-Ketaksamaan Peluang Pendidikan

Embed Size (px)

DESCRIPTION

edu

Citation preview

  • Tajuk 4: Ketaksamaan Peluang PendidikanHasil Pembelajaran:Menghuraikan konsep ketidaksamaan peluang pendidikanMengenal pasti unsur yang menghasilkan peluang pendidikan yang tidak samaMenganalisis isu-isu tentang peluang pendidikan bagi semua murid, khususnya bagi murid orang Asli, penduduk peribumi dan penduduk dalaman

  • Pengenalan merapatkan jurang pendidikan, yang merangkumi jurang antara bandar dan luar bandar; jurang antara yang miskin dengan yang kaya; jurang digital dan jurang antara mereka yang berkeperluan khas; agar tidak ada sebarang golongan yang tercicir dari arus pembangunan negara.YB Dato Seri Hishamuddin Tun HusseinPerutusan Tahun Baru 2006

  • PengenalanKetaksamaan peluang pendidikan merupakan isu yang hangat diperbincangkanIsu ini merangsang banyak kajian seperti kesan sekolah, ketaksamaan ras dalam pencapaian akademik dan lain-lainColeman (1966) mendapati latar belakang keluarga menyebabkan jurang pencapaian dalam pendidikan Dasar Ekonomi Baru (1970 1990) banyak merancang program merapatkan jurang perbezaan

  • Konsep Ketaksamaan Peluang PendidikanMerujuk kepada peluang pendidikan tidak sama rata untuk semua pendudukDalam konteks Malaysia, ketidaksamaan peluang pendidikan mungkin disebabkan oleh faktor-faktor kedudukan sekolah, latar belakang pelajar, status sosioekonomi, pencapaian akademik, minat pelajar, peluang hidup, sosialisasi dan perbezaan bahasa

    .

  • REFLEKSIBerdasarkan pengalaman anda di sekolah, beri contoh antara anda dan rakan anda dari segi prospek pendidikan setelah tamat pendidikan menengah? Adakah kesan negatif atau positif? Jika negatif, bagaimana anda menangani perkara tersebut?

  • Unsur-unsur Pewujudan Ketaksamaan Peluang PendidikanKelas sosialJantinaKumpulan minoriti Kumpulan berkeperluan khas

  • Aktiviti PerbincanganApakah yang anda faham tentang kelas sosial?Bagaimana kelompok dalam masyarakat dibezakan kelas sosial mereka?Bagaimanakah kelas sosial mewujudkan ketaksamaan pendidikan di negara kita?

  • Kelas SosialStalcup (1968) Kelas sosial sebagai lapisan dalam masyarakatMeighan (1986) menggambarkan perbezaan cara hidup atau pendapatanKarl Marx membahagikan masyarakat kepada golongan Bourgeoisie; iaitu kelas yang memiliki punca pengeluaran, dan Prolitariat; golongan yang mempunyai tenaga kerja sahajaAhli Sosiologi pula merujuk kelas sosial sebagai kelompok individu yang mempunyai kedudukan yang sama dalam sistem ekonomi

    .

  • 5 Kelas Sosial menurut Max WeberGolongan Atasan atau orang kaya dan ahli korporatKumpulan pertengahan atasan yang berpendapatan tinggi, profesional dan mempunyai jawatan baik dalam organisasiKumpulan pertengahan bawahKumpulan pekerja (Pekerja kolar biru)Golongan meskin

  • PerbincanganBerdasarkan kelas sosial Max Weber, jelaskan ciri-ciri lima golongan tersebutGolongan manakah mementingkan pendidikan untuk anak-anak mereka?Jelaskan kesan kelas sosial kepada masyarakat?

  • Kelas Sosial di MalaysiaUnit Perancang Ekonomi (2001) membahagikan penduduk negara seperti Berikut:Golongan berpendapatan tinggi (melebihi RM3500)Golongan berpendapatan sederhana (antara RM1500 RM3500)Golongan berpendapatan rendah (bawah RM1500)

  • Bagaimana wujud ketaksamaan Peluang Pendidikan?Golongan berpendapatan tinggi:Akses kepada pilihan dan peluang pendidikan di dalam atau di luar negaraDapat menyediakan tuisyen atau kelas tambahanMenyediakan komputer dan bahan pembelajaranKesihatan melalui penjagaan pemakanan

  • Bagaimana wujud ketidaksamaan pendidikanGolongan berpendapatan rendah:Tidak mempunyai akses kepada pendidikan bermutu seperti di luar negeri atau swastaJurang digitan berlaku sebab tidak dapat menyediakan komputerPemerolehan maklumat terbatas sebab tiada kemudahan internetPemakanan yang kurang seimbang dan boleh menjejaskan kesihatan

  • PerbincanganDalam konteks Malaysia sejauh manakah ketidaksamaan peluang pendidikan wujud dalam kelas sosial?Cuba anda buat renungkan tentang punca-punca ketaksamaan peluang pendidikan yang mungkin anda hadapi apabila berada di sekolah nanti.

  • JANTINAJurang jantina agak ketara di mana kebanyakan negara hampir 81% perempuan mendaftar disekolah berbanding 86% lelakiDi Kemboja kemasukan di sekolah ialah 19% perempuan berbanding 30% lelaki Papua New Guinea, 21% perempuan, 27% lelakiMalaysia, Filipina 65% perempuan, 54% lelaki belajar peringkat menengah

  • % perempuan kurang sebab:Ketiadaan keselamatan ulang alik ke sekolahBias jantina dalam buku teks dan bahan pengajaranPerempuan lebih kepada kerja demostikPersaingan sengit dengan lelakiKurikulum lebih cenderung kepada lelaki

  • Bagaimana mengimbangi ketaksamaan peluang pendidikanAmalan Pedagogi harus berubah supaya peka terhadap jantina di bilik darjahGuru perlu ubah persepsi terhadap jantinaTanggapan perempuan kurang minat Sains dan Matematik dapat dikikisPerbezaan gaya pembelajaran antara jantina di kenal pastiPenaksiran yang boleh merangsang pembelajaran bukanmemilih pencapaian yang lemah

  • Peranan Guru dalam PenaksiranTambah pelbagai jenis soalan dalam item ujianGuna pelbagai jenis soalanImbangkan kaedah penaksiran seperti tugasan kumpulan dan individu, lisan dan bertulisSemak semula ujian supaya bebas drp memihak kepada satu jantina

  • PerbincanganMerujuk kepada kurikulum bidang pengajian anda, cuba analisis sama ada berlaku ketidaksamaan dari segi jantina?Anda adalah guru permulaan di sekolah. Bagaimana anda menyediakan satu set kertas soalan yang tidak memihak kepada mana-mana jantina?

  • Kumpulan MinoritiMerujuk kepada golongan kecil orang yang sama keturunan, agama, budaya dan sebagainya yang tinggal di sebuah tempat yang majoriti penduduknya berlainan keturunan, agama dan sebagainya (Kamus Dewan, 2007)Orang Asli adalah kumpulan minoriti sebab bilangannya 141230 orangKedudukan dalam kawasan terpencil menyebabkan mereka terpinggir dalam kebanyakan aspekMereka terus ketinggalan daripada arus perdana sebab kelainan dari segi fizikal, ekonomi, budaya dan tingkah laku

  • Sebab-sebab Berlaku Ketidaksamaan Pendidikan Lokasi tempat tinggalPerhubungan dan pengangkutanInfrastrukturKemudahan asasKelengkapan sekolah

  • AkibatnyaKadar keciciran yang tinggiJurang pencapaian murid adalah besar berbanding kumpulan majoritiJurang digital yang luas

  • Kumpulan Minoriti di SekolahSKJ(C) dan SKJ(T) kumpulan minoriti pula ialah orang MelayuDi SK kumpulan minoriti ialah orang Cina dan IndiaSekolah perlu peka supaya kumpulan minoriti tidak terpinggirPeluang sama rata harus diberikan untuk pencapaian matlamatGuru harus berperanan supaya dapat menyesuaikan kurikulum supaya mesra budaya

  • PerbincanganMelalui perbincangan koperatif iaitu meja Bulat, imbas kembali aspek yang dilakukan oleh guru anda dalam menangani ketaksamaan peluang pendidikan di bilik darjah yang terdiri daripada kumpulan minoriti.

  • Kumpulan Berkeperluan KhasMerujuk kepada kanak-kanak istimewa (luar biasa atau tercabar dari segi intelek, jasmani, sosial ayau emosi)Dikatakan istimewa sebab ibu bapa menumpukan perhatian yang lebih berbanding kanak-kanak normalContoh: murid yang menghadapi penyakit autisme, sindrom down, disleksia, cerebral palsy, cacat pendengaran dan penglihatan, pintar cerdas, kecelaruan tingkah laku dan lain-lain.Kumpulan ini memerlukan pendidikan khas

  • Ketaksamaan peluang pendidikanWujud kekurangan peluang untuk belajar pada abad ke-19Sekolah Rendah Alma (St. Nicholas), Sekolah Puteri Elizabeth adalah sekolah paling awal menyediakan peluang pendidikan bagi kanak-kanak kurang upaya penglihatanPeringkat awal kemudahan pendidikan peringkat rendah sahajaMulai 1962 pendidikan peringkat menengah diberikanSebelum merdeka tanggungjawab pendidikan dipikul oleh pertubuhan sukarela

  • Sambungan Selepas merdeka kerajaan melibatkan diri secara langsung melalui Akta Pelajaran 1961Sekolah Pendidikan Khas (SPK) disediakan untuk murid berkeperluan khasKPM menyediakan program Pendidikan Khas Integrasi serta pendidikan inklusif dalam sekolah biasa Selaras dengan hasrat antarabangsa Education for All, ketaksamaan peluang pendidikan dapat dikurangkan

  • Merapatkan ketaksamaan pendidikan bagi Murid Berkeperluan KhasKemudahan sekolah dan peralatan khas diubahsuai mengikut tahap dan jenis kecacatan. Peralatan sukan, makmal sains, TMK disediakanGuru dilatih khusus untuk murid berkeperluan khas untuk menangani masalah pembelajaran muridPenggunaan kurikulum yang bersesuaian dengan murid berkeperluan khasKPM menyediakan program Pendidikan Khas Integrasi, kelas inklusif, Kia2M, pemulihan khas, Gerak Gempur 3M PROTIM (Program pemulihan 3M)

  • Isu-isu Ketaksamaan Peluang Pendidikan Murid Orang Asli, Peribumi dan Murid di PedalamanSiapakah orang Asli?Akta Orang Asli (Akta 134) semakan 1974 mentakrif orang Asli sebagai:Mana-mana bapanya ialah ahli daripada kumpulan etnik orang Asli dan lazimnya mengikut cara hidup orang Asli, adat dan kepercayaan orang Asli, termasuklah keturunan lelaki itu.Mana-mana orang daripada mana-mana kaum yang diambil sebagai anak angkat semasa budak oleh orang Asli dan telah dibesarkan sebagai orang Asli

  • Orang Asli Anak daripada penyatuan antara seorang perempuan orang Asli dengan seorang lelaki daripada suatu kaum lain, dengan syarat bahawa anak itu lazimnya bercakap bahasa orang Asli, lazimnya mengikut cara hidup orang Asli serta adat dan kepercayaan orang Asli dan masih lagi menjadi ahli daripada masyarakat orang AsliMana-mana orang Asli yang tidak lagi berpegang kepada kepercayaan orang Asli oleh kerana dia telah memeluk mana-mana agama atau oleh kerana apa-apa sebab lain, tetapi dia masih mengikut cara hidup orang Asli dan adat orang Asli atau bercakap bahasa orang Aslitidak boleh disifatkan sebagai tidak lagi menjadi orang Asli semata-mata oleh sebab dia mengamalkan agama itu

  • Orang Asli MalaysiaKeturunan manusia Austranesian awalBanci penduduk JHEOA 2004: - 141,230 0rang - 3 kumpulan utama iaitu Melayu Proto, Negrito dan Senoi - 18 suku kaum - Ekonomi pertanian dan sara diri

  • Taburan Penduduk Orang AsliSuku kaum Negrito di pedalaman negeri Perak dan Kelantan. Sebahagiannya hidup secara nomadSuku Kaum Senoi di lereng banjaran Titiwangsa pedalaman Perak, Kelantan dan PahangSuku kaum Melayu Proto hidup berhampiran kampung tradisional Melayu di Selangor, Negeri Sembilan, Melaka dan Johor

  • Isu ketaksamaan Peluang PendidikanInfrastuktur pendidikan yang kurang lengkapKemudahan bekalan elektrik, air bersih dan jalanSekolah dan Bilik darjah kurang kondusifKadar keciciran yang tinggiPrestasi pencapaian pelajar sangat rendahKetidakhadiran murid ke sekolahSikap tidak ambil berat ibu bapa

  • Isu KeciciranKetidakhadiran murid ke sekolah sangat tinggi sebab:Kesedaran ibu bapa terhadap pendidikanLebih pentingkan kehidupan harian. Anak perempuan jaga adik. Anak Lelaki tolong mencari nafkah(Kadar keciciran 45% Buta huruf 49.2%)

  • Isu Kurang Prestasi MuridMinat yang rendah dalam pelajaranKurang persaingan yang sihatKadar buta huruf yang tinggi di kalangan penduduk dewasaTiada pengetahuan bidang perniagaanKeadaan hidup yang dhaif dan meskin

  • Sebab Kurang Minat Belajari) Perwatakan orang Asli:rendah dirimalupasiftidak suka dipaksa melakukan sesuatusensitifsuka kebebasan bergeraksuka aktiviti fizikal

  • Sebab Kurang Minat BelajarMentalKurang berdaya tahanIngatan yang singkatCepat jemuKurang menghayati kepentingan pendidikanTahap kesedaran yang rendah terhadap pendidikan

  • Masalah Pendidikan Di Kalangan Orang AsliPenggunaan bahasa yang kurang difahamiKurikulum atau bahan pengajaran tidak berkaitan dan bermakna kepada kehidupan merekaMengutamakan peristiwa dan gaya kehidupan yang memberikan hak kebebasan tanpa kawalan tentang kehadiran

  • Masalah Tidak suka terikat kepada rutin seperti rutin bilik darjahJarak tempat tinggal dari sekolah yang jauhKurang kemudahan pengangkutanIbu bapa meskin dan tidak berkemampuanMakanan seimbang tidak disediakanIbu bapa tiada pendidikan tidak dapat memberi bimbinganOrang Asli tidak dapat melihat hubung kait antara pelajaran dengan kehidupan seharian

  • RefleksiApakah aspek-aspek yang perlu diambil kira dalam pembentukan kurikulum pendidikan orang Asli? Cadangkan beberapa cara untuk meningkatkan harga diri dan minat belajar orang AsliCadangkan bagaimana usaha untuk merapatkan jurang pendidikan di kalangan orang Asli

  • Siapakah Masyarakat Peribumi?Kamus Dewan (2007) peribumi diertikan sebagai penduduk asli dan juga bumiputeraHasan Mat Nor (1998) peribumi adalah golongan Bumiputera dan orang AsliUmumnya masyarakat peribumi tinggal jauh di pedalaman, agak ter pencil, kurang terdedah kepada arus pendidikan, terikat kepada kehidupan tradisional dan kurang mnerima perubahan

  • Isu Ketaksamaan Peluang PendidikanJurang pencapaian muridJurang digitalKekurangan infrastruktur dan kemudahan asasSistem perhubungan kurang baikKadar keciciran tinggi (62%)Motivasi murid rendahTidak minat bersekolah

  • Isu Ketaksamaan Peluang Pendidikan Murid Pedalaman Kurang kemudahan asas seperti bekalan elektrik, telefon, mesin faks, bekalan air bersih.Kekurangan guru terlatih mengikut bidangGSTT masih ramai di sekolah pedalamanIbu bapa kurang mampu membantu sekolahJurang digital, akses kepada TMKSekolah Kurang Murid (SKM)- sekolah amat daif, kekurangankelengkapan, tiada guru besar dan guru yang mencukupi, peruntukan kewangan yang tidak mencukupi setanding dengan sekolah rendah yang lain

  • Usaha KPMMeningkatkan kadar penyertaan murid pada peringkat rendahMemantabkan kualiti guruMeningkatkan infrastruktur sekolah tanpa mengira lokasiMeningkatkan kualiti proses P&PPembelajaran melalui pengintegrasian TMK

  • RefleksiAnda adalah guru permulaan di sekolahpedalaman. Fikirkan cara-cara yang boleh anda gunakan untuk mengurangkan jurang digital di sekolah anda.

  • RUMUSANKetaksamaan peluang pendidikan amat ketara dari aspek kelas sosial, jantina serta kumpulan etnik orang Asli dan pedalamanFaktor geografi, taraf sosioekonomi dan pegangan budaya tradisional adalah antara sebab-sebab mengapa ketaksamaan peluang pendidikan wujudUsaha KPM dapat mengurangkan ketaksamaan peluang pendidikan