Предисловие - adu.byadu.by/images/2016/09/KTP_Vsemirnaya_istoriya_6kl.pdf · Политическая карта Европы ... Древнего мира и начала

3

Пр

ед

ис

ло

ви

е

Календарно -тем

атическое планирование по всемирной истории и истории

Беларуси разработано в соответствии с типовы

ми учебны

ми планам

и для уч-реж

дений общего среднего образования на 2016/2017 учебны

й год и отвечает учебны

м програм

мам

по учебным

предметам

«История Б

еларуси» и «Всем

ир-ная история» для 6 класса (М

инск : Нац. ин -т образования, 2016).

Планирование оф

ормлено в виде таблицы

, в которой представлены тем

а урока, план и познавательны

е цели изучения темы

, а также количество часов

и способы учебно-познавательной деятельности. Д

ля каждого предм

ета указа-ны

учебные пособия, которы

е помогут в организации процесса обучения.

При подготовке к учебном

у занятию учителю

необходимо определить до-

маш

нее задание. При этом

следует иметь в виду, что основной учебны

й матери-

ал должен бы

ть усвоен на уроке. Врем

я выполнения и объем

домаш

него задания реглам

ентируются С

анПиН

«Гигиенические требования к устройству, содер-ж

анию и организации учебно- воспитательного процесса общ

еобразовательных

учреждений». В

озмож

ны такж

е задания опережаю

щего характера. Н

еобходимо

обратить внимание учащ

ихся на подготовку к урокам «Н

аш край» и занятиям

, которы

е могут бы

ть посвящены

проектной деятельности.В

процессе обучения истории рекомендуется активно использовать инф

ор-м

ационно-комм

уникативные технологии (И

КТ

). Учителю

важно поним

ать их образовательны

е возмож

ности и отчетливо осознавать границы прим

енения, ум

еть органически сочетать эти технологии с традиционным

и методикам

и. При

определении домаш

него задания, требующ

его использования ИК

Т, учитель долж

ен помнить о м

ежпредм

етных связях с учебны

м предм

етом «И

нформ

ати-ка»: сам

остоятельно создавать текстовые докум

енты учащ

иеся смогут во ІІ чет-

верти, осуществлять поиск инф

ормации с пом

ощью

сети Интернет —

в III чет-верти, создавать презентации —

в IV четверти. У

чителю целесообразно обратить

внимание на использование сервисов веб 2.0 (L

earningApps, P

uzzleCreation,

Mindom

o, MindM

aps, Dipity, T

imeL

ine, Calam

eo, Wordle, Tagxedo, G

oogle Earth,

GoogleM

aps, Blogger, «Ф

абрика кроссвордов» и др.) для подготовки и проведе-ния уроков, а такж

е создания дидактических материалов, что позволит привлечь

внимание учащ

ихся к предмету и заинтересовать их. С

ервисы веб 2.0 —

это кон-тент, создаваем

ый участникам

и (пользователь мож

ет наполнять сеть новым

со-держ

анием, добавлять к сетевом

у контенту статьи, фотограф

ии, оставлять свои ком

ментарии и т. д.).

На соврем

енном этапе учитель им

еет возмож

ность планировать учебную

деятельность таким образом

, чтобы учащ

иеся не только знакомились с учеб-

ным

содержанием

, но и сами вы

ступали в роли активных создателей инф

орма-

ционного контента. На лю

бом уроке (введение нового м

атериала, закрепление, обобщ

ение, контроль) грамотное использование сервисов веб 2.0 м

отивирует учащ

ихся к активной деятельности, раскрытию

творческого потенциала, ком-

муникации и сотрудничеству.

Материал, представленны

й в пособии, носит рекомендательны

й характер.

© НМУ «Национальный институт образования», 2016 © ОДО «Аверсэв», 2016

4

6 класс

История Средних веков

(35 ч в год, 2 ч в неделю)

1. Учебная программа по учебному предмету «Всемирная история (История Средних веков)» для VI класcа учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания // Учебные программы по учебным предметам для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. VI класс : сборник. — Минск, 2016.

2. История Средних веков в 6 классе : учеб. пособие для учащихся / В. А. Федосик [и др.]. — Минск, 2016. 3. История Средних веков в 6 классе : учеб.-метод. пособие для учителей / В. А. Федосик [и др.]. — Минск, 2011. 4. История Средних веков в 7 классе : учеб.-метод. пособие для учителей / В. А. Федосик [и др.]. — Минск, 2012. 5. Федосик, В. А. История Средних веков. 6 класс : рабочая тетрадь : пособие для учащихся / В. А. Федосик, С. Н. Темушев,

Д. В. Мазарчук. — Минск : Аверсэв, 2016. 6. История Средних веков. V—XIII вв. 6 класс : хрестоматия : пособие для учащихся учреждений общ. сред. образования

с белорус. и рус. яз. обучения / под ред. В. А. Федосика, И. О. Евтухова. — Мозырь, 2015. 7. История Средних веков. XIV—XV вв. 7 класс : хрестоматия : пособие для учащихся учреждений общ. сред. образования

с белорус. и рус. яз. обучения / под ред. В. А. Федосика, И. О. Евтухова. — Мозырь, 2015. 8. Волынец, А. О. История Средних веков. V—ХIII вв. : тестовые и разноуровневые задания : 6 класс : пособие для учителей

учреждений общ. сред. образования с белорус. и рус. яз. обучения / А. О. Волынец, О. В. Забельникова. — Минск, 2012. 9. Воронович, В. М. История Средних веков. XIV—XV вв. : тестовые и разноуровневые задания : 7 класс : пособие для учителей

учреждений общ. сред. образования с белорус. и рус. яз. обучения / В. М. Воронович. — Минск, 2012.10. Атлас. История Средних веков. 6 класс / И. А. Авдеев [и др.]. — Минск : Белкартография, 2007—2014.11. Воронович, В. М. На пороге Нового времени : XIV—XV вв. : 7 класс : пособие для учителей / В. М. Воронович. — Минск,

2010.12. Воронович, В. М. На пороге Нового времени : XIV—XV вв. : 7 класс : пособие для учащихся / В. М. Воронович. — Минск,

2010.

5

№ урока и датапрове-дения

Тема урока, план изучения нового

материала

Кол-во часов Цели изуч ения темы

Характеристика основ-ных видов и способов

деятельности (с рекомен-дуемыми упражнениями)

Домашнее задание

1 2 3 4 5 6

Введение (1 ч)

1 Средневековье в истории чело-вечества 1. Хронологи-ческие рамки и периодизация Средних веков.2. Термин «Сред-невековье», его сущность.3. Основные источники по истории Средневековья

1 Учащиеся должны знать и по-нимать понятия: Средние века, Раннее, Высокое и Позднее сред-невековье; исторический источ-ник, вещественные ис точ ники, письменные источники.Учащиеся должны уметь:определять хронологические рамки и периодизацию Сред-них веков;показывать на ленте времени Средние века и их периоды;называть исторические ис точ-ники Средневековья

Самостоятельная рабо-та с учебным пособи-ем: составление ленты времени с периодиза-цией истории Сред-них веков; работа над понятием «Средневе-ковье», выяснение его сущности; составление таблицы «Основные источники по истории Средневековья»

Введение, зад. учебного пособия. Индивидуальное (по вы-бору):используя дополнитель-ную литературу и ресурсы сети Интернет, выяснить, какие архитектурные па-мятники истории Сред-них веков учащиеся знают, какие из них встречались им во время путешествий или летнего отдыха семьи (2—3 примера с кратким рассказом о каждом)

Раздел I. ЗАПАДНАЯ ЕВРОПА И ВИЗАНТИЯ (16 ч)

Тема 1. Раннее средневековье (3 ч)

2 Западная Евро-па в V—IX вв.: 1. Упадок Запад-ной Европы.2. Основные за-ня тия населения.

1 Учащиеся должны знать и понимать понятия: Великое переселение народов, варвар-ские королевства, знать, монархия, церковь, духовен-ство;

Эвристическая беседа.Работа с исторической картой атласа «Расселе-ние германских племен на территории Запад-ной Римской империи»,

§ 1, зад. учебного пособия; начать составление иллю-стрированного историче-ского словаря (письмен-ного, электронного, в виде медиаазбуки).


6

Продолжение

1 2 3 4 5 6

3. Изменения в общественной жизни герман-цев.4. Варварские королевства.5. Политическая карта Европы в Раннем сред-невековье. 6. Церковь и распростране-ние христиан-ства

знать дату окончания эпохиДревнего мира и начала эпохи Средневековья, основные за-нятия населения.Учащиеся должны уметь: объяснять причины ослабле-ния и упадка Западной Рим-ской империи; изменений в об -щественной жизни герман-цев; появления варварских королевств; распространения христианства;описывать повседневную жизнь, основные занятия и из-менения в общественной жиз-ни германцев;читать легенду карты, по-казывать на карте варварские королевства, распространение христианства;составлять рассказ по исто-рической иллюстрации и ра-ботать с ней

картой учебного посо-бия «Великое пересе-ление народов» (с. 9).Работа с текстом пара-графа учебного посо-бия: выделить главную мысль, ответить на во-просы, пересказать со-держание.Работа с документами в группах: «Прокопий Кессарийский об об-разовании государства остготов в Италии», «Теодорих Великий, правитель Италии» (хрестоматия, с. 6—9): ответить на вопросы.Работа с иллюстраци-ями: «Ромул Август отдает знаки импера-торской власти вождю варваров», «Битва при Пуатье. 732 г.», «Мис-сионер перед королем варваров». Составить рассказ по методу муль-тисенсорного анализа визуального источника.

Индивидуальное (по вы-бору): подготовить сообщения о Хлодвиге и Карле Великом

7


1 2 3 4 5 6

Работа с таблицами. Со-ставить таблицы «Вар-варские королевства», «Церковь и распростра-нение христианства».Работа с хронологией. Ответить на вопрос: «Сколько столетий про-шло со времени завоева-ния германцами Запад-ной Римской империи до наших дней?»

3 Государство франков1. Хлодвиг — ко-роль франков. 2. Отношения в обществе. 3. Расцвет госу-дарства франков при Карле Великом. 4. Франкская империя. Раздел Франкской им-перии.5. Церковь в государстве франков

1 Учащиеся должны знать и понимать понятия: дина-стия, бенефи ций, феод, феодал, поземель ная зависимость, лич-ная зависимость, фео даль ная зави симость, династия; знать даты правления Хлод-вига, Карла Великого, обра-зования и раздела Франкской империи.Учащиеся должны уметь:объяснять причины измене-ний в общественной жизни франков; расцвета государ-ства франков при Карле Вели-ком; взаимосвязи государства и церкви;

Эвристическая беседа.Работа с лентой вре-мени: отметить, сколь-ко лет правил король Хлодвиг; нанести на ленту времени время правления короля Кар-ла Великого.Работа с текстом п. 1 учебного пособия, доку-ментом «Король фран -ков Хлодвиг» (хресто-матия, с. 14—17), ил-люстрацией «Крещение Хлодвига в Реймсе». Со-ставить рассказ по тек-стам и иллюстрации, от-

§ 2, зад. учебного пособия; продолжить составление иллюстрированного исто-рического словаря (пись-менного, электронного, в виде медиаазбуки). Индивидуальное (по вы-бору):1) составить рассказ:а) от имени франкского во-ина об участии в завоева-тельном походе (для маль-чиков);б) о жизни во Франкском королевстве (для девочек);2) подготовить сообщения (презентации):


8


1 2 3 4 5 6

описывать отношения в обще-стве франков; расцвет госу-дарства франков при Карле Великом;составлять развернутый план по тексту учебника и на его основе создавать короткий рассказ;читать легенду карты, по ка-зывать на карте Франкскую империю, территории, на ко-торые она разделилась;составлять рассказ по исто-рической иллюстрации и ра-ботать с ней; давать характеристику Хлод-вигу и Карлу Великому, выра-жать свое отношение к ним

ветить на вопросы: «Как вы оцениваете поступки Хлодвига? Какой вывод можно сделать о нем как о человеке и воине?»Работа с текстом: «От-ношения в обществе франков», «Управление государством у фран-ков». Работа с докумен-тами: «Суд в деревне франков» (Салическая правда), «Из инструк-ции о сборах военного ополчения и капиту-лярия о разных делах» (хрестоматия, с. 17—20).Работа с картой «Об-разование Франкского государства» (с. 16). Работа с иллюстрация-ми: «Конная статуэтка Карла Великого», «Им-ператорская коронация Карла Великого папой римским Львом ІІІ»: составить рассказ по иллюстрации по методу

а) о Юстиниане; б) о развитии образова-ния, научных знаний;в) об архитектуре и живо-писи Византии

9


1 2 3 4 5 6

мультисенсорного ана-лиза визуального ис-точника или по памят-ке-алгоритму. Работа с документом «Карл, великий импе-ратор франков» (хре-стоматия, с. 21—24): вы-делить главную мысль, ответить на вопросы, пересказать содержа-ние. Работа с документом «Из хартии Карла Ве-ликого о разделе ко-ролевства» (учебное пособие, с. 18; хресто-матия, с. 20—21). Работа со схемами «Го-сударство франков», «Распад империи фран-ков» (Всемирная исто-рия. Весь школьный курс в таблицах / сост. М. Ю. Дуда. Минск : Со-временная школа, 2009. С. 104, 107)


10


1 2 3 4 5 6

4 Византийская империя1. Восточная Римская импе-рия — Византия. Особенности развития Визан-тии.2. Государствен-ный строй.3. Расцвет Византии при правлении Юстиниана.4. Развитие образования. Научные знания. 5. Архитектура и живопись Византии

1 Учащиеся должны знать и понимать понятия: центра-лизованное управление, город, православная церковь, икона, мозаика, фреска; знать хронологические рамки расцвета Византии, даты прав-ления Юстиниана.Учащиеся должны уметь:рассказывать о развитии Ви-зантии, выделять отличитель-ные особенности ее хозяйствен-ного и политического развития; характеризовать политиче-скую власть и государствен-ный строй Византии;раскрывать причины измене-ний в общественной жизни ви-зантийцев, расцвета Византии при правлении Юстиниана, вза-имосвязь государства и церкви; описывать отношения между классами в византийском об-ществе;составлять развернутый план по тексту учебника и на его ос-нове создавать короткий рас-сказ о правлении Юстиниана;читать легенду карты, по-казывать на карте Византий-

Эвристическая беседа с опорой на знания уча-щихся.Самостоятельная рабо-та с учебным пособием (составление простого плана «Особенности развития Византии»).Работа с исторической картой «Византийская империя в Раннем сред-невековье» (учебное по-собие, с. 19), «Византия в V—XI вв.» (атлас). Работа с документом «Прокопий Кесарий-ский о постройках» (хрестоматия, с. 34—36), иллюстрациями в учеб-ном пособии: «Вид Кон-стантинополя», «Храм Святой Софии» (с. 20, 23). Составить рассказ о храме Святой Софии, ответить на вопрос: «Почему главный собор Византии был назван храмом Софии?» Работа с текстом учеб-ного пособия (с. 20—21),

§ 3, зад. учебного пособия; продолжить составление иллюстрированного исто-рического словаря (пись-менного, электронного, в виде медиаазбуки). Индивидуальное (по вы-бору):подготовить сценки: «По-священие в рыцари, «По-священие в монахи», «Посвящение в подмасте-рья», «Посвящение в ма-стера»

11


1 2 3 4 5 6

скую империю, территории, которые она занимала; составлять рассказ по исто-рической иллюстрации и ра-ботать с ней; давать характеристику Юс-тиниану; характеризовать развитие образования, науки, архитек-туры и живописи в Византии; выражать свое отношение к ним

документом «Ника — значит «Побеждай!» (хрестоматия, с. 26—28), мозаичными фресками «Император Юсти-ниан», «Императрица Феодора», «Император Юстиниан со свитой» (с. 21, 23—24). На ос-новании текста пара-графа, исторического документа и иллюстра-ций составить рассказ о правлении Юстиниа-на. Возможны сообще-ния учащихся о Юсти-ниане, развитии науки и культуры Византии.Работа в группах с тек-стом учебного пособия: заполнение таблиц «Развитие образования. Научные знания», «Ар-хитектура и живопись Византии», выполне-ние заданий. Ответить на вопрос: «Каковы особенности иконопис-ного стиля и мозаичных фресок в Византийском искусстве?»


12


1 2 3 4 5 6

Тема 2. Высокое средневековье (8 ч)

5 Феодальный строй в Запад-ной Европе X—XIII вв. 1. Феодалы: сеньоры и вас-салы.2. Феодалы и крестьяне. 4. Натуральное хозяйство.3. Феодальная раздроблен-ность

1 Учащиеся должны знать и понимать понятия: бене-фиций, феод, фео дал, сеньор, вассал, поземельная зависи-мость, лич ная зависимость, феодаль ная зависимость, по вин-нос ти, натуральное хо зяй ство, фео дальная раз дробленность; знать датировку закрепления феодальной зависимости кре-стьян и феодальной раздроб-ленности.Учащиеся должны уметь: описывать положение фео-далов и крестьян, отношения между классами феодального общества; сеньориальную за-висимость феодалов, их взаи-моотношения; определять особенности нату-рального хозяйства; раскрывать причины фео-дальной раздробленности; характеризовать натураль-ное хозяйство; положение основных классов при рабо-владельческом и феодальном строе, устанавливать их осо-бенности;

Эвристическая бесе-да с опорой на знания учащихся.Самостоятельная работа с документами «Из кни-ги феодов», «Грамота из Франции» (хрестома-тия, с. 41—42), учебным пособием (с. 25—26) по группам: составление простого плана «Фео-далы: сеньоры и васса-лы»; «Феодалы и кре-стьяне»; разыгрывание сценки «Посвящение в рыцари». Работа с ил-люстрациями учебного пособия: «Феодальная лестница», «Клятва вас-сала», «Рыцари в бою».Работа в группах с тек-стом учебного пособия, иллюстрацией «Работы крестьян на феодала», схемой «Система фео-дальных связей» (Все-мирная история. Весь школьный курс в табли-цах / сост. М. Ю. Дуда.

§ 4, зад. учебного пособия; продолжить составление иллюстрированного исто-рического словаря (пись-менного, электронного, в виде медиаазбуки). Индивидуальное (по вы-бору):подготовить сообщения:а) о развитии орудий тру-да; б) развитии ремесла;в) развитии городов;г) от имени:бюргера, ремесленника, крестьянина, продающего свои товары на городском рынке, купца

13


1 2 3 4 5 6

составлять развернутый планпо тексту учебника и на его основе создавать короткий рассказ; составлять таблицы, схемы и уметь работать с ними;составлять рассказ по исто-рической иллюстрации и ра-ботать с ней

Минск : Современная школа, 2009. С. 132). На основании текста и иллюстрации соста-вить (заполнить) схе-мы «Формирование феодально-зависимого населения», «Феодаль-ная раздробленность» (Т. Г. Ященко. Всемир-ная история: от перво-бытного общества до к. XIII в. : тематические опорные конспекты. Минск : Новое знание, 2008. С. 36—38)

6 Средневековый город1. Причины воз-никновения го-родов. Как воз-никали города. 2. Город и нату-ральное хозяй-ство.3. Товарно-де-нежное хозяй-ство.4. Городское ремесло.

1 Учащиеся должны знать и понимать понятия: город, товарно-денежное хозяйство, ремесленная мастерская, цех, банкир. Учащиеся должны уметь: описывать новые изобретения, усовершенствованные орудия труда, способству ющие повы-шению производительности труда в сельском хозяйстве и ремесленном производстве;объяснять причины возник-новения городов и развития

Работа с учебным по-собием по первому во-просу: запись в тетрадь причин возникновения городов.Работа со схемой «Где возникали города?».Работа с исторической картой: найти города, через которые прохо-дили важнейшие тор-говые пути; показать крупные города в стра-нах Западной Европы

§ 5, зад. учебного пособия; продолжить составление иллюстрированного исто-рического словаря (пись-менного, электронного, в виде медиаазбуки). Индивидуальное (по вы-бору):подготовить рассказы:а) о жизни крестьян;б) жизни горожан;в) жизни феодалов;г) занятиях мужчин (для мальчиков) и женщин (для


14


1 2 3 4 5 6

5. Борьба го-рожан за само-управление

товарно-денежного хозяйства, городского ремесла;показывать преимущества товарно-денежного хозяйства перед натуральным; описывать хозяйственную жизнь городов, борьбу горо-жан за самоуправление

(атлас, учебное пособие).Работа с иллюстраци-ями: «Средневековая ярмарка», «Средневе-ковый город», «Ярмар-ка в Шампани», «В ма-стерской оружейника».Работа с текстом и ил-люстрациями учебного пособия: «Кузнецы», «Портной», «Ткач», «Пекари».Работа с документом «Из «Книги ремесел» (хрестоматия, с. 55—56).Работа с текстом учеб-ного пособия: составле-ние схемы «Самоуправ-ление в средневековых городах»

девочек) в городе и сель-ской общине;подготовиться к уроку-пу-тешествию в средневеко-вый город

7 Повседневная жизнь человека1. Быт крестьян.2. Жизнь фео-далов. 3. Быт горожан

1 Учащиеся должны знать и понимать понятия: тор-говля, город, товарно-де неж-ное хо зяйство, повседневная жизнь.Учащиеся должны уметь:описывать и характеризовать повседневную жизнь различ-ных социальных слоев средне-векового общества

Вариант 1. Работа по группам: составить рассказы (заслушать сообщения) об одном дне из жизни: 1-я груп-па — крестьян, 2-я — фе-одалов, 3-я — горожан; 4-я — о занятиях муж-чин (женщин) в городе и на селе (план рассказа

§ 6, зад. учебного пособия; продолжить составление иллюстрированного исто-рического словаря (пись-менного, электронного, в виде медиаазбуки). Индивидуальное (по вы-бору): подготовить сообщения:а) о Франции в X—XIII вв.;

15


1 2 3 4 5 6

от первого ли ца, состо-ящий из 3—4 пунктов). Работа с документами: «Прогулка по Лондо-ну», «Развлечения го-рожан» (хрестоматия, с. 56—60): выделить главную мысль, отве-тить на вопросы, пере-сказать содержание.Вариант 2. Урок-путе-шествие в средневеко-вый город (готовится заранее)

б) Германии и Италии в Высоком средневековье;в) создании Священной Римской империи;г) странах Пиренейского полуострова

8 Страны Запад-ной и Южной Европы1. Франция в X—XIII вв.2. Германия и Италия в Вы-соком средневе-ковье. 3. Создание Свя щенной Римской импе-рии.4. Страны Пире-нейского

1 Учащиеся должны знать и понимать понятия: фео-даль ное общество, сословно-представительская монар хия, парламент, Генеральные шта- ты, Священная Римская им-перия; кортесы, Рекон кис та; знать даты создания Священ-ной Римской империи, Рекон-кисты.Учащиеся должны уметь:описывать процессы станов-ления государств в Западной Европе, создания Священной Римской империи;

Вариант 1. Группо-вые сообщения: 1-я группа — о развитии Франции в X—XIII вв., 2-я — о Германии и Ита- лии в Высоком сред-невековье, 3-я — о соз-дании Священной Римской империи, 4-я — о странах Пире-нейского полуострова и Рекон кисте.Вариант 2. Само сто -я тельная работа с учеб-ным пособием по вопро-

§ 7, зад. учебного пособия; продолжить составление иллюстрированного исто-рического словаря (пись-менного, электронного, в виде медиаазбуки).Индивидуальное (по вы-бору): подготовить сообщения:а) о походах норманнов;б) нормандском завоева-нии Англии;в) создании парламента в Англии


16


1 2 3 4 5 6

полуострова. Реконкиста

объяснять причины измене-ний в общественной жизни, государственном строе Фран-ции в X—XIII вв., Германии и Италии в Высоком средне-вековье, стран Пиренейского полуострова; создания Свя-щенной Римской империи; составлять развернутый план по тексту учебника и на его основе создавать короткий рассказ;показывать на карте государ-ства Западной Европы и страны Пиренейского полуострова; составлять рассказ по исто-рической иллюстрации и ра-ботать с ней; характеризовать политиче-ское устройство государств Западной Европы и стран Пи-ренейского полуострова

сам темы, работа с кар-той «Ев ропа в Высоком сред невековье»: най-ти на карте владения Англии на территории Франции; страны, вхо-дящие в Священную Римскую империю, на-правления ее внешней политики; страны Пи-ренейского полуострова; состав ление страновед-ческой сравнительной или син хронистической таблицы по изучаемым странам. Работа с иллюстра ци -ями «Лю довик VI в боюс воинами не по кор -ных вассалов», «Ко-ронация Филиппа II Августа» по методу мультисенсорного ана -лиза визуального ис-точника или по па мятке-алгоритму. Ра бота с до-кументом «Бит ва при Лас На вас де Толоса» (хрес томатия, с. 91—93)

17


1 2 3 4 5 6

и аналогичной иллюс-трацией в учебном по-собии (с. 45): со ставить рассказ ме тодом на-ложения текста на ви-зуальный источник

9 Англия и страны Скандинавии в X—XIII вв.1. Походы нор-маннов. Госу-дарства Сканди-навии.2. Нормандское завоевание Ан-глии, королев-ская власть. 3. Войны ан-глийских коро-лей. 4. Возникнове-ние парламента

1 Учащиеся должны знать и понимать понятия: нор-манд ские завоевания, парла-мент; знать даты нормандского за-воевания Англии, подписа ния Великой хартии воль ностей, войн и возникновения парла-мента.Учащиеся должны уметь:описывать походы норман-нов, нормандское завоевание Англии; объяснять причины походов норманнов, нормандского завоевания Англии; войн ан-глийских королей (по плану: причины, расстановка сил, ход военных действий, итоги и по-следствия, значение); характеризовать изменения в Англии после ее завоевания норманнами, объяснять причи-

Вариант 1. Заслушать сообщения:а) о походах норманнов;б) нормандском заво-евании Англии;в) войнах английских королей;Вариант 2. Самостоя-тельная работа (по группам) с текстом учебного пособия по пунктам плана; состав-ление общего рассказа по методу «чистая до-ска».Работа с картой. Какие географические от-крытия были сделаны норманнами? Указать территории, завоеван-ные норманнами. Ка-кие государства были созданы норманнами?

§ 8, зад. учебного пособия; продолжить составление иллюстрированного исто-рического словаря (пись-менного, электронного, в виде медиаазбуки). Индивидуальное (по вы-бору): подготовить сообщения:а) о церковном расколе;б) римских папах;в) крестовых походах


18


1 2 3 4 5 6

ны возникновения парламента, характеризовать полити-ческое устройство Англии и стран Скандинавии; составлять короткий рассказ на основе текста учебного по-собия;показывать на карте норманд-ские завоевания, Англию, во-енные действия английских королей; составлять рассказ по исто-рической иллюстрации и ра-ботать с ней; давать характеристику Виль-гельму Завоевателю, Иоанну Безземельному, выражать свое отношение к ним

Какие территории Франции принадлежа-ли Англии? Почему?Работа с таблицей «Семь англо-саксон-ских королевств Брита-нии» (Всемирная исто-рия. Весь школьный курс в таблицах / сост. М. Ю. Дуда. Минск : Современная школа, 2009. С. 105).Работа с документами: «Открытия норман-нов» (с. 50), «Пригла-шение в английский парламент 1295 г.» (хре-стоматия, с. 75—78).Работа с иллюстрация-ми: «Викинг», «Кораб-ли викингов», портрет Вильгельма Завоева-теля, «Король Иоанн Безземельный подпи-сывает Великую хар-тию вольностей», «Ан-глийский парламент»

19


1 2 3 4 5 6

10 Католическая церковь1. Церковный рас-кол 1054 г., като-лическая и пра-вославная церкви.2. Папы рим-ские — владыкиЗападной Евро-пы в XIII в. 3. Крестовые по-ходы

1 Учащиеся должны знать и понимать понятия: право-славная церковь, католи че ская церковь, крестовые походы, ду-ховно-рыцарские ордены; знать да ты разделения хрис-тианской церкви на пра во-славную и ка толическую в ре-зультате цер ковного рас кола 1054 г., крестовых походов.Учащиеся должны уметь:объяснять причины возникно-вения православной и католи-ческой церквей; возрастание роли папы римского, кресто-вых походов;описывать крестовые походы; определять результаты и зна-чение крестовых походов;составлять план по тексту учебника и на его основе соз-давать короткий рассказ;показывать на карте христи-анские и мусульманские стра-ны; территории, на которых господствовали православная и католическая церкви; составлять рассказ по исто-рической иллюстрации и ра-ботать с ней;

Работа с текстом учеб-ного пособия: состав-ление краткого плана «Церковный раскол». Работа с исторической картой: показать страны с господством право-славия и католичества, мусульманские и хри-стианские страны; на-правления крестовых походов и владения крестоносцев на карте «Крестовые походы в XI—XII вв.» (с. 54).Работа со схемой «Ор-ганизация христиан-ской церкви».Сообщение о папах римских.Работа с документом «Великий политик Средневековья Инно-кентий III» (хрестома-тия, с. 64—67): выделить главную мысль, отве-тить на вопросы, пере-сказать содержание.Самостоятельная работа с заданиями по пункту

§ 9, зад. учебного пособия; продолжить составление иллюстрированного исто-рического словаря (пись-менного, электронного, в виде медиаазбуки). Индивидуальное (по вы-бору):подготовить сообщения:а) о развитии образова-ния;б) возникновении универ-ситетов;в) развитии научных зна-ний;г) архитектуре;д) литературе;подготовиться к вирту-альной экскурсии в один из средневековых городов, имеющий средневековый университет, памятники средневековой архитек-туры


20


1 2 3 4 5 6

давать характеристику папам римским, выражать свое от-ношение к ним

«Крестовые походы». Работа с документом «Послание папы Инно-кентия III о крестовом походе» (хрестоматия, с. 70—71): выделить главную мысль, отве-тить на вопросы, пере-сказать содержание.Работа с иллюстраци-ями «Иннокентий III отлучает от церкви ере-тиков во Франции и от-правляет на них кресто-носцев», «Крестоносцы в бою с мусульманами» методом мультисенсор-ного анализа визуально-го источника

11 Западноевро-пейская куль-тура Высокого средневековья1. Причины подъема культу-ры в Западной Европе.

1 Учащиеся должны знать и понимать понятия: уни-верситет, романский и го-тический стили, рыцарская и городская литература.Учащиеся должны уметь:характеризовать причины подъема культуры в Западной

Вариант 1. Групповые сообщения по вопро-сам темы.Вариант 2. Урок-путе-шествие в средневеко-вый город с виртуаль-ной экскурсией по горо-ду (готовится заранее)

§ 10, зад. учебного посо-бия; продолжить состав-ление иллюстрированно-го исторического словаря (письменного, электрон-ного, в виде медиаазбуки). Индивидуальное (по вы-бору):

21


1 2 3 4 5 6

2. Образование, университеты. 3. Развитие на-учных знаний. 4. Архитектура. 5. Литература

Европе, развитие образования, науки, научных знаний, архи-тектуры, литературы и живо-писи в Западной Европе, вы-ражать свое отношение к ним; выделять характерные чер-ты романского и готического стилей; составлять рассказ по исто-рической иллюстрации и ра-ботать с ней

подготовить сообщения:а) о четвертом крестовом походе;б) разграблении Констан-тинополя крестоносцами

12 Византия в X—XIII вв.1. Особенности развития Визан-тии.2. Византийские города и тор-говля. 3. Церковь в Ви-зантии. 4. Четвертый крестовый по-ход и Византия, восстановление Византии

1 Учащиеся должны знать и понимать понятия: право-славная церковь, католическая церковь, крестовые походы; знать дату четвертого кре-стового похода.Учащиеся должны уметь:объяснять особенности поли-тического развития Византии, православной церкви; характеризовать хозяйствен-ное развитие Византии, ее по-литическую власть и государ-ственный строй; раскрывать взаимосвязь госу-дарства и церкви; описывать события четвертого крестового похода, определять

Работа со схемой «Осо-бенности развития Ви-зантии».Работа с текстом учеб-ного пособия: состав-ление краткого плана: «Византийские города и торговля», «Церковь в Византии». Работа с историческими картами: «Крестовые походы в XI—XII вв.» (с. 54), «Четвертый кре-стовый поход» (с. 65): показать христианские и мусульманские стра-ны, страны с господ-ством православной

§ 11, зад. учебного посо-бия; продолжить состав-ление иллюстрированно-го исторического словаря (письменного, электрон-ного, в виде медиаазбуки). Индивидуальное (по вы-бору):подготовить сообщение от имени мальчика/девочки, работников одной из ма-нуфактур


22


1 2 3 4 5 6

его значение; вы ра жать свое от-ношение к нему; показывать на карте Визан-тийскую империю, ее города; составлять рассказ по исто-рической иллюстрации и ра-ботать с ней

и католической религий, направления планируе-мых и осуществленных походов, территорию государства крестонос-цев — Латинскую импе-рию.Самостоятельная работа с заданиями по пункту «Крестовые походы» или сообщения уча-щихся. Работа с доку-ментом «Письмо папы Иннокентия III маркизу Монферратскому» (хре-стоматия, с. 71—72): вы-делить главную мысль, ответить на вопросы, пересказать содержа-ние. Работа с докумен-том учебного пособия «Византийский историк о разграблении Кон-стантинополя» (с. 66), иллюстрацией «Разгра-бление Константино-поля крестоносцами», составление рассказа методом наложения текста на иллюстрацию

23


1 2 3 4 5 6

Тема 3. Позднее средневековье (5 ч)

13 Позднефео-дальное обще-ство в Западной Европе1. Развитие сельского хозяй-ства, освобожде-ние крестьян.2. Мануфактур-ное производ-ство.3. Централизо-ванное государ-ство.4. Сословно-представитель-ная монархия. 5. Государства Западной Евро-пы и католиче-ская церковь

1 Учащиеся должны знать и понимать понятия: позд-нефеодальное общество, цент-рализованное государство, ма-нуфактура, парламент, Гене-ральные штаты; знать даты создания ан-глийского парламента и Ге-неральных штатов.Учащиеся должны уметь:описывать новые изобретения, усовершенствованные орудия труда, способству ющие повы-шению производительности труда в сельском хозяйстве и ремесленном производстве;объяснять причины развития товарно-денежного хозяй-ства, освобождения крестьян от феодальной зависимости в Западной Европе, зарож-дения мануфактурного про-изводства, возникновения сословно-представительных органов; характеризовать мануфак-турное производство;

Эвристическая беседа с опорой на знания уча-щихся.Самостоятельная работа с учебным пособием по группам. Работа с исто-рической картой: по-казать крупные города, порты, центры торговли Западной Европы.Работа с документом «Ордонанс Людови-ка Х об освобождении кре постных» (Воро-нович В. М. На поро-ге Нового времени : XIV—XV вв. : 7 класс : пособие для учащихся. С. 7—9): выделить глав-ную мысль, ответить на вопросы, пересказать содержание.Работа с иллюстрацией «Суконная ману фак-тура» (с. 68) по памят-ке-алгоритму, истори-ческим до кументом

§ 12, зад. учебного посо-бия; продолжить состав-ление иллюстрированно-го исторического словаря (письменного, электрон-ного, в виде медиаазбу-ки). Индивидуальное (по вы-бору):подготовить сообщения:а) о важнейших битвах Столетней войны (маль-чики, коллективно); б) о Жанне д’Арк (девоч-ки)


24


1 2 3 4 5 6

составлять рассказ по исто-рической иллюстрации и ра-ботать с ней

«Цент ра ли зованная ма ну фак тура» (Воро-нович В. М. На поро-ге Нового времени : XIV—XV вв. : 7 класс : пособие для учащихся. С. 11—13).Составление срав ни-тель ной таблицы «Ре-мес ленная мас тер ская и мануфактура»

14 Столетняя война1. Причины Столетней вой-ны.2. Основные во-енные действия.3. Жанна д’Арк. 4. Итоги Сто-летней войны

1 Учащиеся должны знать и понимать понятия: Сто-летняя война, централизован-ное государство, крестьянское восстание; знать даты Столетней войны, ее основных сражений; кре -стьянских восстаний в Ан глии и Франции.Учащиеся должны уметь:объяснять причины Столет-ней войны, крестьянских вос-станий в Англии и Франции; описывать ход Столетней вой ны;составлять исторический портрет Жанны д’Арк, давать оценку ее деятельности;

Работа с исторической картой, текстами, иллю-страциями параграфа. Анализ исторических источников (докумен-тов, хрестоматии по всемирной истории, художественной лите-ратуры, рекомендован-ной учителем, просмо-тренных исторических фильмов и т. д.). Характеристика Сто-летней войны по па-мятке. Сообщения о важнейших сражени-ях Столетней войны, работа с хронологиче-

§ 13, зад. учебного по-собия; продолжить со-ставление иллюстриро-ванного исторического словаря (письменного, электронного, в виде ме-диаазбуки). Индивидуальное (по вы-бору): подготовить опережаю-щие сообщения по стра-нам Западной Европы:а) о централизованных государствах: Франции и Англии;б) Священной Римской империи;в) Германии и Италии;

25


1 2 3 4 5 6

выяснять итоги, последствия, значение Столетней войны и ее влияние на судьбы стран Западной Европы;составлять рассказ по исто-рической иллюстрации и ра-ботать с ней

ской схемой по Столет-ней войне.Сообщение «Жанна д’Арк — национальная героиня Франции».Исторический портрет Жанны д’Арк: работа с иллюстрациями и до-полнительными источ-никами информации

г) Испании и Португалии; д) странах Скандинавии;е) падении Византии

15 Страны За-падной Европы и Византия в XIV—XV вв. 1. Централизо-ванные государ-ства. 2. Франция и Англия. 3. Священная Римская импе-рия. Германия и Италия.4. Испания.5. Падение Византии

1 Учащиеся должны знать и понимать понятия: цент ра-ли зованное государство, раз-дробленное государство. Учащиеся должны уметь:объяснять причины образова-ния централизованных госу-дарств; характеризовать политиче-ское положение стран Запад-ной Европы в XIV—XV вв.; сравнивать экономическое, политическое развитие, госу-дарственный строй стран За-падной Европы в XIV—XV вв.; определять историческое зна-чение образования централи-зованных государств и паде-ния Византии

Эвристическая беседа с опорой на знания уча-щихся.Вариант 1. Коллектив-ные сообщения по во-просам темы (см. инди-видуальные задания).Вариант 2. Самостоя-тельная работа с учеб-ным пособием по груп-пам. Работа с историче-ской картой и истори-ческими источниками. Составление синхрони-стических и страновед-ческих таблиц, схем по истории стран Запад-ной Европы. Анализ исторических источников (докумен-

§ 14, зад. учебного посо-бия; продолжить состав-ление иллюстрированно-го исторического словаря (письменного, электрон-ного, в виде медиаазбуки). Индивидуальное (по вы-бору): подготовить сообщения (презентации):а) о Данте;б) Петрарке;в) открытии книгопеча-тания; г) искусстве Раннего Воз-рождения и его предста-вителях


26


1 2 3 4 5 6

тов, хрестоматии по все-мирной истории, худо-жественной литературы, рекомендованной учи-телем, просмотренных исторических фильмов)

16 Раннее Воз-рождение1. Термин «Воз-рождение» и его значение. 2. Возникнове-ние культуры Возрождения. ее характерные черты. 3. Данте, Пет-рарка.4. Искусство Раннего Воз-рождения. 5. Книгопеча-тание

1 Учащиеся должны знать и понимать понятия: Воз-рождение, Раннее Воз рож-дение, Позднее Возрож де ние, гуманизм, гума нисты, книго-печатание; знать дату выпуска первой пе-чатной книги, имена основате-лей Возрождения — А. Данте, Ф. Петрарки, представителей искусства Раннего Возрожде-ния, основателя книгопечата-ния И. Гутенберга.Учащиеся должны уметь:характеризовать причины возникновения Возрождения в Западной Европе; выражать свое отношение к культуре Возрождения, вы-делять ее характерные черты; определять наиболее выда-ющиеся произведения искус-ства Раннего Возрождения;

Эвристическая бесе-да с опорой на знания учащихся.Самостоятельная рабо-та с учебным пособием по группам.Работа с исторической картой и исторически-ми источниками (хре-стоматия, с. 93—99).Составление плана па-раграфа. Заслушивание подго-товленных учащимися сообщений (презента-ций). «Сонеты» Петрарки в музыкальном сопро-вождении. Анализ исторических источников (докумен-тов, хрестоматии по всемирной истории,

§ 15, зад. учебного посо-бия; продолжить состав-ление иллюстрированно-го исторического словаря (письменного, электрон-ного, в виде медиаазбуки). Индивидуальное (по вы-бору): найти «Сонеты» Петрар-ки, в том числе в совре-менном музыкальном ис-полнении;фрагменты средневековых и современных музыкаль-ных произведений.

Повторить § 1—15; под-готовиться к уроку обоб-щения знаний по разделу I «Западная Европа и Ви-зантия»

27


1 2 3 4 5 6

составлять рассказ по исто-рической иллюстрации и ра-ботать с ней; определять значение книгопе-чатания в развитии мировой культуры и научных знаний

художественной лите-ратуры, рекомендован-ной учителем, просмот-ренных исторических фильмов)

17 Обобщение по разделу I «Западная Европа и Ви-зантия»

1 Учащиеся должны знать:периодизацию истории Сред-них веков;основные события, явления, процессы общественного раз-вития Средневековья в стра-нах Западной Европы; важнейших исторических де-ятелей и деятелей культуры изучаемого периода;содержание исторических по-нятий истории Средних веков.Учащиеся должны уметь:определять хронологическую последовательность исто-рических событий, соотно-сить историческое событие с определенным периодом; синхронизировать под руко-водством учителя историче-ские события, которые про-исходили в разных регионах и государствах;

Работа с текстом учеб-ного пособия: составле-ние развернутого пла-на «Западная Европа в эпоху Средневековья». Работа в группах по предложенному учите-лем плану.Самостоятельная рабо-та с заданиями для уро-ка обобщения

Повторить § 1—15; подго-товиться к контролю зна-ний по разделу I. Запад-ная Европа и Византия.Индивидуальное (по вы-бору): подготовить сообщение о деятельности Кирилла и Мефодия


28


1 2 3 4 5 6

осуществлять при помощи учителя сравнение историче-ских фактов и явлений с целью выявления общего и особенно-го; составлять план сравнения и делать несложные выводы;изучать под руководством учителя несложные истори-ческие источники и получать с их помощью необходимые знания;читать легенду карты, пока-зывать на карте исторические объекты;составлять развернутый план по тексту учебника и на его ос-нове создавать короткий рас-сказ;составлять рассказ по исто-рической иллюстрации и ра-ботать с ней;уточнять ответы других уче-ников с высказыванием своего мнения по содержанию доку-мента; давать характеристику исто-рических явлений и деятелей с помощью соответствующей терминологии, выражать свое

29


1 2 3 4 5 6

отношение к той или иной исторической личности; оценивать основные достиже-ния материальной и духовной культуры с точки зрения обще-человеческих ценностей

Раздел II. СЛАВЯНЕ В СРЕДНЕВЕКОВЬЕ (8 ч)

18 Славяне в Ран-нем средневе-ковье1. Расселение славян.2. Обществен-ный строй и за-нятия славян.3. Верования славян. 4. Образование первых госу-дарств. 5. Деятельность Кирилла и Ме-фодия

1 Учащиеся должны знать и понимать понятия: за пад-ные, южные и восточные сла-вяне, союз племен, вече, князь, дружина, кириллица;знать даты возникновения первых государств у славян.Учащиеся должны уметь: определять по карте расселение славян и описывать местопо-ложение, природные условия, в которых они жили; понимать особенности общест-венного строя и занятий славян;характеризовать обществен-ный строй и занятия славян, их верования, деятельность Кирилла и Мефодия;описывать процесс образования первых государств у славян;

Контроль знаний уча-щихся по разделу I «За-падная Европа и Визан-тия».Вариант 1. Выполнение учащимися провероч-ной работы.Вариант 2. Устный опрос.Работа с исторической картой «Расселение славян» (атлас), «Пер-вые славянские госу-дарства» (с. 92). Работа по группам с до-кументом хрестоматии «Славянский поселок» (с. 102—106): выделить главную мысль, отве-тить на вопросы, пере-сказать содержание.

§ 16, зад. учебного посо-бия; продолжить состав-ление иллюстрированно-го исторического словаря (письменного, электрон-ного, в виде медиаазбуки). Индивидуальное (по вы-бору): подготовить:• рассказ «Один день из жизни земледельца, ре-месленника, вождя, воина, мальчика/девочки»;• сообщение (буклет, плакат и др.) о верованиях славян;• сообщения (презентации) «Ян Гус и Ян Жижка — на-циональные герои Чехии», «Борьба с Тевтонским орде-ном: Грюнвальдская битва»;


30


1 2 3 4 5 6

давать оценку роли земле-делия, ремесла, верований в жизни славян; деятельности Кирилла и Мефодия

Работа со схемой «За-нятия славян» (с. 93). Самостоятельная ра-бота с текстом посо-бия: заполнить таблицу «Общественный строй славян».Работа с текстом учеб-ного пособия «Обра-зование первых госу-дарств», документом «Так называемая хро-ника Фредегара» (хре-стоматия, с. 100—101), иллюстрацией «Сраже-ние болгар с византий-цами»: описать процесс образования первых славянских государств.Составить пантеон сла-вянских богов.Работа с иллюстраци-ями «Кирилл и Мефо-дий», «Страница книги, написанная кирилли-цей», документами учеб-ного пособия (с. 96—97). Сообщение о деятельно-сти Кирилла и Мефодия

• виртуальные экскурсии в Прагу, Варшаву (Кра-ков), описать свои впе-чатления

31


1 2 3 4 5 6

19 Чехия и Поль-ша в X—XV вв.1. Чехия в Сред-невековье. 2. Движение гу-ситов. 3. Польша в Средневеко-вье. 4. Общество и хозяйство за-падных славян

1 Учащиеся должны знать и понимать понятия: паны, бюргерство, гуситы, шляхта, магнаты, сейм, магдебургское право; знать даты образования Чеш-ского и Польского государств, правления Карла IV, Казими-ра III Великого, гуситских войн, основания в славянских землях первого университета, борьбы с Тевтонским орденом и Грюн-вальдской битвы, Кревской унии, Кошицкого привилея.Учащиеся должны уметь: определять по карте место-нахождение Чехии, Польши, государств западных славян; описывать процесс образо-вания и развития Чешского и Польского государств; эко-номические отношения, обще-ственное и государственное устройство, социальную стру-ктуру чешского и польского общества; взаимоотношения панов, бюргерства, шляхты, магнатов, крестьян и горожан; оценивать отношение немцев

Работа с картами «Поль-ша и Чехия», «Польша и соседние страны в нача-ле XV в.» (учебное посо-бие, с. 98, 102).Работа со схемой «Со-словия западнославян-ского общества в Позд-нем средневековье»; ис-пользуя иллюстрации, хрестоматию, текст, рассказать об экономи-ческом положении Че-хии, Польши. Составление синхрони-стических и страновед-ческих сравнительных таблиц, схем по разви-тию Чехии и Польши в X—XV вв. Работа с документами (хрестоматия, с. 111—119), иллюстрациями-портретами чешских и польских королей: Карла IV, князя Меш-ко I, Болеслава I Хра-брого, Казимира III Великого; дать характе-

§ 17, зад. учебного посо-бия; продолжить состав-ление иллюстрированно-го исторического словаря (письменного, электрон-ного, в виде медиаазбуки). Индивидуальное (по вы-бору): по материалам сети Ин-тернет и другим источни-кам подготовить сообще-ния:а) об Османских завоева-ниях стран Балканского полуострова;б) о битве на Косовом поле;в) Милоше Обиличе;г) «налоге кровью» и соз-дании корпуса янычар в османском войске


32


1 2 3 4 5 6

к чехам, рассказывать о не-мецком засилье в религиозной и политической жизни Чехии;характеризовать личности и деятельность Карла IV, Ка-зимира III Великого, Я. Гуса, Я. Жижки, давать им оценку; характеризовать гуситские войны по памятке;описывать и характеризо-вать средневековую культуру Польши и Чехии;выражать свое отношение к историческим достижениям и памятникам средневековой культуры

ристику этим персонам и их деятельности по памятке-алгоритму. Самостоятельная работа с текстом учебного по-собия (с. 99—101), ил-люстрациями «Оборо-нительное сооружение гуситов», «Крестонос-цы атакуют гуситов»: составление рассказа о гуситских войнах. Со-общения (презентации) о Я. Гусе и Я. Жижке.Борьба с Тевтонской угрозой: сообщение (презентация) учаще-гося.Моделирование ситуа-ции «Что было бы, если бы…».Виртуальные экскур-сии в Прагу, Варшаву (Краков)

20 Судьбы славян Балканского полуострова1. Особенности развития бал-канских земель.

1 Учащиеся должны знать и понимать понятие: раб ство; знать имена правителей сла-вянских государств Балкан-ского полуострова — Симеона Великого, Стефана Дутана,

Работа с документами учебного пособия, хре-стоматии: выяснить общие черты, при-сущие государствам Балканского полу-

§ 18, зад. учебного посо-бия; продолжить состав-ление иллюстрированно-го исторического словаря (письменного, электрон-ного, в виде медиаазбу-

33


1 2 3 4 5 6

2. Болгарские царства. 3. Сербские го-сударства. Хор-ватия.4. Османские за-воевания.5. Балканы под властью Осман-ской державы

даты падения Первого Болгар-ского царства, существования Второго Болгарского царства, битвы на Косовом поле, за-хвата Константинополя осма-нами.Учащиеся должны уметь:определять местонахождение государств южных славян, народов Балканского полу-острова; определять особенные черты развития Болгарии, Сербии, Хорватии; значение османско-го завоевания для дальнейше-го развития народов Балкан-ского полуострова; раскрывать причины, резуль-таты, последствия завоевания народов Балканского полу-острова османами; давать оценку завоевательной политике Османской державы и ее превращению в могуще-ственную державу; составлять рассказ по исто-рической иллюстрации и ра-ботать с ней; характеризовать историче-скую личность по памятке-

острова в Средневе-ковье.Работа с документом «Византия и Болгария» (хрестоматия, с. 124—128).Работа с картой «За-воевание турками-ос-манами Балканского полуострова» (с. 108): найти территорию Ви-зантии, Сербии, Бол-гарии, направления за-воевательных походов турок; места упоминае-мых в учебном пособии сражений, последова-тельность завоеваний, изменение границ госу-дарств: какие уменьши-лись в размерах, какие — приросли.Выступления учащих-ся с сообщениями об османских завоевани-ях, о битве на Косовом поле, Милоше Обиличе с привлечением иллю-стративного материа-ла, текста документов

ки); составить синквейн по теме (индивидуально или в группах). Индивидуальное (по вы-бору): подготовить рассказы по темам: «Первые киевские кня-зья»; «Принятие христиан-ства»;«Расцвет Киевской Руси при Ярославе Мудром»


34


1 2 3 4 5 6

алгоритму, выражать свое от-ношение к ней

хрестоматии, других источников. Составле-ние хронологической и страноведческой та-блицы о завоевании государств южных сла-вян османами.Работа с хронологией по ленте времени (по рядам). Причины побед осма-нов и неудач славян-ских государств: работа с документом, хресто-матией, текстом.Работа с документами, иллюстрациями «Бит-ва на Косовом поле», «Захват Константино-поля турками»: состав-ление рассказа методом наложения текста на иллюстрацию

21 Образование Древнерусско-го государства и его первые правители

1 Учащиеся должны знать и понимать понятия: союз племен, варяги, князь, дру жина, вече, Древнерусское государ-ство (Киевская Русь), «Русская

Работа с картой «Рас-селение восточных сла-вян»: показывать и на-зывать места расселения древних славянских

§ 19, зад. учебного по-собия; продолжить со-ставление иллюстриро-ванного исторического словаря (письменного,

35


1 2 3 4 5 6

1. Восточные славяне и их со-седи.2. У истоков Древнерусского государства.3. Первые киев-ские князья. 4. Принятие христианства.5. Расцвет Киев-ской Руси

Правда», бояре, холопы, заку-пы, смерды, вот чины; знать названия древнерус-ских племен, имена древне-русских князей, систему го-сударственного устройства Древнерусского государства (Киевской Руси), систему церковной организации, даты образования Древнерусского государства (Киевской Руси), принятия христианства, пер-вого письменного свода за-конов на Руси — «Русской Правды».Учащиеся должны уметь: определять по карте расселе-ние восточных славян, гра-ницы Киевской Руси, марш-рут торгового пути «из варяг в греки»;описывать занятия и повсе-дневную жизнь восточных славян, процесс образования и развития Киевской Руси; характеризовать государ-ственный строй и церковную организацию Киевской Руси,

племен, маршрут тор-гового пути «из варяг в греки».Самостоятельная ра-бота: составление пла-на ответа «Восточные славяне и их соседи». Работа с иллюстраци-ями учебного пособия, электронными, из дру-гих источников.Работа с текстом, до-кументами: «Повесть временных лет», «Олег и Ольга», «Поход кня-зя Олега на Царьград», «Русская Правда», «Владимир и Ярос-лав», «Крещение Руси» (учебное пособие, хре-стоматия, с. 131—150): выделить главную мысль, ответить на во-просы, пересказать со-держание. Сообщения (рассказы): «Первые ки-евские князья», «При-нятие христианства»,

электронного, в виде ме-диаазбуки). Индивидуальное (по вы-бору): 1) составить синквейн:а) об одном из киевских князей;б) принятии христиан-ства и крещении Руси; в) Ярославе Мудром;2) составить кроссворд, коллаж, интеллект-кар-ту, кластер, что-то другое по теме (по усмотрению учителя)


36


1 2 3 4 5 6

определять значение приня-тия христианства; характери-зовать роль первых киевских князей в создании древнерус-ского государства, давать им оценку;характеризовать первый письменный свод законов на Руси — «Русскую Правду»

«Расцвет Киевской Руси при Ярославе Муд ром».Составление схемы «Социальная структура восточных славян»

22 Раздроблен-ность Древней Руси1. Причины раз-дробленности. 2. Крупнейшие государства-княжества. 3. Борьба с ко-чевниками. 4. Монгольское нашествие на Русь. 5. Натиск кре-стоносцев

1 Учащиеся должны знать и понимать понятия: кня-жества-земли, княжества-во-лости, Новгородская бояр ская республика, дворяне; монголь-ское нашествие, Зо лотая Орда, ярлык, удел; знать даты монгольского нашествия и походов кресто-носцев на Русь, крупнейших сражений русского воинства против них.Учащиеся должны уметь: определять причины государ-ственной раздробленности; называть крупнейшие госу-дарства-княжества; характеризовать государ-ственный строй Новгородской боярской республики;

Работа с картой «Раз-дробленность Древ-ней Руси»: показывать крупнейшие государ-ства-княжества, уделы, направления набегов половцев. По карте (с. 118) показывать, ка-кие княжества больше всего страдали от набе-гов кочевников.Работа с картой: по-казывать направления нашествия татаро-мон-голов и крестоносцев, борьбы с ними.Самостоятельная рабо-та в группах с текстом параграфа, документом хрестоматии «Повесть

§ 20, зад. учебного посо-бия; продолжить состав-ление иллюстрированно-го исторического словаря (письменного, электрон-ного, в виде медиаазбуки). Индивидуальное (по вы-бору): 1) продолжить заполнение таблицы «Крупнейшие го-сударства-княжества», ис-пользуя дополнительную литературу, ресурсы сети Интернет;2) подготовить сообще-ния:а) о первых московских князьях;б) Дмитрии Донском и Куликовской битве;

37


1 2 3 4 5 6

описывать борьбу Руси за не-зависимость; определять по карте место-нахождение государств-кня-жеств, удельных княжеств; направления нашествий на Русь и борьбы против тата-ро-монголов и крестоносцев; показывать на карте места крупных сражений против та-таро-монголов и крестоносцев;определять последствия и зна-чение борьбы русского народа с монголо-татарскими захват-чиками и немецкими кресто-носцами; составлять рассказ по исто-рической иллюстрации и ра-ботать с ней

временных лет» о съез-де князей в Любече» (с. 151), иллюстра-цией учебного посо-бия «Съезд в Любече» (с. 119): заполнение таблицы «Крупнейшие государства-княжества».Работа с текстом учебно-го пособия, документами хрестоматии (с. 159—166) о нашествии мон-голо-татар и борьбе с ними: выделить глав-ную мысль, ответить на вопросы, пересказать со-держание. Работа с иллюстрациями: «Монголы на средневе-ковом китайском рисун-ке», «Взятие монголами Рязани», «Баскаки» (с. 121—122): составле-ние рассказа по ним. Анализ документов хре-стоматии, художествен-ной литературы, реко-мендованной учителем, просмотренных истори-ческих фильмов по теме

в) Александре Невском и Ледовом побоище


38


1 2 3 4 5 6

23 Усиление Московского княжества1. Возвышение Москвы. 2. Первые мо-сковские кня-зья.3. Дмитрий Дон-ской и Куликов-ская битва. 4. Сельское хо-зяйство, ремес-ло и торговля

1 Учащиеся должны знать и понимать понятия: Золотая Орда, ярлык, удел, Боярская дума, дворяне, поместье; знать даты образования Мо-сквы и ее возвышения, Кули-ковской битвы, Ледового по-боища.Учащиеся должны уметь: определять причины возвы-шения Москвы; называть первых московских князей; характеризовать государ-ственный строй Московского государства; описывать борьбу Руси за не-зависимость; определять роль Дмитрия Донского в Куликовской бит-ве, выражать свое отношение к нему как к освободителю русских земель от татаро-мон-гольского ига;определять и характеризовать последствия и значение борьбы русского народа с монголо-та-тарскими захватчиками; определять по карте места сра-

Самостоятельная ра-бота по составлению развернутого плана по тексту параграфа.Работа по составлению таблицы «Процесс объ-единения русских зе-мель в XIV—XV вв.».Работа со схемой «Пер-вые московские князья».Работа с картой «Борь-ба Руси с иноземными завоевателями»: пока-зать места сражений в борьбе против тата-ро-монголов, кресто-носцев, Куликовской битвы, Ледового побо-ища и др. Историческая рекон-струкция с помощью электронного средства обучения (ЭСО) Кули-ковской битвы.Работа с документами (хрестоматия, 7 класс) «Слово о житии велико-го князя Дмитрия Ива-новича» (с. 144—145),

§ 21, зад. учебного пособия; продолжить составление иллюстрированного исто-рического словаря (пись-менного, электронного, в виде медиаазбуки). Со-ставить опорный конспект по п. 1—3.Индивидуальное (по вы-бору):подготовить сообщения (презентации):Иван III — «государь всея Руси»; «Стояние» на реке Угре; Феодальное общество;Судебник Ивана III

39


1 2 3 4 5 6

жений в борьбе против татаро-монголов, крестоносцев, Ле-дового побоища, Куликовской битвы и др.; составлять рассказ по исто-рической иллюстрации и ра-ботать с ней

«Задонщина» (с. 145—146), «Куликовская битва» (с. 152—156), ил-люстрациями (с. 127—128): составить рассказ от имени участника Ку-ликовской битвы или заслушать сообщения учащихся.Сообщение об Алексан-дре Невском и Ледовом побоище, просмотр ви-деофрагмента.Характеристика Дми-трия Донского и Ку-ликовской битвы, Александра Невского и Ледового побоища по памяткам-алгоритмам.Работа с историческим документом «Русь меж-ду Литвой и Ордой». Моделирование ситу-ации, как развивалось бы русское государство в случае победы Литвы или Орды и присоеди-нения русских земель к ним.


40


1 2 3 4 5 6

Работа со схемой «Заня-тия русских крестьян», с текстом пособия по раз-витию ремесла и торговли в Московском княжестве

24 Образование единого Рос-сийского госу-дарства1. Иван III — «государь всея Руси». 2. «Стояние» на реке Угре.3. Российское государство. 4. Феодальное общество. 5. Судебник Ивана III

1 Учащиеся должны знать и понимать понятия: Бояр ская дума, поместье, Судебник;знать даты «стояния» на реке Угре, переименования Руси в Россию, принятия Судебника Ивана III.Учащиеся должны уметь: характеризовать государствен-ный строй Российского госу-дарства, феодальное об щество;описывать борьбу Российско-го государства за независи-мость, «стояние» на реке Угре (по памятке); определять роль Ивана III в создании Российского госу-дарства, последствия и значе-ние освобождения от татаро-монгольского ига; определять по карте «стоя-ние» на реке Угре;характеризовать личность Ивана III, его деятельность, выражать свое отношение к нему и его делам;

Работа с картой «Русь во второй половине ХІІІ — начале XIV в.»: показать территории княжеств, присоеди-ненных к Московско-му княжеству, границы Великого княжества Московского в 1533 г.Работа по составлению исторического портрета Ивана III с использова-нием исторических до-кументов, рассказа (со-общения, презентации) учащихся, иллюстраций «Иван III», «Иван III разрывает ханскую грамоту». Дискуссия на тему «Не было бы Ивана III, не было бы и Ивана Грозного».Работа с историческим источником «Летопис-ная повесть о стоянии

§ 22, зад. учебного пособия; продолжить составление иллюстрированного исто-рического словаря (пись-менного, электронного, в виде медиаазбуки). Индивидуальное (по вы-бору): подготовить: виртуальную экскурсию или сообщения (презента-ции) на темы «Один день в средневековой Москве», «Господин Великий Новго-род», «Московский Кремль;мини-экскурсию в мир русской иконы, обращаясь к иллюстрациям учебника и другим изобразитель-ным, в том числе элек-тронным, источникам; рассказ «Андрей Рублев и Феофан Грек — предста-вители Предвозрождения в культуре России»

41


1 2 3 4 5 6

составлять рассказ по исто-рической иллюстрации и ра-ботать с ней

на Угре (хрестоматия, 7 класс, с. 160—161).Работа с исторической картой: показать «стоя-ние» на реке Угре.Составить рассказ на тему «Если бы я был…» (царем, боярином, стрельцом, купцом, горо-жанином, крестьянином и т. д.), используя учеб-ный текст по п. 4 плана.Судебник Ивана III. Дискуссия по пробле-ме: «Почему в России не происходил процесс освобождения крестьян и горожан от всевластия феодалов и государства, как это имело место в Западной Европе?»

25 Православная церковь и куль-тура восточных славян1. Роль церкви в восточносла-вянском обще-стве.

1 Учащиеся должны знать и понимать понятия: берестя-ные грамоты, летописи, кремль; знать и называть выдаю-щие ся произведения пись мен-ности, литературы, архитек-туры, живописи и ико но пи си Московской Руси, имена ее

Рассмотрение идеи «Мо-сква — Третий Рим». Работа в малых груп-пах: анализ историче-ских документов. «Сер-гий Радонежский — собиратель русских душ».

§ 23, зад. учебного посо-бия; продолжить состав-ление иллюстрированно-го исторического словаря (письменного, электрон-ного, в виде медиаазбуки). Повторить § 16—23; подго-товиться к уроку обобще-


42


1 2 3 4 5 6

2. Митрополит Алексий и Сер-гий Радонеж-ский. 3. Письменность и литература Древней Руси.4. Архитектура восточных сла-вян. 5. Московский Кремль.6. Русская ико-нопись

представителей и создателей; дату основания Московского Кремля, имена зодчих, прини-мавших участие в его строи-тельстве. Учащиеся должны уметь: характеризовать роль право-славной церкви и ее отдельных представителей в процессе объединения Руси, в ее куль-турной жизни; характеризовать произведе-ния литературы и искусства; определять особенности раз-вития русской письменности, литературного творчества, ар-хитектуры, иконописи; называть выдающихся пред-ставителей русской культуры и их произведения, давать им оценку, определять роль рус-ской культуры в мировой со-кровищнице

Самостоятельная рабо-та с текстом памятников древнерусской литера-туры конца XIV в.: «За-донщина», «Сказание о Мамаевом побоище». Ансамбль Московского Кремля. Работа в творческих группах с иллюстраци-ями альбома А. М. Вас-нецова «Жизнь и быт Московского государ-ства», исторических картин А. П. Рябушки-на, В. И. Сурикова и др.Ролевая игра-экскурсия, или виртуальная экс-курсия, или сообщения, презентации на темы «Один день в средневе-ковой Москве», «Госпо-дин Великий Новгород», «Московский Кремль».Провести мини-экскур-сию в мир русской ико-ны, обращаясь к иллю-страциям учебника и дру-гим изобразительным источникам, в том числе электронным, историче-ским документам

ния знаний по разделу II «Славяне в Средневеко-вье»

43


1 2 3 4 5 6

26 Обобщение по разделу II «Славяне в Средневе-ковье»

1 Учащиеся должны знать:основные события, явления, процессы общественного раз-вития Средневековья: – важнейших исторических деятелей и деятелей культуры изучаемого периода;– содержание исторических по-нятий истории Средних веков.Учащиеся должны уметь:определять хронологическую последовательность истори-ческих событий, соотносить историческое событие с опре-деленным периодом;синхронизировать под руко-водством учителя историче-ские события, которые про-исходили в разных регионах и государствах;осуществлять с помощью учи-теля сравнение исторических фактов и явлений с целью вы-явления общего и особенного, составлять план сравнения и делать простые выводы;изучать под руководством учи-теля несложные исторические источники и получать с их по-мощью необходимые знания;

Работа с текстом учеб-ного пособия: состав-ление краткого плана «Славяне в Средневе-ковье».Самостоятельная ра-бота с заданиями для урока обобщения.Урок-игра «Путеше-ствие по славянским странам эпохи Средне-вековья» (возможно, проведение защиты мини-проектов «Пу-теводитель по славян-ским странам Средне-вековья»)

Подготовиться к контро-лю знаний по разделу II «Славяне в Средневеко-вье»; повторить § 16—23


44


1 2 3 4 5 6

читать легенду карты, пока-зывать на карте исторические объекты;составлять развернутый план по тексту учебника, на его ос-нове создавать короткий рас-сказ;составлять рассказ по исто-рической иллюстрации и ра-ботать с ней;дополнять ответы других уче-ников, высказывая свое мнение;характеризовать историче-ские явления с помощью со-ответствующей терминологии; выражать свое отношение к исторической личности;оценивать основные достиже-ния материальной и духовной культуры с точки зрения обще-человеческих ценностей

Раздел III. ЦИВИЛИЗАЦИИ АЗИИ, АФРИКИ И АМЕРИКИ (7 ч)

27 Возникновение ислама и объеди-нение арабов1. Природные условия и на-

1 Учащиеся должны знать и понимать понятия: ислам, халифат, Коран, мечеть; знать имя основателя ислама и объединителя арабов Му-

Контроль знаний уча-щихся по разделу II «Славяне в Средневе-ковье».Вариант 1. Выполнение

§ 24, зад. учебного посо-бия; продолжить состав-ление иллюстрированно-го исторического словаря (письменного, электрон-

45


1 2 3 4 5 6

селение Ара-вийского полу-острова.2. Арабы на-кануне объеди-нения в единое государство.3. Мухаммед и возникнове-ние ислама.4. Создание еди-ного государ-ства арабов.5. Коран — свя-щенная книга мусульман

хаммеда, даты возникновения ислама, создания единого го-сударства арабов.Учащиеся должны уметь: показывать на карте геогра-фическое местоположение Аравийского полуострова, описывать его природно-гео-графические условия, основные занятия жителей, историю воз-никновения ислама;характеризовать арабское население накануне объеди-нения в единое государство;характеризовать основные положения ислама, сравни-вать его с христианством; оценивать роль Мухаммеда в возникновении ислама, от-носиться к Корану как к свя-щенной книге мусульман

учащимися провероч-ной работы.Вариант 2. Устный опрос.Работа с исторической картой учебного пособия. Работа с документом: Ибн Хосров «Книга о путешествии» (хресто-матия, 7 класс, с. 181—182), текстом параграфа; составить схему «При-родно-географические условия Аравийского полуострова». Работа с документом «Ибн Исхак. “Житие посланника божьего”» (хрестоматия, 7 класс, с. 177—181).Заполнить схему «Воз-никновение ислама, его основные положения», используя материал параграфа (п. 2, с. 155).Работа с п. 5 «Коран — священная книга му-сульман» (учебное по-собие, с. 153—155; хре-стоматия, 7 класс, с. 185)

ного, в виде медиаазбуки). Заполнить таблицу «При-родные условия и населе-ние Аравийского полу-острова».Индивидуальное (по вы-бору): подготовить сообщения (презентации):а) об основателе ислама Мухаммеде;б) завоеваниях арабов;в) воинах-кочевниках;г) «Наследие арабской культуры»


46


1 2 3 4 5 6

28 Арабский ха-лифат1. Завоевания арабов.2. Хозяйство халифата. 3. Расцвет и рас-пад халифата.4. Арабо-ислам-ская культура

1 Учащиеся должны знать и понимать понятия: хали-фат, Арабский халифат, Ко-ран, мечеть; знать даты расцвета и рас-пада Арабского халифата, правления Мухаммеда и его последователей-халифов, ос-новные достижения арабской культуры Средневековья и ее влияния на мировую культуру.Учащиеся должны уметь: описывать процесс формиро-вания Арабского халифата, развитие ремесла и торговли в халифате; характеризовать организа-цию управления в Арабском халифате, определять его осо-бенности; сравнивать государственное управление, общественное устройство, образ жизни жи-телей халифата и других на-родов — европейцев, славян; характеризовать важнейшие открытия и достижения ара-бов в области культуры

Работа с исторической картой «Арабский ха-лифат» (учебное пособие, с. 151): найти и на з вать территории, за воеванные арабами. Определить, в каких час тях света они располагались.Работа с лентой вре мени: определить дату основа-ния ислама, годы жизни Мухаммеда, да ты соз-дания и суще с твования Арабского халифата от его соз дания до распада. Работа с документами учебного пособия, хре-стоматии (с. 177—185). Самостоятельная ра-бо та с п. 2, 3 учебного посо бия.Сообщения учащихся о воинах-кочевниках, завоеваниях арабов.Работа со схемой «При-чины расцвета культуры Арабского ха лифата»; ил люс трациями: «Храм Кааба в Мекке», «Ара -

§ 24—25, зад. учебного по-собия; продолжить состав-ление иллюстрированного исторического словаря (письменного, электрон-ного, в виде медиаазбуки). Индивидуальное (по вы-бору): 1) подготовить сообщения (презентации): а) о Чингисхане и его за-воеваниях;б) Тимуре и его державе; в) культурных достижени-ях Ирана и Средней Азии;г) выдающихся филосо-фах, поэтах Средней Азии: Фирдоуси, Омаре Хайяме;2) найти стихи Омара Хайяма, представить сво-им одноклассникам наи-более понравившиеся из них

47


1 2 3 4 5 6

беска», «Страница Ко -рана», «Мечеть с ми-наретами в Медине» (по памятке-алгоритму).Сообщение (пре зен та-ция) «Наследие араб-ской культуры»

29 Иран и Средняя Азия1. Иран и Сред-няя Азия после распада Араб-ского халифата. 2. Монгольское нашествие. 3. Держава Ти-мура.4. Культура Ирана и Сред-ней Азии

1 Учащиеся должны знать и понимать понятия: шах, хан; знать даты распада Арабского халифата, монгольского наше-ствия; правления Чингисхана, Хулагу; прихода к властиТиму-ра и существования его государ-ства; исторические персоналии.Учащиеся должны уметь:описывать историю распада Арабского халифата;характеризовать положение Ирана и Средней Азии после распада халифата; определять причины наше-ствия Чингисхана, прихода к власти Тимура, характери-зовать их внутреннюю и внеш-нюю политику;давать оценку личностям и де-ятельности Чингисхана, Хула-гу, Тимура, выражать свое от-ношение к ним;

Работа с картой «Рас-пад Арабского халифа-та»: показать, на какие государства распался халифат, кому доста-лись территории хали-фата. Работа с докумен-том учебного пособия.Сообщения учащихся об азиатских завоева-ниях Чингисхана, Ба-тыя, Хулагу. Работа с документом «Покори-тель половины мира»: выделить главную мысль, пересказать со-держание, ответить на вопросы (хрестоматия, 7 класс, с. 192—196).Презентация о Тимуре: причины и факторы, обусловившие его за-воевания и победы.

§ 26, зад. учебного посо-бия; продолжить состав-ление иллюстрированно-го исторического словаря (письменного, электрон-ного, в виде медиаазбуки).Заполнить таблицу «Ос-новные достижения сред-неазиатских и иранских ученых в Средние века».Индивидуальное (по вы-бору): подготовить сообщения (презентации):«Марко Поло и его путе-шествие в Китай»;«Культура средневекового Китая».Коллективная ролевая игра «Китай глазами ев-ропейца»


48


1 2 3 4 5 6

характеризовать важней-шие культурные достижения Ирана и Средней Азии, их выдающихся представителей; определять их вклад в сокро-вищницу мировой культуры, давать им свою оценку;выражать свое отношение к сокровищам мировой куль-туры, созданным мастерами Средней Азии и Ирана

Работа с картой «Заво-евания Тимура» (учеб-ное пособие, с. 160): показать территории, завоеванные Тимуром, направления его похо-дов, границы созданно-го им государства.Создать исторический портрет Тимура, ис-пользуя материал учеб-ного пособия, докумен-ты хрестоматии, фраг-менты исторических фильмов, прочитанных учащимися книг, карти-ны русского художника В. Верещагина «Апофе-оз войны». Дать оценку личности Тимура, его завоеваниям, правле-нию.Работа с п. 4: рассказ, со-общение (презентация) о культурных достиже-ниях Ирана и Средней Азии: «Сокровища ми-ровой культуры»

49


1 2 3 4 5 6

30 Китайская ци-вилизация1. Население средневекового Китая, его ос-новные занятия.2. Государство в Китае. 3. Китай и ко-чевники. 4. Религии средневекового Китая.5. Культура Китая

1 Учащиеся должны знать и понимать понятия: кон-фуцианство, даосизм, буддизм, книго печатание; знать основные занятия на-селения Китая, его религии, деятелей культуры, даты воз-никновения государства в Ки-тае, монгольского завоевания Китая.Учащиеся должны уметь:составлять общую характери-стику средневекового Китая; характеризовать государ-ственное управление Китая в Средние века;характеризовать религии средневекового Китая, опреде-лять их своеобразие и особен-ности, сравнивать их с други-ми религиями;давать характеристику важ-нейшим культурным дости-жениям Китая, выдающимся представителям китайской культуры Средневековья; выделять особенности и свое-образие китайской культуры, выражать свое отношение к ней

Вариант 1. Работа с кар-той «Китай» (атлас, с. 12—13).Используя материал учебного пособия, со-общение (презента-цию), работу в малых группах с документами, составить коллектив-ный рассказ о средне-вековом Китае по со-вместно выработанно-му плану.Работа с документами (хрестоматия, 7 класс, с. 206—212).Составить или начать заполнять сравнитель-ную таблицу «Религии и культура средневе-ковых Китая, Японии, Индии» (по совместно определенным крите-риям или плану).Сообщение «Культура средневекового Ки-тая».Вариант 2. Ролевая игра «Китай глазами евро-пейца»

§ 27, зад. учебного посо-бия; продолжить состав-ление иллюстрированно-го исторического словаря (письменного, электрон-ного, в виде медиаазбуки).Продолжить заполнение сравнительной таблицы «Религии и культура сред-невековых Китая, Японии, Индии».Индивидуальное (по вы-бору): подготовить сообщение о самураях, религиях, культуре Японии


50


1 2 3 4 5 6

31 Японская циви-лизация1. Образование Японского госу-дарства.2. Самураи.3. Борьба с мон-гольским наше-ствием. 4. Религия и культура Япо-нии

1 Учащиеся должны знать и понимать понятия: буд дизм, синтоизм, самураи; знать даты образования Япон-ского государства, монгольско-го нашествия и борьбы с ним. Учащиеся должны уметь:составлять общую характери-стику средневековой Японии,описывать процесс образова-ния Японского государства; характеризовать социальное положение самураев, их роль в японском обществе; государ-ственное управление Японии в Средние века; основные ре-лигии и японскую культуру, выделять их особенности; сравнивать религии и культу-ру Японии и средневекового Китая

Работа с картой атласа: показать территорию Японии. Отметить ее островное положение, сделать вывод об осо-бенностях местораспо-ложения и развития Японии.Работа в группах, ис-пользуя материал учеб-ного пособия.Работа со схемой «Об-разование Японского государства».Работа с иллюстрация-ми «Японский импера-тор», «Самураи», тек-стом учебного пособия: составить рассказ мето-дом наложения текста на иллюстрацию.Сообщения о самура-ях, религиях и культу-ре Японии, используя иллюстрации учебного пособия и иные источ-ники информации (хре-стоматию, Интернет, мультимедиатексты, пре зентации).

§ 28, зад. учебного посо-бия; продолжить состав-ление иллюстрированно-го исторического словаря (письменного, электрон-ного, в виде медиаазбуки).Продолжить заполнение сравнительной таблицы «Религии и культура сред-невековых Китая, Японии, Индии».Индивидуальное (по вы-бору): подготовить сообщения (презентации) о кастах, религиях, науке и культу-ре Индии

51


1 2 3 4 5 6

Сравнение религий и культуры Японии и средневекового Китая: заполнение сравнитель-ной таблицы

32 Индийская ци-вилизация1. Хозяйствен-ная жизнь Ин-дии. 2. Кастовый строй и религии. 3. Делийский султанат.4. Наука и куль-тура

1 Учащиеся должны знать и понимать понятия: касты, индуизм; знать кастовое устройство, достижения средневековой на-уки и культуры Индии, даты образования и длительности существования Делийского султаната. Учащиеся должны уметь: описывать хозяйственную жизнь Индии, процесс образо-вания Делийского султаната; характеризовать социальную структуру индийского обще-ства, выделять ее особенности, роль кастовой принадлежности; характеризовать государ-ственный строй Индии, ос-новные религии и культуру, выделять их особенности; сравнивать религии и куль-туру Индии и средневековых Китая, Японии

Работа с картой «Делий-ский султанат» (с. 177): показать направления мусульманских завоева-тельных походов; опре-делить, как прирастала территория Делийского султаната.Рассказ учителя об об-разовании Делийского султаната с демонстра-цией иллюстраций, со-ставление учащимися рассказа по ним. Самостоятельная работа с п. 1 учебного пособия.Сообщения учащихся о кастах, религиях Ин-дии.Сообщение (презента-ция) о науке и культуре Индии. Сравнить религию и куль туру Индии с ре -

§ 29, зад. учебного посо-бия; продолжить состав-ление иллюстрированно-го исторического словаря (письменного, электрон-ного, в виде медиаазбуки).Закончить заполнение сравнительной таблицы «Религии и культура сред-невековых Китая, Японии, Индии».Индивидуальное (по вы-бору): используя ресурсы сети Интернет, подготовить со-общение об открытии ци-вилизаций Тропической Африки и Америки


52


1 2 3 4 5 6

лигией и культурой сред-невековых Китая, Япо-нии: заполнение срав-ни тельной таблицы

33 Цивилизации Тропической Африки и Аме-рики1. Основные цивилизации Тропической Африки.2. Американские цивилизации

1 Учащиеся должны знать и понимать понятия: майя, ацтеки, инки; знать даты возникновения государств Тропической Аф-рики, Америки.Учащиеся должны уметь: определять по карте основные цивилизации Тропической Африки и Америки; характеризовать систему го-сударственного управления го-сударств Тропической Африки и Америки, их отличительные черты; сравнивать цивилизации Тро-пической Африки и Америки

Беседа с учащимися «Мир глазами средне-векового европейца. Незнакомые ему циви-лизации».Дискуссии: «Что было бы, если бы Колумб не открыл Аме-рику?»; «Доколумбовы циви-лизации Америки — от-ставание от европейцев или особый путь разви-тия?»

§ 30, зад. учебного посо-бия; закончить составле-ние иллюстрированного исторического словаря (письменного, электрон-ного, в виде медиаазбуки).Подготовиться к уроку обобщения знаний по раз-делу III «Цивилизации Азии, Африки и Америки». Подготовить мини-сочи-нения, рассказы, комиксы о средневековых циви-лизациях Азии, Африки и Америки, используя ри-сунки, аппликации, колла-жи, презентации, мини-ре-конструкции и т. д.

34 Обобщение по разделу III «Цивилизации Азии, Африки и Америки»

1 Учащиеся должны знать и понимать понятия: ислам, халифат, Коран, мечеть, шах, хан, конфуцианство, даосизм, буд-дизм, книгопечатание, са-мурай, синтоизм, касты, инду-изм, майя, ацтеки, инки;

Обобщение знаний уча-щихся по разделу III «Цивилизации Азии, Африки и Америки».Вариант 1. Выполнение учащимися провероч-ной работы.

Повторить § 1—30; под-готовиться к итоговому обобщению знаний «Сред-ние века в истории челове-чества»

53


1 2 3 4 5 6

знать даты основных событий истории Азии, Африки и Аме-рики в Средние века; основные события, явления, процес-сы общественного раз вития Средневековья; важнейших исторических дея телей и де-ятелей культуры изучаемого периода.Учащиеся должны уметь:определять последователь-ность и длительность истори-ческих событий, соотносить событие с определенным исто-рическим периодом;раскрывать основное содер-жание исторических понятий; описывать исторические со-бытия;определять по карте основные цивилизации Азии, Африки и Америки; характеризовать систему го-сударственного управления стран Азии, Африки и Амери-ки, их отличительные черты; выделять их особенности; сравнивать религии и куль-туру стран Азии (средневеко-вых Китая, Японии, Индии,

Вариант 2. Устный опрос + опрос по кар-точкам. Вариант 3. Обобще-ние знаний учащихся проводится в виде игр «Счастливый случай», «Своя игра», игра-вик-торина, «Что? Где? Когда?» (по выбору учителя). Возможна работа с тек-стом учебного пособия и заданиями к уроку обобщения.Может быть исполь-зовано коллективное творческое дело


54


1 2 3 4 5 6

Арабского халифата, Ирана и других стран Средней Азии) и западноевропейских госу-дарств, русского государства, стран Тропической Африки и Америки

35 Итоговое обобщение

1 Учащиеся должны знать:периодизацию истории Сред-них веков; основные события, явления, процессы обществен-ного раз вития Средневековья; важнейших исторических дея-телей и деятелей культуры из-у чаемого периода. Учащиеся должны уметь:определять хронологическую последовательность истори-ческих событий, соотносить событие с определенным пе-риодом;раскрывать основное содер-жание исторических понятий;синхронизировать под руко-водством учителя историче-ские события, которые про-исходили в разных регионах и государствах;осуществлять с помощью учи-теля сравнение исторических

Презентации мини-со-чинений, рассказов, комиксов, коллажей о средневековых ци-вилизациях; презента-ции творческих работ с использованием ри-сунков, аппликаций, коллажей, комиксов, мини-реконструкций; виртуальные и реаль-ные мини-экскурсии; коллективные проекты, кол лек тивно-творческое дело и т. д.; контрольно-измерительные мате-риалы, электронные образовательные ресур-сы (На цио нальный об-разовательный портал www.adu.by)

55

Окончание

1 2 3 4 5 6

фактов и явлений с целью вы-явления общего и особенного;составлять план сравнения и делать несложные выводы;изучать под руководством учи-теля несложные исторические источники и получать с их по-мощью необходимые знания;читать легенду карты, пока-зывать на ней исторические объекты;составлять развернутый план по тексту учебника и на его осно-ве создавать короткий рассказ;составлять рассказ по исто-рической иллюстрации и ра-ботать с ней;уточнять ответы других учени-ков с высказыванием своего мне-ния по содержанию документа;давать характеристику исто-рических явлений и деятелей с помощью соответствующей терминологии, высказывать свое отношение к той или иной исторической личности;оценивать основные достиже-ния материальной и духовной культуры с точки зрения обще-человеческих ценностей


56

6 клас

Гісторыя Беларусі са старажытных часоў да канца ХV ст.

(35 гадз. на год, 2 гадз. на тыдзень)

1. Бохан, Ю. Н. История Беларуси с древнейших времен до конца ХV в. : учеб. пособие для 6 класса учреждений общ. сред. образования с рус. яз. обучения / Ю. Н. Бохан, С. Н. Темушев ; под ред. Ю. Н. Бохана. — Минск : Изд. центр БГУ, 2016.

2. Бохан, Ю. М. Гісторыя Беларусі са старажытных часоў да канца ХV ст. : вучэб. дапам. для 6 класа ўстаноў агул. сярэд. аду-кацыі з беларус. мовай навучання / Ю. М. Бохан, С. М. Цемушаў ; пад рэд. Ю. М. Бохана. — Мінск : Выд. цэнтр БДУ, 2016.

3. Цемушаў, С. М. Гісторыя Беларусі ў 6 класе : вучэб.-метад. дапам. для настаўнікаў / С. М. Цемушаў. — Мінск, 2011.4. Цемушаў, С. М. Гісторыя Беларусі са старажытных часоў да канца ХV ст. 6 клас : рабочы сшытак : дапам. для вучняў /

С. М. Цемушаў. — Мінск : Аверсэв, 2016.5. Темушев, С. Н. История Беларуси с древнейших времен до конца ХV в. 6 класс : рабочая тетрадь : пособие для учащихся /

С. Н. Темушев. — Минск : Аверсэв, 2016.6. Панов, С. В. История Беларуси с древнейших времен до конца ХV в. 6 класс : рабочая тетрадь : пособие для учащихся /

С. В. Панов. — Минск : Аверсэв, 2016.7. Цемушаў, С. М. Гісторыя Беларусі са старажытных часоў да сярэдзіны ХІІІ ст. 6 клас : хрэстаматыя / С. М. Цемушаў. —

Мінск, 2012.8. Лазіцкі, В. Л. Гісторыя Беларусі: тэставыя заданні : 6—9 класы : дапам. для настаўнікаў устаноў агул. сярэд. адукацыі

з беларус. і рус. мовамі навучання / В. Л. Лазіцкі. — Мінск, 2012.9. Паноў, С. В. Гісторыя Беларусі: рознаўзроўневыя заданні : 6—9 класы : дапам. для настаўнікаў устаноў агул. сярэд. адукацыі

з беларус. і рус. мовамі навучання / С. В. Паноў. — Мінск, 2012.

№ урока і дата

правя-дзення

Тэма і асноўныя пытанні ўрока

Коль-касць гадзін

Мэты вывучэння тэмы Характарыстыка асноўных відаў і спосабаў дзейнасці Дамашняе заданне

1 2 3 4 5 6

1 Уводзіны1. Значэнне ведаў па айчын-най гісторыі.

1 Вучні павінны ведаць:вызначэнні паняццяў: лета-піс, прывілей, Судзебнік;перыядызацыю гісторыі Бе -

Работа са стужкай ча су: адзначыць перыяды гі-сторыі Беларусі ад ста-ражытнасці да XV ст.

Уводзіны.Да выніковага абагуль-нення: пачаць стварэнне гістарычнага (ілю стра ва -

57

Працяг

1 2 3 4 5 6

2. Гісторыя Беларусі — частка сусвет-най гісторыі.3. Перыяды-зацыя ран-няй гісторыі Беларусі.4. Гістарычныя крыніцы

ларусі ад старажытнасці да XV ст., значэнне ведаў па ай-чыннай гісторыі.Вучні павінны ўмець:тлумачыць сэнс паняццяў пе-рыяд, гістарычныя крыніцы, летапіс;вызначаць перыяды гісторыі Беларусі і іх храналагічныя рамкі, працяг ласць гістарыч-ных перы ядаў;вызначаць гістарычныя кры-ніцы па тыпе;прыводзіць прыклады розных гістарычных крыніц

Работа з ілюстрацыяй: параўнаць ілюстра-цыю старонкі стара-жыт нарускага летапі су і старонку вучэбнага да па мож ніка, вылу-чыць іх ад роз ненні і падобныя ры сы; ад-зна чыць, ці можна на-зваць вучэбны дапа-мож нік гіста рыч най кры ніцай

нага) слоўніка (электрон-нага, друкаванага)

Раздзел I. БЕЛАРУСКІЯ ЗЕМЛІ Ў СТАРАЖЫТНЫЯ ЧАСЫ І РАННІМ СЯРЭДНЕВЯКОЎІ (6 гадз.)

2 Старажытней-шыя людзі на беларускай зямлі1. Прырода і людзі ў стара-жыт насці. 2. Пранікненне першых людзей на тэрыторыю Беларусі. 3. Засяленне тэ ры то рыі Беларусі.

1 Вучні павінны ведаць:вызначэнні паняццяў: стаян-ка, прысвойвальная (спажы-вецкая) гаспадарка, збіраль-ніцтва, паляванне, борт ніц-тва, род, племя;час з’яўлення першых лю-дзей на тэ ры то рыі Беларусі, існавання стаянак Юравічы і Бердыж.Вучні павінны ўмець:тлумачыць змены ў жыцці першабытных людзей, вык лі-каныя кліматычнымі ўмо вамі;

Работа са стужкай ча-су: адзначыць усе гіс -та рычныя падзеі, аб якіх ідзе гаворка ў па-раграфе; змены ў га-спадарцы першабыт-нага чалавека.Работа з ілюстрацыяй у групах: 1) «Стара-жытнае жыллё»: апі-саць, як старажытныя лю дзі будавалі сваё жыллё. Скласці план апавядання ў сшытку;

§ 1; працягнуць стварэн-не гістарычнага (ілю ст-ра ванага) слоўніка (элек-троннага, друкаванага).Да ўрока «Наш край»: вызначыць з дапамогай дадатковых крыніц (на-прыклад, у мясцовай біб-лія тэцы), ці былі ў вашай мяс цовасці стаянкі (пер-шыя сляды) першабыт-ных людзей


58

Працяг

1 2 3 4 5 6

4. Заняткі і лад жыцця стара-жытных людзей у каменным веку. 5. Роды і пля-мёны

вызначаць сутнасць каменна-га веку, станоўчыя і ад моў ныя рысы першабытнага ладу;паказваць з дапамогай гіс-тарычнай карты працэс зася-лення тэ ры то рыі Беларусі;апісваць гаспадарку старажыт-ных людзей;тлумачыць, як залежалі за-няткі людзей ад прылад працы і прыродных умоў;называць прычыны аб’яд нання першабытных людзей у групы;вызначаць асноўныя прыметы роду, племені

2) «Паляванне кра-маньёнцаў на маман-та»: скласці апавяданне аб паляванні на маман-та, план да апавядання запісаць у сшытку.Работа з дакументам «Знаходка Бердыжскай стаянкі» (хрэстаматыя, с. 6—8): пацвердзіць вы трымкамі з дакумен-та доказ аб тым, што людзі жылі на тэ ры то-рыі Беларусі ў па леаліце (старажытным камен-ным веку)

3 Змены ў новым каменным веку 1. Зараджэнне вытворчай гаспадаркі. 2. З’яўленне жывёлагадоўлі.3. Першыя зем-ляробы.4. Узнікненне няроўнасці ў грамадстве.

1 Вучні павінны ведаць:вызначэнні паняццяў: пасе-лі шча, пасечна-агнявое зем-ляробства, ворыўнае земля-робства, родавая абшчына, вытворчая гаспадарка, зем-ляробства, жывёлагадоўля;час узнікнення на тэ ры то рыі Беларусі земляробства і жы-вёлагадоўлі.Вучні павінны ўмець:тлумачыць розніцу паміж рознымі відамі земляробства;

Работа са стужкай ча-су: адзначыць змены ў гас падарцы чалавека на працягу існавання каменнага веку (выка-рыстаць веды аб ладзе жыцця старажытнага чалавека).Работа з ілюстрацыяй: карыстаючыся ілю-с тра цыямі парагра-фа, скла с ц і план апавядан ня «Дзень

§ 2; працягнуць стварэн-не гістарычнага (ілю ст-раванага) слоўніка (элек-троннага, друкаванага). Карыстаючыся планам, які быў складзены на занятках, апісаць дзень з жыцця старажытнага чалавека.Пабудаваць схему, якая тлумачыць прычыны і вы нікі ўзнікнення ня-роў насці ў грамадстве.

59

Працяг

1 2 3 4 5 6

5. Першабытнае мастацтва

параўноўваць спажывецкую і вытворчую гаспадарку;называць прычыны ўзнік-нення ворыўнага земляроб-ства, няроўнасці ў грамадстве; тлумачыць змены ў жыцці ча-лавека, выкліканыя раз віццём земляробства і жы вё лагадоўлі

старажытнага чала-века».Работа з дакументам у групах: 1) «Праабшчына і род» (хрэстаматыя, с. 18—19): знайсці ў тэксце да-кумента інфар ма цыю, якая тлума чыць, ча му першапачатковы род на-зываюць ма ця рын скім; 2) «З’яўленне земляроб-ства» (хрэстаматыя, с. 24—26): знайсці ін-фар мацыю аб тым, чаму пераход да вытворчай гас па даркі называюць неа лі тычнай рэвалю-цыяй.Работа з картай: адзна-чыць, чаму менавіта на поўдні Беларусі жы-вё ла гадоўля з’яві ла ся раней, чым на астатняй тэ ры то рыі

Індывідуальнае (на вы-бар): зрабіць малюнак (ка-лаж, плакат), які ілюструе змены ў гаспадарцы лю-дзей ад спажывецкай да вытворчай;падрыхтаваць плакат (можна вір туальны) па тэме ўрока

4 Пачатак выкарыстання металаў на беларускіх землях

1 Вучні павінны ведаць:вызначэнні паняццяў: гара-дзішча, міф;час існавання бронзавага і жа-лезнага вякоў.

Работа са стужкай ча-су: адзначыць усе гі-старычныя падзеі, аб якіх ідзе гаворка ў па-раграфе.

§ 3, пыт. 7; працягнуць стварэнне гістарычнага (ілю страванага) слоўніка (электроннага, друкава-нага).


60

Працяг

1 2 3 4 5 6

1. Першыя пры-лады працы з металу.2. Здабыча жа-леза. 3. Значэнне ад-крыцця жалеза.4. Будаўніцтва гарадзішчаў. 5. Міфы і рэлігійныя ўяўленні

Вучні павінны ўмець:вызначаць прычыны і значэн-не адкрыцця жалеза для чала-вецтва, прычыны ўзнікнення міфаў;тлумачыць прычыны будаў -ніцтва ўмацаваных гара-дзішчаў, змены ў рэлігійных вераваннях старажытных лю-дзей

Работа з ілюстрацыяй «Жалезныя прылады працы»: адзначыць ад-розненні каменных пры лад працы і жалез-ных.Работа з дакументамі: «Аб печы-домніцы» (хрэстаматыя, с. 28—29): пацвердзіць фак-та мі з дакумента, што выраб жалезных пры-лад быў вельмі пра ца-ёмкім;«Будаўніцтва гара дзі-шчаў у жалезным ве-ку» (с. 32—34): склас ці план тэксту

Пры дапамозе сучаснай карты Беларусі ці атла-са знайсці населеныя пункты з назвай Руда. Зрабіць вывад, аб чым гэта сведчыць.Індывідуальнае (на вы-бар): зрабіць малюнак «Га ра дзішча жалезнага веку» на аснове плана, складзенага на вучэбным занятку. Пры ства рэн ні ма люнка трэба ўлі чыць усе гі ста рыч ныя аб ста ві-ны іс на ван ня гара дзі шчаў

5 Насельніцтва беларускіх зямель у брон-завым і жалез-ным вяках1. Рассяленне індаеўрапейцаў.2. Плямёны балтаў. 3. Лад жыцця. 4. Удзел у гандлі.

1 Вучні павінны ведаць:вызначэнні паняццяў: інда-еўрапейцы, балты, селішча;час з’яўлення індаеўрапейцаў на тэ ры то рыі Беларусі.Вучні павінны ўмець:лакалізаваць на карце тэры-торыю рассялення інда еўра-пейскіх плямёнаў на тэ ры-то рыі Беларусі; тэрыторыю пражывання заходніх, усход-ніх балтаў;

Работа са стужкай ча су: адзначыць усе па дзеі з гіс торыі балтаў, аб якіх ідзе гаворка ў па-раграфе.Работа з ілюстрацыяй «Жыллё балтаў»: па-раўнаць жыллё балтаў з жыллём першабытнага чалавека. Якія вы вады вы можаце зрабіць аб раз віц ці чалавека?

§ 4, пыт. 6; працягнуць ства-рэнне гістарычнага (ілю ст-раванага) слоўніка (элек-троннага, друкаванага).Індывідуальнае (на вы-бар): падрыхтаваць ка-лаж (комікс) аб зменах у жыц ці старажытнага чалавека з моманту яго з’яў лен ня на тэ ры то рыі Бела русі да пранікнення інда еўрапейскіх плямё н

61

Працяг

1 2 3 4 5 6

5. Рамёствы і мастацтва.6. Суседская абшчына і развіццё гра-мадства

апісваць лад жыцця балтаў, «балтыйскі стыль» у мастац-тве;вызначаць асаблівасці гас-падаркі і гандлёвых адносін балтаў, прычыны змены ро-давай абшчыны на суседскую, прычыны з’яўлення знаці

Работа з дакументамі: «Рым скі гісторык Та-цыт аб балтах» (хрэста-матыя, с. 40—41), «Адам Брэменскі (XI ст.) аб балтах» (хрэстаматыя, с. 41—43), «Бе ла рускі пісь меннік М. Ер ма ло-віч аб балцкіх плямёнах на тэ ры то рыі Бела ру сі» (хрэстаматыя, с. 43—45): па раўнаць гэтыя да ку-мен ты. Ці паў та ра юц ца звесткі ў іх? Чым ад роз-ніваецца ін фар ма цыя з гэтых да ку мен таў ад вучэбнага матэрыялу дапа мож ніка?Работа па складанні плана апавядання аб балтах па тэксте вучэб-нага дапаможніка

6 Рассяленне славян1. Паходжанне славян. 2. Шляхі рассялення на тэ ры то рыі Беларусі.

1 Вучні павінны ведаць:вызначэнні паняццяў: славяне, прарадзіма, саюзы плямё наў, усходнія славяне, крывічы-па лачане, дрыгавічы, радзі-мічы;час з’яўлення славян на бела-рускіх землях.

Работа са стужкай ча су: адзначыць перыяд рас-сялення балтаў і сла-вян на тэ ры то рыі Бе-ла русі; адзначыць, на коль кі пазней за балтаў славяне рассяліліся на гэтай тэ ры то рыі.

§ 5, пыт. 6; працягнуць ства-рэнне гістарычнага (ілю ст-раванага) слоўніка (элек-троннага, друкаванага).Скласці «воблака слоў», якое будзе ўключаць у ся-бе рысы характару сла вян (пры выкананні задання


62

Працяг

1 2 3 4 5 6

3. Славянскія саюзы пля мё-наў на тэ ры то-рыі Беларусі

Вучні павінны ўмець:лакалізаваць на гістарычнай карце прарадзіму славян; шляхі рассялення славян;тлумачыць паходжанне сла -вян, працэс славянізацыі бал таў; параўноўваць усходнесла вян -скія саюзы плямёнаў на тэ ры-то рыі Беларусі;вызначаць шляхі рассялення славян на тэ ры то рыі Беларусі; асаблівасці і адрозненне ў мес-цы пражывання, упрыгожан-нях саюзаў плямён на тэ ры то-рыі Беларусі;апісваць адносіны славян з бал-тамі

Работа з ілюстрацыяй «Славянскае гарадзі-шча VII—IX стст.»: растлумачыць, чаму славянскае гарадзішча мела такі выгляд. Што са дзейнічала пабудо-ве ўмацаванага га ра-дзі шча? Як славяне ажыц цяўлялі працэс умацавання?Работа з дакументамі: «Пра копій Кесарыйскі(VI ст.) пра славян» (хрэстаматыя, с. 47—48),«Аповесць мінулых гадоў» аб рассяленні славян (хрэстаматыя, с. 49—50): параўнаць два дакументы; адзна-чыць, ці ёсць у іх ад-нолькавыя сведчанні; чым адрозніваюцца сведчанні розных аў та -раў; якія дадатковыя звест кі аб славянах можна знайсці ў гэтых дакументах (з кожнай кры ніцы, прыве дзенай у хрэстаматыі, выпісаць

можна выка рыс тоўваць вэб-сэрвісы).Індывідуальнае (на вы-бар): уявіце сабе, што вы замежнік, які вандруе па розных краінах. У ходзе падарожжа вы вядзеце дзён нік, у якім запісваеце ўсе свае ўражанні пра тое, што бачыце вакол. Паспра-буйце напісаць на адной са старонак дзённіка аб вашай сустрэчы са славянамі

63

Працяг

1 2 3 4 5 6

характа рыс тыкі (апі-сан ні) славян, запісаць іх у сшытку ў выглядзе таб ліцы). Работа з картай: пры дапамозе картасхемы ў вучэбным дапамож-ніку ці насценнай кар -ты апісаць працэс расся-лення славян на тэ ры то-рыі Беларусі.Работа з тэкстам ву-чэбнага дапаможніка: пацвердзіць інфарма-цыяй з вучэбнага тэк-сту факт, што крывічы былі самым буйным усходнеславянскім са-юзам плямён

7 На шляху да дзяржавы1. Племянныя княжанні. 2. Князі і вай-сковая сіла. 3. Веча. 4. Заняткі і вераванні старажытных славян

1 Вучні павінны ведаць:вызначэнні паняццяў: князь, дані на, дружына, ваеннае апалчэнне , веча , племян-ное княжанне, язычніцтва; функцыі князя, веча, ваеннага апалчэння.Вучні павінны ўмець:апісваць функцыі князя, ве ча, ваеннага апалчэння; ас ноўныя заняткі славян;

Работа з ілюстрацыямі «Старажытнарускі во-ін» і «Старажытна рус-кі дружыннік»: апісаць узбраенне воіна і дру-жынніка; растлума-чыць, ці падыходзіць яно для абароны.Работа з дакументам «Персідскі аўтар Ібн Русце аб славянах

§ 6, табліца «Язычніцкія бо гі старажытных сла вян»; паўт. § 1—5, пабудаваць схему «Функцыі веча».Падрыхтавацца да пра-верачнай работы па раз-дзе ле І «Беларускія землі ў старажытныя часы і Ран нім сярэдневякоўі».Індывідуальнае (на вы-бар): падрыхтаваць кры -


64

Працяг

1 2 3 4 5 6

тлумачыць працэс узнік нення буйных аб’яднанняў плямён;вызначаць прыметы языч-ніцтва, функцыі языч ніцкіх багоў

IX ст.» (хрэстаматыя, с. 59—60): адзначыць, якія абавязкі князя на-зывае персідскі аўтар.Работа з вучэбным дапаможнікам у гру-пах: 1) пабудаваць схе-му «Функцыі князя»; 2) скласці план пункта «Заняткі і вераванні старажытных славян»

жаванку «Беларусь у ста-ра жытнасці» (можна вы-карыстаць інтэрнэт-сэр-віс «Фабрыка крыжава-нак»)

Раздзел II. ПЕРШЫЯ ДЗЯРЖАВЫ НА ТЭРЫТОРЫІ БЕЛАРУСІ Ў IX — СЯРЭДЗІНЕ XIII ст. (10 гадз.)

8 Дзяржаўнасць усходніх сла-вян1. Паходжанне дзяржаўнасці ва ўсходніх сла-вян. 2. Месца беларускіх зя-мель у складзе Старажытнарус-кай дзяржавы.3. Старажытная Русь — суполь-ная дзяржава ўсходніх славян

1 Вучні павінны ведаць:вызначэнне паняцця: Стара-жытнаруская дзяржава (Кіеў-ская Русь);час кіравання Полацкім кня-ствам князем Рагвалодам, узнік нення Полацкага кня-ства, прыняцця хрысціянства.Вучні павінны ўмець:вызначаць прычыны з’яўлен-ня дзяржавы ва ўсходніх сла-вян; ролю княжацкай улады ва ўсходнеславянскім грамадстве; прычыны, якія прыводзілі да ўзмацнення ўлады князя;вызначаць адносіны паміж плямёнамі крывічоў-палачан,

Праверачная работа па раздзеле І.Работа са стужкай ча-су: адзначыць падзеі гіс торыі Полацкага княства.Работа з ілюстрацыяй «Князь Рурык»: апі-саць князя Рурыка; якім чалавекам ён вам уяў ля ецца? Чаму, на ваш погляд, мас так ме-на віта так адлюст ра ваў князя? Работа з дакументамі: «Рагвалод — валадар Полацкага княства»

§ 7; працягнуць стварэнне гістарычнага (ілюст ра ва-нага) слоўніка (электрон-нага, друкаванага).Скласці план параграфа (даць новыя назвы ўсім пунктам).Індывідуальнае (на выбар): пры дапамозе сродкаў дадатковай інфармацыі (у тым ліку інтэрнэт-рэсурсаў) падрыхтаваць паведамленне пра князя Рагвалода

65

Працяг

1 2 3 4 5 6

радзімічаў, дрыгавічоў і Кіе-вам;называць факты, якія сведчаць аб адзінстве Старажытнарус-кай дзяржавы

(хрэстаматыя, с. 88—90): адзначыць пахо джанне Рагвалода;«Паданне пра Раг-неду» (хрэстаматыя, с. 90—93): адзначыць, ці была адноўлена не-залежнасць Полацкага княства ў Х ст.

9 Полацкае княства ў X—XI стст.1. Старажытны Полацк. 2. Пачатак полацкай княжацкай дынастыі. 3. Умацаванне Полацкага кня-ства. 4. Пачатак уладарання Уся сла ва Бра-чысла віча. 5. Бітва на Ня-мізе.

1 Вучні павінны ведаць:вызначэнні паняццяў: кня-ства-зямля, княства-воласць, Полацкае княства (Полацкая зямля), волак;час першага ўзгадвання ў кры-ніцах горада Полацка, праў лен-ня ў Полацку Брачыслава Ізя-сла віча і Усяслава Полацкага, знаходжання на кіеў скім пра-столе Уся слава Бра чы сла ві ча, бітвы на Ня мі зе, найвышэйша-га ўздыму Полацкага княства.Вучні павінны ўмець:знаходзіць асаблівасці ў геа -графічным становішчы і па-лі тычным развіцці Полацкага княства ў X—XI стст.;

Работа са стужкай ча-су: адзначыць падзеі з гіс торыі Полацкага княства X—XI стст.Работа з ілюстрацыяй «План старажытнага Полацка»: назваць, з якіх частак складаўся старажытны Полацк.Работа з дакументамі: «“Слова пра паход Іга-раў” аб князі Уся славе» і «Тлумачэнне “Слова” су час нымі да след чы ка-мі» (хрэстаматыя, с. 102—106): па раў наць два даку-менты, адзначыць, чым яны адроз ні ваюцца.

§ 8; працягнуць стварэн-не гістарычнага (ілю ст ра-ванага) слоўніка (элект-роннага, друкаванага).Скласці вуснае паведам-ленне аб бітве на Нямізе, план паведамлення за пі-саць у сшытак.Індывідуальнае (на выбар): 1) уявіце, што вам пра па-на валі намаля ваць воклад-ку для кні гі аб Полацкім княстве Х—ХІ стст.; зра-бі це эс кіз вокладкі, каб ён ад люст роў ваў ас ноў ную думку гісторыі Полац-кага княства азначанага перыяду;


66

Працяг

1 2 3 4 5 6

6. Найвышэй-шы ўздым Полацкага княства

апісваць абставіны барацьбы полацкіх і кіеўскіх князёў і бітвы на Нямізе;вызначаць месцазнаходжанне гістарычных аб’ектаў на гіс та-рычнай карце;тлумачыць прычыны ўз вы-шэння Полацкага княства;вызначаць гістарычнае зна-чэнне дзейнасці князя Уся-слава

Работа з гістарычнай картай: вызначаць месцазнаходжанне на-ступных гістарыч ных аб’ектаў на карце: По-лацкага і Кіеў скага княстваў, Наўга род скай зямлі, волакаў паміж Дняпром і Заходняй Дзві ной, ракі Нямігі.Работа з вучэбным да -паможнікам: знай сці матэрыял, які сведчыць аб узрастанні ма гут-нас ці Полацкага кня-ства; пабудаваць схему «Паходжанне по лац кіх князёў»

2) уявіце, што вы апы ну-ліся ў сярэдневяковым Полацку: напішыце сваім бацькам ліст, у якім бу дзе прадстаўлена апі санне жыцця ў Полацку

10 Полацкая зямля ў XII — першай палове XIII ст. 1. Зямля і воласці. 2. Часовы ўздым Менска-га княства. 3. Адносіны По-лацка і Кіева.

1 Вучні павінны ведаць:вызначэнні паняццяў: баяры, міжусобныя войны, зямля, во-ласць.Вучні павінны ўмець: апісваць дзейнасць менскага князя Глеба Усяславіча;вызначаць ролю і паўна моц-твы народнага сходу — веча — у гарадах беларускіх зямель у старажытнарускі перыяд;

Работа са стужкай ча-су: адзначыць падзеі з гіс торыі Полацкага княства ў XII — пер-шай палове XIII ст.Работа з ілюстрацыяй «Выгляд Полацка ў XII—XIII стст.»: апі саць выгляд сярэд-невяковага Полацка: з чаго горад будавалі,

§ 9, пыт. 6, 7; працягнуць стварэнне гістарычна га (ілю страванага) слоўні ка (электроннага, друкава-нага).Расказаць аб арганіза цыі войска старажытна рус-кіх княстваў, карыстаю-чыся схемай, прыве дзе-най у вучэбным да па-мож ніку.

67

Працяг

1 2 3 4 5 6

4. Веча на По-лацкай зямлі

адносіны паміж Полацкам і Менскам у 1120-я гг.;раскрываць прычынна-выні -ковыя сувязі паміж гіста-рыч нымі з’явамі (раздроб-ле насць — уздым Менскага княства)

якім чынам абаранялі і г. д. Работа з дакументамі: « Ур ы в а к з к н і г і У. М. Ігнатоўскага “Ка-роткі нарыс гісто рыі Беларусі”, Полаччына пасля Уся слава» (хрэ-стаматыя, с. 106—107): адзначыць, аб якіх па-дзеях расказвае ўрывак;«Вытрымкі з летапі саў аб дзейнасці полацка-га веча» (хрэстаматыя, с. 112—114): адзна-чыць, якія пы танні выраша ліся на вечы.Работа з гістарычнай картай: адзначыць месцазнаходжанне на-ступных гістарычных аб’ек таў на карце: княствы-воласці, на якія раз дра білася Полацкае княства

Індывідуальнае (на вы-бар): падрыхтаваць ма-люнкі, якія б ілюстравалі гісторыю Полацкага кня-ства ІХ — першай паловы ХІІІ ст.

11 Тураўскае кня-ства1. Старажытны Тураў.

1 Вучні павінны ведаць:вызначэнне паняцця: Ту-раўскае княства (Тураўская зямля);

Работа са стужкай часу: адзначыць падзеі з гіс-торыі Тураўскага кня-ства.

§10, пыт. 8; працягнуць стварэнне гістарычнага (ілю страванага) слоўніка (электроннага, друкаванага).


68

Працяг

1 2 3 4 5 6

2. Адносіны Ту-рава з Кіевам.3. Здабыццё незалежнасці Тураўскім кня-ствам. 4. Гарады і во-лас ці Тураў скай зямлі

час першага ўпамінання Ту-рава, здабыцця Туравам не-залежнасці, праўлення Юрыя Яраславіча.Вучні павінны ўмець:апісваць падзеі здабыцця Ту-раўскім княствам неза леж-насці, адносіны паміж Тура-вам і Кіевам;раскрываць прычынна-выні-ковыя сувязі паміж гістарыч-нымі падзеямі;вызначаць месцазнаходжан-не гістарычных аб’ектаў на карце;даказваць выгаднае геа гра фіч-нае становішча Турава пры да-памозе гістарычнай карты

Работа з ілюстрацыяй «Старажытны Тураў»: скласці план апавя-дання аб старажытным Тураве.Работа з дакументам «Паданне пра князя Тура і пра заснаванне Турава» (хрэстаматыя, с. 118—119): даказаць, што Тураў быў вялікім горадам, і апісаць пра-цэс будавання горада. Ці ад роз ніваліся тага-часныя метады будаў-ніц тва ад сучасных?Работа з гістарычнай картай: вызначыць мес -цазнаходжанне нас туп- ных гістарычных аб’ек-таў на кар це: тэрыторыя Ту раўскага княства, га-рады Тураўскай зямлі

Запоўніць параўнальную табліцу палітычнага раз -віцця Полацкага і Ту-раўскага княстваў (пер-шыя правіцелі, час зда-быцця незалежнасці ад Кіева, галоўныя органы ўлады, буйнейшыя гара-ды)

12 Беларускія землі ва ўмовах раздроб ленасці1. Беларускія землі ў складзе Смаленскага

1 Вучні павінны ведаць:час упамінання ў летапісах Бярэсця, Гомеля, Слоніма, Ваў-кавыска, «Літвы Міндоў га».Вучні павінны ўмець:называць прычыны, сутнасць і вынікі раздробленасці на

Работа са стужкай ча су: адзначыць узнікнен не гарадоў у перыяд раз-дробле насці.Работа з ілюстрацыяй «Старажытнае Бярэс-це»: параўнаць стара-

§ 11, пыт. 7; працягнуць стварэнне гістарычнага (ілю ст раванага) слоўніка (электроннага, друкава-нага). Скла сці ла гіч ны ланцу-жок, які ад люст роўваў бы

69

Працяг

1 2 3 4 5 6

і Чарнігаўскага княстваў. 2. Лёс Берас-цейшчыны.3. Узнікненне гарадоў і княстваў у Панямонні. 4. Балцкія суседзі Русі

тэ ры то рыі Беларусі ў стара-жытнарускі перыяд;лакалізаваць на гістарыч най карце гарады, якія ўз нік лі на тэ ры то рыі Пасожжа, у Па ня-монні, на Берасцейшчыне;апісваць адносіны старажыт-ных літоўцаў з суседзямі; вызначаць лёс тэ ры то рыі рас-сялення радзімічаў у Вы сокім Сярэдневеччы; асаблівасці становішча Берасцейшчыны, развіцця Панямоння

жытнае Бярэсце з за-ходнееўрапейскім ся-рэдневяковым гора-дам; адзначыць агуль-нае і адрознае.Работа з дакумен-там «Урывак з кнігі У. М. Ігнатоўскага…» (хрэстаматыя, с. 106—110): вызначыць, аб якой «хатняй бараць-бе» ідзе размова, якія былі яе мэты і вынікі.Работа з гістарычнай картай: паказаць га-рады, якія ўзніклі на тэ ры то рыі Пасожжа, у Па ня монні, на Берас-цейшчыне

прычыны і вы нікі раз-дроб ленасці бе ларускіх зямель.Індывідуальнае (на вы-бар): падрыхтаваць кры-жаванку па тэме ўрока (магчыма выкарыстанне вэб-сэрвісаў)

13 Знешняя небя-спека ў першай палове XIII ст. 1. З’яўленне крыжакоў ва Усходняй Пры-балтыцы. 2. Напады ня-мецкіх рыцараў. 3. Супрацьста-янне крыжакам.

1 Вучні павінны ведаць:вызначэнні паняццяў: апал-чэнне, крыжакі, манголы, За-латая Арда;час узнікнення горада Рыгі, стварэння ваенна-манаскага ордэна мечаносцаў, паходаў полацкага князя Уладзіміра, Неўскай бітвы, мангольскай навалы.

Работа са стужкай ча-су: адзначыць даты, якія адлюстроўваюць знеш нія адносіны.Работа з ілюстрацыяй «Рыцары-мечаносцы»: параўнаць выгляд і ўзбраенне мечаносца і славяніна. Работа з дакументам «Нямецкія рыцары

§ 12; працягнуць ства-рэнне гістарычнага (ілю-страванага) слоўніка (элек-троннага, друкаванага). Скла сці план апавядання аб барацьбе Полацкага княства з крыжакамі


70

Працяг

1 2 3 4 5 6

4. Саюз Полац-ка з Ноўгарадам Вялікім. 5. Манголь-скае нашэсце і беларускія землі

Вучні павінны ўмець: называць мэты з’яўлення ва Усходняй Прыбалтыцы ня-мец кіх місіянераў; апісваць асноўныя падзеі ў су працьстаянні беларускіх зямель знешнім заваёўнікам;вызначаць наступствы ман-гольскай навалы 1237—1241 гг. для беларускіх зямель;раскрываць прычынна-выні-ковыя сувязі паміж гіста рыч-нымі падзеямі

ў Прыбалтыцы: з кры-жом і мячом» (хрэста-матыя, с. 133—135): ад-значыць, якім чынам ня мец кія рыцары за-ма ца валіся на землях Пры балтыкі, а таксама мэты крыжакоў.Работа з гістарычнай картай: паказаць тэры-торыю Усходняй Пры-бал тыкі, падпарадкава-ную крыжакам; га рады Герцыке і Ку кенойс; нап рамкі пахо даў по-лацкага князя Ула дзі-міра; тэрыто рыю Пры-бал тыкі пад уплывам По лацка; на прам кі мангольскага нашэсця на беларускія землі.Работа па складанні плана па пытанні «Са-юз Полацка з Ноў га ра-дам Вялікім»

14 Гаспадарка бе ларускіх зямель1. Гаспадарчыя заняткі.

1 Вучні павінны ведаць:вызначэнні паняццяў: верв, да ні на, палюддзе, дзя дзінец, пасад, торг; гаспадарчыя заняткі жыха роў

Работа з ілюстрацыяй «Гаспадарчая дзей-насць»: адзначыць, якая гаспадарчая дзей-насць адлюстравана на

§ 13, пыт. 6, 9; працягнуць стварэнне гістарычнага (ілю ст раванага) слоўніка (электроннага, друкава-нага).

71

Працяг

1 2 3 4 5 6

2. Данніцкія абавязкі насельніцтва. 3. Грашовае абарачэнне.4. Пачатак феадалізму. 5. Узнікненне гарадоў на тэ ры то рыі Беларусі. 6. Гарадскія рамёствы і ган-даль

тэ ры то рыі Беларусі ў Раннім сярэдневякоўі;шляхі ўзнікнення гарадоў;часы першага ўпамінання га-радоў у летапісах.Вучні павінны ўмець:знаходзіць асаблівасці ў раз -віцці асноўных відаў гаспа-даркі (земляробства і жывё-лагадоўлі), а таксама промы-слаў усходніх славян у ста-ражытнарускі перыяд;вызначаць асаблівасці ў раз-віцці феадальных ад носін у Ста ражытнай Русі; апісваць знешні выгляд зем-ляробчых прылад працы, асаб лівасці гаспадарчых про-мыс лаў усходніх славян у ста-ра жыт нарускі перыяд, знеш ні выгляд і структуру ўсход не-сла вянскіх гарадоў;вызначаць ролю гарадоў у са -цыяльна-эканамічным і гра-мадска-палітычным жыцці ста ражытнарускіх княстваў на тэ ры то рыі Беларусі; тлумачыць паходжанне на-зваў беларускіх гарадоў, вя-

мініяцюры; скласці план апавядання па кар ціне.Работа з дакументамі: «Вырабы старажытна-рускіх рамеснікаў» (хрэстаматыя, с. 153—155): адказаць на пы-тан ні да дакумента; «Ста ра жытнарускі го-рад» (хрэстаматыя, с. 155—157): вызна-чыць, з якіх частак скла даў ся ста ра жыт на-рус кі горад, што ўяўляў сабой яго пасад.Работа з гістарычнай картай (форзац): вы-значыць колькасць гарадоў, якія ўзніклі ў X, XI, XII, XIII стст.;вызначыць, якія гара-ды ўзніклі ў X, XI, XII, XIII стст.;вызначыць гарады, сучасныя назвы якіх супадаюць з сярэд не-вя ко вымі

Індывідуальнае (на вы -бар): 1) скласці ілюст раваную крыжаванку аб гаспадар-чых занятках (магчыма выкарыстанне сэрвісаў вэб 2.0);2) прыдумаць і намаля-ваць шыльды для рамес-ных крам з адлюстраван-нем спецыяльнасці ра-мес ні каў, якія працавалі ў гэтых крамах


72

Працяг

1 2 3 4 5 6

домых са старажытнарускай эпохі, ролю гарадоў у жыцці чалавека Сярэднявечча;паказваць на карце першыя гарады на тэ ры то рыі Бе ла русі

15 Хрысція ні за-цыя бела рускіх зямель1. Прычыны прыняцця хрысціянства. 2. Першыя хрысціяне бела-рускіх зямель. 3. Язычніцтва і хрысціянства.4. Рэлігійна-асветніцкія дзеячы.5. Вынікі і значэнне рас-паў сю джання хрыс ціянства

1 Вучні павінны ведаць:вызначэнне паняцця цар-коўная дзесяціна;даты вядомых прыкладаў з’яў лення першых хрысціян на бе ла рускіх землях, засна-вання Полацкай і Тураўскай епар хій.Вучні павінны ўмець:называць прычыны, вынікі і значэнне распаўсюджання хрысціянства на беларускіх землях;знаходзіць асаблівасці ў рэ-лі гій най сітуацыі на ўсход-не сла вянскіх землях падчас зацвярджэння хрысціянства; тлумачыць праблему двая-верства;апісваць працэс распаўсю-джан ня хрысціянства на бе-ла рус кіх землях і стварэння цар коўнай арганізацыі;

Работа са стужкай ча-су: адзначыць гады пры няцця хрысціян-ства ў Полацку, ства-рэння Полацкай і Ту-раў скай епархій.Работа з гістарычнымі дакументамі: «“Двая-вер ства” ўсходніх сла-вян пасля прыняцця хрыс ціянства» (хрэс-та ма тыя, с. 164—167): адзначыць, як адбыло-ся накладан не языч-ніцтва на хрыс ці ян-ства; «З аповесці пра Еф ра сін ню Полацкую» (хрэс та матыя, с. 167—169): адка заць на пы-тан ні да да кумента; скла сці план вуснага адказу аб Еф расінні Полацкай.

§ 14; працягнуць стварэнне гістарычнага (ілю ст ра ва-нага) слоўніка (электрон-нага, друкаванага).Індывідуальнае (на вы-бар): 1) пры дапамозе дадат-ковых сродкаў інфар ма-цыі (у тым ліку інтэр-нэт-рэсурсаў) падабраць ілюст рацыі, якія б харак-та ры завалі працэс хрыс-ці я ні зацыі бела рускіх зямель;2) падрыхтаваць плакат (можна вір туальны) па тэме ўрока

73

Працяг

1 2 3 4 5 6

раскрываць прычынна-выні-ковыя сувязі паміж гіста рыч-нымі падзеямі;тлумачыць значэнне дзейнас-ці рэлігійных асветнікаў на бе -ларускай зямлі для жыцця та-гачаснага грамадства;пераказваць біяграфічныя звест кі аб найбольш знака мі-тых рэлігійна-асветніцкіх дзе-ячах беларускай зямлі;вызначаць месцазнаходжанне гістарычных аб’ектаў на карце

Работа з гістарычнай картай: вызначаць мес -цазнаходжанне на-ступных гістарычных аб’ектаў на карце: По-лацкая і Ту раўская епар хіі, першыя мана-стыры на тэ ры то рыі Бела русі, месцы жыцця і дзей насці Ефрасінні Полацкай і Кірыла Ту-раўскага.Работа з тэкстам ву-чэбнага дапаможніка: перавесці інфарма цыю аб прычынах, выніках і значэнні прыняцця хрысціян ства ў форму схемы або ментальнай карты

16 Культура беларускіх зямель1. Архітэктура гарадоў.2. Мураванае дойлідства.3. Мастацтва.

1 Вучні павінны ведаць:вызначэнні паняццяў: фрэс-ка, берасцяная грамата, ле-тапісы, Тураўскае Евангелле, жыціе, прытча; даты будаўніцтва цэркваў у Полацку і Гродне, стварэння крыжа Ефрасінні Полацкай.

Работа са стужкай ча су: адзначыць гады (ста-годдзі), звязаныя са стварэннем пом ні каў культуры гэтага перыду.Работа з дакументамі: «Будаўніцтва Сафій-скага сабора ў Полац-

§ 15; працягнуць стварэн-не гістарычнага (ілю ст ра-ванага) слоўніка (элект-рон нага, друкаванага).Скласці крыжаванку па тэме «Культура беларус кіх зямель у Х—ХІІІ стст.».Індывідуальнае (на вы бар):


74

Працяг

1 2 3 4 5 6

4. Пісьмен-насць.5. Помнікі пісьменства

Вучні павінны ўмець:вылучаць асаблівасці дзвюх архітэктурных школ на тэ ры-то рыі Беларусі ў стара жыт на-рус кі перыяд;вызначаць асаблівасці сярэд-невяковага мастацтва на тэ-ры то рыі Беларусі ў стара жыт-на рускі перыяд;апісваць знешні выгляд Са фій-скага сабора, Спаскай царквы ў Полацку, Барысаглебскай царквы ў Гродне, крыжа Ефра-сінні Полацкай, ста ра жыт на-рускіх кніг і берасцяных гра-мат;раскрываць прычынна-выні -ковыя сувязі паміж гіста рыч-нымі з’явамі;вызначаць месцазнаходжанне гістарычных аб’ектаў на карце

ку» (хрэстаматыя, с. 176—178): адказаць на пы танні да дакумен-та; скла сці сін квэйн на тэму «Полацкі Са фій-скі сабор»;«Старажытныя кнігі» (хрэстаматыя, с. 181—184): вызначыць най-больш старажыт ныя кні гі, зробленыя на тэ-ры то рыі Беларусі.Работа з гістарычнай картай: вызначыць мес ца знаходжанне на-ступных гістарычных аб’ек таў на карце: «Ба-рысавы камяні», «Раг-ва ло даў камень», най-больш старажытныя цэрквы

1) уявіце сябе вандроў ні-кам у часе і што вы апы-нуліся ў Полацку (Гарод-не) часоў Сярэдневя коўя: на пі шыце сваім бацькам ліст аб архітэк турных сла-вутасцях горада; у ліс це апі шы це іх знешні выгляд, упрыгожванне, а таксама адзначце, што больш за ўсё вас уразіла;2) да абагульнення па раз-дзе ле ІІ: падрыхтуйце ілю-ст рава ны даведнік (элект-рон ны, друкаваны, ру ка піс-ны) аб культуры Бе ла ру сі па кі рунках (на выбар):а) архітэктура;б) мураванае дойлідства;в) мастацтва;г) пісьменнасць

17 Паўсядзённае жыццё нашых продкаў у IX — першай палове XIII ст. 1. Старажытна-рускае грамад-ства.

1 Вучні павінны ведаць:вызначэнні паняццяў: людзі, смерды, вотчына;асаблівасці паўсядзённага жыц ця насельніцтва беларус-кіх зямель.Вучні павінны ўмець:знаходзіць асаблівасці ў жыл-

Работа з ілюстрацыяй: параўнаць жыллё га-радскога заможнага чалавека і простага селяніна.Работа з гістарычнай картай: пры дапамозе насценнай вучэбнай

§ 16, пыт. 8; падрыхтавац-ца да праверачнай работы па раздзеле ІІ «Першыя дзяржавы на тэ ры то рыі Бе ла русі ў IX — ся рэ дзі не XIII ст.» (§ 10—17).Індывідуальнае да аба-гульнення (на выбар):

75

Працяг

1 2 3 4 5 6

2. Паселішчы і жыллё. 3. Адзежа і хар-чаванне. 4. Сродкі зносін. 5. Ваенная справа і зброя. 6. Забавы

лі, харчаванні, сродках зносін, ваеннай справе і зброі, забавах насельніцтва беларускіх зямель у старажытнарускі перыяд;апісваць знешні выгляд па се-лішчаў і жылля, сродкі зносін і ўзбраенне ўсходніх славян у старажытнарускі перыяд

карты прасачыць, па якім шляху плылі бе-ла рускія гандлёвыя ка раблі.Работа са схемай «На-сельніцтва Старажыт-най Русі»: апісаць склад насельніцтва, вы-зна чыць, ці былі залеж-ныя людзі ў той час.Карыстаючыся схемай і тэкстам вучэбнага дапаможніка, скласці план адказу на пытан-не «Старажытнарускае грамадства»

падрыхтаваць малюнкі да выставы «Архітэктура бе-ла рус кіх зямель»

18 Абагульненне па раздзеле ІІ «Першыя дзяр-жавы на тэ ры-то рыі Беларусі ў IX — сярэ-дзіне XIII ст.»

1 Вучні павінны ведаць:вызначэнні паняццяў да раз-дзела ІІ.Вучні павінны ўмець:вызначаць даты асноўных гіс-тарычных падзей старажытна-рускай эпохі;вызначаць паслядоўнасць, пра-цягласць гістарычных падзей;вызначаць месцазнаходжанне гістарычных аб’ектаў на карце;апісваць гістарычныя падзеі, помнікі культуры;

Варыянт 1. Праверач-ная работа па раздзе-ле ІІ.Варыянт 2. Работа з за-дан нямі, змеш ча нымі ў параграфе «Абагуль-ненне».Работа з гістарычнай картай: знаходзіць і па казваць на карце га лоў ныя гарады: По-лацк, Гародня, Бярэс-це, Гомій, Менск; межы

Індывідуальнае (на вы-бар): скласці апавяданне аб адным дні з жыцця князя, дружынніка, куп-ца, рамесніка або смерда (селяніна)


76

Працяг

1 2 3 4 5 6

параўноўваць гістарычныя падзеі па вызначаных крытэ-рыях;раскрываць прычынна-выні -ковыя сувязі паміж гістарыч-нымі падзеямі;абагульняць гістарычныя фак-ты, фармуляваць на іх аснове вынікі;раскрываць змест гістарыч-ных паняццяў

Полацкага, Мінскага, Тураўскага княстваў; гарады, якія з’яўляліся цэнтрамі культурнага асяроддзя.Варыянт 3. Прэзента-цыя ілюстраваных да-веднікаў і арганізацыя выставы малюнкаў «Архітэктура беларус-кіх зямель»

Раздзел III. БЕЛАРУСКІЯ ЗЕМЛІ Ў ПЕРЫЯД УЗНІКНЕННЯ І ЎМАЦАВАННЯ ВКЛ (СЯРЭДЗІНА ХІІІ — КАНЕЦ ХІV ст.) (7 гадз.)

19 Утварэнне Вя-лі кага Княства Літоўскага 1. Перадумо-вы ўтварэння Вялікага Кня-ства Літоўскага. 2. Міндоўг — першы ўладар новай дзяржа-вы. 3. Барацьба за ўмацаванне дзяржавы

1 Вучні павінны ведаць:вызначэнні паняццяў: Вя лі кае Княства Літоўскае, Літва;час утварэння (сярэдзіна ХІІІ ст.); першага ўпамінання аб Літве ў пісьмовых кры ні-цах; княжання Міндоўга; біт-вы каля возера Дурбе; кня-жання Войшалка, Віценя.Вучні павінны ўмець:апісваць падзеі ўтварэння Новагародскага княства і ба-рацьбы першых князёў літоў-скіх за ўмацаванне дзяр жавы;

Работа са стужкай ча-су: адзначыць асноў-ныя даты тэмы.Работа з дакументам «З Аповесці пра кня-зёў Міндоўга, Вой-шал ка і Трайдзеня»: ад зна чыць спосабы ўма ца вання ўлады Мін доўгам.Работа з гістарычнай картай: лакалізаваць Навагрудак; тэрыто-рыю дзяржавы, якая

§ 17, пыт. 7; працягнуць стварэнне гістарычнага (ілю ст раванага) слоўніка (электроннага, друкава-нага).Расказаць па схеме, скла-дзенай на вучэбным за-нятку, аб першых князях ВКЛ.Індывідуальнае (на выбар): 1) на аснове малюнка «Каранацыя Мін доўга» і вучэбнага тэксту скласці апавяданне аб гэтай падзеі;

77

Працяг

1 2 3 4 5 6

дзейнасць першых князёў ВКЛ;вызначаць умовы ўтварэн ня ВКЛ;называць знешнія і ўнут ра ныя цяжкасці на шляху ўз мацнен-ня ўлады Міндоўга

склалася пры Міндоў-гу; тэрыторыю дзяржа-вы, якая склалася пры Віценю.Работа з вучэбным да-па можнікам у гру пах: 1) запоўніць таб лі цу «Прычыны ўз вышэн-ня Новагародскага княства» (унутраныя і знеш нія);2) пабудаваць схему пас лядоўнага кіравання першых вялікіх кня зёў літоўскіх.Работа са схемай «Пе-радумовы стварэння ВКЛ»: растлумачыць, чым была выклікана неабходнасць стварэн-ня новай дзяржавы

2) пры дапамозе дадатко-вых сродкаў інфарма цыі (у тым ліку інтэрнэт-рэ-сур саў) падабраць ілю ст-ра цыі і кароткую ін фар-мацыю аб першых князях ВКЛ

20 Умацаванне вялікакняжац-кай улады. Барацьба з крыжакамі1. Шляхі ўключэння беларускіх

1 Вучні павінны ведаць:вызначэнне паняцця: Вялі кае Княства Літоўскае і Рускае;шляхі ўключэння беларускіх зямель у склад ВКЛ.Вучні павінны ўмець:характарызаваць адносіны ВКЛ з Тэўтонскім ордэнам;

Работа са стужкай ча су: адзначыць даты ўклю-чэння беларускіх зя-мель у склад ВКЛ; ас-ноў ныя даты барацьбы з крыжацкай агрэсіяй.Работа з дакументам (вучэбны дапаможнік):

§ 18; працягнуць ства-рэнне гістарычнага (ілю-ст раванага) слоўніка (элект роннага, друкава-нага).На аснове схемы «Кня зі ВКЛ» і дадатковых ін-фар мацыйных рэсу р саў


78

Працяг

1 2 3 4 5 6

зямель у склад ВКЛ. 2. Княжанне Гедзіміна і Альгерда. 3. Барацьба з крыжацкай агрэсіяй. 4. Стараста Давыд Гара-дзен скі, князь Андрэй Полацкі

вынікі ўключэння беларускіх зямель у склад ВКЛ;вызначаць вынікі барацьбы з крыжацкай агрэсіяй;даваць ацэнку дзейнасці кня-зёў Гедзіміна, Альгерда, Да-выда Гарадзенскага, Андрэя Полацкага

«Бітва на Сініх во-дах»: вызначыць пры-чыны перамогі літоў-ска-рус кага войска.Работа з гістарычнай картай: вызначыць тэ-ры то рыі, якія ўвайшлі ў склад ВКЛ рознымі шляхамі; гарады, дзе вя лікія князі літоўскія па бу давалі замкі для барацьбы з крыжакамі.Скласці табліцу «Ба-рацьба беларускага на-рода супраць крыжац-кай агрэсіі» (дата, гіс та-рыч ная падзея, вы нікі)

скласці апавяданне аб тых, хто названы ў схеме. Індывідуальнае (на выбар): скласці гістарычныя пар-трэты Давыда Гара дзен-скага і Андрэя Полацкага, даць ацэнку іх дзейнасці

21 Княжанне Ягайлы. Крэўская унія1. Барацьба Ягайлы за вя лі-кае княжанне. 2. Прычыны збліжэння ВКЛ і Польшчы. 3. Крэўская унія і яе ўмовы

1 Вучні павінны ведаць:вызначэнні паняццяў: Крэў-ская унія, прывілей, Востраў-скае пагадненне;даты заключэння Крэўскай уніі, хрышчэння літоўскага на сель-ніцтва па каталіцкім абрадзе; час кіравання Ягайлы; час заключэння Востраўскага пагаднення.Вучні павінны ўмець:вызначаць прычыны зблі-жэння ВКЛ і Польшчы;

Работа са стужкай ча су: адзначыць даты, якія адносяцца да перыяду княжання Ягайлы.Работа са схемай «Крэў-ская унія»: рас тлу ма-чыць вынікі Крэў скай уніі.Работа з ілюстрацыяй «Крэўскі замак»: рас-тлумачыць, чаму ме на-віта ў такім выгля дзе быў пабудаваны замак,

§ 19, пыт. 7; працягнуць стварэнне гістарычнага (ілю страванага) слоў ні-ка (электроннага, друка-ванага).Падрыхтаваць сінквэйн пра князя Ягайлу.Індывідуальнае (на вы -бар): уявіце сябе жур на-ліс там і вазьміце інтэрв’ю ў вялікага князя Ягайлы (або складзіце пытанні да інтэрв’ю з князем)

79

Працяг

1 2 3 4 5 6

вызначаць прычыны, умовы, вы нікі і значэнне Крэўскай уніі; характарызаваць палітыку вя лікага князя Ягайлы;лакалізаваць на карце тэрыто-рыю, падпарадкаваную Тэў-тон скаму ордэну

чым гэта было вы клі-кана.Работа з дакументам «З акта Ягайлы і яго бра тоў аб саюзе Літвы з Польшчай»: вызна-чыць умовы ажыццяў-лен ня шлюбу Ягайлы з Ядвігай

22 Дзяржаўны лад ВКЛ1. Тэрытары-яльны падзел ВКЛ.2. Дзяржаўны лад і кіраванне.3. Мясцовыя органы ўлады

1 Вучні павінны ведаць:вызначэнні паняццяў: вялі кі князь (гаспадар), вялі ка кня-жацкая (гаспадарская) рада.Вучні павінны ўмець:называць органы дзяржаўнай улады ВКЛ;характарызаваць адмі ністра-цыйна-тэрыта рыяльны, дзяр-жаўны і палітычны лад ВКЛ;апісваць сістэму кіравання ВКЛ;вызначаць змены ў кіраван ні асобнымі тэрыторыямі ВКЛ падчас уладарання Гедзі мі на і Альгерда; своеасабліва сці цэнтральных і «прыслуха-ючых» (сумежных) зямель ВКЛ

Работа з дакументамі (вучэбны дапамож нік): «З Хронікі Літоў скай і Жамойцкай»: вызна-чыць, аб якім органе ўлады ідзе размова, дзе яшчэ быў такі орган;«З Густынскага лета-пі су»: вызначыць, ча-му ме на ві та ў гэты час з’явіў ся герб «Пагоня».Работа з гістарычнай картай: паказаць княст-вы, якія выдзелілі ся ў самастойныя дзяржа-вы ў ХІІ—ХІІІ стст.; землі, якія былі абазна-чаны тэрмінам «Русь».Работа па складанні схемы «Сістэма кіра-ван ня ВКЛ»

§ 20, пыт. 5—7; працягнуць стварэнне гіста рыч на га (ілю страванага) слоў ні ка (электроннага, друкава-нага).Пры дапамозе дадатко-вых сродкаў інфарма цыі (у тым ліку інтэрнэт-рэ-сур саў) падрыхтаваць ілю ст раваны радавод Ге-дзі мінавічаў.Індывідуальнае (на выбар): падрыхтаваць плакат (можна вір туальны) па тэме ўрока


80

Працяг

1 2 3 4 5 6

23 Гаспадарчае развіццё і куль-тура1. Сельская гаспадарка і промыслы. 2. Гарады і за нят кі іх жыхароў.3. Архітэктура. 4. Выяўленчае і дэкаратыўна-прыкладное мастацтва

1 Вучні павінны ведаць:вызначэнні паняццяў: удзел, «дым».Вучні павінны ўмець:апісваць заняткі і гаспадарчае жыццё сельскіх жыхароў і га-раджан;характарызаваць сацыяльны склад насельніцтва ВКЛ; матэ-рыяльную і духоўную культу-ру на беларускіх землях;вызначаць асаблівасці раз віц-ця беларускага мастацтва;аналізаваць творчасць дзея чаў культуры Беларусі;апісваць побыт насельніцтва ВКЛ у другой палове ХІІІ — ХІV ст.

Работа з ілюстрацыяй «Унутраны двор Тра-кайскага замка»: скла-сці план апавядання аб Тракайскім замку.Работа з гістарыч-най кар тай: паказаць на кар це новыя па се-лі шчы, якія ўзніклі ў ХIV ст., гарады — важ ней шыя цэнтры ра мяства.Самастойная работа па складанні схемы «Сельскагаспадарчыя за нят кі і промыслы».Работа з вучэбным да па можнікам у гру -пах: 1) скласці таб ліцу «Выяўленчае і дэ -каратыўна-прык лад -ное мастацтва» (наз ва (прыклад), час ства -рэння); 2) «Архі тэк-тура» (назва, месца пабудовы, стыль)

§ 21; працягнуць стварэн-не гістарычнага (ілю ст-раванага) слоўні ка (элек-троннага, друкаванага).Падрыхтаваць апавядан-не аб Тракайскім замку па плане, складзеным на ўро ку (пры выкананні за-дання можна карыстацца дадатковымі сродкамі інфармацыі і інтэрнэт-рэ-сур самі).Індывідуальнае (на вы-бар): падрыхтаваць да веднік (электронны або друка-ваны) па сярэднявечных замках Беларусі для ванд-роў нікаў таго часу

81

Працяг

1 2 3 4 5 6

24 Насельніцтва і рэлігіі ВКЛ1. ВКЛ — дзяр-жава розных народаў.2. Язычніцтва.3. Роля права-слаўнай царквы ў ВКЛ. 4. Пачатак рас-паў сюдж вання каталіцтва

1 Вучні павінны ведаць:вызначэнні паняццяў: рэлі гій-ная цярпімасць, мітра па літ, мітраполія, епіскап, епар хія;пачатак распаўсюджвання ка-таліцтва, якія народы склада лі аснову насельніцтва ВКЛ.Вучні павінны ўмець:вызначаць асаблівасці рэлі -гійных вераванняў і кан фе-сій ныя адносіны насель ніцт ва беларускіх зямель; параўноўваць працэс распаў-сюджвання праваслаўя з пра-цэсам распаў сюджвання ка та-ліцтва ва Усходняй Прыбал-тыцы;апісваць ролю праваслаўнай царквы ў ВКЛ

Работа з ілюстрацыяй «Хрышчэнне Літвы»: скласці план апавядан-ня па ілюстрацыі.Работа з дакументам «З прывілея вялікага князя літоўскага і ка-ра ля польскага Ула-дзі сла ва (Ягайлы)»: вызначыць, якія пра вы атры ма лі феадалы ка-та ліц ка га веравызнан-ня згодна з пры ві леем 1387 г.Самастойная работа па складанні менталь-най карты «Канфесіі ў ВКЛ у канцы XIV ст.»

§ 22; падрыхтавацца да праверачнай работы па раздзеле ІІІ (§ 23—30)

25 Абагульненне па раздзеле III «Беларускія землі ў перыяд узнікнення і ўмацавання ВКЛ (сярэдзіна XIII — канец XIV ст.)»

1 Вучні павінны ведаць:вызначэнні паняццяў да раз-дзела ІІІ.Вучні павінны ўмець:вызначаць даты асноўных гі-старычных падзей перыяду ўзнікнення і ўмацавання ВКЛ;вызначаць паслядоўнасць, пра цягласць гістарычных па -

Варыянт 1. Праверач-ная работа па раздзе -ле ІІІ.Варыянт 2. Работа з гістарычнай картай: зна ходзіць і паказваць на карце галоўныя га-рады: Полацк, Гародня, Бярэсце, Го мій, Менск,


82

Працяг

1 2 3 4 5 6

дзей, месцазнаходжанне гіс та-рычных аб’ектаў на карце;апісваць гістарычныя падзеі, помнікі культуры;параўноўваць гістарычныя па дзеі па вызначаных крытэ-рыях;раскрываць прычынна-вы ні-ковыя сувязі паміж гіста рыч-нымі падзеямі;абагульняць гістарычныя фак-ты, фармуляваць на іх аснове вынікі;раскрываць змест гістарыч-ных паняццяў

Навагрудак, Вільня; межы ВКЛ пры князях Міндоўгу, Войшалку, Ге дзіміне, Альгердзе, Ягайле; ас ноўныя пом-ні кі архі тэктуры.Прэзентацыя ілюст ра-ваных даведнікаў. Варыянт 3. Напісаць не вялікае сачыненне «Адзін дзень з жыцця се ляніна (гараджаніна) у ВКЛ»

Раздзел IV. БЕЛАРУСКІЯ ЗЕМЛІ Ў СКЛАДЗЕ ВКЛ У КАНЦЫ ХІV — ХV ст. (8 гадз.)

26 Княжанне Вітаўта1. Намаганні Вітаўта па аднаў ленні сама стойнасці ВКЛ.2. Знешняя палітыка Вітаўта.3. Вялікае Княства Літоўскае

1 Вучні павінны ведаць:вызначэнні паняццяў: бітва на рацэ Ворскле, Віленска-Ра-дам ская унія, Гарадзельская унія;даты: гады падпісання Салін-скага пагаднення, Віленска-Радамскай уніі, Гарадзель-скай уніі; бітвы на рацэ Вор-скле.Вучні павінны ўмець:вызначаць асноўныя кі рункі дзяржаўнай палітыкі Вітаўта;

Работа са стужкай ча-су: адзначыць падзеі, якія адносяцца да кі-ра вання Вітаўта.Работа з ілюстрацыяй «Мангола-татарскія воіны XIV ст.»: параў-наць узбраенне ман-го ла-татарскага воіна і воі на ВКЛ. Работа з дакументам «Пахвала князю Ві-таўту».

§ 23; працягнуць ства-рэнне гістарычнага (ілю-страванага) слоўніка (элек-троннага, друкаванага).Скласці сінквэйн пра князя Вітаўта.Запоўніць табліцу «Знеш -няя палітыка Вітаўта» (пыт. 8 вучэбнага дапа-мож ніка).Індывідуальнае (на выбар): падрыхтаваць да веднік для вандроўнікаў, якія

83

Працяг

1 2 3 4 5 6

на вяршыні магутнасці. 4. Спробы Вітаўта атры-маць кара леў-скую карону

апісваць асноўныя падзеі гіс-торыі ВКЛ ХV ст.;называць прычыны і вынікі Ві ленска-Радамскай і Гара-дзель скай уній;ацэньваць гістарычнае значэн-не дзейнасці Вітаўта па за ха-ванні дзяржаўнай сама стой-насці ВКЛ

Работа з гістарычнай картай: лакалізаваць месцы падпісання Са-лін скага пагаднення, Ві лен ска-Радамскай уніі, Гарадзельскай уніі; месца бітвы на рацэ Ворскле; межы ВКЛ пры Вітаўце.Самастойная работа па складанні схемы «Кі рун кі дзейнасці Ві таўта».Запаўненне параўналь-най табліцы «Уніі ВКЛ з Каралеўствам Поль-скім» (дата, месца, пры чыны падпісання, вы нікі уніі)

жадаюць прыехаць у ВКЛ перыяду кіра вання князя Вітаўта

27 «Вялікая вай-на» і Грунвальд-ская бітва1. Узмацненне крыжацкай небяспекі. 2. Падрыхтоўка да рашучага ад-пору крыжакам.3. Грунвальд-ская бітва.

1 Вучні павінны ведаць:вызначэнні паняццяў: «Вялі-кая вайна», Грунвальдская біт ва, Таруньскі мір; даты «Вялікай вайны», Грун-вальдскай бітвы, падпісання Таруньскага міру.Вучні павінны ўмець:тлумачыць прычыны вайны ВКЛ і Польшчы з Тэўтонскім ордэнам, узаемаадносіны па-

Работа са стужкай ча-су: адзначыць ас ноў ныя падзеі «Вялі кай вайны».Работа з ілюстрацыяй: рэпрадукцыя карціны Я. Матэйкі «Бітва пад Грунвальдам»: скласці план апавядання па ілюстрацыі.Работа з гістарычнай картай: паказаць асноў-

§ 24; працягнуць стварэн-не гістарычнага (ілю ст-раванага) слоўніка (элект-роннага, друкаванага).Зрабіць аналіз «Вялікай вайны» і яе вынікаў для ВКЛ па плане:а) гады вайны; б) яе пра-цяг ласць; в) краіны-ўдзель ні цы; г) мэты Ру-скай дзяржавы; д) задачы


84

Працяг

1 2 3 4 5 6

4. Вынікі і гістарычнае значэнне бітвы.5. Таруньскі мір

між ВКЛ і Тэўтонскім ордэнам;апісваць ход Грунвальдскай бітвы;вызначаць прычыны пера могі, вынікі і гістарычнае значэнне бітвы;даваць ацэнку дзейнасці ўдзель нікаў бітвы;складаць гістарычныя парт рэ-ты наступных дзеячаў: Ягайлы, Вітаўта, Ульрыха фон Юнгі н ге на, Сямёна Лінгвена, Яна Жыж кі;высвятляць прычыны ўступ-лен ня ВКЛ у вайну супраць Тэў тон скага ордэна і вынікі пе ра могі ў ёй; адзначаць прычыны перамогі саюзніцкага войска ў Грун-вальдскай бітве

ныя кірункі знешняй па лі тыкі ВКЛ у XIV—XV стст., месца ас ноў-най бітвы «Вя лікай вайны».Запаўненне параў-наль най табліцы: вай-сковыя сілы Тэў тон-скага ордэна і са юз-ніц кага войска (бая вая ар га ні зацыя вой скаў і тактыка іх дзе янняў).Запоўніць табліцу ці скласці ментальную карту «Грунвальдская бітва»

яе праціўнікаў; е) мірны дагавор; ж) дата яго пад-пі сання; з) галоўны вы нік вайны для ВКЛ.Індывідуальнае (на выбар): падрыхтаваць гіс тарыч нае сачыненне на тэму «Грун-вальдская бітва ва чамі воіна полацкай харугвы»

28 Грамадзянская вайна 1432—1439 гг. 1. Супярэчнасці паміж гру поў-камі феадалаў у ВКЛ.2. Змаганне паміж Свід ры-гай лам і Жыгі-монтам.

1 Вучні павінны ведаць:вызначэнні паняццяў: канц-лер, маршалак, Судзебнік;даты: гады грамадзянскай вай-ны, бітвы пад Вількамі рам; вы-дання Прывілея і Судзебніка Казіміра; час княжання Ка зі-міра IV Ягелона, Аляксандра Казіміравіча; асноўныя вышэйшыя службо-выя пасады ВКЛ.

Работа са стужкай ча-су: адзначыць падзеі грамадзянскай вайны.Работа з ілюстрацыяй «Помнік на месцы біт-вы пад Вількамірам»: паспрабаваць вызна-чыць таго, хто адлю-страваны на помніку.Работа з гістарычнай картай: паказаць на

§ 25; працягнуць стварэн-не гістарычнага (ілю ст-раванага) слоўніка (элект-роннага, друкаванага).Скласці гістарычны пар-трэт князя Казіміра Ягай-лавіча

85

Працяг

1 2 3 4 5 6

3. Казімір Ягайлавіч і яго палітыка

Вучні павінны ўмець:вызначаць абвастрэнне кан-флікту паміж ВКЛ і Поль-шчай; прычыны, ход і вынікі грамадзянскай вайны;характарызаваць заканадаў-чую дзейнасць Казіміра;апісваць сістэму кіравання ВКЛ

карце асноўныя месцы бітваў падчас грама-дзянскай вайны.Запоўніць табліцу «Склад вышэйшых органаў улады».Работа з тэкстам: скла-сці план пункта «Зма-ганне паміж Свід ры-гайлам і Жыгі мон там», даць пункту новую н азву

29 Войска і ваен-ная справа. Знешняя па-лі тыка ВКЛ у другой пало-ве ХV ст.1. Арганізацыя войска. Узбра-енне. 2. Асаблівасці знешняй палітыкі. 3. Страта ВКЛ першынства ў «збіранні рускіх зямель»

1 Вучні павінны ведаць:вызначэнні паняццяў: пас-палітае рушэнне, харугва, па-гоня, гетман.Вучні павінны ўмець:апісваць арганізацыю войска ВКЛ у ХIV—XV стст.;характарызаваць узбраенне воінаў ВКЛ;тлумачыць асаблівасці дзвюх форм арганізацыі войска — пагоні і паспалітага рушэння;апісваць склад войска ВКЛ;характарызаваць ролю вялі-кага князя ў арганізацыі і пра-вядзенні ваенных дзеянняў

Работа з ілюстрацыяй «Воіны ВКЛ канца XV ст.»: вызначы ць, якую зброю выка рыс-тоў валі воіны ВКЛ.Самастойная работа ў групах: 1) пабудаваць схему «Арганізацыя войска ВКЛ»;2) пабудаваць схему «Кі раўніцтва войскам».Работа з дакументам «З прывілея Ягайлы 1387 г.» і вучэбным тэк-стам: карыстаючыся да-кументам і тэкстам па-раграфа, скласці план

§ 26, пыт. 8; працягнуць стварэнне гістарычнага (ілю страванага) слоўніка (электроннага, друкава-нага). На аснове плана, падрых-таванага на ўроку, скласці апавяданне.Індывідуальнае (на выбар): скласці ілюстрава ную кры-жаванку (магчыма выка-рыстанне вэб-сэрвісаў) па тэме ўрока


86

Працяг

1 2 3 4 5 6

апавядання аб вайско-вай службе «пагоня»

30 Развіццё феа-дальнага гра-мадства1. Сельская гас-падарка. 2. Фарміра ван-не саслоўяў у Вялікім Кня-стве Літоўскім.3. Земле ўла дан-не і землекары-станне. 4. Сялянскія павіннасці. 5. Пачатак за-прыгоньвання сялян

1 Вучні павінны ведаць:вызначэнні паняццяў: паны, прыгонніцтва, чынш, панш-чына, саслоўі, феадалы;дакументы, якія паклалі пача-так юрыдычнаму афармленню прыгону.Вучні павінны ўмець:пералічваць сялянскія павін-насці;характарызаваць умовы раз-віцця сельскай гаспадаркі ў XV ст.

Работа з ілюстрацыяй «Сяляне»: адзначыць, якімі прыладамі працы карысталіся сяляне.Работа па стварэнні ментальнай карты або схемы «Развіццё феа-дальнага грамадства».Работа з тэкстам: скла-сці па тры пытанні да кожнага пункта, якія пачынаюцца са слоў «хто» і «чаму».

§ 27; працягнуць ства-рэнне гістарычнага (ілю-страванага) слоўніка (электроннага, друкава-нага).Індывідуальнае да абагуль-нення (на выбар): на пі саць сачыненне «Гіс та рыч ны герой, да якога нельга ста-віцца абыякава»

31 Развіццё гарадоў1. Рост гарадоў і іх насель-ніцтва.2. Узрастанне ролі рамяства і гандлю. 3. Магдэбург-скае права.

1 Вучні павінны ведаць:вызначэнні паняццяў: маг-дэбургскае права, магістрат, бур містры, ратуша, мяшчане;гады набыцця Вільняй, Брэ-стам, Полацкам і Мінскам права на самакіраванне;рамёствы, якім належала га-лоў ная роля ў беларускіх га-радах XV ст.

Самастойная работа: пабудаваць схему «Кі-раванне ў горадзе».Работа з гістарычнай картай: лакалізаваць на карце гарады і мя -стэчкі ВКЛ, якія ў XVI ст. мелі магдэбургскае права; найбольш знач-ныя гандлёвыя цэнтры.

§ 28; працягнуць стварэн-не гістарычнага (ілю ст-раванага) слоўніка (элек-троннага, друкаванага).Запоўніць параўналь ную табліцу «Гарады Бела-ру сі ў Сярэдневякоўі» (пыт. 9). Індывідуальнае (на выбар): 1) намаляваць план ся-

87

Працяг

1 2 3 4 5 6

4. Гістарычная роля гарадоў

Вучні павінны ўмець:пералічваць саслоўі, органы гарадскога самакіравання;апісваць знешні выгляд і га-спадарчае жыццё гарадоў,барацьбу за самакіраванне;вызначаць ролю гарадоў у па -літычным і эканамічным раз-віцці краіны;апісваць працэс атрымання га-радамі магдэбургскага права; даказваць, што магдэбургскае права было выгадным не толь-кі гарадам, але і дзяржаве;вызначаць змены, якія ад былі ся ў развіцці гарадскога рамяства ў XV ст.; прычыны пашырэння гандлю ў XV ст.

Работа з дакументам «З прывілея горада Мінска»: назваць пры-чыны, па якіх Мінску надавалася магдэбург-скае права.Самастойная работа: пабудаваць схему та-ва раў, якія прывозіліся і вы возіліся з бе ла рус-кіх га радоў.Работа з гістарычнай картай: паказаць на кар це гандлёвыя шляхі

рэдневяковага беларуска-га горада; 2) намаляваць магчымую эмблему горада з маг дэ-бургскім правам

32 Этнічнае развіццё беларускіх зя-мель. Царква і рэлігія1. Царква і рэлігія. 2. Асаблівасці фарміравання беларускага этнасу.

1 Вучні павінны ведаць:вызначэнні паняццяў: этнас, народнасць, Белая Русь; дату першага ўпамінання наз вы «Белая Русь» (каля 1250 г.);асноўныя этапы фарміраван-ня беларускага этнасу;адметныя рысы беларусаў.Вучні павінны ўмець:пералічваць этнічныя самана-звы беларусаў;

Работа з ілюстрацыяй «Касцюмы жыхароў ВКЛ»: вызначыць, на якія касцюмы — за-ход нееўрапейскія, ус - ходнееўрапейскія (ра -сійскія) ці ўсход нія — больш падобны літоў-скі строй.Работа з гістарычнай картай: паказаць на

§ 29; працягнуць стварэн-не гістарычнага (ілю ст-раванага) слоўніка (элек-троннага, друкаванага).Скласці ілюстраваную кры жаванку (магчыма вы-карыстанне вэб-сэр ві саў) па тэме ўрока.Пры дапамозе ін тэр-нэт-сэрвісаў адабраць ілюстрацыі, якія адлюст -


88

Працяг

1 2 3 4 5 6

3. Паходжанне назвы «Белая Русь». 4. Этнічныя меншасці ў ВКЛ. 5. Становішча праваслаўнай царквы і ката-ліцкага касцёла

паслядоўна апісваць працэс фарміравання беларускай на-роднасці;тлумачыць паходжанне назвы «Белая Русь», назваў «ліцвіны», «русіны», «палешукі»;вызначаць асноўныя прыметы народнасці

карце тэрыторыю пра-жывання ліцвінаў, ру-сі наў, па лешукоў.Самастойная работа: па будаваць схему «Ас-ноў ныя этапы і асаб-лі васці фармі ра вання беларускага этнасу».Работа з тэкстам: даць новыя назвы пунктам параграфа і скласці план па кожным пункце

роўваюць прыметы бела-рускай народнасці.Індывідуальнае (на вы-бар): падрыхтаваць пла-кат (можна вір туальны) па тэме ўро ка

33 Культура беларускіх зямель у канцы ХІV — ХV ст.1. Асноўныя мастацкія стылі.2. Культавае і абарончае дойлідства. 3. Жывапіс і скульптура.4. Літаратура

1 Вучні павінны ведаць:вызначэнні паняццяў: кляш-тар, біскуп, парафія;помнікі пісьменнасці і ма-стацтва, помнікі абарончага і царкоўнага дойлідства.Вучні павінны ўмець:апісваць будаўніцтва цэркваў і касцёлаў;тлумачыць прычыны будаў-ніцтва замкаў;прыводзіць прыклады дася-г нен няў духоўнай і матэры-яльнай культуры;выказваць свае адносіны да сцвярджэння, што Беларусь з’яўляецца краінай замкаў;даказваць, што рэлігія аказ-вала істотны ўплыў на паў ся-

Работа з ілюстрацыяй: параўнаць выявы зам-каў, змешчаных у па ра-графе; вызначыць, чым гэтыя замкі па добныя, чым ад розніваюцца, з чым гэ та звязана.Работа з гістарычнай картай: паказаць мес-цы будаў ніцтва замкаў-кастэ ляў, цэркваў, буй-ных замкаў.Работа ў групах: 1) запоўніць табліцу «Культура беларускіх зямель у канцы ХІV — ХV ст.» (назва пом ні ка, месца пабудовы, асаб-лівасці);

§ 30, паўт. § 23—29.Індывідуальнае (на выбар): 1) падрыхтаваць віктары-ну па тэме «Беларускія землі ў скла дзе ВКЛ у кан-цы ХІV — ХV ст.»;2) падрыхтаваць прэзен-тацыю па тэме «Культура беларускіх зямель у канцы ХІV — ХV ст.» па групах: а) дойлідства; б) жывапіс; в) літарату ра.Да ўрока «Наш край» пад-рыхтаваць віртуальную экс курсію па сярэдневя-ковых славутасцях свайго краю

89

Працяг

1 2 3 4 5 6

дзён нае жыццё, светапогляд, культуру насельніцтва бела-рус кіх зямель

2) запоўніць табліцу «Традыцыі ў мастацт-ве Беларусі Позняга ся рэдневякоўя»

34 Абагульненне па раздзеле IV «Беларускія землі ў складзе ВКЛ у канцы XIV — XV ст.»

1 Вучні павінны ведаць:вызначэнні паняццяў да раз-дзела; даты асноўных гістарычных падзей XIV—XV стст. на тэ-ры то рыі Беларусі.Вучні павінны ўмець:вызначаць паслядоўнасць, пра-цягласць гістарычных па дзей, месцазнаходжанне гіста рыч-ных аб’ектаў на карце;апісваць гістарычныя па дзеі, помнікі культуры, паў ся дзён-нае жыццё ўсходніх сла вян у дадзяржаўны перыяд;параўноўваць гістарычныя па-дзеі па вызначаных крытэрыях;раскрываць прычынна-выні -ковыя сувязі паміж гістарыч-нымі падзеямі;абагульняць гістарычныя фак-ты, фармуляваць на іх аснове заключэнні;раскрываць змест гістарыч-ных паняццяў

Варыянт 1. Праверач-ная работа па раздзе -ле IV.Варыянт 2. Правя дзен-не гістарычнай вікта-рыны.Прэзентацыя гіста рыч-ных (ілюст рава ных) слоў нікаў

Скласці крыжаванку па кірунках (на выбар): 1) беларускія землі ў ста-ражытнасці;2) беларускія землі ў Ся-рэднявеччы;3) беларускія землі ў пе-рыяд ВКЛ


90

Заканчэнне

1 2 3 4 5 6

35 Наш край 1 Вучні павінны ведаць:асноўныя падзеі, якія ад бы ва-ліся на тэ ры то рыі краю са ста-ра жытнасці да канца ХV ст.; асаб лі васці развіцця краю са ста ра жытнасці да канца ХV ст. і фактары, якія іх абу мо вілі.Вучні павінны ўмець:канкрэтызаваць асноўныя тэн дэнцыі развіцця Беларусі са старажытнасці да канца ХV ст. фактамі з гісторыі род-нага краю;працаваць з рознымі кры ні-цамі інфармацыі (ма тэ рыя ла-мі краязнаўчага музея, энцы-клапедыямі, фондамі мясцо-вых бібліятэк)

Варыянт 1. Магчыма арганізацыя вучэбнага занятку па матэрыялах вучэбнага дапа мож-ніка.Варыянт 2. Прэзента-цыя віртуальных экс-курсій, электронных або друкаваных (ілюст-раваных) слоў ні каў гіс-тарычных па няццяў

91

Со

де

рж

ан

ие

Предисловие ...............................................................................................................................3

6 классИ

стория Средних веков ........................................................................................................4

6 класГісторы

я Беларусі са стараж

ытны

х часоў да канца ХV

ст. ....................................56


Documents

Предисловие - adu.byadu.by/images/2016/09/KTP_Vsemirnaya_istoriya_6kl.pdf · Политическая карта Европы ... Древнего мира и начала