...

Rpp ppkn kelas 7 smp kurikulum 2013

by hataji

on

Report

Category:

Education

Download: 5

Comment: 0

3,115

views

Comments

Description

Download Rpp ppkn kelas 7 smp kurikulum 2013

Transcript

  • 1. 1Rencana Pelaksanaan PembelajaranSekolah : SMP Negeri 2 MangunjayaMatapelajaran : Pendidikan Pancasila dan kewarganegaraanKelas/Semester : VII/IMateri Pokok : Sejarah dan semangat komitmen para pendiri negaradalam merumuskan dan menetapkanPancasila sebagaidasar negara.Alokasi Waktu :4 Pertemuan (4x3 JP)A. Kompetensi Inti (KI)KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif denganlingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannyaKI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dankejadian tampak mataKI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolahdan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teoriB. Kompetensi Dasar dan IndikatorKompetensi Dasar Indikator1.1 Menghargai perilaku berimandan bertaqwa kepada TuhanYME dan berakhlak muliadalam kehidupan di sekolahdan masyarakat1.1.1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan YangMaha Esa dengan dirumuskannya Pancasilasebagai dasar negara.2.1Menghargaisemangat dankomitmenkebangsaansepertiyang ditunjukkanoleh para2.1.1 Menunjukkan sikapsantun terhadap guru danteman sebaya sebagai wujud pengamalanPacasila sebagai dasar negara.
  • 2. 2pendiri negaradalamperumusandanpenetapanPancasilasebagaidasar negara3.1 Memahami sejarah dansemangat komitmen parapendiri negara dalammerumuskan dan menetapkanPancasila sebagai dasarnegara3.1.1 Menjelaskan pentingnya dasar negara3.1.2 Mendeskripsikan perumusanPancasilasebagaidasarnegara oleh BPUPKI3.1.3 Mendeskripsikan penetapanPancasilasebagaidasarnegara oleh PPKI3.1.4 Menunjukkansemangatkomitmenparapendirinegaradalammerumuskan dan menetapkanPancasilasebagaidasarnegara.4.1 Menyaji hasil telaah tentang“sejarah dan semangatkomitmen para pendirinegara dalam merumuskandan menetapkan Pancasilasebagai dasar negara”4.8 Menyaji bentuk partisipasikewarganegaraan yangmencerminkan komitmenterhadap keutuhan nasional4.1.1 Menyajikan laporan hasil telaah perumusanPancasila sebagai dasar negara4.1.2 Mempresentasikan hasil diskusi perumusanPancasila sebagai dasar negara4.2.3 Menyajikan laporan hasil pengamatan film pendeksimulasi penetapanPancasila sebagai dasar negara4.1.4Menyajikan laporan hasil telaah semangatkomitmen para pendiri negara dalam merumuskandan menetapkan Pancasila sebagai dasar negaraC. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap SosialPertemuan Kesatu, Kedua, Ketiga, Keempat, dan Kelima1.1.1.1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa dengan dirumuskannyaPancasila sebagai dasar negara oleh para pendiri negara
  • 3. 32.1.1.1 Menunjukkan sikap santun terhadap guru dan teman sebaya sebagi wujudpengamalan PancasilaKompetensi Pengetahuan dan KeterampilanPertemuan Kesatu3.1.1.1 Menjelaskan pengertian dasar negara3.1.1.2Menjelaskan alasan pembentukan BPUPKI3.1.1.3Menjelaskan keanggotaan BPUPKI3.1.1.4Menjelaskan suasana sidang BPUPKI4.1.1.1 Menyusun laporan hasil telaah perumusan Pancasila sebagai dasar negara4.1.1.2 Menyajikan laporan hasil telaah perumusan Pancasila sebagai dasar negaraPertemuan Kedua3.1.1.5 Menjelaskan tokoh yang mengusulkan rumusan dasar negara dalam sidangBPUPKI3.1.1.6 Menjekaskan isi usulan dasar negara oleh para pendiri negara dalam sidangBPUPKI3.1.1.7 Menjelaskan alasan dibubarkanya BPUPKI dan di ganti menjadi PPKI3.1.2.1 Menjelaskan tujuan dibentuknya panitia sembilan3.1.2.2Menjelaskan profil tokoh panitia sembilan4 .1.2.1 Mendiskusikan tentang perumusan Pancasila sebagai dasar negara4.1.2.2 Mempresentasikan hasil diskusi tentang perumusan Pancasila sebagai dasarnegaraPertemuan Ketiga3.1.2.2Menjelaskan tujuan dibentuknya PPKI3.1.2.3Menjelaskan keanggotaan PPKI3.1.2.4Menjelaskan rumusan dasar negara sesuai piagam jakarta3.1.2.5Menjelaskan alasan perubahan sila pertama pada rumusan dasar negara PiagamJakarta saat penetapan dasar negara oleh PPKI.4.1.2 .1 Mengamati film pendek sidang simulasi PPKI4.1.3.2 Menyajikan laporan hasil pengamatan film pendek sidang PPKIPertemuan Keempat3.1.3.1 Menyebutkan nilai- nilai semangat para pendiri negara
  • 4. 43.1.3.2Memahami komitmen para pendiri negara dalam perumusan Pancasila sebagaidasar negara3.1.3.3Menguraikian ciri-ciri komitmen pribadi para pendiri negara dalam merumusakanPancasila sebagai dasar negara4.1.2.2 Menyusun laporan hasil telaah semangat komitmen para pendiri negara dalammerumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai dasar negara4.1.2.3 Menyajikan hasil telaah semangat komitmen para pendiri negara dalammerumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai dasar negaraD. Materi PembelajaranPertemuan Kesatu1. Pengertian dasar negara2. Alasan pembentukan BPUPKI bagi bangsa Indonesia.3. Keanggotaan BPUPKI dilihat dari jumlah dan pimpinannya.4. Suasana sidang BPUPKI dalam merumuskan Pancasila sebagai dasar negara.Pertemuan Kedua1. Tokoh yang mengusulkan rumusan dasar negara dalam sidang BPUPKI2. Isi usulan dasar negara oleh para pendiri negara dalam sidang BPUPKI3. Alasan dibubarkanaya BPUPKI dan diganti menjadi PPKI4. Tujuan dibentuknya panitia sembilan dalam sidang BPUPKI5. Profil tokoh panitia sembilanPertemuan Ketigaa. Tujuan pembenukan PPKIb. Keanggotaan PPKIc. rumusan dasar negara sesuai piagam jakartad. Alasan perubahan sila pertama pada rumusan dasar negara Piagam Jakarta saatpenetapan dasar negara oleh PPKI.Pertemuan Keempat1. Nilai-nilai semangat para pendiri negara2. Komitmen para pendiri negara dalam perumusan Pancasila sebagai dasar negara3. Ciri-ciri komitmen pribadi para pendiri negara dalam merumusakan Pancasila sebagaidasar negara
  • 5. 5E. Metode Pembelajarana. Scientificb.F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Mediaa. Film pendek simulasi sidang PPKIb. Gambartokoh-tokoh pengusul dasar negara: Sukarno, Moh. Hatta, Supomo, Moh.Yamin, Rajiman Widyodiningrat.c. Teks Piagam Jakarta.d. Teks Pancasila2. Alat/Bahana. Laptopb. LCD3. Sumber BelajarAt, Sugeng dkk, 2008. Pendidikan kewarganegaan untuk SMP Kelas VIII. Jakarta :Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan dan Nasioanal.Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Pendidikan Pancasila danKewarganegaraan, Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.Halaman ....Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Buku GuruPendidikan Pancasila danKewarganegaraan, Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.Halaman ....http://antonyspsi.blogspot.com/2012/07/tokoh-tokoh-perumus-lahirnya-dasar.html : O5Maret 2014 jam 20.35Film pendekSimulasi Sidang PPKI.www.youtube.com/wacth/v=f_IuikaUjy4 : 05 Maret 2014Jam 20.15G. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranKegiatan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran WaktuPertemuan KesatuPendahuluan Guru mempersiapkan peserta didik dalam pembelajarandengan berdoa, melihat kerapihan dan kebersihan kelasserta menanyakan presensi hari itu.15Menit
  • 6. 6 Peserta didik menyanyikan lagu kebangsaan “GarudaPancasila” sebagai bentuk penghargaan bagi para pendirinegara dalam memperjuangkan kemerdekaan Indonesiasebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa. Guru memotivasi peserta didik, bahwa lagu kebangsaan“Indonesia Raya” menjadi pendorong bagi para pendirinegara dalam memperjuangkan kemerdekaan Indonesia. Guru memberikan pertanyaan tentang dasar negarasebagi bentuk appersepsi Guru menyampaikan langkah-langkah prosespembelajaran yang akan di lakukakan. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yangdikembangkan dalam topik perumusan dan penetapanPancasilaInti Mengamatia. Peserta didik dengan arahan guru membentukkelompok yang terdiri dari 4-5 orangb. Peserta didikmembaca dari berbagai sumber belajartentang dasar negara.c. Peserta didik mengamati gambar tentang suasana sidangBPUPKI dan mencatat hal-hal yang penting dan yangingin diketahui dalam gambar/film tersebut. Guru dapatmemberi penjelasan singkat tentang gambar/film,sehingga menumbuhkan rasa ingin tahu peserta didikberkaiatan dengan pembentukan BPUPKI.d. Peserta didik mengidentifikasi hal-hal yang telahdiketahui dan hal-hal yang belum diketahui tentangBPUPKI sebagai lembaga yang merumuskan dasarnegara.Menanyaa. Peserta didik secara kelompok menyusun sejumlahpertanyaantentang hal-hal yang berkenaan denganBPUPKI.90Menit
  • 7. 7b. Guru membimbing peserta didik untuk mengidentifikasipertanyaan dari hasil pengamatan yang berkaitandengan BPUPKI. Guru dapat membimbing pesertadidik menyusun pertanyaan seperti: Apa yang di maksud dengan dasar negara? Apa Alasan pembentukan BPUPKI bagi bangsaIndonesia. Bagaimana Keanggotaan BPUPKI Apa Tujuan pembentukan BPUPKI bagi bangsaIndonesia. Siapa saja Tokoh yang mengusulkan rumusan dasarnegara dalam sidang BPUPKI Bagaimana Suasana sidang BPUPKI dalammerumuskan Pancasila sebagai dasar negara.c. Peserta didik mengajukan pertanyaan dengan ungkapanbahasa yang santun. Guru memberi motivasi danpenghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaanyang sesuai dengan tujuan pembelajaran.Mengumpulkan informasi atau mencobaa. Peserta didik secara kelompok mencari informasiuntukmenjawab pertanyaan yang sudah disusun denganmembaca uraian materi dan menonton gambar.b. Peserta didik mengkonfirmasikan jawaban tersebutkepada guru tentang kebenaran jawaban yang dibuatkelompok. Guru menyediakan berbagai sumber belajardan dapat menjelaskan jawaban atas pertanyaan yangdiajukan oleh peserta didik dalam kelompok.c. Peserta didik mengecek kembali jawaban pertanyaandengan menggunakan sumber belajar yang telahdisediakan guru.Mengasosiasia. Peserta didik dengan bimbingan guru mendiskusikanhubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh
  • 8. 8sebelumnya, seperti : Bagaimana jika suatu negara di bangun tanpa dasar? Mengapa ada orang Jepang menjadi anggotaBPUPKI? Apa hubungan kekalahan Jepang dengan pembentukanBPUPKI? Adakah hubungan asal daerah anggota BPUPKIdengan keterwakilan rakyat Indonesia?b. Peserta didik menyusun simpulan atas berbagaipertanyaan dengan bimbingan guru tentangpembentukan dan suasana sidang BPUPKI dalammerumuskan dasar negara.Mengomunikasikana. Peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentangprosesperumusanPancasila sebagai dasar negara secaratertulis. Laporan berupa tulisan singkat.b. Peserta didik dalam setiap kelompok menyajikan hasiltelaah di kelas. Kegiatan penyajian melalui presentasi didepan kelas kemudian kelompok lain memberikankomentar .Penutup a. Peserta didik menyimpulkan atas manfaat prosespembelajaran yang telah dilakukan dan menentukantindakan yang akan dilakukan berkaitanpembentukan BPUPKI, dengan meminta menjawabpertanyaan berikut secara lisan. Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajaridasar negaradan perumusan pancasila bagikalian? Apa sikap yang kalian peroleh dari prosespembelajaran yang telah dilakukan? Apa rencana tindak lanjut akan kalian lakukan? Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya15Menit
  • 9. 9b. Peserta didik mencatat tugas pekerjaan rumah untukpengayaan dan membaca materi untuk pertemuanberikutnya yaitu perumasan dasar negara.Pertemuan KeduaPendahuluana. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didikuntuk mengikuti pembelajaran dengan melakukanberdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dankerapian kelas.b. Peserta didik dengan arahan guru menyanyikan lagunasionalsebagai bentuk penghargaan bagi para pendirinegara dalam memperjuangkan kemerdekaan Indonesiasebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab atauproblem solving mengenai materi pembentukan BPUPKIdan proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara.d. Guru menyampaikan langkah-langkah prosespembelajaran yang akan di lakukakane. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akandicapai tentang proses perumusan dasar negaraIndonesia.10menitInti Mengamatia. Peserta didik mengamati gambar tokoh pengusul dasarnegara dalam sidang BPUPKI. Kemudian guru dapatmenambahkan penjelasan tentang gambar yangberhubungan dengan perumusan Pancasila sebagaiDasar NegaraolehBPUPKI.Menanyaa. Peserta didik menyusun sejumlah pertanyaan hal-halyang berkenaan dengan perumusan Pancasila sebagaidasar negara. Guru dapat membimbing peserta didikmenyusun pertanyaan berikut : Siapa Tokoh yang mengusulkan rumusan dasar90Menit
  • 10. 10negara dalam sidang BPUPKI Alasan dibubarkanaya BPUPKI dan diganti menjadiPPKI Bagaimana rumusan dasar negara yang diusulkanoleh para pendiri negara dalam sidang BPUPKItersebut? Tujuan dibentuknya panitia sembilan dalam sidangBPUPKI Profil tokoh panitia sembilanb. Peserta didik mengajukan pertanyaan dengan ungkapanbahasa yang santun. Guru memberi motivasi danpenghargaan pada peserta didik yang telah menyusunpertanyaan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.c. Peserta didik mengidentifikasi dan mengklasifikasipertanyaan tentang perumusan dasar negara yang akandicari jawabannya dalam diskusi kelompok.Mengumpulkan informasi atau mencobaa. Peserta didik secara kelompok mencari informasi untukmenjawab pertanyaan yang sudah disusun denganmembaca uraian materi di Buku PPKn Kelas VII dansumber lain.b. Peserta didik menanyakan jawaban yang telah disusundengan mengkonfirmasikan jawaban tersebut kepadaguru tentang kebenaran jawaban yang dibuat kelompok.Guru menyediakan berbagai sumber belajar dan dapatmenjelaskan jawaban atas pertanyaan yang diajukan olehpeserta didik dalam kelompok.c. Peserta didik mengecek kembali jawaban pertanyaandengan menggunakan sumber belajar yang telahdisediakan guruMengasosiasi/Menganalisis Data atau Informasia. Peserta didik dengan bimbingan guru mendiskusikan
  • 11. 11hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperolehsebelumnya, seperti : Mengapa BPUPKI dibubarkan dan di gantidengan PPKI? Apa persamaan dan perbedaan usulan rumusandasar negara?b. Peserta didik menyusun simpulan atas berbagaipertanyaan dengan bimbingan guru tentang perumusanPancasila sebagai dasar negara.Mengomunikasikana. Peserta didik dalam setiap kelompok menyajikan hasiltelaah di kelas. Kegiatan penyajian melalui presentasi didepan dan kelompok lain memberikan komentar.Penutup a. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkanmateri pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikaltentang proses perumusan dasar negara.b. Peserta didik melakukan refleksi atas manfaat prosespembelajaran yang telah dilakukan dan menentukantindakan yang akan dilakukan berkaitan prosesperumusan dasar negara, dengan meminta menjawabpertanyaan berikut secara lisan. Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajariperumusan dasar negara dalam sidang BPUPKI. bagikalian? Apa sikap yang kalian peroleh dari prosespembelajaran yang telah dilakukan? Apa rencana tindak lanjut akan kalian lakukan? Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya?c. Peserta didik mencatat tugas pekerjaan rumah untukpengayaan dan membaca materi untuk pertemuanberikutnya tentang perumusan dasar negara20MenitPertemuan Ketiga
  • 12. 12Pendahuluan a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didikuntuk mengikuti pembelajaran dengan melakukanberdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dankerapian kelas.b. Peserta didik dengan arahan guru menyanyikan lagunasionalsebagai bentuk penghargaan bagi para pendirinegara dalam memperjuangkan kemerdekaan Indonesiasebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawabmengenai materi perumusan Pancasila sebagai dasarnegara.d. Guru menyampaikan langkah-langkah prosespembelajaran yang akan di lakukakane. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akandicapai tentang proses penetapan Pancasila sebagai dasarnegara.Inti Mengamatia. Peserta didik dengan arahan guru membentuk kelompokdengan anggota 4-5 orangb. Peserta didik secara kelompok mengamati gambar/Filmpendek tentang suasana sidang PPKI tanggal danmencatat hal-hal yang penting dan yang ingin diketahuidalam gambar/film pendek tersebut. Guru dapat memberipenjelasan singkat tentang gambar/film pendek, sehinggamenumbuhkan rasa ingin tahu peserta didik berkaiatandengan pembentukan PPKI.c. Peserta didik dalam kelompok mengidentifikasi hal-halyang telah diketahui dan hal-hal yang belum diketahuitentang PPKI sebagai lembaga yang menetapkan dasarnegara.Menanyaa. Peserta didik dalam kelompok menyusun sejumlahpertanyaan hal-hal yang berkenaan dengan PPKI. Guru90Menit
  • 13. 13membimbing peserta didik secara kelompok untukmengidentifikasi pertanyaan dari hasil pengamatan yangberkaitan dengan PPKI. Guru dapat membimbingpeserta didik menyusun pertanyaan seperti : Kapan PPKI dibentuk? Siapa saja anggota PPKI? Bagaimana profil masing-masing anggota PPKI? Siapa pimpinan PPKI? Apa tujuan pembentukan PPKI? Kapan sidang PPKI? Di mana sidang PPKI dilaksanakan? Bagaimana suasana sidang PPKI?b. Peserta didik mengajukan pertanyaan dengan ungkapanbahasa yang santun. Guru memberi motivasi danpenghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaanyang sesuai dengan tujuan pembelajaran.c. Peserta didik mengidentifikasi dan mengklasifikasipertanyaan tentang PPKI yang akan dicari jawabannyadalam diskusi kelompok.Mengumpulkan informasi atau mencobaa. Peserta didik mencari informasi jawaban atas pertanyaanyang sudah disusun dengan membaca uraian materi diBuku PPKn Kelas VII dan buku referensi lain daninternet dengan bimbingan guru.b. Peserta didik menanyakan jawaban yang telah disusundengan mengkonfirmasikan jawaban tersebut kepadaguru tentang kebenaran jawaban yang dibuat kelompok.Guru menyediakan berbagai sumber belajar dan dapatmenjelaskan jawaban atas pertanyaan yang diajukan olehpeserta didik dalam kelompok.c. Peserta didik mengecek kembali jawaban pertanyaandengan menggunakan sumber belajar yang telahdisediakan guru.
  • 14. 14Mengasosiasi/mengolah Informasia. Peserta didik dengan bimbingan guru mendiskusikanhubungan atas berbagai informasi yang sudah diperolehsebelumnyab. Peserta didik menyusun simpulan atas berbagaipertanyaan dengan bimbingan guru tentang pembentukandan suasana sidang PPKI dalam menetapkan dasarnegara.Mengomunikasikana. Peserta didik dengan arahan guru membuat lembar kerjakelompok secara sistematis untuk melaporkan hasil kerjakelompok tentang pembentukan dan suasana sidangPPKI.b. Kelompok lain memberikan tanggapan dan gurumemberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didikdalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yang kurangtepat dan memberikan penghargaan bila jawaban benar.Penutup a. Peserta didik melakukan refleksi atas manfaat prosespembelajaran yang telah dilakukan dan menentukantindakan yang akan dilakukan berkaitan prosespenetapan Pancasila sebagai dasar negara, denganmeminta menjawab pertanyaan secara lisan.b. Peserta didik mencatat tugas pekerjaan rumah untukpengayaan dan membaca materi untuk pertemuanberikutnya tentang telaah semangat komitmen parapendiri negara dalam merumuskan dan menetapkanPancasila sebagai dasar negara.20MenitPertemuan KeempatPendahuluana. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didikuntuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan10Menit
  • 15. 15berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dankerapian kelas.b. Peserta didik dengan arahan guru menyanyikan salah satulagu nasionalsebagai bentuk penghargaan bagi parapendiri negara dalam memperjuangkan kemerdekaanc. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawabmengenai materi perumusan dan penetapan Pancasilasebagai dasar negara.d. Guru menyampaikan langkah-langkah prosespembelajaran yang akan di lakukakane. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akandicapai tentang semangat komitmen para pendiri negaradalam merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagaidasar negara.Inti Mengamatia. Peserta didik membaca dari berbagai sumber tentangnilai- nilai semangat para pendiri negarab. Peserta didik membaca dari berbagai sumber tentangkomitmen para pendiri negara dalam merumusakan danmenetapkan Pancasila.Menanyaa. Peserta didik dalam menyusun sejumlah pertanyaan hal-halyang berkenaan dengan semangat komitmen parapendiri negara dalam merumuskan dan menetapkanPancasila sebagai dasar negara. Guru dapat membimbingpeserta didik menyusun pertanyaan seperti: Bagaimana nilai-nilai semangat para pendiri negaradalam merumusakan dan menetapkan Pancasila Bagaimana ciri-ciri komitmen pribadi para pendirinegara dalam merumusakan dan menetapkanPancasila.b. Peserta didik mengajukan pertanyaan dengan ungkapan90menit
  • 16. 16bahasa yang santun. Guru memberi motivasi danpenghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaanyang sesuai dengan tujuan pembelajaran.c. Peserta didik mengidentifikasi dan mengklasifikasipertanyaan tentang penetapan Pancasila sebagai dasarnegara yang akan dicari jawabannya dalam diskusikelompok.Mengumpulkan informasi atau mencobaa. Peserta didik mencari informasi dan mendiskusikanjawaban atas pertanyaan yang sudah disusun denganmembaca uraian materi di Buku PPKn Kelas VII danbuku referensi lain atau internet dengan bimbingan guru.b. Peserta didik menanyakan jawaban yang telah disusundengan mengkonfirmasikan jawaban tersebut kepadaguru tentang kebenaran jawaban yang dibuat kelompok.Guru menyediakan berbagai sumber belajar dan dapatmenjelaskan jawaban atas pertanyaan yang diajukan olehpeserta didik dalam kelompok.c. Peserta didik mengecek kembali jawaban pertanyaandengan menggunakan sumber belajar yang telahdisediakan guru.Mengasosiasi/Menganalisis Data atau Informasia. Peserta didik dengan bimbingan guru mendiskusikanhubungan atas berbagai informasi yang sudah diperolehsebelumnya, seperti : Bagaimana nilai-nilai semangat para pendiri negaradalam merumusakan dan menetapkan Pancasila Bagaimana ciri-ciri komitmen pribadi para pendirinegara dalam merumusakan dan menetapkanPancasila.b. Peserta didik secara kelompok menyimpulkan artipenting penetapanPancasila sebagai dasar negara.
  • 17. 17Mengkomunikasikana. Peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentangmakna perumusan Pancasila sebagai dasar negara secaratertulis. Laporan berupa display paparan.b. Peserta didik dalam setiap kelompok menyajikan hasiltelaah di kelas. Kegiatan penyajian melalui memajanghasil telaah (display) di dinding kelas dan kelompok lainsaling mengunjungi dan memberikan komentar atas hasiltelaah kelompok.Penutupa. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkanmateri pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikaltentang semangat komitmen para pendiri negara dalammerumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai dasarnegara.b. Peserta didik melakukan refleksi atas manfaat prosespembelajaran yang telah dilakukan dan menentukantindakan yang akan dilakukan berkaitan semangatkomitmen para pendiri negara dalam merumuskan danmenetapkan Pancasila sebagai dasar negara., denganmeminta menjawab pertanyaan berikut secara lisan. Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajarisemangat komitmen para pendiri negara dalammerumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai dasarnegara.bagi kalian? Apa manfaat yang diperoleh melalui prosespembelajaran yang telah dilakukan? Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya? Apa rencana tindak lanjut akan kalian lakukan?c. Peserta didik menjawab soal tes tertulis.d. Peserta didik mencatat tugas pekerjaan rumah untuk20Menit
  • 18. 18pengayaan dan membaca materi untuk pertemuanberikutnya tentang telaah proses perumusan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia.IntiPenutupa. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkanmateri pembelajaran melalui tanya jawab secaraklasikal tentang semangat komitmen para pendirinegara dalam merumuskan dan menetapkan Pancasilasebagai dasar negara.b. Peserta didik melakukan refleksi atas manfaat prosespembelajaran yang telah dilakukan dan menentukantindakan yang akan dilakukan berkaitan semangatkomitmen para pendiri negara dalam merumuskan danmenetapkan Pancasila sebagai dasar negara., denganmeminta menjawab pertanyaan berikut secara lisan. Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajarisemangat komitmen para pendiri negara dalammerumuskan dan menetapkan Pancasila sebagaidasar negara.bagi kalian? Apa manfaat yang diperoleh melalui prosespembelajaran yang telah dilakukan? Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya? Apa rencana tindak lanjut akan kalian lakukan?c. Peserta didik menjawab soal tes tertulis.d. Peserta didik mencatat tugas pekerjaan rumah untukpengayaan dan membaca materi untuk pertemuanberikutnya tentang telaah proses perumusan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia.H.Penilaian
  • 19. 191. Kompetensi Sikap Spirituala. Teknik Penilaian : Observasib. Bentuk Instrumen : Lembar Penilaian Observasic. Kisi-kisi :No Indikator ButirInstrumen1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esadirumuskannya Pancasila sebagai dasar negara oleh para pendiritnegara.5 Aspek(A,B,C,D,E)instrumen, lihat lampiran 12. Kompetensi sosiala. Teknik Penilaian : Observasib. Bentuk Instrumen : Lembar Penilaian Observasic. Kisi-kisi :No Indikator Butir Instrumen1 Menunjukkan sikap santun terhadap guru dan teman sebayasebagai wujud pengamalan pacasila sebagai dasar negara6 aspek (A,B,C,D,F)instrumen, lihat lampiran 23. Kompetensi Pengetahuana. Teknik Penilaian : Tes Tertulisb. Bentuk Instrumen : Uraianc. Kisi-kisi :NoIndikator ButirInstrumen1 Menjelaskan arti penting dasar negara Nomor 12 MendeskripsikanperumusanPancasilasebagaidasarnegara. Nomor 2dan 33 MendeskripsikanpenetapanPancasilasebagaidasarnegara.Nomor 44 MenunjukkansemangatkomitmenparapendirinegaradalammerumuskandanmenetapkanPancasilasebagaidasarnegara.Nomor 5Instrumen: lihat Lampiran 34. Kompetensi Keterampilana. Teknik Penilaian : Observasib. Bentuk Instrumen : Lembar observasic. Kisi-kisi :
  • 20. 20NoKeterampilan ButirInstrumen1 Menyajikan laporan hasil telaah perumusan Pancasila sebagai dasarnegara1,2,3,4,52 MenyajikanlaporanhasiltelaahperumusanPancasilasebagaidasarnegara 6,7,8,9,103 MenyajikanlaporanhasilpengamatanFilmpendeksimulasipenetapanPancasilasebagaidasarnegara11,12,13,14,154 MenyajikanlaporanhasiltelaahsemangatkomitmenparapendirinegaradalammerumuskandanmenetapkanPancasilasebagaidasarnegara16,17,18,19,20Instrumen: lihat Lampiran 4Mangunjaya, 2014Mengetahui:Kepala SMP..., Guru Mata Pelajaran,________________________ _________________________NIP. …..
  • 21. 21Rencana Pelaksanaan PembelajaranSekolah : SMP N 2 MangunjayaMatapelajaran : PPKnKelas/Semester : VII/ satuMateri Pokok : Sejarah perumusan dan pengesahan Undang-Undang DasarNegara Republik Indonesia Tahun 1945Alokasi Waktu : 4 Pertemuan (4x3 JP)H. Kompetensi Inti (KI)KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif denganlingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dankejadian tampak mata.KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolahdan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.I. Kompetensi Dasar dan IndikatorKompetensi Dasar Indikator1.1 Menghargai perilaku berimandan bertaqwa kepada TuhanYME dan berakhlak muliadalam kehidupan di sekolahdanmasyarakat1.1.1 Menunjukkan perilaku beriman dan bertakwasebagai wujud pengamalan UUD Negara RepublikIndonesia tahun 19451.1.2Menunjukkan sikap syukur atas anugrah yangdiberikan Tuhan YME atas terbentuknya UUDNegara Republik Indonesia 19452.1 Menghargai semangat dankomitmen kebangsaan sepertiyang ditunjukkan oleh para2.1.1 Menunjukkan sikap sopan dan santun.2.1.2Menunjukkan perilakudisiplin di lingkungansekolah
  • 22. 22pendiri negara dalamperumusandan penetapanPancasila sebagai dasarNegara2.1.3 Menunjukkan perilaku peduli dilingkungansekolah sebagai perwujudan semangat para pendiriNegara dalam merumuskan dan menetapkan UUDNegara Republik Indonesia tahun 19452.1.4 Menunjukkan perrilaku tanggung jawabdilingkungan sekolah sebagai perwujudansemangat para pendiri Negara dalam merumuskandan menetapkan UUD Negara Republik Indonesiatahun 19453.2 Memahami sejarahperumusan dan pengesahanUndang-Undang DasarNegara Republik Indonesiatahun 19453.2.1 Menjelaskan pengertian konstitusi dan fungsikonstitusi3.2.2 Menjelaskan pembentukan panitia perumus UUD19453.2.3 Menjelaskan seejarah perumusan UUD NegaraRepublik Indonesia Tahun 1945 oleh BPUPKIyang kedua3.2.4 Menjelaskan sejarah penetapan UUD NegaraRepublik Indonesia tahun 1945 oleh PPKI3.2.5 Menunjukkan semangat para pendiri Negara dalammerumuskan dan menetapkan UUD NegaraRepublik Indonesia tahun 19454.1 Menyaji hasil telaah tentangsejarah perumusan danpengesahan Undang-UndangDasar Negara RepublikIndonesiaTahun 19454.8 Menyaji bentuk partisipasikewarganegaraan yangmencerminkan komitmenterhadap keutuhan nasional4.1.1Menyusun tulisan singkat tentang sejarahperumusan dan penetapan UUD 19454.1.2 Mempresentasikan tulisan singkat didepan kelastentang sejarah perumusan dan penetapan UUDNegara republik Indonesia tahun 19454.8.1 Menyusun Ikrar Mempertahankan danMengamalkan UUD Negara Republik IndonesiaTahun 19454.8.2Menyajikan simulasi sidang penetapan UUDNegara Republik Indonesia tahun 1945 oleh PPKItanggal 18 agustus 1945
  • 23. J. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap SosialPertemuan Kesatu, Kedua, Ketiga, dan Keempat1.1.1.1 Peserta didik dapat menunjukkan perilaku beriman sebagai pengamalan UUD Negara23Republik Indonesia tahun 19451.1.1.2 Peserta didik dapat menunjukkan perilaku bertakwa sebagai pengamalan UUDNegara Republik Indonesia tahun 19451.1.2.1 Peserta didik dapat menunjukkan perilaku bersyukur atas perumusann UUD NegaraRepublik Indonesia tahun 19452.1.1.1 Peserta didik dapat menunjukkan perilaku menghargai dan menghormati sesamateman dengan sepenuh hati2.1.2.1 Peserta didik dapat menunjukkan perilaku disiplin dalam pembelajaran2.1.3.1 Peserta didik dapat menunjukkan perilaku peduli terhadap sesama teman2.1.4.1 Peserta didik dapat menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam pembelajaranKompetensi Pengetahuan dan KeterampilanPertemuan Kesatu3.2.1.1 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian konstitusi dengan tepat3.2.1.2 Peserta didik dapat menjelaskan fungsi konstitusi dengan tepat3.2.2.1 Peserta didik dapat menjelaskan keanggotaan panitia perumus UUD dengan tepat3.2.2.2 Peserta didik dapat menjelaskan tugas panitia perumus UUD dengan benarPertemuan Kedua3.2.3.1 Peserta didik dapat memahami proses perumusan UUD Negara Republik Indonesiatahun 1945 dalam sidang BPUPKI kedua dengan benar.3.2.3.2 Peserta didik dapat menjelaskan hasil sidang BPUPKI yang kedua dengan tepat.3.2.4.1 Peserta didik dapat menjelaskan suasana sidang PPKI tanggal 18 agustus 1945 denganbenar3.2.4.2 Peserta didik dapat menjelaskan hasil sidang PPKI tanggal 18 agustus 1945Pertemuan Ketiga4.1.1.1 Peserta didik dapat menyusun tulisan singkat tentang sejarah penetapan UUD NegaraRepublik Indonesia tahun 1945 oleh PPKI yang benar.4.1.1.2 Peserta didik dapat mempresentasikan tentang sejarah penetapan UUD NegaraRepublik Indonesia tahun 1945 oleh PPKI yang benar.
  • 24. 4.1.2.1 Peserta didik dapat menjelaskan peran tokoh-tokoh perumus UUD Negara Republik24Indonesia tahun 1945 dengan tepatPertetuan Keempat4.8.1.1 Melalui penugasan, peserta didik dapat meneladani semangat peran tokoh perumusUUD Negara Republik Indonesia tahun 1945 dengan tepat4.8.2.1 Melalui simulasi sidang PPKI tanggal 18 Agustus 1945, peserta didik dapatmengidentifikasi semangat para pendiri Negara dalam merumuskan dan menetapkanUUD Negara Republik Indonesia tahun 1945 dengan tepatK. Materi PembelajaranPertemuan Kesatu1. Pengertian konstitusi2. Fungsi konstitusi3. Keanggotaan panitia perumus UUD4. Tugas panitia perumus UUDPertemuan Kedua1. Proses perumusan UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945 dalam sidangBPUPKI yang kedua2. Suasana sidang PPKI tanggal 18 agustus 19453. Hasil sidang PPKI tanggal 18 agustus 1945Pertemuan Ketiga1. Sejarah penetapan UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945 oleh PPKI2. Peran tokoh-tokoh perumus dan penetapan UUD Negara Republik Indonesia tahun1945Pertemuan Keempat1. Semangat para pendiri Negara dalam merumuskan dan menetapkan UUD NegaraRepublik Indonesia tahun 1945L. Metode PembelajaranMetode : pembelajaran saintifik, pembelajaran kooperatif jigsaw, pembelajaran discoverylearning dan snowball trowing.M. Media, Alat, dan Sumber PembelajaranMedia
  • 25.  Gambar suasana sidang BPUPKI dalam merumuskan UUD Gambar tokoh perumus UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945: K.R.TRadjiman Wedyodiningrat, Ir soekarno, Mr Mohammad Yamin, Drs MohammadHatta.25 Video fragmen sidang PPKI dari theater gamatua UGM Video drama PPKI di SMPN 9 Jakarta 2012/2013Alat/Bahan LCD Gambar/Foto Papan Majalah Dinding/ Media InformasiSumber Belajar1. Kementerian pendidikan dan kebudayaan Republik Indonesia.2013. Pendidikanpancasila dan kewarganegaraan.Jakarta:kementerian pendidikan dan kebudayaanRepublik Indonesia.Halaman 33-402. Kementerian pendidikan dan kebudayaan Republik Indonesia.2013. Buku guruPendidikan pancasila dan kewarganegaraan.Jakarta:kementerian pendidikan dankebudayaan Republik Indonesia.Halaman 42-483. Theater Gamatua keluarga alumni UGM. Fragmen sidangPPKI.http://www.youtube.com/watch?v=f_IuikaUjy4.26 juli 20124. Drama PPKI SMP Negeri 9 Jakarta 2012/2013.http://www.youtube.com/watch?v=nQtpVjxrUjI. 1 april 2013
  • 26. 26N. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranKegiatan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran WaktuPertemuan KesatuPendahuluan 1. Guru mempersiapkan peserta didik dalampembelajaran dengan berdoa, melihat kerapian dankebersihan kelas serta menanyakan presensi hari itu2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yangdikembangkan dalam topik perumusan UUD NegaraRepublik Indonesia tahun 19453. Guru memberikan motivasi belajar kepada siswa4. Guru bertanya jawab dengan peserta didik berkaitantentang pengertian dan fungsi konstitusi.5. Gurumenjelaskan model pembelajaran kooperatifjigsaw15 MenitInti Mengamati1. Peserta didik mengamati foto tokoh-tokoh perumusUUDMenanya1. Peserta didik dimotivasi untuk mengeksplorasi danmerumuskan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitansecara langsung maupun tidak langsung (pertanyaanhipotetik) terkait dengan materi ajar. apa, siapa,dimana, kapan, bagaimana, mengapa.Mengumpulkan Data1. Peserta didik dibagi menjadi 4 kelompok asal dengantugas:a. Kelompok satu membahas tentang pengertiankonstitusib. Kelompok dua membahas tentang fungsikonstitusic. Kelompok 3 membahas tentang keanggotaanperumus UUDd. Kelompok 4 membahas tentang tugas perumus90 Menit
  • 27. 27UUD2. Peserta didik berdiskusi dengan kelompok ahli.3. Peserta didik melalui kelompok ahli mengumpulkaninformasi/data dengan membaca buku teks pelajaran,darigambar, penelusuran internet, dan/atau mencari diperpustakaan untuk menjawab pertanyaan yang telahdirumuskanMengasosiasi/ Menalar1. Kelompok ahli kembali ke kelompok asal masing-masing.2. Kelompok asal kemudian mendiskusikan didalamkelompoknya untuk menjelaskan jawaban/pengetahuan masing-masing kepada anggotakelompok.Mengomunikasikan1. Salah satu peserta didik sebagai wakil kelompok asalmempresentasikan hasil simpulanyang telahdirumuskan. Kelompok lain diwajibkan memberitanggapan.2. Peserta didik bersama guru merumuskan simpulanhasil proses kegiatan pembelajaran pada pertemuanpertamaPenutup 1. Peserta didik dengan panduan guru menyimpulkanpembahasan tentang pengertian dan fungsi konstitusi2. Peserta didik diberi pesan tentang pentingnyamempelajari konstitusi dalam kehidupan berbangsadan bernegara.3. Peserta didik memberikan umpan balik denganmengajukan pertanyaan tentang pengertian dan fungsikonstitusi serta keanggotaan dan perumus UUD4. Peserta didik diberi tugas untuk menyusun tulisansingkat tentang sejarah perumusan dan penetapanUUD 194515 Menit
  • 28. 285. Pembelajaran diakhiri dengan doa dan salamPertemuan KeduaPendahuluan 1. Guru mempersiapkan peserta didik dalampembelajaran dengan berdoa, melihat kerapian dankebersihan kelas serta menanyakan presensi hari itu2. Peserta didik menyanyikan lagu “Indonesia Raya”sebagai bentuk penghargaan bagi pendiri Negara (thefounding fathes) dalam memperjuangkan kemerdekaanIndonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa3. Guru memotivasi peserta didik, bahwa lagukebangsaan “Indonesia raya” menjadi pendorong bagipara pendiri Negara dalam memperjuangkankemerdekaan Indonesia4. Guru memberikan informasi mengenai topik dantujuan pembelajaran15 MenitInti Mengamati1. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentangsidang BPUPKI yang kedua dan sidang PPKIMenanya1. Peserta didik dimotivasi untuk mengeksplorasi danmerumuskan pertanyaan-pertanyaan (apa, siapa,dimana, kapan, bagaimana, mengapa) yang berkaitansecara langsung maupun tidak langsung (pertanyaanhipotetik) dengan materi ajar yang telah dijelaskanoleh guru2. Peserta didik kemudian menuliskan pertanyaan-pertanyaanyang telah dibuat diselembar kertas.3. Peserta didik diminta untuk menggulung kertas yangberisi pertanyaan sehingga membentuk sebuah bola,kemudian secara bersama-sama dilemparkankedepan papan tulis.Mencoba/ Mengumpulkan informasi1. Peserta didik dibagi menjadi 10 kelompok setiap90 Menit
  • 29. 29kelompok 3 orang.2. Guru menunjuk perwakilan kelompok untuk majukedepan kelas dan mengambil tiga “bola kertas”yang berisi pertanyaan (2 dari siswa dan 1 dari guru).3. Kelompok yang telah mendapatkan “bola kertas”diminta untuk berdiskusi menjawab pertanyaan yangada di “bola kertas” tersebut melalui berbagaisumber.Mengasosiasi1. Peserta didik menganalisis data dan informasi yangtelah dikumpulkan dari berbagai sumber untukmenjawab pertanyaan yang telah dirumuskan2. Peserta didik mendiskusikan didalam kelompokuntuk merumuskan kesimpulan dari jawaban ataspertanyaan yang telah disusunMengomunikasikan1. Setiap kelompoksecara bergantianmempresentasikan hasil simpulanyang telahdirumuskan dan lembar kerja yang telahdiselesaikan. Kelompok lain diwajibkan memberitanggapan2. Peserta didik bersama guru merumuskan simpulanhasil proses kegiatan pembelajaran pada pertemuankeduaPenutup 1. Peserta didik melakukan refleksi terhadap prosespembelajaran2. Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral3. Guru memberikan tugas kepada peserta didik4. Pembelajaran diakhiri dengan doa dan salam15 MenitPertemuan KetigaPendahuluan 1. Guru mempersiapkan peserta didik dalampembelajaran dengan berdoa, melihat kerapian dankebersihan kelas serta menanyakan presensi hari itu15 Menit
  • 30. 302. Peserta didik menyanyikan lagu “Hari merdeka (17Agustus)” sebagai bentuk penghargaan bagi pendiriNegara (the founding fathes) dalam memperjuangkankemerdekaan Indonesia sebagai anugerah TuhanYang Maha Esa3. Guru memerikan motivasi kepada peserta didikuntuk terus belajar sebagai bentuk nyata dari upayamengisi kemerdekaan4. Guru mengecek kesiapan belajar siswa denganmemberikan pertanyaan-pertanyaan tentang materipertemuan sebelumnya5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yangdikembangkan dalam topik perumusan UUD NegaraRepublik Indonesia tahun 1945Inti Mengamati1. Peserta didik mengamati video suasana sidang PPKItanggal 18 Agustus 19452. Peserta didik membaca dari berbagai sumber belajartentang peran tokoh-tokoh perumus dan pengesahanUUD Negara Republik Indonesia tahun 1945Menanya1. Peserta didik dimotivasi untuk mengeksplorasi danmerumuskan pertanyaan-pertanyaan (apa, siapa,dimana, kapan, bagaimana, mengapa) yang berkaitansecara langsung maupun tidak langsung (pertanyaanhipotetik) dengan materi ajarMengumpulkan data1. Peserta didik dibagi dalam 6 kelompok setiapkelompok 6 orang untuk mengkaji dokumen danmencari data dari berbagai sumber sertamendiskusikan tentanga. Sistematika UUD 1945 hasil sidang PPKI tanggal18 Agustus 194590 Menit
  • 31. 31b. Peran tokoh perumus UUD dalam sidang PPKItanggal 18 Agustus 1945Mengasosiasi1. Peserta didik menganalisis data dan informasi yangtelah dikumpulkan dari berbagai sumber untukmenjawab pertanyaan yang telah dirumuskan2. Peserta didik bersama guru merumuskan simpulanhasil proses kegiatan pembelajaran pada pertemuanketigaMengomunikasikan1. Setiap kelompoksecara bergantianmempresentasikan hasil simpulanyang telahdirumuskan dan lembar kerja yang telahdiselesaikan. Kelompok lain diwajibkan memberitanggapan2. Setiap kelompok membuat tulisan singkat tentangPeran tokoh perumus UUD dalam sidang PPKItanggal 18 Agustus 1945.Penutup 1. Peserta didik melakukan refleksi terhadap prosespembelajaran2. Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral3. Peserta didik diberi tugas kelompok untukmempersiapkan simulasi sidang PPKI tanggal 18agustus 19454. Pembelajaran diakhiri dengan doa dan salam15 MenitPertemuan KeempatPendahuluan 1. Guru mempersiapkan peserta didik dalampembelajaran dengan berdoa, melihat kerapian dankebersihan kelas serta menanyakan presensi hari itu2. Guru memandu peserta didik menyanyikan laguwajib“Bagimu Negeri”3. Guru memberikan motivasi mengenai semangat parapendiri negara dalam merumuskan dan menetapkan15 Menit
  • 32. 32UUD Negara Republik Indonesia Tahun 19454. Guru mengecek kesiapan belajar siswa denganmemberikan pertanyaan-pertanyaan tentang materipertemuan sebelumnya5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yangdikembangkan dalam topikperumusan UUD NegaraRepublik Indonesia tahun 1945Inti Mengamati1. Peserta didik mengamati video sidang PPKI tanggal18 Agustus 1945 yang berkaitan dengan semangatpara pendiri negara dalam merumuskan danmenetapkan UUD Negara Republik Indonesia Tahun1945Menanya1. Guru Memotivasi Peserta didik untuk merumuskanpertanyaan-pertanyaan tentangsemangat para pendirinegara dalam merumuskan dan menetapkan UUDNegara Republik Indonesia Tahun 1945Mengumpulkan data1. Mencari informasi dari berbagai sumber tentangperan tokoh perumus UUD dalam sidang PPKItanggal 18 Agustus 1945 sebagai persiapan untukmelakukan simulasi siding PPKI2. Setiap kelompok Menulis Ikrar Mempertahankandan Mengamalkan UUD Negara Republik IndonesiaTahun 1945Mengasosiasi1. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasildiskusi kelompoknya masing-masing. Kelompokyang lain wajib memberikan tanggapan2. Menyimpulkan tentang semangat para pendiri negaradalam merumuskan dan menetapkan UUD NegaraRepublik Indonesia Tahun 194590 Menit
  • 33. 33Mengomunikasikan1. Membuat tulisan singkat semangat para pendirinegara dalam menetapkan UUD Negara RepublikIndonesia Tahun 19452. Menyajikan simulasi sidang pengesahan UUDNegara Republik Indonesia Tahun 1945 oleh sidangPPKI tanggal 18 Agustus 19453. Kelompok yang lain mengamati dan memberikantanggapan terhadap pelaksanaan simulasi4. Mansing-masing kelompok membacakan IkrarMempertahankan dan Mengamalkan UUD NegaraRepublik Indonesia Tahun 1945Penutup 1. Peserta didik dengan panduan guru menyimpulkanpembahasan tentang peran tokoh perumus UUDNegara Republik Indonesia tahun 1945 dan semangatpara pendiri negara dalam merumuskan danmenetapkan UUD Negara Republik IndonesiaTahun 19452. Peserta didik menerima pentingnyamempelajarisemangat para pendiri negara dalammerumuskan dan menetapkan UUD NegaraRepublik Indonesia Tahun 19453. Peserta didik memberikan umpan balik denganmengajukan pertanyaan terhadap proses dan hasilpembelajaran tentang peran tokoh perumus UUDNegara Republik Indonesia tahun 1945 dan semangatpara pendiri negara dalam merumuskan danmenetapkan UUD Negara Republik IndonesiaTahun 19454. Guru menyampaikan informasi pembelajaran yangakan datang tentang isi alinea Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik IndonesiaTahun194515 Menit
  • 34. 345. Pesertadidik mencatat tugas dari guru untuk“Mencari gambar 5 tokoh dan peranyadalammerumuskan UUD 1945 kemudian ditempel dipapanpajangan kelas.6. Pembelajaran diakhiri dengan salam/do’aH.Penilaian5. Sikap SpiritualJenis/Teknik Penilaian :Penilaian ObservasiBentuk Instrumen dan Instrumen : Lembar ObservasiPedoman Penskoran :(Lampiran 1)6. Sikap SosialJenis/Teknik Penilaian : Penilaian ObservasiBentuk Instrumen dan Instrumen : Lembar ObservasiPedoman Penskoran :(Lampiran 2)7. PengetahuanJenis/Teknik Penilaian :Tes tertulis dan non test (Penugasan)Bentuk Instrumen dan Instrumen : Soal Tes Uraian dan Tugas kelompokPedoman Penskoran :No. Indikator TeknikPenilaianBentukInstrumenButirInstrumenKunciJawaban1. Pe serta didik dapatmenjelaskan fungsikonstitusi bagi suatu NegaraTes tulis Uraian No.1(Lampiran2.1)KunciTerlampir2. Pe serta didik dapatmenjelaskan Hasil sidangBPUPKI yang keduaTes tulis Uraian No. 2-3(Lampiran2.1)KunciTerlampir3. Pe serta didik dapat hasilsidang PPKI tanggal 18Agustus 1945Tes tulis Uraian No. 4-5(Lampiran2.1)KunciTerlampir4. Pe serta didik dapatmenjelaskan sejarahperumusan dan penetapanUUD Negara RepublikPenugasanKelompokTugasKelompokNo.1(Lampiran2.2)Rubrikterlampir
  • 35. 35Indonesia tahun 19455. Pe serta didik dapatmenjelaskan peran tokohperumus UUD NegaraIndonesia Tahun 1945 diatasPenugasanKelompokTugaskelompokNo. 2(Lampiran2.2)Rubrikterlampir(Lampiran 3)8. KeterampilanJenis/Teknik Penilaian : ObservasiBentuk Instrumen dan Instrumen :Check ListPedoman Penskoran :No. Indikator Teknik Penilaian Butir Instrumen1. Menyusun tulisan singkat tentangsejarah perumusan dan penetapanUUD 1945Presentasi No. 12. Menyusun Ikrar Mempertahankandan Mengamalkan UUD NegaraRepublik Indonesia Tahun 1945Presentasi No. 23. Menyajikan simulasi sidangpenetapan UUD Negara RepublikIndonesia tahun 1945 oleh PPKItanggal 18 agustus 1945Simulasi No. 3(Lampiran 4)Mangunjaya..Juli 2014Kepala Sekolah Guru MP PPKnDrs. Suparman, M.Pd. Ajat Hataji, S.Pd.NIP. 19600711051999031012 NIP. 197211051999031012
  • 36. 36Rencana Pelaksanaan PembelajaranSekolah : SMP Negeri 2 MangunjayaMata pelajaran : Pendidikan Pancasila dan KewarganegaraanKelas/Semester : VII/1Materi Pokok : Isi alinea Pembukaan Undang – Undang Dasar NegaraRepublik Indonesia Tahun 1945Alokasi Waktu : 4 Pertemuan (4X3JP)O. Kompetensi Inti (KI)KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektifdengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasaingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomenadan kejadian tampak mata.KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolahdan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.P. Kompetensi Dasar dan IndikatorKompetensi Dasar Indikator1.1 Menghargai perilaku beriman danbertaqwa kepada Tuhan YME dan1.1.1 Menunjukkan prilaku beriman denganberdoa pada awal dan akhir kegiatan
  • 37. 37berakhlak mulia dalam kehidupandi sekolah dan masyarakatpembelajaran dengan sungguh – sungguhsebagai wujud pengamalan isi aliniaPembukaan Undang – Undang DasarNegara Republik Indonesia 19451.1.2 Menunjukkan sikap syukur ataskemerdekaan Indonesia sebagai anugrahTuhan Yang Maha Esa2.1 Menghargai semangat dankomitmen kebangsaan seperti yangditunjukkan oleh para pendirinegara dalam perumusan danpenetapan Pancasila sebagai dasarnegara2.1.1 Menunjukkan sikap disiplin dalampelaksanaan nilai positif yang terkandungdalam Proklamasi Kemerdekaan Indonesiadan Pembukaan Undang – Undang DasarNegara Republik Indonesia Tahun 19453.3 Memahami isi alinea PembukaanUndang – Undang Dasar NegaraRepublik Indonesia Tahun 19453.3.1 Mendiskripsikan makna ProklamasiKemerdekaan bagi bangsa Indonesia3.3.2 Menjelaskan hubungan PembukaanUndang – Undang Dasar Negara RepublikIndonesia Tahun 1945 dengan ProklamasiKemerdekaan3.3.3 Mendeskripsikan isi alinea PembukaanUndang – Undang Dasar Negara RepublikIndonesia Tahun 19453.3.4 Menunjukkan sikap positif yang terdapatdalam isi alinea Pembukaan Undang –Undang Dasar Negara Republik IndonesiaTahun 19454.3 Menyaji hasil kajian isi PembukaanUndang – Undang Dasar NegaraRepublik Indonesia Tahun 19454.8 Menyaji bentuk partisipasikewarganegaraan yangmencerminkan komitmen terhadapnasional4.3.1 Mempresentasikan hasil diskusi tentangmakna Proklamasi Kemerdekaan bagibangsa Indonesia4.3.2 Menyajikan bagan tentang hubunganPembukaan Undang – Undang DasarNegara Republik Indonesia Tahun 1945dengan Proklamasi Kemerdekaan
  • 38. 4.3.3 Mempresentasikan laporan hasil diskusitentang isi alinea Pembukaan Undang –Undang Dasar Negara Republik IndonesiaTahun 19454.3.4 Mempresentasikan hasil diskusi tentangcontoh – contoh pelaksanaan sikap positifyang terdapat dalam isi alinea PembukaanUndang – Undang Dasar Negara RepublikIndonesia Tahun 194538Q. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat :Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial (Pertemuan 1,2,3 dan 4)1.1.1.1 Berdoa pada awal dan akhir kegiatan pembelajaran dengan sungguh – sungguh1.1.1.2 Menunjukkan sikap syukur atas kemerdekaan Indonesia sebagai anugrah Tuhan YangMaha Esa2.1.1.1 Menunjukkan sikap disiplin dalam pelaksanaan nilai positif yang terkandung dalamProklamasi Kemerdekaan Indonesia dan Pembukaan Undang – Undang Dasar NegaraRepublik Indonesia Tahun 1945Kompetensi Pengetahuan dan KeterampilanPertemuan Kesatu3.3.1.1 Menjelaskan pengertian Proklamasi Kemerdekaan3.3.1.2 Mendiskripsikan sejarah Proklamasi Kemerdekaan Indonesia3.3.1.3 Mendeskripsikan arti penting kemerdekaan bagi bangsa Indonesia3.3.1.4 Menjelaskan isi teks Proklamasi Kemerdekaan Indonesia3.3.1.5 Menjelaskan makna Proklamasi Kemerdekaan bagi bangsa Indonesia4.3.1.1 Mempresentasikan hasil diskusi tentang makna Proklamasi Kemerdekaan bagi bangsaIndonesiaPertemuan Kedua
  • 39. 3.3.2.1 Mendiskripsikan hubungan Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik39Indonesia Tahun 1945 dengan Proklamasi Kemerdekaan4.3.2.1 Menyajikan bagan tentang hubungan Pembukaan Undang – Undang Dasar NegaraRepublik Indonesia Tahun 1945 dengan Proklamasi Kemerdekaan4.3.2.2 Mempresentasikan bagan tentang hubungan Pembukaan Undang – Undang DasarNegara Republik Indonesia Tahun 1945 dengan Proklamasi KemerdekaanPertemuan Ketiga3.3.3.1 Mendiskripsikan isi alinea pertama dalam Pembukaan Undang – Undang DasarNegara Republik Indonesia 19453.3.3.2 Mendiskripsikan isi alinea kedua dalam Pembukaan Undang – Undang Dasar NegaraRepublik Indonesia 19453.3.3.3 Mendiskripsikan isi alinea ketiga dalam Pembukaan Undang – Undang Dasar NegaraRepublik Indonesia 19453.3.3.4 Mendiskripsikan isi alinea keempat dalam Pembukaan Undang – Undang DasarNegara Republik Indonesia 19454.3.3.1 Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang isi alinea Pembukaan Undang –Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945Pertemuan Keempat3.3.4.1 Menunjukkan sikap positif yang terdapat dalam isi alinea Pembukaan Undang –Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 19454.3.4.1 Mempresentasikan hasil diskusi tentang contoh – contoh pelaksanaan sikap positifyang terdapat dalam isi alinea Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara RepublikIndonesia Tahun 1945R. Materi Pembelajaran1. Pertemuan Kesatu (Indikator 3.3.1: Mendiskripsikan makna ProklamasiKemerdekaan bagi bangsa Indonesia)a. Pengertian Proklamasi Kemerdekaanb. Sejarah Proklamasi Kemerdekaan Indonesiac. Arti penting kemerdekaan bagi bangsa Indonesiad. Isi teks Proklamasi Kemerdekaan Indonesiae. Makna Proklamasi Kemerdekaan bagi bangsa Indonesia2. Pertemuan Kedua (Indikator 3.3.2: Menjelaskan hubungan Pembukaan UUDNegara Republik Indonesia Tahun 1945 dengan Proklamasi Kemerdekaan)
  • 40. a. Hubungan Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 194540dengan Proklamasi Kemerdekaan3. Pertemuan Ketiga (Indikator 3.3.3: Mendiskripsikan isi alinea Pembukaan Undang– Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945)a. Isi alinea pertama dalam Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik Indonesia1945b. Isi alinea kedua dalam Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik Indonesia1945c. Isi alinea ketiga dalam Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik Indonesia1945d. Isi alinea keempat dalam Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik Indonesia19454. Pertemuan Keempat (Indikator 3.3.4: Menunjukkan sikap positif yang terdapatdalam isi alinea Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun1945)a. Sikap positif yang terdapat dalam isi alinea Pembukaan Undang – Undang Dasar NegaraRepublik Indonesia Tahun 1945S. Metode Pembelajaran1. Pembelajaran SaintifikT. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media Teks Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Video Pembacaan teks Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Naskah Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun19452. Alat/Bahan LCD Gambar atau Foto Tokoh Proklamator Buku pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas VII3. Sumber Belajar Kemterian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2013. PendidikanPencasila dan Kewarganegaraan. Jakarta: Kemterian Pendidikan dan kebudayaanRepublik Indonesia. Halaman 41
  • 41. 41 Kemterian Pendidikan dan kebudayaan Republik Indonesia. 2013. Buku GuruPendidikan Pencasila dan Kewarganegaraan. Jakarta: Kemterian Pendidikan danKebudayaan Republik Indonesia. Halaman 49U. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranKegiatan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran WaktuPertemuan Pertama 120 MenitPendahuluan 1. Guru mempersiapkan kondisi fisik dan psikis peserta didikuntuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan doa,menyayikan lagu wajib nasional, menanyakan kehadiranpeserta didik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapanbuku tulis dan sumber belajar.2. Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang maknaProklamasi Kemerdekaan bagi bangsa Indonesia3. Memberi motivasi belajar kepada peserta didik4. Guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik tentangmakna Proklamasi Kemerdekaan bagi bangsa Indonesia5. Guru menjelaskan model pembelajaran jigsaw dalamkegiatan pembelajaran yang akan dilakukan15 MenitInti Mengamati1. Peserta didik mengamati video pidato ProklamasiKemerdekaan Indonesia2. Peserta didik melihat gambar tokoh proklamatorkemerdekaan IndonesiaMenanyaGuru mengarahkan peserta didik untuk merumuskanpertanyaan – pertanyaan (apa, siapa, dimana, kapan,bagaimana, mengapa dll) yang berkaitan dengan materipembelajaranMengumpulkan data1. Peserta didik dengan arahan guru membentuk 4 kelompokdengan anggota 4 – 5 orang untuk mengkaji dokumen danmengumpulkan data dari berbagai sumber.90 Menit
  • 42. 422. Tiap anggota kelompok diberi bagian sub materi yangberbeda dengan tugas masing – masing :a. Kelompok satu membahas tentang pengertianproklamasib. Kelompok dua membahas tentang sejarah ProklamasiKemerdekaan Indonesiac. Kelompok tiga membahas tentang isi teks ProklamasiKemerdekaan Indonesiad. Kelompok empat membahas tentang arti pentingkemerdekaan bagi bangsa Indonesia3. Tiap anggota kelompok mempelajari bagian sub materiyang diperoleh4. Anggota dari tiap kelompok yang telah mempelajaribagian/sub materi yang sama bertemu dalam kelompokbaru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub materimereka5. Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggotakembali ke kelompok asal6. Secara bergantian memaparkan kepada teman satukelompok tentang sub materi yang dikuasai dan setiapanggota memperhatikan secara seksamaMengasosiasia. Mendiskusikan hubungan berbagai informasi yangdiperoleh dalam kelompok untuk merumuskan maknaProklamasi Kemerdekaan bagi bangsa Indonesiab. Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang maknaProklamasi Kemerdekaan bagi bangsa Indonesiac. Menyusun laporan hasil diskusi kelompok tentang maknaProklamasi Kemerdekaan bagi bangsa IndonesiaMengomunikasikana. Mempresentasikan laporan hasil diskusi kelompok tentangmakna Proklamasi Kemerdekaan bagi bangsa IndonesiaPenutup a. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan 15 Menit
  • 43. 43materi pembelajaran tentang makna ProklamasiKemerdekaan bagi bangsa Indonesiab. Guru memberikan umpan balik terkait materi maknaProklamasi Kemerdekaan bagi bangsa Indonesia yangsudah dipelajarai oleh peserta didik kepadac. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari padapertemuan berikutnyad. Guru memberi tugas untuk membawa peralatan yangdiperlukan untuk membuat bagan terkait materi yang akandipelajari pada pertemuan berikutnyae. Peserta didik diminta untuk mencari dan mempelajarimateri yang akan di pelajari pada pertemuan berikutnyatentang hubungan Pembukaan UUD Negara RepublikIndonesia Tahun 1945 dengan Proklamasi Kemerdekaanf. Melakukan doa bersama dan mengucap syukur di akhirkegiatan proses pembelajaranPertemuan Kedua 120 MenitPendahuluan a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didikuntuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan doa,menyayikan lagu wajib nasional menanyakan kehadiranpeserta didik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapanbuku tulis dan sumber belajar.b. Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang hubunganPembukaan Undang – Undang Dasar Negara RepublikIndonesia Tahun 1945 dengan Proklamasi Kemerdekaanc. Memberi motivasi belajar kepada peserta didikd. Guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik sebagaiapersepsie. Guru menayakan kepada peserta didik terkait tugas yangtelah diberikanf. Guru menjelaskan proses kegiatan pembelajaran yangakan dilakukan15 MenitInti Mengamati 90 Menit
  • 44. 44a. Peserta didik mendengarkan pembacaan naskahPembukaan Undang – Undang dasar Negara RepublikIndonesia Tahun 1945b. Peserta didik menyimak isi naskah Pembukaan Undang –Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945MenanyaGuru mengarahkan peserta didik untuk merumuskanpertanyaan – pertanyaan (apa, siapa, dimana, kapan,bagaimana, mengapa dll) yang berkaitan dengan materipembelajaranMengumpulkan dataPeserta didik dengan arahan guru membentuk kelompokdengan anggota 4 – 5 orang untuk mengkaji dokumen danmengumpulkan data dari berbagai sumber yang berkaitandengan materi pembelajaran.a. Setiap kelompok mendapatkan materi yang sama tentanghubungan Pembukaan Undang – Undang Dasar NegaraRepublik Indonesia Tahun 1945 dengan ProklamasiKemerdekaanb. Setiap kelompok bertugas untuk mendiskusikan hubunganPembukaan Undang – Undang Dasar Negara RepublikIndonesia Tahun 1945 dengan Proklamasi Kemerdekaandalam setiap kelompokMengasosiasia. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi tentanghubungan Pembukaan Undang – Undang Dasar NegaraRepublik Indonesia Tahun 1945 dengan ProklamasiKemerdekaan dalam setiap kelompokb. Membuat bagan tentang hubungan Pembukaan Undang –Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945dengan Proklamasi KemerdekaanMengomunikasikana. Mempresentasikan bagan tentang hubungan Pembukaan
  • 45. 45Undang – Undang Dasar Negara Republik IndonesiaTahun 1945 dengan Proklamasi KemerdekaanPenutup a. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkanmateri pembelajaran melalui tanya jawab tentang materiyang telah dipelajarib. Guru memberikan umpan balik terkait materi yang sudahdipelajarai oleh peserta didik kepadac. Guru menyampaikan materi yang akan di pelajari padapertemuan berikutnyad. Memberikan tugas kepada peserta didik untuk mencari danmempelajari materi yang akan dipelajari pada pertemuanberikutnyae. Melakukan doa bersama dan mengucap syukur di akhirkegiatan proses pembelajaran15 MenitPertemuan Ketiga 120 MenitPendahuluan a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didikuntuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan doa,menyayikan lagu wajip nasional menanyakan kehadiranpeserta didik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapanbuku tulis dan sumber belajar.b. Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang materi isialinea Pembukaan Undang – Undang Dasar NegaraRepublik Indonesia Tahun 1945c. Memberi motivasi belajar kepada peserta didikd. Guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik sebagaiapersepsie. Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajarif. Guru menyampaikan proses kegiatan pembelajaran yangakan dilakukan15 menitInti Mengamatia. Peserta didik mendengar rekaman video pembacaannaskah Pembukaan Undang – Undang dasar NegaraRepublik Indonesia Tahun 194590 Menit
  • 46. 46b. Peserta didik mengamati naskah Pembukaan PembukaanUndang – Undang dasar Negara Republik Indonesia Tahun1945MenanyaGuru mengarahkan peserta didik untuk merumuskanpertanyaan – pertanyaan (apa, siapa, dimana, kapan,bagaimana, mengapa dll) yang berkaitan dengan materipembelajaranMengumpulkan dataPeserta didik dengan arahan guru membentukkelompok dengan anggota 4 – 6 orang untuk mengkajidokumen dan mengumpulkan data dari berbagai sumbertentang isi alinea Pembukaan Undang – Undang DasarNegara Republik Indonesia Tahun 1945.a. Masing – masing kelompok mendapat bagian materi yangsama untuk didiskusikan secara kelompok.b. Setiap kelompok membuat pertanyaan dan jawabansebanyak jumlah anggota kelompok.c. Setiap kelompok saling bertukar pertanyaan untuk dijawabkelompok lain.Mengasosiasia. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan untukmencari jawaban terhadap pertanyaan yang diberikan olehkelompok lain tentang materi isi alinea PembukaanUndang – Undang Dasar Negara Republik IndonesiaTahun 1945b. Menyusun jawaban hasil diskusi dari setiap pertanyaanyang diberikan kelompok lainMengomunikasikana. Mempresentasikan jawaban hasil diskusi dari setiappertanyaan yang diberikan kelompok lainb. Kelompok lain memberikan konfirmasi jawaban untukkelompok penyaji tentang materi isi alinea Pembukaan
  • 47. 47Undang – Undang Dasar Negara Republik IndonesiaTahun 1945Penutup a. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkanmateri pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikaltentang nilai – nilai yang terkandung dalam PembukaanUndang – Undang Dasar Negara Republik IndonesiaTahun 1945b. Guru memberikan umpan balik terkait materi nilai – nilaiyang terkandung dalam Pembukaan Undang – UndangDasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang sudahdipelajarai oleh peserta didik kepadac. Guru menyampaikan materi yang akan di pelajari padapertemuan berikutnyad. Memberikan tugas kepada peserta didik untuk mencari danmempelajari materi yang akan dipelajari pada pertemuanberikutnyae. Melakukan doa bersama dan mengucap syukur di akhirkegiatan proses pembelajaran15 MenitPertemuan Keempat 120 MenitPendahuluan a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didikuntuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan doa,menyayikan lagu wajib nasional menanyakan kehadiranpeserta didik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapanbuku tulis dan sumber belajar.b. Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang sikap positifyang terdapat dalam isi alinea Pembukaan Undang –Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945c. Guru melakukan tanya jawab dengan peserta didiksebagai apersepsid. Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajarie. Guru menyampaikan proses kegiatan pembelajaran yangakan dilakukan15 MenitInti Mengamati 90 Menit
  • 48. 48Peserta didik mengamati gambar – gambar terkait contohpelaksanaan sikap positif yang terdapat dalam isi alineaPembukaan Undang – Undang Dasar Negara RepublikIndonesia Tahun 1945 secara seksamaMenanyaGuru mengarahkan peserta didik untuk merumuskanpertanyaan – pertanyaan (apa, siapa, dimana, kapan,bagaimana, mengapa dll) yang berkaitan dengan materipembelajaranMengumpulkan dataPeserta didik dengan arahan guru membentukkelompok dengan anggota 4 – 5 orang untuk mengkajidokumen dan mengumpulkan data dari berbagai sumbertentang materi sikap positif yang terdapat dalam isi alineaPembukaan Undang – Undang Dasar Negara RepublikIndonesia Tahun 1945.a. Setiap kelompok diberikan contoh gambar – gambar yangsama terkait pelaksanaan sikap positif yang terdapatdalam isi alinea Pembukaan Undang – Undang DasarNegara Republik Indonesia Tahun 1945.b. Setiap kelompok mempelajari gambar – gambar yangdiperoleh.c. Setiap kelompok berdiskusi untuk memnganalisis gambar– gambar yang diperoleh apakah termasuk dalampelaksanaan sikap positif yang terdapat dalam isi alineaPembukaan Undang – Undang Dasar Negara RepublikIndonesia Tahun 1945.Mengasosiasia. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi kelompoktentang contoh pelaksanaan sikap positif yang terdapatdalam isi alinea Pembukaan Undang – Undang DasarNegara Republik Indonesia Tahun 1945.b. Menyusun laporan hasil diskusi secara singkat tentang
  • 49. 49hasil diskusi kelompok tentang contoh pelaksanaan sikappositif yang terdapat dalam isi alinea Pembukaan Undang– Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.MengomunikasikanMempresentasikan hasil diskusi tentang contoh –contoh pelaksanaan sikap positif yang terdapat dalam isialinea Pembukaan Undang – Undang Dasar Negara RepublikIndonesia Tahun 1945Penutup a. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkanmateri pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikaltentang pelaksanaan sikap positif yang terdapat dalam isialinea Pembukaan Undang – Undang Dasar NegaraRepublik Indonesia Tahun 1945b. Guru memberikan umpan balik terkait materi yang telahdipelajaric. Guru menyampaikan materi yang akan di pelajari padapertemuan berikutnyad. Memberikan tugas kepada peserta didik untuk mencari danmempelajari materi yang akan dipelajari pada pertemuanberikutnyae. Melakukan doa bersama dan mengucap syukur di akhirkegiatan proses pembelajaran15 MenitV. Penilaian9. Sikap Spiritual (Lampiran 1)Jenis/Teknik Penilaian : ObservasiBentuk Instrumen dan Instrumen : Lembar observasiKisi – Kisi :No. Sikap/nilai Butir Instrumen1. Rasa syukur A,B,C,D dan E10. Sikap Sosial (Lampiran 2)Jenis/Teknik Penilaian : Observasi
  • 50. 50Bentuk Instrumen dan Instrumen : Lembar observasiKisi – Kisi :No. Sikap/nilai Butir Instrumen1. Disiplin A,B,C,D dan E11. Pengetahuan (Lampiran 3)Jenis/Teknik Penilaian : Tes TertulisBentuk Instrumen dan Instrumen : UraianKisi – Kisi :No Indikator Butir Instrumen1 Mendiskripsikan makna ProklamasiKemerdekaan bagi bangsa Indonesia1. Jelaskan pengertian proklamasi2. Jelaskan makna Proklamasi Kemerdekaanbagi bangsa Indonesia2 Menjelaskan hubungan PembukaanUUD Negara Republik IndonesiaTahun 1945 dengan ProklamasiKemerdekaan3. Jelaskan hubungan Pembukaan UUDNegara Republik Indonesia Tahun 1945dengan Proklamasi Kemerdekaan3 Mendeskripsikan isi alineaPembukaan Undang – Undang DasarNegara Republik Indonesia Tahun19454. Jelaskan isi alinea keempat dalamPembukaan Undang – Undang Dasar NegaraRepublik Indonesia Tahun 19454 Menunjukkan sikap positif yangterdapat dalam isi alinea PembukaanUndang – Undang Dasar NegaraRepublik Indonesia Tahun 19455. Sebutkan 3 contoh sikap positif terhadap isialinea Pembukaan Undang-Undang DasarNegara Republik Indonesia Tahun 1945 dilingkungan sekolah ?12. Keterampilan (Lampiran 4)Jenis/Teknik Penilaian : ObservasiBentuk Instrumen dan Instrumen : PointKisi – Kisi :N0 Nama Aspek Penilaian Jumlah KeteranganA B C D E
  • 51. 51Keteranagan Aspek Penilaian :A. Kejelasan dan kesesuaian isi tulisan hasil diskusi secar individuB. Penyampaian pendapat/gagasan denagan baikC. Bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompokD. Memberi tanggapan dengan tepat atas setiap pertanyaanE. Menguasai materi dalam memaparkan hasil diskusi kelompokLembar Penilaian BaganKelas : VII/1Kegiatan : Menyajikan dan mempresentasikan bagan hubungan Pembukaan Undang –Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dengan ProklamasiKemerdekaanN0 Nama Aspek Penilaian Jumlah KeteranganA B C D EKeteranagan Aspek Penilaian :A. Kejelasan dan kesesuaian isi bagan yang dibuatB. Kerapian dan keindahan bagan yang dibuatC. Penggunaan bahasa dengan baik dalam memaparkan bagan yang dibuatD. Menguasai materi dalam memaparkan hasil diskusi kelompokE. Mendukung kerjasama kelompok
  • 52. 52Mangunjaya, ...Juli 2014Kepala Sekolah Guru MP PPKnSMP Negeri 2 MangunjayaDrs. Suparman, M.Pd. Ajat Hataji, S.PdNIP. 196007121992031004 NIP.197211051999031012
  • 53. 53Rencana Pelaksanaan PembelajaranSekolah : SMP Negeri 2 MangunjayaMatapelajaran : pendidikan kewarganegaraanKelas/Semester : VII/IMateri Pokok : Memahami norma-norma yang berlaku dalam kehidupanbermasyarakat dan bernegaraAlokasi Waktu : 5 pertemuan (5x3JP)W. Kompetensi Inti (KI)1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif denganlingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya3. Memahami pengetahuacn (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dankejadian tampak mata4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkrit (menggunakan, mengurai,merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dansumber lain yang sama dalam sudut pandang/teoriX. Kompetensi Dasar dan IndikatorKompetensi Dasar Indikator1.1 Menghargai perilakuberiman dan bertaqwakepada Tuhan YME danberakhlak mulia dalamkehidupan di sekolah danmasyarakat1.1.1. Menunjukan rasa syukur kepada tuhan YME2.2 Menghargai perilakusesuai norma-normadalam berinteraksi dengankelompok sebaya dan2.2.1 menunjukan sikap tanggungjawab atas peran yangdi terima dalam bermain drama tentangpelaksanaan norma yang berlaku
  • 54. 54masyarakat sekitar3.4 Memahami norma-normayang berlaku dalamkehidupan bermasyarakatdan bernegara3.4.1 Menjelaskan pengertian norma3.4.2 Membedakan macam-macam norma yangberlaku dalam masyarakat3.4.3 Menjelaskan sumber dan sanksi norma yangberlaku dalam masyarakat3.4.4 menjelaskan pentingnya norma dalam kehidupanbermasyarakat dan berbangsa4.4 Menyaji hasil pengamatantentang norma-normayang berlaku dalamkehidupan bermasyarakatdan berbangsa4.8 Menyaji bentukpartisipasikewarganegaraan yangmencerminkankomitmen terhadapkeutuhan nasional4.4.1 menampilkan drama tentang norma yang berlakudalam kehidupan bermasyarakat dan berbangsaY. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial (pertemuan 1,2,3,4,dan5)1.1.1 Menunjukkan sikap syukur atas anugrah yang diberikan Tuhan YME2.2.1 Menunjukan sikap tanggungjawab dalam bermain drama tentang pelaksanaan normayang berlakuKompetensi Pengetahuan dan keterampilan
  • 55. 55Pertemuan KesatuSiswa dapat :3.4.1 Menjelaskan pengertian norma3.4.1.1 Mendeskripsikan pengertian norma agama3.4.1.2 Mendeskripsikan pengertian norma kesusilaan3.4.1.3 Mendeskripsikan pengertian norma kesopanan3.4.3.1 Mendeskripsikan sumber dan sanksi norma kesusilaan3.4.3.2 Mendeskripsikan sumber dan sanksi norma agama3.4.3.3 Mendeskripsikan sumber dan sanksi norma kesopanan3.4.3.4 Menunjukan pelanggaran norma yang terdapat pada artikelPertemuan KeduaSiswa dapat:3.4.2.3 Mendeskripsikan pengertian norma hukum3.4.3.3 Mendeskripsikan sumber dan sanksi norma hukum3.4.3.4 Membuat paper terkait materi yang telah di peroleh yaitu paper tentang normakesopanan dan norma hukumPertemuan KetigaSiswa dapat :3.4.3.5 Menjelaskan pembagian hukum menurut bentuk.3.4.3.6 Menjelaskan pembagian hukum menurut isi3.4.3.7 Menjelaskan pembagian hukum menurut sifat3.4.3.8 Menjelaskan pembagian hukum menurut tempat berlakunya3.4.3.9 Membuat bagan tentang pembagian hukumPertemuan KeempatSiswa dapat :4.4.1.1 Menjelaskan pentingnya norma dalam kehidupan bermasyarakat dan berbangsa4.4.1.2 Membuat skenario drama tentang norma-norma yang berlaku dalam kehidupanbermasyrakat dan berbangsaPertemuan Kelima4.4.1.3 Menampilkan drama tentang norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakatdan berbangsa
  • 56. 56Z. Materi PembelajaranPertemuan Kesatu1. Pengertian norma2. Macam-macam norma yang berlaku dalam masyarakat3. Sumber dan sanksi norma yang berlaku dalam masyarakatPertemuan Kedua1. Macam-macam norma yang berlaku dalam masyarakat2. Sumber dan sanksi norma yang berlaku dalam masyarakatPertemuan Ketiga1. Pelanggaran dan sanksi norma yang berlaku dalam masyarakat2. Pentingnya norma dalam kehidupan bermasyarakat dan berbangsaPertemuan Keempat1. Drama tentang norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat danberbangsaPertemuan Kelima1. Drama tentang norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat danberbangsaAA. Metode PembelajaranScientificBB. Media, Alat, dan Sumber PembelajaranMedia ArtikelAlat/Bahan LCD LaptopSumber Belajar
  • 57. Aniaty, Dewi. 2009. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan untuk SMP Kelas VII.57Jakarta:Pusat perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Pendidikan Pancasila danKewarganegaraan, Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan danKebudayaan.Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Buku Guru Pendidikan Pancasila danKewarganegaraan, Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan danKebudayaan.Http://carapedia.com/pengertian_definisi_norma_info2015.htmlCC. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranKegiatan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran WaktuPertemuan KesatuPendahuluan 1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis Pesertadidik di awali dengan berdoa bersama, mengecek daftarpresensi peserta didik, mengecek kebersihan dankerapihan kelas.2. Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaranyang akan di capai tentang norma yang berlaku dalamkehidupan bermasyarakat dan bernegara pertemuan kelima peserta didik di minta untuk menampilkan drama3. Guru memotivasi siswa dengan cara meminta beberapasiswa untuk menceritakan bagaimana dia bangun tidursampai dia berangkat ke sekolah untuk kemudiandikaitkan dengan tujuan pembelajaran.15’Inti Mengamati1. Peserta didik menyimak penjelasan tentang pengertiannorma agama dan norma kesusilaan yang di berikanoleh guru2. peserta dengan arahan guru membentuk kelompok,masing-masing kelompok terdiri dari 4 anggota3. Peserta didik membaca artikel tentang contohpelaksanaan dan pelanggaran norma yang berlaku90’
  • 58. 58dalam kehidupan bermasyarakatMenanya :1. Peserta didik dalam kelompok menyusun sejumlahpertanyaan berkenaan dengan pengertian norma,macam-macam norma, sumber serta sanksi jika terjadipelanggaran terhadap norma. Guru membimbingpeserta didik secara kelompok untuk mengidentifikasipertanyaan dari hasil pengamatan yang berkaitandengan tujuan pembelajaran. Guru dapat membimbingpeserta didik menyusun pertanyaan seperti :a. Apa pengertian norma?b. Norma apa saja yang berlaku di masyarakat?c. Sanksi apa yang di peroleh jika melanggar normayang berlaku?d. Apa arti penting norma bagi suatu masyarakat?Mencoba/Mengumpulkan informasi1. Peserta didik mengumpulkan informasi/data denganmembaca buku teks pelajaran tentang pengertiannorma, macam-macam norma yang berlaku dimasrayakat2. Peserta didik dalam kelompok mendiskusikan artikelyang sudah di baca, di dalam artikel tersebut apakahterdapat pelanggaran normaMengasosiasi/ Menganalisis DataPeserta didik dengan dibimbing guru mendiskusikan atasinformasi yang di peroleh sebelumnya.1. Peserta didik mendiskusikan di dalam kelompoktentang artikel yang sudah diberikan guru apakahterdapat pelanggaran norma.2. Peserta didik menganalsis berdasarkan artikeltersebut Sanksi apa yang di peroleh seseorang yangmelanggar norma yang berlaku3. Dengan bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan
  • 59. 59tentang pengertian norma, pengertian norma agama,sumber dan sanksi norma agama, pengertian normakesusilaan, sumber dan sanksi norma kesusilaan.Mengkomunikasikan1. peserta didik memaparkan hasil diskusi kelompoktentang pelaksanaan dan pelanggaran norma yangterdapat dalam artikel yang diberikan oleh guru.2. Peserta didik dengan bimbingan guru memberikantanggapan terhadap hasil diskusi kelompok lain.Penutup 1. Peserta didik dengan panduan guru menyimpulkanpembahasan tentang pengertian norma, pengertiannorma agama, norma kesusilaan, sumber dan sanksinorma agama, norma kesusilaan, dan norma kesopanan2. Guru mengevaluasi serta memberikan reward atas kerjadiskusi kelompok peserta didik3. Peserta didik menerima pentingnya mempelajaripengertian, sumber serta sanksi norma agama, normakesusilaan, dan norma kesusilaan4. Guru menyampaikan informasi pembelajaran yang akandatang5. Guru menyampaikan kepada peserta didik untukmenampilkan drama pada pertemuan kelima bertemapelaksaan dan pelanggaran norma6. Pembelajaran diakhiri dengan do’a dan salam.15’Pertemuan KeduaPendahuluan 1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis Pesertadidik di awali dengan berdoa bersama, mengecek daftarpresensi peserta didik, mengecek kebersihan dankerapihan kelas.2. Guru mengulas kembali secara singkat materi padapertemuan sebelumnya siswa dengan tujuan untukmembangun ingatan siswa tentang materi norma agama,kesusilaan, dan norma kesopanan15’
  • 60. 603. Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaranyang akan di capai tentang pengertian norma hukum,sumber serta sanksi norma hukum dan pembagianhukum.4. Guru memotivasi dengan menceritakan kejadian yangdi temui oleh guru saat berangkat ke sekolah kaitannyadengan norma hukum untuk membangun pengetahuansiswa tentang norma yang berlaku dalam kehidupanbermasyarakatInti Mengamati1. Peserta didik menyimak penjelasan secara singkattentang pengertian norma hukum dan pembagianhukum yang berlakuMenanyaGuru membimbing peserta didik untuk mengidentifikasipertanyaan dari hasil pengamatan yang berkaitan dengantujuan pembelajaran. Guru dapat membimbing pesertadidik menyusun pertanyaan seperti :1. Apa pengertian norma hukum2. Apa yang menjadi sumber norma hukum serta sanksiapa yang di peroleh jika melanggar norma hukum?Mencoba/Mengumpulkan informasi1. Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri dari4-5orang2. Peserta didik didalam kelompok membuat paper denganmateri pengertian norma dan macam-macam norma.3. Setiap kelompok membuat tema yang berbeda-beda danhanya membahas satu macam norma. Misalnya dalamsatu kelompok membuat paper tentang norma hukum.Mengasosiasi1. Peserta didik mendiskusikan tema paper yang akan dibuat di dalam kelompok95’
  • 61. 612. Peserta didik menyusun simpulan atas berbagaipertanyaan dengan bimbingan guru tentang macam-macamnorma yang berlaku, sumber serta sanksinyaMengkomunikasikan1. Peserta didik dengan arahan guru mempresentasikan hasilpaper yang telah di buat oleh masing-masing kelompok2. Setiap kelompok membagi tugas masing-masing anggotadalam mempresantasikan paper.3. Guru meminta kelompok lain untuk memberikantanggapan serta mengajukan pertanyaan kepadakelompok penyaji.4. Kelompok penyaji menjawab setiap pertanyaan yangdiajukan oleh kelompok lain5. Guru memberikan konfirmasi dan meluruskan jawabanpeserta didik dalam diskusiPenutup 1. Guru mengevaluasi dan memberikan reward ataskeberhasilan diskusi yang di lakukan oleh peserta didik2. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkanmateri pembelajaran tentang macam-macam norma,sumber serta sanksi norma yang berlaku dalamkehidupan bermasyarakat dan bernegara3. Guru menyampaikan informasi pembelajaran yang akandatang4. Pembelajaran diakhiri dengan do’a dan salam10’Pertemuan KetigaPendahuluan 1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis Pesertadidik di awali dengan berdoa bersama, mengecek daftarpresensi peserta didik, mengecek kebersihan dankerapihan kelas.2. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawabmengenai hukum yang berlaku di Indonesia3. Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaranyang akan di capai tentang macam-macam hukum dan85
  • 62. 62pembagian hukum berdasarkan bentuk, sifat, isi dantempat berlakunya4. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawabtentang manfaat mempelajari macam-macam hukumdan pembagian hukumInti Mengamati1. Peserta didik membaca buku teks pelajaran tentangpengertian hukum, macam-macam hukum danpembagian hukum berdasarkan bentuk, sumbernya,sumber,sifat, serta tempat berlakunyaMenanyaGuru membimbing peserta didik untuk mengidentifikasipertanyaan dari hasil pengamatan yang berkaitan dengantujuan pembelajaran. Guru dapat membimbing pesertadidik menyusun pertanyaan seperti:1. Apa pengertian hukum?2. Apa saja macam-macam hukum?3. Bagaimana pembagian hukum?Mencoba/Mengumpulkan informasi1. Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri odari4-5 orang2. Peserta didik didalam kelompok membuat bagan tentangmacam-macam hukum dan pembagian hukum.Mengasosiasi1. Peserta didik dengan bimbingan guru mempresentasikanhubungan atas berbagai informasi yang sudah diperolehsebelumnya, seperti : Apa pengertian hukum Apa saja macam-macam hukum yang berlaku Bagaimana pembagian hukum berdasarkanbentuk, isi,sifat, dan tempat berlakunya.2. Peserta didik menyusun simpulan atas berbagaipertanyaan dengan bimbingan guru tentang macam-
  • 63. 63macam-macam hukum dan pembagian hukumMengkomunikasikan1. Peserta didik mengumpulkan kepada guru baganyang telah di buat di dalam kelompok.2. Guru menunjuk salah satu kelompok untukmempresentasikan hasil kerja kelompok dalammembuat bagan yang benarPenutup 1. Peserta didik dengan panduan guru menyimpulkanpembahasan tentang pengertian hukum, macam-macamhukum, dan pembagian hukum2. Peserta didik menerima pentingnya mempelajaripengertian hukum, macam-macam hukum, danpembagian hukum3. Guru menyampaikan informasi pembelajaran yang akandatang4. Pembelajaran diakhiri dengan do’a dan salam.Pertemuan KeempatPendahuluan 1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis Pesertadidik di awali dengan berdoa bersama, mengecek daftarpresensi peserta didik, mengecek kebersihan dankerapihan kelas2. Guru mengulas kembali secara singkat materi padapertemuan sebelumnya siswa dengan tujuan untukmembangun ingatan siswa tentang materi norma yangberlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akandicapai tentang hubungan antar norma dan pentingnyanorma dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara.4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang lainadalah membuat skenario drama tentang norma yangberlaku di masyarakat dan bernegara untuk mengetahuisejauh mana pemahaman siswa tentang materi tentangnorma yang sudah di sampaikan pada pertemuan 1-3
  • 64. 64Inti Mengamati1. Mengamati kebiasaan-kebiasaan yang terjadi dilakukan di lingkungan sekolah2. Mendengarkan penjelasan guru secara singkat danmenyeluruh tentang materi yang sudah di berikanpada pertemuan sebelumnyaMenanya:Guru membimbing peserta didik untuk mengidentifikasipertanyaan dari hasil pengamatan yang berkaitan dengantujuan pembelajaran. Guru dapat membimbing peserta didikmenyusun pertanyaan seperti :1. Mengapa dalam kehidupan bermasyarakat perluadanya norma yang berlaku2. Apa hubungannya antara norma yang satu dengannorma yang lain?3. Tema apa yang akan di angkat untuk skenario dramayang akan di buat oleh peserta didik?Mencoba/Mengumpulkan informasi1. Peserta didik membentuk kelompok, kelas di bagimenjadi 2 kelompok2. Di dalam kelompok peserta didik menentukan temadan membuat skenario sederhana drama yang akandi tampilkanMengasosiasi/mengolah1. Peserta didik menjanwab pertanyaan melaluipengamatan atas kebiasaan yang di alami oleh siswadi sekolah maupun di lingkungan masyarakat2. Peserta didik berdiskusi menetukan tema danskenario drama. Masing-masing kelompok membuattema yang berbeda-beda.a. Kelompok 1 drama tentang pelaksanaan normakesusilaan dan norma agama dalam satu temab. Kelompok 2 drama tentang pelaksanaan norma
  • 65. 65kesopanan dan norma hukum dalam satu temaMengkomunikasikan1. Peserta didik mengumpulkan hasil diskusi siswauntuk di nilai oleh guru2. Peserta didik berkonsultasi dengan guru berkaitandengan tema dan skenario yang di buat dalamkelompokPenutup 1. Peserta didik dengan panduan guru menyimpulkanpembahasan tentang hubungan antar norma danpentingnya norma dalam kehidupan bermasyarakat danbernegara2. Guru mengevalusai skenario yang di buat oleh pesertadidik.3. Guru menyampaikan informasi pembelajaran yang akandatang menampilkan drama masing-masing kelompok4. Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan diriuntuk penampilan drama pada pertemuan berikutnya5. Pembelajaran diakhiri dengan do’a dan salam.Pertemuan KelimaPendahuluan 1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis Pesertadidik di awali dengan berdoa bersama, mengecek daftarpresensi peserta didik, mengecek kebersihan dankerapihan kelas2. Peserta didik dengan panduan guru mempersiapkanuntuk penampilan drama3. Guru menyampaikan tujuan yang akan di capai dalamproses pembelajaran adalah menampilkan dramamasing-masing kelompokInti Mengamati1. Peserta didik mengamati penampilan dramakelompok lainMenanyaGuru membimbing peserta didik untuk mengidentifikasi
  • 66. 66pertanyaan dari hasil pengamatan yang berkaitan dengantujuan pembelajaran. Guru dapat membimbing peserta didikmenyusun pertanyaan seperti :1. Siapa saja nama tokoh di dalam drama2. Apa peran tokoh dalam drama3. Pesan moral apa yang terkandung dalam drama?Mencoba/Mengumpulkan informasi1. Peserta didik di dalam kelompok mengamati dramayang di tampilkan oleh kelompok penyaji2. Dengan panduan guru kelompok 1 memberikan tanggapan atas dramayang di tampilkan oleh kelompok 2 kelompok 2 memberikan tanggapan atas dramayang ditampilkan oleh kelompok satuMengasosiasi1. Peserta didik memberi tanggapan atas penampilandrama yang di tampilkan kelompok lain2. Guru membimbing peserta didik untukmenyimpulkan isi dari drama yang ditampilkann olehkelompok penyajiMengkomunikasikan1. Peserta didik melaporkan hasil pengamatan ataspenampilan drama dalam bentuk tulisan2. Guru memberikan tanggapan atas penampilan dramyang di sajikan peserta didik masing-masingkelompokPenutup 1. Peserta didik dengan panduan guru menyimpulkan isidari drama yang di tampilkanoleh peserta didik2. Guru mengevalusai dan memberikan reward kepadapeserta didik atas keberhasilan menampilkan drama3. Guru menyampaikan informasi pembelajaran yang akandatang menampilkan drama masing-masing kelompok4. Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan diri
  • 67. 67untuk penampilan drama pada pertemuan berikutnya5. Pembelajaran diakhiri dengan do’a dan salam.H.Penilaian13. Sikap SpiritualJenis/Teknik Penilaian : observasiBentuk Instrumen dan Instrumen : lembar penilaian observasiPedoman Penskoran :No Indikator Butir Instrumen1 Menunjukan rasa syukur kepada Tuhan YME 5 aspek(A,B,C,D,E)(lihat lampiran 1)14. Sikap SosialJenis/Teknik Penilaian : ObservasiBentuk Instrumen dan Instrumen : Lembar penilaian observasiPedoman Penskoran :No Indikator Butir Instrumen1 Menunjukan sikap tanggungjawab atas peran yang di terimadalam bermain drama tentang pelaksanaan norma yangberlaku1,2,3,4,5(lihat lampiran 2)15. PengetahuanJenis/Teknik Penilaian : Tes tertulisBentuk Instrumen dan Instrumen : uraianPedoman Penskoran :No Indikator Butir Instrumen1 Menjelaskan pengertian norma 12 Membedakan macam-macam norma yang berlaku dalammasyarakat2,3,4,5,6,7,8,9,10
  • 68. 683 Menjelaskan sumber dan sanksi norma yang berlakudalam masyarakat11,12,13,144menjelaskan pentingnya norma dalam kehidupanbermasyarakat dan berbangsa15(Lihat lampiran 3)16. KeterampilanJenis/Teknik Penilaian : ObservasiBentuk Instrumen dan Instrumen : Lembar PenilaianPedoman Penskoran :No Keterampilan Butir Instrumen1 menampilkan drama tentang norma yang berlaku dalamkehidupan bermasyarakat dan berbangsa5 aspek(A,B,C,D,E)(Lihat lampiran 4)Mangunjaya, ...Juli 2014Kepala Sekolah Guru MP PPKnSMP Negeri 2 MangunjayaDrs. Suparman, M.Pd. Ajat Hataji, S.PdNIP. 196007121992031004 NIP.197211051999031012
  • 69. 69RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANSekolah : SMP Negeri 2 MangunjayaMata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan KewarganegaraanKelas/Semester : VII/1Materi Pokok : karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRIAlokasi Waktu : 4 Pertemuan (12 JP)DD. Kompetensi Inti (KI)1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,peduli (toleransi,gotongroyong), santun, percaya diri, dalamberinteraksi secara efektif dengan lingkungansosial dan alam dalamjangkauan pergaulan dan keberadaannya3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)berdasarkan rasa ingin tahunyatentang ilmu pengetahuan, teknologi,seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret(menggunakan, mengurai, merangkai,memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,menggambar,dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yangsama dalam sudut pandang/teoriEE. Kompetensi Dasar dan IndikatorKOMPETENSI DASAR INDIKATOR1.1 Menghargai perilaku berimandan bertaqwa kepada TuhanYME dan berakhlak muliadalam kehidupan di sekolahdan masyarakat1.1.1 menunjukkan sikap syukur atas berdirinya NKRI2.3 Menghargai sikap toleranterhadap keberagaman suku,agama, ras, budaya, dangender2.3.1 menunjukkan sikap toleransi dalam kehidupansehari-hari2.4 Menghargai semangatpersatuan dan kesatuan dalammemahami daerah tempattinggalnya sebagai bagianyang utuh dan tak terpisahkandalam kerangkaNegaraKesatuan RepubIikIndonesia (NKRI)2.4.1 menunjukan prilaku peduli terhadap teman dalampembelajaran3.5 Memahami karakteristikdaerah tempat tinggalnyadalam kerangka NKRI3.5.1 mendeskripsikan sejarah berdirinya NKRI3.5.2 menjelaskan makna proklamasi kemerdekanrepublik Indonesia3.5.3 Menjelaskan arti penting proklamasi kemerdekaanrepublik Indonesia3.5.4 Peran daerah tempat tinggal dalam perjuanganberdiri dan mempertahankan NKRI
  • 70. 3.5.5 Arti penting daerah tempat tinggal dalamperjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI3.5.6 Semangat persatuan dan kesatuan dalammemahami daerah tempat tinggalnya sebagaibagian yang utuh dan tak terpisah dalam kerangkaNKRI704.5 Menyaji hasil pengamatankarakteristik daerah tempattinggalnya sebagai bagian utuhdari NKRI4.8 Menyaji bentuk partisipasikewarganegaraan yangmencerminkan komitmenterhadap keutuhan nasional4.5.1 mempresentasikan hasil laporan tentangkarakteristik daerah tempat tinggal masing-masingsiswa4.5.2 membuat catatan tentang sejarah berdirinya NKRIdari video yang telah diputar4.5.3 mempresentasikan hasil analisis artikel tentangkasus primordialisme.FF. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial (Pertemuan 1,2,3 dan 4)1.1.1.1 Peserta didik dapat menunjukan prilaku bersyukur atas bedirinya NKRI2.3.1.1 Peserta didik dapat menunjukan prilaku toleransi dalam kehidupan sehari-hari2.3.1.2 Peserta didik dapat menunjukan prilaku peduli terhadap teman dalam pembelajaranKompetensi Pengetahuan dan KeterampilanPertemuan kesatu3.5.1.1 Peserta didik dapat menjelaskan sejarah berdirinya NKRI3.5.1.2 Peserta didik dapat menjelaskan perjuangan dalam meraih kemerdekaan3.5.1.3 Peserta didik dapat menjelaskan terjadinya peristiwa proklamasi kemerdekaan3.5.1.4 Peserta didik dapat menjelaskan siapa saja pihak-pihak yang berperan besar dalamperistiwa proklamasi4.5.2.1 Peserta didik menyajikan hasil dari menyimak film yang telah ditayangkanPertemuan Kedua3.5.4.1 Peserta didik dapat menjelaskan makna proklamasi kemerdekaan5.5.5.1 Peserta didik dapat menjelaskan arti penting proklamasi kemerdekaan5.5.5.2 Peserta didik dapat menjelaskan arti proklamasi5.5.5.3 Peserta didik dapat menjelaskan arti kemerdekaan bagi suatu bangsa5.5.5.4 Peserta didik memaparkan dari hasil mengamati tentang makna dan arti pentingproklamasiPertemuan Ketiga3.5.5.1 Peserta didik dapat menjelaskan Arti penting daerah tempat tinggal dalam perjuanganberdiri dan mempertahankan NKRI3.5.5.2 Siswa mampu memahami karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangkaNKRI,3.5.5.3 Peserta didik menyajikan karakteristik daerah tempat tinggalnya sebagai bagianutuh dari NKRI.
  • 71. Pertemuan Keempat3.5.6.1 Peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI3.5.6.2 Peserta didik dapat menunjukan sikap Semangat persatuan dan kesatuan dalammemahami daerah tempat tinggalnya sebagai bagian yang utuh dan tak terpisah dalamkerangka NKRI713.5.6.3 Peserta didik menyajikan hasil analisi artikel yang telah didiskusikanGG. Materi PembelajaranPertemuan Kesatu (Indikator 1: Mendeskripsikan sejarah berdirinya NKRI):1. Sejarah berdirinya NKRI Peristiwa kebangkitan nasional Peristiwa sumpah pemuda Peristiwa kedatangan dan kekalahan jepang pada sekutu akibat pemboman di Hiroshimadan Nagasaki pada tanggal 6 dan 9 September 19452. Peristiwa Rengas Dengklok dan perumusan naskah proklamasi kemerdekaan3. Tokoh-tokoh dalam peristiwa proklamasi kemerdekaan4. Naskah proklamasi kemerdekaanPertemuan Kedua(Indikator 2: menjelaskan makna proklamasi kemerdekan republicIndonesia Indikator 3: Menjelaskan arti penting proklamasi kemerdekaan republik Indonesia):1. Penegrtian Proklamasi2. Makna proklamasi kemerdekaan3. Perjuangan bangsa Indonesia Sebelum dan sesudah tahun 19084. Faktor-faktor yang menjadi pemicu rakyat Indonesia memperjuangkan kemerdekaan5. Makna kemerdekaanPertemuan Ketiga (Indikator 4: Peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri danmempertahankan NKRIIndikator 5: Arti penting daerah tempat tinggal dalam perjuanganberdiri dan mempertahankan NKRI) :1. Peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan mempertahankan NKRI2. Karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI3. Arti penting daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI4. Pengertian daerah dalam kerangka NKRI5. Hakikat otonomi daerah6. Karakteristik daerah di IndonesiaPertemuan Keempat (Indikator 6: mempresentasikan hasil laporan tentang karakteristikdaerah tempat tinggal masing-masing siswa)1. Semangat persatuan dan kesatuan dalam memahami daerah tempat tinggalnya sebagai bagianyang utuh dan tak terpisah dalam kerangka NKRIHH. Metode Pembelajaran1. Pembelajaran saintifik
  • 72. 72II. Media, Alat, dan Sumber PembelajaranMedia1. Video tentang peristiwa kebangkitan nasional2. Video tentang peristiwa sumpah pemuda3. Video tentang peristiwa pembacaan teks Proklamasi oleh Soekarno4. Gambar suasana pengibaran bendera merah putih setelah dibacakan teks proklamasi5. Peta IndonesiaAlat/Bahan1. LCD2. Artikel dari media cetak/elektronikSumber Belajar1. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SMP/MTs Kelas VII, Jakarta : Kemdikbud, 20132. Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjendan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI, 20093. Tokoh pejuang4. Referensi sesuai materi pokok5. Diktat Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan oleh : C. Ariansyah, S.PdJJ. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranKegiatan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran WaktuPertemuan Kesatu (Indikator 1 mendeskripsikan sejarah berdirinya NKRI)Pendahuluan a. Guru melakukan persensi peserta didik dan berdoa mengawalipembelajaranb. Guru memutar lagu nasional “syukur” dan diikuti dalam hati sertadihayati oleh seluruh peserta didik.c. Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang karakteristik daerahtempat tinggalnya dalam kerangka NKRId. Memberikan motivasi dengan menunjukan manfaat mempelajarimateri tentang karakteristik daerah tempat tinggalnya dalamkerangka NKRIe. Guru menyampaikan cakupan tentangkarakteristik daerah tempattinggalnya dalam kerangka NKRI15 MenitInti a. Mengamati Peserta didik mengamati dan menyimak video tentang sejarahberdirinya NKRI dari tahun 1908 hingga Proklamasikemerdekaan Peserta didik menuliskan hal-hal penting seperti waktu dantokoh-tokoh dalam berbagai peristiwa sejarah berdirinyaNKRI Peserta didik mengamati naskah sumpah pemuda Peserta didik mengamati naskah teks proklamasib. Menanya90 Menit
  • 73. 73 Peserta didik dengan teman sebangkuberdiskusi untukmenyamakan persepsi terkait tentang film peristiwa-peristiwayang terjadai dalam sejarah berdirinya NKRI. Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya kepadaguru terkait hal-hal yang belum jelas mengeni sejarahberdirinya NKRIc. Mengumpulkan Data Peserta didik membaca dari berbagai sumber bacaan terkaitsejarah berdirinya NKRI Peserta didik mengkaji dan mendiskusikan perjuangan bangsaIndonesia dalam meraih kemerdekaan Peserta didik mengkaji dan mendiskusikan suasana detik-detikproklamasi Peserta didik mengkaji dan mendiskusikan suasana pencetusansumpah pemuda pada tanggal 28 Oktober 1928d. Mengasosiasi Peserta didik secara berkelompok menyimpulkan terkaitberbagai peristiwa perjuangan kemerdekaan Indonesia Peserta didik menyimpulkan tentang peristiwa rengasdengklok hingga terjadinya peristiwa detik-detik proklamasie. Mengomunikasikan Peserta didik secara berkelompok mempresentasikan hasildiskusi tentang sejarah berdirinya NKRIPenutup a. Peserta didik dengan panduan guru menyimpulkan pembahasantentang sejarah berdirinya NKRIb. Peserta didik memberikan umpan balik dengan mengajukanpertanyaan terhadap proses dan hasil pembelajaran tentangperistiwa-peristiwa yang terjadi dalam sejarah berdirinya NKRIc. Guru menyampaikan informasi pembelajaran yang akan datangtentang makna yang terkandung dalam proklamasi dan maknakemerdekaan serta Faktor-faktor yang menjadi pemicu rakyatIndonesia memperjuangkan kemerdekaand. Peserta didik mencatat tugas dari guru untuk menghafalkan tekssumpah pemuda dan teks proklamasie. Pembelajaran diakhiri dengan salam/ do’a15 MenitPertemuan Kedua(Indikator 2: menjelaskan makna proklamasi kemerdekanrepublic Indonesia Indikator 3: Menjelaskan arti penting proklamasi kemerdekaanrepublik Indonesia)Pendahuluan a. Guru melakukan persensi peserta didik dan berdoa mengawalipembelajaranb. Guru mengecek kerapihan dan kedisiplinan kelengkapan seragamsiswac. Guru melihat kebersihan ruang kelasd. Guru memandu siswa untuk menyanyikan lagu kemerdekaan “1725 Menit
  • 74. 74Agustus 1945”e. Guru memberikan motifasi siswa bahwa kemerdekaan itu adalahhak setiap bangsaf. Guru mereview pertemuan minggu lalu tentang sejarah berdirinyaNKRIg. Guru menguji siswa secara random tentang teks sumpah pemudadan teks proklamasih. Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang karakteristik daerahtempat tinggalnya dalam kerangka NKRIi. Guru mengajukan pertanyaan sebagai apersespsi agar siswatermotivasif. Guru menyampaikan cakupan tujuan pembelajarn tentang maknaproklamasi dan kemerdekaan serta Faktor-faktor yang menjadipemicu rakyat Indonesia memperjuangkan kemerdekaanInti a. MengamatiPeserta didik mengamati dari berbagai sumber tentang makna danarti penting sebuah proklamsi kemerdekaanb. MenanyaPeserta didik merumuskan pertanyaan makna dan arti pentingproklamasi kemerdekaanc. Mengumpulkan DataPeserta didik mengumpulkan informasi tentang arti penting danmakna proklamasid. MengasosiasiPeserta didik mendiskusikan makna dan arti penting proklamasikemerdekaane. MengomunikasikanPeserta didik membuat tulisan singkat tentang makna dan artipening proklamasi kemerdekaan80 MenitPenutup a. Peserta didik dengan panduan guru menyimpulkan pembahasantentang makna dan arti penting proklamasi kemerdekaanb. Guru memberikan umpan balik denga mengajukan pertanyaanterhadap proses dan hasil pembelajaran tentang makna dan artipening proklamasi kemerdekaanc. Guru menyampaikan informasi pembelajaran yang akan datangtentang Peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri danmempertahankan NKRIdan Arti penting daerah tempat tinggaldalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI)d. Peserta didik mencatat tugas dari guru untuk membuat sebuahkliping dari media cetak/elektronik dengan tema nasionalisme(Cinta Tanah Air)e. Pembelajaran diakhiri dengan salam/ do’af.15 MenitPertemuan Ketiga (Indikator 4: Peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri danmempertahankan NKRIIndikator 5: Arti penting daerah tempat tinggal dalam perjuangan
  • 75. 75berdiri dan mempertahankan NKRI)Pendahuluan a. Guru melakukan persensi peserta didik dan berdoa mengawalipembelajarana. Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang Peran dan artipenting daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri danmempertahankan NKRIb. Memberikan motivasi dengan menunjukan manfaat mempelajarimateri tentang Peran dan arti penting daerah tempat tinggal dalamperjuangan berdiri dan mempertahankan NKRIc. Guru menyajikan game interaktif untuk menjawab peta butatentang daerah daerah dalam kerangka NKRI agar siswatermotivafi.d. Guru menyampaikan cakupan tentangPeran dan arti pentingdaerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri danmempertahankan NKRI15 MenitInti a. MengamatiMembaca dan mengamti wacana tentang peran daerah tempattinggal dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRIb. MenanyaMenyusun pertanyaan tentangperan daerah tempat tinggal dalamperjuangan berdiri dan mempertahankan NKRIc. Mengumpulkan Data Wawancara dengan tokoh masyarakat yang pernah terlibatlangsung dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRIdi daerah masing-masing Mencari informasi dari berbagai sumber tentang peran daerahtempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan mempertahankanNKRId. Mengasosiasi Menyimpulkan tentang peran daerah tempat tinggal dalamperjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI Menyimpulkan tentang arti penting daerah tempat tinggaldalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI Meyimpulkan semangat persatuan dan kesatuan dalammemahami daerah tempat tinggalnya sebagai bagian yang utuhdan tak terpisahkan dalam kerangka NKRIe. MengomunikasikanMempresentasikan tulisan tentang peran daerah tempat tinggaldalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI90 MenitPenutup a. Peserta didik dengan panduan guru menyimpulkan pembahasantentang Peran dan arti penting daerah tempat tinggal dalam15 Menit
  • 76. 76perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRIb. Peserta didik memberikan umpan balik dengan mengajukanpertanyaan terhadap proses dan hasil pembelajaran tentang Perandan arti penting daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiridan mempertahankan NKRIc. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membawa bahan ajaruntuk pertemuan selanjutnya berupa artikel tentang permasalahanPrimordialisme yang terjadi di masyarakat baik dari media cetakmaupun darri media elektronikd. Pembelajaran diakhiri dengan salam/ do’aPertemuan Keempat (Indikator 6: Semangat persatuan dan kesatuan dalam memahami daerahtempat tinggalnya sebagai bagian yang utuh dan tak terpisah dalam kerangka NKRI)Pendahuluan a. Guru melakukan persensi peserta didik dan berdoa mengawalipembelajaranb. Guru mengecek kerapihan dan kedisiplinan kelengkapan seragamsiswac. Guru melihat kebersihan ruang kelasd. Guru memandu siswa untuk menyanyikan lagu Nasional “SatuNusa Satu Bangsa”e. Guru mereview pertemuan minggu lalu tentang Peran daerahtempat tinggal dalam perjuangan mempertahankan NKRI,Karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI,Arti penting daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri danmempertahankan NKRI, Hakikat otonomi daerah, Karakteristikdaerah di Indonesiaf. Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang Semangat persatuandan kesatuan dalam memahami daerah tempat tinggalnya sebagaibagian yang utuh dan tak terpisah dalam kerangka NKRIg. Guru mengecak kesiapan peserta didik mengenai bahan ajar yangdigunakan berupa artikel tentang permasalahan Primordialismeyang terjadi di masyarakat baik dari media cetak maupun darrimedia elektronik.20 MenitInti a. Mengamati Peserta didik mengamati dan menganalisis artikel yang telahdisiapkan oleh masing-masing berkelompok. Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan kasus yangada didalam artikel dan mengisi lembar Kegiatan Siswa (LKS)yang telah disediakan oleh guru Setelah selesai menganalisis dan mengamati artikel kelompok,lalu artikel tersebut ditukar antar kelompok untuk diamati dandianalisis seperi kegiatan pertamab. Mengumpulkan DataMencari informasi dari berbagai sumber tentang penyebab, akibatserta solusi yang diambil dalam memecahkan masalahprimordialisme80 Menit
  • 77. 77c. Menanyamasing-masing kelompok melakukan Tanya jawab dalam sebuahdiskusi paneld. MengasosiasiMasing-masing kelompok mengemukakan pendapat/pandanganterkait kasus primordialisme yang terjadi sesuai dengan artikele. Mengomunikasikan Masing-masing kelompok menyampaikan kesimpulan akhirPenutup a. Peserta didik dengan panduan guru menyimpulkan pembahasantentang Semangat persatuan dan kesatuan dalam memahamidaerah tempat tinggalnya sebagai bagian yang utuh dan takterpisah dalam kerangka NKRIb. Peserta didik memberikan umpan balik dengan mengajukanpertanyaan terhadap kasus-kasus Primordialismec. Guru menyampaikan informasi pembelajaran yang akan datangBAB selanjutnyad. Guru memberikan tugas berupa latihan-latihan soal secaramenyeluruh tentang KD 3.5e. Pembelajaran diakhiri dengan salam/ do’a20 MenitH.Penilaian1. Sikap Spiritual(Lampiran 1)Jenis/Teknik Penilaian : ObservasiBentuk Instrumen dan Instrumen : Lembar observasiKisi-Kisi : (Terlampir)2. Sikap Sosial( Lampiran 2)Jenis/Teknik Penilaian : ObservasiBentuk Instrumen dan Instrumen : Lembar ObservasiKisi-Kisi : (Terlampir)3. Pengetahuan(Lampiran 3)Jenis/Teknik Penilaian : Tes TertulisBentuk Instrumen dan Instrumen : UraianKisi-Kisi :No Indikator Butir Instrumen1 mendeskripsikan sejarah berdirinyaNKRIJelaskan sejarah berdirinya NKRI sejakdicetuskannya sumpah pemuda hinggadiproklamsikan kemerdekaan2 menjelaskan makna proklamasikemerdekan republik IndonesiaJelaskan makna yang terkandung dalamproklamasi kemerdekaan republic Indonesia3 Menjelaskan arti penting proklamasikemerdekaan republik IndonesiaJelaskan arti penting proklamasikemerdekaan republik Indonesia
  • 78. 784 Peran daerah tempat tinggal dalamperjuangan berdiri danmempertahankan NKRIJelaskan peran daerah tempat tinggalmudalam perjuangan berdiri danmempertahankan NKRI5 Arti penting daerah tempat tinggaldalam perjuangan berdiri danmempertahankan NKRIJelaskan arti penting daerah tempat tinggaldalam perjuangan berdiri danmempertahankan NKRI6 Semangat persatuan dan kesatuandalam memahami daerah tempattinggalnya sebagai bagian yang utuhdan tak terpisah dalam kerangkaNKRIJelaskan Semangat persatuan dan kesatuandalam memahami daerah tempat tinggalnyasebagai bagian yang utuh dan tak terpisahdalam kerangka NKRI4. Keterampilan(Lampiran 4)Jenis/Teknik Penilaian : ObservasiBentuk Instrumen dan Instrumen : Check listKisi-Kisi :No Keterampilan Butir instrument1 Partisipasi 12 Keakuratan Jawaban 23 Penampilan 3Mangunjaya, ...Juli 2014Kepala Sekolah Guru MP PPKnSMP Negeri 2 MangunjayaDrs. Suparman, M.Pd. Ajat Hataji, S.PdNIP. 196007121992031004 NIP.197211051999031012
  • 79. 791. PENILAIAN SPIRITUALMata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan KewarganegaraanKelas : VIITanggal Pengamatan : Maret 2014Indikator : menunjukkan sikap syukur atas berdirinya NKRIMateri Pokok : karakteristik daerah tempat tinggalnya dalamkerangka NKRINoNamaAspek yang di Nilai SkorA B C D1 Mihnatul Intihaiyah2 Sutrisno3 Bastian Wijayanto4 Tofik Mey Haryanto5 Wuwuh Edi Prakoso6 Ranja Dwi Intani7 Ridwan Edi Saputro8 Yoga Pratama9 Yuliana10 Sri Lestari11 Roos Firdaus12 Cepy Ariansyah13 Herma Parastuti14 Dwi Tyastuti L15 Siti Khanifah16 Arindo Ofa Putra P17 Dwi NuryaniKeterangan :A. Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatuB. Mengucapkan rasa syukur atas karunia TuhanC. Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/ presentasiD. Mengungkapakan kekaguman secara lisan maupun tulisan terhadap Tuhan saat melihatkebesaran TuhanPetunjuk penyekoran :Peserta didik memperoleh nilaiBaik sekali : apabila memperoleh skor 13 - 16Baik : apabila memperoleh skor 9 - 12Cukup : apabila memperoleh skor 5 - 8Kurang : apabila memperoleh skor 1 - 4
  • 80. 802. PENILAIAN SIKAP SOSIALMata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan KewarganegaraanKelas : VIITanggal Pengamatan : 11 Maret 2014Indikator : menunjukkan sikap toleransi dalam kehidupansehari-hari, menunjukan prilaku peduli terhadapteman dalam pembelajaranMateri Pokok : karakteristik daerah tempat tinggalnya dalamkerangka NKRINoNamaAspek yang dinialiSkorA B C D1 Mihnatul Intihaiyah2 Sutrisno3 Bastian Wijayanto4 Tofik Mey Haryanto5 Wuwuh Edi Prakoso6 Ranja Dwi Intani7 Ridwan Edi Saputro8 Yoga Pratama9 Yuliana10 Sri Lestari11 Roos Firdaus12 Cepy Ariansyah13 Herma Parastuti14 Dwi Tyastuti L15 Siti Khanifah16 Arindo Ofa Putra P17 Dwi NuryaniA: memberikan kesempatan kepada teman untuk menyampaikan pendapatB: meminjamkan alt tulis bila teman kita lupa membawaC: mengerjakan tugas piket kebersihan seusuai jadwal yang telah dibuatD: mengerjakan tugas kelompok dari guru dengan sungguh-sungguhPetunjuk Penskoran :Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :푆푘표푟푆푘표푟 푇푒푟푡푖푛푔푔푖푥 4 = 푠푘표푟 푎푘ℎ푖푟Contoh :Skor diperoleh 14, skor tertinggi 4 x 5 pernyataan = 20, maka skor akhir :1420푥 4 = 2,8Peserta didik memperoleh nilai :Sangat Baik : apabila memperoleh skor 3,34 – 4,00Baik : apabila memperoleh skor 2,66 – 3,33Cukup : apabila memperoleh skor 1,66 – 2,65Kurang : apabila memperoleh skor kurang 1,66
  • 81. 813. PENIALAIAN PENGETAHUANJenis/Teknik Penilaian : Tes TertulisBentuk Instrumen dan Instrumen : UraianKisi-Kisi :No Indikator Butir Instrumen Nilai1 mendeskripsikan sejarahberdirinya NKRIJelaskan sejarah berdirinya NKRI sejakdicetuskannya sumpah pemuda hinggadiproklamsikan kemerdekaan202 menjelaskan makna proklamasikemerdekan republik IndonesiaJelaskan makna yang terkandung dalamproklamasi kemerdekaan republic Indonesia153 Menjelaskan arti pentingproklamasi kemerdekaanrepublik IndonesiaJelaskan arti penting proklamasikemerdekaan republik Indonesia154 Peran daerah tempat tinggaldalam perjuangan berdiri danmempertahankan NKRIJelaskan peran daerah tempat tinggalmudalam perjuangan berdiri danmempertahankan NKRI205 Arti penting daerah tempattinggal dalam perjuangan berdiridan mempertahankan NKRIJelaskan arti penting daerah tempat tinggaldalam perjuangan berdiri danmempertahankan NKRI156 Semangat persatuan dankesatuan dalam memahamidaerah tempat tinggalnya sebagaibagian yang utuh dan takterpisah dalam kerangka NKRIJelaskan Semangat persatuan dan kesatuandalam memahami daerah tempat tinggalnyasebagai bagian yang utuh dan tak terpisahdalam kerangka NKRI15jumlah 100Kunci Jawaban1. Jelaskan sejarah berdirinya NKRI sejak dicetuskannya sumpah pemuda hinggadiproklamsikan kemerdekaan ?Sejarah berdirinya sebuah NegaraIndonesia diawali dengan lahirnya kebangkitan nasinal dankemudian berdirilah organisasi-organisasi lain yang sifatnya masih kedaerahan. Namunberjalannya waktu organisasi-organisasi itu bertekad menjadi satu dan merumuskan dalamsebuah peristiwa sumpah pemuda dan perlawanan-perlawanan lain terhadap penjajahdigencarkan demi terwujudnya Indonesia yang merdeka, yang dilanjutkan dengan peristiwa-peristiwapenting yang tidak bisa dilepaskan dari sejarah detik-detik proklamasi yangakhirnya pada tanggal 17 agustus Indonesia menjadi sebuah Negara yang merdeka danterlepas dari belenggu penjajahLahirnya kesadaran nasional yang diikrarkan dalam Sumpah Pemuda menunjukkanbahwa semangat persatuan dan kesatuan bangsa Indonesia makin meningkat meskipun dalamkondisi bangsa yang beragam.Pejuang dan pendiri negara dari berbagai suku, agama, dandaerah di Indonesia memperjuangkan kemerdekaan bangsa Indonesia.Dengan izin TuhanYang Maha Kuasa akhirnya kemerdekaan bangsa Indonesia dapat diraih dan diproklamasikanke seluruh dunia.2. Jelaskan makna yang terkandung dalam proklamasi kemerdekaan republic Indonesia?Makna Proklamasi Kemerdekaan merupakan Pernyataan bangsa Indonesia kepada dirisendiri maupun kepada dunia luar bahwa bangsa Indonesia telah merdeka dan tindakan-tindakanyang harus segera dilakukan berkaitan dengan pernyataan kemerdekaan itu,
  • 82. Kemerdekaan Negara Kesatuan Republik Indonesia pada tanggal 17 Agustus 1945merupakan pernyataan kemerdekaan dan bebas dari belenggu penjajahan serta sekaligusmembangun kehidupan baru menuju masyarakat Indonesia yang merdeka, bersatu, berdaulatadil dan makmur. Proklamasi juga bermakna sumber tertib hukum nasional yangmengandung makna berakhirnya hukum kolonial dan digantikan dengan tata hukumnasional.Makna lainnya :- Proklamasi berarti pembebasan bangsa- Proklamasi berarti pembangunan bangsa- Proklamasi sebagai jembatan emas- Proklamasi sebagai titik kulminasi (puncak) perjuangan bangsa823. Jelaskan arti penting proklamasi kemerdekaan republik Indonesia?a. Dari sudut hukum, proklamasi merupakan pernyataan yang berisi keputusan bangsaIndonesia untuk menetapkan tatanan hukum nasional (Indonesia) dan menghapuskantatanan hukum kolonial.b. Dari sudut politik ideologis, proklamasi merupakan pernyataan bangsa Indonesia yanglepas dari penjajahan dan membentuk Negara Republik Indonesia yang bebas, merdeka,dan berdaulat penuh.c. Proklamasi merupakan puncak perjuangan rakyat Indonesia dalam mencapaikemerdekaan.d. Proklamasi merupakan alat hukum internasional untuk menyatakan kepada rakyat danseluruh dunia, bahwa bangsa Indonesia mengambil nasib ke dalam tangannya sendiriuntuk menggenggam seluruh hak kemerdekaan.e. Proklamasi merupakan mercusuar yang menunjukkan jalannya sejarah, pemberi inspirasi,dan motivasi dalam perjalanan bangsa Indonesia di semua lapangan di setiap keadaan.Dengan proklamasi kemerdekaan tersebut, maka bangsa Indonesia telah lahir sebagai bangsadan negara yang merdeka, baik secara de facto maupun secara de jure4. Jelaskan peran daerah tempat tinggalmu dalam perjuangan berdiri dan mempertahankanNKRI?Daerah tempat tinggal adalah daerah yang kita tempati dalam salah salah satu bagian wilayahNegaraKesatuan Republik Indonesia. Setiap daerah di Indonesia memiliki perananya masing-masingdalam berdirinya NKRI. Oleh karena itu, generasi muda yang berada di daerahmasing-masing sebaiknya memahami kedudukan dan peran daerah masing-masing dalampergerakn perjuangan bangsa Indonesia.Oleh karena itu, generasi muda yang berada di daerahmasing-masing sebaiknya memahami kedudukan dan peran daerah masing-masing dalampergerakn perjuangan bangsa Indonesia. Penduduk Indonesia beranekaragam dalam hal suku,agama, bahasa, adat istiadat, dan golongan politik.Pemerintah daerah memiliki hak untukmengembangkan sumber daya manusia dan bersama pemerintah pusat menentukan kebijakandalam mengolah SDA. Hak dan kewajiban daerah dalam penyeleng-garaan daerah diaturdalam UU No. 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah. Demi menjaga penyelenggaraantertib pemerintahan yang baik dan efisien, kekuasaan negara tidak dapat dipusatkan dalamsatu tangan kekuasaan saja.Oleh karena itu, penyebaran kekuasaan harus diselenggarakansecara efektif untuk mencapai cita-cita dan tujuan akhir ngera dalam Pembukaan UUD
  • 83. 1945.Sebagai konsekuensinya, wilayah NKRI harus dibagi dalam beberapa daerah besar dankecil.5. Jelaskan arti penting daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan83NKRI?Daerah merupakan unsur terbentuknya negara. Negara Kesatuan Republik Indonesia initidak akan berdiri kokoh dan lestari apabila daerah tidak mendukung tetap tegaknyaRepublik Indonesia. Sebaliknya, apabila daerah mendukung negara kesatuan republikIndonesia maka dengan sendirinya negara kesatuan republik Indonesia akan berdirikokoh sepanjang masa dan bangsa Indonesia dapat menikmati kemakmuran dankejayaannya.6. Jelaskan Semangat persatuan dan kesatuan dalam memahami daerah tempat tinggalnyasebagai bagian yang utuh dan tak terpisah dalam kerangka NKRI?Persatuan mengandung makna terikatnya beberapa bagian menjadi satu kesatuan sedangkankesatuan berarti keadan yang merupakan satu kesatuan yang utuh. Sehingga semangatpersatuan dan kesatuan ini harus ditumbuh kembangkan dalam kehidupan bermasyarakat danbernegara, hal tersebut dapat diwujudkan dengan cara:a. Mempersatukan persatuan dan kesatuan wilayah Indonesiab. Meningkatkan semangat bhineka Tunggal Ikac. Mengembangkan semangat kekeluargaand. Menghindari SARA
  • 84. 844. PENILAIAN KETERAMPILAN (1)Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan KewarganegaraanKelas : VII (Tujuh)Tanggal Pengamatan : 11 Maret 2014Materi Pokok : karakteristik daerah tempat tinggalnya dalamkerangka NKRIKegiatan : Membuat laporan dan mempresentasikan hasilmengamati videoTema : Sejarah berdirinya NKRINoNamaAspek Penilaian Rata-Rata NilaiKetPartisipasiKeakuratanjawabanPenampilan1 Mihnatul Intihaiyah2 Sutrisno3 Bastian Wijayanto4 Tofik Mey Haryanto5 Wuwuh Edi Prakoso6 Ranja Dwi Intani7 Ridwan Edi Saputro8 Yoga Pratama9 Yuliana10 Sri Lestari11 Roos Firdaus12 Cepy Ariansyah13 Herma Parastuti14 Dwi Tyastuti L15 Siti Khanifah16 Arindo Ofa Putra P17 Dwi NuryaniPedoman Penskoran :Aspek Penilaian Deskripsi SkorPartisipasi  Keterlibatan dalam berdiskusi Keterlibatan dalam mrenyampaikan gagasan1 – 4Keakuratanjawaban Kebenaran jawaban atar pertanyaan kelompok lain Kemampuan berfikir secara logis dan ilmiah/berdasrkan data1 – 4Penampilan  Pemaparan permasalahan hasil diskusi Kesuksesan Pelaksanaan diskusi panel1 – 4Jumlah skorKeterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurangNilai = (Jumlah skor yang diperoleh : Jumlah skor maksimal) x 4
  • 85. 855. PENILAIAN KETERAMPILAN (2)Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan KewarganegaraanKelas : VII (Tujuh)Tanggal Pengamatan : 11 Maret 2014Materi Pokok : karakteristik daerah tempat tinggalnya dalamkerangka NKRIKegiatan : Diskusi Panel tentang Primordialisme yangterjadi di masyarakatTema : Primordialisme No,…NKRI Yes,…..!!!!!!!!NoNamaAspek Penilaian Rata-Rata NilaiKetPartisipasiKeakuratanjawabanPenampilan1 Mihnatul Intihaiyah2 Sutrisno3 Bastian Wijayanto4 Tofik Mey Haryanto5 Wuwuh Edi Prakoso6 Ranja Dwi Intani7 Ridwan Edi Saputro8 Yoga Pratama9 Yuliana10 Sri Lestari11 Roos Firdaus12 Cepy Ariansyah13 Herma Parastuti14 Dwi Tyastuti L15 Siti Khanifah16 Arindo Ofa Putra P17 Dwi NuryaniPedoman Penskoran :Aspek Penilaian Deskripsi SkorPartisipasi  Keterlibatan dalam berdiskusi Keterlibatan dalam mrenyampaikan gagasan1 – 4Keakuratanjawaban Kebenaran jawaban atar pertanyaan kelompok lain Kemampuan berfikir secara logis dan ilmiah/berdasrkan data1 – 4Penampilan  Pemaparan permasalahan hasil diskusi Kesuksesan Pelaksanaan diskusi panel1 – 4Jumlah skorKeterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurangNilai = (Jumlah skor yang diperoleh : Jumlah skor maksimal) x 4
  • 86. 86Rencana Pelaksanaan PembelajaranSekolah : SMP Negeri 2 MangunjayaMatapelajaran : Pendidikan Pancasila dan KewarganegaraanKelas/Semester : VII/IMateri Pokok : Keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender(KD minus KKO/ kata kerja operasional)Alokasi Waktu : 4 Pertemuan (4 x 3 JP)KK. Kompetensi Inti (KI)1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektifdengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dankejadian tampak mata.4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolahdan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.LL. Kompetensi Dasar dan IndikatorKompetensi Dasar Indikator1.1 Menghargai danmenghayati ajaranagama yangdianutnya.1.1.1 Menunjukkan perilaku beriman danbertaqwa kepada Tuhan YME sebagaiwujud menghayati ajaran agama.1.1.2 Menunjukkan rasa syukur ataskeberagaman agama di Indonesia.
  • 87. 872.3 Menghargai sikaptoleran terhadapkeberagaman suku,agama, ras, budaya,dan gender.2.4 Menghargai semangatpersatuan dankesatuan dalammemahami daerahtempat tinggalnyasebagai bagian yangutuh dan takterpisahkan dalamkerangka NegaraKesatuan RepublikIndonesia (NKRI).2.3.1 Menunjukkan sikap toleransi terhadapkeberagaman agama sebagai wujud darisemangat persatuan dan kesatuan bangsa.2.4.1 Merealisasikan semangat persatuan dankesatuan bangsa sebagai wujud darikerangka NKRI yang bulat dan utuh.3.6 Memahamikeberagaman suku,agama, ras, budaya,dan gender.3.6.1 Mendiskripsikan keberagaman bangsaIndonesia.3.6.2 Menganalisis semangat dan perilakukebangsaan dalam kehidupan beragama yangberagam.3.6.3 Menganalisis semangat dan perilakukebangsaan dalam keberagaman ras suku diIndonesia.3.6.4 Menganalisis semangat dan perilakukebangsaan dalam keberagaman budaya danperbedaan gender di Indonesia.4.6 Berinteraksi dengan 4.6.1 Menyajikan laporan hasil diskusi kelompok
  • 88. 88teman dan orang lainberdasarkan prinsipsaling menghormatidan menghargaidalam keberagamansuku, agama, ras,budaya, dan gender.4.8 Menyaji bentukpartisipasikewarganegaraan yangmencerminkankomitmen terhadapkeutuhan nasional.tentang keberagaman bangsa Indonesia.4.6.2 Menyajikan laporan hasil diskusi kelompoktentang kehidupan beragama yang beragam.4.8.1 Menyajikan laporan hasil diskusi kelompoktentang semangat dan perilaku kebangsaandalam keberagaman ras suku di Indonesia.4.8.2 Menyajikan laporan hasil diskusi kelompoktentang semangat dan perilaku kebangsaandalam perbedaan gender di Indonesia.MM. Tujuan PembelajaranKompetensi Sikap Spiritual dan Sikap SosialSetelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran ini :Pertemuan Kesatu, Kedua, Ketiga, dan Keempat1.1.1.1 Ketika pelajaran berlangsung peserta didik berdo’a menurut agama dankepercayaan masing-masing ketika memulai ataupun mengakhiri pembelajaran.1.1.1.2 Ketika pelajaran berlangsung peserta didik menghargai teman tanpamembedakan perbedaan agama.1.1.2.1 Ketika pelajaran berlangsung peserta didik mampu bekerjasama dengan temantanpa membedakan agama.1.1.2.2 Ketika pelajaran berlangsung peserta didik bersikap sopan terhadap guruataupun teman.2.3.1.1 Ketika pelajaran berlangsung peserta didik mampu menunjukkan sikap salingmembantu dalam hal yang positif.2.3.1.2 Ketika mendapatkan jadwal piket peserta didik menjalankan tugasnya denganrasa tanggung jawab.
  • 89. 2.4.1.1 Ketika berdiskusi peserta didik mampu menghargai perbedaan pendapat.2.4.1.2 Ketika pelajaran berlangsung peserta didik mampu berinteraksi dengan teman89tanpa membedakan asal usul daerahnya.Kompetensi Pengetahuan dan KeterampilanPertemuan Kesatu3.6.1.1 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan pengertian bangsaIndonesia.3.6.1.2 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan pengertiankeberagaman bangsa Indonesia.3.6.1.3 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan faktor penyebabkeberagaman bangsa Indonesia.4.6.1.1. Setelah berdiskusi peserta didik mampu menyajikan laporan hasil diskusikelompok tentang keberagaman bangsa Indonesia.Pertemuan Kedua3.6.2.1 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan pengertian semangatkebangsaan.3.6.2.2 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan pengertian agama.3.6.2.3 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan macam-macamagama.3.6.2.4 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan semangat danperilaku kebangsaan dalam kehidupan beragama yang beragam.4.6.2.1 Menyajikan laporan hasil diskusi kelompok tentang kehidupan beragama yangberagam.Pertemuan Ketiga3.6.3.1 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan pengertian ras.3.6.3.2 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan pengertian suku.3.6.3.3 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan macam-macam ras.3.6.3.4 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan macam-macamsuku.
  • 90. 3.6.3.5 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan semangat dan90perilaku kebangsaan dalam keberagaman ras suku di Indonesia.4.8.1.1 Dengan berdiskusi peserta didik mampu menyajikan laporan hasil diskusikelompok tentang semangat dan perilaku kebangsaan dalam keberagaman rassuku di Indonesia.Pertemuan Keempat3.6.4.1 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan pengertian budaya.3.6.4.2 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan macam-macambudaya.3.6.4.3 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan pengertian gender.3.6.4.4 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan macam-macamgender.3.6.4.5 Dengan berdiskusi peserta didik mampu mendiskripsikan semangat danperilaku kebangsaan dalam keberagaman budaya dan perbedaan gender diIndonesia.4.8.2.1 Dengan berdiskusi peserta didik mampu menyajikan laporan hasil diskusikelompok tentang semangat dan perilaku kebangsaan dalam perbedaan genderdi IndonesiaNN. Materi PembelajaranPertemuan Kesatu1. Pengertian bangsa Indonesia.2. Pengertian Keberagaman bangsa Indonesia.3. Faktor penyebab keberagaman bangsa Indonesia.Pertemuan Kedua1. Pengertian semangat kebangsaan.2. Pengertian agama.3. Macam-macam agama.4. Semangat dan perilaku kebangsaan dalam kehidupan beragama yang beragam.Pertemuan Ketiga
  • 91. 911. Pengertian ras.2. Macam-macam ras.3. Pengertian suku.4. Macam-macam suku.5. Semangat dan perilaku kebangsaan dalam keberagaman ras suku di Indonesia.Pertemuan Keempat1. Pengertian budaya.2. Macam-macam budaya.3. Pengertian gender.4. Macam-macam gender.5. Semangat dan perilaku kebangsaan dalam keberagaman budaya dan perbedaangender di Indonesia.OO. Metode Pembelajaran Pembelajaran ScientificPP. Media, Alat, dan Sumber PembelajaranMedia : Film pendek dan GambarAlat/Bahan : LCDSumber Belajar :1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Pendidikan Pancasila danKewarganegaraan, kelas VII. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.2. InternetQQ. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranKegiatan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran WaktuPertemuan KesatuPendahuluan a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis pesertadidik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukanberdo’a, menanyakan kehadiran peserta didik,kebersihan, kerapian kelas, kesiapan buku tulis, sumber15menit
  • 92. 92belajar, dan guru melakukan presensi peserta didik.b. Guru menanyakan materi yang akan dipelajari.c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akandicapai tentang keberagaman bangsa Indonesia.d. Guru menyampaikan secara singkat tentang aktifitasyang akan dilaksanakan pada pertemuan saat ini.e. Guru menyampaikan secara singkat modelpembelajaran yang akan digunakan pada pembelajaransaat ini.f. Guru memberikan motivasi kepada peserta didikdengan menyanyikan lagu wajib nasional.Inti Mengamatia. Peserta didik dengan arahan guru membentuk kelompokdengan anggota 5-6 orang.b. Peserta didik dalam kelompok mengamati film pendektentang keberagaman bangsa Indonesia.Menanyaa. Peserta didik dalam kelompok menyusun sejumlahpertanyaan yang berkaitan dengan film pendek. Gurumemberi motivasi kepada peserta didik untukmengajukan pertanyaan dari hasil pengamatan. Gurudapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan,seperti : Berapa jumlah suku bangsa di Indonesia? Berapa jumlah agama yang diakui di Indonesia? Apa bentuk dari macam-macam budaya diIndonesia? Apa pengertian ras? Apa pengertian gender? Apa ciri khas setiap suku? Apakah ada adat dari setiap suku?90menit
  • 93. 93 Apa keistimewaan dari setiap agama yang ada diIndonesia? Apakah setiap provinsi di Indonesia memiliki budayayang berbeda? Bagaimana kita menjaga kelestarian budaya bangsaIndonesia?b. Peserta didik mengidentifikasi dan mengklasifikasikanpertanyaan yang akan dicari jawabannya dalam diskusikelompok.Mengumpulkan Dataa. Peserta didik mencari informasi jawaban atas pertanyaanyang sudah disusun dengan membaca uraian materi dibuku PPKn kelas VII juga mencari sumber lain (bukureferensi dan internet).Mengasosiasi/Menganalisis Dataa. Peserta didik dalam kelompok mendiskusikan filmpendek tentang hal-hal yang berkaitan dengankeberagaman bangsa Indonesia.b. Peserta didik dalam kelompok menyusun simpulan atasberbagai pertanyaan dengan bimbingan guru.Mengkomunikasikana. Ice breaking dahulu sebelum peserta didikmempresentasikan hasil diskusi kelompok.b. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok.Penutup Kegiatan Penutupa. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkanmateri pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikaltentang keberagaman bangsa Indonesia.b. Peserta didik mencatat tugas pekerjaan rumah untuk15menit
  • 94. 94membaca materi untuk pertemuan berikutnya.Pertemuan KeduaPendahuluan a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis pesertadidik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukanberdo’a, menanyakan kehadiran peserta didik,kebersihan, kerapian kelas, kesiapan buku tulis, sumberbelajar, dan guru melakukan presensi peserta didik.b. Guru menanyakan materi yang akan dipelajari.c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akandicapai tentang keberagaman bangsa Indonesia.d. Guru menyampaikan secara singkat tentang aktifitasyang akan dilaksanakan pada pertemuan saat ini.e. Guru menyampaikan secara singkat modelpembelajaran yang akan digunakan pada pembelajaransaat ini.f. Guru memberikan motivasi kepada peserta didikdengan menyanyikan lagu wajib nasional.15menitInti Mengamatia. Peserta didik dengan arahan guru membentuk kelompokdengan anggota 5-6 orang.b. Peserta didik dalam kelompok mengamati film pendektentang semangat dan perilaku kebangsaan dalamkehidupan beragama yang beragam.Menanyaa. Peserta didik dalam kelompok menyusun sejumlahpertanyaan yang berkaitan dengan film pendek tersebut.Guru memberi motivasi kepada peserta didik untukmengajukan pertanyaan dari hasil pengamatan. Gurudapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan,seperti :90menit
  • 95. 95 Apa pengertian semangat kebangsaan? Apa pengertian agama? Apa macam-macam agama di Indonesia? Apa yang disebut dengan semangat dan perilakukebangsaan dalam kehidupan beragama yangberagam?b. Peserta didik mengidentifikasi dan mengklasifikasikanpertanyaan yang akan dicari jawabannya dalam diskusikelompok.Mengumpulkan Datab. Peserta didik mencari informasi jawaban atas pertanyaanyang sudah disusun dengan membaca uraian materi dibuku PPKn kelas VII juga mencari sumber lain (bukureferensi dan internet).Mengasosiasi/Menganalisis Dataa. Peserta didik dalam kelompok mendiskusikan filmpendek tentang hal-hal yang berkaitan dengan semangatdan perilaku kebangsaan dalam kehidupan beragamayang beragam.b. Peserta didik dalam kelompok menyusun simpulan atasberbagai pertanyaan dengan bimbingan guru.Mengkomunikasikana. Ice breaking dahulu sebelum peserta didikmempresentasikan hasil diskusi kelompok.b. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok.Penutup Kegiatan Penutupa. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkanmateri pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikaltentang semangat dan perilaku kebangsaan dalamkehidupan beragama yang beragam.15menit
  • 96. 96b. Peserta didik mencatat tugas pekerjaan rumah untukmembaca materi untuk pertemuan berikutnyaPertemuan KetigaPendahuluan a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didikuntuk mengikuti pembelajaran dengan melakukanberdo’a, menanyakan kehadiran peserta didik,kebersihan, kerapian kelas, kesiapan buku tulis, sumberbelajar, dan guru melakukan presensi.b. Guru menanyakan materi yang akan dipelajari.c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akandicapai tentang semangat dan perilaku kebangsaan dalamkeberagaman ras suku di Indonesia.d. Guru menyampaikan secara singkat tentang aktifitas yangakan dilaksanakan pada pertemuan saat ini.e. Guru menyampaikan secara singkat model pembelajaranyang akan digunakan pada pembelajaran saat ini.f. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik denganmenyanyikan lagu wajib nasional.15menitInti Mengamatia. Peserta didik dengan arahan guru membentuk kelompokdengan anggota 5-6 orang.b. Peserta didik dalam kelompok mengamati film pendektentang keragaman bangsa Indonesia.Menanyaa. Peserta didik dalam kelompok menyusun sejumlahpertanyaan yang berkaitan dengan film pendek. Gurumemberi motivasi kepada peserta didik untukmengajukan pertanyaan dari hasil pengamatan. Gurudapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan,seperti : Apa pengertian ras?90menit
  • 97. 97 Apa pengertian suku? Apa macam-macam ras? Apa macam-macam suku? Apa maksud dari semangat dan perilaku kebangsaandalam keberagaman ras suku di Indonesia?b. Peserta didik mengajukan pertanyaan dengan ungkapanbahasa yang santun. Guru memberi penghargaan berupanilai tambahan bagi kelompok yang menyusunpertanyaan sesuai dengan tujuan pembelajaran.c. Peserta didik mengidentifikasi dan mengklasifikasikanpertanyaan yang akan dicari jawabannya dalam diskusikelompok.Mengumpulkan Dataa. Peserta didik mencari informasi jawaban atas pertanyaanyang sudah disusun dengan membaca uraian materi dibuku PPKn kelas VII juga mencari sumber lain (bukureferensi dan internet).Mengasosiasi/Menganalisis Dataa. Peserta didik dalam kelompok mendiskusikan filmpendek tentang hal-hal yang berkaitan dengan semangatdan perilaku kebangsaan dalam keberagaman ras suku diIndonesia.b. Peserta didik dalam kelompok menyusun simpulan atasberbagai pertanyaan dengan bimbingan guru.Mengkomunikasikana. Ice breaking dahulu sebelum peserta didikmempresentasikan hasil diskusi kelompok.b. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok.Penutup Kegiatan Penutup 15
  • 98. 98a. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkanmateri pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikaltentang semangat dan perilaku kebangsaan dalamkeberagaman ras suku di Indonesia.b. Peserta didik mencatat tugas pekerjaan rumah untukmembaca materi untuk pertemuan berikutnya.menitPertemuan KeempatPendahuluan a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didikuntuk mengikuti pembelajaran dengan melakukanberdo’a, menanyakan kehadiran peserta didik,kebersihan, kerapian kelas, kesiapan buku tulis, sumberbelajar, dan guru melakukan presensi.b. Guru menanyakan materi yang akan dipelajari.c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akandicapai tentang keberagaman bangsa Indonesia.d. Guru menyampaikan secara singkat tentang aktifitas yangakan dilaksanakan pada pertemuan saat ini.e. Guru menyampaikan secara singkat model pembelajaranyang akan digunakan pada pembelajaran saat ini.f. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik denganmenyanyikan lagu wajib nasional.15menitInti Mengamatia. Peserta didik dengan arahan guru membentuk kelompokdengan anggota 5-6 orang.b. Peserta didik dalam kelompok mengamati film pendektentang semangat dan perilaku kebangsaan dalamkeberagaman budaya dan perbedaan gender di Indonesia.Menanyaa. Peserta didik dalam kelompok menyusun sejumlahpertanyaan yang berkaitan dengan film pendek. Gurumemberi motivasi kepada peserta didik untuk90menit
  • 99. 99mengajukan pertanyaan dari hasil pengamatan. Gurudapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan,seperti : Apa pengertian budaya? Apa macam-macam budaya? Apa pengertian gender? Apa macam-macam gender? Apa yang dimaksud dengan semangat dan perilakukebangsaan dalam keberagaman budaya danperbedaan gender di Indonesia.b. Peserta didik mengajukan pertanyaan dengan ungkapanbahasa yang santun. Guru memberi penghargaan berupanilai tambahan bagi kelompok yang menyusunpertanyaan sesuai dengan tujuan pembelajaran.c. Peserta didik mengidentifikasi dan mengklasifikasikanpertanyaan yang akan dicari jawabannya dalam diskusikelompok.Mengumpulkan Dataa. Peserta didik mencari informasi jawaban atas pertanyaanyang sudah disusun dengan membaca uraian materi dibuku PPKn kelas VII juga mencari sumber lain (bukureferensi dan internet).Mengasosiasi/Menganalisis Dataa. Peserta didik dalam kelompok mendiskusikan filmpendek tentang hal-hal yang berkaitan dengan semangatdan perilaku kebangsaan dalam keberagaman budaya danperbedaan gender di Indonesia.b. Peserta didik dalam kelompok menyusun simpulan atasberbagai pertanyaan dengan bimbingan guru.Mengkomunikasikan
  • 100. 100a. Ice breaking dahulu sebelum peserta didikmempresentasikan hasil diskusi kelompok.b. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok.Penutup Kegiatan Penutupa. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkanmateri pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikaltentang semangat dan perilaku kebangsaan dalamkeberagaman budaya dan perbedaan gender di Indonesia.b. Peserta didik mencatat tugas pekerjaan rumah untukmembaca materi untuk pertemuan berikutnya15menitH.Penilaian17. Sikap SpiritualJenis/Teknik Penilaian : ObservasiBentuk Instrumen dan Instrumen : Lembar Penilaian ObservasiKisi-kisi :No. IndikatorButirInstrumen1. Menunjukkan perilaku beriman dan bertaqwa kepada TuhanYME sebagai wujud menghayati ajaran agama.A, B, C, D,E2. Menunjukkan rasa syukur atas keberagaman agama di Indonesia. F, G, H, I, J(Lampiran 1)18. Sikap SosialJenis/Teknik Penilaian : ObservasiBentuk Instrumen dan Instrumen : Lembar Penilaian ObservasiKisi-kisi :No. Indikator Butir Instrumen1. Menunjukkan sikap toleran terhadap keberagaman agama A, B, C, D, E
  • 101. 101sebagai wujud dari semangat persatuan dan kesatuanbangsa.2. Merealisasikan semangat persatuan dan kesatuan bangsasebagai wujud dari kerangka NKRI yang bulat dan utuh.F, G, H, I, J(Lampiran 2)19. PengetahuanJenis/Teknik Penilaian : Tes tertulisBentuk Instrumen dan Instrumen : Pilihan gandaKisi-kisi :No. Indikator Butir Instrumen1. Mendiskripsikan keberagaman Bangsa Indonesia. 1, 2, 32. Menganalisis semangat dan perilaku kebangsaandalam kehidupan beragama yang beragam.43. Menganalisis semangat dan perilaku kebangsaandalam keberagaman ras suku di Indonesia.5, 6, 7, 84. Menganalisis semangat dan perilaku kebangsaandalam keragaman budaya dan perbedaan gender diIndonesia9, 10(Lampiran 3)20. KeterampilanJenis/Teknik Penilaian : ObservasiBentuk Instrumen dan Instrumen : Lembar Penilaian ObservasiKisi-kisi :No. IndikatorTeknikPenilaianButir Instrumen1. Menyajikan laporan hasil diskusikelompok tentang keberagaman BangsaIndonesia.Presentasi No. 1
  • 102. 1022. Menyajikan laporan hasil diskusikelompok tentang semangat dan perilakukebangsaan dalam keberagamanberagama.Presentasi No. 23. Menyajikan laporan hasil diskusikelompok tentang semangat dan perilakukebangsaan dalam keberagaman ras sukudi Indonesia.Presentasi No. 34. Menyajikan laporan hasil diskusikelompok tentang semangat dan perilakukebangsaan dalam perbedaan gender diIndonesia.Presentasi No. 4(Lampiran 4)Mangunjaya, ...Juli 2014Kepala Sekolah Guru MP PPKnSMP Negeri 2 MangunjayaDrs. Suparman, M.Pd. Ajat Hataji, S.PdNIP. 196007121992031004 NIP.197211051999031012
  • 103. 103Rencana Pelaksanaan PembelajaranSekolah : SMP N 2 MangunjayaMatapelajaran : Pendidikan Pancasila dan KewarganegaraanKelas/Semester : VII / 1Materi Pokok : pengertian dan makna Bhinneka Tunggal IkaAlokasi Waktu : 5 pertemuan (15 Jp)RR. Kompetensi Inti (KI)KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli(toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektifdengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dankeberadaannyaKI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkanrasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkaitfenomena dan kejadian tampak mataKI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuaidengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudutpandang/teoriSS. Kompetensi Dasar dan IndikatorKompetensi Dasar Indikator1.1 Menghargai perilakuberiman dan bertaqwakepada Tuhan YME danberakhlak mulia dalamkehidupan di sekolah danmasyarakat1.1.1 Menunjukkan rasa syukur terhadap semboyanBhinnekaTunggal Ika sebagai pemersatubangsa dan Negara2.4 Menghargai semangatpersatuan dan kesatuandalam memahami daerahtempat tinggalnya sebagaibagian yang utuh dan takterpisahkan dalam kerangkaNegara Kesatuan RepubIikIndonesia (NKRI)2.4.1 Menunjukkan sikap toleransi terhadapkeberagaman suku, agama, ras, budaya danjenis kelamin dalam bingkai BhinnekaTunggalIka.2.4.2 Menunjukkan rasa tanggung jawab dalamberdiskusi dan presentasi sebagai bentukmenghargai semangat persatuan dan kesaatuansebagai bagian yang utuh dan tak terpisahkandalam kerangka Negara Kesatuan RepubIikIndonesia (NKRI)
  • 104. 1043.7 Memahami pengertian danmakna Bhinneka TunggalIka3.7.1 Menjelaskan pengertian BhinnekaTunggal Ika3.7.2 Menjelaskan makna BhinnekaTunggal Ika3.7.3 Menjelaskan arti penting semboyanBhinnekaTunggal Ika3.7.4 Menunjukkan Semangat partisipasi warganegara terhadap keberagaman agama, suku,budaya dan jenis kelamin sebagai wujudpelaksana semboyan BhinnekaTunggal Ika3.7.5 Menunjukkan perilaku toleran terhadapkeberagaman suku, agama, ras, budaya danjenis kelamin dalam bingkai BhinnekaTunggalIka.3.7.6 Menunjukkan partisipasi kewarganegaraanyang mencerminkan komitmen terhadapkeutuhan nasional4.7 Menyaji hasil telaah tentangmakna Bhinneka TunggalIka4.8 Menyaji bentuk partisipasikewarganegaraan yangmencerminkan komitmenterhadap keutuhan nasional4.7.1 Menyajikan hasil telaah dalam kebhinekaTunggal Ikaan bangsa Indonesia.4.7.2 Membuat slogan tentang arti pentingBhinnekaTunggal Ika.4.7.3 Menyajikan hasil telaah yang menunjukkansemangat partisipasi warga negara terhadapkeberagaman agama, suku, budaya, dan jeniskelamin sebagai wujud pelaksana semboyanBhinnekaTunggal Ika di lingkungan sekitar.4.7.4 Menyajikan hasil telaah melalui konsep mindmapping yang menunjukkan materi perilakutoleran terhadap keberagaman suku, agama,ras, budaya dan jenis kelamin dalam bingkaiBhinnekaTunggal Ika di lingkungan keluarga,sekolah, dan masyarakat.3.7.7 Menyajikan partisipasi kewarganegaraan yangmencerminkan komitmen terhadap keutuhannasional.TT. Tujuan PembelajaranKompetensi Sikap Spiritual dan Sikap SosialPertemuan Pertama, Kedua, Ketiga, Keempat, dan KelimaSetelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:1.1.1.1 Menunjukkan rasa syukur terhadap semboyan BhinnekaTunggal Ika sebagaipemersatu bangsa dan negara2.4.1.1 Menunjukkan sikap toleransi terhadap makna BhinnekaTunggal Ika yang didasarkanatas rasa syukur
  • 105. 2.4.2.1 Menunjukkan sikap percaya diri dalam menjalankan presentasi mengenaipermasalahan keberagaman bangsa Indonesia yang didasarkan padaBhinnekaTunggal IkaKompetensi Pengetahuan dan KeterampilanPertemuan PertamaSetelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:3.7.1.1 Menjelaskan dengan singkat sejarah BhinnekaTunggal Ika3.7.1.2 Menjelaskan pengertian BhinnekaTunggal Ika3.7.1.3 Menjelaskan makna BhinnekaTunggal Ika sebagai semboyan Negara Kesatuan105Bangsa Indonesia4.7.4.1 Menyusun laporan telaah mengenai sejarah, pengertian, dan maknaBhinnekaTunggal Ika dijadikan semboyan Negara Kesatuan Bangsa Indonesia4.7.4.2 Menyajikan hasil telaah mengenai sejarah, mengertian, dan makna BhinnekaTunggalIka dijadikan semboyan Negara Kesatuan Bangsa IndonesiaPertemuan KeduaSetelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:3.7.1.4 Menjelaskan arti penting semboyan BhinnekaTunggal Ika4.7.4.3 Menyusun kesimpulan mengenai permasalahan keberagaman bangsa Indonesia4.7.4.4 Menyajikan hasil kesimpulan mengenai permasalahan keberagaman bangsaIndonesia4.7.4.5 Menyusun ikrar tentang arti penting BhinnekaTunggal Ika.Pertemuan KetigaSetelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:3.7.1.5 Menunjukkan semangat partisipasi warga negara terhadap keberagaman agamasebagai wujud pelaksana semboyan BhinnekaTunggal Ika3.7.1.6 Menunjukkan semangat warga negara terhadap keberagaman suku sebagai wujudpelaksana semboyan BhinnekaTunggal Ika3.7.1.7 Menunjukkan semangat partisipasi warga negara terhadap keberagaman budayasebagai wujud pelaksana semboyan BhinnekaTunggal Ika3.7.1.8 Menunjukkan semangat partisipasi warga negara terhadap keberagaman jeniskelamin sebagai wujud pelaksana semboyan BhinnekaTunggal Ika4.7.4.6 Menyusun laporan telaah semagat partisipasi warga negara terhadap keberagamanagama, suku, budaya, dan jenis kelamin sebagai wujud pelaksana semboyanBhinnekaTunggal Ika di lingkungan sekitar.4.7.4.7 Menyajikan laporan telaah semangat partisipasi warga negara terhadapkeberagaman agama, suku, budaya, dan jenis kelamin sebagai wujud pelaksanasemboyan BhinnekaTunggal Ika di lingkungan sekitar.Pertemuan KeempatSetelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
  • 106. 3.7.1.9 Menunjukkan perilaku toleran terhadap keberagaman suku, budaya, agama, ras, dan106jenis kelamin dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika di lingkungan keluarga3.7.1.10 Menunjukkan perilaku toleran terhadap keberagaman suku, budaya, agama, ras, danjenis kelamin dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika di lingkungan sekolah.3.7.1.11 Menunjukkan perilaku toleran terhadap keberagaman suku, budaya, agama, ras, danjenis kelamin dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika di lingkungan masyarakat4.7.4.8 Menyusun laporan telaah melalui konsep mind mapping yang menunjukkan materiperilaku toleran terhadap keberagaman suku, budaya, agama, ras, dan jenis kelamindalam bingkai BhinnekaTunggal Ika di lingkungan keluarga, sekolah, danmasyarakat4.7.4.9 Menyajikan hasil telaah melalui konsep mind mapping yang menunjukkan materiperilaku toleran terhadap keberagaman suku, agama, ras, budaya dan jenis kelamindalam bingkai BhinnekaTunggal Ika di lingkungan keluarga, sekolah, danmasyarakatPertemuan Kelima3.7.1.12 Menunjukkan perilaku partisipasi warga negara dalam kebhinekaan di lingkunganbangsa dan Negara dalam aspek politik, sosial, ekonomi, budaya, pertahanan, dankeamanan.4.7.4.10 Menyusun laporan telaah partisipasi warga negara dalam kebhinekaan di lingkunganbangsa dan Negara dalam aspek politik, sosial, ekonomi, budaya, pertahanan, dankeamanan.4.7.4.11 Menyajikan hasil telaah Partisipasi Warga Negara dlam kebhinekaan di lingkunganbangsa dan Negara dalam aspek politik, sosial, ekonomi, budaya, pertahanan, dankeamanan.UU. Materi PembelajaranPertemuan Pertama Sejarah singkat BhinnekaTunggal Ika sebagai semboyan Negara Kesatuan BangsaIndonesia Pengertian BhinnekaTunggal Ika sebagai semboyan Negara Kesatuan BangsaIndonesia Makna BhinnekaTunggal Ika sebagai semboyan Negara Kesatuan Bangsa IndonesiaPertemuan Kedua arti penting semboyan BhinnekaTunggal Ika Contoh-contoh peristiwa konflik yang didasarkan atas kepentingan masing-masingsuku, budaya, agama, ras dan jenis kelamin Contoh-contoh peristiwa yang didasarkan atas toleransi antar suku, budaya, agama,ras dan jenis kelamin
  • 107. 107Pertemuan Ketiga Menjabarkan partisipasi warga negara terhadap keberagaman agama sebagai wujudpelaksana semboyan BhinnekaTunggal Ika Menjabarkan partisipasi warga negara terhadap keberagaman suku sebagai wujudpelaksana semboyan BhinnekaTunggal Ika Menjabarkan partisipasi warga negara terhadap keberagaman budaya sebagai wujudpelaksana semboyan BhinnekaTunggal Ika Menjabarkan partisipasi warga negara terhadap keberagaman jenis kelamin sebagaiwujud pelaksana semboyan BhinnekaTunggal IkaPertemuan Keempat Menunjukkan perilaku toleran terhadap keberagaman suku, agama, ras, budaya danjenis kelamin dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika di lingkungan keluarga Menunjukkan perilaku toleran terhadap keberagaman suku, agama, ras, budaya danjenis kelamin dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika di lingkungan sekolah. Menunjukkan perilaku toleran terhadap keberagaman suku, agama, ras, budaya danjenis kelamin dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika di lingkungan masyarakatPertemuan Kelima Menunjukkan perilaku partisipasi warga negara dalam kebhinekaan di lingkunganbangsa dan Negara dalam aspek politik, sosial, ekonomi, budaya, pertahanan, dankeamanan.VV. Metode PembelajaranPendekatan saintifik (Model pembelajaran Problem Based Learning dan Jigsaw)WW. Media, Alat, dan Sumber PembelajaranMediaFilm tentang keberagaman Indonesia, toleransi atas beragamaGambar : beberapa suku, budaya, agama, di IndonesiaTerumbu KarangAlat/BahanlaptopLCDSumber Belajar Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2013. Buku GuruPendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Jakarta : Kementrian Pendidikan danKebudayaan Republik Indonesia. Halaman 123-146 Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2013. Buku SiswaPendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Jakarta : Kementrian Pendidikan danKebudayaan Republik Indonesia. Halaman 110-130 http://id.wikipedia.org/wiki/Toleransi Youtube.com/watch?v=vl0myWrgp20
  • 108. 108XX. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuanPertamaLangkah-langkah Kegiatan Pembelajaran WaktuPendahuluan a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis pesertadidik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukanberdoa, menanyakan kehadiran peserta didik,kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dansumber belajar.b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran mengenaisejarah singkat, arti dan makna dari BhinnekaTunggalIka.c. Guru memberi motivasi dengan membimbing pesertadidik menyanyikan lagu nasional “DARI SABANGSAMPAI MEROKE” serta melihat gambar-gambarterumbu karang yang indah.d. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab15MenitInti Mengamatia. Peserta didik mengamati video mengenai hakekatsemboyan BhinnekaTunggal Ika dan mencatat hal-halyang penting dan yang ingin diketahui dalam videotersebut.Menanyaa. Peserta didik dalam kelompok menyusun sejumlahpertanyaan hal-hal yang berkenaan dengan hakekatBhinnekaTunggal Ika.Semisal Pertanyaan : Mengapa Indonesia menggunakan SemboyanBhinnekaTunggal Ika? Apa pengertia BhinnekaTunggal Ika ? Apa manfaat Bhineke Tunggal Ika bagi bangsaIndonesia? Berasal dari mana semboyan BhinnekaTunggalIka berasal?b. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untukmengidentifikasi pertanyaan dari hasil pengamatan yangberkaitan dengan hakekat BhinnekaTunggal Ika.Mencoba/Mengumpulkan Data atau Informasic. Peserta didik dibagi dalam 5 kelompok setiap kelompok6 orang untuk mengkaji dokumen dan mencari data dariberbagai sumber serta mendiskusikan tentangi. Pengertian BhinnekaTunggal Ikaii. Sejarah BhinnekaTunggal Ikaiii. Makna BhinnekaTunggal IkaMengasosiasi/Menganalisis Data atau Informasi90Menit
  • 109. 109a. Peserta didik menganalisis data dan informasi yangtelah dikumpulkan dari berbagai sumber untukmenganalisis tugas diskusi yang telah diberikanMengomunikasikana. Setiap kelompok secara bergantian mempresentasikanhasil diskusi yang telah dirumuskanb. Kelompok lain memberikan tanggapan dan gurumemberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didikdalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yangkurang tepat dan memberikan penghargaan bilajawaban benar.Penutup a. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkanmateri pembelajaran melalui tanya jawab secaraklasikal tentang hakekat Bhineke Tunggal Ika.b. Peserta didik menerima pentingnya mempelajarihakekat BhinnekaTunggal Ika.c. Peserta didik memberikan umpan balik denganmengajukan pertanyaand. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajariminggu depan arti penting semboyan BhinnekaTunggalIkae. Pembelajaran diakhiri dengan do’a dan salam15MenitPertemuan KeduaPendahuluan a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis pesertadidik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukanberdoa, menanyakan kehadiran peserta didik,kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dansumber belajar.b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran mengenai artidari BhinnekaTunggal Ika.c. Guru memberi motivasid. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawabmengenai materi arti penting BhinnekaTunggal Ika danmateri sebelumnya.15menitInti Mengamatia. Peserta didik dalam kelompok mengamati videomengenai keberagaman yang dikaitkan dengansemboyan BhinnekaTunggal Ika dan mencatat hal-halyang penting dan yang ingin diketahui dalam gambartersebut.Menanyaa. Peserta didik dimotivasi untuk mengeksplorasi danmerumuskan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan90Menit
  • 110. 110secara langsung maupun tidak langsung (pertanyaanhipotetik) terkait dengan materi ajar. apa, siapa, dimana,kapan, bagaimana, mengapa. Apa arti Bhinneka Tunggal Ika bagi bangsaIndonesia Bagaimana jika bangsa Indonesia tidakmempunyai semboyan Bhinneka Tunggal Ika?Mencoba/Mengumpulkan Data atau Informasia. Peserta didik dengan arahan guru membentuk kelompokdengan anggota 5-6 orang.b. Masing-masing kelompok mendiskusikan mengenaipermasalahan di masyarakat yang sudah dirancang olehguruKel. 1 membahas mengenai permasalahan suku danbudayaKel. 2 membahas mengenai permasalahan ras bangsaKel. 3 membahas mengenai permasahan agama.Mengasosiasi/Menganalisis Data atau Informasia. Peserta didik dengan bimbingan guru mendiskusikanmengenai permasalahan yang sudah dibagiperkelompok terkait dengan Dasar permasalahan Penyebab terjadinya permasalahan Saran untuk menyelesaikan permasalahan Seberapa penting arti BhinnekaTunggal Ika terhadapkeberagamanb. Peserta didik menyusun simpulan tugas kelompokberbasis masalahc. Masing-masing siswa membuat slogan mengenaipentingnya semboyan BhinnekaTunggal Ika dalamkehidupan berbangsa dan bernegara.Mengomunikasikana. Setiap kelompok secara bergantian mempresentasikanhasil simpulan yang telah dirumuskan dan lembar kerjayang telah diselesaikan.b. Kelompok lain memberikan tanggapan dan gurumemberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didikdalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yangkurang tepat dan memberikan penghargaan bilajawaban benar.c. Setiap siswa menempelkan slogan mengenai artipenting dari semboyan BhinnekaTunggal Ika terhadappersatuan bangsa dan negara di madding kelas.Penutup a. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkanmateri pembelajaran melalui tanya jawab secaraklasikal tentang arti penting semboyanBhinnekaTunggal Ika bagi persatuan bangsa dan28Menit
  • 111. 111Negara.b. Peserta didik menerima pentingnya mempelajari artipenting semboyan BhinnekaTunggal Ika terhadappersatuan bangsa dan Negara.c. Peserta didik memberikan umpan balik denganmengajukan pertanyaan mengenai arti pentingsemboyan BhinnekaTunggal Ika terhadap persatuanbangsa dan Negara.d. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajariminggu depan mengenai partisipasi warga negarasebagai pelaksana semboyan BhinnekaTunggal Ikaterhadap keutuhan nasional dalam lingkungan keluarga,sekolah, dan masyarakat.e. Pembelajaran diakhiri dengan do’a dan salamPertemuan KetigaPendahuluan a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis pesertadidik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukanberdoa, menanyakan kehadiran peserta didik,kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dansumber belajar.b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran mengenaisemangat partisipasi warga negara terhadapkeberagaman agama, suku, budaya dan jenis sebagaiwujud pelaksana semboyan BhinnekaTunggal Ikac. Guru memberi motivasid. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab12menitInti Mengamatia. Peserta didik membaca berbagai sumber mengenaisemangat partisipasi warga negara keberagaman agama,suku, budaya dan jenis sebagai wujud pelaksanasemboyan BhinnekaTunggal IkaMenanyaa. Peserta didik dimotivasi untuk mengeksplorasi danmerumuskan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitansecara langsung maupun tidak langsung (pertanyaanhipotetik) terkait dengan materi ajar. apa, siapa, dimana,kapan, bagaimana, mengapa. Perilaku apa yang mencerminkan semangatkebangsaan dalam keberagaman agama? Perilaku apa yang mencerminkan semangatkebangsaan dalam keberagaman suku? Perilaku apa yang mencerminkan semangatkebangsaan dalam keberagaman budaya? Perilaku apa yang mencerminkan semangatkebangsaan dalam keberagaman jenis kelamin?80Menit
  • 112. 112Mencoba/Mengumpulkan Data atau Informasia. Peserta didik dengan arahan guru membentuk kelompokdengan anggota 5-6 orang.b. Masing-masing kelompok mendiskusikan mengenaipartisipasi warga negara sebagai pelaksana semboyanBhinnekaTunggal Ika terhadap keutuhan nasional dalamlingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.c. Pembagian materi diskusiKel. 1 semangat dan perilaku kebangsaan dalamkeberagaman agamaKel. 2 semangat dan perilaku kebangsaan dalamkeberagaman sukuKel. 3 semangat dan perilaku kebangsaan dalamkeberagaman budayaKel. 4 semangat dan perilaku kebangsaan dalamkeberagaman jenis kelaminMengasosiasi/Menganalisis Data atau Informasia. Peserta didik dengan bimbingan guru mendiskusikanmengenai bahasan yang sudah dibagi perkelompokterkait dengan yang sudah dibagikan.b. Peserta didik menyusun analisis mengenai materisemangat partisipasi warga negara terhadapkeberagaman agama, suku, budaya dan jenis sebagaiwujud pelaksana semboyan BhinnekaTunggal Ika.Mengomunikasikana. Peserta didik memaparkan hasil diskusi mengenaisemangat partisipasi warga negara terhadapkeberagaman agama, suku, budaya dan jenis sebagaiwujud pelaksana semboyan BhinnekaTunggal Ika.c. Kelompok lain memberikan tanggapan dan gurumemberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didikdalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yangkurang tepat dan memberikan penghargaan bilajawaban benar.Penutup a. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkanmateri pembelajaran melalui tanya jawab secaraklasikal tentang semangat partisipasi warga negaraterhadap keberagaman agama, suku, budaya dan jenissebagai wujud pelaksana semboyan BhinnekaTunggalIka.28Menit
  • 113. 113b. Peserta didik menerima pentingnya mempelajari warganegara terhadap keberagaman agama, suku, budaya danjenis sebagai wujud pelaksana semboyanBhinnekaTunggal Ika.c. Peserta didik memberikan umpan balik denganmengajukan pertanyaan mengenai semangat partisipasiwarga negara terhadap keberagaman agama, suku,budaya dan jenis sebagai wujud pelaksana semboyanBhinnekaTunggal Ika.d. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajariminggu depan dan mengenai toleran terhadapkeberagaman suku, agama, ras, budaya dan jeniskelamin dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika dilingkungan keluarga.e. Pembelajaran diakhiri dengan do’a dan salamPertemuan KeemapatPendahuluan a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis pesertadidik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukanberdoa, menanyakan kehadiran peserta didik,kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dansumber belajar.b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran mengenaiperilaku toleran terhadap keberagaman suku, agama,ras, budaya dan jenis kelamin dalam bingkaiBhinnekaTunggal Ika di lingkungan keluarga, sekolah,dan masyarakat.c. Guru memberi motivasid. Guru melakukan apersepsi dengan Tanya jawab.e. Guru memberikan arahan pada siswa mengenai modelpembelajaran yang digunakan yaitu Jigsaw15menitInti Mengamatia. Peserta didik mengamati video yang mencerminkanmateri perilaku toleran terhadap keberagaman suku,agama, ras, budaya dan jenis kelamin dalam bingkaiBhinnekaTunggal Ika di lingkungan keluarga, sekolah,dan masyarakatMenanyaa. Peserta didik dalam kelompok menyusun sejumlahpertanyaan hal-hal yang berkenaan dengan materiperilaku toleran terhadap keberagaman suku, agama,ras, budaya dan jenis kelamin dalam bingkaiBhinnekaTunggal Ika di lingkungan keluarga, sekolah,dan masyarakat. Contoh : Perilaku apa yang mencerminkan toleranterhadap kebersamaan di lingkungan keluarga?90Menit
  • 114. 114 Perilaku apa yang mencerminkan toleranterhadap kebersamaan di lingkungan sekolah? Perilaku apa yang mencerminkan toleranterhadap kebersamaan di lingkunganmasyarakat? Bagaimana jika terdapat orang yang memilikiperilaku tidak toleran?b. Peserta didik mengajukan pertanyaan dengan ungkapanbahasa yang santun. Guru memberi motivasi danpenghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaanyang sesuai dengan tujuan pembelajaran.c. Peserta didik mengidentifikasi dan mengklasifikasipertanyaan tentang materi perilaku toleran terhadapkeberagaman suku, agama, ras, budaya dan jeniskelamin dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika dilingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakatMencoba/Mengumpulkan Data atau Informasia. Peserta didik dengan arahan guru membentuk kelompokdengan anggota 5-6 orang.b. Masing-masing kelompok mendiskusikan mengenaimateri yang sama, yaitu :1. membahas mengenai materi perilaku toleranterhadap keberagaman suku, agama, ras, budaya danjenis kelamin dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika dilingkungan keluarga2. membahas mengenai materi perilaku toleranterhadap keberagaman suku, agama, ras, budaya danjenis kelamin dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika dilingkungan sekolah.3. membahas mengenai materi perilaku toleranterhadap keberagaman suku, agama, ras, budaya danjenis kelamin dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika dilingkungan masyarakat4. Peserta didik berdiskusi dengan kelompok ahli.5. Peserta didik melalui kelompok ahli mengumpulkaninformasi/data dengan membaca buku teks pelajaran,darigambar, penelusuran internet, dan/atau mencari diperpustakaan untuk mengerjakan tugas yang sudahdibagikan.Mengasosiasi/Menganalisis Data atau Informasia. Kelompok ahli kembali ke kelompok asal masing-masing.b. Kelompok asal kemudian mendiskusikan didalamkelompoknya untuk menjelaskan jawaban/ pengetahuanmasing-masing kepada anggota kelompok.c. Setiap kelompok asal membuat mind mapping atau petakonsep dari hasil diskusi.
  • 115. 115Mengomunikasikana. Peserta didik memaparkan hasil diskusi melalui mindmapping mengenai semangat partisipasi warga negaraterhadap keberagaman agama, suku, budaya dan jenissebagai wujud pelaksana semboyan BhinnekaTunggalIka.b. Kelompok lain memberikan tanggapan dan gurumemberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didikdalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yangkurang tepat dan memberikan penghargaan bilajawaban benar.c. Setiap kelompok berhak memasang mind mappingnyadi papan karya siswa.Penutup a. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkanmateri pembelajaran melalui tanya jawab secaraklasikalb. Peserta didik menerima pentingnya mempelajariperilaku toleran terhadap keberagaman suku, agama,ras, budaya dan jenis kelamin dalam bingkaiBhinnekaTunggal Ika di lingkungan keluarga, sekolah,dan masyarakatc. Peserta didik memberikan umpan balikd. Guru menyampaikan kepada siswa mengenai pertemuanberikutnya.e. Pembelajaran diakhiri dengan do’a dan salam15menitPertemuan KelimaPendahuluan  Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis pesertadidik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukanberdoa, menanyakan kehadiran peserta didik,kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dansumber belajar. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran mengenaiperilaku partisipasi warga negara dalam kebhinekaan dilingkungan bangsa dan Negara dalam aspek politik,sosial, ekonomi, budaya, pertahanan, dan keamanan. Guru memberi motivasi Guru melakukan apersepsi dengan Tanya jawab.15menitInti Mengamatia. Peserta didik membaca berbagai sumber mengenaiperilaku partisipasi warga negara dalam kebhinekaan dilingkungan bangsa dan Negara dalam aspek politik,sosial, ekonomi, budaya, pertahanan, dan keamanan.Menanya90Menit
  • 116. 116b. Peserta didik dimotivasi untuk mengeksplorasi danmerumuskan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitansecara langsung maupun tidak langsung (pertanyaanhipotetik) terkait dengan materi ajar. apa, siapa, dimana,kapan, bagaimana, mengapa. Apa sih POLEKSOSBUDHANKAM itu? perilaku apa yang dilakukan warga negaradalam kebhinekaan di lingkungan bangsa danNegara dalam aspek politik, ekonomi, sosialbudaya, pertahanan, dan keamanan.Mencoba/Mengumpulkan Data atau Informasia. Peserta didik dengan arahan guru membentuk kelompokdengan anggota 5-6 orang.b. Masing-masing kelompok mendiskusikan perilakupartisipasi warga negara dalam kebhinekaan dilingkungan bangsa dan Negara dalam aspek politik,sosial, ekonomi, budaya, pertahanan, dan keamanan.Pembagian materi diskusi ; Kel. 1 perilaku partisipasi warga negara dalamkebhinekaan di lingkungan bangsa dan Negaradalam aspek politik dan sosial Kel. 2 perilaku partisipasi warga negara dalamkebhinekaan di lingkungan bangsa dan Negaradalam aspek ekonomi dan budaya Kel. 3 perilaku partisipasi warga negara dalamkebhinekaan di lingkungan bangsa dan Negaradalam aspek pertahanan dan keamanan.Mengasosiasi/Menganalisis Data atau Informasia. Peserta didik dengan bimbingan guru mendiskusikanmengenai bahasan yang sudah dibagi perkelompokb. Peserta didik menyusun analisis mengenai materiperilaku partisipasi warga negara dalam kebhinekaan dilingkungan bangsa dan Negara dalam aspek politik,sosial, ekonomi, budaya, pertahanan, dan keamanan.Mengomunikasikana. Peserta didik memaparkan hasil diskusi mengenaiperilaku partisipasi warga negara dalam kebhinekaan dilingkungan bangsa dan Negara dalam aspek politik,sosial, ekonomi, budaya, pertahanan, dan keamanan.b. Kelompok lain memberikan tanggapan dan guru
  • 117. 117memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didikdalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yangkurang tepat dan memberikan penghargaan bilajawaban benar.Penutup a. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkanmateri pembelajaran melalui tanya jawab secaraklasikal.b. Peserta didik menerima pentingnya mempelajariperilaku partisipasi warga negara dalam kebhinekaan dilingkungan bangsa dan Negara dalam aspek politik,sosial, ekonomi, budaya, pertahanan, dan keamanan.c. Peserta didik memberikan umpan balik denganmengajukan pertanyaand. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajariminggu depanf. Pembelajaran diakhiri dengan do’a dan salam15menitH.Penilaian21. Sikap SpiritualJenis/Teknik Penilaian : ObservasiBentuk Instrumen dan Instrumen : Lembar ObservasiKisi-KisiNo. Aspek Penilaian Instrumen Penilaian1 Rasa syukur A, B, C, D, EPedoman Penskoran :(Lampiran 1)22. Sikap SosialJenis/Teknik Penilaian : ObservasiBentuk Instrumen dan Instrumen : Lembar ObservasiKisi-KisiNo Aspek Penilaian Instrumen Penilaian1 Sikap Percaya diri A, B, C, D, E2 Rasa tanggung jawab A, B, C, D, EPedoman Penskoran:(Lampiran 2)23. PengetahuanJenis/Teknik Penilaian : Tes tertulisBentuk Instrumen dan Instrumen : Uraian
  • 118. 118Kisi-kisiNo. Indikator Butir Soal1 3.7.1 Menjelaskan pengertianBhinnekaTunggal Ika1, 22 3.7.2 menjelaskan maknaBhinnekaTunggal Ika33 3.7.3 Menjelaskan arti pentingsemboyan BhinnekaTunggalIka4, 5, 64 3.7.4 partisipasi warga negaraterhadap keberagamanagama, suku, budaya danjenis kelamin sebagai wujudpelaksana semboyanBhinnekaTunggal Ika75 3.7.5 Menunjukkan perilakutoleran terhadapkeberagaman suku, agama,ras, budaya dan jenis kelamindalam bingkaiBhinnekaTunggal Ika.86 3.7.6 perilaku partisipasi warganegara dalam kebhinekaan dilingkungan bangsa danNegara dalam aspek politik,sosial, ekonomi, budaya,pertahanan, dan keamanan.9, 10Pedoman Penskoran :(Lampiran 3)24. KeterampilanJenis/Teknik Penilaian : ObservasiBentuk Instrumen dan Instrumen :Pedoman Penskoran :(Lampiran 4)Mangunjaya, ...Juli 2014Kepala Sekolah Guru MP PPKnSMP Negeri 2 Mangunjaya
  • 119. 119Drs. Suparman, M.Pd. Ajat Hataji, S.PdNIP. 196007121992031004 NIP.197211051999031012Lampiran Penilaian RPP KD 3.71. Sikap SpiriualPedoman Observasi Sikap Spiritual
  • 120. Petunjuk :Lembar ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek (v)pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan criteriasebagai berikut :4= Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan3= Sering , apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan2= kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan1= tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan120Format Penilaian ObservasiMapel : PPKnKelas : VII AKompetensi yang dinilai : Sikap SpiritualNo NIS NAMAAspek yang DinilaiNilai KetA B C D E1 Anang Saputra2 Ahmad Fauzan Pua Djombu3 Amir Junedin4 Arfah Idris5 Bahrin Hamzih6 Burhanudin Sisa7 Fadiyanti Humairah8 Fitriana Muhamad9 Irfan Mahrun10 Isnawati Hasan11 Juleha Jae12 Jumriyanti Sahrir13 Khairul Haji14 Mohamad Istiqamah Jafar15 Mohamad Kintara Lestia16 Mohamad Zul Afendi17 Muhamad Alfian18 Purnama Ahmada19 Rian Setiawan Adi Mera21 Rosanti Ali22 Rosanti MahmudKet. aspek penilaian (Menunjukkan rasa syukur terhadap semboyan BhinnekaTunggal Ikasebagai pemersatu bangsa dan negara)A. Berdoa sesuai agama dan kepercayaan sebelum dan sesudah melakukan kegiatanpembelajaran.B. Mengucapkan rasa syukur kepada Tuhan YME atas bersatunya IndonesiaC. Memberikan salam sebelum dan sesudah
  • 121. D. Menerima semua pemberian dan keputusan Tuhan YME dengan ikhlas.E. Dapat menghargai teman-teman yang memiliki perbedaan agama,suku,budaya dan jenis121kelaminPetunjuk Penyekoran :Skor akhir menggunakan skala 1sampai 4Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :SkorSkor Tertinggix 4 = skor akhirPeserta didik memperoleh nilaiBaik Sekali : apabila memperoleh skor 3,34 – 4,00Baik : apabila memperoleh skor 2,66 – 3,33Cukup : apabila memperoleh skor 1,66 – 2,65Kurang : apabila memperoleh skor kurang 1,662. Sikap Sosiala. ToleransiPedoman Observasi Sikap SpiritualPetunjuk :
  • 122. Lembar ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek (v)pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan criteriasebagai berikut :4 = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan3= Sering = apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan2= kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan122Format Penilaian ObservasiMapel : PPKnKelas : VII AKompetensi yang dinilai : Sikap Sosial (Percaya Diri)No NIS NAMAAspek yang DinilaiNilai KetA B C D E1 Anang Saputra2 Ahmad Fauzan Pua Djombu3 Amir Junedin4 Arfah Idris5 Bahrin Hamzih6 Burhanudin Sisa7 Fadiyanti Humairah8 Fitriana Muhamad9 Irfan Mahrun10 Isnawati Hasan11 Juleha Jae12 Jumriyanti Sahrir13 Khairul Haji14 Mohamad Istiqamah Jafar15 Mohamad Kintara Lestia16 Mohamad Zul Afendi17 Muhamad Alfian18 Purnama Ahmada19 Rian Setiawan Adi Mera21 Rosanti Ali22 Rosanti MahmudKet. Aspek Penilaian (Menunjukkan sikap toleransi terhadap keberagaman suku, agama, ras,budaya dan jenis kelamin dalam bingkai BhinnekaTunggal Ika.)A Tidak mengganggu teman yang berbeda pendapatB Menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan pendapatnyaC Tidak memaksakan pendapat atau keyakinan pada seseorangD Menerima perbedaan dengan orang lain dalam hal sikap, perilaku, tradisi, suku, bahasa danagama
  • 123. 123E Mau bekerjasama tanpa melihat kesamaan suku, budaya, dan agamab. Tanggung JawabFormat Penilaian ObservasiMapel : PPKnKelas : VII AKompetensi yang dinilai : Sikap Sosial (Bertanggung Jawab)No NIS NAMAAspek yang DinilaiNilai KetA B C D E1 Anang Saputra2 Ahmad Fauzan Pua Djombu3 Amir Junedin4 Arfah Idris5 Bahrin Hamzih6 Burhanudin Sisa7 Fadiyanti Humairah8 Fitriana Muhamad9 Irfan Mahrun10 Isnawati Hasan11 Juleha Jae12 Jumriyanti Sahrir13 Khairul Haji14 Mohamad Istiqamah Jafar15 Mohamad Kintara Lestia16 Mohamad Zul Afendi17 Muhamad Alfian18 Purnama Ahmada19 Rian Setiawan Adi Mera21 Rosanti Ali22 Rosanti MahmudKet. Aspek Penilaian (Menunjukkan rasa tanggung jawab dalam berdiskusi dan presentasisebagai bentuk menghargai semangat persatuan dan kesaatuan dalam memahami daerah tempattinggalnya sebagai bagian yang utuh dan tak terpisahkan dalam kerangka Negara KesatuanRepubIik Indonesia (NKRI)A Mempertanggungjawabkan hasil kerja kelompokB Menjunjung tinggi kebenaranC Berkontribusi dalam kerja kelompokD Mengumpulkan tugas tepat waktuE Menerima pendapat kelompok lainSkor akhir menggunakan skala 1sampai 4Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :SkorSkor Tertinggix 4 = skor akhir
  • 124. 124Petunjuk Penyekoran :Peserta didik memperoleh nilaiBaik Sekali : apabila memperoleh skor 3,34 – 4,00Baik : apabila memperoleh skor 2,66 – 3,33Cukup : apabila memperoleh skor 1,66 – 2,65Kurang : apabila memperoleh skor kurang 1,663. Penilaian Sikap PengetahuanNo. Indikator Butir Soal1 3.7.1 Menjelaskan pengertian 1. Jelaskan singkat sejarah BhinnekaTunggal Ika
  • 125. BhinnekaTunggal Ika sebagai semboyan Negara Kesatuan Bangsa125Indonesia !2. Jelaskan pengertian BhinnekaTunggal Ika !3. Jelaskan makna BhinnekaTunggal Ika !2 3.7.2 menjelaskan maknaBhinnekaTunggal Ika3 3.7.3 Menjelaskan arti pentingsemboyan BhinnekaTunggalIka4. Apa yang terjadi jika setiap agama,suku,budayadan ras saling mementingkan kepentingangolongan?5. Sebutkan contoh-contoh peristiwa konflik yangdidasarkan atas kepentingan masing-masing suku,budaya, dan agama !6. Sebutkan contoh-contoh peristiwa yangdidasarkan atas toleransi antar suku, budaya, danagama!4 3.7.4 partisipasi warga negaraterhadap keberagamanagama, suku, budaya danjenis kelamin sebagai wujudpelaksana semboyanBhinnekaTunggal Ika7. Sebutkan partisipasi warga negara terhadapkeberagaman agama, suku, budaya, jenis kelaminsebagai wujud pelaksana semboyanBhinnekaTunggal Ika !5 3.7.5 Menunjukkan perilakutoleran terhadapkeberagaman suku, agama,ras, budaya dan jenis kelamindalam bingkaiBhinnekaTunggal Ika.8. Mengapa sikap toleransi terhadap keberagamansuku, agama, ras, budaya dan jenis kelaminsangatlah penting terhadap persatuan dankesatuan bangsa ?6 3.7.7 perilaku partisipasi warganegara dalam kebhinekaan dilingkungan bangsa danNegara dalam aspek politik,sosial, ekonomi, budaya,pertahanan, dan keamanan.9. Sebutkan 3 partisipasi warga negara dalamkebhinekaan di lingkungan bangsa dan Negaradalam aspek politik !10. Sebutkan 3 partisipasi warga negara dalamkebhinekaan di lingkungan bangsa dan Negaradalam aspek pertahanan dan keamanan !Kunci Jawaban1. Sejarah singkat BhinnekaTunggal Ika sebagai semboyan Negara Kesatuan BangsaIndonesiaBhinneka Tunnggal Ika merupakan sebuah karya sastra agama yang diambil dari kitabSutasoma karya Mpu Tantular. Konsep ini kemudian diangkat ke dalam ranah politik.Ia menjadi bermakna ’walaupun berbeda-beda (suku, agama, ras, kesenian, adat,bahasa, dan lain sebagainya), tetapi satu (satu kesatuan yang sebangsa dan setanah airIndonesia) jua.2. BhinnekaTunggal Ika memiliki arti bahwa “meskipun berbeda-beda tetapi tetap satujua”
  • 126. 3. Makna BhinnekaTunggal Ika sebagai semboyan Negara Kesatuan Bangsa Indonesiakarena memiliki makna persatuan dan kesatuan, rasa persaudaraan yang tinggi agarbangsa Indonesia kuat dan tidak boleh dikeroposi atau ditunggangi oleh pihak-pihakyang tidak bertanggung jawab, bangsa Indonesia mempunyai tanggung jawab moraluntuk menjaga makna daru semboyan BhinnekaTunggal Ika.4. jika setiap agama,suku,budaya dan ras saling mementingkan kepentingan golongan,126maka akan terjadi konflik yang berakibat perpecahan dalam bangsa.5. Contoh-contoh peristiwa konflik yang didasarkan atas kepentingan masing-masingsuku, budaya, dan agamaPeristiwa6. Contoh-contoh perilaku yang didasarkan atas toleransi antar suku, budaya, dan agama Menghormati teman yang sedang menjalankan ibadah bagi yang berbedaagama Tidak memaksakan kehendak kepada teman yang berbeda agama Tidak membangga-banggakan suku sendiri7. Partisipasi warga negara terhadap keberagaman agama, suku, budaya, jenis kelaminsebagai wujud pelaksana semboyan BhinnekaTunggal Ika Tidak mencela kebiasaan atau tradisi yang berlaku dalam masyarakat. Mendukung kegiatan di masyarakat. Tidak membeda-bedakan suku bangsa. Tidak membanggakan suku sendiri.8. Sikap toleransi terhadap keberagaman suku, agama, ras, budaya dan jenis kelaminsangatlah penting terhadap persatuan dan kesatuan bangsa karena toleransi didasarkanpada sikap hormat terhadap martabat manusia, hati nurani, dan keyakinan, sertakeikhlasan sesama apa pun agama, suku, golongan, ideologi atau cara pandang hidup.9. 3 partisipasi warga negara dalam kebhinekaan di lingkungan bangsa dan Negaradalam aspek politik Datang ke TPS untuk mengikuti pemilu legislative maupun presiden Ikut perperan aktif dalam pembangunan pemerintah Selalu memperhatikan perkembangan pemerintah10. 3 partisipasi warga negara dalam kebhinekaan di lingkungan bangsa dan Negaradalam aspek pertahanan dan keamanan Mengisi kemerdekaan sesuai dengan profesi Siap membertahankan NKRI Tidak melakukan tindakan criminal yang disasarkan pada perbedaanPetunjuk Penyekoran :No Butir Soal Rentan Nilai Skor Ket1 1BenarAgak BenarJawaban salahTidak diisi105202 2BenarAgak Benar105
  • 127. 127Jawaban salahTidak diisi203 3BenarAgak BenarJawaban salahTidak diisi105204 4BenarAgak BenarJawaban salahTidak diisi105205 5BenarAgak BenarJawaban salahTidak diisi105206 6BenarAgak BenarJawaban salahTidak diisi105207 7BenarAgak BenarJawaban salahTidak diisi105208 8 BenarAgak BenarJawaban salahTidak diisi105209 9 Benar semuaBenar 2Benar 1SalahTidak di isi10752010 10 Benar semuaBenar 2Benar 1SalahTidak di isi107520Nilai = Jumlah skor4. Penilaian Sikap Keterampilana. Menyajikan hasil laporanPedoman penilaian
  • 128. Petunjuk :Lembar ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek (v)pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan criteriasebagai berikut :4= Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan3= Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan2= kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan1 = tidak pernah, apabila tidak pernah me;akukan128Format Penilaian ObservasiMapel : PPKnKelas : VII AKompetensi yang dinilai : KeterampilanPertemuan : 1, 2, 3, 4, dan 5Materi Indikator4.7.1 Menyajikan hasil telaah dalam kebhineka Tunggal Ikaan bangsa Indonesia.4.7.2 Menyajikan hasil telaah yang menunjukkan semangat partisipasi warga negaraterhadap keberagaman agama, suku, budaya, dan jenis kelamin sebagai wujudpelaksana semboyan BhinnekaTunggal Ika di lingkungan sekitar.4.7.3 Menyajikan hasil telaah melalui konsep mind mapping yang menunjukkan materiperilaku toleran terhadap keberagaman suku, agama, ras, budaya dan jenis kelamindalam bingkai BhinnekaTunggal Ika di lingkungan keluarga, sekolah, danmasyarakat.4.7.4 Menyajikan partisipasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen terhadapkeutuhan nasional.No NIS NAMAAspek yang DinilaiNilai KetA B C D E12345A : Kejelasan isi paparanB : Menyampaikan gagasan dengan lancar dan logisC : Mendukung kerjasama kelompokD : Menanggapi pertanyaan dengan lugas dan jelasE : Menerimasecaralogispendapatkelompok lainSkor akhir menggunakan skala 1sampai 4Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
  • 129. 129SkorSkor Tertinggix 4 = skor akhirPetunjuk Penyekoran :Peserta didik memperoleh nilaiBaik Sekali : apabila memperoleh skor 3,34 – 4,00Baik : apabila memperoleh skor 2,66 – 3,33Cukup : apabila memperoleh skor 1,66 – 2,65Kurang : apabila memperoleh skor kurang 1,66b. Menampilkan Mind MippingLembar Pengamatan Mind MippingKelas : VII AKegiatan : merumuskan konsep mind mippingNo NamaAspek Penilaian Rata-RataNilaiAlur Pikir Kreatifitas Kerapian12345Pedoman PensekoranAspek Penilaian Deskripsi SkorAlur Pikir  Kebenaran alur piker Ruang lingkup alur piker1-4Kreatifita  Keaslian Menarik Kemudahan dalam memahami1-4Tampilan  Kebersihan pada lembar kerja Kebersihan pada lembar kerja1-4Jumlah SkorKet. 4=sangat baik 2=cukup3= baik 1=kurangNilai= (jumlah skor yang diperoleh ; jumlah skor maksimal) x 4Petunjuk Penyekoran :Peserta didik memperoleh nilaiBaik Sekali : apabila memperoleh skor 3,34 – 4,00Baik : apabila memperoleh skor 2,66 – 3,33Cukup : apabila memperoleh skor 1,66 – 2,65
  • 130. 130Kurang : apabila memperoleh skor kurang 1,66c. Membuat SloganLembar Pengamatan Slogan siswaKelas : VII AKegiatan : membuat slogan arti penting Bhinneka Tunggal IkaNo NamaAspek Penilaian Rata-RataNilaiMakna Kreatifitas Kerapian1 Anang Saputra2 Ahmad Fauzan Pua Djombu3 Amir Junedin4 Arfah Idris5 Bahrin Hamzih6 Burhanudin Sisa7 Fadiyanti Humairah8 Fitriana Muhamad9 Irfan Mahrun10 Isnawati Hasan11 Juleha Jae12 Jumriyanti Sahrir13 Khairul HajiPedoman PensekoranAspek Penilaian Deskripsi SkorMakna  Bisa mempengaruhi orang Ketepatan pemilihan kata1-4Kreatifita  Keaslian Tampilan Menarik Kemudahan dalam memahami1-4Tampilan  Kebersihan pada lembar kerja Kerapian pada lembar kerja1-4Jumlah SkorKet. 4=sangat baik 2=cukup3= baik 1=kurangNilai= (jumlah skor yang diperoleh ; jumlah skor maksimal) x 4Petunjuk Penyekoran :Peserta didik memperoleh nilaiBaik Sekali : apabila memperoleh skor 3,34 – 4,00Baik : apabila memperoleh skor 2,66 – 3,33
  • 131. 131Cukup : apabila memperoleh skor 1,66 – 2,65Kurang : apabila memperoleh skor kurang 1,66
  • Fly UP