1

Vana-Kalamaja Täiskasvanute Gümnaasium

Из опыта преподавания с использованием обучающей среды Moodle

Исследовательская работа

Салима Адер

Учитель физики

Таллинн, 2012

2

Аннотация

Обобщён и систематизирован опыт работы в модульной объектно-ориентированной динамической учебной среде Moodle. Описан

интерфейс учебной среды, её коммуникативные возможности. Представлены возможности учебной среды с позиции учителя и ученика

курса. Учитель может использовать любой элемент работы в учебной среде Moodle в рамках своего предмета на любом этапе урока. В

приложении представлены результаты заполнения анкеты обратной связи, в котором принимали участие ученики 10-ых классов.

Соджержание

1. Введение …………………………………………………………………………………………. 3

2. Возможности LMS Moodle ………………………………………………………………. 4

3. Общие принципы работы в Moodle ……………………………………………….. 5

4. Создание электронного учебного курса в Moodle ………………………… 12

5. Заключение ……………………………………………………………………………………… 18

Приложение. Результаты заполнения анкеты обратной связи ………………………………… 19

3

1. Введение

Программный комплекс с открытым кодом «Moodle» является специализированной системой управления учебным процессом,

предназначенной для использования в сети Интернет. Moodle (модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда LMS

Moodle) — это свободная система управления обучением, ориентированная, прежде всего на организацию взаимодействия между

учителем и учениками, хотя подходит и для организации традиционных дистанционных курсов, а так же поддержки очного обучения.

(По этой ссылке можно посмотреть видеоролик «Что такое Moodle?»: http://www.youtube.com/watch?v=SClKKDmIqGQ ).

Основной учебной единицей Moodle являются учебные курсы. В рамках такого курса можно организовать:

o Взаимодействие учеников между собой и с учителем. Для этого могут использоваться такие элементы как: форумы, чаты

o Передачу знаний в электронном виде с помощью файлов, архивов, веб-страниц, лекций.

o Проверку знаний и обучение с помощью тестов и заданий. Результаты работы ученики могут отправлять в текстовом виде или в виде

файлов.

o Совместную работу учебную и исследовательскую работу учеников по определённой теме, с помощью встроенных механизмов wiki,

семинаров, форумов и пр.

Официальный сайт системы – http://moodle.org/ ,на котором находится документация, инсталляционные пакеты последней версии, а так же

средства он-лайн поддержки пользователей и разработчиков.

Используя Moodle, учитель может создавать курсы, наполняя их содержимым в виде текстов, вспомогательных файлов, презентаций,

опросников и т.п. Использование Moodle достаточно удобно как для учителя, так и для учеников. По результатам выполнения учениками

заданий, учитель может высталять оценки и давать комментарии. Поэтому Moodle является и центром создания учебного материала, и

обеспечения интерактивного взаимодействия между участниками учебного процесса.

4

В рамках этого небольшого исследования невозможно описать все возможности Moodle. Цель данной работы — познакомить учителей и

учеников с этой системой и показать, каким образом можно использовать её для создания своего электронного курса. Возможно, хотя бы у

некоторых появится желание присоединиться к числу учителей, уже начавших использовать Систему управления обучением Moodle в своей

педагогической практике.

2. Возможности LMS Moodle

Moodle даёт возможность проектировать, создавать и в дальнейшем управлять учебными курсами. Интерфейс системы ориентирован на

работу учителей, не обладающих глубокими знаниями в области программирования и администрирования баз данных, веб-сайтов и т.п.

Система имеет удобный интуитивно понятный интерфейс. Учитель самостоятельно, прибегая только к помощи справочной системы, может

создать электронный курс и управлять его работой. Можно вставлять таблицы, схемы, графику, видео, флэш и др. Используя удобный

механизм настройки, составитель курса может, даже не обладая знанием языка HTML, легко выбрать цветовую гамму и другие элементы

оформления учебного материала.

Учитель может по своему усмотрению использовать как тематическую, так календарную структуризацию курса. При тематической

структуризации курс разделяется на секции по темам. При календарной структуризации каждая неделя изучения курса представляется

отдельной секцией, такая структуризация удобна при дистанционной организации обучения и позволяет учащимся правильно планировать

свою учебную работу.

Редактирование содержания курса проводится автором курса в произвольном порядке и может легко осуществляться прямо в процессе

обучения. Очень легко добавляются в электронный курс различные элементы: лекция, задание, форум, глоссарий, wiki, чат и т.д. Таким

образом, LMS Moodle даёт учителю обширный инструментарий для представления учебно-методических материалов курса, проведения

теоретических и практических занятий, организации учебной деятельности школьников как индивидуальной, так и групповой.

Администрирование учебного процесса достаточно хорошо продумано. Учитель, имеющий права администратора, может регистрировать

других учителей и учащихся, назначая им соответствующие роли (создатель курса, учитель с правом редактирования и без него, ученик,

5

гость), распределять права, объединять учащихся в виртуальные группы, получать сводную информацию о работе каждого ученика. С

помощью встроенного календаря определять даты начала и окончания курса, сдачи определённых заданий, сроки тестирования. Используя

инструмент Пояснение и Форум, публиковать информацию о курсе и новости.

Ориентированная на дистанционное образование, система управления обучением Moodle обладает большим набором средств

коммуникации. Это не только электронная почта и обмен вложенными файлами с преподавателем, но и форум (общий новостной на

главной странице программы, а также различные частные форумы), чат, обмен личными сообщениями, ведение блогов.

Moodle предоставляет возможность оценивания работы учеников в таких элементах курса как Задание, Форум, Wiki, Глоссарий и т.д.,

причём оценивание может происходить и по произвольным, созданным учителем, шкалам. Все оценки могут быть просмотрены на

странице оценок курса, которая имеет множество настроек по виду отображения и группировки оценок.

Система управления обучением Moodle может быть использована не только для организации дистанционного обучения, но, безусловно,

будет полезна и в учебном процессе традиционной школы.

3. Общие принципы работы в Moodle

Обучающая среда Moodle устанавливается при установке дистрибутива Школьный Сервер автоматически и сразу готова к использованию.

Работа с системой начинается с инициализации. Вызов диалога «Вход в систему» осуществляется с помощью ссылки «Вход»,

расположенную в верхнем правом углу окна.

6

В Moodle используются следующие роли:

• Администратор (может делать всё на сайте и в любом курсе);

• Создатель курса (может создать курс и учить в нём);

• Учитель (может многое делать внутри курса, редактировать материалы курса);

• Учитель без права редактировать (может учить, оценивать учеников);

• ученик (имеет доступ к материалам курса)

• Гость (может иметь доступ к каким-либо курсам при разрешении гостевого доступа

7

Вы вводите свой логин и пароль и входите в систему. Если вы ещё не зарегистрированы в системе (не имеете логина и пароля), то, в

зависимости от настроек системы, вы можете самостоятельно зарегистрироваться или войти гостем. Если ни то, ни другое не возможно, то

необходимо обратиться к учителю.

При входе в систему, открывается главная страница сайта. В центре страницы содержится список доступных электронных курсов, а по краям

расположены функциональные блоки, позволяющие настраивать работу системы и производить определённые действия, и

информационные блоки, содержащие дополнительную информацию для учителей и учеников. Количество и содержание блоков зависит от

настроек системы, а также определяется правами пользователя.

8

Название курса в списке курсов является гиперссылкой, щелчок по которой открывает главную страницу курса.

Так выглядит типичная главная страница курса. В центральном блоке страницы представлено содержание данного курса, выделены

тематические разделы курса, а по бокам — функциональные и информационные блоки, часть которых доступна и видна только

пользователям с правами администратора и учителям курса. Теперь вы без труда сможете определить, просмотрев содержание курса, где

форум, где лекция, а где задание для учеников.

Обратите внимание на кнопку «Редактировать» в правом верхнем углу на главной странице курса. Эта кнопка доступна только тем

пользователям, у которых есть права редактировать и изменять материалы курса (администратору, создателю курса, учителю с правом

редактирования). При нажатии на кнопку «Редактировать» меняется интерфейс, в каждом блоке у объектов, которые можно редактировать,

9

появляются кнопки инструментов, позволяющих изменять содержание и вид этого объекта (блока, ресурса, элемента курса, темы и т.д.). В

режим редактирования можно перейти и с помощью пункта меню Редактировать в блоке «Управление».

Нажатие на кнопку «Закончить редактирование» соответственно закрывает этот режим.

При создании курса в него автоматически включается только новостной форум. LMS Moodle располагает большим разнообразием модулей

(элементов курса), которые могут быть использованы для создания курсов любого типа. В зависимости от содержания курса, создатель

курса включает наиболее подходящие элементы и ресурсы, предоставляемые системой Moodle.

Можно разделить инструменты (модули) Moodle для представления материалов курса на статические (ресурсы курса) и интерактивные

(элементы курса).

10

К ресурсам относятся:

• Текстовая страница

• Веб-страница

• Ссылка на файл или веб-страницу

• Ссылка на каталог

• Пояснение — позволяет помещать текст и графику на главную страницу курса. С помощью такой надписи можно пояснить назначение

какой-либо темы, недели или используемого инструмента.

К интерактивным элементам курса относятся:

• Элемент Лекция строится по принципу чередования страниц с теоретическим материалом и страниц с обучающими тестовыми

заданиями и вопросами. Последовательность переходов со страницы на страницу заранее определяется учителем — автором курса, и

зависит от того, как ученик отвечает на вопрос. На неправильные ответы учитель может дать соответствующий комментарий.

• Элемент Задание позволяет учителю ставить задачи, которые требуют от учеников ответа в электронной форме (в любом формате) и

даёт возможность загрузить его на сервер. Элемент Задание позволяет оценивать полученные ответы.

• Элемент Тест позволяет создавать наборы тестовых заданий. Тестовые задания могут быть с несколькими вариантами ответов, с

выбором верно/не верно, предполагающие короткий текстовый ответ, на соответствие, эссе и др. Все вопросы хранятся в базе данных и

могут быть в последствии использованы снова в этом же курсе (или в других). Тесты могут быть обучающими (показывать правильные

ответы) или контрольными (сообщать только оценку).

• Элемент Wiki делает возможной совместную групповую работу обучаемых над документами. Эта технология специально была

разработана для коллективной разработки, хранения, структуризации информации (в основном гипертекста) путем взаимодействия

пользователя с веб-сайтом. Любой участник курса может редактировать wiki-статьи. Все правки wiki-статей хранятся в базе данных, можно

запрашивать любой прошлый вариант статьи или для сравнения разницу между любыми двумя прошлыми вариантами статей с помощью

11

ссылки Последние правки. Используя инструментарий Wiki, обучаемые работают вместе над редактированием одной wiki-статьи,

обновлением и изменением ее содержания. Редактор, встроенный в Wiki, позволяет вставлять в текст статьи таблицы, рисунки и формулы. В

зависимости от настроек групповой работы Moodle может включать в себя двенадцать различных wiki-редакторов. При коллективной

работе преподаватель, используя функцию История, может отследить вклад каждого участника в создании статьи и оценить его.

• Элемент Глоссарий позволяет создавать и редактировать список определений, как в словаре. Наличие глоссария, объясняющего

ключевые термины, употребленные в учебном курсе, просто необходимо в условиях внеаудиторной самостоятельной работы. Элемент

Глоссарий облегчает учителю задачу создания подобного словаря терминов. В виде глоссария можно организовать также персоналий.

Глоссарий может быть открыт для создания новых записей (статей), не только для преподавателя, но и для учеников. Глоссарий – один из

способов фундаментально улучшить их опыт исследовательской самостоятельной работы. Элемент курса Глоссарий предоставляет

возможность комментирования и оценивания статей, как учителем, так и учениками.

• Элемент Форум используется для организации дискуссий, и группируется по темам. После создания темы каждый участник дискуссии

может добавить к ней свой ответ или прокомментировать уже имеющиеся ответы. Для того чтобы вступить в дискуссию, пользователь

может просто просмотреть темы дискуссий и ответы, которые предлагаются другими. Это особенно удобно для новых членов группы, для

быстрого освоения основных задач, над которыми работает группа. История обсуждения этих проблем сохраняется в базе данных.

Пользователь также может сыграть и более активную роль в обсуждении, предлагая свои варианты ответов, комментарии и новые темы для

обсуждения.

В каждом электронном курсе LMS Moodle даёт возможность создания нескольких форумов.

• Чат: система предназначена для организации дискуссий и деловых игр в режиме реального времени Пользователи системы имеют

возможность обмениваться текстовыми сообщениями, доступными как всем участникам дискуссии, так и отдельным участникам по выбору;

• Опрос: для проведений быстрых опросов и голосований. Задаётся вопрос и определяются несколько вариантов ответов;

• Анкета: отобраны несколько типов анкет особенно полезных для оценки интерактивных методов дистанционного обучения.

12

Добавление ресурсов и интерактивных элементов осуществляется в режиме редактирования. В каждой секции курса появляются поля со

списком «Добавить ресурс» и «Добавить элемент курса». Выбор нужного элемента или ресурса открывает страницу редактирования и

настройки этого элемента или ресурса.

4. Создание электронного учебного курса в Moodle

Для удобства ориентации в большом количестве создаваемых курсов, в Moodle предусмотрена структуризация их по категориям и

подкатегориям. Поэтому при создании курса следует указать, к какой категории (подкатегории) будет относиться данный курс.

Вы должны войти в Moodle как Администратор. В блоке Администрирование выберите пункт меню «Курсы — Добавить/редактировать

курсы».

В дальнейшем с помощью кнопок инструментов, расположенных в колонке «Редактировать» на странице «Категории курсов» можно

вносить изменения, удалять, переименовывать категории, делать их подкатегориями других категорий, передвигать категорию выше/ниже

в списке категорий, делать название категории невидимым для студентов.

Создание курса

1. В блоке Администрирование выберите пункт меню «Курсы — Добавить/редактировать курсы».

2. В открывшейся странице «Категории курсов» выберите категорию, в которой предполагается создать курс.

3. Нажмите на кнопку «Добавить курс»

4. На странице «Редактировать настройки курса» заполните обязательные поля («Полное имя курса» и «Короткое имя курса») и

выберите подходящие для вашего курса настройки.

Полное имя курса — название курса, которое будет отображаться в перечне курсов. (Например, I курс «Основы физического рассмотрения

природы» ). Короткое имя курса — имя, которое используется для сокращённого обозначения курса, в частности, в верхней части окна в

строке, показывающий «путь» (Например, Salima Ader e-k) .

13

Заполнение остальных полей не обязательно, Moodle по умолчанию присваивает наиболее подходящие значения всем параметрам курса.

Рассмотрим наиболее важные их них. Зайдите на главную страницу созданного курса (щёлкнуть по названию курса в списке доступных

курсов).

При создании курса в него автоматически включается только новостной форум. LMS Moodle располагает большим разнообразием модулей

(элементов курса), которые могут быть использованы для создания курсов любого типа. В зависимости от содержания курса и концепции

преподавания, создатель курса включает наиболее подходящие элементы и ресурсы, предоставляемые системой Moodle.

В каждой секции курса появляются поля со списком «Добавить ресурс» и «Добавить элемент курса». Выбор нужного элемента или ресурса

открывает страницу редактирования и настройки этого элемента или ресурса.

Самый гибкий, самый эффективный, самый активный, но и самый трудоёмкий элемент курса Лекция (ЗАНЯТИЕ (LESSON) или Урок).

14

Если необходимо чтобы во время выполнения лекции, у ученика под рукой была таблица с формулами, правила, палитра цветов или

конспект какой-то лекции, то можно это всё прикрепит в виде файла. Это может быть ссылка на веб - страницу в Интернетe, на страницу

нашего курса, документ Word, фильм ... любой нужный файл. Необходимо помнить, чтобы у ученика на компьютере в настройках браузера

было разрешение на всплывающие окна, иначе файл не откроется. Чтобы во время выполнения лекции у ученика под рукой был текст

лекции, надо нажать справа сверху на «Щелкните здесь для просмотра этой лекции (файла)». Файл откроется в выпадающем окне, размеры

которого можно настроить.

15

При использовании данного элемента легче всего организовать обратную связь. Не усвоив какую - то часть материала ученик не допускается

к следующей, это можно использовать в качестве тренажёра, который без устали может объяснять материал и проверять его усвоение, в

удобное для ученика время, в подходящем для него месте, в соответствующем ему темпе и т.д.

16

Прежде чем начать создавать занятие, необходимо чётко спланировать, на сколько частей Вы разделите изучаемый материал, в каком

месте необходима обратная связь — тест, задание, ответы на вопросы и т. д. Из-за этого создание элемента Лекция требует большего

времени при подготовке и тщательного планирования. В самом общем виде — весь учебный материал делится на небольшие

составляющие части. Далее подбирается иллюстративный материал, придумываются уточняющие вопросы или специальные задания.

Выбрав правильные ответы можно перейти к следующей части, если правильного ответа не получено, то ученик направляется обратно или

материал излагается более примитивным языком или более подробно.

17

В конце изучаемой темы задаётся Задание с вопросами по всему материалу и упражнения на закрепление.

18

5. Заключение

Опыт показывает, что учителю дневного и других форм обучения необходим электронный ресурс комплексного характера, отвечающий

примерно таким требованиям:

– обеспечивать интерактивность, возможность обратной связи в процессе обучения;

– обеспечивать уровневую и индивидуальную дифференциацию обучения;

– содержать материалы в различных формах представления – тексты, графика, видео, аудио;

– поддерживать, стимулировать учебную деятельность исследовательского характера.

Идея создания учебной среды Moodle принадлежит австралийцу Мартину Доугиамасу (Martin Dougiamas). Он же является главным

идеологом и разработчиком Moodle.

В заключение хотелось бы процитировать Мартина Дугиамаса: «Я знаю много людей из школ и институтов …, которые хотели бы более

эффективно использовать интернет, но не знают, как это сделать в лабиринте существующих технологий и педагогических методов... Я

всегда надеялся, что появится альтернативная и свободно распространяемая система, которая даст этим людям возможность перенести

свои педагогические умения в on-lіne… Я глубоко убеждён в важности дистанционного обучения и Moodle — главный способ в реализации

моих идей».

Создание качественного курса – работа глубоко творческая. Данная деятельность требует от учителя большого желания, знаний потенциала

системы, для которой ведётся разработка материалов, и умений использования различных методик обучения.

19

Приложение

Результаты заполнения анкеты обратной связи

19 ответы

Сводка См. полные ответы

Понравился ли Вам курс?

я остался очень доволен

7 37%

я остался скорее доволен (а), чем нет

10 53%

я не доволен

2 11%

Достаточно ли было предоставлено Вам учебных материалов, для того чтобы успешно освоить курс?

материалов было более, чем достаточно

6 32%

материалов было достаточно

13 68%

могло бы быть и больше

0 0%

материалов было мало

0 0%

20

Учебное раководство, используемое на курсе было ...

учебное руководсво было подробным и содержательным

8 42%

было поннятно и ясно представлено

10 53%

было разнообразно составлено, содержало текст, иллюстрации, видео, анимации и др.

13 68%

были привлекательными и эстетично оформлены

4 21%

руководство было мне посильно

6 32%

учебное руководство можно было распечатать по желанию

3 16%

Можно выбрать несколько флажков, поэтому сумма процентов может превышать 100%.

Задания на курсе были ...

были интересными, связаными с рельными, жизненными ситуациями

8 44%

они были разнообразными

8 44%

они соответствовали содержанию курса

13 72%

они были мне посильны

6 33%

Можно выбрать несколько флажков, поэтому сумма процентов может превышать

100%.

Организация курса

21

вся необходимая информация о курсе была заранее известна (помещение и тд)

8 44%

расписание курса мне походило

11 61%

я всегда соблюдал сроки выполнения заданий

6 33%

в рамках курса проходили интересные беседы, дискуссии

4 22%

совместные работы и общение в рамках курса были интенсивными и содержательными

3 17%

учитывался мой личный стиль учёбы

5 28%

Можно выбрать несколько флажков, поэтому сумма процентов может превышать 100%.

Насколько Вы остались довольны оцениванием в рамках курса?

на курсе было достаточное количество оцениваемых заданий

10 53%

оцениваемые задания охватили все темы курса

8 42%

оцениваемые задания были мне посильны

11 58%

я получил достаточное количество обратной связи при выполнении оцениваемых заданий

6 32%

Можно выбрать несколько флажков, поэтому сумма процентов может превышать 100%.

Насколько я остался доволен работой учителя

учитель поддерживал и мотивировал меня в достаточной степени

12 67%

мне быстро предоставлялась помощь

9 50%

обратная связь учителем предоставлялась соевременно и конкретно по вопросу

6 33%

Можно выбрать несколько флажков, поэтому сумма процентов может превышать 100%.

Как Вам кажется, достигли ли Вы своих целей учёбы в рамках данного курса?

22

да

17 89%

нет

1 5%

Какие из освоенных в рамках данного курса наыков и умений сможете использовать в своей дальнейшей работе и учёбе?

Буду критчески относиться к информацииможет быть работа с материаломпоможет в изучении физики в дальнейшемв работе это мне не понадобиться!а в учёбе нужная информация))))Я Думаю давсезная формулы можно решать задачи , строить графики.большенство.ne znjuOpqtq i praktiki

Справился ли ты с техническими возможностями и инструментами?

да

18 95%

нет

1 5%

Соответсвовало ли отведённое время, объёму курса

да

17 89%

нет

1 5%

Other

1 5%

Был ли я на курсе активным учеником?

23

да

8 42%

нет

8 42%

Other

3 16%

Что мне больше всего понравилось на данном курсе?

Динамичность, доступностьработа с компьютеромиспользование комьютера и данных материалов на учебном сайтемне понравилось смотреть опыты , работать с текстом отвечать на вопросы и принимать участие в опытах!закон Ньютонаkogda nam objasnjajut a mi zaqpisivaem v tetradj tak leg4e zapominatjВсевсепрактические работыне придуматьu4itelVidenie v fiziku s uporoi na li4nqi opqt

Что мне не поравилось, что могло бы быть по другому?

вы отняли контольную работу у моего одноклассника(цы) и сказали что поставите ему 1, хотя списывал(а) я.mne ne nravitsa 4itatj materjal v kompjutere-всемало времени на изучениене придуматьvse

Каковы были основные проблемы, которые возникли в рамках данного курса?

Не всегда имею доступ к компьютерупосещаемостьnebilo-никакихпроблем не былонебылоnekakieProblem net.

Количество ежедневных ответов