51-01-08-02-01-02-016-017-05

51-ARB-017-8B-SOF-net

الصف الثامن | الصيغة ب

امتحـان في اللغـة العربيـة

מבחן 51 בערבית לכיתה ח | נוסח ב

מדינת ישראלמשרד החינוך راما

السلطة القطريةالسكرتارية التربويةللقياس والتقييم في التربية يل دولة إسرائ

وزارة التربية

ראמ"ההרשות הארצית

למדידה והערכה בחינוך

המזכירות הפדגוגית

اسم التلميذ/ة:

الصف:

اسم املدرسة:

اسم بلدة املدرسة:

ي القائمة: رقم التلميذ/ة ف

אייר תשע״ז, מאי 2017

251-ARB-017-8B-SOF-net | 13:45:,21 3,3:45 | 5,-4,-48-41-4,-41-4,6-4,2-45 ב נוסח )8( ח לכיתה בערבית 51 מבחן | מיצ"ב © כל3הזכויות3שמורות3לראמ"ה3—3הרשות3הארצית3למדידה3והערכה3בחינוך31משרד3החינוך

51-ARB-017-8B-SOF-net | 13:45:,21 3,3:45 | 5,-4,-48-41-4,-41-4,6-4,2-45 ב נוסח )8( ח לכיתה בערבית 51 מבחן | מיצ"ב 3© כל3הזכויות3שמורות3לראמ"ה3—3הרשות3הארצית3למדידה3והערכה3בחינוך31משרד3החינוך

451-ARB-017-8B-SOF-net | 13:45:,21 3,3:45 | 5,-4,-48-41-4,-41-4,6-4,2-45 ב נוסח )8( ח לכיתה בערבית 51 מבחן | מיצ"ב © כל3הזכויות3שמורות3לראמ"ה3—3הרשות3הארצית3למדידה3והערכה3בחינוך31משרד3החינוך

51-ARB-017-8B-SOF-net | 13:45:,21 3,3:45 | 5,-4,-48-41-4,-41-4,6-4,2-45 ב נוסח )8( ח לכיתה בערבית 51 מבחן | מיצ"ב 5© כל3הזכויות3שמורות3לראמ"ה3—3הרשות3הארצית3למדידה3והערכה3בחינוך31משרד3החינוך

عزيزي التلميذ،

أمامك امتحان في اللغة العربية.

ان، أسئلة تتعلق بهما ومهمة تعبير كتابي. في االمتحان نص

ن، ثم أجب عن جميع األسئلة بانتباه وبجدية. ين بتمع اقرأ النص

اكتب إجاباتك بوضوح عن جميع األسئلة وفي مهمة التعبير الكتابي.

إذا طلب منك أن تختار إجابة واحدة صحيحة من بني عدة إجابات،فضع إشارة × بجانب اإلجابة التي اخترتها.

مدة االمتحان 90 دقيقة، ولكن يمكنك الحصول على ربع ساعةإضافية إذا احتجت إلى ذلك.

نتمنى لك النجاح!

األسئلة والتعليمات في هذا االمتحان مكتوبة بصيغة املذكر وهي موجهة للبنات والبنني على حد سواء.

651-ARB-017-8B-SOF-net | 13:45:,21 3,3:45 | 5,-4,-48-41-4,-41-4,6-4,2-45 ב נוסח )8( ח לכיתה בערבית 51 מבחן | מיצ"ב © כל3הזכויות3שמורות3לראמ"ה3—3הרשות3הארצית3למדידה3והערכה3בחינוך31משרד3החינוך

الفصل األولاقرأ النص التالي بتمعن ثم أجب عن األسئلة التي تليه.

الكفيف الذي اخترع لغة جديدة

في ,843 عام برايل لويس ولد "كوبفراي"، اسمها صغيرة قرية كيلومترا من 44 بعد حوالى على باريس. كان طفل ذا عينين جميلتين يحسده عليهما كل من رآه، وكان ذكيا، يتصف بحب استطلع كبير بالنسبة لسنه، ويساعد والده أحيانا

في عمله بتصنيع سروج الخيل. قرر لويس أن يتعلم حياكة السروج على طريقته، فأخذ إبرة كبيرة ومطرقة وقطعة من الجلد. وضع قطعة الجلد على األرض، وثبت عليها اإلبرة، وأخذ يطرق عليها بالمطرقة محاوال إدخال اإلبرة في الجلد. كان يجد مقاومة كبيرة من الجلد، فأفلتت اإلبرة من يده وجرحت عينه جرحا عميقا. تسبب الجرح بسرعة في التهاب العصب البصري، مما أفقده اإلبصار بعينه اليسرى. وبعد ذلك بفترة قصيرة،

أصاب االلتهاب عينه األخرى، فأصبح مكفوفا، وانتابه شعور بالحزن الشديد والوحدة. في أعقاب ذلك، أرسله والده لكي يتلقى دروسا في العزف على البيانو، فأصبح مولعا بالعزف عليه، ا في ذلك. ولما بلغ العاشرة من عمره، بدأ الدراسة في المعهد القومي للمكفوفين في وماهرا جدباريس، حيث نبغ في الموسيقى والرياضيات والعلوم والجغرافيا. اعتمدت طريقة تدريس القراءة في المعهد على لمس حروف كبيرة من المعدن تلصق على الورق، وكان األطفال يتعلمون لمس الحروف المعدنية باألصابع، ويتعرفون على أشكالها. لم يرتح لويس لهذه الطريقة، واعتبرها غير عملية؛ فقد ا. لذلك، حاول أن يبدأ بعمل حروف جديدة من الجلد السميك، لكن كانت الحروف طويلة وثقيلة جد

التقدم في هذا األمر كان بطيئا، فضل عن المتاعب التي واجهته وهو يحاول تنفيذ ذلك.

53

,43

,53

14

51-ARB-017-8B-SOF-net | 13:45:,21 3,3:45 | 5,-4,-48-41-4,-41-4,6-4,2-45 ב נוסח )8( ח לכיתה בערבית 51 מבחן | מיצ"ב 7© כל3הזכויות3שמורות3לראמ"ה3—3הרשות3הארצית3למדידה3והערכה3בחינוך31משרד3החינוך

15

34

35

44

لما بلغ العشرين من عمره، عين مدرسا في المعهد. وفي أحد األيام، وبالصدفة، بينما كان جالسا في أحد المقاهي، سمع شخصا يقول إن ضابطا في الجيش الفرنسي اكتشف طريقة للتصال الصامت بالجنود التابعين لوحدته، إذ كان يستخدم جلدا مدموغا بأشكال ورموز اتفق عليها. فقفز لويس برايل

من الفرحة، وقال: "وجدتها... وجدتها!". وخلل أسبوع، قابل الضابط الفرنسي، وسأله عن الطريقة التي يستعملها، فشرح له الضابط أنه وضع علمات معينة متفقا عليها باستخدام الضغط على قطعة من الورق؛ فمثل: نقطة واحدة معناها "تقدم"، ونقطتان معناهما "تراجع". اشتمل النظام الذي اتبعه هذا الضابط على استخدام 1, نقطة. ا على أن يصل إلى هدفه، وأن لقد كان هذا اللقاء نقطة تحول في حياة برايل، إذ بدأ في العمل مصريستخدم في ذلك أقل عدد ممكن من النقاط؛ لتكون هذه الوسيلة سهلة في التعليم. وفي العام نفسه )813,(، نجح في تكوين حروف الكتابة باستخدام ست نقاط فقط، وبدأ بتجريبها واستخدامها في المعهد، كما ألف أول كتاب له يحتوي على ترجمة قصائد للشاعر اإلنجليزي األعمى "جون ميلتون". وحتى يتمكن من الكتابة، استعمل إبرة كبيرة مشابهة لتلك التي تسببت في إصابته بالعمى في طفولته. وفي عام8333,،3نشر طريقته حتى يطلع العالم على اختراعه. في البداية، واجه مقاومة كبيرة من الجميع بمن فيهم المعهد نفسه. لكن، على الرغم من أن هذا االختراع لم يكن مقبوال وال معترفا به، لم يستسلم برايل، وظل مواظبا على تعليم طريقته لتلميذه، كما أنه حاول مرات عديدة أن يقدم مشروعه

لألكاديمية الفرنسية، إال أنه كان يرفض دائما.في أحد األيام، كانت إحدى تلميذاته تعزف على البيانو في أحد أكبر مسارح باريس. ولما انتهت من العزف، صفق لها الحاضرون بإعجاب شديد، ونهض الجميع وقوفا لها معبرين عن تقديرهم ألداء هذه التلميذة، فما كان منها إال أن قالت: "لست أنا التي أستحق كل هذا التقدير، بل الرجل الذي

علمني من خلل اختراعه المدهش، وهو اآلن يرقد في فراش المرض وحيدا وبعيدا عن الجميع".

أ ب ت ث ج ح خ د ذ ر

851-ARB-017-8B-SOF-net | 13:45:,21 3,3:45 | 5,-4,-48-41-4,-41-4,6-4,2-45 ב נוסח )8( ח לכיתה בערבית 51 מבחן | מיצ"ב © כל3הזכויות3שמורות3לראמ"ה3—3הרשות3הארצית3למדידה3והערכה3בחינוך31משרד3החינוך

بدأت الجرائد والمجلت بحملة قوية تساند لويس برايل وتؤيده وتدعم طريقته، فأسفرت هذه الدعاية المكثفة عن اعتراف الحكومة الفرنسية باختراعه. عندها جرى أصدقاؤه يخبرونه بهذا القرار، فقال لهم برايل والدموع تمأل عينيه: "لقد بكيت ثلث مرات في حياتي: أولها عندما فقدت بصري، والثانية عندما اكتشفت طريقة حروف الكتابة، وهذه هي المرة الثالثة. كم أنا سعيد، فحياتي لم تذهب سدى!".

في عام8513, توفي برايل، ولم يتعد عمره 43 عاما. وفي 313,، أي بعد له إلى حروف الكتابة، احتفلت فرنسا بذكراه وأقامت له مائة عام من توص

تمثاال في مسقط رأسه. وعندما أزيح الستار عن التمثال، رفع المئات من المكفوفين أيديهم، حتى يتمكنوا من لمس وجه الرجل الذي

اليوم، أما اآلخرين. ومساعدة نفسه لمساعدة حياته كرس يدينون العالم، في مكفوف مليون عشرين من أكثر فهناك

بالشكر لهذا الرجل الذي أنار لهم الطريق.

453

543

من أشهر المكفوفين العربطه حسين، أديب وناقد مصري كبير. فقد بصره وهو في الرابعة من عمره، لكنه تمكن من إثبات ذاته، على الرغم من الصعوبات الكثيرة التي واجهها في حياته؛ فقد حصل على لقب الدكتوراة في األدب أطلق للتربية، كما العربي، وأصبح محاضرا في الجامعة ووزيرا عليه لقب عميد األدب العربي. من أقواله المشهورة: "لو أن اإلنسان

خلق كامل، لما احتاج أن يطمح إلى الكمال".

51-ARB-017-8B-SOF-net | 13:45:,21 3,3:45 | 5,-4,-48-41-4,-41-4,6-4,2-45 ב נוסח )8( ח לכיתה בערבית 51 מבחן | מיצ"ב 9© כל3הזכויות3שמורות3לראמ"ה3—3הרשות3הארצית3למדידה3והערכה3בחינוך31משרד3החינוך

اكتب ثلث صفات ميزت برايل وهو طفل. .1

3.,

3.1

3.3

ما هو الثمن الذي دفعه برايل نتيجة لتعلمه حياكة السروج على طريقته؟ .2

لماذا لم تعجب برايل طريقة تدريس القراءة في المعهد القومي للمكفوفين؟ .3

أي مما يلي يمكن أن يحل محل التعبير: "فضل عن" )السطر 14(؟ .4ـ خلفا ل ,

باإلضافة إلى 1

على عكس 3

بالمقارنة مع 4

1051-ARB-017-8B-SOF-net | 13:45:,21 3,3:45 | 5,-4,-48-41-4,-41-4,6-4,2-45 ב נוסח )8( ח לכיתה בערבית 51 מבחן | מיצ"ב © כל3הזכויות3שמורות3לראמ"ה3—3הרשות3הארצית3למדידה3והערכה3בחינוך31משרד3החינוך

ح هذا الدور. كان لجلوس برايل في أحد المقاهي، صدفة، دور هام في حياته. وض .5

ح. بماذا تختلف طريقة برايل عن طريقة الضابط الفرنسي؟ وض .6

لقد استعمل برايل اإلبرة الكبيرة بحسب النص مرتين. ألي غرض استعملها في كل مرة؟ .7

الغرض من المرة األولى الغرض من المرة الثانية

51-ARB-017-8B-SOF-net | 13:45:,21 3,3:45 | 5,-4,-48-41-4,-41-4,6-4,2-45 ב נוסח )8( ח לכיתה בערבית 51 מבחן | מיצ"ב 11© כל3הזכויות3שמורות3לראמ"ה3—3הרשות3הארצית3למדידה3והערכה3בחינוך31משרד3החינוך

مر برايل في حياته بمحطات مهمة. اكتب ماذا حدث في كل محطة من المحطات المذكورة .8 في الجدول التالي.

الحدثالمحطة

في العاشرة من عمرهأ.

عام 813,ب.

عام 833,ج.

ماذا كان رد فعل تلميذة برايل على إعجاب الجمهور بها؟ على ماذا يدل رد فعلها؟ .9

"لقد بكيت ثلث مرات في حياتي..." )السطران 44-43(. .10 بماذا اختلف شعور برايل في المرتين الثانية والثالثة عن شعوره في المرة األولى؟

1251-ARB-017-8B-SOF-net | 13:45:,21 3,3:45 | 5,-4,-48-41-4,-41-4,6-4,2-45 ב נוסח )8( ח לכיתה בערבית 51 מבחן | מיצ"ב © כל3הזכויות3שמורות3לראמ"ה3—3הרשות3הארצית3למדידה3והערכה3בחינוך31משרד3החינוך

لماذا قال برايل: "كم أنا سعيد، فحياتي لم تذهب سدى!" )السطر 44(؟ .11ألن أصدقاءه أسرعوا إليه فرحين. ,

ألن الجرائد والمجلت ساندته. 1

ألن الحكومة الفرنسية اعترفت باختراعه. 3

ألن تلميذته اعترفت بفضله الكبير. 4

أي من األقوال التالية ينطبق على طه حسين وبرايل بحسب النص؟ .12الكمال غاية ال تدرك. ,

القناعة كنز ال يفنى. 1

إذا وقع القدر عمي البصر. 3

اإلرادة تصنع المستحيل. 4

ما هو المفعول به في الجملة التالية؟ .13

فجرحت عينه اإلبرة جرحا عميقا.

عينه ,

اإلبرة 1

جرحا 3

عميقا 4

51-ARB-017-8B-SOF-net | 13:45:,21 3,3:45 | 5,-4,-48-41-4,-41-4,6-4,2-45 ב נוסח )8( ח לכיתה בערבית 51 מבחן | מיצ"ב 13© כל3הזכויות3שמורות3לראמ"ה3—3הרשות3הארצית3למדידה3והערכה3בחינוך31משרד3החינוך

ما هو المضاف إليه في الجملة التالية؟ .14

وهو اآلن يرقد في فراش المرض وحيدا وبعيدا عن الجميع.

ما هو الفعل المناسب إلتمام المعنى في الجملة التالية؟ .15

33333333333333333الجمهور هتافه مشجعا فريقه المفضل. 3استرد ,

تردد 1

ردد 3

رد 4

امأل الفراغ في الجملتين التاليتين بحسب المطلوب بين قوسين. .16

مثال:

أوضحت )االستطالع، جمع( االستطالعات وجهات النظر المختلفة.

بعض‌)المستحضر،‌جمع( التجميلية‌قد‌تسبب‌الحساسية.‌ أ.

قدم‌أحد‌المتحاورين‌)مبرر،‌مثنى( لدعم‌موقفه. ب.

1451-ARB-017-8B-SOF-net | 13:45:,21 3,3:45 | 5,-4,-48-41-4,-41-4,6-4,2-45 ב נוסח )8( ח לכיתה בערבית 51 מבחן | מיצ"ב © כל3הזכויות3שמורות3לראמ"ה3—3הרשות3הארצית3למדידה3והערכה3בחינוך31משרד3החינוך

الفصل الثانياقرأ النص التالي بتمعن ثم أجب عن األسئلة التي تليه.

ضحايا مختبرات البحوث العلمية

تخضع بضعة مليين من الحيوانات كل عام للتجارب العلمية، %84 منها فئران وجرذان، وهي األكثر استعماال لسهولة التعامل معها، وإمكانية الحصول على أعداد كبيرة منها في فترة قصيرة نسبيا. وكثيرا ما تكون هذه الحيوانات ضحية تجارب لفحص وسائل وتقنيات جديدة في العمليات الجراحية، أو لتجريب أدوية جديدة، وخصوصا اللقاحات وأدوية أمراض القلب والسرطان. وتعاني معظم هذه الحيوانات، وتتألم بصورة

ال يستهان بها. لكن، هل ما زالت هناك فعل حاجة للتضحية بهذا العدد الهائل من الحيوانات المختلفة؟

في الحقيقة، هناك تناقض واضح بين مصطلحي "التجارب على الحيوان" و"الرفق بالحيوان"؛ ففي حين يهدف المصطلح األول إلى استعمال الحيوان، أو استغلله في المختبر دون االهتمام بمصيره، إذ يقتل في

نهاية إجراء التجارب، يؤكد المصطلح الثاني على أهمية الرفق بالحيوان والتعامل معه بإنسانية.

ينظم الذين يعارضون إجراء التجارب على الحيوانات أعمال احتجاج في بعض البلدان يسرفون العلماء أن ويعتقدون الحيوان، دفاعا عن حقوق ذلك يفعلون الغربية، وهم في قتل هذه الحيوانات البريئة. وقد أصبح العلماء الذين يقومون بمثل هذه التجارب يخافون أحيانا من أن يصبحوا هدفا مباشرا ألعمال عنف المحتجين، الذين يقولون إن الحيوانات تستغل في تجارب تسبب لها األمراض المميتة. أما العلماء فيدافعون عن عملهم هذا بالقول إن أبحاثهم تهدف إلى تطوير األدوية المناسبة ألمراض اإلنسان، وال يمكن فعل ذلك

إال باالعتماد على هذه التجارب؛ إذ ال بديل لها حتى اآلن!

تلك والمعاناة تشبه لأللم الحيوانات أن قدرة احتمال التجارب يعتقد معارضو الناحية األخلقية، من الموجودة عند البشر، ولذلك، يجب على اإلنسان أن يمتنع عن إيذائها عمدا. فإجراء التجارب على الحيوانات هو عمل غير أخلقي يجب إيقافه، باإلضافة إلى ظروف الحجز في المختبرات لهذه الحيوانات، التي ينتزعها

اإلنسان من بيئتها الطبيعية.

53

,43

,5

51-ARB-017-8B-SOF-net | 13:45:,21 3,3:45 | 5,-4,-48-41-4,-41-4,6-4,2-45 ב נוסח )8( ח לכיתה בערבית 51 מבחן | מיצ"ב 15© כל3הזכויות3שמורות3לראמ"ה3—3הרשות3הארצית3למדידה3והערכה3בחינוך31משרד3החינוך

أما المؤيدون إلجراء مثل هذه التجارب، فقد يستعملون طرائق مختلفة، من بينها: التأثير في مواقف الجمهور من خلل استطلعات رأي تقوم بها مؤسسات بحث تدعم إجراء التجارب على الحيوانات. فمثل، قامت مجلة بريطانية بإجراء استطلع على عينة ممثلة لعموم الشعب البريطاني، طرحت فيه على أفراد العينة سؤاال لمعرفة رأيهم فيما إذا كانوا يدعمون إجراء مثل هذه التجارب أو يعارضونها. لكن الحيوانات التي تخضع

للتجارب لم ولن تسأل عن رأيها!

ه قسمت العينة إلى مجموعتين: المجموعة األولى سميت بمجموعة "السؤال البارد"، وكان السؤال الذي وجإليها: "هل توافق على أن يسمح للعلماء بإجراء تجارب على الحيوانات؟". أما المجموعة الثانية، فقد سميت بمجموعة "السؤال الدافئ"، وكان السؤال الذي وجه إليها: "بعض العلماء يقومون بتطوير وتجريب أدوية جديدة لتخفيف األلم عن البشر، أو يقومون بتطوير طرائق علج جديدة ضد أمراض تهدد حياة اإلنسان، مثل السرطان واإليدز. ومن خلل هذه التجارب، يعتقد العلماء أنهم يستطيعون التقدم أسرع في إيجاد

األدوية وطرائق العلج، فهل توافق على أن يسمح للعلماء بإجراء تجارب على الحيوانات؟".

بينت النتائج أن %14 فقط من مجموعة "السؤال البارد" وافقوا على إجراء التجارب على الحيوانات. أماوافق إذ نسبيا، عالية فيها التجارب إجراء أيدوا الذين نسبة كانت فقد الدافئ"، "السؤال مجموعة %45 منهم على إجرائها. ويتضح من هذه األرقام أن النسبة تغيرت كثيرا مع وجود التبرير المناسب الذي

يوجه الجمهور نحو التأييد.

في المقابل، هناك معاهد بحث ال تستخدم الحيوانات، وتعتبر األبحاث الطبية غير المؤذية، أو التي تجرى على البشر دون إيذائهم، هي أفضل طريقة لدراسة األمراض وتاريخها، باإلضافة إلى البحث عن مسبباتها والطرائق الممكنة لمعالجتها. فمثل، زراعة الخليا؛ إذ تؤخذ خليا من اإلنسان أو الحيوان وتزرع في المختبر، فتنمو وتعمل كأنها في الجسم. من هذه الخليا، يمكن إنتاج أنسجة مختلفة، مثل: أنسجة القلب،

الجلد، األوعية الدموية أو حتى عضو كامل.

كذلك أدى التطور التكنولوجي إلى ظهور أنظمة تشخيص متقدمة، تفتح المجال أمام الباحثين لدراسة الجسم البشري خلل عمله، دون إيذاء المرضى أو المتطوعين، مثل المحاكاة الرقمية*؛ وغالبا ما تستخدم هذه ل الجسم للمواد المحاكاة لمعرفة تأثير المواد السامة على جسم اإلنسان. فمثل، يمكن معرفة مدى تحمالمستخدمة في صناعة الكريمات والصابون والمكياج، وتوضيح ذلك على شاشة الحاسوب بدل تجريبه

على الحيوانات.

__________* هي عبارة عن بناء نماذج أو برمجيات لتقليد نظام حقيقي، مثل العمليات الحيوية في جسم اإلنسان بغرض دراسته.

143

153

34

353

44

45

1651-ARB-017-8B-SOF-net | 13:45:,21 3,3:45 | 5,-4,-48-41-4,-41-4,6-4,2-45 ב נוסח )8( ח לכיתה בערבית 51 מבחן | מיצ"ב © כל3הזכויות3שמורות3לראמ"ה3—3הרשות3הארצית3למדידה3והערכה3בחינוך31משרד3החינוך

يناقش، عادة، موضوع إجراء التجارب على الحيوانات بطريقة سطحية، تعتمد على القول المبتذل "إما هة إلقناع الجمهور - والتي يستعملها الباحثون الذين كلبك أو طفلك"، فل تؤدي هذه الحجة العاطفية الموج

يدعون اتباع المنطق فقط - إلى فهم حقيقة التجارب على الحيوانات.

عن قانون إجراء التجارب على الحيوانات

بحسب قانون إجراء التجارب على الحيوانات في إسرائيل، يستطيع كل معهد أبحاث أن يشكل لجنة داخلية مكونة من أعضاء المعهد نفسه. وتمنح هذه

اللجنة تصريحا للمعهد بإجراء تجارب معينة على الحيوانات. أما في معظم الدول األوروبية، فالجهة المسؤولة عن الموافقة على إجراء التجارب عبارة عن

لجنة خارجية، أي أن أعضاءها من خارج معهد األبحاث. أما في إسرائيل، فل يلزم القانون بوجود عضو خارجي في اللجنة الداخلية، ويوافق على إجراء

التجارب على الحيوانات خلف األبواب بل رقابة.

51-ARB-017-8B-SOF-net | 13:45:,21 3,3:45 | 5,-4,-48-41-4,-41-4,6-4,2-45 ב נוסח )8( ח לכיתה בערבית 51 מבחן | מיצ"ב 17© כל3הזכויות3שמורות3לראמ"ה3—3הרשות3הארצית3למדידה3והערכה3בחינוך31משרד3החינוך

اكتب هدفا واحدا تستخدم من أجله الحيوانات في التجارب العلمية. .17

ما هو موقف الكاتب من إجراء التجارب على الحيوانات، بحسب الفقرة األولى؟ .18 استخرج من هذه الفقرة كلمتين تدالن على موقف الكاتب.

موقف الكاتب:

كلمتان: ,. 1.

ماذا يحدث لحيوانات المختبر في نهاية إجراء التجارب عليها )األسطر 6-8(؟ .19يقدم لها العلج. ,

تعذب. 1

تعامل برفق. 3

تقتل. 4

ما المقصود بكلمة "ذلك" )السطر 4,(؟ .20تطوير األدوية المناسبة. ,

استغلل الحيوانات في التجارب. 1

الدفاع عن عملهم. 3

القيام باألبحاث. 4

1851-ARB-017-8B-SOF-net | 13:45:,21 3,3:45 | 5,-4,-48-41-4,-41-4,6-4,2-45 ב נוסח )8( ח לכיתה בערבית 51 מבחן | מיצ"ב © כל3הזכויות3שמורות3לראמ"ה3—3הרשות3הארצית3למדידה3והערכה3בחינוך31משרד3החינוך

يدعم معارضو إجراء التجارب على الحيوانات رأيهم بأكثر من تعليل. اكتب تعليلين منها .21)األسطر 6,-3,(.

3.,

3.1

ما هي الطريقة التي يتبعها مؤيدو إجراء التجارب على الحيوانات للتأثير على الجمهور؟ 3.22

يدعي الكاتب بحسب النص أن السؤال الدافئ : .23يبين نسبة الذين عارضوا إجراء التجارب على الحيوانات. ,

يعرض للجمهور الضرر الناتج عن التجارب على الحيوانات. 1

يقدم تبريرات من أجل إجراء التجارب على الحيوانات. 3

يمنع تطوير أدوية جديدة من خلل التجارب على الحيوانات. 4

51-ARB-017-8B-SOF-net | 13:45:,21 3,3:45 | 5,-4,-48-41-4,-41-4,6-4,2-45 ב נוסח )8( ח לכיתה בערבית 51 מבחן | מיצ"ב 19© כל3הזכויות3שמורות3לראמ"ה3—3הרשות3הארצית3למדידה3והערכה3בחינוך31משרד3החינוך

ما هي وظيفة المثال الذي أورده الكاتب عن زراعة الخليا بحسب األسطر 36-44؟ .24المقارنة بين طرق العلج المختلفة. ,

شرح تأثير المواد الكيماوية على إنتاج الخليا. 1

كشف مسببات األمراض وتاريخها. 3

عرض الطرق البديلة إلجراء التجارب العلمية. 4

ما الهدف من استخدام المحاكاة الرقمية )السطر 41(؟ 3.25

ح. لماذا3يستخدم المؤيدون القول "إما كلبك أو طفلك"؟ وض 3.26

2051-ARB-017-8B-SOF-net | 13:45:,21 3,3:45 | 5,-4,-48-41-4,-41-4,6-4,2-45 ב נוסח )8( ח לכיתה בערבית 51 מבחן | מיצ"ב © כל3הזכויות3שמורות3לראמ"ה3—3הרשות3הארצית3למדידה3והערכה3בחינוך31משרד3החינוך

خليل عضو في جمعية الرفق بالحيوان، اشترك في حملة معارضة إلجراء التجارب على 3.27الحيوانات، فكتب رسالة إلكترونية إلى مدير معهد األبحاث القطري إلجراء التجارب على

الحيوانات، يبين فيها أسباب معارضته.

اكتب سببين يمكن أن يكتبهما خليل في رسالته.

ما هو الهدف الرئيسي للكاتب في النص؟ .28ح لنا معارضة العلماء إلجراء التجارب على الحيوانات. أن يوض ,

أن يقنعنا بعدم إجراء التجارب على الحيوانات. 1

أن يقنعنا بأهمية إجراء استطلعات للرأي. 3

أن يوضح لنا إيجابيات استعمال التجارب البديلة. 4

.,

.1

51-ARB-017-8B-SOF-net | 13:45:,21 3,3:45 | 5,-4,-48-41-4,-41-4,6-4,2-45 ב נוסח )8( ח לכיתה בערבית 51 מבחן | מיצ"ב 21© כל3הזכויות3שמורות3לראמ"ה3—3הרשות3הארצית3למדידה3והערכה3בחינוך31משרד3החינוך

بحسب النص "عن قانون إجراء التجارب على الحيوانات"، الكاتب: .29يقارن بين قوانين التجارب على الحيوانات في الدول. ,

يتحفظ من قانون التجارب على الحيوانات في الدول األوروبية. 1

ح سلبيات اللجنة الخارجية في المعاهد البحثية. يوض 3

يطالب بمنع إعطاء تصاريح للمعاهد البحثية. 4

اكتب الجملة التالية بصيغة جماعة اإلناث. 3.30

يقوم الذين يعارضون إجراء التجارب على الحيوانات بأعمال احتجاج.

إجراء‌التجارب‌على‌الحيوانات‌بأعمال‌احتجاج. )أ( )ب( )ج(

ما هو جمع المذكر السالم في الجملة التالية؟ .31

يحاول العلماء والباحثون تطوير أدوية جديدة في مختلف المجاالت والميادين. العلماء ,

الباحثون 1

المجاالت 3

الميادين 4

2251-ARB-017-8B-SOF-net | 13:45:,21 3,3:45 | 5,-4,-48-41-4,-41-4,6-4,2-45 ב נוסח )8( ח לכיתה בערבית 51 מבחן | מיצ"ב © כל3הזכויות3שמורות3לראמ"ה3—3הרשות3הארצית3למדידה3והערכה3בחינוך31משרד3החינוך

في الجدول التالي أزواج من الكلمات. ما المشترك بين الكلمتين في كل زوج؟ .32 أشر بـ x في المكان المناسب في الجدول.

كلتاهمازوج الكلماتاسم فاعل

كلتاهمااسم مفعول

1 , عامل، ناشرالمثال:

1 , مستحضر، منتظرأ.

1 , عابر، شاغرب.

1 , مدرب، مصنوعج.

ما هو الفعل المناسب إلتمام المعنى في الجملة التالية؟ .33

33333333333333333كاتب المقالة مواقفه قبل نشرها.

تراجع ,

أرجع 1

راجع 3

رجع 4

�

51-ARB-017-8B-SOF-net | 13:45:,21 3,3:45 | 5,-4,-48-41-4,-41-4,6-4,2-45 ב נוסח )8( ח לכיתה בערבית 51 מבחן | מיצ"ב 23© כל3הזכויות3שמורות3לראמ"ה3—3הרשות3הארצית3למדידה3והערכה3בחינוך31משרד3החינוך

الفصل الثالثاكتب عن الموضوع التالي ما ال يقل عن 5, سطرا، بخط واضح. .34

قررت إدارة المدرسة أن تسمح ببيع أغذية صحية في دكان المدرسة، وتمنع بيع الطعام السريع والمقالي والمشروبات الغازية والتسالي التي تحتوي على مواد حافظة.

اكتب في موقع مدرستك اإللكتروني موقفك من هذا القرار، ثم حاول أن تقنع تلميذ المدرسة بصحته أو بخطئه.

2451-ARB-017-8B-SOF-net | 13:45:,21 3,3:45 | 5,-4,-48-41-4,-41-4,6-4,2-45 ב נוסח )8( ח לכיתה בערבית 51 מבחן | מיצ"ב © כל3הזכויות3שמורות3לראמ"ה3—3הרשות3הארצית3למדידה3והערכה3בחינוך31משרד3החינוך

المصادر وأصحاب حقوق الطبع

النص "الكفيف الذي اخترع لغة جديدة": لويس برايل، بتصرف عن ويكيبيديا - الموسوعة الحرة، برخصة المشاع اإلبداعي.

فؤاد الخطيب، قحطان )ترجمة(. بتصرف عن "قصة لويس برايل"، مترجمة عن كتاب ELEMENTARY READER IN ENGLISH FOR THE FOREIGN BORN

الموصل، تشرين الثاني 1445. نشرت بجريدة )الحدباء( الموصلية، العدد 135, التاريخ 2,:1441:3، عن موقع: الجمعية الدولية للمترجمين واللغويين العرب.

© جميع الحقوق محفوظة.

النص "ضحايا مختبرات البحوث العلمية": كتب بناء على مصادر مختلفة.

الصور في الصفحات 7، 10، 14، 15، 20، 23:‌ shutterstock.com بموافقة

الرسمة لتمثال لويس برايل:Étienne Leroux, Bust of Louis Braille, Photograph: Agence Rol, Bibliothèque nationale de France

الصورة لطه حسين: English Wikipediaمن‌ ،Zerida

حرصنا على ذكر جميع أصحاب حقوق الطبع لجميع المواد الواردة في هذا االمتحان. نعتذر مسبقا عن أي خطأ أو أي شيء سقط سهوا، ونتعهد بتصحيح ذلك في الطبعة التالية، إذا ما أعلمنا به.

51-ARB-017-8B-SOF-net | 13:45:,21 3,3:45 | 5,-4,-48-41-4,-41-4,6-4,2-45 ב נוסח )8( ח לכיתה בערבית 51 מבחן | מיצ"ב 25© כל3הזכויות3שמורות3לראמ"ה3—3הרשות3הארצית3למדידה3והערכה3בחינוך31משרד3החינוך

2651-ARB-017-8B-SOF-net | 13:45:,21 3,3:45 | 5,-4,-48-41-4,-41-4,6-4,2-45 ב נוסח )8( ח לכיתה בערבית 51 מבחן | מיצ"ב © כל3הזכויות3שמורות3לראמ"ה3—3הרשות3הארצית3למדידה3והערכה3בחינוך31משרד3החינוך

כל הזכויות שמורות למדינת ישראל, משרד החינוך, ראמ"ה. השימוש במסמך זה, לרבות הפריטים שבו, מוגבל למטרות לימוד אישיות בלבד או להוראה ולבחינה על ידי מוסד חינוך בלבד, לפי הרשאה מפורשת למוסד חינוך באתר ראמ"ה. זכויות השימוש אינן ניתנות להעברה. חל איסור מפורש לכל שימוש מסחרי וכן לכל מטרה אחרת שאינה מסחרית. אין להעתיק, להפיץ, לעבד, להציג, לשכפל, לפרסם, להנפיק רישיון, ליצור עבודות נגזרות בין על ידי המשתמש ובין באמצעות אחר לכל מטרה או למכור פריט מפרטי המידע, התוכן, המוצרים או השירותים שמקורם במסמך זה. תוכן המבחנים, לרבות טקסט, תוכנה, תמונות, גרפיקה וכל חומר אחר המוכל במסמך זה, מוגן על ידי זכויות יוצרים, סימני מסחר, פטנטים או זכויות יוצרים וקניין

רוחני אחרות, ועל פי כל דין; כל זכות שאינה ניתנת במסמך זה במפורש, דינה כזכות שמורה.

51-01-08-02-01-02-016-017-05

51-ARB-017-8B-SOF-net

מבחן 51 בערבית לכיתה ח | נוסח ב