รายงานผลการวจย

เรอง

การศกษาผลสมฤทธการสอบวดระดบภาษาจนของนกศกษาสาขาภาษาจนธรกจ มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

Title: A Study of Chinese Proficiency Test (HSK) of Chinese Business Program Students at Dhurakij Pundit University

โดย ยพด หวลอารมณ

มหาวทยาลยธรกจบณฑตย รายงานผลการวจยนไดรบทนอดหนนจากมหาวทยาลยธรกจบณฑตย

พ.ศ. 2559

DPU

ก

ชอเรอง: การศกษาผลสมฤทธการสอบวดระดบภาษาจนของนกศกษาสาขาภาษาจนธรกจ มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ผวจย: ยพด หวลอารมณ สถาบน: มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ปทพมพ: 2559 สถานทพมพ: มหาวทยาลยธรกจบณฑตย แหลงทเกบรายงานการวจยฉบบสมบรณ: มหาวทยาลยธรกจบณฑตย จ านวนหนางานวจย: 93 หนา ค าส าคญ: รปแบบการเรยนร, ผลสมฤทธการเรยน, HSK ลขสทธ: มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

บทคดยอ รายงานวจยเรองการศกษาผลสมฤทธการสอบวดระดบความรภาษาจนของนกศกษาสาขาภาษาจนธรกจ มหาวทยาลยธรกจบณฑตย เปนการวจยเชงปรมาณมงศกษาใหทราบผลสมฤทธการสอบวดระดบภาษาจนทเกดจากรปแบบการเรยน เกบรวบรวมขอมลจากนกศกษาสาขาภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร ชนปท 1- 4 ทลงทะเบยนเรยนในภาคเรยนท 1/ 2558 เครองมอทใชในการวจยไดแก 1.แบบสอบถามรปแบบการเรยนของกราชาและไรสแมน( Grasha and Riechmann) 2. แบบทดสอบวดระดบภาษาจนระดบ 4 (HSK4) สถตทใชในการวเคราะหไดแก คารอยละ(Percentage) คาเฉลย(Mean) คาความเบยงเบนมาตรฐาน(SD) คาท(t-test) และคาความแปรปรวนทางเดยว (One - Way ANOVA) ผลการวจยพบวา 1. นกศกษาสาขาภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย เมอจ าแนกตามชนป พบวา นกศกษาชนปท 1 -4 มรปแบบการเรยนแบบรวมมอ โดยมระดบการปฏบตเฉลยในระดบมาก มคาระหวาง 3.78-4.03 เมอจ าแนกตามเพศ เพศชายมระดบการปฏบตเฉลยในระดบปานกลาง คาเฉลยท 3.258 ขณะทเพศหญงมระดบการปฏบตเฉลยในระดบปานกลาง คาเฉลยท 3.243 2. นกศกษาสาขาภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ทเรยนตางชนป มผลสมฤทธการสอบแตกตางกน 3. นกศกษาสาขาภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ทมเพศตางกน มผลสมฤทธการสอบทไมตางกนทางสถต 4. นกศกษาสาขาภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ทมรปแบบการเรยนตางกน มคะแนนสอบวดระดบความรภาษาจนตางกนอยางมนยส าคญทสถตระดบ 0.05

DPU

ข

Title: A Study of Chinese Proficiency Test (HSK) of Chinese Business Program Students at Dhurakij Pundit University Researcher: Yupadee Huanarom Institution: Dhurakij Pundit University Year of Publication : 2016 Publisher: Dhurakij Pundit University Sources: Dhurakij Pundit University No. of page : 93 page Keyword: Learning style, Chinese Proficiency test, HSK Copyright : Dhurakij Pundit University

Abstract This research aims to study the achievement score’s Chinese Proficiency of Chinese Business Program students at Dhurakij Pundit University. The students were grouped based on gender and class levels. The sample consisted of students who were studying Chinese Language during the 2015 academic year at the Faculty of Arts, Dhurakij Pundit University.The research instrument used 1. Questionnaires that emphasize on the learning style developed by Grasha and Riechman. 2. Chinese Proficiency Test Level 4 (HSK ) The statistical techniques for data analysis are percentage, mean, standard deviations, t-test and One-Way ANOVA. The findings are as follows: 1. Chinese Business Program students were grouped based on class levels, the majority of respondents chose Collaboration style the levels ranged from 3.78 to 4.03. When grouped by gender, learning style of male students chose Collaboration style ( 258.3x ),learning style of female students chose Collaboration style ( 243.3x ) 2. Chinese Business Program students learning styles who had been grouped by class levels were not significantly different. 3. Chinese Business Program students learning styles who had been grouped by gender were not significantly different. 4. Chinese Proficiency Test scores of students who had been grouped by Learning stlye were different at statistical significant of 0.05.

DPU

ค

กตตกรรมประกาศ

งานวจยครงนประสบความส าเรจไดเปนอยางดดวยการสนบสนนเงนทนวจยจากศนยวจย มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ผวจยขอขอบคณ รองศาสตราจารย ดร.สรชย พศาลบตร ส าหรบการใหค าปรกษาในการท าวจย นอกจากน ขอขอบคณ ผชวยศาสตราจารย ดร.ธญธช วภตภมประเทศ ส าหรบความชวยเหลอในการวเคราะหผลการวจย ผชวยศาสตราจารย ดร.อญชล ทองเอม ผชวยศาสตราจารยเอกสณฑ ชนอครพงศ ส าหรบค าแนะน าและขอคดเหนทเปนประโยชนอยางยงในการท าวจย ผวจยหวงเปนอยางยงวา ผลการวจยครงนจะเปนประโยชนและเปนแนวทางในการพฒนาการจดการเรยนการสอนภาษาจนและเปนขอมลส าหรบพฒนาหลกสตรภาษาจนธรกจมหาวทยาลยธรกจบณฑตย

ยพด หวลอารมณDP

U

(1) สารบญ

หนา บทคดยอภาษาไทย ก บทคดยอภาษาองกฤษ ข กตตกรรมประกาศ ค สารบญ (1) สารบญตาราง (3) บทท 1 บทน า 1 ความเปนมาและความส าคญของปญหา 1 วตถประสงคการของการวจย 3 สมมตฐานของการวจย 3 นยามศพท 3 ขอบเขตของการวจย 5 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ 6 บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ 7 ผลสมฤทธทางการเรยนภาษาจน 7 แนวคดและทฤษฎรปแบบการเรยนร 16 รปแบบกาเรยนและงานวจยทเกยวของกบการเรยนภาษา 21 บทท 3 ระเบยบและวธวจย 28 ประชากรและกลมตวอยาง 28 เครองมอทใชในการวจย 29 การสรางและหาคณภาพของเครองมอ 31 การเกบรวบรวมขอมล 32 การวเคราะหขอมลและสถต 32 บทท 4 ผลการวจย 35 บทท 5 สรป อภปราย และขอเสนอแนะ 57

DPU

(2) บรรณานกรม 62 ภาคผนวก ก. แบบสอบถาม 65 ข. แบบทดสอบวดระดบภาษาจน ระดบ 4 (HSK 4) 69

ค. ประวตผวจย 86

DPU

(3)

สารบญตาราง ตารางท หนา 1 แสดงระดบขนของการสอบวดระดบความรภาษาจน 12 2 แสดงความสมพนธการสอบวดระดบภาษาจน(HSK) และ Common European Framework of Reference for Languages (CEF) 13 3 แสดงความสมพนธการสอบวดความรภาษาจน HSKK, HSK และ Chinese Language Proficiency Scales for Speakers of Other Languages (CLPS) 13 4 โครงสรางของแบบทดสอบ HSK 14 5 สดสวนขอสอบHSKประเภทขอเขยนโดยแยกตามทกษะ 14 6 แสดงคะแนนและเกณฑการสอบ 15 7 แสดงวธการสอบวดระดบในแตละระดบและเกณฑการสอบผาน 16 8 แสดงจ านวนนกศกษาสาขาภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

ทเปนประชากรและกลมตวอยาง จ าแนกตามเพศ และชนป 29 9 แสดงรปแบบการเรยนภาษาจนและสดสวนของขอค าถามทออกแบบในแบบสอบถาม 31 10 แสดงจ านวนและคารอยละขอมลทวไปของนกศกษาทลงทะเบยนเรยนภาษาจนหลกสตร

ภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร ปการศกษา 2558 36 11 แสดงจ านวนและคารอยละขอมลทวไปของนกศกษาทลงทะเบยนเรยนภาษาจนหลกสตร

ภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร ปการศกษา 2558 36 12 แสดงจ านวนและคารอยละประสบการณการเรยนภาษาจนกอนเขาเรยนท มหาวทยาลยธรกจบณฑตยจ าแนกตามปทเรยน 37 13 แสดงจ านวนและคารอยละประสบการณสอบวดระดบภาษาจนของนกศกษาทตอบ แบบสอบถาม 37

14 แสดงจ านวนและคารอยละความตองการสอบวดระดบภาษาจนในระดบตางๆ เมอนกศกษา ส าเรจการศกษาจากมหาวทยาลยธรกจบณฑตย 38 15 แสดงคาเฉลยและคาความเบยงเบนมาตรฐานของรปแบบการเรยนภาษาจนของนกศกษา หลกสตรภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตยในภาพรวม 39

DPU

(4)

สารบญตาราง(ตอ) ตารางท หนา 16 แสดงคาเฉลยและคาความเบยงเบนมาตรฐานของรปแบบการเรยนภาษาจนแบบอสระของ นกศกษาหลกสตรภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย 40 17 แสดงคาเฉลยและคาความเบยงเบนมาตรฐานของรปแบบการเรยนภาษาจนแบบหลกเลยงของ

นกศกษาหลกสตรภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย 41 18 แสดงคาเฉลยและคาความเบยงเบนมาตรฐานของรปแบบการเรยนภาษาจนแบบรวมมอของ

นกศกษาหลกสตรภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย 42 19 แสดงคาเฉลยและคาความเบยงเบนมาตรฐานของรปแบบการเรยนภาษาจนแบบพงพาของ

นกศกษาหลกสตรภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย 43 20 แสดงคาเฉลยและคาความเบยงเบนมาตรฐานของรปแบบการเรยนภาษาจนแบบแขงขนของ

นกศกษาหลกสตรภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย 44 21 แสดงคาเฉลยและคาความเบยงเบนมาตรฐานของรปแบบการเรยนภาษาจนแบบมสวนรวมของ

นกศกษาหลกสตรภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย 45 22 แสดงคาเฉลยและคาความเบยงเบนมาตรฐานของรปแบบการเรยนภาษาจนของนกศกษา หลกสตรภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย จ าแนกตามชนป 46 23 แสดงคาเฉลยเปรยบเทยบความแตกตางรปแบบการเรยนภาษาจนของนกศกษาหลกสตร

ภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย โดยจ าแนกตามเพศ 47 24 แสดงคาสถตเปรยบเทยบความแตกตางรปแบบการเรยนของนกศกษาหลกสตรภาษาจนธรกจ

คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย จ าแนกตามชนป 49 25 แสดงจ านวนและคารอยละของนกศกษาหลกสตรภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร

มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ทลงทะเบยนเรยนวชา CB384 ภาษาจนเพอการสอบวดมาตรฐาน เปนวชาเอกเลอก และนกศกษาทไมไดลงทะเบยนเรยน 50

26 แสดงคาเฉลยและคาความเบยงเบนมาตรฐานของคะแนนการสอบวดระดบภาษาจน จ าแนกตามชนป 51

DPU

(5)

สารบญตาราง(ตอ) ตารางท หนา 27 แสดงคาเฉลยของคะแนนสอบวดระดบภาษาจนแตละดานของนกศกษาหลกสตรภาษาจน ธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย จ าแนกตามชนป 51 28 แสดงคาสถตการเปรยบเทยบของคะแนนสอบวดระดบภาษาจนของนกศกษาหลกสตร ภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย จ าแนกตามชนป 52 29 การเปรยบเทยบรายค คะแนนสอบวดระดบภาษาจนของนกศกษาหลกสตรภาษาจนธรกจ

คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย จ าแนกตามชนป 53 30 แสดงจ านวน และรอยละของผสอบผานการสอบวดระดบภาษาจนระดบ 4 ของนกศกษา หลกสตรภาษาจนธรกจชนปท 1- 4 คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย 53 31 แสดงคาเฉลยคะแนนการสอบวดระดบภาษาจนของนกศกษาหลกสตรภาษาจนธรกจ ชนปท1-4 คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย จ าแนกตามเพศ 54 32 แสดงคาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐานของการสอบวดระดบภาษาจนของนกศกษา หลกสตรภาษาจนธรกจชนปท 4 ทลงทะเบยนเรยนในรายวชา CB384 ภาษาจนเพอการสอบ มาตรฐาน คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย กอนและหลงไดรบการสอนตาม รปแบบการเรยนแบบรวมมอของผเรยน จ าแนกตามทกษะทางภาษา 54 33 แสดงการเปรยบเทยบของรปแบบการเรยนและผลสมฤทธการสอบวดระดบภาษาจน ของนกศกษาหลกสตรภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย 55 34 แสดงรปแบบการเรยนจ าแนกตามผลสมฤทธการสอบวดระดบภาษาจนของนกศกษา หลกสตรภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย 55

DPU

บทท 1 บทน ำ

ควำมเปนมำและควำมส ำคญของปญหำ

ปจจบนการศกษาภาษาจนเปนภาษาตางประเทศไดรบความนยมเปนวงกวางไมนอยกวา

ภาษาองกฤษหรอภาษาตางประเทศอนๆ ดงจะเหนไดจากในการสอบคดเลอกเขาระดบอดมศกษา

นบตงแตปพ.ศ. 2552 สถาบนทดสอบการศกษาแหงชาต(สทศ.)ไดบรรจภาษาจนในคลงขอสอบชด

ความถนดทางภาษาตางประเทศท 2 (PAT7.4 ความถนดทางภาษาจน) โดยคะแนนสอบสามารถใชยน

เพอศกษาตอระดบอดมศกษาในมหาวทยาลยทตองใชคะแนนทกษะทางภาษาจน ขณะทส านกงาน

คณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน(สพฐ.) ไดตระหนกถงความส าคญของภาษาจน เนองจากเปน

ภาษาตางประเทศล าดบท2 (รองจากภาษาองกฤษ)ทสถานศกษาหลายแหงมความพรอมและเปด

สอนในกลมสาระเรยนรภาษาตางประเทศ และเหตทมผเรยนภาษาจนเพมขนเปนจ านวนมาก

กระทรวงศกษาธการจงใหความสนใจผลของการเรยนการสอน คณภาพของการจดการเรยนการ

สอน ดงนนในทประชมคณะกรรมการสงเสรมการเรยนการสอนภาษาตางประเทศ (ภาษาจน) จงได

เสนอแผนพฒนาและปรบปรงหลกสตร เพอใหเกดมาตรฐานทมลกษณะเดยวกนทวประเทศ

(ส านกงานรฐมนตร, 2556) โดยหนงในยทธศาสตรส าคญในการยกระดบการเรยนการสอน

ภาษาจน นอกจากการก าหนดมาตรฐานดานหลก สตรและบคลากรดานการสอนแลว

กระทรวงศกษาธการยงผลกดนใหแตละสถาบนการศกษาด าเนนการประเมนความสามารถการใช

ภาษาจนของผเรยนโดยใชเครองมอประเมนทมมาตรฐานระดบสากลเชนThe Chinese Proficiency

Test :Hanyu Shui ping Kaoshi(HSK) และ The Youth Chinese Test (YCT) ซงพฒนาคลงขอสอบ

โดยส านกงานกรรมการสงเสรมการเรยนการสอนภาษาจนนานาชาต(Hanban)

การสอบวดระดบความรภาษาจนไดรบการยอมรบอยางแพรหลาย เนองจากเปนการสอบท

ไมอางองต ารา เอกสารประกอบการเรยนใดๆ แตมงวดความสามารถผทใชภาษาจนเปนภาษาทสอง

มงวดความสามารถการใชภาษาในชวตประจ าวน ดานการเรยน การท างาน ตลอดจนการสอสารใน

DPU

2

สถานการณตางๆ คะแนนการทดสอบจะสะทอนความสามารถดานการฟง การอาน การเขยน

ประสบการณและความถนดทางภาษาจน ในประเทศจนการสอบวดระดบภาษาจนสามารถน ามาใช

ในการแบงหองเรยนเพอจดการเรยนการสอนตามความสามารถของผเรยน(นกเรยนตางชาต) ผล

การสอบวดระดบภาษาจนระดบ5 (HSK5) ทคะแนน180 คะแนนขนไป สามารถใชเพอเปนเอกสาร

ประกอบการยนขอรบทนการศกษาระดบปรญญาตรและระดบปรญญาโทจากสถาบนขงจอหรอ

รฐบาลจน (Confucius Online, 2014)ส าหรบมหาวทยาลยและสถาบนการศกษาตางๆ ยงใชผลสอบวด

ระดบเปนมาตรฐานวดผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนภาษาจนในฐานะภาษาตางประเทศ

ขณะทบรษทหรอหนวยงานภาคเอกชนและหนวยงานภาครฐ จะใชเพอเปนเอกสารประกอบการ

พจารณารบบคคลเขาท างานในต าแหนงตางๆ นอกจากนผเรยนภาษาจนโดยทวไปยงสามารถ

ประเมนตนเองไดโดยใชผลสอบวดระดบนเชนกน

ในประเทศไทยนบตงแตพ.ศ.2549 เมอเรมมการกอตงสถาบนขงจอ(Confucius Institute)

จ านวน 12 แหงทวประเทศ การสอบวดระดบความรภาษาจนจงไดรบความนยมอยางกวางขวาง

เนองจากสามารถสมครสอบดวยตนเองทศนยสอบตางๆ ตามระยะเวลาทแตละศนยสอบก าหนด

การสอบวดระดบฯ มทงหมด 6 ระดบ คอระดบ1-6 (HSK1-6)ผสมครสามารถสมครสอบ

ในระดบขนทเหมาะสมกบความสามารถของตนเองได(รายละเอยดดบทท2) โดยไมจ ากดจ านวน

ครงในการสอบ แตส าหรบการเขาสอบวดระดบภาษาจน ผสอบจะตองเตรยมตวและมความคนเคย

กบการสอบเปนอยางด เนองจากในแตละระดบจะก าหนดเวลาสอบทตางกน เชน ระดบ4 (HSK4)

ส าหรบผสอบทสามารถใชภาษาจนสอสารในสถานการณทหลากหลายและสามารถสอสารกบผใช

ภาษาจนเปนภาษาแมไดอยางคลองแคลว เรยนรค าศพทท 1200 ค า จะทดสอบรวม 3 ทกษะ ไดแก

ทกษะการฟง การอานและการเขยน ใชเวลาสอบรวม 105 นาท(รวมเวลาเขยนชอบน

กระดาษค าตอบ) การสอบวดระดบภาษาจนในผเรยนทใชภาษาจนเปนภาษาท2 มกมอปสรรคทการ

เขยนและการอานตวอกษรจน เนองจากอกษรจนมพนฐานจากรปภาพหากผสอบไมไดฝกฝนการ

อานและการเขยนอกษรจนในชดค าศพททประมวลการสอบก าหนด 1200 ค าอยางตอเนอง อาจท า

ใหการสอบไมประสบความส าเรจ

ดงนน สาขาวชาภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร เลงเหนความส าคญในการเตรยมตวกอน

สอบวดระดบความรภาษาจน จงไดปรบปรงหลกสตรเมอปพ.ศ.2555 โดยบรรจรายวชาCB384

DPU

3

ภาษาจนเพอการสอบมาตรฐาน(Chinese for Standardized Test) ในกลมวชาเฉพาะเลอก เพอสงเสรมให

นกศกษาไดเรยนรหลกและเทคนคในการสอบกอนเขารวมการทดสอบวดระดบ แตเนองจากทผาน

มาหลกสตรภาษาจนธรกจยงไมมการศกษารปแบบการเรยนเพอการเตรยมตวสอบวดระดบของ

นกศกษาสาขาภาษาจนธรกจ ผวจยในฐานะผสอนรายวชา CB384 ภาษาจนเพอการสอบมาตรฐาน

ในภาคการศกษาท 1/2558 จงมความสนใจทจะศกษารปแบบการเรยนรของนกศกษาสาขาภาษาจน

ธรกจ เพอเปนแนวทางในการพฒนาการจดการเรยนการสอนและเปนขอมลส าหรบพฒนาหลกสตร

ในล าดบตอไป

วตถประสงคกำรของกำรวจย

1. เพอศกษารปแบบการเรยนรภาษาจนของนกศกษาสาขาภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลย ธรกจบณฑตย

2. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธการสอบวดระดบความรภาษาจนจ าแนกตามเพศ ชนปและรปแบบการเรยน

3. เพอเสนอแนะรปแบบการเรยนภาษาจนกอบสอบวดระดบความรภาษาจนทมประสทธผล

สมมตฐำนกำรวจย

1. นกศกษาทเรยนตางชนปมรปแบบการเรยนภาษาจนแตกตางกน

2. นกศกษาทเรยนตางชนปมผลสมฤทธในการสอบวดระดบภาษาจนแตกตางกน

3. นกศกษาเพศชายและเพศหญงมผลสมฤทธในการสอบวดระดบภาษาจนแตกตางกน

4.นกศกษาทมรปแบบการเรยนทตางกนมผลสมฤทธในการสอบวดระดบภาษาจนแตกตางกน

นยำมศพท

1. รปแบบการเรยนร(Learning Style) หมายถงพฤตกรรมหรอแนวปฏบตของนกศกษาสาขา

ภาษาจนธรกจคณะศลปศาสตรมหาวทยาลยธรกจบณฑตยในการจดการเกยวกบการเรยนภาษาจน

โดยใชรปแบบวดการเรยนรของกราสชาและไรซแมน(Grasha; & Reichman)ม 6 แบบคอ

DPU

4

1.1 แบบอสระ(Independent Style) หมายถงนกศกษาทมรปแบบการเรยนภาษาจนแบบ

อสระเปนผทท างานดวยความคดเหนของตนเองรบฟงความคดเหนของเพอนรวมชนเรยนใน

เนอหาวชาทคดวาส าคญและมความเชอมนในความสามารถของตนเอง

1.2 แบบหลกเลยง (Avoidant Style) หมายถงนกศกษาทมรปแบบการเรยนภาษาจนแบบ

หลกเลยงเปนผทไมสนใจเรยนในชนเรยนไมชอบมสวนรวมในกจกรรมการเรยนการสอนรวมกบ

เพอนและผสอนและไมสนใจสงทเกดขนในหองเรยน

1.3 แบบรวมมอ (Collaboration Style) หมายถงนกศกษาทมรปแบบการเรยนภาษาจนแบบ

รวมมอเปนผทเรยนรไดดทสดดวยการรวมแสดงความคดเหนใหความรวมมอกบผสอนและเพอน

ชอบท างานรวมกบผอนโดยมความเหนวาหองเรยนเปนสถานทเหมาะสมส าหรบการมปฏสมพนธ

ทางสงคมและเรยนรเนอหาวชา

1.4 แบบพงพา(Dependent Style) หมายถงนกศกษาทมรปแบบการเรยนภาษาจนแบบพงพา

เปนผทมความใฝเรยนนอยมากจะเรยนรเฉพาะสงทก าหนดใหเรยนเทานนมองผสอนและเพอนๆ

เปนแหลงความรและแหลงสนบสนนชวยเหลอแสวงหาคนทสามารถแนะน าไดและตองการท างาน

ตามค าสง

1.5 แบบแขงขน(Competitive Style) หมายถงนกศกษาทมรปแบบการเรยนแบบแขงขน

เปนผทเรยนเพอใหดกวาเพอนรวมชนชอบการแขงขนเพอใหไดคะแนนและค าชมจากผสอน

1.6 แบบมสวนรวม(Participant Style) หมายถงนกศกษาทมรปแบบการเรยนแบบมสวน

รวมเปนผทตองการเรยนรเนอหาวชาทเรยนชอบเขาเรยนในชนเรยนตองการมสวนรวมในชนเรยน

ใหมากทสดแตไมชอบรวมกจกรรมทไมเกยวของกบการเรยนในชนเรยน

2. ภาษาจนหมายถงภาษาจนกลางทก าหนดใหนกศกษาเรยนในสาขาภาษาจนธรกจ คณะศลป

ศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

3. นกศกษาสาขาภาษาจนหมายถงนกศกษาสาขาภาษาจนธรกจคณะศลปศาสตรมหาวทยาลยธรกจ

บณฑตยระดบชนปท1-4

4. ขอสอบวดระดบความรภาษาจนหมายถงขอสอบวดระดบความรภาษาจน (The Chinese

Proficiency Test- Hanyu Shuiping Kaoshi: HSK) ซงพฒนาโดยส านกงานสงเสรมการเรยนการ

DPU

5

สอนภาษาจนนานาชาต(Hanban) กรงปกกง ประเทศจนหรอการสอบวดระดบความรภาษาจนระดบ

4 (HSK4)

5. ผลสมฤทธการสอบวดระดบภาษาจน คอ คะแนนการสอบวดระดบภาษาจนระดบ 4 ม 180

คะแนน เปนคะแนนทสอบผานเกณฑ โดยมเกณฑกผลสมฤทธในการสอบดงน

ผลสมฤทธในการสอบวดระดบพอใช คอ คะแนนต ากวา 180 คะแนน

ผลสมฤทธในการสอบวดระดบปานกลาง คอ คะแนน 180- 240 คะแนน

ผลสมฤทธในการสอบวดระดบด คอ คะแนน 241-300 คะแนน

ขอบเขตกำรวจย

1. ขอบเขตดานประชากร

นกศกษาสาขาภาษาจนธรกจคณะศลปศาสตรมหาวทยาลยธรกจบณฑตยชนปท 1-4

ตวแปรตน

-เพศ

-ชนป

-รปแบบการเรยนตามแนวคดของกราสซาและไรซแมน 6 แบบ

ตวแปรตำม

-ผลสมฤทธการสอบวดระดบความรภาษาจนแตละดานรวมวดทกษะ 3 ดาน คอ การฟง

การอาน การเขยน

ขอบเขตดำนเนอหำ

ขอสอบวดระดบความรภาษาจนระดบ4(HSK4)โดยส านกงานสงเสรมการเรยนการสอน

ภาษาจนนานาชาต(Hanban) กรงปกกง ประเทศจน ก าหนดมาตรฐานคะแนนการทดสอบไวดงน

DPU

6

ระดบ ทกษะการฟง(ขอ)

ทกษะการอาน(ขอ)

ทกษะการเขยน(ขอ)

รวมขอสอบ(ขอ)

คะแนนรวม คะแนนทสอบผาน

HSK4 45 40 15 100 300 180

ประโยชนทคำดวำจะไดรบ

1.ไดรปแบบการเรยนรภาษาจนของนกศกษาหลกสตรภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร

2. น าขอมลจากการวจยไปจดรปแบบการสอนภาษาจน

3. จะชวยพฒนาผลสมฤทธในการสอบวดระดบความรภาษาจนใหสงขน

DPU

บทท 2เอกสารและงานวจยทเกยวของ

การศกษาวจยครงน มงศกษาผลสมฤทธการสอบวดระดบความรภาษาจนของนกศกษาสาขาภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ผวจยไดทบทวนเอกสารและงานวจยทเกยวของ โดยแบงออกเปน 3 ตอน ดงน

1. ผลสมฤทธทางการเรยนภาษาจน 1.1 ความหมายของผลสมฤทธทางการเรยน 1.2 ลกษณะทวไปของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

1.3 แบบทดสอบวดระดบความรภาษาจน 2. แนวคด ทฤษฎเกยวกบรปแบบการเรยนร

3. งานวจยทเกยวของกบรปแบบการเรยนรและงานวจยทเกยวของกบการเรยนภาษา

1. ผลสมฤทธทางการเรยนภาษาจน 1.1 ความหมายของผลสมฤทธทางการเรยน ไพศาล หวงพาณชย (2526)ไดกลาววาผลสมฤทธทางการเรยนคอคณลกษณะของบคคลอนเกดจากการเรยนการสอนเปนการเปลยนแปลงพฤตกรรมและประสบการณการเรยนรทเกดจากการฝกฝนอบรมหรอเกดจากการสอบ การวดผลสมฤทธจงเปนการตรวจสอบวดระดบความสามารถของบคคลวาเรยนรแลวเทาไรมความสามารถชนดใดสามารถวดโดยใชแบบทดสอบตางๆ

Good (1973)อางถงใน(อรญญา นามแกว,2538)ไดกลาววา ผลสมฤทธทางการเรยน คอ ความรหรอทกษะทเกดขนจากการเรยน ซงพจารณาจากคะแนนสอบหรอคะแนนทไดจากงานทผสอนมอบหมายหรอทงสองอยาง

Millman&Greene (1989)อางถงใน(กรมวชาการ,2535) ไดกลาววา ผลสมฤทธทางการเรยน เปนปรมาณและลกษณะของความร การจดองคประกอบและโครงสรางของความรทบคคลไดรบ รวมถงสามารถใชความรใหเปนประโยชนในการแกปญหาในการคดเชงสรางสรรค หรอในการประเมนความนาเชอถอของขอมลและในการศกษาคนควาตอไป

ภพ เลาหไพบลย (2542) ไดกลาววา ผลสมฤทธทางการเรยนหมายถง พฤตกรรมทแสดงออกถงความสามารถในการกระท าสงหนงสงใดไดจากการกระท าทไมเคยท าหรอกระท าไดนอยกอนทจะมการเรยนการสอน ซงเปนพฤตกรรมทวดได

DPU

8

ทศนา แขมมณ (2548) ไดกลาวถงผลสมฤทธทางการเรยนวา เปนการวดความส าเรจทางการเรยนหรอวดประสบการณทางการเรยนทผเรยนไดรบจากการเรยนการสอน โดยวดตามจดมงหมายของการสอนหรอวดความส าเรจจากการศกษาอบรมในโปรแกรมตางๆ

จากทกลาวมาขางตน สรปไดวาผลสมฤทธทางการเรยนคอ ระดบความรของแตละบคคลทไดรบการพฒนาจากการเรยนการสอน โดยสามารถวดไดจากแบบทดสอบตางๆ 1.2 ลกษณะทวไปของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

ลวน สายยศ และ องคณา สายยศ(2538) ไดใหความหมายของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนไววาเปนแบบทดสอบทวดความรของนกเรยนหลงจากทไดเรยนไปแลวซงมกจะเปนขอค าถามใหนกเรยนตอบดวยกระดาษและดนสอกบใหนกเรยนปฏบตจรงซงแบงแบบทดสอบไวดงน

(1) จ าแนกตามประเภทการสราง 1.1 แบบทดสอบของครหมายถงชดของขอค าถามทครเปนผสรางขนเปนขอ

ค าถามทเกยวกบความรทนกเรยนไดเรยนในหองเรยนเปนการทดสอบวานกเรยนมความรมากแคไหนบกพรองในสวนใดจะไดสอนซอมเสรมหรอเปนการวดเพอดความพรอมทจะเรยนในเนอหาใหมทงนขนอยกบความตองการของคร

1.2 แบบทดสอบมาตรฐานหมายถงแบบทดสอบทสรางขนจากผเชยวชาญในแตละสาขาวชาหรอจากครทสอนวชานนแตผานการทดลองหาคณภาพหลายครงจนมคณภาพดจงสรางเกณฑปกตของแบบทดสอบนนสามารถใชหลกและเปรยบเทยบผลเพอประเมนคาของการเรยนการสอนในเรองใดๆกไดแบบทดสอบมาตรฐานจะมคมอด าเนนการสอบบอกถงวธการและยงมมาตรฐานในดานการแปลคะแนนจากทงแบบทดสอบของครและแบบทดสอบมาตรฐาน

(2) จ าแนกตามรปแบบการตอบ 2.1 แบบทดสอบปากเปลา(Oral test) เปนแบบทดสอบทอาศยการถาม การตอบดวยวาจาเปนรายบคคล เหมาะส าหรบการสอบทมคนนอย เนองจากใชเวลาคอนขางมาก 2.2 แบบใหเขยนตอบ(Paper-pencil) เปนแบบทดสอบทตอบโดยใชการเขยนทกชนด ใชกระดาษ ดนสอหรอปากกาเปนเครองมอส าคญ ซงจ าแนกไดดงน 2.2.1 แบบทดสอบแบบไมจ ากดค าตอบแบบความเรยง(Essay test) เปนแบบทดสอบทก าหนดค าถามแลวใหผตอบเรยงเรยงค าตอบเอง โดยใชความร ความเขาใจ ความคดเหนไดอยางเตมท

DPU

9

2.2.2 แบบทดสอบแบบจ ากดค าตอบ(Fixed response test) เปนแบบทดสอบทมค าตอบถกภายใตเงอนไขทก าหนด ซงม 4 ลกษณะ คอ 2.2.2.1 แบบถกผด(True-False) 2.2.2.2 แบบเตมค า (Completion) 2.2.2.3 แบบจบค (Matching) 2.2.2.4 แบบเลอกตอบ(Multiple choice) 2.3แบบใหปฏบต(Performance test) เปนแบบทดสอบทใหผสอบลงมอปฏบตจรง ไดแก งานประดษฐ งานบาน เปนตน การใหคะแนนจะตรวจใหทงกระบวนการในการปฏบตและผลงาน (3) จ าแนกตามเกณฑทใชในการแปลความหมายของคะแนน 3.1 แบบทดสอบองเกณฑ (Criterion referenced test) เปนแบบทดสอบทมงวดระดบการเรยนรของผเรยนวามความรความสามารถอะไรบางแบบทดสอบองเกณฑจะครอบคลมจดประสงคการเรยนรทส าคญทตองการใหเกดกบผเรยนโดยน าคะแนนสอบทไดเปรยบเทยบกบคะแนนเกณฑมาตรฐาน(Absolute standard) และแปลความหมายในเชงปรมาณความรอบรในเนอหาทเรยกวาผเรยนอยในระดบทถอวารอบรในเนอหานนๆ 3.2 แบบทดสอบองกลม (Norm referenced test) เปนแบบทดสอบทมงเปรยบเทยบความสามารถของกลมผเรยนและจ าแนกผเรยนเปนกลมๆตามระดบความสามารถขอสอบองกลมสรางขนเพอจ าแนกผเรยนโดยการเปรยบเทยบกนภายในกลมในวชาเดยวกนเพออธบายวาผเรยนคนนนๆเกงหรอออนกวาผเรยนคนอนๆโดยปกตแบบทดสอบนอาจจะมการสรางเกณฑส าหรบเปรยบเทยบคะแนนเพอแปลความหมายของคะแนนทเปนผลจากการสอบ

(4) จ าแนกตามลกษณะของการตรวจใหคะแนน 4.1 แบบทดสอบอตนย (Subjective test or essay test) เปนแบบทดสอบการตรวจใหคะแนนทขนกบผตรวจ ผตรวจตางคนมผลตอคะแนนทแตกตางกนจดเดนของแบบทดสอบนสามารถวดความรความสามารถไดหลายดานมจดมงหมายใหผตอบมโอกาสแสดงความสามารถไดอยางเตมทลกษณะค าถามตองการใหผตอบไดบรณาการแนวคดและประเมนแนวคดทเหมาะสมกบสถานการณนนๆ

4.2 แบบทดสอบแบบปรนย (Objective test) เปนแบบทดสอบทมการตรวจใหคะแนนแบบมกฏเกณฑแมคนตรวจตางกนกจะมคะแนนทตรงกนลกษณะค าถามมการก าหนดค าตอบใน

DPU

10

ขอบเขตทจ ากดค าถามแตละขอจะวดความสามารถเรองใดเรองหนงผตอบไมมโอกาสแสดงความคดเหน

1.3 แบบทดสอบวดระดบความรภาษาจน การสอบวดระดบความรภาษาจน(Hanyu Shuiping Kaoshi -Chinese Proficiency:HSK)คอการสอบวดระดบความรภาษาจนส าหรบผใชภาษาจนเปนภาษาทสองเรมพฒนาขอสอบครงแรกในปค.ศ.1984 ตอมาในปค.ศ.1990 ไดจดตงคณะกรรมการพฒนาคลงขอสอบอยางเปนทางการในประเทศจน โดยมก าหนดการสอบอยางชดเจนและในปค.ศ.1991ไดเผยแพรการสอบไปยงประเทศตางๆทวโลกซงรปแบบการสอบแบงเปน 3 ระดบตามความสามารถของผเขาสอบคอภาษาจนระดบตน ภาษาจนระดบกลางและภาษาจนระดบสง ซงระดบชนการสอบทงหมดม 12 ระดบ และมการสอบเพยงขอเขยนประเภทเดยว และในเดอนพฤศจกายน ค.ศ.2009 ส านกงานสงเสรมการเรยนการสอนภาษาจนนานาชาต(Hanban) ไดเสนอการสอบวดระดบความรภาษาจนระบบใหมโดยเปลยนระบบการสอบวดระดบออกเปน 2 ประเภทคอการสอบขอเขยนและการสอบพด และมระดบชนการสอบลดลงท 6 ระดบ โดยการสอบทง 2 ประเภทผสอบจะแยกสอบทละประเภท(国家汉办,

2014)

เดมการสอบHSK มจดประสงคเพอประเมนผเรยนทตองการเรยนภาษาจนในประเทศจน ชนกลมนอยในประเทศจนทไมไดใชภาษาจนเปนภาษาแม และผเรยนภาษาจนเปนวชาเฉพาะ โดยไมไดค านงถงผเรยนภาษาจนในตางประเทศ ผพฒนาขอสอบไมอางองต ารา เอกสารประกอบการเรยนใดๆ ผเขาสอบวดระดบไมจ าเปนตองเตรยมสอบตามเนอหาในหนงสอเรยน ผสอบจงไมสามารถคาดเดาเนอหาในการสอบ สงผลใหผเขาสอบในระดบเบองตนและระดบกลางขาดความมนใจในทกษะของตนเอง แตในการสอบHSK ระบบใหมไดเปลยนแปลงรปแบบทงหมด กลาวคอ ขอสอบทก าหนดใชจะตองสอดคลองกบประมวลการสอบในแตละระดบขน(Chinese Proficiency Test Syllabus)ซงก าหนดโดยส านกงาน Hanban กรงปกกง ประเทศจนและใหเปนไปตามมาตรฐานการเรยนการสอนภาษาจนในฐานะภาษาตางประเทศ ทงนเพอ “ใชวธการสอบสงเสรมการสอน” และ “ใชวธการสอบสงเสรมการเรยนร”(Jinjun, Nini, Shihua, Yanan, & Tieying, 2010)

ระดบขนของการทดสอบวดระดบความรภาษาจนประเภทขอเขยน ส าหรบการสอบขอเขยน(Hanyu Shuiping Kaoshi – Chinese Proficiency Test:HSK)

แบงเปน 6 ระดบ

ระดบท 1 ส าหรบผสอบทเขาใจค าศพทและประโยคภาษาจนอยางงายเรยนรค าศพทท 150 ค า

DPU

11

ระดบท 2 ส าหรบผสอบทสามารถใชภาษาจนสอสารเรองอยางงายในชวตประจ าวนเรยนรค าศพทท 300 ค า

ระดบท 3 ส าหรบผสอบทสามารถใชภาษาจนสอสารเรองความเปนอยการศกษาการท างานและทองเทยวในประเทศจนและเรยนรค าศพทท 600 ค า

ระดบท 4 ส าหรบผสอบทสามารถใชภาษาจนสอสารในหวขอทหลากหลายและ สามารถสอสารกบผใชภาษาจนเปนภาษาแมไดอยางคลองแคลวเรยนร ค าศพทท 1200 ค า

ระดบท 5 ส าหรบผสอบทสามารถอานเขาใจภาษาจนจากหนงสอพมพและนตยสารจนฟงเขาใจรายการโทรทศนและภาพยนตรจนและสามารถกลาวสนทรพจนไดเรยนรค าศพทท 2500 ค า

ระดบท 6 ส าหรบผสอบทสามารถฟงและอานขาวสารภาษาจนไดอยางดสามารถพด

เพอแสดงความคดเหนของตวเองหรอเขยนเปนภาษาจนไดอยางคลองแคลวเรยนรค าศพทภาษาจน 5000 ค าขนไป

ระดบขนของประเภทการสอบพด(HSK Speaking Test –Hanyu Shuiping Kouyu Kaoshi:HSKK)

ส าหรบระดบของการสอบพดแบงเปน 3 ระดบ

ระดบตน ส าหรบผสอบทเรยนรค าศพท 200 ค า สามารถใชภาษาจนสนทนาในชวตประจ าวนได

ระดบกลาง ส าหรบผสอบทเรยนรค าศพท 900 ค า สามารถใชภาษาจนสนทนากบผใชภาษาจนเปนภาษาแมไดอยางคลองแคลว

ระดบสง ส าหรบผเรยนทเรยนรค าศพท 3000 ค าขนไป

DPU

12

ตารางท 1 ตารางแสดงระดบขนของการสอบวดระดบความรภาษาจน

ระดบ รายละเอยด ค าศพท(ค า)

ทกษะ(ขอ) เวลาสอบ(นาท)

เกณฑสอบผาน

(คะแนน) 1 ส าหรบผสอบทเขาใจค าศพทและประโยค

ภาษาจนอยางงาย 150 การฟง 20

การอาน 20 40 120

2 ส าหรบผสอบทสามารถใชภาษาจนสอสารเรองอยางงายในชวตประจ าวน

300 การฟง 35 การอาน 25

55 120

3 ส าหรบผสอบทสามารถใชภาษาจนสอสารในชวตประจ าวน การเรยน การท างาน

600 การฟง 40 การอาน 30 การเขยน 10

90 180

4 ส าหรบผทสามารถใชภาษาจนในระดบทสามารถสอสารกบเจาของภาษาได

1200 การฟง 45 การอาน 40 การเขยน 15

105 180

5 ส าหรบผสอบทสามารถอานเขาใจภาษาจนจากหนงสอพมพและนตยสารจนฟงเขาใจรายการโทรทศนและภาพยนตรจนและสามารถกลาวสนทรพจนได

2500 การฟง 45 การอาน 45 การเขยน 10

125 180

6 ส าหรบผสอบทสามารถฟงและอานขาวสารภาษาจนไดอยางดสามารถถายทอดความคดเหนของตนไดทงการพดและการเขยน

5000+ การฟง 50 การอาน 50 การเขยน 1

140 180

ทมา http://www.chinesetesting.cn

DPU

13

ตารางท 2 ตารางแสดงความสมพนธการสอบวดระดบภาษาจน(HSK) และ Common European Framework of Reference for Languages (CEF)

HSK

คลงค าศพท มาตรฐานความสามารถดานภาษาจนส าหรบ

ชาวตางชาต

มาตรฐาน CEF

ระดบ6 5000+ ระดบ 5

C2

ระดบ 5 2500 C1

ระดบ 4 1200 ระดบ 4 B2

ระดบ 3 600 ระดบ 3 B1

ระดบ 2 300 ระดบ 2 A2

ระดบ 1 150 ระดบ 1 A1

ทมา http://www.chinesetesting.cn

ตารางท 3 ตารางแสดงความสมพนธการสอบวดความรภาษาจน HSKK, HSK และChinese Language Proficiency Scales for Speakers of Other Languages (CLPS)

KSKK HSK มาตรฐานCLPS ระดบสง ระดบ 6

ระดบ 5 ระดบ 5

ระดบกลาง ระดบ 4 ระดบ 4 ระดบ 3 ระดบ 3

ระดบตน ระดบ 2 ระดบ 2 ระดบ 1 ระดบ 1

ทมา http://www.chinesetesting.cn

โครงสรางของแบบทดสอบวดระดบความรภาษาจน แบบทดสอบHSK จ าแนกไดเปน 2 ประเภท คอการสอบขอเขยนและการสอบพด ซงทงสองประเภทจดสอบแยก ในการสอบขอเขยนมจ านวน 6 ระดบ การสอบพดมจ านวน 3 ระดบดงทกลาวไปแลวขางตน ส าหรบการสอบในแตละระดบจะแบงเปนทกษะการฟงและการอาน และจะทดสอบทกษะการเขยนในระดบ3 เปนตนไป ดงตารางสรปดงน

DPU

14

ตารางท 4 โครงสรางของแบบทดสอบ HSK

สอบขอเขยน สอบพด ระดบ 6 การฟง การอาน และการเขยน ระดบสง ระดบ 5 การฟง การอาน และการเขยน ระดบ 4 การฟง การอาน และการเขยน ระดบกลาง ระดบ 3 การฟง การอาน และการเขยน ระดบ 2 การฟง การอาน ระดบตน ระดบ 1 การฟง การอาน

การสอบHSKระบบใหมพจารณาถงความสามารถในการใชภาษาจนเพอการสอสารของผสอบเปนส าคญ โดยไดลดสดสวนของการทดสอบดานโครงสรางทางไวยากรณ ทงนในขอสอบระดบ1-2 จะแสดงพนอน(Pinyin)หรอสทอกษรในการออกเสยงก ากบบนตวอกษรจน เนองจากเปนผสอบระดบตน ซงผวจยไดเรยบเรยงและแสดงขอมลสดสวนของขอสอบไวดงตารางท 5

ตารางท 5 สดสวนขอสอบHSKประเภทขอเขยนโดยแยกตามทกษะ

ระดบ การฟง การอาน การเขยน รวม(ขอ) สดสวนขอสอบการฟง(%)

ระดบ 6 50 50 1 101 ประมาณ50

ระดบ 5 45 45 10 100 45

ระดบ 4 45 10 15 100 45

ระดบ 3 40 30 10 80 50 ระดบ 2 35 25 - 60 ประมาณ 58 ระดบ 1 20 20 - 40 50

DPU

15

มาตรฐานและเกณฑประเมนการสอบของHSK ในการสอบวดระดบความรภาษาจนประเภทขอเขยนในทกระดบจะมเกณฑการประเมนผ เขาสอบซงแบงคะแนนตามทกษะ คอ ทกษะการฟง ทกษะการอาน และทกษะการเขยน โดยมคะแนนและเกณฑประเมนการสอบดงตารางท 6

ตารางท 6 แสดงคะแนนและเกณฑการสอบ

ระดบ ทกษะ คะแนน เกณฑการสอบผาน(คะแนน)

ระดบ 6 การฟง

การอาน

การเขยน คะแนนเตม

100

100

100

300

180

ระดบ 5 การฟง

การอาน

การเขยน คะแนนเตม

100

100

100

300

180

ระดบ 4 การฟง

การอาน

การเขยน คะแนนเตม

100

100

100

300

180

ระดบ 3 การฟง

การอาน

การเขยน คะแนนเตม

100

100

100

300

180

ระดบ 2 การฟง

การอาน

คะแนนเตม

100

100

200

120

ระดบ 1 การฟง

การอาน

คะแนนเตม

100

100

200

120

DPU

16

โครงสรางการสอบวดความสามารถภาษาจนทกษะการพด ส าหรบการสอบวดความสามารถภาษาจนดานการพดของทง 3 ระดบมการสอบทงหมด 3 ตอน ซงมรายละเอยดดงตอไปน

ตารางท 7 แสดงวธการสอบวดระดบในแตละระดบและเกณฑการสอบผาน

ระดบ วธการสอบ คะแนนรวม เกณฑการสอบผาน(คะแนน)

ระดบตน

1.ฟงและพดตาม

2.ฟงและตอบค าถาม

3.ตอบค าถามทก าหนด

100 60

ระดบกลาง

1.ฟงและพดตาม

2.ดภาพตอบค าถาม

3.ตอบค าถามทก าหนด

100 60

ระดบสง

1.ฟงและพดตาม

2.อานออกเสยง

3.ตอบค าถามทก าหนด

100 60

2. แนวคดและทฤษฏรปแบบการเรยนร ความหมายของรปแบบการเรยนร

นกวชาการในประเทศ

อจฉรา ธรรมาภรณ (2530) อางถงใน(กนกพร ศรญาณลกษณ,2550) ไดกลาววา รปแบบการเรยนร หมายถง ลกษณะและวธการทผเรยนชอบใชในการเรยนรสงตางๆ

พชรา จนทรา (2539) กลาววา รปแบบการเรยนรหมายถง วธการตอบสนองตอสงเราดานการเรยนการสอนของผเรยนแตละคนดวยวธการตางๆ ทผเรยนใชในการแกปญหา การเรยน การคด และการมสมพนธภาพตอบคคลในสถานการณการเรยนการสอน

ณฐวฒ กจรงเรอง (2545) ไดกลาวถงรปแบบการเรยนวา หมายถงลกษณะของบรบทสงแวดลอม สภาพเงอนไขตางๆ ในการเรยนทนกเรยนสามารถเรยนรไดด

DPU

17

นกวชาการตางประเทศ

รสรน พมลบรรยงก (2542) ไดรวบรวมไวดงน Davia A. Kolb(1976) ไดกลาววารปแบบการเรยนเปนผลมาจากลกษณะนสยทางพนธกรรมประสบการณเดมและสภาพแวดลอมในปจจบนทตางกนท าใหเกดความแตกตางระหวาง

บคคลและสงผลถงความแตกตางของวธการเรยน

Keefe (1979) ใหความหมายของรปแบบการเรยน(Learning style) หมายถงลกษณะทางกายภาพความคดและความรสก ท บคคลใชในการรบรตอบสนองและมปฎสมพนธกบสภาพแวดลอมทางการเรยนอยางคอนขางคงท

Ellis (1985) กลาววา รปแบบการเรยนวา หมายถง วธการเรยนทผเรยนใชอยางสม าเสมอในการเรยนร สรางความคดรวบยอด จดระเบยบ และจดจ าขอมล รปแบบการเรยนเปนผลมาจากความชอบ ประสบการณเดม รวมทงสภาพแวดลอมทผเรยนอาศยอย

Dunn (1995) ใหความหมายของรปแบบการเรยนวาเปนทศนคตของนกศกษาทเกยวกบทศทางทนกศกษาตองการเรยน

Kauchak&Eggen (1998) ไดใหความหมายไววา รปแบบการเรยนเปนวธการทแตละคนชอบในการจดกระท า และจดการขอมลเพอตอบสนองตอสงเรา Parkland College (2001) ไดระบความหมายของรปแบบการเรยนวา หมายถง เปนวธการโดยทวไปทบคคลชอบใชในการเรยนร และจดจ าขอมล ดงนนสามารถสรปไดวา รปแบบการเรยนเปนลกษณะทผเรยนแตละคนชอบใชในการเรยนรและปฏบตอยางสม าเสมอในกระบวนการเรยนรเพอแกปญหา การมปฏสมพนธกบสงแวดลอมในการเรยนการสอน โดยผเรยนแตละคนจะมรปแบบการเรยนทแตกตางกน ประเภทของรปแบบการเรยนร กนกพร ศรญานลกษณ (2550) ไดจ าแนกทฤษฏเกยวกบรปแบบการเรยนออกเปน 2 กลม ดงน 1. จ าแนกตามพฤตกรรม(behavior) เปนการจ าแนกตามลกษณะของพฤตกรรมทตอบสนองตอสภาพการเรยนรทเกยวของกบสภาพภายในของผเรยน ม 2แนวคดส าคญไดแก แนวคดของGrasha&Reicmanและ Richard Mann 1.1 แนวคดของ Grasha&Reicman เปนแนวคดทเสนอพฤตกรรมของผเรยนในลกษณะความชอบ และการปฏสมพนธระหวางผสอนและเพอนในในชนเรยน

DPU

18

1.2 แนวคดของ Richard Mann เปนแนวคดทแบงผเรยนจากพฤตกรรมทเกดจากนสยผเรยนทแสดงในชนเรยน 2. จ าแนกตามแบบการคด (cognitive style) เปนการจ าแนกตามกระบวนการคด ม 2 แนวคดทไดรบความสนใจไดแก แนวคดของWitkinและ แนวคดของ Kolb

2.1 แนวคดของ Witkin ไดจ าแนกแบบการคดของคนเปน 2 แบบคอ แบบพงพาและแบบอสระ โดยพจารณาบนพนฐานของการรบรสงตางๆในสภาพแวดลอมทแตกตางกน 2.2 แนวคดของ Kolb ไดเสนอทฤษฎการเรยนรเชงประสบการณ ซงเปนทฤษฎทกลาวถงกระบวนการเรยนรและการปรบตวของแตละบคคล

Grasha&Reicman ไดจ าแนกรปแบบการเรยนของผเรยนออกเปน 6 แบบ ดงน 1. แบบอสระ(Independent Style) เปนกลมทมลกษณะชอบคดดวยตนเอง ชอบท างานดวยตนเอง ฟงความคดเหนของเพอนรวมชน เชอมนความสามารถในการเรยนรของตนเอง และจะเรยนรเนอหาทตนคดวาส าคญ

2. แบบหลกเลยง (Avoidant Style) เปนกลมทมลกษณะไมสนใจเรยนในชนเรยนไมชอบมสวนรวมในกจกรรมการเรยนการสอนรวมกบเพอนและผสอน ไมสนใจหรอมองขามสงทเกดขนในหองเรยน 3. แบบรวมมอ (Collaboration Style) เปนกลมทมลกษณะเรยนรไดดเมอรวมแสดงความคดเหนใหความรวมมอกบผสอนและเพอนชอบท างานรวมกบผอนโดยมความเหนวาหองเรยนเปนสถานทเหมาะสมส าหรบการมปฏสมพนธทางสงคมและเรยนรเนอหาวชา 4. แบบพ งพา(Dependent Style) เปนกลมทมลกษณะใฝเรยนนอยมากจะเรยนรเฉพาะสงทก าหนดใหเรยนเทานนมองผสอนและเพอนๆเปนแหลงความรและแหลงสนบสนนชวยเหลอแสวงหาคนทสามารถแนะน าไดและตองการท างานตามค าสง 5. แบบแขงขน(Competitive Style) เปนกลมทมลกษณะชอบแขงขนเพอใหผลการเรยนดกวาเพอนในชน ชอบการแขงขนเพอใหไดคะแนนและค าชมจากผสอน 6. แบบมสวนรวม(Participant Style) เปนกลมทมลกษณะชอบเรยน ตองการเรยนรเนอหาวชาทเรยนรบผดชอบการเขาเรยนในชนเรยนตองการมสวนรวมในชนเรยนใหมากทสดแตไมชอบรวมกจกรรมทไมเกยวของกบการเรยนในชนเรยน Richard Mann ไดจ าแนกรปแบบวธเรยนจากพฤตกรรมของผเรยนเปน 8 แบบ ดงน 1. แบบยนยอม(compliant) มลกษณะยดงานเปนหลก สนใจเฉพาะเรองทเกยวของกบงานของตน ไมชอบหองเรยนทขาดระเบยบ มความตองการเขาใจในเนอหาวชาทเรยน

DPU

19

2. แบบวตกกงวล(anxious dependent) มลกษณะวตกกงวลสงในทกดาน เชน การวดผลประเมนผลในวชา ตองการความชวยเหลอจากผสอน และรสกวาตนเองไมมความสามารถ

3. แบบทอใจ(discouraged) มลกษณะทไมพอใจในตวเอง เมอมสงผดพลาดเกดขนจะรสกละอายและโทษตวเอง มองวาคนอนไมใชศตร มทศนคตตอตนเองในแงลบ ชอบแยกตวเองออกจากกลม

4. แบบอสระ(independent) มลกษณะของความเปนผใหญมากกวาผอนคอนขางสง มความมนใจในตวเอง ท างานอยางมความคดสรางสรรค เมอท างานรวมกบผอนมกจะตองการทราบบทบาทของแตละคนอยางชดเจน

5. แบบวรบรษ(heroic) พบในผเรยนเพศชาย มลกษณะเปนทรจกของคนอน เรยนเกง ผลงานมทงประเภทสรางสรรค และสรางศตร มความพงพอใจในอ านาจท าใหพยายามสรางเอกลกษณโดยการแสดงออก

6. แบบลอบยง(sniper) ลกษณะเปนพวกมองโลกในแงราย มภมใจในตวเองนอย มแนวโนมเปนปฏปกษกบผสอน และหลบหนการเผชญหนากบผสอน

7. แบบแสวงหาความสนใจ(attentive) มลกษณะของการมบทบาททางสงคมมากกวาดานสตปญญา มกสรางความสมพนธกบผสอนเพอไดรบการชนชม และจะไมมความสขถาไดรบมอบหมายใหรบผดชอบหรอท างานดวยความสามารถของตนเอง

8. แบบสงบเงยบ(silent) มลกษณะไมคอยมสวนรวมในกจกรรมการเรยนการสอน มสมพนธภาพกบผสอนนอยมากและมบทบาทในชนเรยนนอย

Witkin ไดแบงรปแบบการเรยนออกเปน 2 แบบ ดงน

1. แบบการคดแบบพงพา (Field Dependence) มลกษณะการรบรและจดจ าขอมลขาวสารในลกษณะคงสภาพของขอมลไวเหมอนเดมตามทขอมลปรากฏโดยไมมการปรบเปลยนหรอจดระบบขอมลใหมมความสามารถและทกษะทางสงคมดเปนบคคลทชอบท างานรวมกบผอนมความสามารถในการอยรวมกบผอนไดดมความเขาใจผอนตองการมตรภาพตองการความคดเหนของผอนรวมในการตดสนใจและแกปญหาชอบทจะเรยนเปนกลมและชอบการเรยนทมปฏสมพนธกบเพอนในชนเรยนรวมทงกบผสอนดวย

2. แบบการคดแบบอสระ (Field Independence) มลกษณะการรบรขอมลขาวสารและจดจ าในลกษณะวเคราะหแยกแยะขอมลและมการเปรยบเทยบความแตกตางและความเหมอนระหวางขอมล

DPU

20

ทไดรบมาใหมกบขอมลเกาทมอยเดมมการปรบเปลยนโครงสรางและจดระเบยบขาวสารขอมลทไดรบใหมตามความเขาใจของตนเองมกจะมความสามารถและทกษะทางสงคมนอยมความเปนตวของตวเองสงมการตดสนใจโดยอาศยความคดของตนเองเปนหลกสามารถเรยนรไดดในสภาพการเรยนรทมลกษณะเปนรายบคคลและใหอสระแกผเรยนชอบการเรยนทใหผเรยนตงเปาหมายของงานดวยตนเองและตอบสนองตอการเสรมแรงภายในเชนความตองการมาตรฐานและคานยมของตนเองมากกวาการเสรมแรงภายนอกชอบทจะพฒนากลวธการเรยนดวยตนเองชอบทจะจดระบบโครงสรางของเนอหาทเรยนดวยตวเองจงไมมปญหาแมเอกสารหรอวสดประกอบการเรยนจะอยในรปแบบทขาดการจดระบบโครงสรางของเนอหา

Kolb ไดแบงรปแบบการเรยนรออกเปน 4 แบบ ดงน

1.แบบเอกนย(Convergent Style) จะใชความสามารถในการเรยนรดานการสรปเปนแนวคดนามธรรมและการทดลองปฏบตการตดสนใจและการประยกตแนวความคดมาใชในทางปฏบต

2.แบบอเนกนย(Divergent Style) มจดแขงในการเรยนรซงตรงกนขามกบแบบเอกนยโดยจะมลกษณะการเรยนรทโดดเดนในดานประสบการณเชงรปธรรมและการสงเกตอยางไตรตรองมความสามารถในการจนตนาการและการรบรถงความหมายและคณคา

3. แบบซมซบ(Assimilation Style) มความสามารถในการรบรโดดเดนในดานการสรปเปนแนวคดนามธรรมและการสงเกตไตรตรองลกษณะการเรยนรอยบนการใหเหตผลจงใจชอบรวบรวมขอมลอยางกวางขวางจากแหลงตางๆเขาใจสงทมความแตกตางและสามารถรวบรวมเพออธบายความหมายไดจากการน ามาคดสรปดวยเหตผล

4. แบบปฏบต(Accommodative Style) มลกษณะการเรยนรทโดดเดนทางดานประสบการณเชงรปธรรมและการทดลองปฏบตจรงสามารถลงมอปฏบตแผนงานและหนาทตางๆใหประสบความส าเรจสามารถเขาไปมสวนรวมในประสบการณใหมชอบมองหาโอกาสการเสยงและการปฏบต

จากแนวคดและทฤษฏทกลาวมาแลวขางตน พบวารปแบบการเรยนรมการเปลยนแปลงไปตามชวงเวลา ในแตละยคสมยมการน าเสนอแนวคดและทฤษฏทหลากหลาย ซงแตละรปแบบลวนมจดเดนจดดอย แตละแนวคดผ สอนสามารถน ามาบรณาการเพอประโยชนในการจดกระบวนการเรยนการสอนทเหมาะสมกบผเรยนได

DPU

21

3. งานวจยทเกยวของกบรปแบบกาเรยนรและงานวจยทเกยวของกบการเรยนภาษา 3.1 งานวจยทเกยวของกบรปแบบการเรยนร งานวจยในประเทศ

รสรน พมลบรรยงก (2542)ไดศกษารปแบบการเรยนของนกศกษาสถาบนราชภฏนครราชสมาทเปนนกศกษาภาคปกตและนกศกษาทเปนบคลากรประจ าการเพอเปรยบเทยบเจตคตทมตอรปแบบการเรยนของนกศกษาจ าแนกตามเพศประเภทผเรยนและสาขาวชาโดยใชเครองมอทพฒนามาจากแบบวดการเรยนของกราชาและไรชแมน(Grasha and Reichman) การวจยพบวา

1. นกศกษาภาคปกตสถาบนราชภฏนครราชสมาชอบรปแบบการเรยนแบบใหความรวมมอสงสดชอบรปแบบการเรยนแบบมสวนรวม รองลงมาและชอบรปแบบการเรยนแบบหลกเลยงนอยทสดสวนนกศกษาทเปนบคลากรประจ าการสถาบนราชภฏนครราชสมาชอบการเรยนแบบหลกเลยงสงสดชอบรปแบบการเรยนแบบแขงขน รองลงมาและชอบรปแบบมสวนรวมนอยทสดเปรยบเทยบระหวางประเภทของผเรยนพบวามความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ0.05

2. นกศกษาชายและหญงชอบรปแบบการเรยนแบบใหความรวมมอสงสดและชอบรปแบบหลกเลยงนอยทสดโดยมความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ0.05

3. นกศกษาตางสาขาวชาชอบรปแบบการเรยนไมแตกตางกนโดยนกศกษาสาขาการศกษาชอบรปแบบการเรยนแบบแขงขนสงกวานกศกษาสาขาวทยาศาสตรมความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ0.05

สชรา พลสน (2545)ไดศกษารปแบบการเรยนของนกศกษาโครงการจดการศกษาส าหรบบคลากรประจ าการ (กศ.บป.) รนท 14 ของสถาบนราชภฏนครศรธรรมราชเพอเปรยบเทยบรปแบบการเรยนจ าแนกตามเพศอายประสบการณท างานและคณะทศกษาโดยใชเครองมอทพฒนามาจากแบบวดการเรยนของกราชาและไรชแมน(Grasha and Reichman) ผลการวจยพบวา

1.นกศกษาโครงการจดการศกษาส าหรบบคลากรประจ าการ (กศ.บป.) รนท 14 ของสถาบนราชภฏนครศรธรรมราชชอบใชรปแบบการเรยนแบบมสวนรวมรปแบบการเรยนแบบอสระและรปแบบการเรยนแบบใหความรวมมอรปแบบการเรยนแบบพงพาอยในระดบมากรปแบบการเรยนแบบแขงขนชอบใชในระดบปานกลางรปแบบการเรยนแบบหลกเลยงชอบใชในระดบนอย

DPU

22

2. นกศกษาชายและนกศกษาหญงโครงการจดการศกษาส าหรบบคลากรประจ าการ (กศ.บป.) รนท 14 ของสถาบนราชภฏนครศรธรรมราชชอบใชรปแบบการเรยนแบบอสระและแบบใหความรวมมอมความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ0.05โดยนกศกษาชายชอบใชรปแบบการเรยนแบบอสระและแบบใหความรวมมอสงกวานกศกษาหญง

3. นกศกษาโครงการจดการศกษาส าหรบบคลากรประจ าการ (กศ.บป.) รนท 14 ของสถาบนราชภฏนครศรธรรมราชทมอายต ากวา 25 ปและตงแต 25 ปขนไปชอบใชรปแบบการเรยนแบบมสวนรวมแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ0.05โดยนกศกษาทมอายตงแต 25 ปขนไปชอบใชรปแบบการเรยนแบบมสวนรวมมากกวานกศกษาทมอายต ากวา 25 ป

4. นกศกษาโครงการจดการศกษาส าหรบบคลากรประจ าการ (กศ.บป.) รนท 14 ของสถาบนราชภฏนครศรธรรมราชทมประสบการณท างานตางกนชอบใชรปแบบการเรยนไมแตกตางกน

5. นกศกษาโครงการจดการศกษาส าหรบบคลากรประจ าการ (กศ.บป.) รนท 14 ของสถาบนราชภฏนครศรธรรมราชทสงกดคณะตางกนชอบใชรปแบบการเรยนแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ0.05โดยนกศกษาทสงกดคณะครศาสตรชอบใชรปแบบการเรยนแบบพงพาและรปแบบการเรยนแบบแขงขนแตกตางจากนกศกษาทสงกดคณะวทยาศาสตรและเทคโนโลยและสงกดคณะมนษศาสตรและสงคมศาสตร

รงฟา กตญานสนต (2548) ไดศกษารปแบบการเรยนรของนสตคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยบรพา จ าแนกตามเพศ ปทเขาศกษา และสาขาวชา โดยใชแบบสอบถามทพฒนามาจากแบบวดรปแบบการเรยนรของกราชาและไรชแมน(Grasha and Reichman) ซงการวจยพบวา

1. นสตคณะศกษาศาสตร มรปแบบการเรยนรแบบรวมมอมากทสด รองลงมาคอแบบพงพา แบบมสวนรวม แบบอสระ และแบบทนอยทสดคอแบบแขงขน

2. นสตคณะศกษาศาสตร ทมเพศตางกน ปทเขาศกษาตางกน และสาขาวชาเอกตางกน มรปแบบการเรยนรไมแตกตางกน

วไลลกษณ ตางามและคณะ (2550) ไดศกษารปแบบการเรยนทมผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษามหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลพระนคร มกลมตวอยางในการวจยเปนนกศกษาชนปท 4 ภาคปกต โดยใชเครองมอทเปนแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ ของกราชาและไรชแมน(Grasha and Reichman) พบวา นกศกษามรปแบบการเรยนแบบมสวนรวม และแบบรวมมออยในระดบสง รองลงมาคอ แบบอสระ แบบพ งพา แบบหลกเลยง และแบบแขงขน

DPU

23

ตามล าดบ ขณะทรปแบบการเรยนแบบแขงขนและแบบมสวนรวมมผลตอผลสมฤทธทางการเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 โดยรปแบบการเรยนแบบแขงขนมอทธพลเชงลบ สวนรปแบบการเรยนแบบมสวนรวมมอทธพลเชงบวกตอผลสมฤทธทางการเรยน

กนกพร ศรญาณลกษณ (2550) ไดศกษารปแบบการเรยนภาษาจนของนสตคณะมนษศาสตรและสงคมศาสตร มหาวทยาลยบรพา มวตถประสงคเพอเปรยบเทยบรปแบบการเรยนภาษาจนของนสต ซงจ าแนกตามเพศ ช นป และกลมวชา เครองมอทใชในการศกษาเปนแบบสอบถามมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ โดยพฒนาจากแบบสอบถามรปแบบการเรยนรของ-กราชาและไรชแมน(Grasha and Reichman) ผลวจยพบวา

1. นสตคณะคณะมนษศาสตรและสงคมศาสตร มหาวทยาลยบรพา มรปแบบการเรยนแบบมสวนรวมอยในระดบมาก รองลงมาเปนแบบอสระ แบบรวมมอแบบพ งพา และแบบแขงขนอยในระดบกลาง แบบหลกเลยงอยในระดบนอย ตามล าดบ

2. นสตทมเพศตางกนมรปแบบการเรยนทไมแตกตางกน

3. นสตทชนปตางกนมรปแบบการเรยนแบบหลกเลยงและแบบพงพา แตกตางกนอยางมนบส าคญทางสถตทระดบ 0.05

4. นสตทกลมวชาตางกนมรปแบบการเรยนแบบหลกเลยง และแบบมสวนรวมแตกตางกนอยางมนบส าคญทางสถตทระดบ 0.05

3.2 งานวจยทเกยวกบการเรยนภาษา

งานวจยในประเทศ

ปยะธดา ชางพง ปยะชาต โชคพพฒนและธาร วารสงด (2545)ไดศกษาความพรอมในการเรยนภาษาองกฤษทเนนผเรยนเปนศนยกลางของนกศกษาระดบปรญญาตร สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ โดยมวตถประสงคเพอศกษาความพรอมภายในของนกศกษา 3 ดานคอความรความเขาใจวฒภาวะการเรยนรและความตองการรปแบบการมสวนรวมในการเรยนรเครองมอทใชในการวจยคอแบบวดความรความเขาใจเกยวกบการจดการเรยนวชาภาษาองกฤษทเนนผเรยนเปนศนยกลางผลการวจยพบวา

1. นกศกษามความรความเขาใจในระดบปานกลางมวฒภาวะการเรยนรในระดบคอนขางมากและมความตองการรปแบบการมสวนรวมในการเรยนรในระดบปานกลาง

DPU

24

2. นกศกษาเพศหญงมระดบวฒภาวะการเรยนรสงกวานกศกษาเพศชายและมแนวโนมจะมระดบความรความเขาใจและความตองการรปแบบการมสวนรวมในการเรยนรสงกวานกศกษาเพศชาย

3. นกศกษาทศกษาตางคณะมความพรอมในการเรยนดานความรความเขาใจและดานวฒภาวะการเรยนรแตกตางกนดานความตองการมสวนรวมในรปแบบการเรยนรนกศกษาตางคณะมระดบความตองการไมแตกตางกน

ยงรก ชนชาตประเสรฐ (2546)ไดวจยกลวธการเรยนภาษาจนกลางของนกศกษาไทยทก าลงศกษาวชาเอกภาษาจนกลางระดบปรญญาตรและส าเรจการศกษาวชาเอกภาษาจนกลาง หรอส าเรจการศกษาระดบปรญญาโทเครองมอทใชในการเกบขอมลไดแกแบบสอบถามเกยวกบกลวธการเรยนภาษาจน 5 กลวธไดแกกลวธดานการจ า กลวธดานความรความคด กลวธการชดเชยขอบกพรอง กลวธอภปญญากลวธดานอารมณและสงคมผลการวจยพบวา

1. กลมนกศกษาระดบปรญญาตรและปรญญาโทใชกลวธการเรยนภาษาจนกลาง 5 กลวธเหมอนกนในสามล าดบแรกไดแกกลวธการชดเชยขอบกพรองกลวธดานอารมณและสงคมและกลวธอภปญญาซงใชในปรมาณมาก

2. กลมนกศกษาระดบปรญญาตรและปรญญาโทใชกลวธการเรยนภาษาจนกลางชนดกลวธอภปญญาและกลวธดานอารมณและสงคมแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถต

3.กลมนกศกษาปรญญาตรใชวธการเรยนภาษาจนจากพจนานกรมฝกพดภาษาจนกลางกบเพอนในชนเรยนมากกวานกศกษาปรญญาโท

4. นกศกษาปรญญาโทใชเวลาเพอฝกฝนทกษะการพดการอานและการเขยนโดยใชคอมพวเตอรภาษาจน

ทวนทอง เชาวกรตพงศ (2546)ไดศกษาปจจยทสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษของนกศกษามหาวทยาลยราชภฏในเขตภาคเหนอ เครองมอทใชในการรวบรวมขอมลคอแบบสอบถามแบบมาตราสวนประมาณคาและแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษ สถตทใชในการวเคราะหขอมลไดแกคาเฉลยคาสวนเบยงเบนมาตรฐานคาสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสนคาสหสมพนธพหคณและการวเคราะหการถดถอยพหคณแบบขนตอน ผลการวจยพบวา

DPU

25

1. ปจจยดานเจตคตตอการเรยนภาษาองกฤษแรงจงใจในการเรยนภาษาองกฤษโอกาสในการเรยนรภาษาองกฤษความสมพนธในกลมเพอนในการเรยนภาษาองกฤษนสยในการเรยนและคณภาพการสอนมความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษทระดบ0.01

2. ตวแปรทสามารถพยากรณผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษของนกศกษามหาวทยาลยราชภฏในเขตภาคเหนอไดแก เจตคตตอการเรยนภาษาองกฤษ โอกาสในการเรยนรภาษองกฤษและความสมพนธในกลมเพอนในการเรยนภาษาองกฤษโดยสามารถพยากรณไดรอยละ 32.40

ทวศกด ขนยศ (2550)ไดวจยกลวธการเรยนภาษาองกฤษของนกศกษาช นปท 1 มหาวทยาลยราชภฏพบลสงครามโดยจ าแนกตามเพศคณะและผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษโดยเครองมอทใชในการวจยไดพฒนามาจากแบบสอบถามกลวธการเรยนภาษาของOxford(1990)ผลการวจยพบวา

1. ภาพรวมกลวธการเรยนของนกศกษามระดบความถในการใชกลวธการเรยนภาษาองกฤษในระดบปานกลางโดยนกศกษาเพศชายมระดบความถการใชมากกวาเพศหญงและนกศกษาทมผลการเรยนดจะใชกลวธการเรยนมากกวาคนทมผลการเรยนออนอยางมนยส าคญ

2. คณะทศกษาของนกศกษาไมมความสมพนธกบระดบความถการใชกลวธการเรยนภาษาองกฤษ

เปรมวด ณ นครพนม (2551)ไดวจยกลวธการเรยนภาษากบความสามารถในการใชภาษาญปนเพอการสอสารของนกศกษากลมตวอยางในการศกษาเปนนกศกษาชนปท 3 ภาคปกตสาขาวชาภาษาญปนมหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทาจ านวน 23 คนเครองมอทใชในการศกษาคอแบบสอบถามและใบรายงานผลการเรยนของนกศกษาในรายวชาการสนทนาภาษาญปน 1 การสนทนาภาษาญปน 2 การสนทนาภาษาญปน 3 และการสนทนาภาษาญปน 4โดยใชคาสถตไควสแควรศกษาความสมพนธระหวางกลวธการเรยนกบความสามารถในการใชภาษาญปนเพอการสอสาร และใชคาt-test เปนเครองมอทดสอบความแตกตางของคะแนนเฉลยระดบการใชกลวธการเรยนของนกศกษาทมความสามารถในการใชภาษาญปนในระดบตางๆผลการวจยพบวา

1.กลวธการเรยนหลกทง 5 กลวธคอ กลวธชดเชยขอบกพรองกลวธดานอารมณและสงคม กลวธการกลวธอภปญญา กลวธดานการจ า และกลวธดานความรความคด นกศกษาน าไปใชระดบปานกลาง กลวธทนกศกษาใชมากสามล าดบแรกคอ กลวธชดเชยขอบกพรอง กลวธดานอารมณและสงคม และกลวธดานการจ าโดยใชในระดบปานกลาง

2. นกศกษารอยละ 52.18 มความสามารถในการใชภาษาญปนเพอการสอสารระดบด

DPU

26

3.ผลการเปรยบเทยบระดบการใชกลวธการเรยนภาษาญปนระหวางนกศกษากลมทมความสามารถดและกลมทมความสามารถปานกลางพบวา ไมมความแตกตางกนซงความสามารถในการใชภาษาญปนเพอการสอสารของนกศกษาไมมความสมพนธกบการใชกลวธการเรยน

งานวจยตางประเทศ

吴勇毅 (2007) ไดศกษากลวธการเรยนรภาษาจนของนกศกษาตางชาต มหาวทยาลย Shanghai Normal University ในสงแวดลอมทางภาษาทแตกตางกน จ านวน 535 คน โดยใชแบบสอบถามทพฒนาจากแบบสอบถามกลวธการเรยนของ Rebecca L. Oxford (1990) พบวา

1. นกศกษาตางชาตใชกลวธดานชดเชยขอบกพรอง ดานสงคม กลวธอภปญญา ดานความรความคด และดานอารมณมากทสด ขณะทดานความจ าใชนอยทสด

2. นกศกษากลมทวปเอเชยและนกศกษากลมทวปยโรป มกลวธการเรยนดานชดเชยขอบกพรอง ดานอารมณ ดานสงคม แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตระดบ 0.05 โดยกลวธทงสามดาน กลมทวปเอเชยใชกลวธดานอารมณมากกวากลมทวปยโรป แตกลมทวปยโรปจะใชดานชดเชยขอบกพรองและดานสงคมมากกวากลมทวปเอเชย

3. นกศกษาตางชาตกลมเพศหญงใชกลวธการเรยนดานอารมณมากกวานกศกษาตางชาตเพศชาย

4. กลวธการเรยนดานความรความคด ดานอภปญญา ดานชดเชยขอบกพรอง และดานสงคม มความสมพนธกบระดบความรความสามารถภาษาจนของนกศกษาตางชาตอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05

5. นกศกษาตางชาตทเรยนภาษาจนนอยกวา 3 ป ใชกลวธดานความจ ามากทสด ดานนกศกษาตางชาตทเรยนภาษาจนมากกวา 3 ป จะใชกลวธดานชดเชยขอบกพรองมากทสด

李洁 (2011)ไดศกษาความสมพนธระหวางผลสมฤทธการเรยนภาษาองกฤษและกลวธการเรยนรของนกศกษาชาวจนมหาวทยาลยZhongnan University of Economics and Law จ านวน187 คน โดยใชแบบสอบถามแบบประเมนคา 5 ระดบ ทพฒนาจาก 2ทฤษฏไดแกแบบวดบคลกภาพเชงจตวทยาMBTI ของ Katheine Briggs และ Isabel (1990) และกลวธการเรยนรของ Oxford (1990) ผลการวจยพบวา

1. นกศกษาเพศชายมลกษณะการเรยนรแบบปดตวโดยใชวธความรสกและการตดสนใจ

2. กลวธการเรยนไมสงผลกระทบโดยตรงตอผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษ

DPU

27

3. รปแบบการเรยนมผลกระทบตอการเลอกใชกลวธการเรยน

4. วธการเรยนแบบตดสนใจและกลวธอภปญญามนยส าคญทางสถต จากการทบทวนงานวจยทเกยวของ พบวา รปแบบการเรยนภาษาของผเรยนมความหลากหลายและแตกตางกน ผวจยจงเลอกใชเครองมอในการส ารวจทแตกตางกน แตทงหมดลวนมจดประสงคเพอศกษารปแบบการเรยนของผเรยน เพอน าผลการวจยน ามาปรบใชในกระบวนการเรยนการสอน และมงพฒนาศกยภาพรปแบบการเรยนหรอวธการเรยนของผ เรยนใหเกดประสทธภาพสงสด

ดงนน ในการวจยครงนผวจยจงตองการศกษารปแบบการเรยนภาษาจนของนกศกษาหลกสตรภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย โดยเลอกใชแบบส ารวจพฤตกรรมการเรยนทพฒนาจากแบบส ารวจการเรยนรของกราชาสและไรซแมน เพอศกษาพฤตกรรมการเรยนภาษาจนของผเรยน โดยลกษณะแบบส ารวจการเรยนรของกราชาสและไรซแมนเปนลกษณะแบบส ารวจทใหผเรยนไดส ารวจพฤตกรรมการเรยนของตนเอง ซงแบบส ารวจนจะชวยใหผวจยทราบถงรปแบบการเรยนของผเรยนวาเปนไปในทศทางใด และจะท าใหผสอนสามารถออกแบบกจกรรมสงเสรมการเรยนการสอนทเหมาะสมกบผเรยน เพอพฒนาการสอนใหมประสทธภาพสงสด

DPU

บทท 3ระเบยบและวธวจย

การศกษาวจยในครงนเปนการศกษาวจยเชงส ารวจ เพอศกษารปแบบการเรยนรทมความสมพนธตอผลสมฤทธการสอบวดระดบภาษาจนของนกศกษาสาขาภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย มขนตอนและระเบยบการวจยดงน

1. ประชากรและกลมตวอยาง 2. เครองมอทใชในการศกษาคนควา 3. การสรางและหาคณภาพของเครองมอ 4. การเกบรวบรวมขอมล 5. การวเคราะหขอมลและสถตทใช

1. ประชากรและกลมตวอยาง ประชากร

ประชากรทใชในการศกษาวจยครงน ไดแก นกศกษาสาขาภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ปท1-4 ทลงทะเบยนเรยนวชาภาษาจน ปการศกษา 1/2558 จ านวน 182 คน

กลมตวอยาง

กลมตวอยางทใชในการศกษาวจยครงน ไดแก นกศกษาสาขาภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย จ านวน 125 คน ใชวธเลอกแบบเจาะจง ( Purposive sampling ) ซงไดด าเนนการวจยดงน

1. ส ารวจนกศกษาทลงทะเบยนเรยนในปการศกษา 1/ 2558

2. ก าหนดขนาดกลมตวอยางโดยวธของยามาเน (Taro Yamane)

3. ท าการสมนกศกษาทเขาเรยนในรายวชาภาษาจนเปนผตอบแบบสอบถามกลมตวอยางดงตารางท 8

DPU

29

ตารางท 8 แสดงจ านวนนกศกษาสาขาภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ทเปนประชากรและกลมตวอยาง จ าแนกตามเพศ และชนป

นกศกษาสาขาภาษาจนธรกจ ประชากร(คน) กลมตวอยาง(คน) 1. จ าแนกตามเพศ เพศชาย เพศหญง รวม

26 156 182

16 109 125

2. จ าแนกตามชนป ป 1 ป 2 ป 3 ป 4

77 41 33 31

50 24 20 31

รวม 182 125

2. เครองมอทใชในการศกษาคนควา

เครองมอทใชในการศกษาคนควาในครงนแบงเปน 2 ประเภทไดแก1.แบบสอบถามรปแบบการเรยนร 2. แบบทดสอบวดระดบภาษาจนระดบ 4 (HSK4)

1. แบบสอบถามการเรยนรของนกศกษาสาขาภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ผวจยไดพฒนาจากรปแบบการเรยนรของกราซาและไรซแมน ซงแบงรปแบบการเรยนรเปน 6 แบบ คอ

1. แบบอสระ(Independent Style) 2. แบบหลกเลยง (Avoidant Style) 3. แบบรวมมอ (Collaborative Style) 4. แบบพงพา (Dependent Style) 5. แบบแขงขน (Competitive Style) 6. แบบมสวนรวม (Participant Style)

DPU

30

แบบสอบถามแบงเปน 2 ตอน คอ

ตอนท 1 ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม ไดแก เพศ ชนป ประสบการณในการเรยนภาษาจน เชอชาต โอกาสในการใชภาษาจน เปาหมายในการเรยนภาษาจน ประสบการณในการเขาสอบวดระดบภาษาจน ความตองการสอบวดระดบภาษาจน และ ความสามารถในการใชภาษาจน ลกษณะแบบสอบถามเปนแบบเลอกตอบจ านวน 8 ขอ และเรยงล าดบตามความส าคญจ านวน 1 ขอ

ตอนท 2 รปแบบการเรยนภาษาจนของนกศกษา ซงสอบถามเกยวกบพฤตกรรมในการเรยนรภาษาจนจ านวน 30 ขอ โดยค าถามมความสอดคลองกบรปแบบการเรยนทง 6 แบบ ของกราซาและไรซแมน ( Grasha and Riechmann) แบบสอบถามเปนลกษณะมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ ก าหนดเกณฑน าหนกของระดบการปฏบตในการเรยนดงน

5 หมายถง ท าพฤตกรรมนนทกครง

4 หมายถง ท าพฤตกรรมนนบอยครง

3 หมายถง ท าพฤตกรรมนนบางครง

2 หมายถง ท าพฤตกรรมนนนอยครง

1 หมายถง ไมท าพฤตกรรมนนเลย

ในการตอบแบบสอบถามใหเลอกเพยงค าตอบเดยว รปแบบการเรยนแตละแบบมค าถาม 5 ขอ รวมทงหมด 30 ขอ ในแตละขอค าถามสลบทรปแบบการเรยน ซงผตอบแบบสอบถามจะไมทราบรปแบบการเรยนแตละแบบ รายละเอยดดงตารางท 9

DPU

31

ตารางท 9 แสดงรปแบบการเรยนภาษาจนและสดสวนของขอค าถามทออกแบบในแบบสอบถาม

ล าดบท รปแบบการเรยนภาษาจน ค าถามขอท

1 แบบอสระ(Independent Style) 1 7 13 19 25

2 แบบหลกเลยง (Avoidant Style) 2 8 14 20 26

3 แบบรวมมอ(Collaborative Style) 3 9 15 21 27

4 แบบพงพา (Dependent Style) 4 10 16 22 28

5 แบบแขงขน (Competitive Style) 5 11 17 23 29

6 แบบมสวนรวม (Participant Style) 6 12 18 24 30

2. แบบทดสอบวดระดบภาษาจนระดบ4 (HSK4) ผวจยเลอกใชขอสอบมาตรฐานของส านกงานสงเสรมการเรยนภาษาจนนานาชาต(Hanban) ปค.ศ.2012 รหสชดขอสอบ H41327

3. การสรางและหาคณภาพของเครองมอ

การสรางเครองมอในงานวจยครงน ผวจยไดด าเนนการดงน

1. ศกษาแนวคดและทฤษฏทเกยวของกบรปแบบการเรยน(Student Learning Styles Scales) ท าความเขาใจเกยวกบเนอหาเพอน ามาพฒนาสรางแบบสอบถาม

2. ศกษารปแบบการเรยนทง 6 รปแบบของกราชาและไรสแมน( Grasha and Riechmann) โดยผวจยไดศกษาแบบสอบถามตวอยางและน ามาปรบใหเหมาะสม โดยไดก าหนดแบบสอบถามไว 2 ตอน ดงน

ตอนท 1 ขอมลทวไปของนกศกษา

ตอนท 2 รปแบบการเรยนภาษาจน

3. น าแบบสอบถามทพฒนาและปรบปรงน าเสนอตอผทรงคณวฒ จ านวน 3 ทาน เพอพจารณาความเทยงตรงเชงเนอหา (content validity) โดยผทรงคณวฒประกอบดวย

DPU

32

3.1 ผชวยศาสตราจารย ดร. อญชล ทองเอม อาจารยประจ าหลกสตร ภาษาไทยเพองานอาชพ มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

3.2 ผชวยศาสตราจารย เอกสณฑ ชนอครพงศ อาจารยประจ าหลกสตรภาษาจน มหาวทยาลยนเรศวร

3.3 อาจารยวรรณา เหลาเขตกจ อาจารยประจ าหลกสตรภาษาจน มหาวทยาลยราชภฎอดรธาน

ขนตอนการหาคณภาพของเครองมอส าหรบงานวจยครงน ด าเนนการดงน

1. น าแบบสอบถามทผานการพจารณาของผทรงคณวฒมาปรบปรงตามขอเสนอแนะ

2. น าแบบสอบถามทปรบปรงตามขอเสนอแนะใหผทรงคณวฒพจารณาลงคะแนนความเทยงตรงของแบบสอบถาม(IOC)

3. น าแบบสอบถามไปทดลองใชกบนกศกษาในหลกสตรภาษาจนทไมใชกลมตวอยางจ านวน 38 คน น าแบบสอบถามดงกลาวมาหาความเชอมน ดวยวธการหาสมประสทธแอลฟาของครอนบาค (Cronbach's alpha) ซงไดคาความเชอมนของแบบสอบถามทงฉบบเทากบ 0.856

4. การเกบรวบรวมขอมล

1. ผวจยด าเนนการแจกแบบสอบถามกบกลมตวอยาง ซงเปนนกศกษาในหลกสตรภาษาจนธรกจชนปท1-4 ทลงทะเบยนเรยนในภาคเรยนท 1/ 2558 จ านวน 125 คน โดยเกบแบบสอบถามดวยตนเองในรายวชาทสอน และผานอาจารยทานอนในชนปอนๆทไมไดสอนดวยตนเอง ซงเกบแบบสอบถามไดจ านวน 125 ฉบบ

2. น าแบบสอบถามทรบคนมาตรวจสอบความถกตองพบวาแบบสอบถามทสมบรณและสามารถน าไปวเคราะหขอมลได มจ านวน 123 ฉบบ

5.การวเคราะหขอมลและสถต

ผวจยไดด าเนนการดงน

1. น าแบบสอบถามทรบคนมาทงหมดลงรหสในแตละฉบบ และจดท าคะแนนเปนรายขอใหตรงกบรหสของแตละฉบบในโปรแกรมวเคราะหทางสถต SPSS (SPSS V.17)

DPU

33

2. น าขอมลทบนทกในโปรแกรมไปประมวลผล โดยวเคราะหหาคาเฉลย คาความเบบงเบนมาตรฐานรายรปแบบและรายขอ เพอทราบการกระจายของขอมลเปนรายขอ ทดสอบคาท (t-test) เพอเปรยบเทยบรปแบบการเรยนรภาษาจนจ าแนกตามเพศ การวเคราะหความแปรปรวนทางเดยว(One - Way ANOVA) เพอเปรยบเทยบรปแบบการเรยนรภาษาจนจ าแนกตามชนป และทดสอบความแตกตางรายคดวยวธ Sheffe´

3. น าขอมลคาเฉลยจากการวเคราะหรายรปแบบและรายขอมาแปลความหมายโดยใชวธการค านวณความกวางของอนตรภาคชนโดยใชสมการประมาณคา (rating scale) ของ Likert Scale ดงน

จากสตรความกวางของอนตรภาคชน = (คะแนนสงสด-คะแนนต าสด) จ านวนชน =(5-1) 5 = 0.8 การแปลความหมายคะแนนเฉลยทไดมาจดระดบการปฏบตเปน 5 ระดบ คอ คะแนนเฉลย 4.21 – 5.00 หมายถง ระดบการปฏบตการเรยนรปแบบนนมากทสด คะแนนเฉลย 3.41 – 4.20 หมายถง ระดบการกปฏบตการเรยนรปแบบนนมาก คะแนนเฉลย 2.61 – 3.40 หมายถง ระดบการปฏบตการเรยนรปแบบนนปานกลาง คะแนนเฉลย 1.81 – 2.60 หมายถง ระดบการปฏบตการเรยนรปแบบนนนอย คะแนนเฉลย 1.00 – 1.80 หมายถง ระดบการปฏบตการเรยนรปแบบนนนอยทสด

สถตทใชในการวเคราะหขอมลในงานวจย มดงน

1. วเคราะหขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม โดยการหาคารอยละ

2. วเคราะหรปแบบการเรยนรของผตอบแบบสอบถาม โดยใชสถต คาเฉลย และคาความเบยงเบนมาตรฐาน

3. ทดสอบความแตกตางของคาเฉลยเพอเปรยบเทยบรปแบบการเรยนรของผตอบแบบสอบถามจ าแนกตามเพศ โดยการหาคา t-test

4. ทดสอบความแตกตางของผลสมฤทธการสอบวดระดบความรภาษาจนของผตอบแบบสอบถามจ าแนกตามเพศ ชนป โดยการหาคา t-test

DPU

34

5. ทดสอบความแตกตางของผลสมฤทธการสอบวดระดบความรภาษาจนของผตอบแบบสอบถามในการเรยนรปแบบตางๆ โดยการวเคราะหความแปรปรวนทางเดยว (One - Way ANOVA)

6. ทดสอบความแตกตางของคาเฉลยเพอเปรยบเทยบรปแบบการเรยนรของผตอบแบบสอบถามจ าแนกตามชนป โดยการวเคราะหความแปรปรวนทางเดยว (One - Way ANOVA)

7. ทดสอบความแตกตางเปนรายคของแตละชนป โดยวธ Sheffe´ ในกรณทพบความแตกตาง

DPU

บทท 4 ผลการวจย

การวเคราะหขอมลในการวจย เรอง การศกษาผลสมฤทธการสอบวดระดบภาษาจนของ

นกศกษาหลกสตรภาษาจนธรกจ มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ผวจยจะเสนอผลการวเคราะหขอมล

โดยแบงเปน 4 ตอน ดงน

ตอนท 1 ผลการวเคราะหขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม โดยการหาคารอยละ(Percentage)

โดยน าเสนอขอมลในรปแบบของตารางขอมลพรอมค าบรรยาย

ตอนท 2 ผลการวเคราะหรปแบบการเรยนภาษาจนของนกศกษาหลกสตรภาษาจนธรกจ คณะศลป

ศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย โดยการหาคาเฉลย(Mean) และคาความเบยงแบนมาตรฐาน(SD)

น าเสนอขอมลในรปแบบของตารางพรอมค าอธบาย

ตอนท 3 ผลการวเคราะหขอมลและการเปรยบเทยบการเรยนภาษาจนนกศกษาหลกสตรภาษาจน

ธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย จ าแนกตามเพศโดยการหาคาท(t-test) จ าแนก

ตามชนป โดยการวเคราะหความแปรปรวนทางเดยว(One- Way ANOVA) น าเสนอขอมลใน

รปแบบของตารางพรอมค าอธบาย

ตอนท 4 ผลการวเคราะหการเปรยบเทยบผลสมฤทธการสอบวดระดบความรภาษาจน ของนกศกษา

หลกสตรภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ทลงทะเบยนเรยนวชา CB384

ภาษาจนเพอการสอบวดมาตรฐาน และนกศกษาทไมไดลงทะเบยนเรยนโดยการหาคาท(t-test)

DPU

36

ตอนท 1 ผลการวเคราะหขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม

ตารางท 10 แสดงจ านวนและคารอยละขอมลทวไปของนกศกษาทลงทะเบยนเรยนภาษาจน

หลกสตรภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร ปการศกษา 2558

ลกษณะทวไป จ านวน(คน) รอยละ เพศชาย เพศหญง

16 107

13 87

รวม 123 100

จากตารางท 10 จ านวนนกศกษาทตอบแบบสอบถามสวนใหญเปนเพศหญงคดเปนรอยละ 87 เปนเพศชายคดเปนรอยละ 13 ตารางท 11 แสดงจ านวนและคารอยละขอมลทวไปของนกศกษาหลกสตรภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร จ าแนกตามชนป

ลกษณะทวไป จ านวน(คน) รอยละ ป 1 ป 2 ป 3 ป 4

50 24 20 29

40.7 19.5 16.3 23.6

จากตารางท 11 ผลการวเคราะหสถานภาพทวไปของนกศกษาโดยจ าแนกเปนชนปพบวา

นกศกษาปท 1 มากทสดคดเปนรอยละ 40.7 รองลงมาเปนนกศกษาปท4 รอยละ 23.6 นกศกษาชนป

ท 2 รอยละ 19.5 และนอยทสดเปนนกศกษาปท 3 รอยละ 16.3

DPU

37

ตารางท 12 แสดงจ านวนและคารอยละประสบการณการเรยนภาษาจนกอนเขาเรยนทมหาวทยาลย

ธรกจบณฑตยจ าแนกตามปทเรยน

ลกษณะทวไป จ านวน(คน) รอยละ 1 ป 2-3 ป

มากกวา 3 ป ไมระบ

10 51 35 27

8.1 41.5 28.5 22

จากตารางท 12 พบวานกศกษาสวนใหญรอยละ 41.5 เคยเรยนภาษาจนเปนเวลา2-3 ป

รองลงมาเคยเรยนภาษาจนมากกวา 3 ป คดเปนรอยละ 28.5 และรอยละ 8.1 เปนผทเคยเรยน

ภาษาจน 1 ป

ตารางท 13 แสดงจ านวนและคารอยละประสบการณสอบวดระดบภาษาจนของนกศกษาทตอบ

แบบสอบถาม

ลกษณะทวไป จ านวน(คน) รอยละ เคยสอบ

ไมเคยสอบ ไมระบ

31 89 3

25.2 72.4 2.4

จากตารางท 13 พบวานกศกษาสวนมากไมเคยเขาสอบวดระดบภาษาจนมากถงรอยละ 72.4

และผทเคยสอบมรอยละ 25.2

DPU

38

ตารางท 14 แสดงจ านวนและคารอยละความตองการสอบวดระดบภาษาจนในระดบตางๆ เมอ

นกศกษาส าเรจการศกษาจากมหาวทยาลยธรกจบณฑตย

ลกษณะทวไป จ านวน(คน) รอยละ HSK1 HSK2 HSK3 HSK4 HSK5 HSK6 ไมระบ

7 2

21 56 26 4 7

5.7 1.6

17.1 45.5 21.1 3.3 5.7

จากตารางท 14 พบวานกศกษามความตองการสอบระดบ HSK4 สงสดทรอยละ 45.5

รองลงมาคอ ระดบ HSK5 คดเปนรอยละ21.1 และ ระดบ HSK3 รอยละ 21 ระดบ HSK1 รอยละ

5.7 และระดบ HSK2 รอยละ 1.6 นอยทสด ตามล าดบ

DPU

39

ตอนท 2 ผลการวเคราะหรปแบบการเรยนภาษาจนของนกศกษาหลกสตรภาษาจนธรกจ คณะศลป

ศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

ตารางท 15 แสดงคาเฉลยและคาความเบยงเบนมาตรฐานของรปแบบการเรยนภาษาจนของ

นกศกษาหลกสตรภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตยในภาพรวม

รปแบบการเรยน x

S.D. ระดบการปฏบต ล าดบท

1. รปแบบอสระ(Independent) 3.611 0.510 มาก 2 2. รปแบบหลกเลยง(Avoidant) 2.283 0.601 นอย 6 3. รปแบบรวมมอ(Collaboration)

3.847 0.502 มาก 1

4. รปแบบพงพา(Dependent) 3.466 0.544 มาก 4 5. รปแบบแขงขน(competition) 3.023 0.784 ปานกลาง 5 6. รปแบบมสวนรวม(Participant)

3.495 0.454 มาก 3

จากตารางท 15 พบวานกศกษามรปแบบการเรยนแบบรวมมอ(x=3.847) รปแบบการเรยน

แบบอสระ(x=3.611) และรปแบบการเรยนแบบพงพา(x=3.466) ซงมระดบการปฏบตในระดบมาก

รองลงมาคอ รปแบบการเรยนแบบแขงขน (x=3.023) มระดบปฏบตในระดบปานกลาง โดยรปแบบ

การเรยนแบบหลกเลยง(x=2.283) มระดบการปฏบตในระดบนอย ตามล าดบ

DPU

40

ตารางท 16 แสดงคาเฉลยและคาความเบยงเบนมาตรฐานของรปแบบการเรยนภาษาจนแบบอสระ

ของนกศกษาหลกสตรภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

จากตารางท 16 รปแบบการเรยนภาษาจนแบบอสระของนกศกษา เรยงล าดบคาเฉลยจากมากไปนอยไดดงตอไปน ล าดบท1 ยนดรบฟงความคดเหนจากเพอนรวมชนเมอตองท างานเปนกลม(x=4.50) ล าดบท 2 ชอบทจะเรยนรเพมเตมดวยตนเองหากเปนเนอหาทส าคญ(x=3.48) ล าดบท 3 ท างานดวยความคดเหนของตนเอง(x=3.48) ล าดบท 4 ชอบเรยนรดวยตนเองเชนซอหนงสอมาอานเรยนในเวบไซต(x=3.37) ล าดบท 5 มความเชอมนในความสามารถของตนเอง(x=3.25)

ขอและพฤตกรรมการเรยน x S.D. ระดบการปฏบต

ล าดบ

1. ชอบทจะเรยนรเพมเตมดวยตนเองหากเปนเนอหาทส าคญ 7. ท างานดวยความคดเหนของตนเอง 13.มความเชอมนในความสามารถของตนเอง 19.ยนดรบฟงความคดเหนจากเพอนรวมชนเมอตองท างานเปนกลม 25.ชอบเรยนรดวยตนเอง เชน ซอหนงสอมาอาน เรยนในเวบไซต

3.48 3.48 3.25 4.50

3.37

0.782 0.823 0.883 0.645

0.994

มาก มาก

ปานกลาง มากทสด

ปานกลาง

2 3 5 1 4

DPU

41

ตารางท 17 แสดงคาเฉลยและคาความเบยงเบนมาตรฐานของรปแบบการเรยนภาษาจนแบบหลกเลยงของนกศกษาหลกสตรภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

จากตารางท 17 รปแบบการเรยนภาษาจนแบบหลกเลยงของนกศกษา เรยงล าดบคาเฉลยจากมากไปนอยไดดงตอไปน ล าดบท 1 ท าการบานและฝกฝนเพยงล าพง(x=3.46) ล าดบท 2 เลยงการตอบค าถามในชนเรยนและการเผชญหนากบผสอน(x=2.54) ล าดบท 3 ไมสนใจเนอหาหรอกจกรรมวชาภาษาจนในชนเรยน(x=2.00) ล าดบท 4ไมชอบการเขาชนเรยน(x=1.74) ล าดบท 5 ไมสนใจการท างานเปนกลมทงในและนอกชนเรยน(x=1.68)

ขอและพฤตกรรมการเรยน x S.D. ระดบการปฏบต

ล าดบ

2.ไมสนใจเนอหาหรอกจกรรมวชาภาษาจนในชนเรยน 8. ไมชอบการเขาชนเรยน 14.ไมสนใจการท างานเปนกลมทงในและนอกชนเรยน 20.ท าการบานและฝกฝนเพยงล าพง 26.เลยงการตอบค าถามในชนเรยนและการเผชญหนากบผสอน

2.00 1.74

1.68 3.46 2.54

0.923 0.886

0.833 0.832 0.994

นอย

นอยทสด

นอยทสด มาก นอย

3 4 5 1 2

DPU

42

ตารางท 18 แสดงคาเฉลยและคาความเบยงเบนมาตรฐานของรปแบบการเรยนภาษาจนแบบรวมมอของนกศกษาหลกสตรภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

จากตารางท 18 รปแบบการเรยนภาษาจนแบบรวมมอของนกศกษา เรยงล าดบคาเฉลยจากมากไปนอยไดดงตอไปน ล าดบท 1 การเรยนรในชนเรยนโดยมครผสอนมประโยชนมากกวาเรยนดวยตนเอง(x= 4.27) ล าดบท 2 ไดรบความรจากการสนทนารวมกบอาจารยและเพอนรวมชน(x= 4.07) ล าดบท 3 เมอรวมกจกรรมกบเพอนรวมชนท าใหการเรยนภาษาจนดขน(x= 3.84) ล าดบท 4 ชอบท ากจกรรมกลมมากกวาท าคนเดยวเพราะประสบความส าเรจ(x= 3.58) ล าดบท 5 เรยนรการใชภาษาจนจากการแลกเปลยนความคดเหนกบเพอนรวมชน(x= 3.52)

ขอและพฤตกรรมการเรยน x S.D. ระดบการปฏบต

ล าดบ

3.เมอรวมกจกรรมกบเพอนรวมชนท าใหการเรยนภาษาจนดขน 9.ชอบท ากจกรรมกลมมากกวาท าคนเดยวเพราะประสบความส าเรจ 15.เรยนรการใชภาษาจนจากการแลกเปลยนความคดเหนกบเพอนรวมชน 21.การเรยนรในชนเรยนโดยมครผสอนมประโยชนมากกวาเรยนดวยตนเอง 27.ไดรบความรจากการสนทนารวมกบอาจารยและเพอนรวมชน

3.84

3.58

3.52

4.27

4.07

0.729

0.975

0.843

0.821

0.797

มาก

มาก

มาก

มากทสด

มาก

3 4 5 1 2 DP

U

43

ตารางท 19 แสดงคาเฉลยและคาความเบยงเบนมาตรฐานของรปแบบการเรยนภาษาจนแบบพงพาของนกศกษาหลกสตรภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

ขอและพฤตกรรมการเรยน x S.D. ระดบการปฏบต

ล าดบ

4.จะท างานวชาภาษาจนตามทไดรบมอบหมายในชนเรยนเทานน 10.ตองการใหผสอนตรวจสอบความถกตองของงานหรอการบาน 16.เมอมปญหาในการเรยนภาษาจนจะปรกษาเพอนทเกงกวาหรอถามผสอน 22.ลอกงานของเพอนเพราะคดวาถกตองมากกวาของตน 28.เรยนภาษาจนแคในต าราและกจกรรมในชนเรยนจากอาจารย

3.31

4.33

4.20

2.42

3.08

1.087

0.826

0.865

1.000

1.021

ปานกลาง

มากทสด

มาก

นอย

ปานกลาง

3 1 2 5 4

จากตารางท 19 รปแบบการเรยนภาษาจนแบบพงพาของนกศกษา เรยงล าดบคาเฉลยจากมากไปนอยไดดงตอไปน ล าดบท 1 ตองการใหผสอนตรวจสอบความถกตองของงานหรอการบาน(x= 4.33) ล าดบท 2 เมอมปญหาในการเรยนภาษาจนจะปรกษาเพอนทเกงกวาหรอถามผสอน(x=4.20) ล าดบท 3 จะท างานวชาภาษาจนตามทไดรบมอบหมายในชนเรยนเทานน(x=3.31) ล าดบท 4 เรยนภาษาจนแคในต าราและกจกรรมในชนเรยนจากอาจารย(x=3.08) ล าดบท 5 ลอกงานของเพอนเพราะคดวาถกตองมากกวาของตน(x=2.42)

DPU

44

ตารางท 20 แสดงคาเฉลยและคาความเบยงเบนมาตรฐานของรปแบบการเรยนภาษาจนแบบแขงขนของนกศกษาหลกสตรภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

ขอและพฤตกรรมการเรยน x S.D. ระดบการปฏบต

ล าดบ

5.ตอบค าถามภาษาจนในชนเรยนไดกอนเพอนรวมชน 11.ชอบเรยนภาษาจนเมอผสอนกลาวชม 17.เมอมการทดสอบชอบแขงขนเพอท าคะแนนใหไดมากๆ 23.พยายามท างานวชาภาษาจนใหดหรอเรวกวาเพอนรวมชน 29.ชอบท ากจกรรมภาษาจนทตองแขงขนระหวางบคคลหรอกลมคน

2.91 3.85

2.79

2.94

2.67

2.686 0.950

0.977

1.011

1.067

ปานกลาง มาก

ปานกลาง

ปานกลาง

ปานกลาง

3 1 4 2 5

จากตารางท 20 รปแบบการเรยนภาษาจนแบบแขงขนของนกศกษา เรยงล าดบคาเฉลยจากมากไปนอยไดดงตอไปน ล าดบท 1 ชอบเรยนภาษาจนเมอผสอนกลาวชม(x=3.85) ล าดบท 2 พยายามท างานวชาภาษาจนใหดหรอเรวกวาเพอนรวมชน(x=2.94) ล าดบท 3 ตอบค าถามภาษาจนในชนเรยนไดกอนเพอนรวมชน(x=2.91) ล าดบท 4 เมอมการทดสอบชอบแขงขนเพอท าคะแนนใหไดมากๆ(x=2.79) ล าดบท 5 ชอบท ากจกรรมภาษาจนทตองแขงขนระหวางบคคลหรอกลมคน(x=2.67)

DPU

45

ตารางท 21 แสดงคาเฉลยและคาความเบยงเบนมาตรฐานของรปแบบการเรยนภาษาจนแบบมสวนรวมของนกศกษาหลกสตรภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

ขอและพฤตกรรมการเรยน x S.D. ระดบการปฏบต

ล าดบ

6. ชอบท ากจกรรมวชาภาษาจนในชนเรยน 12.กระตอรอรนท างานทไดรบมอบหมายในชนเรยน 18.ไมชอบท ากจกรรมทไมเกยวของกบการเรยน 24.ยนดท างานทไดรบมอบหมายในชนเรยน 30.สนใจสอบถามประเดนทสงสยกบอาจารยและเพอนๆในชนเรยน

2.91

3.85 2.79 2.94

2.67

0.775

0.652 0.978 0.823

0.903

ปานกลาง

มาก ปานกลาง ปานกลาง

ปานกลาง

3 1 4 2 5

จากตารางท 21 รปแบบการเรยนภาษาจนแบบมสวนรวมของนกศกษา เรยงล าดบคาเฉลยจากมากไปนอยไดดงตอไปน ล าดบท 1 กระตอรอรนท างานทไดรบมอบหมายในชนเรยน(x=3.85)

ล าดบท 2 ยนดท างานทไดรบมอบหมายในชนเรยน(x=2.94)

ล าดบท 3 ชอบท ากจกรรมวชาภาษาจนในชนเรยน(x=2.91)

ล าดบท 4 ไมชอบท ากจกรรมทไมเกยวของกบการเรยน(x=2.79)

ล าดบท 5 สนใจสอบถามประเดนทสงสยกบอาจารยและเพอนๆในชนเรยน(x=2.67) DPU

46

ตารางท 22 แสดงคาเฉลยและคาความเบยงเบนมาตรฐานของรปแบบการเรยนภาษาจนของ

นกศกษาหลกสตรภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย จ าแนกตามชนป

จากตารางท 22 พบวารปแบบการเรยนภาษาจนของนกศกษาหลกสตรภาษาจนธรกจ จ าแนกตามชนป และเรยงล าดบคาเฉลยจากมากไปนอยคอ ป3(x=3.425) ป 2 (x=3.369) ป1 (x=3.273) และป 4 (x=3.174) โดยทง4 ชนป มการปฏบตในระดบปานกลาง

รปแบบการเรยน

ป 1(N=50) ระดบ การปฏบต

ป2(N=24) ระดบ การปฏบต

ป3(N=20) ระดบ การปฏบต

ป4(N=29) ระดบ การปฏบต

x S.D. x S.D. x S.D. x S.D. 1. แบบอสระ

3.672 0.529 มาก 3.650 0.355 มาก 3.710 0.529 มาก 3.420 0.532 มาก

2. แบบหลกเลยง

2.176 0.456 นอย 2.400 0.712 นอย 2.490 0.760 นอย 2.234 0.526 นอย

3. แบบรวมมอ

3.784 0.469 มาก 4.033 0.419 มาก 3.890 0.582 มาก 3.800 0.537 มาก

4. แบบพงพา

3.336 0.487 ปานกลาง

3.491 0.510 มาก 3.710 0.603 มาก 3.510 0.557 มาก

5. แบบแขงขน

3.128 0.890 ปานกลาง

3.083 0.629 ปานกลาง

3.190 0.809 ปานกลาง

2.717 0.554 ปานกลาง

6. แบบมสวนรวม

3.544 0.442 มาก 3.561 0.416 มาก 3.560 0.517 มาก 3.365 0.441 ปานกลาง

รวม 3.273 0.545 ปานกลาง

3.369 0.506 ปานกลาง

3.425 0.633 มาก 3.174 0.524 ปานกลาง DP

U

47

ตอนท 3 ผลการวเคราะหขอมลและการเปรยบเทยบการเรยนภาษาจนนกศกษาหลกสตรภาษาจน

ธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย จ าแนกตามเพศโดยการหาคาท(t-test) จ าแนก

ตามชนป โดยการวเคราะหความแปรปรวนทางเดยว(One- Way ANOVA)

ตารางท 23 แสดงคาเฉลยเปรยบเทยบความแตกตางรปแบบการเรยนภาษาจนของนกศกษา

หลกสตรภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย โดยจ าแนกตามเพศ

จากตารางท 23 รปแบบการเรยนภาษาจนจ าแนกตามเพศโดยรวม เพศชายมคาเฉลย

(x)เทากบ 3.258 เพศหญงมคาเฉลย(x)เทากบ 3.243 มระดบการปฏบตในระดบปานกลาง ส าหรบ

รปแบบรายขอพบวาไมมความแตกตางกนทางสถต

รปแบบการเรยน เพศชาย N= 16 เพศหญงN= 107 t p-value x S.D. ระดบ x S.D. ระดบ

1. แบบอสระ 3.400 0.611 มาก 3.346 0.484 ปานกลาง

-1.833 0.069

2. แบบหลกเลยง 2.287 0.551 ปานกลาง

2.284 0.598 นอย 0.021 0.983

3.แบบรวมมอ 3.850 0.586 มาก 3.834 0.488 มาก -0.031 0.975 4.แบบพงพา 3.537 0.664 มาก 3.457 0.519 มาก 0.550 0.583 5.แบบแขงขน 3.100 0.640 ปาน

กลาง 3.022 0.793 ปาน

กลาง 0.373 0.710

6.แบบมสวนรวม 3.375 0.418 มาก 3.517 0.457 มาก -1.182 0.239 รวม 3.258 0.578 ปาน

กลาง 3.243 0.556 ปาน

กลาง DP

U

48

เมอวเคราะหรปแบบการเรยนจ าแนกตามเพศในแตละรปแบบโดยเรยงล าดบจากคาเฉลย

พบวา

เพศชาย

ล าดบท 1 รปแบบการเรยนแบบรวมมอ(x=3.850)ระดบการปฏบตในระดบมาก

ล าดบท 2 รปแบบการเรยนแบบพงพา(x=3.537)ระดบการปฏบตในระดบมาก

ล าดบท 3 รปแบบการเรยนแบบอสระ(x=3.400)ระดบการปฏบตในระดบมาก

ล าดบท 4 รปแบบการเรยนแบบมสวนรวม(x=3.375)ระดบการปฏบตในระดบมาก

ล าดบท 5 รปแบบการเรยนแบบแขงขน(x=3.100) ระดบการปฏบตปานกลาง

เพศหญง

ล าดบท 1 รปแบบการเรยนแบบรวมมอ(x=3.834) มระดบการปฏบตในระดบมาก

ล าดบท 2 รปแบบการเรยนแบบมสวนรวม(x=3.517) ระดบการปฏบตในระดบมาก

ล าดบท 3 รปแบบการเรยนแบบพงพา(x=3.457) ระดบการปฏบตในระดบมาก

ล าดบท 4 รปแบบการเรยนแบบอสระ(x=3.346) ระดบการปฏบตในระดบปานกลาง

ล าดบท 5 รปแบบการเรยนแขงขน(x=3.022) ระดบการปฏบตปานกลาง

DPU

49

ตารางท 24 แสดงคาสถตเปรยบเทยบความแตกตางรปแบบการเรยนของนกศกษาหลกสตร

ภาษาจนธรกจคณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย จ าแนกตามชนป

แหลงความแปรปรวน df SS MS F P

แบบอสระ ระหวางกลม 3 1.467 0.489 1.946 0.126

ภายในกลม 119 29.906 0.251

รวม 122 31.374

แบบหลกเลยง ระหวางกลม 3 1.826 0.609 1.782 0.154

ภายในกลม 119 40.655 0.342

รวม 122 42.481

แบบรวมมอ ระหวางกลม 3 1.127 0.376 1.523 0.212

ภายในกลม 119 29.359 0.247

รวม 122 30.486

แบบพงพา ระหวางกลม 3 2.108 0.703 2.516 0.062

ภายในกลม 119 33.238 0.279

รวม 122 35.346

แบบแขงขน ระหวางกลม 3 3.896 1.299 2.240 0.087

ภายในกลม 119 69.014 0.580

รวม 122 72.910

แบบมสวนรวม ระหวางกลม 3 .700 .233 1.150 0.332

ภายในกลม 119 24.130 .203

รวม 122 24.830

DPU

50

จากตารางท 24 ผลการวเคราะหขอมลเปรยบเทยบรปแบบการเรยนภาษาจนของนกศกษา

จ าแนกตามชนป พบวา ในชนปตางๆ มรปแบบการเรยนไมแตกตางกนทางสถต

ตอนท 4 ผลการวเคราะหเปรยบเทยบผลสมฤทธการสอบวดระดบความรภาษาจนของนกศกษา

หลกสตรภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ทลงทะเบยนเรยนวชา

CB384 ภาษาจนเพอการสอบวดมาตรฐาน และนกศกษาทไมไดลงทะเบยนเรยนโดยการหาคาท (t-

test)

ตารางท 25 แสดงจ านวนและคารอยละของนกศกษาหลกสตรภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร

มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ทลงทะเบยนเรยนวชา CB384 ภาษาจนเพอการสอบวดมาตรฐานเปน

วชาเอกเลอก และนกศกษาทไมไดลงทะเบยนเรยน

การลงทะเบยนเรยน จ านวน(คน) รอยละ ลงทะเบยนเรยนเปนวชาเอกเลอก

31 25.20

ไม ไดลงทะ เ บยน เ รยน เ ปนวชาเอกเลอก

93 75.60

รวม 123 100

จากตารางท 25 นกศกษาทลงทะเบยนเรยนรายวชา CB384 ภาษาจนเพอการสอบมาตรฐาน

เปนวชาเอกเลอกมจ านวน 31 คน คดเปนรอยละ 25.20 และนกศกษาทไมไดลงทะเบยนเรยนม

จ านวน 93 คน คดเปนรอยละ 75.60

DPU

51

ตารางท 26 แสดงคาเฉลยและคาความเบยงเบนมาตรฐานของคะแนนการสอบวดระดบภาษาจน

ของนกศกษาหลกสตรภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย จ าแนกตามชน

ป

ชนป จ านวน(คน) x S.D. 1 50 172.10 39.65 2 24 210.79 31.97 3 20 201.30 37.50 4 29 199.69 49.94

รวม 123 190.9 43.29 จากตางท 26 พบวาป2 มคาเฉลย(x)คะแนนสอบวดระดบภาษาจนมากทสดเทากบ 210.79 ขณะทคาS.D. เปน 31.97 ล าดบทสองป 3 มคาเฉลย(x)คะแนนสอบเทากบ 201.30 และคาS.D. เปน 37.50 ล าดบทสามป 4 มคาเฉลย(x)คะแนนสอบเทากบ 199.69 และคาS.D. เปน 49.94 ล าดบสดทายป 1 มคาเฉลย(x)คะแนนสอบเทากบ 172.10 79 และคาS.D. เปน 39.65 ส าหรบการกระจายของขอมลเมอพจารณาจากคาเบยงเบนมาตรฐานมคา 31.97-49.94 ซงในชนป 4 พบการกระจายของคะแนนสงทสด ตารางท 27 แสดงคาเฉลยของคะแนนสอบวดระดบภาษาจนแตละดานของนกศกษาหลกสตรภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย จ าแนกตามชนป

ชนป จ านวน(คน) ทกษะการฟง ทกษะการอาน ทกษะการเขยน 1 50 58.32 54.88 46.48 2 24 68.75 76.29 65.25 3 20 63.65 68.55 69.10 4 29 77.00 69.13 62.89

DPU

52

จากตารางท 27 พบวา ในทกษะแตละดานของการสอบวดระดบภาษาจนมคาเฉลยดงน 1. คะแนนทกษะการฟงเรยงจากมากไปนอยไดแก ชนปท4 คะแนนเฉลยท 77 คะแนน รองลงไดมาไดแก ชนปท 2 คะแนนเฉลยท 68.75 ชนปท3 คะแนนเฉลยท 63.65 และ ชนปท1 คะแนนเฉลยท 58.32 2. คะแนนทกษะการอานเรยงจากมากไปนอยไดแก ชนปท2 คะแนนเฉลยท 76.29 รองลงมาไดแก ชนปท4 คะแนนเฉลยท 69.13 ชนปท 3 คะแนนเฉลยท 68.55 และชนปท1 คะแนนเฉลยท 54.88 3. คะแนนทกษะการเขยนเรยงจากมากไปนอยไดแก ชนปท3 คะแนนเฉลยท 69.10 รองลงมาไดแก ชนปท 2 คะแนนเฉลยท 65.25 ชนปท4 คะแนนเฉลยท 62.89 และชนปท1 คะแนนเฉลยท 46.48 ตารางท 28 แสดงคาสถตการเปรยบเทยบของคะแนนสอบวดระดบภาษาจนของนกศกษาหลกสตรภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย จ าแนกตามชนป

ss df Mean Square F P

ระหวางกลม 31571.964 3 10523.988 6.353 .000

ภายในกลม 197120.865 119 1656.478

รวม 228692.829 122

P<.05 จากตารางท 28 พบวาคะแนนสอบวดระดบภาษาจนระหวางชนปมความแตกตางกนทางสถตอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 ผวจยจงไดทดสอบความตางเปนรายค โดยวธการแบบ Scheffe' ดงน

DPU

53

ตารางท 29 การเปรยบเทยบรายค คะแนนสอบวดระดบภาษาจนของนกศกษาหลกสตรภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย จ าแนกตามชนป

x ป1 ป2 ป3 ป4 ชนป 172.10 210.79 201.30 199.69 1 172.10 - (p=0.003)* (p=0.067) (p=0.042)* 2 210.79 - - - - 3 201.30 - - - - 4 199.69 - - - -

จากตารางท 29 การเปรยบเทยบรายค คะแนนสอบวดระดบภาษาจนของนกศกษาหลกสตรภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย จ าแนกตามชนป พบวามความแตกตางกน 2 ค ดงน 1. นกศกษาชนปท 1 และชนปท 2 2. นกศกษาชนปท 1 และนกศกษาชนปท 4 โดยมคะแนนสอบวดระดบความรภาษาจนตางกนทางสถตอยางมนยส าคญทระดบ 0.05 ตารางท 30 แสดงจ านวน และรอยละของผสอบผานการสอบวดระดบภาษาจนระดบ 4 ของนกศกษาหลกสตรภาษาจนธรกจชนปท 1- 4 คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

ชนป จ านวน(คน) รอยละ 1 50 17.3 2 24 28 3 20 24 4 29 30.7

รวม 123 100 จากตารางท 30 นกศกษาทสอบผานการสอบวดระดบภาษาจนระดบ4(HSK4) โดยมคะแนนตงแต 180 คะแนน ขนไป สวนมากเปนนกศกษาชนปท4 รอยละ 30.7 รองลงมาไดแก นกศกษาชนปท 2 รอยละ 28 นกศกษาชนปท 3 รอยละ 24 และนกศกษาชนปท 1 มรอยละ 17.3

DPU

54

ตารางท 31 แสดงคาเฉลยคะแนนการสอบวดระดบภาษาจนของนกศกษาหลกสตรภาษาจนธรกจชนปท1-4 คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย จ าแนกตามเพศ

เพศ จ านวน(คน) x S.D. t p ชาย 16 188.81 37.31 0.20 0.83 หญง 107 191.21 44.26

จากตารางท 31 พบวา คะแนนสอบวดระดบภาษาจนของนกศกษาในหลกสตรภาษาจน

ธรกจ ชนปท1-4 เพศชายมคะแนนเฉลยท 188.81 มสวนเบยงเบนมาตรฐาน 37.31 เพศหญงม

คะแนนเฉลยท 191.21 มสวนเบยงเบนมาตรฐาน 44.26 ส าหรบการกระจายของขอมล เมอพจารณา

จากคาความเบยงเบนมาตรฐานมคา 37.31 – 44.26 ซงคะแนนสอบของนกศกษาเพศหญง มการ

กระจายตวสง และเมอทดสอบความแตกตางระหวางคาเฉลยพบวา กลมนกศกษาเพศชายมคาเฉลย

นอยกวานกศกษาเพศหญง แตไมตางกนทางสถต

ตารางท 32 แสดงคาสถตการเปรยบเทยบของคะแนนสอบวดระดบภาษาจนของนกศกษาหลกสตรภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย จ าแนกตามรปแบบการเรยน

แหลงความแปรปรวน SS df Mean Square F Sig.

ระหวางกลม 31990.065 5 6398.013 3.806 .003*

ภายในกลม 196702.764 117 1681.220

รวม 228692.829 122

P<.05 จากตารางท 32 พบวา รปแบบการเรยนมผลตอคะแนนสอบวดระดบความรภาษาจน อยาง

มนยส าคญทระดบ 0.05 จงไดวเคราะหเปรยบเทยบรายคดวย Scheffe ' ไดผลดงน

DPU

55

ตารางท 33 แสดงการเปรยบเทยบของรปแบบการเรยนและผลสมฤทธการสอบวดระดบภาษาจน

ของนกศกษาหลกสตรภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

แบบการเรยน x อสระ หลกเลยง รวมมอ พงพา แขงขน สวนรวม อสระ 187.93 1.00 0.59 0.99 0.94 0.49

หลกเลยง 185.00 0.99 1.00 0.98 0.99 รวมมอ 206.25 0.41 1.00 0.00* พงพา 180.35 0.86 0.89 แขงขน 215.33 0.52 สวนรวม 163.33

P<0.05

เมอท าการทดสอบความแตกตางของคาเฉลยเปนรายคดวยวธการของ ดวย Scheffe ' พบวา

รปแบบการเรยนทตางกนมผลสมฤทธทตางกน 1 ค ดงน รปแบบการเรยนแบบรวมมอและรปแบบ

การเรยนแบบมสวนรวมแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 ซงนกศกษาทมรปแบบ

การเรยนแบบแขงขนผลสมฤทธการสอบวดระดบภาษาจนเฉลยมากกวารปแบบการเรยนอนๆ

ตารางท 34 แสดงรปแบบการเรยนจ าแนกตามผลสมฤทธการสอบวดระดบภาษาจนของนกศกษา

หลกสตรภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

รปแบบการเรยน ผลสมฤทธการสอบวดระดบ รวม

ต ากวา180คะแนน 180-240 คะแนน 241-300 คะแนน

1.แบบอสระ 28.6% 15.3% 40.0% 23.6%

2.แบบหลกเลยง 2.0% 1.7% .0% 1.6%

3.แบบรวมมอ 20.4% 55.9% 53.3% 41.5%

4.แบบพงพา 18.4% 11.9% 6.7% 13.8%

5.แบบแขงขน .0% 5.1% .0% 2.4%

6.แบบสวนรวม 30.6% 10.2% .0% 17.1%

รวม 100% 100% 100% 100%

DPU

56

จากตารางท 34 แสดงรปแบบการเรยนเมอจ าแนกตามผลสมฤทธการสอบวดระดบ พบวา

ผลสมฤทธการสอบวดระดบภาษาจนทคะแนนต ากวา 180 คะแนน 3 อนดบแรก คอ

อนดบท1 รปแบบการเรยนแบบมสวนรวม(30.6%)

อนดบท2 รปแบบการเรยนแบบอสระ(28.6%)

อนดบท3 รปแบบการเรยนแบบรวมมอ(20.4%)

ผลสมฤทธการสอบวดระดบภาษาจนทคะแนน 180- 240 คะแนน 3 อนดบแรก คอ

อนดบท1 รปแบบการเรยนแบบรวมมอ(55.9%)

อนดบท2 รปแบบการเรยนแบบอสระ(15.3%)

อนดบท3 รปแบบการเรยนแบบพงพา(11.9%)

ผลสมฤทธการสอบวดระดบภาษาจนทคะแนน 241-300 คะแนน 3 อนดบแรก คอ

อนดบท1 รปแบบการเรยนแบบรวมมอ(53.3%)

อนดบท2 รปแบบการเรยนแบบอสระ(40%)

อนดบท3 รปแบบการเรยนแบบพงพา(6.7%)

DPU

บทท 5

สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การศกษาผลสมฤทธการสอบวดระดบภาษาจนของนกศกษาสาขาภาษาจนธรกจ

มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ไดศกษารปแบบการเรยนของนกศกษาในสาขาภาษาจนธรกจกอนเขา

สอบวดระดบภาษาจนเพอใชเปนแนวทางในการพฒนารปแบบการเรยนการสอน ซงการวจยในครง

นสามารถสรปผลและมขอเสนอแนะดงน

สรปผลการวจย

1) รปแบบการเรยนของนกศกษาหลกสตรภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร

มหาวทยาลยธรกจบณฑตย จ าแนกตามชนป นกศกษาชนปท 1-4 มรปแบบการเรยนแบบรวมมอ

มากทสด และมระดบการปฏบตปานกลาง-มาก (3.78 – 4.03) ขณะทรปแบบการเรยนแบบหลกเลยง

มระดบการปฏบตนอยทสด (3.258)

2) ผลสมฤทธการสอบวดระดบภาษาจนในนกศกษาทศกษาในชนปทตางกน ม

คะแนนสอบวดระดบความรภาษาจนตางกนทางสถตอยางมนยส าคญทระดบ 0.05

3) ผลสมฤทธการสอบวดระดบภาษาจนในนกศกษาทตางเพศ มคะแนนสอบวดระดบความรภาษาจนไมแตกตางกนทางสถต

4) นกศกษา หลกสตรภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

ทมรปแบบการเรยนตางกน มผลสมฤทธในการสอบวดระดบตางกนทางสถตทระดบ 0.05

อภปรายผล

ผวจยไดแบงหวขอการอภปรายผลการวจยไวดงน

DPU

58

1. รปแบบการเรยนภาษาจนของนกศกษา

จากผลการวจยทพบวารปแบบการเรยนของนกศกษาหลกสตรภาษาจนธรกจ คณะศลป

ศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย จ าแนกตามชนป นกศกษาชนปท 1-4 มรปแบบการเรยนแบบ

รวมมอมากทสด และมระดบการปฏบตปานกลาง-มาก ขณะทรปแบบการเรยนแบบหลกเลยงม

ระดบการปฏบตนอยทสด อาจเปนเพราะกระบวนการจดการเรยนสอนของหลกสตรภาษาจนธรกจ

ทไดมงเนนใหผเรยนไดเรยนรรวมกนผานกจกรรมกลม สงเสรมการสรางความรบผดชอบรวมกน

สงเสรมการใชทกษะระหวางบคคล ซงตรงกบแนวคดของJohnson and Johnson(1994)อางถงใน

(ทศนา แขมมณ,2548) ทสรปวา การเรยนแบบรวมมอน ามาซงการพงพากนในทางบวก สมาชกใน

กลมเกดแรงจงใจรวมมอกนท างานใหบรรลเปาหมายและประสบความส าเรจ ขณะเดยวกนรปแบบ

การเรยนของนกศกษาเมอจ าแนกตามเพศ ผลการวจยพบวา ผเรยนเพศชายและเพศหญงมรปแบบ

การเรยนทมลกษณะเดยวกนคอ การเรยนแบบรวมมอ ทงนนกศกษาในหลกสตรภาษาจนธรกจ ปท

1-4 มหาวทยาลยธรกจบณฑตยมจ านวนนกศกษาเพศชายนอยกวานกศกษาเพศหญง เมอมการท า

กจกรรมใดๆในชนเรยน ผเรยนสวนนอยจงตองคลอยตามผเรยนสวนใหญ จงท าใหมรปแบบการ

เรยนทไมแตกตางกนทางสถต ซงสอดคลองกบผลการวจยของรงฟา กตยานสนต(2548) กนกพร

ศรญานลกษณ(2550) ทใชแนวคดของกราชาสและไรซแมนในการส ารวจรปแบบการเรยนและได

ขอสรปวาผเรยนทมเพศตางกนมรปแบบการเรยนทไมแตกตางกน

2. ผลสมฤทธการสอบวดระดบภาษาจนของนกศกษาจ าแนกตามชนป จากผลการวจยพบวา นกศกษาทตางชนปมผลสมฤทธในการสอบวดระดบแตกตางกน

เนองจากผเรยนในแตละชนป เรยนภาษาจนตามล าดบความยากงาย กลาวคอ ในชนป 1-2 สาขา

ภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ไดเรยนภาษาจนขนพนฐานจ านวน 2

รายวชา ซงในระดบดงกลาวจะเปนการใชภาษาจนทไมซบซอนและมงเนนภาษาทสามารถใชใน

ชวตประจ าวนทวไป ในขณะทชนป 3-4 จะเรยนภาษาจนในขนกลางทมงเนนการคดวเคราะห และ

ยงไดเรยนรส านวน ไวยากรณทมความซบซอนมากขน ซงแบบทดสอบทผวจยเลอกใชคอขอสอบ

วดระดบภาษาจนระดบ4 (HSK4) โดยแบบทดสอบระดบนเหมาะส าหรบผทเรยนรค าศพทภาษาจน

ท 1200 ค า และสามารถใชภาษาจนสอสารในหวขอ ทหลากหลายและสามารถสอสารกบผใช

ภาษาจนเปนภาษาแมไดอยางคลองแคลว ดงนนจงมความเปนไปไดอยางยงวานกศกษาทเรยนใน

DPU

59

ชนปทสงขน มโอกาสสะสมประสบการณการใชภาษาจนไดมากกวา จงมโอกาสท าคะแนนสอบได

มากกวา อยางไรกตามในการวจยครงนพบวาคะแนนเฉลยของนกศกษาชนปท 2 มากกวาชนปท 3

และ 4 แตคาความเบยงเบนมาตรฐาน(31.97)มการกระจายของขอมลนอยกวาคะแนนของนกศกษา

ชนปท 3(37.50) ซงแสดงใหเหนวา นกศกษาทไดคะแนนสอบสงมเพยงบางสวน ซงในจ านวน

ดงกลาวเปนผทเคยเขารวมการสอบวดระดบภาษาจนกอนเขาเรยนทมหาวทยาลยธรกจบณฑตย

ส าหรบคะแนนสอบวดระดบของนกศกษาเมอเปรยบเทยบเปนรายคโดยวธการของ Sheffe' พบ

ความแตกตางทางสถต 2 ค คอ 1.ชนปท 1 และ ชนปท2 2.ชนปท1 และ ชนปท4 มคะแนนสอบวด

ระดบตางกนอยางมนยส าคญทระดบ 0.05

3. รปแบบการเรยนรกบผลสมฤทธการสอบวดระดบภาษาจน จากการวเคราะหรปแบบการเรยนของนกศกษาหลกสตรภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตยเมอจ าแนกตามผลสมฤทธการสอบวดระดบภาษาจนกบพบวา รปแบบการเรยน 3 อนดบแรกทมผลสมฤทธอยในเกณฑปานกลาง(180-240) และ เกณฑด(241-300) คอ รปแบบรวมมอ รปแบบอสระ รปแบบพงพา ซงในการสอบวดระดบภาษาจนก าหนดเกณฑการสอบผานท 180 คะแนนขนไป และจากการเปรยบเทยบรปแบบการเรยนและผลสมฤทธการสอบพบวา รปแบบการเรยนแบบรวมมอและแบบมสวนรวมแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ0.05

สรปไดวา รปแบบการเรยนรอาจเปนปจจยหนงทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน แตในการเรยนรยงมปจจยอนๆทสามารถสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนไดดวยเชนกน ไดแก ความพรอมในการเรยน นสยสวนตว และความขยนในการเรยน โดยรปแบบการเรยนรแบบรวมมอขอทมคาเฉลยสงสด 3 อนดบแรก ไดแก 1.การเรยนรในชนเรยนโดยมครผสอนมประโยชนมากกวาเรยนดวยตนเอง 2.ไดรบความรจากการสนทนารวมกบอาจารยและเพอนรวมชน 3.เมอรวมกจกรรมกบเพอนรวมชนท าใหการเรยนภาษาจนดขน ดงนน กระบวนการจดการเรยนการสอนในชนเรยน ผสอนจ าเปนอยางยงทจะใหความส าคญเกยวรปแบบการเรยน จดกจกรรมใหเหมาะสมกบความตองการ และความสนใจของผเรยน

DPU

60

ขอเสนอแนะ

1. ขอเสนอแนะจากผลการวจยทพบและการน าผลการวจยไปใช 1.1 การเรยนแบบรวมมอเกดการแบงปนและถายทอดความร เทคนคในการท าแบบทดสอบวดระดบภาษาจน ผเรยนทเกงกวาไดแบงปนเทคนคของตนเองใหเพอนภายในกลม เกดความมนใจในระดบภาษาของตนเอง 1.2 การเรยนแบบรวมมอผเรยนทเรยนออนสามารถเรยนรจากผเรยนอนๆภายในกลม เกดความภมใจในตนเองเมอไดเปนสวนหนงของความส าเรจ ขณะเดยวกนจะกระตอรอรนในการเรยนมากขน เนองจากเกดการเปรยบเทยบระหวางตนเองกบเพอนรวมกลม 1.3 การเรยนแบบรวมมอบรรยากาศในชนเรยนดขน ลดชองวางระหวางผสอนและผเรยนเมอท ากจกรรมรวมกน ผเรยนในกลมยนดทจะสอบถามเมอเกดขอสงสย เนองจากผสอนสามารถดแลไดทวถงมากกวา 1.4 การเรยนแบบรวมมอในการจดกจกรรม ผเรยนทเรยนเกงมกจะยดตดหรอใชความเคยชนของตนเองในการท างาน ในขณะทผเรยนปานกลางหรอออนจะไมกลาแสดงความคดเหนคดคาน ซงผสอนตองวางกตกาอยางชดเจนในการท ากจกรรม 1.5 การเรยนแบบรวมมอผเรยนจะใชเวลาในการปฏบตกจกรรมตางกน ท าใหกจกรรมไมจบในเวลาทก าหนด ผเรยนทท างานเสรจกอนอาจจะเสยงดง ดงนนผสอนควรใหมการแลกเปลยนกนตรวจผลงานภายในกลม

2. ขอเสนอแนะในการท าวจยครงตอไป

2.1 ควรศกษาพฤตกรรมการเรยนภาษาจนของผเรยนในทกษะการฟง การอาน

และการเขยน

2.2 ควรศกษารปแบบการเรยนทกษะการเขยนและการอานภาษาจนของผเรยน

และเทคนคการท าแบบทดสอบวดระดบภาษาจนในแตละทกษะ

3. ขอเสนอแนะตอการจดการเรยนการสอนเพอเตรยมความพรอมกอนเขาทดสอบวด

ระดบภาษาจนแกนกศกษา

3.1 เนองจากการสอบวดระดบความรภาษาจน เนนประสบการณการใชภาษาของ

ผ เขาทดสอบ ดงน นผ สอนควร เนนใหผ เ รยนไดเรยนในแตละทกษะตามความถนด และ

DPU

61

ขณะเดยวกนสามารถใชแนวการสอบวดความรประยกตใชในกจกรรมการเรยนการสอน เพอ

กระตนใหผเรยนไดมประสบการณการท าแบบทดสอบ

3.2 สงเสรมใหผเรยนท าความรจกกบแนวขอสอบ ค าศพท หรอ ท าแบบทดสอบ

วดระดบความรภาษาจนทเคยจดสอบ

DPU

62

บรรณานกรม

กนกพร ศรญาณลกษณ. (2550). รปแบบการเรยนภาษาจนของนสตคณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร

มหาวทยาลยบรพา. วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยบรพา, 19(3), 15-26

กรมวชาการ. (2535). การศกษาวเคราะหและกาหนดตวบงชคณภาพการจดการศกษาตามหลกสตรเพอการสราง

แบบทดสอบมาตรฐาน. กรงเทพฯ: สานกทดสอบทางการศกษากรมวชาการ

ทวนทอง เชาวกรตพงศ . (2546). การพฒนาบทเรยนโมดล เพอเสรมสรางสมรรถภาพดานภาษาองกฤษ สาหรบ

นกศกษาสถาบนราชภฏ. กรงเทพฯ : สานกงานคณะกรรมการวจยแหงชาต.

ทวศกด ขนยศ . (2550). การศกษากลวธการเรยนภาษาองกฤษของนกศกษาชนปท 1 มหาวทยาลยราชภฏพบล

สงครามกรงเทพฯ : สานกงานคณะกรรมการวจยแหงชาต.

ทศนา แขมมณ. (2548). ศาสตรการสอน: องคความรเพอการจดกระบวนการเรยนรทมประสทธภาพ.

กรงเทพฯ: สานกพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย

ณฐวฒ กจรงเรอง. (2545). การศกษาการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสาคญของคณาจารย คณะ

ศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร . กรงเทพฯ: ภาควชาหลกสตรและวธสอน มหาวทยาลยศลปากร.

ปยะธดา ชางพง,ปยะชาต โชคพพฒนและธาร วารสงด. (2545). รายงานการวจยการศกษาความพรอมในการ

เรยนภาษาองกฤษทเนนผเรยนเปนศนยกลางของนกศกษาระดบปรญญาตร สถาบนเทคโนโลยพระจอม

เกลาพระนครเหนอ. สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ: สานกหอสมดกลาง สถาบน

เทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ.

เปรมวด ณ นครพนม. (2549). การวเคราะหกลวธการเรยนภาษากบความสามารถในการใชภาษาญปนเพอการ

สอสารของนกศกษาสาขาวชาภาษาญปน. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา.

พชรา จนทรา. (2539). แบบการเรยนรของเดกปญญาเลศในโครงการพฒนาและสงเสรมผมความสามารถพเศษ

ทางดานวทยาศาสตรและเทคโนโลย (พสวท.). กรงเทพฯ: มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

ไพศาล หวงพาณชย. (2526). การวดผลการศกษา. กรงเทพ: ไทยวฒนาพาณช.

ภพ เลาหไพบลย. (2542). แนวการสอนวทยาศาสตร. กรงเทพ: ไทยวฒนาพาณช.

DPU

63

ยงรก ชนชาตประเสรฐ. (2546). กลวธการเรยนภาษาจนกลางของนกศกษาไทย. วทยานพนธศลปศาสตรมหา

บณฑต สาขาภาษาศาสตร,มหาวทยาลยธรรมศาสตร.

รสรน พมลบรรยงก. (2542). รปแบบการเรยนของนกศกษาและบคลากรประจาการ สถาบนราชภฏ

นครราชสมา. นครราชสมา: คณะครศาสตร สถาบนราชภฏนครราชสมา.

รงฟา กตญาณสนต. (2548). รปแบบการเรยนร ของนสตคณะศกษาศาสตรมหาวทยาลยบรพา.ชลบร: คณะ

ศกษาศาสตร มหาวทยาลยบรพา.

ลวน สายยศและองคณา สายยศ (2538). เทคนคการวจยทางการศกษา. กรงเทพ: สวรยาสานน.

วไลลกษณ ตางาม และคณะ. (2550). รปแบบการเรยนทมผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา

มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลพระนคร. มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลพระนคร.

สานกงานรฐมนตร. (2556, 28 ธนวาคม). สบคนเมอ 1 มถนายน 2558, จาก

http://www.moe.go.th/websm/2013/dec/439.html

สชรา พลสน. (2545). รปแบบการเรยนของนกศกษาโครงการจดการศกษาสาหรบบคลากรประจาการ

(กศ.บป.) รนท 14 ของสถาบนราชภฏนครศรธรรมราช. วทยานพนปรญญาครศาสตรมหาบณฑต สาขา

การบรหารการศกษา, มหาวทยาลยราชภฏนครศรธรรมราช.

อรญญา นามแกว. (2538). ความสมพนธระหวางความถนดทางการเรยน เจตคตตอการเรยนคณตศาสตรกบ

ผลสมฤทธทางการเรยนคณตศาสตร ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 สงกดสานกงานการ

ประถมศกษาจงหวดกาญจนบร. กรงเทพ: มหาวทยาลยศลปากร.

เอมอร กฤษณะรงสรรค. สบคนเมอ 12 ธนวาคม 2558, จาก

http://www.novabizz.com/NovaAce/Learning/Cognitive_Style.htm

李洁. (2011). 学习风格与英语学习策略及成绩的相关研究. 北京第二外语学院学报，192,72-76

Jinjun, Z., Nini, X., Shihua, W., Yanan, L., & Tieying, L. (2010). The Report of Researching and Producing

the New HSK. Theory and Practice, 38-43.

Hanban. (2014). HSK Introduction. Retrieved from www.hanban.edu.cn

吴勇毅. (2007). 不同环境下的外国人汉语学习策略研究. 上海: 上海师范大学.

DPU

ภาคผนวก

DPU

86

ประวตผวจย

ชอผวจย อาจารยยพด หวลอารมณ

วฒการศกษา ศลปศาสตรบณฑต(ภาษาจน) มหาวทยาลยนเรศวร

Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages(MTCSOL)

Tianjin Normal University, China

สถานททางาน หลกสตรภาษาจนธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

E-mail: yupadee.hua@dpu.ac.th โทรศพท 02-954-7300 ตอ 744

วชาทสอน CB 306 ภาษาจน 2(Chinese 2)

CB 343 หลกภาษาจน(Chinese Grammar)

CB 384 ภาษาจนเพอการสอบมาตรฐาน(Chinese for Standardized Test)

DPU