TAXONOMIA DE LA EVALUACIONEstudianteMARTHA ISABEL GIRALDO LARGOProfesor ConsutorHUGO RODRIGUE! BERNALUNIVERSIDAD DE SANTANDERMAESTR"A EN GERENCIA DE TECNOLOG"A EDUCATIVAEVALUACI#N DE PROCESOS MEDIADAS POR TICSUPIA$%&'TAXONOM"AS PARA LA EVALUACI#NLataxonomadelaevaluacineslaquepermiteestablecerunosobjetivoseducativosclarosdonde los docentes pueden planear lo que quieren que los estudiantes aprendan de una formaorganizada basndose desde lo esencial a lo global. La taxonoma se fundamenta en ladimensionesafectiva, psicomotorycognitivaporlocual el docenteplanealasactividadesapartir delos conocimientos previosPRESABERS(dondeellosesocializayserealizalaretroalimentacin pertinente, luego seguirn desarrollando la)UNDAMENTACI#NCIENT")ICA donde se encontrara con un cuento, un video o una lectura apoyando la temticaque se est tratando, luego proceden con la E*ERCITACION donde se pondr en prctica todoslos conocimientos adquiridos y darn a conocer un nuevo producto, por ltimo se desarrollara laAPLICACI#N donde los educandos pueden explorar y dar a conocer de una forma crtica yreflexiva lo aprendido en esta gua, al final se aplicara la evaluacin, donde los estudiantes van ademostrar a travs de un documento, un anlisis o un test con la informacin que !an recibidollegando a un producto final. LAS DIMENSIONES DE LA TAXONOMIA EN EDUCACION SON+&, DIMENSION A)ECTIVA+ secaracteriza por la expansin e intensificacin de la vidaemocional, porel conocimientodenuevaspersonasyexperimentarnuevasvivencias."omolosseres!umanosreaccionandediferentesmanerasa# estmulosysituacionesmanifestndose a travs de la recepcin la respuesta y la caracterizacin!a poyndose enlos valores. RECEPCION+$ependiendo de la actitud y del estado de nimo con el que cuenta elestudiante se !ace efectivo el aprendizaje y presta atencin a la misma. RESPUESTA+%l estudiante participa positiva onegativamente enlos procesos deaprendizaje, reacciona de algn modo de acuerdo al estmulo. CARACTERI!ACION+ %l estudiante cuenta con un valor particular que puede ejerceruna influencia en su comportamiento.$, DIMENSION PSICOMOTORA+ %s la !abilidad fsica en el manejo de !erramientas einstrumentos para aplicar una actividad basndose en disposicin, percepcin,mecanismo de adaptacin, creacin y respuesta.-, DIMENSIONCOGNITIVA+&ira entorno al conocimeinto y la comprension decualquier tema dado. 'ayseis niveles enlataxonomiapropuestos por (%)*+,-)(L.., y sus colaboradores# CONOCIMIENTO+ "onocimiento de terminologa y !ec!os especficos. COMPRENSION+ %ntendimiento demostrativos de !ec!os e ideas por medio dela organizacin, la comparacin, la traduccin, la interpretacin, la descripcin, APLICACI#N+ /so del conocimiento nuevo para resolver problemas. ANALISIS# %xamen y discriminacin de la informacin identificando motivos ocausas. SINTESIS+ "ompilacin de la informacin proponiendo soluciones alternativas. EVALUACION+ 0resentacin y defensa de opiniones juzgando la informacin.Ta.ono/0a de Mar1ano 2 3enda 4$%%561e fundamenta en la toma de decisiones para la formacin de estudiantes competentes. $e forma que ofrece ms elementos que la taxonoma de (loom.$efinieron tres dominios de conocimiento que denominaron, 234 informacin que es el conjunto organizado de datos que coadyuvan a la descripcin de manera especfica o sintetizada5 264 procedimientos mentales, que corresponde a cmo se maneja la informacin para ejecutar acciones de diversa ndole5 y 274 procedimientos psicomotores, que estn relacionados con la coordinacin de movimientos corporales con diferentes finalidades. &allardo 268894.Ni7ees de 8ro9esa/iento+ %n los niveles de procesamiento los autores lo clasificaron en tres sistemas 2"ognitivo, ,eta cognitivo y sistema interno, self4 con las subdivisiones correspondientes al cognitivo como recuperacin, comprensin, anlisis y utilizacin del conocimiento. )ivel 3. :ecuperacin 2sistema cognitivo4)ivel 6. "omprensin 2sistema cognitivo4)ivel 7. +nlisis 2sistema cognitivo4 )ivel ;. /tilizacin del conocimiento 2sistema cognitivo4 )ivel -?. 6# "lasificar diferentes elementos de un conjunto.)ivel de procesamiento ;# utilizacin del conocimiento 2sistema cognitivo4# )ecesidad de cumplir con determinadas tareas. $ominio de conocimiento# informacin.(*%>-?. 7# "onstruir conjuntos a partir de unas caractersticas planteadas.)ivel de procesamiento 7# +nlisis 2sistema cognitivo4# "orresponde a la extensin razonada del conocimiento.$ominio de conocimiento# 0roceso mental.(*%>-?. ;# %ncontrar elementos comunes entre dos conjuntos.)ivel de procesamiento 3# :ecuperacin 2sistema cognitivo4# +ctivacin y transferencia del conocimiento de la memoria permanente a la memoria de trabajo, donde puede ser conscientemente procesada.$ominio de conocimiento# 0roceso mental(-(L-.&:+@A+/$%1, ". ?. 2683axonomas para la evaluacin# !ttp#BBaulavirtual.eaie.cvudes.edu.coBpublicoBlemsBL.888.88C.,&Bcap6.!tmlL-(:. %L%">:.)-". ,/L>-,%$-+L# %?+L/+"-.) $% +0:%)$-D+*% ,%$-+$.10.: L+1 >-" captulo 6. /)+ +0L-"+"-E) $% L+ >+F.).,-+ $% ,+:D+). G H%)$+LL %) I%(J/%1>".) L.1 +L/,).1 $%L "%"+>-)K 337 7L, %L )-?%L $% :%"/0%:+J"-.) $% L+-)@:.,+"-.) ".)1/L>+$+ %) -)>%:)>, consultado el 3; de mayo del 6836. "astillo,$. Luis 6836. Felicitaciones, define apropiadamente las unidades didcticas del curso, plantea objetivos de aprendizaje que son coherentes con la evaluacin a los estudiantes, aplicacorrectamente la taxonoma digital, especificando cada uno de los niveles.Por favor aplicar las normas, P ! los protocolos de netiqueta. Falta la portadaFalta "#$P%&'( la bibliografa)ueda aprobada&l siguiente paso es convertir el documento a formato P*F ! subirlo a la plataforma bajo la nomenclatura+ Nombre_Apellido_Documento_Anlisis_Actividad2.1.doc