Guí a dida ctica

1. Propuesta de utilización: ¿Para qué?

¿A quién va dirigido?

Este medio audiovisual, concretamente un vídeo, va dirigido a niños y niñas

de 3º de Primaria (2º ciclo) con una edad de 8 a 9 años.

¿Cuándo se utilizará?

Este vídeo será utilizado para la primera sesión, el lunes. Será motivador y

permitirá conocer las ideas previas del alumnado.

¿Qué se pretende?

Objetivos:

-Motivar para conocer el mundo animal.

-Saber conocimiento previo del alumnado.

-Observar y reflexionar sobre la diversidad animal.

Contenidos:

-Clasificación de vertebrados e invertebrados.

-Reproducción ovípara.

-Alimentación omnívora.

-Diferenciación de distintos vertebrados, en especial los mamíferos y

las aves.

-Concienciación sobre la naturaleza y el mundo animal.

¿Cómo lo utilizaremos?

Lo utilizaremos para introducir a los niñas/as en el mundo animal y conocer

sus curiosidades. Servirá para motivar y realizar una evaluación inicial. Así,

llegamos a conocer los conocimientos previos del alumnado y podremos

adaptar las futuras clases teóricas según lo que conozcan. Esto permitirá

llevar a cabo un proceso de enseñanza-aprendizaje de una forma

significativa.

2. Selección del medio TIC: ¿Qué?

Identificación:

El vídeo que hemos seleccionado ha sido elaborado por nosotras y está

subido en el siguiente enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=HiIm3PJdDpw.

Su duración es de 4 min 54 s. Consta de dos partes bien diferenciadas, la

primera parte tratará sobre animales vertebrados y la segunda acerca

de los invertebrados. Esto resultará a los niño/as más asequible

distinguir entre ellos.

Al principio del vídeo habrá una breve introducción para despertar la

curiosidad del alumnado, sería desde el minuto 0:00 hasta el 0:25.

Luego seguidamente nos introducimos en el mundo animal.

La primera parte, como ya hemos dicho, sería de los animales

vertebrados. Profundizamos en los mamíferos y aves. Abarca desde el

minuto 0:25 hasta el 3:47.

Los mamíferos que aparecen son un gato y dos perros, tratamos

curiosidades sobre ellos y definimos el concepto de omnívoro.

El gato aparece desde el minuto 0:25 hasta el 0:49.

Los dos perros aparecen desde el minuto 0:49 hasta el 2:00. Aquí al

aparecer un perro comiendo plantas podremos definir el concepto de

omnívoro, aunque son considerados mayoritariamente carnívoros

Después de los mamíferos aparecerán las aves, llamaremos la atención

a través de un nido y luego proponemos ir a una granja. El nido aparece

desde el minuto 2:00 hasta el 2:21.

La granja aparecerá desde el minuto 2:21 hasta el 3:47. Veremos la

reproducción ovípara y sus etapas ordenadas con detalle. Primero,

aparece el macho y la hembra, luego como la hembra incuba los

huevos, y por último, como los pollitos salen del huevo y como van

creciendo hasta ser gallos o gallinas (dependiendo de si son hembras o

machos).

Después de la granja, viene la segunda parte, la de animales

invertebrados. Que dura desde el minuto 3:47 hasta el final. En primer

lugar aparece un hormiguero, donde vemos que son muy diferentes al

resto de animales que hemos visto antes, iría desde el minuto 3:47

hasta el 4:17.

Lo siguiente es una telaraña, donde viven las arañas. Esto hace ver que

hay diversas estructuras donde podemos ver animales invertebrados.

Lo último es un caracol, un animal invertebrado que tiene concha. Así

hacemos ver que el mundo animal esconde muchos misterios y que hay

una gran diversidad de animales diferentes.

Características:

Se trata de un material audiovisual que permite observar y

reflexionar sobre la diversidad del mundo animal. . Al haberlo hecho

nosotras mismas, hace que resulte más familiar y cercano para ellos,

a veces basta con mirar al suelo y al cielo para ver la diversidad de

animales que encontramos. Tradicionalmente ha despertado el

interés y la curiosidad del alumnado, esto es debido, a que se

convertía más dinámico que escuchar seguidamente la teoría del

profesor. A día de hoy, las posibilidades didácticas que nos

proporcionan son muy numerosas.

Posibilidades:

o El programa puede observarse un número indefinido de veces.

o Favorece el uso activo y participativo por parte de los

estudiantes con una selección y propuesta didáctica de trabajo

adaptada a sus características.

o La facilidad con que permiten que puedan intercambiarse tanto

productos como procesos videográficos.

o La diversidad de funciones que puede desempeñar en la

enseñanza gracias a su facilidad de manejo y a la reducción de

costes.

o Sintetizan la información aprovechando diferentes vías

sensoriales.

o Aumentan la sensación de realismo mejorando la autenticidad y

credibilidad.

Limitaciones:

o Su diseño-producción requiere el dominio, tanto por parte del

profesor como del alumno, de unos mínimos conocimientos

técnicos y del lenguaje audiovisual.

o Puede favorecer la pasividad de los alumnos si no se combina con

una propuesta didáctica adecuada.

o En función del ancho de banda, pueden aumentarse los tiempos

de descarga y espera, al mismo tiempo que limitar y reducir la

calidad técnica de la imagen y el sonido.

3. Actividades a realizar: ¿Cómo?

Antes de la explicación del medio~ TIC:

Antes del visionado podemos hacerles preguntas cercanas sobre los

animales, como por ejemplo, si tienen mascota o cuál es su animal

favorito. Así acercamos el contenido a los niños/as. Seguido de esto, le

propondremos ver el video y le diremos de lo que tratara brevemente.

Durante la puesta en marcha del medio~ TIC:

Una vez esta puesto el video, los alumnos prestan atención a su

contenido y reflexionan sobre las curiosidades.

Después de la utilización del medio~ TIC:

Tras el visionado, se le harán preguntas al alumnado sobre si conocían

distintos términos, como ovíparo u omnívoro. Sobre todo, hay que

intentar indagar acerca de los conocimientos que tienen y si el

contenido del video lo tenían bien consolidado, o por el contrario, era

contenido nuevo para ellos.

Para la comprensión del video, se podría hacer una clasificación de

todos los animales que se ven en el video según sean vertebrados o

invertebrados y decir alguna característica clave de ellos. Por último,

dejar tiempo por si los niños/as tienen incertidumbres o quieren

expresar para toda la clase sus reflexionen, compartir el conocimiento

con iguales es algo esencial.

Referencias bibliográficas ~ Webgrafía

CABRERO,J.Y ROMERO,R (Coords.) (2007).Diseño y producción de TIC para

la información. Nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

Barcelona UOC.