Годовой отчет-2008

Предметом анализа 2007-2008 учебного года является учебно-воспитательный процесс, целью анализа является мониторинг качества, уровня

обученности по итогам учебного года, из имеющейся информации, собранной администрацией школы в течение учебного года, которая выделена и

сгруппирована в блоки необходимые для анализа данных, дана их качественная и количественная характеристика.

В начале года были определены цели и задачи работы школы в 2007- 2008 учебном году:

Цели:

1. Освоение учащимися программного минимума, определенного базисным учебным планом и национально-региональным компонентом.

2. Выявление социально значимых качеств личности, которые могут быть развиты в дальнейших условиях.

3. Развитие способностей обучающихся объяснять разнообразные явления действительности, оценивать реальные социальные факты.

4. Развитие способности решать проблемы в различных сферах деятельности.

Задачи:

научить организовывать свою деятельность;

научить объяснять явления действительности;

научить ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей;

научить решать проблемы, связанные с выполнением человеком определенной социальной роли, сформировать способность

анализировать конкретные жизненные ситуации и выбирать способы поведения, адекватные этим ситуациям;

сформировать ключевые компетенции, имеющие универсальное значение для различных видов деятельности;

подготовиться к профессиональному выбору, научить ориентироваться в мире профессий, ситуации на рынке труда в системе

профессионального образования, в собственных интересах и возможностях, сформировать знания и умения, имеющие опорное

значение для профессионального образования определенного профиля.

При составлении УП учтены основные принципы обновления содержания образования российской школы:

преемственность;

личностная ориентация образования;

гуманизация, целесообразность, отражение в содержании образования на каждом этапе обучения всех аспектов человеческой культуры;

фундаментальность, усиление методологической составляющей содержания образования;

приоритет сохранения здоровья учащихся;

усиление в содержании образования деятельностного компонента;

обеспечение целостности представлений учащихся о мире путем интеграции содержания образования;

оптимизация объема учебной нагрузки.

Городской округ Рефтинский расположен на небольшой площади. Население округа около 18,5 тысяч жителей.На данной территории расположены 4 микрорайона и частный жилой сектор. Основная особенность застройки – компактность.В МОУ «СОШ № 15» учатся дети из всех микрорайонов. В микрорайоне школы проживает 1140 детей в возрасте от 0 до 18 лет включительно (на 01.05.2008г). Из них 481 ребенок в возрасте от 0 до 6 лет, 506 детей в возрасте 7 – 15 лет, 153 ребенка в возрасте с 16 до 18 лет.

Обеспечение доступности качественного образования

Показатели Учебный год

2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008

1. Контингент учащихся школы: - всего 670 615 539 503

- по микрорайону 457 425 369 386- по желанию, из другого микрорайона 213 190 170 117- по медицинским показаниям (КРО) 27 28 31 39

2. Механизмы набора- по микрорайону + + + +- по желанию + + + +- по медицинским показаниям (КРО) + + + 39

3. Движение учащихся до 15 лет, не получивших основное общее образование- - - 1

4. Реализация образовательных программ 4.1. Общеобразовательные программы

- начальной школы+ + + +

- основной школы + + + +- средней школы + + + +

4.2. Программы предпрофильной подготовки для девятиклассников (элективные курсы)- - + +

4.3. Программы расширенного изучения отдельных предметов- - + +

4.4. Блок программ дополнительного образования 12 13 12 5

Показатели Учебный год

2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008

4.5. Программы для детей с особыми образовательными потребностями + + + +

5. Индивидуализация обучения5.1. Разноуровневые учебные программы

- государственные + + + +- региональные + + + +- школьные (разработаны учителями) + + + +

5.2. Индивидуальные учебные программыдля учащихся:- оказавшихся в сложной жизненной ситуации - 1 4 1- с низкой учебной мотивацией - - 3 2- по состоянию здоровья учащихся 4 6 8 175. Формы освоения образовательных программ:

- очная + + + +- индивидуальное обучение на дому + + + +- индивидуальное обучение + + + +- экстернат - - + +

6. Факультативы - всего групп 20 26 27 14 - по видам 10 12 18 107. Элективные курсы - всего групп - - 53 35 - по видам - - 39 25

В муниципальном образовании функционируют и внешкольные учреждения: Центр культуры и искусства, Центр детского творчества, Детская школа искусств, Детская юношеская спортивная школа «Олимп», Спортивный комплекс «Урожай» в которых задействованы учащиеся и нашей школы.

Основные компоненты единого информационно-образовательного пространства городского округа Рефтинский

В микрорайоне школы находится Учебный комбинат, но узкопрофессиональный характер его деятельности отвечает интересам сравнительно небольшой группы учащихся и родителей.

Особенность 1 микрорайона – преобладание возрастной группы 40-70 лет, поэтому доля детей школьного возраста незначительна. На его территории расположено 5 общежитий, в которых в основном проживает социально неблагополучный контингент.

Значительная доля родителей работает на двух предприятиях: Рефтинской ГРЭС и Рефтинской бройлерной фабрике.Помимо нашей школы в поселке еще 2 общеобразовательные школы, ориентированные на тот же контингент учащихся.В микрорайоне функционирует только 1 детский сад, 4 других – на территории других микрорайонов и, как следствие, имеет место острая

конкуренция, которая заставляет школу изучать спрос, формировать социальный заказ на основе объективной информации и следовать изменениям этого заказа. По итогам социологического опроса изменилась структура регионального и школьного компонентов учебного плана.

Сведения о социальном составе обучающихся МОУ «СОШ № 15»

МОУ МОУ «СОШ № 15»«СОШ № 15»

Детская Детская школа школа

искусствискусств

Центр культуры Центр культуры и искусстваи искусства

Центр детского Центр детского творчестватворчества

Межшкольный Межшкольный учебный учебный комбинаткомбинат БиблиотекиБиблиотеки Дошкольные Дошкольные

ОУОУ

СпортивныйСпортивныйкомплекс комплекс «Урожай»«Урожай»

ДЮСШ ДЮСШ «Олимп»«Олимп»

Социальное положение семьи 2005-2006 уч. год 2006-2007 уч. год 2007-2008 уч. г

Всего учащихся 616 533 503

Количество полных семей 424 377 353

Количество неполных семей 192 156 150

Воспитывает ребенка одна мать 160 136 134

Количество учащихся из неблагополучных семей 11 14 16

Количество учащихся из многодетных семей 31 34 34

Количество детей, находящихся под опекой 10 8 8

Количество детей, где оба родителя имеют высшее образование 20 23 20

Количество детей из семей, где оба родителя работают 261 326 326

Количество детей из семей, где работает только один родитель 101 160 148

Количество детей из семей безработных 12 17 20

Количество детей - инвалидов 10 10 10

Готовность выпускников МОУ «СОШ №15» к продолжению образования, самообразования

Выпускники 9-х классов

Всего

Предварительное распределение

Характер мотивации продолжения образования

10 класс

СПО, НПО

работаСвое

желаниеЖелание

родителейСовет друзей

Хочу учиться …Самообразование

важно (не важно) в жизни

По списку-

78Ответили

-77

35 42 0 69 7 1

…чтобы быть образованным - 23 чел.(30%)

…для возможности получения в дальнейшем профессии- 21 чел.(27,3%)

…для получения высшего образования – 2 чел.(2,6%)

…быть успешным в жизни - 31 чел. (40%)

77 - важно

Выпускники 11-х классов

Всего

Предварительное распределение

Характер мотивации продолжения образования

СПО, НПО

ВУЗ работаСвое

желаниеЖелание

родителейСовет друзей

Хочу учиться для…Самообразование

важно (не важно) в жизни

39 11 26 2 38 1 -

11 б класс: …для своего будущего – 8 чел;остальные – затруднились.

11 а класс: …для получения высшегообразования - 4 чел.

… для получения профессии – 11 чел.

…быть успешным в жизни – 2 чел.

… для самореализации – 2 чел.

39 – «важно»

Статистический отчет о движении учащихся за 2007-2008 учебный год

Движениеучащихся Всего

По ступеням

I ступень

II ступень

III ступень

На начало учебного года 504 176 253 75

Прибыло 16 8 6 2

Выбыло 17 4 11 2

На окончание года 503 180 248 75

На начало 2007-2008 учебного года в школе обучалось 504 учащихся из них: 176- учащиеся 1 ступени, 253- учащиеся 2 ступени, 75- учащиеся 3 ступени.

Всего в школе в данном учебном году 26 классов комплектов, четыре из которых для детей с задержкой психического развития (3в, 6б, 9г, д классы).

В течение года проходило движение учащихся: прибыло – 16 человек (8- в 1 ступень, 6 человек – во 2 ступень, 2 – в 3 ступень), выбыло – 17 человек (4- из 1 ступени, 11- из 2 ступени, 2- из 3 ступени). Движение учащихся было вызвано несколькими причинами:

переезд из другого муниципального образования (прибыло – 12 учащихся, выбыло – 7 учащихся); переход в другое муниципальное общеобразовательное учреждение (прибыло – 3 учащихся, выбыло – 9 учащихся).Из числа выбывших в другие ОУ- 6 учащихся в МВ(с)ОУ«В(с)ОШ №1» по заявлению родителей и по достижению учащимися 14 летнего воз

раста. Данная категория- учащиеся с низкой учебной мотивацией. Трое учащихся перешли в МОУ «СОШ № 6» и в МОУ «СОШ № 17» в связи с тем, что проживают в микрорайоне данной школы.

Уровень развития учащихся, успеваемость, качество знаний, умений и навыков. Цель анализа: определить общешкольный, в каждой ступени, уровень развития учащихся и тенденции его формирования; проанализировать

по группам классов, предметам качество знаний, умений и навыков, а также успеваемость учащихся; составить представление об изменениях качества знаний и успеваемости учащихся за учебный год.

Сравнительный анализ итогов за 4 года:

классы окончившие учебный год на «отлично» окончившие учебный год на «хорошо» и «отлично»

окончившие учебный год на неудовлетворительно

2004-2005 учебный

год

2005-2006учебный

год


год


год


год


год


год


год


год


год


год


год1 – 4 3 (3%) 4 (2,2%) 7 (3,5%) 4 (2,2) 53 (43%) 50 (28%) 58 (30,2%) 55 (31%) 2 (2%) 1 (0,6%) 3 (1,5%) 1 (0,5%)5 – 9 2 (0,4%) 4 (1,10%) 3 (1,2%) 7(2,8) 73 (18%) 72 (21%) 66 (24,9%) 61 (25%) 38 (9,3%) 7 (2,1%) 8 (3%) 3 (1,2%)

10 - 11 2 (2%) - - - 29 (29,5%) 14 (15,1%) 16 (20,2%) 18 (24%) 11 (11,2%)

8 (8,6%) 3 (3,7) 3 (4%)

всего 7 (0,7%) 8 (1,2%) 10 (1,9%) 11 (2,2) 155 (15,4%)

136 (21,1%)

140 (26,1) 134 (26,6%)

51 (5%) 16 (2,6%) 14 (2,6%) 7 (1,3%)

показатель 2004-2005 учебный год

2005-2006учебный год

2006-2007 учебный год

2007-2008учебный год

качество обучения 25% 23% 27,9% 28,8%успеваемость 92% 95% 97,4% 98,7%

Мониторинг результатов учебного года и их сравнительный анализ за последние три года позволяет констатировать тот факт, что наблюдается положительная динамика по результатам качества обучения и успеваемости. Увеличилось количество учащихся на «хорошо» и «отлично» во всех ступенях обучения, во второй и третьей ступенях стало больше учащихся на «отлично», также следует отметить, что снизился показатель количества учащихся заканчивающих учебный год с неудовлетворительными отметками.

Сравнительная таблица успеваемости за 2007-2008 учебный год

По итогам учебного года повысилось количество учащихся на «отлично» и «хорошо» и «отлично» в целом по школе, снизилось количество учащихся окончивших учебный год с неудовлетворительными отметками в сравнении с итогами 1 четверти.

Следует отметить, что, проводимая в течение учебного года работа с «резервом» учащихся, имеющих одну «четверку» или одну «тройку» по предмету, дала заметные результаты в таких классах как: 5б и 8б - по окончанию учебного года по 3 учащихся закончивших учебный год на «отлично»; в 4б, 5а, 5б, 6а, 7а произошло увеличение числа «хорошистов.

1а 1б 2а 2б 3а 3б 3в 4а 4б 5а 5б 6а 6б 7а 7б 8а 8б 9а 9б 9в 9г 9д 10а 10б 11а 11б всего

Результаты 1 четверти (I полугодия для 10-11 классов)На «5» - - - - - - - - 1 - 2 - - - - - - - - - - - - - - - 3На «4» и «5»

- - - - 4 7 - 7 12 8 4 4 4 7 5 3 8 1 2 5 - - 2 4 3 6 96

С «2» - - - - - - 1 - - - 1 - 1 2 - 2 2 2 3 2 - - 2 0 0 0 18Результаты 2007-2008 учебного года

На «5» - - 2 - 1 - - - 1 1 3 - - - - - 3 - - - - - - - - - 11На «4» и «5»

- - 9 9 5 6 - 11 15 11 4 5 3 9 6 4 7 1 2 8 1 - 4 4 3 7 134

С «2» - - - - - - 1 - - - - - - - - 2 - - - - - 1 2 1 - - 7

Качество обучения и анализ степени обученности учащихся Цель анализа:

составить представление о проблеме: анализ качества знаний учащихся – совершенствование процесса преподавания – повышение качества знаний;

определить уровень обученности учащихся.

КлассКоличество

учащихсяКлассный

руководитель

Качество обучения%

успеваемости1

четверть год1а 17 Казанцева Л.Г. - - -1б 17 Фирзина Т.А.. - - -2а 22 Герасина О.П. - 52 1002б 21 Гомзикова Н.Г. - 50 1003а 21 Ивашкевич Л.Г. 72 81 1003б 15 Беженарь О.А. 47 53 1003в 12 Судакова Т.П. 0 0 924а 27 Кочнева Н.В. 27 41 1004б 28 Фирзина Т.А. 48 57 1005а 26 Хорькова М.В. 32 46 1005б 24 Вершинина Л.А. 26 26 1006а 17 Гращенкова Е.В. 25 29,4 1006б 12 Антонова Т.Ю. 33 27 1007а 27 Патракеева Л.В. 26 33 1007б 23 Неустроева Г.П. 22 26 1008а 20 Шмагина Н.А. 14 20 908б 21 Зыкова Л.П. 40 48 1009а 21 Демина Н.М. 4,5 4,8 1009б 22 Бочкарева Л.А. 8,9 9,1 1009в 21 Шашкова Г.П. 23 38 1009г 7 Демидова Н.З. 0 14,3 1009д 7 Гаева Е.А. 0 0 8610а 18 Нуриева Ф.Я. - 58 8910б 18 Фролова Л.А. - 22 9411а 19 Остренина А.Б. - 30 10011б 20 Новоселова Г.А. - 35 100

ИТОГО503 24,9 33,4

98,5

Оценка качества обучения и обученности учащихся по предметам1 ступень

2 а 2 б 3 а 3 б 3 в КО СОУ КО СОУ КО СОУ КО СОУ КО СОУ

1 четв год

1 четв. год

1 четв год

1 четв. год

1 четв год

1 четв. год

1 четв год

1 четв. год

1 четв год

1 четв. год

русский язык 67 55 53 51 30 43 46 50 53 67 41 55 0 0 34 36литература 76 68 89 74 80 100 67 71 67 73 67 66 25 33 41 45иностр.язык 76 70 76 70 70 61 61 61 66 48 44 43 математика 76 60 58 56 50 43 54 50 67 60 62 60 17 8 38 37окруж. мир 67 66 79 63 65 76 52 66 53 67 63 69 8 0 37 34искусство 91 69 89 72 100 95 80 85 93 72 50 50информатика 100 90 100 100 100 100 93 93 93 73 75 71 технология 96 73 95 72 90 85 79 78 93 100 72 76 75 83 69 62физкультура 96 85 89 78 90 100 68 85 93 100 77 88 100 91 100 70 82,8 70,7 80,9 70,7 75 78,1 66,7 71 73,1 75,7 62,6 66,7 37,5 37,9 53,2 47,7

4 а 4 б КО СОУ КО СОУ

1 четв год

1 четв. год

1 четв год

1 четв. год

русский язык 42 48 48 49 48 61 57 54литература 88 92 75 79 74 82 67 73иностр.язык (англ.) 63 63 58 63 33 33 51 57иностр.язык (нем.) 39 42 94 54 77 77 69 66математика 31 63 46 56 56 64 53 55окружающий мир 77 70 66 62 78 71 67 60искусство 78 88 68 72 100 89 88 80информатика 100 100 83 88 96 96 87 87технология 85 67 71 68 93 89 83 84физкультура 88 89 69 68 100 100 100 93 69,1 72,2 67,8 66 75,5 76,2 72,2 70,9

Оценка качества обучения и обученности учащихся по предметам

II ступень

5 а

5 б

6 а

6 б

КО

СОУ

КО

СОУ

КО

СОУ

КО

СОУ

1

четв год1

четв. год1

четв год1

четв. год1

четв год1

четв. год1

четв год1

четв. годрусский язык 50 56 46 55 27 39 47 52 33 35 45 46 55 27 51 44литература 54 68 58 59 59 52 56 55 68 76 70 64 82 36 62 49иностр.язык 67 67 61 61 44 38 52 51 33 25 57 49 73 51 49англ. Язык 66 69 63 69 85 84 71 70 76 84 65 68 математика 42 48 49 51 67 64 64 64 63 48 63 56 64 45 60 52природоведение 75 72 55 66 64 74 57 65 география 35 47 46 49 23 27 31 44биология 82 76 68 68 75 64 58 57история 79 80 69 67 77 70 67 63 75 62 61 61 64 45 54 52искусство 81 74 79 67 100 77 82 69информатика 100 100 89 90 87 96 65 71 82 82 63 68 обществознание 62 61 45 55физкультура 83 92 67 73 86 77 69 66 80 87 73 67 100 80КБЖ 92 92 71 71 100 100 86 86 71 71 64 64 73 73 73 73 70,8 75 62,8 66,9 69,6 70,3 63,4 64,5 63,5 65,8 61,4 61,4 63,6 54,4 55,0 56,7


II ступень

7 а 7 б 8 а 8 б

КО

СОУ

КО

СОУ

КО

СОУ

КО

СОУ

1

четв год1

четв. год1

четв год1

четв. год1

четв год1

четв. год1

четв год1

четв. годрусский язык 52 44 49 48 52 52 54 52 43 40 51 43 50 57 52 57литература 66 59 61 55 78 65 60 59 57 55 59 50 60 67 70 72немецкий язык 63 38 54 46 57 43 57 52 - - - - 67 67 61 55английск. язык 70 70 66 66 86 73 69 68 52 49 52 52 78 86 81 86алгебра 37 41 48 50 43 38 51 48 33 35 46 46 47 55 63 60геометрия 37 49 57 50 54 50 29 35 44 48 58 50 62 57география 52 41 52 47 48 35 53 46 38 45 46 47 60 62 53 60биология 30 37 43 46 52 39 52 49 29 20 42 38 50 52 54 56физика 48 41 49 47 43 43 48 48 24 25 44 42 59 65 56 61химия 76 58 62 54 79 75 73 68история 62 59 58 58 44 50 52 53 48 60 51 51 75 71 73 75обществознание 63 62 46 52 76 60 64 53 70 80 74 78информатика 85 70 69 65 100 78 78 69 33 50 45 52 75 81 64 72физкультура 67 63 51 59 65 65 56 54 67 90 56 71 80 91 73 78КБЖ 59 82 63 75 57 82 58 71 29 60 47 56 65 76 61 78МХК 35 46 67 65изо 59 59 65 63 57,6 53,6 55,3 55,5 60,2 54,9 57,1 55,6 45,3 47,8 50,6 49,9 64,9 68,9 64,7 67,4

Оценка качества обучения и обученности учащихся по предметамII ступень

9 а 9 б 9 в 9г 9 д

КО

СОУ

КО

СОУ

КО

СОУ

КО

СОУ

КО

СОУ

1

четв год1

четв. год1

четв год1

четв год1

четв год1

четв. год1

четв год1

четв. год1

четв год1

четв. годрусский язык 9 14 37 49 30 32 45 45 50 47 56 61 28 28 62 34 14 14 40 40литература 18 19 41 43 48 55 51 51 62 50 64 63 28 28 62 34 43 29 48 44иностр.язык 25 29 43 44 29 29 49 49 - - - - 29 14 44 40 14 14 40 40англ. Язык 44 57 47 54 37 26 47 41 50 52 52 54 - - - - - - - - алгебра 18 24 41 44 18 15 34 40 38 40 49 50 29 29 44 44 29 43 44 48геометрия 27 24 43 43 23 20 43 42 33 40 44 46 29 29 44 44 71 29 56 44география 18 14 40 40 17 9 40 38 45 55 49 55 29 14 44 40 43 14 48 36биология 18 28,5 40 44 9 14 39 40 36 43 43 48 14 14 38 40 14 14 38 36физика 5 5 34 37 9 18 38 41 32 42 45 48 10 22 43 44 0 0 36 33химия 18 14 41 40 35 27 47 44 38 45 49 52 29 29 44 44 14 0 40 36история 32 38 44 47 35 41 46 47 43 40 56 60 57 14 66 44 43 14 34 40обществозна-ние 39 48 49 53 49 64 49 55 60 65 62 67 43 47 43 43информатика 14 24 40 43 35 40 46 49 43 50 47 52 43 43 48 48 86 57 70 52физкультура 52 55 54 57 77 81 63 66 58 94 53 70 57 85 62 67 14 59 40 49КБЖ 57 57 57 57 57 57 52 52МХК 19 41 23 42 52 54 14 40 71 56черчение 14 40 0 36 24,1 27,5 42,4 45,3 32,2 32,9 45,5 46,0 45,2 51,1 51,5 55,7 33,8 29,8 50,6 44,2 34,0 28,6 45,1 42,8


III ступень

10а 10 б 11 а 11 б

КО

СОУ

КО

СОУ

КО

СОУ

КО

СОУ

1

полуг год1

полуг. год1

полуг год1

полуг. год1

полуг год1

полуг. год1

полуг год1

полуг. год

русский язык 24 56 43 52 33 33 45 45 42 52 48 51 62 65 55 54литература 53 75 55 62 33 44 45 48 37 68 50 59 76 75 62 59иностр.язык 40 40 47 47 67 100 55 64 - - - - 33 60 47 52англ. язык 61 61 56 60 89 88 65 66 78 89 71 80 75 73 61 59алгебра 41 35 46 47 39 50 47 51 53 30 51 46 55 55 55 51геометрия 24 35 41 47 44 33 48 47 37 30 48 46 55 60 53 56география 33 50 44 50 50 56 50 54 63 74 55 60 80 95 62 70биология 22 34 42 47 28 39 43 47 37 38 48 50 35 45 48 52физика 35 47 46 49 33 33 45 44 37 16 46 40 52 45 54 49химия 72 44 62 52 61 28 55 44 63 42 56 51 62 55 57 53история 55 47 54 49 66 50 55 50 21 42 49 50 60 65 55 54обществознание 83 65 71 58 83 83 65 59 84 74 67 60 91 85 75 69информатика 39 50 49 55 39 44 49 51 63 68 56 57 85 85 76 80физкультура 69 81 67 70 72 78 67 66 89 83 69 67 86 85 72 74КБЖ 67 71 65 66 78 100 66 82 - - - - - - - - МХК 71 100 60 69 72 72 46 56 89 71 100 71 49,3 55,7 53,0 55,0 55,4 58,2 52,9 54,6 54,2 56,8 54,9 56,3 64,8 69,9 59,4 60,2

На основании данных таблиц можно заключить, что на репродуктивном уровне обученности находятся учащиеся 1 ступени – 3 в класс (с ЗПР), 2 ступени (кроме 5-х классов и 8б класса) и 3 ступеней. У этих учащихся сформированы навыки применения имеющихся знаний и умений в практической деятельности.

Учащиеся 2 а, 2 б, 3 а, 3 б, 4 а, 4 б классов 1 ступени и 5 а , 5 б и 8б классов 2 ступени показали достаточно высокий уровень степени обученности (от 66% до 71%), характеризующийся наличием у учащихся данных классов способности к переносу установленных закономерностей в новой учебной и практической ситуации.

Анализ качества знаний, умений и навыков учащихся по итогам внутришкольного контроля Цель: дать анализ качества знаний учащихся на контрольных работах, срезах знаний, тестировании; составить представление о

работе отдельных учителей, уровне их мастерства; дать возможность каждому учителю увидеть связь между методами, которые он применял в течение учебного года, и достигнутыми результатами.

Внутришкольный контроль в 2007-2008 учебном году выстраивался по нескольким направлениям:

1. Общие итоги контрольных работ и срезов знаний в 2007-2008 учебном году.Одним из главных статистических показателей работы школы являются результаты промежуточного и итогового контроля. Для

контроля уровня знаний учащихся за 2007-2008 учебный год были выбраны входные и итоговые контрольные работы по русскому языку и математике в 4, 5, 8, 10-х классах; по окружающему миру в 4-х классах; по биологии и истории- в 8-х классах.

Так как сроки итоговых контрольных работ в 4-х классах совпали с муниципальными контрольными работами и с целью здоровьесбережения учащихся, в качестве итогового контроля были взяты результаты данных работ.

Итоги контрольных работ представлены в таблицах.

Результаты контроля уровня знаний учащихся 4, 5, 8, 10 классов:

классвид

контроляматематика русский язык биология история

СОУ КО КУ СОУ КО КУ СОУ КО КУ СОУ КО КУ

4авходящий 42 29 83 31 17 54 55 * 50 * 100* итоговый 66 74 100 44 43 83 82 96 100

4бвходящий 60 58 96 44 24 84 65* 65* 96* итоговый 68 82 100 55 48 89 67 88 100

5авходящий 67 81 100 54 52 87 итоговый 40 30 74 86 67 96

5бвходящий 61 58 89 49 48 75 итоговый 68 75 100 70 75 95

8авходящий 31 16 85 42 37 63 41 35 80 41 26 89итоговый 61 64 71 48 44 100 35 14 81 42 21 79

8бвходящий 46 33 94 44 41 76 47 55 80 51 55 80итоговый 73 78 94 55 63 95 54 63 84 51 59 94

10авходящий 43 50 57 28 7 53 итоговый 68 43 86 82 93 100

10бвходящий 32 7 71 36 29 64 итоговый 48 47 76 56 47 100

Из представленной сводной таблицы видна положительная динамика степени обученности, качества обучения и качества обученности по

русскому языку во всех классах. Отмечается заметный рост по данным показателям в 10-х классах. Данный результат подтверждает хороший уровень владения знаниями и навыками по темам курса русского языка, а педагоги владеют достаточными приемами работы с учащимися. (Кочнева Н.В., Фирзина Т.А., Вершинина Л.А., Шмагина Н.А., Давыдова Н.М., Аксенова Р.С., Вершинина Л.А.). Высокие показатели степени обученности в 5-х классах и 10а классе, соответствующие творческому уровню. (Вершинина Л.А., Аксенова Р.С.)

В сравнении с входным контролем выросли все показатели итогового контроля по математике в 4а, 4б, 5б, 8б, 10б классах, частично- в 8а и 10 а классах. (Кочнева Н.В., Фирзина Т.А., Гиниятулина А.Р., Зыкова Л.П., Новоселова Г.А.) Самый высокий показатель степени обученности в 8б классе, также высокие показатели в 4а, 4б, 5б и 10 а классах, соответствующие творческому уровню обучения, при достижении которого обучающиеся способны применять полученные теоретические знания на практике творчески, в нестандартных не алгоритмизированных ситуациях, вырабатывать новые умения и навыки на базе уже сформированных. (Зыкова Л.П., Кочнева Н.В., Фирзина Т.А., Гиниятулина А.Р., Демина Н.М.)

По математике снизились показатели итогового контроля по сравнению с входящим в 5а классе, особенно качество обучения- более, чем в 2 раза. (Шашкова Г.П.)

По биологии и истории снизились показатели степени обученности и качества обучения в 8а классе к концу учебного года, что говорит о недостаточной мотивации к учению в данном классе по обозначенным предметам. В 8б классе к концу учебного года наметился рост по представленным показателям, хотя и незначительный, соответствующий лишь репродуктивному уровню обучения, где учащиеся демонстрируют понимание сути изученных теоретических сведений, применяют их на практике, могут выполнять простейшие практические задания, могут исправить допущенные ошибки при их выполнении.

*В 4-х классах предмет окружающий мир идет интегрированным курсом с историей, результаты входной и итоговой диагностики выглядят так: произошло увеличение процентов по показателям на конец учебного года в сравнении с входной диагностикой. На основании данных можно констатировать, что учащимися 4-х классов в полном объеме освоены требования государственного образовательного стандарта начального общего образования, причем качественный уровень также высок (92%). При выполнении итоговой контрольной работы четвероклассники продемонстрировали в соответствии с требованиями к уровню подготовки оканчивающих начальную школу умение определять группы растений по разделу «Природа» (98%), знания государственной символики России по разделу «Общество» (94%), название своего региона (77%). Основные затруднения возникли с указанием материков западного полушария (48%), горных пород (55,8%).

Педагогами определены основные пробелы в знаниях, основная масса, допущенных при контрольных работах ошибок, относится к категории пройденного в начале учебного года, что говорит о недостаточно продуманной работе педагогов по повторению предыдущего учебного материала в течение всего учебного года. Исходя из результатов учебного года, текущего, итогового видов контроля, в следующем учебном году учителям- предметникам необходимо включить в планы уроков системное повторение пройденного в течение всего учебного года.

Одним из немаловажных факторов перехода из первой ступени обучения во вторую является умение правильно читать: находить информацию, делать необходимые выводы, обобщать и сравнивать. Основываясь на результатах международных исследований PIRLS , и,

руководствуясь данными инструментариями, в 2007-2008 учебном году среди учащихся 4-х классов был проведен срез знаний по литературе, и были получены следующие результаты:

Классы Всего писали Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень4 а 23 12 (52%) 11(48%) 0 (0%)

4 б 23 11 (48%) 9 (39%) 3 (13%)

Итого 46 23(50%) 20 (43%) 3(13%)

% 50% 43,5% 6,5

Максимальное количество балов (57-59) учащиеся получили при ответе на задания, которые свидетельствуют о сформированности у учащихся умения обобщать, понимать общий смысл текста, выражать свое мнение и аргументировать его. Самое низкое количество баллов (10 из 46) получено учащимися на задание, которое предполагает установление причинно-следственной связи. Это говорит о том, что, обеспечивая учащихся значительным багажом предметных знаний, нужно развивать у них умения выходить за пределы учебных ситуаций, в которых формируются эти знания. Сегодняшний заказ государства на уровень образования учащихся – «использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни». Эта установка способствует усилению практической направленности в обучении.

2. Контроль за школьной документацией.В перечень контроля за школьной документацией входят такие показатели как:- проверка классных журналов (на начало, конец учебного года, по итогам четверти, на предмет накопляемости отметок, посещение

уроков учащимися);- проверка личных дел учащихся (начало и конец учебного года);- проверка дневников и тетрадей учащихся;- проверка рабочих программ педагогов (начало учебного года, начало второго полугодия).

По каждому виду контроля составлен план, указаны ответственные. По результатам контроля составлены аналитические справки, где обозначены: цель контроля, основные ошибки и недочеты, сделаны выводы для принятия дальнейших управленческих решений. В ходе проверок выявлено, что педагоги классные журналы, в основном, ведут аккуратно, своевременно выполняют записи, выставляют отметки, отмечают отсутствующих в классе на данный момент, но существенны и недочеты в оформлении. Так наибольшее количество недочетов относится к исправлениям дат, отметок учащихся в итоговых ведомостях, исправлений, использование пасты более темного или светлого оттенков.

При работе с личными делами выявлено, что не всегда поставлены печати, есть все подписи, имеются копии свидетельств о рождении учащихся.

С результатами контроля педагоги ознакомлены под роспись.

3. Персональный контроль По результатам анализа итогов 1 четверти 2007-2008 учебного года на персональный контроль были поставлены учителя биологии

(Богомолова Р.Н., Лебедева Р.Н.), учитель истории и обществознания - Варлакова Н.Ф., учитель математики и физики – Баженова О.А. С этой целью контролю подверглись: дневники учащихся, тетради, проводились контрольные срезы, посещены уроки данных учителей- предметников. Результаты ВШК оформлены в аналитическую справку, где даны рекомендации педагогам по работе с детьми, имеющими различную учебную мотивацию, по своевременному выставлению отметок в школьную документацию. Результаты ВШК доведены до родителей через частные беседы и родительские собрания, дети ознакомлены с результатами проверки тетрадей, дневников, контрольных срезов на классных часах.

4. Контроль за деятельностью групп продленного дня.В этом учебном году в школе работали три ГПД, наполняемостью 62 учащихся: в 1-х классах – 25, воспитатель Беженарь О.А., Садырина

А.М., во 2- х классах – 25, воспитатель Герасина О.П., во 3в классе –12 , воспитатель Судакова Т.П.(класс для детей с ЗПР).Деятельность групп продленного дня направлена на создание условий для самореализации личности ребенка, которая достигалась

решением следующих задач:1. Формирование нравственно-эстетических качеств личности, выявление и развитие творческого потенциала ребенка, воспитание

культуры общения;2. Сохранение и укрепление здоровья учащихся;3. Развитие способности учащихся к самооценке и саморегуляции поведения;4. Координация воспитывающего воздействия среды на личность ребенка.Работа групп продленного дня строилась в соответствии с действующими требованиями Минздрава России по организации и режиму

работы групп продленного дня. В режим работы ГПД входит прогулка, обед, самоподготовка (2-е классы), ИКЗ (3в класс). Наилучшим сочетанием видом деятельности детей в группах продленного дня является их двигательная активность на воздухе до начала

самоподготовки (прогулка, подвижные и спортивные игры), а после самоподготовки — участие в мероприятиях эмоционального характера (занятия в кружках, игры, посещение зрелищных мероприятий, подготовка и проведение концертов самодеятельности, викторин и прочее).

Ежедневные прогулки на свежем возрасте практически в любую погоду, включающие спортивные соревнования, подвижные игры, игры с мячом способствовали укреплению физического и психического здоровья детей. Развитию художественных способностей были посвящены занятия в кружке «Веселая кисточка», конкурс рисунков на асфальте. В целях развития познавательной активности, расширения своего кругозора ребята участвовали в викторинах «Вопросы – юморинки», «Вопрос – ответ», «Самый умный», «Сказочная викторина», «Удивительные растения», «Что? Где? Когда?», в конкурсах «Ты – мне, я – тебе», «Марафон загадок», «Знатоки природы». Дети с удовольствием принимали участие и в разнообразных игровых программах («Необычный зоопарк», игра-пантомима «Угадай животное», «Необыкновенное путешествие с доктором Айболитом», «Шутки Весельчака-шарады»). В работе групп продленного дня уделялось

внимание и формированию и развитию основ безопасности, культуре поведения. Этому способствовали беседы о правилах дорожного движения, рисунки на противопожарную тему, чтение книги «Новые правила для воспитанных детей» (авторы Г.П. Шалаева, О.М. Журавлева) веселые стихи которой помогали детям понять, как вести себя дома, в школе, на улице. Однако существует проблема: недостаточность условий дл организации полноценной досуговой деятельности: отсутствие комнаты отдыха, игровой зоны, недостаточная обеспеченность настольными играми.

При составлении режима дня учитывались возрастные особенности младших школьников, педагогически правильное чередование режимных моментов, рациональное распределение времени на обучение, питание, отдых, внеклассные и внешкольные мероприятия. В целом работа ГПД признана удовлетворительной, она востребована как родителями, так и учащимися. Основное предложение родителей в работу ГПД прошлого учебного года – продлить пребывание ребенка в школе удовлетворено: ГПД для учащихся 1-х классов работала до 17.30.

5. Уровень социализации учащихся: адаптация учащихся 1 и 5 классов. В период адаптации детей к условиям обучения в первой и во второй ступенях школы важно создание в классе атмосферы

психологического комфорта и поддержки каждого ученика, развитие адаптивных способностей к любым новым ситуациям. Интенсивная учебная программа, хроническое утомление от перегрузок нередко вызывают у ребят страх перед школой, учителем.

Отслеживание процесса адаптации в этом учебном году основывалось на разных видах деятельности: посещение уроков:

Цель посещения уроков: контроль адаптационного периода учащихся 1-х, 5- х классов.В основу контроля были положены следующие критерии:

o соответствие допустимой и целесообразной нагрузки учащихся возрастным особенностям;o наличие здоровьесберегающего аспекта;o активизация познавательной деятельности через разнообразные формы работы на уроке.

контроль за деятельностью классных руководителей и учителей-предметников, работа с документацией.Анализ полученных данных позволяет сделать вывод, что процесс адаптации учащихся в 1 и 5-х классах проходил одинаково не для

всех. В ходе контроля адаптационного периода учащихся 1-х классов администрацией школы был посещены уроки обучения грамоте,

письма и математики. У учащихся 1-х классов к концу учебного года произошел рост учебной мотивации на высоком уровне (с 13% до 24%), 8% учащихся

остались на среднем уровне, 1%- на низком. Для 39% учащихся 1 классов процесс адаптации позволил улучшить мотивы к учению и лишь у 6% снизились мотивы к учению к концу учебного года.

В ходе контроля адаптационного периода учащихся 5-х классов администрацией школы был посещены уроки математики, физической культуры, культуры безопасности жизнедеятельности, истории, изобразительного искусства, русского языка.

Результатами адаптационного периода учащихся 5-х классов являются следующие показатели: при 100% успеваемости произошло снижение качества обучения с 58% в начальной школе до 40% в конце пятого класса, данное снижение связано не только с новыми условиями учения, но и с возрастными особенностями учащихся.

Анализируя посещенные уроки можно сказать, что в целом они соответствуют по типу и структуре теме и целевым установкам урока. К основным формам работы на уроке можно отнести следующие: фронтальная, индивидуальная, на некоторых – групповая, формы взаимодействия: учитель-ученик, ученик-книга, редко - ученик- ученик.

Уровень знаний и навыков школьников соответствует возрастным особенностям, педагоги- предметники стараются на своих уроках актуализировать ранее полученные знания учащихся для дальнейшего усвоения учебной программы.

Более детально наблюдение за уроком охватывает:1) Организационную сторону урока. Посещенные уроки своевременно начаты, подготовлены пособия, оборудование, мел, доска,

учащиеся к уроку, санитарное состояние класса в основном соответствует норме, присутствует порядок;2) Содержание урока. Объяснения педагога научны, устанавливается связь с действительностью, материал урока иногда используется в

воспитательных целях, привлекаются дополнительный материал, применяются средства наглядности. Учителя добиваются полных ответов учеников, следят за культурой речи.

3) Воспитывающую роль урока. В ходе посещений уроков видно, что ребята приучены к труду, самостоятельной работе, выполняют пра-вила поведения. Учитель обращает внимание на поведение школьников, их отношение к работе, взаимопомощь, дисциплину;

4) Методическую сторону урока: а) во время объяснения учителя ученики не всегда внимательно его слушают, для заинтересованности учащихся в уроке и прочного ус-

воения материала учителя используют наглядные и технические средства обучения;б) для закрепления знаний применяется решение задач, выполнение упражнений, выполнение самостоятельных работ, тестов, устные

ответы;в) задания на дом не по всем предметам инструктируются, даются заблаговременно;5) Особенности поведения преподавателя на уроке. Роль педагога на уроке значима как организатора, культура, речь, такт, одежда, мане-

ры, привычки, взаимоотношения с учениками в рамках деловых отношений.По итогам адаптационного периода даны рекомендации: рассчитывать время на уроке более рационально, осуществлять профилактику нарушения зрения, простудных заболеваний, следить за сохранением здоровья (физпаузы, просмотр

видео, аудио); предусматривать возможные нестандартные ситуации и пути выхода из них; четко знать цель каждого этапа урока и вклад его в достижение поставленной цели, более четко и понятно озвучивать цель урока, задания по ходу урока; больше использовать игровые технологии, групповую работу, что соответствует возрастным особенностям; классным руководителям проводить ежедневные «пятиминутки»- встречи с учащимися и давать четкий инструктаж по следующему

учебному дню.

6. Анализ результативности учебного процесса в классах для детей с задержкой психического развития При подведении итогов 2007-2008 учебного года о работе с учащимися, имеющими задержку психического развития, отмечается

следующее:

3в классРусский язык:На начало года уровень обученности был очень низкий. Обучаемость в начале года была на общекультурном уровне, а к концу года у 4

учащихся (33%) стала выше- прикладной уровень. Дети с трудом, но могут объяснять правила и применять их по образцу, отвечают на вопросы, некоторые учащиеся выполняют задания в измененной ситуации (16%). К концу учебного года недостаточно сформирован навык работы с информацией, навык самопроверки, умение самостоятельно выполнять задания.

Математика:На начало года обученность в основном была на общекультурном уровне, к концу года повысилась до прикладного уровня у 3 учащихся

(25%). Обучаемость достаточно сформирована по данному курсу. Интеллектуальные способности сформированы недостаточно. Самостоятельность при выполнении заданий сформирована, но не у всех (41%). Школьную документацию могут вести почти все (92%).

Окружающий мир:На начало года обученность была низкой, учащиеся плохо читали, не отвечали на вопросы. На окончание года результаты повысилась

незначительно (25%). Обучаемость в начале года была на общекультурном уровне, к концу года повысилась у 58% учащихся, а у 25% – понизилась, т.к. у учащиеся не сформирована мотивация к учению. Дети данного класса и в дальнейшем нуждаются в специальной коррекционной работе , направленной на расширение их кругозора, развитие познавательных интересов, активизацию мыслительной деятельности, формирование устной речи.

Сравнивая показатели учебной деятельности и успешности учащихся 6-б класса на начало учебного года и на окончание по всем учебным дисциплинам можно отметить следующие результаты:

1. В 6-б классе прослеживается увеличение показателя обученности у 4 человек (36 %), у 7 человек (64 %) – уменьшение. 2. Повысился уровень обучаемости у 3 учащихся (27 %), обучаемость без изменения на 1 уровне у 7 учеников (64 %) и без

изменения на 2 уровне у 1 ученика (9 %).3. Слабо развиты мыслительные ОУУН у 2 учеников (18 %).4. Навык работы с информацией у 5 учеников (45 %) сформирован недостаточно, а у остальных 6 учащихся (55 %) достаточно

сформирован для данного этапа обучения.5. Самостоятельно выполнять задания и вести школьную документацию могут 5 человек (45 %), у 6 учеников (55 %) навык

сформирован слабо.6. Умеют работать в группе 7 человек (64 %), у 4 (36 %) - данный навык развит слабо.7. Навык самопроверки достаточно сформирован у 1(9%) ученика, у остальных 10 (91%) сформирован недостаточно.8. Недостаточно сформирован навык выполнения самооценки у всех учеников.

По показателям учебной деятельности и успешности учащихся 9-г класса можно отметить следующие результаты:1. Увеличение обученности у 1человека (14%), у 6 человек (86%) – уменьшение.2. Уровень обучаемости (общекультурный) остался без изменения у 5 учеников (71%), прикладной- у 2 учащихся (29%).3. Мыслительные навыки у учащихся сформированы.4. Навык работы с информацией у всех учеников сформирован недостаточно.

5. Самостоятельно выполнять задания и вести школьную документацию могут 2 человека (29%), у 5 учеников (71%) навык сформирован слабо.

6. Умеют работать в группе 2 человека (29%), у 1 (14%) - данный навык развит слабо, 4 человека (57%) не могут работать в группе (навык не сформирован).

7. Навык самопроверки достаточно сформирован у 1 ученика (14%), у остальных 6 (86%) сформирован недостаточно.8. Недостаточно сформирован навык выполнения самооценки у всех учащихся данного класса.

Сравнение показателей учебной деятельности и успешности учащихся 9-д класса выглядит следующим образом:1. Увеличение обученности у 4 человек (57%), у 2 человек (29%)– уменьшение.2. Уровень обучаемости остался без изменения на общекультурном уровне у 5 учеников (71%), на прикладном уровне - у 1 ученика

(14%).3. У всех учащихся мыслительные навыки сформированы.4. Навык работы с информацией сформирован недостаточно у 4 человек (57%), у 2 (29%) - достаточно сформирован на данном этапе

обучения.5. Самостоятельно выполнять задания и вести школьную документацию могут 2 человека (29%), у 4 учеников (57%) этот навык

сформирован слабо.6. Умеют работать в группе 3 человека (43%), у 1(14%) - данный навык развит слабо, 2 человека (29%) не могут работать в группе

(навык не сформирован).7. Навык самопроверки у всех учеников сформирован недостаточно.8. Недостаточно сформирован навык выполнения самооценки у всех учащихся данного класса.

Учащиеся 9-х классов для детей с ЗПР допущены до итоговой аттестации.

Выполнение учебных программ МОУ «СОШ № 15» за 2007 – 2008 учебный год

Цель анализа: определить уровень выполнения учебных программ и выработать рекомендации для преодоления дальнейшего отставания в прохождении учебного материала.

Федеральный компонентНачальное общее образование

Учебные предметы (федеральный компонент)1а 1б 2а 2б 3а 3б 3в 4а 4б

УП Ф УП Ф УП Ф УП Ф УП Ф УП Ф УП Ф УП Ф УП Ф

Русский язык 165 164 165 165 170 171 170 171 170 171 170 172 132 133 170 171 170 171

Литературное чтение 132 132 132 132 136 138 136 138 102 104 102 104 132 134 102 103 102 103

Иностранный язык (немецкий) 68 67 68 69 68 69

Иностранный язык (английский) 68 68 68 54 68 68 68 66 68 65 68 55

Математика 132 133 132 132 136 137 136 137 136 137 136 137 165 166 136 136 136 137

Окружающий мир 66 60 66 63 68 67 68 66 68 68 68 68 68 68 68 69

Ознакомление с окружающим миром 66 66 Изобразительное искусство 33 34 33 33 34 34 34 32 34 34 34 35 34 33 34 34 34 33

Музыка 33 9 34 9 34 7 34 7 34 7 34 7 33 27 34 6 34 6

Технология (труд) 33 33 33 33 34 34 34 35 68 67 68 70 66 66 68 67 68 68Ритмика 33 28 Физическая культура 66 66 66 66 68 69 68 62 68 67 68 68 66 67 68 63 68 67

Итого по федеральному компоненту 660 631 661 633 748 725 748 702 748 723 748 727 727 720 748 717 748 723 726 713 709

Основное общее и среднее (полное) образование

Учебные предметы5а 5б 6а 6б 7а 7б 8а 8б

УП Ф УП Ф УП Ф УП Ф УП Ф УП Ф УП Ф УП ФРусский язык 204 198 204 200 204 190 204 199 136 138 136 138 102 104 102 96Литература 68 67 68 67 68 66 68 66 68 69 68 69 68 69 68 63

Иностранный язык (английский) 102 101 102 81 102 101 102 97 102 83 102 102 102 83 102 101Иностранный язык (английский) 83

Иностранный язык (немецкий) 103 101 100 100 103Изобразительное искусство 34 34 34 32 34 31 34 30 34 33 34 32

Музыка 34 6 34 6 34 27 34 27 34 27 34 27

Мировая художественная культура 34 32 34 34Математика 170 169 170 164 170 158 170 152

Алгебра 120 118 120 120 102 99 102 98Геометрия 50 48 50 50 68 66 68 64

Информатика и ИКТ 34 31 34 32История 68 61 68 61 68 63 68 64 68 64 68 64 68 59 68 61

Обществознание 34 33 34 33 34 33 34 33 34 30 34 30География 34 34 34 33 68 67 68 63 68 66 68 65

Природоведение 68 61 68 61

Биология 34 22 34 22 68 68 68 67 68 68 68 68Физика 68 67 68 67 68 68 68 66Химия 68 44 68 43

Технология

Физическая культура 68 62 68 62 68 63 68 55 68 61 68 65 68 64 68 65Основы безопасности жизнедеятельности 34 36 34 33

Итого по федеральному компоненту 816 787 816 789 850 793 850 778 918 893 918 895 986 919 986 919769 760 793 876 897 921

Учебная дисциплина 9а 9б 9в 9г 9д 10а 10б 11а 11бУП Ф У

ПФ У

ПФ У

ПФ У

ПФ У

ПФ У

ПФ У

ПФ У

П ФРусский язык 68 65 68 67 68 67 68 65 68 68 34 35 34 34 34 31 34 31Литература 102 92 102 99 102 10

3102 94 102 10

0 102104

102 99 102 93 10291

Иностранный язык (английский) 102 98 102 78 102 79 100

84 102 93 10287

Иностранный язык (немецкий) 102 98 102 100

102 98 102 100

102 102

102 102

Изобразительное искусство 34 33 34 30Мировая художественная культура 34 31 34 33 34 31 34 34 34 34 34 29 34 29

Алгебра 102 100

102 94 102 100

102 96 102 96

Алгебра и начала анализа 68 66 68 68 68 63 68 65Геометрия 68 66 68 60 68 66 68 63 68 63 68 68 68 68 68 63 68 62

Информатика и ИКТ 68 62 68 60 68 66 68 40 68 40 34 34 34 36 34 34 34 31История 68 61 68 60 68 59 68 62 68 62 68 66 68 66 68 64 68 64

Обществознание 34 30 34 31 34 30 34 30 34 28 68 62 68 65 68 64 68 64География 68 63 68 61 68 65 68 64 68 62 34 39 34 39 34 35 34 34Биология 68 62 68 63 68 63 68 63 68 62 34 33 34 33 34 30 34 30Физика 68 65 68 66 68 66 68 66 68 66 68 71 68 66 68 62 68 62Химия 68 43 68 43 68 42 68 42 68 43 34 22 34 22 34 23 34 23

ТехнологияФизическая культура 68 65 68 65 68 62 68 55 68 55 68 63 68 62 68 54 68 58

Основы безопасности жизнедеятельности 34 34 34 31Итого по федеральному компоненту 986 90

3986 90

2986 89

9986 87

1986 87

5850 83

3850 82

5816 73

8816 73

1903

880

829

810

Учебные программы в основном по всем предметам федерального компонента учебного плана выполнены полностью. Незначительное отставание в выполнении учебных программ наблюдается по предметам, изучающимся в 11 классах из-за переноса сроков итоговой аттестации, а также по следующим предметам:

природоведение, физическая культура в 5а и 5б классах по причине курсовой подготовки учителя (Романенкова О.С., Визнер Е.И.), математика 6а,б классы- учебный отпуск учителя (Гиниятулина А.Р.), биология - отсутствие учителя по больничному листу

(Антонова Т.Ю.,), иностранный язык 7а, 8а, 10б, 2б, 4б классы - отсутствие учителя по больничному листу (Фролова Л.А.) алгебра, геометрия в 8б, 9б классах – отсутствие учителя по больничному листу, курсовая подготовка (Зыкова Л.П.),

информатика, история, обществознание, химия, биология, география в 9-х классах - отсутствие учителя по больничному листу (Зыкова Л.П.), учебный отпуск (Бочкарева Л.А.), отсутствие учителя по больничному листу (Антонова Т.Ю.), курсовая подготовка (Лебедева Р.Н., Гращенкова Е.В.)

русский язык в 8б – отсутствие учителя по больничному листу (Давыдова Н.М.), музыка в 1-х, 2-х, 3-х (кроме 3в класса), 4-х, 5-х классах – вакансия часов.

Отставание в программе было частично ликвидировано путем замены преподавания предметов другими учителями (русский язык, литература, математика).

Не в полной мере выполнена учебная программа по ритмике в 3в классе, так как в 1 полугодии предмет не преподавался.В целях устранения отставания в выполнении учебных программ администрация школы предусматривает дальнейшее замещение

уроков по необходимости и путем корректировки расписания.

Результаты реализации вариативной части Учебного плана – качество проведения факультативных занятий и элективных курсовВариативной частью Учебного плана 2007-2008 года было предусмотрено 49 курсов. Учебный план был представлен

факультативными и элективными курсами, Посещаемость занятий в основном была на оптимальном и удовлетворительном уровнях, хотя не все факультативы были в полной мере востребованы учащимися в течение учебного года (по физике 7, 8-х классах, математике в 9 в классе, русскому языку и биологии в 10, 11-х классах).

Основная деятельность на занятиях носила в большинстве своем творческий характер, это повлияло на заинтересованность учащихся участвовать в различных конкурсах и смотрах разного уровня. Запрос учащихся на курсы по выбору и их удовлетворенность выбором находятся на оптимальном и удовлетворительном уровнях. Особо хочется отметить вновь, как и в прошлом учебном году востребованность и интерес к пропедевтическому курсу по химии в 7-х классах, который учащиеся посещали всем классом.

Оценивая работу педагогов и ведение ими школьной документации, можно отметить, что основная масса педагогов подходит к данному мероприятию на должном уровне.

критерии Уровень занятийоптимальный высокий удовлетворительный неудовлетворительный

Посещаемость 100-90% 90-60% 60-50% Менее 50%59% 24% 41% 12%

Уровень деятельностиобучающихся

исследовательский творческий частично-творческий репродуктивный11% 11% 71% 39%

Активность творческая активность самостоятельная активность

полусамостоятельная активность

несамостоятельность

18% 6% 65% 41%Участие в конкурсах,

смотрахОбучающиеся являются участниками областных, победителями окружных смотров, конкурсов,

Обучающиеся являются призерами окружных, победителями окружных смотров, конкурсов,

Обучающиеся являются участниками окружных, призерами школьных смотров, конкурсов,

Обучающиеся не участвуют в конкурсах, смотрах

олимпиад, конференций олимпиад, конференций олимпиад, конференций18% 12% 61% 12%

Удовлетворенностьорганизацией

Удовлетворены все Удовлетворены 75 % Удовлетворены более половины

Большинство не удовлетворены

47% 23% 30% -Ведение документации Соответствует

«Положению об организации факультативных занятий, элективных курсов»

В основном соответствует «Положению об организации факультативных занятий, элективных курсов»

Частично соответствует «Положению об организации факультативных занятий, элективных курсов»

Не соответствует «Положению об организации факультативных занятий, элективных курсов»

81% 19% - -

Образовательные услуги в форме обучения на дому, индивидуального обучения, экстерната.Наряду с традиционными формами получения образования в 2007-2008 учебном году по индивидуальным учебным планам обучались

24 учащихся. Из них по форме: обучение на дому – 10 учащихся из них – 7 учащиеся с умственной отсталостью, учебные программы выполнены в полном объеме, все учащиеся аттестованы.

По форме: индивидуальное обучение – 10 учащихся, из них 5 человек по индивидуальным учебным планам обучались весь учебный год, в соответствии с рекомендациями медицинских работников. Все учащиеся успешно окончили учебный год и аттестованы по всем предметам. Пятерым учащимся предоставлялись индивидуальные занятия с педагогами с целью ликвидации задолженностей по предметам и для адаптации в послеоперационный период. По итогам года все учащиеся успевают по предметам.

По форме: экстернат обучались четверо учащихся (Шагин Павел- 9а класс, Прокопенко Анна- 6б класс, Голомолзин Андрей – 8а класс, Пасынков Александр – 10а класс). По результатам года данная форма обучения оправдала себя лишь в двух случаях- Шагин Павел допущен до итоговой аттестации и сдает экзамены согласно расписания, Пасынков Александр успешно аттестован за курс 10 класса, двое же других экстернов по результатам обучения за текущий учебный год не выполнили в полной мере ни одно задание по предметам, в результате чего не аттестованы по всем предметам Учебного плана: Прокопенко А.- отчислена из МОУ «СОШ № 15», Голомолзин А.- оставлен на повторное обучение в 8 классе.

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

В 2007-08 учебном году коллектив школы продолжил работу над единой методической темой: «Инновационные педагогические технологии как средство перехода средней (полной) школы к профильному обучению». Работа над данной темой способствует созданию условий для перехода школы к профильному обучению.

Работа над темой ведется 3-й год. В ходе работы изучались теоретические вопросы использования различных образовательных технологий, после этого педагоги более широко на практике стали применять изученные технологии. Результаты использования различных технологий неоднократно обобщались на педсовете, педагогических мастерских, школьных методических объединениях, семинарах различного уровня проведения.

Технология Предмет Результаты использования

% учителей, использующих технологию от

общего количества

учителей

1 Групповые технологии

история, обществознание, окружающий мир, математика, русский язык, информатика, литература, ИЗО, МХК, алгебра, геометрия, физика, биология, химия

Развитие коммуникативных навыков. Совершенствование речевой культуры. Повышение эффективности обучения

55,0

2 Игровые технологии

русский язык, литература, окружающий мир, история, обществознание, немецкий язык, география, ИЗО, МХК, физика, биология, химия, информатика

Игровые технологии являются неотъемлемой составляющей развивающего обучения, которое развивает активность инициативу, самостоятельность учащихся. В ходе игры происходит и формирование коммуникативных качеств, социализация учащихся; создаются оптимальные условия для выявления потенциальных возможностей школьников.Стимулирование увлечение предметом. Развитие: активной поисковой деятельности, коммуникативных навыков. Совершенствование речевой культуры. Решение комплексных задач усвоения нового, закрепления материала.

80,0




учителей

3Здоровьесберегающие технологии

география, литература, химия, обществознание, алгебра, геометрия, физика, биология, информатика

Учёт особенностей обучающихся, создание благоприятного психологического фона, профилактика гиподинамии

70,0

4Информационно-коммуникационные технологии

история, обществознание, информатика, география, англ.яз, МХК , литература, русский язык, алгебра, геометрия, физика, биология, химия

Позволяют организовать учебный процесс с использованием активных методов обучения и новых педагогических технологий; дают возможность учащимся развить навыки коммуникации; Формирование алгоритмического мышления, коммуникативных навыков; активизация учебно-познавательной деятельности. Создание ситуации успеха. Совершенствование речевой культуры. Овладение практическими навыками. Повышение уровня интенсификации и индивидуализации обучения.Развивают умения: быстро адаптироваться в меняющихся условиях, хорошо ориентироваться в информационных процессах, работать в сотрудничестве с другими людьми, критически мыслить и принимать самостоятельные решения. Повышение деятельностной активности ученика.

87,5




учителей

5Интерактивные технологии

история, обществознание, информатика, литература, физика, химия

Развитие рефлексии, планирования, коммуникативных навыков. Совершенствование речевой культуры. Формирование навыков работы с современными техническими средствами, с помощью которых человек может иметь доступ к различным ресурсам информации, позволяющей ему быть профессионально мобильным и творчески активным.

25,0

6Коммуникативное обучение

немецкий, английский языки, ИЗО, МХК, биология, литература, информатика

Обучение на основе общения, повышение интереса к предмету. Совершенствование речевой культуры. Использование ресурсов Сети позволяет создать единую образовательную информационную среду, сделать систему образования более открытой и эффективной.

37,5

7Технология личностно-ориентированного обучения

география, литература, обществознание, алгебра, геометрия, физика, биология, химия, информатика

Раскрытие личностных качеств учащихся.Разностороннее, свободное и творческое развитие ребёнка. Создание ситуации успеха

55,0

8 Модульная технологияинформатика, география, алгебра, геометрия, физика, биология

Самостоятельное достижение поставленной цели. Приобретение навыков самостоятельной деятельности с различными источниками информации, работа в индивидуальном темпе, формирование умений структурировать, анализировать и обобщать материал.

30,0

9 Технология проблемного обучения

литература, история, окружающий мир, русский язык, обществознание, алгебра, геометрия, физика, биология, химия,

Развитие мыслительных способностей учащихся, активной самостоятельной деятельности. Овладение практическими навыками.Данная технология является основой самостоятельной работы учащихся.

45,0




учителей

информатика

В процессе таких уроков они самостоятельно «добывают» прочные знания, устанавливают причинно-следственные связи, зависимости. Таким образом, возможен переход от теоретической науки к прикладной.

10Технология программированного обучения

русский язык, физика, химия, информатика

Формирования навыков самостоятельной работы 17,5

11Технология проектного обучение

история, обществознание, информатика, география, англ.яз, литература, ИЗО, МХК, алгебра, геометрия, физика, биология, химия

Развитие рефлексии, планирования, исследовательских умений, способностей к аналитическому, критическому и творческому мышлению, коммуникативных навыков, творческого потенциала учащихся. Совершенствование речевой культуры. Овладение практическими навыками

45,0

12Технология развивающего обучения

русский язык, литература, алгебра, геометрия, физика, биология, химия, информатика

Развитие потенциальных возможностей учащихся 42,5

13Технология индивидуализации обучения

история, обществознание, окружающий мир, русский язык, математика, информатика, география, англ.яз, литература, алгебра, геометрия, физика, биология, химия

Повышение учебной мотивации и развитие познавательных интересов. Содействие средствами индивидуализации выполнения заданий каждым учащимся, предупреждение неуспеваемости. Отсутствие неуспевающих, повышение качества, создание ситуации успеха.

62,5

14

Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей

история, обществознание, информатика, физика, биология, химия

Бесконфликтность учебной ситуации, ускоренное обучение всех детей, высвобождение времени на другие этапы урока. Схемы, опорные конспекты учат выделять главное и основное, приучают отыскивать и устанавливать логические связи, существенно

32,5




учителейпомогает ученикам усваивать урок. Повышение эффективности запоминания материала и обучения в целом

15Технология опережающего развития

немецкий, английский языки, алгебра, геометрия, физика, биология, химия, информатика

Стимулирование мотивации учащихся на приобретение знаний, развитие исследовательских умений. Совершенствование навыков самостоятельной работы, развитие практических навыков

37,5

16Современное традиционное обучение

история, обществознание, ИЗО, МХК, информатика, география, англ.яз, литература, алгебра, геометрия, физика, биология, химия

Формирование ЗУН, оптимизация затрат времени при обучении, постоянное эмоциональное воздействие на учащегося, соединение обучения и воспитания.

100,0

17Технология уровневой дифференциации

география, литература, окружающий мир, математика, русский язык, обществознание, алгебра, геометрия, физика, биология, химия, информатика

Обучение каждого учащегося на уровне его возможностей и способностей. Создание оптимальных условий для развития индивидуальности учащихся. Активное учение каждого, использование учебного времени с максимальной пользой для ученика в соответствии с его индивидуальными способностями.

45,0

18 Использование исследовательского метода в обучении

география, литература, окружающий мир, математика, русский язык, обществознание, алгебра, геометрия, физика, биология, химия, информатика

При использовании данной технологии происходит развитие познавательных навыков учащихся, формирование умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, увидеть, сформулировать и решить проблему, развитие критического и творческого мышления. Эта технология создаёт оптимальные условия для выявления потенциальных возможностей

52,5




учителейшкольников

19Технологии на основе системы эффективных уроков

география, литература, информатика, обществознание, физика, биология, химия

Данные технологии позволяют ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, применяя их на практике для решения разнообразных возникающих. Позволяют самостоятельно критически мыслить, видеть возникающие проблемы и искать пути их рационального решения, используя современные технологии; четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены.

55

20Система инновационной оценки «Портфолио»

информатика, география, физика, химия, история

Основной смысл портфолио – «показать все, на что ты способен».Смысл самооценки заключается в самоконтроле обучающегося, его саморегуляции, самостоятельной экспертизе собственной деятельности. Обеспечение ситуации, когда эталоны оценивания учащимся известны и они самостоятельно сопоставляют с ними свои результаты.

22,5

21

ТОГИС (технология образования в глобальной информационной сети)

информатика, география, физика, химия, история, обществознание

Формирование навыков работы с современными техническими средствами, с помощью которых человек может иметь доступ к различным ресурсам информации, позволяющей ему быть профессионально мобильным и творчески активным.

27,0

ШМО Направления работы Используемые технологии Перспективные направления работы

русский язык и литература

1. Формирование теоретической базы по проблеме «Приемы педагогической техники учителя».

критического мышления, игрового моделирования, развивающего обучения, ИКТ, проблемного

Теоретическое и практическое внедрение технологии проектов.


2. Внедрение современных приемов педагогической техники в процесс обучения русскому языку и литературе.

обучения, здоровьесберегающие, элементы метода проектов.

английский язык

1.Развитие интеллектуального потенциала учащихся на уроках английского языка и во внеурочной деятельности.2. Освоение новых УМК.3. Освоение новых технологий в обучении английскому языку.

педагогического сотрудничества,проблемного обучения, ИКТ, метода проектов, здоровьесберегающие, критического мышления

Внедрение в процесс обучения английскому языку таких технологий, как ИКТ, критического мышления, проблемного обучения, кейсового метода.

история 1.Совершенствование методической подготовки учителей, овладение новыми технологиями.2.Совершенствование методики подготовки к ЕГЭ по истории и обществознанию.3. Патриотическое воспитание через работу по темам краеведения, экскурсии, презентации, рефераты.

критического мышления, интерактивного обучения, личностно-ориентированные технологии, интенсификация обучения на основе знаковых символов, ИКТ, ТОГИС.

Продолжение работы по гражданско-правовому воспитанию учащихся, организация научно-исследовательской деятельности, использование ИКТ.

математика 1. Реализация современных технологий обучения в учебном процессе.2. Активизация создания исследовательских проектов учащихся.

проблемного обучения, развивающего обучения, дифференцированного обучения, диалогового обучения, метода проектов, ИКТ.

Продолжить теоретическое и практическое изучение проблемы по единой методической теме, активизировать создание исследовательских проектов учащихся через предметные недели, олимпиады, конференции, привлечение учащихся к работе в научном обществе.

Естествознание и физика

1. Совершенствование педагогического мастерства учителей.2. Систематизация, анализ, оформление материалов проведенных мероприятий.

дифференцированного обучения, ИКТ, развивающего и проблемного обучения, здоровьесберегающие, обучения в сотрудничестве, критического мышления, обучения на основе схемно-знаковых моделей,

Совершенствование ИКТ в обучении химии, биологии и географии, активное использование регионального компонента во внеклассной работе, эколого-просветительская направленность предметной недели.


3. Экологическая направленность внеклассной работы учителей. 4. Внедрение информационных технологий в процесс обучения и воспитания учащихся

модульная технология, методика работы с новым демонстрационным оборудованием и оборудованием для лабораторных работ и физического практикума.

Продолжить работу по совершенствованию методики работы с новым оборудованием и методики подготовки к ЕГЭ.

физическая культура

Воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья.

здоровьесберегающие Формирование навыков и умений в выполнении физических упражнений различной направленности, связанных с профилактикой здоровья, культурой движения, увеличение посещаемости учащимися спортивных секций.

Эффективность процесса образования находится в прямой зависимости от той педагогической технологии, которую мы применяем для реализации педагогической задачи и достижения поставленных целей. Назначение образовательной технологии в том, чтобы гарантировать некоторый нижний порог вероятности успеха для обучаемых. И чем выше этот порог, тем выше качество технологии. А любой результат, полученный за счёт применения технологии, может быть улучшен за счёт индивидуального мастерства учителя.

Чтобы повысить качество обучения, применяются педагогические технологии, стимулирующие рост действенности знаний. Каждый учитель доказывает свою способность выстраивать и реализовывать в обучении цепочки взаимосвязанных задач и заданий, решения которых позволяет учащимся последовательно переходить в своем развитии от репродуктивных уровней владения материалом к творчеству.

Однако эффективность применяемой технологии, квалификация и компетентность учителя, очевидно, тем выше, чем больше учащихся достигает все более высоких уровней действенности знаний.

Уровень работы с разными категориями учащихсяПри работе с разными категориями учащихся педагогами школы используются различные формы, методы и технологии. Основной формой работы с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися является индивидуальная, при которой учителями

используются объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, диалогический методы, метод ОК, задания выстраиваются с учетом возможностей ребенка.

Шире разнообразие форм при работе с «резервом» учащихся, наряду с индивидуальной работой, используется групповая, дети принимают участие в викторинах, конкурсах школьного уровня. Перечень используемых методов дополняется частично-поисковым, экспериментальным. Педагоги используют в своей работе проблемные технологии.

Число одаренных детей в школе невелико, но количество форм, методов, технологий применимых к данной категории учащихся гораздо разнообразнее, что позволяет раскрыть ребенка более глубоко.

неуспевающие слабоуспевающие «резерв» учащихся одаренныеформы Индивидуальная работа

Классно-урочнаяКлассно-урочнаяИндивидуальная работаРабота в группе

Классно-урочнаяИндивидуальная работаГрупповая работаВикторины Конкурсы

Классно-урочнаяИндивидуальная работаГрупповая работаСеминарыКонференцииУрок-судДебаты

методы Объяснительно-иллюстративныйРепродуктивный ДиалогическийОпорные конспекты, схемы

Объяснительно-иллюстративныйРепродуктивный Диалогический Опорные конспекты, схемы

Объяснительно-иллюстративныйРепродуктивныйЧастично- поисковыйДиалогическийОпорные конспекты, схемыЭксперимент

Объяснительно-иллюстративныйДискуссионный Частично- поисковыйОпережающие задания ДиалогическийТворческие заданияПоисковыйПропедевтикаИсследовательский Эксперимент

технологии Уровневой дифференциацииСовременные традиционные технологии Игровые Здоровьесберегающие

Уровневой дифференциацииСовременные традиционные технологии ИгровыеЗдоровьесберегающие

Уровневой дифференциацииСовременные традиционные технологии ИгровыеПроблемные Здоровьесберегающие

Уровневой дифференциацииКоммуникативныеИКТ ИгровыеПроблемное обучениеМодульная технологияУровневой дифференциацииСовременные традиционные технологииПроектная Здоровьесберегающие

КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МОУ «СОШ № 15»

1. Укомплектованность штатов, текучесть кадров.2. Характеристика кадрового состава:

Педагогический персонал (48 человек): 42 учителя, 1 педагог-организатор, 3 педагога дополнительного образования, 1 социальный педагог, 1 педагог-психолог.

Количество Количество(педагоги доп.обр.)

%

По возрастудо 30 лет 5 1 1031-45 лет 25 2 5246-55 лет 11 - 2356 и старше 7 1 15

По образованиюВысшее 38 2 79Среднее - специальное 8 17Среднее (незаконченное высшее) 2 - 4Из них, нет педагогического образования 2 1 4

По педагогическому стажуДо 5 лет 3 - 6От 5 до 10 лет 6 1 13От 10 до 20 лет 17 2 35От 20 лет и выше 22 - 46

По награждениямФедеральный уровень 7 15Региональный уровень 7 15Муниципальный уровень 36 1 75Управление образования 19 1 40

По квалификацииВысшая категория 3 - 61 категория 32 3 672 категория 9 - 19Не аттестованы 4 - 8

Учебно-вспомогательный персонал:

должность количество образованиеЗаведующая библиотекой 1 средеспециальноеСпециалист по кадрам 1 среднееЗаместитель директора по АХЧ

1 среднеспециальное

Секретарь-делопроизводитель

1 среднее

Лаборант 3 среднеспециальное -2среднее -1

Обслуживающий персонал:

должность количествоРабочий по комплексному обслуживанию здания

1

Рабочий по обслуживанию бойлера 1Дворник 1Гардеробщик 3Сторож 3Вахтер 2Уборщица служебных помещений 5

Согласно штатному расписанию образовательное учреждение укомплектовано педагогическими кадрами, вспомогательным и обслуживающим персоналом.

Среди педагогического персонала наблюдается «старение» кадров.Формирование системы непрерывного профессионального развития и повышения квалификации педагогического коллектива –

одно из основных направлений работы нашей школы. Профессиональное развитие и повышение квалификации понимается нами как углубление профессиональной специализации, повышение уровня компетентности педагогов, их психологической переориентации на основе образовательных запросов и потребностей учащихся, а также современных требований к образовательной сфере. В 2007-2008 учебном году произошел рост квалификации педагогического персонала (увеличение аттестованных по 1 квалификационной категории на 8%).

АНАЛИЗ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИЦель анализа: определение уровня продуктивности методической работы в педагогическом сопровождении учителя в процессе его

профессиональной деятельности и педагогической поддержке в соответствии с его профессиональными потребностями с целью достижения поставленных перед школой задач.

Методическая работа в 2007-08 учебном году была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образова -тельную программу школы и учебно-воспитательный процесс.

Работа над единой методической темойПрофессиональное развитие учителя способствует успешному решению задач обновления школы. С другой стороны, потребность в

повышении квалификации и развития профмастерства возникает, когда ставятся новые цели, выдвигаются новые требования, меняется характер деятельности, когда педагоги знакомятся с новыми достижениями передовой науки и практики, открывают для себя новые возможности в совершенствовании своего педагогического мастерства, достижению более высоких результатов.

Поэтому формы повышения профессионального мастерства педагогов я хочу раскрыть на примере работы по единой методической теме школы «Инновационные педагогические технологии как средство перехода средней (полной) школы к профильному обучению».

Тема заявлена на пятилетний срок (в 2005-06 году) в рамках задач, актуальных для решения в соответствии с Законом “Об образовании” РФ, Уставом школы, Программой развития школы, состоянием учебно-воспитательного процесса школы.

Работа над единой методической темой является одним из связующих звеньев творческих интересов учителей, позволяет наиболее активно влиять на развитие различных форм самообразования. Основными задачами данной работы являются: повышение уровня научно-теоретической подготовки и мастерства учителя и повышение качества образования.

Инновационные образовательные технологии изучаем на заседаниях ШМО, в ходе работы годичного семинара "ИКТ – современному учителю". В этом большую помощь оказывает Кафедра информационных технологий в образовании ИРРО г. Екатеринбург. Высокую оценку со стороны педагогов школы получили семинар "Информационная культура педагога", педагогические мастерские «Социальные сервисы Веб 2.0 в педагогической практике», «Интерактивные средства обучения» которые провели Н.В. Шпарута и И.А. Волкова, сотрудники ИРРО, а также семинары-практикумы "Освоение ИИП КМ-Школа", «Проекты с использованием Microsoft Office» и «Педагогическое портфолио».

На изучение этой темы была направлена и работа педагогических советов.В целях обучения педагогов на рабочем месте работает годичный семинар "ИКТ – современному учителю", в ходе которого были

изучены следующие вопросы: представление возможностях Программы Intel «Обучение для будущего», социальных сетевых сервисов Веб2.0, ИИТ «КМ-Школа» для

решения профессиональных задач педагогическим коллективом школы в ходе подготовки и реализации «Программы создания единого информационного пространства школы»

знакомство с возможностями сетевых сервисов Интернет для повседневной педагогической практики, моделирование взаимодействия участников семинара в использовании материалов модулей в практической работе с учениками на

уроках и во внеурочной работе, опыт организации группового обучения, рефлексии, фиксации результатов деятельности в сети Интернет с использованием технологий

Веб 2.0.

Семинар носит практико-ориентированный характер, во время его проведения педагоги на ходили ответы на свои вопросы по работе с новыми технологиями и средствами обучения. Именно в общении происходит освоение знаний, более глубокое их понимание, установление связей с другими явлениями и понятиями.

В школе организовано взаимопосещение учителями уроков с последующим их обсуждением. Проводили методический месячник «Рациональное использование инновационных педагогических технологий с целью повышения эффективности учебно-воспитательного процесса».

Работа над методической темой ведется третий год. В ходе работы изучались теоретические вопросы использования различных образовательных технологий, после этого педагоги более широко на практике стали применять изученные технологии. Результаты использования различных технологий неоднократно обобщались на педсовете, педагогических мастерских, школьных методических объединениях, семинарах различного уровня проведения.

Мы считаем, что, заинтересовав педагогов в профессиональном развитии, обеспечиваем развитие школы.Повышению профессионального мастерства педагогических кадров служит эффективно работающая методическая служба школы. Важное значение в работе школы имеет методический кабинет, в котором сосредоточено большое количество методической

литературы, оформлены сменные стенды, имеются методические выставки, материалы уроков, мероприятий, удовлетворяющие почти все запросам учителей.

Диагностика особенностей ученического и учительского коллек тивов в этом году была продолжена по направлениям: динамика уровня профессиональной компетентности педагогов; динамика познавательной активности учащихся.Для этого используем программы изучения трудностей в работе учителей, вопросник для анализа учителем мотивационной и

стимулирующей деятельности в обучении, анкету по диагностике профессиональной подготовки учителей.В начале учебного года, в рамках проведения методического совещания «Информационная культура педагога» проведена диагностика

«Профессиональная ИКТ-компетентность педагогов» по определению проблемного поля педагогов в области использования ИКТ. По результатам анкетирования выяснилось, что в среднем овладение учителями базовыми ИКТ – компетентностями выше среднего уровня (60%). Определён круг педагогов с низким уровнем овладения базовыми ИКТ – компетентностями.

Главным способом отслеживания качества преподавания остается экспертиза реального учебного занятия. Еще одним способом оценки качества преподавания или качества педагогической деятельности в целом является самоанализ, или рефлексия, собственной деятельности. Однако педагогический самоанализ без внешней оценки ограничен в своих возможностях. Все виды диагностик педагогических компетентностей, проведенные в прошедшем учебном году, базировались на научно обоснованных моделях.

При подготовке к методическому совещанию «Работа с разноуровневыми группами педагогов» проводилось анкетирование «Самооценка уровня профессиональной компетентности учителя». В соответствии результатов данного анкетирования педагогический коллектив был разделён на условные группы «Школа становления учителя», «Школа совершенствования педагогического мастерства» и «Школа высшего педагогического мастерства» для дальнейшей работы в соответствии запросов данных групп педагогов.

С целью изучения владения педагогами школы различными образовательными технологиями (при подведении итогов методического месячника «Рациональное использование инновационных педагогических технологий с целью повышения эффективности учебно-воспитательного процесса») было проведено обобщение материалов их самоанализа по данной проблеме. В результате анализа данных

можно было сделать выводы о сильных и слабых сторонах каждого педагога, выявить наиболее слабые места по данной проблеме всего коллектива в целом, дать рекомендации педагогам, сформировать творческие группы педагогов для решения возникших проблем. Кроме того, был проведен анализ уроков по эффективности применения различных образовательных технологий.

Данная технология диагностики позволяет учителю:

- реально представлять результаты своего труда и их место в коллективе;- иметь стимул к непрерывному самосовершенствованию, профессиональному росту;

администрации школы:- осуществлять непрерывную диагностику результатов труда учителя;- совершенствовать систему стимулирования учителей;- организовать процесс повышения квалификации учителей на индивидуальной и дифференцированной основе.Результаты диагностики обрабатываем, на основе выводов ставим цели и задачи методической работы, планируем ее содержание. Проведена оценка итогов образовательного процесса с точки зрения современных требований, установлено соответствие им и

выявлено, что школа находится в процессе творческого поиска, выполняет социальный заказ на образовательные услуги. В школе систематически отслеживается результативность всех сторон деятельности, а также проводится разносторонняя диагностика образовательного процесса, выявляются тенденции его развития. Деятельность школы и управление строятся исходя из результатов.

Проведение педсоветовВ прошедшем учебном году было проведено шесть педагогических советов, что соответствовало составленному плану методической

работы. Кроме традиционных (Анализ работы за год; О допуске учащихся выпускных классов к итоговой аттестации и Переводе учащихся), были проведены тематические педагогические советы «Панорама воспитательной системы школы: пути и поиски развития» и «Индивидуальный поход в обучении как средство повышения качества образования».

Работа методического совета школыВ целях организации и координации методического обеспечения УВП, методической учебы педагогических кадров в школе создан и

успешно работает методический совет. Методический совет организует изучение уровня профессиональной подготовки педагогов, их профессиональных затруднений и запросов путей, форм повышения профессионального мастерства.

Было проведено шесть заседаний МС, на которых рассматривались следующие вопросы: Подготовка и проведение педсовета по анализу работы школы в 2006-07 учебном году. Планирование методической работы на новый учебный год. Корректировка списка учителей, направленных на курсы повышения квалификации. Утверждение рабочих программ учебных курсов учителей-предметников, педагогов ДО, целевой программы «Здоровье». Организация (подготовка заданий) стартового контроля в 5-х, 10-х классах в соответствии с планом ВШК. Экспертиза календарно-тематического планирования на соответствие содержания требованиям ГОСРФ и ГОСНРК. Проведение муниципального тура VIII Фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала» Организация творческих групп учителей, работающих в рамках экспериментальной площадки.

Анализ результатов стартового контроля в 5-х, 10-х классах. Подготовка и проведение I Межрегиональной Интернет-Олимпиады Подготовка к муниципальному смотру кабинетов Подготовка и проведение методического месячника «Рациональное использование инновационных педагогических технологий с целью

повышения эффективности учебно-воспитательного процесса», утверждение плана проведения месячника. Подготовка учителей к аттестации на высшую и первую категории. Обсуждение плана подготовки и проведения работы педагогических мастерских в рамках работы Муниципальных педагогических

чтений «Образование XXI века» Обсуждение итогов муниципальных, окружных предметных олимпиад. Творческие отчеты учителей, обучающихся на курсах повышения квалификации в рамках экспериментальной площадки Подготовка материалов для итоговой аттестации учащихся. Подготовка к муниципальной защите Исследовательских проектов учащихся Утверждение плана проведения Недели науки Подготовка к участию в Региональной НПК «Информационно-коммуникационные технологии в образовании». Подготовка тезисов

докладов и исследовательских проектов. Подготовка анализа за 2007-08 учебный год. Составление и обсуждение плана работы на 2007/08 учебный год.

Работа методических объединенийОдной из основных задач, сформулированных в результате анализа работы школьных методических объединений в 2006-07 учебном

году была поставлена задача совершенствования педагогического мастерства (профессиональной компетентности), создания системы обучения, обеспечивающей потребности каждого ученика в соответствии со склонностями, интересами и возможностями.

Над этой задачей работали методические объединения учителей: математики, естествознания, обществознания, иностранного языка. В соответствии с методической темой школы была продолжена работа педагогов, входящих в ШМО, над темами самообразования.№ ФИО Методическая тема педагога

1. Аксенова Р.С. Развитие речи учащихся на уроках русского языка и литературы как средство социализации учащихся2. Антонова Т.Ю Использование ИКТ в преподавании химии как средство активизации познавательной деятельности

учащихся3. Баженова О.А. Индивидуализация и дифференциация в обучении математики4. Беженарь О.А. Совершенствование навыка чтения как условие эффективности обучения младших школьников5. Богомолова Д.В. Развитие способностей школьника к научно-познавательной деятельности посредством реализации

технологии дифференцированных уроков6. Бочкарева Л.А. Инновационные технологии, способствующие активизации познавательной деятельности учащихся7. Варлакова Н.Ф. Использование наглядных пособий на уроках истории, обществознания как эффективный метод обучения8. Вершинина Л.А. Развитие речи учащихся на уроках русского языка и литературы

№ ФИО Методическая тема педагога

9. Визнер Е.И. Воспитание общей выносливости у детей младшего школьного возраста10. Гаева Е.А. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению – один из эффективных путей обучения

иностранному языку11. Герасина О.П. Использование проблемных ситуаций на уроках математики в развитии творческого мышления младших

школьников12. Гомзикова Н.Г. Развитие творческого мышления младших школьников как одно из условий эффективного овладения

учебной деятельностью13. Гращенкова Е.В. Технология проектной деятельности школьников в обучении географии14. Гиниятулина А.Р. Тестирование как форма контроля знаний учащихся по математике15. Давыдова Н.М. Развитие орфографической зоркости как средство повышения грамотности учащихся16. Демидова Н.З. Использование ИКТ в обучении математике17. Демина Н.М. Нестандартные уроки – как активная форма обучения18. Зыкова Л.П. Модульное обучение как средство развития самообразовательных навыков у учащихся19. Кочнева Н.В. Здоровьесберегающие технологии как условие эффективного овладения учебными навыками20. Кривоногова О.Ф. Создание единого информационно-образовательного пространства 21. Лебедева Р.Н Роль межпредметных связей в развитии познавательного интереса в преподавании биологии22. Московец И.Д. Проектная методика как эффективное средство организации творческой и учебной деятельности на уроках

английского языка23. Невежина С.Л. Коммуникативная деятельность учащихся, как одно из направлений личностно-ориентированного подхода в

обучении и воспитании.24. Неустроева Г.П. Развитие орфографической зоркости25. Новоселова Г.А. Дифференцированное обучение математике26. Нуриева Ф.Я. Внедрение новых форм уроков27. Остренина А.Б. Нестандартные формы обучения как средство повышения учебной мотивации28. Паклина О.В. Формирование коммуникативной компетенции через обучению и говорению29. Патракеева Л.В. Нестандартные формы обучения МХК, как средство повышения мотивации учащихся30. Судакова Т.П. Сказкотерапия как один из методов коррекционно-развивающей работы с детьми31. Фирзина Т.А. Обучение в интерактивном режиме как условие эффективного развития речевой учебной деятельности и

коммуникативных умений младших школьников32. Фролова Л.А. Говорение – как средство обучения иностранному языку33. Шашкова Г.П. Новые педагогические технологии как средство повышения мотивации обучения34. Швачко Н.В. Формирование потребности у учащихся в здоровом образе жизни35. Швецова С.А. Создание опорного конспекта на интерактивной основе с целью повышения учебной мотивации36. Шмагина Н.А. Практическая орфография как средство совершенствования навыков грамотного письма

В результате повышения квалификации учителей по темам самообразования, повысился уровень владения педагогов школы иннова-ционными технологиями образования.

Эффективность процесса образования находится в прямой зависимости от той педагогической технологии, которую мы применяем для реализации педагогической задачи и достижения поставленных целей. Назначение образовательной технологии в том, чтобы гарантировать некоторый нижний порог вероятности успеха для обучаемых, и чем выше этот порог, тем выше качество технологии, а любой результат, полученный за счёт применения технологии, может быть улучшен за счёт индивидуального мастерства учителя.

Чтобы повысить качество обучения, применяются педагогические технологии, стимулирующие рост действенности знаний. Каждый учитель доказывает свою способность выстраивать и реализовывать в обучении цепочки взаимосвязанных задач и заданий, решения которых позволяет учащимся последовательно переходить в своем развитии от репродуктивных уровней владения материалом к творчеству.

Однако эффективность применяемой технологии, квалификация и компетентность учителя, очевидно, тем выше, чем больше учащихся достигает все более высоких уровней действенности знаний. (Подробный отчёт об эффективности использования образовательных технологий приводится).

В планировании методической работы школьные методические объединения старались отобрать тот комплекс мероприятий, который бы позволил, исходя из особенностей школы, наиболее эффективно решить проблемы и задачи, стоящие перед ними.

На заседаниях ШМО обсуждались следующие вопросы:1. Утверждение плана работы на год и календарно-тематического планирования.2. Учебно-методическое обеспечение, приведение рабочих программ педагогов в соответствии с нормативными документами, 3. Система работы с одаренными учащимися: подготовка и проведение школьного тура олимпиад, участие в муниципальном и окружном

турах Фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала»; работа НОУ.4. Обсуждение и утверждение тем рефератов и проектных работ учащихся.5. Подготовка к ЕГЭ.6. Обсуждение требований к учебным кабинетам.7. Система мер по предупреждению неуспеваемости и пробелов в знаниях учащихся.8. Использование технологий открытого образования на уроках.9. Здоровьесберегающий аспект уроков.10. Применение инновационных образовательных технологий.11. Изучение педагогического опыта коллег педагогов.12. Проведение муниципальных контрольных работ 13. Обсуждение тем открытых уроков, планируемых в рамках методического месячника.14. Анализ взаимопосещения уроков.15. Отчет педагогов по работе в рамках тем самообразования.16. Анализ работы педагогов по элективным курсам.17. Подготовка экзаменационного материала.18. Анализ работы ШМО за год.

Выступления педагогов по темам самообразования на заседаниях ШМО служат обмену опытом и повышению профессиональной ком-петентности педагогов. Следует отметить следующие выступления:

Дифференциация как аспект личностно-ориентированного подхода в учебно-воспитательном процессе Применение инновационных образовательных технологий на уроках русского языка. Развивающие игры на уроках английского языка как средство повышения мотивации учащихся. Как строить урок, чтобы учение всем приносило радость познания, пробуждало интерес к предмету?» Применение новых образовательных и информационных технологий на уроках химии. Развитие творческих способностей как условие эффективного овладения школьниками учебной деятельностью. Освоение программ элективных курсов практико-ориентированной направленности. Основы проектной деятельности учащихся начальной школы.

Повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадровВ прошедшем учебном году повышение квалификации на базе ИРРО прошли 6 педагогов по следующим образовательным программам: Обучение тьюторов для подготовки педагогов естественнонаучного цикла к проведению ЕГЭ по географии Обучение тьюторов для подготовки педагогов естественнонаучного цикла к проведению ЕГЭ по биологии Обучение тьюторов для подготовки педагогов к проведению ЕГЭ по математике Программа подготовки должностных лиц и специалистов ГО Свердловской области подсистемы единой государственной системы

единой государственной системы предупреждения и ликвидации ЧС Физическая культура в ОУ различных типов и видов: содержание и организация образовательного процесса. Переподготовка директоров ОУ по программе «Менеджмент в социальной сфере».Повышение квалификации в рамках семинаров, проводимых ИРРО 25 педагогов по 23 образовательным программам:Повышение квалификации в рамках экспериментальной площадки 3 тьютора и 24 педагога по программе «Информационная культура

педагога. Microsoft – партнёрство в образовании».Повышение квалификации в рамках семинаров, проводимых на базе школы по темам: «Социальные сервисы Веб 2.0 в педагогической

практике» - 21 человек и «Интерактивные средства обучения» - 30 человек.Повышение квалификации через обучение на дистанционных курсах – «Разработка и проведение телекоммуникационных учебных

проектов» - 2 человека, «Здоровьесберегающая школа» - 1, «Профессиональное развитие педагога в условиях использования ИИП «КМ-Школа» в учебном процессе» - 2.

(Подробный отчёт о прохождении курсовой подготовки педагогами приводится).6 педагогов в прошедшем учебном году проходили процедуру аттестации. Подтвердили II квалификационную категорию: Л.В. Патракеева – учитель ИЗО, О. А. Баженова – учитель математики; подтвердили I

категорию Н.Н. Раскольникова – педагог-организатор и Е.И. Визнер – учитель физической культуры, О.В. Паклина – зам.директора по УВР, повысила свою категорию Т.Ю. Антонова – учитель химии и биологии.

Проведение открытых уроков

Открытые уроки проводились учителями школы в рамках методического месячника «Рациональное использование инновационных педагогических технологий с целью повышения эффективности учебно-воспитательного процесса».

В ходе которого 34 педагога школы делились опытом использования новых технологий, за это время педагогами школы было проведено 29 мероприятий различной формы: уроки-семинары, уроки-практикумы, квест-уроки, интегрированные уроки, литературная гостиная, мультимедийный лекторий, защита 21 учебного проекта, 20 представлений педагогического портфолио, заседания секций Муниципальных педагогических чтений, 2 методических совещания и педагогический совет.

Все учителя в ходе его проведения проявили хорошие организаторские способности, создали творческую атмосферу. Учащиеся показали хорошие знания предметных ЗУН, умение применять знания в различных ситуациях, взаимовыручку, неординарные решения трудных вопросов. Каждый учитель интересно, разнообразно, нетрадиционно определил формы проведения, что вызывало большой интерес у учащихся. Мероприятия месячника позволяют дать школьникам целостное восприятие того или иного научного факта. Они наиболее сложны в подготовке, потому что представляют особую, авторскую учебно-методическую разработку, требуют длительной усиленной подготовки, предполагают активное участие и взаимодействие всех участников образовательного процесса.

Практически все учителя средней и старшей школы дали открытые уроки для своих коллег по школе, а Т.Ю. Антонова – учитель химии, Л.А. Бочкарёва – учитель истории и обществознания, Р.С. Аксёнова – учитель русского языка и литературы, О.Ф. Кривоногова – учитель информатики дали открытые уроки для учителей посёлка.

При составлении планов открытых уроков использовались элементы технологий открытого образования, такие как: применение коммуникативных и компьютерных технологий, межпредметные связи, элементы технологии «Зигзаг», ТОГИС и др. Данные открытые уроки получили высокую оценку учителей.

В результате проведения методического месячника планировалось создать школьный методический журнал «Методическая копилка», включающий в себя разработку и материалы лучших уроков. К сожалению, не все педагоги ответственно и заинтересованно отнеслись к это-му предложению и в настоящее время эта идея реализована не до конца.

Открытые уроки проводились также учителями, которые в прошедшем учебном году проходили процедуру аттестации. В прошедшем учебном году начата работа по формированию портфолио педагога. В настоящее время наиболее грамотно и полно

составлены портфолио учителей, прошедших обучение на курсах «Информационная культура педагога».

Олимпиады, интеллектуальные марафоны, проектная деятельностьПроцессы, происходящие в современном обществе, актуализируют потребность в личности, обладающим самостоятельным

критическим мышлением, успешно осуществляющей работу с большими объемами информации, способной к самостоятельному приобретению знаний. В основе всех перечисленных качеств лежат творческие способности индивидуума, его готовность к активному достижению качественно нового, нестандартного результата своей деятельности. При этом педагогический коллектив нашей школы исходит из наличия у каждого из учащихся потребности в творческом отношении к своей деятельности. Исходя из этого, одной из важнейших целей современного образования представляется развитие творческих способностей учащихся.

Такое развитие невозможно без двух обязательных условий. Оно должно происходить с учетом индивидуальных особенностей личности и иметь деятельностный характер. При этом получаемый творческий продукт используется личностью как инструмент для творческого освоения мира и самореализации.

Исходя из сформулированной в Программе развития школы модели выпускника, основной упор был сделан на развитие у учащихся ключевых образовательных компетентностей. В частности, такие компетентности, как информационная, коммуникативная и социально-трудовая успешно формируются в результате проектной и исследовательской деятельности учащихся.

По сравнению с 2005 годом, с начала реализации экспериментального проекта базовой площадки (2005- 2006 уч. год), число учащихся и учителей, занятых в проектно-исследовательской деятельности, значительно возросло.

Необходимо отметить, что в результате этой деятельности увеличилось не только количество участников проектно-исследовательской деятельности, но и существенно изменилось качество данных работ, о чем свидетельствует увеличение призовых мест, занятых учащимися на конкурсах и научно-практических конференциях различных уровней.

Данная работа способствовала также увеличению количества школьников, принимавших участие в муниципальных, окружных и го-родских турах олимпиад по различным предметам и интеллектуальных марафонах.

Сложилась определенная система работы с учащимися, мотивированными на обучение. Создание в школе образовательной среды, способствующей раскрытию каждого ученика, его природных задатков и развитию общей и специальной одаренности, разносторонних интересов и склонностей. В учебном плане школы отведено время на индивидуальные и групповые занятия с учащимися, на которых происходит:

оказание педагогической поддержки в разных ее формах учащимся в самообразовании, включение всех учащихся школы в доступные им формы саморазвития; включение всех учащихся школы в разнообразные, доступные формы творческой деятельности и развитие на этой основе

креативности мышления, творческих способностей, являющихся ядром одаренности личности. Опыт, накопленный в процессе методической работы школы в атмосфере творческого сотрудничества, позволяет в комплексе решать

задачи развития творческой деятельности учащихся через внедрение инноваций, в том числе и творческую деятельность администрации и учителей школы, разрабатывающих разрабатываются авторские программы по предметам, элективным и факультативным курсам, дидактические материалы к ним. Алгоритмизация учебной деятельности и выработка соответствующих алгоритмов способствуют успеху деятельности через оптимизацию организации, апробируются программы интегрированных курсов, позволяющих существенно перестроить структуру учебного времени.

В школе работает Научное Общество Учащихся, объединяющее учащихся 7 –11 классов, основой которого является осуществление проектной деятельности в школе. В рамках его работы практикуется индивидуальная работа, кружковая работа.

В настоящий период информатизации и "интернетизации" общества одним из условий организации эффективного персонализированного обучения, работающего на формирование индивидуального опыта творческой деятельности, является использование в обучении развивающих возможностей образовательных интернет-ресурсов. Учащиеся 8-10 классов второй год принимают участие в международном конкурсе компьютерной графики и анимации «Электронное перо».

Среди разнообразных существующих сегодня образовательных интернет-ресурсов важное место в учебном процессе занимают учебные и внеучебные телекоммуникационные проекты. Третий год команда нашей школы «ТЕМП» (Творчество Единство Молодость Познание) – участвует во Всероссийском телекоммуникационном проекте «Гео-Квест». В течение двух лет команда нашей школы является абсолютным чемпионом России в данной игре. Кроме того, учащиеся принимают участие в следующих проектах образовательного портала Летописи.ру: «Время вернуться домой», «Викимания -2007», «Химический многогранник»; «300 ИнтеЛлектуальных школ»; «Сеть экологического

мониторинга»; «Наша КЛАССная семьЯ"; "Мультимедийный улей"; "Мы помним!"-2007; «День рождения Рунета» и другие. За активное участие в некоторых из них команды отмечены дипломами, а руководители благодарственными письмами.

Подобные телекоммуникационные проекты реализуются в основном во внеурочной деятельности. Тем не менее они оказывают влияние на качество обучения по отдельным предметам. Ведь во внеклассных мероприятиях проявляется всё многообразие практических занятий детей, усиливается их творческая и познавательная активность, эмоциональное содействие, сопереживание, сотрудничество. Кроме того, повышается учебная мотивация, усиливается роль поисковой работы, в учебный процесс вовлекаются «внеурочные познания», что стимулирует самостоятельную, сознательную деятельность с осмысленным взаимным переносом знаний в ту или иную область занятости.

Другой плюс телекоммуникационных проектов в том, что они развивают культуру межсетевого общения учащихся и педагогов. Диалог, установление контактов между детьми из разных школ и городов играют важную роль в развитии личности. Меняется и назначение учителя, который превращается в консультанта, соратника, помощника учеников.

В этом году одинадцатиклассники впервые приняли участие в I межрегиональной Интернет-олимпиаде для учащихся средних общеобразовательных учреждений Уральского федерального округа и Пермского края, где показали достойные результаты.

Одна из целей школьного образования с позиции компетентностного подхода – научить будущего выпускника решать проблемы про-фессионального выбора, включая подготовку к дальнейшему обучению в учебных заведениях системы профессионального образования, что отражено в модели выпускника школы.

Итог работы по развитию творческих способностей учащихся в нашей школе проявляется прежде всего в: увеличении количества выполненных учащимися работ, отмеченных дипломами конкурсов муниципального, областного и федерального

уровней; наиболее полном удовлетворении запроса к содержанию обучения; отмечается процесс формирования творческого, деятельностного, развивающегося ученическо-учительского коллектива,

привлекающего к участию в образовательном процессе родителей учащихся.(Подробный отчёт о реализации интеллектуальных творческих возможностей учащихся приводится).

Экспериментальная работаСегодня обществу нужны творческие личности, традиционная школа не может удовлетворить этих требований. Вероятно, именно

поэтому многие современные школы становятся экспериментальными площадками. В 2007-2008 учебном году педагогический коллектив продолжил экспериментальную деятельность. Школа является базовой

экспериментальной площадкой ИРРО г. Екатеринбург.В настоящее время экспериментальная работа приобретает важное значение в практической педагогике. Эксперименты позволяют

выявить и своевременно устранить, скорректировать многие недостатки учебного и воспитательного процесса.Эксперимент «Оптимизация образовательного процесса через использование информационных технологий» продолжен в школе

в настоящем учебном году, он реализуется с 2005 года. Эксперимент проводится под руководством Н.В. Шпарута – зав. кафедрой Информационных технологий в образовании ИРРО г. Екатеринбург.

Целью проекта является создание школы информационной культуры, в которой созданы условия для образования, развития и воспитания молодого поколения. Школа как информационный центр, обучающий детей на основе компьютерных и информационных

технологий и как центр воспитания информационной культуры подрастающего поколения — хороший способ подготовить новые поколения к жизни в информационном веке.

Переход сферы образования на качественно новый уровень без информатизации невозможен. Концепция модернизации Российского образования подчеркивает, что реформирование образования и информатизация должны идти одновременно и взаимосвязано. Программа развития школы определяет формирование информационной культуры в качестве одной из целей образовательного процесса. Решить названную задачу невозможно сразу и сейчас (в этом нас убедил опыт внедрения информационных технологий в образовательный процесс).

Единое информационно-образовательное пространство школы на наш взгляд — это создание таких условий для всех участников образовательного процесса, при которых внедрение ИКТ становится необходимым. Современный ученик должен овладеть не столько большими объёмами знаний, сколько универсальными способами по добыванию этих знаний из разных источников, а традиционное обучение не способствует их формированию. Поэтому актуальной проблемой сегодня является необходимость совершенствования учебно-воспитательного процесса на основе электронной образовательной среды школы.

Объектом эксперимента является организация учебно-воспитательного процесса в условиях формирования единого информационно-образовательного пространства школы, реализованного на основе интегрированного информационного продукта «КМ-Школа».

Предметом эксперимента являются организация и содержание учебно-воспитательного процесса на основе ИКТ–технологий.Гипотеза эксперимента: единое информационно-образовательное пространства школы, реализованное на основе интегрированного

информационного продукта «КМ-Школа» способствуют совершенствованию умений учителей и администрации школы по применению ИКТ-средств в профессиональной деятельности и управлению образовательным процессом, развитию педагогического опыта и инициатив в области использования информационных технологий в образовательном процессе, повышению профессионального мастерства педагогов через обмен опытом с коллегами, социализации и повышению уровня знаний учащихся и формированию ИКТ-компетентность, а также изменению во взаимодействии с ближайшим окружением школы (родители, спонсоры, муниципальные органы власти, общественные организации) через школьный сайт и электронную почту.

Поэтому на 2007–08 учебный год целью работы экспериментальной площадки является создание условий для формирования информационной культуры субъектов образовательного процесса, подготовки школьников к жизни в условиях информационного общества, через модернизацию образовательного процесса на основе ИКТ–технологий.

Для достижения цели, решались следующие задачи: развитие материально-технической базы в соответствии с целью эксперимента создание и развитие единого информационно-образовательного пространства школы в соответствии с интересами субъектов

образовательного процесса на основе интегрированного информационного продукта «КМ-Школа»; развитие системы повышения квалификации педагогов (на базе школы, ИРРО, прохождения дистанционных курсов) для формирования

опыта использования электронных образовательных сред в УВП формирование информационно-коммуникативной компетентности учащихся для развития творческого потенциала и приобретения

опыта творческой деятельностиЭксперимент строится на основе применения информационных технологий, так как в настоящее время они приобретают наибольшее

значение, но есть достаточно мало возможностей совершенствовать структуру и содержание образования. Наша школа, стремится оптимально сочетать эти направления и применения информационных технологий в образовании, строить образовательную программу таким образом, чтобы все направления деятельности были не просто учтены, но и находились в стадии развития, совершенствования.

Над применением информационных технологий в различных областях педагогической практики и школьного администрирования работает весь коллектив.

В начале учебного года в школе проведена диагностика по определению проблемного поля педагогов в области использования ИКТ. По результатам анкетирования выяснилось, что в среднем овладение учителями базовыми ИКТ–компетентностями выше среднего уровня (60%). Определён круг педагогов с низким уровнем овладения базовыми ИКТ – компетентностями.

Применяют ИКТ в учебном процессе 39% педагогов, при проведении внеклассных мероприятий – 31%, факультативов и курсов по выбору – 8%. Более 92% педагогов мотивированы на использование ИКТ в профессиональной деятельности.

Внедрение информационных технологий связывается с положительным влиянием на качество образования и образовательного процесса, с созданием новых возможностей в образовательном процессе для всех её участников и определяется как:

повышение уровня профессиональной культуры (41%); расширение возможностей обмена опытом с коллегами (26%); возможность самореализации, саморазвития (29%); снижение трудоемкости процесса контроля (27%). Основной целью использования компьютера при проведении урока учителя называют повышение мотивации учащихся к данному

предмету и к учебной деятельности в целом (37%), повышение творческой активности учащихся (37%), облегчение усвоения учебного материала учащимися (28%), возможность предварительной подготовки материалов к уроку (24%), возможность самостоятельной проработки материала учащимися (18%).

Из выше сказанного можно сделать вывод, что учителя школы готовы к применению информационных технологий, т.к. уверены, что информационные технологии положительно влияют на качество образования, создают новые возможности для всех её участников и являются важным фактором информатизации образования.

В 2007-2008 учебном году перед методической службой школы была поставлена цель: «Создание условий для повышения профессионального мастерства учителей на основе обмена передовым опытом, самообразования и курсовой переподготовки». Ее реализации способствовали следующие условия:

1. Изучение индивидуальных, возрастных и психологических особенностей учащихся и педагогических систем с целью обеспечения комфортности образовательной среды и сохранения здоровьесберегающей среды путем обеспечения непрерывности образования педагогических кадров через систему повышения квалификации и самообразования.

2. Совершенствование программно-методического обеспечения и развития кабинетной системы для создания условий успешного освоения образовательных стандартов на базовом уровне всеми учащимися школы

3. Дальнейшее развитие идей толерантности в учебно-воспитательном процессе. 4. Активное внедрение в УВП современных форм, методов и технологий обучения, формирующих у учащихся первоначальные навыки

исследовательского труда. Серьезным направлением работы ШМО и администрации является постоянное совершенствование педагогического мастерства. Одним

из условий развития единой образовательной информационной среды является подготовка, переподготовка и повышение квалификации педагогических кадров в области информационных технологий. Эффективность этих процессов в существенной мере зависит от создания системы повышения квалификации педагогических кадров, обеспечивающей освоение педагогами информационно-коммуникационных технологий

В школе переподготовка и повышение квалификации педагогических кадров в ИРРО, ГОУ «Учебная книга» и СОПК осуществляется в соответствии с планом курсовой подготовки.

Специалистами кафедры ИТО на базе нашей школы было проведено два семинара-тренинга: «Социальные сервисы Веб 2.0 в педагогической практике» и «Интерактивные средства обучения», в ходе которых педагогам школы были предложены практико-ориентированный теоретический материал и увлекательные тренинговые задания, работа над которыми формирует у учителей навыки работы и с социальными сервисами Веб 2.0 и с интерактивными средствами обучения. После данных семинаров возрастает активность педагогов и желание использовать данные навыки регулярно в своей педагогической деятельности. Учителя, обученные обновленному программному содержанию и современным методикам преподавания, активно применяли полученные теоретические знания в своей практической деятельности.

Педагогический коллектив вел работу над распространением полученного опыта в ходе работы над темой эксперимента – проведено представление его в общедоступной форме в виде разработок уроков, статей, методических материалов, сценариев и т.д. Все собранные материалы отражают возможности расширения образовательного и воспитательного пространства путем внедрения информационных технологий в работу школы средствами учебного предмета.

Для широкого обмена педагогического опыта по использованию НИТ в УВП проводились: - методический месячник «Рациональное использование инновационных педагогических технологий с целью повышения

эффективности учебно-воспитательного процесса». - педагогические мастерские: «Использование ИИП «КМ-Школа», «Умные уроки со Smart», «Использование социальных сервисов

Веб 2.0 в педагогической практике». Учителя информатики, химии, физики, биологии, истории применяют в своей работе инновационный интегрированный продукт «КМ-Школа», которая дает большие возможности не только в образовательной деятельности, но и в проектной деятельности учащихся, стимулирует интерес к естественнонаучным областям знаний, повышает предметную мотивацию.

Педагоги включились в активную работу по использованию мобильного класса и интерактивной доски, разработали ряд уроков и занятий по различным предметам;

- муниципальные педчтения «Образование XXI века»; - конференции, педагогические советы и семинары, на которых обобщался передовой опыт учителей по вопросам: организация

творческой деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время; освоение современных технологий обучения; эффективность формирования ОУУН у учащихся.

Большая роль в этом плане отводилась заседаниям методических объединений, на которых учителя обменивались опытом своей работы, результатами применения новых методов и технологий обучения. Все это способствовало профессиональному росту педагогов и положительно повлияло на результативность обучения учащихся.

Профессиональное развитие педагогов является одним из необходимых условий успешного развития процессов информатизации школы. Сегодня для решения данной задачи все шире начинает использоваться Интернет. Появляется все больше активностей, связанных с использованием современных сетевых технологий для текущей поддержки педагогов на рабочем месте, формированием сетевых профессиональных педагогических сообществ учителей, которые общаются между собой, не выходя из школы. Результатом такой работы является активное и результативное участие учителей в различных тренингах, конкурсах, телекоференциях, Скайп-чатах.

Традиционным видом работы является проведение предметных недель. Была проведена неделя литературы в рамках Всероссийского урока чтения. В ходе которой был проведён ряд тематических мероприятий: (Выставка книг в школьной библиотеке «В

мире книг», выставки рисунков: «Что за чудо эти сказки» для учащихся 1-4 классов и «Иллюстрируем любимые книжки» для учащихся 5-7 классов, библиотечный урок для учащихся 1-2 классов «Книги – наши друзья», познавательно-развлекательная игры для учащихся 3-4 классов «Великий сказочник» и для учащихся 5-6 классов «Сказки пушкинской поры», беседа-обсуждение книги Г. Троепольского «Белый Бим чёрное ухо» с учащимися 7 классов, литературная гостиная «Мы в ответе за тех, кого приручили» для учащихся 7-8 классов, читательская конференция для учащихся 9-11 классов «Советую прочитать», просмотр и обсуждение экранизации повести Г.Щербаковой «Вам и не снилось» с учащимися 9-11 классов). Как всегда основная цель этих мероприятий – развитие познавательных интересов к предмету, раскрытие творческого потенциала учащихся.

В результатах экспериментальной деятельности за отчетный период произошли существенные изменения: Изменилось понимание всех субъектов образовательного процесса роли ИКТ в УВП; Созданы условия для повышения ИКТ- компетентности педагогов; Увеличилось количество педагогов осознанно использующих ЦОР и ИИП «КМ-Школа» в УВП; Опыт эффективного использования обобщается и широко представляется всем участникам ОП; Повышение уровня ИКТ-компетентности педагогов и учащихся приводит к повышению качества знаний и проявлению интереса к

учению; Повысился уровень информационной культуры (доказательством могут служить как призовые места педагогов на различных конкурсах,

так и детей); Происходит процесс социальной адаптации участников образовательного процесса, рост гражданско-патриотических чувств и активной

жизненной позиции.

Эксперимент «Содержание и организационно-педагогические условия проектной деятельности в образовательном процессе» начат в школе с 2005 учебного года и проводится под руководством зам. директора по УВР О.Ф. Кривоноговой и Методического совета ОУ.

В образовательном учреждении реализуется проектирование, задающее стратегию развития образовательного учреждения и ориентированного на реализацию ученического проектирования совместно с родителями и учителями в учебно-воспитательном процессе с целью переосмысления концепции деятельности образовательного учреждения, связанных с развитием детей как субъектов собственной учебной, исследовательской и творческой деятельности, а также более глубокий анализ методологии проектной деятельности в образовании; создаются условия для апробации организационных форм проектной деятельности в учебно-воспитательном процессе; особое внимание уделяется повышению уровня методологической, психологической и педагогической компетентности педагогических и управленческих кадров по вопросам организации ученического проектирования с привлечением родителей.

Сложилась определенная система работы с учащимися, мотивированными на обучение. Создание в школе образовательной среды, способствующей раскрытию каждого ученика, его природных задатков и развитию общей и специальной одаренности, разносторонних интересов и склонностей. В учебном плане школы отведено время на индивидуальные и групповые занятия с учащимися, на которых происходит: оказание педагогической поддержки в разных ее формах учащимся в самообразовании, включение всех учащихся школы в доступные им

формы саморазвития; включение всех учащихся школы в разнообразные, доступные формы творческой деятельности и развитие на этой основе креативности

мышления, творческих способностей, являющихся ядром одаренности личности.

В рамках работы Научного общества учащихся практикуется индивидуальная работа, кружковая работа. В 2007-2008 году мы приступили к отработке модели представлении и презентации результатов детских проектных работ в форме

конференции, в т.ч. стендовые работы, публикации школьных проектных сборников, представления работ на областных конкурсах и конференциях.

Для реализации этого и других экспериментов педагогический коллектив сотрудничает с ИРРО, Центром одарённости и технологий (г. Екатеринбург), посещает семинары, тренинги и участвует в конференциях по представлению передового педагогического опыта.

В области эксперимента «Содержание и организационно-педагогические условия проектной деятельности в образовательном процессе» выполнено следующее:

1) велась разработка критериев оценки проектных работ, содержания, педагогических и психологических условий внедрения и разработки проектных работ по разным предметным областям,

2) для работы с педагогическим коллективом (проведение лекций, консультаций) приглашались руководители экспериментальной площадки ИРРО, проведена курсовая подготовка по программе «Информационная культура педагога. Microsoft – партнёрство в образовании», которая реализовывалась тьюторами программы О. Ф. Кривоноговой и Л.А. Бочкарёвой, на базе школы – 24 педагога школы прошли обучение.

3) К созданию проектов по многим предметам привлекались родители, что позволяет говорить о начальном этапе создания детско-взрослой общности. Большое количество проектов запланировано учителями начальной школы в рамках подготовки к Неделе науки. Проекты носили как проблемный, поисковый характер, так и помощь учащимся в разных предметах. В 3 четверти проводилась работа по подготовке проектов к Неделе науки. Для этого проводились совещания с педагогическим коллективом, заседания Методического совета, на которых рассматривались вопросы защиты проектных работ, проводились консультации с научными руководителями проектов.

Все подготовленные проектные работы соответствуют современным требованиям, предъявляемым к проектам и являются результатом длительного труда учащихся совместно с родителями и педагогами. Все подготовленные к конференции работы планируется обобщить в виде книги-сборника работ учащихся, выпуск которой планируется в начале следующего учебного года.

4) Педагоги продолжили работу над методикой внедрения проектной деятельности в УВП. 5) Учителя проводят уроки с применением проектной технологии (география, обществознание, литература, история, химия, физика,

информатика, биология). Количество уроков с проектной деятельностью возросло, что говорит о высоком уровне освоения педагогами данной технологии.

6) В ходе работы с педагогическим коллективом проводились совещания по экспериментальной работе, семинары-практикумы и мастерские по обобщению опыта работы. Педагогический коллектив серьезно подошел к вопросу обобщения опыта экспериментальной работы, поэтому занятия проходили в творческой и научной обстановке.

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ НА 2008-2009 УЧЕБНЫЙ ГОД1. Повышения качества образования на основе использования инновационных образовательных, в том числе новых информационных технологий.2. Предоставления условий для обеспечения равных возможностей всем участникам образовательного процесса.3. Создание условий для становления творческой, свободной, социально и профессионально компетентной личности, адаптивной и адекватной на индивидуальном, личном, профессиональном и социальном уровнях.

4. Изменение ориентации традиционной школы с передачи знаний, умений и навыков на целостное развитие ребенка без нанесения ущерба его здоровью, а также расширения функций образования, направленных на всестороннее развитие здорового ребенка в ходе модернизации образования.5. Повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров, обеспечивающих высокий уровень усвоения материала учащимися школы на всех ступенях обучения. 6. Экспериментальная и научно-исследовательская работа.

ЗАДАЧИ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА 2008-2009 УЧЕБНЫЙ ГОД1. Создание, распространение и внедрение в учебный процесс современных электронных учебных материалов, их интеграцию с традиционными учебными пособиями, а также разработка средств поддержки и сопровождения. 2. Подготовка педагогических, административных кадров образовательного учреждения для использования в учебном процессе инновационные образовательные технологии.3. Обеспечение образовательного учреждения средствами вычислительной техники, современными электронными учебными материалами, а также средствами доступа к глобальным информационным ресурсам.4. Создание благоприятной образовательной среды, психологически комфортных условий обучения, проведение мероприятий, реализующих концепцию психологической безопасности образовательной среды, реальной системы профилактических мер, предупреждающих возникновение деструктивных стрессов. 5. Формирование эффективной психолого-педагогической службы, направленной на организацию помощи не только учащимся и их родителям, но и педагогическому коллективу.6. Создание активной образовательной среды, в которой будет организована подготовка ученика к самостоятельной жизни, формирование у него культуры здоровья, воспитание потребности вести здоровый образ жизни, обеспечение необходимыми знаниями и формирование соответствующих навыков.7. Положительные изменения в состоянии здоровья детей и подростков, в их способности к выживанию в условиях своего окружения и к поддержанию активных отношений с собой и с окружением.8. Предупреждение школьных болезней: мероприятия по профилактики близорукости, нарушения осанки, гиподинамии.

СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ И ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ

Цель анализа: определить уровень здоровья и физического развития учащихся, рассматривая их как истоки развития личности, качества ее знаний, умений и навыков.

Мониторинг здоровьяОдна из основных задач школы – не допускать ухудшения состояния здоровья учащихся в период пребывания в школе. Для достижения заметного здоровьесберегающего результата необходимы комплексность и системный характер проводимой

работы. Отдельные спонтанные действия, не включенные в общую программу работы, конечно, могут дать эффект, но если ограничиться только ими, то вред от дискредитации всего направления значительно превысит пользу для здоровья школьников. А это работа включает в себя и соблюдение гигиенических условий, обеспечивающих высокую работоспособность школьников и учителей, и устранение интенсификации образовательного процесса, перегрузку учащихся информацией, требующей механического запоминания, и педагогическую профилактику развития таких типично школьных заболеваний как нарушение осанки и близорукость, и предупреждение у учащихся школьных стрессов, гиподинамии, других дезадаптационных состояний, постепенно разрушающих здоровье учащихся.

Программа «Здоровье», которая реализуется в школе, предполагает такие направления деятельности: Материально – техническое обеспечение образовательного учреждения; Диагностика, коррекция и развитие учащихся; Организация рационального питания; Формирование валеологических знаний у учащихся и их родителей (беседы врачей – специалистов); Соблюдение валеологических требований на занятиях (физкультминутки, подвижные перемены); Формирование системы спортивно-оздоровительной работы.

При выявлении результатов деятельности школы по состоянию здоровья учащихся необходим мониторинг, позволяющий определить фактическое состояние здоровья обучающихся, неблагоприятные для здоровья факторы. «Валеологический паспорт класса», заполняемый классными руководителями на основании наблюдений, анкетирования, бесед с учащимися и их родителями, а также на основе данных «Листка здоровья» в классном журнале, позволяет не только фиксировать результаты и изменения, но и влиять на ситуацию, принимать грамотные управленческие решения, направленные на достижение спрогнозированного результат

ВАЛЕОЛОГИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ ШКОЛЫ У

чеб

ны

й г

од

Все

го у

чащ

ихс

я

Здоровьесберегающий аспект

Психологическийаспект

Социальный аспект

Группаздоровья

Виды заболеванийПро-

пуски уроко

в физк

Занятия в спорт.

секциях

Питание

Стрессо устойчивост

ь

Условия

проживан

ия

Вредныепривычки

I II III IV

ЖК

Т

ЗРЕ

НИ

Е

О.Д

в.А

п

Дру

гое

Без

прич

ины

В ш

коле

В с

порт

. ш

коле

Гор

ячее

пит

ание

Уст

ойч.

неус

тойч

.неу

довл

курение

Бро

дяж

ни-

чест

воКол-во

%

2006-07 536 1,2 62 9,1 1,5 3,3 9,1 3,7 5,7 2,8 4,2 13,6 86 62,7 37,3 2,6 30 5,6 1.1

2007-08 503 2,6 67,2 8,8 0,8 1,2 9,0 6,9 4,6 2,9 2 13,7 88 71 28,7 29 38 7,5 0,6

Полученные данные позволили увидеть целостную картину распределения учащихся школы по группам здоровья:

Группы здоровьяI II III IV

2006 1,2 62 9,1 1,52007 2,6 67,2 8,8 0,8

По физкультурным группам:

Распределение учащихся по физкультурным группам

2006- 07

88%

10% 2%

Основная Подготов. Освобожд.

Распределение учащихся по физкультурным группам

2007- 08

90%

8%2%

Основная Подготов. Освобожд.

Как видно из диаграмм, отмечается положительная динамика по увеличению процента учащихся школы 1 и 2 групп здоровья и основной физкультурной группы. Кроме этого, в целях поддержания здоровья и в связи с наличием кадровых возможностей администрацией школы было принято решение со второго полугодия 2007- 2008 учебного года ввести за счет часов школьного компонента занятия по общей физической подготовке для учащихся подготовительной физкультурной группы. Таких детей в школе оказалось 35.

1,2 2,6

6267,2

9,1 8,81,5 0,8

0

10

20

30

40

50

60

70

в %

I II III IV

Распределение учащихся по группам здоровья

2006-07

2007-08

В течение каждого учебного года обучающиеся школы подвергаются обследованию врачами-специалистами в ходе всеобщей диспансеризации. На основании данных по школе, предоставляемых медицинской службой, количество обращений учащихся школы к врачам по поводу заболеваний различного характера выглядит следующим образом:

Острая заболеваемость учащихся

грипп пневмония ОРВИ ЖКТ мочеполоваясистема

вегетососудистаядистония

2006-07 5,4 0 87,5 4 1,5 0,62007-08 0 0,2 66,8 3,6 0,6 1,4

Положительная динамика стала возможна в результате профилактической работы медицинских работников школы, психолога, созданными перечисленными выше условиями, включая 97,7 % вакцинацию обучающихся, витаминизацию питания (напиток «Золотой шар», соки, лук и чеснок), соблюдение питьевого режима.

Организация питания учащихся в общеобразовательном учреждении Серьезное внимание в школе в текущем учебном году уделялось проблеме охвата питанием учащихся. В МОУ «СОШ №15» действует ряд

нормативных актов, регламентирующих обеспечение полноценного питания учащихся. Работа школьной столовой организована по строгому графику, ежегодно утверждаемому приказом директора, согласно которому учащимся 8 –

11 классов предоставляется возможность пообедать с 13.00, когда начинает работу школьный буфет.

2006

20070 0

84

2,6 0,2 1,4

5,4 0 87,5 4 1,5 0,6

Острая заболеваемость

Согласно этому графику за каждой параллелью предусмотрена определенная перемена. Предусмотрено также время для классов с задержкой психического развития (завтрак и обед) и для групп продленного дня (обед и полдник). Для питания учащихся отведены перемены по 15 минут, что позволяет учащимся восстановить умственные и физические способности до начала следующего урока.

Соблюдение норм хранения продуктов, калорийности питания и качество блюд ежедневно контролируется медицинским работником школы. Пищу учащиеся получают в горячем виде, меню соответствует возрастным нормам, сбалансировано, витаминизировано. Так как для полноценного питания крайне важны условия хранения продуктов, в столовой к началу учебного года произведен ремонт

морозильной камеры, предназначенной для хранения продукции и сырья разных видов. В сентябре 2007 года учащиеся и педагогические работники школы получили возможность получать завтраки и обеды в обновленном и уютном обеденном зале.

В школьной столовой всегда в наличии разнообразные горячие блюда и фруктовые соки. Согласно приказам директора в школе осуществляется ежедневный учет питающихся школьников, закреплены ответственные за учет детей – инвалидов (10 человек), учащихся классов с задержкой психического развития (в 2006-07, 2007-08 учебных годах - 39 человек), детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (3 человека). Дети вышеназванных категорий обеспечивались бесплатным питанием. Бесплатным питанием обеспечиваются и 9 классов начальной ступени. Кроме этого, классными руководителями совместно с социальным педагогом школы ежегодно составляется социальный паспорт класса, в результате чего выявляется количество малообеспеченных и многодетных семей, дети которых нуждаются в дополнительной заботе. С этой целью на основании приказа директора в школе действует комиссия, по решению которой такие учащиеся обеспечиваются бесплатным питанием. Свои запросы дети реализовывали через получение организованного горячего питания и через буфет, в котором был представлен широкий ассортимент горячих блюд, выпечки, напитков.

В школе осуществляется мониторинг на основе ежедневного учета классными руководителями количества питающихся в классе (заведены специальные тетради), результаты которого обрабатываются заместителем директора по УВР и сводятся в единую картину по школе.

По результатам данного мониторинга процент охвата учащихся питанием вырос в среднем с 86% в 2006-07 учебном году, до 88% в 2007-08 учебном году.

В результате ежедневного наблюдения дежурным администратором школы за процессом питания учащихся в столовой, при проверке членами общешкольного родительского комитета качества оказания услуг питания, при анкетировании, беседе с учащимися об удовлетворении качества блюд выяснилось, что столы накрываются своевременно, пищу учащиеся получают в горячем виде, меню соответствует требованиям, сбалансировано, витаминизировано (яблоки, мандарины). Качество блюд учащихся устраивает.

Проблема охвата учащихся горячим питанием в школе была актуализирована директором школы и его заместителем по учебно-воспитательной работе и на общешкольных родительских собраниях. Родителям была предоставлена информация о размере родительской платы за питание на 1 день и на неделю в целом, о размере дотации, утвержденной Правительством Свердловской области к родительской плате. Вниманию родителей были наглядно представлены данные мониторинга (за последние два года) по количеству учащихся школы по группам здоровья, по количеству заболеваний желудочно-кишечного тракта, озвучены лучшие классы по охвату питания, перечислены продукты, запрещенные главным санитарным врачом России Г.Г. Онищенко для питания школьников. Родителям детей, которые не питаются в школе за деньги, было еще раз предложено сделать правильный выбор в пользу ребенка, сохранения его здоровья.

Нельзя не отметить и вклад учителей и администрации школы, целенаправленно вводящих в образовательный процесс здоровьесберегающие технологии. В связи с этим в школе ежегодно проводятся методические мероприятия, направленные на повышение профессиональной компетентности педагогов: курсовая подготовка, методические учебы, семинары муниципального и областного уровня.

Так, в 2007-08 учебном году: «Информационная культура педагога»

«О требованиях СанПиН, физиологических изменениях в организме школьников 1, 2 и 3 ступеней» «Здоровьесберегающая направленность урока»

Анализ мероприятий, проведенных в рамках методического месячника «Рациональное использование инновационных педагогических технологий с целью повышения эффективности учебно-воспитательного процесса», позволил установить, что наиболее полно проявились такие показатели здоровьесберегающей направленности, как создание благоприятного психологического фона, соблюдение санитарно-гигиенических условий проведения занятия и использование приемов, способствующих поддержанию интереса. Вместе с тем, выявились и проблемные зоны: недостаточное внимание педагоги школы уделяют использованию разнообразных видов деятельности на уроках и созданию условий для самовыражения обучающихся. Кроме того, в связи с растущим применением ИК-технологий заместителем директора по УВР было еще раз обращено внимание всего педагогического коллектива на профилактику снижения остроты зрения и профилактику нарушений осанки. Задачей педагогического коллектива в следующем учебном году должна стать просветительская работа о здоровьесбережении среди родителей, так как отрицательную роль в этом процессе играет бесконтрольное использование компьютерных игр дома.

Documents

Годовой отчет-2008