RPP BAHASA INGGRIS KELAS 7 KURIKULUM 2013

RPP SATUAN PENDIDIKAN : SMP MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS

KELAS/SEMESTER : VII/1 MATERI POKOK : I LOVE PEOPLE AROUND ME (Chapter 4)

TOPIC : the identity of family members

ALOKASI WAKTU : 2 x pertemuan (4 X 40 menit)

A. Kompetensi Inti (KI) 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3. Memahami pengetahuan ( faktual, konseptual, dan prosedural ) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret ( menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat ) dan ranah abstrak ( menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang ) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang

sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

NO Kompetensi Dasar Indikator

1.

2.

3.

4

5.

6.

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar

komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya

diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab,

peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

3.4 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan

jati diri, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.4 Menangkap makna pemaparan jati diri lisan

dan tulis sangat pendek dan sederhana.

4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan dan menanyakan jati diri, dengan sangat pendek dan sederhana, dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar

dan sesuai konteks.

1.1.1menunjukkan kesungguhan dalam belajar bahasa Inggris tentang pemaparan

jati diri.

2.2.1 menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi tentang pemaparan jati diri.

2.3.1 menunjukkan perilaku disiplin,

percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi tentang pemaparan jati diri.

2.3.1 melaksanakan komunikasi fungsional

secara kerjasama, peduli, cinta damai dan tanggung jawab.

3.4.1 mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks pemaparan

jati diri. 4.4.1 mengidentifikasi makna dalam teks

lisan dan tulis tentang pemaparan jati diri.

4.4.2 menyusun teks lisan dan tulis tentang pemaparan jati diri.

C. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik terampil memaparkan dan menanyakan Jati Diri untuk melakukan komunikasi transaksional dengan struktur teks yang runtut dan dengan unsur kebahasaan yang benar

dengan penuh semangat, berprilaku percaya diri, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab.

D. Materi Pembelajaran

Fungsi sosial

Mengenalkan, menyebutkan identitas, untuk menjalin hubungan antar pribadi dengan guru dan teman Struktur teks

(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) 1. My name is Lina, My father is Mr. Helmi yahya. I have one brother and one sisters, Dandi and

Dinda. Is she your friend? dan seterusnya

2. My dad is a teacher? He helps the doctors. His father is a gardener. She is the janitor, and she cleans the classrooms.,dan semacamnya.

3. a. My name is.... I am..... b. What is your complete name?

What is your name? c. My nick name is.....

You can call me d. Can you spell your name? How do you spell your name?

e. I am from.... My hometown is......

f. Where are you from? Where is your hometown? g. Where do you live?

h. I live on.... i. What is your...... name?

j. Her/His name is ..... k. How many brothers do you have? How many sisters do you have?

l. I have.... m. How old is ......

What age is...... n. What is ...... What is ...... job?

o. I am..... My Job is.....

Unsur kebahasaan Nama status hubungan keluarga dan kekerabatan

Nama profesi pekerjaan. Kata tanya Who? Which? How?

Kata ganti I, you, we, she, it, they, we. dan seterusnya. Kata ganti my, your, our, her, their, his, dan seterusnya. Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense:

be, have, work, live, dan sebagainya. Penyebutan kata benda singular dan plural (-s), dan children

Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan. D. METODE PEMBELAJARAN:

· Problem based learning

E. MEDIA PEMBELAJARAN: Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan

fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.

Contoh interaksi tertulis / dialog Contoh teks tertulis

Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris F. SUMBER BELAJAR

Buku paket : When English Rings The Bell dan sumber belajar lainnya yang menunjang dan sesuai

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Pendahuluan 1. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;

2. mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait dengan materi yang akan dipelajari;

3. mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukan untuk

mempelajari suatu materi dan menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;

4. menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas.

Inti

pertemuan ke-1

Siswa Guru

Mengamati

mendengarkan dialog tentang ungkapan memaparkan jati diri

menampilkan percakapan dalam memaparkan jati

diri, dengan konteks mengenalkan diri

mengikuti interaksi memaparkan jati diri.

Memberikan contoh lain tentang cara memaparkan jati diri sendiri dan diri orang lain

menirukan model interaksi memaparkan jati diri.

Mengamati dan menilai kegiatan siswa

mengidentifikasi ciri-ciri interaksi

memaparkan jati diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan)

Memberikan bimbingan dan mengarahkan untuk

mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memaparkan jati diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan)

Mempertanyakan

• Peserta didik melengkapi format identitas berdasarkan informasi yang diperoleh dari teks tentang pemaparan jati diri yang sudah dibaca.

• Guru dapat menyediakan pertanyaan-pertanyaan panduan agar peserta didik dapat melengkapi

format identitas tersebut.

membimbing dan mengarahkan siswa untuk mempertanyakan antara lain perbedaan antara

memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris, dengan perbedaan ungkapan yang ada dalam bahasa

Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

memaparkan jati diri dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi dan kegiatan lain yang

terstruktur.


Mengasosiasi

membandingkan ungkapan memaparkan jati diri yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

Membimbing dan mengarahkan siswa

membandingkan antara ungkapan memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.

Membimbing ,mengarahkan dan menilai siswa

memaparkan jati diri dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.


Mengkomunikasikan/communicate

Setiap anggota kelompok bergantian memaparkan identitas jati diri berdasarkan

kartu yang berisi situasi yang diberikan guru secara lancar dengan ucapan, tekanan kata,

intonasi yang benar.

Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam menggunakan bahasa Inggris

untuk memaparkan jati diri, dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana

dalam bahasa Indonesia.



Penciptaan/creating

Peserta didik diberi kesempatan untuk berkomunikasi tentang anggota keluarga dan saudara yang lain.

Peserta didik menyebutkan anggota keluarga dan memaparkan jati diri anggota keluarga

yang disebut.



Pertemuan ke – 2

Siswa Guru

Mengamati

Siswa mendengarkan/ menonton interaksi

memaparkan jati diri

Siswa mengikuti interaksi memaparkan jati

diri.

Siswa menirukan model interaksi

memaparkan jati diri.

Siswa membaca beberapa kartu identitas

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa

mengidentifikasi ciri-ciri interaksi

memaparkan jati diri (fungsi sosial, struktur

teks, dan unsur kebahasaan)

menampilkan percakapan dalam memaparkan jati diri, dengan konteks mengenalkan diri

Memberikan contoh lain tentang cara memaparkan jati diri sendiri dan diri orang

lain


Memberikan bimbingan dan mengarahkan untuk mengidentifikasi ciri-ciri interaksi

memaparkan jati

diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan)

Mempertanyakan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa

mempertanyakan antara lain perbedaan antara memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris,

dengan perbedaan ungkapan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

membimbing dan mengarahkan siswa untuk

mempertanyakan antara lain perbedaan antara memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris, dengan

perbedaan ungkapan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa memaparkan jati diri dengan bahasa

Inggris dalam konteks simulasi dan kegiatan lain yang terstruktur


Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan memaparkan

jati diri yang telah dipelajari dengan yang ada

di berbagai sumber lain.

Siswa membandingkan antara ungkapan

memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris dan

dalam bahasa siswa.



Mengkomunikasikan/communicate

Siswa memaparkan jati diri dengan bahasa

Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam

menggunakan bahasa Inggris untuk



memaparkan jati diri dalam jurnal belajar

(learning journal).

Penciptaan/creating

Peserta didik mengidentifikasi dan menginterpretasi gambar sesuai dengan daya

kreativitas mereka.


Penutup

Guru bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran,

Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara

konsisten dan terprogram, Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran,

Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik, berupa mengenalkan saudara dan orang tua

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Kriteria Penilaian: Tingkat ketercapaian fungsi sosial memaparkan jati diri Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan jati diri

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

Cara Penilaian:

Rubrik Penilaian Kriteria Score

1 Santun (respect) Sangat sering menunjukan sikap santun 4 Sering menunjukan sikap santun 3

Pernah menunjukan sikap santun 2 Tidak pernah menunjukan sikap santun 1

2 Peduli (care) Sangat sering menunjukan sikap peduli 4 Sering menunjukan sikap santun peduli 3

Pernah menunjukan sikap peduli 2 Tidak pernah menunjukan sikap peduli 1

3 Sungguh –sungguh Sangat sering menunjukan sikap Sungguh –sungguh 4 Sering menunjukan sikap Sungguh –sungguh 3

Pernah menunjukan sikap Sungguh –sungguh 2 Tidak pernah menunjukan sikap Sungguh –sungguh 1

Rubrik Penilaian Keterampilan observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

Rubrik penilaian

Penilaian dari Aspek Keterampilan (Skills)

Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

No Aspek yang Dinilai Kriteria Score

1 Kelancaran

Sangat lancar 5

Lancar 4

Cukup lancar 3

Tidak lancar 1

2 Pengucapan (Pronounciation)

Hampir sempurna 5

Ada beberapa kesalahan namun tidak mengganggu makna 4

Banyak kesalahan dan mengganggu makna 2

Terlalu banyak kesalahan dan mengganggu makna 1

3 Intonasi (Intonation)

Hampir sempurna 5

Ada beberapa kesalahan namun tidak mengganggu makna 4

Banyak kesalahan dan mengganggu makna 2

Terlalu banyak kesalahan dan mengganggu makna 1

Lembar Penilaian terhadap pengembangan karakter siswa

Nama Siswa Sungguh sungguh Santun Peduli

BT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK

ACHMAD FANDY ZAKARIA

ACHMAD SHOLEH SADIKIN

AGUS FATHOR RACHMAN

ANISA LUTVIA MARSYA

CAHYO KHORUMAN

CAHYO WIBOWO

DEVI RANANDA FITRIANI

DEVITA PUTRI APRILIA PRATIWI

ELGA SETIAWAN

EVANIAR NUARITA PRAMESTI

FAHMI MALADI ROHMAN

FATHUR ROHMAN

FEBRI HERZIYANTO

GEDE SURANTO PUTRA MAY PRANANDA

HADI SAPUTRA

HARIS SEPTIYAN

HURI PIRMANSAH

LAILATUL BADRIYAH

LILIS PRAWANTI

MOHAMMAD RIZQI FAHMI FIRDAUS

NABILA SEPTIANI

PUTRI AULIA NOVIANTI

PUTRI MENTARI

RAHMAT

ROHMATUL LISA

SAHRUL ANAM

SHELINDA WARDANI

SHINTA CUCU HAWA

SILVI APRILIANA

TIYO ANANDA ALIF MUHAMMAD PUTRA

VIVIT ASMANAH

WIWIN FARIDAH

Keterangan: Santun :

BT=Belum Terlihat (belum menunjukan tanda tanda kesantunan – SKOR 1). MT= Mulai Terlihat (menunjukan tanda tanda kesantunan – SKOR 2). MB=Mulai Berkembang (mulai konsisten menunjukan kesantunan – SKOR 3).

MK=Membudaya Konsisten (konsisten menunjukan kesantunan – SKOR 4). Peduli :

BT=Belum Terlihat(belum menunjukan tanda tanda peduli – SKOR 1) MT= Mulai Terlihat(menunjukan tanda tanda Peduli – SKOR 2) MB=Mulai Berkembang (mulai konsisten menunjukan peduli – SKOR 3)

MK=Membudaya Konsisten (konsisten menunjukan peduli – SKOR 4) Sungguh – sungguh :

BT=Belum Terlihat(belum menunjukan tanda tanda bersungguh – sungguh – SKOR 1) MT= Mulai Terlihat(menunjukan tanda tanda bersungguh – sungguh – SKOR 2) MB=Mulai Berkembang (mulai konsisten menunjukan bersungguh – sungguh – SKOR 3)

MK=Membudaya Konsisten (konsisten menunjukan bersungguh – sungguh – SKOR 4)

Perhitungan skor akhir menggunakan = score yang diperoleh x 4 = score akhir

Score maksimal

Lembar Penilaian dari Aspek Keterampilan (Skills)

Penilaian dari Aspek Keterampilan (Skills)

Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Nama :__________________________________________

Kelas :__________________________________________

No Aspek yang Dinilai Score

1 Kelancaran

2 Pengucapan (Pronounciation)

3 Intonasi (Intonation)

Rata - rata

Perhitungan skor akhir menggunakan = score yang diperoleh x 4 = score akhir

Score maksimal

Mengetahui,

Kepala SMPN2 Songgon

Drs. H. Mastur, SH,MM

NIP. 19630616 198903 1019

Songgon, ..............................

Guru Pamong

Supan, S. Pd

Mahasiswa PPL,

Putri Wahyuningsih NIM 11882030391

STUDENT WORKSHEET

MOTHER AND FATHER

MOTHER AND FATHER

MARRIAGE MOTHER’S

PRAGNANT

BORN

YOUR FAMILY

This is family

My father Bladimir , is 39 years oldhe is architect . My mother Paola is housewite , she is 33 years old. I`ve got

2 sister . My sister Estephania is 15 years oldand she is a student . My sister Alejandra is 4 years old she studies

at Almendral school . I`ve got 5 cousins Constanza is 2 years old , Yassiel is 12 years old , Brian is 10 years old

and Danilo 9 years old . I`ve got 3 aunts Lissete , Yohana and Pilar . I`ve got 1 uncle Angelo . I`ve got 2

grandtather Maximiliano and Flavio is death and 2 grandmother Erna and María Pia .

Education

RPP BAHASA INGGRIS KELAS 7 KURIKULUM 2013