роботу та припинила пошуки

5. Шахтар, який за станом здоровʼя не може працювати

6. Юнак, який працює лаборантом у ХНЕУ і навчається в

цьому самому вузі на заочному відділенні

7. Балерина, яка в 35 років вийшла на пенсію і більше не

працює

8. Жінка – домогосподарка, яка повністю присвятила себе

28

родині й дому

9. Жінка, яка перебуває в декретній відпустці

10. Програміст, звільнений через банкрутство фірми, де він

працював, який став на облік у державній службі зайнятості

11. Багатодітна мати. Яка працює на півставки гардеробницею в

театрі

12. Медсестра, яка працювала в селі, узяла шлюб із киянином,

переїхала до нього і охоче влаштувалася на роботу в одну з

київських поліклінік

Додаток 2.

Карточки з описом певного виду безробіття. Завдання учнів буде назвати до

якого виду належить конкретна ситуація.

Картка 1. Автомеханік, звільнений у зв’язку зі зменшенням попиту на

автомобілі.

Картка 2. Банківський службовець, звільнений з появою банкоматів.

Картка 3. Інженер, що очікує поновлення на колишній роботі.

Картка 4. Менеджер, звільнений через банкрутство фірми в період економічного

спаду.

Картка 5. Робочий – будівельник, який не може знайти роботу взимку.

Картка 6. Продавець магазину, що звільнився через переїзд до іншого міста.

Картка 7. Учитель шукає іншу роботу з причини занадто низької заробітної

плати.

Картка 8. Працівники автомобільної промисловості втратили роботу через те,

що були змінені роботами.

Додаток 3.

Учням потрібно заповнити таблицю, визначивши, знижують чи збільшують

рівень безробіття в Україні наведені чинники

Чинники

Рівень безробіття в

Україні

Знижується

(«-»)

Зростає

(«+»)

Еміграція громадян України за кордон

Залучення іноземних працівників для виконання

деяких робіт

добровільне звільнення з метою пошуку більш

29

сприятливого варіанта трудової діяльності

Приплив біженців

Відплив капіталів за кордон

Покращення стану виробництва

надання роботодавцям коштів на перекваліфікацію

співробітників

зниження попиту на ряд професій

Додаток 4.

Задачі для розв’язання.

Задача 1





безробітні, 2 млн. чоловік зайняті неповний робочий день. Розрахуйте робочу

силу в цій країні.

Пояснення до задачі № 2 та задачі № 3.

Рівень безробіття вимірюється шляхом співставлення кількості безробітних з

наявною робочою силою:

U= U

х100%, (E+U)

де U – рівень безробіття;

E – зайняті;

U – безробітні.

Рівень безробіття вважається важливим, але не безпомилковим показником.

Розрахунок рівня безробіття ускладнюється тим, що критерії віднесення окремих

осіб до категорії зайнятих чи безробітних є певною мірою є умовними.

Завищенню рівня безробіття сприяє зайнятість населення у тіньовій економіці.

Водночас рівень безробіття може бути заниженим, оскільки цей показник не

враховує частково зайнятих (тих, хто працює неповний робочий день, тиждень,

знаходиться у неоплачуваних відпустках тощо), а також працівників, які

втратили надію знайти роботу і тому не шукають її.

Задача 2.





безробітні, 2 млн. чоловік зайняті неповний робочий день. Розрахуйте рівень

безробіття в цій країні.


30

U= U

* 100%, тобто (E +U)

Рівень


безробітні

х 100%. робоча

сила


Рівень


9,2

млн.чол. х 100% = 10%.

92

млн.чол.

Задача 3.

Розрахуйте рівень безробіття, якщо робоча сила в країні становить 26 млн осіб, а

безробітні – 2,6 млн осіб.

Розв’язання

2,6:26*100%=10%

Додаток 4.(додаткова інформація для вчителя).

Непрацездатне працездатне

Населення країни поділяється на непрацездатне (особи віком до 16 років, старше

60, жінки старше 55, хворі недієздатні особи; особи, що знаходяться у тривалій

ізоляції (колонії, психіатричні лікарні, тюрми); особи без певного місця

проживання) та працездатне населення. Працездатне населення поділяють на дві

групи: економічно неактивне населення це - учні, студенти, пенсіонери,

домогосподарки, особи, що доглядають хворих, особи, що зневірилися знайти

роботу – це люди, які могли б працювати але не працюють за різними причинами

та друга група це – економічно активне населення (робоча сила) це – люди, які

працюють або активно шукають роботу.

Безробіття — це складне соціально-економічне явище, при якому частина

економічно активного населення не має роботи й заробітку.

Зайняте населення – це люди забезпечені оплачуваними робочими місцями.

Нажаль, частина людей не мають робити але активно її шукають –це безробітні.

Безробітні, за визначенням МОП – це особи віком 16-70 років (зареєстровані та

незареєстровані в державній службі зайнятості), які одночасно відповідають

трьом умовам: а) не мають роботи (прибуткового заняття); б) активно шукають

роботу або намагаються організувати власну справу впродовж останніх чотирьох

тижнів; в) готові приступити до роботи впродовж найближчих двох тижнів.

Види безробіття:

1. Фрикційне

2. Структурне

3. Циклічне

Причини безробіття

1. Глибокі структурні зрушення в економіці.

31

2. Спади та кризи в економіці.

3. Зміни в демографічній структурі

4. Нерівномірне розміщення продуктивних сил

5. Упровадження новітніх технологій

6. сезоні коливання рівня виробництва окремих галузей економіки

Наслідки безробіття

Дискусійне обговорення наслідків безробіття

Негативні соціально-економічні наслідки безробіття

1. Відставання ВВП від потенційного рівня.

2. Посилення соціальної напруги у суспільстві (масові протести, політичні

конфлікти тощо).

3. Ускладнення криміногенної ситуації у країні, зростання злочинності,

пониження рівня безпеки тощо.

4. Зниження (іноді до нульового рівня) грошових доходів.

5. Проблеми з обсягом та якістю споживання.

6. Втрата кваліфікації.

7. Психологічні проблеми: стреси і розлад здоров’я.

Цікава історична інформація.

1 липня 2008 р. виповнилося дванадцять п’ять років відтоді, коли у міських і

районних центрах зайнятості було офіційно розпочато реєстрацію безробітних в

Україні, тобто в державі почав формуватися і діяти ринок праці.

Закон України «Про зайнятість населення», прийнятий Верховною Радою

України 1 березня 1991p., низка положень щодо практичної реалізації цього

закону, а також спеціальні постанови Кабінету Міністрів України створили

правове поле діяльності державної служби зайнятості.

У ст. 18 Закону України «Про зайнятість населення» (далі — Закон про

зайнятість) зазначається:

«Для реалізації державної політики зайнятості населення, професійної орієнтації,

підготовки і перепідготовки, працевлаштування та соціальної підтримки

тимчасово непрацюючих громадян у порядку, що визначається Кабінетом

Міністрів України, створюється державна служба зайнятості, діяльність якої

здійснюється під керівництвом Міністерства праці та соціальної політики

України, місцевих державних адміністрацій та органів місцевого

самоврядування».

На сучасному етапі державна служба зайнятості діє як єдина цілісна система

органів виконавчої влади з трирівневою структурою.

Перший (базовий) рівень — це районні, міські, міськрайонні, районні в містах

центри зайнятості, які безпосередньо приймають громадян і надають їм послуги

згідно з чинним законодавством про зайнятість.

Другий рівень — це центр зайнятості Автономної Республіки Крим, обласні,

Київський і Севастопольський міські центри зайнятості зі статусом обласних, що

здійснюють територіальний розподіл трудових ресурсів і беруть участь у

розробці регіональних програм зайнятості відповідно до місцевих особливостей і

потреб.

Третій (верхній) рівень — це Державний центр зайнятості, який відповідає за

реалізацію єдиної політики зайнятості на всій території України, заходів

соціального захисту та сприяння зайнятості незайнятих громадян, організаційно-

методичне, правове та нормативне забезпечення, створення єдиної

32

інформаційно-довідкової системи, розвиток матеріально-технічної бази служби

зайнятості, підготовку кадрів усіх рівнів, міжнародні зв’язки, раціональне

використання коштів фонду зайнятості населення, а після його ліквідації —

фонду загальнообов’язкового державного соціального страхування на випадок

безробіття (з 1 січня 2001 p.).

До складу державної служби зайнятості входять також навчальні заклади

професійної підготовки незайнятого населення, інформаційно-обчислювальні

центри, територіальні та спеціалізовані бюро зайнятості, центри реабілітації

населення, підприємства, установи й організації, підпорядковані службі

зайнятості.

Головними завданнями державної служби зайнятості є:

• розробка і здійснення заходів щодо реалізації державної політики зайнятості,

які забезпечують зайнятість працездатного населення та матеріальну допомогу

громадянам на випадок безробіття;

• систематичне вивчення процесів на ринку праці й у сфері професійної

зайнятості та професійного навчання, а також складання необхідних прогнозів

для розробки та впровадження заходів щодо регулювання ринку праці та

зайнятості робочої сили;

• раціональне й ефективне використання коштів Державного фонду сприяння

зайнятості населення;

• контроль над дотриманням законодавства про зайнятість державними та

громадськими органами, підприємствами, установами й організаціями незалежно

від форм власності.

Державна служба зайнятості відповідно до покладених на неї завдань:

• інформує населення про стан ринку праці, наявність вільних робочих місць і

вакантних посад на підприємствах, в установах і організаціях, про послуги, що

надаються службою зайнятості;

• консультує громадян з питань одержання роботи, у тому числі в інших

населених пунктах держави, умов і оплати праці;

• інформує та консультує власників підприємств, установ і організацій або

уповноважені ними органи про наявність незайнятої робочої сили на відповідній

території, можливість забезпечення нею підприємств, установ і організацій,

включаючи проведення переселення громадян і членів їх сімей з інших регіонів;

• здійснює облік громадян, які звертаються з питань працевлаштування, вільних

робочих місць і вакантних посад, створює автоматизовані банки даних про

потреби підприємств, установ і організацій у кадрах;

• здійснює добір і направлення на підприємства, в установи і організації

незалежно від форм власності та господарювання працівників потрібних

професій (спеціальностей) і кваліфікації, контроль над їхнім

працевлаштуванням;

• проводить первинний облік працевлаштування громадян, а також громадян,

направлених на професійну підготовку, підвищення кваліфікації та

перепідготовку і оплачувані громадські роботи; сприяє створенню додаткових

робочих місць на підприємствах, в установах і організаціях для громадян, які

потребують соціального захисту і не здатні на рівних умовах конкурувати на

ринку праці, а також на територіях пріоритетного розвитку;

33

• розробляє прогнози щодо структури робочих місць, потреб підприємств,

установ і організацій у працівниках за їх професійним складом та визначає на цій

основі обсяги й напрями професійної підготовки, підвищення кваліфікації та

перепідготовки вивільнюваних працівників та незайнятого населення;

• здійснює заходи щодо професійної підготовки, підвищення кваліфікації та

перепідготовки вивільнюваних працівників і безробітних як у навчальних

закладах системи служби зайнятості, так і в інших навчальних закладах з

урахуванням індивідуальних здібностей та інтересів громадян з метою

підвищення їхньої конкурентоспроможності на ринку праці;

• бере участь у підготовці та реалізації державних і територіальних програм

зайнятості, заходів щодо запобігання безробіттю;

• вносить до місцевих державних адміністрацій, виконавчих комітетів

відповідних рад народних депутатів пропозиції щодо бронювання на

підприємствах, в установах і організаціях до 5 % загальної кількості робочих

місць для осіб, які потребують соціального захисту і не здатні на рівних умовах

конкурувати на ринку праці;

• бере участь в організації оплачуваних громадських робіт для осіб,

зареєстрованих як безробітні, на підприємствах, в установах і організаціях

комунальної власності та за договорами на інших підприємствах, в установах і

організаціях;

• реєструє безробітних, здійснює їх працевлаштування, а також виплачує

грошову допомогу з безробіття, подає матеріальну допомогу безробітному та

членам сім’ї, які перебувають на його утриманні, видає безвідсоткові позики для

зайняття підприємницькою діяльністю;

• виплачує стипендії громадянам, які за направленням служби зайнятості

проходять професійну підготовку, підвищення кваліфікації та перепідготовку;

• готує пропозиції щодо визначення територій пріоритетного розвитку, де

збільшення кількості робочих місць заохочується державою;

• інформує населення про наявність навчальних закладів, центрів, курсів,

технічних шкіл, комбінатів, пунктів підготовки та перепідготовки кадрів, про

умови навчання в них;

• здійснює роботу з питань організації професійної діяльності громадян України

за кордоном;

• видає сертифікати комерційним організаціям, що надають послуги, пов’язані з

профорієнтацією, підвищенням професійного рівня та підготовкою до роботи

громадян за новою професією, а також сприяють працевлаштуванню громадян у

період тимчасового перебування їх за кордоном;

• готує пропозиції про доцільність і можливість залучення та використання

іноземної робочої сили, сприяє іноземним громадянам у професійній діяльності;

• здійснює контроль над дотриманням державними та громадськими органами,

підприємствами, установами й організаціями незалежно від форм власності та

господарювання законодавства про зайнятість населення; уживає заходів щодо

запобігання незаконному використанню робочої сили;

• розробляє статистичну звітність про стан ринку праці, забезпечує її

достовірність і своєчасне подання;

• проводить облік та складає звіти про витрачання коштів Державного фонду

сприяння зайнятості населення.

34

Висновок

Даний урок побудований таким чином, що новий матеріал буде викладати не

лише викладач, а й частково учні. Частину вивчення буде покладено на вже

існуючі знання, та життєвий досвід. Відповідна організаційна форма покращує

пошуковий інтерес і бажання дізнатися щось нове самостійно.

Для покращення атмосфери в групі, формування колективізму використовуються

різноманітні методи групової роботи.

Підсумком роботи є можливість робити виступи, захищати і відстоювати власну

думку, вміння приходити на допомогу товаришам у потрібний момент.

Розвиваючи власні здібності на кожному уроці, учні краще і швидше

адаптовуються до сучасності у всіх її проявах.

35

ДПТНЗ «Межівське професійно-технічне училище»


виховного заходу на тему:

«Пробудись, свідомий споживач!»

Викладачі : Соловйова І.П.,

Жуков С.С.,

Осьмуха Г.О.

Межова - 2015 рік

36

Анотація Розробка відкритого виховного заходу спрямована на розширення знань та

практичного досвіду учнів з культури раціонального споживання товарів та

послуг. У чіткій і лаконічній формі підсумовуються вже набуті знання і

створюються умови для подальшого заохочення у вивченні предметів економіки,

«Основи споживчих знань», «Основи галузевої економіки і підприємництва».

Для донесення до учнів необхідності і важливості вивчення захисту прав

споживачів, уявлення про розвиток Всеукраїнського руху «Молодь за права

споживачів» та всесвітнього консумерського руху за права споживача,

пропонуються для учнів профтехучилища майстер-клас, бліц - інфо, презентації,

міні - ворк-шоп, конкретні завдання, що потребують максимальних знань і

уважності та допоможуть закріпити практичні навички при покупці

різноманітних товарів та отримання послуг.

При проведенні економічного форуму спрямовується увага учнів на

культуру споживання, вміння орієнтуватися у суспільстві споживання,

формувалося почуття колективізму, вміння приходити на допомогу іншим

споживачам, чітко, логічно мислити, бути динамічними та комунікабельними.

Використовувалися різноманітні форми роботи з учнівською аудиторією.

Серед них: удосконалення теоретичних знань, поповнення словарного запасу

учнів, проектні дослідження , ворк - шоп, майстер-клас тощо.

Методична розробка може бути повністю використана викладачами

економіки для проведення заходу до Всесвітнього дня споживача, або її окремі

елементи - для різнобарвності повсякденних уроків.

Вступ Україна, як частина європейського, економічного, політичного,

суспільного простору, впевнено розвивається та інтегрується до світової

спільноти. Очікуваним результатом такої інтеграції є європейська якість життя

для кожного громадянина України, а також необхідні умови, відповідні знання та

вміння для реалізації громадянських прав та свобод. Розбудова європейської

держави сьогодні неможлива без свідомого громадянства та реалізації прав

людини, частиною яких є права споживача та реалізація відповідної споживчої

політики.

Спільний проект ЄС та ПРООН «Спільнота споживачів та громадські

об'єднання» (започатковано 2008р.), має на меті популяризацію та захист прав

споживачів, опікується питаннями розширення доступу громадян до інформації

про безпеку та якість товарів і послуг, механізми їх захисту, сприяння широкому

обговоренню питань, що стоять перед спільнотою споживачів в Україні серед

громадськості та державних управлінців, впровадження споживчих знань до

змісту освіти в Україні.

Обізнаність щодо прав споживачів, розуміння європейського виміру

споживчої політики в Україні є чинниками, що значно збагачують суспільно-

економічні стратегії розвитку держави. Вміння орієнтуватись на ринку товарів та

послуг, знаходити інформацію споживчого характеру, компетентність у сфері

реалізації своїх споживчих прав мають стати результатами інформування

громадян.

37

Мета навчальна: Сформувати чітке уявлення про права споживача,

виникнення всесвітнього консумерського руху та Всеукраїнського руху «Молодь

за права споживачів».Сприяти розвитку пізнавальної самостійності учнів,

вдосконалювати вміння та навички творчої роботи, залучати до аналітичної

діяльності.

Мета розвивальна: Формувати та розвивати відповідальне ставлення до

своїх прав як споживача, вміння застосовувати їх у повсякденному житті,

знаходити ефективні шляхи покращання свого добробуту.

Мета виховна: Виховувати культуру раціонального споживання, активну

життєву позицію щодо реформування української економіки.

Обладнання: Конституція України, Закон України «Про захист прав

споживачів», презентації, додатки, роздатковий матеріал, мультимедійний

проектор, ноутбук, екран, слайди, музичний супровід.

Форма проведення: форум гуртка «Економ-практик»

Місце проведення: навчальний кабінет «Бухгалтерського обліку»

Суспільство повинно почути голос споживача!

Хід заходу

І. Вступне слово викладача

Доброго дня! Сьогодні ми з вами напередодні Всесвітнього дня споживача,

в рамках проведення тижня економічних дисциплін, закріплюємо знання з теми

«Права споживачів». Наш захід буде проведено в нетрадиційній формі – у формі

форуму - представницького зібрання учнів навчальних груп, учасників гуртку

«Економ-практик», викладачів та майстрів виробничого навчання закладу для

спілкування та отримання унікальної інформації про всесвітній консумерських

рух та Всеукраїнський рух «Молодь за права споживачів».

Участь у форумі – це можливість: * Отримати перші навички захисту своїх прав як споживача;

* Долучитися до реальних тестувань товарів та послуг,

виявлення фальсифікації;

* Стати громадським інспектором закладів торгівлі та сфери

послуг;

* Стати консультантом для споживачів;

* Приєднатися до Всеукраїнського руху «Молодь за права споживачів»,

ознайомитись з програмою дій та знайти своє місце у заходах з вирішення

суспільно значущих проблем споживачів.

Допоможуть мені у проведенні форуму учасники гуртка «Економ-практик» та

викладачі економіки, «Основи споживчих знань», «Основи галузевої економіки

та підприємництва».

Відкриває форум викладач економіки

Що таке "консюмеризм". Консюмеризм (від

англ. соnsumer – споживач) – всесвітній рух

38

громадськості і державних органів на підтримку прав та можливостей

споживачів у їхніх відносинах із виробниками та постачальниками товарів, робіт,

послуг. Захист споживчих прав – це складова частина захисту прав людини. У

державах із розвиненою економікою споживач здійснює керівну функцію на

споживчому ринку. А це можливо лише за активної життєвої позиції кожного

громадянина країни та підтримки з боку держави.

Нині споживчим громадським організаціям належить провідна роль у

справі пропаганди споживчих знань у суспільстві, захисті населення від

монополістів і несумлінних виробників, вирішенні питання безпечного

виробництва, пропаганді ідей раціонального споживання і розв’язанні проблеми

взаємодії людини і навколишнього середовища. Громадські організації із захисту

прав споживачів тісно співпрацюють з іншими об’єднаннями, державними

органами із захисту прав споживачів.

Пріоритети політики консюмеризму полягають у задоволенні основних

потреб людей, зокрема справедливий розподіл природних ресурсів між

населенням, доступ громадськості до інформації та участь у процесі ухвалення

рішень, зменшення цін на продукцію до прийнятного рівня, формування

соціально-відповідального бізнесу.

15 березня 1962 року Президент Сполучених Штатів Америки Джон

Кеннеді вперше офіційно окреслив права людини як споживача, ухваливши

"Білль про права споживачів". У цьому документі визначено чотири права: на

безпеку товарів та послуг, на інформацію, на вибір та право бути вислуханим у

суді, якщо першими трьома правами нехтують. День проголошення Біллю у

всьому світі відзначають як Всесвітній день прав споживача.

На міжнародному рівні ці права вперше було задекларовано в "Хартії

захисту споживачів", що її було затверджено 25-ю сесією Консультативної

Асамблеї Євросоюзу в 1973 р. (рез. № 543). Основним міжнародним правовим

документом у цій галузі є підготовлені Економічною та Соціальною радою ООН

Керівні принципи для захисту інтересів споживачів, які було схвалено

Генеральною Асамблеєю ООН 9 квітня 1985 р. (рез. № 39/248). Цим

міжнародним документом як стандарти затверджено права споживачів на

безпечні засоби існування, захист економічних інтересів, відшкодування шкоди,

інформацію та навчання, представництво тощо.

З 12 по 20 березня 2015 року в Києві під гаслом : «Здоров’я – безпека –

добробут – гідність!» проходить УІІ консумерський фестиваль. Зверніть увагу як

наша українська молодь активно залучається до консумеризму – економічному

руху організацій громадян, що направлені на захист інтересів та розширення

прав споживачів. Ось і ми з вами також залучаємося до цього руху,

поглиблюємо свої знання по правам споживача, намагаємося підвищити свою

економічну культуру, не бути без учасними, коли нам пропонують не якісний

товар чи послугу, вміти відстоювати свої громадянські права.

Всеукраїнський рух "Молодь за права споживачів"

Головна ідея - пробудити

свідомість споживачів шляхом

безпосередньої участі студентства

в дослідженні ринку товарів та

послуг, проведенні порівняльних

39

тестувань, широкої інформаційної та просвітницької кампанії з метою

інформування громадськості щодо актуальних проблем споживчого ринку і

наданні консультативної допомоги у вирішенні консумерських проблем;

консолідації зусиль організацій та установ, причетних до консумерського руху;

примусити суспільство почути "голос" споживача.

План заходів Всеукраїнського руху "Молодь за права споживачів"

передбачає роботу за такими напрямами:

- моніторинг ринку товарів, послуг і реклами (громадські інспектування

закладів торгівлі та послуг, анкетування, порівняльні тестування, аналіз реклами

в засобах масової інформації, рекламних акцій в закладах торгівлі і т.п.);

- популяризацію здорового способу життя, формування культури

харчування молоді (розробка нових харчових продуктів, компанія протидії

просуванню на ринок нездорового харчування ("junk-food");

- консультативну й інформаційно-просвітницьку діяльність (створення

центру консультування споживачів та організацій з консумерських питань,

розробка й підтримка Інтернет-сайту, консультування споживачів у закладах

торгівлі, організація майстер-класів, тренінгів і занять у непрофільних вищих

навчальних закладах, коледжах, училищах, загальноосвітніх школах тощо).

Викладач: Свої дослідження за темою «Смертельна енергія» озвучить

нам учениця гр.№12 , член гуртка «Економ-практик».

Профілактика небезпеки використання

енергетичних напоїв в Україні.

З початку 90-х років минулого століття енергетичні

напої швидко стали поширюватися та завоювали ринок у

понад 120 країнах світу . Енергетичні напої (енергетики,

енерготоніки) – безалкогольні напої, у рекламній кампанії

яких робиться акцент на їхню здатність стимулювати

центральну нервову систему людини та/або підвищувати

працездатність, а також на те, що вони не дають людині

заснути. Вони пропонуються споживачеві різними

виробниками під різними брендами – Red bull (Червоний бик), Adrenalіne Rush

(Адреналін раш), Вurn (Берн), Shark (Акула), Flyіng Horse (Літаючий кінь),

Jaguar (Ягуар) та інші.

Енергетики можуть відрізнятися один від одного своїм складом, але до всіх

без виключення обов’язково входить кофеїн. Окрім того, туди входять великі

дози досі невивчених біологічно-активних речовин, які можуть викликати певні

несприятливі ефекти: порушення сну, втрату пам’яті, надмірне немотивоване

збудження, хвилювання, тахікардію, підвищення артеріального тиску, аритмію,

нудоту та блювоту, стан депресії, судоми та інше. За майже 20 років свого

існування рівень продажу цих напоїв зростав щорічно близько на

50 %. За даними статистики, у 2005 році в світі було реалізовано

більше трьох мільярдів баночок відповідних напоїв .

Слід врахувати, що існують випадки, коли споживачі

одночасно роблять мікси кофеїну та алкоголю, але це антиподи:

перший бадьорить, а другий розслабляє. До того ж кофеїн підсилює дію

алкоголю на мозок. При прийомі надмірних доз алкоголю одночасно з

енергетичними напоями у людини може виникати гіпертонічний криз з

40

можливими летальними наслідками. А слабоалкогольні «енергетики» небезпечні

вже тим, що людина, яка їх вживає, не може адекватно оцінювати свій стан,

тобто втрачає контроль за випитою дозою, що спонукає до повторного вживання

алкоголю, викликаючи швидку залежність.

Не так давно в різних країнах світу почали активно приділяти увагу

проблемі споживання населенням енергетичних напоїв. У зв’язку з цим було

проведено багато досліджень, пов’язаних з їх впливом на організм, де основною

причиною є споживання енергетиків молодими людьми (згідно результатів

досліджень науковців близько 30 % споживачів складають діти, 50 % – це

підлітки та особи молодого віку).

За даними літератури, смертельна доза для людини становить близько 10г

кофеїну – це приблизно 150 банок енергетичного напою. Ряд країн висловили

свою стурбованість і розпочали заборону відповідних напоїв. Зокрема,

енергетики офіційно заборонені у Франції, Данії та Норвегії. У цих країнах їх

можна знайти тільки в аптеках, відпускаються суто за рецептами лікарів,

оскільки вважаються лікарськими засобами, дози їх прийому дуже суворі.

Енергетичні слабоалкогольні напої з фруктовим присмаком, які містять кофеїн і

алкоголь, вилучили з продажу у США – такому рішенню передувала низка

випадків, коли студенти непритомніли і потрапляли до лікарень. В Німеччині

категорично заборонено виробництво енерготоніків . Недавно швецькі

правоохоронні органи почали розслідування трьох смертей, які начебто

викликані вживанням енергетичних напоїв. У Мексиці заборонено продаж

подібних напоїв у барах та нічних клубах. У Канаді правила не дозволяють

додавати до алкогольних напоїв кофеїн. У Шотландії мають намір заборонити

напої з вмістом кофеїну. В Росії енергетики заборонені для продажу школярам.

У Польщі впроваджено нові правила щодо інформування покупців про

енергетичні напої. На всіх етикетках енергетичних напоїв має міститися

додатковий напис, який застерігатиме споживачів від надмірного вживання

даних напоїв. Зокрема на етикетці повинен бути напис, який не рекомендує

вживання напою дітьми шкільного віку, вагітними жінками та особами з

алергією на кофеїн. Нагадаємо, що енергетичні напої категорично забороняється

вживати вагітним, дітям до 12 років, людям похилого віку, при гіпертонії,

особам із захворюваннями серцево–судинної системи, виразці шлунку, глаукомі,

підвищеній збудливості та чутливості до кофеїну, також людям, які схильні до

зайвої ваги, оскільки «енергетики» є надзвичайно калорійними .

В Україні після прийняття офіційної заборони щодо розпивання

алкогольних напоїв в громадських місцях та місцях масового скупчення людей

попит на енергетичні напої збільшився. Після споживання 3-х банок

енерготоніку ефект є сильним, але алкоголю в крові немає, а придбати його

можна в любих місцях: барах, на дискотеках, всіх супермаркетах, на

автомобільних заправках. Це на законодавчому рівні

не карається .

Насправді в енергетичних напоях не міститься

ніяких джерел енергії, їх ефект заснований на тому,

що рідина витягає енергію з резервів власного організму

людини.

Після того, як енергетичний напій припиняє свою дію, людина відчуває

сильну втому, яка часом доходить до порушень сну і депресії.

41

Кофеїн, що входить до складу енергетичних напоїв, в буквальному сенсі

слова висмоктує з організму всі соки, негативно відбивається на системі нервів і

розвиває звикання організму.

Підвищена концентрація вітаміну В призводить до тремтіння в кінцівках і

прискорений пульс.

Викладач: Зараз викладач «Основ споживчих прав» проведе для вас

майстер-клас «Читаємо маркування», який допоможе вам заглянути за грані

символів і відкриє світ знаків, позначень та зображень, що приховують

інформацію про товар. Ви навчитеся використовувати методи визначення

фальсифікованих продуктів, які кожен з легкістю може відтворити самостійно.

І етап майстер-класу.

Що передусім привертає нашу увагу при виборі товару? Певна річ,

етикетка і (або) упаковка. А чи варто робити покупку, не розглянувши етикетку?

І про що корисне ми можемо дізнатися вивчивши її? Спробуємо розглянути

етикетку з погляду найважливішої інформації для споживача. (Додаток № 1).

Учні аналізують запропоновані етикетки, щодо наявності необхідної

інформації.(Додаток № 2).

ІІ етап майстер-класу.

Упаковка наявних у продажу товарів містить штриховий код, за

допомогою якого зашифровано інформацію про товар, що перебуває в упаковці.

Наприклад цифровий (штриховий) код 5449000000996:

• Перші дві (три) цифри (54) – позначають країну походження

(виробника або продавця ) продукту.

• Наступні п’ять (49000) – підприємство-виробник.

• Ще п’ять (00099) – найменування товару, його споживчі властивості,

розмір, колір тощо.

• Остання цифра (6) – контрольна, застосовується для перевірки

правильності зчитування штрихів сканером (контрольна цифра).

Пересічний споживач не в змозі за одним лише кодом визначити

виробника товару. Головне – знати країну походження товару і що товар не

фальсифікований. (Додаток № 3).

Від 1997р. в Україні введено систему штрихового кодування товарів.

Це означає, що відтепер усі товари, що вироблені чи реалізуються в нашій країні,

повинні мати штриховий товарний код. В Україні використовується європейська

система коду під назвою EAN (European Article Numbering). Вона являє собою

штриховий код, зазвичай чорного, синього, темно-коричневого або темно-

зеленого кольору і цифрове позначення товару. Україні надано код – 482.

За допомогою штрих-коду споживач може виявити підроблений

товар. (Додаток № 4).

1 група – коди: 4821280204102; 48200045218884, 5997207710014.

2 група – коди: 48201573437128; 4820000950626, 560730005492.

Якщо отримане число після розрахунку не співпадає з контрольним

числом штрих-коду, це означає, що товар виготовлено незаконно.

Викладач:

Існують багато різноманітних прийомів та методів для вивчення

маніпулювання свідомістю людини особливо молодої, недосвідченої, яка легко

підпадає під вплив зовнішнього середовища, особливо реклами. Слоган (у

перекладі галльського мови) означає «бойовий клич». Слоган – це фраза або

42

слово, яке схоже на лозунг, може включатися в товарний знак, торгову марку

або просто рекламу. Ці фрази зазвичай відносять до товару чи послузі,але

можуть мати і загальнолюдський Філософський зміст. Призначення слогана –

привернути увагу споживачів і спонукати їх до покупки. Слоган можна

розуміти, як рекламний девіз. Особливі властивості слогану: емоційна

насиченість, лаконічність, виклад суті рекламної пропозиції. Вважається, що

людей, які помічають слогани, в 4-5 разів більше кількості людей, котрі читають

всю рекламу. Слоган є різновидом рекламного тексту, який випливає, зазвичай,

вже з пропозиції. Слоган перебуває у відносинах взаємозалежності з товарним

знаком, що сприяє максимальному впливу рекламної інформації.(Додаток № 5)

Приклад слоганів: «Тобі обирати, що споживати» , «Гарному товару –

гарні назви», «Баунті – райська насолода», «Відкрий себе з Нескафе», «У животі

ураган – приймай Эспумизан!», «Футбол без пива - не футбол» та інші.

Навчаючий захід – міні-ворк-шоп сьогодні проведе з вами учениця групи

№ 12 і член гуртка «Економ-практик».

Виступ учениці: Вірити чи не вірити рекламі - цей

вибір залишається на совісті кожного окремого споживача.

Брехати чи ні в рекламі - це питання вже стосується

моральної сторони рекламодавця. Але брехня брехні

різниця, тому і неправдива реклама буває кількох видів.

Неправдива реклама може бути недостовірною,

недобросовісною або свідомо помилковою. Існує ще й так

звана прихована реклама.

Брехлива реклама

Найнеприємніша для споживача - реклама свідомо помилкова. Така

реклама вводить споживача в оману навмисно. Наслідки для рекламодавця також

можуть бути сумні: з 1997 року за розповсюдження такої реклами встановлена

кримінальна відповідальність.

Недобросовісна (або некоректна) реклама - та реклама, яка

зачіпає інтереси і права як окремих людей, так і різних фірм.

Методами такої реклами стають дискредитація конкурентів,

висловлювання, що ганьблять громадян, які не користуються

даним товаром або послугою. Наприклад, колись саме, як

приклад некоректної реклами, був знятий з прокату ролик, що рекламує лосьйон

"Клірасіл". Було визнано, що ця реклама "паразитує" на підліткових комплексах.

Перетинається з недобросовісною реклама неетична - це реклама, що

суперечить моральним нормам і моральним засадам

суспільства, ображає чиїсь філософські, політичні,

релігійні та інші переконання. До неетичної реклами,

відповідно до закону, відноситься також і реклама

некоректна по відношенню до об'єктів мистецтва,

державних та релігійних символів, національної валюти.

Нарешті, прихована реклама - це та реклама, яка

споживачем як така не усвідомлюється. Рекламне посилання може реалізуватися

в журналістській статті, в подвійному звукозаписі, невеликій вставці в

відеоматеріал. Найбільш часто прихована реклама фігурує в пресі, коли не

завжди можливо довести, що стало причиною написання статті - позитивне

43

враження від фірми або товару чи рекламне замовлення. Прихована реклама так

само, як і всі види неправдивої реклами, заборонена законом.

У боротьбі з неправдивою рекламою, крім передбаченої законодавством

системи покарань, активно використовується контрреклама. Контрреклама -

повідомлення про те, що в тій чи іншій рекламі присутні недостовірні дані,

іншими словами, спростування. Як правило, контрреклама використовується за

принципом "в тому ж місці в той же час" - передається через той самий засіб

поширення, за яким "пройшла" неправдива реклама, з такою ж частотою і

тривалістю.

Крім всіх перерахованих випадків брехливої реклами, є ще й реклама, що

вводить в оману. Дуже важко розмежувати введення в оману і звичайні хвалебні

промови на адресу рекламованого товару або послуги. Однак згодом споживач

відчує різницю на собі. Наприклад, невинний на перший погляд рекламний

слоган "Наш препарат повертає молодість" може бути визнаний таким, що

вводить в оману.

Подібна реклама неправильною інтерпретацією, необережним

поводженням зі словом здатна не тільки заплутати клієнта, але і завдати йому

шкоди, в тому випадку, якщо очікування споживача не виправдаються.

Учасники міні-ворк-шопу «Недобросовісна реклама» використовуючи

особистий досвід та знання і вміння по темі «Реклама», поділилися своїми

власними ситуаціями, як вони придбали той чи інший товар чи послугу завдяки

рекламі на телебаченні та інших ЗМІ. Особлива увага приділялася слоганам

недобросовісної реклами, аналізу і розбору ситуацій.(Додаток №6)

Підведення висновків форуму:

Учень: Ми – молодь Межівщини, якій не байдужі

проблеми споживачів! Ми - активні, ініціативні, готові

вчитися і діяти для того, щоб зробити своє життя та життя

оточуючих кращим!

Викладач: Підводячи підсумки нашого

представницького зібрання, можна відмітити слідуюче:

1.Енергетичні напої викликають певні несприятливі

ефекти: порушення сну, втрату пам’яті, надмірне немотивоване збудження,

хвилювання, стан депресії, стимулюють молодий організм за рахунок

спалювання внутрішньої енергії людини та особливо небезпечним є спільне

вживання енергетиків з алкоголем, тобто смертельні мікси. Людина, яка їх

вживає, не може адекватно оцінювати свій стан, втрачає контроль за випитою

дозою, що спонукає до повторного вживання алкоголю, викликаючи швидку

залежність.

2.Недобросовісна реклама вводить в оману споживачів замість того, щоб

пропонувати продукцію і послуги більш високої якості та за більш низькими

цінами. Виробник , продавець знає, як зробити вибір за тебе, і молодь вчиться як

не попадатися «на гачок» при покупці того чи іншого товару, не піддаватися

легко на поширені слогани, які несе реклама на телебаченні та в інших засобах

масової інформації, щоб купити той чи інший продукт, обирати лише те, що тобі

справді потрібно, бути раціональним споживачем.

44

3. Навчилися самостійно використовувати методи визначення

фальсифікованих продуктів та читати маркування товарів.

4.Учнівський та педагогічний колективи підтримують всесвітній

консумерських рух та приєднуються до Всеукраїнського руху «Молодь за права

споживачів».

Висновок форуму – пробудись, свідомий споживач, не дай себе ввести в

оману і допоможи своїми знаннями іншим людям, знай та відстоюй свої права

споживача, будь свідомим українцем!

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ:

Підручники, посібники:

1. Дубенко С.Д., Максименко К.О., Овчарук О.В., Плахотнюк Н.Г.,

Протасова Н.Г., Ромат Є.В. Споживча політика в системі державного

управління: Навчально-методичний посібник для вищих навчальних

закладів. К.: ФОП Тютюкін, 2009.- 198 с.

2. Закон України «Про внесення зміни до статті 23 Закону України

«Про захист прав споживачів». № 1252-ІУ. // Голос України. - 2004. - № 2.

3. Збірник тестових завдань для 9-12 класів. До навчально-

методичного посібника для загальноосвітніх навчальних закладів «Основи

споживчих знань». К.: Ніка-Центр, 2009. - 112 с.

4. Основи споживчих знань: та ін. Навч.-метод. посіб. для

загальноосв. навч. зал.: 1-12 кл. / Гільберг Т.В., Довгань А.І., Капіруліна С.

Л. та ін.: За заг. ред. Бєскової Н.В., Срохіної А.С., Максименко К.О., Овчарук

О.В.- К.: Навчальна книга, 2008.- 816 с.:іл.

5. Основи споживчих знань. Посібник для вищих начальних закладів.

За заг.ред. Овчарук О.В. Максименко К.О. К.: «К.І.С.», 2008.- 192 с.

Електронні ресурси:

6. Портал споживача//електронний ресурс: http://consumerinfo.org.ua

http://consumerinfo.org.ua/

45

Додаток 1

Назви видів волокон на етикетках текстильних та трикотажних

виробів

Бавовна - COTTON, COTON, KATOEN, BAUMWOLLE;

Вовна - WOOL, WOLL, LAINE, VUNE;

Шовк натуральний - SILK, SEIDE, SOIE;

Штучні волокна (віскозні, ацетатні, триацетатні) - ZOYON, ACRYLIQUE,

ZELLTUCH, RAYONNE;

Синтетичні волокна: поліаміди - POLYAMIDE;

поліефірні - POLYESTER;

Поліакрилонітрильні - POLYACRYLNITRILE.

Додаток № 6

Приклад 1.У листопаді 2012 року за результатами розгляду справи

Хмельницьким обласним територіальним відділенням Антимонопольного

комітету України оштрафовано ПАТ «Фармак» на 7 628 475 грн. за дії, які

полягали у поширенні на телеканалах України в рекламних роликах лікарського

засобу «Амізон» неправдивих відомостей «9 із 10 українців обирають саме

«Амізон».

Приклади недобросовісної реклами:

1.Незначущі твердження

Як показує практика, не кожне перебільшення, замовчування або

неточність поширеної у рекламі інформації може ввести споживачів в оману.

Допустимими до перебільшення є незначущі твердження, що не стосуються,

зокрема, здоров’я, безпеки, експлуатаційних якостей чи ціни товару та очевидно

не можуть вплинути на рішення споживача придбати або скористатись

рекламованою продукцією. Прикладом таких «законних» перебільшень є типові

гучні твердження, які неможливо об’єктивно виміряти та яким не завжди

повірить споживач: «Шоколадні цукерки смачні», «Це найкращий сир в світі»,

«Спробуйте наш крем для обличчя. Він вам сподобається!».

2.Чітко висловлені твердження та загальне враження

Для розуміння, чи містить реклама потенційно оманливі відомості,

необхідно встановити ступінь чіткості та безпосередності наданої інформації.

Навряд чи здатні ввести в оману такі конкретні та прямі дані, як, прикладом,

«батарейки працюють мінімум 50 годин» або «цукерки на 98% позбавлені

жиру». Ці твердження або відповідають дійсності або ні. При цьому, їх дійсність

має підтверджуватись рекламодавцем. За відсутності належного підтвердження

наведена інформація носить недобросовісний характер.

46

Не слід забувати й про загальне враження від реклами. Для виявлення

нечітких тверджень та опосередковано переданої інформації, що вводить або

може ввести споживачів реклами в оману, слід зважати на мову, аудіальні,

візуальні та інші комплексні засоби, застосовані в рекламному повідомленні.

Наприклад, якщо в рекламі апельсинового соку в упаковці зазначено: «Це чистий

пастеризований сік, оскільки його виготовлено із апельсинів» та надано

зображення соку, що вичавлюється із апельсину прямо в картонну упаковку, у

споживача може скластись враження, що даний сік виготовляється

безпосередньо із свіжо вичавлених апельсинів без жодної обробки.

3.Опосередкована реклама Яскравим прикладом опосередкованої реклами виступає реклама сирних

скибочок, що містить твердження про їх виготовлення з молока та надання дітям

багато корисних речовин, таких як кальцій. Для посилення сприйняття наведені

дані можуть супроводжуватись зображенням дитини та стакану з молока.

Опосередковано, приклад реклами містить твердження, що сирні скибочки

містять таку ж кількість кальцію, що й стакан молока. Складається загальне

оманливе або не завжди вірне враження, що сирні скибочки є хорошим

джерелом кальцію, потрібного для росту дитини.

4.Неправдива та оманлива інформація Не може вважатись правдивою реклама, що містить буквально вірні

повідомлення, але має й певну приховану неправдиву інформацію. Прикладом

такої реклами може виступати реклама лікарського засобу, в якій зазначено, що

препарат не містить конкретних шкідливих речовин, які, як виявляється, і так не

використовуються та заборонені на ринку лікарських засобів. Така реклама

створює хибне враження споживачів, що препарат менш шкідливий за інші

лікарські засоби, та надає рекламодавцю неправомірні переваги у конкуренції.

Неправомірною є й реклама, в якій випущено важливу інформацію, що

може змінити зрозумілу для споживача сутність. Наглядним прикладом може

слугувати реклама курятини, в якій стверджується, що дві порції курячої

грудинки містять менше жирів, ніж, скажемо, бургер. Загальне враження від

реклами вказує на поширення неправдивої інформацію, що смажені курячі

грудинки є кориснішими для здоров’я споживача, ніж бургер. Як наслідок,

споживач отримує оманливе враження, що їсти підсмажені курячі грудинки

корисніше для здоров’я, ніж бургери, що насправді не відповідає дійсності.

5.Розкриття уточнюючої інформації

Недобросовісною є й реклама, що містить нечітку уточнюючу інформацію

та як наслідок вводить або може ввести в оману споживача. Мета зазначення в

рекламі уточнюючої інформації - роз’яснити або обмежити зміст основної

інформації. Тому такі уточнення мають бути зрозумілими та помітними. Однак,

на практиці, уточнююча інформація, як правило, наводиться рекламодавцями

маленькими, незрозумілими буквами, зазначається далеко від інформації, що

уточнюється, а іноді й взагалі там, де споживач її не побачить.

Наглядним прикладом непомітної й одночасно нечіткої уточнюючої

інформації може бути реклама комп’ютеру за ціною, скажемо, $300, у верхній

частині якої маленьким шрифтом зазначено: «Можлива зміна ціни. Кількість

обмежена. Потребує активації. Деталі на сайті. Виробник зберігає за собою право

у будь-який час скасувати дану пропозицію». При вивченні наведеної

уточнюючої інформації стає зрозумілим, щоб придбати комп'ютер за ціною $300,

47

необхідно зареєструватися на сайті Інтернет-служби за умови обслуговування на

термін, прикладом, у три роки, що коштуватиме ще додатково $50 на місяць або

авансовим платежем - $500 за увесь термін обслуговування. Це приклад

прихованої принципово важливої інформації, що має значний вплив на рішення

споживача придбати товар.

48


«Вікторина «Вправний кухар»

Міжрегіональне вище професійне училище

з поліграфії та інформаційних технологій

Афанасьєва О.Ю. викладач економіки

м. Дніпропетровськ

2015

49

МЕТА УРОКУ- вікторини :

- навчальна: узагальнення та закріплення знань , отриманих у ході вивчення курсу

«Основи споживчих знань»; перевірка і контроль знань пройденого матеріалу.

- розвиваюча: розвиток навичок швидкого знаходження правильного рішення

(відповіді ) ;розвиток умінь і навичок аналізувати , пояснювати , узагальнювати ,

робити самостійні висновки ;розвиток творчої розумової діяльності.

- виховна: вироблення здатності до психологічної сумісності в колективі ,

толерантності , творчому контакту з членами колективу; підвищення інтересу до

обраної професії.

ТИП УРОКУ: урок узагальнення та систематизації знань .

ФОРМА ПРОВЕДЕННЯ: урок-вікторина з елементами комп'ютерної презентації .

ОБЛАДНАННЯ: персональний комп'ютер, екран, мультимедійний проектор .

Міжпредметні зв’язки : основи економіки, інформаційні технології в професійній

освіті .

Зміст заходу.

І. Вступне слово викладача:

Одна із головних задач побудови нового суспільства України – це формування

економічної культури в кожної людини. В процесі підготовки майбутнього

конкурентоспроможного працівника ми маємо приділяти особливу уваги даному

питанню. Оскільки працівники в повній мірі мають володіти економічною культурою

для усвідомлення свої ролі в розбудові економіки . Економічна культура знаходить

своє відображення у розв’язанні економічно значимих життєвих проблем і в умінні

застосовувати економічні знання на практиці. У понятті економічної культури

проявляються наступні характерні риси. По-перше, економічна культура переважно

розглядається як система економічних знань, поглядів, переконань, досвіду і традицій.

По-друге, економічна культура характеризується рівнем економічної активності

суспільства і вміннями застосовувати економічні знання в практичній діяльності. По-

третє, економічна культура являє собою процес реалізації «економічної поведінки»

людини.

В системі економічних знань знання прав споживачів відіграють також важливе

значення. Знаючи права споживачів, ти завжди можеш захистити зароблені гроші від

зайвих розтрат, убезпечити своє здоров’я від споживання неякісних продуктів та

зробити свій внесок у оздоровленні ринку від недобросовісних виробників. Тим самим

людина не є аутсайдером економічного життя суспільства, а є рівноправним його

учасником.

Сьогодні ми присвятимо особливу увагу захисту прав споживачів у закладах

громадського харчування. Це не звичайні місця купівлі-продажу, це заклади, куди ми

ідемо за гарним настроєм, також святкувати визначні події, а також місця, куди часто

приводимо найдорожчих людей.

50

Отже, чи готові ми захищати себе і своїх рідних, покаже вікторина.

ІІ. Презентація командами своєї назви та емблеми.

Учні, двох команд презентують назву команди та емблему.

ІІІ. Хід вікторини.

1 раунд. Розминка.

Питання задаються обом командам. Хто швидше підійме руку і дасть правильну

відповідь, той отримує 1 бал.

1. Речі, виготовлені не для власного споживання, а для продажу .(товар)

2. Людина, що має свою справу і ризикує власним капіталом. (підприємець)

3. Товари, здатні задовольнити одну й ту ж саму потребу. (товари-субститути, або

замінники)

4. Ситуація, коли на ринку тільки один продавець і багато покупців. (монополія)

5. Соціально-економічне явище, при якому частина робочої сили не зайнята у

виробництві товарів та послуг . ( безробіття)

6. Зрощення державних структур зі структурами злочинного світу у сфері

економіки.(корупція )

7. Співвідношення між валютами різних країн. (паритет )

8. Приватна особа чи фірма, що безоплатно фінансує будь-які заходи. (спонсор )

9. Застава нерухомого майна для одержання кредиту.(іпотека)

10.Основна проблема економіки. (обмеженість ресурсів)

11.Грошові кошти в готівковій або безготівковій формі у валюті України або в

іноземній валюті , які банк прийняв від вкладника на договірних засадах на

визначений строк зберігання. (депозит)

12. Спеціальна інформація про осіб чи продукцію, що розповсюджується в будь-

якій формі та в будь-який спосіб з метою прямого чи опосередкованого одержання

прибутку. (реклама)

13. Продукція, передавання якої споживачу не допускається через наявність

дефектів. (виробничий брак).

2 раунд. Питання на роздум.

Питання задаються кожній команді по черзі. Команда повинна дати відповідь не

більше, ніж за хвилину. Правильна відповідь оцінюється в 1 бал.

1. З якого моменту наступає гарантійний термін товару? (З моменту передачі товару

споживачу).

2. Доставка великогабаритних товарів і товарів вагою понад п'ять кілограмів

здійснюються за рахунок...( продавця)

3. Чи може покупець пред'явити свої вимоги без наявності чека? (Відсутність чека не є

підставою для відмови в задоволенні вимог покупця виробником).

4. Що робити, якщо з’ясувалось, що договір має нечіткі або двозначні положення, на

чию користь буде трактуватись умови? (Такі положення трактуються на користь

споживача)

http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D1%80%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D1%8F

http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B0%D0%BB%D1%8E%D1%82%D0%B0

http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D0%BD%D0%BA

http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%86%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%8F

http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%B8%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BE%D0%BA

51

5. Протягом скількох днів відбувається заміна неякісного товару? (Заміна неякісного

товару відбувається в семиденний термін).

6. Як місцева влада може захистити права споживачів? (Органи місцевого

самоврядування з метою захисту прав споживачів мають право створювати при їх

виконавчих органах структурні підрозділи з питань захисту прав споживачів)

7. Приведіть приклади товарів, на які встановлюється термін придатності.

(Продукти харчування, медикаменти, товари побутової хімії, парфумерні та

косметичні товари ).

8. Чи має споживач оплатити роботи (послуги), виконані (надані) виконавцем без

згоди споживача? (Ні.)

3 раунд. Уважний капітан.

Капітанам обох команд пропонується купити йогурт в імпровізованому

магазині. Роздивитись 2 товари на вибір, один з яких є простроченим. Капітани мають

на аркуші паперу скласти схему своїх дій та питань до продавця. (Краща схема

отримує 4 бали).

Наприклад:

Вивчити товар.

Перевірити наявність цінника.

Подивитися строк придатності.

Запитати сертифікат якості у продавця.

За потребою вказати продавцю на прострочений товар.

Запитати про наявність кутка споживача.

4 раунд. Люди в чорному. Місія: допоможи споживачу.

Два учні виконують роль спецагентів, що прийшли до ресторану «Темний

кухар».Від кожної з команд вони обирають собі стажерів, що мають допомогти

встановити справедливість. Коли відбувається порушення прав споживачів, агенти

«зупиняють час» та просять стажерів по черзі пояснити споживачеві його права. (За

правильну відповідь стажер отримує для команди 3 бали).

1 агент : до нас дійшла інформація про постійне порушення споживацьких прав в

ресторані «Темний кухар», а споживачі часто не знають своїх прав та залишаються

незахищеними . Люди в чорному на варті прав споживача! Сьогодні з нами 2 стажери.

2агент: Маємо допомогти споживачам.

1 ситуація

За столиком сидить сумна дівчина. Видно як водить ложкою у супі не приступаючи до

нього.

1 агент: оце бачу себе у дитинстві…

2агент: маємо з’ясувати, що не так. Зупиняймо час!

Агенти та стажери підходять до дівчини.

Агенти бачать, що у дівчини суп поданий в тріснутій тарілці, при чому характер

тріщини викликає занепокоєння.

52

Агенти: ну, все зрозуміло. Стажери, що скажете?

Відповіді учнів:

Еталон відповіді: В ЗУ «Про захист прав споживачів» в Статті 4. Права та обов'язки

споживачів:

1. Споживачі під час придбання, замовлення або використання продукції, яка

реалізується на території України, для задоволення своїх особистих потреб мають

право на:

2) належну якість продукції та обслуговування;

3) безпеку продукції.

2 ситуація

Замовниця: як же так, ще два місяця назад замовляла.

Адміністратор ресторану (неохоче): та що ви хвилюєтесь, все буде добре.

Замовниця: як так добре, свято дітям вже завтра, а у вас не прикрас, ні програма не

підготовлені, навіть меню не моє ще досі. Як би знала, краще вдома день народження

донці справила!

1 агент: (зупиняє час)тут є наша робота.

2 агент: що скажете, стажери?

Учні:

Еталон відповіді:

ЗУ «Про захист прав споживачів», Стаття 10. Права споживача у разі порушення умов

договору про виконання робіт (надання послуг):

1. Споживач має право відмовитися від договору про виконання робіт (надання

послуг) і вимагати відшкодування збитків, якщо виконавець своєчасно не приступив

до виконання зобов'язань за договором або виконує роботу так повільно, що закінчити

її у визначений строк стає неможливим.

3 ситуація

Клієнт ресторану(пошепки): я ,певна річ, гурман, та вже не такий завзятий…

1 агент: дивний він.

2 агент: мабуть з роботи втомився.

1 агент: та я не про чоловіка, а про сир. Дивись..

2 агент: із пліснявою - елітний(замріяно підіймає палець вгору)…

1 агент: та це ж голландський сир з «елітним» строком життя.(зупиняє час). Стажери

є пропозиції?

Учні:

Еталон відповіді: ЗУ «Про захист прав споживачів», а саме стаття 8.

Стаття 8. Права споживача у разі придбання ним товару неналежної якості.

У разі придбання споживачем продовольчих товарів неналежної якості продавець

зобов'язаний замінити їх на товари належної якості або повернути споживачеві

сплачені ним гроші, якщо недоліки виявлено у межах строку придатності. При цьому

розрахунки із споживачем провадяться в порядку, передбаченому абзацом третім

частини сьомої цієї статті.

4 ситуація

Клієнтка: чому мене ніхто не хоче слухати…

Адміністратор ресторану: жінко йдіть уже, не заважайте працювати, кажу вам, що не

могли ви у нас отруїтись, всі продукти свіжі.

Клієнтка: але більше не їла нічого, крім вашої вечері.

53

Адміністратор: а чек у вас є?

Клієнтка: ні.

Адміністратор: ні, то ні. До побачення.

1 агент: (зупиняє час ) ми повернемо час назад, коли споживачка, ще не їла зіпсовану

вечерю. Та ви маєте навчити її елементарних заходів для забезпечення своїх прав.

Учні:

Еталон відповіді:

При отруєнні відразу ж звертайтеся за медичною допомогою, не зволікайте. Тільки

лікар може зробити висновок про отруєння і можливі його причини.

Обов'язково збережіть рахунок. Незважаючи на те, що рахунок (із вказівкою

замовлених блюд, їхньої кількості та ціни) забирати не прийнято, чек - це важливий

доказ вашого перебування саме в цьому кафе.

Зверніться до епідеміологів та у товариство по захисту прав споживачів у

Дніпропетровську. Після вашої скарги в заклад прийде перевірка. Існує і більше

простий спосіб. Експерти говорять, що, як правило, збиток можна відшкодувати,

прямо звернувшись до директора або власника закладу. Керівництву не вигідно

"труїти" відвідувачів неякісними продуктами, а обвинувачення в несумлінності кафе

та ресторанам зовсім не на руку.

5 раунд. Встанови відповідності.

В час, поки підводяться підсумки за попередні раунди, команди мають скласти

відповідності. За кожну правильну відповідь команда отримує 0,5 бала.

ресторан

торгівельний заклад (іноді з музикою, танцями), де

подаються страви та напої. Один з видів

закладів громадського харчування, від інших відрізняється

вищою якістю послуг, широким меню, окрім харчування як

правило також надають послуги з розваг та відпочинку.

бар заклад роздрібної торгівлі, що спеціалізується на продажі

алкогольних напоїв, які споживаються на місці.

кав’ярня спеціалізований заклад, який пропонує споживачам широкий

асортимент кавових напоїв.

їдальня

загальнодоступний заклад громадського харчування для

обслуговування певного контингенту споживачів з

різноманітним асортиментом страв,булочних, кондитерських

виробів і закупних товарів.

вагон-ресторан залізничний пасажирський вагон, в котрому подаються

страви

авто-кафе транспорт, обладнаний технікою для приготування та

продажу кавових напоїв, швидких закусок.

кафе підприємство з організації харчування і відпочинку

відвідувачів з обмеженим асортиментом продукції.

закусочна

підприємство харчування з обмеженим асортиментом страв

нескладного приготування, з певного виду сировини та

призначене для швидкого обслуговування відвідувачів.

http://uk.wikipedia.org/w/index.php?title=%D0%A2%D0%BE%D1%80%D0%B3%D1%96%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%B7%D0%B0%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4&action=edit&redlink=1

http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D1%83%D0%B7%D0%B8%D0%BA%D0%B0

http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%B0%D0%BD%D1%86%D1%96

http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B0

http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B0%D0%BF%D1%96%D0%B9

http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%B4%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B5_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F

http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BE%D1%81%D0%BB%D1%83%D0%B3%D0%B8

http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B5%D0%BD%D1%8E

http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A5%D0%B0%D1%80%D1%87%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F

http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B7%D0%B2%D0%B0%D0%B3%D0%B8

http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%B4%D0%BF%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%BA

http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B0%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4_%D0%B3%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%B4%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%85%D0%B0%D1%80%D1%87%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F

http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B0

http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D1%83%D0%BB%D0%BE%D1%87%D0%BD%D1%96

http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D1%96_%D0%B2%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%B8

http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D1%96_%D0%B2%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%B8

https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B0%D1%81%D0%B0%D0%B6%D0%B8%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B2%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%BD

https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B0

54

Доки учасники заповнюють таблицю, гості уроку та інші учні залишають на

інтерактивній дошці побажання виробникам написані на кольорових листівках.

Створюється веселка побажань, яку отримають майбутні кухарі, які вже скоро самі

будуть надавати послуги населенню.

Результати 5 раунду додаються до підсумку і оголошуються загальні результати

Підсумкова таблиця

Раунди 1 команда 2 команда

1

2

3

4

5

Всього

IV. Рефлексія.

Яку нову інформацію відносно захисту своїх прав ви отримали?

Чи є вона важливою для вас, чому?

Чи змінилось ваше ставлення до захисту своїх прав споживача? Як саме? Поясніть.

Як ви думаєте, чи в законі „Про захист прав споживачів” передбачено достатньо

способів поновлення прав споживачів?

V. Підсумки уроку. Учитель та учні коментують свої враження від уроку, оголошуєються результати

оцінювання.

VI. Домашнє завдання.

55

Методична розробка уроку

з курсу <<Основи споживчих знань>>

на тему

<<Культура споживання в Україні: стан і перспективи>>

Орджонікідзевське ПТУ

Підготувала Козинець О.І.

викладач курсу Основи споживчих знань

Орджонікідзе

2015

56

Уро к : << круглий стіл >>

Тема: Чи формується нова культура споживання в Україні ?

Мета: з'ясувати механізм дії споживчої культури в Україні; розкрити поняття

«культура», «цінності», «потреби»; розвивати вміння ,відстоювати власну думку;

вести дослідницьку роботу; формувати комунікативну компетентність; сприяти

вихованню активної позиції в навчанні та в житті

Очікувані результати: після цього уроку учні зможуть: встановлювати зв’язки між

процесом реформування економіки в сучасних умовах і культурою споживання

громадян України; визначати фактори, які формують культуру споживання,

аналізувати основні компоненти культури споживання, встановлювати норму

раціонального споживання, дотримуватися правил поведінки споживачів згідно з

законом України « Про захист прав споживачів»

Обладнання: Закон України « Про захист прав споживачів»; тестові завдання;

мультимедійний проект.

Вид уроку: « круглий стіл»

Хід уроку

І Актуалізація оп орн их зн ан ь

Використовуючи інтерактивний метод « Уявний мікрофон» дати відповідь на

запитання:

1) Назвіть та проаналізуйте основні законодавчі акти, які регламентують захист прав

споживачів.

2).Назвіть права і обов'язки споживачів, визначені в Законі Україні « Про захист прав

споживачів»

3).Поясніть та прокоментуйте наведені відомі фрази « Апетит приходить підчас їжі», «

Не хлібом єдиним живе людина»

4) Порівняйте свої щоденні потреби, потреби своїх рідних, знайомих. Зробіть

висновок (визначте тип потреб)

ІІ. Оголошення теми і мети уроку.

Маємо стати розумними споживачами благ які самі створюємо.

III. Мотивація

Готуючись до уроку, учні були розподілені на підгрупи. Кожна підгрупа отримала

випереджувальні завдання, а саме:

1. Визначити сутність культури споживання.

2. Визначити основні фактори формування культури споживання в Україні.

3. Як, на Вашу думку, впливає культура на поведінку споживача?

4.Який рівень життя українців та основні їх потреби?

5.Визначити культуру обслуговування на шляху до світових стандартів.

Результати досліджень оформити в вигляді доповіді, публікації в училищній газеті

«Сучасник» чи електронній презентації та представити на засіданні «круглого столу».

В проведенні круглого столу бере участь Лінська Н.В.головний спеціаліст у

справах захисту прав споживачів Орджонікідзевського міськвиконкому

IV. Вивчення нового матеріалу.

4.1. Слово викладача

Поняття культура споживання є досить новим, але вже міцно увійшло в наше життя.

Під ним розуміють сукупність матеріальних і духовних цінностей, знань які

закріпилися в суспільній практиці два основні види споживчої культури:

57

індивідуальна й суспільна. Вони тісно пов'язані між собою. Суспільна споживча

культура залежить від індивідуальної і навпаки.

Головними складовими індивідуальної споживчої культури є

раціональні матеріальні й духовні потреби, знання норм законодавства про захист

прав споживачів, розвиток і вдосконалення умінь і навичок у галузі споживчої

поведінки.

Для суспільної споживчої культури характерна спільна діяльність соціальних

інститутів, які спостерігають за дотриманням і розвитком законодавства про захист

прав споживачів, здійснюють аналіз передового досвіду споживчої культури,

регулюють споживання та розподіл товарів, проводять просвітницьку діяльність щодо

споживчої освіти.

Нині ми розрізняємо культуру виробництва (виробнича культура), рівень

культури конкретного суспільства(культура суспільних відносин), духовну культуру

людини, тобто її освіту, розумовий і етичний розвиток.

Культура, в широкому розумінні слова, охоплює всі сторони людської

діяльності. Люди щодня вступають в найрізноманітніші відносини між собою. Їм

доводиться відвідувати навчальні заклади, роботу, різні організації, державні

установи, і від того, наскільки культурний педагог, учень, робітник, державний

службовець, залежить і культура всього суспільства.

Людина не тільки створює матеріальні і духовні блага, але і користується тим,

що створили інші, споживає продукти інших людей. Наскільки усвідомлено й етично

вона це робить, настільки високою є її споживча культура.

Починаємо з обговорення сутності культури споживання в Україні

4.2. Прошу першу підгрупу виступити з цього питання (Показ презентації) А яка

Ваша думка з цього питання? (звернення до учнів)

4.3. Зараз давайте послухаємо доповідь на тему « Основні фактори формування

культури споживання в Україні.(Надається слово учням другої підгрупи)

Обговорення доповіді.

4.4. Учні третьої підгрупи підготували відповідь на питання « Як культура

впливає на поведінку споживача», «Який рівень життя українців та

основні їх потреби»

Презентують її у вигляді публікації в училищній газеті « Сучасник». Надаємо їм

слово.

Обговорення публікації

4.5. Учні четвертої підгрупи підготували дослідницький проект « Культура

обслуговування на шляху до світових стандартів»

Надаємо їм слово.

Ваші особисті враження від продемонстрованого прошу висловити.

4.6. Для висвітлення процесу формування культури споживання в нашому

місті надаємо слово нашому гостю: головному спеціалісту у справах захисту

прав споживачів міськвиконкому Лінській Н.В.

Запитання до гостя « круглого столу »

4.7. Заключне слово викладача

58

Таким чином, ми сьогодні розглянули важливу тему «Культура споживання в

Україні». Прослухали доповіді учнів, дослідницькі презентації, публікації в учнівську

газету «Сучасник», обговорювали виступи учасників «круглого столу» та зробили

висновок, що культура споживання в Україні знаходиться на початковому етапі

формування. Варто зазначити, що після сьогоднішнього уроку ви зможете виховувати

в собі розумне ставлення до матеріальних потреб та будете прагнути збагачуватись

духовно, розвивати і вдосконалювати вміння і навички у галузі споживчої поведінки

та передавати корисний досвід наступним поколінням. Від вищезазначених

загальноприйнятих понять, законів, від ступеня їх усвідомлення залежить і споживча

культура людини, її культура в цілому.

Для з'ясування рівня засвоєння навчального матеріалу виконати тестові

завдання .(учні отримують тести)

V. Підбиття підсумків уроку.

Опитування - інтерв'ю(Застосовується інтерактивний метод « Мікрофон »)

- Мені подобається / не подобається

- Що було найцікавішим ? Що нового ви дізналися на цьому уроці?

- Оцінювання навчальних досягнень

Домашнє завдання.

1. Виписати із будь-якого збірника афоризмів чи крилатих висловів висловлювання

видатних людей про «культуру», «потреби», «споживача».

2. Опишіть будь-який випадок порушення прав споживачів і дайте докладне

роз'яснення розумної споживчої поведінки

3. Розробити власні правила споживача.

Тестові завдання

до круглого столу «Культура споживання в Україні»

1.Важливими складовими споживчої культури є:

A. Раціональне споживання.

Б. Права і обов'язки споживачів.

B. Толерантне спілкування.

Г. Усе вищезазначене.

2.Який рівень споживчої культури характеризує ситуація, коли «хочу»

перевищує «можу»? А.Раціональний.

Б. Оптимальний.

В.Занижений.

Г. Завищений.

3.До структури споживання відносяться:

C. Матеріальні блага.

Б. Нематеріальні послуги.

D. Духовні блага.

Г. Усе вищезазначене.

4.До поняття культура не входять:

А.Цінності.

Б. Норми.

В.Потреби.

Г. Мова.

59

5.Мотивом людської діяльності є :

А.Інстинкт.

Б. Культура.

В.Стимул.

Г. Потреби.

6.Реклама, яка містить інформацію, що суперечить загальноприйнятим у

суспільстві нормам гуманності, належить до:

А. Неправдивої.

Б. Неетичної.

В. Агресивної.

Г. Прихованої.

7.В основі споживчої культури людини закладене розумне поєднання понять:

А.«Хочу - можу - потрібно».

Б. «Хочу - можу - не потрібно».

В.«Хочу - не можу - потрібно».

Г Правильної відповіді немає.

8.До особистого (сімейного)споживання відноситься:

А.Житло.

Б. Побутові послуги.

В.Споруди виробництва.

Г.Податки на прибуток.

9. Які потреби людини знаходяться на найвищому рівні піраміди потреб:

А.Фізіологічні потреби.

Б. Потреби в безпеці.

В. Потреби в соціальних контактах.

Г. Потреби в саморозвитку.

10. Виробниче споживання залежить від :

А.Обсягів виробництва.

Б. Імпорту споживчих товарів.

В.Заощадження працівників.

Г. Податків на додану вартість.

11. Раціональне споживання - це :

А. Можливість задовольнити свої основні потреби без негативних наслідків для

навколишнього середовища.

Б. Набуття повного суспільного стану.

В. Осмислення власного «я»

12. Які чинники впливають на культуру споживання підлітка - споживача:

А.Родинний досвід.

Б. Засоби масової інформації.

В.Реклама.

Г. Приклад ровесників та друзів.

Д. Усе вищезазначене.

Результати тестування розглядаються на наступному році.

60

ТЕРНІВСЬКИЙ ПРОФЕСІЙНИЙ ГІРНИЧИЙ ЛІЦЕЙ

Методична розробка відкритого уроку

«Шахтарський поєдинок»

предмет «Основи галузевої економіки і підприємництва »

Розробила

викладач галузевої економіки

вищої категорії

Венту Оксана Василівна

м. Тернівка

2015 рік

61

План уроку №16

Відкритий урок з предмета «Основи галузевої економіки і

підприємництва »

Тема уроку «Організація оплати праці на вугільному підприємстві.»

Мета уроку : Закріпити знання про принципи організації оплати праці на

гірничих підприємствах,розширити знання про правові норми та документи

пов’язані з нарахуванням зарплати; Розвивати вміння самостійно

розраховувати зарплату, визначати види і форми оплати праці згідно нової

грейдової системи та особистих обов’язків , досягнень; Виховувати

економічно компетентного робітника гірничого підприємства.

Тип уроку: закріплення знань,вмінь, та навичок

Форма проведення: ділова гра - практикум

Методи та прийоми: робота з ПК, складання таблиць, схем, алгоритмів,

самостійна практична робота (розрахунок зарплати), ділова гра.

Обладнання: ПК, ММП, схеми «Види та форми оплати праці», брошури

ДТЕК «Організація оплати праці на вугільному підприємстві»

Хід уроку.

1. Організаційний етап.

2. Оголошення теми та мети уроку.

3. Мотивація навчальної діяльності

Гра «Економічний снайпер» (див. додаток 1)


Хто не мріє заробити кошти? Уявіть собі , що сьогодні у вас настав

довгожданий день першої зарплати. Зараз ви отримаєте розрахунковий

листок від свого начальника дільниці.

(учень – начальник дільниці – роздає всім розрахунковий листок за минулий

місяць.)

Подивіться уважно у цей документ, чи все вам зрозуміло в ньому?

Чи не встає у де – яких робітників питання «А чому так мало?», «Чи все

вірно розраховано?»

(учні – робітники гірничого

підприємства – висловлюють свою думку)

62

Так от сьогодні на уроці ми з вами закріпимо знання про правові документи ,

які регулюють нарахування різних видів оплати праці, про основні принципи

сучасної політики ДТЕК, що до організації оплати праці, розберемося в

правильності нарахування зарплати особисто для кожного з Вас.

4. Актуалізація опорних знань, перевірка домашнього завдання.

Учень – представник ДТЕК повідомляє про основні принципи оплати праці

на гірничих підприємствах Донецького енергетичного комплексу.

Учень – юрист повідомляє про існування правових документів, на основі

яких нараховується заробітна плата , премії тощо.

Учень – економіст розповідає про види і форми зарплати, перевагах

грейдової системи оплати праці.

На ромашці написані питання, учні відривають і відповідають. ( за правильну

відповідь - 2 бали )

1. Види зарплати

2. Форми зарплати

3. Принципи оплати праці

4. Підстави для нарахування премій

5. Акордна оплата праці

6. Документ що показує тарифікацію заробітної плати.

7. Документ, для нарахування премій

5. Виконання практичних завдань на повторення й закріплення основних

вмінь і навичок.

Виконання практичної роботи по нарахуванню зарплати( у кожного учня –

своє завдання, див. додаток 2) Наприклад:

6. Гра «Прислів’я» (продовжити)

- Хочеш втратити друга - … (позич грошей)

- Щасливий не той у кого багато грошей , а той… (кому їх вистачає)

- І чорт багато грошей має, а … (в болоті сидить.)

- Рахуй гроші стиха, не зазнаєш (лиха).

- Більше грошей - … (більше клопоту)

- Грошима почуття… (не купиш)

- Копійка гривню …

(береже)

- Грошей багато, а щастя … (

мало)

7. Закріплення знань:

Самостійна робота (учням треба

заповнити схему додаток 3.)

7. Підведення підсумків,

оцінювання учнів.

63

8. Д/з Брошура ДТЕК , стор. 2 -8, табл. 3-4.

Інформаційний блок п. 21.1 – 21.4, стор 188 – 196

пит.. 1 – 16., навчальний посібник Ф.П. Беда «Економіка, організація та

планування діяльності вугільних підприємств.»

Допобачення! І не забувайте Гроші не псують людину, вони просто

показують хто вона є насправді!

Додаток 1 гра «Економічний снайпер»

Вилучіть із переліку слів слова, які не має відношення дотеми «Зарплата»

1. Подорож, премія, галузь, витрати, ціна

2. Вартість, автомобіль, водовідлив, податок, тариф

3. Аренда, бізнес, робоча сила, екологія, гіпноз, оклад

4. Трудові ресурси, явище, грейдова система, фінансування, гроші

5. Капітал, прибуток, кооперація, акордна система, компенсації

6. Вугілля, план, синдикат, маркшейдер, розрахунок

7. Комбайн, видобуток, концентрація, відпустка, свято.

8. Нічні зміни, вислуга, додатки, діллер, безробіття

9. Путівка, транспорт, відкриття, торгівля, хліб, здоров’я

10. Нафта, конкуренція, рентабельність, освіта, шахта

11. Посада, обов’язки, кризис, банк, майдан

12. Кваліфікаційний розряд, біль,час, робочий день, супермаркет

13. Диплом, сигарети, стипендія, настрій, домогосподарка

14. Продавець, попит, споживач, безробітний, якість

Відповіді:

1. Галузь

2. Водовідлив

3. Екологія

4. Явище

5. Кооперація

6. Синдикат

7. Діллер

8. Відкриття

9. Майдан

10. Біль

11. Домогосподарка

12. Безробітний

64

Додаток 2

Разрахунковий лист за _________________ 2014 рік

Таб. № ________ ПІБ_________________________________________

Електрослюсар підземний

Дільниця 10 Оклад _____________ Дні 22 Години 132.00

Нарахування Відрахування

М Вид оплати ВО дн

і

го

д

сума Вид

відрахувань

ВО Сума

1 Відпустка

(В)

344 ? ? НДФЛ 503 262.2

2 Оклад (О) 108 ? ? ? Профспілка 523 27.20

3 Премія груп.

(ПГ)

116 155.94 Страховка 515 30.00

4 Інд. премія

(ПІ)

117 211.71 Та інші

5 Нічні

(Н)

123 ? ? ?

6 Вечірні

(В)

124 ? ? ?

7 Кер. бригадою 139 12 173

8 Вислуга 535 8 218

Всього: ? ?

До видачі: ?

Тарифна сітка і тарифні ставки згідно розряду

Розряд І ІІ ІІІ Іv v vІ

Тарифна ставка за годину 25,6 25,9 26,5 27,2 28,1 29,2

Алгоритм розрахунку:

1. Розрахуємо оклад (О):

А) в тарифній сітці шукаємо свою тарифну ставку за годину згідно розряду

(наприклад ІІІ розряд – 26, 5 (ТС);

Б) кількість робочих змін помножуємо на 6 годин

22·6 =132 (години)

В) Тарифну ставку помножуємо на кількість відпрацьованих годин

О = ТС ·132 = 26,5 ·132 = 3498 (грн.)

2. Розрахуємо премію групову (ПГ)

премія групова – 10% = 0,1

ПГ = О · 0,1 = 3498 · 0,1 = 349,8 (грн)

3. Розрахуємо премію індивідуальну (ПІ)

премія індивідуальна – 22% = 0,22

ПІ= О · 0,22 =3498 · 0,22 = 769,56 (грн)

4. Розрахуємо нічні (Н), наприклад 30 годин:

Н = ТС · 30 · 0,4 = 26,5 ·30 · 0,4 = 318 (грн)

(0,4 – оплата нічних складає 40% тарифної ставки)

65

5. Розрахуємо вечірні (В), наприклад 40 годин:

В = ТС · 40 · 0,2 = 26,5 ·40 · 0,2 = 212 (грн)

(0,2 – оплата вечірніх складає 20% тарифної ставки)

Н (нічні) 10 годин 3381 · 21 · 6 · 10 = 94 (грн.)

В (вечірні) 20 годин 3381 · 21 · 6 · 20 = 107 (грн.),

Зарплата (З) розраховується:

З = О + П + Н + В ; З =3381 + 1082 + 94 + 107 = 4664(грн.)

Разрахунковий лист за _________________ 2014 рік

Таб. № 1 ПІБ_________________________________________

Електрослюсар підземний

Дільниця 10 Оклад - 3498 Дні 22 Години 132.00

Нарахування

М Вид оплати ВО дні год сума

1 Відпустка (В) 344 ?

2 Оклад (О) 108 22 132 3498

3 Премія груп. (ПГ) 116 349,8

4 Інд. премія (ПІ) 117 769,56

5 Нічні (Н) 123 30 318

6 Вечірні (В) 124 40 212

7 Кер. бригадою 139

8 Вислуга 535

Всого до видачі: 5147,36

Documents

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИnmc-pto.dp.ua/doc/2015/susp_21.pdf · необхідного рівня побутових знань з енергозбереження