...

RPP BAHASA INGGRIS KELAS 7 KURIKULUM 2013

by happyfamily-happyfamily

on

Report

Category:

Education

Download: 18

Comment: 0

797

views

Comments

Description

ROGOJAMPI-BANYUWANGI BY PUTRI WAHYUNINGSIH
Download RPP BAHASA INGGRIS KELAS 7 KURIKULUM 2013

Transcript

  • 1. RPPSATUAN PENDIDIKAN : SMPMATA PELAJARAN : BAHASA INGGRISKELAS/SEMESTER : VII/1MATERI POKOK : I LOVE PEOPLE AROUND ME (Chapter 4)TOPIC : the identity of family membersALOKASI WAKTU : 2 x pertemuan (4 X 40 menit)A. Kompetensi Inti (KI)1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan socialdan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.3. Memahami pengetahuan ( faktual, konseptual, dan prosedural ) berdasarkan rasa ingin tahunyatentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret ( menggunakan, mengurai, merangkai,memodifikasi, dan membuat ) dan ranah abstrak ( menulis, membaca, menghitung,menggambar, dan mengarang ) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yangsama dalam sudut pandang/teori.B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian KompetensiNO Kompetensi Dasar Indikator1.2.3.45.6.1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajaribahasa Inggris sebagai bahasa pengantarkomunikasi internasional yang diwujudkan dalamsemangat belajar.2.1 Menunjukkan perilaku santun dan pedulidalam melaksanakan komunikasi interpersonaldengan guru dan teman.2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percayadiri, dan bertanggung jawab dalammelaksanakan komunikasi transaksional denganguru dan teman.2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab,peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalammelaksanakan komunikasi fungsional.3.4 Memahami fungsi sosial, struktur teks, danunsur kebahasaan dari teks pemaparanjati diri, sesuai dengan konteks penggunaannya.4.4 Menangkap makna pemaparan jati diri lisandan tulis sangat pendek dan sederhana.4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untukmemaparkan dan menanyakan jati diri,dengan sangat pendek dan sederhana, denganmemperhatikan fungsi sosial,struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benardan sesuai konteks.1.1.1menunjukkan kesungguhan dalambelajar bahasa Inggris tentang pemaparanjati diri.2.2.1 menunjukkan perilaku santun danpeduli dalam melaksanakan komunikasitentang pemaparan jati diri.2.3.1 menunjukkan perilaku disiplin,percaya diri, dan bertanggung jawab dalammelaksanakan komunikasi tentangpemaparan jati diri.2.3.1 melaksanakan komunikasi fungsionalsecara kerjasama, peduli, cinta damai dantanggung jawab.3.4.1 mengidentifikasi fungsi sosial, strukturteks, dan unsur kebahasaan teks pemaparanjati diri.4.4.1 mengidentifikasi makna dalam tekslisan dan tulistentang pemaparan jati diri.4.4.2 menyusun teks lisan dan tulis tentangpemaparan jati diri.
  • 2. C. Tujuan PembelajaranPeserta didik terampil memaparkan dan menanyakan Jati Diri untuk melakukan komunikasitransaksional dengan struktur teks yang runtut dan dengan unsur kebahasaan yang benardengan penuh semangat, berprilaku percaya diri, disiplin, percaya diri, dan bertanggungjawab.D. Materi PembelajaranFungsi sosialMengenalkan, menyebutkan identitas, untuk menjalin hubungan antar pribadi dengan guru dan temanStruktur teks(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)1. My name is Lina, My father is Mr. Helmi yahya. I have one brother and one sisters, Dandi andDinda. Is she your friend? dan seterusnya2. My dad is a teacher? He helps the doctors. His father is a gardener. She is the janitor, and shecleans the classrooms.,dan semacamnya.3. a. My name is....I am.....b. What is your complete name?What is your name?c. My nick name is.....You can call med. Can you spell your name?How do you spell your name?e. I am from....My hometown is......f. Where are you from?Where is your hometown?g. Where do you live?h. I live on....i. What is your...... name?j. Her/His name is .....k. How many brothers do you have?How many sisters do you have?l. I have....m. How old is ......What age is......n. What is ......What is ...... job?o. I am.....My Job is.....Unsur kebahasaan Nama status hubungan keluarga dan kekerabatan Nama profesi pekerjaan. Kata tanya Who? Which? How? Kata ganti I, you, we, she, it, they, we. dan seterusnya. Kata ganti my, your, our, her, their, his, dan seterusnya. Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense:be, have, work, live, dan sebagainya. Penyebutan kata benda singular dan plural (-s), dan children Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.D. METODE PEMBELAJARAN:· Problem based learning
  • 3. E. MEDIA PEMBELAJARAN: Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional danfungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai. Contoh interaksi tertulis / dialog Contoh teks tertulis Teks atau latihan dari buku teks Bahasa InggrisF. SUMBER BELAJARBuku paket : When English Rings The Bell dan sumber belajar lainnya yang menunjang dansesuaiG. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARANPendahuluan1. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;2. mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait denganmateri yang akan dipelajari;3. mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukan untukmempelajari suatu materi dan menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yangakan dicapai;4. menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akandilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas.Inti pertemuan ke-1Siswa GuruMengamati mendengarkan dialog tentang ungkapanmemaparkan jati dirimenampilkan percakapan dalam memaparkan jatidiri, dengan konteks mengenalkan diri mengikuti interaksi memaparkan jati diri.Memberikan contoh lain tentang caramemaparkan jati diri sendiri dan diri orang lain menirukan model interaksi memaparkanjati diri.Mengamati dan menilai kegiatan siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksimemaparkan jati diri (fungsi sosial,struktur teks, dan unsur kebahasaan)Memberikan bimbingan dan mengarahkan untukmengidentifikasi ciri-ciri interaksi memaparkanjati diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsurkebahasaan)Mempertanyakan• Peserta didik melengkapi format identitasberdasarkan informasi yang diperoleh dari tekstentang pemaparan jati diri yang sudah dibaca.• Guru dapat menyediakan pertanyaan-pertanyaanpanduan agar peserta didik dapat melengkapiformat identitas tersebut.membimbing dan mengarahkan siswa untukmempertanyakan antara lain perbedaan antaramemaparkan jati diri dalam bahasa Inggris, denganperbedaan ungkapan yang ada dalam bahasaIndonesia, kemungkinan menggunakan ungkapanlain, dsb.Mengeksplorasimemaparkan jati diri dengan bahasa Inggrisdalam konteks simulasi dan kegiatan lain yangterstruktur.Mengamati dan menilai kegiatan siswa
  • 4. Mengasosiasi membandingkan ungkapan memaparkanjati diri yang telah dipelajari dengan yangada di berbagai sumber lain.Membimbing dan mengarahkan siswa membandingkan antara ungkapanmemaparkan jati diri dalam bahasa Inggrisdan dalam bahasa siswa.Membimbing ,mengarahkan dan menilai siswa memaparkan jati diri dengan bahasaInggris, di dalam dan di luar kelas.Membimbing dan mengarahkan siswaMengkomunikasikan/communicate Setiap anggota kelompok bergantianmemaparkan identitas jati diri berdasarkankartu yang berisi situasi yang diberikan gurusecara lancar dengan ucapan, tekanan kata,intonasi yang benar. Siswa membicarakan permasalahan yangdialami dalam menggunakan bahasa Inggrisuntuk memaparkan jati diri, danmenuliskannya dalam jurnal belajar sederhanadalam bahasa Indonesia.Membimbing dan mengarahkan siswaMembimbing dan mengarahkan siswaPenciptaan/creating Peserta didik diberi kesempatan untukberkomunikasi tentang anggota keluarga dansaudara yang lain. Peserta didik menyebutkan anggota keluargadan memaparkan jati diri anggota keluargayang disebut.Membimbing dan mengarahkan siswaMembimbing dan mengarahkan siswa
  • 5.  Pertemuan ke – 2Siswa GuruMengamati Siswa mendengarkan/ menonton interaksimemaparkan jati diri Siswa mengikuti interaksi memaparkan jatidiri. Siswa menirukan model interaksimemaparkan jati diri. Siswa membaca beberapa kartu identitas Dengan bimbingan dan arahan guru, siswamengidentifikasi ciri-ciri interaksimemaparkan jati diri (fungsi sosial, strukturteks, dan unsur kebahasaan) menampilkan percakapan dalammemaparkan jati diri, dengan konteksmengenalkan diri Memberikan contoh lain tentang caramemaparkan jati diri sendiri dan diri oranglain Mengamati dan menilai kegiatan siswa Memberikan bimbingan dan mengarahkanuntuk mengidentifikasi ciri-ciri interaksimemaparkan jati diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsurkebahasaan)MempertanyakanDengan bimbingan dan arahan guru, siswamempertanyakan antara lain perbedaan antaramemaparkan jati diri dalam bahasa Inggris,dengan perbedaan ungkapan yang ada dalambahasa Indonesia, kemungkinan menggunakanungkapan lain, dsb.membimbing dan mengarahkan siswa untukmempertanyakan antara lain perbedaan antaramemaparkan jati diri dalam bahasa Inggris, denganperbedaan ungkapan yang ada dalam bahasaIndonesia, kemungkinan menggunakan ungkapanlain, dsb.MengeksplorasiSiswa memaparkan jati diri dengan bahasaInggris dalam konteks simulasi dan kegiatan lainyang terstrukturMengamati dan menilai kegiatan siswaMengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan memaparkanjati diri yang telah dipelajari dengan yang adadi berbagai sumber lain. Siswa membandingkan antara ungkapanmemaparkan jati diri dalam bahasa Inggris dandalam bahasa siswa.Membimbing dan mengarahkan siswaMengamati dan menilai kegiatan siswaMengkomunikasikan/communicate Siswa memaparkan jati diri dengan bahasaInggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalammenggunakan bahasa Inggris untukMembimbing dan mengarahkan siswaMembimbing dan mengarahkan siswa
  • 6. memaparkan jati diri dalam jurnal belajar(learning journal).Penciptaan/creating Peserta didik mengidentifikasi danmenginterpretasi gambar sesuai dengan dayakreativitas mereka.Mengamati dan menilai kegiatan siswaPenutup Guru bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulanpelajaran, Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secarakonsisten dan terprogram, Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran, Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar pesertadidik, berupa mengenalkan saudara dan orang tua Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnyaH. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARANKriteria Penilaian: Tingkat ketercapaian fungsi sosial memaparkan jati diri Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan jati diri Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasiCara Penilaian:Rubrik Penilaian Kriteria Score1 Santun (respect) Sangat sering menunjukan sikap santun 4Sering menunjukan sikap santun 3Pernah menunjukan sikap santun 2Tidak pernah menunjukan sikap santun 12 Peduli (care) Sangat sering menunjukan sikap peduli 4Sering menunjukan sikap santun peduli 3Pernah menunjukan sikap peduli 2Tidak pernah menunjukan sikap peduli 13 Sungguh –sungguh Sangat sering menunjukan sikap Sungguh –sungguh 4Sering menunjukan sikap Sungguh –sungguh 3Pernah menunjukan sikap Sungguh –sungguh 2Tidak pernah menunjukan sikap Sungguh –sungguh 1
  • 7. Rubrik Penilaian Keterampilanobservasi:Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalammelaksanakan komunikasi Rubrik penilaianPenilaian dari Aspek Keterampilan (Skills)Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)No Aspek yang Dinilai Kriteria Score1 KelancaranSangat lancar 5Lancar 4Cukup lancar 3Tidak lancar 12Pengucapan(Pronounciation)Hampir sempurna 5Ada beberapa kesalahan namun tidak mengganggu makna 4Banyak kesalahan dan mengganggu makna 2Terlalu banyak kesalahan dan mengganggu makna 13 Intonasi (Intonation)Hampir sempurna 5Ada beberapa kesalahan namun tidak mengganggu makna 4Banyak kesalahan dan mengganggu makna 2Terlalu banyak kesalahan dan mengganggu makna 1
  • 8. Lembar Penilaian terhadap pengembangan karakter siswaNama SiswaSungguh sungguh Santun PeduliBT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MKACHMAD FANDY ZAKARIAACHMAD SHOLEH SADIKINAGUS FATHOR RACHMANANISA LUTVIA MARSYACAHYO KHORUMANCAHYO WIBOWODEVI RANANDA FITRIANIDEVITA PUTRI APRILIA PRATIWIELGA SETIAWANEVANIAR NUARITA PRAMESTIFAHMI MALADI ROHMANFATHUR ROHMANFEBRI HERZIYANTOGEDE SURANTO PUTRA MAY PRANANDAHADI SAPUTRAHARIS SEPTIYANHURI PIRMANSAHLAILATUL BADRIYAHLILIS PRAWANTIMOHAMMAD RIZQI FAHMI FIRDAUSNABILA SEPTIANIPUTRI AULIA NOVIANTIPUTRI MENTARIRAHMATROHMATUL LISA
  • 9. SAHRUL ANAMSHELINDA WARDANISHINTA CUCU HAWASILVI APRILIANATIYO ANANDA ALIF MUHAMMAD PUTRAVIVIT ASMANAHWIWIN FARIDAHKeterangan:Santun :BT=Belum Terlihat (belum menunjukan tanda tanda kesantunan – SKOR 1).MT= Mulai Terlihat (menunjukan tanda tanda kesantunan – SKOR 2).MB=Mulai Berkembang (mulai konsisten menunjukan kesantunan – SKOR 3).MK=Membudaya Konsisten (konsisten menunjukan kesantunan – SKOR 4).Peduli :BT=Belum Terlihat(belum menunjukan tanda tanda peduli – SKOR 1)MT= Mulai Terlihat(menunjukan tanda tanda Peduli – SKOR 2)MB=Mulai Berkembang (mulai konsisten menunjukan peduli – SKOR 3)MK=Membudaya Konsisten (konsisten menunjukan peduli – SKOR 4)Sungguh – sungguh :BT=Belum Terlihat(belum menunjukan tanda tanda bersungguh – sungguh – SKOR 1)MT= Mulai Terlihat(menunjukan tanda tanda bersungguh – sungguh – SKOR 2)MB=Mulai Berkembang (mulai konsisten menunjukan bersungguh – sungguh – SKOR 3)MK=Membudaya Konsisten (konsisten menunjukan bersungguh – sungguh – SKOR 4)Perhitungan skor akhir menggunakan = score yang diperoleh x 4 = score akhirScore maksimal
  • 10. Lembar Penilaian dari Aspek Keterampilan (Skills)Penilaian dari Aspek Keterampilan (Skills)Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)Nama :__________________________________________Kelas :__________________________________________No Aspek yang Dinilai Score1 Kelancaran2 Pengucapan (Pronounciation)3 Intonasi (Intonation)Rata - rataPerhitungan skor akhir menggunakan = score yang diperoleh x 4 = score akhirScore maksimalMengetahui,Kepala SMPN2 SonggonDrs. H. Mastur, SH,MMNIP. 19630616 198903 1019Songgon, ..............................Guru PamongSupan, S. PdMahasiswa PPL,Putri WahyuningsihNIM 11882030391
  • 11. STUDENT WORKSHEET
  • 12. MOTHER AND FATHER
  • 13. MOTHER AND FATHERMARRIAGEMOTHER’SPRAGNANTBORNYOUR FAMILY
  • 14. This is familyMy father Bladimir , is 39 years oldhe is architect . My mother Paola is housewite , she is 33 years old. I`ve got2 sister . My sister Estephania is 15 years oldand she is a student . My sister Alejandra is 4 years old she studiesat Almendral school . I`ve got 5 cousins Constanza is 2 years old , Yassiel is 12 years old , Brian is 10 years oldand Danilo 9 years old . I`ve got 3 aunts Lissete , Yohana and Pilar . I`ve got 1 uncle Angelo . I`ve got 2grandtather Maximiliano and Flavio is death and 2 grandmother Erna and María Pia .
  • Fly UP