2

© 2016 Hakcipta Pusat Pengajian Bahasa, Tamadun dan Falsafah Hakcipta terpelihara, tiada mana-mana bahagian daripada penerbitan ini boleh diterbitkan semula, disimpan untuk pengeluaran atau ditukar kepada apa-apa bentuk dengan sebarang cara sekalipun tanpa izin da-ripada Pusat Pengajian Bahasa, Tamadun dan Falsafah, UUM CAS, Uni-versiti Utara Malaysia. ISBN: 978-967-2064-01-5 Diterbitkan oleh: Pusat Pengajian Bahasa, Tamadun dan Falsafah, Kolej Sastera dan Sains, Universiti Utara Malaysia (UUM), 06010 UUM Sintok, Kedah. Tel: 04-9285581 Fax: 04-9285616 Email: ppumum@uum.edu.my Website: http://ppu.uum.edu.my

3

SEMINAR ISLAM DAN KELESTARIAN

UMMAH PERINGKAT SERANTAU

(SIDKUN 2016)

11 OKTOBER 2016

PUSAT ISLAM

UNIVERSITI UTARA MALAYSIA

MEMPERKASAKAN AHLI SUNNAH WA AL-JAMAAH

__________________________________________________________

EDITOR:

MOHD AKRAM BIN DAHAMAN@DAHLAN

MOHAMAD KHADAFI BIN HJ. ROFIE

4

ISI KANDUNGAN

Bil Tajuk/Pengarang Halaman

1 Pengurusan Kewangan Pelajar Politeknik Tuanku Syed Sirajuddin: Kajian Terhadap Trend Perbelanjaan Mengikut Maqasid Syariah Mohd Akram Bin Dato’ Dahaman@Dahlan, Thohir Bin Bahador, Has-minuddin Bin Hashim

1 - 6

2 Elemen Perkongsian Pemangkin Terhadap Konsep Amal Jama’i (Kerja Berpasukan): Kajian Terhadap Usahawan Al-Wahida Marketing Sdn Bhd. Mohd Nizho Bin Abdul Rahman, Mohd Rizal Bin Safar & Mohd Nazaruddin Bin Yusof @ Abdul Rahman

7-17

3 Bidangkuasa Autonomi Di Aceh: Sejarah Dan Kesannya Ke Atas Mahkamah Syar`Iyyah Faisal Bin Husen Ismail

18-29

4 Persepsi Pekerja Terhadap Keberkesanan Program Latihan Yaty Sulaiman, Syamimi Roslan 30-36

5 Kajian Mengenai Sikap Pengguna Terhadap Sistem Perbankan Mudah Alih Yaty Sulaiman, Norfadhilah Jauhari

37-46

6 Pendekatan Metode Dakwah at-Targhib dan al-Tarhib : Sorotan Ringkas Berdasarkan al-Quran Muhamad Amar Mahmad, Mohd Nizho Abdul Rahman & Mohd Akram Dahaman

47-58

7 Amalan-Amalan Qalbu Dalam Pengajaran Syeikh Nuruddin Marbu Al-Banjari Al-Makki: Satu Analisis Mohamad Muhaimin Bin Mohamad Zaki

59-78

8 Ayat-Ayat Mutasyabihat Tentang Sifat Allah: Sikap Ulama’ Salaf Dan Ulama’ Khalaf Mohd Farid Hafidz Bin Ahmad, Lukman Hakimi Bin Ahmad

79-93

9 Isu Dan Cabaran Mutawalli Di Institusi Pendidikan Wakaf Amerudin Bin Ismail, Jasni Bin Sulong 94-102

10 Trend Kepatuhan Zakat Pendapatan Di Pulau Pinang Dari Perspektif Pelaku Pembangunan Berteraskan Islam Khairul Bariyah Othman

103-110

5

11 Kajian Biografi Sumbangan Mengenai Tokoh Ulama’ Pondok Penanti Daerah Seberang Perai Utara, Pulau Pinang Al Marhum Tuan Guru Haji Sheikh Salleh Bin Sheikh Osman Jalaludin Mohd Azrai Bin Mohd Salleh

111-117

12 Perkembangan Kutipan Dana Wakaf Tunai Di Pulau Pinang Mohammad Zulfakhairi Bin Mokthar 118-125

13 Metodologi Pentafsiran Dan Perspektif Hamka Berhubung Ayat-Ayat Hukum Ibadat Muhammad Yusry Affandy Bin Md Isa

126-134

14 Aplikasi Kaedah Fiqh Dalam Fatwa Pengharaman Air Daun Ketum Dan Hubungannya Dengan Saranan Eksport Daun Ketum Oleh Risda Hafizi Bin Omar, Abdul Basir Bin Mohamad & Aqilah Binti Abd Aziz

135-145

15 Aplikasi Kaedah Fiqh Dalam Penentuan Hukum Permainan “ Pokemon Go” Dan Ulasan Mufti Wilayah Persekutuan Aqilah Binti Abdul Aziz, Abdul Basir Bin Muhammad & Hafizi Bin Omar

146-155

16 Konsep Halalan Tayyiban Dalam Kosmetik Wan Siti Norjannah Binti W Sulong, Abdul Basir Mohammad 156-167

17 Intipati Nilai Darjah-Darjah Keyakinan Ilmu Dari Perspektif Aksiologi Islam Mohd Syahmir Alias

168-179

18 Tinjauan Karya Berkenaan Konsep Program Latihan Dalam Pengurusan Insan Abang Mohd. Razif Bin Abang Muis

180-184

19 Peranan Majlis Agama Islam Dan Adat Istiadat Melayu Kelantan (MAIK) Dalam Membangunkan Ekonomi Umat Islam Kelantan Nurul Syahidah Roslan

185-192

20 Media Sosial Sebagai Medium Interaktif Penyebaran Dakwah Alaf Baru Norhudi’in Danu@Dadoo, Mohd Kasturi Nor Abd Aziz

193-197

21 Pengamalan Keusahawanan Berasaskan Sunnah Rasulullah S.A.W. Dalam Kalangan Usahawan Melayu Kedah Hazirah Binti Omar, Solahuddin Bin Abdul Hamid

198-205

22 Persediaan Awal Anak-Anak Dalam Membina Hubungan Dengan Masyarakat Oleh Luqman Al-Hakim Rosnaaini Hamid, Suhanim Abdullah

206-216

6

23 Sultan Muhammad V Al-Ghani Bi Allah: Sejarah Pemerintahan Serta Sumbangannya Dalam Kerajaan Nasriyyah Di Granada (1354-1391M) Faizatul Akma Binti Ahmad Sakri, Ezad Azraai Jamsari

217-224

24 Keberkesanan Aplikasi Multimedia Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Ibadah Solat Mohd Khairi bin Shafie

225-236

25 Kadar Pembahagian Harta Sepencarian Di Negeri Kedah. Satu Kajian Berasaskan Kes-Kes Di Mahkamah Tinggi Syariah Alor Setar Mohd Akram bin Dato’ Dahaman@Dahlan, Khairani bt Nawawi

237-245

26 Islam Dan Pembangunan Ekonomi Masyarakat Melayu: Satu Analisis Sejarah Dan Iktibar Untuk Masa Depan Solahuddin Abdul Hamid

246-254

27 Pengukuhan Prestasi Pengurusan Kewangan Dan Peranan Masjid Shamharir Abidin, Ram Al Jaffri Saad, Mohamad Zulkurnai Ghazali, Ahmad Zamil Khalid & Mohd Syahrir Rahim

255-262

28 Pengenalan Prinsip-Prinsip Keusahawanan Islam. Satu Penelitian Awal Shuhairimi Bin Abdullah, Noor Salwani Binti Hussin, Amani Ali Elmuta-wally, Abdul Jalil Ramli & Siti Norayu Binti Mohd Basir

263-278

29 Pencapaian Parti PAS Dalam Pilihan Raya Di Sarawak: Suatu Tinjauan Awal Malike Brahim

279-292

30 Penjajahan British Dan Reaksi Di Johor Hanif Md Lateh @ Junid, Izziah Suryani Arshad @ Mat Resad & Ezad Az-raai Jamsari

293-310

31 Pendidikan Solat Menurut Luqman Al-Hakim Suhanim binti Abdullah, Rosnaaini binti Hamid

311-322

32 Perancangan Pengurusan Penggantian Bagi Perniagaan Keluarga Islam Di Malaysia: Kajian Ke Atas Pak Ali Food Industry Sdn. Bhd. Syahrina binti Abdullah, Nasri bin Naiimi, Armanurah binti Mohamad & Mohd Sollehudin bin Shuib

323-332

33 Teori Pembelajaran Lazim: Analisis Daripada Perspektif Islam Nor Hanani Binti Ismail

333-342

34 Survival Orang Melayu Berikutan Pendudukan Jepun Di Tanah Melayu: Sekilas Pandang Mengenai Peranan Ulama Tempatan Mohamed Ali bin Haniffa, Nor Azlah Sham bt Rambely

343-350

7

35 Critical Success Factors: A Study on Muslim Nelson’s Franchisee in Northern Part of Malaysia Syahrina Abdullah, Nor Idayu Mahat & Masnita Misiran

351-356

36 Jejak Kegemilangan Islam: Tokoh-Tokoh Sarjana Islam Andalus Pada Abad Ke 10 Hingga 13 Masihi Salmah Omar, Rafidah Mohamad Cusairi

357-363

37 The Grades Of Faith In The Qur`Ān: An Analysis Of The Concept Of Faith In Sūrat Al-Anfāl Verses (2-4) Amal Salim Kadhim, Shukri B Ahmad

364-370

38 Etika Kerja Dalam Profesion Perguruan di Malaysia: Cabaran Dan Harapan Alis Bin Puteh

371-380

39 The Effectiveness Of RA Approach On Rat Among Primary School Students Mohan A/L Rathakrishnan

381-387

40 Islamic Solutions to Marriage Failure in Ebiraland: Preliminary Study Umar Abdullahi, Rafidah Mohamad Cusairi & Syahrul Faizaz Abdullah

388-392

41 Agama Islam Penggerak Kemasukan Perantau-Perantau Melayu Ke Kedah Haslinda Hj.Hasan

393-398

42 Aplikasi ICT Dalam Memperkasa Keberkesanan Dan Kecekapan In-stitusi Masjid Mohd Syahrir Rahim, Sahadah Hj. Abdullah, Ahmad Zamil Khalid & Mo-hamad Zulkurnai Ghazali

399-404

43 Pengguguran Janin Oleh Wanita Hamil (Positif Virus Zika): Satu Penelitian Awal Pandangan Ulama Dan Persatuan Perubatan Islam Malaysia Azizee Mohd Alwi, Mohammad Noor Azlan Idris & Mohd Akram Dato’ Dahaman @ Dahlan

405-412

44 Pelaksanaan Wakaf Kearah Pengurangan Kemiskinan Di Nanggroe Aceh Darussalam (NAD): Satu Kajian Awal Mohd Akram B. Dahaman@Dahlan, Nazaruddin Bin Mahmud Saleh

413-420

45 Cabaran Islam Semasa Dalam Aspek Akidah Dan Politik: Analisis Pendekatan Dan Penyelesaian Mohd Hambali Rashid, Shukri Ahmad

421-429

46 Islam Dan Saintek Di Era Modernisme Barsihannor

430-436

8

47 Gender Role in Decision Making In Selection of Contraceptive Method: Case Study in Pattallassang Primary Health Care Center, Gowa Regency, South Sulawesi Fatmawaty Mallapiang

437-445

48 Evaluasisistem Pengelolaan Perwakafan Di Kota Makassar Mukhtar Lutfi

446-455

49 Pengaruh Nilai-nilai Pendidikan Pesantren terhadap Kecerdasan Emosi Remaja Muljono Damopolii, Ahmad Afiif

456-462

50 Praktik Haji/Umrah Sebagai Gaya Hidup: Kelas Menengah Muslim dan Pertumbuhan Bisnis Perjalanan Suci di Kota Makassar Hartini Tahir

463-476

51 Tujuan Manusia Sebagai Tujuan Pendidikan: Tujuan Penciptaan Manusia Dan Fungsi Lembaga-Lembaga Pendidikan M. Shabir U.

477-483

52 Peranan Teknologi Pendidikan Dalam Peningkatan Mutu Pendidi-kan M.Yusuf Tahir

484-489

53 Peranan Ibubapa Dalam Pendidikan Seksual Anak-Anak Menurut Surah An-Nur: Kajian Di Politeknik Tuanku Syed Sirajuddin Solhal Huda binti Sahidan, Rozelaili binti Baharom, Mohamad Khadafi Hj Rofie

490-501

54 Penglibatan Negara-negara Islam dalam Misi Pengaman PBB: Satu Pemerhatian Umum Muhammad Afifi Abdul Razak, Azman Md. Zain

502-510

55 Syiah Di Malaysia: Sejauh Mana Pengaruh Dan Pegangan Farizah Ahmad, Sakinah Yadaemaeh, Rozelaili Baharom, Solhal Huda Sa-hidin, Hasanah Mohd Shukri, Shukri Ahmad

511-517

56 Penggunaan Video Terowong Masa Sebagai Teknik Penceritaan Si-rah Dalam Meningkatkan Minat Dan Pencapaian Subjek Pendidi-kan Islam Di Sekolah Model Khas Baling, Kedah Mohammad Noor Azlan bin Idris, Azizee Mohd Alwi, Mohamad Khadafi Hj Rofie

518-528

57 Integrasi Nilai Akidah Syari’ah Dalam Pendidikan Sahsiah Di Pondok Moden Darussalam Gontor Jawa Timur – Indonesia Akbar Al Fahmy Hasbullah, Shukri Ahmad

529-537

58 Boycott Initiatives As Mass Support Towards ‘Save Gaza’ Cam-paign: An Analysis On Malaysians’ Involvement Rashidah Mamat, Rohaya Md Ali

538-549

9

59 Pernikahan Berkesetaraan: Pola Relasi Rumah Tangga Muslim Abdillah Mustari

550-558

60 Tengku Muhammad Hasbi Ash-Shiddieqy: Antara Ulama Fikih Dan Ulama Hadis Dalam Wacana Takaran Kepakaran Muhammad Amri, La Ode Ismail Ahmad

559-571

61 Pengaruh Perhatian Orang Tua Dan Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam Terhadap Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Pe-serta Didik Madrasah Tsanawiyah Madani Alauddin Pao-Pao Kab. Gowa Syahruddin

572-587

62 Peranan Organisasi Politik Guppi Dalam Pendidikan Islam Pada Masa Orde Baru Andi Tenri Yeyeng, Muhammad Saleh Tajuddin

588-593

63 Nilai-Nilai Civic Education Dalam Falsafah Budaya Bugis: Upaya Mengantisipasi Krisis Global Di Sulawesi Selatan Muhammad Saleh Tajuddin, Andi Tenri Yeyeng

594-601

64 Timbang Tara Fakta Sejarah Dalam Novel Sejarah Islam Salahudin Ayubi: Penakluk Jerusalem Noorsafuan Che Noh, Azmul Fahimi Kamaruzaman, Roziah Sidik @ Mat Sidek & Ezad Azraai Jamsari

602-612

65 Dunia Antara Jin Dan Setan Amani Ali, Shuhairimi Abdullah, Metwally Ali, Sitinorayu Mohamad & Noor Salwani Hussin

613-619

66 Pandangan Masyarakat Islam Tentang Peranan Ulama Silam Sarawak Terhadap Perkembangan Islam Kini: Kajian Di Bahagian Bintulu, Sarawak Najihah Binti Abdul Mutalib

620-626

67 Hukum Permainan Pokemon Go: Satu Perbincangan Pendapat Ulama Malaysia Dan Antarabangsa Mohamad Zaper Bin Yahaya, Rosfauzi Bin Raley & Hazim Salihin

627-634

68 Pelestarian Lingkungan Air Perspektif Al-Quran Andi Muhammad Ali Amiruddin, Salmah Said

635-641

69 Meta Analisis Implementasi Penilaian Autentik Berbasis Kuriku-lum 2013 Misykat Malik Ibrahim

642-650

70 Status Produk Makanan Berlabel Halal Dari Selatan Thailand: Satu Penelitian Awal Farizah Binti Ahmad, Hasanah Binti Mohd Shukri, Miss.Sakinah Ya-daemaeh, Mohd Akram Bin Dato’ Dahaman@Dahlan

651-659

10

71 UMNO Dalam Perjuangan Pembentukan Kerakyatan Tanah Melayu 1946 Nor Azlah Sham Bt Rambely, Mohamed Ali Hanifa

660-670

72 Akad Pembelian Secara Online - Satu Penelitian Awal Rozelaili Binti Baharom, Solhal Huda Binti Sahidan, Mohd Akram Dato’ Dahaman @ Dahlan

671-677

73 Implikasi Kurangnya Kesedaran Ilmu Pengiraan Faraid Dalam Pengurusan Pusaka: Satu Sorotan Kajian Azrul Akhyar Bin Mustafa, Hazim Salihin Bin Osman

678-685

74 Mural di Sekolah Model Khas Bukit Jenun, Pendang, Kedah: Satu Penelitian Awal daripada Perspektif Islam Ridzuan bin Abd Kadir, Hasbullah bin Ahmad, Muhammad Syahid bin Is-mail, Mohd Akram bin Dato’ Dahaman @ Dahlan

686-691

75 Wasiat Menderma Organ: Analisis Dalam Al-Quran Dan Al-Hadith Mohd Fikry Bin Hulaimi, Sujaknyi Bin Said, Khairul Nizar Bin Abu Khari & Mohd Rais Bin Abd Wahab

692-699

76 Claw Crane Machine; Satu Sorotan Awal Dari Pandangan Syarak Firdurs bin Ahmad, Mat Romli bin Md Peah, Md.Kahruddin bin Ismail, Kholid bin Hasan

700-704

77 Polemik Hukum Dan Adab Dalam Membangunkan Islam Di Malaysia: Analisis Sejarah Dan Semasa Shukri Ahmad, Muhammad Khadafi Hj. Rofie

705-713

78 Fighting Corruption In Nigeria With The “Change Begins With Me” Mantra: A Concept Paper On Corruption In Islam And Christianity And The Need For Action Musa Yusuf Owoyemi, Makueta Hayiwaesorhoh

714-720

79 Kehebatan Dan Keberkesanan Al-Quran Dalam Bidang Perubatan Islam Ahmad Izzuddin Bin Ahmad Basri & Mohamad Khadafi Hj Rofie

721-726

80 Sekularisme : Ancaman Kepada Aqidah Ummah Hasbullah Bin Ahmad, Ridzuan Bin Abd Kadir, Muhammad Syahid Bin Is-mail, Shukri Ahmad

727-731

81 Mengaplikasikan Grafik Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Bagi Pelajaran Pendidikan Islam Oleh Guru-Guru Pendidikan Is-lam Muhammad Syahid Bin Ismail, Hasbullah Bin Ahmad,Ridzuan Bin Abd Kadir, Mohamad Khadafi Hj Rofie

732-738

82 Philosophical Approach To Understanding The Concept Of ‘Letter Of The Law’ And ‘Spirit Of The Law’ Rafidah Mohamad Cusairi, Salmah Omar

739-743

11

83 Metodologi Pendidikan Luqman Al-Hakim Dalam Pengajaran Dan

Pembelajaran: Satu Penelitian Awal

Hasanah Binti Mohd Shukri, Farizah Binti Ahmad, Miss Sakinah Ya-

daemaeh, Mohamad Khadafi Bin Haji Rofie

744-750

84 Panduan Syarak Vs Panduan Hawa Nafsu Hazim Salihin Osman, Azrul Akhyar Mustapa,Rosfauzi Ramley, Mo-hamad Zaper Yahaya, Mohamad Khadafi Bin Haji Rofie

751-758

85 Rawatan Islam Dan Rawatan Tradisional: Satu Perbandingan Mohamad Amirul Fahmi Bin Mat Sukeri, Mohamad Khadafi Hj Rofie 759-764

86 Analisis Epistemologi Terhadap Falsafah Kaedah Penyelidikan Berteraskan Islam Norazita Marina Abdul Aziz

765-775

87 Kajian Terhadap Pengetahuan Matlamat Berdasarkan Faktor Bangsa Rohani Hj. Ab Ghani, Zulhilmi Bin Paidi, Ahmad Khairie Ahmad, Ismail Yusof

776-786

بالمرأة الخاصة الدولية االتفاقيات ظل في ووضعها المسلمة المرأة 88 801-787 الفطاين عبدالقادر خمتار, يوسف موسى

89 Tahap Dan Dorongan Kecenderungan Keusahawanan Sosial Da-lam Kalangan Pelajar Institusi Pengajian Tinggi: Kes Universiti Utara Malaysia Armanurah Mohamad, Nor Syakira Kasim

802-809

90 Pengurusan Menurut Acuan Sendiri: Satu Exploratori Afifah Abu Yazid, Ahmad Bashir Aziz

810-821

91 Muslim School and Muslim Women Identity: Case Studies of Mus-lim Girls’ Schools in Kedah and Leeds Rukhaiyah Binti Haji Abd Wahab

822-829

484

Peranan Teknologi Pendidikan Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan

M.Yusuf Tahir

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan

Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar

Jl. H. M. Yasin Limpo No. 63 Samata-Gowa, Sulawesi Selatan

yusta72@gmail.com

Abstrak

Percepatan perkembangan sosial dan kebudayaan masyarakat menegaskan peran

teknologi dalam peningkatan mutu pendidikan pada semua tingkatannya. Pada level

makro, teknologi pendidikan berperan mendesain konsep dan penyelenggaraan

pendidikan sehingga dapat diselenggarakan secara massiv dan terorganisasi dengan

baik. Bagaimanapun, akses pendidikan bagi semua tidak akan dapat didekati secara

konvensional semata, butuh sentuhan teknologi yang bisa menjamin semua warga

negara menikmati pembelajaran yang menjadi haknya sebagai warga negara. Pada

level mikro, teknologi pendidikan berperan dalam peningkatan mutu lulusan melalui

perbaikan proses dan hasil pembelajaran.

Key Word: teknologi, mutu, pendidikan.

Latar Belakang

Teknologi merupakan hasil rekayasa ilmu pengetahuan yang yang ditransformasikan ke

dalam produk, proses, jasa dan struktur organisasi sehingga menghasilkan sesuatu yang konkret dan

siap pakai (usable). Sejauh ini teknologi telah terimplikasi ke dalam semua lini kehidupan manusia

sehingga menjadi bagian penting dalam layanan kehidupan secara global.

Teknologi adalah sandingan penting ilmu pengetahuan (science). Ilmu pengetahuan adalah

sistimatika pengetahuan dan pemahaman manusia atas fenomena dan fakta yang dikembangkan

menjadi teori atau pengetahuan. Perkembangan pengetahuan manusia pada masa tertentu adalah pembeda

sejarah perkembangan masyarakat dari masa ke masa. Kita menyaksikan bahwa waktu sekarang adalah

masa paling revolusioner dimana ilmu pengetahuan dan teknologi relatif telah mengambil alih secara

fungsional kehidupan manusia manusia. Keduanya bersinergi secara eksponensial, berkembang lebih

cepat setiap saat, keduanya menjadi dasar dan alasan pengembangannya ke tahap selanjutnya.

Banyak orang percaya bahwa teknologi dapat memecahkan semua masalah namun seringkali

orang-orang itu lupa akan akar masalahnya. Tidak terkecuali bidang pendidikan, banyak yang percaya

pada teknologi adalah jawaban dari segala masalah pendidikan. Pandangan demikian mungkin saja benar,

tetapi penting dicatat bahwa masalah pendidikan bukanlah masalah pembelajaran di dalam kelas saja.

Kompleksitas pendidikan meliputi banyak hal tidak terbatas pada aspek manajerial atau praktis saja,

melainkan juga terhubung dengan kehidupan bernegara secara luas baik politik, ekonomi, sosial dan

budaya.

Tantangan terbesar pendidikan nasional Indonesia saat ini adalah persoalan peningkatan mutu

pembelajaran. Persoalan ini tidak mudah, karena meliputi semua unsur atau komponen terkait pada

semua lapis kegiatan. Pembelajaran dapat didekati dalam tiga lapis; lapis mikro seperti mutu proses,

lapis meso seperti mutu komponen; guru dan bahan ajar, lapis makro seperti kesempatan akses,

kesesuaian dan efisiensi pembelajaran (Miarso: 2008). Untuk kebutuhan praktis, fokus telaah makalah

ini dibatasi pada masalah mikro, yaitu mutu proses pembelajaran.

Teknologi Pendidikan

Sejak awal perkembangannya di tahun 1920-an, teknologi pendidikan selalu dikaitkan dengan

peralatan berupa audiovisual. Perkembangan ini oleh Dorris disebut sebagai “the enrichment of education

trough the seeing experiences” (Pengayaan pendidikan melalui pengalaman melihat). Perkembangan ini

sendiri disebut paradigma pertama. Perkembangan selanjutnya bertolak dari pendekatan sistem dan teori

485

komunikasi. Paradigma ketiga berkembang ke arah pendekatan manajemen proses instruksional.

Perkembangan keempat bergerak ke arah ilmu perilaku yang fokus kepada peserta didik.

Di awal tahun 2006, perkembangan teknologi pendidikan berkembang ke arah pemecahan

masalah belajar. Paradigma ini diorientasikan untuk menjabarkan teknologi pendidikan agar dapat

mengatasi problem belajar secara lebih terarah dan terkendali (Reiser: 2007, Miarso: 2008) memasukkan

unsur ethical practice untuk memperbaiki performance pembelajaran (Januszewski: 2008).

Menyimak perkembangan defenisinya, teknologi pendidikan dapat dikatakan sebagai suatu proses

sistemik dalam membantu memecahkan masalah-masalah pembelajaran. Proses sistemik dapat dipahami

dalam dua pengertian; beraturan atau mengacu pada suatu sistem. Sebagai sistem yang beraturan,

teknologi pendidikan adalah proses yang didahului dengan telaah kebutuhan (need assesment), perumusan

tujuan, identifikasi kemungkinan pencapaian tujuan, penentuan kriteria pemilihan kemungkinan, memilih

kemungkinan terbaik, mengembangkan dan mengujicoba kemungkinan yang dipilih, melaksanakan hasil

pengembangan, dan mengevaluasi keseluruhan kegiatan maupun hasilnya (Miarso: 2008).

Sebagai proses yang mengacu kepada suatu sistem memandang semua unsur sebagai satu

kesatuan yang terintegrasi. Teknologi pendidikan memiliki makna yang lebih luas, karena

teknologi pendidikan memadukan unsur manusia, mesin, ide, prosedur, dan pengelolaannya

(Hoba, 1977) terorganisir ke dalam tugas-tugas praktis (Galbraith, 1977). Perubahan pada satu

komponen akan mempengaruhi perubahan komponen-komponen lain sehingga keseluruhannya

eksponensial terhadap yang lain. Pendidikan sebagai suatu sistem integral memiliki lapisan

sistemik. Lapisan itu ada yang bersifat makro, meso dan mikro. Pendidikan nasional adalah lapis

makro dalam sistem pendidikan. Sementara kelas adalah lapis terbawah dari sistem mikro.

Mutu Pendidikan

Apakah yang disebut mutu? Jawaban yang diberikan atas pertanyaan ini bisa berbeda-

beda, tidak ada dua orang secara tepat dapat mendefinisikan mutu secara tepat. John Stewart,

konsultan di McKinsey mengatakan, “Tidak ada definisi tunggal mengenai mutu. Berikut ini

dituliskan beberapa kutipan tentang mutu. Mutu adalah perasaan menghargai bahwa sesuatu

lebih baik daripada yang lain. Perasaan itu berubah sepanjang waktu dan berubah dari generasi

ke generasi, serta bervariasi dengan aspek aktivitas manusia (Kristianty: 2005).

Definisi lain, “mutu” seperti yang biasa digunakan dalam manajemen berarti lebih dari

rata-rata dengan harga yang wajar. Mutu juga berarti memfokuskan pada kemampuan

menghasilkan produk dan jasa yang semakin baik dengan harga yang semakin bersaing. Mutu

juga berarti melakukan hal-hal yang tepat dalam organisasi dengan memfokuskan hal-hal yang

tepat pada kesempatan pertama, organisasi menghindari biaya tinggi yang berkaitan dengan

pengerjaan ulang.

Pada level mikro pendidikan yakni pembelajaran, mutu berhubungan dengan kualitas

pembelajaran. Mutu pembelajaran yang diindikasi dengan efektifitas keberlangsungannya di

dalam kelas. Wotruba dan Wright (1975) seperti dikutip Miarso menyebut tujuh indikator

pembelajaran yang efektif; 1) pengorganisasian kuliah dengan baik, 2) komunikasi secara

efektif, 3) penguasaan dan antusiasme dalam mata kuliah, 4) sikap positif te rhadap mahasiswa,

5) pemberian ujian dan nilai yang adil, 6) keluwesan dalam pendekatan pengajaran, dan, 7) hasil

mahasiswa yang baik.

Pengorganisasi perkuliahan yang baik dicerminkan oleh kemampuan dosen

mengorganisir perkuliahannya dengan baik meliputi perencanaan perkuliahan, penetapan tujuan,

pilihan atas sumber belajar, kegiatan kelas, penugasan dan penilaian. Jaminan pencapaian

indikator tersebut (jaminan mutu) bisa ditelusuri dari penilaian teman sejawat atau dari

mahasiswanya.

Komunikasi berlangsung efektif. Indikatornya adalah informasi yang disampaikan oleh

dosen dengan mudah dapat dipahami, jelas dan tepat. Pemakaian media dan alat audiovosual

serta teknik komunikasi lain yang dapat menarik perhatian mahasiswa merupakan karakteristik

dari efektifitas komunikasi pembelajaran. Kompetensi pembelajaran perlu dikuasai oleh semua

pendidik. Salah satu faktor yang menentukan kualitas proses adalah kualitas pendidik yang

mampu bertindak tegas, sanggup menguasai kelas dan dapat membangkitkan rasa hormat da ri

peserta didik kepada pendidiknya. Secara umum pendidik wajib mampu menciptakan situasi

menyenangkan.

486

Penguasaan dan antusiasme dalam mata kuliah. Setiap dosen dituntut untuk menguasai

materi perkuliahannya agar dapat diorganisir secara sistematis dan logis. Disamping itu, dia juga

dituntut untuk dapat mensinergikan pengetahuannya dengan pengetahuan awal mahasiswa,

mampu mengaitkan isi perkuliahannya dengan perkembangan baru dalam disiplin keilmuannya,

serta mampu mengambil manfaat dari hasil penelitian yang berkaitan. Pilihan atas buku wajib

dan bacaan yang tepat adalah indikator penguasaan bahan ajar. Disamping itu, dosen juga harus

mampu memotivasi dan memberikan penguasaan itu kepada mahasiswa tanpa khawatir

sedikitpun akan mendapat saingan.

Sikap positif terhadap mahasiswa tercerminkan dalam berbagai cara, misalnya apakah

dosen memberi bantuan saat mahasiswa mengalami kesulitan belajar; apakah dosen dapat

dihubungi di luar kelas pembelajaran; apakah dosen memberi perhatian (careness) terhadap apa

yang dipelajari mahasiswa. Dosen dituntut untuk menguasai kompetensi pengelolaan pembe-

lajaran. Pengelolaan pembelajaran adalah rangkaian kegiatan penyampaian bahan ajar kepada

peserta didik agar dapat diterima, ditanggapi, dikuasai, dan dikembangkan dan merupakan

sebuah cara atau proses timbal balik antara peserta didik dengan pendidik yang secara bersama -

sama aktif melakukan kegiatan (Tight: 1996) yang bertujuan membantu atau memudahkan orang

lain melakukan kegiatan belajar (Crowl: 1997).

Adil di dalam ujian dan penilaian. Dosen yang baik semestinya sedari awal

memberitahukan dasar penilaian perkuliahan kepada mahasiswa. Hal itu dimaksudkan agar

setiap mahasiswa dapat mengetahui indikator hasil yang akan dia capai. Kesesuaian soal ujian

dengan bahan perkuliahan merupakan salah satu indikator adil di dalam ujian. Demikian pula

feed back terhadap pekerjaan mahasiswa termasuk menetapkan nilai yang proporsional.

Mahasiswa semestinya mendapat nilai B harus dinilai B dan yang semestinya mendapat nilai A

harus mendapat nilai A. Sesuai tidaknya antara ujian dan penilaian dengan tujuan dan materi

kuliah dapat diketahui oleh teman sejawab, bahkan bisa diminta tanyakan kepada mahasiswa.

Keluwesan dalam pendekatan pengajaran. Variasi dalam pendekatan pengajaran

seringkali menjadi petunjuk adanya gairah dalam mengajar. Pola mengajar yang bervariasi besar

kemungkinan bermanfaat dalam mencapai berbagai tujuan, atau menanggapi latar belakang dan

kemampuan mahasiswa. Umpamanya simulasi dan teknik permainan dapat dimanfaatkan da lam

mengajar analisa, sintesa dan kemampuan berpikir kritis. Media dipakai untuk menambah daya

cerna kuliah sehingga memudahkan mahasiswa menangkap pesan pembelajaran.

Hasil belajar mahasiswa yang sesuai. Hasil belajar dipengaruhi oleh berbagai faktor dan

tidak semuanya berhubungan dengan dosen. Kemampuan dan motivasi misalnya, sangat

berhubungan dengan apa yang dicapai mahasiswa. Adalah penting untuk mempertimbangkan

usaha belajar mahasiswa pada saat menilai efektivitas pembelajaran.

Peran Teknologi Pendidikan dalam Peningkatan Mutu Pendidikan Sebagai produk, teknologi pendidikan bisa dipahami sebagai perangkat proses, yang bersifat

kompleks dan terpadu melibatkan orang, prosedur, ide, peralatan, dan organisasi untuk menganalisis

masalah, mencari jalan untuk mengatasi permasalahan, melaksanakan, menilai, dan mengelola pemecahan

masalah tersebut yang mencakup semua aspek belajar manusia (AECT, 1977). Teknologi

pendidikan lahir dari adanya permasalahan dalam pendidikan.

Terdapat tiga prinsip dasar dalam teknologi pendidikan sebagai acuan dalam

pengembangan dan pemanfaatannya; pendekatan sistem, berorientasi pada mahasiswa, dan

pemanfaatan sumber belajar. Prinsip pendekatan sistem berarti bahwa penyelenggaraan pendidikan

dan pembelajaran perlu didesain dengan menggunakan pendekatan sistem. Dalam merancang

pembelajaran diperlukan langkah-langkah procedural; identifikasi masalah, analisis keadaan,

identifikasi tujuan, pengelolaan pembelajaran, penetapan metode, penetapan media evaluasi

pembelajaran (IDI model, 1989). Prinsip berorientasi pada mahasiswa bera rti pembelajaran

hendaknya memusatkan perhatiannya pada peserta didik dengan memperhatikan karakteristik, minat,

potensi dari mahasiswa. Prinsip pemanfaatan sumber belajar berarti dalam pembelajaran

hendaknya dapat memanfaatkan sumber belajar untuk mengakses pengetahuan dan keterampilan

yang dibutuhkan. Keberhasilan pembelajaran diukur dari bagaimana mahasiswa dapat belajar,

dengan cara mengidentifikasi, mengembangkan, mengorganisasi, serta menggunakan segala

macam sumber belajar. Dengan demikian upaya pemecahan masalah dalam pendekatan teknologi

487

pendidikan dilakukan dengan mendayagunakan sumber belajar (Barbara, 1994).

Teknologi pendidikan sebagai disiplin keilmuan berpegangan pada serangkaian postulat

sebagai berikut : 1) Lingkungan kita senantiasa berubah. Perubahan itu ada yang direkayasa, ada yang

dapat diperkirakan, namun sebagian besar tidak dapat kita ketahui sebelumnya. 2) Jumlah penduduk

semakin bertambah, meskipun dengan prosentase yang mengecil. Mereka semua perlu belajar, dan

belajar itu berlangsung seumur hidup, di mana saja, dan dari siapa saja. 3) Sumber-sumber tradisional

semakin terbatas, karena itu harus dimanfaatkan sebaik mungkin dan seoptimal mungkin. Kecuali itu

harus pula diciptakan sumber baru, dan didayagunakan sumber yang masih belum terpakai. 4) Adalah

hak setiap pribadi untuk dapat berkembang semaksimal mungkin, selaras dengan perkembangan

masyarakat dan lingkungan 5) Masyarakat berbudaya teknologi, yaitu bahwa teknologi merupakan

bagian yang tertanam (embedded) dan tumbuh dalam setiap masyarakat, dengan kadar yang berbeda.

Berdasarkan postulat itu kita ketahui bahwa ada serangkaian gejala belajar yang belum

tergarap secara baik. Gejala itu adalah : 1) Adanya sejumlah besar orang yang belum terpenuhi

kesempatan belajarnya, baik yang diperoleh melalui suatu lembaga khusus, maupun yang dapat

diperoleh secara mandiri. 2) Adanya berbagai sumber baik yang telah tersedia maupun yang dapat

direkayasa, tetapi belum dapat dimanfaatkan untuk keperluan belajar. 3) Perlu adanya suatu usaha

khusus yang terarah dan terencana untuk menggarap sumber-sumber tersebut agar dapat terpenuhi

hasrat belajar setiap orang. 4) Perlu adanya pengelolaan atas kegiatan khusus dalam mengembangkan

dan memanfaatkan sumber untuk belajar tersebut secara efektif, efisien dan selaras.

Ke empat gejala ini merupakan rujukan bidang garapan teknologi pendidikan, yang antara lain

berfungsi untuk memberikan kesempatan belajar sesuai dengan kondisi dan kebutuhan, termasuk

menjangkau peserta didik/pemelajar di tempat yang jauh dan terasing dan melayani sejumlah besar

dari mereka yang belum memperoleh kesempatan pendidikan, meningkatkan efektivitas dan daya

tarik belajar, mendayagunakan berbagai sumber untuk keperluan belajar, serta untuk memperoleh

akses terhadap berbagai informasi sebagai bagian dari tuntutan belajar. Teknologi pendidikan

didefinisikan sebagai teori dan praktek dalam merancang, mengembangkan, mendayagunakan,

memengelola, menilai, dan meneliti proses, sumber dan sistem belajar pada manusia. Teknologi

pendidikan berpegangan pada enam pendekatan dalam menjalankan fungsinya, yaitu : 1) Pendekatan

isomeristik berupa penggabungan berbagai kajian/bidang keilmuan (teori sistem, psikologi,

komunikasi, informatika, ekonomi, manajemen, rekayasa teknik dsb.) ke dalam suatu kebulatan

tersendiri; 2) Pendekatan bersistem dan mensistem, dengan memandang sesuatu secara menyeluruh

serta berurutan dan terarah dalam usaha memecahkan persoalan; 3) Pendekatan sinergistik yang

menjamin adanya nilai tambah dari keseluruhan kegiatan dibandingkan dengan bila kegiatan itu

dijalankan sendiri-sendiri. 4) Pendekatan efektivitas dan efisiensi dengan jalan mendayagunakan

sumber yang sengaja dikembangkan dan sumber yang tersedia. 5) Pendekatan produktivitas dengan

memberikan masukan tambahan atau masukan baru menggantikan yang lama dengan hasil yang

meningkat 6) Pendekatan inovatif dengan mengkaji permasalahan secara holistik dan kemudian

mencari jawaban baru yang belum ada sebelumnya.

Berdasarkan pendekatan itu maka teknologi pendidikan tidak hanya membantu memecahkan

masalah belajar dalam konteks sekolah, namun dalam seluruh konteks kehidupan masyarakat, dengan

mengembangkan dan/atau menggunakan beraneka sumber. Dalam konteks sekolah teknologi

pendidikan berkembang dari apa yang semula dikenal dengan istilah didaktik dan metodik. Namun

karena belajar tidak hanya dalam konteks sekolah, tetapi dalam seluruh konteks masyarakat, maka

teknologi pendidikan beroperasi dimana belajar itu diperlukan, baik oleh perorangan, kelompok

maupun organisasi.

Kontribusi teknologi pendidikan dalam pembaharuan sistem pendidikan dan pembelajaran

dapat dibedakan dalam lima kategori yaitu: 1) Penyediaan tenaga profesi yang kompeten untuk

memecahkan masalah belajar. 2) Pengintegrasian konsep, prinsip dan prosedur dalam sistem

pendidikan. 3) Pengembangan sistem belajar-pembelajaran yang inovatif. 4) Penggunaan teknologi

komunikasi dan informasi dalam proses belajar dan pembelajaran. 5) Peningkatan kinerja organisasi

dan sumber daya manusia agar lebih produktif.

Kelima kategori ini dapat dibedakan tetapi tidak terpisahkan karena saling berkaitan dan

menunjang. Kategori pertama meliputi pendidikan dan pelatihan tenaga dalam bidang teknologi

pendidikan. Pendidikan keahlian pada jenjang Sarjana telah dimulai pada tahun 1976, dan

488

Pascasarjana pada tahun 1978. Sedangkan pelatihan tenaga telah dimulai tahun 1972 meliputi tenaga

terampil dalam memperoduksi media pembelajaran, hingga tenaga terampil dalam melaksanakan

proses pembelajaran pada semua jenis, jalur dan jenjang pendidikan. Termasuk pada jenjang

pendidikan tinggi adalah program PPAI (Peningkatan dan Pengembangan Aktivitas Instruksional)

yang antara lain menyelenggarakan pelatihan keterampilan pembelajaran dosen perguruan tinggi.

Kategori kedua meliputi konsep pembelajaran yang menggantikan pengajaran, konsep sumber

belajar, konsep belajar berbasis aneka sumber, prinsip pengembangan potensi peserta didik yang

beragam, prinsip pendekatan dari bawah (bottom-up approach), serta prosedur proses pembelajaran

dan penilaian. Semua konsep, prinsip, dan prosedur ini telah menjadi bagian integral dalam sistem

pendidikan nasional, dan tertuang dalam UU Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 serta berbagai peraturan

turunannya, seperti standar proses pembelajaran, standar sarana dan prasarana dan standar penilaian.

Kategori ketiga meliputi pengembangan berbagai pola pembelajaran alternatif karena adanya

dorongan internal kebutuhan akan pendidikan. Pola itu meliputi SMP Terbuka, belajar di rumah

(homeschooling), pembelajaran terprogram (PAMONG), pembuatan berbagai paket atau sumber

belajar (Kejar Paket A, B dan C, modul untuk belajar mandiri, media audiovisual dll.), dan

pemanfaatan lingkungan untuk belajar (community and environment-based learning).

Kategori keempat terkait erat dengan pola ketiga, namun lebih didasarkan pada faktor

eksternal, yaitu tersedianya berbagai sarana yang ada dalam masyarakat, terutama teknologi informasi

dan komunikasi. Bentuk penerapannya meliputi serial program siaran televisi ACI (Aku Cinta

Indonesia, 1984-1985), penataran guru melalui siaran radio dan televisi, paket belajar multimedia,

pembelajaran berbantuan komputer (CAI = computer assisted instruction), dan pengembangan sistem

belajar berjaringan (e-learning dan online learning), untuk semua jalur, jenis dan jenjang pendidikan.

Kategori kelima terutama ditujukan untuk peningkatan kemampuan mereka yang berkarya

dalam masyarakat atau dalam dunia dan lapangan kerja. Kemampuan itu sendiri dapat dibedakan ke

dalam tiga kelompok, yaitu : 1) kemampuan memperoleh informasi yang diperlukan; 2) kemampuan

untuk mengolah dan menggunakan informasi hingga menjadi pengetahuan yang mendasari kebijakan

(wisdom); dan 3) kemampuan untuk membentuk sikap positif terhadap diri dan lingkungannya.

Jelaslah bahwa peran penyampaian misi dan informasi pendidikan hanya merupakan sebagian dari

peran teknologi pendidikan.

KESIMPULAN

Perkembangan masyarakat manusia semakin menegaskan peran teknologi pendidikan

dalam peningkatan mutu pendidikan di semua level pendidikan. Pada level makro, teknologi

pendidikan berperan dalam mendesain konsep dan pelaksanaan pendidikan secara nasional.

Akses pendidikan bagi semua tidak dapat didekati secara konvensional, butuh sentuhan

teknologi yang bisa menjamin semua warga negara menikmati pembelajaran yang menjadi

haknya sebagai warga negara.

Pada level mikro, teknologi pendidikan berperan serta dalam pencapaian mutu

pembelajaran. Mutu pembelajaran indikatornya harus terukur. Jaminan pencapaian indikator -

indikator itu hanya bisa didekati melalui pendekatan teknologi dalam pengertian sebenarnya,

tidak terbatas pada tools pembelajaran semata, tetapi terintegrasi secara sistemik dan

pemanpaatan sumber belajar yang bervariasi.

Referensi Alan Januszewski & Michael Molenda, 2008, Educational Technology : A Definition with Commentary,

Laurence Erlbaum Associates.

Alexander,S.: “Teaching and Learning on the Word Wide Web”, Tersedia

http://www.scu.edu.au/Ausweb95/papers/education/alexander.

Barbara B. Seels, Rita C. Richey, 1994 , Instructiuonal Technology : The Definition and Domains of The

Field, AECT Washington DC.

Robert A.Reiser & John V.Dempsey, 2007, Trends And Issues in Instructional Design and

Technology, Second Edition, Pearson Education, Inc.

Yusufhadi Miarso, Cet. 4, 2009, Menyemai Benih Teknologi Pendidikan, Diterbitkan atas kerjasama

dengan Pusat Teknologi Komunikasi dan Informasi Pendidikan PUSTEKKOM

489

DIKNAS.

Paul G Geisert,dkk, 1999. Techer, Computers and Curriculum :Micro computer in the classroom,

Needham, Library of Congress Cataloging in publication Data, tersedia di

http://www.umich.edu/~ed626/Gerlach_Ely/ge_main.htm

Theresia Kristianty, Jurnal Pendidikan Penabur - No.04/ Th.IV/Juli 2005.