1. Drs. Syafril , M.Pd. (Dosen FIP UNP) Penelitian Tindakan Kelas Oleh : Drs. Syafril, M.Pd.

2. kegiatan akademis ilmiahYang berupa penyelidikan/ investigasiterhadap satu proses pembelajaran Memahami objek yang dikaji bisamenjelaskantentang sistem, aturan, pola,keteraturan, rumus, kaidah pembelajaran yang dikaji Apa definisi Penelitian? Apa tujuan/target kegiatan penelitian? Pembelajaran 3. proses pembelajaranyang efektifmengikuti satu sistem,aturan, pola,keteraturan,rumus, atau kiatyang sudah pasti atas dasar kiat itulahpembelajaran bisaberhasil . Asumsi Kiat itulah yang dicobauntuk diungkap oleh peneliti 4. merekaminformasi faktualdari kegiatan kelasdalam deskripsiyang siap menjadiberita untukdisajikan kepadapembacamengamatimerekam hasilpengamatanmenganalisishasil pengamatannyaDengan paradigmakeilmuan PSD yangdimilikinya sampai bisamenerangkan kiatyang ada pada PSDyang sedangditelitinya.Apa bedanya? wartawan peneliti 5. Apa sumbangan Penelitian terhadap Pengembangan Pengetahuan? IlmuPengetahuan Menambah Merevisi Mendukung Memverifikasi Menolak Mengganti Mengembangkan Ilmu Pengetahuan 6. Apa definisi Pengetahuan? Kumpulan informasi tentang sistem, aturan, pola, keteraturan,rumus, kaidah, formula 7. Apa manfaat punya pengetahuan? Semakin banyak Punya pengetahuan semakin? Apakah kita sudah mengajarkan ilmu pengetahuan di sekolah? 8. Apakah pelajaran Sejarah Mengajarkan ilmu Sejarah atau Mengajarkan fakta sejarah? Apakah pelajaran Bahasa Mengajarkan ketrampilan berbahasa Atau pengetahuan tentang bahasa? Apakah pelajaran Geografi Mengajarkan Ilmu GeografiAtau menghafalkan nama-nama tempat? Apa diajarkan di Sekolah? 9. Peneliti Menggali mechanisme Penulis Mengumpulkan Menyusun Membukukan Pembaca Mempelajari,mengajarkan Teknolog Mengaplikasikan Dalam karya teknologi Di mana Anda? Ilmu Pengetahuan Siapa yang berperan? 10. Kegitan Penelitian Pengamatan Pengumpulan data Tes, wawancara,Observasi, angket Pendeskripsian Perekaman data Pemahaman Penjelasan (Kesimpulan) Analysis 11. Prestasi Siswa dalam Kaitannya dengan Jenis Kelamin Apa variabelnya? Prestasi Jenis kelamin Bagaimana mengamatinya? Tes, nilai raport Catan guru kelas Diamati indikatorjenis kelaminnya Contoh 12. Prestasi Siswa dalam Kaitannyadengan Jenis Kelamin Daftar nilaipara siswa (putra) Daftar nilai Para siswi (putri) Apa tujuan Analysis? Membandingkan rerata nilai siswa putra Dengan rerata nilai siswa putri Apa yang direkam? Apa hasil analysisnya? Rata-rata prestasi siswi lebih Tinggi dari rata-rata prestasi siswa Jenis kelamin berpengaruh pada prestasi dan Contoh 13. Prestasi Siswa dalam Kaitannyadengan Jenis Kelamin Rumusan Masalah/ Pertanyaan Apakah rerata nilai para siswa putri lebih Tinggi dibanding rerata nilai siswa putra ? Rumusan Tujuan Penelitian Mengkaji pengaruh jenis kelamin Terhadap prestasi siswa SD dalambelajar bahasa Indonesia Prestasi para siswi secara teori lebih Tinggi dari prestasi para siswa Hipotesis Penelitian Contoh 14. Hubungan Prestasi Bahasa Indonesiadengan Prestasi Matematika Siswa SD se Kota Padang Populasi Seluruh Siswa SDse KotaPadangDiambil sampel Dengan random Pengambilan Sample Daftar nilaiBahasa Indonesia Daftar nilaiMatematika Semua ditest BI dan Mat Dikorelasikan dengan Statistik Contoh 15. Apakah semakin tinggi Prestasi siswa Dalam Matematika lebih tinggi pula prestasidalam Bahasa Indonesia? Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Mengkaji hubungan korelasional antara Prestasi bahasa Indonesia dengan Prestasi matematika Hipotesis Semakin tinggi Prestasi Matematika Semakin tinggi prestasiBhs Indonesia Contoh 16. Ada masalahyang diidentifikasi Setiap guru yang inginBerkembang pasti bisa Melihat kekurangan Yang perlu diperbaiki Kalau masalah Tidak terlihat Maka dia sendirilah yang bermasalah Latar Belakang PTK di Sekolah 17. Penelitian Tindakan Elliot, 1982:1 Kajian tentang situasi sosial dengan maksud untuk meningkatkan kualitas tindakan di dalamnya. Seluruh prosesnya --- telaah, diagnosis, perencanaan, pelaksanaan, pemantauan dan pengaruh --- menciptakan hubungan yang diperlukan antara evaluasi diri dan perkembangan profesionalCohen dan Manion, 1980:174 Intervensi skala kecil terhadap tindakan di dunia nyata dan pemeriksaan secara cermat terhadap pengaruh intervensi tersebut 18. Penelitian Tindakan Kemmis dan Taggart, 1988: 5-6 Suatu bentuk penelitian reflektif diri kolektif yang dilakukan oleh pesertanya dalam situasi sosial untuk meningkatkan penalaran dan keadilan praktik pendidikan dan praktik sosialmereka, serta pemahaman mereka terhadap praktik itu dan terhadap situasi tempat dilakukan praktik tersebut 19. Penelitian Tindakan Ebbutt (1985, dalam Hopkins, 1993) Penelitian tindakan kelas adalah kajian sistematik dari upaya perbaikan pelaksanaan praktek pendidikan oleh sekelompok guru dengan melakukan tindakan-tindakan dalam pembelajaran, berdasarkan refleksi mereka mengenai hasil dari tindakan-tindakan tersebut Rochiati Wiriaatmaja, (2005: 13) Penelitian tindakan kelas adalah bagaimana sekelompok gurudapat mengorganisasikan kondisi praktek pembelajaran mereka, dan belajar dari pengalaman mereka sendiri. Mereka dapat mencobakan suatu gagasan perbaikan dalam praktek pembelajaran mereka, dan melihat pengaruh nyata dari upaya itu 20. Karakteristik

Situasional, praktis, dan secara langsung gayut (relevan) dengan situasi nyata dalam dunia kerja

Memberikan kerangka kerja yang teratur kepada pemecahan masalah, karena bersifat empiris dengan mengandalkan observasi nyata dan data prilaku

Fleksibel dan adaptif, memungkinkan adanya perubahan selama masa percobaan

Partisipatori, karena peneliti atau anggota tim peneliti sendiri ambil bagian secara langsung atau tidak langsung

Self evaluatif, yaitu modifikasi secara kontinu dievaluasi dalam situasi yang ada, yang tujuan akhirnya meningkatkan praktik

Secara ilmiah kurang ketat karena kesahihan dalam dan luarnya lemah

21. TUJUAN

Peningkatan praktik kerja

Peningkatan (pengembangan profesional) pemahaman praktik oleh praktisinya

Peningkatan situasi tempat pelaksanaan praktik

Melibatkan semua orang yang terkena dampak penelitian

22. Fungsi

Untuk memecahkan masalah yang didiagnosis dalam situasi tertentu

Alat pelatihan dalam jabatan untuk membekali guru dengan ketrampilan dan metode baru, mempertajam analisis dan mempertinggi kesadaran dirinya

Untuk mengenalkan pendekatan tambahan atau inovasi dalam pembelajaran

Untuk meningkatkan komunikasi yang kurang lancar antara guru dan peneliti

Untuk menyediakan alternatif yang lebih baik

23. Kelebihan

Kerjasama dalam penelitian tindakan dapat menimbulkan rasa memiliki

Mendorong kreativitas dan pemikiran kritis

Kerjasama dapat meningkatkan kemungkinan untuk berubah

Dapat meningkatkan kesepakatan

24. Kekurangan

Kurangnya pengetahuan dan ketrampilan teknik dasar penelitian tindakan dari peneliti

Waktu, oleh sebab itu perlu komitmen peneliti

Membutuhkan pemimpin yang demokratis

Kesulitan dalam mengajak orang untuk ikut melakukan perubahan

Harus ada kemampuan peneliti menjelaskan pada orang lain bahwa metode, strategi dan teknik yang ditelitinya berjalan efektif

Hasilnya hanya berlaku untuk situasi yang diteliti

25. Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

Penelitian Tindakan yang dilakukan guru dalam kelas yang merupakan rangkaian riset-tindakan-riset-tindakan yang dilakukan secara siklus dalam rangka memecahkan masalah sampai terpecahkan

Bentuk penelitian reflektif yang dilakukan guru sendiri yang hasilnya dapat dimanfaatkan sebagai alat untuk pengembangan kurikulum, pengembangan sekolah, pengembangan keahlian mengajar dsb.

Bentuk penelitian yang bersifat reflektif dengan melakukan tindakan-tindakan tertentu agar dapat memperbaiki dan meningkatkan praktik pembelajaran di kelas lebih profesional

26. PengertianPTK P T K enelitian indakan elas

Kegiatanmencermati suatu objek , menggunakanaturan metodologiuntuk memperolehdata atau informasi yang bermanfaatuntukmeningkatkan mutusuatu hal yang menarik minat dan penting bagi peneliti.

sesuatugerak kegiatanyang sengaja dilakukan dengantujuan tertentuyang dalam penelitian berbentuk rangkaiansikluskegiatan.

sekelompoksiswa yang samadanmenerima pelajaran yang samadari seorang guru.

27. K elas dalamPTK Pengertian kelas: Peserta didik yang sedang belajar; tidak terbatas hanya di dalam sebuah ruangan tertutup ;tetapi juga di tempat-tempat lain di luar kelas, seperti sedang melakukan karyawisata, di laboratorium, sedang melakukan pekerjaan rumah, di perpustakaan, dan sebagainya. 28. TugasCari Pengertian dari:

1. Aksioma 10. Azas

2. Postulat 11. Model

3. Paradigma 12. Koherensi

4. Asumsi 13. Korespondensi

5. Konsep 14. Hipotesis

6. Teori 15. Deduktif

7. Generalisasi 16. Induktif

8. Hukum

9. Prisip

29. Perbedaan Penelitian Formal dan PTK

Penelitian Formal

Dilakukan oleh orang luar

Sampel harus representatif

Instrumen harus valid dan reliabel

Menuntut penggunaan analisis statistik

Mempersyaratkan hipotesis

Mengembangkan teori tanpa memperbaiki praktik pembelajaran

Hasilnya merupakan produk ilmu

PTK

Dilakukan guru atau dosen

Representatif sampel tidak harus

Tidak memerlukan instrumen yang valid dan reliabel

Tidak harus menggunakan analisis statistik

Tidak selalu menggunakan hipotesis

Memperbaiki praktik pembelajaran secara langsung

Hasil penelitian siswa belajar lebih baik (produk & proses)

30. KarakteristikPTK

Problemayang diangkat untuk dipecahkan melalui PTK harus merupakan persoalan praktik pembelajaran sehari-hari yang dihadapi guru

Adanya tindakan (aksi) tertentu untuk memperbaiki proses belajar mengajar di kelas

31. CiriPTK :

Dilakukan pada situasi yang alami

Memecahkan permasalahan-permasalahan praktis

Bersiklus

Memecahkan masalah dan mencari dukungan ilmiahnya sehingga membuat guru menjadi profesional, berpikir kritis, dan bekerja secara sistematis

Masalah tidak berasal dari teori, tetapi masalah nyata di kelas

Memecahkan masalah yang spesifik, jelas, dan tajam

Berkolaborasi antara praktisi (guru, pimpinan, siswa, dll)

32. Tujuan PTK

Untuk peningkatan atau perbaikan praktik pembelajaran atau peningkatan layanan profesional guru dalam menangani proses belajar mengajar

Terjadinya proses latihan dalam jabatan selama proses PTK atau guru akan mendapatkan pengalaman ketrampilan praktik pembelajaran secara reflektif

33. Manfaat PTK

Inovasi pembelajaran

Pengembangan kurikulum di tingkat sekolah dan tingkat kelas

Peningkatan profesionalisme guru

34. Manfaat PTK

Bagi Guru

Memperbaiki proses pembelajaran

Meningkatkan profesional guru

Meningkatkan kepercayaan diri

Berperan mengembangkan ketrampilannya

Bagi Siswa, dapat meningkatkan proses dan hasil belajar siswa

Bagi Sekolah, tercipta kondisi yang kondusif bagi perbaikan iklim sekolah

35. MASALAH DALAM PEMBELAJARAN PTK PEMBELAJARAN YANG BERKUALITAS

Menyelesaikan masalah pembelajaran

Melaksanakan penelitian

Kepribadian dan Keprofesionalan

Peningkatan kemampuan guru 36. Kondisi yang diperlukan untuk PTK

Sekolah harus memberikan kebebasan yang memadai bagi guru untuk melakukan PTK

Birokrasi dan hirarkhi organisasi sekolah diminimalkan

Sekolah harus selalu mempertanyakan apa yang diinginkan bagi sekolah

Adanya keterbukaan dari semua staf untuk membahas masalah yang dihadapi tanpa ada khawatir dicemoohkan

Kepala sekolah dan administrasi harus menunjang pembaharuan

Guru dan siswa harus mempunyai rasa percaya diri yang tinggi bahwa mereka melakukan pembaharuan yang didukung kepsek

Guru harus siap menghadapi berbagai konflik

37. Siklus PTK

Rencana (Planning)

Rencana tindakan apa yang akan dilakukan untuk memperbaiki, meningkatkan atau perubahan prilaku dan sikap sebagai solusi

Tindakan

Apa yang dilakukan guru atau peneliti sebagai upaya perbaikan, peningkatan atau perubahan yang diinginkan

Observasi

Mengamati atas hasil atau dampak dari tindakan yang dilaksanakan atau dikenakan terhadap siswa

Refleksi

Mengkaji, melihat, dan mempertimbangkan hasil atau dampak dari tindakan dari berbagi kriteria. Berdasarkan hasil refleksi ini peneliti melakukan revisi dan perbaikan terhadap rencana awal

38. Prosedur PTK Planning :Menuliskan Strategyyang akan dikembangkan,Menentukan Targetkeberhasilan Implementing : Menguji cobastrategi yangtelah dirumuskan Observing: Mengumpulkan datayang menunjukkankeberhasilan Reflecting :Menilai apakah tahap keberhasilansudah sesuai dengan target yangdiinginkan: Apabila belum sesuai,strategi diperbaiki untuk kemudiandicoba lagi pada siklus berikutnya 39. SiklusPTK Refleksi Rencana Tindakan Observasi 40. Spiral Pelaksanaan PTK Pemiliham Bidang Kajian Identifikasi Masalah Dan Usulan StrategiPemecahan Masalah Refleksi Pelaksanaan Strategi Pengamatan Perencanaan (Strategi) Refleksi Pelaksanaan Pengamatan Perencanaan Yg direvisi Perencanaan Yang direvisi lagi 41. SAKIT? obat yang cocok? Minum obatSembuhkah? Belum Sempurna SIKLUS 42. Proses Menemukan Masalah

Merenunglah sejenak atau berdiskusi dengan teman sejawat tentang pembelajaran yang dilakukan

Pikirkan apa yang mungkin dapat diperbaiki dari pembelajaran yang dilakukan

Pilih masalah yang layak untuk diteliti

Pilih masalah yang tidak terlalu besar atau terlalu kecil

Pilih masalah yang strategis

Pilih masalah yang disenangi

43. Proses Mencari fokus Masalah

Apa sekarang yang sedang terjadi ?

Apakah yang sedang berlangsung itu mengandung permasalahan ?

Apa yang dapat saya lakukan untuk mengatasinya ?

Saya ingin memperbaiki

Saya mempunyai gagasan yang ingin saya cobakan di kelas saya

Apa yang dapat saya lakukan dengan hal semacam itu ?

44. Identifikasi Masalah Pembelajaran Memilih Strategi Sebagai Problem Solving BacaLiteratur Strategi Dievaluasi Dicoba Diamati revisi Revised Strategy Prosedur PTK 45. Permasalahan yang mungkin terjadi di kelas

Suasana kelas yang kurang mendukung kelancaran proses pembelajaran

Metode pembelajaran yang kurang tepat untuk membahas pokok bahasan

Buku teks yang tidak mendukung

Media pendidikan yang tidak ada atau kurang sesuai

Sistem penilaian yang kurang sesuai, dan aspek lain yang mungkin dinilai kurang

46. Pertimbangan dalam Mencari Fokus Permasalahan

Jangan memulai dengan permasalahan yang tidak mungkin bisa dipecahkan sendiri!

Pilih fokus permasalahan yang terbatas, yang dapat dicari solusinya dalam waktu yang tersedia untuk melakukan penelitian!

Pilih fokus permasalahan yang penting diselesaikan untuk guru dan siswa dalam kegiatan pembelajaran sehari-hari

Bekerjalah secara kolaboratif bersama mitra sejawat dalam penelitian ini, dan tanyakan apakah dia juga pernah mengalami permasalahan yang sama !

Sebaiknya fokus permasalahan yang dipilih relevan dengan tujuan dan rencana perkembangan sekolah!

47. Langkah-langkah PTK

1.Identifikasi Masalah

Apa yang menjadi keprihatinan Anda?

Mengapa Anda memprihatinkannya ?

Apa yang dilakukan untuk itu ?

Bukti apa yang dapat dikumpulkan untuk membantu penilaian apa yang terjadi

Bagaimana mengumpulkan bukti tersebut ?

Bagaimana mengecek keakuratannya

2.Melakukan Analisis dan Perumusan Masalah

Masalah harus benar-benar penting

Harus dalam jangkauan kemampuan

Dirumuskan secara jelas

3.Formulasi solusi dalam bentuk hipotesis

Kajian teori pembelajaran dan teori pendidikan

Kajian hasil penelitian yang relevan

Hasil diskusi dengan teman sejawat dan pakar

Kajian pendapat dan saran pakar

4.Analisis kelayakan solusi atau pemecahan masalah

48. 49. Apa yang perlu dispersiapkan? Strategi Pembelajaran Rencana Program Pembelajaran Kriteria Keberhasilan Indikator kualitas strategi Pembelajaran dan Prestasi Kemampuan Kerjasama Motivasi atmosfir Hard Skills Soft Skills Data Kuantitatif Data Kualitatif Perencanaan Instrumen PengumpulanData 50. Pelaksanaan Dikerjakansendiri Kolaborasi Dengan guru kelas Mengajar Mengamati Guru Dilatih Mengajar Peneliti Mengamati atau 51. Bagaimana merefleksinya? TargetKeberhasiulan Data yg mengindi- kasikan keberhasilan Membandingkan Kalau sudah Berhasil? Selesai Laporakn Strateginya Panduan Penggunaan Strategi Kalau belum Berhasil? Perbaiki strateginya Masuk siklus berikutnya 52. Pertanyaan dalam Analisis Masalah untuk Penelitian Kolaborasi

Kondisi apa yang perlu agar memungkinkan guru mau menyatakan masalah ?

Dalam konteks apa dapat dilakukan identifikasi dan analisis masalah

Urutan langkah apa yang efektif untuk membuka suatu masalah yang akan diteliti bersama guru ?

Bagaimana analisis dilakukan agar dapat dipertahankan harga diri guru untuk tidak dipersalahkan ?

Bagaimana dengan waktu, kecepatan untuk maju? Perlu pertimbangan peneliti ?

Peran apa yang dilakukan oleh semua yang berkolaborasi ?

53. Merumuskan Hipotesis Tindakan

Rumuskan alternatif tindakan untuk memecahkan masalah berdasarkan hasil kajian

Setiap alternatif pemecahan yang diusulkan dikaji ulang dan dievaluasi

Pilih alternatif tindakan dan prosedur yang dinilai paling menjanjikan hasil optimal

Tentukan langkah-langkah untuk melaksanakan tindakan serta cara mengetahui hasilnya

Tentukan cara untuk menguji hipotesis tindakan guna membuktikan bahwa dengan tindakan yang dilakukan telah terjadi perbaikan atau peningkatan hasil

54. Analisis Kelayakan Solusi

Kemampuan guru sebagai pelaku tindakan yang akan dilakukan

Kemampuan siswa yang belajar

Fasilitas dan sarana pendukung yang tersedia di sekolah

Iklim belajar di kelas atau di sekolah

Iklim kerja sekolah

55. Langkah Kegiatan PTK

Identifikasi dan perumusan masalah

Analisis Masalah

Merumuskan hipotesis penelitian tindakan

Membuat rencana tindakan dan pemantauannya

Melaksanakan tindakan dan mengamatinya

Mengolah dan menafsirkan hasil penelitian tindakan kelas

Melaporkan hasil penelitian

56. Sistematika Proposal PTK

Judul Penelitian ,dengan kriteria : (a) Mencerminkan masalah, (b) mencerminkan tindakan, (c) singkat, dan (d) mudah dipahami

Pendahuluan:

Deskripsi masalah (Latar Belakang Masalah)

Rumusan masalah

Tujuan penelitian

Manfaat hasil penelitian

3 .Kajian Pustaka dan Hipotesis tindakan , yang merujuk kepada teori yang mendukung tindakan dan penelitian yang relevan

Metode Penelitian

Setting penelitian

Persiapan penelitian

Siklus penelitian

Instrumen Penelitian

Analisis dan refleksi

Indikator Keberhasilan

57. Contoh Identifikasi Masalah

Jika diajak tanya jawab pada awal pembelajaran, siswa cendrung menghindar menjawab

Sangat sedikit siswa yang berani mengajukan pertanyaan

Siswa cendrung cepat bosan memperhatikan pelajaran, kemudian ngobrol dengan temannya

Siswa tidak mengerjakan PR di rumah, melainkan di kelas menjelang pelajaran berlangsung, dan menyalin PR temannya

Siswa tidak berusaha mengaitkan keadaan alam suatu daerah dengan kehidupan masyarakat

Siswa suka membolos, dan hasil belajarnya semakin menurun drastis

Nilai siswa dalam pelajaran IPS selalu rendah (rata-rata kurang dari 40). Jika ada pertanyaan siswa kelihatan bingung dan ragu-ragu, kalau dijawab tidak memenuhi harapan

58. Rumusan Masalah

Masalah dapat dirumuskan dengan bentuk pernyataan atau pertanyaan atau kedua-duanya

Rumusan masalah hendaknya tidak mirip dengan rumusan masalah penelitian formal

Rumusan masalah dapat diajukan dengan 5 pertanyaan :

Siapa yang terkena dampak negatifnya

Siapa atau apa yang diperkirakan sebagai penyebab masalah ?

Masalah apa sebenarnya ?

Siapa yang menjadi tujuan perbaikan

Apa yang akan dilakukan untuk mengatasi hal itu ?

59. Contoh Rumusan Masalah PTK

Bentuk Pernyataan

Pembelajaran yang menggunakan pendekatan yang terintgratif dapat digunakan untuk mengatasi siswa yang kesulitan menghubungkan pelajaran Geografi dan Ekonomi

Tugas dan bahan belajar yangmenantangmemotivasi siswa untuk belajar dengan baik

Bentuk Pertanyaan

Model pendekatan pembelajaran terintegratif yang bagaimanakah yang dapat mengatasiKesulitan siswa dalam mentransfer ketrampilan dari suatu mata pelajaran ke mata pelajaran lain?

Tugas dan bahan belajar yang bagaimana yang dapat meningkatkan motivasi belajar siswa ?

60. Contoh Rumusan Masalah PTK

Bentuk Pernyataan

Siswa di SMP X tidak dapat melihat hubungan antara mata pelajaran Ekonomi dengan Geografi

Tugas dan bahan belajar yang diberikan tidak memotivasi siswa untuk belajar dengan baik

Bentuk Pertanyaan

Kesulitan apa yang dialami siswa dalam mentransfer ketrampilan dari suatu mata pelajaran ke mata pelajaran lain?

Tugas dan bahan belajar yang bagaimana yang dapat meningkatkan motivasi belajar siswa ?

61. Merencanakan Perbaikan

Rumuskan cara perbaikan yang akan ditempuh dalam bentuk hipotesis

Hipotesis tindakan adalah dugaan guru tentang cara yang terbaik untuk mengatasi masalah. Hipotesis dibuat berdasarkan kajian berbagai teori, kajian hasil penelitian yang lalu, diskusi dengan teman sejawat dan dengan pakar, serta refleksi pengalaman sendiri. Susun berbagai alternatif tindakan. Analisis alternatif yang ada dan pilih yang dianggap paling layak

2.Analisis kelayakan hipotesis tindakan yang diajukan

62. Contoh Alternatif Tindakan

Tugas akan lebih berhasil dan menantang jika diberikan setiap minggu

Bentuk tugas yang bervariasi akan memotivasi siswa untuk mengerjakannya

Tugas akan menantang jika materinya diambil dari lingkungan siswa

Bahan belajar akan menarik jika sesuai dengan perkembangan siswa, disajikan dengan berbagai variasi, menuntun siswa berpikir, dan temanya akrab dengan lingkungan siswa

Tugas akan menantang jika dikaitkan dengan bahan belajar

63. Melaksanakan PTK

A.Menyiapkan Pelaksanaan

Membuat rencana pembelajaran beserta skenario tindakan yang akan dilaksanakan

Menyiapkan fasilitas dan sarana pendukung

Meyiapkan cara merekam dan menganalisis data

Jika perlu mensimulasikan pelaksanaan tindakan

B. Melaksanakan Tindakan

Pekerjaan utama guru adalah mengajar, bukan meneliti

Pengumpulan atau perekaman data jangan terlalu menyita waktu guru

Metodologi yang diterapkan haruslah reliabel dan handal

Masalah harus sesuai dengan kemampuan dan komitmen guru

64. Pemantauan

Pemantauan merupakan upaya mengamati pelaksanaan tindakan yang dilakukan

Fungsi :

Untuk mengetahui kesesuaian pelaksanaan tindakan dengan rencana tindakan

2.Mengetahui seberapa jauh pelaksanaan tindakan yang sedang berlangsung dapat diharapkan menghasilkan perubahan yang diinginkan

65. Penyebab Kegagalan Tindakan

Pelaksanaan yg menyimpang dari rencana tindakan

Rencana yang mengandung unsur kesalahan, seperti kesalahan asumsi atau konsep dasar, atau kesalahan menterjemahkan konsep menjadi rencana tindakan

Faktor di luar jangkauan guru dan peneliti, misalnya kendala dari jajaran birokrasi

Keterbatasan kemampuan pelaksana atau guru, misalnya kemampuan mendayagunakan sarana belajar

66. Sasaran Pemantauan

Seberapa jauh pelaksanaan tindakan telah sesuai dengan rencana tindakan

Seberapa jauh pelaksanaan tindakan telah menunjukkan tanda-tanda akan tercapainya tujuan tindakan, sehingga perlu dilanjtkan atau ditingkatkan

Adakah terjadi dampak tambahan atau lanjutan yang positif meskipun tak direncanakan

Apakah terjadi dampak sampingan yang negatif, merugikan atau kegiatan cendrung mengganggu yang lainnya, sehingga perlu upaya mengurangi atau meniadakannya

67. Teknik Pemantauan

Pengamatan partisipatif dengan menggunakan :

a.Pedoman pengamatan (formulir, daftar cek, dsb)

b.Catatan lapangan, misalnya catatan tentang

peristiwa yang dipandang penting

c.Alat perekam elektronik (tape recorder atau video

recorder)

2.Teknik wawancara, secara bebas atau terstruktur dengan alat pedoman wawancara dan perekam wawancara

3.Pemanfaatan dan analisis data dokumen seperti : daftar hadir, satuan pelajaran, hasil karya siswa, hasil karya guru, dsb.

68. Alat Pemantauan

Pedoman Pengamatan (daftar cek atau skala bertingkat). Untuk mencatat (merekam) data tentang prilaku, aktivitas dan proses lainnya. Digunakan juga untuk data kualitatif

Pedoman wawancara (terbuka dan tertutup). Untuk mengungkap-kan data yang hanya bisa menggunakan kata-kata secara lisan oleh sumbernya, seperti: data tentang sikap atau pendapat

Catatan lapangan. untuk mencatat data kualitatif, kasus istimewa, atau melukiskan suatu proses. Misalnya bagaimana sekelompok murid menemukan konsep ciri binatang memamah biak

Alat perekam elektronik. Handycam dapat digunakan merekam suara dan gerak

Analisis dokumen atau analisis data sekounder. Digunakan untuk data yang statis

69. Analisis Data

Analisis data dilakukan setelah suatu paket pembelajaran selesai, sedangkan interpretasi data setiap selesai satu kegiatan dilakukan untuk menjadi balikan dalam penyesuaian pembelajaran. Analisis data dilakukan dari semua data yang diperoleh pada beberapa kali kegiatan pembelajaran.

Analisis data dilakukan dalam tiga tahap :

Reduksi data atau seleksi data, kemudian diorganisasikan

Deskripsi data supaya punya makna (narasi, grafik, tabel)

Penarikan kesimpulan dalam bentuk pernyataan

70. Refleksi Berdasarkan analisis data, direnungkan kembali kenapa suatu kejadian berlangsung dan kenapa seperti itu terjadinya.

Apa yang telah berhasil dilakukan

Apa yang belum berhasil

Apa yang perlu diperbaiki dalam pembelajaran berikutnya

Dengan refleksi dapat ditetapkan : 71. Perencanaan Tindak Lanjut Jika tindakan perbaikan belum berhasil menjawab masalah yang dikemukakan, maka hasil analisis data dan refleksi digunakan untuk merencanakan kembali tindakan perbaikan, bahkan bila perlu dibuat kembali rencana baru yang akan dilaksanakan pada siklus kedua, seperti langkah-langkah yang dilaksanakan pada siklus pertama. Jika siklus kedua telah dilakukan, tetapi hasilnya belum memuaskan juga, maka disusun lagi rencana perbaikan untuk siklus berikutnya, sampai diperoleh hasil yang memuaskan 72. Bagaimana merefleksinya? TargetKeberhasiulan Data yg mengindi- kasikan keberhasilan Membandingkan Kalau sudah Berhasil? Selesai Laporakn Strateginya Panduan Penggunaan Strategi Kalau belum Berhasil? Perbaiki strateginya Masuk siklus berikutnya 73. Format Laporan PTK

Pendahuluan

Latar Belakang Masalah

Identifikasi masalah

Perumusan Masalah

Rencana Perbaikan dan Hipotesis

Tujuan dan Manfaat Penelitian

2.Kajian Teori dan Hasil Penelitian Terdahulu

Prosedur Penelitian

Setting Penelitian

Disain Penelitian

Data dan Instrumen penelitian

Teknik Analisis Data

Hasil Penelitian dan Implementasi

Hasil Penelitian yang terdiri dari (1) Masalah yang ingin diteliti, (2) Tindakan atau aktivitas yang dilakukan, (3) Hasil dari tindakan, dan (4) Penafsiran

Implikasi Teori

5.Kesimpulan dan Rekomendasi

74. 75. 76. 77.