Серія «Усі уроки» Заснована 2006 року · КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ. 11 КЛАС. АКАДЕМІЧНИЙ РІВЕНЬ

Харків Видавнича група «Основа»

2012

Серія «Усі уроки» Заснована 2006 року

Книга скачана с сайта http://e-kniga.in.ua

Издательская группа «Основа» — «Электронные книги»

Костриба О. В., Лещук Р. І. К72 Усі уроки інформатики. 11 клас. Академічний рівень.

Частина 2. — Х. : Вид. група «Основа», 2012. — 175,[1] с.ISBN 978-617-00-1094-0.Докладні розробки уроків до вивчення інформатики в 11 класі за

програмою 11-річної загальноосвітньої школи. Цікаві методичні рекомендації, різноманітні прийоми роботи із

завданнями, велика кількість вправ, широкий вибір форм перевірки знань, використаних ігрових моментів на уроці, грамотне урахування вікових особливостей — усе це вигідно відрізняє посібник від традицій-них планів-конспектів уроків.

Посібник для вчителя нового покоління. УДК 37.016

ББК 74.263.2

© Костриба О. В., Лещук Р. І., 2011ISBN 978-617-00-1094-0 © ТОВ «Видавнича група “Основа”», 2012

УДК 37.016ББК 74.263.2 К72

Edited by Foxit Reader Copyright(C) by Foxit Corporation,2005-2009 For Evaluation Only.

ПЕРЕДМОВА

Мета видання — надати допомогу вчителеві в підготовці та проведенні уроків інформатики в 11-х класах загальноосвітніх на-вчальних закладів, формувати в учнів теоретичну базу знань з ін-форматики, уміння і навички ефективного використання сучасних комп’ютерно-інформаційних технологій у своїй діяльності, інфор-маційну культуру та інформаційно-комунікативну компетент-ність.

У посібнику подано календарно-тематичне планування та розробки уроків відповідно до навчальної програми з інформа-тики для учнів 10–11-х класів загальноосвітніх навчальних за-кладів (академічний рівень, http://www.mon.gov.ua/main php?-query=education/average/prog12).

Розробки уроків структуровані за загальною схемою: визна-чено мету, розкрито зміст вивчення матеріалу, зазначено форми перевірки засвоєння матеріалу, наведено орієнтовні завдання для практичних робіт, вправи, які забезпечують сприймання нового матеріалу, його усвідомлення та застосування на практиці.

Для сприйняття та усвідомлення нового матеріалу викорис-тано різноманітні форми та методи (лекції, бесіди, самостійна ро-бота з теоретичним матеріалом, схемами, таблицями, стендами, пам’ятками тощо). Схеми, запропоновані упорядниками, є стис-лим конспектом теми, що дозволяє їх використання на різних ета-пах уроку: під час сприйняття та усвідомлення нового матеріалу, узагальнення і систематизації, повторення та закріплення набутих знань.

Вправи, призначені для закріплення матеріалу, передбачають поступове наростання складності: знання теоретичного матеріалу, вміння використовувати його на практиці та застосовувати набуті навички в нестандартних ситуаціях.

Усі практичні завдання та роботи розраховані на 15–25 хв робо-ти з комп’ютером і призначені для формування практичних умінь і навичок та оцінювання навчальних досягнень учнів.

Edited by Foxit Reader Copyright(C) by Foxit Corporation,2005-2009 For Evaluation Only.

4 О. В. Костриба, Р. І. Лещук

Для контролю рівня навчальних досягнень пропоновано вибір-кове та фронтальне опитування, комп’ютерне тестування, прак-тичні роботи, захист творчих робіт тощо.

Наведений у посібнику матеріал не завжди може бути викорис-таний повністю за відведений час. Учитель на свій розсуд, врахову-ючи реальні навчальні можливості класу та наявне програмне за-безпечення, може добирати свої та варіювати запропоновані форми роботи.

Ми сподіваємося, що розробки зацікавлять усіх, хто викладає інформатику в 11-х класах. На нашу думку, наведеними розробка-ми зможуть скористатися як досвідчені вчителі, так і початківці.

Усі уроки інформатики. 11 клас. Академічний рівень. Частина 2 5

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ11 КЛАС. АКАДЕМІЧНИЙ РІВЕНЬ

(66 годин + 4 години резервного навчального часу,2 години на тиждень)

Номер уроку

Тема урокуКількість

годинДата

проведенняПримітки

І семестрТема 1. Інформаційні техноло-гії в навчанні

8

І. Програмні засоби навчання математики

6

1 Призначення математичних процесорів. Огляд середовища мате-матичного процесора

1

2 Автоматизація математичних обчислень. Практична робота № 1«Автоматизація математичних обчислень»

1

3 Побудова графіка функції з од-нією змінною. Практична робота № 2 «Побудо-ва графіків функції»

1

4 Знаходження наближених зна-чень розв’язків рівнянь і сис-тем. Практична робота № 3 «Знаход-ження розв’язків рівнянь і сис-тем рівнянь»

1

5 Розв’язування задач на пошук екстремумів

1

6 Додаткові можливості матема-тичного процесора

1

ІІ. Програмні засоби для під-тримки навчання фізики, хімії та біології

2

7 Огляд програмних засобів для підтримки навчання предметів природничого циклу

1




годинДата


8 Віртуальні лабораторії, інтер-активні моделі. Практична робота № 4 «Вико-ристання програмних засобів»

1

Тема 2. Основи алгоритмізації та програмування

28

І. Базові поняття програмуван-ня. Засоби візуального розроблен-ня програм

9

9 Моделі та їх типи. Моделюван-ня. Поняття алгоритму, влас-тивості алгоритмів. Форми подання алгоритмів

1

10 Мови програмування, програм-ний код, середовище розроблен-ня програм. Етапи розв’язування задач

1

11 Поняття програми як автомати-зованої системи. Складові про-грами. Візуальне середовище розроблення програм. Об’єкт та його властивості. Подія та об-робник події

1

12 Програмний проект та робота з ним. Структура й складові еле-менти програм

1

13 Редагування коду обробників по-дій, пов’язаних з елемента-ми керування

1

14 Конструювання інтерфейсу користувача. Надання значень властивостям елементів керу-вання. Відтворення на формах зображень.Практична робота № 5 «Ство-рення й виконання програмного проекту»

1

15 Поняття оператора. Виведен-ня даних. Поняття змінної, константи та їх оголошення. Типи даних. Оператор надання значень

1




годинДата


16 Поняття операції та виразу. Пріоритет операцій. Арифме-тичні операції.Практична робота № 6 «Введен-ня й виведення даних, робота зі змінними»

1

17 Покрокове виконання та нала-годження програм. Практична робота № 7 «Налаго-дження програм»

1

ІІ. Основи структурного про-грамування

19

18 Основні поняття математич-ної логіки. Логічні операції, формули. Таблиці істинності. Запис логічних виразів мовою програмування

1

19 Операції порівняння. Операто-ри розгалуження

1

20 Прапорці та групи перемикачів. Реалізація розгалужень з ви-користанням прапорців та груп перемикачів

1

21 Розв’язування задач. Практична робота № 8 «Складан-ня програм з розгалуженнями»

1

22 Стандартні підпрограми та під-програми користувача. Створен-ня і виклик підпрограм

1

23 Розв’язування задач. Практична робота № 9 «Вико-ристання підпрограм»

1

24 Оператори циклів. Складання та програмна реалізація алго-ритмів із циклами

1

25, 26 Розв’язування задач 1

27 Урок повторення. Практична робота № 10 «Про-грамування циклічних обчис-лень»

1

28 Комбінований залік 1




годинДата


29 Поняття масиву. Оголошення масивів. Індексація елементів масиву. Введення даних у масив

1

30 Розв’язування задач 1

31 Пошук даних у масиві. Обчис-лення підсумкових показників для числового масиву

1

32 Розв’язування задач на вибір та пошук елементів. Обчислення підсумкових характеристик для елементів, що задовольняють певним критеріям

1

ІІ семестр


1


1

35 Сортування масивів. Пошук елементів у відсортованому масиві

1

36 Розв’язування задач. Практична робота № 11 «Опра-цювання одновимірних масивів»

1

37 Основні поняття математич-ної логіки. Логічні операції, формули. Таблиці істинності. Запис логічних виразів мовою програмування

1

Тема 3. Бази даних. Системи керування базами даних

12

38 Поняття моделі даних, бази даних, СКБД

1

39 Огляд реляційної моделі даних. Модель «сутність-зв’язок»

1




годинДата


40 Поняття таблиці, поля, запису. Основні етапи роботи з базами даних у середовищі MS Access.Практична робота № 12 «Робота з об’єктами бази даних у серед-овищі СКБД»

1

41 Введення і редагування даних у таблиці. Призначення форм.Практична робота № 13 «Ство-рення бази даних у середовищі СКБД»

1

42 Форми. Практична робота № 14 «Фор-ми. Введення даних»

1

43 Сортування, фільтрування і по-шук даних

1

44 Поняття запиту до реляційної бази даних

1

45 Поля підстановки. Створення зв’язків між таблицями. Клю-чові поля

1

46 Призначення звітів 1

47 Створення запитів і звітів. Практична робота № 15 «Ство-рення запитів і звітів»

1

48 Узагальнення та систематиза-ція навчального матеріалу

1

49 Комбінований залік із теми «Ба-зи даних. Системи керування базами даних»

1

Тема 4. Інформаційні техно-логії та засоби колективної комунікації

17

І. Автоматизоване створення й публікуванння веб-ресурсів

6

50 Структура та особливості веб-сайтів

1

51 Автоматизоване розроблення веб-сайтів

1

52 Основи веб-дизайну. Практична робота № 16 «Авто-матизоване створення веб-сайту»

1




годинДата


53 Огляд технологій та сервісів Веб 2.0. Веб-спільноти. Вікі-технології

1

54 Створення й оформлення блогу 1

55 Створення й оформлення блогу. Практична робота № 17 «Ство-рення й ведення власного блогу»

1

ІІ. Основи створення комп’ю-терних публікацій

4

56 Комп’ютерні публікації та їх види

1

57 Особливості роботи з графічни-ми об’єктами. Зв’язки між об’єк-тами

1

58 Створення документів різних типів.Практична робота № 18 «Ство-рення інформаційного бюлете-ня або буклету»

1

59 Узагальнення і систематизація набутих знань з тем «Автома-тизоване створення й публіку-вання веб-ресурсів» та «Осно-ви створення комп’ютерних публікацій»

1

ІІІ. Опрацювання мультимедій-них даних

3

60 Мультимедійні дані та робота з ними. Програмне забезпечен-ня для оброблення мультиме-дійних даних

1

61 Створення кліпів. Настроюван-ня часових параметрів аудіо- та відеоряду. Відеоефекти та відео-переходи. Титри

1

62 Створення відеокліпів.Практична робота № 19 «Ство-рення відеокліпу»

1

IV. Інтегроване використання засобів опрацювання електрон-них документів

2




годинДата


63 Обмін даними між офісними додатками. Імпорт та експорт файлів

1

64 Вбудовування та зв’язування файлів. Веб-публікування до-кументів

1

V. Спільна робота з документа-ми. Розроблення колективного проекту

2

65 Середовище для спільної роботи з документами. Служби онлай-нового документообігу

1

66 Спільна робота з онлайновими документами. Розроблення колективного проекту

1

67–70 Узагальнення матеріалу, ви-вченого за рік

4

ТЕМА 3. БАЗИ ДАНИХ. СИСТЕМИ КЕРУВАННЯ БАЗАМИ ДАНИХ (12 ГОД)

УРОК № 38

Тема. Поняття моделі даних, бази даних, СКБДМета: сформувати поняття:

y моделі даних; y бази даних; y систем керування базами даних;

розглянути: y види систем керування базами даних; y призначення й можливості систем керування базами даних;

формувати: y інформаційну культуру учнів; y навички роботи з ПК.

Тип уроку: засвоєння нових знань.Базові поняття й терміни: модель даних, база даних, система керування базамиданих.

Структура уроку

І. Організаційний етап . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв ІІ. Перевірка домашнього завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв ІІІ. Актуалізація опорних знань . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3–5 хв IV. Мотивація навчальної діяльності . . . . . . . . . . . . . . . . 3–5 хв V. Вивчення нового матеріалу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15–25 хв 1. Загальна термінологія. 2. Створення бази даних. VI. Закріплення набутих знань . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5–15 хв VII. Підбиття підсумків уроку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв VIII. Домашнє завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв

Хід уроку

І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ ЕТАП

Учитель. Тема, яку ми починаємо вивчати, має назву «Бази даних. Системи керування базами даних». Цю тему розглядатиме-мо упродовж 12 годин (уроків).

На уроках вивчатимемо теоретичний матеріал, виконуватимемо різноманітні практичні завдання. У результаті ви повинні набути певні знання, вміння та навички. (Ознайомлення зі стендами на


зразок «Вивчаємо тему», посібники «Учні повинні знати та вміти», «Критерії оцінювання»).

ІІ. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

ІІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

�Фронтальне опитування1. Пригадайте, що таке база даних (список) в електронній таблиці.2. Наведіть приклади баз даних.3. Що називають полем, записом у базі даних? 4. Які основні завдання виконують над базами даних в електрон-

ній таблиці? 5. Як здійснити пошук потрібних даних?

IV. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Учитель. Під час інформаційної діяльності людина збирає і накопичує відомості про довкілля. До появи обчислювальної тех-ніки всю інформацію зберігали в письмовому або надрукованому вигляді. Однак зі збільшенням обсягів інформації загострювалося питання зберігання інформації та її оброблення. Нагадаємо, що ін-формацію для оброблення називають даними.

Під час вивчення цієї теми ми саме вивчатимемо, як об’єднати інформацію згідно з певними критеріями та як працювати зі струк-турованою інформацією.

V. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Загальна термінологіяПояснення вчителя з елементами демонстрування — за допомо-

гою локальної мережі класу або проектора (за наявності).Щоб користувач легко міг знаходити потрібну інформацію, її

слід організувати певним чином. Це стосується не лише інформації в комп’ютері, а й будь-якої інформації про об’єкти реального світу. Скажімо, зручно знаходити потрібну книгу в бібліотеці, користую-чись каталогом. Легко відшукати в газеті оголошення, що вас цікав-лять. Така легкість пошуку можлива завдяки тому, що дані в ката-лозі або в газеті мають структуру, тобто є структурованими.

База даних (БД) — це систематизоване сховище структурова-ної інформації з певної предметної галузі, до якого можуть мати до-ступ багато прикладних програм.

Приклади подібних сховищ інформації: телефонний довідник, бібліотечний каталог, прайс-лист.


Але якщо зберігання й оброблення даних відбувається за допо-могою комп’ютера, то для цього нам потрібні певні програмні засо-би — системи керування базами даних.

Система керування базами даних (СКБД) — це програмні за-соби для створення, введення і використання БД. Усі наявні систе-ми задовольняють, як правило, такі вимоги:

y можливість маніпулювати даними; y можливість здійснювати пошук і формувати запити; y забезпечення цілісності (узгодженості) даних; y забезпечення захисту і таємності.

Основні характеристики СКБД y Контроль за надлишковістю даних. y Несуперечливість даних. y Підтримка цілісності бази даних (коректність та

несуперечливість). y Цілісність описують за допомогою обмежень. y Незалежність прикладних програм від даних. y Спільне використання даних. y Підвищений рівень безпеки.

Існує кілька послідовних етапів розроблення бази даних, кож-ний з яких використовує певну модель даних. Фізичні моделі да-ють змогу вивчати закони фізики (наприклад, закон всесвітнього тяжіння); математичні призначені для опису будь-яких процесів і явищ; економічні відображають закони економічного розвитку. Моделі баз даних призначені для однакового подання будь-яких да-них, що поєднує способи опису даних і маніпулювання ними.

За структурою організації інформації в БД розрізняють такі мо-делі баз даних:

y реляційна; y iєpapxiчна; y мережна.

Основні компоненти середовища СКБД y Апаратне забезпечення. y Програмне забезпечення. y Дані. y Процедури — інструкції та правила, які слід враховувати під

час проектування та використання БД. y Користувачі:

◦ адміністратори даних (керування даними, проектування БД, розроблення алгоритмів, процедур) та БД (фізичне проекту-вання, відповідальність за безпеку та цілісність даних);

◦ розробники БД;


◦ прикладні програмісти; ◦ кінцеві користувачі.

Ми вивчатимемо теми на прикладі СКБД Access, яка належить до складу пакету Microsoft Office. База даних СКБД Access є реля-ційною базою даних, яка складається із взаємопов’язаних двови-мірних таблиць.

СКБД Access дає змогу: y проектувати табличні об’єкти бази даних; y встановлювати зв’язки між таблицями; y вводити, зберігати, переглядати, сортувати, модифікувати

дані; y створювати й використовувати об’єкти БД.

Створення бази данихСтворення бази даних відбувається зазвичай у кілька етапів.

y Проектування (на папері або в спеціальних програмах) є най-важливішим етапом, у ході якого потрібно: ◦ визначити проблему; ◦ вибрати та проаналізувати інформацію, яку отримуватиме

конкретна база даних; ◦ дібрати об’єкти, які міститиме база даних; ◦ встановити зв’язки між об’єктами бази даних; ◦ подати інформацію в базу даних.

y Програмна реалізація — технологія створення бази даних. y Експлуатація БД.

Під час створення бази даних стануть у пригоді певні принципи. Відповідно до першого принципу, потрібно уникати повторюваних відомостей (надлишкових даних), оскільки вони займають зайве місце та збільшують вірогідність виникнення помилок і невідповід-ностей. За другим принципом, важливу роль відведено правильнос-ті та завершеності даних.

Ознаки правильної структури бази даних:1) розподіл даних за тематичними таблицями для зменшення об-

сягу надлишкових даних;2) забезпечення Access відомостями, необхідними для об’єднання

даних у таблицях;3) допомога в підтриманні та забезпеченні точності й цілісності ін-

формації;4) приведення даних у відповідність до потреб оброблення та зві-

тування.Учні виконують комплекс вправ для зняття зорової втоми.

Вправи проводить староста класу (групи) або його заступник.


VI. ЗАКРІПЛЕННЯ НАБУТИХ ЗНАНЬ

Пропонуємо учням спроектувати структуру бази даних для авто-матизації роботи бібліотеки. Для роботи об’єднуємо учнів у групи.

Приклад структури бази даних «Школа»

Учителі Учні Класи

ПІБПосада

Датанародження

ТелефонАдресаСтаж

ПІБКласДата

народженняАдреса

КласнийкерівникКабінет

Кількість учнів

Старостакласу

Пропонуємо учням дати відповіді на запитання, при цьому до-зволено попарне обговорення (в межах парти):

1. Як взаємопов’язані поняття БД та СКБД?2. Яка з моделей баз даних є провідною?3. Які основні завдання СКБД?4. Які вимоги до сучасних СКБД?5. Яке призначення моделей баз даних?

Учні виконують комплекс вправ для зняття м’язового напру-ження.

Наприкінці учні визначають основні функції СКБД.Визначення даних — можна визначити, яка саме інформація

буде зберігатися в базі даних, задати структуру даних та їх тип (на-приклад, максимальну кількість цифр або символів), а також ука-зати, як ці дані пов’язані між собою. У деяких випадках ви можете також задати формати та критерії перевірки даних.

Оброблення даних — дані можна обробляти в найрізноманітні-ші способи. Можна об’єднувати дані з іншою пов’язаною з ними ін-формацією та обчислювати підсумкові значення.

Керування даними — можна вказувати, кому дозволено ознайом-люватися з даними, корегувати їх або додавати нову інформацію. Можна також визначити правила колективного користування да-ними.

VII. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

Учитель оцінює роботу учнів.


VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

1. Опрацювати конспект уроку та відповідний параграф підручника. 2. Приготувати власні приклади баз даних із різних предметних

галузей (3–4 приклади).

УРОК № 39

Тема. Огляд реляційної моделі даних. Модель «сутність-зв’язок»Мета: сформувати поняття:

y відношення, атрибут, ключ, зв’язок;розглянути:

y класифікацію зв’язків за множинністю та повнотою, принципи роботи; y правила побудови моделі даних;

формувати вміння: y будувати моделі даних; y проектувати бази даних.

Тип уроку: засвоєння нових знань.Базові поняття й терміни: реляційна модель, атрибут, відношення, ключ.


І. Організаційний етап . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв ІІ. Перевірка домашнього завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв ІІІ. Актуалізація опорних знань . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5–8 хв IV. Мотивація навчальної діяльності . . . . . . . . . . . . . . . . .2–3 хв V. Вивчення нового матеріалу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10–15 хв VI. Удосконалення набутих знань . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5–10 хв VII. Підбиття підсумків уроку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв VIII. Домашнє завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв

Хід уроку




Учитель. На минулому уроці ми почали вивчати тему «Бази даних. Системи керування базами даних». Спробуємо пригадати особливості та властивості основних понять.


�Фронтальне опитування1. Як ви собі уявляєте способи збереження даних на комп’ютері?2. Які вам відомі способи збереження даних?3. Як би ви зберігали дані про домашню бібліотеку, якби не мали

комп’ютера? А коли б мали?4. Які основні функції СКБД?


�Обговорення повідомленняСКБД Access дає змогу створювати об’єкти даних, у яких місти-

тиметься інформація з різних таблиць. Для цього необхідно вста-новити зв’язок між таблицями. Під час створення зв’язку записи в цих таблицях будуть об’єднані (зв’язані). При цьому користують-ся умовними термінами, говорять про базову та залежну таблиці. В обох таблицях повинні бути поля, які мають однакові значення. Тоді зв’язком між таблицями буде ця пара полів (одне — в базовій таблиці, друге — в залежній). Зв’язані поля можуть мати різні іме-на, але тип значень цих полів обов’язково має збігатися.

V. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ (ПОЯСНЕННЯ З ДЕМОНСТРУВАННЯМ)

Проектування баз даних складається з концептуального, логіч-ного і фізичного етапів. Кожний етап використовує свою модель даних.

Існує кілька методів побудови концептуальної моделі бази да-них. Один із найбільш поширених методів ґрунтується на моделі, що заснована на зображенні предметної галузі у вигляді двох типів об’єктів — сутностей і зв’язків.

Сутність — це об’єкт предметної області, що є множиною еле-ментів. Приклади сутностей — учні, предмети, гуртки. Кожний елемент сутності — це конкретний екземпляр. Сутності подають у базі даних як таблиці. Ім’я сутності — це назва таблиці, характе-ристики — назви стовпців таблиці, а екземпляри — рядки таблиці.

Прізвище Ім’я Побатькові

Дата народження

Домашня адреса

Сидоров ... ... ... ...

Іванов ... ... ... ...

Сутність Учень Ім’я сутності Характеристики сутності

Екземпляри

Існує поняття ступеня зв’язку між сутностями, що належать до зв’язку.


Ступінь зв’язку визначає, яка кількість екземплярів однієї сут-ності може бути пов’язана з екземплярами іншої сутності, що на-лежить до цього зв’язку.

На етапі логічного проектування сутності і зв’язки перетворю-ються на логічну модель даних, побудовану за законами логіки. Як ми вже згадували на першому уроці, існує кілька логічних моделей даних. Серед них виділяють реляційну, ієрархічну і мережну мо-делі. Найширше тепер використовують реляційну модель. Англій-ською «relation» — відношення, звідси і назва моделі.

Відношення подають у вигляді таблиці, що складається з ряд-ків і стовпців. Кожний стовпець відношення називають полем, а кожний рядок — записом. Назви полів — атрибути. На від-міну від звичайної таблиці, основна властивість відношення по-лягає в тому, що в ньому не повинно бути однакових записів. Це пов’язано з тим, що відношення відображає назву певної множини об’єктів, а кожний запис подає елемент цієї множини. Звісно, еле-менти множини мають бути різними.

Атрибути (групи атрибутів) забезпечують унікальність (не-повторність) кожного рядка, що називають ключем відношення. Ключів у відношенні може бути кілька.

Зв’язки між таблицями! У цьому розділі використано термінологію і принципи, орієн-

товані на СКБД Access.Створення зв’язку «один до багатьох»Розгляньте такий приклад: база даних замовлення товару міс-

тить таблиці Постачальники та Товари. Постачальник може поста-чати будь-яку кількість товарів. Отже, будь-якому постачальнику, зазначеному в таблиці Постачальники, може відповідати кілька товарів у таблиці Товари. Зв’язок між таблицею Постачальники та таблицею Товари є зв’язком «один до багатьох».


Щоб створити в структурі бази даних зв’язок «один до бага-тьох», додайте первинний ключ на стороні зв’язку «один» до табли-ці на стороні «багато» як додатковий стовпець або стовпці. У тако-му разі, наприклад, додайте стовпець Код постачальника з таблиці Постачальники до таблиці Товари. Відтак Access може використа-ти код постачальника в таблиці Товари для пошуку постачальника кожного товару.

Стовпець Код постачальника в таблиці Товари називають зо-внішнім ключем. Зовнішній ключ — це первинний ключ іншої та-блиці. Стовпець Код постачальника в таблиці Товари є зовнішнім ключем, оскільки він є також первинним ключем таблиці Поста-чальники.

Основою для з’єднання зв’язаних таблиць є об’єднання первин-них і зовнішніх ключів. Якщо ви не впевнені, які таблиці мають використовувати спільний стовпець, створення зв’язку «один до багатьох» забезпечить необхідність спільного стовпця для двох та-блиць.

Створення зв’язку «багато до багатьох»Розглянемо зв’язок між таблицями Товари та Замовлення.Одне замовлення може містити кілька товарів. З іншого боку,

один товар може міститися в кількох замовленнях. Отже, кожному запису в таблиці Замовлення може відповідати кілька записів у та-блиці Товари, а кожному запису в таблиці Товари може відповідати


кілька записів у таблиці Замовлення. Цей тип зв’язку називають зв’язком «багато до багатьох», оскільки для кожного товару може існувати кілька замовлень, а для кожного замовлення — кілька товарів. Зверніть увагу, що для виявлення зв’язку «багато до бага-тьох» між таблицями важливо розглянути обидві сторони зв’язку.

Теми двох таблиць — замовлень і товарів — мають зв’язок «багато до багатьох». Це спричинює проблему. Щоб її зрозуміти, уявіть, що може статися, якщо створити зв’язок між двома табли-цями додаванням поля Код товару до таблиці Замовлення. Щоб замовлення містило кілька товарів, кожне замовлення в таблиці Замовлення має містити кілька записів. Відомості про замовлен-ня повторюватимуться для кожного рядка, пов’язаного з одним замовленням, — це може призвести до неефективності структури, а відтак і до неточності даних. Аналогічна проблема може виник-нути, якщо створити поле Код замовлення в таблиці Товари, — ко-жен товар матиме кілька записів у таблиці Товари. Як розв’язати цю проблему?

Потрібно створити третю, сполучну таблицю, яка розіб’є зв’язок «багато до багатьох» на два зв’язки «один до багатьох». Вставте пер-винні ключі з двох таблиць у третю. В результаті у третій таблиці буде збережено всі екземпляри зв’язку.

Кожен запис у таблиці «Відомості про замовлення» відповідає одній позиції замовлення. Первинний ключ таблиці «Відомості про замовлення» складається з двох полів — зовнішніх ключів із таблиць Замовлення та Товари. Не можна використати як первин-ний ключ для таблиці лише поле Код замовлення, оскільки в од-ному замовленні може міститися кілька елементів. Код товару по-вторюється для кожної позиції замовлення, отже, поле не містить унікальних значень. Не можна також використати лише поле Код


товару, оскільки один товар може міститися в кількох замовлен-нях. Проте одночасне використання двох полів дозволяє створити унікальне значення для кожного запису.

У базі даних продажу товарів таблиці Замовлення та Товари не мають безпосереднього зв’язку. Натомість вони зв’язані опосеред-ковано за допомогою таблиці Відомості про замовлення. Зв’язок «багато до багатьох» між замовленнями та товарами наведено в базі даних двома зв’язками «один до багатьох».

Таблиці Замовлення та Відомості про замовлення мають зв’язок «один до багатьох». Кожному замовленню може відповіда-ти кілька позицій, однак кожну позицію зв’язано лише з одним за-мовленням.

Таблиці Товари та Відомості про замовлення мають зв’язок «один до багатьох». Кожен товар може зв’язуватися з кількома по-зиціями, проте кожна позиція відповідає лише одному товару.

У таблиці Відомості про замовлення можна визначити всі това-ри в певному замовленні. Також можна визначити всі замовлення на окремий товар.

Після застосування таблиці Відомості про замовлення список таблиць і полів може мати такий вигляд:


Створення зв’язку «один до одного»Іншим типом зв’язку є зв’язок «один до одного». Наприклад,

припустімо, що потрібно зберегти певні додаткові відомості про товар, які рідко використовують або застосовують лише до кіль-кох товарів. Оскільки цю інформацію використовують рідко, а її збереження в таблиці Товари вимагатиме створення порожнього поля для всіх товарів, до яких вона не застосовується, помістіть її до окремої таблиці. Як і в таблиці Товари, як первинний ключ ви-користовують код товару. Зв’язок між додатковою таблицею та та-блицею Товари називають зв’язком «один до одного». Кожному за-пису в таблиці Товари відповідає один запис у додатковій таблиці. У разі визначення такого типу зв’язку дві таблиці мають спільно використовувати одне поле.

Якщо виникла необхідність створити в базі даних зв’язок «один до одного», переконайтеся, чи можна об’єднати інформацію з двох таблиць в одну. Якщо це з якихось причин робити не потрібно, на-приклад, через виникнення порожніх полів, використайте наве-дений нижче список, який містить відомості про способи подання зв’язку в структурі.

Якщо дві таблиці мають спільну тему, зв’язок можна створити за допомогою одного первинного ключа для двох таблиць.

Якщо дві таблиці мають різні теми з різними первинними клю-чами, виберіть одну таблицю (будь-яку з двох) і вставте її первин-ний ключ в іншу таблицю як зовнішній ключ.

Визначення зв’язків між таблицями допомагає забезпечи-ти правильність таблиць і стовпців. За наявності між таблицями зв’язку «один до одного» або «один до багатьох» ці таблиці мають містити спільний стовпець або стовпці. Якщо між таблицями існує зв’язок «багато до багатьох», необхідною є наявність третьої табли-ці для зображення цього зв’язку.

VI. УДОСКОНАЛЕННЯ НАБУТИХ ЗНАНЬ

�Самостійна роботаІнструктаж із правил техніки безпеки.Учні виконують комплекс вправ для зняття зорової втоми

(через 15 хвилин після початку роботи). Учитель пропонує завдання учням.Об’єднавшись у групи, учні складають орієнтовний план про-

цесу розроблення бази даних. На кожний крок слід підготувати ко-ротке пояснення.

Під час роботи можна користуватися ресурсами Інтернету.


Крок Опис, пояснення, послідовність дій

Визначення мети створення бази даних

Допомагає підготуватися до виконання подаль-ших кроків

Пошук і впорядку-вання потрібних відо-мостей

Збирає всі типи даних, які потрібно зберегти в базі даних, наприклад назву товару та номер замовлення

Розділення даних на таблиці

Розділяє елементи даних на групи або теми, на-приклад «Товари» або «Замовлення». Кожну тему буде перетворено на таблицю

Визначення первин-них ключів

Виберіть первинні ключі для кожної таблиці. Первинним ключем є стовпець, який викорис-товують для унікального визначення кожного рядка в таблиці. Наприклад, «Код товару» або «Код замовлення»

Створення зв’язків між таблицями

Прогляньте всі таблиці та визначте, як дані од-нієї таблиці зв’язано з даними в інших табли-цях. Додайте поля до таблиць або створіть нові таблиці, щоб у разі потреби уточнити зв’язки

Удосконалення структури

Проаналізуйте структуру бази даних на наяв-ність помилок. Створіть таблиці та додайте кілька записів зі зразками даних. Перегляньте, чи можна за допомогою цих таблиць отримати потрібні результати. Якщо потрібно, внесіть до структури зміни

Застосування правил нормалізації

Застосуйте правила нормалізації даних, щоб переглянути правильність структури таблиці. Якщо потрібно, внесіть до таблиць зміни

Перетворення елемен-тів даних на стовпці

Вирішіть, які дані потрібно зберегти в кожній таблиці. Кожен елемент буде перетворено на поле та відображено як стовпець у таблиці. На-приклад, таблиця «Працівники» може містити такі поля, як «Прізвище» та «Дата прийому на роботу»



Учитель оцінює роботу учнів. Підготовані матеріали учні зачитують, узагальнюють, система-

тизують, за необхідності — пояснюють. Разом з учнями слід зробити висновки. Щодо моделі:

y У реляційній моделі всі об’єкти бази даних повинні бути наведені тільки відношеннями.


y Оскільки такими об’єктами є сутності та їхні зв’язки, то необхідно вміти подавати їх у вигляді відношень. Щодо проектування:

y Рекомендовано записати мету створення бази даних на папері — її призначення, хто і як її планує використати. Для невеликої бази даних, наприклад для діловодства, можна визначити таку просту мету — «База даних клієнтів містить список відомостей про клієнтів і використовується для створення розсилок і звітів». Якщо база даних складніша або її використовують багато користувачів, наприклад в організації, опис мети може складати один або кілька абзаців і має містити час і способи використання бази даних кожним користувачем.

y Основним завданням є створення добре організованого опису завдання, до якого можна звернутися під час розроблення. Наявність такого опису допоможе зосередитися на визначених цілях під час прийняття рішень.


1. Опрацювати конспект уроку та відповідний розділ підручника.2. Творче завдання. Спроектувати в зошиті такі бази даних на ви-

бір: «База даних для мого класу», «База даних для моєї школи».

УРОК № 40

Тема. Поняття таблиці, поля, запису. Основні етапи роботи з базами даних у середовищі MS Access. Практична робота № 12 «Робота з об’єктами бази даних у середовищі СКБД»

Мета:сформувати поняття:

y таблиця; y конструктор; y поле;

пояснити: y етапи роботи з базами даних;

формувати навички: y проектувати базу даних; y реалізовувати спроектовану модель у вигляді об’єктів;

формувати: y вміння чітко й лаконічно висловлювати думки;

виховувати: y уважність, дисциплінованість під час роботи на ПК.


Тип уроку: засвоєння нових знань. Базові поняття й терміни: таблиця, конструктор, майстер таблиць, поле, типи полів.


І. Організаційний етап . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв ІІ. Перевірка домашнього завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв ІІІ. Актуалізація опорних знань . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3–5 хв IV. Мотивація навчальної діяльності . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв V. Сприйняття та усвідомлення нового матеріалу . . . 10–20 хв 1. Ознайомлення з інтерфейсом та структурою MS Access. 2. Об’єкти СКБД Access. 3. Створення таблиць. 4. Заповнення таблиць. VI. Формування практичних умінь і навичок . . . . . . . . 15–20 хв VII. Закріплення набутих знань . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3–5 хв VIII. Підбиття підсумків уроку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв IX. Домашнє завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв

Хід уроку


Учитель. На минулому уроці ми вивчали теоретичний мате-ріал про БД та СКБД. Сьогодні ми будемо самостійно створювати таблиці — основний атрибут сучасної СКБД.



�Бліцопитування1. Дайте означення сутності. 2. Що означає зв’язок між сутностями?3. Які властивості зв’язку слід визначити?4. Як можна зобразити сутність? 5. Що таке реляційна модель даних?6. Яка основна властивість реляційної таблиці (відношення)?7. Назвіть основні елементи реляційної таблиці.8. Що таке первинний ключ?9. Як перетворити зв’язки на відношення? Від яких факторів це

залежить ?Під час опитування потрібно охопити якомога більшу кількість

учнів, за необхідності учні корегують та доповнюють відповіді то-варишів.



Учитель. Удома ви проектували бази даних. На сьогоднішньо-му уроці ви дізнаєтесь, як можна реалізовувати проект у MS Access.

V. СПРИЙНЯТТЯ ТА УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ (РОЗПОВІДЬ З ДЕМОНСТРУВАННЯМ)

Ознайомлення з інтерфейсом та структурою MS AccessЗовнішній вигляд програми подібний до інших програм паке-

ту Microsoft Office, які ми вивчали раніше. Але щодо версій 2003, 2007, 2010 існують певні розбіжності. Розглянемо як приклад Microsoft Access 2010.

Три основні компоненти інтерфейсу користувача програми Access 2010:

y стрічка — рядок із вкладками вгорі вікна програми, яка містить групи команд;

y подання Backstage — набір команд, який відображається на вкладці Файл стрічки;

y область переходів — область у лівій частині вікна програми Access, яка дає змогу працювати з об’єктами бази даних. Область переходів замінила вікно бази даних у програмі Access 2007.Із цих трьох елементів складається середовище для створення

та використання баз даних.Стрічка замінює меню та панелі інструментів, які було ви-

користано в попередніх версіях програми. Головним чином вона складається із вкладок, які містять групи кнопок.

Стрічка — це основний інтерфейс для команд у програмі Access 2010. Одна з основних переваг стрічки полягає в тому, що на ній в одному місці зібрано ті завдання або вхідні точки, які зазвичай потребують відображення меню, панелей інструментів, областей завдань та інших компонентів інтерфейсу користувача. Завдяки цьому всі команди тепер можна знайти в одному місці.

Якщо відкрити базу даних, у верхній частині головного вікна програми Access з’являється стрічка, на якій відображаються ко-манди активної вкладки.

Стрічка складається з низки вкладок, на яких містяться ко-манди. У програмі Access 2010 основні вкладки команд — це Файл,


Основне, Створити, Зовнішні дані та Знаряддя бази даних. Кожна вкладка містить групу пов’язаних між собою команд, а також деякі нові елементи інтерфейсу користувача, зокрема колекції. Це новий тип елемента керування з візуальним поданням варіантів вибору.

Доступні на стрічці команди також пов’язано з наразі актив-ним об’єктом. Наприклад, у вікні табличного подання даних від-крито таблицю. Якщо на вкладці Створити у групі Форми натисну-ти кнопку Форма, програма Access створить форму на основі активної таблиці. Крім того, деякі вклад-ки стрічки відображаються лише в певних контекстах. Наприклад, вкладка Конструктор відобра-жається лише за умови, що об’єкт відкрито в режимі конструктора.

Для роботи зі стрічкою можна використовувати сполучення кла-віш. У цій версії працюють усі сполучення клавіш із попередньої версії програми Access. Клавіші виклику меню з попередньої вер-сії програми Access замінено на систему швидких клавіш. У цій системі використовують невеликі індикатори з однією буквою або комбінацією букв, які відобража-ються на стрічці, якщо натиснути клавішу Alt. Ці індикатори відо-бражають сполучення клавіш, що активують розташовані під ними елементи керування.

Стрічка має основні вкладки, на яких згруповано пов’язані між собою найчастіше використовува-ні команди, контекстні вкладки,

які з’являються лише тоді, коли їх потрібно використати, і панель швидкого доступу — невелику панель інструментів, яку можна на-строїти так, щоб вона містила команди, які використовують най-частіше.


На вкладках стрічки певні кнопки надають варіанти вибору, а інші запускають команди.

Область переходів допомагає впорядкувати об’єкти бази даних. Її також використовують, щоб відкрити або змінити макет об’єктів бази даних.

Область переходів замінила вікно бази даних, яке було вико-ристано в попередніх версіях програми Access (якщо в попередніх версіях програми Access для виконання певного завдання викорис-товували вікно бази даних, то тепер для виконання цього завдання використовують область переходів). Наприклад, якщо потрібно до-дати рядок до таблиці у вікні табличного наведення даних, табли-цю слід відкрити з області переходів.

Щоб відкрити об’єкт бази даних або застосувати до нього ко-манду, клацніть об’єкт правою кнопкою миші та виберіть потріб-ний елемент контекстного меню. Команди в контекстному меню можуть різнитися залежно від типу об’єкта.

Область переходів упорядковано за категоріями та групами. Ви можете вибирати з багатьох параметрів упорядкування, а також створювати власну налагоджену схему впорядкування області пере-ходів. За умовчанням для нової бази даних використовують катего-рію Тип об’єкта, яка впорядковує за групами, що відповідають різ-ним типам об’єктів бази даних. Категорія Тип об’єкта впорядковує об’єкти бази даних таким самим чином, що й вікно бази даних за умовчанням у попередніх версіях.

Область переходів можна згорнути або приховати, але відкрити об’єкти бази даних поверх області переходів не можна.

Подання Backstage — це новий компонент інтерфейсу у про-грамі Access 2010. У ньому містяться команди, які застосовують до всієї бази даних, як-от Стиснути та відновити, а також команди, які в попередніх версіях було розміщено в меню Файл, наприклад Друк.

Якщо відкрити або створити нову базу даних, імена об’єктів бази даних відображаються в області переходів. Об’єкти бази даних — це таблиці, форми, звіти, сторінки, макроси та модулі.

Подання Backstage розташовано на вкладці Файл стрічки. Воно містить багато команд, які було розміщено в меню Файл попередніх версій програми Access. У поданні Backstage також містяться інші команди, які застосовують до всього файла бази даних. Якщо від-крити програму Access, не відкриваючи бази даних (наприклад, з меню Пуск), відобразиться подання Backstage.

Розглянемо використання подання Backstage на прикладі.Створення нової локальної бази даних

1. Виконайте послідовність команд Файл → Створити.2. У розділі Наявні шаблони виберіть пункт Нова база даних.


3. Праворуч в області Нова база даних введіть ім’я файла бази да-них у поле Ім’я файла або використайте запропоноване ім’я.

4. Натисніть кнопку Створити.

Буде створено нову базу даних і відкрито нову таблицю у вікні табличного подання даних:


Створення нової порожньої бази даних (аналогічно)1. Запустіть програму Access із меню Пуск або за допомогою ярли-

ка. 2. Виконайте одну з наведених нижче дій.

Створення нової веб-бази даних 1. Виконайте послідовність команд Файл → Створити.2. У розділі Наявні шаблони виберіть пункт Нова веб-база даних.3. Праворуч в області Нова веб-база даних введіть ім’я файла бази

даних у поле Ім’я файла або використайте запропоноване ім’я. 4. Натисніть кнопку Створити.

Буде створено нову базу даних і відкрито нову таблицю у вікні табличного подання даних.

Об’єкти СКБД AccessТаблиця — організація збереження даних у вигляді двовимір-

ного масиву. Вона є основним об’єктом БД. Решта — похідні від таблиці.

Форма — допомагає створювати інтерфейс користувача, її ви-користовують для введення, редагування або відображення даних.

Запити — об’єкти для вибору та фільтрування даних таблиці за визначеними критеріями.

Звіт — формування документа.Макроси — опис дій у вигляді послідовності команд та їх авто-

матичного виконання.Модулі — програми мовою Visual Basic, які розробляє користу-

вач для реалізації нестандартних процедур.

Створення таблицьТаблиці — це об’єкти, у яких безпосередньо зберігаються дані.Створити таблицю можна, вибравши у вікні БД вкладку Табли-

ця і використавши Конструктор або Майстер. Але є й інші спосо-би (див. табл.).

Спосіб Опис

Режим таблиці Виводить бланк (форму) абстрактної таблиці, яка потім може набувати конкретної форми та змісту

Конструктор У режимі конструктора можна безпосередньо зазначити параметри всіх елементів структу-ри таблиці

Імпорт таблиць Імпорт даних у таблицю з інших файлів

Для заповнення таблиці необхідно перейти в режим заповнення таблиці, відкривши її.


Подання таблицьКлацнувши на кнопці Вигляд, отримаємо можливість вибору.

Заповнення таблицьТаблиці складаються з полів та записів. Полями називають

стовпці, а записами — рядки. Внести запис до таблиці означає запо-внити даними рядок. Щоб створити таблицю, необхідно визначити її поля, типи даних цих полів, а іноді деякі додаткові властивості цих полів. Не всі дані займають у комп’ютері однаковий об’єм. Для їх компактного зберігання необхідно чітко визначити їх тип.

У таблицях Access можна вказати типи даних.


VI. ФОРМУВАННЯ ПРАКТИЧНИХ УМІНЬ І НАВИЧОК

Практична робота № 12 «Робота з об’єктами бази даних

у середовищі СКБД»Інструктаж із правил техніки безпеки.Учні виконують комплекс вправ для зняття зорової втоми

(через 15 хвилин після початку роботи). Пропонуємо учням виконати завдання згідно з наведеним пла-

ном.1. Завантажити БД Access.2. У діалоговому вікні Microsoft Access створити нову базу даних.

Ввести назву бази даних — «Школа – прізвище». (Прізвище пише кожен своє.)

3. Зберегти БД (C:\11А(Б...)\Бази даних\Школа…).4. У режимі конструктора створити таблицю «Учень».

№ справи

Прізвище Ім’я По батьковіДата

народженняДомашня

адреса

Для полів: Прізвище, Ім’я, По батькові, Домашня адреса, ви-брати тип поля — текстовий, для поля № справи — лічильник, Дата народження — дата/час.

5. Ввести в таблицю дані про 5 учнів (для зручності — з цієї ж гру-пи чи класу).

6. Закрити таблицю (зберігаючи всі зміни) і вийти з Access.7. За необхідності за сигналом учителя вимкнути комп’ютер.

Учні звітують про успішність виконання практичного завдан-ня, за необхідності демонструють створені таблиці. Колективно об-говорюють проблеми та помилки, що виникли під час роботи.


На завершення бажано надати учням такі поради щодо грамот-ного та раціонального створення таблиць:

y Інформація в таблицях не повинна дублюватися. y Бажано, щоб кожна таблиця містила інформацію лише на одну

тему. y Не рекомендується вміщувати в таблицю дані, що

утворюються внаслідок обчислень. y Інформацію про об’єкт бажано розбивати на мінімальні

одиниці.

VII. ЗАКРІПЛЕННЯ НАБУТИХ ЗНАНЬ

Учні самостійно (в разі потреби — за допомогою вчителя) аналі-зують команди вкладок.


Пам’ятка

Вкладка команд Типові дії

Основне Вибір іншого подання

Копіювання та вставлення з буфера обміну

Установлення параметрів поточного шрифту

Установлення поточного вирівнювання шрифту

Застосування формату RTF до полів типу Memo

Робота із записами (Оновити, Створити, Зберегти, Видалити, Підсумки, Орфографія, Додатково)

Сортування й фільтрування записів

Пошук записівСтворити Створення нової порожньої таблиці

Створення нової таблиці з використанням шаблону таблиці

Створення списку на веб-сайті SharePoint і зв’язаної з новим списком таблиці в поточній базі даних

Створення нової порожньої таблиці в режимі кон-структора

Створення нової форми на основі активної таблиці або запиту

Створення нової зведеної таблиці або діаграми

Створення нового звіту на основі активної таблиці або запиту

Створення нового запиту, макросу, модуля або моду-ля класу

Зовнішні дані Імпорт або створення зв’язку із зовнішніми даними

Експорт даних

Збирання й оновлення даних через електронну пошту

Створення збережених імпортованих або експортова-них елементів

Запуск диспетчера зв’язаних таблиць

Знаряддя бази даних

Переміщення кількох або всіх частин бази даних до нового або наявного веб-сайту SharePoint

Запуск редактора Visual Basic або макросу

Створення та перегляд зв’язків між таблицями

Відображення або приховування залежностей об’єктів

Запуск засобу документування бази даних або аналіз продуктивності

Переміщення даних до сервера Microsoft SQL Server або бази даних Access (лише для таблиць)


Вкладка команд Типові дії

Керування надбудовами Access

Створення або редагування модуля Visual Basic for Applications (VBA)

VIII. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ


IX. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

1. Опрацювати конспект уроку та відповідний розділ підручника. 2. Скласти тести з вивчених тем.

УРОК № 41

Тема. Введення і редагування даних у таблиці.Призначення форм. Практична робота № 13 «Створення базиданих у середовищі СКБД»Мета:сформувати поняття:

y форма;розглянути:

y основні операції в СКБД; y методи редагування даних;

формувати вміння: y застосовувати набуті знання на практиці; y редагувати дані;

навчити: y створювати та використовувати форми;

закріпити вміння: y вводити дані.

Тип уроку: засвоєння нових знань.Базові поняття й терміни: форма, редагування, операції.


І. Організаційний етап . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв ІІ. Перевірка домашнього завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв ІІІ. Актуалізація опорних знань . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3–5 хв IV. Мотивація навчальної діяльності . . . . . . . . . . . . . . . . 3–5 хв V. Вивчення нового матеріалу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10–15 хв 1. Введення та редагування. 2. Перегляд параметрів властивостей полів.


3. Введення порожніх значень. 4. Способи економії часу під час уведення даних. VI. Застосування знань, умінь та навичок . . . . . . . . . . 10–15 хв VII. Закріплення вивченого матеріалу . . . . . . . . . . . . . . . 5–10 хв VIII. Підбиття підсумків уроку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв IX. Домашнє завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв

Хід уроку




� Інформаційна розминка1. Які основні етапи створення бази даних?2. Що потрібно зробити на етапі проектування?3. Як створити таблицю в режимі Конструктора?4. Як створити таблицю в режимі Майстра?

�Самостійна роботаПропонуємо учням заповнити таблицю, вказавши призначення

кожного з об’єктів СКБД Access.

Об’єкт Призначення

Таблиця

Запит

Форма

Звіт

Макрос


Учитель. Відразу створити ідеально правильну таблицю (тим більше всю базу даних) неможливо. Тому рано чи пізно настає по-треба редагувати дані. Окрім цього, більшість баз даних є динаміч-ними — вони постійно оновлюються. Тому на сьогоднішньому уро-ці ми вивчатимемо, як можна змінювати дані в таблицях.


Введення та редагуванняВведення та редагування даних відбувається шляхом переми-

кання між режимами Подання таблиці та Конструктор.


Незважаючи на те, що для введення даних, особливо в бази да-них Access із кількома користувачами, найкраще використовувати форми, дані можна безпосередньо вводити й редагувати в таблиці.

Тип даних, які користувач може вводити в таблицю, залежить від наведених нижче аспектів.

За умовчанням поля в таблиці містять певний тип даних, на-приклад текст або числа. Слід вводити той тип даних, якого набу-ває відповідне поле. Інакше відображається повідомлення про по-милку.

Якщо до поля застосовано маску введення, формат, який скла-дається з літеральних символів (таких як дужки, крапки або дефі-си) і спеціальних символів маски, що вказують, на яких позиціях, у якій кількості та якого типу дані можна вводити, може виникну-ти необхідність уводити дані в певному форматі.

За винятком вкладень і багатозначних списків, у більшість по-лів можна вводити лише один тип даних. Якщо невідомо, чи може поле містити вкладення, перегляньте його властивості. Якщо поле — багатозначний список, Access відображає прапорець поруч із кож-ним елементом списку.

Перегляд параметрів властивостей полівВ області переходів клацніть правою кнопкою миші на таблицю

та виберіть у контекстному меню пункт Конструктор. На вкладці Конструктор у групі Відобразити або приховати

виберіть пункт Вікно властивостей, щоб переглянути властивості кожного поля.

Настроювання властивостей поля впливають на введення даних і параметри редагування.

ВластивістьРозташуван-

ня на сітці таблиці

Можливі значення

Поведінка під час спроби введення даних

Розмір поля

Вкладка Загальні

0–255 Обмеження кількості символів стосується лише полів типу Текст. У разі спроби ввести більшу кіль-кості символів дані, введені в поле, скорочуються в кінці

Маска введення


Поперед-ньо виз-начені або нас-троювані набори

Маска введення вимагає від корис-тувачів введення даних у поперед-ньо визначеному форматі. Маска відображається в разі вибору поля в таблиці або елемента керування у формі. Наприклад, можна виділи-ти поле дати й побачити такий набір


ВластивістьРозташуван-

ня на сітці таблиці

Можливі значення

Поведінка під час спроби введення даних

сим-волів і покаж-чиків місця заповне-ння

символів: ДД МММ РРРР. Це маска введення. Вона вимагає вводити на-зву місяця як скорочення із трьох букв, наприклад ЖОВ, а значення року — як чотири цифри, напри-клад 15 ЖОВ 2009. Примітка. Слід пам’ятати, що маски введення керують уведенням даних, але не збереженням чи відображенням їх в Access

Обов’яз-кове поле


Так/Ні Якщо цю властивість увімкнуто, від користувача вимагається ввести значення в полі і Access не дозволяє зберегти нові дані, доки не запо-внено обов’язкове поле. Якщо цю властивість вимкнено, поле може містити значення null, тобто зали-шатися пустим. Примітка. Null-значення не рівнозначне нульовому значенню. Нуль (0) — це цифра, а null-значення — це відсутнє, не-визначене або невідоме значення

Дозволяти нульову довжину


Так/Ні Якщо цю властивість увімкнено, можна вводити рядки з нульовою довжиною — рядки без символів. Для створення рядка з нульовою до-вжиною введіть у полі пару подвій-них лапок ("")

Індексо-вано


Так (повто-рення дозволе-ні), Так (повто-рення не дозволе-ні), Ні

Ви можете також створити індекс із кількох полів. У цьому разі можна повторювати значення в одному полі, але не в обох полях

Щоб увести дані в таблицю, в області переходів двічі клацніть

потрібну таблицю.

За умовчанням таблиця відкриється у вікні табличного подан-

ня даних.


Клацніть потрібне поле та введіть дані. Для переміщення до наступного поля в тому самому рядку на-

тисніть клавішу Tab, скористайтеся клавішами зі стрілками впра-во або вліво або клацніть комірку в наступному полі.

У разі натискання клавіші Tab в Access за умовчанням ви-користано регіональні параметри Windows, які визначають на-прямок переміщення курсора (вліво або вправо). Якщо в системі використовується мова, яка читається зліва направо, у разі на-тискання клавіші Tab курсор переміщується вправо. У разі вико-ристання мови, яка читається справа наліво, курсор переміщуєть-ся вліво.

Введення порожніх значеньВи можете ввести порожнє значення, якщо не маєте певних

даних або якщо дані не існують. Програма Access має два типи по-рожніх значень: null-значення та рядки нульової довжини. Null-значення вказують на невідоме значення, а рядки нульової довжи-ни — на поля, які містять порожнє значення. Наприклад, у таблиці з полем номера факсу можна залишити порожнє поле, якщо відо-мості відсутні, і програма Access введе порожнє значення (якщо база даних набуває пусті значення). У це поле можна також увести рядок нульової довжини, щоб показати, що ви знаєте про відсут-ність значення для цього поля.

Щоб увести рядок нульової довжини, відкрийте таблицю у ві-кні табличного зображення даних або форму в поданні форми.

Виділіть поле та введіть два символи подвійних лапок без про-пуску ("").

Перемістіть курсор до іншого запису, щоб внести зміни. За умовчанням лапки зникають.

Способи економії часу під час уведення данихAccess пропонує різноманітні способи прискорення процесу

введення даних. У розділах нижче описано процедури настроюван-ня значень за умовчанням для полів і списків у формах і викорис-тання сполучень клавіш для повторного використання значень під час сортування даних.

Якщо для кількох записів значення певного поля однакове, на-приклад місто, країна або регіон, можна заощадити час, настроїв-ши значення за умовчанням для елемента керування, зв’язаного з цим полем. Під час відкривання форми або створення нового за-пису це значення за умовчанням відображатиметься в елементі ке-рування.


Настроювання значення за умовчанням для елемента керування: y відкрити форму в поданні конструктора; y клацнути правою кнопкою миші потрібний елемент керування,

вибрати пункт Властивості; y на вкладці Дані вказати для властивості Значення за умовчан-

ням потрібне значення; y повторити кроки 1–3, щоб настроїти нове значення за умовчан-

ням.Настроювання іншого значення:

y ввести нові дані для значення в текстовому полі. Значення за умовчанням можна перезаписати будь-коли.Повторне використання значень під час сортуванняПід час переміщення між записами може виникнути необхід-

ність сортувати кожний запис із використанням однакового значен-ня. Щоб заощадити час, можна використовувати сполучення кла-віш для повторення значення сортування. Наприклад, ви сортуєте списки замовлень за типом товару. У першому запису ви вводите безалкогольні напої, щоб відсортувати замовлення, у яких клієнти купували безалкогольні напої. У разі переміщення до наступного запису це значення сортування можна скопіювати й використати повторно.

VI. ЗАСТОСУВАННЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ ТА НАВИЧОК

Практична робота № 13 «Створення бази даних

у середовищі СКБД»Інструктаж із правил техніки безпеки.Учні виконують комплекс вправ для зняття зорової втоми

(через 15 хвилин після початку роботи). Інструктивна картка

1. Завантажити БД Access.2. Відкрити базу даних Школа… (C:\11А(Б...)\Бази даних\Школа …).3. Відкрити таблицю «Учень» у режимі конструктора.4. Попереду поля Дата народження додати поле Клас (тип поля —

текстовий, розмір поля — 4 символи).5. Зробити заміну поля Домашня адреса на Місце проживання

(Перейменуйте).6. Додати поле Додаткова інформація (тип поля — текстовий,

розмір — 50).7. Перейти у режим таблиці.8. Перетягнути поле Клас у кінець таблиці.9. Додати в таблицю два нових записи.

10. Закрити таблицю (зберігаючи всі зміни).



Учні звітують про успішність виконання практичного завдан-ня, колективно обговорюють проблеми та помилки, що виникли під час роботи.

VII. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Пропонуємо учням дати відповіді на запитання:1. Які елементи можна вставити у форму в режимі конструктора? 2. Як у формі реалізувати перехід між записами?




Опрацювати конспект та відповідний параграф підручника.

УРОК № 42

Тема. Форми. Практична робота № 14 «Форми. Введення даних»Мета:сформувати поняття:

y форма;пояснити:

y призначення форм; y принципи використання форм;

формувати навички: y використовувати форми для введення та редагування даних;



Тип уроку: формування знань, умінь та навичок.


І. Організаційний етап . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв ІІ. Перевірка домашнього завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв ІІІ. Актуалізація опорних знань . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3–5 хв IV. Мотивація навчальної діяльності . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв V. Сприйняття та засвоєння нового матеріалу . . . . . . 15–20 хв VI. Застосування знань та вмінь . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10–10 хв


VII. Підбиття підсумків уроку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3–5 хв VIII. Домашнє завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв

Хід уроку




�Експрес-опитуванняПоясніть властивості поля:

y розмір поля; y маска введення; y обов’язкове поле; y дозволяти нульову довжину; y індексовано.


Учитель. Форма — це об’єкт бази даних, який допомагає створювати інтерфейс користувача для застосування бази даних. «Зв’язана» форма — це форма, яка безпосередньо підключена до джерела даних, наприклад таблиці або запиту, і може використову-ватися для введення, редагування або відображення даних із цього джерела даних. Ви також можете створити «вільну» форму, яка не зв’язується безпосередньо з джерелом даних, але містить кнопки, написи або інші елементи керування, потрібні для роботи додатка.

Зв’язані форми нагадують вікна, через які користувачі пере-глядають дані та отримують доступ до бази даних. Ефективна фор-ма прискорює використання бази даних, оскільки користувачам не доводиться шукати потрібні дані. Оформлення форми робить ро-боту з базою даних приємнішою й ефективнішою. Вона також дає змогу уникнути введення неправильних даних.

V. СПРИЙНЯТТЯ ТА ЗАСВОЄННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Створення форми за допомогою засобу ФормаЗа допомогою засобу Форма можна створити форму одним кла-

цанням миші. Під час використання цього засобу всі поля з базо-вого джерела даних розміщуються у формі. Нову форму можна використати одразу або змінити її відповідно до потреб у поданні розмічування чи в режимі конструктора.


Використання засобу Форма для створення нової форми y В області переходів виберіть таблицю або запит із даними, які

слід відображати у формі. y На вкладці Створити у групі Форми натисніть кнопку Форма.

Access створює форму й відображає її в поданні розмічування. У цьому поданні можна змінювати структуру форми, а відображен-ня в ній даних триватиме. Наприклад, так можна настроїти розмір текстових полів, щоб у них вміщувалися всі дані.

Якщо програма Access знаходить одну таблицю зі зв’язком «один до багатьох» із таблицею або запитом, які використовували для створення форми, до форми, створеної на основі зв’язаної та-блиці або запиту, додають дані в табличному вигляді. Наприклад, якщо створюють просту форму на основі таблиці Працівники і між таблицею Працівники та Замовлення визначено зв’язок «один до багатьох», дані в таблиці відображатимуть усі записи в таблиці За-мовлення, зв’язані з поточним записом таблиці Працівники. Дані в табличному вигляді можна видалити з форми, якщо вони не по-трібні. Якщо є кілька таблиць, для яких визначено зв’язок «один до багатьох» із таблицею, яку використовували для створення фор-ми, програма Access не додає дані в табличному вигляді до форми.

Можна за аналогією з версією Access 2003 використати Май-стер форм.


Далі потрібно пройти кілька етапів:1. Вибрати поля з даними.

2. Вибрати макет.

3. Зазначити назву форми.

4. Натиснути Готово.


Приклад готової форми

Принципи використання форм: y форми можуть відображати тільки один запис за один раз,

зазвичай у простому форматі; y форми можуть відображати як поля, що можна редагувати,

так і незмінні поля; y форми можна розробити схожими на звичайні паперові

бланки; y форми дозволяють змінити порядок дотримання полів, щоб

полегшити введення даних і зробити його більш акуратним; y форми можуть містити дані з декількох таблиць; y форми можуть містити графіки й діаграми; y форми дозволяють автоматизувати задачі введення і створю-

вати меню користувача.

VI. ЗАСТОСУВАННЯ ЗНАНЬ ТА ВМІНЬ

Практична робота № 14 «Форми. Введення даних»

�Практичне завданняІнструктивна карткаІнструктаж із правил техніки безпеки.Учні виконують комплекс вправ для зняття зорової втоми

(через 15 хвилин після початку роботи). Створення форм:

1. Активізувати вкладку Форми.2. Запустити Майстер створення форм.3. Створити форму Учень, взявши всі поля з таблиці Учень.4. Перевірити роботу форми, переглянувши дані полів.


5. Ввести два нових записи до таблиці, використовуючи створену форму.

6. Закрити форму.7. Вийти з Access.8. За необхідності за сигналом учителя вимкнути комп’ютер.


Спільно обговорюють проблеми, що виникли під час роботи. За потреби вчитель коротко коментує результати.




Опрацювати конспект уроку та відповідний розділ підручника.

УРОК № 43

Тема. Сортування, фільтрування і пошук данихМета:сформувати поняття:

y фільтр; y автофільтр;

розглянути: y типи гіперпосилань; y методи пошуку, сортування та фільтрування даних у БД;

формувати вміння: y сортувати дані за критерієм; y використовувати фільтр та автофільтр.

Тип уроку: засвоєння нових знань.Базові поняття й терміни: сортування, фільтрування, пошук даних, розширенийфільтр, автофільтр.


І. Організаційний етап . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв ІІ. Перевірка домашнього завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв ІІІ. Актуалізація опорних знань . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5–10 хв IV. Мотивація навчальної діяльності . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв V. Формування знань, умінь та навичок . . . . . . . . . . . 10–15 хв VI. Закріплення набутих знань . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3–5 хв VII. Підбиття підсумків уроку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв VIII. Домашнє завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв


Хід уроку




�Експрес-опитування1. Що таке ключове поле?2. Опишіть процедуру створення зв’язків між таблицями.3. Що таке макет зв’язків?4. Як видалити зв’язок між таблицями?5. Які відношення між таблицями вам відомі?


Проаналізуємо таблицю.

�Аналіз таблиціСортування і фільтрування даних

Дія Спосіб виконання

Сортування даних у полі

Контекстне меню, вибрати Сортування за...

Кнопки панелі інструментів у режимі та-

блиці

Накладання фільтра на записи згідно з виділеним фрагментом

Контекстне меню, вибрати Фільтрування за виділе-ним

Кнопка панелі інструментів у режимі таблиці

Зміна критеріїв фільтрування

Контекстне меню заголовка таблиці, вибрати Зміни-ти фільтр


Застосування фільтра

Контекстне меню заголовка таблиці, вибрати Зас-тосувати фільтр


Вилучення фільтра (відновлення вмісту таблиці)

Контекстне меню заголовка таблиці, вибрати Видалити фільтр



V. ФОРМУВАННЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ ТА НАВИЧОК

�Практична робота учнівІнструктаж із правил техніки безпеки.Учні виконують комплекс вправ для зняття зорової втоми


ном.1. Завантажити БД Access.2. Відкрити базу даних Школа… (C:\11А(Б...)\Бази даних\Шко-

ла …).3. Активізувати вкладку Таблиці. Відкрити таблицю Учень.

4. На панелі інструментів натиснути кнопку .5. У діалоговому вікні Пошук у полі Зразок ввести значення.6. Натиснути кнопку Знайти. У формі з’явиться запис, що відпо-

відає умові пошуку.7. Для пошуку наступних записів натиснути кнопку Знайти далі.8. Натиснути кнопку Закрити в діалоговому вікні Пошук у полі.9. Застосувати фільтр у полі По батькові для записів Іванович,

Іванівна. 10. Продемонструвати результати вчителеві.11. Відмінити фільтр.12. Відсортувати прізвища за алфавітом.13. Зберегти зміни. Закрити таблицю Учень.14. Закрити таблицю і завершити роботу з Access.

Учні звітують про результати виконання практичного завдан-ня, колективно обговорюють проблеми та помилки, що виникли під час роботи.


VI. ЗАКРІПЛЕННЯ НАБУТИХ ЗНАНЬ

Пропонуємо учням дати відповіді на запитання:1. Для чого потрібні фільтри? 2. Чи зберігаються автоматично в разі виходу з таблиці замінені

записи?






УРОК № 44

Тема. Поняття запиту до реляційної бази данихМета:сформувати поняття:

y запит; y вибірка;

пояснити: y принципи створення запитів; y необхідність створювати записи;

формувати навички: y створювати запити різних типів; y аналізувати структуру запиту;



Тип уроку: засвоєння нових знань. Базові поняття й терміни: запити, операнди й ідентифікатори, вибірка.


І. Організаційний етап . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв ІІ. Перевірка домашнього завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв ІІІ. Актуалізація опорних знань . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5–10 хв IV. Мотивація навчальної діяльності . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв V. Вивчення нового матеріалу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10–15 хв VI. Застосування знань, умінь та навичок . . . . . . . . . . 15–25 хв VII. Підбиття підсумків уроку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв VIII. Домашнє завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв

Хід уроку




Учитель проводить опитування, у результаті якого учні мають дати відповіді на запитання:

1. Для чого потрібні фільтри? 2. Чи зберігаються автоматично в разі виходу з таблиці змінені за-

писи?



Учитель. Завдяки використанню запитів можна отримати від-повіді на багато спеціальних запитань щодо даних, на які складно знайти відповідь шляхом безпосереднього вивчення табличних да-них.

Можна використовувати запити для фільтрування даних, вико-нання обчислень із даними та зведення даних. Також можна вико-ристовувати запити для автоматизації багатьох завдань керування даними та для перегляду змін у даних до їх затвердження.


Запити — це умови, за допомогою яких можна скласти набір необхідних полів (у тому числі і з декількох таблиць) і задати такі значення полів, за якими вибираються записи для оброблення, тоб-то задати фільтр відбору інформації.

За допомогою запиту можна поновлювати дані в таблицях, до-повнювати та вилучати записи. Запит будується на основі однієї або декількох таблиць бази даних. Крім того, можна використову-вати збережені таблиці, отримані в результаті виконання інших за-питів. Запит може будуватися безпосередньо на іншому запиті з ви-користанням його тимчасової таблиці з результатами.

У MS Access є зручний для користувача графічний засіб форму-вання запиту за зразком, за допомогою якого легко може бути побу-дований складний запит. Щоб сконструювати запит, достатньо за допомогою миші виділити і перемістити необхідні поля з таблиць, наведених у схемі даних запиту, у бланк запиту і ввести умови ви-бору записів.


Призначення запитівЗасобами запиту можна:

y вибрати записи, що задовольняють умовам відбору; y додати в результуючу таблицю запиту потрібні поля; y зробити обчислення для кожного з отриманих записів; y згрупувати записи з однаковими значеннями в одному або декіль-

кох полях і виконати для них групові функції; y поновити поля у вибраній підмножині записів; y створити нову таблицю бази даних, використовуючи дані з наявних

таблиць; y вилучити вибрану підмножину записів із таблиці бази даних; y додати деяку підмножину записів до іншої таблиці.

Багатотабличний запит дозволяє сформувати нову таблицю, записи якої утворюються шляхом об’єднання взаємозалежних за-писів з різних таблиць бази даних і розміщення потрібних полів із цих таблиць.

Послідовне виконання ряду запитів дозволяє розв’язувати до-сить складні задачі, не застосовуючи програмування.

Робота з таблицею Види запитівВ Access можна створити декілька видів запитів.

Тип запиту Опис

Запити на вибірку

Дані, що задовольняють умовам відбору, вибирають з од-нієї або декількох таблиць і виводять у певному порядку

Запити з па-раметрами

Для створення запиту необхідно у вікні діалогу ввести певні відомості, наприклад умови відбору записів або значення для вставлення в поле. Зручно використати як базове джерело даних для форм або звітів

Перехресні запити

Відображають результати статистичних обчислень, ви-конаних за даними з одного поля. Ці результати групу-ються за двома наборами даних у форматі перехресної таблиці, утворюючи номери рядків і заголовки стовпців

Запити на зміну

Дозволяють в одній операції внести зміни у багато запи-сів. Існує чотири типи записів на зміну: на створення та-блиці, видалення записів, додавання й оновлення записів

Запити SQL Запитом SQL називають запит, що створюють за допо-могою інструкції SQL (мови структурованих запитів). Прикладами запитів SQL є запит на об’єднання, запит до сервера, керівний запит та ін.

Умови відбору записівУмови відбору записів можна задавати для одного або декількох

полів у відповідному рядку бланка запиту. Умовою відбору є вираз,


що складається з операторів порівняння, операндів та ідентифіка-торів, які використовують для порівняння.

Ідентифікатор є посиланням на значення поля, елемента ке-рування або властивості. Ідентифікаторами можуть бути імена полів, таблиць, запитів, форм, звітів тощо. Їх потрібно брати в ква-дратні дужки. Якщо необхідно задати посилання на поле в кон-кретній таблиці (формі, звіті), то перед іменем поля також у ква-дратних дужках ставлять ім’я таблиці, відокремлене від імені поля знаком оклику.

Слід пам’ятати, що Запит — це тимчасова таблиця. Це озна-чає, що дані в них не зберігаються постійно, а тільки тимчасово ви-кликаються з таблиці, за заданим шаблоном, у момент активізації запиту. Таким чином, у базі даних постійно зберігається тільки шаблон виклику даних (тимчасові таблиці видаляються після за-криття запиту), а сама інформація не дублюється.


�Практичне завданняІнструктаж із правил техніки безпеки.Учні виконують комплекс вправ для зняття зорової втоми


ном.1. Відкрити БД C:\11А(Б...)\Бази даних\Школа…2. Перейти на вкладку Запит.3. За допомогою Конструктора створити запит, використовую-

чи таблицю Учень, для запиту вибрати такі стовпці: Прізвище, Ім’я, По батькові, Секція. У запиті необхідно вказати: сортуван-ня за зростанням; для поля Секція визначити умову відбору — гімнастика. У результаті виконання запиту з’явиться відсор-тована в алфавітному порядку таблиця учнів, які відвідують гімнастику.

4. Зберегти запит на закрити його.Учні звітують про успішність виконання практичного завдан-

ня, колективно обговорюють проблеми та помилки, що виникли під час роботи.


�Самостійна робота Знайти відповідь на запитання в довідковій системі СКБД.

1. Для чого використовують запити в базах даних?2. За допомогою чого і як створюють запити?


3. Як зробити запит за визначеним параметром (вибірку)?4. Як створюють підсумкові запити?




Опрацювати конспект уроку та відповідний параграф підручника.

УРОК № 45

Тема. Поля підстановки. Створення зв’язків між таблицями.Ключові поляМета:сформувати поняття:

y підстановка, поля підстановки; y зв’язок між таблицями; y ключове поле;

пояснити: y принципи встановлення відношення між таблицями;

формувати навички: y встановлювати відношення між таблицями та створювати зв’язки; y створювати та використовувати поля підстановки;



Тип уроку: засвоєння нових знань, формування вмінь. Базові поняття й терміни: підстановка, поля підстановки, зв’язок між таблицями,ключове поле.


І. Організаційний етап . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв ІІ. Перевірка домашнього завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв ІІІ. Актуалізація опорних знань . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3–5 хв IV. Мотивація навчальной діяльності . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв V. Вивчення нового матеріалу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10–15 хв 1. Відношення між таблицями. 2. Макет зв’язків. 3. Поле підстановки. VI. Застосування знань, умінь та навичок . . . . . . . . . . 10–15 хв


VII. Закріплення набутих знань . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3–5 хв VIII. Підбиття підсумків уроку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв IX. Домашнє завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв

Хід уроку




�Фронтальне опитування1. Які існують режими впорядкування? 2. Для чого використовують фільтри? 3. Чим відрізняється фільтр за виділеним від простого фільтру? 4. Якими розширеними можливостями характеризується розши-

рений фільтр?


Розповідь учителя з використанням демонстрування по локаль-ній мережі.

Відношення між таблицямиМожливі відношення між таблицями бази даних бувають таких

типів: «один до одного», «один до багатьох», «багато до одного» і «багато до багатьох». Найпоширенішим у таблицях реляційних баз даних є відношення «один до багатьох».

Відношення «один до багатьох» означає, що одному запису та-блиці відповідають кілька записів в іншій таблиці.

Починаючи зв’язувати таблиці, переконайтеся, що всі таблиці

і форми закриті. Клацніть по кнопці Схема даних на панелі ін-струментів — відкриється однойменне діалогове вікно.

Водночас з вікном Схема даних з’явиться діалог Додавання таблиці. Однак цей діалог може і не з’явитися, якщо раніше були створені зв’язки між таблицями (вікно Схема даних не порожнє). У цьому разі потрібно очистити вікно від зв’язків, клацнувши по кнопці Очистити макет. Потім натисніть кнопку Додати табли-цю на панелі інструментів.

За умовчанням у діалозі Додавання таблиці буде відкрита вкладка Таблиці. Потрібно виділити у списку потрібну таблицю і натиснути кнопку Додати. У вікні Схема даних з’явиться список полів таблиці.


Аналогічно виводяться списки полів інших таблиць у вікно Схе-ма даних, після чого потрібно закрити діалог Додавання таблиці.

Для зв’язування полів виберіть поле у головній таблиці і пере-тягніть його мишею до зв’язаної таблиці. Слід зазначити, що на-прямок перетягування поля завжди повинен бути «від головної та-блиці до зв’язаної».

Макет зв’язківСписки полів у вікні Схема даних розташовуються у зручний

спосіб (наприклад, щоб лінії зв’язків не перетиналися). Списки можна перетягувати, захопивши мишею заголовок списку. Розта-шування списків у вікні називають макетом зв’язків. Після цього можна закрити вікно Схема даних. Програма виведе на екран запит, чи потрібно зберігати макет зв’язків. Потрібно відповідати стверд-но. Якщо ви виберете Ні, то збережуться лише створені зв’язки, а не компонування списків.

У розглянутих випадках ми зв’язували ключове поле (позначе-не напівжирним шрифтом у списку полів) головної таблиці з відпо-відним йому полем зв’язаної таблиці. Поле зв’язаної таблиці нази-вають полем зовнішнього ключа.

Для видалення будь-якого зв’язку не потрібно знову створюва-ти макет зв’язків. Виділіть зв’язок клацанням миші й натисніть клавішу Delete. Після появи запиту на видалення зв’язку клацніть по кнопці Так.

Поле підстановкиДо зв’язування таблиць також належить і Поле підстановки.Поле підстановки дає можливість під час заповнення таблиці

використовувати дані з інших таблиць, що значно економить час і зусилля.

Для використання поля підстановки потрібно: y у стовпці Тип даних зі списку даних вибрати Майстер підста-

новок;


y пройти всі етапи Майстра підстановок, вказати таблицю, з якої слід брати дані, а також поле в цій таблиці;

y початкову таблицю відкрити в режимі заповнення і у відповід-ному вікні для заповнення вибрати з випадаючого списку пот-рібні дані.


�Практична робота учнівІнструктаж із правил техніки безпеки.Учні виконують комплекс вправ для зняття зорової втоми

(через 15 хвилин після початку роботи). Робота з полями підстановки

1. Запустити Access. Відкрити БД «Школа».2. Створити і зберегти таблицю Секції у своїй базі даних Школа…

Код секції Назва секції

1 Плавання

2 Гімнастика

3 Бокс

4 Теніс

5 Спортивні танці

3. Зберегти та закрити цю таблицю.4. Відкрити таблицю Учень у режимі конструктора.5. Створити нове поле Секція, організувати в це поле підстановку

даних з поля Назва секції таблиці Секції.6. Відкрити таблицю Учень у режимі таблиці.7. У стовпці Секція із розгорнутого списку ввести значення для

всіх рядків.Створення зв’язків між таблицями

1. Створити таблицю Оцінка з інформатики.

№ справи Оцінка за І семестр Оцінка за ІІ семестр Оцінка за рік

2. За допомогою кнопки Схема даних, розташованої на панелі ін-струментів, відкрити вікно для створення зв’язків.

3. Вибрати таблицю Учень і додати її в нову схему даних.4. Додати в схему даних таблицю Оцінка з інформатики.5. Для створення зв’язку перетягти поле № справи з таблиці Учень

у таблицю Оцінка з інформатики. У результаті з’явиться лінія, яка з’єднує дві таблиці.

6. Закрити таблицю Учень, зберегти зміни.


7. Перевірити наявність зв’язків, відкривши таблицю Учень у ре-жимі заповнення.

8. Закрити таблицю і вийти з Access.Учні звітують про успішність виконання практичного завдан-

ня, колективно обговорюють проблеми та помилки, що виникли під час роботи.


VII. ЗАКРІПЛЕННЯ НАБУТИХ ЗНАНЬ

Пропонуємо учням дати відповіді на запитання, при цьому можна обговорювати відповіді попарно (в межах парти).

1. Які відношення між таблицями вам відомі?2. Що таке головна і зв’язана таблиці у відношенні «один до бага-

тьох»?3. Опишіть процедуру створення зв’язків між таблицями.4. Як виглядатиме лінія зв’язку у вікні Схема даних, якщо не

встановити перемикач Забезпечення цілісності даних?5. Що таке макет зв’язків?6. Як видалити зв’язок між таблицями?7. Що таке ключове поле?





УРОК № 46

Тема. Призначення звітівМета:сформувати поняття:

y звіт; y заголовок; y область даних;

пояснити: y принципи створення звітів; y необхідність створювати звіти;

формувати навички: y створювати звіти різних типів;


y аналізувати структуру звіту; y друкувати звіти;



Тип уроку: засвоєння нових знань, формування вмінь. Базові поняття й терміни: звіт, конструктор звіту, заголовок, колонтитули, областьданих.


І. Організаційний етап . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв ІІ. Перевірка домашнього завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв ІІІ. Актуалізація опорних знань . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5–10 хв IV. Мотивація навчальної діяльності . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв V. Вивчення нового матеріалу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10–15 хв 1. Загальна термінологія. 2. Складові частини звіту. 3. Формування і виведення звітів. 4. Перегляд і друкування звіту. VI. Застосування знань, умінь та навичок . . . . . . . . . . 10–15 хв VII. Закріплення вивченого матеріалу . . . . . . . . . . . . . . . . 3–5 хв VIII. Підбиття підсумків уроку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв IX. Домашнє завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв

Хід уроку




�Фронтальне опитування1. Для чого використовують запити в базах даних?2. За допомогою чого і як створюють запити?3. Як зробити запит за визначеним параметром (вибірку)?4. Як створюють підсумкові запити?


Учитель. Пригадайте з власного досвіду чи з інших предметів, що таке звіти? У якій формі бувають звіти? Наведіть приклади ві-домих вам звітів. А як спростити роботу зі звітами, ми дізнаємося на сьогоднішньому уроці.



Загальна термінологіяРозповідь учителя з елементами демонструванння по локальній

мережі.Звіт — це засіб створення і друкування підсумкових докумен-

тів за наявною в БД інформацією. Звіт може бути створений на основі таблиць або запитів.

Складові частини звіту y Заголовок. Інформація на початку першої сторінки (назва). y Верхній колонтитул. Інформація на початку кожної сторінки

(заголовки стовпців таблиць). y Область даних. Відображення даних із таблиць або запитів. y Примітка групи. Інформація в кінці групи даних (підсумок за

групою). y Нижній колонтитул. Інформація в кінці кожної сторінки (номер

сторінки). y Область приміток звіту. Інформація в кінці останньої сто-

рінки (підсумкові обчислення за всіма записами звіту).Приклад звіту, зробленого Майстром

Формування і виведення звітівЗасоби Access за розробки звітів призначені для створення зві-

ту, за яким може бути здійснене виведення даних із таблиць у ви-гляді результуючого друкованого документа. Ці засоби дозволяють конструювати звіт складної структури, що забезпечує виведення взаємозалежних даних із багатьох таблиць, при цьому можуть бути реалізовані найвищі вимоги до оформлення документа, перед початком конструювання звіту користувач повинен зробити під-готовчу роботу, в результаті якої потрібно визначити необхідний макет звіту.


У процесі конструювання визначають склад та зміст розділів звіту, а також розміщення в ньому значень полів таблиць бази да-них. Крім того, оформляють заголовки, підписи реквізитів звіту, визначають розміщення обчислюваних реквізитів.

Засоби конструювання звіту дозволяють групувати дані на де-кількох рівнях. Для кожного рівня можуть провадитися обчис-лення результатів, призначатися заголовки і примітки за кожним угрупуванням. Формуючи звіт, можна виконувати різноманітні об-числення.

Звіт можна створювати за допомогою Майстра або в режимі Конструктора звітів. У багатьох випадках зручно використову-вати Майстер, створений Майстром звіт можна дооформити в ре-жимі Конструктора.

За необхідності виведення у звіті даних із багатьох таблиць за основу для звіту можна взяти багатотабличний запит. На запит мо-жуть бути покладені найбільш складні види вибірки і попередньо-го оброблення даних. Конструктор звітів дозволяє отримані в запи-ті дані успішно структурувати й оформляти.

�Самостійна роботаОпрацюйте теоретичний матеріал (використавши довідкову

систему СКБД, складіть короткий конспект).

Перегляд і друкування звітуДля перегляду раніше створеного звіту потрібно у вікні бази да-

них вибрати Звіти і натиснути кнопку Перегляд. Звіт під час пе-регляду з’явиться на екрані таким, яким він буде надрукований. Перехід у режим попереднього перегляду з режиму Конструктора звітів виконують натисканням кнопки Подання звіту. У режимі попереднього перегляду є своя панель інструментів.

Кнопка Друк панелі інструментів режиму попереднього пере-гляду дозволяє вивести звіт на друк. За допомогою команди Файл → → Макет сторінки можна вибрати принтер, задати формат папе-ру, розмір полів, відстань між рядками, орієнтацію тощо. Команда Файл → Друк дозволяє вибрати для друку окремі сторінки звіту або виділені записи, роздрукувати декілька копій, вивести звіт у файл.

Звіт багато в чому схожий на форму. Його використовують для друкування документів. Принципова відмінність між Формою та Звітом у тому, що формати звітів відповідають стандартним фор-матам паперу.


�Практичне завданняСтворення запитів і звітів за допомогою майстрата в режимі конструктора


Інструктаж із правил техніки безпеки.Учні виконують комплекс вправ для зняття зорової втоми


1. Відкрити БД C:\11А(Б...)\Бази даних\Школа…2. Перейти на вкладку Звіт. Створити звіт за допомогою Май-

стра звітів, використовуючи створений на минулому уроці за-пит.

3. Відкрити запит у режимі Конструктора. Зробити заголовок Звіт до завдання.

4. Зберегти звіт та закрити його.5. За необхідності за вказівкою вчителя вимкнути комп’ютер.


Учні звітують про успішність виконання практичного завдан-ня, колективно обговорюють проблеми та помилки, що виникли під час роботи.

VII. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Пропонуємо учням дати відповіді на запитання, при цьому можна обговорювати відповіді попарно (в межах парти).

1. Для чого використовують звіти в базах даних?2. За допомогою чого і як створюють звіти?





УРОК № 47

Тема. Створення запитів і звітів. Практична робота № 15«Створення запитів і звітів»Мета: повторити:

y призначення форми, запиту, звіту; y типи даних у середовищі СКБД; y добирати типи даних для полів таблиць;

закріпити навички: y застосовувати майстри для створення таблиць, запитів і звітів;


y використовувати звіти для опрацювання даних; y використовувати конструктор для створення таблиць, змінення запитів, звітів;

формувати: y вміння чітко й лаконічно висловлювати думки; y виховувати: y уважність, дисциплінованість під час роботи на ПК.

Тип уроку: повторення та закріплення знань.


І. Організаційний етап . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв ІІ. Перевірка домашнього завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв ІІІ. Повторення та закріплення навчального матеріалу 15–20 хв ІV. Застосування знань, умінь та навичок . . . . . . . . . . 10–15 хв V. Підбиття підсумків уроку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3–5 хв VI. Домашнє завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв

Хід уроку



ІІІ. ПОВТОРЕННЯ ТА ЗАКРІПЛЕННЯ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ

�Бесіда з елементами опитуванняУчитель організовує опитування, за потреби обговорюючи від-

повіді разом з учнями, доповнюючи та коментуючи їх.1. План процесу розроблення бази даних. 2. Основні компоненти інтерфейсу користувача програми Access.3. Об’єкти СКБД Access.4. Поля підстановки.5. Призначення: y запитів; y звітів.

ІV. ЗАСТОСУВАННЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ ТА НАВИЧОК

Практична робота № 15 «Створення запитів і звітів»Інструктаж із техніки безпеки.Інструктивна карткаМоделюємо ситуацію.Необхідно розробити базу даних відділу програмних проектів.Учні класу об’єднуються в групи.


Перша група створює таблицю Співробітники.Поля: Табельний номер; Прізвище; Ім’я; По батькові; Посада;

Дата зарахування на роботу (з 1.01.2003 до 20.03.2007). Кіль-кість співробітників (не менш ніж 10). Перші три співробітники — провідні програмісти, інші — програмісти.

Друга група створює таблицю Проекти. Поля: Номер проекту; Код замовника; Табельний номер керів-

ника; Виробіток керівника; Табельний номер виконавця 1; Виро-біток виконавця 1; Табельний номер виконавця 2; Виробіток ви-конавця 2. Виробіток зазначити в межах від 800 до 2 000 грн. Кіль-кість проектів — не менш ніж 10.

Третя група створює таблицю Замовники.Поля: Код замовника; Назва фірми. Кількість замовників —

не менш ніж 4. (Замовниками виступають фірми.)Далі всі три таблиці зводять разом, і кожна група отримує

однакове завдання: створити запит про зарахованих на роботу з 1.01.2005 до 20.03.2007 із сортуванням прізвищ за алфавітом.

Поля — Табельний номер, Прізвище, Дата зарахування на роботу.Учні спільно обговорюють проблеми, що виникли під час робо-

ти. За потреби вчитель коротко коментує результати.

V. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ


VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ


УРОК № 48

Тема. Узагальнення та систематизація навчального матеріалуМета:закріпити вміння та навички:

y створювати таблиці, форми, запити і звіти; y вводити дані в таблиці; y добирати типи даних для полів таблиць; y застосовувати майстри для створення таблиць, форм, запитів і звітів; y використовувати форми для введення та редагування даних; y використовувати конструктор для створення таблиць, змінення запитів, звітів і форм;



Тип уроку: узагальнення та систематизація знань.



І. Організаційний етап . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв ІІ. Перевірка домашнього завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв ІІІ. Узагальнення та систематизація набутих знань . . . 10–15 хв IV. Застосування знань, умінь та навичок . . . . . . . . . . 15–25 хв V. Підбиття підсумків уроку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв VІ. Домашнє завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв

Хід уроку



ІІІ. УЗАГАЛЬНЕННЯ ТА СИСТЕМАТИЗАЦІЯНАБУТИХ ЗНАНЬ

�Фронтальне опитування1. Що таке база даних?2. Що таке система керування базами даних?3. Що таке модель бази даних?4. Які ви знаєте моделі баз даних?5. Як завантажити СКБД Access?6. Як створити базу даних у СКБД Access?7. Які існують види сортування?8. Що таке фільтрування?9. Які існують види фільтрів?

IV. ЗАСТОСУВАННЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ ТА НАВИЧОК

�Практична роботаІнструктаж із правил техніки безпеки.Учні виконують комплекс вправ для зняття зорової втоми

(через 10–15 хвилин після початку роботи).Інструктивна картка

1. Створити базу даних Акціонери, що містить дві таблиці з назва-ми Власники й Акції. Таблиця «Власники» вміщує інформацію про акціонерів деяко-

го акціонерного товариства, таблиця Акції — про кількість акцій, наявних у цих акціонерів.

Поле Код_рахунка містить інформацію про номер рахунка власника акцій (десяткове ціле, максимум — 3 цифри). У полі ПІБ


розміщені прізвище, ім’я, по батькові акціонера, у полі Документ — тип документа (паспорт, військовий квиток тощо), поле Реквізити вказує на серію та номер документа.

Поле Код_акцій містить інформацію про серію випуску акцій.Таблиці мають таку структуру, як показано нижче.

Таблиця Власники Таблиця Акції

Код_рахунка Код_рахунка

ПІБ Код_акцій

Адреса Кількість

Документ

Реквізити

Дата_реєстрації

2. Створюючи таблиці, слід зазначити тип кожного поля і визна-чити ключові поля. Встановити зв’язок між таблицями.

3. Базу даних слід зберегти C:\11А(Б...)\Бази даних\Практична Прізвище…Учні виконують комплекс вправ для зняття м’язового напру-

ження.


�Прийом «Мікрофон» Пропонуємо учням закінчити речення: «Під час вивчення теми

«Базт даних. Системи керування БД» я навчився…»



УРОК № 49

Тема. Комбінований залік із теми «Бази даних.Системи керування базами даних»Мета:перевірити:

y рівень засвоєння учнями теоретичного матеріалу; y вміння та навички учнів створювати таблиці, форми, запити і звіти.

Тип уроку: контроль знань.


І. Організаційний етап . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв ІІ. Перевірка домашнього завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв


ІІІ. Перевірка набутих знань . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30–40 хв IV. Підбиття підсумків уроку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв V. Домашнє завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв

Хід уроку



ІІІ. ПЕРЕВІРКА НАБУТИХ ЗНАНЬ

�Письмова самостійна роботаВаріант 1

1. Назвіть, які операції з даними можна виконувати в БД. (1 бал)2. Яка структура екрана в СКБД? (1 бал)3. Чи є основним призначенням БД створення і редагування тек-

стових документів? (1 бал)4. Які етапи створення БД? (2 бали)5. Що таке поле, запис, файл БД? (2 бали)6. Який тип потрібно встановити для поля Прізвище учня — чис-

ловий чи текстовий? (2 бали)7. У якому режимі виконується заповнення, редагування та по-

шук інформації в БД? (2 бали)8. Які типи даних використовують у БД? (3 бали)9. Що таке «запит», його види? (3 бали)

10. Чи може в ключовому полі бути декілька однакових значень у різних записах? (3 бали)

11. Основні принципи захисту інформації. (4 бали)12. Модулі та їх призначення. (4 бали)

Варіант 21. Яка інформація може бути записана в БД? (1 бал)2. Чи можливо в БД здійснити пошук інформації за деякою озна-

кою? (1 бал)3. Чи дозволяє СКБД виконувати обчислення за формулами? (1 бал)4. Основне призначення БД і СКБД. (2 бали)5. Які обов’язкові характеристики повинен зазначити користувач

для поля? (2 бали)6. Що таке сортування інформації, які її види? (2 бали)7. Який тип потрібно встановити для поля Кількість учнів у класі —

текстовий чи числовий? (2 бали)8. У якому режимі створюють структуру БД? (3 бали)


9. Що таке «звіт», його види? (3 бали)10. Якщо не зазначити ключове поле під час збереження БД, то яку

дію виконає програма самостійно? (3 бали)11. Як створити структуру БД? (4 бали)12. Макроси та їх призначення. (4 бали)


(через 15 хвилин після початку роботи). Варіант 1Інструктивна картка

1. Запустити програму для опрацювання бази даних Access.(1 бал)

2. Створити нову базу C:\11А(Б...)\Бази даних\Практична_Пріз-вище.

3. Створити структуру бази даних у вигляді таблиці Мої одноклас-ники і заповнити її п’ятьмя записами за зразком.

Номер Прізвище учня Ім’я учняДата народження

(число, місяць, рік)Телефон

1 Іванов Стас 12.05.1990 24367

2 Кирилюк Наталія 4.11.1990 23649

3 Павлюк Руслана 30.06.1990 24316

4 Синиця Павло 21.11.1990 24384

5 Кубайчук Віталій 7.10.1989 23756

4. Упорядкувати записи в другому полі за алфавітом. 5. Замінити в третьому записі значення четвертого поля на

29.11.1989.6. Видалити поле Телефон у таблиці Мої однокласники.7. Відфільтрувати записи про учнів, які народилися в 11-му міся-

ці.8. Створити рядкову форму для цієї таблиці. 9. Створити в БД ще одну таблицю Успішність з такою структу-

рою: номер, алгебра, фізика, інформатика, укр. мова. Заповни-ти таблицю даними.

10. Створити зв’язок між таблицями Мої однокласники і Успіш-ність зі встановленим можливим режимом: Мої однокласни-ки/номер → Успішність/номер.

11. Створити запит з параметром для пошуку записів про учнів, які мають задану параметром оцінку з інформатики.


Варіант 21. Запустити програму для опрацювання бази даних Access. Ство-

рити нову базу даних C:\11А(Б...)\Бази даних\Практична_прізвище.

2. Створити структуру бази даних у вигляді таблиці Склад і запо-внити її п’ятьма записами за зразком.

Код товару Найменування Кількість, кг Ціна за 1кг Імпорт

134 Цукор 1000 3,00 Ні

769 Борошно 978 1,95 Ні

452 Рис 30 2,30 Так

96 Макарони 69 1,46 Ні

235 Печиво 150 6,90 Ні

3. Впорядкувати записи в другому полі за алфавітом. 4. Замінити в 1-му і 4-му записі значення другого поля на цукерки.5. Видалити поле Імпорт у таблиці Склад.6. Відфільтрувати записи про всі товари, крім цукерок? на складі. 7. Створити стовпцеву форму для цієї таблиці. 8. Створити в БД з вашим прізвищем ще одну таблицю Магазин

з такою структурою: код магазину (ключове поле), дата отри-мання, код товару, кількість отриманого товару, експедитор. Заповнити таблицю п’ятьма записами.

9. Створити зв’язок між таблицями Склад і Магазин зі встанов-леним можливим режимом: Склад/код товару → магазин/код товару.

10. Створити запит: вивести номера магазинів, які отримали товар у листопаді, із зазаченою назвою товару і його кількість. Учні виконують комплекс вправ для зняття м’язового напру-

ження.

IV. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ


V. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ


ТЕМА 4. ІНФОРМАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ ПЕРСОНАЛЬНОЇ ТА КОЛЕКТИВНОЇ

КОМУНІКАЦІЇ (17 ГОД)

І. АВТОМАТИЗОВАНЕ СТВОРЕННЯ Й ПУБЛІКУВАННЯ ВЕБ-РЕСУРСІВ (6 ГОД)

УРОК № 50

Тема. Структура та особливості веб-сайтівМета:сформувати поняття:

y веб-сайт; y веб-сторінка;

пояснити: y структуру сайту; y особливості сайтів; y відмінності між веб-сторінками;

формувати навички: y проектувати сайт; y розробляти схеми та аналізувати структуру сайту;



Тип уроку: засвоєння нових знань, формування вмінь. Базові поняття й терміни: веб-сайт, веб-сторінка, структура сайту, етапи розробленнясайту.


І. Організаційний етап . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв ІІ. Перевірка домашнього завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв ІІІ. Актуалізація опорних знань . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3–5 хв IV. Мотивація навчальної діяльності . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв V. Сприйняття та засвоєння нового матеріалу . . . . . . 15–20 хв 1. Термінологія. 2. Як створити веб-сайт? 3. Структура веб-сайтів. 4. Етапи створення сайту.


VI. Застосування знань, умінь та навичок . . . . . . . . . . 10–15 хв VII. Підбиття підсумків уроку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3–5 хв VIII. Домашнє завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв

Хід уроку




�Експрес-опитування1. Назвіть служби Інтернету.2. Укажіть основні принципи служби WWW.3. Як спілкуються за допомогою електронної пошти?4. Як спілкуються за допомогою інтерактивного спілкування?5. Що таке форум? чат?6. Перелічіть відомі вам браузери.


Учитель. Ви хочете йти в ногу з часом, мати свою сторінку в Інтернеті, рекламувати свої можливості широкій аудиторії?

Просто бажаєте знайти нових друзів і заявити на весь світ про себе?

Цікавитеся послугами з веб-дизайну та створення веб-сайтів? На уроках під час вивчення цієї теми ви зробите свій перший

крок до створення повнофункціонального сайту.Тема, яку ми починаємо вивчати, має назву «Автоматизоване

створення й публікування веб-ресурсів». Сьогоднішній урок — «Структура та особливості веб-сайтів».

V. СПРИЙНЯТТЯ ТА ЗАСВОЄННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

ТермінологіяДля початку вивчимо поняття веб-сайт та веб-сторінка.Наведемо означення з Вікіпедії — вільної Інтернет-енцик-

лопедії.Веб-сторінка (англ. Web-page) — інформаційний ресурс, до-

ступний у мережі World Wide Web, який можна переглянути у веб-браузері. Зазвичай ця інформація записана у форматі HTML або XHTML і може містити гіпертекст із навігаційними гіперпосилан-нями на інші веб-сторінки.


Веб-сайт (англ. website, місце, майданчик в Інтернеті), також сайт (англ. site, місце, майданчик) — сукупність веб-сторінок, до-ступних в Інтернеті, які об’єднані як за змістом, так і навігаційно. Фізично сайт може розміщуватися як на одному, так і на кількох серверах.

Типи сайтів

Статичні веб-сайти

Веб-спільноти

Інтернет-магазини

Портали

Блоги

Це, звичайно, не повний перелік типів сайтів. Можна також на-вести приклади веб-сторінок:

Типи веб-сторінок

Домашня (головна)

Веб-каталог

Форум

Чат

Сторінка розділу веб-сайту

Як створити веб-сайт?Створення веб-сайту починається зі створення інформаційної

моделі сайту. Будь-яку веб-сторінку можна оцінити за двома пара-метрами: зміст та зовнішній вигляд. Проте спочатку потрібно ви-рішити, яку інформацію потрібно на ній розмістити. Необхідно де-тально проаналізувати, скільки і якої інформації потрібно подати на веб-сторінці.


Створюючи проект сайту, потрібно добре продумати його за-гальну структуру, зміст інформації та посилання.

Структура веб-сайтівЗовнішній вигляд кожного сайту є унікальним, проте в усіх сай-

тів можна знайти спільні за функціональністю частини. На будь-якому сайті першою відкривається головна сторінка. Її розроблен-ню приділяють особливу увагу, оскільки дослідження показали, що люди не здатні читати інформацію, що відображається на мо-ніторі, так уважно, як книжки або журнали, вони зазвичай лише поверхово переглядають її, наприклад, як рекламу. Якщо головна сторінка містить те, що шукає відвідувач, він читає її далі, а якщо ні — переходить до інших сайтів, яких в Інтернеті дуже багато.

У верхній частині головної сторінки зазвичай розташована так звана шапка, яку дублюють на інших сторінках сайту. Це роблять спеціально, адже ця частина відображається у вікні браузера пер-шою, і відвідувач насамперед звертає увагу на неї.

Щоб забезпечити швидкий перехід до основних тематичних розділів сайту, створюють меню сайту — список гіперпосилань на його розділи. Горизонтальне меню зазвичай розташовують у шапці, іноді дублюючи його в нижній частині сторінки, а вертикальне — пе-реважно в лівій частині сторінки, у місці, звідки відвідувач почи-нає її переглядати. Меню є одним із найважливіших компонентів сайту, користувач постійно звертає на нього увагу, і тому вимоги до нього високі. Меню має бути зручним, помітним і зрозумілим, інакше користувач не знатиме, як потрапити в потрібний розділ, і вийде із сайту. Пункти меню мають бути чітко відділені один від одного.

Гіперпосилання, розміщені в тексті чи у вигляді графічних об’єктів, дозволяють переходити на різні сторінки сайту або навіть на інші сайти. На сайтах із дуже великим обсягом інформації є сто-рінки третього рівня, а якщо необхідно — то й четвертого, п’ятого тощо.

Загалом же виділяють три типи структур веб-сайтів — ліній-ну, деревоподібну та довільну. Подорожуючи сайтом із лінійною структурою, з головної сторінки ви перейдете на другу сторінку, з неї — на третю тощо. На сайті з деревоподібною структурою з го-ловної сторінки можна потрапити на одну зі сторінок другого рів-ня, звідти — на одну зі сторінок третього рівня тощо. Сайт із до-вільною структурою видається зовсім неорганізованим, але саме у цьому й полягає принцип його створення. Подорожуючи таким


сайтом, ви можете переходити з однієї його сторінки на інші в різні способи, і ваш шлях назад не обов’язково має бути таким самим.

Вибір структури визначається особливостями завдань, що розв’язують за допомогою веб-сайту.

Наведемо додатково чотири приклади структур сайту. Кожна із цих структур має свої недоліки та переваги у проектуванні веб-сайту.

СтандартнаОсновна веб-сторінка містить посилання на інші документи

веб-сайту, а документи містять посилання, відповідно, на основну веб-сторінку. Це найпростіший і найчастіший спосіб організації веб-сайту.

КаскадУ цьому випадку посилання в документах задані таким чином,

що існує тільки один шлях обходу сторінок веб-сайту. За каскадно-го способу організації сторінок відвідувачі сайту можуть переміщу-ватись тільки в одному з напрямків, вперед або назад.

ХмарочосУ цій моделі відвідувачі можуть опинитися на деяких сторін-

ках, тільки якщо вони йдуть правильним шляхом. Це нагадує під-йом до потрібної кімнати у великому хмарочосі.

ПавутинаУ цьому випадку всі сторінки веб-сайту містять посилання на

інші сторінки, і користувач може легко перейти з будь-якої сторінки практично на будь-яку іншу. Ця схема може перетворитися на лабі-ринт, якщо вийде з-під контролю, але вона популярна у тих випад-ках, коли посиланнями на документи користуються не надто часто.

Етапи створення сайтуСтворення сайту умовно можна поділити на такі етапи:

y попередній етап розроблення сайту: на цьому етапі розв’язують питання загального характеру. Обговорюють загальну концеп-цію сайту, формулюють та фіксують цілі створення сайту;

y етап проектування сайту визначення структури сайту: меню, посилання, розміщення модулів, побудова списку компонентів, що підключаються, тощо;

y етап розроблення і тестування сайту; y розміщення сайту; y розвиток ресурсу.


Інструктаж із правил техніки безпеки.


Учні виконують комплекс вправ для зняття зорової втоми (через 15 хвилин після початку роботи).

Пропонуємо учням створити схеми вивчених структур сайтів. Учні об’єднуються в чотири групи, кожна з яких створює одну

зі схем (стандартна, каскад, хмарочос, павутина) та наводить при-клади можливих сфер використання.

Схеми можна реалізувати на комп’ютері за допомогою відповід-ного програмного забезпечення, а можна і класично — на класній дошці.

Очікувані результати

Стандартний спосіб розділення веб-сайту

......

Основна сторінка

Каскадний спосіб організації веб-сайту

Основна сторінка

Остання сторінка

Схема, яка називається «Хмарочос»

Основна офіційна сторінка


Структура «Павутина»

Основна офіційна сторінка


Представники кожної з груп демонструють створену схему та наводять приклади можливих галузей використання. Колективне обговорення.





УРОК № 51

Тема. Автоматизоване розроблення веб-сайтівМета:сформувати поняття:

y редактор веб-сайтів; y Веб 2.0; y хостинг;

пояснити: y структуру сайту; y особливості сайтів; y відмінності між веб-сторінками;

формувати навички: y проектувати сайт; y розробляти схеми та аналізувати структуру сайту;




Тип уроку: засвоєння нових знань, формування вмінь. Базові поняття й терміни: редактор веб сайтів, система керування вмістом сайту,завантаження файлів, реєстрація, сервіс Веб 2.0, веб-спільноти, хостинг.


І. Організаційний етап . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв ІІ. Перевірка домашнього завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв ІІІ. Актуалізація опорних знань . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3–5 хв IV. Мотивація навчальної діяльності . . . . . . . . . . . . . . . . 3–5 хв V. Вивчення нового матеріалу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10–15 хв 1. Загальні поняття. 2. Сервіси Веб 2.0. 3. Веб-хостинг Ucoz. 4. Технологія створення сайту в системі Ucoz. VI. Застосування знань, умінь та навичок . . . . . . . . . . 10–15 хв VII. Підбиття підсумків уроку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3–5 хв VIII. Домашнє завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв

Хід уроку




1. Наведіть приклади структури сайту. 2. Стисло опишіть схеми «Стандартна», «Каскад», «Хмарочос»,

«Павутина».


�Прийом «Мозкова атака» Цей прийом полягає в колективній творчій роботі з розв’язання

певної проблеми. Усіх учнів об’єднує спільна робота над пошуком істини.

Постановка питання: «Навіщо потрібний власний сайт?» (Як варіант — сайт школи.)


Алгоритм дії

Формулювання проблеми

Постановка задач

Визначеннятермінів обміркування

Висловлювання суджень, ідей

Записування ідей на дошці

Обґрунтування ідей авторами

Загальна дискусія навколо поданих ідей:правильність, доцільність, оригінальність

Вибір найкращої ідеї

Обґрунтування остаточного вибору

Підбиттяпідсумків роботи


Загальні поняттяВеб-сторінки — це електронні документи, а це означає, що по-

винні існувати і певні підходи до їх створення, певні засоби та ін-струменти.

Можна виділити такі варіанти створення веб-сайтів:

Автоматизоване створеннявеб-сайту

Створення сайту з ви-користанням спеціа-лізованого програм-ного забезпеченння

Програмування сайту мовою

HTML

Створення веб-сайту

Під час вивчення теми ми розглядатимемо саме автоматизова-не створення веб-сайту.

Для того щоб сайт став доступним широкому колу відвідувачів, йому необхідно призначити доменне ім’я і розмістити в мережі Ін-тернет. Розміщення сайту на сервері та подальше його адміністру-вання називають хостингом. Надають таку послугу спеціальні ор-ганізації. Хостинг буває платним і безкоштовним.

Можливість створювати веб-сторінки та організовувати форуми й чати в автоматизованому режимі (крім власне розміщення сайту) часто надається на серверах, що забезпечують хостинг. Наприклад, ucoz.ru, mylivepage.com.


Однією з найпростіших форм автоматизованого створення веб-ресурсів є блоги (онлайнові щоденники), які дають змогу публіку-вати та впорядковувати (зазвичай у хронологічному порядку) на веб-сторінках різноманітні записи.

У разі автоматизованого створення веб-сайту неможливо обій-тися без уявлень про Веб 2.0. Їх ми розглянемо дещо пізніше.

Веб-хостинг UcozUcoz — це безкоштовний веб-хостинг із вбудованою системою

керування сайтом. Модулі Ucoz можна використовувати як у єди-ній зв’язці для створення повнофункціонального сайту, так і окре-мо, наприклад, як блог-платформу, веб-форум тощо.

Фактично, Ucoz — це веб-сервіс, що працює за принципами Веб 2.0 і дозволяє, в першу чергу, створювати сайти різного рівня складності та достатньо сильно відрізняється від традиційних без-коштовних хостингів.

Під час реєстрування користувачеві надається можливість ви-брати домен для свого проекту. У системі існують також і домени, спеціально розраховані на українську аудиторію, — name.ucoz.ua, name.at.ua.

Реєструючись, кожен користувач отримує 400 Мб дискового об-сягу, який постійно збільшується пропорційно зростанню кількос-ті відвідувачів сайту.

Основні можливості y Користувачеві пропонується багато дизайнів на вибір, які

можна використати для побудови сайту. y Можливість створити власний дизайн (шаблон) або переробити

будь-який зі стандартних. y Доступ по FTP. y Безкоштовна технічна підтримка. y WYSIWYG online редактор. y Візуальний конструктор блоків. y Версія сайту для КПК. y Резервне копіювання. y Лайтбокс — рекламний щит. y Загальна авторизація — uID.

Модулі системи y Користувачі — керування списком користувачів сайту. y Форум — створення та керування форумами. y Щоденник (блог) — створення та керування блогом. y Фотоальбоми — створення фотоальбомів. y Гостьова книга — керування гостьовою книгою.


y Каталог статей — керування статтями на сайті. y Міні-чат — модуль для маленьких повідомлень, які можуть

містити смайлики. y Шаблони — модуль містить дизайни на будь-який смак. y Новини сайту — модуль, що дозволяє користувачеві

слідкувати за оновленням сайту. y Інтернет-статистика — перегляд статистики відвідувань сайту. y Каталог файлів — каталог файлів, які були додані

користувачами сайту. y Каталог лінків — список веб-адрес, які були додані

користувачами сайту. y Оголошення — створення дошки оголошень. y FAQ — список найпоширеніших запитань та відповідей на

них. y Опитування — опитування різного спрямування. y E-mail форми — організація зворотного зв’язку з

адміністрацією сайту. y Онлайн-ігри — модуль, у якому наведено ігри різних

напрямків — від стратегій до настільних ігор. y Інтернет-магазин — модуль системи, який є оптимальним

рішенням у сфері електронної торгівлі.

Технологія створення сайту в системі UcoZВ інтернет-браузері відкриваємо сторінку www.ucoz.ua. Натис-

каємо на кнопці Створити сайт. Потрапляємо на реєстраційну форму користувача, яку й заповнюємо відповідно до запропонова-них запитань.

Наступний крок — натиснути на кнопці Реєстрація. Після заповнення форми ви отримаєте глобальний профіль

у системі uNet, що дасть вам можливість створювати будь-яку кіль-кість сайтів у системі Ucoz.

Якщо всі дані введено правильно, ви переходите до сторінки, яка вимагає підтвердження e-mail адреси (лист для підтвердження надіслано на поштову скриньку, яку ви зазаначили під час реєстра-ції).

Підтвердивши e-mail адресу, ви переходите до вікна, у якому необхідно ввести секретний реєстраційний код, зображений на картинці поряд.

Наступний крок — заповнення веб-топа користувача. Спочат-ку ви повинні встановити окремий пароль для веб-топа, який буде необхідний тільки для додаткового захисту вашої інформації.


Потім необхідно придумати та вписати адресу сайту, одначе ви-бравши хостинг тільки той, який пропонує Ucoz. До речі, він налі-чує 18 імен і містить українські домени.

Усе, ваш сайт успішно створено, про що й повідомить система.



(через 15 хвилин після початку роботи).Пропонуємо учням завдання:

1. Зареєструватись у системі Ucoz. 2. На основі реєстраційних даних та наданих можливостей ство-

рити власний сайт.3. Дані, введені під час реєстрації, необхідно запам’ятати (записа-

ти), адресу сайту повідомити вчителеві.Учні виконують комплекс вправ для зняття м’язового напру-

ження.


�Прийом «Доміно» Учням пропонуємо 12 незакінчених фраз. Самі закінчення на-

писані на інших аркушах. Учням необхідно дібрати правильні за-кінчення до цих фраз.

Приклад

Розміщення сайту на сервері та подальше його адмініструван-ня називають…

… а й філософію представлення інформації у веб-орієнтованому середовищі та побудову інформа-ційних відношень

Термін «Веб 2.0» сьогодні озна-чає не тільки сукупність пев-них конкретних технологій…

… хостингом

VІI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ


VIІI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ


УРОК № 52

Тема. Основи веб-дизайну. Практична робота № 16 «Автоматизо-ване створення веб-сайту»

Мета:сформувати поняття:

y веб-дизайн; y кольорова гама; y навігація;

пояснити: y правила використання шрифтів; y особливості кольорового оформлення; y залежність зовнішнього вигляду сайту від використовуваного браузера;

формувати навички: y засобами безкоштовного сервера створювати статичні веб-сторінки; y розробляти веб-сторінки різних типів; y створювати вміст веб-сайту; y оновлювати вміст веб-сайту;




Тип уроку: засвоєння нових знань, формування вмінь. Базові поняття й терміни: веб-дизайн, кольорова гама, навігація, браузер, статичнавеб-сторінка.


І. Організаційний етап . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв ІІ. Перевірка домашнього завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв ІІІ. Актуалізація опорних знань . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3–5 хв IV. Мотивація навчальної діяльності . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв V. Вивчення нового матеріалу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5–10 хв 1. Термінологія. 2. Основи веб-дизайну. 3. Правила дизайнерів. VI. Первинне закріплення знань . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5–10 хв VII. Застосування знань, умінь та навичок . . . . . . . . . . 15–20 хв VIII. Підбиття підсумків уроку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв IX. Домашнє завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв

Хід уроку




На основі матеріалу попереднього уроку учитель ставить запи-тання учням.

1. Які є способи створення сайтів?2. Що таке хостинг?3. Де «знаходиться» редактор веб-сайтів?4. Які можливості має система керування вмістом сайту?5. У чому полягає процес реєстрації?


Учитель. Стильний веб-сайт означає, що кожна його сторін-ка має яскраво виражену приналежність до всього сайту, дозволяє легко орієнтуватися, причому пошук інформації не загрожує не-безпекою «загубитися» в лабіринті інформації і згаяти час.


А час часто виражається і матеріальними цінностями. Як гра-мотно, красиво та доступно оформити сайт?


ТермінологіяВеб-дизайн (від англ. Web design) — галузь веб-розробки і різно-

вид дизайну, завдання якого — проектувати призначені для корис-тувача веб-інтерфейси для сайтів або веб-додатків. Веб-дизайнери проектують логічну структуру веб-сторінок, продумують найзруч-ніші рішення подання інформації та займаються художнім оздо-бленням веб-проекту. У результаті перетину двох галузей людської діяльності веб-дизайнер повинен знати найновіші веб-технології і володіти відповідними художніми здібностями.

Основи веб-дизайнуСлід виділити такі елементи, які використовують під час ство-

рення стилю: y шрифт — у межах одного веб-сайту він не повинен мати багато

розбіжностей за такими характеристиками, як гарнітура (на-писання), кегль (розмір) букв, колір;

y абзац — бажано, щоб мав перевагу який-небудь один із видів вирівнювання на сторінці, наприклад відступ з лівого краю або вирівнювання вліво;

y графічне оформлення сайту має бути пов’язане із загальною кольоровою гамою. Для цього треба продумати його коцепцію. Усі графічні елементи можна поділити на два великі класи: мальовані і фото, які не треба змішувати. У разі використання фотокарток необхідно попередньо їх обробити, здійснити тонову і кольорову корекцію, кадрування, вибрати розмір зображення;

y навігація веб-сторінкою — саме вона не дає змоги користуваче-ві загубитися на сайті. Завжди потрібно залишати відвідуваче-ві можливість перейти на головну сторінку сайту. Не слід за-бувати, що більшість користувачів потрапляють на сторінки через пошукові системи, тобто не на першу сторінку, і гарний сайт завжди дозволяє перейти на першу сторінку, тому необ-хідно дублювати навігаційну систему на всіх сторінках і забез-печити перехід на головну сторінку. Якщо навігаційна панель виконується графічними засобами, обов’язково треба робити текстову копію і розмістити її внизу (текстовий матеріал у будь-якому випадку завантажується швидше за графіку);

y кольорова гама — вона починається з вибору тих трьох кольорів сторінки, які використовують для основного тексту, звичайних


і відвіданих посилань.Кольорова гама повторюється, і таким чином у користувача

створюється почуття зв’язності, єдності сайту. Дотримання цих правил дозволить надати сторінкам професій-

ного вигляду і зробить інформацію офіційного сайту легкодоступ-ною і корисною.

Як дібрати кольори для сайту?Шукаючи колірне рішення, важливо пам’ятати про таке:

y яскравість, тон і насиченість кольору повинні відповідати фірмовому стилю сайту;

y добирати кольори слід з урахуванням орієнтовної аудиторії цього ресурсу;

y кількість використовуваних кольорів за можливості не повинна перевищувати трьох;

y кольори, використані на сайті, мають взаємодіяти та гармонію-вати між собою;

y вживання кольору має відповідати елементарним правилам ло-гіки.Окремим пунктом слід виділити добирання кольору для тексту.

Текст обов’язково повинен бути читабельним, але не обов’язково чорним. Просто достатньо, щоб він був у контексті з іншими кольо-рами й не затьмарювався ними.

Використовувати кольори потрібно дуже обережно. Не слід бра-ти занадто багато кольорів.

Потрібно зауважити, що поєднання несумісних кольорів іноді призводить до вражаючого ефекту!

Можливі такі методи поєднання кольорів: y використання прилеглих кольорів; y використання протилежних кольорів, контрастність; y використання природних поєднань кольорів; y використання кольору різного ступеня насиченості.

Маються на увазі довколишні кольори в колірному колі. Це традиційне добирання кольору за візуальною сумісністю.

Метод використання протилежних кольорів, контрастністьДуже добре поєднуються кольори, протилежні один одному.

Тому такий метод досить часто використовують художники і ди-зайнери, наприклад, у рекламі.

Метод використання природних поєднань кольорівЧасом несподівані колірні рішення нам дає сама природа. Тому,

щоб дібрати відтінки, достатньо добре поглянути по сторонах і ско-ристатися тим, що ми бачимо.


Метод використання кольору різного ступеня насиченостіДуже добре виглядають у поєднанні різні відтінки одного ко-

льору. Іноді такий спосіб дає вельми приємний ефект, підкреслює важливі елементи і надає відчуття легкості.

Дібрати колірне рішення — важливий крок у формуванні фір-мового стилю. Дібравши кольори, не полінуйтеся протестувати ма-кет вашого майбутнього сайту на ваших знайомих, друзях і роди-чах, далеких від сайтобудування. Вони зможуть дати вам найбільш об’єктивну оцінку. Головне в цьому складному питанні: колірна гама не повинна втомлювати або акцентувати на собі увагу. В іншо-му вибір обмежується тільки фантазією і смаком дизайнера.

Правила дизайнерівПерше правило професійного веб-дизайнера: він має знати, як

виглядають створені ним сторінки в усіх популярних браузерах та їх версіях.

Друге правило професійного веб-дизайнера: він має передба-чити, як будуть виглядати створені сторінки в різних версіях. За необхідності потрібно створювати сторінки з використанням тіль-ки безпечної палітри. Сайт може бути дуже гарним, проте його не побачать. Навігація має залишатися простою і зрозумілою — якщо меню має вигляд картинки, то потрібно забезпечити всі картинки підписами або продублювати меню текстовими посиланнями внизу сторінки.

Третє правило — потрібно використовувати тільки стандартні шрифти, які поставляються з Windows і гарантовано знаходяться на машині клієнта. Це Arial, Times New Roman, Courier. Недотри-мання цього правила призводить до некоректного відображення вмісту сторінки.

VI. ПЕРВИННЕ ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ

�Практичне завданняІнструктаж із правил техніки безпеки. Пропонуємо учням завдання.

1. Проаналізувати можливості сайту ua.mylivepage.com на пред-мет створення власного сайту.

2. Зареєструватись на цьому сайті (3 кроки).3. Проаналізувати можливості вбудованого редактора веб-сайтів.

Учні виконують комплекс вправ для зняття зорової втоми.Учні звітують про виконання, вказують етапи реєстрації, пере-

лічують можливості редактора веб-сайтів. Відповіді коригує та до-повнює вчитель.


VII. ЗАСТОСУВАННЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ ТА НАВИЧОК

Практична робота № 16 «Автоматизоване створення

веб-сайту»Інструктаж із техніки безпеки.Інструктивна картка

1. У вибраній системі (mylivepage або Ucoz) створити сайт, при-свячений життю класу.

2. Створити зазначені сторінки, наповнити їх текстовим та гра-фічним матеріалом: Головна — клас, фото класу, список учнів, класний керівник;Моя школа — фото, адреса, адміністрація, контактні дані;Це я — фото, хобі тощо.

3. Організувати на веб-сайті чат, опитування, календар.4. Адресу сайту надіслати вчителеві електронною поштою.






УРОК № 53

Тема. Огляд технологій та сервісів Веб 2.0. Веб-спільноти.Вікі-технологіїМета:сформувати поняття:

y технології Веб 2.0; y сервіси Веб 2.0; y веб-спільноти; y Вікі-технології;

пояснити: y особливості сервісів Веб 2.0; y відмінності між Веб 1.0 та Веб 2.0;

формувати навички: y працювати із сервісами Веб 2.0;




Тип уроку: засвоєння нових знань, формування вмінь.Базові поняття й терміни: сервіс Веб 2.0, технологія Веб 2.0, веб-спільноти, Вікі-технології, вікі-сайт.


І. Організаційний етап . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв ІІ. Перевірка домашнього завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв ІІІ. Актуалізація опорних знань . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3–5 хв IV. Мотивація навчальної діяльності . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв V. Вивчення нового матеріалу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10–15 хв 1. Загальні поняття. 2. Переваги сервісів Вікі. 3. Обмеження Вікі. 4. Сервіси Веб 2.0. VI. Застосування знань, умінь та навичок . . . . . . . . . . 15–20 хв VII. Підбиття підсумків уроку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв VIII. Домашнє завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв

Хід уроку



Перевіримо сайти, створені на попередньому уроці. Усім кла-сом переглядаємо створені сайти. Оцінюємо їх за формулою: само-оцінка, взаємооцінка, оцінка вчителя.


�Фронтальне опитування1. Поясніть термін веб-дизайн.2. Хто такі веб-дизайнери?3. Якими здібностями повинен володіти веб-дизайнер?4. Які поняття використовують під час створення стилю сайту?

(Шрифт, абзац, графічне оформлення сайту, навігація веб-сто-рінкою, кольорова гама).

5. Які емоції викликає у вас сайт, кожна сторінка якого має різну кольорову гаму?

6. Як правильно дібрати кольори для сайту?



Учитель. Головне досягнення теперішніх інформаційних тех-нологій — інтерактивність: не «дивитись», а «працювати». Сучас-ний випускник навчального закладу має усвідомлювати тенденції розвитку швидкозмінного світу, формувати навички й уміння про-тягом усього життя, розвивати інформаційну культуру та творчі риси особистості.


Загальні поняттяУ всесвітній мережі Інтернет існує велика кількість веб-

сторінок, що містять навчальну інформацію та надають змогу розв’язувати найрізноманітніші освітні завдання. На багатьох веб-сторінках можна переглядати й скачувати потрібну нам ін-формацію (технологія Веб 1.0 — перше покоління сервісів мере-жі Інтернет). Але не завжди ця інформація задовольняє людину, виникає бажання відредагувати статтю, залишити коментар і на-віть розмістити свої статті. Вікі-технологія (друге покоління сер-вісів мережі Інтернет — Веб 2.0) дозволяє змістовно спілкуватись у веб-просторі, обговорювати значущі проблеми, обмінюватись досвідом та використовувати різноманітні освітні веб-ресурси.

Вікі-технологію розробив 1995 року Ворд Каннінгем. Слово «вікі» походить з гавайської мови й означає «хуткий» або «над-швидкий».

Вікі-вікі — це було перше слово, яке Каннінгем вивчив під час свого візиту на Гаваї, коли працівник аеропорту сказав йому їхати з одного терміналу в інший автобусом вікі-вікі.

Найбільшим та найвідомішим вікі-сайтом стала Вікіпедія (англ. Wіkіpedіa) — відкрита багатомовна вікі-енциклопедія.

Вона була створена 15 січня 2001 року як англомовний проект онлайн-енциклопедії, у якій кожен користувач може редагувати наявні статті й додавати власні. Проект набув популярності серед користувачів мережі, й пізніше з’явилися розділи Вікіпедії інши-ми мовами, українською включно (україномовна Вікіпедія /http://uk.wikipedia.org/). У цій вікі-енциклопедії статті написані 253-ма мовами. Сьогодні Вікіпедія, а також окремо її англійська частина — найбільший Вікі-портал у світі. Друге місце посідає німецька вер-сія.

2006 року термін Wiki додано до онлайнового Оксфордсько-го Словника Англійської мови (OxfordEnglish Dictionary, OED).


Він означає модель сайтів, контент яких може змінювати сам ко-ристувач.

Вікі-сервіс — це сайт, що дозволяє своїм відвідувачам редагува-ти матеріали, що вже на ньому розміщені, створювати посилання на інші сторінки, створювати свої сторінки (на Вікі їх називають статтями), обговорювати статті, що цікавлять. В основі створення Вікіпедії лежить принципово нова ідея — використання «колек-тивного розуму».

Переваги сервісів Вікі y Для редагування тексту на вікі-сайті не потрібне знання HTML

(мови розмітки гіпертексту); y наявність власної мови розмітки, що, на відміну від мови HTML,

більш проста й зручна у використанні, наприклад, щоб певний текст узяти в штрихову блакитну рамку, перед ним треба вставити пропуск;

y для введення й редагування матеріалу використовується простий on-line редактор;

y внесені виправлення моментально відображаються на сайті, не потрапляючи на попередню перевірку в руки редактора або адміністратора сайту;

y у середовищі on-line редактора присутня панель інструментів, що робить написання й форматування тексту справою не більш складною, ніж у Word;

y Вікі-системи дозволяють стежити за всіма змінами на сайті. Цікаво, що захист від помилок або зловмисного викривлення інформації реалізується за допомогою контролю версій. Усі зроблені на сторінці зміни зберігаються в базі даних, і в будь-який момент можна повернутися до одного з попередніх варіантів;

y існує місце для дискусії щодо будь-якого опублікованого ма-теріалу (зверху кожної статті є вкладка Правити);

y можливість присвоїти статті певну категорію дозволяє миттєво знаходити матеріали, що належать до цієї категорії;

y використання механізму шаблонів дозволяє: y створювати й застосовувати шаблони для написання статей або

фрагментів статей однієї структури; y передавати новини на сторінки користувачів у межах певного

проекту, змінюючи дані лише в одній статті-шаблоні; y підтримують унікальні простори імен, інші механізми; y украй корисні для складання документації, гіперпосилань та

енциклопедичної інформації.


У Вікі розроблено іншу ідеологію створення нових сторінок. За правилами побудови веб-сайтів спочатку створюється сторінка, а вже потім робиться посилання на неї. У Вікі посилання на ще не створені сторінки — не тільки норма, а й єдиний можливий спосіб створення записів — для створення нового запису спочатку необ-хідно вказати в тексті посилання на нього.

Взаємозв’язок сторінок та колективні зусилля — саме ці ознаки виділяють Вікі-технологію серед інших соціальних сервісів. Учас-ники з різних географічних областей та різних галузей знань мо-жуть незалежно один від одного працювати над створенням статей.

Недоліком сервісу є неможливість одночасного редагування статті кількома користувачами.

Обмеження Вікі 1. Обмеження статті з огляду на читацьке сприйняття

Кожна стаття Вікіпедії перебуває в процесі «еволюції» і, ймо-вірно, змінюватиметься й далі. Після того як одні автори статті за-кінчують свою роботу, інформацію продовжують додавати інші. Це не є проблемою, тому що, з практичної точки зору, Вікіпедія має у своєму розпорядженні необмежену ємність. У той же час занадто довгі статті можуть бути незручними для читання, навігації й ре-дагування.

Середній читач зазвичай утомлюється під час прочитання вже 6–10 тис. слів, що приблизно відповідає 40–50 тис. знаків видимо-го (чистого) тексту.

Якщо ж стаття суттєво довша, то для полегшення сприйняття може знадобитися винести частину інформації в окремі підстатті, залишивши в основній статті лише коротке резюме. Це слід робити у всіх випадках, коли обсяг видимого (чистого) тексту починає пе-ревищувати зазначені розміри.

Рекомендовано створювати статті 20–30 тис. знаків, що відпо-відає орієнтовно 4–6 сторінкам А4 і відповідно 8–12 екранним сто-рінкам на комп’ютері.

2. Технічні обмеження Повідомлення про повний обсяг Вікі-тексту з’являється за кож-

ного відкривання вікна редагування, починаючи з того моменту, коли він перевищив 32 Кб.

Статті, що перевищують 400 Кб, можуть відображатися неко-ректно або навіть не відображатися взагалі в разі використання специфічних видів доступу й деяких версій браузерів. Такі довгі статті рекомендовано розбивати на дві або кілька статей.

3. Обмеження за змістом Одна стаття — одна ідея. Наприклад, не може Вікі-стаття про

таблицю Мендєлєєва висвітлювати біографічні відомості про ви-датного хіміка.


Використання Вікі-енциклопедії в навчальному процесі дає змогу:

y створити єдину платформу для надання енциклопедичних відо-мостей з певної галузі знань;

y активізувати використання й створення освітніх веб-ресурсів; y організовувати індивідуальну або групову роботу учнів і сту-

дентів; y глибше вивчити потрібну галузь знань; y скоротити час навчання й підвищити рівень підготовки учнів; y підвищити ефективність навчання учнів.

У разі автоматизованого створення веб-сайту неможливо обій-тися без уявлень про Веб 2.0.

Сервіси Веб 2.0Веб 2.0 (Web 2.0) — поняття, яким користуються для позначен-

ня ряду технологій та послуг Інтернету. Окрім цього, цим понят-тям описують зміну сприйняття Інтернету користувачами.

Термін було запроваджено 2005 року американським видавни-ком О’Рейлі (O’Reilly Media) для означення сукупності прогресив-них тенденцій у розвитку веб-технологій (на противагу технології Веб 1.0, яка показала свою нежиттєздатність).

Термін «Веб 2.0» сьогодні означає не стільки сукупність певних конкретних технологій, скільки філософію надання інформації у веб-орієнтованому середовищі та побудову інформаційних відно-шень.

Ознаки сервісу Веб 2.01. Веб 2.0 — це платформа, до якої є вільний доступ, її структура

універсальна та спрощена. 2. Учасники сервісу в першу чергу — співрозробники та співавто-

ри, тобто стороння регламентуюча (модераційна) сторона скасо-вується.

3. Після поповнення бази даних стають доступними кожному. 4. Дані організовуються не таксономічно (ієрархія рубрик), а фол-

ксономічно («хмара тегів»). Дані зберігаються не в каталогах чи бібліотеках, а в АРІ-інтерфейсах.

5. Сайти не статичні, а динамічні. Вони є не персональними сто-рінками, а блогами, динамічними сторінками.

6. Для сприйняття контенту не потребується відвідування сайту, є можливість читати RSS-стрічки.

7. «Вільна» ліцензія GNU FDL. 8. Підтримка програмного забезпечення відбувається через відділ

технічної підтримки. 9. Спільний контент створюють усі учасники.

Веб 2.0 можна також охарактеризувати його складовими компо-нентами, тобто тими новими можливостями і застосуваннями, що


надають нового забарвлення: веб-сервіси, веб-синдикація, mash-up (змішування), мітки (теги), «розумні (динамічні) помічники».

Спільнота — група людей, котрі активно спілкуються між со-бою. Необхідна умова загальної зв’язаності членів спільноти об-межує досить жорсткими рамками припустимі розміри спільноти. Цей розмір не може перевищувати 150 осіб, оскільки людина не може утримати у свідомості більшу кількість зв’язків.

Для аналізу суспільних відносин всередині спільноти задають такі межі.

Спільнота

Цілі Групи Політика

Задачі очікування

Індивідууми Норми правила

Дії

Операції над об’єктами

Спілкування

маємає має

утворюють

утворюютьутворюють утворюють

утворюють утворює

дотримуються

розділяють

впливаютьвпливають

втілюютьвиконують

Дії потребують спілкування

приймають

Схема цікава тим, що в ній зроблено спробу зв’язати всі вуз-ли стосунками й діями. Віртуальна (мережна) Інтернет-спільнота (Virtual community, On-line community) — соціальна група людей, які комунікують та взаємодіють через Інтернет за допомогою спеці-алізованих сервісів та сайтів у WWW.

Веб-спільнота складається з трьох основних сутностей: Учасни-ків, Інформаційного наповнення та Правил веб-спільноти. Учасни-ки спільноти читають інформаційне наповнення (дискусії) спільно-ти та генерують нове інформаційне наповнення. Завдяки зовнішнім посиланням та пошуковим машинам воно приваблює нових учасни-ків веб-спільноти. Функціонування спільноти відбувається з дотри-манням правил учасників спільноти.

Адміністратори та модератори спільноти створюють правила спільноти та слідкують за їх дотриманням, за потреби блокують учасників-порушників, видаляють контент, який суперечить пра-вилам. Учасники спільноти взаємодіють між собою, ведучи диску-сії та оцінюючи діяльність інших учасників спільноти.


Алгоритм реєстрації даних про учасника Алгоритм премодерованої реєстрації призначений для того, щоб

запобігти потраплянню на веб-форум небажаних для спільноти учас-ників. Ідея алгоритму полягає у максимальній перевірці та аналізі інформації про учасника, який здійснив запит на реєстрацію.

Алгоритм реєстрації даних профілю учасника веб-спільнотиПеревірка правильності адреси електронної пошти. Якщо адре-

са електронної пошти вказана неправильно, то процес реєстрації припиняється, оскільки неможливо надіслати пароль.

Побудова алгоритму застосування санкцій до учасників веб-спільноти

Алгоритм застосування санкцій до учасників веб-спільноти призначений для обмеження доступу до веб-форуму учасників, які негативно впливають на спільноту, тобто якщо порушення правил, вчинені ними, переважають їхню корисність. Адміністратор, ви-явивши небажане інформаційне наповнення, дані про порушення і порушника, за допомогою автоматизованого алгоритму застосу-вання санкцій визначає міру покарання.

Алгоритм складається з таких кроків: y нарахування штрафних балів учасникові залежно від

вчиненого порушення; y визначення корисності учасника для спільноти; y система правил комунікативної поведінки користувача веб-

спільноти: y однією з головних цілей є формування системи правил комуні-

кативної поведінки Інтернет-користувача форуму для його учасників. А саме, таких вимог (заборон) до контенту-форуму, оформлення повідомлень та облікового запису користувача (у підписах, Інтернет-іменах):

y вживання ненормативної лексики, суржику; лексики, яка не має емоційного і змістовного навантаження, тобто акуль-туризація контенту форуму;

y не дотримування всіх правил правопису певної мови.Класифікація персональних профілів користувачів веб-спіль-

нот за ознакою достовірності данихАналіз реєстраційних та персональних даних користувачів,

який відбуватиметься за алгоритмом реєстрації даних про учасни-ка веб-спільноти, дозволяє виявити міру достовірності даних пер-сональних профілів учасників веб-спільноти, виділити учасників з достовірними та недостовірними даними. За допомогою алгорит-му реєстрації даних про учасника ми маємо можливість класифіку-вати учасників веб-спільноти за достовірністю наданої інформації та розділити всіх учасників за цією ознакою.


Приклади Веб 2.0 проектів

Вікіпедія — вільна багатомовна енциклопедія (http://uk.wikipedia.org/wiki/Головна_сторінка)

GoogleEarth — google-карти(http://www.google.com/intl/ru/earth/index.html)


Flickr — онлайн-фотоальбом(http://www.flickr.com/)

Netvibes — персональний робочий стіл


Digg.com — ресурс новин(http://digg.com/)



(через 15 хвилин після початку роботи).Інструктивна картка

1. Зареєструватися в системі Вікіпедія (http://uk.wikipedia.org, кнопка Реєструйтеся!).

2. На основі реєстраційних даних увійти в систему (дані, введені під час реєстрування, необхідно запам’ятати).

3. Знайти на сайті сторінку з інформацією про місто (село), у яко-му знаходиться ваша школа.

4. Доповнити інформацію статтею про власну школу (адреса, кон-тактні дані, адміністрація, історія школи тощо).

5. Створити посилання на сайт школи.6. Продемонструвати результати роботи вчителеві.


�Прийом «Доміно» Учням пропонуємо 12 незакінчених фраз. Самі закінчення на-

писані на інших аркушах. Учні мають дібрати правильні закінчен-ня до цих фраз.


Приклад

Віртуальна (мережна) Інтернет-спільнота — це…

…а й філософію надання інфор-мації у веб-орієнтованому середо-вищі та побудову інформаційних відношень/

Термін «Веб 2.0» сьогодні озна-чає не тільки сукупність пев-них конкретних технологій…

…соціальна група людей, які комунікують та взаємодіють через Інтернет за допомогою спеціалізо-ваних сервісів та сайтів у WWW.





УРОК № 54

Тема. Створення й оформлення блогуМета:сформувати поняття:

y блог; y блогер;

пояснити: y роль і різновиди блогу;



Тип уроку: засвоєння нових знань, формування вмінь. Базові поняття й терміни: блог, блогер, повідомлення, параметри блогу.


І. Організаційний етап . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв ІІ. Перевірка домашнього завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв ІІІ. Актуалізація опорних знань . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5–10 хв IV. Мотивація навчальної діяльності . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв V. Вивчення нового матеріалу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15–20 хв 1. Означення.


2. Типова анатомія блогу. 3. Різновиди блогів. 4. Роль та популярність блогів. VI. Формування знань, умінь та навичок . . . . . . . . . . . 10–15 хв VII. Підбиття підсумків уроку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв VIII. Домашнє завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв

Хід уроку




Пропонуємо учням пригадати та заповнити схему, що ілюструє типи сайтів.

Типи сайтів

1. ...

2. ...

3. ...

Учні з’ясовують, що блог — це різновид веб-сайту. Виникає за-питання — як організувати власний блог.


ОзначенняБлог (також блоґ, англ. blog, від web log, «мережний журнал чи

щоденник подій») — це веб-сайт, головний зміст якого — записи, зображення чи мультимедіа, що регулярно додаються. Для блогів характерні короткі записи тимчасової значущості.

Блогерами називають людей, які є авторами блогів. Сукупність усіх блогів в Інтернеті створює блогосферу. Популярність блогос-фери обумовлена насамперед можливістю використовувати такі недоступні раніше інструменти, як RSS, trackback та ін. Широке використання блогів розпочалося з 1996 року. У серпні 1999 року комп’ютерна компанія «Pyra Labs» із Сан-Франциско відкрила сайт Blogger. Це була перша безкоштовна блогова служба. Згодом Blogger викупила компанія Google.


Типова анатомія блогуВміст блогу можна уявляти собі як стрічку, на якій в оберненому

до хронологічного порядку містяться дописи, так звані пости, один за одним. Оскільки з часом у блозі накопичується багато постів, за-звичай ця стрічка займає кілька веб-сторінок, так що найновіший пост знаходиться вгорі першої сторінки, і чим давніше, тим нижче від нього містяться попередні пости. Скажімо, всі пости — за остан-ній тиждень, тоді друга сторінка присвячена постам за тиждень до того, третя сторінка — ще давнішим тощо. Зазвичай сторінки бло-гу також містять посилання на архів блогу, тобто на попередні по-сти, згруповані за місяцями і роками.

Окрім того, у багатьох системах блогування можна признача-ти категорії постам. Ці категорії відбивають тематику постів, на-приклад «програмування», «поетика», «сімейні справи» та ін. Тоді відвідувачі блогу, які цікавляться думками блогера щодо програ-мування, можуть за посиланням на цю категорію перейти до всіх наявних постів автора, присвячених цьому предмету.


Типово окремий пост у блозі має заголовок, дату публікації, зміст, який складається з гіпертексту (думки автора, цитати тощо), посилань на інші сайти та блоги в Інтернеті, інколи зображень чи навіть відео. Також пост містить коментарі, які залишили відвіду-вачі, та просту веб-форму, за допомогою якої вони додають ці ко-ментарі.

Різновиди блогів

За автором (авторами)Особистий (авторсь-кий, персональний

Веде одна особа (як правило — його власник)

«Примарний» Веде від імені чужої особи невизначена персо-на

Колективний або со-ціальний блог

Веде група осіб за правилами, які визначає власник

Корпоративний блог Ведуть усі співробітники однієї організаціїЗа наявністю/видом

мультимедіаТекстовий блог Блог, основним контентом якого є тексти

Фотоблог Блог, основним контентом якого є фотографії

Музичний блог Блог, основним контентом якого є музичні файли

Подкаст і блогкастинг

Блог, основний контент якого надиктовується та викладається у вигляді MP3-файлів

Відеоблог Блог, основним контентом якого є відеофайлиЗа особливостями

контентуКонтентний блог Блог, який публікує первісний авторський

контент

Мікроблог Блог, дописами у якому є короткі щоденні новини з власного життя користувачів

Моніторинговий блог Блог, основним контентом якого є відкоменто-вані посилання на інші сайти чи блоги

Цитатний блог Блог, основним контентом якого є цитати з інших блогів

Сплог Спам-блог

За технічною основою

Stand-alone блог Блог на окремому хостингу

Блог на блог-платформі

Блог на потужностях блог-служб

Моблог Мобільний блог, який наповнюють з мобіль-них чи портативних пристроїв


Роль та популярність блогівНадзвичайна популярність блогів зумовлена двома головними

обставинами: по-перше, публікувати інформацію в Інтернеті за до-помогою блогів досить легко — фактично створення нового посту зводиться до набирання його тексту у відповідному полі та надсилан-ня його на сервер натисканням кнопки Публікувати (англ. — Publish) або подібної. Після цього пост зберігається на сервері, який авто-матично формує веб-сторінки, різні посилання, додає стиль фор-матування тощо (такі серверні програми називають системами ке-рування змістом — англ. Content Management Systems, або CMS). Тому користуватися блогом не складніше, ніж простим текстовим редактором. Друга причина — це моментальна доступність в Інтер-неті опублікованої інформації.

Саме з цих характеристик — мобільності та доступності блогів — випливає їх визначна роль у творенні інформаційного суспільства, реалізації свободи слова, боротьбі за права людини у світі, та й про-сто в комунікації та обговоренні будь-яких ідей поміж людьми.

Більшість блогів приватного характеру становлять інтерес ли-ше для невеликої групи людей, які можуть бути знайомі з автором або цікавляться його думками та коментарями щодо подій у світі, фахової діяльності, родинного життя, мистецтва тощо. Тільки дея-кі з них стають відомими блогерами, нові пости яких можуть отри-мувати десятки або сотні коментарів.


VІ. ФОРМУВАННЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ ТА НАВИЧОК

�Практичне завдання Інструктаж із правил техніки безпеки.Учні виконують комплекс вправ для зняття зорової втоми

(через 5–10 хвилин після початку роботи). Пропонуємо учням проаналізувати можливості Інтернету щодо

створення блогів. Слід виокремити безкоштовні варіанти. Усі знай-дені та запропоновані учнями адреси записати на дошці.

Використовуючи вивчену класифікацію, учням потрібно оха-рактеризувати знайдені в Інтернеті варіанти.

Відповіді учнів перевіряє та коментує вчитель, за потреби коре-гує та оцінює.

VІI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ �Рефлексія.Учитель оцінює роботу учнів.




УРОК № 55

Тема. Створення й оформлення блогу. Практична робота № 17«Створення й ведення власного блогу»Мета:формувати поняття:

y блог; y блогер;

пояснити: y правила створення й оформлення блогу;

формувати навички: y створювати й адмініструвати блог; y публікувати повідомлення в блогах; y настроювати параметри блогу;



Тип уроку: засвоєння нових знань, формування вмінь. Базові поняття й терміни: блог, блогер, повідомлення, параметри блогу.


І. Організаційний етап . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв ІІ. Перевірка домашнього завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв ІІІ. Актуалізація опорних знань . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5–10 хв IV. Мотивація навчальної діяльності . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв V. Вивчення нового матеріалу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10–15 хв Демонстрування створення блогу. VI. Застосування знань, умінь та навичок . . . . . . . . . . 10–15 хв VII. Підбиття підсумків уроку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв VIII. Домашнє завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв

Хід уроку




�Фронтальне опитування1. Що таке блог?2. Яких людей називають блогерами?


3. Що таке блогосфера?4. Що найбільш характерно для блогів? (Короткі записи тимча-

сової значущості)5. З якого року розпочалося широке використання блогів? (З 1996

року)6. Пояснити поняття «пост».7. Які є категорії постів? («Програмування», «поетика», «сімейні

справи» тощо) 8. Які елементи містить пост? (Заголовок, дату публікації, зміст,

коментарі до нього, що залишили відвідувачі, та просту веб-форму, за допомогою якої вони додають ці коментарі)


�Вправа «Дерево рішень» Учні називають варіанти відповідей, учитель записує на стіке-

рах і наклеює на дерево рішень.1. Як класифікують блоги за автором? (Особистий, «примарний»,

колективний, корпоративний)2. Як класифікують блоги за наявністю мультимедіа? (Тексто-

вий, фотоблог, музичний, подкаст і блогкастинг, відеоблог)3. Як класифікують блоги за особливостями контенту? (Контент-

ний, мікроблог, моніторинговий, цитатний, сплог)4. Як класифікують блоги за технічною основою? (stand-alone

блог, блог на блог-платформі, моблог)5. Пояснити кожне із цих понять.6. Чому блоги такі популярні?7. Яка роль блогів?

Демонстрування створення блогуСтворити блог на сайті blog.i.ua. Можна запропонувати учням

самостійно вибрати Інтернет-основу для створення блогів.1. Потрібно знайти кнопку-посилання Створити блог.

2. Ввести пароль та логін. (Потрібно попередньо зареєструватися на сайті. Учні вже вивчали подібні операції.)


За

потреби

1

2

3

3. Зазначити нік (ім’я) та натиснути Зберегти.

4. Як результат отримуємо власний блог.


Практична робота № 17 «Створення й ведення власного

блогу»Інструктаж із правил техніки безпеки.Учні виконують комплекс вправ для зняття зорової втоми

(через 15 хвилин після початку роботи).


Інструктивна картка1. За потреби зареєструватися на сайті, що дає можливість створи-

ти блог.2. Керуючись вказівками, створити блог.3. Вказати як тему текст «Створення блогів» і додати повідомлен-

ня «Я створив (створила) власний блог».4. Довільним способом (усно, електронною поштою) повідомити

свої дані вчителеві та однокласникам.5. Отримавши дані однокласників, додати власний коментар на

блогах однокласників.6. Відредагувати профіль, оформити власний блог (аватар, звуки,

картинки тощо).Учні виконують комплекс вправ для зняття м’язового напру-

ження.




Опрацювати конспект уроку та відповідний параграф підручни-ка.

ІІ. ОСНОВИ СТВОРЕННЯ КОМП’ЮТЕРНИХ ПУБЛІКАЦІЙ (4 ГОД)

УРОК № 56

Тема. Комп’ютерні публікації та їх видиМета:сформувати поняття:

y публікації;розглянути:

y види публікацій; y структуру публікації;

формувати вміння: y створювати публікації; y використовувати шаблони; y здійснювати пошук інформації;




Тип уроку: засвоєння нових знань.Базові поняття й терміни: публікація, шаблон.


І. Організаційний етап . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв ІІ. Актуалізація опорних знань . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3–5 хв ІІІ. Мотивація навчальної діяльності . . . . . . . . . . . . . . . . 3–5 хв ІV. Сприйняття та усвідомлення нового матеріалу . . . 15–20 хв V. Формування знань та вмінь . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15–20 хв Створення публікацій. VI. Підбиття підсумків уроку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв VII. Домашнє завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв

Хід уроку


Учитель. На сьогоднішньому уроці ми навчимося створюва-ти різноманітні публікації — грамоти, візитки, брошури тощо. Ви вже пробували створювати текстові документи за допомогою про-грами Microsoft Word та презентації (PowerPoint). Ми продовжу-ємо знайомитися з пакетом MicrosoftOffice і розглянемо програму MS Publisher.

Вступна бесіда за темою «Основи створення комп’ютерних пу-блікацій»

1. На вивчення теми відводено 4 години.2. Ознайомлення з планом вивчення теми.3. Орієнтовний обсяг знань і вмінь (ознайомлення зі стендом «Ви-

вчаємо тему»)Учитель. Під час вивчення цієї теми вам потрібно буде вико-

нати практичні завдання та практичну роботу, наприкінці проде-монструвати та захистити власні роботи. Оцінювання ваших публі-кацій будемо проводити за схемою: самооцінка + взаємооцінка + + оцінка вчителя.

Тема сьогоднішнього уроку — «Комп’ютерні публікації та їх види».

ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

�Фронтальне опитування1. Що таке блог? 2. Яких людей називають блогерами?


3. Що найбільш характерно для блогів? 4. Поясніть поняття «пост».

ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

�Самостійна робота Знайдіть в Інтернеті пояснення термінів: публікація, види пу-

блікацій. За відсутності підключення до мережі Інтернет — робота з підручником. Узагальнення знайденого матеріалу та обговорення (5 хв).

IV. СПРИЙНЯТТЯ ТА УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

�Пояснення з елементами демонструванняПрограма Publisher дозволяє створювати публікації, призначе-

ні для друку на принтері або в друкарні, розсилання електронною поштою або розміщення в Інтернеті. Разом із програмою надаються різноманітні заготовки (шаблони) публікацій, включаючи бюлете-ні, брошури, візитні картки, листівки, оголошення, сертифікати, резюме, каталоги і навіть сторінки веб-вузлів.

Для виклику програми необхідно виконати команди: Пуск → → Усі програми → MicrosoftOffice → MicrosoftOffice Publisher.

Головне вікно програми

123

4

5

6

Називаємо головні елементи інтерфейсу:

№ Назва елемента

1

2


№ Назва елемента

3

4

Заповніть таблицю в режимі демонстрування. (Відповіді учнів).Якщо вибрати тип створюваної публікації, в Publisher відобра-

зяться ескізи доступних заготовок (шаблонів). Для розроблення пу-блікації на основі однієї із заготовок досить клацнути її ескіз.

Ескізи публікаційПісля того як відкриється шаблон публікації, вам необхідно за-

мінити текст і рисунки. Також можна змінювати колірну і шриф-тову схеми, видаляти або додавати елементи макету і здійснювати будь-які інші необхідні зміни, щоб публікація точно відображала стиль конкретної організації або виду діяльності.

Усі елементи публікації, включаючи блоки тексту, за розта-шуванням не залежать один від одного. Будь-який елемент мож-на розміщувати точно в необхідному місці, встановлюючи розмір, форму і зовнішній вигляд кожного елемента.

Наприклад, перша сторінка бюлетеня містить 23 незалежних елементи: 16 текстових і 7 графічних елементів, включаючи поля, загальний заголовок, лінії, що визначають лівий край стовпця, ри-сунок.

Оскільки всі елементи є незалежними, з кожним із них можна працювати окремо.


Наприклад, якщо змі-нюєте розмір і колір лінії, що визначає стовпець, це не впливає на загальний заголовок. Або якщо змі-нюєте розмір шрифту і ко-лір заголовка бюлетеня, інші заголовки й основний текст залишаються без змін.

Нагадаємо методи ство-рення та редагування тек-стових написів та встав-ляння графічних об’єктів (аналогія з програмою MS PowerPoint). (Вибіркове опитування.)

Демонстрування про-цесу створення, збережен-ня та друкування візитки.


V. ФОРМУВАННЯ ЗНАНЬ ТА ВМІНЬ

�Практичне завдання

Створення публікаціїІнструктаж із правил техніки безпеки.Учні виконують комплекс вправ для зняття зорової втоми


1. Здійснити пошук у мережі Інтернет зображень візиток і грамот або переглянути підготовлені вчителем (С:\10А(Б...)\Допоміж-ні матеріали).

2. На диску С:\10А(Б...)\ створити папку Комп’ютерні публікації.3. Завантажити програму MS Publisher.4. Створити власну візитку і грамоту, використовуючи команду

з Області завдань — Нова публікація.5. Зберегти створені публікації. (С:\10А(Б...)\ Комп’ютерні пу-

блікації\Візитка (Грамота)_Прізвище.pub).6. Віддрукувати створені публікації.


VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

Учитель оцінює роботу учнів

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ


УРОК № 57

Тема. Особливості роботи з графічними об’єктами.Зв’язки між об’єктамиМета:сформувати поняття:

y зв’язані об’єкти;розглянути:

y особливості роботи з графічними об’єктами; y створення зв’язків між об’єктами;

формувати вміння: y створювати публікації; y встановлювати зв’язки між об’єктами; y здійснювати пошук інформації, її аналіз та оцінювання; y застосовувати набуті знання; y чітко й лаконічно висловлювати думки;

розвивати: y творчі здібності; y аналітичне мислення;


Тип уроку: засвоєння нових знань. Базові поняття й терміни: публікація, зв’язані об’єкти.


І. Організаційний етап . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв ІІ. Перевірка домашнього завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв ІІІ. Актуалізація опорних знань . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3–5 хв IV. Мотивація навчальної діяльності . . . . . . . . . . . . . . . . 3–5 хв V. Сприйняття та усвідомлення нового матеріалу . . . 15–20 хв Особливості роботи з графічними об’єктами. VI. Усвідомлення набутих знань . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15–25 хв VII. Підбиття підсумків уроку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв VIII. Домашнє завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв


Хід уроку




�Фронтальне опитування1. Чим відрізняється комп’ютерна публікація від звичайної? 2. Яку програму з пакету MS Office використовують для створен-

ня публікацій?


Учитель. Пригадайте роботу з графічними об’єктами в програ-мі PowerPoint. Ми продовжуємо працювати з програмою Publisher і сьогодні розглянемо особливості роботи з графічними та тексто-вими об’єктами, створимо власну публікацію. Тема уроку — «Осо-бливості роботи з графічними об’єктами. Зв’язки між об’єктами».

V. СПРИЙНЯТТЯ ТА УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Пояснення з елементами демонстрування

Особливості роботи з графічними об’єктами1. Вставлення графічних зображень (рисунків, фотографій тощо).2. Вставлення картинок та їх редагування.3. Властивості графічних зображень.4. Панель об’єктів.

5. Створення та редагування рисунків за допомогою автофігур.6. Додавання об’єктів WordArt. 7. Додавання об’ємних ефектів та тіней.

Робота з текстовими блоками1. Створення текстового блоку.2. Зміна розмірів.3. Властивості об’єкта.4. Додавання тексту до автофігур.5. Зв’язування текстових блоків.


Під час зв’язування текстових блоків текст, що не вміщуєть-ся в одному блоці, «перетікає» в наступний. Ланцюжок зв’язаних блоків може розміщуватися на декількох сторінках.

Зв’язані текстові блоки слід використовувати для: y продовження статті в іншому блоці; y створення стовпців різної ширини; y перенесення тексту з області переповнення в інший блок.

Для зв’язування текстових блоків клацніть усередині блоку, який має бути першим у статті.

На панелі інструментів Зв’язати текстові поля натисніть кноп-ку Створити зв’язок з написом.

Покажчик миші набере вигляду нахиленого глечика. Клацніть блок, у якому повинна продовжуватися стаття.

Тепер цей тестовий блок зв’язаний із попереднім і в ньому з’явиться текст з області переповнення.

Щоб пов’язати зі статтею додаткові текстові блоки, потрібно по-вторити дві останні дії.


VI. УСВІДОМЛЕННЯ НАБУТИХ ЗНАНЬ

�Практичне завдання «Створення публікації на вибрану тему, що містить зв’язані об’єкти та графічні елементи»Інструктаж із правил техніки безпеки.



Інструктивна картка1. Здійснити пошук у мережі Інтернет необхідної інформації

(текст + рисунки) за необхідності. Використати матеріали, під-готовлені заздалегідь.

2. У папці С:\ 11А(Б...)\ Комп’ютерні публікації\ створити папку Зв’язані об’єкти.

3. Завантажити програму MS Publisher.4. Створити порожній документ (не використовуючи Макети пу-

блікацій).5. Заповнити документ інформацією з обраної теми — назва, стат-

тя, рисунки. Для статті створити чотири текстових блоки та встановити зв’язок між ними.

6. Зберегти створену публікацію (С:\11А(Б...)\ Комп’ютерні пу-блікації\ Зв’язані об’єкти\Публікація_Прізвище.pub).

7. Віддрукувати створену публікацію.


�Прийом «Снігова куля» Пропонуємо учням закінчити речення: «Сьогодні на уроці я ді-

знався…».Учитель оцінює роботу учнів на уроці.


1. Опрацювати конспект уроку та відповідний параграф підручника.2. Створити інформаційний бюлетень або буклет у програмі MS

Word.

УРОК № 58

Тема. Створення документів різних типів. Практична робота № 18«Створення інформаційного бюлетеня або буклету»Мета:продовжувати формувати вміння:

y створювати публікації; y працювати із зв’язаними об’єктами; y зберігати та друкувати публікації; здійснювати пошук інформації, її аналіз та оцінювання; y застосовувати набуті знання;


розвивати: y аналітичне мислення; y творчі здібності; y естетичний смак;



Тип уроку: застосування набутих знань.Базові поняття й терміни: публікація, об’єкт, бюлетень, буклет.


І. Організаційний етап . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв ІІ. Перевірка домашнього завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв ІІІ. Актуалізація опорних знань . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10–15 хв ІV. Застосування знань, умінь та навичок . . . . . . . . . . 15–25 хв V. Підбиття підсумків уроку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5–10 хв VI. Домашнє завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв

Хід уроку




�Фронтальне опитування1. Чим відрізняється комп’ютерна публікація від звичайної?2. Яку програму з пакету MS Office використовують для створен-

ня публікацій?3. Яким чином здійснюють додавання графічних зображень?4. Які особливості роботи з текстовими блоками?5. Як вибрати колірну схему для документа?6. Як змінити колір у вибраній колірній схемі?7. Які види публікацій можна створювати за допомогою програми

Microsoft Publisher?8. Які особливості друкування публікацій?


Практична робота № 18 «Створення інформаційного

бюлетеня або буклету»


Інструктаж із правил техніки безпеки.Учні виконують комплекс вправ для зняття зорової втоми.Інструктивна картка

1. Здійснити пошук у мережі Інтернет необхідної інформації (текст + рисунки).

2. У папці С:\11А\ Комп’ютерні публікації\ створити папку Бю-летені та буклети.

3. Завантажити програму MS Publisher.4. Створити бюлетень або буклет на тему «Наша школа».5. Заповнити документ інформацією з вибраної теми — назва,

статті, рисунки.6. Зберегти створену публікацію (С:\11А\Комп’ютерні публіка-

ції\Прізвище.pub).7. Віддрукувати створену публікацію.

Учні демонструють та захищають створені публікації.Учні виконують комплекс вправ для зняття м’язового напру-

ження.



«Основи створення комп’ютерних публікацій» я навчився…».Учитель оцінює роботу учнів на уроці.



УРОК № 59

Тема. Узагальнення і систематизація набутих знань з тем«Автоматизоване створення й публікування веб-ресурсів»та «Основи створення комп’ютерних публікацій»Мета:формувати вміння:

y засобами безкоштовного сервера створювати статичні веб-сторінки; y розробляти веб-сторінки різних типів; y створювати вміст веб-сайту; y оновлювати вміст веб-сайту; y створювати публікації;


y працювати зі зв’язаними об’єктами; y зберігати та друкувати публікації, здійснювати пошук інформації, її аналіз та оцінювання; y застосовувати набуті знання;

розвивати: y аналітичне мислення; y творчі здібності; y естетичний смак;



Тип уроку: застосування знань, умінь та навичок.Базові поняття й терміни: публікація, об’єкт, бюлетень, буклет.


І. Організаційний етап . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв ІІ. Перевірка домашнього завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв ІІІ. Актуалізація опорних знань . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10–15 хв IV. Застосування знань, умінь та навичок . . . . . . . . . . 15–25 хв V. Підбиття підсумків уроку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5–10 хв VI. Домашнє завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв

Хід уроку




�Фронтальне опитування1. Яким чином здійснюють додавання графічних об’єктів у публі-

кацію? 2. Які особливості роботи з текстовими блоками? 3. Які особливості друкування публікацій?


�Практична роботаІнструктаж із правил техніки безпеки.Учні виконують комплекс вправ для зняття зорової втоми

(через 10–15 хвилин після початку роботи).Інструктивна карткаМоделюємо ситуацію: існує підприємство, яке виготовляє дру-

ковану продукцію.


Виготовити зразки згаданої друкованої продукції.Створити сайт, на якому розміщено рекламу підприємства та

приклади робіт.Порядок дійУчні об’єднуються в групи.Перша група створює рекламний плакат на замовлення автомо-

більної фірми (продаж автомобілів).Друга група створює візитну картку на замовлення директора

банку.Третя група створює меню на замовлення ресторану.Четверта група у мережі Інтернет в онлайн режимі за допомо-

гою безкоштовного конструктора створює сайт підприємства, яке виготовляє друковану продукцію.

Після виконання завдань у кожній групі учні спільно виставля-ють на сайт створені рекламні зразки.




«Основи створення комп’ютерних публікацій» я навчився…»



ІІІ. ОПРАЦЮВАННЯ МУЛЬТИМЕДІЙНИХ ДАНИХ (3 ГОД)

УРОК № 60

Тема. Мультимедійні дані та робота з ними. Програмнезабезпечення для оброблення мультимедійних данихМета:сформувати поняття:

y мультимедіа; y мультимедійні програвачі;

розглянути: y формати аудіо- та відеофайлів; y способи додавання аудіо-, відеофрагментів;


формувати вміння: y працювати з аудіо- та відеофайлами; y самостійно здійснювати пошук інформації; y аналізувати та оцінювати знайдену інформацію;



Тип уроку: засвоєння нових знань.Базові поняття й терміни: мультимедіа, аудіо- та відеофайли, мультимедійнийконтейнер.


І. Організаційний етап . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв ІІ. Перевірка домашнього завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв ІІІ. Актуалізація опорних знань . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3–5 хв IV. Мотивація навчальної діяльності . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв V. Сприйняття та усвідомлення нового матеріалу . . . 10–15 хв 1. Загальна термінологія. 2. Програми для перегляду та оброблення мультимедійних да-

них. 3. Класифікація програмного забезпечення. 4. Правила роботи з програмою Movie Maker. VI. Формування вмінь та навичок . . . . . . . . . . . . . . . . . 15–20 хв VII. Підбиття підсумків уроку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв VIII. Домашнє завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв

Хід уроку


�Вступна бесіда за темою «Оброблення мультимедійних даних»1. На вивчення теми відведено 3 години.2. Ознайомлення з планом вивчення теми.3. Орієнтовний обсяг знань і вмінь (ознайомлення зі стендом «Ви-

вчаємо тему»).Учитель. Під час вивчення цієї теми вам потрібно буде викона-

ти практичні завдання та практичну роботу, наприкінці — проде-монструвати та захистити власний кліп. Оцінювання ваших кліпів будемо проводити за схемою: (самооцінка + взаємооцінка + оцінка вчителя)/3.




�Фронтальне опитування1. Що таке кліп? 2. Яку програму з OC Windows використовують для створення

кліпів? Для перегляду? 3. Для чого використовують відеоефекти?


�Самостійна робота Знайдіть в Інтернеті пояснення термінів: мультимедіа, аудіо,

відео, кліп. Узагальнення та обговорення знайденого матеріалу (5 хв).


Загальна термінологіяМультимедіа (лат. multum + medium) — комбінування різних

форм подання інформації, наприклад текстової, звукової і графічної, на одному носієві, останнім часом дедалі частіше — анімації і відео.

Мультимедіа

Текст Звук Зображення Анімація Відео Інтерактивність

Мультимедійною називають презентацію, у якій об’єднано різ-ні види подання інформації.

Сьогодні ми більш докладно зупинимося на двох видах подання інформації — звук та відео.

Аудіо (лат. audio — чую) — загальний термін, що стосується звукових технологій. Найчастіше під терміном «аудіо» розуміють звук, записаний на звуковому носії. Рідше — мають на увазі запис і відтворення звуку та відповідну апаратуру.

Ми постійно зустрічаємось з аудіофайлами — слухаємо музи-ку, вибираємо мелодії дзвінків на телефонах тощо. А хто з вас може відповісти на запитання?

1. Які звукові формати використовують для збереження звукової інформації у ваших мобільних телефонах?


2. Що означає термін AudioCD?3. Які формати аудіофайлів використовують у персональних

комп’ютерах?Узагальнення та доповнення отриманих відповідей у вигляді

схеми (учитель оформлює схему на дошці).

Без втрат якості

З втратою якостіCDDA —

Audio CDSACD —

Super Audio Compact Disc

WAV — MS Wave

(Waveform audio

format).Label13

MIDI — Musical

Instrument Digital

InterfaceMOD — формат

музичних композицій комп’ютерів AmigaLabel

Формати аудіофайлів

Формати без стиснення

Формати зі стисненням

Формати звукосинтезу

APE — Monkey’s Audio

(.ape, .apl)FLAC —

вільний кодек з проекту Ogg

vorbisWMA —

Windows Media Audio

AAC(.m4a, .mp4, .m4p, .aac)Ogg vorbis

MP3(MPEG Layer 3)

RealAudio(.ra, .rm)WMA —

Windows Media Audio

Відео (від лат. video — дивлюся, бачу) — під цим терміном розу-міють широкий спектр технологій запису, оброблення, передаван-ня, зберігання й відтворення візуального й аудіовізуального мате-ріалу на моніторах. У побутовому значенні «відео» означає відео-матеріал, телесигнал або кінофільм, записаний на фізичному носії (відеокасеті, відеодиску тощо).

Мультимедійний контейнер (англ. Container format) — фор-мат файлів, що може містити дані різних типів, стиснених різними кодеками, і дозволяє зберігати аудіо-, відео- i текстову інформацію в єдиному файлі. Мультимедійні контейнери відкриваються біль-шістю медіаплеєрів.

Формати відеофайлів: 3GP, AVI, MOV, MP4, VOB, FLV, MPG.


Програми для перегляду та оброблення мультимедійних данихДля відтворення аудіо- та відеофайлів використовують медіапле-

єри (англ. Media player) — тип комп’ютерних програм, призначених для відтворення мультимедійних файлів. Більшість медіаплеєрів підтримують значну кількість форматів аудіо- та відео-файлів.

Деякі мультимедіапрогравачі призначені для відтворення тіль-ки аудіо- або відео-файлів, їх називають, відповідно, аудіоплеєра-ми і відеоплеєрами. Розробники таких програвачів прагнуть зроби-ти їх якомога зручнішими для відтворення відповідних форматів.

Операційна система Microsoft Windows уже містить у собі про-гравач медіафайлів Windows Media Player. Остання версія цьо-го програвача, Windows Media Player 11, вбудована в операційну систему Windows Vista та Seven і доступна для скачування для Windows XP SP2 (http://www.microsoft.com/downloads/Browse.aspx? displaylang=ru&categoryid=4).

Операційна система Mac OS X поставляється із вбудованим програвачем QuickTime Player, призначеним для відтворення відео у форматі QuickTime(*.mov), і програвачем iTunes, призначеним для відтворення багатьох медіаформатів.

Для Unix/Linux популярними є мультимедійні програвачі Ama-rok, Rhythmbox, VLC, Audacious, MPlayer, Хine і Totem.

Більш детально розглянемо Windows Media Player (WMP) — програвач звукових і відеофайлів.


Ознайомимося з головним вікном, можливостями та прийомами роботи. (Пояснення вчителя.)

Класифікація програмного забезпеченняДля перегляду та оброблення мультимедійних даних існує ве-

лика кількість програм, які умовно можна поділити на групи.

Перегляд та оброблення мультимедійних даних

Плеєри (прослуховування та

перегляд)

Редактори (захват даних, створення та

редагування)

Windows Media Player Movie Maker, Запис звуку

WinAmp Aimp

LightAloe GlowPlayer та інші

Adobe Premiere Pinacle Stidio

VitrualDub Blaze Video Magic та інші

ОС Windows містить спеціальні програми:1. Відеоплеєр Windows Media Player (перегляд).2. Відеоредактор Movie Maker (оброблення).

Також існує велика кількість безкоштовних та платних віде-оредакторів — Pinacle Studio, Adobe Premiere, Corel VideoStudio, VirtualDub та інші.

Правила роботи з програмою Movie MakerМи розглянемо правила роботи з програмою Movie Maker.Відеоредактор Windows Movie Maker призначений для створен-

ня, редагування і монтажу відеороликів. Файли, створені за допо-могою відеоредактора Windows Movie Maker, зберігаються на диск у форматі Windows Media, що дозволяє включати в єдиний пакет відеозапис у поєднанні зі звуковою доріжкою (такі файли матимуть розширення .wmv) або лише звукову доріжку без відеоряду (її запи-сують у файл з розширенням .wma). Усі ці файли можна відтворити за допомогою програвача Windows Media player.

Для того щоб викликати програму Windows Movie Maker, необ-хідно виконати послідовність команд:

Пуск → Усі програми → Стандартні → Windows Movie Maker.


Головне вікно програми

123

4

5

6

7

1 — головне меню.2 — Панель інструментів.3 — область завдань, яка містить список задач.4 — область Збірки містить перелік доступних файлів, які можна

використати як відеофрагменти.5 — область попереднього перегляду.6 — кнопка переключення вигляду Робочої області.7 — робоча область (аудіоряд, відеоряд, шкала часу).

Цілком логічно виникає запитання: «Де взяти фрагменти (гра-фічні зображення, відеофрагменти) для кліпу?» (Відповіді учнів + доповнення вчителя.)

Графічні зображення (команда Імпорт зображень): y цифровий фотоапарат; y мобільний телефон; y сканер; y Інтернет.

Відеофрагменти (команда Імпорт відео): y відеокамера; y цифровий фотоапарат; y мобільний телефон; y Інтернет.



VI. ФОРМУВАННЯ ВМІНЬ ТА НАВИЧОК


(через 10–15 хвилин після початку роботи). Інструктивна картка

1. З’ясувати (за допомогою довідки чи Інтернету), як програвач Windows Media Player може здійснювати транслювання радіо-передач.

2. Здійснити пошук у мережі Інтернет радіостанцій національно-го радіо.

3. Налаштувати програвач Windows Media Player на відтворення 1 та 2 каналу національного радіо.

4. Продемонструвати роботу вчителеві.


Учитель оцінює роботу учнів на уроці.



УРОК № 61

Тема. Створення кліпів. Настроювання часових параметрів аудіо-та відеоряду. Відеоефекти та відеопереходи. ТитриМета:сформувати поняття:

y шкала часу (time-line); y титри; y аудіо- та відеоряд; y відеоефект, відеоперехід;

розглянути: y настроювання часових параметрів; y методи додавання та види відеоефектів та відеопереходів;

формувати вміння: y створювати кліпи; y додавати відеоефекти та відеопереходи; y додавати та настроювати титри; y настроювати часові параметри кліпу;




Тип уроку: засвоєння нових знань.Базові поняття й терміни: кліп, титри, шкала часу (time-line), відеоефект.


І. Організаційний етап . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв ІІ. Перевірка домашнього завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв ІІІ. Актуалізація опорних знань . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3–5 хв IV. Мотивація навчальної діяльності . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв V. Сприйняття та усвідомлення нового матеріалу . . . 10–20 хв Порядок створення кліпів. VI. Усвідомлення набутих знань . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10–15 хв VII. Застосування знань, умінь та навичок . . . . . . . . . . 10–15 хв VIII. Підбиття підсумків уроку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв IX. Домашнє завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв

Хід уроку


Привітання. Перевірка готовності класного приміщення до за-няття. Організація уваги учнів.



�Опитування за рисункомНазвіть основні інструменти вікна. Для чого вони призначені?



Учитель. На минулому уроці ми розглянули інтерфейс та пра-вила роботи з відеоредактором Movie Maker. Сьогодні ми розглянемо на прикладі процес створення та оформлення кліпів. Тема уроку — «Створення кліпів. Настроювання часових параметрів аудіо- та відеоряду. Додавання до відеокліпу відеоефектів та настроювання переходів між його фрагментами. Титри».


Пояснення з елементами демонстрування.

Порядок створення кліпів1. Створення кліпів (відеороликів) починається з додавання в ро-

бочу область методом перетягування зображень та відеофраг-ментів мишкою.

2. Додавання (за необхідності) відеоефектів: y вибрати пункт Перегляд відеоефектів; y вибрати ефект, що сподобався, та перетягути його на зображен-

ня фрагмента, що знаходиться в робочій області.

Для фрагментів 1 та 2 встановлено відеоефекти, для фрагмента 3 відео-ефект відсутній.


3. Додавання переходів між фрагментами: y вибрати пункт Перегляд відеопереходів; y вибрати ефект переходу, що сподобався, та перетягти його на

спеціально відведене місце між зображеннями.

4. Додавання титрів (назви). Титри — це напис на кадрі, який по-відомляє назву фільму, перелік дійових осіб, містить поясню-вальний текст та ін. Для цього використовують пункт Створен-ня назв і титрів.


5. Додавання звуку.6. Збереження готового кліпу.7. Перегляд збереженого кліпу.8. Настроювання часових параметрів здійснюється в режимі

Відображення шкали часу за допомогою мишки (демонстрування).

VІ. УСВІДОМЛЕННЯ НАБУТИХ ЗНАНЬ

Показ у режимі демонстрування процесу створення кліпу на основі відеофрагментів.

�Опитування ланцюжком1. Назвіть етапи створення кліпу.2. Для чого використовують відеоефекти та переходи?3. Як встановити титри для кліпу?4. Які додаткові параметри можна встановити для титрів?5. У якому форматі можна зберегти кліп?6. Які ще відеоредактори ви знаєте?7. Використовуючи ресурси мережі Інтернет, знайдіть довідкову

літературу з роботи з певним відеоредактором.Учні виконують комплекс вправ для зняття м’язового напру-

ження.

VIІ. ЗАСТОСУВАННЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ ТА НАВИЧОК

�Самостійна робота Інструктаж із правил техніки безпеки.Учні виконують комплекс вправ для зняття зорової втоми

(через 15 хвилин після початку роботи). Добирання та пошук матеріалів (в Інтернеті) до кліпу «Украї-

на», підготовка до практичної роботи.Зберегти знайдені матеріали С:\11А\Практична робота Ство-

рення відеокліпу\.


VIІI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУУчитель оцінює роботу учнів на уроці.

ІХ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ


УРОК № 62

Тема. Створення відеокліпів. Практична робота № 19«Створення відеокліпу»Мета:формувати вміння:

y створювати кліпи; y додавати відеоефекти; y настроювати часові параметри кліпу;

виховувати: y національну свідомість; y патріотичні почуття;



Тип уроку: застосування знань, умінь та навичок.Базові поняття й терміни: кліп, time-line, відеоефект.


І. Організаційний етап . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв ІІ. Перевірка домашнього завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв ІІІ. Актуалізація опорних знань . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8–10 хв IV. Застосування знань, умінь та навичок . . . . . . . . . . 10–20 хв V. Підбиття підсумків уроку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5–10 хв VI. Домашнє завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв

Хід уроку




�Фронтальне опитування1. Що таке кліп?2. Яку програму з ОС Windows використовують для створення

кліпів? Для перегляду?


3. Яким чином здійснюється додавання фрагментів до кліпу?4. Файли яких форматів можна використовувати як фрагменти

кліпу?5. Для чого використовують відеоефекти?6. Як додати відеоефект до вибраного фрагмента?7. Як настроювати часові параметри відеоефекту?8. Що означає термін «time-line» (шкала часу)?9. Які режими відображення можна встановити для робочої об-

ласті програми Movie Maker?10. Як додати до кліпу титри?11. Як встановити переходи між фрагментами кліпу?12. У яких форматах можна зберегти створений кліп?


Практична робота № 19 «Створення выдеокліпу»Інструктаж із правил техніки безпеки.Учні виконують комплекс вправ для зняття зорової втоми

(через 15 хвилин після початку роботи). Створіть відеокліп «Україна».

Інструктивна картка1. Завантажити програму Movie Maker.2. З папки С:\11А\Практична робота Створення відеокліпу\ дода-

ти необхідні фрагменти на аркуш розкадрування.3. Додати до них відеоефекти.4. Встановити переходи між фрагментами.5. Додати титри на початку (назва, рік) та в кінці (автор, адреса).6. Настроювати часові параметри кліпу таким чином, щоб його

тривалість не перевищувала 3 хв.7. Зберегти кліп (С:\11А\Практична робота Створення відеоклі-

пу\Прізвище учня_Україна.wmv).8. Переглянути кліп за допомогою програми Windows Media

player.9. За потреби внести необхідні зміни.



Учні демонструють власні кліпи. Оцінювання проводиться в режимі демонстрування (самооцінка, взаємооцінка, оцінка вчи-теля). Виставлення та коментування оцінок.




IV. ІНТЕГРОВАНЕ ВИКОРИСТАННЯ ЗАСОБІВ ОПРАЦЮВАННЯ ЕЛЕКТРОННИХ ДОКУМЕНТІВ (2 ГОД)

УРОК № 63

Тема. Обмін даними між офісними додатками. Імпорт та експортфайлівМета:сформувати поняття:

y імпорт; y експорт; y посилання;

сформувати навички виконання: y вставлення об’єкта в документ; y вставлення посилання на об’єкт; y імпорту та експорту даних;



Тип уроку: засвоєння нових знань.Базові поняття й терміни: імпорт, експорт, посилання, об’єкт.


І. Організаційний етап . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв ІІ. Перевірка домашнього завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв ІІІ. Актуалізація опорних знань . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3–5 хв IV. Мотивація навчальної діяльності . . . . . . . . . . . . . . . 5–10 хв V. Вивчення нового матеріалу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10–15 хв 1. Використання об’єктів. 2. Приклад використання гіперпосилань у програмі PowerPoint. 3. Імпорт даних. 4. Експорт даних. VI. Застосування знань, умінь та навичок . . . . . . . . . . 10–15 хв VII. Підбиття підсумків уроку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв VIII. Домашнє завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв


Хід уроку




�Експрес-опитування1. Яка інформація може міститися в електронних документах?2. Як вставити об’єкт у документ?3. Які об’єкти можна вставити в документ?4. Що таке гіперпосилання?


Учитель. Під час роботи в офісних додатках часто потрібно ви-користовувати матеріали інших форматів чи матеріали з файлів інших додатків.

Як це зробити правильно, будемо вивчати на сьогоднішньому уроці.


Використання об’єктів За необхідності обміну даними між текстовим і табличним про-

цесором, системою керування базами даних, засобом для розроблен-ня комп’ютерних презентацій можна використовувати зв’язки, що базуються на гіперпосиланнях, імпорті та експорті об’єктів, обміно-ві фрагментами інформації.

Вставляння об’єкта в документ

Вставлянняпосилання на об’єкт

Зв’язування до-кумента й об’єкта

Операції над об’єктами

Окремо можна виділити процес використання посилань.

Приклад використання гіперпосилань у програмі PowerPointЯк приклад розглянемо гіперпосилання в програмі для розро-

блення комп’ютерних презентацій.У програмі PowerPoint гіперпосилання — це зв’язок одного

слайда з іншим в одній презентації (наприклад, посилання на гіпер-посилання можна створити з тексту або об’єкта: рисунка, графіка,


фігури або об’єкта WordArt). Текстові об’єкти створені за допомо-гою готових ефектів, до яких можна застосувати додаткові параме-три форматування.

Отже, можна створити гіперпосилання на: y слайд із тієї самої презентації; y слайд з іншої презентації; y сторінку або файл в Інтернеті; y адресу електронної пошти; y новий файл.

Наприклад, для зв’язування з іншим файлом користуються ал-горитмом:

1. Виділити текст або об’єкт, який потрібно використати як гіпер-посилання.

2. На вкладці Вставлення у групі Посилання натиснути кнопку Гіперпосилання. (У Microsoft Office 2003 вибрати пункт Встав-лення з головного меню, Гіперпосилання…)

3. У списку Зв’язати з вибрати пункт З новим документом. 4. У полі Ім’я нового документа ввести ім’я файла, який потрібно

створити та на який має вказувати посилання. 5. Підтвердити створення посилання командою ОК.

Імпорт данихПроблемна ситуація. Ми вміємо копіювати, вставляти об’єкти

з одних офісних додатків в інші. Але інколи пряме копіювання не дає бажаного результату. Розглянемо ситуацію.

Нехай у текстовому документі міститься структурована інфор-мація про товари, їх ціни та кількість. Яким чином найпростіше для автоматизації оброблення перенести ці дані в електронну та-блицю?

Відповіді учнів та аналіз їх результативності. (Поелементне копіювання, перетворення тексту на таблицю

в текстовому редакторі з подальшим копіюванням в електронну таблицю.)

Пояснення вчителя.За допомогою MS Excel можна імпортувати дані з текстового

файла до аркуша. Майстер імпорту тексту перевіряє текстовий файл, який імпортується, і забезпечує його належне імпортування.

Microsoft Office 2003Для імпорту даних з текстового файла потрібно виконати ко-

манду: Дані → Імпорт зовнішніх даних → Імпортувати дані.

Microsoft Office 2007, 2010Щоб запустити майстер імпорту тексту, на вкладці Дані у групі

Отримати зовнішні дані виберіть пункт З тексту. Потім у діало-


говому вікні Імпорт текстового файла двічі клацніть текстовий файл, який потрібно імпортувати.

Після вибору файла запускається Майстер імпорту тексту.

Потрібно вибрати розділювач текстових даних.

Потрібно встановити формати даних для кожного стовпця.


Експорт даних Розглянемо обернену задачу. Нехай є база даних учнів класу, дані з якої потрібно використа-

ти у звіті, що створюється в текстовому процесорі Word. Виникає запитання: «Як це зробити?» (Відповіді учнів.)

Розглянемо експорт даних з Access у документ Word.Експорт даних із бази даних Microsoft Access 2010 у документ

Microsoft Word 2010 слід виконувати за допомогою майстра екс-порту у програмі Access 2010. Розглянемо, як працювати з май-стром експорту.

Викликаємо майстер експорту: Зовнішні дані → Експорт. Вка-зуємо необхідний формат збереження даних.


Якщо для експортування даних вибрано Word, то створюється копія даних у форматі RTF програми MicrosoftWord (*.rtf). Однак під час експортування копіюються вибрані запити, форми та видимі поля й записи з таблиць Access, які потім відображаються в табли-ці в документі Word. Якщо внаслідок застосування фільтра деякі поля або записи приховано, майстер експорту не експортує їх. Під час експортування звіту копіюються його дані та макет, щоб формат документа Word був якомога більше схожий на формат звіту.

Базу даних або таблицю Access також можна зберегти як доку-мент Word за допомогою команди Зберегти як.

Якщо операція експортування виконалася не так, як ви очіку-вали, наведена нижче таблиця допоможе з’ясувати, як програма Access експортує різні значення у програму Word.

Елемент програми Access

Результати експортування у програмі Word

Імена полів Імена полів для даних, експортованих із таблиць, форм і запитів, відображаються в першому рядку таблиці в документі Word. Якщо експортуємо звіт, розміщення імен полів у документі Word залежить від макета звіту

Багатозначні поля

Поле з кількома значеннями експортується в один стовпець у документі Word. Значення розділяються комами (,)

Зображення, об’єкти та вкла-дення

Графічні елементи — емблеми, дані в полях об’єктів OLE та вкладення, які належать до складу джерела даних, — не експортуються

Графіки Об’єкти програми Microsoft Graph не експортуються

Вирази Експортуються лише результати виразів. Самі ви-рази не експортуються

Підформи та підтаблиці

Експортується лише головна форма або таблиця. Кожну підформу та підтаблицю потрібно експорту-вати окремо. Проте коли ви експортуєте звіт, дані та макет копіюються для якнайточнішого відображен-ня формату звіту Access

На відміну від MS Office 2010, у версії 2003 дозволено експорт тільки у Word та Excel.


�Виконання завдань з опрацювання даних у кількох програмних середовищахІнструктаж із правил техніки безпеки.Учні виконують комплекс вправ для зняття зорової втоми

(через 15 хвилин після початку роботи).


Інструктивна картка1. З текстового файла, що містить інформацію про товари, імпор-

тувати дані в Microsoft Office Excel. Створену таблицю зберегти (C:\11А(Б...)\Тема8\Практична робота12).

Приклад текстового файла

Назва товару ЗалишокРоздрібна,

грнГарантія,

міс.

Оптичний зовнішній привід 3Q 3QODD-T105-EB08 black slim DVD

+ 49,00 12

Зовнішній привід 3Q Slim DVD RW Drive T108(Інтерфейс USB 2.0

+ 53,00 12

Оптичний привід DVD+-RW ASUS DRW-22B3S PATA Black (Bulk)

+ 27,00 36

Оптичний привід DVD+-RW ASUS DRW-24B3ST SATA Black (bulk)

+ 23,50 24

Оптичний привід DVD+-RW LG (GH22NS50) SATA silver (bulk)

+ 22,50 24

Оптичний привід DVD+-RW Lite-On iHAS124-34 black Sata

+ 22,00 22

Оптичний привід Pioneer DVR-TD10RS SATA Black (for notebook)

+ 37,00 12

Оптичний привід DVD+-RW SAMSUNG SN-S083F/BEBE

+ 35,00 12

2. Завантажити Microsoft Office Access. Створити нову базу даних Практична робота12. З електронної таблиці Практична робо-та12 імпортувати дані в базу даних.

3. Експортувати дані з таблиці бази даних у Microsoft Office Word. Створений документ зберегти (C:\11А(Б...) \Тема8\Практична робота12).Учні виконують комплекс вправ для зняття м’язового напру-

ження. Пропонуємо учням перевірити, як виконав практичну роботу

сусід ліворуч. Критерії оцінювання: y наявність у папці C:\11А(Б...) \Тема8 електронної таблиці,

бази даних, документа MS Office Word; y відповідність інформації в створених документах до

початкового текстового файла.


�РефлексіяУчитель оцінює роботу учнів.




УРОК № 64

Тема. Вбудовування та зв’язування файлів. Веб-публікуваннядокументівМета:сформувати поняття:

y вбудовування; y зв’язування; y веб-публікування;

формувати навички: y вбудовувати файли; y зв’язувати файли; y зберігати електронні документи в різних форматах; y готувати до публікування текстові документи та презентації як веб-сторінки;



Тип уроку: засвоєння нових знань.Базові поняття й терміни: вбудовування, зв’язування, веб-публікація.


І. Організаційний етап . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв ІІ. Перевірка домашнього завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв ІІІ. Актуалізація опорних знань . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3–5 хв IV. Мотівація навчальної діяльності . . . . . . . . . . . . . . . . 5–10 хв V. Вивчення нового матеріалу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10–15 хв 1. Вбудовування в презентаціях. 2. Зв’язування в презентаціях. 3. Зв’язування та вбудовування аркуша Excel. VI. Застосування знань, умінь та навичок . . . . . . . . . . 10–15 хв VII. Підбиття підсумків уроку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв VIII. Домашнє завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв

Хід уроку





�Експрес-опитування1. Що таке імпорт даних?2. Що таке експорт даних?3. Між якими файлами можливий імпорт (експорт) даних?4. Навіщо використовують посилання?5. Яка роль гіперпосилання у веб-документах?


Пропонуємо учням відповісти на запитання: чи завжди зручно брати інформацію частинами з різних документів?

А чи не можна об’єднувати різні дані? Учні роблять висновки.


Вбудовування та зв’язування в деяких офісних додатках вико-ристовується частіше, ніж у інших. Тому доцільно розглянути про-цес вбудовування або зв’язування в презентаціях.

Вбудовування в презентаціяхВбудовування відео в презентаціїРозглянемо, як вбудовувати відео в презентації PowerPoint.

Вбудовуючи відео, можна не турбуватися про втрату файлів під час передавання презентації, оскільки всі файли вже містяться в ній. Якщо розмір презентації потрібно обмежити, можна зв’язати її з файлом відео на локальному диску або з файлом відео, завантаже-ним на веб-сайт.

Усі параметри для вставлення відеозаписів розташовано на вкладці Вставлення у групі Медіавміст.

Порядок дій: y у звичайному поданні вибрати слайд, у який потрібно

вбудувати відео;


y на вкладці Вставлення у групі Медіавміст клацнути стрілку поруч із меню Відео та вибрати пункт Відео з файла;

y у діалоговому вікні Вставлення відео знайти і вибрати потріб-не відео, а потім натиснути кнопку Вставити.

Вбудовування анімаційного GIF із бібліотеки графіки y У звичайному поданні вибрати слайд, у який потрібно вбуду-

вати анімаційний файл GIF; y на вкладці Вставлення у групі Медіавміст натиснути стрілку

поруч із пунктом Відео та вибрати пункт Відеофайл із колекції графіки;

y у полі Шукати області завдань Графіка ввести ключове слово, що описує збірку анімаційних GIF, які потрібно переглянути;

y у полі Пошук установити прапорці, які застосовують до діапа-зону пошуку;

y переконатися, що в полі Очікувані результати прапорець уста-новлено лише поруч із параметром Фільми;

y натиснути кнопку Перейти.

Зв’язування в презентаціяхЗв’язування презентації з відеофайлом Зв’язування з відео дає змогу зменшити розмір файла презен-

тації.Щоб додати посилання на відео з презентації PowerPoint, вико-

найте наведені нижче дії.


y На вкладці Слайди у звичайному поданні вибрати слайд, до якого потрібно додати файл відео або анімаційний файл GIF;

y на вкладці Вставлення у групі Медіавміст клацнути стрілку поруч із кнопкою Відео;

y вибрати пункт Відео з файла, знайти і двічі клацнути файл, який потрібно зв’язати;

y на кнопці Вставити клацнути стрілку вниз і вибрати команду Зв’язати з файлом.Зв’язування з файлом відео на веб-сайтіПорядок дій:

y на вкладці Слайди у звичайному режимі вибрати слайд, до якого потрібно додати файл відео;

y у браузері перейти на веб-сайт, наприклад YouTube або hulu, на якому розміщується відео, з яким потрібно створити зв’язок;

y знайти відео на веб-сайті, а потім знайти і скопіювати код вбудо-вування;

y у програмі PowerPoint на вкладці Вставлення у групі Медіа-вміст клацнути стрілку поруч із кнопкою Відео;

y вибрати команду Відео з веб-сайту; y у діалоговому вікні Відео з веб-сайту вставити код вбудовуван-

ня та натиснути кнопку Вставити.

Більшість веб-сайтів, на яких розміщується відео, містять код вбудовування. Розміщення кодів вбудовування залежить від кож-ного веб-сайту. Деякі відео не мають коду вбудовування. Відповідно створити з ними зв’язок не можна. Незважаючи на те, що ці коди називають кодами вбудовування, вони фактично лише посилають-ся на відео, але не вбудовують його в презентацію.

Зв’язування та вбудовування аркуша ExcelЗа потреби створити динамічний зв’язок між вмістом докумен-

та та вмістом книги MS Office Excel слід вставити вміст як об’єкт.


На відміну від звичайного вставлення вмісту (як у випадку натис-кання Ctrl + V), після вставлення вмісту як зв’язаного або вбудова-ного об’єкта з ним можна буде працювати за допомогою вихідної програми.

Наприклад, якщо в документ вставлено комірки як об’єкт Ex-cel, MS Office Word запустить Excel у разі подвійного клацання на комірці, відтак можна буде використовувати команди Excel для ро-боти з вмістом аркуша.

Якщо вставити цілу книгу Excel як об’єкт, у документі відобра-жатиметься лише один аркуш. Щоб переглянути інші аркуші, по-трібно двічі клацнути об’єкт Excel і вибрати потрібний аркуш.

Різниця між зв’язаними та вбудованими об’єктамиОсновна відмінність зв’язаних і вбудованих об’єктів полягає

в тому, де зберігаються та яким чином оновлюються дані після вставлення їх у файл Word.

У документі можна розташувати посилання на об’єкт або ко-пію об’єкта. У такий спосіб можна вставляти об’єкти з будь-якої програми, що підтримує технологію зв’язування та вбудовування об’єктів (технологію OLE).

Наприклад, місячний звіт може охоплювати відомості, що міс-тяться окремо в таблиці Excel. Якщо прив’язати звіт до електрон-ної таблиці, відомості у звіті оновлюватимуться під час кожного оновлення даних у вихідному файлі. Якщо вбудувати таблицю у звіт, то в останньому створюється статична копія цих відомостей.



(через 10 хвилин після початку роботи).Інструктивна картка.

1. Завантажити Microsoft PowerPoint. 2. Створити слайдову презентацію, що складається з чотирьох

слайдів.3. На слайдах організувати відповідно: y вбудовування відеофайла; y вбудовування анімаційного gif із бібліотеки графіки; y зв’язування презентації з відеофайлом; y зв’язування з файлом відео на веб-сайті.

4. На слайдах організувати відповідне змістовне наповнення (за-головки, написи, пояснення).


5. Створену презентацію зберегти (C:\11А(Б...) \Тема8\Вбудову-вання_Прізвище).Учні виконують комплекс вправ для зняття м’язового напру-

ження.Обговоривши можливі недоліки та проблеми, що виникли під

час роботи, учитель разом з учнями формулює поради-підказки: y щоб зекономити дисковий простір і покращити продуктивність

відтворення, потрібно стискати медіафайли; y програма PowerPoint підтримуватиме формати файлів Quick-

Time (.mov, .mp4) та AdobeFlash (.swf), якщо інстальовано про-гравачі QuickTime та AdobeFlash;

y під час вбудовування анімаційного GIF із бібліотеки графіки, можливо, доведеться неодноразово змінювати пошуковий за-пит, щоб знайти потрібний відеокліп;

y потрібно отримати згоду власника, перш ніж зв’язувати, вико-ристовувати або розповсюджувати вміст з авторським правом;

y щоб уникнути можливих проблем із недійсними посиланнями, перш ніж додати фільми до презентації рекомендовано скопі-ювати файли відео в папку з презентацією та зв’язати їх там.


�Рефлекція.Учитель оцінює роботу учнів.



V. СПІЛЬНА РОБОТА З ДОКУМЕНТАМИ. РОЗРОБЛЕННЯ КОЛЕКТИВНОГО ПРОЕКТУ (2 ГОД)

УРОК № 65

Тема. Середовище для спільної роботи з документами.Служби онлайнового документообігуМета:сформувати поняття:

y спільна робота; y онлайновий документообіг; y середовище для спільної роботи;

пояснити: y правила опрацювання даних у середовищі для спільної роботи з документами;

формувати навички: y публікувати документ у середовищі для спільної роботи; y змінювати такий документ і керувати правами доступу до нього;



Тип уроку: засвоєння нових знань.Базові поняття й терміни: середовище для спільної роботи, онлайновийдокументообіг.


І. Організаційний етап . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв ІІ. Перевірка домашнього завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв ІІІ. Актуалізація опорних знань . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3–5 хв IV. Мотивація навчальної діяльності . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв V. Сприйняття та засвоєння учнями

нового матеріалу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15–20 хв 1. Збереження документів на сервері SharePoint. 2. Збереження документів у службі SkyDrive. 3. Додаток Web App. VI. Застосування знань, умінь та навичок . . . . . . . . . . 10–15 хв VII. Підбиття підсумків уроку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3–5 хв VIII. Домашнє завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв


Хід уроку




�Експрес-опитування1. Як можна зберегти електронні документи в різних форматах?2. Де можна зберігати документи?


V. СПРИЙНЯТТЯ ТА ЗАСВОЄННЯ УЧНЯМИ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Збереження документів на сервері SharePointБібліотека на корпоративному сервері SharePoint — це центра-

лізоване сховище для зберігання документів, до яких ви можете отримати доступ разом із вашими колегами.

Спільний доступ до документа надається за допомогою посилан-ня, а не вкладення. У такий спосіб працюють з однією копією до-кумента. Якщо іншим користувачам потрібно відредагувати його, вони робитимуть це в тій самій копії — їм не потрібно буде узгоджу-вати кілька версій і копій документа.

На сайті SharePoint можна відстежувати версії документа. Ця функція стане в пригоді, коли потрібно відновити попередню вер-сію. Якщо потрібно, можна отримувати електронною поштою по-відомлення про те, що документ змінено.

Якщо в організації використовують версію SharePoint 2010, зі збереженими в бібліотеці SharePoint документами одночасно можуть працювати кілька користувачів за допомогою програм MS Word 2010 або MS PowerPoint 2010. Крім того, якщо настро-єно веб-додатки системи Office, у браузері можна переглядати та редагувати документи Word, Excel, PowerPoint і OneNote, а файли Exel і OneNote у браузері можуть ще й одночасно редагувати кілька користувачів.

Загальний порядок дій для збереження в SharePoint: y перейти на вкладку Файл і вибрати пункт Зберегти та наді-

слати; y вибрати пункт Зберегти в SharePoint; y натиснути кнопку Пошук розташування;


y у полі Ім’я файла ввести веб-адресу бібліотеки документів, наприклад http://fabrikam/shared documents, і натиснути кла-вішу Enter;

y ввести ім’я файла, а потім натиснути кнопку Зберегти.

Збереження документів у службі SkyDrivehttp://www.microsoft.com/rus/studentmail/skydrive.aspxЯкщо потрібно зберегти документ у службі SkyDrive, його роз-

міщують у центральному сховищі, до якого можна отримати до-ступ практично звідусіль. Тоді з’являється можливість працювати зі своїм документом навіть на іншому комп’ютері: головне, щоб у вас був доступ до Інтернету.

Зберігши документ у службі SkyDrive, можна надати до нього доступ іншим користувачам. Це можна зробити, надіславши їм по-силання, а не вкладення. У такий спосіб ви постійно працюєте з од-нією копією документа. Якщо іншим користувачам потрібно відре-дагувати його, вони робитимуть це в тій самій копії — їм не потрібно буде узгоджувати кілька версій і копій документа.

Зберігання документів Word, Excel, PowerPoint і OneNote у служ-бі SkyDrive дає змогу вам та іншим користувачам переглядати й змінювати документи у веб-браузері, використовуючи веб-додатки Office Web Apps. Це означає, що, надаючи доступ до документа ін-шим користувачам, ви не перейматиметеся тим, які додатки в них інстальовано, тому що вони працюватимуть із документом у веб-браузері.

Загальний порядок дій: y перейти на вкладку Файл і вибрати пункт Зберегти та

надіслати; y вибрати пункт Зберегти на веб-сайті;


y натиснути кнопку Увійти, ввести свій ідентифікатор Windows Live ID та пароль і натиснути кнопку ОК;

y якщо потрібно створити новий ідентифікатор, вибрати посилання Зареєструватися у службі Windows Live SkyDrive;

y вибрати потрібну папку у службі SkyDrive, відтак вибрати пункт Зберегти як. Ввести ім’я файла та натиснути кнопку Зберегти.Тепер документ збережено у службі SkyDrive і можна дозволи-

ти іншим користувачам переглядати і змінювати вміст папок. Щоб з документом міг працювати інший користувач, надішліть йому посилання в повідомленні електронної пошти.


Додаток Web AppПриклад використання Web App під час роботи в ExcelExcel Web App — це додаток на основі браузера, який дає змогу

переглядати й редагувати книги. Додаток Excel Web App і програма Excel подібні також оформленням і зручністю використання. У до-датку Excel Web App доступно багато функцій програми Excel, про-те не всі функції підтримуються та працюють так само. Крім осно-вних функцій, якими можна скористатися через браузер, у додатку Excel Web App передбачено можливість відкрити книгу в програмі Excel і повторно зберегти змінену книгу на сервері.

Додаток Excel Web App дає змогу: y працювати з програмою Excel у мережі — у веб-середовищі

можна користуватися вже звичними можливостями та функці-ями програми Excel;

y працювати будь-де — для доступу до книг потрібен лише брау-зер;

y працювати разом — колеги зможуть співпрацювати над спільними проектами незалежно від того, яку версію програми Excel використовують.

Передавання наявної книгиЩоб передати одну або кілька книг для роботи в додатку Excel

Web App, виконайте такі дії: y увійдіть у службу Windows Live; y у меню Останні папки виберіть папку, у яку потрібно переда-

ти книги;

y виберіть посилання Додати файли, щоб передати книги для опрацювання в додатку Excel Web App.


Перегляд даних у додатках Excel Web AppЯкщо відкрити книгу в додатку Excel Web App у режимі пере-

гляду, дані можна переглядати, вибираючи найзручніший вигляд. Наприклад, можна сортувати або фільтрувати дані у стовпцях, а також розгортати зведені таблиці, щоб переглядати додаткові ві-домості й тенденції. Щоб змінювати дані, потрібно відкрити доку-мент у режимі редагування.

Порядок дій: y увійти у службу Windows Live; y відкрити папку, яка містить потрібну книгу; y вибрати книгу, яку потрібно переглянути, і виберіть пункт

Переглянути.





(через 10–15 хвилин після початку роботи). Інструктивна картка

1. Використовуючи мережу Інтернет, знайти інформацію про ви-користання офісного додатка SharePoint Workspace.

2. Знайдений матеріал розподілити за пунктами: y початок роботи в SharePoint Workspace; y типи робочих областей у програмі SharePoint Workspace; y вхід до SharePoint Workspace; y керування додатком SharePoint Workspace у Backstage; y завершення роботи програми SharePoint Workspace.

Учні спільно обговорюють проблеми, що виникли під час робо-ти. За потреби вчитель коротко коментує результати.

VIІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ




УРОК № 66

Тема. Спільна робота з онлайновими документами.Розроблення колективного проектуМета:сформувати поняття:

y спільна робота; y колективний проект;

пояснити: y правила роботи в колективі; y правила опрацювання даних у середовищі для спільної роботи з документами;

формувати навички: y працювати в колективі з 3-4 учнів над розв’язуванням спільної задачі з опрацювання

даних; y використовувати комп’ютерні засоби інтерактивного спілкування й обміну даними для

організації та виконання колективної роботи;


формувати: y вміння чітко й лаконічно висловлювати думки.


Тип уроку: засвоєння нових знань.Базові поняття й терміни: спільна робота, співавторство, онлайновий документ,колективний проект.


І. Організаційний етап . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв ІІ. Перевірка домашнього завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв ІІІ. Актуалізація опорних знань . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3–5 хв ІV. Мотивація навчальної діяльності . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв V. Вивчення нового матеріалу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5–10 хв 1. Огляд роботи у співавторстві. 2. Робота над презентацією у співавторстві. 3. Перегляд змін, які внесли інші автори. VI. Первинне закріплення знань . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5–10 хв VII. Застосування знань, умінь та навичок . . . . . . . . . . 15–20 хв VIII. Підбиття підсумків уроку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв IX. Домашнє завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–3 хв

Хід уроку




�Фронтальне опитування1. Для чого використовують сайт SharePoint?2. Опишіть порядок дій для збереження документа в SharePoint.


Робота у співавторстві дає можливість вам та іншим авторам вносити зміни до документа одночасно, щоб не робити цього по чер-зі. Це дає змогу уникнути блокування файла, який використовує або взяв на редагування інший користувач.

V. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУСьогодні на уроці ми розглянемо, як організовується спільна

робота на прикладі презентацій.Спільна робота над презентацієюУ програмі Microsoft PowerPoint 2010 кілька авторів можуть од-

ночасно вносити зміни до однієї презентації, збереженої на сервері.


Огляд роботи у співавторствіУчитель. Робота у співавторстві дає можливість вам та іншим

авторам вносити зміни до презентації одночасно. Вам і вашим спі-вавторам більше не потрібно редагувати презентацію почергово, а потім об’єднувати різні версії.

Для розміщення та зберігання презентацій можна використо-вувати службу SharePoint Foundation 2010, Microsoft SharePoint Server 2010 або Microsoft Office Live Workspace. На сервері збері-гається центральна копія презентації та записуються редагування від кількох авторів. Ви та ваші співавтори маєте можливість пере-глядати, хто зараз здійснює редагування презентації, у якій части-ні документа вони працюють, а також переглядати зміни, внесені до презентації.

Попередні версії програми PowerPoint не підтримують мож-ливість роботи у співавторстві. Щоб забезпечити цю можливість, усім співавторам потрібно інсталювати програму PowerPoint 2010 на свій комп’ютер.

Робота над презентацією у співавторствіУ програмі PowerPoint 2010 відкрийте презентацію, збережену

на сервері. Якщо один або кілька авторів виконують однакові дії, у рядку

стану в нижній частині вікна програми PowerPoint відображається відповідне сповіщення та загальна кількість співавторів, які зараз працюють над презентацією.


Переглянути імена співавторів презентації можна в інший спо-сіб. Для цього відкрийте вкладку Файл, а потім виберіть пункт Ві-домості в лівій частині екрана. В області посередині відобразяться імена співавторів.

Якщо один з авторіввносить свої зміни, програма PowerPoint сповіщає про це початкового співавторів презентації. Повідомлен-ня про зміни з’явиться в рядку стану, в нижньому правому кутку.

Перегляд змін, які внесли інші авториЩоб дізнатися, чи інші автори внесли зміни до презентації, від-

крийте вкладку Файл, а потім виберіть пункт Відомості. Поруч із написом Доступні нові зміни в документі натисніть кнопку Зберег-ти, а потім виберіть команду Зберегти та переглянути.


Потім, щоб переглянути зміни, які внесли інші автори, натис-

ніть кнопку Переглянути зміни.


Після натискання кнопки Переглянути зміни у програмі PowerPoint відкривається нова вкладка Злиття та область Виправ-лення праворуч вікна програми PowerPoint. Область виправлень містить вкладку Слайди зі списком слайдів, до яких інші автори внесли зміни, і вкладку Відомості зі списком змін, внесених до слайда, що відображається.

Слід відзначити, що якщо клацнути на слайді, в якому не від-бувались зміни, в відповідному полі області Виправленнябуде по-відомлення:

Цей слайд не змінено. наступни на-бір змін — Слайд 3

На вкладці Злиття у групі Вирішення можна користуватися кнопками для перегляду наступних і попередніх змін, а також прий-мати або відхиляти їх. Щоб закрити подання злиття, виберіть ко-манду Вийти з подання злиття.

Під час роботи з поданням злиття не можна здійснювати злиття з оновленнями інших авторів або завантажувати зміни на сервер. Для цього потрібно завершити перегляд, вибравши команду Вийти з подання злиття, після чого внесені зміни буде автоматично за-

вантажено на сервер.


Настроювання програми PowerPoint на сповіщення про всі вне-сені авторами зміни

Якщо потрібно завжди переглядати (і приймати або відхиля-ти) зміни, які інші автори вносять до всіх презентацій PowerPoint 2010, над якими ви працюєте (щоб зміни до презентації не вносили-ся без сповіщення), виконайте наведені нижче дії.

1) Відкрийте вкладку Файл.2) У лівій частині екрана виберіть пункт Параметри та в діало-

говому вікні Параметри PowerPoint виберіть категорію Збере-ження.

3) У розділі Параметри злиття для спільних файлів, розміще-них на сервері, встановіть прапорець Показувати деталізова-ні зміни, коли відбувається злиття.

VI. ПЕРВИННЕ ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ

�Практичне завдання Інструктаж із техніки безпеки.Пропонуємо учням завдання.


Використовуючи мережу Інтернет, знайти інформацію про за-гальні принципи організації колективної роботи.

Учні звітують про виконання.Орієнтовна структура знайденого матеріалуУмови формування взаємозалежності

1. Свобода і відвертість інформаційного обміну.2. Взаємна підтримка дій, переконання в їх виправданості.3. Довіра, дружелюбність у відносинах сторін.

Принципи організації роботи: y розділення функцій; y посадова ієрархія; y лояльність по відношенню до своєї команди; y система позитивних і негативних санкцій (звідси особлива роль

керівників у робочій групі).

VII. ЗАСТОСУВАННЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ ТА НАВИЧОК

�Розроблення колективного проектуІнструктаж із техніки безпеки.Для виконання роботи учні об’єднуються в групи по троє-чет-

веро.Моделюємо ситуацію.Кожна окрема група — представники певної торгівельної орга-

нізації, які повинні рекламувати свій товар.

Інструктивна картка1. На основі вивченого матеріалу створити слайдову презентацію

під назвою «Працюйте з нами» і зберегти, використовуючи служ-бу SharePoint.

2. У презентації організувати для кожної групи певну кількість слайдів.

3. На першому відведеному для групи слайді презентується умов-на торговельна організація та її представники, на інших слай-дах — власне реклама продукції.

VIII. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ РОБОТИ

Кожна група звітує про успішність виконання відповідної час-тини проекту.

Учитель аналізує діяльність груп, дає якісну характеристику представленої інформації та професійності оформлення слайдів.



УРОК № 67

Тема. Підсумково-узагальнювальний урок із теми«Інформаційні технології в навчанні»Мета:

y узагальнити та систематизувати знання учнів із теми «Інформаційні технології в навчанні»;формувати вміння:

y чітко й лаконічно висловлювати думки;виховувати:

y уважність, дисциплінованість під час роботи на ПК.Тип уроку: узагальнення та систематизація знань.


І. Організаційний етап . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв ІІ. Перевірка домашнього завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв ІІІ. Узагальнення та систематизацію знань. . . . . . . . . . 30–40 хв IV. Підбиття підсумків уроку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв V. Домашнє завдання

Хід уроку



ІІІ. УЗАГАЛЬНЕННЯ ТА СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ

�Робота в групахУчні об’єднуються в групи відповідно до кількості наявних

ЕЗНП. Учні виконують комплекс вправ для зняття зорової втоми

(через 15 хвилин після початку роботи).Варіант 1Завдання

1. Проінсталювати вказану навчальну програму та здійснити її аналіз за схемою.Попередньо на учнівських ПК розмістити шаблон звіту

(С:\11А(Б...)\ ЕЗНП\Звіт2.doc):Звіт. Аналіз ЕЗНП

1. Назва програми

2. Навчальний предмет


3. Мінімальні вимоги до комп’ютерної техні-ки та програмного забезпечення:

y тактова частота процесора

y об’єм оперативної пам’яті

y тип відеоадаптера та об’єм відеопам’яті

y тип та версія операційної системи

4. Рік випуску ЕЗНП, версія

5. Тип програми згідно з класифікацією

6. Мультимедійність — наявність та якість:

y текстової інформації

y графічних зображень

y анімації

y відеофрагментів

y звукового супроводу

7. Можливість копіювання інформації

8. Можливість роботи в мережі

9. Доцільність використання в навчанні (влас-на думка учнів)

2. Проаналізувати вказаний програмний засіб навчального при-значення згідно зі схемою.

3. Знайти в мережі Інтернет альтернативні ЕЗНП для даного пред-мета. Додати до звіту назви та короткий опис ЕЗНП.

4. Зберегти звіт (С:\11А(Б...)\ ЕЗНП\Узагальнення_прізвище.doc).Відповіді на питання 1–4 схеми учні можуть знайти на упаков-

ках ЕЗНП або в довідці програми. Звіт оформляється в середовищі текстового редактора Microsoft Word (скріншоти + пояснення).


Учитель виставляє та коментує оцінки.


Повторити основні відомості з теми «Основи алгоритмізації та програмування» (використовуючи конспект уроку та відповідний параграф підручника).


УРОК № 68

Тема. Підсумково-узагальнювальний урок із теми «Основиалгоритмізації та програмування»Мета:

y узагальнити та систематизувати знання учнів із теми «Основи алгоритмізації та про-грамування»;формувати вміння:




І. Організаційний етап . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв ІІ. Перевірка домашнього завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв ІІІ. Узагальнення та систематизація знань . . . . . . . . . . 30–40 хв IV. Підбиття підсумків уроку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв V. Домашнє завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв

Хід уроку


Учитель. На першому уроці теми «Основи алгоритмізації та програмування» в усіх вас виникало запитання: «Що я буду вміти після вивчення цієї теми?» Чи справдилися ваші сподівання? (Від-повіді учнів.)



�Робота в групахУчні об’єднуються в групи по 3-4 особи. Тему «Основи алго-

ритмізації та програмування» розподілено на підтеми залежно від кількості груп.


Завдання1. Використовуючи власні конспекти уроків, підручник та на-

очні матеріали з папки (С:\11А(Б...)\ Узагальнення\), створи-ти за навчальним матеріалом з теми схему, макет стенду або


презентації, використавши необхідне програмне забезпечення. (Дозволяється використовувати ресурси мережі Інтернет.)

2. Зберегти створений матеріал (С:\11А(Б...)\Узагальнення \Схе-ма_прізвище, Стенд_прізвище або Презентація_прізвище).Демонстрування та обговорення створених матеріалів.Публікування найкращих матеріалів на сайті школи.


Виставлення та коментування оцінок.


Повторити основні відомості з теми «Бази даних. Системи керу-вання базами даних» (використовуючи конспект уроку та відповід-ний параграф підручника).

УРОК № 69

Тема. Підсумково-узагальнювальний урок із теми «Бази даних.Системи керування базами даних»Мета:

y узагальнити та систематизувати знання учнів із теми «Бази даних. Системи керування базами даних»;формувати вміння:




І. Організаційний етап . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв ІІ. Перевірка домашнього завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв ІІІ. Узагальнення та систематизація знань . . . . . . . . . . 30–40 хв IV. Підбиття підсумків уроку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв V. Домашнє завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв

Хід уроку





Пропонуємо учням завдання:1. Пояснити якомога повніше кожен пункт плану процесу розро-

блення бази даних, створеного на уроках під час вивчення теми.

Кр

оки

Визначення первинних ключів

Створення зв’язків між таблицями

Удосконалення структури

Застосування правил нормалізації

Визначення мети створення баз даних

Пошук і впорядкування потрібних відомостей

Розділення даних на таблиці

Перетворення елементів даних на стовпці

2. Встановити відповідність між термінами та їх поясненнями.

Термін Пояснення

Запис Фрагмент бази даних, що містить однотипну інформацію про всі об’єкти бази даних

Поле Засіб перетворення інформації в базах даних

Звіт Таблиця чи запит, на основі яких базується форма чи звіт

Фільтр Об’єкт на екрані, за допомогою якого організується вза-ємодія користувача з базою даних

Імпорт та експорт даних

Фрагмент бази даних, що містить інформацію про окре-мий конкретний об’єкт

Форма Спосіб добору і пошуку потрібних записів бази даних за допомогою задавання визначених критеріїв

Запит Засіб для зображення даних на папері

Джерело даних

Обмін даними електронної таблиці з іншими сумісними програмними продуктами


Інструктаж із правил техніки безпеки.Учні виконують комплекс вправ для зняття зорової втоми

(через 15 хвилин після початку роботи).Пропонуємо учням створити макет стенду «Бази даних. Систе-

ми керування базами даних», використовуючи програми Microsoft Office Word, Microsoft Office Publisher (на вибір учня).


�Вправа «Мікрофон» Пропонуємо учням закінчити речення: «Під час вивчення теми

«Бази даних. Системи керування базами даних» я навчився…»


Повторити основні відомості з теми «Інформаційні технології персональної та колективної комунікації» (використовуючи кон-спект уроку та відповідний параграф підручника).

УРОК № 70

Тема. Підсумково-узагальнювальний урок із теми «Інформаційнітехнології персональної та колективної комунікації»Мета:

y узагальнити та систематизувати знання учнів із теми «Інформаційні технології персональної та колективної комунікації»;формувати вміння:




І. Організаційний етап . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1–2 хв ІІ. Перевірка домашнього завдання . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв ІІІ. Узагальнення та систематизація знань . . . . . . . . . . 30–40 хв IV. Підбиття підсумків уроку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2–3 хв

Хід уроку





�Фронтальне опитування1. Що таке сайт?2. Які є способи створення сайтів?3. Що таке хостинг?4. У чому полягає процес реєстрації?5. Пояснити термін «веб-дизайн».6. Хто такі веб-дизайнери?7. Як правильно дібрати кольорову гаму для сайту?8. Що таке блог?9. Яких людей називають блогерами?

10. Що таке блогосфера?11. Що найбільш характерно для блогів? 12. Пояснити поняття «пост».13. Які є категорії постів? 14. Які елементи містить пост? 15. Чим відрізняється комп’ютерна публікація від звичайної?16. Яку програму з пакету Microsoft Office використовують для

створення публікацій?17. Яким чином здійснюється додавання графічних зображень?18. Які особливості роботи з текстовими блоками?19. Як вибрати колірну схему для документа?20. Як змінити колір у вибраній колірній схемі?21. Які види публікацій можна створювати за допомогою програми

Microsoft Publisher?22. Які особливості друкування публікацій?23. Що таке кліп?24. Яку програму з ОС Windows використовують для створення

кліпів? Для перегляду?25. Яким чином здійснюють додавання фрагментів до кліпу?26. Файли яких форматів можна використовувати як фрагменти

кліпу?27. Для чого використовують відеоефекти?28. Як додати відеоефект до вибраного фрагмента?29. Як додати до кліпу титри?30. Як встановити переходи між фрагментами кліпу?31. У яких форматах можна зберегти створений кліп?32. Яка інформація може міститися в електронних документах?33. Як вставити об’єкт у документ?


34. Які об’єкти можна вставити в документ?35. Що таке гіперпосилання?36. Що таке імпорт даних?37. Що таке експорт даних?38. Між якими файлами можливий імпорт (експорт) даних?39. Навіщо використовують посилання?40. Яка роль гіперпосилання у веб-документах?41. Як можна зберегти електронні документи в різних форматах?42. Де можна зберігати документи?


(через 15 хвилин після початку роботи).Для виконання завдання учні об’єднуються у групи. Оскільки

тема «Інформаційні технології персональної та колективної кому-нікації» складається з кількох підтем, то оптимальним варіантом буде об’єднати учнів у групи по за кількістю підтем.

Перша група. Автоматизоване створення й публікування веб-ресурсів.

Друга група. Основи створення комп’ютерних публікацій.Третя група. Опрацювання мультимедійних даних.Четверта група. Інтегроване використання засобів опрацюван-

ня електронних документів.П’ята група. Спільна робота з документами.

�Розроблення колективного проекту Пропонуємо учням завдання.Кожна група, відповідно до визначеної теми, створює презен-

тацію, у якій узагальнюють вивчений матеріал (основні поняття, терміни, принципи роботи з програмними продуктами тощо).

Далі наводиться орієнтовний перелік для інформаційного напо-внення.

Автоматизоване створення й публікація веб-ресурсів

Типи сайтів, структура сайтів, варіанти створення веб-сайтів, хостинг, система UcoZ, веб-дизайн, сервіс Веб 2.0, Вікі-технології, блоги та їх різновиди, основи автоматизованого створення сайтів

Основи створення комп’ютерних публікацій

Публікація, види публікацій, структура публікації, програ-ми для створення публікацій, особливості роботи з графічними об’єктами, створення документів різних типів, друкування доку-ментів


Опрацювання мультимедійних даних

Мультимедійні дані та робота з ними, програмне забезпечення для оброблення мультимедійних даних, формати аудіо- та відеофай-лів, створення кліпів, настроювання часових параметрів аудіо- та відеоряду, відеоефекти, відеопереходи, титри

Інтегроване використання засобів опрацювання електронних документів

Обмін даними між офісними додатками, імпорт, експорт, поси-лання, використання гіперпосилань, вбудовування та зв’язування файлів, веб-публікування документів, вбудовування в презентаціях

Спільна робота з документами. Розроблення колективного про-екту

Спільна робота, онлайновий документообіг, середовище для спільної роботи, правила опрацювання даних, SharePoint, SkyDrive, додаток Web App, робота у співавторстві


�Вправа «Дерево рішень»На першому уроці інформатики у вас виникало запитання:

«Що я вмітиму після вивчення цього курсу?» Чи справдилися ваші сподівання? Учні дають відповіді, вчитель записує на стікерах і на-клеює на «дерево рішень».


ОРІЄНТОВНИЙ КОМПЛЕКС ВПРАВ ДЛЯ ЗНЯТТЯ ЗОРОВОЇ ВТОМИ

Вправи виконують сидячи в зручній позі, хребет прямий, очі відкриті, погляд — прямо, відвернувшись від комп’ютера.

Варіант 11. Погляд спрямовувати вліво-вправо, вправо-прямо, вгору-

прямо, додолу-прямо без затримки в кожному положенні. По-вторити 5 разів і 5 разів у зворотному напрямку.

2. Заплющити очі на рахунок раз-два, відкрити очі і подивитися на кінчик носа на рахунок три-чотири.

3. Кругові рухи очами: до 5 разів вліво і вправо.

Варіант 21. Швидко кліпати очима протягом 15 с.2. Заплющити очі. Не розплющуючи очей, начебто подивитися лі-

воруч на рахунок раз-чотири, повернутися у вихідне положен-ня. Так само подивитися праворуч на рахунок п’ять-вісім і по-вернутися у вихідне положення. Повторити 5 разів.

3. Спокійно посидіти із заплющеними очима, розслабившись про-тягом 5 с.

КОМПЛЕКС ВПРАВ ДЛЯ ЗНЯТТЯ М’ЯЗОВОГО НАПРУЖЕННЯ

Вихідне положення — сидячи на стільці.1. Витягнути і розчепірити пальці так, щоб відчути напруження.

У такому положенні затримати протягом 5 с. Розслабити, а по-тім зігнути пальці. Повторити вправу 5 разів.

2. Повільно і плавно опустити підборіддя, залишатися в такому положенні 2–3 с і розслабитися.

3. Сидячи на стільці, піднести руки якомога вище, потім плавно опустити їх додолу, розслабити. Вправу повторити 5 разів.

4. Переплести пальці рук і покласти їх за голову. Звести лопатки, залишатися в такому положенні 5 с, а потім розслабитися. По-вторити вправу 5 разів.


ІНСТРУКЦІЯ З ОХОРОНИ ПРАЦІ ПІД ЧАС ПРОВЕДЕННЯ ЗАНЯТЬ У КАБІНЕТІ ІНФОРМАТИКИ ТА ІКТ НАВЧАННЯ

1. Загальні вимоги 1.1. До роботи в комп’ютерному кабінеті допускають учнів, які

пройшли інструктаж з техніки безпеки з відповідним записом у журналі з техніки безпеки і підписами.

1.2. Не можна знаходитися в комп’ютерному кабінеті без учите-ля.

1.3. Робота в комп’ютерному кабінеті має проводитися тільки відповідно до розкладу занять і графіку самостійної роботи вчи-теля та учнів.

1.4. Учням заборонено відчиняти шафи живлення і комп’ютери як тоді, коли ЕОМ працюють, так і тоді, коли вони вимкнені.

2. Вимоги безпеки перед початком роботи 2.1. Заборонено заходити до кабінету у верхньому одязі чи при-

носити його із собою. 2.2. Заборонено приносити на робоче місце особисті речі, диске-

ти тощо, крім ручки й зошита. 2.3. На робочому місці слід сидіти так, щоб можна було, не на-

хиляючись, користуватися клавіатурою і водночас повністю ба-чити зображення на екрані дисплея.

2.4. Починати роботу можна лише за сигналом вчителя або ла-боранта.

3. Вимоги безпеки під час роботи 3.1. Заборонено ходити по комп’ютерному кабінету, голосно

розмовляти. 3.2. Виконувати слід тільки зазначене вчителем завдання. Ка-

тегорично заборонено виконувати інші роботи. 3.3. На клавіші клавіатури потрібно натискати плавно, не при-

пускати ударів. 3.4. Користуватися друкувальним пристроєм дозволено тільки

в присутності викладача або лаборанта. 3.5. Заборонено самостійно переміщувати апаратуру. 3.6. Заборонено запускати ігрові програми. 3.7. У випадку виникнення неполадок треба повідомити викла-

дача або лаборанта. 3.8. Не намагатися самостійно відрегулювати апаратуру або усу-

вати в ній неполадки.4. Вимоги безпеки після закінчення роботи 4.1. Про хиби та неполадки, помічені під час роботи, слід зроби-

ти записи у відповідних журналах. 4.2. На робочому місці не потрібно залишати зайвих предметів.


5. Вимоги безпеки в аварійних ситуаціях 5.1. У разі появи незвичного звуку або вимкнення апаратури по-

трібно негайно припинити роботу й довести це до відома вчите-ля або лаборанта.

5.2. У разі появи запаху паленого слід припинити роботу, ви-мкнути апаратуру й повідомити про це вчителя чи лаборанта. Коли це необхідно, допомогти гасити пожежу.

5.3. Якщо людина потраплила під напругу, необхідно знестру-мити відповідне робоче місце, надати першу долікарську допо-могу і викликати «швидку».

5.4. У разі виникнення пожежі необхідно знеструмити кабінет, викликати пожежну команду і приступити до гасіння пожежі наявними засобами.

5.5. У разі недотримання учнями вимог з охорони праці та по-жежної безпеки адміністрація школи може притягти їх до дис-циплінарної та адміністративної відповідальності.Неохайність, неуважність, недостатнє вміння працювати з при-

ладами, невиконання правил охорони праці та пожежної безпеки можуть привести до нещасного випадку.


ПРАВИЛА ТЕХНІКИ БЕЗПЕКИ В КАБІНЕТІ ІНФОРМАТИКИ ТА ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

1. Кабінет обладнано складними і дорогими технічними засобами, які потребують акуратної роботи та бережного ставлення, тому, заходячи до кабінету, слід одразу займати відведене місце, не виконувати жодних дій з обладнанням без дозволу вчителя.

2. На робочих місцях розташовано обладнання, яке має складові, що працюють під високою напругою. Необережне поводження з апаратурою може призвести до травм. Тому суворо заборонено:

y вмикати і вимикати апаратуру без дозволу вчителя; y торкатися роз’ємів з’єднувальних кабелів та самих кабелів; y торкатися екрана та тильної частини монітора; y переміщувати увімкнені складові обчислювальної системи

(системний блок, монітор тощо); y класти будь-які предмети на системний блок, монітор,

клавіатуру; y приносити та використовувати носії даних (дискети, компакт-

диски) без дозволу вчителя.3. Не дозволено знаходитись у кабінеті і виконувати будь-які ро-

боти (прибирання приміщення також) без присутності відпові-дальної особи — завідувача кабінету, учителя, лаборанта.

4. Не дозволено працювати з клавіатурою та мишею брудними або вологими руками.

5. Запам’ятайте, де знаходиться вогнегасник, аптечка. У разі по-яви запаху горілого одразу ж сповістіть про це викладача.

6. До початку роботи і ввімкнення апаратури: y переконайтесь у відсутності видимих пошкоджень обладнання

робочого місця; y сядьте так, щоб лінія погляду проходила приблизно через центр

екрана, відстань від очей до екрана повинна бути не менше ніж 50 см. Учні, які носять окуляри, повинні працювати за комп’ютером у них, якщо лікарем не вказано іншого;

y розташуйте зошит, ручку, навчальні посібники на столі у від-ведених місцях, поправте розміщення клавіатури, маніпуляторів (миші, джойстика) таким чином, щоб було зручно працювати;

y вмикайте апаратуру тільки за сигналом викладача і тільки у послідовності, передбаченій відповідними інструкціями.

7. Робота на комп’ютері вимагає постійної зосередженості, чітких дій, самоконтролю, напруження зору, тому не можна розпочина-ти роботу за недостатнього освітлення та поганого самопочуття.


8. Протягом роботи за комп’ютером суворо дотримуйтеся викла-дених вище правил, слідкуйте за вказівками вчителя. Якщо під час роботи виникає:

y аварійна зупинка, яка супроводжується виведенням на ек-ран повідомлення про несправність, слід це повідомлення за-пам’ятати (або записати) і повідомити викладача (лаборанта);

y якщо робота апаратури починає супроводжуватись незвичними звуками, світінням аварійних індикаторів тощо, слід припинити роботу і повідомити викладача.

9. Під час роботи за комп’ютеризованими робочими місцями учні не повинні вставати, коли до кабінету заходить будь-який від-відувач.

10. Завершення роботи з апаратурою: y вимикати апаратуру дозволяється тільки в послідовності,

передбаченій відповідними інструкціями, і за вказівною викладача;

y після вивантаження операційної системи і зупинки роботи комп’ютера слід вимкнути живлення системного блоку або пе-реконатись у його автоматичному вимкненні, вимкнути інші складові апаратного забезпечення.

11. У кабінеті категорично заборонено приймати їжу, користува-тись розпилювачами парфумів, лаків для волосся тощо. Не слід користуватися мобільними телефонами.

12. Суворе дотримання цих правил дозволить уникнути шкоди здо-ров’ю, зберегти обладнання.Ви особисто відповідаєте за стан робочого місця і розташовано-

го на ньому обладнання! Невиконання правил — найгрубіше пору-шення порядку і дисципліни!

ЛІТЕРАТУРА

1. Ривкінд Й. Я., Лисенко Т. І., Чернікова Л. А., Шакотько В. В. Інформатика. 10 клас. Рівень стандарту. — К. : Генеза, 2010.

2. Костриба О. В., Лещук Р. І. Усі уроки інформатики. 10 клас. Академічний рівень. — Х. : Вид. група «Основа», 2010.

3. Костриба О. В., Лещук Р. І. Усі уроки інформатики. 10 клас. Рівень стандарту. — Х. : Вид. група «Основа», 2010.

4. Ребрина В. А., Ривкінд Й. Я., Чернікова Л. А., Шакотько В. В. Інформатика. 10 клас. — К. : Генеза, 2008.

5. Ребрина В. А., Ривкінд Й. Я., Чернікова Л. А., Шакотько В. В. Інформатика. Універсальний збірник. 10 клас. — К. : Генеза, 2008.

6. Інформатика: 9 кл.: Підруч. для загальноосвіт. навч. зак./І. О. Завадський, І. В. Стеценко, О. М. Левченко. — К. : Вид. група BHV, 2009.

7. Климов Л. П. С#. Советы программистам. — СПб. : БХВ-Петербург, 2008. 544 с: ил.

8. Оліференко Н. В. Основи інформатики у визначеннях, таблицях і схемах — Х. : Ранок, 2006.

9. Комплект плакатів з інформатики для 10–11 класів. — Х. : Веста: Вид-во «Ранок», 2006.

Інтернет-ресурси1. http://www.mon.gov.ua/2. http://www.uk.wikipedia.org3. http://www.microsoft.com/4. http://www.rusnauka.com/ONG_2006/Informatica5. http://www.i.ua6. http://www.stamina.ru7. http://msdn.microsoft.com/ru-ru/library/8. http://www.cyberforum.ru/csharp-beginners/9. http://forum.developing.ru/showthread.php/

10. http://www.intuit.ru11. http://xvatit.com/school/sch-online/12. http://galanet.at.ua/publ/13. http://www.rusflasher.com/14. http://www.vuzlib.net/posibn_podatk/15. http://webstudio2u.net/ua/index/16. http://www.codeproject.com17. http://www.gotdotnet.ru

ЗМІСТ

Передмова........................................................................... 3

Календарно-тематичне планування 11 клас ............................. 5

Урок № 38. Поняття моделі даних, бази даних, СКБД ............. 12

Урок № 39. Огляд реляційної моделі даних. Модель «сутність-зв’язок» ............................................................................ 17

Урок № 40. Поняття таблиці, поля, запису. Основні етапи роботи з базами даних у середовищі MS Access. Практична робота № 12 «Робота з об’єктами бази даних у середовищі СКБД» ....... 25

Урок № 41. Введення і редагування даних у таблиці. Призначення форм. Практична робота № 13 «Створення бази даних у середовищі СКБД» .................................................. 35

Урок № 42. Форми. Практична робота № 14 «Форми. Введення даних» ................................................... 41

Урок № 43. Сортування, фільтрування і пошук даних ............. 46

Урок № 44. Поняття запиту до реляційної бази даних ............. 49

Урок № 45. Поля підстановки.Створення зв’язків між таблицями. Ключові поля ................................................... 53

Урок № 46. Призначення звітів ............................................ 57

Урок № 47. Створення запитів і звітів. Практична робота № 15 «Створення запитів і звітів» ............... 61

Урок № 48. Узагальнення та систематизація навчального матеріалу .......................................................................... 63

Урок № 49. Комбінований залік із теми «Бази даних. Системи керування базами даних» .................................................... 65

Урок № 50. Структура та особливості веб-сайтів ..................... 69

Урок № 51. Автоматизоване розроблення веб-сайтів ............... 75

Урок № 52. Основи веб-дизайну.Практична робота № 16 «Автоматизоване створення веб-сайту» ................................. 81

Урок № 53. Огляд технологій та сервісів Веб 2.0. Веб-спільноти. Вікі-технології ............................................. 86



Н а в ч а л ь н е в и д а н н я

КОСТРИБА Олександр ВолодимировичЛЕЩУК Руслан Іванович

УСІ УРОКИ ІНФОРМАТИКИ. 11 КЛАС. АКАДЕМІЧНИЙ РІВЕНЬ.

ЧАСТИНА 2Навчально-методичний посібник

Головний редактор Г. О. НовакКоректор О. М. Журенко

Технічний редактор О. В. Лєбєдєва

Підп. до друку 18.08.2011. Формат 60×90/16. Папір газет. Гарнітура Шкільна. Друк офсет. Ум. друк. арк. 11,00. Зам. № 11-10/17-05.

ТОВ «Видавнича група “Основа”». Свідоцтво суб’єкта видавничої справи ДК № 2911 від 25.07.2007.

Україна, 61001 Харків, вул. Плеханівська, 66. Тел. (057) 731-96-32. E-mail: [email protected]

Віддруковано з готових плівок ПП «Тріада+» Свідоцтво суб’єкта видавничої справи ДК № 1870 від 16.07.2007.

Харків, вул. Киргизька, 19. Тел.: (057) 757-98-16, 757-98-15.

Documents

Серія «Усі уроки» Заснована 2006 року · КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ. 11 КЛАС. АКАДЕМІЧНИЙ РІВЕНЬ