Результативность применения деятельностного подхода при

обучении физике

Учебная деятельность представляет собой деятельность, направленную на решение образовательных задач, т.е. задач образования человека

Деятельностный подход к обучению предполагает

наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить)

выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний

Деятельностный подход к обучению предполагает

Деятельностный подход к обучению предполагает

выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания

формирование у школьников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу;включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.

Деятельностный подход к обучению предполагает

4 столпа, на которых основывается образование:

• - научиться познавать,

• - научиться делать,

• - научиться жить вместе,

• - научиться быть.

Основные виды универсальных учебных действий:

• - личностные;

• - регулятивные (включающий саморегуляцию);

• - познавательные;

• - коммуникативные.

Личностные универсальные учебные действия

обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Регулятивные универсальные учебные действия

обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия

включают общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем и др.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог.

Проект - это особый вид целенаправленной, познавательной, интеллектуальной, в целом самостоятельной деятельности учащихся, осуществляемой под гибким руководством учителя, преследующего конкретные дидактические цели, направленной на решение творческой, исследовательской, личностно или социально значимой проблемы и на получение конкретного результата в виде материального и/или идеального продукта.

Преимущества проектной деятельности:

1. В корне меняются отношения «учитель – ученик»:- ученик определяет цель деятельности – учитель помогает ему в этом;- ученик открывает новые знания – учитель рекомендует источники знаний;- ученик экспериментирует – учитель раскрывает возможные формы и методы эксперимента, помогает организовывать познавательно-трудовую деятельность;- ученик выбирает – учитель содействует прогнозированию результатов выбора;- ученик активен – учитель создает условия для проявления активности;- ученик субъект обучения – учитель партнер;-ученик несет ответственность за результаты своей деятельности – учитель помогает оценить полученные результаты и выявить способы совершенствования деятельности.

Преимущества проектной деятельности:

2. Педагог имеет возможность использовать разные дидактические подходы.3. По мере выполнения работы интерес к предмету у учащихся возрастает.4. Проекты сплачивают детей, развивают коммуникабельность, умение работать в команде и ответственность за совместную работу.5. Проектная деятельность позволяет учиться на собственном опыте и опыте других.6. Видимый результат деятельности приносит огромное удовлетворение учащимся и может даже повысить самооценку и веры в свои силы.7. Часто результат деятельности представляется в форме презентации, что позволяет учащимся повышать уровень ИКТ-компетенции.

Я не учитель. Я просто помогаю тебе изучать себя.

Б. Ли

Приём «Корзина идей»

1 этап (2 мин). Учащиеся выполняют работу индивидуально.

2 этап (2 мин.). Учащиеся обмениваются информацией в группах. Они выделяют совпадающие гипотезы, наиболее оригинальные идеи, вырабатывают коллективный вариант ответа.

3 этап (2-4 мин.). «Сброс идей в корзину». Каждая группа поочерёдно называет одно из выписанных предположений. Учитель фиксирует идеи на доске. Основное условие – не повторять то, что уже было сказано другими.

«Движение молекул (Диффузия)».

Технологический прием “ИНСЕРТ”

I – interactive          интерактивнаяN- noting                 размечающаяS- system                системаE- effective             для эффективногоR- reading               чтения иT- thinking              размышления

«v» «+» «-» «?»

(то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете или думали, что знаете)

 (то, что вы читаете является для вас новым)

 (то, что вы читаете противоречит тому, что вы уже знали или думали, что знаете)

 (то, что вы читаете, непонятно, или вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу)

Приём «Синквейн»

1. В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным). 2. Вторая строчка - это описание темы в двух словах (двумя прилагательными). 3. Третья строчка - это описание действия в рамках этой темы тремя словами. Третья строчка образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта. 4. Четвертая строка - это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме. 5. Последняя строка - это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.